序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)實習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、引 言

大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，如，大學(xué)盲目擴招、就業(yè)觀念固化、就業(yè)服務(wù)體系不完善，而更主要的原因在于：高等教育與實際脫節(jié)。目前的高等教育，存在著課程結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實脫節(jié)、授課內(nèi)容空洞化、教育方式模式化等問題，“批量生產(chǎn)”的多為閉塞型人才，無法快速投身于工作一線。

高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求難以對接，僅靠目前的高等教育，并無法滿足企業(yè)的用人需求。求職學(xué)生大多是理論型、中長線學(xué)科，實際動手能力非常欠缺。應(yīng)用型本科高校的機械類專業(yè)，對實踐能力要求更高。所以，要調(diào)整機械專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用型高校機械類專業(yè)要求學(xué)生除了掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需要豐富的實踐能力。而實踐能力的培養(yǎng)，是需要較長時間的實踐操作練習(xí)的。目前大部分機械專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)計劃中，實習(xí)實踐的方式和時間都不是很理想。因此，可以對教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)模式進行修訂，增加學(xué)生的實踐時間和實習(xí)模式。

為改變學(xué)生缺少實踐教學(xué)的這種狀態(tài)，可以通過建立一種實習(xí)、就業(yè)一體的校外實習(xí)基地模式，培養(yǎng)本科機械類專業(yè)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的理論和實際能力，促進其就業(yè)競爭力。

二、應(yīng)用型高校機械類專業(yè)校外實習(xí)就業(yè)一體化基地的作用

1.實習(xí)基地建設(shè)是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要因素。通過實習(xí)基地的理論和實踐教學(xué)、學(xué)生實習(xí)、甚至頂崗實習(xí)，是學(xué)生走向就業(yè)崗位的橋梁。應(yīng)用型高校機械專業(yè)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生理論和實踐動手能力的培養(yǎng)。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

2.實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的需要，是教師提高創(chuàng)新能力，完善自我和培養(yǎng)實踐型人才的需要，是教師鍛煉和豐富自己實踐經(jīng)驗的過程。加強實習(xí)基地建設(shè)，有利于引導(dǎo)院校面向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，促進傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生就業(yè)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力以及適應(yīng)社會的能力具有特殊作用。

3.實習(xí)基地是重要的育人基地。大學(xué)生在參加實踐的過程中，能夠及早的熟悉社會、樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀、就業(yè)觀。實習(xí)過程，能夠引導(dǎo)他們把社會需要與個人發(fā)展結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，充分實現(xiàn)他們的人生價值和社會價值。

4.建立實習(xí)、就業(yè)一體化基地，可以解決機械專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題，同時能更加緊密地把學(xué)校、企業(yè)的需要聯(lián)系起來，互惠互利，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多方共贏的局面。對于提高工科院校機械專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)具有重要意義。

三、實習(xí)、就業(yè)一體化實習(xí)基地的建設(shè)思路

1.建立校企合作平臺

工科機械類專業(yè)就業(yè)面廣，但是，在選擇實習(xí)就業(yè)企業(yè)合作時，學(xué)?？梢越Y(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，依托地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)，選擇典型的龍頭企業(yè)，建立校外實習(xí)就業(yè)基地，為地方和企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在合作模式下，大學(xué)一二年級主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，夯實理論基礎(chǔ)，大學(xué)三年級主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，為以后從事相關(guān)專業(yè)打下基礎(chǔ)，大學(xué)四年級時則采取學(xué)生自愿報名，校企聯(lián)合選拔學(xué)生進入校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，有針對性地學(xué)習(xí)企業(yè)的技術(shù)、管理和企業(yè)文化，使教學(xué)與企業(yè)需要緊密結(jié)合，有目的地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，使人才培養(yǎng)目標與就業(yè)真正地有機結(jié)合。

2.建立完善的實習(xí)基地管理機構(gòu)，共建教學(xué)團隊

校外實習(xí)基地的管理是一個十分重要的工作，校企雙方都應(yīng)該高度重視，成立實習(xí)管理工作小組。實習(xí)管理機構(gòu)成員必須崗位職責(zé)明確，有專人負責(zé)學(xué)生實習(xí)安排，校企雙方的溝通和協(xié)調(diào)。校企雙方共同建立一支在理論和實踐中都具有良好經(jīng)驗的穩(wěn)定的實習(xí)師資隊伍，從而建立一套良好的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)師資保障體系。

3.校企共建實習(xí)基地管理文件和教學(xué)文件

校外實習(xí)基地的建設(shè)和管理應(yīng)規(guī)范，必須建立完善的規(guī)章管理制度。校企雙方應(yīng)該制定實習(xí)基地規(guī)劃、建設(shè)、管理的各項規(guī)章制度，包括實習(xí)基地建設(shè)和管理規(guī)劃、實習(xí)類型、學(xué)校與實習(xí)基地各自應(yīng)該承擔(dān)的基本義務(wù)等。

校企雙方共同制定學(xué)生實習(xí)的各種規(guī)章制度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)基地相關(guān)理論和實習(xí)教學(xué)活動的開展。雙方共同制定學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐期間的教學(xué)計劃、管理制度和考核辦法，指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)、實習(xí)活動的開展。

4.改革教學(xué)體系，加強校企雙方理論課程與實踐的銜接

學(xué)校聘請校外和企業(yè)的專家，及時對學(xué)生的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案進行修訂，對實習(xí)計劃做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校的理論課程一定征求企業(yè)相關(guān)人員的意見，要與企業(yè)人才培養(yǎng)的需求相一致。學(xué)?？砷_設(shè)企業(yè)所需要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，實訓(xùn)前開設(shè)企業(yè)的部分專業(yè)課程。實踐實習(xí)時，學(xué)生在企業(yè)可以由企業(yè)的工程師與學(xué)校的教師聯(lián)合實踐教學(xué)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題可以選擇與企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的內(nèi)容，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，做到真題實做。

5.改革傳統(tǒng)實習(xí)模式，加大實訓(xùn)力度

機械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，決定了其實習(xí)是需要較長實踐的，因此，需要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)模式。實習(xí)基地是學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。很多企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生來企業(yè)實習(xí)，影響正常的生產(chǎn)，所以都不愿意接收學(xué)生的實習(xí)，即使是接收了，也只能讓學(xué)生參觀為主，實習(xí)效果不理想。因此，學(xué)校必須與企業(yè)加強溝通、協(xié)調(diào)，充分利用寒暑假，調(diào)整實習(xí)實訓(xùn)的時間，延長實踐的培訓(xùn)時間。一般學(xué)生在企業(yè)可通過半天理論學(xué)習(xí)，半天實際操作，促進學(xué)生對理論知識的認識，加強動手能力的鍛煉。每個階段均要進行企業(yè)實訓(xùn)的理論和實踐的考核，考核合格者進入下一階段的企業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)和實踐。

校企建立合作長效機制，使學(xué)生在長達2-3月的實習(xí)或設(shè)計實踐中，每隔1-2周輪崗頂崗一次，每個崗位安排生產(chǎn)的師傅或工程師直接指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生掌握生產(chǎn)流程中大部分環(huán)節(jié)的知識技能，并且對其他工序的實踐環(huán)節(jié)知識也都有所了解，避免了傳統(tǒng)實習(xí)的局限性和盲目性。

6.建立完善的企業(yè)錄取機制

企業(yè)必須建立一套完善的錄取實習(xí)學(xué)生的機制。學(xué)生來企業(yè)實習(xí)時，學(xué)校與企業(yè)協(xié)商，制定實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)計劃，協(xié)商好學(xué)生的住宿、學(xué)習(xí)、實踐操作、考核的時間表。學(xué)生在企業(yè)的階段，理論、實訓(xùn)的考核通過后，方可進入下一階段培訓(xùn)實訓(xùn)過程。所有考核均通過的學(xué)生，可以與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，直接進入企業(yè)的各級工作崗位。

7.建立校企產(chǎn)學(xué)研的合作與學(xué)術(shù)交流機制

機械類工科專業(yè)青年教師，很多沒有企業(yè)經(jīng)驗，實際工程知識很少。只有深入企業(yè)，積累工程經(jīng)驗和拓寬專業(yè)視野，才能適應(yīng)高等教育和實踐教學(xué)的迫切需要。而實習(xí)基地恰恰為學(xué)校青年教師提供了這一平臺，可以促進教師與企業(yè)的工程師進行技術(shù)交流。

校外實習(xí)基地在生產(chǎn)過程和發(fā)展的過程中經(jīng)常會碰到一些科研難題或技術(shù)改進的問題，學(xué)?？梢岳每蒲?、技術(shù)優(yōu)勢為校外基地提供技術(shù)服務(wù)，促進學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研，讓學(xué)校教師、學(xué)生參與企業(yè)實際項目，達到了實踐鍛煉的能力。學(xué)校、企業(yè)可以通過科研項目，共建科研團隊。

學(xué)?？梢云刚垖嵙?xí)企業(yè)的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，組織學(xué)生進行各種討論交流。學(xué)校也可以與企業(yè)一起承辦或參與學(xué)術(shù)屆的科研活動、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等，將企業(yè)中的科技問題與科研學(xué)術(shù)屆的專家進行交流合作，增強企業(yè)的科技競爭力。

8.加強校企溝通，促進學(xué)生的專業(yè)認識，增強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

校企雙方保持暢通的溝通渠道，對在校學(xué)生做好企業(yè)和工作崗位職能的宣傳。學(xué)?？梢云刚垖嵙?xí)基地單位的相關(guān)管理人員，為學(xué)生作職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)崗位介紹等講座教學(xué)，促進在校學(xué)生對本專業(yè)的認識，明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)的興趣，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)做好前期準備工作。

四、結(jié)束語

將機械專業(yè)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)結(jié)合起來，建立校外實習(xí)就業(yè)基地的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的理論和實踐水平的提高，有利于實習(xí)質(zhì)量的提高，也為學(xué)生順利就業(yè)提供了一個新的平臺。長沙大學(xué)與長沙的多家工程機械企業(yè)合作，建立了長期穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)實習(xí)就業(yè)一體化基地，經(jīng)過多年的合作與探索，進一步深化實踐教學(xué)，初步建立了一套實習(xí)就業(yè)一體化基地的管理體系，培養(yǎng)了許多實踐能力較強的機械類專業(yè)人才，取得了較好的教學(xué)效果和社會效益。

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二、實習(xí)生角度的思考

(一)實習(xí)生計劃給大學(xué)生帶來的利益

1、了解企業(yè),了解自己,做好職業(yè)規(guī)劃

通過實習(xí),實習(xí)生可以得到更多有關(guān)實習(xí)企業(yè)的信息,接觸、熟悉崗位、單位業(yè)務(wù),真正認識工作環(huán)境,了解企業(yè)的人才需求標準與自身能力的差距。同時,實習(xí)生也能夠充分了解自己想做什么,職業(yè)傾向如何,親身體會自己是否喜歡這個行業(yè),在實習(xí)過程中逐漸形成明確的自我認知,明白學(xué)什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎(chǔ)上,切實思考自己將來的就業(yè)方向,對今后的擇業(yè)方向做出更客觀理智的規(guī)劃。

2、進入知名企業(yè)的敲門磚

目前,跨國公司及國內(nèi)知名企業(yè)幾乎都具備了完善的實習(xí)生制度,通過招聘、培訓(xùn)、績效考核及薪酬制度等一系列方式來全面考察員工,并直接從實習(xí)生中招聘優(yōu)秀的人才留在企業(yè)工作。對大多數(shù)大學(xué)生來說,實習(xí)生是進入國內(nèi)外知名企業(yè)最理想、最便捷的方式,只有進入了實習(xí)生的行列才會有機會進入向往的企業(yè)工作。

3、接受職業(yè)化培訓(xùn),轉(zhuǎn)變角色

企業(yè)給在校大學(xué)生提供實習(xí)機會,有助于幫助他們盡早實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,從學(xué)校到工作崗位,實習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變不會一步到位,他們需要一個適應(yīng)的過程,需要接受職業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,企業(yè)為實習(xí)生量身定做培訓(xùn)課程,除對公司概況、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等進行介紹外,還要針對實習(xí)生初涉職場這一特殊情況,增加壓力緩解、時間管理、職業(yè)道德、工作心態(tài)等培訓(xùn)內(nèi)容,幫助實習(xí)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,認同企業(yè)文化,融入企業(yè)的氛圍,實現(xiàn)從思想到行為全方位的快速的角色轉(zhuǎn)變。

4、獲得可觀的薪酬待遇

大學(xué)生利用暑假或者寒假業(yè)余時間到企業(yè)實習(xí),不僅可以接觸社會、熟悉行業(yè)、認清自己,準確定位自己的職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃,還可以獲得一筆可觀的收入。

(二)實習(xí)生需要注意的問題

1、要有一個正確的態(tài)度,有針對性地選擇企業(yè)

作為一個剛出校門的實習(xí)生,無論實習(xí)期間從事什么工作、實習(xí)的目的是什么,都要抱著虛心學(xué)習(xí)、展現(xiàn)能力的態(tài)度,而不能認為實習(xí)就是一個形式,對實習(xí)工作不重視等不正確的想法。同時,實習(xí)單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,還要考慮到所修專業(yè)等因素,最好能將興趣、人生規(guī)劃和專業(yè)三者相結(jié)合來進行理性選擇。

2、實習(xí)生與企業(yè)應(yīng)簽訂實習(xí)協(xié)議

實習(xí)生沒有與企業(yè)簽訂勞動合同,勞動關(guān)系沒有正式確立,實習(xí)生權(quán)利保護的法律法規(guī)又相當(dāng)匱乏,在實踐中實習(xí)生的權(quán)利得不到切實的保護。因此,簽訂一份實習(xí)協(xié)議顯得非常重要,在實習(xí)協(xié)議中,雙方就實習(xí)期內(nèi)實習(xí)時間的約定、實習(xí)期間實習(xí)報酬的約定、實習(xí)過程中實習(xí)生發(fā)生傷亡的處理、實習(xí)生在實習(xí)期間知識產(chǎn)權(quán)歸屬的約定等相關(guān)問題達成一致意見,這份完善的實習(xí)協(xié)議可作為實習(xí)過程中糾紛處理的重要依據(jù)。

三、企業(yè)角度的思考

(一)實習(xí)生計劃給企業(yè)帶來的利益

1、企業(yè)履行社會責(zé)任

實習(xí)生制度是企業(yè)對企業(yè)社會責(zé)任的履行。只要在企業(yè)能力所及的范圍內(nèi),具備社會責(zé)任感的企業(yè)都會提供一切能夠提供的資源和機會,幫助社會來培養(yǎng)人才,讓實習(xí)生真正地了解社會、了解公司運作,有一個重新認識自己、定位自己和提高自己的平臺。特別是在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢之下,企業(yè)更應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)政府號召,在企業(yè)能力范圍內(nèi),為大學(xué)生提供實習(xí)機會。

2、降低企業(yè)成本,提高企業(yè)經(jīng)營效益

2007年國家稅務(wù)總局發(fā)出了《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》,規(guī)定企業(yè)支付給在本企業(yè)實習(xí)學(xué)生的報酬,可以在計算繳納企業(yè)所得稅時扣除,從財政上予以支持;現(xiàn)在,許多行業(yè)主管部門又陸續(xù)推出了各種實習(xí)補貼政策,加大支持力度。這些政策對一些創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè),或者中小型企業(yè)而言,尤其具有吸引力,降低了企業(yè)的成本。另外,從企業(yè)自身來說,一些短期內(nèi)空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實習(xí)生來承擔(dān),節(jié)約企業(yè)的開支。

3、提高招聘的準確性,豐富企業(yè)形象

實習(xí)生計劃是招聘和甄選的延伸,通過一段時間的實習(xí),經(jīng)過有效觀察、評測,企業(yè)對實習(xí)生的知識水平、崗位適應(yīng)情況、人際關(guān)系交往能力等都會有比較準確的把握,在全方位準確了解實習(xí)生基礎(chǔ)上選拔人才,提高了招聘的準確性與可靠性。企業(yè)推行實習(xí)生計劃,讓更多的大學(xué)生受益,利用大學(xué)生的口碑營銷來樹立起企業(yè)的品牌,豐富企業(yè)的形象,提升知名度與美譽度。

(二)企業(yè)需要注意的問題

1、防止成為“黃埔軍校”

企業(yè)應(yīng)該精心打造實習(xí)基地,更加有計劃地招收實習(xí)生。有部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)不一定想真正加入該企業(yè),而在于將實習(xí)經(jīng)歷作為進入其他知名企業(yè)的跳板。因此,企業(yè)在招聘實習(xí)生的過程中,需要關(guān)注人崗匹配,需要利用面對面溝通的方式了解實習(xí)生的興趣愛好、未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期,綜合各種信息推斷學(xué)生尋找實習(xí)的動機,避免成為為其他企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃。實習(xí)期滿,要收集實習(xí)生對公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開的那部分實習(xí)生的意見,為改進下一年實習(xí)生計劃做準備。

2、新《勞動合同法》過分保護勞動者權(quán)利,勞動關(guān)系沒確立

在勞動關(guān)系方面,一方面,實習(xí)生與實習(xí)單位是否建立勞動關(guān)系還沒有統(tǒng)一說法,但是目前司法實踐中主流意見基本上傾向于實習(xí)生與實習(xí)單位不建立勞動關(guān)系。另一方面,教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》中對實習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定,如“不得安排學(xué)生每天頂崗實習(xí)超過8小時”,“實習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)生支付合理的實習(xí)報酬”。這樣,造成了很多時候?qū)嵙?xí)生與企業(yè)之間的勞動關(guān)系難以處理。因此,從中小企業(yè)作為實習(xí)單位的角度出發(fā),與實習(xí)生簽訂一份實習(xí)協(xié)議很有必要的,可在協(xié)議中明確實習(xí)報酬的標準、實習(xí)紀律、實習(xí)生過錯造成單位經(jīng)濟損失的處理、實習(xí)生人身意外保險、學(xué)校在實習(xí)過程中的職責(zé)要求及學(xué)校的法律責(zé)任等。

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DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.106

頂崗實習(xí)是全面落實素質(zhì)教育、遵循教育規(guī)律的必然要求，是會計專業(yè)高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的必然選擇，使得高職院校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！备鶕?jù)教育部的要求，許多高職院校都把第6學(xué)期安排為“項崗實習(xí)”。筆者通過對部分高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)情況的調(diào)查和深入研究，分析存在的問題并提出相應(yīng)對策。

一、高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)的實施過程

高職院校學(xué)生從三年級第一學(xué)期開始，將學(xué)生安排到對口的企業(yè)或公司參加頂崗實習(xí)，會計專業(yè)學(xué)生自主聯(lián)系或由系部聯(lián)系等采取相應(yīng)的措施，使得學(xué)生找到實習(xí)的單位，確保學(xué)生頂崗實習(xí)的順利進行。學(xué)生找到適合會計專業(yè)的單位，然后和單位簽訂實訓(xùn)協(xié)議。按照學(xué)生頂崗實習(xí)的管理辦法的相關(guān)規(guī)定，要求學(xué)生確定實訓(xùn)的目標、實訓(xùn)的內(nèi)容，在實訓(xùn)過程中企業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生完成實習(xí)工作。單位師傅給學(xué)生寫實習(xí)鑒定書，評價學(xué)生實習(xí)的效果。實習(xí)結(jié)束要求學(xué)生寫頂崗實結(jié)，從而學(xué)生的實習(xí)過程結(jié)束。教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)所交的材料還有學(xué)生在單位的表現(xiàn)，還有教師到現(xiàn)場對學(xué)生實習(xí)的了解情況，對學(xué)生頂崗實習(xí)進行考評。

二、高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生較難找到對口單位。高職院校會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，很難找到能夠一次性容納為數(shù)眾多的學(xué)生集中頂崗實習(xí)，單位接收有困難；所以頂崗實習(xí)單位目前是由學(xué)校牽線與學(xué)生自找這兩種形式相結(jié)合。

（二）學(xué)生實習(xí)期間安全管理問題。主要有兩種情況：第一，實習(xí)單位安全設(shè)施不健全，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實習(xí)單位疏于管理，學(xué)生上班以外在廠區(qū)或在社會上發(fā)生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習(xí)秩序，不僅會給實習(xí)單位造成一定的經(jīng)濟損失，還可能給學(xué)校帶來許多麻煩。

（三）頂崗實習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生 實際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實習(xí)單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難，同時由于分散，給學(xué)校和老師在聯(lián)系學(xué)生，時時關(guān)心學(xué)生項崗實習(xí)生活的方方面面帶來不小的困難。

（四）學(xué)生自身狀況導(dǎo)致實習(xí)困難。一是認識上期望值太

高。很多學(xué)生認為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)自己已有了不少本事，能為企業(yè)創(chuàng)造不少價值，因此非常在乎實習(xí)單位的崗位安排，如果實習(xí)崗位安排沒有達到要求，情愿不實習(xí)甚至到了實習(xí)單位也要打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。接受頂崗實習(xí)單位比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團隊合作、思考與解決問題等，恰恰是當(dāng)前高職院校會計專業(yè)學(xué)生的薄弱項目。由于學(xué)生缺乏具體的會計專業(yè)操作經(jīng)驗，學(xué)生不能把會計專業(yè)課程知識融會貫通，并會計知識不扎實、似懂非懂，這在一定程度上影響了實習(xí)成績和實習(xí)效果。三是很多學(xué)生工作積極性不高。目前會計專業(yè)的在校學(xué)生接受教育的方式多半是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程均為專業(yè)教學(xué)計劃安排的課程。還有實習(xí)崗位來說，缺乏輪崗換崗與接觸企業(yè)核心管理崗位的機會。在這種情況下，學(xué)生一方面不能全面學(xué)習(xí)各個崗位的知識要領(lǐng)，另一方面也不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性和主觀能動性。

（五）院校方面的問題?，F(xiàn)在，很多院校都在抓學(xué)生的就業(yè)率，很多高職院校出臺了把學(xué)生的頂崗實習(xí)和就業(yè)聯(lián)系在一起的政策 ：“規(guī)定必須和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同的畢業(yè)生才能去頂崗實習(xí)”。但是許多單位可以接受學(xué)生實習(xí)但不愿聘用，或者是讓學(xué)生拿到畢業(yè)證以后再簽合同。這樣一來，部分學(xué)生簽不到就業(yè)協(xié)議或勞動合同不能去頂崗實習(xí)。但是不去頂崗實習(xí)又沒有實習(xí)成績。所以這些畢業(yè)生就找一些小商店，小公司，花一些錢，讓它們在就業(yè)協(xié)議上蓋章，算找到工作了，能頂崗實習(xí)了。造成就業(yè)率的虛假和頂崗實習(xí)的虛假。

篇（4）

[作者簡介]方振龍（1976- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院機電中心主任，副教授，研究方向為機電實訓(xùn)基地管理及機電技術(shù)應(yīng)用；陳國才（1960- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備處處長，副教授，研究方向為實訓(xùn)基地管理及電子技術(shù)應(yīng)用；于福權(quán)（1979- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院，講師，研究方向為機電一體化技術(shù)、計算機軟件技術(shù)應(yīng)用。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0157-01

高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)市場需要培養(yǎng)實踐技能強的專業(yè)技術(shù)人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”機電一體化專業(yè)學(xué)生作為裝備制造業(yè)的中堅力量，實踐技能的提升及與企業(yè)需求的零對接是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵。在學(xué)生實踐技能提升過程中，建立符合緊跟機電一體化產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)發(fā)展的實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地至關(guān)重要，是解決企業(yè)“急招機電應(yīng)用技術(shù)人才”“高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不好就業(yè)”的主要方法。本文從以下幾方面闡述機電一體專業(yè)實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地現(xiàn)狀及解決辦法，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)升級所帶來的學(xué)生實踐技能滯后的現(xiàn)象。

一、構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)升級的機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系

在實踐教學(xué)體系建設(shè)階段，首先要分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，掌握機電一體化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)定位。經(jīng)過對部分院校機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃的分析，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本按照“機、電兼顧”定位，但實際上機械工程與電子技術(shù)分屬不同學(xué)科，包含技術(shù)廣泛，三年高職學(xué)習(xí)機、電兩門技術(shù)都掌握時間不允許，也不必要。機電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表明，自動化技術(shù)的引入使得機、電密不可分，計算機、plc、單片機技術(shù)的應(yīng)用帶來的是機電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“電子、機械、自動控制相互融合”。機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)要分成三步走：分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)、專家、教師共同確定模塊化方向，重構(gòu)實踐教學(xué)體系。

1.設(shè)立若干個模塊化方向。高職教育要保持其自身特色，必須強化專業(yè)方向，符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特性，充分發(fā)揮高職教學(xué)的特色。可進行模塊化方向的設(shè)置：電氣自動化模塊化；機電一體化論證、設(shè)計、開發(fā)模塊化；數(shù)控機床維修模塊化；自動生產(chǎn)線及工業(yè)機器人模塊化。完善實踐教學(xué)體系，解決與企業(yè)零對接的問題，跟定向企業(yè)協(xié)商進行訂單式培養(yǎng)。

2.重構(gòu)實踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育學(xué)校課程體系建設(shè)應(yīng)從職業(yè)教育著手，依照工作需具備的水平和技能進行分析。要以應(yīng)用技術(shù)為主線，以實踐技能為核心，對實踐能力課程進行整合和強化，充分考慮技能培養(yǎng)過程實踐操作方式的銜接，避免不必要的重復(fù)。實踐課程體系由整合課程和技能模塊課程構(gòu)成。

整合課程。機械原理及制圖：包含原機械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、UG、CAM內(nèi)容，融入測量與公差，使學(xué)生掌握制圖過程的基本操作。自動控制基礎(chǔ)：涵蓋電工電子技能、氣液壓傳動等方面，促成自動控制過程中的電、氣、液有機融合，便于學(xué)生對一體化設(shè)備整體設(shè)計與維護維修的理解。普通加工基礎(chǔ)：包含普通車床、普通銑床、普通鏜床等內(nèi)容，將普通零件加工過程連成一線，培養(yǎng)學(xué)生普通加工的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)：包含計算機文化基礎(chǔ)、界面控制、簡單編程等內(nèi)容，是學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。機電產(chǎn)品一體化設(shè)計：包含機電產(chǎn)品一體化產(chǎn)品設(shè)計方法、測試原理和整體應(yīng)用等，將機電一體化產(chǎn)品設(shè)計過程完整體現(xiàn)，提高學(xué)生的機、電、自動控制綜合實踐能力。

模塊化課程。課程根據(jù)模塊化方向，結(jié)合機電專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和人才需求，可在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時進行，為學(xué)生上崗實習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)，在課程進行中，可以把模塊分成若干個子模塊，讓實習(xí)學(xué)生進行子模塊訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的相互協(xié)作能力、團隊素質(zhì)。安排實踐教學(xué)課時要遵循一定的原則：一是數(shù)量。普遍情況下實踐課時應(yīng)占教學(xué)總課時的一半。二是恰當(dāng)?shù)臅r間。實踐教學(xué)要分成課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)三部分，與課程同步，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，進行不間斷知識傳授。

二、構(gòu)建“三輔助、二融合、一交叉”的機電技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地

高職院校比較重視實踐教學(xué)。實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，目前在高職院校中一般都作為重點支持對象，但實訓(xùn)基地功能很多，能不能完全體現(xiàn)功能取決于實訓(xùn)基地的運營模式。經(jīng)過多年的實踐總結(jié)，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┎捎谩叭o助、二融合、一交叉”實訓(xùn)基地運營模式，效果良好，滿足了學(xué)生實驗實習(xí)實訓(xùn)，受到了社會好評。

1.“三輔助、二融合、一交叉”的機電技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地作為實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，主要功能是滿足學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，同時兼顧實訓(xùn)基地的科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會服務(wù)等功能?！叭o助、二融合、一交叉”的機電一體化實訓(xùn)基地，三輔助即輔助教學(xué)、輔助科研、輔助生產(chǎn)，二融合即職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，一交叉即實驗實訓(xùn)實習(xí)的交叉訓(xùn)練。實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)功能的提升，從技能鑒定的角度給予學(xué)生評價，注重應(yīng)用技術(shù)能力，廣泛開展社會培訓(xùn)，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，形成對周邊地區(qū)的輻射功能。

2.分析崗位需求，構(gòu)建機電一體化綜合實訓(xùn)室。高職院校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向機電產(chǎn)業(yè)的崗位，進行機電技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護、電氣設(shè)計等工作，綜合實訓(xùn)室是將機電一體化產(chǎn)業(yè)中典型的技術(shù)、設(shè)備融合到一起進行綜合實訓(xùn)，主要包含機加技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理、電力技術(shù)、伺服技術(shù)及系統(tǒng)總裝等實踐課程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實訓(xùn)過程中得到發(fā)揮，教師進行引領(lǐng)及輔導(dǎo)，實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)能進行機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護、維修甚至設(shè)計改造等工作。

3.構(gòu)建校企融合的實訓(xùn)基地文化氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要教學(xué)場所，文化屬性介于學(xué)校與企業(yè)之間，是企業(yè)文化的先導(dǎo)。實訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)該包括企業(yè)文化的物質(zhì)層次和精神層次，即物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化有機融合。因此，構(gòu)建實訓(xùn)基地文化氛圍應(yīng)以實訓(xùn)室文化為主題，實訓(xùn)基地文化建設(shè)既包含校園文化，又有企業(yè)文化的特色，其價值導(dǎo)向創(chuàng)新、真實，充分利用校園文化的技術(shù)性和企業(yè)文化的實用性，在實訓(xùn)過程中發(fā)揮教師、學(xué)生、專家、技術(shù)能手的優(yōu)越性，提高教育教學(xué)質(zhì)量與科技應(yīng)用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質(zhì)。

4.循序漸進的實訓(xùn)基地建設(shè)。由于高職教育教學(xué)的特色，機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地改革和探索都是為了滿足企業(yè)對用人的需要，在實踐教學(xué)體系改革過程中，要遵循產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的規(guī)律，根據(jù)各院校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進行實踐探索，有根有據(jù)地落實到實訓(xùn)基地訓(xùn)練中，這就要求實訓(xùn)基地要有多技術(shù)、多工種的實踐教學(xué)工位，需要大量的、不斷更新的教學(xué)儀器設(shè)備，大量的投入也會造成利用率不高，因此需要實訓(xùn)基地管理團隊進行有計劃的投入，逐步滿足或領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。

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[2]黃亞妮.高職教育校企合作模式的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（28）.

篇（5）

下面以我校旅游管理專業(yè)的問題進行分析。

一、我校旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置存在的問題

（一）基礎(chǔ)課程比重過多，專業(yè)課程比重偏少。公共課門數(shù)少、課時比重大。而專業(yè)課程特別是專業(yè)方向課程課時量偏少，課程門數(shù)偏多，“大而全、小而全”導(dǎo)致許多課程只能泛而不精，學(xué)生只能了解皮毛。

（二）實踐課比重偏少，理論講授比重偏多。旅游管理專業(yè)作為一個應(yīng)用型極強的專業(yè)，實踐課程環(huán)節(jié)必不可少。按合理的課時量分配應(yīng)該是公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課四部分課程數(shù)和學(xué)時數(shù)依次應(yīng)構(gòu)成一個兩頭小中間大的菱形結(jié)構(gòu)。

（三）課程設(shè)置過細。我校旅游管理本科專業(yè)課程設(shè)置的門數(shù)偏多，面面俱到，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)起來大而不精，缺乏專業(yè)職能方向性和技能提升的連續(xù)性。

（四）課程設(shè)置未體現(xiàn)地方特色。旅游管理專業(yè)是一個應(yīng)用型極強的專業(yè)，課程設(shè)置不僅要體現(xiàn)旅游管理專業(yè)本身的特點，同時還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，充分利用地方優(yōu)勢資源，凸顯自身的地方特色。

二、我校旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置優(yōu)化與實踐教學(xué)體系改革

1 旅游管理專業(yè)教學(xué)計劃的優(yōu)化

旅游管理專業(yè)人才需求的調(diào)查。通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、走訪，行業(yè)專家座談了解分析，總結(jié)出旅游管理專業(yè)人才應(yīng)具備語言溝通表達、信息獲取、服務(wù)交流禮儀、就業(yè)、實際操作、社會適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)新實踐、可持續(xù)發(fā)展的能力，并掌握一門以上外語，懂得各國、各地的民風(fēng)民俗、生活習(xí)慣。

修訂優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)計劃。通過課程體系的改革，可以達到全面改造旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的目的，使教學(xué)內(nèi)容的實踐性更加突出，使專業(yè)的應(yīng)用型更加凸現(xiàn)，因此我們主要確定了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、主要專業(yè)課、專業(yè)方向選修課和實踐課程模塊。因此我們對這五個模塊進行的廣泛的調(diào)研和深入的探討。

根據(jù)教育部工商管理類專業(yè)的要求，開設(shè)了微積分、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)核心課模塊主要為學(xué)生就業(yè)提供支撐，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，入職技能會提高，為學(xué)生搭建一個比較高的平臺。開設(shè)專業(yè)核心課：旅游學(xué)概論、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店管理概論、旅游市場營銷、旅游財務(wù)管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游商務(wù)英語、旅行社經(jīng)營管理、旅游心理學(xué)。為了拓展學(xué)生職業(yè)能力、市場的需求和學(xué)生的興趣，開設(shè)了專業(yè)選修模塊以二選一的模式讓學(xué)生門自主選擇。增加專業(yè)課程課內(nèi)實踐課時的比重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)選修課，目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)拓、展職業(yè)發(fā)展能力。同時我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求建立和拓展了多地專業(yè)實習(xí)基地，通過旅游企業(yè)認知實見、專業(yè)講座、旅游拓展綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等來提到學(xué)生的專業(yè)認識、零就業(yè)期、職業(yè)發(fā)展設(shè)計等。

2 旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

健全管理體系。對于管理體系的建立采用了校院系企四級分工負責(zé)管理方式。校級教務(wù)處進行監(jiān)控職能管理，保證實習(xí)確實按質(zhì)按量完成。二級學(xué)院進行專業(yè)性實訓(xùn)中心、實驗室的建設(shè)與管理，實習(xí)計劃的申核，實踐教學(xué)、科研、培訓(xùn)任務(wù)的下達。旅游管理系組織實施、基地的建設(shè)與發(fā)展，實踐教學(xué)管理章程的擬定。校外實訓(xùn)基地由院企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按行業(yè)發(fā)展變化安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)督和考評。

實踐教學(xué)層次體系。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)有循序漸進的層次性，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)中實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認知實踐、―模擬實訓(xùn)―專業(yè)短期實習(xí)―長期定崗實習(xí)―研究實踐”的全方位的立體化分層次的實踐教學(xué)體系。

（1）第一個“實踐”：第一、二學(xué)期為“認知實踐”，完成校內(nèi)通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課，到企業(yè)實地參觀和聽取行業(yè)專家講座等形式，進行行業(yè)認知實踐；認知實踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；讓學(xué)生對今后的工作產(chǎn)生感性認識；實踐的方式有酒店參觀實習(xí)、旅游景區(qū)考察，會展和旅行社實際參觀，進行案例分析討論、課堂演示等多種形式的實際訓(xùn)練，此外還可安排野外集中實習(xí)，我們在這方面安排了旅游地理學(xué)與旅游資源調(diào)查實習(xí)、游客市場調(diào)查實習(xí)，旅游拓展能力訓(xùn)練實習(xí)等。

（2）第二個“實踐”：第三、四、五學(xué)期為“課內(nèi)教學(xué)與實訓(xùn)”，在學(xué)校進行專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)進行餐飲、客房、前廳等部門輪崗實訓(xùn)。主要是利用校內(nèi)實訓(xùn)室，如形體訓(xùn)練房、多媒體教室、模擬餐廳、模擬客房、模擬酒吧、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計室，以及旅游電子商務(wù)、旅游信息系統(tǒng)等實驗室。在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)是配合專業(yè)課的課程實習(xí)，也是校外實戰(zhàn)實習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費。

（3）第三個“實踐”：第六、七學(xué)期為“頂崗見習(xí)”，學(xué)生到旅游、酒店企業(yè)集中頂崗見習(xí)。到旅行社見習(xí)，了解和熟悉旅行社中的計調(diào)工作、接待工作和綜合業(yè)務(wù)工作，到酒店企業(yè)見習(xí)，了解和熟悉酒店中的各主要部門的服務(wù)流程和基層管理等，到旅游景區(qū)見習(xí)，目的是了解和熟悉旅游景區(qū)的經(jīng)營體制、運行模式、管理方法及景點導(dǎo)游講解的技能等，實習(xí)期為半年左右。

（4）第四個“實踐”：第八學(xué)期為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)”學(xué)生到酒店企業(yè)就業(yè)實習(xí)，同時為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。本層次是為提升學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)計的，通過專業(yè)實踐，一方面給學(xué)生零就業(yè)提供了施展機遇和施展才華的場所，另一方面學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

（5）第五個“實踐” ：第八學(xué)期為“畢業(yè)論文與社會實踐”，學(xué)生到酒店企業(yè)進行社會調(diào)查，同時完成畢業(yè)論文。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力， 而且要有一定的研究能力，這里研究實踐不是單純的研究，而是走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路。研究實踐也可選用教師科研工作緊密結(jié)合的課題，學(xué)生通過參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及解決現(xiàn)場實際問題的工作能力。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計項目，運用所學(xué)的專業(yè)知識通過調(diào)查研究、收集資料、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等來完成畢業(yè)論文。

參考文獻：

[1]楊尚英，等.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索與創(chuàng)新[J].中國科技信息，2009.6：200-201.

篇（6）

【項目支持】蘭州交通大學(xué)“本科教學(xué)工程”重點支持項目。

【中圖分類號】Tu99 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0249-02

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》重大改革項目，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是未來較長時期內(nèi)我國高等工程教育改革的重大舉措，是促進高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高級專門人才的一項新的“質(zhì)量工程”[1]，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。而實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要教學(xué)手段之一，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的實踐過程，在促進學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化、理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)動手能力和專業(yè)所需的基本技能方面有著不可替代的作用，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和體檢，有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識，是實現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標的重要保障，也是培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)創(chuàng)新性人才的必要條件。

目前，大部分設(shè)置給水排水工程專業(yè)的高?，F(xiàn)有的實習(xí)模式主要為現(xiàn)場實習(xí)，該項創(chuàng)新改革研究旨在解決的問題主要是把原來單一的現(xiàn)場實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場實習(xí)與非現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)化實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式，并在以后的實習(xí)中占有重要的地位。因此，給水排水工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化實習(xí)體系的建設(shè)與創(chuàng)新無論是從國家的培養(yǎng)“卓越工程師”和創(chuàng)新型人才，還是從學(xué)生自身的就業(yè)工作方面來看都有重要的現(xiàn)實意義，并且對于嘗試改變傳統(tǒng)的實習(xí)模式無疑具有及其重要的研究意義。

1.給水排水工程專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)研其他高校的給排水專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀[2―3]，以及就實習(xí)問題進行的多方面討論，并結(jié)合多年實習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗及參加實習(xí)的學(xué)生反饋的相關(guān)信息，提出給水排水工程專業(yè)實習(xí)目前存在的問題主要有以下幾方面：

（1）實習(xí)經(jīng)費少，實習(xí)質(zhì)量不能保證?，F(xiàn)有的實習(xí)基地的實習(xí)工藝大部分是在20世紀90年代或之前設(shè)計的，有些工藝已經(jīng)嚴重滯后，不能適應(yīng)當(dāng)代水處理技術(shù)水平的發(fā)展要求，但是目前大多高校沒有足夠的實習(xí)經(jīng)費組織學(xué)生去全國各地看看比較先進的新工藝、新材料，導(dǎo)致最新的水處理技術(shù)在現(xiàn)有的實習(xí)范圍內(nèi)看不到，造成實習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生信息相對閉塞。

（2）實習(xí)基地有限，指導(dǎo)管理不到位。目前給水排水專業(yè)各校的實習(xí)基地都較少，實習(xí)資源有限，選擇余地小，臨時聯(lián)系的實習(xí)基地特色和內(nèi)容不是足夠的了解，不能做到深入的指導(dǎo)。

（3）實習(xí)教學(xué)資源不足，學(xué)生人數(shù)多，講解員少。實習(xí)過程中，學(xué)生人數(shù)較多而講解員較少，師生比達不到實習(xí)要求，再加上現(xiàn)場噪聲大，學(xué)生的接受理解能力有差異，導(dǎo)致學(xué)生跟不上講解員的節(jié)奏，從而影響了下一個單元的學(xué)習(xí)，并且打亂了實習(xí)秩序，實習(xí)走馬觀花，嚴重影響實習(xí)效果，對培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力有很大影響。

（4）實習(xí)時間短，實習(xí)形式比較單一。雖然給水排水專業(yè)有三個階段實習(xí)，即認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)[4]，同時實習(xí)層次和實習(xí)要求也是由淺入深，但是由于考慮到實習(xí)基地的接收能力和學(xué)生的安全性等因素，在每個實習(xí)基地的實習(xí)時間較短，并且三個階段的實習(xí)形式都主要為參觀實習(xí)，不能達到實綱的要求，不能全面了解水處理構(gòu)筑物的池體結(jié)構(gòu)，對學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)容及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生諸多負面影響。

2.給排水工程“網(wǎng)絡(luò)化”實習(xí)體系的建設(shè)與創(chuàng)新

2.1“網(wǎng)絡(luò)化”實習(xí)體系的構(gòu)想

鑒于上述存在的諸多問題，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)強大的信息傳播功能，提出了“網(wǎng)絡(luò)化”實習(xí)體系建設(shè)與創(chuàng)新的構(gòu)想，主要從以下幾方面構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”實習(xí)體系。

（1）建立網(wǎng)絡(luò)化實習(xí)基地

由于受到實習(xí)經(jīng)費的限制，不能保障學(xué)生外出實習(xí)學(xué)習(xí)更多的知識。對此，為了保障實習(xí)質(zhì)量，先保證專業(yè)教師尤其是青年教師出去實習(xí)，去全國各地有新工藝新設(shè)備的有代表性的水廠實習(xí)，現(xiàn)場錄制視頻和拍圖片，然后整理成紀錄片格式，建立非現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)化實習(xí)基地。通過此舉措施，不僅可以拓寬學(xué)生的實習(xí)范圍，增加學(xué)生的實習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力起到很好的促進作用，而且在較大程度上培養(yǎng)了青年教師的工程實踐能力。

（2）實現(xiàn)實習(xí)基地的動態(tài)化

以“水聯(lián)網(wǎng)”的命名，開通一個主要用于實習(xí)動態(tài)交流的微博系統(tǒng)。在每個階段的實習(xí)前后一到兩周內(nèi)，通過微博通知實習(xí)消息，并在實習(xí)動員大會中，解決實習(xí)中遇到的問題，探討實習(xí)報告的寫法等內(nèi)容，真正實現(xiàn)實習(xí)的動態(tài)化，并在微博內(nèi)增加學(xué)生實習(xí)反饋信息欄目，及時完善實習(xí)系統(tǒng)。

（3）開創(chuàng)圖紙版實習(xí)基地，保障學(xué)生實習(xí)的深入化

對實習(xí)中的重要構(gòu)筑物進行圖紙化剖析，形成圖紙輔助實習(xí)法。為保證本項研究順利實施，就需要收集構(gòu)筑物的初步設(shè)計階段或施工圖階段的圖紙，進行歸類處理，變成PDF格式，再配以現(xiàn)場拍攝的照片，形成圖紙版的校園網(wǎng)實習(xí)基地，便于學(xué)生在實習(xí)前后和學(xué)習(xí)《水質(zhì)工程》課程的時候隨時查閱，進行深入研究學(xué)習(xí)。

（4）開發(fā)立體版的實習(xí)模型，打造全方位剖析、動靜結(jié)合的實習(xí)理念

及時歸納總結(jié)實習(xí)中和課程學(xué)習(xí)中難于掌握的重點構(gòu)筑物類型，利用Solidworks、Pro―E等三維實體型軟件對其內(nèi)部構(gòu)造進行全方位、多角度的剖析，形成立體版的實習(xí)模型，并采用Authorware軟件來模擬水流動狀態(tài)，形成靜中有動、動靜結(jié)合的實習(xí)理念。

2.2“網(wǎng)絡(luò)化”實習(xí)體系實踐與應(yīng)用

在過去的一年里，根據(jù)給排水專業(yè)本科實習(xí)所處階段的不同，針對性的進行實習(xí)體系的實踐，根據(jù)不同實習(xí)階段的不同要求，可劃分為三個階段，分別是――認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。相應(yīng)的實習(xí)體系也分為三個層次，層層銜接、層層遞進，實現(xiàn)“認識―實踐―再認識”的提高，以強化實習(xí)效果，提高實習(xí)質(zhì)量。

認識實習(xí)是學(xué)生在開始進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，對本專業(yè)所從事工作的性質(zhì)和內(nèi)容的一次實地考察和認識。通過實地參觀，使學(xué)生獲得給排水工程方面的感性認識，了解給排水工程的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，通過購買、收集、編制、整理了部分有代表性水廠的視頻資料， 現(xiàn)已完成的水廠有：蘭州市自來水公司、西安南郊水廠、蘭州石化污水處理廠及唐山火電廠工業(yè)水處理等。目前，已在教學(xué)實踐過程中，播放了大量水廠的構(gòu)筑物及工藝流程的相關(guān)視頻，學(xué)生反應(yīng)良好，成效顯著，這就為后續(xù)生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)，為“實踐―再認識”打下基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實習(xí)是本科教學(xué)計劃中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生了解和掌握基本的生產(chǎn)知識，鞏固和豐富己學(xué)過的專業(yè)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高其在生產(chǎn)中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力[5]。目前，已完成了部分構(gòu)筑物的三維實體造型：主要有虹吸濾池、無閥濾池、脈沖澄清池等，可從各種角度觀察構(gòu)筑物的內(nèi)部構(gòu)造，再結(jié)合視頻資料，以及微博互動討論，改變了以往學(xué)生對圖紙理解能力差，看不懂圖紙，對各種水處理構(gòu)筑物的構(gòu)造認識模糊等問題，達到了預(yù)期效果。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對各門專業(yè)課程的綜合實習(xí)。其目的是使學(xué)生進一步鞏固加深所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，使之系統(tǒng)化、綜合化；了解工程設(shè)計程序及各設(shè)計階段的設(shè)計深度及要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、獨立思考并運用專業(yè)知識解決工程實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力。目前，通過多種方式收集大量的典型水廠構(gòu)筑物設(shè)計圖紙，在微博平臺分享各水廠大量的PDF格式圖紙，并配有相關(guān)的文字說明，采用網(wǎng)絡(luò)化資源共享使得學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段的制圖能力有所提升，對設(shè)計方案尤其是工藝流程的確定的問題得到了有效的解決。此外，通過Authorware流體軟件模擬構(gòu)筑物內(nèi)水的進出和流向過程，以及凈化水過程，動畫效果顯著，值得推廣。

3.結(jié)語

給水排水專業(yè)的實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用工程技術(shù)能力的一種強有力的手段?！熬W(wǎng)絡(luò)化”實習(xí)體系的建設(shè)有利于提高給水排水工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)效果，增強學(xué)生的實習(xí)主動性，對實習(xí)內(nèi)容的完善，實習(xí)效率的提高，實習(xí)范圍的拓展都有很好的促進作用，同時對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用類工程技術(shù)人員具有極大的影響。給排水工程專業(yè)作為“網(wǎng)絡(luò)化”實習(xí)的一個試點，今后逐步完善網(wǎng)絡(luò)化實習(xí)內(nèi)容，可在全國范圍內(nèi)積累實習(xí)資料和錄制高質(zhì)量的實習(xí)紀錄片，最后逐漸推廣到蘭州甚至全國的各個高校實習(xí)中去，實現(xiàn)實習(xí)的標準化、統(tǒng)一化。因此，該項改革對促進全國范圍內(nèi)實習(xí)的標準化具有極大的現(xiàn)實意義。此外，該項改革有利于形成電子化的實習(xí)教材，通過專人及時整理和補充最新資料，可以在較大程度上節(jié)省人力和經(jīng)費，并且可以降低甚至消除現(xiàn)場實習(xí)的危險性，因此，對穩(wěn)定高校實習(xí)秩序可起到重要作用。

參考文獻：

[1]張安富，劉興鳳. 實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J]，高等工程教育研究， 2010，4：56-59

[2]朱曙光. 給水排水工程專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的探討[J]，安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，16（5）：90-93

[3]王嘉斌，張守彬. 給水排水工程專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)探討[J]，高教研究，2011，10（19）：53-54

[4]米海蓉，劉慧，孫勇等.加強給水排水專業(yè)實習(xí)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]，吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（6）：55-56

篇（7）

今天，我們在這里舉行中國進出口銀行*區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地揭牌儀式。首先，請允許我代表*區(qū)委、區(qū)政府向支持*區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，并對各位大學(xué)生朋友們經(jīng)過選拔，順利進入進出口銀行參加實習(xí)表示衷心的祝賀。

*區(qū)是首都功能核心區(qū)、是國家政治中心的主要載體、國家金融管理中心，區(qū)域內(nèi)國家部委、金融總部云集，良好的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境也吸引了大批的高新技術(shù)企業(yè)、民營企業(yè)在此落戶，因此說，*區(qū)有著豐富的實習(xí)基地資源，更是青年人就業(yè)創(chuàng)業(yè)的樂土。*區(qū)政府歷來高度重視青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，近年來，通過不斷加強青年人就業(yè)指導(dǎo)、開展各類人群就業(yè)技能培訓(xùn)、構(gòu)建服務(wù)平臺，完善保障體系等各項舉措，努力為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。針對近兩年大中專畢業(yè)生人數(shù)不斷增加的實際情況，*區(qū)各相關(guān)部門深入駐區(qū)企事業(yè)單位調(diào)查畢業(yè)生需求情況，充分挖掘就業(yè)崗位，還開辟了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)“綠色通道”。對接收畢業(yè)生實施一站式辦公，并在*相關(guān)網(wǎng)站免費為畢業(yè)生刊登求職信息，積極向人才存檔單位推薦畢業(yè)生，及時為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

篇（8）

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）13-0162-03

近幾年，國內(nèi)外一些高校專家圍繞著如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系進行了探索和實踐，然而提出的方法普遍缺乏適應(yīng)性。2014年4月，教育部正式啟動了卓越農(nóng)林人才計劃項目申報工作，下發(fā)了《關(guān)于開展首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目申報工作的通知》（教高廳函[2014]13號）。吉首大學(xué)園林專業(yè)被列入“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”重點建設(shè)專業(yè)。如何根據(jù)自身特點，借鑒和總結(jié)其他高等院校專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，并通過不斷探索和實踐，為武陵山區(qū)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻和智力支持，高效地完成卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，是迫切需要認真探索和研究的課題。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識和技能，提高分析研究和解決實際問題以及具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。本研究以吉首大學(xué)園林專業(yè)為研究對象，針對現(xiàn)有實驗教學(xué)體系中存在的問題，面對卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃對人才類型的要求，提出構(gòu)建科學(xué)的全面的實驗教學(xué)體系措施。

1 現(xiàn)有實驗教學(xué)體系存在的問題

吉首大學(xué)現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系主要存在著以下幾個問題：（1）同類實驗課程間知識點劃分不夠明晰，缺乏聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致植物學(xué)與花卉學(xué)、樹木學(xué)，植物造景與園林設(shè)計、城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計等同類課程中部分實驗項目重復(fù)和交叉；（2）實驗課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各門課程中實驗項目設(shè)置互相獨立，使得學(xué)生對本專業(yè)所獲得的知識零碎，難以形成完整的知識體系；（3）實驗項目中綜合性、創(chuàng)新性實驗比例較小，驗證性實驗比例較大，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其實踐能力也受到抑制；（4）實驗過程中學(xué)生能動性表現(xiàn)不足，實驗教學(xué)演示性實驗和驗證性實驗為主，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（5）考核形式單一，評定學(xué)生實驗成績往往以實驗報告作為主要的參考指標，這種只注重實踐結(jié)果而忽視實踐過程的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力較差；（6）實驗資源不足，與企事業(yè)生產(chǎn)和園林學(xué)科的前沿研究脫節(jié)，不利于企事業(yè)對人才的需求和學(xué)生對科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 建立科學(xué)的全面的實驗教學(xué)體系[3-6]

2.1 構(gòu)建實驗教學(xué)目標體系 本專業(yè)以服務(wù)武陵山區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為目標，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強的實踐能力，能從事城鄉(xiāng)環(huán)境保護、風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)各類園林綠地、城鄉(xiāng)景觀、園林建筑、園林綠化等方面的規(guī)劃設(shè)計、施工、養(yǎng)護管理及研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型卓越園林人才。為達到以上目標，根據(jù)新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實驗教學(xué)新理念，以能力培養(yǎng)為主線，以內(nèi)容體系為基礎(chǔ)、保障體系為支撐，以專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能和科研創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，分4個階段循序漸進的建立科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。

2.2 設(shè)置實驗課程體系 舊的實驗課程體系是以課程為主導(dǎo)安排實驗課，在新的實驗教學(xué)培養(yǎng)目標體系下，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將實驗課程體系設(shè)置為專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊和科研創(chuàng)新能力模塊3大課程模塊，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立，實現(xiàn)理論與實踐、基礎(chǔ)與前沿、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與科研、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。其中，基本技能的模塊包括園林植物應(yīng)用能力、園林技法表現(xiàn)能力、園林方案設(shè)計能力和園林工程設(shè)計能力等；綜合技能的培養(yǎng)包括園林施工管理能力、園林養(yǎng)護管理能力、園林場地設(shè)計能力以及園林效果表現(xiàn)能力等；科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括園林植物與應(yīng)用、園林規(guī)劃、園林與景觀設(shè)計、園林工程與技術(shù)、園林建筑設(shè)計等研究領(lǐng)域。然后對每一模塊中的能力進行進一步的細化，如基本技能模塊中園林植物應(yīng)用的能力包括園林植物識別能力與園林植物運用能力。

2.3 建立階段式培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng)分為入門教育階段、專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段、職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段4個階段，循序漸進的開展。第一階段為入門教育階段。教學(xué)對象主要為大一學(xué)生。剛進入大學(xué)校園的學(xué)生對專業(yè)認識不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確，故主要任務(wù)是使學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標、特色、課程設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)和發(fā)展前景等，并帶領(lǐng)學(xué)生到公園、風(fēng)景區(qū)、施工現(xiàn)場等進行專業(yè)認知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大一大二學(xué)生。該階段實驗教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程為主體，以基礎(chǔ)理論課程為補充，主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握園林學(xué)的基本知識和技能，如園林基本構(gòu)成要素、園林空間和環(huán)境的關(guān)系、園林設(shè)計和施工的基本方法、常用的園林表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計等；第三階段為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大二大三學(xué)生。該階段以綜合實驗課程為主體，市場項目為補充，學(xué)校加強與企業(yè)的深度聯(lián)合，鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與社會實踐、就業(yè)實踐相結(jié)合，借助企業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式和自主創(chuàng)作的設(shè)計能力，完成職業(yè)綜合技能教學(xué)任務(wù)；第四階段為科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大三大四學(xué)生。該階段根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域和研究方向，開展教學(xué)科研相結(jié)合的實驗，形成以創(chuàng)新類實訓(xùn)課程為主體、各類市場實際項目和專業(yè)競賽活動等為補充的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握園林專業(yè)知識和園林技術(shù)，具有設(shè)計創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用的能力。

2.4 完善實驗教學(xué)條件體系

2.4.1 加強實驗教學(xué)團隊建設(shè) 根據(jù)新的實驗教學(xué)體系，圍繞“3個層面”“4個階段”的實驗教學(xué)，建成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團隊。構(gòu)建以學(xué)院教學(xué)領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人或行業(yè)企業(yè)的知名技術(shù)專家作為帶頭人，以學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家作為骨干教師的核心隊伍。不斷優(yōu)化教學(xué)團隊，重點構(gòu)建實驗教學(xué)團隊、教學(xué)拓展團隊、科研創(chuàng)新團隊3種類型的實驗教學(xué)團隊，建成一支職稱、知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和專兼比例合理，創(chuàng)新意識強，實驗教學(xué)水平高，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團隊。

2.4.2 整合教學(xué)資源，搭建實驗教學(xué)平臺 按照新的人才培養(yǎng)方案，本著有利于實驗資源的高效利用和學(xué)生專業(yè)基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力的提高為原則，整合教學(xué)資源，搭建實驗教學(xué)平臺：整合分散校內(nèi)的實驗資源、積極拓展校際合作，為學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)提供平臺；加強校企深度聯(lián)合、建立校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練創(chuàng)建平臺；學(xué)校實驗教學(xué)與科研院所實驗緊密結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實踐基地，為提升學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供渠道。

2.4.3 建立導(dǎo)師制 為更好地完成人才培養(yǎng)目標，應(yīng)針對學(xué)生的個性差異，因材施教，建立導(dǎo)師制。導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。大一學(xué)生完成入門教育，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有足夠的了解后，可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛好選擇一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，完成專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研課題、工程項目或是在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報各類創(chuàng)新性實驗項目或挑戰(zhàn)杯項目；大二學(xué)生則可在具備專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，自由選擇一名校外企事業(yè)指導(dǎo)老師，通過參與企事業(yè)的工程項目或科研項目，完成畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。

2.5 制定實驗教學(xué)的考核評價體系 為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校和園林專業(yè)的學(xué)科特點，實驗教學(xué)的考核評價，既注重過程評價，又注重細節(jié)考核，制定“三模塊、四過程、多形式”的考核評價體系：“三模塊”考核分為基礎(chǔ)技能模塊、綜合技能和創(chuàng)新能力模塊，其中基礎(chǔ)技能模塊考核的主要以實驗理論考試、實驗操作技能、實驗報告質(zhì)量和平時表現(xiàn)為考評內(nèi)容，綜合技能主要以文獻考評和方案考評為考試內(nèi)容，創(chuàng)新能力模塊主要以實物考評和項目考評為主；“四過程”包含實驗態(tài)度評價、操作過程評價、實驗結(jié)果評價和實驗考試評價；多形式則是指考核形式根據(jù)不同階段不同實驗課程模塊，從平時表現(xiàn)、實驗理論考試、實驗報告質(zhì)量、操作考試、文獻考評、方案考評、實物考評、過程考評和項目考核等方面建立多元考核標準。新的實驗考核體系的最終成績包括自評成績、小組長評定成績、實習(xí)單位和實習(xí)指導(dǎo)老師評定成績，并分別乘以權(quán)重形成總分。

2.6 創(chuàng)新實驗教學(xué)管理體系 實驗教學(xué)管理是指對實驗教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，是提高學(xué)生實踐能力的重要手段。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點，實驗教學(xué)的管理應(yīng)采取校、院系、教研室三級管理模式。學(xué)校和院系成立實驗教學(xué)中心或?qū)嶒灲虒W(xué)基地，實行專人負責(zé)制，制定相應(yīng)的管理辦法和措施對實驗教學(xué)進行宏觀管理，如統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。教研室具體負責(zé)各實驗教學(xué)模塊的實驗教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)進度安排，并對實驗教學(xué)過程進行嚴格監(jiān)督。

3 結(jié)語

卓越園林人才培養(yǎng)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，實驗教學(xué)是卓越園林人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)和手段，在新的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，吉首大學(xué)園林專業(yè)只有把卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能構(gòu)建基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標的園林專業(yè)實驗教學(xué)體系：堅持卓越園林人才培養(yǎng)的目標，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，加強實驗教學(xué)條件建設(shè)，制定卓越園林人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)考核評價和實驗教學(xué)管理體系，進行系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，以此解決卓越園林人才培養(yǎng)實驗教學(xué)中的相關(guān)問題，最終達到培養(yǎng)卓越園林人才的目標。

參考文獻

[1]李素華，蔣亞華，劉宇，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以宿遷學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報， 2016，（22）：127-129.

[2]王浩，蘇同向，張青萍.風(fēng)景園林“五化法”實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國園林，2009（2）：40-42.

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篇（9）

一、會計信息化

會計信息化是指通過以網(wǎng)絡(luò)通訊和現(xiàn)代計算機技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)對會計信息做一些處理（包括搜集、整理、傳輸、應(yīng)用等），以便給企事業(yè)的經(jīng)濟運行或管理的控制決策提供及時、準確、豐富的信息，它產(chǎn)生于信息時代，也必將是今后會計發(fā)展的主流方向。

會計信息化不是單純地在會計學(xué)科中引入網(wǎng)絡(luò)、計算機、通信等先進的技術(shù)，它和傳統(tǒng)的會計工作在財務(wù)處理或業(yè)務(wù)核算等方面是相互融合的，同時，它還包含著會計實務(wù)信息化、會計管理和教育的信息化等更深層次的內(nèi)容。

二、事業(yè)單位會計信息化存在的問題

管理思想落后。當(dāng)前社會發(fā)展復(fù)雜多變，部分事業(yè)單位仍沒有擺脫舊的計劃經(jīng)濟的管理模式，管理思想跟不上時代的步伐。由于管理模式比較陳舊，許多事業(yè)單位都不能客觀地將單位實際情況展現(xiàn)出來，或是績效考核制度不夠完善，致使會計信息沒能發(fā)揮出應(yīng)起的作用。

系統(tǒng)管理不足。會計信息化管理其實是一個要互相配合、共同協(xié)調(diào)的過程，一個事業(yè)單位有許多部門，部門不同，工作責(zé)任也不一樣，為了整個單位的發(fā)展，各部門應(yīng)積極配合、相互滲透，取長補短，這樣才能真正實現(xiàn)會計信息化，各部門個性鮮明，在具體實施中帶有一定程度的自發(fā)性，因此，需建立一個完善的管理系統(tǒng)，從整體上把握，協(xié)調(diào)各個部門共同進步，才能保證事業(yè)單位的整體發(fā)展。

管理制度缺陷。就當(dāng)下而言，事業(yè)單位在管理制度上多缺乏科學(xué)性，每個單位的具體情況不同，無論在理論實踐，還是規(guī)章制度，難免存有差異，特別是單位內(nèi)部的管理，這種差異性更加明顯。有些事業(yè)單位實施會計信息化較早，經(jīng)濟運行比較成熟，管理體制也較健全。而那些會計信息化實行較晚的單位，由于沒經(jīng)驗，在管理或內(nèi)部控制上就顯得很落后。

人員素質(zhì)堪憂。如今市場競爭空前激烈，許多企業(yè)都把經(jīng)濟效益放在首位，為了在競爭中存活，不得不提高工作人員的素質(zhì)，加強其專業(yè)水平，這些企業(yè)的動力源自于效益。但某些事業(yè)單位，例如行政事業(yè)單位屬于非營利企業(yè)，經(jīng)濟效益難以驅(qū)使它，而其管理人員也缺乏會計信息化意識，導(dǎo)致效率偏低。

三、事業(yè)單位會計信息化對策研究

引進現(xiàn)代管理理念。要實行會計信息化，首先要得到單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，領(lǐng)導(dǎo)的理解和參與是環(huán)境信息化能否順利實行的前提保障，故此，需加大對單位主要領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的力度，使他們在不斷學(xué)習(xí)中充分認識到環(huán)境信息化的巨大作用。

在改變傳統(tǒng)的管理模式和管理理念的同時，也應(yīng)規(guī)范單位管理制度，制定新的整體計劃，建立新管理系統(tǒng)并加大投入。

培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在事業(yè)單位會計信息化建設(shè)中，人才最關(guān)鍵。事業(yè)要想進一步發(fā)展就必須注重培養(yǎng)人才。一方面，國家應(yīng)從宏觀和長遠來看問題，加大信息化教育投資，并大力推廣普及信息技術(shù)以及信息能力教育，建設(shè)高水平、高素質(zhì)、高層次的專業(yè)隊伍；另一方面，事業(yè)單位應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合自身具體情況，加強對工作人員的培訓(xùn)，提高整體水平，努力培養(yǎng)一批復(fù)合型人才，既熟悉會計專業(yè)知識，又精通網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時又了解電子商務(wù)知識，懂得管理，善于理財。

保障信息數(shù)據(jù)安全。為了提高會計信息的安全性，保證其質(zhì)量，可以從以下幾點入手：一是加強對數(shù)據(jù)輸入的管理。在會計信息化這個大環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)多個數(shù)據(jù)庫對同一數(shù)據(jù)庫的共享，但也必須有所限制，對沒有經(jīng)過審核或來歷不明的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)要小心行事，阻止其非法進入會計信息系統(tǒng)；二是加強對信息數(shù)據(jù)處理的控制?？梢酝ㄟ^授權(quán)式或集中分散式兩種途徑使信息數(shù)據(jù)得到及時處理；三是對數(shù)據(jù)信息實行雙備份制度，以免因操作失誤或其他原因引起信息的丟失；四是建設(shè)系統(tǒng)維護機構(gòu)，派專業(yè)人員負責(zé)安全維修，杜絕網(wǎng)絡(luò)黑客或其非法形式的侵入，為實現(xiàn)會計信息化提供安全保障。

加強會計信息交流。從會計電算化到會計信息化，從線性單向通信網(wǎng)絡(luò)到雙向溝通渠道，這是個不斷互動、不斷交流的過程。在此模式下，會計信息系統(tǒng)全面形成，并綜合其他子系統(tǒng)，實施綜合管理，加強財務(wù)會計監(jiān)控，實現(xiàn)1+1≥2的效應(yīng)，爭取能夠更及時地提供會計信息，使會計信息得到更充分的披露、會計信息資源得到更充分的利用，相互交流，促進會計信息化向更高參差發(fā)展。

加強制度建設(shè)。加強制度建設(shè)，即建立一套比較健全的且適應(yīng)于會計信息化的管理制度。信息管理的環(huán)境在變，以往的管理制度也應(yīng)該創(chuàng)新。新制度的制定，對信息化系統(tǒng)而言，是它順利進行的必要前提。在會計信息化實施過程中，會有許多問題是無法憑借技術(shù)手段能夠解決的，為此，必須有相應(yīng)的制度加以約束。這就要求事業(yè)單位的主管部門發(fā)揮作用，從整體考慮，制定一套較完善的管理制度，同時借助技術(shù)平臺，保證信息的有效性和準確性。

四、結(jié)束語

信息化是這個社會的大趨勢，會計行業(yè)也必然要走這條路，而會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展，也決定著會計行業(yè)今后的發(fā)展方向。會計信息化符合當(dāng)前發(fā)展的要求，但它是一個不斷推進的過程，在此過程中，由于種種原因，它必然存在許多不足之處，這就要求各事業(yè)單位應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀，引進新管理模式，從單位實際出發(fā)，采取科學(xué)有效的措施，有序地推動會計信息化的建設(shè)。

參考文獻：

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

摘 要：交通運輸類專業(yè)包括物流工程在內(nèi)眾多專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，高校推行卓越工程師培養(yǎng)計劃過程中，依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)目標，對交通運輸類專業(yè)課程體系進行剖析與重構(gòu)就顯得十分重要。文章依據(jù)應(yīng)用型高校為背景，分析了交通運輸類專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀、改革的必要性，最后探討了基于卓越工程師的交通運輸類課程體系重構(gòu)的思路。

關(guān)鍵詞：交通運輸類專業(yè)；卓越工程師計劃生產(chǎn)實習(xí)；課程體系；重構(gòu)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract： The transportation major is the basis of many other majors， such as logistics engineering major. And the reconfiguration of the curriculum system is important， according to aim of excellence engineering education scheme. The paper analysizes the current situation and the necessarity of the curriculum system. Finally， the method of the reconfiguration for the excellence engineering education scheme is put forward.

Key words： transportation engineering major； excellence engineering education scheme； the curriculum system； reconfiguration

1 交通運輸類專業(yè)實施卓越工程師計劃的背景

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。目前已有190余所高校入選卓越工程師計劃. 卓越工程師計劃在我國高等院校的實施，必將推動我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而提高我國的綜合競爭力。然而在卓越工程師培養(yǎng)計劃下，交通運輸類專業(yè)的課程體系、教學(xué)思路、教學(xué)方法都需要做出很大改進。這里所談的交通運輸類專業(yè)的卓越計劃重點在于應(yīng)用型本科院校，包括專業(yè)有物流工程、交通運輸與交通工程。而在很多應(yīng)用型的高校中將三個專業(yè)劃在交通運輸與管理二級學(xué)科下，因此在實施卓越計劃的過程中，為體現(xiàn)工程性、實踐性等應(yīng)用型高校的特色，對其課程改進以物流空間流通為主線，加強專業(yè)銜接配合，提高學(xué)科融合度與內(nèi)涵。具體而言，物流工程專業(yè)領(lǐng)域最為寬泛，涉及流通領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域、交通運輸領(lǐng)域等；交通運輸專業(yè)涉及到貨運與客運；交通工程涉及城市交通領(lǐng)域，與物流市內(nèi)配送高度相關(guān)。在目前交通運輸類專業(yè)在課程體系的構(gòu)建中，三個專業(yè)協(xié)同性較差，融合度較低，無法滿足卓越工程師人才培養(yǎng)目標的需要，也無法滿足涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因此如何改革交通運輸類課程體系的教學(xué)模式，培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)卓越工程師成了迫在眉睫的問題。

2 交通運輸類課程體系現(xiàn)狀分析

交通運輸類專業(yè)歷史沿革較長，初步發(fā)展階段側(cè)重于道路運輸領(lǐng)域，后來又發(fā)展了城市交通，產(chǎn)生交通工程專業(yè)，近年來探討流通與商業(yè)的關(guān)系，又產(chǎn)生物流類專業(yè)。總體而言，物流工程專業(yè)最為年輕，交通運輸專業(yè)歷史較為悠久。交通工程介于二者之間。由于行業(yè)領(lǐng)域快速變遷，導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，而這些進一步推動應(yīng)用型高校在適應(yīng)市場變化的課程體系演化與發(fā)展。

目前交通運輸類專業(yè)的課程體系的主要問題是課程體系不夠科學(xué)，實用性較差，與交通領(lǐng)域的實際相差較遠。

首先，課程體系膨脹，教學(xué)課時較多，江蘇此類專業(yè)平均為3 122學(xué)時。而且課程體系之間協(xié)同、包含、支撐關(guān)系有待進一步增強。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，加重了學(xué)生負擔(dān)；學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)核心課上法并無二致，導(dǎo)致不同層次課程在學(xué)生不同培養(yǎng)階段承擔(dān)功能無法完全有效實現(xiàn)。例如對于專業(yè)核心課本內(nèi)容缺乏本質(zhì)上多課程融合，使得學(xué)生綜合素質(zhì)、工程能力與思考能力的培養(yǎng)目標有所削弱。

其次，必須課程的門次較多，選修課較少，實驗課偏少，致使學(xué)生的知識面相對局限，理論指導(dǎo)與交通運輸實踐脫節(jié)嚴重。目前交通運輸類專業(yè)都呈現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)展趨勢，改善課程結(jié)構(gòu)勢在必行。

3 交通運輸類專業(yè)課程體系改革的必要性分析

為了適應(yīng)社會需求和交通運輸行業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)用型交通運輸類專業(yè)必須高度重視，系統(tǒng)從卓越工程師計劃培養(yǎng)目標出發(fā)，立足“地方性”、“應(yīng)用性”特色，以所在行業(yè)企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)性質(zhì)、可持續(xù)性為依據(jù)，科學(xué)界定交通運輸專業(yè)的工程性質(zhì)，歸納其培養(yǎng)的基本目標，大力進行課程體系的調(diào)整與改革，建立卓越計劃與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。如何重構(gòu)具有應(yīng)用型交通運輸類專業(yè)特色的專業(yè)課程體系，為國家輸送高級交通類人才，更好地服務(wù)于社會與行業(yè)發(fā)展，是交通運輸類專業(yè)教育應(yīng)該探索的重要課題。

4 以卓越工程師培養(yǎng)計劃為目標，重構(gòu)交通運輸類專業(yè)課程體系

課程體系、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)計劃的核心，也是實現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)目標的藍本。最佳課程體系是培養(yǎng)最佳交通運輸類人才的前提。構(gòu)建一個與地方性、應(yīng)用型辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標相適應(yīng)、符合卓越工程師要求的專業(yè)課程體系是應(yīng)用型交通運輸類專業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，重構(gòu)交通運輸類專業(yè)課程體系十分必要。

4.1 明確培養(yǎng)目標

當(dāng)前，應(yīng)用型本科交通運輸類人才的培養(yǎng)應(yīng)該舍棄“交通運輸通才”或“交通運輸專才”的理想化課程編排。目前交通運輸領(lǐng)域范圍與發(fā)展內(nèi)涵不斷豐富，呈現(xiàn)集約化、智能化、復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢，使得通才教育變成不切實際。因此在應(yīng)用型交通運輸類專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標，有的放矢地重構(gòu)專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)的需要、有較強工作能力的應(yīng)用型交通運輸類人才。

4.2 加強通識、選修課的配置力與整合力度

目前在淮陰工學(xué)院依據(jù)交通運輸類專業(yè)的特點，提出將通識類教育所占學(xué)分比重提高到20%以上；選修課學(xué)分所占的比重達到30%以上，充分增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強課程競爭性，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且通過開設(shè)綜合課，盡可能避免各課程內(nèi)容性。例如整合物流工程專業(yè)中物流學(xué)、物流技術(shù)、物流工程等課程相關(guān)內(nèi)容，提升課程間的協(xié)同性。在此基礎(chǔ)上，還要不斷提高通識課、選修課的質(zhì)量，加強其內(nèi)涵建設(shè)，研究綜合性課程的設(shè)置，探索性地開展在交通類專業(yè)之間融合性通識教育。

4.3 確立課程體系分類和精選主干課程

交通運輸類專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以卓越計劃為目標導(dǎo)向，兼顧社會對各種人才的需求和學(xué)科的基礎(chǔ)，建立更為科學(xué)的、多樣化的、開放的，具有交通運輸類特色的課程體系。務(wù)必要處理好學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與專業(yè)課之間關(guān)系，合理規(guī)劃對不同層次課程的功能與作用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程式、考核方法等過程的差異化，增強交通運輸類課程體系適應(yīng)性、有效性、靈敏度。例如對于物流工程專業(yè)，規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)課為交通工程學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)，規(guī)劃的專業(yè)核心課為工程經(jīng)濟學(xué)、物流工程學(xué)、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流信息系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等內(nèi)容，在整個課程體系中，核心課程為10門，30學(xué)分，增強課程體系的支撐作用。

4.4 以CDIO為先導(dǎo)，推進一體化教學(xué)

CDIO內(nèi)涵：CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運行（operate）；它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行乃至終結(jié)退休的全生命過程。