序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自然科學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.2科技產(chǎn)出成果促進了科技進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展2001~2011年，遼寧省自然科學基金項目獲得國家級和省級科技進步獎共616項，其中國家科技進步獎25項，省級科技進步獎591項，分別占全省獲獎總量的4.1%、95.9%?！笆晃濉逼陂g獲得國家、省級科技獎勵能力顯著提高，分別獲得國家級獎勵15項，省級獎勵283項，與“十五”期間相比，分別增加了5項和23項。

2遼寧省自然科學基金發(fā)展存在的主要問題

2.1基礎研究認識存在誤區(qū)當前我國地方科技管理部門，雖然提高了對以自然科學基金為主要代表的基礎研究工作重要性的認識，但還是普遍存在著一些認識上的誤區(qū)，不能全面認識基礎研究的社會功能，缺乏對基礎研究厚積薄發(fā)特點的深刻認識，在科技投入上存在急功近利、急于求成的傾向。

2.2管理制度有待完善目前，遼寧省沒有針對自然科學基金出臺過管理辦法，2005制定的《遼寧省科學技術(shù)基金項目管理辦法》已遠不能適應當前遼寧省自然科學基金管理工作需要；基金資助項目單位日常規(guī)章制度不健全，激勵措施不到位，影響了科技人員積極性。遼寧省自然科學基金資助模式相對單一，沒有與國家自然科學基金資助體系中的重大、重點項目、青年基金項目等相匹配，靈活性明顯不足。

2.3資助數(shù)量不足自遼寧省成立自然科學基金以來，批準項目數(shù)逐年提高，近年年均資助數(shù)量已達到300項。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國年度資助項目數(shù)超過400項的地區(qū)已達到6個，由高到低依次是廣東、江蘇、浙江、山東、湖北、廣西；有一半省份年度資助項目數(shù)在200~400項，遼寧省目前處于第二梯隊的中部。④隨著遼寧省科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，科研隊伍的不斷壯大，從事科研的人員數(shù)量快速增長，需要省自然基金扶持的項目和人才層出不窮，但每年自然科學基金的限項申報數(shù)量卻沒有明顯增加，各科研單位對增加省自然科學基金資助數(shù)量的需求十分迫切。

3遼寧省自然科學基金發(fā)展的對策與建議

3.1在強調(diào)研工作基礎上制定發(fā)展規(guī)劃圍繞省級科學基金與基礎研究工作實際，將調(diào)研工作常態(tài)化、制度化，在調(diào)研的基礎上，出臺《遼寧省自然科學基金管理辦法》，進一步實現(xiàn)管理工作的科學化、規(guī)范化，增加基金工作公開、公正程度。完善省級自然科學基金資助體系，建議增設重點資助項目和杰出青年人才基金項目，并適當增加自然基金項目支持數(shù)量，擴大覆蓋領域。

3.2大幅提高經(jīng)費投入力度一是保障財政經(jīng)費穩(wěn)步提高。適當提高基礎研究和應用基礎研究在財政科技撥款中的比例。二是努力拓寬經(jīng)費來源。擴大聯(lián)合基金試點范圍，積極引導省內(nèi)各市科技行政部門、大型骨干企業(yè)和龍頭企業(yè)、重點高校和科研院所與省自然科學基金建立省市、省校、省所、省企等聯(lián)合基金，建立和完善以財政撥款為主、社會各界共同參與的多元化基金投入體系。

篇（2）

二、作為社會文化組成部分的自然科學系統(tǒng)

“科學是一種文化過程?！保?］1因此，“作為一種文化現(xiàn)象，科學同其他文化現(xiàn)象一樣，也表現(xiàn)出強烈的民族性”。從實際情況看也是如此。我們今天學習的科學（及其技術(shù)）是西方文化基因的產(chǎn)物，帶有非常濃厚、明顯的西方文化特色，就如同中醫(yī)學是中國文化基因的產(chǎn)物，帶有非常濃厚、明顯的中國文化特色一樣。中國人有目的、有意識、大規(guī)模地學習、引進、移植西方科學僅僅是從開始的，僅僅是基于“師夷長技以制夷”的考慮。既然科學是文化的一部分，那么它作為文化的一個子系統(tǒng)，其本身的各部分之間也是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的，而且它必然與其相應的文化基因吻合，并且相互匹配、相互協(xié)調(diào)一致。從總體上看，科學作為一種文化現(xiàn)象，作為文化的一個子系統(tǒng)主要由三個部分組成：其一，價值觀決定人們研究的目的和研究什么；其二，思維方式或哲學思想決定人們?nèi)绾窝芯炕蛴檬裁捶椒ㄟM行研究；其三，信仰信念決定人們研究的信心和如何看待其研究成果。之所以不同的科學形態(tài)之間存在重大差異或本質(zhì)差異，正是由于自然科學作為一種文化子系統(tǒng)，其內(nèi)部的基本文化要素，如人們的價值觀、思維方式、信仰信念等方面存在重大差異。首先，價值觀決定了人們是否研究、探索自然界奧秘或研究什么問題。以西方科學為例，其價值觀因素主要包括兩個方面：第一是古希臘人一開始就認為“求知是人類的本性”，因而探索自然界的奧秘、認識自然界，以達到驅(qū)除愚昧、滿足人類好奇心的目的是最有價值、最有意義的事。正如亞里士多德所說，“他們探索哲理只是為想脫出愚昧，顯然，他們?yōu)榍笾鴱氖聦W術(shù)，并無任何實用目的?！边@就是說，古希臘人認為探索自然界本身就是目的，就是人類最值得做的事。第二是古希臘人認為只有認識了事物背后的原因才算認識了該事物，僅僅認識事物的表象，只是感性知識，只是經(jīng)驗，而感性知識或經(jīng)驗是不可靠的。留基伯最先提出了“因果原則———沒有什么事情無緣無故而發(fā)生，一切事物的發(fā)生都有原因和必然性”。亞里士多德更明確地指出：“智慧就是有關(guān)某些原理和原因的知識”，因為“明白了原理和原因，其他一切由此可得明白”。正是在這種價值取向的引導下，從古希臘的自然哲學開始，直到文藝復興后近代科學的誕生及發(fā)展，西方科學始終都把探索自然現(xiàn)象背后的原因作為研究的主要指向，因而隨之也成了西方科學的本質(zhì)和最主要特點。其次，思維方式?jīng)Q定了人們?nèi)绾窝芯炕蛲ㄟ^什么方法、途徑研究自然界。作為文化子系統(tǒng)的西方科學的思維方式因素主要表現(xiàn)在其形而上學基礎和方法論兩個主要方面?？档略鞔_指出：“一切本義上的自然科學都需要一個純粹的部分，在它上面可以建立起理性在其中所尋求的無可置疑的確定性。”在康德自己看來，這個作為基礎的純粹部分唯一地是作為形而上學的哲學。沒有這些哲學思想作為科學的形而上學基礎，科學將成為空中樓閣。方法論對西方科學的要求更為明顯和重要。可想而知，進行科學研究如果不運用觀察實驗方法、數(shù)學方法、分析方法、分類方法、歸納方法、演繹方法、比較方法等適當?shù)姆椒?，科學將寸步難行。從科學史看，西方近代科學之所以從自然哲學體系中獨立出來，并得到迅猛發(fā)展，正是這些科學方法的功績。不言而喻，科學方法論本身就是哲學的一部分，正如所認為的，有什么樣的世界觀（哲學），就有什么樣的方法論，同時方法論也最能體現(xiàn)出一個民族的人或一種文化模式的思維方法。再次，信仰信念決定了人們進行科學研究的信心。西方科學的信仰信念前提主要基于兩類：一類是宗教的，另一類是世俗的?；浇陶J為，整個宇宙都是上帝創(chuàng)造的，因而是有序的、完美的、簡單的、和諧的、有規(guī)律的?；酵窖芯孔匀唤绫旧砭褪菍ι系鄣馁澝篮驼J識上帝的偉大。這就是說，“人們必須研究上帝的創(chuàng)造物以便更好地理解上帝本身”。實際上，西方絕大多數(shù)科學家集研究者和基督徒身份于一身，牛頓、哥白尼、孟德爾、愛因斯坦等都是如此。愛因斯坦甚至明確指出：“相信世界在本質(zhì)上是有秩序的和可認識的這一信念，是一切科學工作的基礎。這種信念是建筑在宗教感情上的。”西方人在研究探索自然界奧秘的世俗方面的信心來自于畢達哥拉斯學派的思想。畢達哥拉斯學派認為“數(shù)”是萬物的本原，因為“數(shù)”是簡單的、有序的、有規(guī)律的，所以整個宇宙也是簡單的、有序的、有規(guī)律的。這種簡單性、有序性和規(guī)律性可以用“數(shù)學”精確地表達、反映出來。畢達哥拉斯學派的這一觀點直接影響了整個近代科學的發(fā)展過程，像哥白尼、開普勒、麥克斯韋、愛因斯坦等大科學家?guī)缀醵际球\的畢達哥拉斯主義者?？傊茖W作為一種文化現(xiàn)象，作為文化的一個子系統(tǒng)，其內(nèi)部的幾乎一切要素都與文化基因，即人們的思維方式、價值觀、信仰信念密切聯(lián)系、相互吻合、相互協(xié)調(diào)，從而共同構(gòu)成了一個有機的整體，使科學呈現(xiàn)出鮮明的文化特色。

三、作為社會活動領域的自然科學系統(tǒng)

作為一種社會活動領域的自然科學系統(tǒng)，主要包括三個組成部分：基礎性研究、應用科學知識的實踐和教育。這三個組成部分緊密關(guān)聯(lián)、相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了自然科學這一社會性系統(tǒng)，并與其他社會子系統(tǒng)密切聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)一致，共同構(gòu)成了整個社會系統(tǒng)。自然科學作為一種社會性系統(tǒng)或社會領域，基礎性研究是其核心或基礎。這是因為，自然科學系統(tǒng)之所以能夠發(fā)揮社會生產(chǎn)力功能，能夠推動社會物質(zhì)文明和精神文明的進步，主要是由于它能夠通過對自然界的認識成果來指導人們進行技術(shù)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)造，從而使人們更加有效地進行社會實踐，而且能夠通過揭示自然界的奧秘以達到驅(qū)除愚昧，滿足人類求知的本性，使思想科學化的目的。從本質(zhì)上看，科學的基礎研究過程相當于科學家在進行著“創(chuàng)造”知識的活動，即“創(chuàng)造”出人類以前不知道或還“沒有現(xiàn)實地存在”的知識，如牛頓“創(chuàng)造”出萬有引力理論，麥克斯韋“創(chuàng)造”出電磁場理論等等。而技術(shù)實質(zhì)上是“應用”知識?？茖W是對自然界的認識，技術(shù)則是對自然界的有效改造和利用，是社會實踐。這就是作為社會活動領域的自然科學系統(tǒng)內(nèi)科學與技術(shù)之間的本質(zhì)關(guān)系。不過，科學家“創(chuàng)造”出來的關(guān)于自然界的知識要想得到應用或用來指導社會實踐，就必須被大多數(shù)人所掌握，否則，科學知識的應用也仍然是一句空話。那么，如何才能做到科學知識被大多數(shù)人所掌握呢？不言而喻，必須通過教育，沒有教育，自然科學系統(tǒng)既不能正常運行，也不能充分發(fā)揮其社會功能。因此，教育作為科學知識傳承、應用的必要和唯一途徑，必須包括在自然科學系統(tǒng)內(nèi)。當然，把教育包含在自然科學社會性系統(tǒng)內(nèi)并不僅僅是基于教育是科學知識傳承和應用的必然要求的考慮。從現(xiàn)實情況看，作為自然科學社會性系統(tǒng)一部分的教育的主要功能是為了科學知識的傳承和如何把科學家創(chuàng)造的知識應用于社會實踐，變?yōu)橥苿咏?jīng)濟發(fā)展或社會物質(zhì)文明進步的杠桿，這就是國家普及教育、提高教育水平的主要目的。但教育的另一個重要功能是要培養(yǎng)出能夠“創(chuàng)造”知識的科學家來。很顯然，如果培養(yǎng)不出“創(chuàng)造”知識的科學家，自然科學系統(tǒng)“創(chuàng)造”不出新知識，那么知識的應用，即技術(shù)發(fā)明或技術(shù)創(chuàng)造就是一句空話，就是空中樓閣。所以說，教育作為自然科學社會性系統(tǒng)的一個組成部分，其重要功能有二：一是培養(yǎng)傳承和應用科學知識的人；二是培養(yǎng)“創(chuàng)造”科學知識的人。這充分說明，自然科學與教育的關(guān)系十分密切，這正是我們通常都把“科教”作為一個詞來使用和理解的重要原因。從以上的分析中我們不難看出，作為社會一個重要活動領域的自然科學社會性系統(tǒng)的三個組成部分，基礎性研究（即關(guān)于自然界知識的“創(chuàng)造”活動）、應用科學知識的實踐（即技術(shù)或?qū)ψ匀唤绲挠行Ц脑旌屠茫┖徒逃ㄅ囵B(yǎng)創(chuàng)造、傳承、應用科學知識的人）是密切相關(guān)的，它們共同構(gòu)成了一個不可分割的有機整體。

篇（3）

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術(shù)訓練的研究活動，畢業(yè)論文具有學術(shù)研究的一般功用，能夠在學術(shù)訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學生專業(yè)基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴，極少有學生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學位的，本科畢業(yè)論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數(shù)學者認為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關(guān)的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對象為海南大學自然科學方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學位論文

導師選擇有大約45%的大學畢業(yè)生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯(lián)手，如：導師課題較多、學術(shù)造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質(zhì)也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發(fā)揮學生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發(fā)揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業(yè)論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導師的互動溝通情況

學生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業(yè)論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常與學生溝通溝通討論，對學生畢業(yè)論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時間

學生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3~6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業(yè)的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業(yè)論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業(yè)論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業(yè)論文。從學生完成畢業(yè)論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數(shù)量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數(shù)量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度

有接近50%的學生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導教師給予的課題專業(yè)性比較強，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結(jié)合專業(yè)特性設計較多的課題，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導學生，培養(yǎng)學生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學生認為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學生做畢業(yè)論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業(yè)生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養(yǎng)學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學生認為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進行分析總結(jié)。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結(jié)果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學生認為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導學生進行科學處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學術(shù)學位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度

在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學生對該領域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業(yè)論文了解該領域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據(jù)大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發(fā)揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術(shù)和實務創(chuàng)造的作風。

（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業(yè)論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論

與討論從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個專業(yè)的學生畢業(yè)論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。

參考文獻：

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2社會協(xié)調(diào)發(fā)展是科學技術(shù)的價值追求

（1）實現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。馬克思曾說過：“整個自然界——首先作為人的直接生活資料，其次作為人的生命活動的材料、對象和工具——變成人的無機的身體”。由于其各個子系統(tǒng)之間的相互作用，自然界這個生態(tài)系統(tǒng)，維護著整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定是人類社會產(chǎn)生、存在和發(fā)展的堅實基礎，是人類文明大廈的基石。正因如此，我們應把自然界和人類社會作為一個整體來看待，避免科學技術(shù)人為的濫用、誤用和惡用，樹立以人為本的科學技術(shù)發(fā)展理念，嚴格遵循自然界的客觀規(guī)律、把握科學技術(shù)運用的倫理標準，把科學技術(shù)發(fā)展與人的全面發(fā)展這一崇高目標聯(lián)系起來。人類既要利用、改造自然界，發(fā)展生產(chǎn)，促進人類社會的發(fā)展，又要考慮到自然界的承受能力、調(diào)節(jié)恢復能力，考慮給予自然界什么，使自然界始終處于一個動態(tài)平衡，實現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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二、直接利用自然物進行教學活動

為了使每個孩子能自然主動地進入教師所希望的狀態(tài)之中，我總會設法用直觀形象的教具或情境，生動淺顯的語言與動作激發(fā)他們，帶他們?nèi)刖?，幫助他們理解記憶與思考。在這其中，利用自然物進行教學活動，效果很好。自然物以其形象具體的特點一下子就能吸引學生的注意力，而且還能使學生的觀察保持一定的時間，便于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識。例如，在小班“螞蟻的觸角”這一活動中，我把學生帶出活動室，問“我們在哪兒能找到小螞蟻？”孩子們興致很高，在院子里有土的地方找到螞蟻。我在地上放下面包渣，讓大家仔細觀察螞蟻是怎樣招呼小伙伴，大家一起把食物搬進洞的，學生個個睜大了眼睛，仔細觀察，最后引出螞蟻的觸角的作用：沒有觸角，螞蟻就找不到家，找不到吃的，也不能和小伙伴交流信息。在這種輕松的氛圍中大家你一言我一語，好不熱鬧，在玩中就學習了知識，完成了教育目標。在“認識桂花”這一活動中，恰巧我們校園旁邊有一棵桂花樹，我把孩子帶出活動室，從能聞到桂花香味的地方開始，讓孩子根據(jù)香味的濃淡，自己找一找香味是從哪發(fā)出來的。大家最后都聚集在了那棵桂花樹下，然后我們在樹下觀察桂花長哪兒、什么顏色、花瓣有什么特點、桂花的香味像什么的氣味等等，我們圍著樹，以交談的方式，輕松完成了活動目標，并且效果良好。

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1．培養(yǎng)愛國主義思想

在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中把二者結(jié)合起來，同步進行。例如，講《養(yǎng)蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向?qū)W生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向?qū)W生說明指南針、造紙術(shù)、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其它國家?guī)浊?。通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動。

2．進行科學自然觀的啟蒙

教育充分利用自然科學內(nèi)容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育。通過教學有關(guān)水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知自然界是由物質(zhì)構(gòu)成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領悟到自然界中的物質(zhì)都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。教學《電能》時，通過電可以轉(zhuǎn)換成聲、光、熱、磁、動力等，啟示學生物質(zhì)是可以互相轉(zhuǎn)化的，物質(zhì)是不滅的。講《有趣的食物聯(lián)系》、《水·土·植物·人》等內(nèi)容時，向?qū)W生揭示自然界的萬事萬物是相互制約、相互聯(lián)系的。

3．培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神

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（一）多媒體模擬自然科學實驗1.模擬需讓學生反復觀察的實驗學習自然科學離不開實驗。許多實驗，學生不但要親自去做，還需反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。然而，由于時間、經(jīng)費等限制，許多實驗往往沒有條件讓學生反復操練，此時就可通過多媒體模擬來實現(xiàn)，特別是復習課教學。

例如，復習實驗室制氧氣、氫氣等，就可讓學生在電腦上反復模擬、仔細觀察。還有部分學生實驗，雖然現(xiàn)象明顯，但由于操作的步驟比較復雜，學生一下子不容易全面觀察清楚，也可在演示實驗后再利用多媒體反復模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息。如講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，就可做成flas，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程。這會取得良好的教學效果。

2.模擬一些現(xiàn)象模糊的實驗自然科學中的一些演示實驗，受實驗條件（如儀器尺寸小等）的限制，實驗可見度低，教室后面的同學往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在教學pH值測定時，我就運用視頻展示臺展示，后排同學也能觀察得清清楚楚。又如演示“將水加入濃硫酸”這一實驗時，學生很難觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學生看得清楚，也安全。

3.模擬較難完成的實驗有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，上課演示時要么失敗，要么現(xiàn)象不明顯。又如氫氣在空氣中燃燒的實驗，即使透過藍色鈷玻璃也很難觀察到淡藍色的火焰，且這樣做教師還得解釋為什么，因此，有些教師就索性不做這個實驗了。像這些實驗如果采用多媒體模擬，不僅可以達到與演示實驗同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費了教學時間。

4.模擬難以再現(xiàn)的實驗科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想像在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學、愛祖國的熱情。再如南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動畫形式再現(xiàn)由于人類排放氟里昂等物質(zhì)而使臭氧層變薄，以至空洞形成并逐漸增大的過程，從而將抽象問題具體化，有效地增強學生的環(huán)保意識。

5.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤的后果自然科學實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規(guī)范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示氫氣還原氧化銅實驗步驟錯誤、電流表正負極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計測開水溫度等錯誤操作及造成的后果，遠比教師口頭反復強調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

使用損壞的或不準確的實驗儀器又將會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學《大氣壓強》時，我讓學生思考“托里拆利實驗時玻璃管頂端突然破裂會產(chǎn)生怎樣的后果”，在學生做出判斷后，再用多媒體課件演示。這對于幫助學生認識大氣壓的測定原理效果很好。

（二）多媒體演示自然科學的原理

自然科學中的原理具有很強的概括性和抽象性，學生不但要認識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學生對這個原理的理解存在一定的困難。其實，只要用多媒體把動滑輪的轉(zhuǎn)動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學難點也就迎刃而解了。又如發(fā)電機、電動機的原理也同樣可以運用多媒體加以分解得到解決。置換反應、質(zhì)量守恒定律等等，都可通過多媒體給予模擬，同樣可以取得很好的教學效果。

（三）多媒體演示微觀現(xiàn)象學生對宏觀的自然現(xiàn)象、物質(zhì)運動比較容易理解，因為可以通過傳統(tǒng)的實驗或生活獲得充分的感性認識。然而對于分子水平的微觀世界，就不是那么容易認識了。傳統(tǒng)的辦法是教師啟發(fā)學生進行想像，運用各種比喻、類比等修辭手段幫助學生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強，不少學生理解起來有困難。其實，巧用多媒體技術(shù)就能輕易展示肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，順利解決這一難題。如分子運動論的教學，教師可以通過多媒體演示分子的無規(guī)則運動、分子之間的間隔等。

又如“電解質(zhì)導電的原因”是教學的難點，可以用課件作如下演示：氯化鈉中本身就存在帶正電的鈉離子和帶負電的陰離子（用不同顏色的球體表示），但這些離子間位置相對固定，不能自由移動；加入水后，由于水分子的作用，離子變成能自由移動了；通電后，陰離子（CI-）向陽極移動，陽離子（Na+）向陰極移動，接在電路中的電燈發(fā)光。學生通過觀察，即可領會電解質(zhì)中本身存在離子，電離是由于加水或加熱時產(chǎn)生了自由移動的離子，而不是通電后生成的結(jié)果，從而明確了導電與電離之間的相互關(guān)系。這樣，順利地突破了教學難點。

二、對多媒體輔助自然科學教學的幾點思考

（一）對多媒體教學地位的認識毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為自然科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質(zhì)量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。

課堂教學是人與人的活動過程，對學生的教育是多角度、多方面目標的。自然科學的教學活動應體現(xiàn)學生對科學問題的探索性、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學同樣應注意留給學生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對學生實施全面教育。

我們應該認識到：引起教學質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替教師演示實驗和學生實驗。學生參與實驗過程，對他們掌握規(guī)范的實驗操作方法、接受科學思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要的作用，是多媒體模擬實驗所不可替代的。我們運用多媒體輔助教學時，不能把答案過早呈現(xiàn)給學生，不可忽視學生的思維發(fā)展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學服務。

（二）對多媒體課件的認識多媒體輔助教學的基礎是多媒體課件。不好的課件不但起不到應有的作用，還會限制教師的教學發(fā)揮，影響教學質(zhì)量的提高。因此教師在制作課件時應注意：

①不要因為光盤容量大就任意在課件中增加無關(guān)緊要的內(nèi)容，這樣會分散教學的重點、沖淡教學的難點；也不要將課件做成“滿堂灌”的翻版，加重學生的負擔，使新的技術(shù)陷入于傳統(tǒng)教學的舊框框。

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二、實驗導入，激發(fā)學生的學習好奇心

好奇心能夠驅(qū)使人們積極思考，通過努力獲得答案，從而得到心理上的滿足。因此，在中等師范物理及自然科學教學中，教師應把握學生的心理特點，通過實驗導入激發(fā)學生的好奇心，引導學生努力思考和認真聽課。如教師可以問學生：“同學們，不同物體下降時的速度一樣嗎？它們會同時落到地上嗎?”學生一時難以肯定地回答教師的問題，于是教師就可以做一個實驗，選取幾種不同的物體在同一時間從相同的高度拋下，然后與學生一起觀察實驗結(jié)果。當實驗結(jié)果與學生的認知發(fā)生沖突時，學生一定很想弄清楚原因，這時教師就可以引入教材內(nèi)容，解決學生的疑問，幫助學生學習和理解教材內(nèi)容。

三、鼓勵學生自己動手，加強對課本知識的理解

物理及自然科學教學之所以讓學生覺得很難，主要原因是學生缺乏實踐，難以驗證和深入地理解所學的知識。動手實踐有利于學生鞏固課本知識，也有助于學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深他們對知識的理解。因此，在中等師范的物理及自然科學教學中，教師應當鼓勵學生多自己動手。如在講關(guān)于摩擦力的知識時，教師就可以鼓勵學生動手，采用不同的物體做實驗，通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小與什么有關(guān)，然后再根據(jù)教材內(nèi)容的講解驗證自己的實驗結(jié)果和猜想。親自動手可以讓學生充分參與到教學當中，不僅體現(xiàn)了學生的學習主體地位，而且發(fā)揮了學生的主觀能動性。所以，在中等師范物理及自然科學的教學中，教師應多鼓勵學生動手，從而提高學生學習的自信心，強化學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

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自然是小學階段一門綜合性的基礎學科，它擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務。

當前，課堂教學設計的改革仍然是教學改革的關(guān)鍵。如何促進課堂教學結(jié)構(gòu)各個要素之間的有機結(jié)合，促進小學生認知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學設計進行探索和研究。

進行課堂教學設計，是將課堂教學過程中的各個要素有機地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學效果。各個要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，不同的課堂設計會產(chǎn)生不同的效果。在小學自然教學活動中，運用“教師、媒體、學生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進課堂教學的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學設計必須考慮教師的教學活動，學生的學習活動，教學媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系。現(xiàn)以《金屬》一課的教學設計為例，談談小學自然課堂教學設計。

一、教師的教學活動設計

教師在教學過程中起主導作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標本等多種教學媒體啟發(fā)、引導學生掌握知識。通過教師的引導、主持、評價來激勵和指導學生學習，完成教學任務。

1、指導觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導學生仔細觀察，然后讓學生進行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁的四個共同特征，激起學生的求知欲。

2、啟發(fā)引導，設計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。

3、組織討論，歸納總結(jié)。在學生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎上，組織學生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

4、強化記憶，擴散思維。為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學手段，讓學生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學生的思維，使學生的知識水平和認識能力得到了提高。

教師的主導作用在教學活動中主要是通過指導學生分組實驗、激發(fā)學習興趣、啟發(fā)設計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。

二、學生的學習活動設計

學生是課堂教學活動的主體。在自然課的教學活動中，應該通過學生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學會進行科學試驗的本領，使學生在課堂教學中成為真正的主體。

1、觀察思考，分組實驗。學生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認真細致地觀察，并大膽地進行實驗。

2、自行設計實驗過程。學生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。

3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學。

4、運用概念辯別金屬。眾所周知，教學目的就是要使學生熟練掌握知識，在自然課《金屬》中，教學目的之一，就是要求學生學會識別金屬，由于教學活動組織得充分，學生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學目的實現(xiàn)就成為一種可能 。

5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。

學生的主體作用在教學活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。

三、教學媒體選用的設計

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1．1欄目分散且常年不穩(wěn)定大多數(shù)的綜合類自然科學期刊其欄目設置非常分散且常年不穩(wěn)定。由于期刊處在等稿狀態(tài)，期刊常常根據(jù)來稿的情況來設置欄目。而來稿的專業(yè)方向是不穩(wěn)定的，因而造成了欄目的不穩(wěn)定。欄目的不穩(wěn)定，加上稿件質(zhì)量不高，勢必造成期刊影響力的下降。這是綜合類自然科學期刊的主要劣勢。

1．2專業(yè)數(shù)據(jù)庫不關(guān)注專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機構(gòu)并不排斥綜合類自然科學期刊，但為了信息的收集，往往會收錄屬于其專業(yè)方向的、長期的、有一定數(shù)量報道的、水平較高的期刊，他們會根據(jù)綜合類自然科學期刊的欄目設置和欄目運作的水平、幾年來論文的可讀性，以及同行的認可度來判斷是否收錄。當然，并不排除專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機構(gòu)還會考慮其它因素。但，總的來講，綜合類自然科學期刊欄目設置的不穩(wěn)定，勢必會失去專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機構(gòu)的關(guān)注。

1．3作者和讀者群分散讀者是期刊的上帝，沒有讀者就沒有期刊。但隨著電子發(fā)行的流行和開放數(shù)據(jù)庫的興起，紙質(zhì)期刊的讀者群大幅度減少。盡管如此，由于科研的需要和人們對知識的渴求，綜合類自然科學期刊仍會有一定數(shù)量的讀者。與文學類的讀者不同，綜合類自然科學期刊的讀者只對自己專業(yè)或自己感興趣的、有一定創(chuàng)新論文的期刊感興趣，而且他們只關(guān)注影響力大的綜合期刊。而大部分綜合類自然科學期刊由于影響力不高，得不到讀者和作者的關(guān)注，更多的期刊是依靠職稱類的論文和研究生類的論文來維持。這類作威作福者不但分散，而且很不穩(wěn)定，作者也由于其屬臨時壓力而撰寫論文。

1．4影響因子普遍很低綜合類自然科學期刊的影響因子不高，缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫或檢索機構(gòu)收錄，主要原因是其論文專業(yè)方向很分散，很難在某些領域獲得固定的、長期的關(guān)注。失去了同行的關(guān)注，其論文被同行關(guān)注和引用的幾率會很少，其影響率勢力也會小。其次，缺乏相對固定的欄目，也無法形成相對穩(wěn)定的讀者和作者，也將降低論文的影響力。

1．5期刊銷售基本空白綜合類自然科學期刊的銷售也舉步為艱。由于論文的專業(yè)方向分散，讀不到自己感興趣的專業(yè)論文，讀者也不可能去訂購這類期刊。其次，對于圖書館而言，他們的訂購費用固定，不可能有足夠的經(jīng)費訂閱所有的期刊，勢必根據(jù)期刊的影響率、關(guān)注度，以及本單位讀者的需求來訂閱。這樣，圖書館訂閱的更多是專業(yè)性的期刊和極小部分影響率大的綜合類自然科學期刊。綜合類自然科學期刊的經(jīng)營困境影響著期刊欄目的運作和優(yōu)秀稿件的組織。

2、綜合類自然科學期刊組稿的優(yōu)勢

與專門學科的學術(shù)期刊相比，綜合類期刊可以為讀者展現(xiàn)專業(yè)更廣闊和前瞻的理論視野。專門學科的期刊，局限于本學科領域的學術(shù)范疇，在自己的“圈子”里循環(huán)，讀者大部分是本學科的研究者，很難讓其他領域的研究者分享這些成果，這很不利于各個科學和新興學科的全面發(fā)展。因為很多研究成果都是交叉學科，或者說是“大學科”，涉及多種學科的前沿研究。此時，綜合類自然科學期刊體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，比如《自然》和《科學》就是綜合性的學術(shù)期刊。綜合類自然科學期刊的優(yōu)勢主要有：

2．1欄目專業(yè)方向跨度大且可自由設置與專業(yè)期刊不同，綜合類自然科學期刊的欄目可以跨多個領域而且是可以自由更換，欄目的跨度不受限制，這是綜合類自然科學期刊一個很強的優(yōu)勢。綜合類自然科學期刊可以根據(jù)新興學科和交叉學科的發(fā)展動態(tài)，及時設置欄目，通過設置固定的欄目，對此類論文進行持續(xù)的、長期的關(guān)注和追綜，可以收獲固定的作者和讀者。不但如此，綜合類自然科學期刊還可以根據(jù)本地區(qū)或本單位學術(shù)帶頭人的變化或者本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的科技需求，及時調(diào)整欄目形成特色欄目，獲得高的關(guān)注度。

2．2稿件專業(yè)方向可包含多方向綜合類自然科學期刊相對容易獲得多個方向的高水平論文。由于專業(yè)期刊的專業(yè)相對固定，一些新興學科或交叉學科往往很難找到相對應的期刊，這時，綜合類自然科學期刊往往是他們首選對象。正是由于這個優(yōu)勢，綜合類自然科學期刊也會獲得同行的高度關(guān)注。比如，《美國科學院院刊》是目前世界上引用率較高的綜合類學術(shù)期刊之一。它不但是綜合性的，并且還是文、理、工大綜合，涵蓋了生命科學、物理學和社會科學的各個學科。然而，這絲毫不影響它的高質(zhì)量。所以，綜合類自然科學期刊的論文專業(yè)方向的多樣性也是其一個優(yōu)勢所在，綜合類自然科學期刊應好好利用這個優(yōu)勢。

2．3期刊協(xié)辦單位或理事單位可包含各個產(chǎn)業(yè)期刊的協(xié)辦單位增減不需要向上級新聞出版部分申報，期刊的理事單位的增減也不需要上級部分的申請。綜合類自然科學期刊可根據(jù)本地區(qū)的資源特色和產(chǎn)業(yè)特色，邀請企業(yè)加入?yún)f(xié)辦單位或理事單位，期刊為這些企業(yè)提供專欄，開展系列有針對性的、有巨大技術(shù)需求的論文報道，適時根據(jù)技術(shù)需求來組稿。由于企業(yè)對技術(shù)有巨大的需求，也愿意通過期刊引入高水平的技術(shù)專家，并為技術(shù)專家提供發(fā)表園地，這勢必會帶來辦刊經(jīng)費、刊物銷售、專業(yè)稿件組織等多重豐收。

3、綜合類自然科學期刊組稿的定位

綜合類自然科學期刊要在眾多的期刊中立足，獲得高的影響力，得到讀者的高度關(guān)注，必須避免綜合類自然科學期刊的劣勢，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。只有利用其相對于專業(yè)期刊的優(yōu)勢，靈活地創(chuàng)辦特色欄目，吸收多個專業(yè)方向的，或者新興學科和交叉學科的論文，適時引入企業(yè)加入?yún)f(xié)辦單位或理事會，才能不斷地提高期刊的影響力。欄目策劃要以“人無我有，人有我新”的辦刊方略，才能從眾多的期刊中脫穎而出。所以，在新的形勢下，綜合類自然科學期刊必須立足學科和資源特色，以學術(shù)帶頭人為欄目主編，開設特色欄目，集中精力，連續(xù)幾年大幅度地、有針對性地組織高水平稿源，縮短發(fā)表時滯，完善期刊經(jīng)營手段，辦出特色，創(chuàng)出品牌。

4、綜合類自然科學期刊組稿的思路

創(chuàng)立特色欄目，加強組稿的專題化和系統(tǒng)化是高校期刊的辦刊思路之一。但此類說法太泛。本文認為，綜合類自然科學期刊必須圍繞其正確的期刊定位，根據(jù)資源特色、學科帶頭人專業(yè)方向、新興學科或交叉學科，以及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的科技需要設置新欄目，形成長期的、持續(xù)的報道，才能形成自己的特色，才能獲得讀者和作者的高度關(guān)注?！稄V西科學》和《廣西科學院學報》正是通過創(chuàng)辦特色欄目，由專家主持欄目，形成期刊特色，不斷提高期刊的地位。

4．1根據(jù)資源特色設置欄目特色資源指相對于其它地區(qū)來講的，它是少數(shù)幾個地區(qū)或僅有本地區(qū)獨有的資源，且這些資源是其它地區(qū)無法復制或?qū)W習的。資源的獨特會帶來產(chǎn)業(yè)的獨特性，產(chǎn)業(yè)的獨特性會帶來科技需求的獨特性。根據(jù)資源特色來設置欄目，可以使綜合類自然科學期刊獲得高度關(guān)注，也會吸引專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機構(gòu)的關(guān)注。比如，《綿陽學院學報》的熊貓類欄目，延邊大學學報策劃的東北亞問題欄目，廣西民族大學學報（社哲版）策劃的壯族研究欄目，等等，盡管他們的主辦單位不是著名大學或研究所，但由于欄目的特色，并有長期的來自國內(nèi)外的報道，形成了固定的讀者群和作者群，引起國內(nèi)外同行的高度關(guān)注。

4．2根據(jù)學科帶頭人設置欄目綜合類自然科學期刊所在地區(qū)的快速發(fā)展勢必造就了一批獲得區(qū)內(nèi)外同行認可的、優(yōu)秀的專家，他們還在國內(nèi)同行中有較高的知名度，擁有一支穩(wěn)定的研究團隊，擔任了專業(yè)學會和學術(shù)委員會一定的職務，他們對擔任綜合類自然科學期刊有熱心和想法。邀請這些學術(shù)帶頭人加盟編委會，并根據(jù)這些學術(shù)帶頭人的專業(yè)方向設立特色欄目，發(fā)揮學術(shù)帶頭人的優(yōu)勢和積極性，可使新欄目得到持續(xù)的、創(chuàng)新的研究成果，也可吸引學術(shù)帶頭人熟知的同行及時關(guān)注該欄目。

4．3及時設置交叉學科和新興學科欄目當前，科學研究的許多重大成果都是在交叉學科研究背景下取得的。新興學科和交叉學科將有可能是未來的熱門學科。但由于新興科學和交叉學科分類的復雜性，它們在專業(yè)期刊中不可能獲得大欄目的支持。因而，綜合類自然科學期刊要根據(jù)新興學科和交叉學科的發(fā)展，及時為新興學科和交叉學科的專家提供特色專欄，充分發(fā)揮綜合類自然科學期刊的優(yōu)勢。當然，設立新興科學和交叉學科還要與本地資源和學術(shù)帶頭人相結(jié)合，或者邀請到高水平的專家擔任新興學科和交叉學科的欄目主編，只有這樣，才能實現(xiàn)特色欄目的持續(xù)報道。

4．4根據(jù)產(chǎn)業(yè)科技需要設置欄目“科技必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)合”，這是下一步科技發(fā)展的方向。綜合類自然科學期刊也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)科技需要來設置欄目，欄目與當?shù)氐目萍及l(fā)展規(guī)劃的重點領域相呼應、同脈搏，為當?shù)乜萍继峁┣罢靶缘目萍贾傅馈４送?，綜合類自然科學期刊還可利用企業(yè)的興趣度來組建期刊協(xié)辦單位或理事會。期刊要充分發(fā)揮協(xié)辦單位或理事會的作用，將企業(yè)資金、人才和技術(shù)需求引入期刊，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求邀請國內(nèi)外知名專家組建欄目、設立論壇。由于產(chǎn)業(yè)的需求是面向生產(chǎn)的，是眾多企業(yè)生產(chǎn)過程中急需的，勢必會獲得同行的高度關(guān)注，也會收獲一批忠實讀者，實現(xiàn)期刊發(fā)展、讀者擴大、企業(yè)關(guān)注的多贏局面。