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時(shí)間：2023-03-01 16:19:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
問題與殘疾人對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃有關(guān)。無論是殘疾人還是健全人，要生存就必然有就業(yè)的需要，幾乎每個(gè)人都為了就業(yè)做出過努力，但是結(jié)果有好有壞。這就存在一個(gè)規(guī)劃的問題，有的人在職場上遇到挫折就淺嘗輒止，從此邁不開腳步；有的人越挫越勇，不斷調(diào)整自己的技能、方向，在他的面前是一條坦途。
但是，不能由此說教育就百無一是。教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育的作用在任何時(shí)代任何地方都是不可否認(rèn)的，但是由于本文研究的關(guān)鍵是職業(yè)生涯規(guī)劃，所以本文的著筆處皆在職業(yè)生涯規(guī)劃上。事實(shí)上，職業(yè)生涯規(guī)劃正是職業(yè)教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，也是職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域一個(gè)比較熱門的話題。
職業(yè)生涯規(guī)劃從促進(jìn)人生健康發(fā)展和與組織協(xié)調(diào)的角度，使職業(yè)指導(dǎo)更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。其在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)其職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
殘疾人作為社會(huì)無法忽視和回避的一個(gè)龐大群體，同樣面臨生存、職業(yè)等問題，而這一群體由于自身生理的某些缺陷，職業(yè)之路比常人走得更艱難。針對(duì)殘疾人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升生存能力、獲取適合其能力的職業(yè)，
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。中國人很早就懂得規(guī)劃對(duì)于成事的重要性。當(dāng)前對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究大都針對(duì)高校學(xué)生開展和進(jìn)行，而中國僅有極少的幾所高校有針對(duì)殘疾人開設(shè)和招生的專業(yè)，即使這些殘疾人進(jìn)入了高校，接觸到的也是常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃既針對(duì)正常人群設(shè)立的職業(yè)生涯規(guī)劃。
殘疾人處于就業(yè)競爭的弱勢地位，不僅需要公正的對(duì)待，更需要社會(huì)環(huán)境的特別保護(hù)。在現(xiàn)代社會(huì)，作為公民的每一個(gè)社會(huì)成員都具有平等的基本勞動(dòng)保障權(quán)利。社會(huì)成員的平等權(quán)利和自由追求在很大程度上是通過社會(huì)流動(dòng)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)和保證的。社會(huì)流動(dòng)的重要功能在于，可以為社會(huì)位置較低的弱勢群體成員處境的改善提供平等的機(jī)會(huì)，同時(shí)，又可以為優(yōu)秀者的勝出提供有效的途徑。就一般情況而言，一個(gè)社會(huì)的流動(dòng)程度越高，就越意味著能夠?yàn)樯鐣?huì)成員提供更多的機(jī)會(huì)和希望。
現(xiàn)實(shí)情況是，殘疾人常常處于不利的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)殘疾人的歧視和偏見，形成了嚴(yán)重的障礙性環(huán)境，限制殘疾人平等參與就業(yè)競爭，阻礙有關(guān)法律、政策的落實(shí)，束縛殘疾人就業(yè)工作的開展。有資料顯示：殘疾人對(duì)社會(huì)歧視的感受要遠(yuǎn)遠(yuǎn)真實(shí)于健康人，殘疾人就業(yè)難與社會(huì)歧視和社會(huì)文明的關(guān)系是十分緊密的，不能想象一個(gè)歧視殘疾人的社會(huì)能給殘疾人提供良好的就業(yè)崗位。這些不正確的歧視態(tài)度，由于對(duì)市場競爭的片面理解和效率至上的片面價(jià)值觀，沒有形成對(duì)殘疾人就業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)保障殘疾人就業(yè)的社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)不明確；也反映了社會(huì)中人道主義思想和尊重人權(quán)觀念的淡漠，缺乏人權(quán)保障意識(shí)和對(duì)弱勢群體保護(hù)觀念。
在大學(xué)教育角色中，大學(xué)輔導(dǎo)員具有重要的意義，他不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｊ中湃蔚呐笥眩歉咝W(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個(gè)系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學(xué)輔導(dǎo)員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加深自身的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化。
一、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值意義
根據(jù)國家教育部做出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國高校畢業(yè)生已經(jīng)突破了750萬，增幅達(dá)到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為了全社會(huì)關(guān)注的話題。就業(yè)指導(dǎo)工作就是針對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題而設(shè)置的。從根本上說，高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在學(xué)生的就業(yè)工作中也肩負(fù)著同樣重要的指導(dǎo)任務(wù)。在四年大學(xué)生時(shí)光中，高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長、最全面的教師，在增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展前程上具備重要的價(jià)值。
二、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展優(yōu)勢
（一）輔導(dǎo)員角色的發(fā)展優(yōu)勢
對(duì)于大學(xué)生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經(jīng)具備了初期的自我意識(shí)和發(fā)展思想，具有了較強(qiáng)的思想主見，在性格特點(diǎn)上浮動(dòng)較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨(dú)特的“青春個(gè)性”。對(duì)于家人、教師的意見，大學(xué)生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導(dǎo)員教師因?yàn)樵诖髮W(xué)生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢。這是因?yàn)?，輔導(dǎo)員工作本身具備的覆蓋面較強(qiáng)，幾乎涉及了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。o導(dǎo)員教師和學(xué)生在知識(shí)背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)特點(diǎn)。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供了較多的便利。
（二）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)責(zé)任
在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生教育工作的始終。甚至可以說，輔導(dǎo)員在學(xué)生入校的時(shí)候，就需要進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育啟蒙。這是因?yàn)?，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生在校園和社會(huì)之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對(duì)于高校輔導(dǎo)員來說，他們肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感受自我的重要任務(wù)，所以在輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)中，他們的工作中肩負(fù)著幫助學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展依據(jù)。
三、當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問題
（一）教育理念存在著不足
在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)分布情況來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)工作等專業(yè)方面進(jìn)有所涉獵的輔導(dǎo)員所占的比例較少。因?yàn)檫@樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對(duì)自己的本職工作不夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對(duì)于有其他的專業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)不必探究。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，教育理念十分保守。
（二）就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少
受師資水平的影響，很多輔導(dǎo)員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無形中增加了高校輔導(dǎo)員工作的壓力和難度。同時(shí)，對(duì)于高校輔導(dǎo)員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作投入較多的精力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師難以具備較高的學(xué)習(xí)層次，校內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)遇十分匱乏，業(yè)務(wù)能力和自我提升素養(yǎng)都的機(jī)遇都不夠豐富。
四、基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展策略
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
首先，廣大高校輔導(dǎo)員教師要結(jié)合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整學(xué)校和社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)模。立足學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全面的拓展，從而保持一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹到日常教學(xué)生活中；其次，調(diào)整教學(xué)觀念，使就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常行為教育相互貼近，建立一個(gè)“就業(yè)中心+班級(jí)輔導(dǎo)員+大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)體系，使輔導(dǎo)員能夠保持科學(xué)的就業(yè)理念，促使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進(jìn)。在就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變上，要緊跟時(shí)代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能夠得到全面發(fā)展。
（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，實(shí)踐帶動(dòng)高校就業(yè)能力
輔導(dǎo)員教師要針對(duì)當(dāng)前不斷變化的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)生增進(jìn)自身的實(shí)踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強(qiáng)化對(duì)高校輔導(dǎo)員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制度建設(shè)、教學(xué)測評(píng)。要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。在人力資源開發(fā)、人才測評(píng)、就業(yè)信息管理等方面，對(duì)高校輔導(dǎo)員教師指導(dǎo)工作體系的構(gòu)成進(jìn)行全面深化。同時(shí)，輔導(dǎo)員教師要將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生走企業(yè)、下基層、進(jìn)崗位，使就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加切合學(xué)生實(shí)際情況，更加符合人才市場對(duì)復(fù)合型人才的教育需求。
總結(jié)
伴隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生面臨著更大的工作壓力。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，提高服務(wù)水平，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)生就業(yè)情況在很大程度上受制于專業(yè)特色、市場需求及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體形勢影響?；诖耍鶕?jù)珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化，廣番職的專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，積極進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，集中力量培養(yǎng)和打造出了一批特色專業(yè)。
（一）鞏固發(fā)展先進(jìn)制造類專業(yè)與專業(yè)群的建設(shè)工作。重點(diǎn)建設(shè)與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，人才需求量大，影響范圍廣的珠寶首飾設(shè)計(jì)鑒定類、玩具設(shè)計(jì)制造類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)及專業(yè)群，以滿足區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。
（二）加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)與專業(yè)群的建設(shè)工作。為了主動(dòng)適應(yīng)珠三角區(qū)域快速發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，廣番職在繼續(xù)建設(shè)好酒店和旅游管理、物流等專業(yè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培育與金融、會(huì)展、文化創(chuàng)意等相關(guān)的新專業(yè)，把現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，如成立創(chuàng)業(yè)教育中心鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)，啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。根據(jù)麥可思跟蹤調(diào)查，廣番職2011屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后自主創(chuàng)業(yè)達(dá)3.9%，高于全國示范性高職院校0.7個(gè)百分點(diǎn)。
（三）積極探索國際合作型專業(yè)的建設(shè)工作。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域產(chǎn)業(yè)參與國際競爭的需要，廣番職結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢及本土特色，通過建設(shè)國際合作型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)，與英國德蒙福特大學(xué)、意大利歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院和阿爾多加利美術(shù)學(xué)院、荷蘭國家SLEM皮具創(chuàng)意教育中心等合作辦學(xué)，利用多種合作模式協(xié)議培養(yǎng)國際化人才，此外還通過設(shè)立新加坡南洋理工學(xué)院廣東研習(xí)基地的有效平臺(tái)，拓展學(xué)生的國際視野、國際意識(shí)和國際交流合作能力。
（四）充分利用校企合作成果促進(jìn)就業(yè)工作。通過與華好集團(tuán)共建華好學(xué)院、與廣州機(jī)床工具行業(yè)協(xié)會(huì)共建機(jī)床學(xué)院、與廣州海鷗衛(wèi)浴股份有限公司共建海鷗班等校企合作成果，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)這“三業(yè)”進(jìn)行統(tǒng)籌，通過為企業(yè)訂單培養(yǎng)、為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)等模式，將模塊化、項(xiàng)目制的就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的針對(duì)性。
由于學(xué)校依托珠三角區(qū)域的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，適時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，所以畢業(yè)生不僅總體就業(yè)率均達(dá)99%以上，平均總體就業(yè)率達(dá)99.57%，且專業(yè)對(duì)口率高，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了有力的人才支持。
二、以“一技之長+綜合素質(zhì)”為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)強(qiáng)技能和高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
廣番職始終致力于“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，廣番職認(rèn)為強(qiáng)技能，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，即做一件曾經(jīng)做過多次的事可以做得很好；高素質(zhì)，就是強(qiáng)調(diào)在沒有經(jīng)驗(yàn)的情況下的工作結(jié)果，即做一件從未做過的事也可以做得很好?；诖?，廣番職對(duì)專業(yè)課程的開設(shè)、學(xué)時(shí)的分配、教學(xué)的內(nèi)容和方式、實(shí)踐性課程的安排、頂崗實(shí)習(xí)的開展等都以培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長+綜合素質(zhì)”為目標(biāo)，以有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)工作技能和提高他們的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求、拓展自我可持續(xù)發(fā)展的能力為目的。僅2013年，學(xué)生在國內(nèi)各種職業(yè)技能競賽中，獲市級(jí)以上技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)179項(xiàng)。此外，廣番職還通過創(chuàng)造性地開展大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”及其他多種形式的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，努力構(gòu)建特色化的育人體系，培養(yǎng)出了以獲得全國大學(xué)生“自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)黃海雄為代表的在校大學(xué)生和以“全國勞動(dòng)模范”黃德智為代表的受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)的優(yōu)秀畢業(yè)生。
三、以就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建為落腳，充分為學(xué)生的就業(yè)工作創(chuàng)造條件
廣番職以創(chuàng)新就業(yè)理念為先導(dǎo)，以就業(yè)服務(wù)為落腳，構(gòu)建了較有特色的就業(yè)服務(wù)體系。
（一）入學(xué)初就幫助學(xué)生科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通過引進(jìn)北森職業(yè)測評(píng)軟件，幫助學(xué)生了解自己。
（二）以就業(yè)指導(dǎo)的課程化為主，通過職前網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)月的輔助作用，全方位、全程化對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化課程體系建設(shè)實(shí)踐研究
隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、引言
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)各類機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長起來，但是，我國機(jī)電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)落后，機(jī)電一體化技術(shù)人才缺口大。
河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的職業(yè)技術(shù)院校，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何將我院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)辦好，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分結(jié)合當(dāng)前高職教育的研究成果，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革至關(guān)重要。
二、基于工作過程的課程體系建設(shè)模式
基于工作過程的課程體系建設(shè)模式的邏輯起點(diǎn)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，根本途徑是與企業(yè)進(jìn)行校企合作，操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合?；诠ぷ鬟^程的課程體系建設(shè)模式如圖1所示。
三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
1．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求分析經(jīng)過對(duì)河北省主要企業(yè)的市場調(diào)查，河北省機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求及崗位分布如圖2所示。
（1）主要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等。
（2）次要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務(wù)等
2．機(jī)電一體化專業(yè)課程體系
高職教育機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案?！爸R(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，在構(gòu)建課程體系時(shí)不受學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)約束劃分課程，從學(xué)生應(yīng)具備的能力入手，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)課程體系。課程體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)置基本素質(zhì)課程、技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。
基本素質(zhì)課程可由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。這類課程既與專業(yè)知識(shí)技能有一定的聯(lián)系，又與道德人格相關(guān)。文化教育可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來的發(fā)展做鋪墊和準(zhǔn)備，是一種潛移默化的過程?；舅刭|(zhì)課程的實(shí)施雖然不會(huì)立竿見影，但可能在將來的某個(gè)時(shí)期成為學(xué)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點(diǎn)。
培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益的知識(shí)，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程分為具有一定梯度的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程。使學(xué)生的職業(yè)能力（經(jīng)驗(yàn)）得到逐步豐富和提高的同時(shí)，控制系統(tǒng)觀念（策略）的形成和樹立是其中的關(guān)鍵。
職業(yè)基礎(chǔ)能力課程涵蓋的大多是某一專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，要求學(xué)生牢牢掌握，技能能力訓(xùn)練一定要求學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程是指那些必須落實(shí)在實(shí)際專業(yè)崗位能力應(yīng)用方面的課程。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線設(shè)置課程。這類課程大多是技術(shù)相對(duì)獨(dú)立的課程，在教學(xué)過程中注重從控制系統(tǒng)觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)統(tǒng)一到系統(tǒng)這一層面上，可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要靠這一層面課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)加以落實(shí)。此類課程突出應(yīng)用，務(wù)求熟練，造就較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程是借助于實(shí)際生產(chǎn)過程或系統(tǒng)，將相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀念在此教學(xué)過程中得以充分展現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)不同類別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對(duì)象。例如，典型機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)、柔性加工生產(chǎn)線（MPS）的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)等，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合大大提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導(dǎo)，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，以最大限度地滿足市場經(jīng)濟(jì)對(duì)機(jī)電工業(yè)技能型人才綜合能力的要求為價(jià)值取向，主要表現(xiàn)在：（1）以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學(xué)科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業(yè)能力為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，按照職業(yè)能力為導(dǎo)向的要求整合課程。（3）按照職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的梯度及理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程。
基于工作過程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)打破了學(xué)科系統(tǒng)性與“老三段”的束縛，以職業(yè)素質(zhì)與實(shí)際工作能力培養(yǎng)為主線，具有以下特點(diǎn)：（1）提前介入專業(yè)課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）突出了成熟新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的跟蹤與應(yīng)用；（4）依靠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才，可實(shí)施“實(shí)習(xí)、科研、培訓(xùn)、就業(yè)”一條龍的“訂單式”人才培養(yǎng)。
4．課程考核原則
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生能力進(jìn)步的重要手段，適當(dāng)?shù)目己朔绞讲坏梢源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，還可以從考核中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更有利于學(xué)生能力的提高。
（1）注重基本理論的理解、知識(shí)的運(yùn)用、能力的開發(fā)與培養(yǎng)。
（2）實(shí)行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標(biāo)準(zhǔn)開放；考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)開放。
（3）鼓勵(lì)多元性與開放性答案。
（4）實(shí)行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)定，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（5）規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)考核要嚴(yán)格，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維的要鼓勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)生能力提高的要肯定。
參考文獻(xiàn)
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一、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性
高職教育在市場經(jīng)濟(jì)條件下健康發(fā)展，就必須為學(xué)生的出路著想。學(xué)生的高就業(yè)率，一方面說明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得好，另一方面說明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生面對(duì)人才市場是“適銷對(duì)路”的“產(chǎn)品”，進(jìn)而說明學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等都符合高職人才培養(yǎng)的需要。反之，如果學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面都合適，就業(yè)指導(dǎo)工作卻跟不上，學(xué)生的就業(yè)率也不會(huì)高，使學(xué)校為培養(yǎng)人才所做的前期工作都付諸東流，沒有用處。因此，為保證高職院校自身的各工作環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，保證高職院校的健康發(fā)展，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)務(wù)之急。
從學(xué)生的角度來說，高職生由于在校學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)勞動(dòng)力市場變化趨勢缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性。一些畢業(yè)生的期望值過高，不能正確估價(jià)自己，脫離現(xiàn)實(shí)，這山望著那山高;一些畢業(yè)生缺少全局觀念，在處理事業(yè)和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而沒有長遠(yuǎn)打算;一些畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位，不愿意到基層工作。這些均需要學(xué)校去做耐心細(xì)致的指導(dǎo)。由此可見，加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作是非常必要的。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作必須具有針對(duì)性
就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，以充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，對(duì)高職生的就業(yè)指導(dǎo)，既要針對(duì)高職生在就業(yè)過程中存在的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)，又必須圍繞社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。
一是要針對(duì)高職生在就業(yè)中存在的問題開展就業(yè)指導(dǎo)工作。從多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職生在就業(yè)中存在的主要問題有:就業(yè)期望值偏高;追求利益過多;職業(yè)目標(biāo)不夠靈活;缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等。由于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生，存在的問題也有所不同。因此，我們只有深人到學(xué)生中去，開展調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)以及存在的問題，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正受益，也才能使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得好的效果。
二是依照社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職生開展就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”是否適銷對(duì)路，畢業(yè)生能否受到社會(huì)的歡迎，很大程度上要看學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)職業(yè)的需求。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會(huì)職業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生就能順利就業(yè)。否則，就會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生和職位需求錯(cuò)位等問題。所以，就業(yè)指導(dǎo)者要認(rèn)真研究社會(huì)各行各業(yè)的職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，并把這種標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生專業(yè)情況做對(duì)比，分析學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的適應(yīng)程度，從而加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。
三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑與要求
1、就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑
一是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納人高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，并將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程，貫穿于高職生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容既有職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導(dǎo)、求職面試方法技巧等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容，也要有根據(jù)每年就業(yè)市場的變化而不斷變化的、反映新情況、新趨勢的就業(yè)市場分析內(nèi)容。
二是開展求職創(chuàng)業(yè)成功人士的專題講座。根據(jù)學(xué)生求職的意向及求職心理的實(shí)際情況，邀請企業(yè)界成功人士、人力資源管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到校作專題報(bào)告，這是深受學(xué)生歡迎的就業(yè)指導(dǎo)方式。為了保證活動(dòng)不流于形式，有較強(qiáng)的實(shí)際效果，把專題分為兩部分，前一部分由專家主講，后一部分由學(xué)生根據(jù)他們切身關(guān)注的問題提問。對(duì)專家主講的內(nèi)容，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作小組要把關(guān)，要保證其內(nèi)容的生動(dòng)性、直接性和時(shí)效性。
三是頂崗實(shí)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐。將畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，按職業(yè)勞動(dòng)者的要求進(jìn)行社會(huì)角色的實(shí)習(xí)，使他們能充分認(rèn)識(shí)到競爭、就業(yè)、生存等問題，以此來培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德的自覺性。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)現(xiàn)狀形成直觀感性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)習(xí)中調(diào)整自己對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的擇業(yè)心理，擇業(yè)方向。
2、就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求
幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解、掌握現(xiàn)行的方針、政策，準(zhǔn)確定位，在政策許可的條件下?lián)駱I(yè);幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分了解社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)本專業(yè)在政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的要求，掌握過硬的本領(lǐng)，以便在工作崗位上有所作為;幫助畢業(yè)生掌握有效的求職技巧和良好的求職技能，以便在職場上“推銷”自己;幫助畢業(yè)生克服擇業(yè)的心理障礙，正確的認(rèn)識(shí)自己、估計(jì)形勢，沉著、冷靜地應(yīng)對(duì)在擇業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種矛盾，對(duì)就業(yè)做好心理、思想上的充分準(zhǔn)備，使自己較快的適應(yīng)新的環(huán)境;加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，搜集就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)。
四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍建設(shè)
1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求
一是具有組織就業(yè)活動(dòng)的能力。高職院校的就業(yè)工作者要具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、市場學(xué)等方面的綜合知識(shí)，要了解市場、了解和掌握就業(yè)形勢與就業(yè)政策，善于協(xié)調(diào)社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)校等各方面的關(guān)系，做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二是具有較高調(diào)查研究的能力。積極反饋高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。畢業(yè)生離校后，就業(yè)指導(dǎo)工作者要開展跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動(dòng)，幫助畢業(yè)生解決在工作、生活等方面遇到的困難，推薦未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，做好對(duì)用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對(duì)這些信息的整理分析中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使之為學(xué)校制訂就業(yè)工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃起到參謀作用。
2、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培養(yǎng)
隨著我國高等教育改革的向前推進(jìn)，高等教育已經(jīng)從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也隨之逐年增加，就業(yè)壓力急劇增大。高校輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要成員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作起著重要的作用。研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中作用，對(duì)于當(dāng)前做好當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。
一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題
輔導(dǎo)員是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量，在參與就業(yè)指導(dǎo)個(gè)這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業(yè)工作的開展。
1.輔導(dǎo)員的工作能力明顯不足
近年來，高校新引進(jìn)的輔導(dǎo)員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學(xué)歷化。但是，很多高校在引進(jìn)輔導(dǎo)員的時(shí)候?qū)I(yè)的要求比較寬松，所以輔導(dǎo)員的專業(yè)背景十分復(fù)雜，以文史類、管理類的學(xué)科背景居多，而與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的人員較少。由于對(duì)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的掌握不足，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論功，理論知識(shí)相對(duì)匱乏。
多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都是由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們年輕，對(duì)工作充滿激情，因?yàn)榕c學(xué)生年齡相近容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生也愿意在就業(yè)上求助于輔導(dǎo)員。而就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)，缺乏這方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學(xué)生及時(shí)又必要的幫助。
2.輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性普遍不強(qiáng)
輔導(dǎo)員除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與成長的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與心理問題的一般咨詢與指導(dǎo)外，還要進(jìn)行日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、課外活動(dòng)的組織和管理等一個(gè)人的精力是有限的，輔導(dǎo)員整天被這些瑣事纏身，疲于應(yīng)付，形成了一種防御型、任務(wù)式被動(dòng)工作模式。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很容易放松對(duì)自身工作特別是就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識(shí)去解決就業(yè)指導(dǎo)中的各種問題，影響其有效的給學(xué)生提供專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)指導(dǎo)需要從業(yè)者熱心熱情、積極主動(dòng)，與此形成鮮明對(duì)比的是輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)工作的熱情跟積極性普遍不強(qiáng)。究其原因，主要是由于以下兩個(gè)方面，其一是長期以來，輔導(dǎo)員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長為職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家相比，輔導(dǎo)員更加傾向于選擇升學(xué)深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍起步晚，發(fā)展緩慢，輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)普遍不深，簡單的認(rèn)為是學(xué)校又加派到自己身上的一項(xiàng)任務(wù)，從思想上排斥，不能很好的將二者有機(jī)的統(tǒng)一起來。工作被動(dòng)的結(jié)果只能是敷衍塞責(zé)和效率低下。
3.不重視輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國家有關(guān)就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)或是工作時(shí)間不長的年輕人擔(dān)任，由于其自身工作的局限性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)相關(guān)知識(shí)的需要。而目前高校還沒有形成比較系統(tǒng)完善的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員普遍缺乏參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生，廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的這一優(yōu)勢，有效的指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、提高輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的主要對(duì)策
1.明確工作職責(zé)，將就業(yè)指導(dǎo)納入到輔導(dǎo)員的工作之中
改變當(dāng)前輔導(dǎo)員在參與就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)、權(quán)、利呈模糊狀態(tài)，明確地把就業(yè)指導(dǎo)列輔導(dǎo)員的工作之中。其一是通過明確工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解放出來。在減少輔導(dǎo)員各種非必須的事務(wù)性個(gè)工作的同時(shí)，要大力推進(jìn)學(xué)生事務(wù)的自主化和自治化的建設(shè)。其二是通過明確工作職責(zé)，給輔導(dǎo)員有效的施壓，使輔導(dǎo)員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數(shù)的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導(dǎo)員在思想上重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定合理的工作計(jì)劃，自覺提高自己在就業(yè)指導(dǎo)上的業(yè)務(wù)水平。
2.建立有效的工作模式
建議科學(xué)高效的工作模式，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。一方面可以使輔導(dǎo)員從學(xué)生事務(wù)中走出來，增強(qiáng)自身對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的理論儲(chǔ)備，重視職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面也可以從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范與檢查，檢驗(yàn)其工作實(shí)效。因此，高效應(yīng)當(dāng)借鑒國外高效的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，建立一種科學(xué)高效的輔導(dǎo)員工作模式。
3.健全學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)
大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作能力的有效途徑，同時(shí)也是輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的前提條件。健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以從以下三個(gè)方面加以考慮：其一是加強(qiáng)輔導(dǎo)，邀請就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者來校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)的專題輔導(dǎo)。其二是制定科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有步驟的分批選送輔導(dǎo)員參加省或國家的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)形勢和國家的就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧等，培訓(xùn)可以采取組織參加就業(yè)指導(dǎo)類的資格培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)地調(diào)研等形式。其三是健全學(xué)習(xí)督促機(jī)制，及時(shí)督促輔導(dǎo)員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行分類督促指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員在完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)，還要給學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面、全方位的服務(wù)。這需要有專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，關(guān)于支持輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，提高他們的指導(dǎo)能力，深入開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0187-02
我國高等職業(yè)教育的起步較晚，部分高職院校將更多的精力放在校園建設(shè)和規(guī)模發(fā)展上，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作未給予足夠的重視，加之缺乏企業(yè)的參與，未能形成長效的運(yùn)作機(jī)制，指導(dǎo)的效果與企業(yè)的實(shí)際需求有明顯的偏差。本文擬以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討校企雙方如何在校企合作制度下通過合作組建就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)、健全就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制、完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督及評(píng)價(jià)等方式構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，并全面開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、高職就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題
（一）部分院校推行的就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)教育的本質(zhì)要求不盡相符
職業(yè)教育本質(zhì)上是依托行業(yè)企業(yè)的一種教育，在教育過程中需依靠行業(yè)和企業(yè)提供的技術(shù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等開展教學(xué)，實(shí)踐證明，沒有企業(yè)的參與，職業(yè)教育就形同無源之水、無本之木。校企合作只有貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量技能型人才。然而，目前仍有相當(dāng)一部分高職院校僅憑一己之力開展就業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏企業(yè)的參與，與職業(yè)教育的內(nèi)在要求相差甚遠(yuǎn)。這種做法脫離市場辦學(xué)、人為割裂就業(yè)指導(dǎo)工作與教育教學(xué)諸環(huán)節(jié)的密切聯(lián)系、忽視就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)人才培養(yǎng)的能動(dòng)作用，致使高職畢業(yè)生的市場競爭力大打折扣。
（二）就業(yè)指導(dǎo)工作未能形成良好的運(yùn)行和管理機(jī)制
由于缺乏統(tǒng)一或強(qiáng)有力的管理（監(jiān)督）平臺(tái)，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)性、規(guī)范性。這具體體現(xiàn)在企業(yè)、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)督機(jī)能較弱，就業(yè)指導(dǎo)的隨意性較大，未能形成長效管理和運(yùn)行機(jī)制。這往往導(dǎo)致高職就業(yè)指導(dǎo)工作不能發(fā)揮應(yīng)有的效用。
（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過泛，針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)效果不佳
多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理、就業(yè)政策、就業(yè)面試技能等方面，未能針對(duì)不同專業(yè)的工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作崗位等來設(shè)計(jì)，尤其是不能針對(duì)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能之外的素養(yǎng)和能力進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需花較長的時(shí)候才能適應(yīng)企業(yè)文化、工作環(huán)境和工作崗位，不利于畢業(yè)生的發(fā)展。
二、基于校企合作理事會(huì)制度的就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建
（一）校企合作發(fā)展理事會(huì)制度
廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年建立了由交通土建、汽車、物流、信息產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)等行業(yè)54家知名企業(yè)組成的校企合作平臺(tái)――廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)（以下簡稱理事會(huì)）。理事會(huì)設(shè)置秘書處、人才培養(yǎng)委員會(huì)等一處四委，由企業(yè)和學(xué)院校、系、專業(yè)三層級(jí)人員組成，校企雙方在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等方面開展合作，并將“全程合作育人”作為理事會(huì)重要的職能之一，各理事單位（企業(yè)）充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，與學(xué)院一起共同擔(dān)負(fù)全程育人的重要職責(zé)。
（二）依托校企合作發(fā)展理事會(huì)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系
為解決上述問題，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校企合作理事會(huì)制度，構(gòu)建起包括就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行管理機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制等在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)體系。
1.建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行管理機(jī)制。一方面，組建就業(yè)指導(dǎo)工作的組織機(jī)構(gòu)。為更好地履行“校企全程合作育人”職能，校企雙方依托理事會(huì)人才培養(yǎng)工作委員會(huì)，在交通土建、汽車、物流、交通信息等專業(yè)（群）開展人才訂單聯(lián)合培養(yǎng)工作，雙方在人才訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上組建由校企雙方人員共同組成就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。一是就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。由企業(yè)（理事會(huì)理事單位）人力資源部、招生就業(yè)處、系部等部門負(fù)責(zé)人組成，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。二是就業(yè)指導(dǎo)管理小組。由招生就業(yè)處、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)、各系部就業(yè)干事共同組成，主要負(fù)責(zé)管理就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)工作。三是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由企業(yè)人力資源師（兼職教師，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)）、學(xué)院教師（專職教師，主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)）共同組成，主要負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程改革、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施、就業(yè)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)等具體工作的實(shí)施。另一方面，健全就業(yè)指導(dǎo)工作的運(yùn)行和管理機(jī)制。一是人員保障機(jī)制。明確校企雙方在管理機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍工作人員的派出機(jī)制及其權(quán)利和義務(wù)，確保人員各司其職。二是經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。明確經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌（下?lián)埽?、管理和使用制度，確保經(jīng)費(fèi)的來源有保障，使用有去處，效果有保證。三是管理機(jī)制。明確校企雙方人員崗位職責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃、課程改革、組織實(shí)施、監(jiān)督與考核等制度。確保就業(yè)指導(dǎo)不會(huì)因人員的變異而受到嚴(yán)重影響，依靠制度和管理形成運(yùn)行機(jī)制。四是獎(jiǎng)懲機(jī)制。以獎(jiǎng)為主（獎(jiǎng)勵(lì)范圍擴(kuò)大到學(xué)生層面），以懲為輔，獎(jiǎng)懲分明，調(diào)動(dòng)企業(yè)人員、師生員工參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。
2.完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。校企雙方根據(jù)不同專業(yè)（群）的特點(diǎn)及其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位的要求，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的能力模塊進(jìn)行劃分，并根據(jù)能力模塊完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，劃分能力模塊。根據(jù)就業(yè)工作崗位（群）的性質(zhì)和要求，將學(xué)生應(yīng)具備的除專業(yè)外的能力分成就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和就業(yè)專項(xiàng)能力模塊，根據(jù)這兩個(gè)能力模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式。其中基礎(chǔ)能力模塊是公共部分，專項(xiàng)能力模板則根據(jù)學(xué)生所在的專業(yè)（群）選用，兩個(gè)模塊均是必修模塊。
就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊主要培養(yǎng)所有學(xué)生都具備的共性素質(zhì)和能力，如職業(yè)生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)生源發(fā)展規(guī)劃、自我認(rèn)知和管理、與職業(yè)生涯匹配的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)政策理解把握能力、求職技能，等等。就業(yè)專項(xiàng)能力模塊主要是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，遵照合作企業(yè)提供的工作崗位性質(zhì)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在某些方面的能力顯著區(qū)別于其他學(xué)生。例如，針對(duì)交通土建類畢業(yè)生長期駐荒郊野外，工作環(huán)境惡劣的特點(diǎn)，加強(qiáng)荒郊生存、心理疏導(dǎo)、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)等方面的教學(xué)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生具備吃苦耐勞精神和更健康的心理狀態(tài)；針對(duì)汽車類畢業(yè)生多數(shù)在汽車銷售、維護(hù)、保險(xiǎn)理賠等服務(wù)崗位就業(yè)的情況，加強(qiáng)組織策劃、禮儀、溝通、人文、服務(wù)等方面的教學(xué)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生在接人待物、交流溝通、組織策劃等方面有更突出的素質(zhì)；針對(duì)管理類畢業(yè)生多數(shù)在物流、會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)等管理或服務(wù)崗位就業(yè)的情況，加強(qiáng)接人待物、耐心細(xì)致、大局意識(shí)、組織紀(jì)律等方面的教學(xué)訓(xùn)練，使畢業(yè)生在服務(wù)意識(shí)和能力、集體榮譽(yù)感、執(zhí)行力等方面更勝一籌；針對(duì)信息類畢業(yè)生主要在軟件開發(fā)、多媒體及動(dòng)漫制作、平面設(shè)計(jì)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)崗位上就業(yè)，產(chǎn)品開發(fā)周期長、需加班加點(diǎn)，通力合作等特點(diǎn)，加強(qiáng)規(guī)劃計(jì)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我調(diào)節(jié)等方面的教學(xué)與訓(xùn)練，使畢業(yè)生產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃、協(xié)調(diào)與配合、個(gè)人身心狀態(tài)調(diào)節(jié)等方面的能力有顯著提高。
其次，根據(jù)能力模塊完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，教學(xué)內(nèi)容組織方面，遵循學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，采取“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐并行教學(xué)”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。采用兩個(gè)教學(xué)模塊組織教學(xué)內(nèi)容：就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊包含12個(gè)項(xiàng)目25個(gè)任務(wù)；就業(yè)專項(xiàng)能力模塊涵括交通土建、汽車、物流、信息等4大類專業(yè)的24個(gè)項(xiàng)目（不同專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況選用其中的6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)）。第二，教學(xué)方法方面，授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向，靈活采用案例分析、現(xiàn)場模擬（角色扮演）、啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、經(jīng)驗(yàn)交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并布置一定的課外任務(wù)，促使學(xué)生在課堂外勤于思考，樂于實(shí)踐。第三，教學(xué)實(shí)施方面，實(shí)行“2+1”的教學(xué)安排，即前2年學(xué)生主要在學(xué)校參加學(xué)習(xí)，后1年到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的3年學(xué)制，就業(yè)基礎(chǔ)能力模塊的教學(xué)在學(xué)生在校的2年間實(shí)施，由學(xué)院專職教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)和指導(dǎo)；就業(yè)專項(xiàng)能力模塊的教學(xué)在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)施，由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)和指導(dǎo)。
3.完善就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督及評(píng)價(jià)機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督，主要采用“校級(jí)+系級(jí)+學(xué)生”三級(jí)監(jiān)督機(jī)制。一是校級(jí)層面監(jiān)督。由就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織實(shí)施，主要監(jiān)督各系以及合作的企業(yè)是否按預(yù)定的工作計(jì)劃開展就業(yè)指導(dǎo)。二是系級(jí)層面監(jiān)督。由就業(yè)指導(dǎo)管理小組負(fù)責(zé)實(shí)施，主要是監(jiān)督就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否履行工作職責(zé)。三是學(xué)生層面監(jiān)督。由學(xué)生執(zhí)行，主要是監(jiān)督授課教師是否按教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，是否按制定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)等。
就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，包括兩方面內(nèi)容：一是教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。由就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)校專家與企業(yè)專家組成考評(píng)小組，主要從教師的教案、教學(xué)方法、學(xué)生滿意度、學(xué)生成績等方面對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。由就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織任課教師（含企業(yè)兼職教師）進(jìn)行評(píng)定，從出勤率、平時(shí)作業(yè)、理論測試、實(shí)踐測試等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三、實(shí)施成效
廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立基于校企合作理事會(huì)制度的就業(yè)指導(dǎo)體系后，經(jīng)過5年多的實(shí)施，促進(jìn)了該校就業(yè)指導(dǎo)體制機(jī)制的健全，形成了校企合作開展就業(yè)指導(dǎo)的良好局勢，各專業(yè)的畢業(yè)生除掌握嫻熟的專業(yè)技能外，還具備與本專業(yè)（群）工作崗位所需的其他非專業(yè)的素養(yǎng)和能力，具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，具備畢業(yè)即能就業(yè)的能力，受到合作企業(yè)的高度重視和歡迎，畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的局面。同時(shí)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院近5年來每年的畢業(yè)生平均初次就業(yè)率均達(dá)95%以上，該校還連續(xù)10年被評(píng)為“廣西高校就業(yè)工作先進(jìn)集體”，知名度和影響力不斷提升，很好地促進(jìn)了自身的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0043-02
距2012屆高校畢業(yè)生離開校園4個(gè)月后、2013屆畢業(yè)生就開始考慮找工作了，據(jù)江蘇省教育廳調(diào)查，江蘇仍有4萬名2012屆畢業(yè)生未就業(yè)?！督逃筷P(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，加上2012屆未就業(yè)的畢業(yè)生，導(dǎo)致2013年就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)更多。2008年次貸危機(jī)引發(fā)全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生求職難成為當(dāng)年最明顯的特點(diǎn)，有專家指出2013年并不比2008年的就業(yè)形勢好。2013年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要。
一 就業(yè)指導(dǎo)
《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》指出，就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。就業(yè)指導(dǎo)也可以稱為“職業(yè)輔導(dǎo)”，有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指為被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)兩者的“中間人”；廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是指以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。
就業(yè)指導(dǎo)起源于美國，1894年美國加州工藝學(xué)院推行就業(yè)指導(dǎo)工作，1903年美國的帕金斯最早提出就業(yè)指導(dǎo)的概念。1908年，出現(xiàn)了世界上第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局。1911年，哈佛大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。在我國，1916年清華大學(xué)開始就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的工作，并于1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，拉開了我國就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。改革開放以來，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》指出，高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬戶，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。
近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為高校的一項(xiàng)重要工作?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程并作為必修課，重點(diǎn)幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。
就業(yè)指導(dǎo)的總目標(biāo)就是協(xié)助大學(xué)生作出職業(yè)選擇、解決就業(yè)問題，主要任務(wù)是幫助大學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，幫助大學(xué)生找到適合自己個(gè)性特點(diǎn)的工作崗位并適應(yīng)職業(yè)生活。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效，可采用授課、報(bào)告、講座、咨詢等多種形式。
在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入社會(huì)工作方法，成立就業(yè)小組，可以豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，促進(jìn)就業(yè)工作順利開展。
二 小組工作
小組指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成，為了達(dá)到共同目的，以一定的方式聯(lián)系在一起而進(jìn)行活動(dòng)的人群。小組工作是由英文Social Group Work直譯而來，是社會(huì)工作的基本方法之一。1949年美國小組工作者協(xié)會(huì)指出，小組工作是通過小組互動(dòng)與方案活動(dòng)達(dá)到個(gè)人的成長與社會(huì)目標(biāo)的完成。小組工作的目的在于根據(jù)個(gè)人能力與需求來促進(jìn)個(gè)人成長，使個(gè)人與他人、團(tuán)體與社會(huì)之間達(dá)到適應(yīng)，讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利、能力與獨(dú)特性。
人是社會(huì)關(guān)系的總和，人會(huì)依賴群體經(jīng)驗(yàn)成長和發(fā)展，當(dāng)個(gè)人出現(xiàn)生存能力方面的問題或心理行為有偏差時(shí)，通過小組工作，可以恢復(fù)人的原有能力達(dá)到社會(huì)化。在小組工作中，通過不同成員之間經(jīng)驗(yàn)的交流分享，可以豐富和擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，改善人際關(guān)系，也可以使成員發(fā)展面對(duì)問題與解決問題的能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)危機(jī)情景，促進(jìn)個(gè)人成長。就業(yè)小組是在老師的指導(dǎo)下，通過成員間的互動(dòng)活動(dòng)，解決就業(yè)問題。
小組工作的類型多種多樣，可以從小組的組成、工作結(jié)構(gòu)、成員的參與程度、工作目標(biāo)等方面來劃分。就業(yè)工作小組是從小組的工作目標(biāo)來劃分的，就業(yè)小組也可以再繼續(xù)細(xì)化，根據(jù)畢業(yè)生去向分為國有企業(yè)就業(yè)小組、民營企業(yè)就業(yè)小組、外資企業(yè)就業(yè)小組、事業(yè)單位就業(yè)小組等；根據(jù)求職職業(yè)分為專業(yè)技術(shù)人員就業(yè)小組，商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員就業(yè)小組等；根據(jù)求職行業(yè)分為金融業(yè)就業(yè)小組、教育就業(yè)小組、房地產(chǎn)業(yè)就業(yè)小組等；從求職地域分為本地就業(yè)小組、外地就業(yè)小組等。
小組工作的主要模式有社會(huì)目標(biāo)模式、治療模式和互動(dòng)模式。在就業(yè)小組中主要采取的是互動(dòng)模式。在互動(dòng)模式中，小組被看做是一個(gè)互助的體系，成員依靠小組其他成員作為自己解決問題、建立信心的資源。互動(dòng)模式下的小組以成員間的相互作用和相互影響來實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，組員之間的互動(dòng)關(guān)系是小組存在和發(fā)展的動(dòng)力。在實(shí)施過程中，小組工作者，即就業(yè)小組中的指導(dǎo)老師，以協(xié)調(diào)者的角色在小組中發(fā)揮作用，不斷啟發(fā)組員主動(dòng)考慮問題，及時(shí)了解成員的需求和期待，挖掘小組的積極潛力，動(dòng)員組員主動(dòng)思考和解決問題并強(qiáng)化發(fā)展目標(biāo)，為成員提供信息，充分利用相關(guān)資源為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)服務(wù)。
三 就業(yè)小組工作過程
就業(yè)小組工作過程是組員與指導(dǎo)老師共同參與的過程，可分為準(zhǔn)備、開始、沖突和后期等階段。
1.就業(yè)小組準(zhǔn)備階段
以畢業(yè)班的時(shí)間為參考，就業(yè)小組準(zhǔn)備階段集中在9月份。準(zhǔn)備階段的工作有就業(yè)意向調(diào)研、招募與選擇組員、目標(biāo)確定、制訂工作計(jì)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備等。
第一，求職意向調(diào)研。在確定開展就業(yè)小組之前，要考慮學(xué)生的求職意向。求職意向包括求職地點(diǎn)、求職行業(yè)、職位等內(nèi)容。求職意向越明確對(duì)就業(yè)小組工作的開展越有利。這個(gè)過程中有的同學(xué)可能求職意向不明確，可以做一些職業(yè)測試，從而選擇適合自身特點(diǎn)的職業(yè)方向。
第二，招募與選擇組員。根據(jù)求職意向，將需求相似的成員分到一組，人員較多時(shí)還可以從性別、興趣愛好等再細(xì)化小組。一般一個(gè)小組在3～50人之間。
第三，確定工作目標(biāo)和工作計(jì)劃。就業(yè)小組的工作目標(biāo)是就業(yè)，不同的就業(yè)小組會(huì)有不同的就業(yè)目標(biāo)，如外資就業(yè)小組會(huì)鎖定一些外資企業(yè)作為目標(biāo)，銀行就業(yè)小組會(huì)將銀行作為目標(biāo)。為達(dá)到就業(yè)的目標(biāo)需要制訂一系列的計(jì)劃，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃、交流計(jì)劃等。
第四，就業(yè)準(zhǔn)備。就業(yè)準(zhǔn)備有就業(yè)的心理準(zhǔn)備、求職材料準(zhǔn)備等，就業(yè)心理準(zhǔn)備主要包括樹立自信心、提高心理承受力、增強(qiáng)應(yīng)變能力；求職材料準(zhǔn)備有就業(yè)推薦表、求職信、個(gè)人簡歷和各類榮譽(yù)證書等材料。
在就業(yè)小組準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是組織開展求職意向調(diào)研工作，組織各就業(yè)小組的人員招募，為各小組講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、完善學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備材料，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。
2.就業(yè)小組開始階段
就業(yè)小組開始階段集中在10～11月份。主要的工作是就業(yè)信息的收集、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累等。
第一，就業(yè)信息的收集與共享。就業(yè)信息的收集要把握真實(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性等原則，就業(yè)信息收集的渠道多種多樣，如各大高校的就業(yè)指導(dǎo)中心、各類人才市場信息、互聯(lián)網(wǎng)等。在就業(yè)小組中，收集信息的同時(shí)還需要做到就業(yè)信息的共享，相互告知，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。
第二，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與交流。在收集就業(yè)信息后，投遞簡歷，進(jìn)入面試、筆試等環(huán)節(jié)，不同的行業(yè)領(lǐng)域會(huì)有不同的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求，就業(yè)小組成員在就業(yè)過程中會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、借鑒，從而促進(jìn)組員的成長與發(fā)展。
在就業(yè)小組開始階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是提供就業(yè)信息、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、制訂小組規(guī)范、指導(dǎo)各就業(yè)小組開展工作等。
3.就業(yè)小組沖突階段
就業(yè)小組沖突階段集中在12月份到次年的5月份。就業(yè)小組工作開展之后，因組員的需求、條件相似，在應(yīng)聘中會(huì)因競聘同一個(gè)職位而產(chǎn)生沖突。在這個(gè)階段，各組組員要充分認(rèn)識(shí)自己的情況，在互幫互助的前提下開展良性競爭。指導(dǎo)老師在這個(gè)階段要在沖突未出現(xiàn)時(shí)讓組員有一定的心理準(zhǔn)備，在沖突出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)協(xié)調(diào)，并盡量引導(dǎo)、維護(hù)組員關(guān)系，較好地處理就業(yè)競爭沖突。
4.就業(yè)小組后期階段
就業(yè)小組后期階段集中在6～8月份。經(jīng)過前三個(gè)階段，就業(yè)小組中部分成員已經(jīng)找到比較合適的工作，個(gè)別組員仍在為找工作而努力。找到工作的組員要做好對(duì)未找到工作組員的交流指導(dǎo)，并為入職做好準(zhǔn)備。未找到工作的同學(xué)，會(huì)在自己的努力和組員的幫助下繼續(xù)求職之路。
指導(dǎo)老師在這個(gè)階段要對(duì)已經(jīng)找到工作的同學(xué)加強(qiáng)入職觀念教育，并指導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀，消除攀比心理等。對(duì)于未就業(yè)的同學(xué)，需高度重視，在提供就業(yè)信息、求職過程指導(dǎo)的同時(shí)，要關(guān)注其心理健康。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要，通過小組工作的方法，成立多種樣式的就業(yè)小組，在發(fā)揮指導(dǎo)老師作用的同時(shí)，讓需求相似的同學(xué)通過互動(dòng)的方式相互幫助、成長，從而順利找到合適的工作。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介：李芳（1977-），女，河北定州人，北京工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，助理研究員；張彥軍（1972-），男，河北邯鄲人，北京工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處副處長，工程師。（北京100124）
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0129-02
大學(xué)生就業(yè)問題一直以來都是社會(huì)各界普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題。畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，作為學(xué)校發(fā)展不可忽略的問題，就業(yè)問題也一直是各高校關(guān)注的重點(diǎn)。
當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制是市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇。在這一就業(yè)機(jī)制下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心應(yīng)該是學(xué)生與用人單位的雙向選擇。在雙向選擇中，考慮學(xué)生個(gè)人綜合能力的提高和用人單位對(duì)于人才選拔的實(shí)際需求，最有效的途徑就是校友資源的充分利用。建立以校友資源為支撐的高校就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)新模式，有助于提高畢業(yè)生個(gè)人綜合能力，有助于用人單位更好地了解畢業(yè)生的情況，有助于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作更加高效、務(wù)實(shí)地開展。
一、校友資源在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的優(yōu)勢特性
校友資源作為高校的一種重要的社會(huì)資源，在就業(yè)服務(wù)方面有著其獨(dú)特的優(yōu)勢特性，主要表現(xiàn)在以下五方面。
1.涉及范圍的廣泛性
高校每年都會(huì)有大量的畢業(yè)生人才進(jìn)入社會(huì)，他們有著不同的專業(yè)背景，分布在全國各地甚至世界各地，在各行各業(yè)上創(chuàng)造著自己的成績。不同的領(lǐng)域和不同的行業(yè)，就使得校友資源具有范圍上的廣泛性。同時(shí)，他們來自高校不同的專業(yè)，可以說囊括了高校所有專業(yè)的學(xué)生，這也使得這一資源具有專業(yè)上的廣泛性。這兩大方面對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的求職，不管是專業(yè)內(nèi)還是專業(yè)外，都將起到重要的作用。
2.思想教育的導(dǎo)向性
校友資源的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想政治教育方面。當(dāng)前高校學(xué)生入學(xué)之后，或者說直到面臨畢業(yè)求職，對(duì)就業(yè)都不能有一個(gè)正確的態(tài)度和認(rèn)知。雖然在就業(yè)指導(dǎo)課上教師會(huì)強(qiáng)調(diào)就業(yè)擇業(yè)的重要性以及就業(yè)擇業(yè)的價(jià)值觀，但是并沒有真正實(shí)際的例子擺在學(xué)生面前，所以他們并不信服。而校友資源恰恰彌補(bǔ)了這樣的空缺，校友實(shí)實(shí)在在的求職經(jīng)歷以及在工作崗位上的工作經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生在思想上對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)將起到一個(gè)重要的引導(dǎo)作用。
3.就業(yè)信息的專業(yè)性
對(duì)于畢業(yè)之后找到對(duì)口專業(yè)工作的校友來說，他們提供的就業(yè)信息具有專業(yè)性。他們不僅可以提供專業(yè)的就業(yè)信息，還可以提供專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。這樣，對(duì)于本專業(yè)內(nèi)的學(xué)生就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，他們可以學(xué)到書本以外的、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。
4.雙向選擇的誠信性
當(dāng)前我國就業(yè)機(jī)制的落腳點(diǎn)是雙向選擇。雙向選擇對(duì)于畢業(yè)生和用人單位雙方來說最大的問題就是誠信問題。校友資源介入畢業(yè)生就業(yè)信息的提供，可以有效保證就業(yè)單位提供的信息的真實(shí)性和可靠性。同時(shí)，由于校友與母校存在特定的“血緣關(guān)系”，他們在學(xué)弟學(xué)妹心中必然具有一定的分量，因此高校應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)就會(huì)考慮“到底去不去這家公司，如果違約是不是會(huì)給自己的師哥帶來麻煩”等問題，這樣可以在思想這個(gè)層面上保證了畢業(yè)生的信譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了雙向選擇的誠信。
5.就業(yè)服務(wù)的持續(xù)性
校友是高校與社會(huì)密切聯(lián)系與溝通的橋梁和紐帶。這一橋梁和紐帶具有持久性和永續(xù)性的特點(diǎn)。一方面，那些在社會(huì)上工作了十幾年甚至幾十年的校友，他們有著穩(wěn)定的工作和穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，能夠提供持續(xù)不斷的工作崗位；另一方面，高校每年都會(huì)有新的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，他們充實(shí)了行業(yè)領(lǐng)域的空缺，也增加了校友資源庫的人力資源，實(shí)現(xiàn)了校友就業(yè)服務(wù)的持續(xù)性。
二、校友資源在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用
校友在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的品牌效應(yīng)
在畢業(yè)生“雙向選擇”就業(yè)活動(dòng)中，用人單位能否選用我們的學(xué)生，一個(gè)很重要的因素就是用人單位對(duì)高校是否有足夠的了解。在每年的招聘高峰季節(jié)，都會(huì)有很多單位主動(dòng)打電話到學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心詢問能否推薦應(yīng)屆畢業(yè)生。根據(jù)近三年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其原因90%以上是因?yàn)榍捌诘絾挝坏漠厴I(yè)生工作成績很突出，很受單位歡迎。這其實(shí)就是一種校友的品牌效應(yīng)。從更大的角度說，校友在社會(huì)上干出自己的一番事業(yè)，對(duì)于高校來說是一種宣傳，社會(huì)就會(huì)認(rèn)可這樣的高校培養(yǎng)出的人才。
2.為高校在校學(xué)生樹立榜樣
高校就業(yè)指導(dǎo)工作中很重要的一部分是就業(yè)指導(dǎo)課程。在就業(yè)指導(dǎo)課上，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師會(huì)對(duì)就業(yè)形勢、就業(yè)心理、就業(yè)觀念等問題給大家作認(rèn)真地分析，但是缺少了榜樣的作用。在一份對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)課你最希望得到的是什么”這一問題中，選擇“成功就業(yè)人士的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)”這一選項(xiàng)的人數(shù)達(dá)到了86.35%。這就充分說明高校畢業(yè)生最注重的還是成功人士的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。作為校友，那些在自己的崗位上做出成績的成功就業(yè)者，他們在面臨畢業(yè)時(shí)的就業(yè)擇業(yè)觀、就業(yè)去向的選擇、擇業(yè)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本行業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知等等，都是高校畢業(yè)生所需要的重要經(jīng)驗(yàn)。因此，校友資源對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)起到了榜樣和標(biāo)桿的作用，引導(dǎo)著高校畢業(yè)生的價(jià)值選擇、職業(yè)選擇，幫助他們增長成功經(jīng)驗(yàn)。
3.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的引導(dǎo)作用
當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)大多停留在理論研究的層面上，沒有深入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多高校的畢業(yè)主管部門的教師在制定本學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃，尤其是制定高校就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候，雖然結(jié)合了一些工作中的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有真正將用人單位的需求融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課效果并不明顯，學(xué)生素質(zhì)也沒有明顯提高。校友資源正好可以彌補(bǔ)這一不足，通過建立校友反饋需求機(jī)制，定期邀請校友開展社會(huì)對(duì)于人才需求的討論，有助于幫助高校了解社會(huì)對(duì)于人才的需求信息，制定科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃，提高學(xué)校的就業(yè)水平。
4.為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供直接的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位
當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺的就是為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供可靠的平臺(tái)。建立校友參與就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)制有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的多樣化和全覆蓋。以校友為紐帶，與用人單位建立合作關(guān)系，尤其是通過那些在自己的行業(yè)領(lǐng)域有一定成就的校友的幫助，創(chuàng)造更多更好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，并且依托校友平臺(tái)，學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位后，實(shí)習(xí)單位能夠給予實(shí)習(xí)學(xué)生真正實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，達(dá)到真正鍛煉的目的。同時(shí)，有一定社會(huì)地位的校友還能為學(xué)校直接提供就業(yè)崗位，更好地推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
三、探索以校友資源為支撐的高校就業(yè)服務(wù)新平臺(tái)
校友資源在畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中發(fā)揮的作用是顯而易見的。然而，當(dāng)前各高校并沒有充分開發(fā)校友這一重要的就業(yè)服務(wù)資源，因此，探索建立校友資源為支撐的高校就業(yè)服務(wù)新平臺(tái)，開發(fā)校友服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式，將有效地推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。
1.建立校友資源信息庫
當(dāng)前，很多高校都設(shè)有校友會(huì)等校友聯(lián)系機(jī)構(gòu)。但是校友會(huì)的功能僅僅在學(xué)校舉行大型周年慶?；顒?dòng)時(shí)才能得到體現(xiàn)。然而，校友資源是高校重要的信息資源、財(cái)富資源、公共關(guān)系資源，與當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)。因此建立一套與就業(yè)指導(dǎo)密切相關(guān)的校友資源信息庫，有助于幫助學(xué)校了解校友所在的行業(yè)和領(lǐng)域，以及他們的一些成就，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科技建立網(wǎng)上校友聯(lián)絡(luò)信息庫，讓校友之間也可以相互了解，相互聯(lián)系。校友資源庫的信息要做到及時(shí)更新，這樣在每年的就業(yè)高峰期，學(xué)?？梢灾苯勇?lián)系校友，通過他們獲取更多的就業(yè)信息和崗位資源。
2.堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，全力打造就業(yè)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)
堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合就是要定期將知名校友請進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流自己的從業(yè)經(jīng)歷；同時(shí)要不斷將在校學(xué)生進(jìn)行輸出，將面臨就業(yè)的大學(xué)生輸送到校友所在用人單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
那些有所成就的知名校友，他們的優(yōu)秀品質(zhì)能夠起到很好的榜樣作用；他們在自己畢業(yè)面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時(shí)，所做出的選擇能夠引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀；他們豐富的工作經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)軌蛞I(lǐng)大學(xué)生成長成才。因此，將他們請進(jìn)課堂，不僅可以增加就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和新鮮感，還可以讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到成功的例子就在身邊，就在眼前，更好的激發(fā)他們的就業(yè)意識(shí)。
多年的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐表明：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)是提高就業(yè)競爭力的有效途徑。通過實(shí)習(xí)，大學(xué)生可以廣泛地接觸社會(huì)，形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和彌補(bǔ)不足，更重要的是，通過與用人單位的雙向交流，大學(xué)生能更清晰地找準(zhǔn)定位，避免盲目擇業(yè)。因此，在將校友請進(jìn)課堂的同時(shí)，要積極與校友協(xié)商，爭取在他們所在領(lǐng)域建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生放到校友所在的單位實(shí)習(xí)，給予學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于增加他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
3.建立校友就業(yè)信息管理平臺(tái)
在過去的就業(yè)指導(dǎo)工作中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心在接到校友的職位信息的同時(shí)，也接到了校友的抱怨。很多校友都抱怨說，母校不能提供一個(gè)有效的平臺(tái)，即使有就業(yè)信息和就業(yè)崗位也無法傳遞給母校的學(xué)弟學(xué)妹們。針對(duì)這一情況，建立專屬于校友的就業(yè)信息平臺(tái)，讓那些手中有職業(yè)崗位又想著為母校的就業(yè)工作作出貢獻(xiàn)的校友們能夠及時(shí)將信息，從而更好地促進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作的科學(xué)發(fā)展。
4.建立高校校友服務(wù)就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
任何的付出都需要回報(bào)。校友作為母校的資源財(cái)富，不需要學(xué)校給予多少物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)。但是作為學(xué)校，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制有利于激發(fā)校友更好地為學(xué)校的就業(yè)工作作出貢獻(xiàn)。在學(xué)校層面建立校友參與母校就業(yè)工作光榮榜和網(wǎng)絡(luò)宣傳欄，對(duì)那些為母校就業(yè)工作作出貢獻(xiàn)的校友們進(jìn)行宣傳表揚(yáng)，對(duì)他們來說是一種鼓勵(lì)，同時(shí)也能激勵(lì)更多的校友為母校作出貢獻(xiàn)。
校友資源對(duì)學(xué)校就業(yè)的貢獻(xiàn)率在一定程度上取決于高校對(duì)于校友資源的開發(fā)程度。在新的形勢下，抓住校友這一高校寶貴的資源，建立開發(fā)利用的平臺(tái)和相關(guān)的機(jī)制，有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作邁出新臺(tái)階，更有利于實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
20xx年XX就業(yè)指導(dǎo)中心在院各部門大力支持配合下，緊緊圍繞拓展就業(yè)市場、提高就業(yè)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)院品牌、提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位為工作重心，“出口暢才能進(jìn)口旺”，就業(yè)辦在加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)方面，進(jìn)行了專題研究，特別對(duì)今年的全國就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為順利完成全年就業(yè)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將全年工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、20xx年工作成績與不足
(一)基本情況匯報(bào)
20xx年全年共計(jì)安排學(xué)生就業(yè)人，占畢業(yè)人數(shù)的53.1%，按所在企業(yè)生產(chǎn)類型;外貿(mào)企業(yè)推薦人數(shù)211人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的7.6%，內(nèi)銷企業(yè)推薦人數(shù)181人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的56.2%，自主品牌企業(yè)人數(shù)48人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的29.9%，其他企業(yè)人數(shù)9人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的6.2%;從事就業(yè)崗位來看;推薦制版崗位11人，服裝平面設(shè)計(jì)崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。
(二)利用多種渠道，開拓就業(yè)市場
今年全國高校有611萬大學(xué)畢業(yè)生，相對(duì)我院的畢業(yè)生來講，優(yōu)勢比較弱，為了更好將畢業(yè)生推薦出去，就業(yè)辦利用新華人才網(wǎng)、各行業(yè)網(wǎng)站、報(bào)紙、期刊、參與各類招聘會(huì)廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業(yè)學(xué)生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業(yè)市場內(nèi)部資源，采集大量的崗位信息，積極聯(lián)系企業(yè)、實(shí)地考察、洽談合作，拓寬就業(yè)市場;先后與50余家招聘企業(yè)(公司)建立合作關(guān)系，尤其是今年我們借助教育集團(tuán)公司的就業(yè)網(wǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)上就業(yè)流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優(yōu)秀學(xué)員，手把手的教學(xué)生網(wǎng)上求職，幫助學(xué)生完成網(wǎng)上求職，自主就業(yè)率達(dá)31.6%;切實(shí)提高了就業(yè)工作效率。
目前我院與智聯(lián)招聘網(wǎng)、新華人才頻道、新華就業(yè)網(wǎng)開展合作，2011年畢業(yè)生首先將實(shí)施網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
(三)集中優(yōu)勢 全面報(bào)道就業(yè)情況
就業(yè)辦利用現(xiàn)有資源積極做好就業(yè)宣傳工作，全?，F(xiàn)有對(duì)外宣傳欄8個(gè)，就業(yè)辦長期使用其中的5個(gè)專欄，全年更換就業(yè)新聞7次，調(diào)研報(bào)告4次、專場招聘會(huì)報(bào)道11次、同時(shí)對(duì)就業(yè)回訪、招聘信息等相關(guān)內(nèi)容做了及時(shí)的報(bào)道，利用教育集團(tuán)網(wǎng)站、新華就業(yè)網(wǎng)、新華人才頻道、兄弟院校就業(yè)板塊等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)更新我院相關(guān)就業(yè)內(nèi)容;營造良好校園氛圍，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，提高在校生的就業(yè)信心。目前就業(yè)辦正著手搜集成功學(xué)子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊。
(四)及時(shí)反饋 促進(jìn)教學(xué)管理的
就業(yè)辦每個(gè)月對(duì)合作單位，通過上門訪問、電話回訪、邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校等多種方式，收集到就業(yè)單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，就業(yè)單位對(duì)我院教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)工作的意見和建議，另外，也了解到畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、就業(yè)服務(wù)等情況;并將回訪信息月末以就業(yè)工作報(bào)表(電子稿)的形式，及時(shí)反饋到相關(guān)部門，今年共計(jì)發(fā)送就業(yè)工作報(bào)表電子郵件9次，促進(jìn)了部門工作質(zhì)量的提高。(五)實(shí)施就業(yè)教育 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
xx年，我院就業(yè)指導(dǎo)中心重新整理規(guī)劃了就業(yè)指導(dǎo)課程體系，自編《當(dāng)前就業(yè)形式分析》、《事業(yè)職業(yè)就業(yè)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《高效人士的7搞好習(xí)慣》等10余篇課件，結(jié)合教務(wù)部門安排的職素課，對(duì)在校生實(shí)行一切以就業(yè)為導(dǎo)向的職素教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)工作崗位;通過4個(gè)階段24個(gè)課時(shí)的就業(yè)引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢和就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生正確定位;克服好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵(lì)畢業(yè)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，幫助學(xué)生清晰定位、明確目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力以及就業(yè)綜合能力，全面提升了我院畢業(yè)生的競爭力，提高院校整體就業(yè)水平。
(六)完善制度 保障就業(yè)工作順利開展
就業(yè)辦自xx年著手整理部門相關(guān)材料，通過09年的補(bǔ)充和完善，已經(jīng)初步建立了就業(yè)指導(dǎo)中心日常工作各項(xiàng)材料，制定了部門規(guī)章制度、部門員工崗位職責(zé)、績效考核制度，促使就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化;搜集整理了已就業(yè)學(xué)生信息、在校學(xué)生信息、成功學(xué)子信息等并登記造冊，全面把控就業(yè)工作;建立了學(xué)生推薦材料、就業(yè)宣傳材料、專場招聘會(huì)材料、就業(yè)回訪材料等一系列材料、工具，進(jìn)一步健全部門檔案、材料，全面促進(jìn)就業(yè)工作規(guī)范化。日常的部門工作管理嚴(yán)格按照院校工作計(jì)劃執(zhí)行，建立工作日清制度，制定合理工作計(jì)劃，嚴(yán)格按照月度工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃，實(shí)行就業(yè)工作月清、周清、日清制度，實(shí)現(xiàn)當(dāng)日事當(dāng)日畢;部門定期召開總結(jié)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在總結(jié)中提高;積極參與集團(tuán)公司和學(xué)院提供的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班，利用外部優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過各種方式全面提高部門員工的工作能力;加強(qiáng)了部門聯(lián)動(dòng)，積極協(xié)調(diào)、溝通工作事宜，保障了就業(yè)工作順利開展。
(七)做好服務(wù) 配合其他部門工作
就業(yè)指導(dǎo)中心全體員工以主人翁的責(zé)任感，以校為家，積極參與院校各項(xiàng)工作，響應(yīng)各部門號(hào)召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時(shí)，不遺余力的加入到招生大軍中，為學(xué)院的招生工作付出自己的全部力量;9月份院校迎來搬遷之喜，就業(yè)指導(dǎo)中心再次發(fā)揚(yáng)主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰(zhàn)酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力; 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會(huì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、其他院校的同行、服裝界精英們都對(duì)這次會(huì)議的組織、召開及會(huì)議的精神給與了高度的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升了東方巴黎服裝學(xué)院在安徽服裝界的影響力。
二、工作中的不足
20xx年受國際金融危機(jī)影響，就業(yè)崗位有所萎縮，我院全體員工在院長的帶領(lǐng)下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業(yè)辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足;
