序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇藝術(shù)職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、建筑藝術(shù)的獨(dú)特性

建筑是用結(jié)構(gòu)表達(dá)思想的科學(xué)性的藝術(shù)。建筑是有生命力的，它雖然是凝固的，但蘊(yùn)含著人文思想。在西方，“建筑”一詞來(lái)源于古希臘語(yǔ)，古希臘人稱建筑師為“architecton”，意為“創(chuàng)始者”。隨著時(shí)代的發(fā)展，從原始石器時(shí)代的洞穴、巢，到古代文明的宮殿、神廟、陵墓建筑，再到近現(xiàn)代的高樓大廈、大型體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、工業(yè)建筑，無(wú)不是自然的人工化過(guò)程。建筑已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代文明程度的標(biāo)志，是自然與人工、個(gè)體與社會(huì)、技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體。

三、基礎(chǔ)模塊——如何進(jìn)行建筑欣賞

在對(duì)現(xiàn)代建筑的欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生審視建筑大師所設(shè)計(jì)建造的精美作品，了解其在具體環(huán)境中的位置，在特定歷史背景和建筑發(fā)展史上的地位、作用和價(jià)值，揣摩建筑大師對(duì)審美理想的追求，讓學(xué)生充分想象，深層次感知建筑藝術(shù)之美。教師要選擇具有經(jīng)典性、代表性的現(xiàn)代建筑，指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、文化和歷史等方面用藝術(shù)的眼光進(jìn)行比較欣賞，更好地理解不同國(guó)家、民族的文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解并尊重中西方文化差異，拓展建筑藝術(shù)的審美視野，形成積極健康的審美觀，借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的建筑技術(shù)和藝術(shù)手段探索中國(guó)現(xiàn)代建筑的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心。

四、多媒體電影探索式教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找更加貼近學(xué)生、適合學(xué)生的教學(xué)策略。電影作為一種大眾喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形式，能帶給人們最為直接的信息資訊。教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析建筑電影，從平面轉(zhuǎn)入三維世界，更好地營(yíng)造藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與建筑藝術(shù)欣賞，分組討論電影中建筑藝術(shù)的特點(diǎn)與功能，合作學(xué)習(xí)，感受建筑的魅力，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電影《安東尼奧•高迪》，導(dǎo)演是敕使河原宏。這是一部拍攝于1984年的影片，用亞洲視角審視伊比利亞半島的風(fēng)潮，高迪用建筑設(shè)計(jì)征服世人，默默證明著“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”的理念。影片對(duì)高迪建筑作品內(nèi)外都有詳細(xì)的拍攝，神秘、異域、另類、夢(mèng)幻般，仿佛唯有童話里才會(huì)出現(xiàn)的城堡和房子出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生能通過(guò)影片感受巴塞羅那這座充滿“高迪味道”的城市的魅力。電影所呈現(xiàn)的藝術(shù)情境給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊。其他的建筑電影還有很多，如《貝聿銘的光影傳奇》《建筑大師：賴特》《壺中：日本現(xiàn)代建筑之美》等，教師都可以根據(jù)基礎(chǔ)模塊和拓展模塊教學(xué)內(nèi)容的需要放映。

篇（2）

一、教師職業(yè)成熟度的意義

成熟是個(gè)體生命發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。成熟者是指最大限度地發(fā)揮自己的精神力量,與環(huán)境建立和諧關(guān)系的人。成熟是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)階段。任何一種成熟,都孕育著一種新的起步。成熟對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),是一個(gè)人的社會(huì)化的過(guò)程,又是一個(gè)人自強(qiáng)不息的過(guò)程。

教師的職業(yè)成熟度是指教師在職業(yè)認(rèn)識(shí)、情感和個(gè)性品質(zhì)等方面所達(dá)到的對(duì)教師工作的適應(yīng)程度。教師的職業(yè)成熟過(guò)程是從進(jìn)入教師職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)開始的,以后不斷發(fā)展完善,教師職業(yè)成熟度越高,其教育工作質(zhì)量也就越高。教師的培養(yǎng)和提高其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)教師職業(yè)成熟過(guò)程。

二、教師職業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn)

教師職業(yè)成熟度的衡量標(biāo)準(zhǔn)的總的原則是既考慮到作為成熟者的普遍特征,又考慮到職業(yè)特點(diǎn)。由于社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值觀的不同,對(duì)教師職業(yè)的理解也不同。因此,衡量教師職業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn)也有較大差異。下面就共性的東西討論一下。

1.職業(yè)理想與責(zé)任感。成人的成長(zhǎng)與發(fā)展,主要在職業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行的。那么對(duì)于他所從事工作的態(tài)度即職業(yè)理想與責(zé)任感,就成為衡量其職業(yè)成熟度的首要標(biāo)準(zhǔn)。由于教師職業(yè)的神圣與偉大,教師必須具有獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想,要有高度的社會(huì)責(zé)任感,這樣教師才能把自己的智慧和精力傾注于培養(yǎng)人的目標(biāo)上,這就是成熟度高的表現(xiàn)。

2.職業(yè)能力。教師工作是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作,同時(shí)又是一種復(fù)雜的工作,這就要求除了具有一般能力外,還要具有一種綜合的特殊能力。主要表現(xiàn)為觀察了解學(xué)生的能力,信息組織與轉(zhuǎn)換能力,信息傳遞能力,管理組織能力,教育科研能力。這些職業(yè)能力的提高是教師職業(yè)成熟度的表現(xiàn)。

3.成就感。教師的成就感是指工作所追求的結(jié)果獲得成功并帶給他本人需要滿足時(shí)的內(nèi)心感受。任何人都有成就需要,而且成就需要有高低之分。職業(yè)成熟度高的教師,不斷提高職業(yè)修養(yǎng),樹立積極的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),當(dāng)這些目標(biāo)通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)后,他就會(huì)有一種成就感,因此,成熟度高的人,往往成就感也高。

4.獨(dú)立性與自主性。獨(dú)立性與自主性不僅標(biāo)志一個(gè)人已經(jīng)掙脫了對(duì)他人的依賴,走上了通過(guò)自強(qiáng)不息的奮斗,實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的道路,而且是成熟的人的一個(gè)不可缺少的重要因素。成熟的教師具有創(chuàng)新的意識(shí)和自主精神,能夠獨(dú)立地和主動(dòng)地開展多項(xiàng)復(fù)雜工作,能夠變通地處理事情。

5.意志力。人生際遇坎坷、遭逢風(fēng)浪,是常有的事。一個(gè)成熟的教師,不僅在順境時(shí),對(duì)生活充滿熱情,而且在逆境時(shí),對(duì)人生也不喪失希望。堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的過(guò)程中產(chǎn)生形成的。教育工作是一項(xiàng)艱巨的工程,周期長(zhǎng),見效慢,影響因素復(fù)雜,而這些也是對(duì)教師意志力的考驗(yàn)?？朔щy越多越大,意志就越堅(jiān)強(qiáng),表明其成熟度越高。

6.適應(yīng)能力。適應(yīng)能力是人最基本的成熟標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)是個(gè)體與環(huán)境之間的一種互動(dòng)關(guān)系。教師職業(yè)雖然相對(duì)穩(wěn)定,但教育內(nèi)部的變化還是很多的。教師的適應(yīng)能力,首先表現(xiàn)為遇到困難與挫折的耐受力及對(duì)其的調(diào)節(jié)力。其次表現(xiàn)為正視現(xiàn)實(shí)的不可改變性和自己本身不可改變的弱點(diǎn),進(jìn)行實(shí)事求是的分析,重新獲得對(duì)生活、工作及未來(lái)的控制。因此,成熟的教師應(yīng)該把原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

7.自我意識(shí)與自我發(fā)展系統(tǒng)。成熟的教師應(yīng)該具有清晰的自我意識(shí)和獨(dú)特的自我發(fā)展系統(tǒng)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)及自我調(diào)控。清晰準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是成熟的第一步,也是個(gè)體順利發(fā)展的基礎(chǔ)。成熟的教師對(duì)工作和生活的自我具有反思能力,同時(shí)具有接受自我的能力以及具有運(yùn)籌、調(diào)控自我的能力。

每個(gè)人都有自己思想發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。如果說(shuō)認(rèn)識(shí)自我是人類永恒的追求的話,那么發(fā)展自我則是人類本能的需求。教師的自我發(fā)展系統(tǒng)既能體現(xiàn)職業(yè)特色,又能表現(xiàn)個(gè)人才能、智慧的發(fā)揮。成熟的教師有一種不斷進(jìn)取、接受挑戰(zhàn)的精神,不斷尋找機(jī)遇,尋求“高峰體驗(yàn)”,善于尋求催化自我成功的刺激物,善于變化行為方式,使工作和生活豐富多彩。

三、教師職業(yè)成熟度的促進(jìn)

1.教師積極性的激勵(lì)。教師職業(yè)成熟度是在具體教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程形成和發(fā)展的。在這個(gè)過(guò)程中,教師的積極性有重要作用。積極性是人的活動(dòng)的一種動(dòng)力狀態(tài)。它表現(xiàn)為內(nèi)部心理活動(dòng)(認(rèn)識(shí)的、情感的、意志的和個(gè)性的)和外部活動(dòng)(行動(dòng)的)的發(fā)生及其努力程度。積極性具有主動(dòng)性、自覺(jué)性、目的性及能動(dòng)性。積極性不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生,它要有內(nèi)部需要、外部誘因以及由需要轉(zhuǎn)化行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。所謂“激勵(lì)”就是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī),發(fā)揮人的內(nèi)在潛力,使人們工作行為向著所期望的目標(biāo)而努力的過(guò)程。

激勵(lì)教師積極性途徑方法很多,常用的主要有三類,一是借助目標(biāo)的吸引去激發(fā)工作動(dòng)機(jī),如目標(biāo)激勵(lì)法;二是靠獎(jiǎng)勵(lì)的吸引與懲罰的壓力去激發(fā)工作動(dòng)機(jī),如強(qiáng)化激勵(lì)法;三是通過(guò)改變主體態(tài)度來(lái)激發(fā)工作動(dòng)機(jī),比如感情激勵(lì)法與參與激勵(lì)法。

2.教師職業(yè)培訓(xùn)。從某個(gè)角度說(shuō),社會(huì)的人的成熟過(guò)程,實(shí)際上是人的社會(huì)化的過(guò)程,學(xué)校是社會(huì)的組成部分,教師的社會(huì)化主要在學(xué)校中實(shí)現(xiàn),教師的成熟度也在學(xué)校情境中體現(xiàn)。因此,教師的職業(yè)培訓(xùn)就會(huì)成為促進(jìn)教師職業(yè)成熟的一種方法。雖然許多教師在進(jìn)入職業(yè)之前曾受到專業(yè)訓(xùn)練,但是工作以后,特別工作多年以后,進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是很有必要的。首先,教師職業(yè)培訓(xùn)可以豐富或更新專業(yè)知識(shí)。其次,可以利用培訓(xùn)時(shí)間,反思自己工作歷程,提高對(duì)職業(yè)工作的認(rèn)識(shí),這也間接為教師成熟提供一個(gè)時(shí)機(jī)。總之,人生就是無(wú)止境地完善學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師職業(yè)培訓(xùn)的形式是多方面的。例如,職前培養(yǎng),在職業(yè)培訓(xùn)(分為脫產(chǎn)進(jìn)修和在職學(xué)習(xí))、自學(xué)及學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)個(gè)體教師的幫助。

3.加強(qiáng)教學(xué)、科研活動(dòng)。教學(xué)與科研活動(dòng)是教師提高業(yè)務(wù)水平的一條主要途徑。通過(guò)開展一系列的教學(xué)活動(dòng),能幫助教師掌握所教學(xué)科的教材和教學(xué)方法,總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué),提高教師實(shí)際工作能力。同時(shí)經(jīng)常搞科研活動(dòng),可以加深專業(yè)知識(shí)的理解,形成教學(xué)帶動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué)局面。所以,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)教師開展教學(xué)和科研活動(dòng),提高教師的職業(yè)能力。

教師的教學(xué)與科研活動(dòng)一般方法有教材教法研究,舉辦教育教學(xué)專題講座,總結(jié)交流先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),科研調(diào)查與實(shí)驗(yàn),科研論文的寫作與學(xué)術(shù)交流等。

4.完善教師職業(yè)的管理措施。教師的職業(yè)成熟是一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中需要有一個(gè)完善的管理制度與措施,這樣才能真正提高教師職業(yè)成熟度。

篇（3）

實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員管理制度的一項(xiàng)重大改革，是關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革正在不斷深入發(fā)展，我們要充分把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，著手革除歷史上形成的專業(yè)技術(shù)人員管理制度上的各種弊端，逐步建立充滿活力的專業(yè)技術(shù)人員管理制度，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的環(huán)境，使每一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員都能在與本人的知識(shí)、能力和客觀需要相適應(yīng)的工作崗位上，更好地為振興經(jīng)濟(jì)，發(fā)展科技、教育，繁榮文化貢獻(xiàn)力量。

我院的專業(yè)技術(shù)職稱聘任編制是1993年由上級(jí)部門規(guī)定的，距今已有十幾年了，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前形勢(shì)的需要。而且現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘分開的政策，這將鼓勵(lì)更多人自覺(jué)地提高專業(yè)技術(shù)水平，努力去爭(zhēng)取獲得更高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱，故出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象———專業(yè)技術(shù)職稱低聘，即獲得高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱多年，仍然受聘于低一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱。甚至出現(xiàn)取得主任醫(yī)師資格多年，依然只是受聘于主治醫(yī)師等現(xiàn)象。這必將大大打擊他們的工作積極性，甚至有些單位出現(xiàn)了跳槽現(xiàn)象，造成了人員不穩(wěn)定，勢(shì)必對(duì)醫(yī)院的發(fā)展造成一定的影響。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，我院從2003年開始試行專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)聘制度，實(shí)行至今已有七個(gè)年頭，收到了不錯(cuò)的效果。

一、具體做法

根據(jù)上級(jí)有關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱聘任的文件精神和醫(yī)院的具體情況，制定了《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》，從思想道德、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)資格、專業(yè)技術(shù)水平、科研能力、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面進(jìn)行一系列的規(guī)定。每年醫(yī)院根據(jù)崗位需要，推出一定數(shù)量的崗位進(jìn)行競(jìng)聘。組織符合聘任條件的職工進(jìn)行競(jìng)聘演講，由學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)分，黨委會(huì)討論，擇優(yōu)錄聘；并對(duì)內(nèi)聘人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核辦法，實(shí)行兩年一聘，打破聘任終身制。

1.1按需設(shè)崗。根據(jù)工作實(shí)際需要，設(shè)置崗位。主要是考慮各科室各職稱、各層次人員的科學(xué)合理的配置，盡量達(dá)到最優(yōu)化管理。避免有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較多，有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較少等及各科室、各專業(yè)發(fā)展不平衡的情況。特別是護(hù)士崗位，在實(shí)際臨床工作當(dāng)中，可起到醫(yī)生和病人之間的紐帶作用。

如果發(fā)揮好的話，不僅可以保證醫(yī)療質(zhì)量，提高工作效率，還能提升醫(yī)院的信譽(yù)。

1.2組織報(bào)名。由組織人事科負(fù)責(zé)。以醫(yī)院名義發(fā)放文件至各科室，通知符合條件的人員限時(shí)到人事科辦理報(bào)名手續(xù)———填寫表格，遞交材料。具體要求按照《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》執(zhí)行，實(shí)行公開透明的聘任制度。

1.3資格審核。組織人事科對(duì)遞交材料進(jìn)行真實(shí)性復(fù)核，并參照醫(yī)院相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)其競(jìng)聘資格進(jìn)行進(jìn)一步的審核。其中包括獲得資格證的時(shí)間（我院目前是要求獲得資格證滿一年才具備競(jìng)聘資格），學(xué)分證的情況（主要是檢查醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)再教育的情況），（刊登雜志的級(jí)別）等等。如發(fā)現(xiàn)不符合競(jìng)聘資格的人員，則及時(shí)反饋給本人，取消其競(jìng)聘資格，中止競(jìng)聘程序。

1.4競(jìng)聘演講。組織符合競(jìng)聘資格的人員參加演講。

醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)作為評(píng)委，進(jìn)行評(píng)分。主要是讓競(jìng)聘者介紹個(gè)人工作學(xué)習(xí)情況，競(jìng)聘崗位，個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以及競(jìng)聘的完成目標(biāo)。學(xué)術(shù)委員會(huì)通過(guò)競(jìng)聘的情況，對(duì)其業(yè)務(wù)能力，分析、解決問(wèn)題的能力，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分。演講結(jié)束后，競(jìng)聘者離場(chǎng)，立刻組織工作人員當(dāng)場(chǎng)計(jì)分，當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)、排名情況，擬定聘任名單提交黨委會(huì)討論決定，做到快速、公開、透明。

1.5黨委討論，擇優(yōu)錄聘。黨委會(huì)根據(jù)競(jìng)聘者的演講情況、學(xué)術(shù)委員會(huì)提交的聘任名單，綜合考慮競(jìng)聘者的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步集體討論、決定擬聘任名單。

1.6公示聘任名單，頒發(fā)聘書。將黨委討論決定的擬聘任名單在院務(wù)公開欄進(jìn)行為期七天的公示，接受全院職工的監(jiān)督。公示期間，職工有權(quán)以實(shí)名制方式向院紀(jì)檢或人事部門反映情況（不接受匿名投訴）。公示期滿，如未收到有效的投訴，則視為無(wú)異議。最后，以醫(yī)院名義與受聘人員簽訂專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)部聘任協(xié)議，并頒發(fā)聘書。具體工作由人事科負(fù)責(zé)。

二、初步取得的成效

2.1調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性。

2.2解決職工之間的內(nèi)部矛盾，有利于人際關(guān)系的和諧。

2.3激勵(lì)職工自覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷的提升自身的技術(shù)水平；鼓勵(lì)大家努力鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高自身素質(zhì)等方面，發(fā)揮了良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

2.4為醫(yī)院人才穩(wěn)定提供了保障，有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

三、存在的主要問(wèn)題及建議

3.1雖然文件規(guī)定實(shí)行兩年一聘，動(dòng)態(tài)考核制度，但實(shí)際操作起來(lái)，具有一定的難度，主要是動(dòng)態(tài)考核的標(biāo)準(zhǔn)難以把握，具體指標(biāo)的制定難以做到合理、科學(xué)。

篇（4）

重視藝術(shù)欣賞與審美融為一體，淡化藝術(shù)技術(shù)技巧層面的問(wèn)題。對(duì)于藝術(shù)欣賞與審美欣賞來(lái)說(shuō)，兩者又著明顯的區(qū)別，因此應(yīng)該區(qū)別來(lái)看。第一，兩者是包含和被包含的關(guān)系。藝術(shù)欣賞主要是人作為主體對(duì)于藝術(shù)作品這個(gè)客體進(jìn)行欣賞，而審美欣賞的客體相比之下則廣泛得多，從日月星辰到飛禽走獸，自然風(fēng)光到科學(xué)技術(shù)，總之在各個(gè)領(lǐng)域、方面，有潛在審美價(jià)值的客體都存在審美欣賞的可能。這就需要我們?cè)趯徝佬枨蟮闹敢乱约皩徝酪庾R(shí)的控制下，協(xié)調(diào)審美感知、想像、情感、理解等諸多心理的審美情感和理解。因而，這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置上要有針對(duì)性、課程內(nèi)容上要有廣泛性。最為重要的是要把這種針對(duì)性和廣泛性置于美學(xué)意識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)之下。以音樂(lè)藝術(shù)為例來(lái)分析。藝術(shù)教育首先應(yīng)該建立在大的藝術(shù)改革之下，素質(zhì)教育課程應(yīng)成為以藝術(shù)欣賞為手段，藝術(shù)文化視依托來(lái)找尋主體，在社會(huì)理性的意境中感受領(lǐng)悟，讓感性認(rèn)知成為自己的審美能力，也就是自由創(chuàng)作的能力。這也就是一個(gè)課程的要求。我們必須在浩瀚的藝術(shù)海洋里面幫學(xué)生們理清體裁風(fēng)格之間的美學(xué)差異，將音樂(lè)史的專業(yè)知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力結(jié)合統(tǒng)一分析起來(lái)。另外一個(gè)角度來(lái)看，有的高職院校將藝術(shù)課程作為壓縮餅干來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)化版”來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，這將導(dǎo)致藝術(shù)課程在高職院校中成為可有可無(wú)的“豆芽科”，學(xué)生在有限的課程中難以正確理解藝術(shù)所產(chǎn)生的功用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)人，而是培養(yǎng)擁有專業(yè)水準(zhǔn)的愛好者。只有將音樂(lè)的欣賞分析過(guò)程時(shí)刻浸潤(rùn)于審美與文化的豐厚含蘊(yùn)之中，才有可能使音樂(lè)藝術(shù)教育課程更具吸引力，更受歡迎。當(dāng)然音樂(lè)技巧在專業(yè)學(xué)習(xí)中非常重要和必要，可是就音樂(lè)欣賞來(lái)說(shuō)，技巧分析永遠(yuǎn)挖掘不了音樂(lè)的精髓。就現(xiàn)在來(lái)看，很多高職院校過(guò)分重視公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容上的設(shè)置過(guò)分重視學(xué)習(xí)知識(shí)技巧和應(yīng)試能力，這一定會(huì)造成學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)作大打折扣。違背了最初教育的目的。

二、藝術(shù)教育創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展相協(xié)調(diào)

教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與科技創(chuàng)新一樣是非常重要的，而且教育還要為多方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。如何進(jìn)行藝術(shù)教育創(chuàng)新，這是個(gè)關(guān)乎藝術(shù)教育總體性戰(zhàn)略問(wèn)題，涉及到諸如藝術(shù)教育課程改革的基本思路和原則問(wèn)題，藝術(shù)教育的課程改革必須進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在創(chuàng)新中求出路、求發(fā)展，這是毋容置疑的。但是課程改革創(chuàng)新應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生能力相一致的，要考慮到課程為學(xué)生的創(chuàng)造提供廣泛的空間。藝術(shù)教育一個(gè)顯著特點(diǎn)就是能夠潛移默化地影響被教育者，其中重要的一點(diǎn)便是創(chuàng)造性。可以說(shuō)，藝術(shù)是伴隨人類發(fā)展的一種永遠(yuǎn)而永恒的創(chuàng)造活動(dòng)，藝術(shù)貴在創(chuàng)造創(chuàng)新個(gè)性，有美的規(guī)律，又有獨(dú)到的開拓和表現(xiàn)。而一個(gè)高職院校的學(xué)生，在接受藝術(shù)教育中培養(yǎng)形成的創(chuàng)造精神和能力，對(duì)他的一生都有意義。那么，我們?cè)谡n程改革中堅(jiān)持創(chuàng)新原則，具體又應(yīng)該注意哪些昵？第一：強(qiáng)化感知。感知是受教者去感受藝術(shù)最重要的方法和途徑之一。藝術(shù)教育工作者要通過(guò)創(chuàng)新藝術(shù)課程，實(shí)行感知藝術(shù)教育理念去提升學(xué)生藝術(shù)感知能力，而這種感知能力在各行各業(yè)都是不可缺少的。實(shí)際上，成功的藝術(shù)教育對(duì)個(gè)人智力發(fā)展更多體現(xiàn)在感知與思辨能力的提升。因此，藝術(shù)教育工作者應(yīng)從遠(yuǎn)古社會(huì)開始收集最為輝煌燦爛的藝術(shù)瑰寶，并加以美學(xué)原理對(duì)其進(jìn)行作品審美分析，讓學(xué)生從中感知藝術(shù)作品無(wú)窮魅力，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)瑰寶的過(guò)程中創(chuàng)造性的去展開聯(lián)想，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生通過(guò)多渠道多維度感知藝術(shù)作品，也會(huì)逐步更加了解藝術(shù)、熱愛藝術(shù)，這也正是當(dāng)前高職院校藝術(shù)教育改革的新方向之一，從教者應(yīng)多利用感知藝術(shù)教育理念去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生。第二：重視體驗(yàn)。無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是審美欣賞都需要經(jīng)歷觀察意象、體驗(yàn)情感體和悟解理性的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，情感體驗(yàn)是承前啟后的中心環(huán)節(jié)。確切的說(shuō)，這種情感體驗(yàn)就是伴隨和融會(huì)藝術(shù)意象觀察的一種性情體驗(yàn)，是意象與情感的融匯。在高職藝術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，去把握理解藝術(shù)作品。高職學(xué)生作為高等教育的受教者，有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)積累，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)連接在一起，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與生活的相互融通。另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去排除學(xué)生內(nèi)外界因素對(duì)藝術(shù)欣賞的干擾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)、體驗(yàn)藝術(shù)美感、感受藝術(shù)魅力，從而將藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力專心致志的應(yīng)用于藝術(shù)欣賞當(dāng)中來(lái)，并拓展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師帶領(lǐng)學(xué)生的這種藝術(shù)欣賞還可以讓學(xué)生重構(gòu)藝術(shù)作品，這種學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的重構(gòu)使等于學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行二度創(chuàng)造，這種建構(gòu)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，更能塑造學(xué)生健全人格如有的學(xué)者指出的那樣“欣賞者個(gè)人的聯(lián)想本領(lǐng)能在很人程度上改變藝術(shù)作品的內(nèi)容”。“我們所傾聽的音樂(lè)并不是聽到的聲音，而是由聽者的想象力用各種方式加以修補(bǔ)過(guò)的那種聲音，其他藝術(shù)也是如此”。

作者:李曾輝 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張道一.藝術(shù)學(xué)研究[M].南京:江蘇美術(shù)出版社,1995.

篇（5）

1.項(xiàng)目充分利用校園資源

共享創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，創(chuàng)造集聚和集約優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)資源的利用率；項(xiàng)目組將統(tǒng)籌考慮，合理布局，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地資源，在原有基地功能基礎(chǔ)上，拓展特色內(nèi)容，以突出專業(yè)特色、完善配套設(shè)施，最大范圍的發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。

2.項(xiàng)目充分實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合

結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際需要，充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將跨專業(yè)、跨年級(jí)的學(xué)生整合在一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，讓他們充分展現(xiàn)各自專業(yè)所長(zhǎng)，并最終完美呈現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目效果。藝術(shù)類各專業(yè)根據(jù)所屬行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)工作流程按課程項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、作品產(chǎn)品化為實(shí)施路徑。為高職人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)途徑，直接推動(dòng)專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。

3.項(xiàng)目充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)

高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，是煥發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意激情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的搖籃。在結(jié)合學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新等實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，同時(shí)引入學(xué)生自主創(chuàng)新、自我管理、自我設(shè)計(jì)，在與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中吸引有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和能力的優(yōu)秀學(xué)生參與其中，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高潛力的復(fù)合型人才提供有力支撐。

二、實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的原則

實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前高職教育實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練已在一些高職院校開始實(shí)施，訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要遵循一定的原則：

1.訓(xùn)練注重過(guò)程參與。高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。

2.訓(xùn)練注重實(shí)踐創(chuàng)新。訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，提出自己的建議。

3.訓(xùn)練注重切實(shí)可行。訓(xùn)練選題要思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。首先，與教學(xué)工作、教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、課題研究等活動(dòng)結(jié)合，針對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題、技術(shù)革新等項(xiàng)目進(jìn)行研究和創(chuàng)新。其次，與省市國(guó)家開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。通過(guò)征集、學(xué)生自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地給予場(chǎng)地技術(shù)等條件支持。

三、實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的效果和存在的問(wèn)題

篇（6）

在歷時(shí)較長(zhǎng)、資歷較老、名氣較大的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中，學(xué)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐是一直存在的，只是其內(nèi)涵稍有改革和豐富。這些經(jīng)驗(yàn)直接為高職所借鑒，在課程設(shè)置上產(chǎn)生了較大的影響。近十幾年來(lái)，我國(guó)高職教育幾乎以之勢(shì)迅猛發(fā)展，“示范性建設(shè)”成了各高職院校追捧的目標(biāo)，考察交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)為各院校普及了新型的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)化的課程開發(fā)流程，按照工作能力和工作任務(wù)制定課程，勢(shì)必造成同一職業(yè)工種培養(yǎng)課程的同一性。筆者通過(guò)對(duì)珠三角部分高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、考察交流發(fā)現(xiàn):大多數(shù)院校同類專業(yè)的課程名稱大同小異、課程結(jié)構(gòu)基本相似;高職院校有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特別說(shuō)明，包含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，本科院校則加入“工作坊”“大師營(yíng)”等特色環(huán)節(jié)。

(二)課程開發(fā)中“重項(xiàng)目、輕能力”的情況較為普遍

“項(xiàng)目”是高職課程推進(jìn)的動(dòng)力，“項(xiàng)目導(dǎo)入”也只是課程開展的第一步，后續(xù)的實(shí)施方案才是“能力”培養(yǎng)的重點(diǎn)。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等以具體項(xiàng)目命名的課程比比皆是，這類課程在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)由于師資、場(chǎng)地等多方原因造成能力訓(xùn)練的不系統(tǒng)或者不深入，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果并未達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。

二、“能力訓(xùn)練包”操作性方案初步構(gòu)想

(一)“能力訓(xùn)練包”的提出

針對(duì)上述開發(fā)現(xiàn)狀，我們不禁思考:既然在實(shí)施中的項(xiàng)目有諸多影響因素，那能否在課程體系中就明確要求呢?“能力訓(xùn)練包”的提出可以解決這個(gè)問(wèn)題，其包含一系列課程，而這種組合是通過(guò)項(xiàng)目課程和科目課程的配合來(lái)明確“能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)“能力訓(xùn)練包”的構(gòu)成

“能力訓(xùn)練包”基于常規(guī)課程模塊，操作靈活，最直觀體現(xiàn)就是課程計(jì)劃表。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“居住空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練包”為例說(shuō)明、分析。小戶型家居空間設(shè)計(jì)、樣板房空間設(shè)計(jì)、SOHO空間設(shè)計(jì)為項(xiàng)目課程，手繪效果圖、電腦制圖、風(fēng)格與流派、電腦效果圖、電腦編排設(shè)計(jì)等為科目課程，這些科目課程既可以作為項(xiàng)目課程的支撐課程，又能結(jié)合項(xiàng)目開展教學(xué)?？颇空n程安排的時(shí)間可以根據(jù)項(xiàng)目課程的進(jìn)度點(diǎn)適時(shí)插入，同時(shí)也可以根據(jù)需要在多個(gè)項(xiàng)目課程實(shí)施階段出現(xiàn)多次，這種通過(guò)反復(fù)操作提升技能的訓(xùn)練模式也符合高職“高技能型”人才培養(yǎng)的要求。

(三)“能力訓(xùn)練包”的分類和編排

1．“能力訓(xùn)練包”的分類

模板式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包的項(xiàng)目要求符合特定的標(biāo)準(zhǔn)，一般已有固定的形式、形態(tài)或結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者必須按照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，教師通過(guò)考察項(xiàng)目產(chǎn)品是否滿足既定的規(guī)格要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。這類訓(xùn)練包比較適合初學(xué)者全面系統(tǒng)地掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整套程序和方法。強(qiáng)調(diào)式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包要求在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)某些能力的拓展訓(xùn)練，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從項(xiàng)目本身重、難點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，合理安排課程。主題式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包對(duì)項(xiàng)目有特定的要求，比如文化創(chuàng)意類項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目等。除了項(xiàng)目課程外，還需要開發(fā)針對(duì)性輔助課程。對(duì)于當(dāng)今各大藝術(shù)院校打造品牌、辦出特色的辦學(xué)宗旨，這類訓(xùn)練包的開發(fā)尤為重要。

2．“能力訓(xùn)練包”的編排

對(duì)于設(shè)計(jì)師及設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力不是短時(shí)間集聚的，只能一個(gè)階段、幾個(gè)階段地成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)師在不同發(fā)展階段所具備的職業(yè)素養(yǎng)也是不同的，“能力訓(xùn)練包”的編排應(yīng)該參照設(shè)計(jì)師職業(yè)發(fā)展階段的技能要素，可以按照“初級(jí)能力訓(xùn)練包———中級(jí)能力訓(xùn)練包———高級(jí)能力訓(xùn)練包”的層遞關(guān)系來(lái)構(gòu)建?！澳芰τ?xùn)練包”一方面反應(yīng)了職業(yè)能力培養(yǎng)是綜合能力的訓(xùn)練，另一方面又強(qiáng)調(diào)了單項(xiàng)能力的重要，只是單項(xiàng)技能所占比重不同，但絕不能割裂兩者。因此，“能力訓(xùn)練包”模式的課程體系開發(fā)對(duì)崗位分析要求更深入精確、對(duì)項(xiàng)目課程的選定也應(yīng)多方面綜合考慮。

(四)“能力訓(xùn)練包”的開發(fā)事項(xiàng)

1．立足現(xiàn)實(shí)，依靠集體力量

首先，各個(gè)院校有不同的政策、師資、環(huán)境、生源、設(shè)備等，復(fù)雜繁瑣，甚至出乎意料。只有從實(shí)際情況出發(fā)，借助全體專業(yè)教師的集體智慧和集體力量，整合優(yōu)秀資源開發(fā)課程。其次，“能力訓(xùn)練包”的建立，打破了以往按課程組教師團(tuán)隊(duì)的形式，專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、方案類教師都會(huì)為了一個(gè)項(xiàng)目集合在一起，增進(jìn)教學(xué)交流、提升教學(xué)效果，也更利于高職院校教師專業(yè)水平的全面發(fā)展。

2．重視課程表的編排

課程表作為“能力訓(xùn)練包”的直接體現(xiàn)，從項(xiàng)目選擇、課時(shí)分配、插入節(jié)點(diǎn)、教師安排等各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真研究，以保證資源最大優(yōu)勢(shì)化。

3．和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有其特殊性，學(xué)校出于多種考慮，更多采用將企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”的校企合作模式，因此建立一套雙贏有效的課程體系就很關(guān)鍵。這要求一方面既要培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力，另一方面又要滿足企業(yè)的專項(xiàng)要求，從教育的可持續(xù)發(fā)展本質(zhì)而言，也需要兩者兼顧。在“能力訓(xùn)練包”課程體系實(shí)施過(guò)程中，要大力吸收企業(yè)項(xiàng)目融入“能力訓(xùn)練包”，形成穩(wěn)定的課程資源，保持校企合作的長(zhǎng)效活力。

4．將傳統(tǒng)文化與課程體系融合

中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育面對(duì)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的全球性語(yǔ)境，各大院校非常重視對(duì)傳統(tǒng)文化的研究、傳承和創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)，以此培養(yǎng)“文化創(chuàng)新型”人才。借助“能力訓(xùn)練包”平臺(tái)，提取傳統(tǒng)文化的精髓作為項(xiàng)目的內(nèi)涵，整合原有課程，開發(fā)文化創(chuàng)意課程，將傳統(tǒng)文化真正融入課程體系。

篇（7）

1.2課外拓展鑒于課堂教學(xué)的局限性，高職院校應(yīng)大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平，促進(jìn)藝術(shù)教育與信息技術(shù)的有效整合：第一，網(wǎng)站建設(shè)。開發(fā)專門的公共藝術(shù)校園網(wǎng)站，設(shè)置政策文件、藝術(shù)風(fēng)采、藝術(shù)知識(shí)、資源下載、藝術(shù)沙龍等板塊。讓學(xué)生充分了解校內(nèi)外藝術(shù)信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)理論知識(shí)，并通過(guò)留言板塊建立學(xué)生與教師的互動(dòng)群，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，交流學(xué)習(xí)心得。第二，微課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，微課程作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。其以流媒體形式展示了圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，短小精悍、活潑新穎的特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的最佳效果。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不能僅依靠有限的課堂時(shí)間，也需要課內(nèi)外的緊密結(jié)合，使實(shí)踐與理論相對(duì)接，做到學(xué)以致用。藝術(shù)社團(tuán)是藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效組織，同時(shí)也是帶動(dòng)其他學(xué)生參加藝術(shù)訓(xùn)練的主力。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于在藝術(shù)社團(tuán)中有突出貢獻(xiàn)者可以在三好學(xué)生及各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中獲得優(yōu)先推薦。此外，豐富多彩的校園文化活動(dòng)也是開展藝術(shù)教育的重要手段。

2構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善管理制度

藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)和管理制度是學(xué)校藝術(shù)教育的保障。課程評(píng)價(jià)有狹義和廣義之分。狹義的是指對(duì)課程過(guò)程的評(píng)價(jià)。廣義的是以課程評(píng)價(jià)來(lái)分析教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程合理性、學(xué)生取得的進(jìn)步以及教學(xué)成果等內(nèi)容，涵蓋課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程需要評(píng)價(jià)、教材教學(xué)成果評(píng)價(jià)、課程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面。由于公共藝術(shù)課程有理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外幾方面的教學(xué)工作，這種特定的教學(xué)形式就需要學(xué)校加強(qiáng)管理，采取自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、督導(dǎo)部門評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)模式。以教師的職業(yè)技能水平、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋情況、教學(xué)思路創(chuàng)新等方面為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度、審美能力和創(chuàng)新能力的提高水平，通過(guò)綜合角度考核公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3外引內(nèi)培，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

建立一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)師資團(tuán)隊(duì)是藝術(shù)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心。當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)分布不合理、教師待遇不高等問(wèn)題，一定程度上影響和制約著高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，各院校要按照省教育廳要求配備足額的專職公共藝術(shù)教師，并充分利用校外資源，聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和外校藝術(shù)專家到學(xué)校開設(shè)講座，形成公共藝術(shù)課程專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師“三位一體”的師資隊(duì)伍。高職院校的公共藝術(shù)課程從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)展，必然要依托于科研工作，在科研中完善教學(xué)，使教學(xué)和科研共融共進(jìn)、互補(bǔ)發(fā)展。因此，學(xué)校要積極動(dòng)員和組織專兼職教師開展公共藝術(shù)課教學(xué)科研工作，積極撰寫論文、申報(bào)課題，并將科研成果迅速轉(zhuǎn)化成推進(jìn)公共藝術(shù)課教學(xué)動(dòng)力，及時(shí)解決教學(xué)工作存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，凸現(xiàn)辦學(xué)特色。

篇（8）

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”指被不同群體，團(tuán)體、或?yàn)閭€(gè)人，看做文化遺產(chǎn)的社會(huì)實(shí)踐，觀念的表達(dá)，表現(xiàn)形式、知識(shí)、技術(shù)和相關(guān)的工具，手工做出來(lái)的物品與文化場(chǎng)地。每個(gè)團(tuán)體因?yàn)樽陨硭诘牡胤剑c歷史的條件、自然的關(guān)系的變更使不斷傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一直更新，并讓那些人實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)同。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新始終依靠人存在，以形象、技藝和聲音為表現(xiàn)手段，還以嘴巴、耳朵、身體為載體能夠代代相傳，在“活”的傳統(tǒng)文化中，其又是極脆弱的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從事傳統(tǒng)文化和技藝的人越來(lái)越少，很多非遺項(xiàng)目面臨著后繼無(wú)人的情況，亟需解決。

一、材料工藝創(chuàng)新

將傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展下去，只靠口頭上的宣揚(yáng)是不夠的，還需要科學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。例如民間工藝美術(shù)皮影戲，我們可以發(fā)現(xiàn)，如今喜歡皮影戲的人不少，但觀看的人卻很少，特別是年輕人。因?yàn)樗麄冎荒苈牰魳?lè)，卻看不懂內(nèi)容。如果想將這項(xiàng)文化遺產(chǎn)發(fā)展下去，應(yīng)該有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改變。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，皮影的造型角色，表演方式也應(yīng)該產(chǎn)生相應(yīng)的變化來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要。例如與數(shù)字技術(shù)合作，選擇性的保留一些皮影藝術(shù)的特征，比如影人身上原有的鏤空花紋，可以在數(shù)字動(dòng)畫中轉(zhuǎn)化為紋飾。在與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合的情況下，可以將原來(lái)的牛皮和驢皮材料模擬成布料、布紋的質(zhì)感。但是為了保護(hù)傳統(tǒng)文化的韻味同時(shí)豐富畫面語(yǔ)言，可以對(duì)皮影的顯著特性予以保留，而對(duì)其他的配件或布景進(jìn)行改進(jìn)，使皮影戲煥發(fā)出新的時(shí)代生機(jī)。再如一些傳統(tǒng)的柳編工藝品，在國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)銷售一直不是很景氣，中國(guó)人把它看成傳統(tǒng)的手工制品，代表著落后，同時(shí)代脫節(jié)。如何讓國(guó)內(nèi)追求現(xiàn)代化時(shí)尚消費(fèi)思想的人們能夠接收我們民族自身的非遺產(chǎn)品，這就迫切需要生產(chǎn)廠家進(jìn)行創(chuàng)新和改變，不斷豐富柳編的材料，科學(xué)地融入其他不同質(zhì)感的材料，使傳統(tǒng)的柳編工藝品煥發(fā)出新的生命力。例如一些柳編裝飾品和擺件，像臺(tái)燈和花瓶等制品可以和金屬銅結(jié)合，產(chǎn)生肌理的對(duì)比，一個(gè)富有金屬光澤、光滑圓潤(rùn)，一個(gè)具有自然柳條紋理，產(chǎn)品的裝飾味和現(xiàn)代感倍增。此外還可以嘗試同陶瓷、石頭、鐵器等材料結(jié)合，打破柳編材質(zhì)一貫單一的現(xiàn)狀，使國(guó)內(nèi)更多的消費(fèi)者能夠接受，從而擴(kuò)大國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。

在沿襲幾百年的柳編技藝中我們可以總結(jié)出了很多種編織法，例如立編、擰編、排編等十幾種編法，打造出口創(chuàng)匯的名片和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。老外覺(jué)得它綠色環(huán)保、純手工編織，天然材料，所以和喜歡。而柳編產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷量卻不那么好，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的年輕人認(rèn)為柳編不就是手工編織的菜籃、果籃嗎？都是過(guò)時(shí)的物件，缺少現(xiàn)代感。因此廠家可以從柳編制作工藝上進(jìn)行創(chuàng)新，引入藝術(shù)設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成與立體構(gòu)成的方法來(lái)設(shè)計(jì)與制作，采用立體構(gòu)成的方法設(shè)計(jì)出各種器型，然后用鐵絲、木框、柳條等搭好骨架，再把柳條、竹片、木片、樹皮等材料按照平面構(gòu)成的方法拼貼上去，這樣不僅效率高，也可以批量生產(chǎn)，降低成本，又不失手工綠色環(huán)保的特點(diǎn)，同時(shí)也豐富了柳編的生產(chǎn)工藝，增強(qiáng)了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)味道，傳統(tǒng)中不失現(xiàn)代感，可以作為新中式家具配飾用品的首選，國(guó)內(nèi)銷售市場(chǎng)將有很大的拓展空間。

二、傳播媒介創(chuàng)新

媒體傳播的方式能記載各個(gè)階段各種方式的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，給后來(lái)的研究人員帶去便捷，讓他們能有更詳細(xì)真實(shí)的研究資料，同時(shí)也能夠?qū)θ罕娺M(jìn)行科普教育，讓人們能夠了解認(rèn)識(shí)本民族文化。當(dāng)今科技發(fā)展的很快，人們認(rèn)識(shí)事物的途徑越來(lái)越多。例如文字、聲音、影像、網(wǎng)絡(luò)等等，這些途徑可以真實(shí)、全面、系統(tǒng)的記錄非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，按類別劃分存入檔案，設(shè)立整體系統(tǒng)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，近年來(lái)各級(jí)文化部門按照文化部統(tǒng)一要求，將普查收集來(lái)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目文字、圖片、影像等素材錄入電腦，建立健全的自治區(qū)、地（市）、縣三級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

媒體傳播還包括期刊、電影、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，這些目前已經(jīng)離不開人們的生活，是宣揚(yáng)和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重要的手段。例如：（1）影視傳播，電影是如今非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播的很重要的一部分，民眾通常是在一些電影中了解到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影像傳播可以利用電影、電視、紀(jì)實(shí)片、專題記錄等多種途徑。（2）表演傳播，這些年來(lái)，春晚，元宵喜樂(lè)會(huì)、話劇巡演、甚至是綜藝節(jié)目等文藝娛樂(lè)節(jié)目已經(jīng)越來(lái)越受到人們的歡迎。觀眾在觀看節(jié)目的時(shí)候，能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（3）動(dòng)漫與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，現(xiàn)如今動(dòng)漫已是新媒體產(chǎn)品中的一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，它的傳播力和影響力無(wú)疑是傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效途徑。動(dòng)漫與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)早在以前就有合作，中國(guó)很多的早期動(dòng)畫大部分是以中國(guó)的傳統(tǒng)文化、歷史故事為主線，例如早些年中國(guó)的一部獲獎(jiǎng)動(dòng)畫作品《桃花源記》，它就是融入了中國(guó)的傳統(tǒng)元素，皮影、剪紙、水墨等等。國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠互相參考學(xué)習(xí)，相互融合。動(dòng)漫的出現(xiàn)、推廣，給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播帶去了方式上的創(chuàng)新。（4）游戲與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，游戲與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之間的合作從游戲出現(xiàn)的時(shí)候就開始了，文學(xué)作品中那些富有想象力與生命力的形象、情節(jié)、觀念等，早已形成一系列的文學(xué)“原型”，在游戲的設(shè)計(jì)制作中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的很多原型被帶入各類游戲中。通過(guò)游戲的畫面表達(dá)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)又多了一種傳播方式。（5）網(wǎng)絡(luò)傳播，當(dāng)今科技的快速發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)的人越來(lái)越多。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)間與空間的限制，了解自己想了解的各種事物，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播能夠得到很好的普及作用。由此，網(wǎng)絡(luò)傳播也是一條很重要的途徑。

篇（9）

課堂語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)明扼要

語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明，是一個(gè)重要的語(yǔ)言能力?！昂?jiǎn)”是量上的要求，用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳遞盡可能多的語(yǔ)言信息；“明”是質(zhì)上的要求，指表達(dá)效果要佳，表達(dá)的明晰度要高。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明，也是學(xué)生所應(yīng)具有的語(yǔ)言能力，故而教師課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)明就應(yīng)給學(xué)生示范性效應(yīng)。同時(shí)課堂時(shí)間又具有短暫而有限的特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的課堂語(yǔ)言也就理所當(dāng)然的成為提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

課堂語(yǔ)言表達(dá)，若冗長(zhǎng)繁雜，勢(shì)必造成教學(xué)重點(diǎn)不突出。

這就要求老師在課堂中注意課堂語(yǔ)言的凝練性，以有利于學(xué)生從教師洗練的語(yǔ)言中一下就能把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)悟教師的意圖。如在講授《離騷》這首古詩(shī)時(shí)，我考慮到高一學(xué)生文言底子較薄，其中一個(gè)班，就一字一句的給他們翻譯串講，面面俱到，生怕有遺漏。而另一個(gè)班我讓學(xué)生朗讀感知，并結(jié)合注釋自行理解詩(shī)歌大意，然后再簡(jiǎn)要點(diǎn)撥和關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)。而作業(yè)情況，后一個(gè)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于前一個(gè)班，學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握比較到位。

因此，教師應(yīng)在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的吸收能力，精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，高度概括，言簡(jiǎn)意賅，這樣學(xué)生聽課才抓得住重點(diǎn)，突出記憶，印象才會(huì)深刻，才可能在最短的課堂時(shí)間內(nèi)有最大的課堂收益。

課堂語(yǔ)言要富有時(shí)代氣息

當(dāng)今社會(huì)，瞬息萬(wàn)變，新事物新信息大量涌現(xiàn)，而這些變化最直接的體現(xiàn)就是語(yǔ)言的變化。因?yàn)檎Z(yǔ)言的功能是用于表達(dá)交流，它勢(shì)必隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。特別是網(wǎng)絡(luò)，已成為一個(gè)容量巨大而又變化迅捷的信息媒介，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就是充分例證。網(wǎng)絡(luò)熱詞的大量涌現(xiàn)，就反映了社會(huì)生活變化和人們思想觀念的變化，折射出當(dāng)前流行文化。一方面極大的豐富了漢語(yǔ)詞匯，使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣化。另一方面我們也要認(rèn)識(shí)到其構(gòu)成情況比較復(fù)雜，作為一線的語(yǔ)文教師，不僅要感知這些變化，同時(shí)也要慧眼識(shí)珠。

不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)更新自己的知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言，與時(shí)代同步；同時(shí)也肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，選擇性運(yùn)用新詞新語(yǔ)的任務(wù)。比如新造詞“特首”是我國(guó)成功實(shí)行一國(guó)兩制后，對(duì)香港澳門特區(qū)行政長(zhǎng)官的稱呼；“雷人”指出人意料且令人格外震驚的舉動(dòng)或事件；“給力”表示給勁、帶勁。

而又有舊詞載新義，從而成為新詞語(yǔ)。“豆腐渣”原是制豆?jié){剩下的渣滓，近年來(lái)被人們用來(lái)比喻劣質(zhì)產(chǎn)品?！跋抡n”本意指學(xué)生一堂課結(jié)束后休息，現(xiàn)泛指停止某人的工作。教師在課堂上，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眯略~新語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)熱詞，散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息，不僅可以讓學(xué)生感知教師的不斷求知與上進(jìn)，也可以讓課堂語(yǔ)言變得生動(dòng)鮮活，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，收效頗豐。

課堂語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默而不失睿智

一道佳肴，不放適量的佐料，盡管原料珍貴稀有，長(zhǎng)時(shí)間食之，也會(huì)食之無(wú)味。其實(shí)教學(xué)也是這樣，每天都是那幾節(jié)課，那幾個(gè)學(xué)科，那幾位教師，如果課堂不注入新鮮的東西，都是簡(jiǎn)單輪回，再有學(xué)習(xí)激情的學(xué)生都會(huì)厭倦而降低學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，除了新知識(shí)的注入外，能夠直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的，就是睿智而風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言，它就好比一味強(qiáng)有力的調(diào)節(jié)劑。前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫曾說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”妙趣橫生的課堂語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)力催化劑。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“：成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

篇（10）

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

伴隨著我國(guó)科技的進(jìn)步以及社會(huì)的前進(jìn)，在滿足了基本的生存條件之后，人們又向著更高的生存環(huán)境建造上起步，隨著信息技術(shù)在生活中的普及，智能建筑出現(xiàn)在人們眼前，對(duì)電子控制技術(shù)的發(fā)展使更加舒適和安全的智能建筑成為了可能。什么是智能建筑呢？根據(jù)目前國(guó)際上統(tǒng)一的定義，智能建筑就是（HI，AI，II）I一智能，HI-人的智能，AI-人工智能，II-集成智能，而人的智能、人工智能與集成智能的關(guān)系又可以概括為：IIHI+AI（“”為“生成于”的意思），根據(jù)以上公式我們可以看出，智能建筑的實(shí)現(xiàn)離不開人的智慧以及人工實(shí)現(xiàn)的智能和集成智能的使用，通過(guò)綜合以上智能將其運(yùn)用在建筑中，以多種學(xué)科系統(tǒng)的糅合對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工以及管理等，最終達(dá)到建筑的智能化。通過(guò)以上的闡述我們看出智能建筑的性質(zhì)，那么接下來(lái)我們根據(jù)智能建筑的性質(zhì)對(duì)智能建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

1.智能建筑對(duì)項(xiàng)目策劃及建筑設(shè)計(jì)的影響

由于目前建筑行業(yè)對(duì)于智能建筑的標(biāo)準(zhǔn)尚元準(zhǔn)確的定位，這就使我國(guó)的智能建筑行業(yè)存在很大程度上的弄虛作假或以偏概全的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，使我國(guó)建筑行業(yè)的聲譽(yù)受到破壞，所以需要我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)先將智能建筑的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確而權(quán)威的定義，智能建筑的標(biāo)準(zhǔn)需要參考我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于智能建筑的具體使用需求以及國(guó)內(nèi)智能建筑技術(shù)的發(fā)展程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要針對(duì)具體建筑的具體建設(shè)規(guī)模等作為參考內(nèi)容。通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)建筑的建設(shè)規(guī)模超過(guò)20000m時(shí)，設(shè)計(jì)成智能建筑可以得到更加經(jīng)濟(jì)、便捷的效果。

對(duì)智能建筑的使用目的上我們能夠看出，智能建筑是為了能夠創(chuàng)造出更加舒適。方便、安全的居住、工作環(huán)境而產(chǎn)生的建筑沒(méi)計(jì)，因此，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要始終保證設(shè)計(jì)的宗旨是為了獲得更加舒適便捷的使用目的。在設(shè)計(jì)中要始終堅(jiān)持以人為設(shè)計(jì)核心，設(shè)計(jì)的目標(biāo)要充分考慮到建筑的溫度、光線、空氣流通情況以及建筑的安全眭、便擼陛，獨(dú)立的工作、生活空間，以人為本的辦公器具，適當(dāng)?shù)男菹?chǎng)所，建筑之外的景觀寸和私密性的隔斷等。在這些體現(xiàn)現(xiàn)代舒置便捷的設(shè)計(jì)中要盡最大的努力實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的精巧陛和獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)在沒(méi)計(jì)中建筑設(shè)計(jì)師要注意的是進(jìn)深的控制，為了取得好的效果，智能建筑的進(jìn)深不應(yīng)該太過(guò)大，以保持在十米距離為佳，要盡量使辦公空間或居住空間的陽(yáng)光充足，也要使建筑外的景觀環(huán)境能夠體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。此外，在智能建筑的設(shè)計(jì)中，我們可以將建筑的外墻規(guī)劃成凹凸的外觀形式，再在其基礎(chǔ)上建立corner office的概念建筑.會(huì)使智能建筑的設(shè)計(jì)更加的充滿舒適性和時(shí)代性。我們還要注意的是智能建筑如果作為辦公建筑，就要在建筑的內(nèi)部，也就是辦公區(qū)域增加適當(dāng)?shù)男菹⒖臻g，同時(shí)也要注意休息空間不能過(guò)于死板和呆滯，應(yīng)力圖將休息空間設(shè)置的更加符合自然氣息，外窗的設(shè)計(jì)也要盡量防止設(shè)計(jì)出固定扇的形式。

對(duì)不同的結(jié)構(gòu)對(duì)其應(yīng)用不同的結(jié)構(gòu)形式，在當(dāng)中對(duì)其應(yīng)用框架結(jié)構(gòu)以及框剪結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)多變的環(huán)境，正常情況下九米的柱網(wǎng)對(duì)停車，以及在空間的劃分上都相對(duì)合理。因?yàn)橹悄芑慕ㄖ?duì)其里面的舒適程度較高，因此在安裝設(shè)備中，就要求對(duì)管線等進(jìn)行包裹，不可在外，并要對(duì)中央空調(diào)的管道進(jìn)行布線的考慮。在對(duì)空調(diào)的排水等方面，這就要求建筑物的層高要大過(guò)三點(diǎn)六米，能夠確保辦公區(qū)域凈空不少于二點(diǎn)六米，廊道的凈空不少于二點(diǎn)三米。

智能建筑內(nèi)還要求行之有效的布線，而建筑物內(nèi)的設(shè)備會(huì)產(chǎn)生熱量、噪音，設(shè)備的維修及各個(gè)辦公區(qū)和生活空間的不同性質(zhì)還要求合理的區(qū)域劃分，智能要能根據(jù)氣候、季節(jié)、光照變化自動(dòng)調(diào)節(jié)建筑內(nèi)的各項(xiàng)控制指標(biāo)，以達(dá)到居住的最佳處境。

設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中還要考慮智能建筑內(nèi)的變化、發(fā)展及新增項(xiàng)目的可能性。

2.智能建筑的天花板及墻面設(shè)計(jì)

2.1地面

在現(xiàn)代化的建筑風(fēng)格中，對(duì)其對(duì)面均可運(yùn)用架空地面、預(yù)制線槽的樓板面層及地毯地面等。架空地面進(jìn)行布線極其方便，通常容量都比較大，雙層地面可以分開布設(shè)強(qiáng)、弱電，更可以用于舊樓改造，但會(huì)造成地面高差，使^感到不方便。樓板面層預(yù)制線槽可在辦公自動(dòng)化房間內(nèi)任何地方做接口，不會(huì)產(chǎn)生高差，施工方便，可布設(shè)在面層l0cm內(nèi)。在方塊地毯下布置布線系統(tǒng)，一般是在層高受限制時(shí)使用，要求線路少、交叉點(diǎn)少的分支線路，采用扁平線，施工同樣方便，但要注意與辦公家具的配合，做防靜電處理。

2.2墻面

墻面是建筑的重要部分之一，建筑的墻面與其中的人員關(guān)系連接十分緊密。建筑墻面的外觀不僅關(guān)系到整體的美感還涉及到實(shí)用性和智能性的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在墻面的處理措施中，除了要對(duì)墻面進(jìn)行具體而適當(dāng)?shù)母魯嗵幚硗膺€要對(duì)墻面進(jìn)行出線口的處理，除此以外智能建筑墻面還要為智能傳感以及控制設(shè)備等設(shè)計(jì)出合理的布局。因此，設(shè)計(jì)怎樣才能達(dá)到美感和實(shí)用性的兼?zhèn)涫迁D個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

2.3天花板

智能建筑的天花板同樣是―個(gè)需要花費(fèi)大量心血進(jìn)行設(shè)計(jì)的部分，因?yàn)樵谥悄芙ㄖ脑O(shè)計(jì)中，天花板的設(shè)計(jì)不僅要承擔(dān)普通建筑天花板需要承擔(dān)的作用，還要額外添加照明、送風(fēng)、出風(fēng)、煙感、噴灑等的走線及出口任務(wù)。

3.專用機(jī)能室的設(shè)計(jì)

3.1中央控制室

中央控制室是整幢智能建筑的心臟部分，負(fù)責(zé)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)監(jiān)控及安全保衛(wèi)監(jiān)控等。

3.2咨詢中心

咨詢中心中需要配備電腦、多功能工作站、電子檔案、影像設(shè)備的輸入和輸出裝置、微縮閱讀及閉路電視等。

3.3電視會(huì)議室

電視會(huì)議室中需要考慮音響、光源、照度及配電等的設(shè)計(jì)。

3.4決策室

決策室需要考慮音像、聲音、會(huì)議、電腦及通信系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)。另外，接待柜臺(tái)、電腦機(jī)房等機(jī)能室都需要給予充分的考慮。

4.屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)

總而言之，在對(duì)于工程建筑的屋頂?shù)暮艽蟪潭壬系呐c自然進(jìn)行融合的空間，在其對(duì)建筑的屋頂進(jìn)行智能化的設(shè)計(jì)中，會(huì)對(duì)其進(jìn)行很多先進(jìn)設(shè)備的運(yùn)用，進(jìn)而這也就需要在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)還要對(duì)其相關(guān)設(shè)備的布置進(jìn)行充分的考慮，從而達(dá)到所沒(méi)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)中同時(shí)也要考慮室內(nèi)和室外的環(huán)境變化，以及對(duì)太陽(yáng)能等充分利用問(wèn)題，并且還涉及到下雨的雨水進(jìn)行收集等相關(guān)設(shè)計(jì)考慮，還要綜合考慮設(shè)計(jì)中的因?yàn)橥饨缱匀灰蛩刈饔枚鴮?dǎo)致的破壞，以及在設(shè)備在運(yùn)作的同時(shí)引發(fā)的震動(dòng)、噪音等對(duì)用戶產(chǎn)生的影響，在其電線等線路在屋面穿行中要有效的預(yù)防其的漏水等事情的發(fā)生。隨著在我國(guó)的現(xiàn)代化科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)在對(duì)其衣食住行等各個(gè)方面都有了很大程度上的改變，對(duì)其的要求也是隨之升高，特別是在其室內(nèi)的沒(méi)計(jì)方面更是顯得尤為突出。在人們對(duì)住房的要求不斷升高的情況下，在現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思路中，我國(guó)的室內(nèi)建筑也越來(lái)越向著現(xiàn)代化、智能化、個(gè)性化的方向進(jìn)行發(fā)展著，在其設(shè)計(jì)之中，不僅要向著風(fēng)格化的方向設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對(duì)其整個(gè)的布局進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠符合現(xiàn)代化的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]川竇志，趙敏.建筑師與智能建筑[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003：87