序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計畢業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0241-02

隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這對外部環(huán)境“反映式”發(fā)展的會計專業(yè)教學(xué)來說，提出了許多新的要求和挑戰(zhàn)，社會對會計專業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能要求也越來越高，高職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯存在不能勝任會計崗位工作的現(xiàn)象。由麥可思研究院、社會科學(xué)文獻出版社正式出版的2013年就業(yè)藍皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2012屆高職高專會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后離職率竟高達42%。企業(yè)認為會計畢業(yè)生對會計工作的處理能力與水平低于工作崗位要求的標準。這種企業(yè)高標準和高職會計畢業(yè)生低素質(zhì)的現(xiàn)實差距，要求高職會計教育必須做出調(diào)整和改革，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合崗位需求、具有可持續(xù)競爭力、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型會計人才，以適應(yīng)環(huán)境的變化。

一、高職會計教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標不清晰，與企業(yè)現(xiàn)實需求對接有距離。高職院校會計教學(xué)的目標應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么，高職院校就應(yīng)該教什么，一切以市場需要為導(dǎo)向。但是在具體的教學(xué)過程中，高職院校甚至于高職教師的市場意識不夠強烈，只是滿足于理論知識的傳授與考核，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，最后教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生對會計的基本知識和理論掌握得比較好，能熟練地進行單項業(yè)務(wù)處理，但是對會計工作的具體流程、會計崗位職責(zé)和會計綜合業(yè)務(wù)處理似懂非懂，感到很迷茫，尤其是缺乏職業(yè)判斷能力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后無法勝任會計工作。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。目前，高職院校在會計教學(xué)上，教學(xué)方法比較單一，雖然大部分高職院校強調(diào)教學(xué)方法的多樣性，引入了案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，等等，但是總的來說，理論講述占據(jù)了會計課程的大部分內(nèi)容，而實踐環(huán)節(jié)則相對較少，理論與實際的結(jié)合不太緊密，大都流于形式。由于教學(xué)任務(wù)緊張，為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師在授課的過程中仍然是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師扮演主角，學(xué)生被動性的接受，師生之間缺少溝通交流，學(xué)生對學(xué)習(xí)并不主動，教師講多少就是多少，教師怎么教，學(xué)生跟著怎么做，學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力，這些都不利于學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生一旦踏入社會面對現(xiàn)實問題時就會感到無所適從的局面。

3.教師綜合素質(zhì)有待提高。教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果，會計專業(yè)的專業(yè)性比較強，教師不僅需要具備深厚的理論功底，還需要具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。但由于高職院校的會計教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接任教，雖然專業(yè)理論知識扎實深厚，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在會計教學(xué)中無法真正地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。同時，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，滿足社會對人才的需求，教師還需要具備高超的駕馭課堂能力和敏銳的洞察能力，要善于發(fā)掘?qū)W生的心理，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，鼓勵他們要敢于質(zhì)疑并自主尋找解決問題的方法。

二、PBL教學(xué)模式分析

隨著教學(xué)改革的日益深入，很多學(xué)者認為教學(xué)活動中的主體地位應(yīng)該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動的中心應(yīng)該是學(xué)生，一切教育教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式則順應(yīng)了這一思想，它是一種以真實情景中的問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主動參與和自我引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題，注重提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。PBL教學(xué)模式主要分為三個階段，即識別現(xiàn)象提出問題階段、分析問題階段、在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識從而去解決問題階段。它相對于傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式而言，教學(xué)目標則更為明確、具體和詳細;教師的角色也有了較大的變化，由教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成了“管理者”和“協(xié)調(diào)員”;在對學(xué)生的評價體系上更注重過程的評價，而不再單單是結(jié)果的考核。

三、PBL教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用研究

在會計專業(yè)課程體系當中，“會計綜合實訓(xùn)”是一門基于各類專業(yè)課程之上的實訓(xùn)課程。旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)處理能力、獨立解決問題能力及自主學(xué)習(xí)的能力。本文以該課程為例，談?wù)凱BL教學(xué)模式在教育教學(xué)過程當中的應(yīng)用。

1.問題的提出。在會計綜合實訓(xùn)前一周，教師實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)任務(wù)側(cè)重點各不相同，例如有工業(yè)企業(yè)的實訓(xùn)、商品流通企業(yè)的實訓(xùn)和其他行業(yè)的實訓(xùn)，有一般納稅人的實訓(xùn)和小規(guī)模納稅人的實訓(xùn)，有手工會計的實訓(xùn)和電算會計的實訓(xùn)，等等，并且還要提出明確的實訓(xùn)目標。教師要求學(xué)生分組、分崗位進行，讓學(xué)生能夠進行充分準備和自由組合。實訓(xùn)任務(wù)的就相當于PBL教學(xué)模式中的“提出問題”，實訓(xùn)任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)注重系統(tǒng)性、綜合性和可拓展性，最大限度地擴展學(xué)生思索的空間。在實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計的過程中采用項目管理模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，實訓(xùn)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)分層次性，配合不同程度學(xué)生的知識能力和理解能力。

2.問題的分析。在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生先利用所學(xué)的知識對問題進行分析，通過小組成員間的深入探討和交流，發(fā)掘問題的深層內(nèi)涵。學(xué)生在進行會計綜合實訓(xùn)之前，已經(jīng)進行過比較系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能都已經(jīng)了解和掌握。為了讓學(xué)生在實訓(xùn)中對需要解決的問題進行深入剖析，在綜合實訓(xùn)中，分項目進行專題分析，熟悉實訓(xùn)中企業(yè)與銀行、工商、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)商之間的關(guān)聯(lián)、業(yè)務(wù)處理的流程和涉及的相關(guān)單據(jù)，討論各小組中存在的共性問題，這部分內(nèi)容由教師、學(xué)生共同完成。在進行綜合實訓(xùn)設(shè)計的過程中，學(xué)生對其實訓(xùn)任務(wù)所涉及的問題的理解逐步深入，從而不斷地發(fā)掘問題，并在解決問題的過程中得到提升。在每個項目實訓(xùn)中，教師都會同每個小組成員進行15～20分鐘的研討，包括：實訓(xùn)企業(yè)環(huán)境分析、關(guān)鍵業(yè)務(wù)分析、疑難問題討論和解答。這樣就把教師置身于小組當中，平等地與學(xué)生交流探討，不但密切了師生關(guān)系，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。但在實施的過程中，著重注意研討的針對性、有效性和氣氛的活躍性，提高研討的效率。

3.問題的解決。會計綜合實訓(xùn)依托會計實驗室，采用自主式、啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，能加以綜合運用，并且把原來專項實訓(xùn)中分開的零星的項目綜合運用起來，學(xué)生更能清楚各類企業(yè)的性質(zhì)、會計工作崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)處理的流程，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開展研究并解決問題，有助于學(xué)生提前熟知企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)零距離就業(yè)。自主式、啟發(fā)式教學(xué)最大的特點就是“以學(xué)生為主”，教師可以是輔導(dǎo)者、討論者或督導(dǎo)者，這些角色的變化，正體現(xiàn)了自主式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，只有換位思考，才能共同進步。

4.思考與總結(jié)。PBL教學(xué)模式中非常重要的一步就是思考與總結(jié)，學(xué)生在實訓(xùn)進行過程當中，通過不斷的思考、總結(jié)來逐漸解決問題并不斷提高自身的能力，教師通過對實訓(xùn)結(jié)果的檢查和實訓(xùn)過程的答辯來達到這樣的目的。在實訓(xùn)中，教師對每組實訓(xùn)情況進行檢查。檢查內(nèi)容包括：實訓(xùn)進展、實訓(xùn)目標實現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)并解決的問題、解決問題的思路等。通過檢查，教師可以把握每組學(xué)生的實訓(xùn)狀況，清楚每位學(xué)生的能力情況，以做出相應(yīng)的指導(dǎo)和評價。在實訓(xùn)將要結(jié)束的時候，安排實訓(xùn)答辯。聘請3～5位教師作為答辯小組成員。學(xué)生以小組為單位進行答辯，包括實訓(xùn)陳述、回答問題等環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的實訓(xùn)成果進行點評，提出相應(yīng)的意見，了解學(xué)生在實訓(xùn)中的真實想法和業(yè)務(wù)能力。同時，通過答辯，還可以對每個人在實訓(xùn)中的表現(xiàn)進行評價，以促進其繼續(xù)努力并改正當前問題。

根據(jù)高職會計教學(xué)的現(xiàn)實情況和企業(yè)崗位的現(xiàn)實需求，探索PBL教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力奠定了基礎(chǔ)，這才是高職會計教學(xué)教改的目的所在。

參考文獻：

[1]趙海濤，劉繼和.“基于問題的學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究[J].外國教育研究，2007，34（12）：54-57.

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篇（2）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

以社會需要求為導(dǎo)向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實際，在實訓(xùn)中拓展知識，為學(xué)生將來真正進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足

近期，筆者對應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗”或“有會計師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認為應(yīng)用型本科院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。

（1）加強會計綜合實訓(xùn)教育的目標的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實現(xiàn)這一目的，加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會計綜合實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)出具有較強動手能力的會計專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對會計綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會計綜全實訓(xùn)教學(xué)的目的是加強培養(yǎng)會計人員的實踐能力和積極動手能力，所開設(shè)的課程有會計基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會使學(xué)生感覺到此項課程索然無味。進而對其課程參與的積極性不高。

（3）會計綜合實訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的目的，就是進入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務(wù)工作。這同時也是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計綜合實訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實際操作和動手能力卻很差，在進入真正的工作單位后，不能獨立完成工作和解決問題。所以加強會計專業(yè)學(xué)生在校的綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的對策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當適應(yīng)加強實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實踐能力。來充分滿足經(jīng)濟社會和現(xiàn)代市場對應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會計綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實訓(xùn)方法，才能達到要求。然后再確定實訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會計學(xué)綜合實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)以及會計制度設(shè)計綜合實訓(xùn)等內(nèi)容。實訓(xùn)時間一般是在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項實習(xí)報告不僅對學(xué)生的實習(xí)情況做一個充分的總結(jié)，對于比較好的會計制度設(shè)計報告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅持編寫會計綜合實訓(xùn)的校本教程

要想使會計綜合實訓(xùn)課程達到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財務(wù)會計綜合實訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠遠不夠的，也是不符合教程標準的。要想達到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財會知識和業(yè)務(wù)與中級財務(wù)會計課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會計綜合實訓(xùn)的教師考評體系

科學(xué)的開設(shè)會計實訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會計專業(yè)的教程不能完完全全保證實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計綜合實訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會計實訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計綜合實訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實對學(xué)生進行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項工作，前期準備材料、答疑解惑；后期評價和總結(jié)這次的實訓(xùn)結(jié)果。所以對參加實訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對編講義和教材一般都不計算結(jié)分，所以一些院校不支持實訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計算結(jié)分，會更能增強教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)實踐老師的做法。一般實踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗，自身的實踐經(jīng)驗也不是很豐富，同時也缺少實踐工作的經(jīng)驗，如果學(xué)生在實訓(xùn)中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學(xué)生對于實訓(xùn)的積極性。

參考文獻

篇（3）

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是能夠滿足會計崗位需要的高端技能型會計人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)會計崗位，完成會計工作任務(wù)。這就要求高職院校在對會計課程進行設(shè)計時，必須與學(xué)生未來的會計工作環(huán)境、工作任務(wù)高度一致和融合，從而區(qū)別于以往理實分離的課程體系，特別是會計實踐類課程教學(xué)體系的開發(fā)。下面，本文就以會計實踐類課程中的核心課程《會計綜合實訓(xùn)》課程為例，來初步探討如何構(gòu)建會計實踐類課程體系。

一、設(shè)計理念

企業(yè)對于會計人才的需求要求在課程體系構(gòu)建中，應(yīng)當走出單一的課堂教學(xué)模式，通過校企合作的方式共同完成課程體系的開發(fā)，特別是對于實踐綜合性強、要求高的《會計綜合實訓(xùn)》課程，應(yīng)當形成以“會計工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊化課程體系。即根據(jù)企業(yè)會計工作特點和工作流程，總結(jié)典型的會計工作崗位和工作任務(wù)，對原有的課程體系根據(jù)工作崗位的工作能力要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并輔之以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主體和教學(xué)空間，與豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法相適應(yīng)，從而在改革中使課程得以優(yōu)化。

二、重構(gòu)課程體系

《會計綜合實訓(xùn)》課程是對會計要素核算崗位、成本核算崗位、納稅核算崗位等崗位進行綜合培養(yǎng)的實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生在會計工作過程中各個會計工作崗位上的綜合職業(yè)能力，加強了學(xué)生綜合會計能力的提升?；谶@一出發(fā)點，課程建立了以“會計工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊化課程體系。其中，以“會計工作過程”為主線是指實訓(xùn)項目的安排是參照會計現(xiàn)實工作中的核算順序；以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目是指在每個教學(xué)模塊在設(shè)計其實訓(xùn)項目時，現(xiàn)實工作任務(wù)設(shè)立，增強實訓(xùn)的真實性。

具體的開發(fā)過程為：

1.采用問卷、走訪、座談會等方式調(diào)查畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域的會計工作特點和工作流程，用人單位的會計工作環(huán)境和用人需求，并形成一手資料；2.根據(jù)調(diào)查的一手資料，總結(jié)典型的會計工作崗位和工作任務(wù)；3.根據(jù)會計崗位的實際工作要求和所需工作能力重構(gòu)以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊課程體系；4.圍繞實訓(xùn)項目設(shè)計具體的實訓(xùn)內(nèi)容和課程實施過程。

這樣的課程體系使學(xué)生既熟悉每個模塊中工作任務(wù)的具體要求及做法，如建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等，又能夠?qū)⒏鱾€工作任務(wù)前后貫穿、有機組合，體現(xiàn)了清晰而高效的工作過程，為學(xué)生畢業(yè)后實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《會計綜合實訓(xùn)》課程為了更好地體現(xiàn)基于“會計工作過程”化的教學(xué)，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目建立了不同的教學(xué)模塊。從模塊設(shè)置上看，主要分為兩大部分，第一部分為認知和準備階段：包括對企業(yè)的認知、對主要會計崗位的認知及會計基本技能的熟練，即實訓(xùn)項目一和實訓(xùn)項目二；第二部分為模擬會計環(huán)境下的綜合實訓(xùn)階段：以企業(yè)會計核算流程為思路將“會計工作過程”加以呈現(xiàn)，并在這一過程中強化不同工作崗位的特點及合作特點，即實訓(xùn)項目三至實訓(xùn)項目七。以實訓(xùn)項目一為例進行設(shè)計。

實訓(xùn)項目一：企業(yè)認知與基本技能實訓(xùn)（8學(xué)時）

（一）工作任務(wù)：

1.認知企業(yè)

任務(wù)分解：（1）企業(yè)性質(zhì)、注冊資本等基本情況；（2）生產(chǎn)概況，包括車間設(shè)置、生產(chǎn)流程等；（3）會計崗位分工及特點。

2.認知企業(yè)的相關(guān)利益主體

任務(wù)分解：（1）工商：認知辦理營業(yè)執(zhí)照流程、辦理年檢方法；（2）稅務(wù)：辦理稅務(wù)登記證、購買發(fā)票、申報納稅等業(yè)務(wù)；（3）銀行：開立銀行賬戶方法、銀行結(jié)算方式等。

3.熟悉基本技能

任務(wù)分解：（1）熟練掌握會計書寫規(guī)范；（2）珠算與點鈔技能；（3）算盤、計算器及小鍵盤等財會專用工具的使用。

（二）工作崗位

1.出納崗位。2.各類會計要素核算崗位，涉及固定資產(chǎn)核算崗位、材料核算崗位、成本核算崗位等。3.納稅核算崗位。4.主管會計崗位。

（三）活動設(shè)計

1.生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)：通過實地參觀，考察企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由校外實訓(xùn)基地的企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)及其相關(guān)利益主體的基本情況及相關(guān)業(yè)務(wù)流程做全面講解；2.實訓(xùn)教師演示：教師采用實訓(xùn)材料、實訓(xùn)工具、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)施對會計基本技能進行立體化、直觀化的現(xiàn)場演示及詳細講解；3.小組學(xué)習(xí)和觀摩：在校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，將實訓(xùn)學(xué)生進行分組，通過組內(nèi)成員交流、討論和練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)知識和技能，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀和具有特色的小組成員為同學(xué)進行演示，實訓(xùn)教師進而做點評并提出更具針對性的建議和要求。教師既保護了學(xué)生積極參與的積極性，調(diào)動課堂氣氛，又通過選取學(xué)生中有代表性的案例進行解剖分析，達到了良好的互動效果。

（四）工具與媒體

1.多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件。2.企業(yè)典型會計業(yè)務(wù)原始材料等實訓(xùn)材料。3.算盤、計算器等實訓(xùn)工具。

四、教學(xué)資源與教學(xué)方法

在重新構(gòu)建的會計實訓(xùn)課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)當積極拓展教學(xué)資源，采用“校外專家引進來”和“校內(nèi)教師走出去”的模式培養(yǎng)多元化的教學(xué)主體，加強師資隊伍建設(shè)；學(xué)生實訓(xùn)場所的立體化也是工作過程化課程體系實施的基本保障，應(yīng)當加強與企業(yè)之間的合作，建立更多的校外實訓(xùn)基地，改善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生可以隨著實訓(xùn)任務(wù)的逐層推進到企業(yè)現(xiàn)場、會計實訓(xùn)模擬實訓(xùn)室等場所，從而有目的的完成實訓(xùn)任務(wù)。

在教學(xué)方法上，改變原有的以教師講解為主的狀況，積極推行以“工作任務(wù)”為模塊化教學(xué)項目，以工作過程中的核心任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被分設(shè)在不同的工作崗位上，共同完成以“會計任務(wù)”為實訓(xùn)項目的眾多模塊，學(xué)生在實訓(xùn)過程中形成了一個職業(yè)群，能夠綜合感受會計崗位的多樣性和差異性，提高自身在出納、會計要素核算、納稅核算等方面的會計技能。并采用小組教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段展現(xiàn)，以完成教學(xué)任務(wù)。

《會計綜合實訓(xùn)》課程作為會計專業(yè)實踐類課程的典型代表，成為課程體系改革的重點，根據(jù)社會對會計人才的需求和高職高專人才培養(yǎng)目標的需要，構(gòu)建以“會計工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊化課程體系成為改革的必然。而這一課程體系的順利實施依賴于良好的內(nèi)外部環(huán)境和實施過程，所以，多元化的教學(xué)主體和真實性的實訓(xùn)環(huán)境顯得尤為必要，這就需要加大與用人單位合作的力度，從而培養(yǎng)社會和用人單位需要的會計人才。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計與統(tǒng)計學(xué)院）

我校《會計綜合實訓(xùn)》課程為2011年度山東省高等學(xué)校精品課程，該論文為精品課程建設(shè)成果之一。

參考文獻：

篇（4）

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學(xué)無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計理論課程和實踐教學(xué)課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠遠達不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不規(guī)范，實踐實訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓(xùn)室，安裝了各種會計實訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓(xùn)經(jīng)費短缺和實訓(xùn)場地標準不高，實訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓(xùn)實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不真實，校外實訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓(xùn)效果不明顯，會計頂崗實習(xí)難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習(xí)人數(shù)，實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學(xué)。

二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學(xué)能力的改進，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補專業(yè)教師實踐教學(xué)技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學(xué)的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學(xué)校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)

我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標準

這些培養(yǎng)標準應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標能夠變成現(xiàn)實。

（二）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)

要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進行跟蹤和指導(dǎo)，定期進行總結(jié)、交流。實習(xí)期不得少于4個月，實習(xí)期滿要由雙方共同給出實習(xí)鑒定。

（五）完善實施中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

篇（5）

普通高校會計學(xué)本科教育是我國培養(yǎng)高層次會計人才的基礎(chǔ)，對改善我國會計人員知識結(jié)構(gòu)有重大意義。但是伴隨著近年來的大學(xué)招生的擴大，越來越多的普通高校開設(shè)會計學(xué)本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會計學(xué)本科教育與社會實踐需求嚴重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會計學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的會計工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實際動手能力、懂管理的會計人才的局面。通過高校會計實訓(xùn)服務(wù)外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。

一、普通高校會計學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及問題

普通高校會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀大都遵循“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，尤其是擴招過程中，新設(shè)立會計學(xué)本科教育的普通高校。這些高校的教學(xué)模式往往是學(xué)習(xí)借鑒其他財經(jīng)類院校的經(jīng)驗，教師的理論水平和會計素養(yǎng)較高，但是，會計實務(wù)的實踐能力一般較差。大學(xué)會計學(xué)本科教育中的實踐訓(xùn)練課程，基本上沒有設(shè)置或設(shè)置較為簡單，不能滿足學(xué)生對會計實踐的需要和企業(yè)對人才標準的需求。出現(xiàn)這些問題的原因集中在三個方面。

1.高校自身方面。會計學(xué)本科教育的高校培養(yǎng)目標定位不準確。普通高校會計學(xué)培養(yǎng)目標往往選為國際會計人才，會計培養(yǎng)方向是注冊會計師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養(yǎng)能力又嚴重不足，使得培養(yǎng)出來的會計學(xué)本科畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。若進入大型國有、外資、民營單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進行培養(yǎng)；但是社會需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對會計人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養(yǎng)所需要的會計人員。這是高校教學(xué)定位與社會現(xiàn)實企業(yè)需求的矛盾。

2.高校教師方面。會計教學(xué)老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學(xué)歷，重視科研、輕視教學(xué)。年輕的會計講師的大多數(shù)精力都放在了科研上，這與高校職稱評比體系有關(guān)。會計老師的理論教學(xué)一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經(jīng)歷，很少在教學(xué)過程中補充相應(yīng)的企業(yè)會計實務(wù)的知識，基本上是為教學(xué)而教學(xué)。這是高校教師自身實踐能力欠缺與高校職稱評審體系導(dǎo)致的結(jié)果。

3.培養(yǎng)模式方面。我國會計教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會競爭的加劇，大、中專院校會計教育呈現(xiàn)出職業(yè)化的發(fā)展趨勢，往往通過企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會計人才。近年來，高職院校會計教學(xué)還出現(xiàn)了通過與國外院校、會計團體、企業(yè)聯(lián)合互動教學(xué)的模式，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。會計學(xué)本科學(xué)生面對就業(yè)競爭，如何體現(xiàn)出本科教育的優(yōu)勢，尤為重要。在我國會計人才中，高端管理型、國際型會計人才嚴重缺失。會計學(xué)本科畢業(yè)生要樹立目標爭取突破，才能在會計職業(yè)生涯中占據(jù)有利地位。這是會計學(xué)本科大學(xué)生崇高理想與現(xiàn)實社會中企業(yè)人才需求的矛盾。

二、會計畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析

大型國有、外資、民營企業(yè)一般是大學(xué)會計本科畢業(yè)生追求的理想工作目標。但是，大型企業(yè)會計人才的需求數(shù)量有限，對人才的要求定位又較高，因此大量會計畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數(shù)量眾多、發(fā)展較快、會計人員需求量大的特點。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對會計人員的綜合素質(zhì)要求較高，對記賬會計的職能開始淡化，對管理的要求有了進一步提高，懂管理的會計人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒有能力培養(yǎng)會計人才，因此通過校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團。

三、高校會計本科教育新模式――會計實訓(xùn)服務(wù)外包的設(shè)想

服務(wù)外包是指企業(yè)將價值鏈中，原本由自身提供的具有基礎(chǔ)性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務(wù)和基于IT業(yè)務(wù)流程剝離出來后，外包給企業(yè)外部服務(wù)提供商來完成的經(jīng)濟活動。服務(wù)外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識流程外包（KPO）。服務(wù)外包的內(nèi)容有系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)運作服務(wù)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)研究、工程設(shè)計等領(lǐng)域。

針對普通高校會計本科教學(xué)現(xiàn)狀，可通過外包給專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)或?qū)ｉT的人力資源服務(wù)公司（設(shè)置專門的會計外包項目部）。專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)通過市場，知道中小企業(yè)需要什么樣的會計人員，通過與高校合作，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合高校教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的會計實訓(xùn)教程，對會計學(xué)本科學(xué)生進行會計實踐能力的培養(yǎng)。參與會計實訓(xùn)的講師一般是具有多年會計經(jīng)驗、中級以上職稱或研究生學(xué)歷的老師，他們通過對自身工作經(jīng)歷和工作方法的總結(jié)，在會計實訓(xùn)中對每一位學(xué)生進行指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授。這就對會計本科教育在實踐能力方面進行了補充，提高了大學(xué)本科生的動手能力。因為專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)，通過社會競爭，知道企業(yè)需要什么樣的會計人才，能夠根據(jù)市場的變化，及時更新會計實訓(xùn)教程的內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足不同企業(yè)對不同層次會計人才需求的要求。

大學(xué)會計實訓(xùn)講師，通過與學(xué)生的互動，針對學(xué)生不同興趣的偏好，對會計本科學(xué)生進行分類指導(dǎo)和專業(yè)的會計類資格考試的指導(dǎo)。針對人力市場會計人員的需求，制定不同行業(yè)會計的實訓(xùn)教學(xué)，能夠根據(jù)市場，制定相應(yīng)的實訓(xùn)教程，擴大會計學(xué)本科的就業(yè)。

專業(yè)會計培訓(xùn)企業(yè)或人力資源服務(wù)公司，一般有需求會計企業(yè)的信息，有助于大學(xué)會計畢業(yè)生的就業(yè)。高校會計教育由高校對企業(yè)的銜接模式，變成高校對會計服務(wù)外包企業(yè)對用人企業(yè)的模式，使會計服務(wù)外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。

與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生相比，會計高校服務(wù)外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點：（1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時期，社會需求量較多的行業(yè)；（2）具備一定的企業(yè)管理知識，能夠及時適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；（3）通過會計實訓(xùn)講師的經(jīng)驗介紹及不同行業(yè)會計實訓(xùn)演練，可使學(xué)生了解到企業(yè)的需求，端正會計學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃。

綜上所述，高校會計教育服務(wù)外包模式是迅速提高普通高校會計本科教育實踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會計人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學(xué)生、企業(yè)間的需求。高校會計教育服務(wù)外包模式的構(gòu)想，將為高校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏提供一種新的嘗試。

（作者為工商管理碩士、審計師）

參考文獻

篇（6）

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。3.校外實習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓(xùn)項目

除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系?！拔寮夁f進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進行企業(yè)實習(xí)。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

篇（7）

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0231-01

會計專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)財務(wù)工作的中初級專門人才發(fā)揮了積極作用。筆者根據(jù)高職會計專業(yè)的特點,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革作了一些探討。

1 實踐性教學(xué)改進的幾點思路

1.1 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法

這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進科學(xué)技術(shù)的運用為特征,在強調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時,也強調(diào)教學(xué)主體(教育者)思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來,才能最大限度在實踐性教學(xué)中發(fā)揮作用,強調(diào)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定,而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機結(jié)合。

1.2 貫徹于教學(xué)活動的全過程

實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,包括校內(nèi)與校外,課堂內(nèi)與課堂外,日常教學(xué)活動與測試檢查等。

1.3 設(shè)置階段實訓(xùn)課程和綜合實訓(xùn)課程(可在手工實訓(xùn)室或erp實訓(xùn)室進行)

階段實訓(xùn)又稱為課堂實訓(xùn),是指在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課的過程中穿行的分步實訓(xùn)或在該課程完成之后進行的專題實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程包括社會實習(xí)和綜合模擬實訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會,每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí),第三學(xué)年畢業(yè)前安排6-7周社會實習(xí)(或企業(yè)頂崗實習(xí));綜合模擬實訓(xùn)主要是指在第三學(xué)年第二學(xué)期安排的校內(nèi)手工實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)。

2 建立三段式實踐性教學(xué)體系

2.1 一般課堂的實踐性教學(xué)

一般課堂的實踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能,教師首次將此技能傳授給學(xué)生的過程。本階段的目的是使學(xué)生認識和了解技能,應(yīng)突出技能的指導(dǎo)和模仿訓(xùn)練。例如,基礎(chǔ)會計的第四章會計憑證、第五章賬簿的教學(xué),一開始就可以技能教學(xué)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制,比純粹傳授式的教學(xué)效果要好得多。也可結(jié)合幻燈演示、多媒體教學(xué)軟件演示、課件演示教學(xué)等方式,以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識建立感性認識,并為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 課程實訓(xùn)或稱階段實訓(xùn)

這是建立在第一階段一般課堂實踐性教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練。課程實訓(xùn)主要是以模擬實訓(xùn)為主,不必強調(diào)課程的綜合性,可以是專題實訓(xùn),也可以是簡單的過程實訓(xùn),大部分是階段性的分步實訓(xùn)。如,基礎(chǔ)會計教學(xué)可組織簡單的過程實訓(xùn)。實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表的全過程,加強學(xué)生的感性認識,并掌握會計工作的基本規(guī)范。工業(yè)會計和商業(yè)會計的課程實訓(xùn)則不求全過程,而是突出各自的特點,對技能進行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實訓(xùn)的方式:工業(yè)會計組織貨幣資金、成本核算等分步實訓(xùn);商業(yè)會計組織批發(fā)和零售業(yè)務(wù)分步實訓(xùn);最后畢業(yè)實習(xí)時,才組織經(jīng)濟業(yè)務(wù)全面的、會計核算方法豐富的綜合實訓(xùn)。

2.3 綜合實訓(xùn)

包括學(xué)年社會調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實習(xí),又以畢業(yè)實習(xí)(或企業(yè)頂崗實習(xí))為主。會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)采取校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外社會實踐相結(jié)合的方式,由手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、社會實踐(即企業(yè)頂崗實習(xí))、實訓(xùn)總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)組成,它們相互聯(lián)系,互為補充,是畢業(yè)實習(xí)的基本組成部分。還可在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實際情況,選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。本階段的模擬實訓(xùn)應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會計核算過程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。由此,應(yīng)設(shè)置模擬公司,在模擬公司中進行崗位流轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。綜合模擬實訓(xùn)是畢業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容,但不能單一化。必須認識到,模擬始終不能代替實際,讓學(xué)生走向社會十分必要。

本階段的實踐教學(xué),是以前面兩階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),又是前兩階段教學(xué)的升華,應(yīng)突出技能的綜合運用,訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3 豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫系列實訓(xùn)資料

實踐性教學(xué)的系統(tǒng)方案是實踐性教學(xué)落實的重要前提,而豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫好系列實訓(xùn)資料則是實踐性教學(xué)的重要質(zhì)量保證。

對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認識和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。課程實訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出針對性和互補性。第一,課程實訓(xùn)相對一般課堂的技能教學(xué),對技能的訓(xùn)練相對集中,因而就要有針對性地多角度多形式提供訓(xùn)練資料。第二,各學(xué)科之間,特別是會計專業(yè)課之間,知識技能聯(lián)系緊密,實訓(xùn)資料也應(yīng)利用這種關(guān)系,互為補充,避免重復(fù)訓(xùn)練,從而節(jié)約時間。

綜合模擬實訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程,包括設(shè)置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對帳結(jié)帳、會計報表編制及簡單的財務(wù)分析指標計算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面,一方面是指實習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅收、財務(wù)管理、會計電算化等課程內(nèi)容;另一方面是指綜合財務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會計等,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來,便于流轉(zhuǎn)實訓(xùn)。為此,我們編寫了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材、工業(yè)企業(yè)會計和商業(yè)企業(yè)會計綜合模擬實訓(xùn)教材,會計電算化模擬實訓(xùn)教材,以供學(xué)生實訓(xùn)。

4 加強實踐性教學(xué)的考評,完善評價體系

與一般考試相比,會計專業(yè)實踐性教學(xué)的內(nèi)容多,連貫性強,涉及的方法多,數(shù)據(jù)繁,實踐性教學(xué)的考評存在很大困難。因此,運用科學(xué)的方式方法考評,是實踐性教學(xué)改進的重要一環(huán)。

4.1 改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考試

例如,基礎(chǔ)會計的考試,引入了憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題,分數(shù)占50%以上,且要求嚴格按規(guī)范操作。

4.2 探討抽題考核的新辦法

這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會計工作的過程分為若干段,如填制原始憑證為一段,編制記賬憑證又為另一段,以此類推,編制若干段的實操考題,學(xué)生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容,可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能,但由于是隨機抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績。所以,其結(jié)果是能夠反映學(xué)生的掌握情況的。

4.3 畢業(yè)論文成績、平時作業(yè)、課堂考勤、實訓(xùn)成績計入總分

撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程,實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程,即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績。再結(jié)合平時作業(yè)成績、課堂紀律考勤成績、實訓(xùn)資料練習(xí)成績,綜合評價學(xué)生畢業(yè)成績。這樣,實踐性教學(xué)的評價不是一錘定音,它的評價綜合化、系統(tǒng)化了。同時也督促指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來順利走上工作崗位打下堅實的操作技能基礎(chǔ)。

篇（8）

實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會計專業(yè)成功與否，直接取決于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國培養(yǎng)的高職會計學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進一步提高。因此，如何根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實際要求，探索實踐教學(xué)新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的會計相關(guān)崗位勝任力，是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革迫在眉睫的問題。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

目前高職會計教學(xué)模式基本上是本科會計教學(xué)的翻版，理論與實踐不能很好地融合；實踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實踐教學(xué)內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實訓(xùn)的作用；會計實踐教學(xué)資源嚴重不足；缺乏有效的實踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)嚴重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實習(xí)，導(dǎo)致校外實踐教學(xué)難以落實；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認為會計實訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實踐能力欠缺等。

為解決上述問題，筆者認為應(yīng)該基于工作過程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會計專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”分段式實踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”實踐教學(xué)體系模式

會計專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計，突出實踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實踐由校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)基地，“五級”是指五個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進，即“專業(yè)認知實習(xí)—基本技能實訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)—會計電算化綜合實訓(xùn)一企業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）”，“雙軌”是指手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理同時并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地

1、校內(nèi)實訓(xùn)室。在實踐教學(xué)過程中，引進企業(yè)會計人員，與專任教師共同打造“理實一體”校內(nèi)會計電算化實訓(xùn)室，實現(xiàn)環(huán)境真實、管理真實、資料真實。（1）環(huán)境真實。建設(shè)仿真性實訓(xùn)室，精心布置手工實訓(xùn)室財務(wù)科室和電算化實訓(xùn)室，創(chuàng)造會計電算化工作的真實情境。（2）管理真實。在實訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會計電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對學(xué)生進行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實。將合作單位企業(yè)真賬搬進課堂，聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)財務(wù)人員輔助教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對接，使學(xué)生學(xué)會處理企業(yè)真實業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對不同會計電算化事項，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實習(xí)基地。在校外建立會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進行在崗實習(xí)。校外實習(xí)基地重點開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實習(xí)基地進行實踐鍛煉，提升專業(yè)實踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的長效機制。校企合作的開展，學(xué)校利用實習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；實習(xí)基地從畢業(yè)實習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

1、五級。1、專業(yè)認知實習(xí)。專業(yè)認知實習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會計崗位現(xiàn)場，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認同感；其次是通過實習(xí)過程認識會計專業(yè)，了解會計專業(yè)內(nèi)涵和會計專業(yè)的市場前景，提高對會計專業(yè)和社會的認識。2、課堂項目實訓(xùn)。課堂項目實訓(xùn)就是實施課內(nèi)分散實訓(xùn)，主要針對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進行課堂教學(xué)時，將理論與實踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個任務(wù)，采用“理論——實踐——理論”的方式，實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過實訓(xùn)帶動知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項技能實訓(xùn)。專業(yè)單項技能實訓(xùn)主要針對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計的綜合實訓(xùn)項目，是將課堂項目實訓(xùn)的各個工作任務(wù)融為一體，采用“實踐——理論——實踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位實踐教學(xué)，可設(shè)置會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表、稽核等崗位，增強學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)是把與會計學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)“會計核算+財務(wù)管理+審計”的“一體化”的一種綜合實訓(xùn)模式，是對會計專業(yè)學(xué)生進行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點就在于如何利用上會計專業(yè)所學(xué)知識、方法技巧來發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會計學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會計的實際工作情況，并對生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，并在實際工作中進一步領(lǐng)悟會計理論和方法。在進行頂崗實習(xí)的同時，根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實習(xí)單位的實際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進，并采用會計手工處理能力訓(xùn)練和計算機環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確保實踐教學(xué)的實施。一是鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)實習(xí)；二是引進有會計工作經(jīng)歷、有會計工作經(jīng)驗的教師；三是設(shè)法聘請行業(yè)企業(yè)會計人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會計人員、教師共同參與的教學(xué)團隊。

（二）加強實訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的“企業(yè)真實情境式”校內(nèi)會計實訓(xùn)中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點。

2.按一體化要求將教室、實訓(xùn)室合二為一，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機結(jié)合起來。

3.要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，爭取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實踐場地和先進實踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時間盡量開放實踐場所。

（三）完善實踐教學(xué)考核評價體系。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應(yīng)用，從而規(guī)范會計實踐教學(xué)。根據(jù)會計實訓(xùn)操作的具體特點，對會計模擬實訓(xùn)成果的驗收及考評，設(shè)置五個主要的指標及其相應(yīng)的考評分值進行測評，對每個指標建立一個量化的、具體的標準以利于操作。五個指標包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓(xùn)報告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項指標具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準確性、完整性、規(guī)范化來予以評分。模擬實訓(xùn)考核評價體系可從三個方面進行評價。第一，注重學(xué)生自評，模擬實訓(xùn)結(jié)束后，要求每個學(xué)生對會計模擬實訓(xùn)情況進行總結(jié)評價，寫出實訓(xùn)報告，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓(xùn)情況進行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題。進一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實訓(xùn)的認真程度、實訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對模擬實訓(xùn)成果有一個全面的評價，促進教學(xué)改革，促進學(xué)生認識自我，自我教育，自我進步。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0111-02

隨著社會的不斷發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，但是我們學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況是相當不錯的。我系2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，專業(yè)對口率達到90%以上，這些成果是和我們學(xué)校實施的教學(xué)改革分不開的。

一、我校教學(xué)改革之初學(xué)生實習(xí)分配狀況

教學(xué)改革以前，我系學(xué)生就業(yè)狀況并不理想，部分學(xué)生最初走向工作崗位心里有恐懼感，不自信。部分學(xué)生頂崗實習(xí)心理壓力比較大。致使學(xué)生頂崗實習(xí)期間流動性比較大，存在著許多不穩(wěn)定的因素。

二、針對就業(yè)現(xiàn)狀實施教學(xué)改革

為了達到良好的教學(xué)效果，為了進一步提高學(xué)校的社會聲譽，我校本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生實施“以工作過程為導(dǎo)向”的會計專業(yè)課教學(xué)改革。使課堂理論與實訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個工作崗位；結(jié)合會計工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。

在多年的教學(xué)改革實踐中我們總結(jié)出了會計專業(yè)課教學(xué)改革的以下側(cè)重點：

（一）充分做好企業(yè)調(diào)研

我們利用大量業(yè)余時間取得不同崗位的就業(yè)資料和用人單位對實習(xí)生知識、技術(shù)、能力等方面的要求。企業(yè)需要的是職業(yè)素質(zhì)強、能夠直接上崗的、業(yè)務(wù)熟練的實用性人才。

經(jīng)過走訪我們了解到，學(xué)生就業(yè)初期會出現(xiàn)工作流程不明確的現(xiàn)象，出現(xiàn)對崗位環(huán)境的不適應(yīng)、技能的不熟練、實際操作生疏的情況。

我們對這些情況進行認真地分析和歸納總結(jié)，深入了解企業(yè)用人單位的人才需求，了解財務(wù)崗位工作人員每天的工作情景和工作內(nèi)容，明確學(xué)生走上工作崗位前應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。為教學(xué)改革找到了最直接的依據(jù)。

（二）確定教學(xué)改革的重點

經(jīng)過大量的基礎(chǔ)調(diào)研我們深刻地體會到，財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)重點體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”，學(xué)生在具備了會計認知能力后，為了強化學(xué)生的動手能力，會計教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面重點突出工作過程，使學(xué)生在畢業(yè)前得到系統(tǒng)的會計綜合業(yè)務(wù)實操訓(xùn)練。

1.教材的整合。目前會計綜合實訓(xùn)教材是按照不同模塊設(shè)計的，比如會計認知、商品購進核算與管理、商品銷售核算與管理、會計業(yè)務(wù)綜合模擬等多個模塊。從結(jié)構(gòu)上看，能夠滿足不同崗位訓(xùn)練的需要，但是從工作過程上看還需要做進一步調(diào)整，教材的整合要以完成工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)任務(wù)為邏輯依據(jù)，對職業(yè)教育課程內(nèi)容進行排序，借鑒澳大利亞的培訓(xùn)包式的職業(yè)教材理念，將會計核算流程與崗位結(jié)合，將每個模塊進行再整合。比如將商品購進與銷售模塊整合，按照實際業(yè)務(wù)的工作流程，工作內(nèi)容編制，再現(xiàn)工作情境，突出實際操作。

2.教法的選用。根據(jù)會計課程的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當選用最有效的教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)法是目前職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)中行之有效的方法之一。

行為導(dǎo)向教學(xué)法。在專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練中，除必要的程序性知識傳授之外，主要是通過符合實際工作的行為方式來訓(xùn)練。“行為導(dǎo)向”教學(xué)理論是一種圍繞某一問題或項目展開教學(xué)活動的教學(xué)理念，使教與學(xué)的過程在一種行為情境中實施，主要目的是對學(xué)生行為能力的培養(yǎng)。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)具有以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標，以實踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法的特點，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自主動手完成實踐行為的過程中主動掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識體系。

行為導(dǎo)向教學(xué)法實際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法，在多年的教學(xué)實踐中我體會到，教師一定要根據(jù)課程、課型以及訓(xùn)練目標的不同來選擇不同的教學(xué)方法，才能真正做到行之有效。例如：會計電算化實訓(xùn)課程大部分知識模塊的教學(xué)就非常適合使用項目教學(xué)法。而中小企業(yè)會計模擬實訓(xùn)課程為了更好地突出不同崗位的工作任務(wù)，實施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)效果顯著。所以會計專業(yè)課的教師要注重教法的正確選用。

3.增加實訓(xùn)比例，突出實際操作。會計專業(yè)課原來主要以教師講授為主，現(xiàn)在會計實訓(xùn)課占會計專業(yè)課總課時的比例已經(jīng)從過去的30%左右提高到65%左右，實訓(xùn)量大幅度提高，包括出納、會計、銀行柜員、報稅員、中小企業(yè)綜合實訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，我們深刻體會到和實際接軌的實訓(xùn)課是多么的重要，我們將教學(xué)改革重點落在會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)操作上，使我們的課堂與實際工作越來越近。學(xué)校課堂與工作崗位近可能地縮短距離。增強學(xué)生適應(yīng)性，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，真正做到畢業(yè)生直接上崗。

（三）加強教學(xué)的有效性

加大實訓(xùn)量后如何更好地實施有效教學(xué)，就是擺在我們面前急需要解決的問題了。我們主要從以下幾方面入手。

1.抓好會計模擬綜合實訓(xùn)的課堂設(shè)計。

（1）崗位角色的設(shè)置。會計模擬課堂綜合實訓(xùn)中要按照財務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財務(wù)工作，設(shè)計的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及到的知識模塊設(shè)計崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進入崗位角色。

（2）工作過程中體驗。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動進行導(dǎo)向的同時，通過互動形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進行業(yè)務(wù)操作。按照實際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。

①小組內(nèi)合作，在完成自己所擔負任務(wù)的同時，體會自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點的銜接性，將能力點與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。

②引導(dǎo)各小組成員進行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及到的不同的工作環(huán)境。教師的行動導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實訓(xùn)操作為目標，并且突出能力訓(xùn)練的典型性。以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動接受知識。

（四）改進教學(xué)評價的方法，引進激勵機制，提高學(xué)生的積極性

會計課程的教學(xué)改革必然帶來其考評機制的改革，建立在以工作過程為導(dǎo)向的會計模擬綜合實訓(xùn)課上，其傳統(tǒng)的考核形式已遠遠不能適應(yīng)，如何進行考評機制的改革是會計教改的重要內(nèi)容，根據(jù)綜合實訓(xùn)課的特點，應(yīng)該充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)評價主體多元化，包括學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價等。教學(xué)評價內(nèi)容多樣化，包括學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、過程記錄和成果展示等內(nèi)容，學(xué)生自我評價落實在總結(jié)收獲，展示成果和需改進的方面。小組評價重點要求學(xué)生考慮，出現(xiàn)的錯誤如何承擔責(zé)任，組內(nèi)團隊意識如何進一步增強等等，按企業(yè)財務(wù)部門的責(zé)任制規(guī)范和評價小組內(nèi)部工作，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和評價中體驗到成功的樂趣、責(zé)任的重擔，獲得健康發(fā)展。教師評價過程中教師要注意，不同層次的學(xué)生評價標準不同，使學(xué)生明確只要努力，只要進步都能達到的要求，順利就業(yè)，從而加強各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心。

如何將考評工作滲透到教學(xué)改革中，需要從以下幾方面考慮：

1.認知考評的作用?？荚u的作用表現(xiàn)為：通過考評達到反思行為、了解狀態(tài)、肯定成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時彌補。

篇（10）

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)1

經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在教師的指導(dǎo)下進行了兩個星期的會計手工實習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。

實訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。

首先，我們根據(jù)實驗資料中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)摘要編制會計分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據(jù)等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數(shù)字填錯?？墒窃诮?jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓(xùn)這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。

心得體會：經(jīng)過本次模擬實驗，培養(yǎng)了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規(guī)的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。

另外，我認為如果在今后的實訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等?？赡軙鷦有⒏F(xiàn)實些。

經(jīng)過這次的實訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實際工作中得心應(yīng)手。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)2

年級專業(yè)班級：___

學(xué)號：___

姓名：___

提交日期：____

一、實訓(xùn)基本情景

(一)實訓(xùn)時間：年月日——月日

(二)實訓(xùn)單位：光華機床有限職責(zé)公司

(三)實訓(xùn)目的：

1、經(jīng)過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強我們對學(xué)會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過

2、實訓(xùn)的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬

3、全部實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業(yè)的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎(chǔ)。

(四)實訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機床有限職責(zé)公司為實訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個月的實訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會計知識運用到會計實訓(xùn)當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。

(五)實訓(xùn)形式：手工會計

二、實訓(xùn)過程及資料：

1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張原始憑證填制，除結(jié)帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)當重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項后，如有空行應(yīng)當自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。

3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結(jié)賬。

7、編制資產(chǎn)負債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等

三、實訓(xùn)總結(jié)、體會及提議

(一)總結(jié)和體會

1、在會計實訓(xùn)的一個月的學(xué)習(xí)中，讓我對其有了更深的認識和見解。

為期一個月的模擬實訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實訓(xùn)，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學(xué)會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責(zé)對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓(xùn)中，對于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進行了一番實踐。經(jīng)過這次的模擬實驗使我加強了對基礎(chǔ)會計各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補救是這一次實訓(xùn)一大收獲。在實驗我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。這次是經(jīng)過自我對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓(xùn)的真正目的吧。

2、在這一次的實訓(xùn)中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經(jīng)常抄錯數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習(xí)，熟悉課本知識?？偠灾?，這次的會計實訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識十分的重要，其實這一次實訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識不牢固異常是一些計算問題，基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)功過了，在課堂上認真的學(xué)習(xí)理論知識，在實踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓(xùn)中我也學(xué)會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓(xùn)中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進社會的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對企業(yè)負責(zé)更是使對自我的負責(zé)。要學(xué)會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應(yīng)當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應(yīng)當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做

到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會計的應(yīng)當學(xué)會善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會計原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對我們的工作有很好的幫忙。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)3

財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。經(jīng)過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可經(jīng)過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強進取參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)當具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學(xué)們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應(yīng)對著實訓(xùn)時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)?？墒窃捰终f回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習(xí)。

經(jīng)過這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標。經(jīng)過實訓(xùn)，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情景的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)4

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學(xué)生，平時注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐鍛煉，所以實習(xí)顯得尤為重要。此次會計實務(wù)實習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務(wù)實訓(xùn)，提高我們的實際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，經(jīng)過此次實習(xí)，我們將會計理論和會計實踐相結(jié)合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。可是實際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學(xué)的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習(xí)過程中得到的一個重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實際是關(guān)鍵

經(jīng)過此次的實習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習(xí)的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習(xí)過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)5

一、實訓(xùn)目的

經(jīng)過會計綜合實訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會計專業(yè)理論知識，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實習(xí)和從事實際會計工作奠定基礎(chǔ).會計綜合實訓(xùn)是將財務(wù)與業(yè)務(wù)有機結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財務(wù)部門工作流程.

二、實訓(xùn)資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡

2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬

3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬

4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤前對賬查賬填制結(jié)賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配記賬憑證并審核過賬

5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結(jié)年結(jié)

6、編制資產(chǎn)負債表、利潤表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動表

7、編制增值稅、營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法

1、在計算應(yīng)收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來

2、在最終的計算企業(yè)所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強，最終把這方面的知識掌握了。