序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生機(jī)械實訓(xùn)報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

動力機(jī)械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地。機(jī)械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動力機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計性。

動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計）、機(jī)械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機(jī)構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

篇（2）

【摘要】為充分體現(xiàn)全國大學(xué)生機(jī)械類專業(yè)系列大賽“以賽促學(xué)，以賽促教”，全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識及團(tuán)隊協(xié)作精神。本文將各類國家級機(jī)械類專業(yè)大賽有機(jī)的進(jìn)行融合，充分利用各類大賽的競賽培養(yǎng)模式、競賽師資力量、競賽優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊、競賽優(yōu)秀成果，探索出一種良好的將系列大賽資源及成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的機(jī)制，從而實現(xiàn)大賽為教學(xué)服務(wù)、大賽提高教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生綜合工程能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識及課堂活力的目的。

關(guān)鍵詞 國家級大學(xué)生大賽；機(jī)械類專業(yè)；教學(xué)轉(zhuǎn)化；實踐教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

0引言

目前一些國家級精品大學(xué)生機(jī)械類專業(yè)系列大賽主要有：全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽慧魚組競賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合技能競賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外科技作品設(shè)計大賽等。這些大賽大多受到國家及省級重點支持，涉及到機(jī)械類專業(yè)的一些重點專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐實習(xí)課程。這些大賽的宗旨都有一些共同的特點：注重大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力與協(xié)作精神的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓(xùn)練；提高學(xué)生針對實際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的綜合工程能力培養(yǎng)；提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識。

總的思想是既注重基礎(chǔ)能力又強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)，即重視個人能力又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，理論與實踐并重，尤其強(qiáng)調(diào)實踐動手能力與創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)，這對培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械專業(yè)人才在教育教學(xué)理念上是一次重大的變革，為實現(xiàn)我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢邁出了堅實而有力的一大步。

1競賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)在大力推進(jìn)課程建設(shè)與大學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，將學(xué)科競賽機(jī)制納入培養(yǎng)計劃中，使學(xué)科競賽與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面做了很多有益的探索。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，研究學(xué)科競賽。陳永剛提出了理順學(xué)科競賽與培養(yǎng)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，依托學(xué)科競賽模式培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才［1］；趙瑞軍提出了基于學(xué)科競賽平臺的構(gòu)建實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式［2］；萬敏提出了構(gòu)建以學(xué)科競賽為契機(jī)的大學(xué)生能力培養(yǎng)模式，從創(chuàng)新教育教學(xué)模式出發(fā)，研究學(xué)科競賽［3］；牛薌潔以學(xué)科競賽為載體，探索了“3+1”實踐教學(xué)新模式［4］；于保華提出了基于學(xué)科競賽的機(jī)械工程實踐教學(xué)改革與研究的思考。從學(xué)風(fēng)建設(shè)出發(fā)，研究學(xué)科競賽［5］；史寧探討了學(xué)科競賽與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系［6］；袁建萍闡述了學(xué)科競賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，從學(xué)科競賽本身出發(fā)，研究學(xué)科競賽［7］；劉長宏提出了校、市、省、國家4層次和基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力3維度學(xué)科競賽體制［8］；陳偉探討了高校多層次學(xué)科競賽機(jī)制的構(gòu)建［9］；藺紹江以學(xué)科競賽活動為有效載體，構(gòu)建了基于質(zhì)量工程的學(xué)科競賽結(jié)構(gòu)體系［10］。

然而，各類學(xué)科競賽的競賽成果如果不能全面、系統(tǒng)地融入到高校的教學(xué)實踐建設(shè)中，那么這些活動就不能穩(wěn)定地、可持續(xù)地發(fā)展。因此有必要理順各類學(xué)科競賽與教學(xué)轉(zhuǎn)化之間的相互關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

2競賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)與總體規(guī)劃

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，擬創(chuàng)建“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，各類大賽之間融合后形成團(tuán)隊間、年級間、專業(yè)間“傳幫帶”的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺；擬建立集創(chuàng)意、設(shè)計、繪圖、工藝分析、加工制造、試驗示范一體化的小型“創(chuàng)意工程坊”或“機(jī)械創(chuàng)新實踐基地”，成為機(jī)械專業(yè)精品資源開放基地；研究將系列大賽資源及最新案例成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的機(jī)制，實現(xiàn)充分利用各類大賽的優(yōu)良成果為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生綜合工程能力、激發(fā)課堂活力的目的；組織青年教師或高年級優(yōu)秀學(xué)生、大賽獲獎標(biāo)兵、學(xué)生社團(tuán)開設(shè)機(jī)械專業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課，如各類三維軟件模塊教學(xué)課程，創(chuàng)新設(shè)計制造方法等課程。

3競賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的具體實施方案

具體的研究內(nèi)容及思路主要分四個層面：

①學(xué)生層面

針對各類大賽由指導(dǎo)教師鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生建立各種社團(tuán)，作為學(xué)生課余對本專業(yè)各方面各層次學(xué)習(xí)與交流的重要平臺，社團(tuán)的骨干力量為參加各類全國大賽的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊。對本專業(yè)的在校學(xué)生通過一些講座、培訓(xùn)以及組織一些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，將參與大賽時的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷經(jīng)驗以及一些重難點知識點進(jìn)行有益的推廣，起到良好的“傳幫帶”作用。

各類大賽參賽的學(xué)生團(tuán)隊要互相溝通協(xié)作，不能單獨割裂開來。各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，如機(jī)械制圖、機(jī)械原理及設(shè)計、公差與配合、機(jī)制工藝、金屬材料、金工實習(xí)以及各類二維、三維軟件應(yīng)用等，只是側(cè)重點有所差別。目前出現(xiàn)的一些典型問題是因各類大賽參賽團(tuán)隊的相對獨立，造成了學(xué)生能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了一些偏頗，如參加成圖技術(shù)大賽的學(xué)生強(qiáng)調(diào)制圖，對零部件設(shè)計制造工藝缺乏認(rèn)識，參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的學(xué)生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與設(shè)計，學(xué)生制圖及制造工藝能力的強(qiáng)調(diào)不足，對于這種現(xiàn)象，亟待探索一種各類參賽團(tuán)隊學(xué)生的融合機(jī)制，共享競賽的培訓(xùn)資源，提高學(xué)生的綜合工程能力。

每年各類大賽參賽的每個學(xué)生都應(yīng)寫出參賽的總結(jié)報告，結(jié)合各類課程分析參賽的重難點、得與失，分析各類課程在本專業(yè)中的作用與地位，在學(xué)校公開展示，對廣大學(xué)生以啟示。

②教師層面

前述各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，應(yīng)當(dāng)組織協(xié)調(diào)好教授各類課程的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，教師之間要相互融合，形成一個強(qiáng)大的教師指導(dǎo)團(tuán)隊，既有利于提高各類大賽的指導(dǎo)水平，又便于各類課程指導(dǎo)教師將各類大賽的成果帶回課堂，為現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計提供鮮活的素材。

③資料收集

對全國各類大賽學(xué)生優(yōu)秀作品（電子資料、紙質(zhì)資料、實物資料等）進(jìn)行廣泛收集，并提供給各專業(yè)課程教師，作為良好的教學(xué)素材加以充分利用，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對全國各類大賽參賽學(xué)生的不良及較差作品、培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯誤也應(yīng)廣泛收集，作為反面案例用于課堂教學(xué)，給學(xué)生以啟示。

如何將這么多豐富的素材展示給學(xué)生，并巧妙運用到各課程教學(xué)過程中，還亟待進(jìn)一步探索研究。

④教學(xué)設(shè)計

各類大賽所涉及的各類課程指導(dǎo)教師在賽后要站在本門課程的角度總結(jié)培訓(xùn)的重難點、出現(xiàn)的問題，解決的策略，大賽的得與失，比賽經(jīng)驗與啟發(fā)，并寫出總結(jié)報告分發(fā)給所有課程教師，一方面加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)溝通，為提高本專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來有益效果，另一方面將進(jìn)一步提高本專業(yè)各類大賽的培訓(xùn)水平。

本專業(yè)各類課程的實踐環(huán)節(jié)如機(jī)械制圖（測繪實訓(xùn)）課程大作業(yè)、機(jī)械原理及設(shè)計課程設(shè)計、工程實訓(xùn)零部件制作等，其實訓(xùn)、實驗、課設(shè)指導(dǎo)書每年應(yīng)將各類大賽的優(yōu)秀作品引入進(jìn)來，一個作品應(yīng)包含有各類課程的知識點，讓學(xué)生從制圖實踐到分析其原理、設(shè)計、工藝到最后在實習(xí)工廠通過金工實習(xí)制作出來。這樣既能鍛煉學(xué)生的綜合工程能力又能改變原來課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)“千人一面”的弊端，從而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何篩選各類大賽優(yōu)秀作品，并進(jìn)行綜合歸納，如何將這些作品融入到各類實踐課程中并能取得良好的教學(xué)效果，非常值得廣大機(jī)械類專業(yè)教師探索實踐。

4總結(jié)

近年來，國家投入了大量的人力、物力，舉辦各類創(chuàng)新大賽，主要就是想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐動手能力。將國家級大學(xué)生機(jī)械類專業(yè)系列大賽融合后形成的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺可以讓學(xué)生從原來的“不愿學(xué)、學(xué)不會”到“喜歡學(xué)、學(xué)得好”發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)生看到的、聽到的東西可能很快就忘記了，但實際動手做出來的東西印象極為深刻，甚至可能會銘記一生”。所以本文提出的機(jī)械專業(yè)各類大賽的融合與教學(xué)轉(zhuǎn)化研究，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性具有重要意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化及科技發(fā)展的日新月異，中國要和平崛起，躋身于世界強(qiáng)國之列，整個國家就離不開創(chuàng)新精神，整個社會就離不開創(chuàng)新型人才。目前，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來越多，社會的就業(yè)壓力愈來愈重，但是整個社會急切需要的專業(yè)創(chuàng)新型人才缺口也不小，如何將數(shù)量眾多的大學(xué)生培養(yǎng)成為社會急需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是社會和高校必須面對和解決的現(xiàn)實問題。2007年，教育部提出當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。2012年，教育部按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在挖掘大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，本文僅涉及探討其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目對機(jī)制專業(yè)人才教育和培養(yǎng)的影響。

二、創(chuàng)新實訓(xùn)平臺實施的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新訓(xùn)練項目主要大學(xué)生團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。建立大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)平臺旨在整合校內(nèi)師資力量、實訓(xùn)資源，打造服務(wù)學(xué)生的實訓(xùn)平臺，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生動手實踐能力，將專業(yè)知識學(xué)以致用。

1.創(chuàng)新實訓(xùn)平臺對機(jī)制專業(yè)的必要性。

機(jī)械工程主要涉及兩個方面，首先是設(shè)計、生產(chǎn)和制造出種類眾多的各式基礎(chǔ)的零件；其次是將這些零件按照規(guī)定的工藝要求裝配組成一個完整系統(tǒng)。要獲得完整機(jī)械產(chǎn)品，如汽車、飛機(jī)、輪船等，還需要添加電器控制、液壓傳動等其他輔部件。因應(yīng)各式不同的需求會對零件的結(jié)構(gòu)、形狀、精密度、強(qiáng)度有不同要求，按要求制造出合格的零件就離不開機(jī)制專業(yè)。事實上，大學(xué)本科中的機(jī)械制造專業(yè)稱為機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包含三大塊：機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造和機(jī)械自動化，簡稱為機(jī)設(shè)、機(jī)制和機(jī)電。本文中機(jī)制專業(yè)是指大學(xué)本科階段的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，而不作特別的細(xì)分。

設(shè)置制造專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。機(jī)制專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該清醒地意識到單純坐在課堂里是不可能掌握生產(chǎn)第一線的知識的，學(xué)生必須走出課堂，進(jìn)入生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)之中，才能深刻理解自己需要學(xué)什么，應(yīng)該怎么做。大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)平臺應(yīng)運而生，及時滿足了大學(xué)生的急切需求。搭建好的面向機(jī)制專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)平臺運行多年來，取得了顯著成績，鍛煉了眾多機(jī)制專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)能力，端正了學(xué)習(xí)處事心態(tài)。

2.創(chuàng)新實訓(xùn)平臺對本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的影響。

（1）學(xué)生動手實踐的機(jī)會增多，自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

按照創(chuàng)新訓(xùn)練項目的要求，學(xué)生必須學(xué)會在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，解決生產(chǎn)實際中面臨的各式問題。學(xué)生取得相應(yīng)課題后，首先需要自己設(shè)計、規(guī)劃實驗方案，探討和論證實驗方案的可行性，然后實施實驗方案，撰寫科學(xué)報告和進(jìn)行學(xué)術(shù)探討等內(nèi)容。為了督促學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新實訓(xùn)項目中，要求學(xué)生獲得項目后，自行登錄“江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目平臺”，按照要求定期填報季度進(jìn)展報告和年度結(jié)題報告。在規(guī)定的時間節(jié)點下，學(xué)生需要自我設(shè)計實驗進(jìn)度，學(xué)會自我管理，避免辦事拖拉和敷衍了事，進(jìn)而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)管控能力。創(chuàng)新實訓(xùn)這一過程教會了學(xué)生如何做科研，如何在實踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決科學(xué)問題，全方位鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生的團(tuán)隊意識增強(qiáng)，交流協(xié)作能力獲得提高。

面向?qū)W生搭建的創(chuàng)新實訓(xùn)平臺，提供給學(xué)生組成團(tuán)隊進(jìn)行合作交流的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。鼓勵參與項目的學(xué)生借助實訓(xùn)平臺進(jìn)行創(chuàng)新，并支持學(xué)生帶著創(chuàng)新成果參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機(jī)會。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新獲得增強(qiáng)。

學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)平臺時，大多抱有自我追求新知識的強(qiáng)烈訴求，因為受到書本上基礎(chǔ)理論知識的限制，使得其創(chuàng)新能力得不到很好展示，但是通過參加實訓(xùn)平臺，學(xué)生將會獲得極佳機(jī)會展示自己的才華。學(xué)生將課堂理論知識和工程實際應(yīng)用相結(jié)合，使得枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)變得更加生動，更加充滿實際意義。此外，因為有著扎實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新不再是無源之水，憑空想象，而是更加切實可行。

（4）學(xué)生規(guī)范化操作的意識增強(qiáng)，安全意識獲得強(qiáng)化。

目前，在校學(xué)生大部分時間是用于參與課堂教學(xué)活動，很難有接觸社會實踐的機(jī)會。少量安排了工廠實習(xí)，大多走馬觀花，根本無法滿足所有學(xué)生接觸到真實的工廠生產(chǎn)實際狀況，大多數(shù)學(xué)生對工廠還存在一些神秘感，對工廠生產(chǎn)的規(guī)章制度、操作流程等內(nèi)容并不了解，甚至有學(xué)生覺得這些內(nèi)容并不重要。學(xué)生在實訓(xùn)平臺參與實習(xí)的過程，近似于學(xué)生參與工廠生產(chǎn)的過程，工廠相應(yīng)的規(guī)章制度和安全生產(chǎn)要求，學(xué)生在實訓(xùn)平臺內(nèi)都要嚴(yán)格遵守，只有樹立高度的規(guī)范化意識和安全意識，才能培養(yǎng)出合格的機(jī)械工程師。

3.創(chuàng)新實訓(xùn)平臺對本專業(yè)教師的教研科研能力的提高。

（1）推動教師教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，激勵教師在教研上追求更大的突破。

教師的教學(xué)方式既不是課堂上照本宣科，又不是簡單的知識點重復(fù)，更不是填鴨式講課。教學(xué)應(yīng)該和工程實際問題相結(jié)合，不斷在課堂上增加新知識以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實訓(xùn)項目的過程中必然會遇到許多意料之外的問題，因此，為了能夠順利指導(dǎo)學(xué)生完成項目，教師就必須通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修充實自我，完善自我，突破自我?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實訓(xùn)項目時，就不只是簡單地注滿一杯水，而是點燃一把火，徹底燃燒學(xué)生擁有創(chuàng)意的小宇宙。

（2）促進(jìn)教師同行之間的交流，鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)入實訓(xùn)平臺的過程，就是模擬將學(xué)生推向一線生產(chǎn)工廠的過程，讓學(xué)生充分體驗不一樣的校園生活。在此過程中，教師必須事先深入企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)，以便對未來設(shè)計的創(chuàng)新實訓(xùn)課題項目有更深刻的認(rèn)識和理解；將企業(yè)課題帶回學(xué)校后還需要與同行專家進(jìn)行交流、評估和科學(xué)處理，使得大學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)少許課外知識后就能夠順利完成這些項目，畢竟大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也不能耽擱。

三、對于創(chuàng)新實訓(xùn)平臺發(fā)展的思考

1.同一樣的平臺，不同樣的任務(wù)。

實訓(xùn)平臺是由多樣化的生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)成的系統(tǒng)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，設(shè)計多樣化的任務(wù)，而不是簡單局限于傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計和機(jī)械制造專業(yè)，可以是跨學(xué)科的、跨專業(yè)的任務(wù)，例如超精密制造中的化學(xué)機(jī)械拋光方法。具體設(shè)計化學(xué)機(jī)械拋光相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)時，指導(dǎo)老師可以通過傳統(tǒng)的金屬表面拋光案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)晶體表面的鏡面加工，這個看似簡單的制造工藝中可以引申出若干機(jī)械的、物理和化學(xué)的科學(xué)問題，通過綜合應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識，解決實際生產(chǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，涉及交叉學(xué)科的任務(wù)有很多，比如機(jī)械制造過程中的節(jié)能環(huán)保、綠色生產(chǎn)問題，機(jī)械制造工藝中的云數(shù)據(jù)平臺建立問題，機(jī)械制造過程中的質(zhì)量管控問題，等等，這些都要求學(xué)生既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有開闊的視野，勇于創(chuàng)新，敢于面對問題，善于學(xué)習(xí)思考，解決面臨的各式難題。

2.創(chuàng)新必須是源于真實的生產(chǎn)需求。

建立實訓(xùn)平臺的核心目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新，然而創(chuàng)新并不是脫離實際的閉門造車。如果沒有相關(guān)生產(chǎn)實踐，不少學(xué)生就會為應(yīng)付期末考試，獲得畢業(yè)學(xué)分而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)勢必導(dǎo)致部分學(xué)生對大學(xué)生活期望值下降，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)平臺帶來了企業(yè)的需求，企業(yè)的需要就是實訓(xùn)的目標(biāo)。通過實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，經(jīng)由企業(yè)獲得相關(guān)毛坯材料，指導(dǎo)學(xué)生加工出合格的成品，整個制作工藝過程來不得半點虛假，避免實訓(xùn)中敷衍了事的現(xiàn)象的發(fā)生。在嚴(yán)格的實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生明白如何實現(xiàn)學(xué)以致用，凡事所作所為能解釋清楚為什么這么做，理由是什么。實訓(xùn)內(nèi)容源于生產(chǎn)實際，實訓(xùn)過程中產(chǎn)生的創(chuàng)意將應(yīng)用到生產(chǎn)實際中，這樣創(chuàng)新才能成為“有源之活水”。

四、結(jié)語

一方面，大學(xué)生通過參與創(chuàng)新實訓(xùn)平臺接觸生產(chǎn)實際、了解技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而提高創(chuàng)新研究能力，成為社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與技能型人才。另一方面，高校通過創(chuàng)新實訓(xùn)平臺提升本專業(yè)教師的教研科研能力，充分發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大職能優(yōu)勢，立足本土，服務(wù)地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。

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篇（4）

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0095-02

一、前言

《高等教育法》中規(guī)定高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，所以大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)應(yīng)該成為高校培養(yǎng)方案的重要組成部分。CDIO工程教育模式為現(xiàn)行的高等工科教育和創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)提供了的有效途徑。

CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程間緊密聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)過程。高校大學(xué)生的科技項目和科技競賽均是按照CDIO工程教育模式進(jìn)行的。學(xué)生結(jié)合自己的興趣與特長，參加大學(xué)生科技項目、實踐活動、科技競賽等來確定自己的發(fā)展方向。高校通過完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理，促進(jìn)工程教育模式改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、基于CDIO工程教育構(gòu)建的基礎(chǔ)平臺

（一）創(chuàng)新實踐硬件平臺

近年來，機(jī)械工程學(xué)院以CDIO工程教育理念打造大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器，搭建創(chuàng)新實踐平臺，建立機(jī)器人創(chuàng)新實驗室、機(jī)械基礎(chǔ)實驗室。表1為近三年機(jī)器人創(chuàng)新實驗室購置的主要設(shè)備。

創(chuàng)新實踐硬件平臺以機(jī)電綜合控制實驗為主，發(fā)展以單片機(jī)、微機(jī)、工控機(jī)、PLC為代表的機(jī)電控制技術(shù)，以信息的采集、處理、反饋以及接口技術(shù)為主線，在機(jī)、電、液、氣等多種系統(tǒng)中進(jìn)行綜合創(chuàng)新平臺建設(shè)，取得長足、快速的發(fā)展，形成“設(shè)計、制造、控制、檢測”四位一體互相支持的一個完整實踐教學(xué)體系，完成實踐教學(xué)、實踐課程、理論課程的實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。

（二）校企合作平臺

密切聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)，建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)了校外頂崗實習(xí)的力度。同時，建立健全了長效機(jī)制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展能力。

為推進(jìn)CDIO工程教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的開展與實施，在多年的產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，2010年我校依托經(jīng)緯紡織機(jī)械股份有限公司建立了工程實踐教育中心，2012年獲批國家級建設(shè)單位。2013年天津工業(yè)大學(xué)一經(jīng)緯紡機(jī)股份有限公司國家級工程實踐教育中心正式掛牌，標(biāo)志著我院在校企合作方面邁出了更加堅實的一步。多年來企業(yè)為提升我校我院學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力作出了卓越貢獻(xiàn)。

（三）科技創(chuàng)新實際課題

機(jī)械工程學(xué)院基于CDIO工程教育吸引學(xué)生參與教師科研、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等科技活動，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)校創(chuàng)新課題、學(xué)院創(chuàng)新課題以及自擬（教師給定或自己選定）實驗項目，最后以實物或者論文形式提交實驗報告。以精心設(shè)計的課題、優(yōu)質(zhì)的管理、良好的儀器設(shè)備吸引教師、研究人員和學(xué)生參與。配備有經(jīng)驗豐富的教師作指導(dǎo)將專業(yè)理論知識以趣味性、科學(xué)性、實用性和挑戰(zhàn)性形式傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在此創(chuàng)新空間內(nèi)充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性?？己艘罁?jù)是學(xué)生是否獲獎、發(fā)表科技論文、申請專利、各類挑戰(zhàn)杯獲獎等。

開展的課程主要設(shè)計實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，以及學(xué)校的“啟智夏令營項目”培訓(xùn)課程；機(jī)械學(xué)院參加的大學(xué)生科技競賽項目主要有“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽”、“中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽”、“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”、“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“華北五?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）大學(xué)生機(jī)器人大賽”等國內(nèi)高水平競賽項目。每年參加全國、天津市、學(xué)校的科技競賽200余項，800余人次。每年學(xué)生參加的大學(xué)生競賽，獲得省部級及以上競賽獎項，獲省部級以上獎500人次。

三、基于CDIO模式實踐教學(xué)的體會

（一）實踐教學(xué)方法的建設(shè)

機(jī)械工程學(xué)院CDIO工程教育是將“培養(yǎng)和提高學(xué)生造型能力和模型制作樣機(jī)生產(chǎn)實踐能力和創(chuàng)新能力”確立為實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。把建設(shè)“多層次、體系化、多樣化”的實驗教學(xué)體系確立為實踐教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。通過深化改革，全面開放實驗中心，完善資源共享機(jī)制，提高儀器設(shè)備的利用率和投資效益，將實驗中心建成貫穿學(xué)生實踐能力培養(yǎng)全過程，集設(shè)計、實驗、制作、制造、控制為一體的服務(wù)于多層次設(shè)計實踐教學(xué)活動和科技創(chuàng)新活動的實踐教學(xué)基地。

建立以學(xué)生為中心，實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的競賽教學(xué)模式。通過CDIO工程理念具體開展了圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)多層次、系列化的學(xué)生競賽項目，學(xué)生能夠更多地進(jìn)入實驗室進(jìn)行科技創(chuàng)新活動。對本科生培養(yǎng)以創(chuàng)新性實踐和實訓(xùn)為核心，以基礎(chǔ)理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)講座為支撐，構(gòu)建創(chuàng)新型人才能力訓(xùn)練體系。主要有科學(xué)研究方法的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等三個層次，以培養(yǎng)“高素質(zhì)的工程技術(shù)人才”為根本目標(biāo)，以“引導(dǎo)和深化理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程能力和創(chuàng)新精神”為實踐教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，將我院發(fā)展成為面向天津市機(jī)械制造類本科生實施創(chuàng)新實踐教學(xué)基地，成為為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)基地和研究成果孵化基地。

（二）以科學(xué)嚴(yán)格的管理機(jī)制和激勵機(jī)制做保障

建立嚴(yán)格的管理與長期開放的機(jī)制，制定實踐教學(xué)管理文件。包括創(chuàng)新實踐中心管理制度、教師職責(zé)、活動小組管理制度、實驗室安全條例、實驗室開放管理制度、實驗室儀器設(shè)備借還登記管理制度。

以大三、大四高年級本科生為競賽活動選拔對象，由平時實踐課堂選拔一批參加夏令營培訓(xùn)再擇優(yōu)選取一定人員進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備賽事。由指導(dǎo)教師統(tǒng)一管理、指導(dǎo)競賽，研究生輔助指導(dǎo)、配合工作，低年級本科生觀摩學(xué)習(xí)，以作為儲備力量培養(yǎng)，對參加競賽的學(xué)生要求賽后經(jīng)驗總結(jié)，召開經(jīng)驗交流會談，由高年級搭配低年級本科生攜手競賽，保證賽事經(jīng)驗的傳承，對學(xué)生參加科技競賽提供一定的經(jīng)費支持，對教師指導(dǎo)學(xué)生競賽給予獎勵等一系列在制度上給予保證。

（三）CDIO工程教育在機(jī)器人實踐中心的具體應(yīng)用

針對不同學(xué)習(xí)階段和層次的學(xué)生特點及專業(yè)教學(xué)的需求，以機(jī)器人對象為載體，提供創(chuàng)新工程訓(xùn)練的教學(xué)和實驗平臺。

篇（5）

在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上利用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生知識面和提高動手能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及運用所學(xué)知識解決問題都有很重要的幫助，使學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)資源的日益豐富給學(xué)生創(chuàng)造了隨時學(xué)習(xí)和提供專業(yè)知識的平臺，作為對實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的補充和完善，專題技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的補充和促進(jìn)作用。其可以彌補時間和空間上的學(xué)習(xí)距離，多方位多角度對相關(guān)知識點進(jìn)行較全面的說明。機(jī)械制造工程訓(xùn)練學(xué)習(xí)資源可按照各加工工種制作成各種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用深入淺出、易于理解的表現(xiàn)形式對機(jī)械加工原理、工藝、操作進(jìn)行說明。例如“數(shù)控銑床學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，就按照教學(xué)大綱和實習(xí)內(nèi)容的要求通過文字、圖片和加工視頻、編程舉例及動畫演示、虛擬操作、測試等模塊給學(xué)生提供針對工程訓(xùn)練實訓(xùn)過程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將知識點作適當(dāng)?shù)难由欤瑧?yīng)對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以針對性強(qiáng)為出發(fā)點，對學(xué)生實習(xí)遇到的實際情況多角度地從工藝、操作和加工方面進(jìn)行分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)涵蓋了課前、課中和課后，其操作的準(zhǔn)確性和對加工時問題的判斷及處理能力將有很大的提高，加工和工藝的運用也更趨合理。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用將成為理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有益補充。

（2）實驗室開放

高校實驗室設(shè)備種類多，性能良好，教師有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高,提供了非常好的技術(shù)支持。通過實驗室開放，不少學(xué)生再次回到實驗室對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行驗證，機(jī)械零件的加工已不僅僅局限于以前簡單的類型，復(fù)雜程度有了進(jìn)一步的提高。實驗室開放可以更高效地利用教學(xué)資源，也可以使學(xué)生將自己的設(shè)計創(chuàng)意進(jìn)行實際檢驗，為他們提供了一個很好的技術(shù)試驗平臺。通過教師的指導(dǎo)，加工工藝的運用更趨合理，經(jīng)過一段時間的機(jī)床操作和零件加工的經(jīng)驗積累，學(xué)生基本可以使用多種設(shè)備完成零件加工，加工技能有顯著提升。

（3）考取專業(yè)資格等級證書

篇（6）

    一、以賽促學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激勵學(xué)生創(chuàng)新欲望

    獨立學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)與重點高校相比有較大的差距,與省屬本科院校相比也有一定的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,厭學(xué)情緒較大,部分學(xué)習(xí)較主動的學(xué)生也容易被大環(huán)境同化。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生總是處于被動狀態(tài),很難發(fā)揮主觀能動性,學(xué)習(xí)興趣提不起來。為了更好將大賽融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,以賽促學(xué),我們進(jìn)行了如下舉措:

    (一)成立機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會當(dāng)今大學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃厚,但對社團(tuán)活動卻情有獨鐘。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽組織實施過程中,學(xué)院利用學(xué)生心理作用于2008年成立了機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會,吸引了一批對機(jī)械創(chuàng)新有興趣的學(xué)生,在課余時間以科研興趣小組為單位開展課外實踐活動,包括創(chuàng)新課題討論、校外實習(xí)基地參觀、小產(chǎn)品制作、基本加工技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報告等。實踐活動中,教師以創(chuàng)新理念引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供了足夠的思維發(fā)展空間,放手讓學(xué)生大膽嘗試,充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自學(xué)能力和動手能力。學(xué)生通過課外實踐活動,加強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識,拓寬了機(jī)械創(chuàng)新基礎(chǔ)知識面。

    (二)建立專用實驗室固定的實驗場所是順利開展課外實踐活動的基本保障。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院在實驗樓建立專門實驗室供學(xué)生使用。此實驗室由機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會管理,配備專門指導(dǎo)教師和常用加工工具如老虎鉗、扳手、電鋸、小型鉆床等,并與學(xué)院實訓(xùn)中心建立聯(lián)系,利用實訓(xùn)中心現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行機(jī)械零部件加工并完成創(chuàng)新小產(chǎn)品的制作。這樣學(xué)生可以充分利用課余時間,有計劃地開展實踐活動,避免了受常規(guī)實踐教學(xué)的干擾,提高了學(xué)生參與課外實踐活動的自覺性和主動性。

    (三)定期開展學(xué)術(shù)報告和專業(yè)講座針對機(jī)械愛好者定期開設(shè)系列講座如:機(jī)械設(shè)計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、機(jī)械制造技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、傳感檢測技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等,涉及設(shè)計方法、先進(jìn)制造技術(shù)、測試技術(shù)、控制理論等專業(yè)技術(shù)方面知識。通過啟發(fā)式、討論式等多種方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有一類報告是由學(xué)生自己主持的,由已畢業(yè)返校的校友和參加過往屆比賽的學(xué)生講述自己的經(jīng)驗,并對學(xué)弟學(xué)妹提出期望和告誡。系列講座和學(xué)術(shù)報告的開設(shè),拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ),擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,激勵了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

    二、以賽促教,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

    教師是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵,優(yōu)秀的指導(dǎo)教師不僅應(yīng)有較高的理論水平,更需具備較強(qiáng)的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是2001年組建的獨立學(xué)院,師資隊伍結(jié)構(gòu)不太合理,年輕教師居多,這些教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校參加教學(xué)和管理工作,動手能力和實踐經(jīng)驗都有欠缺。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計比賽周期很長,從項目創(chuàng)意、立項、方案設(shè)計、具體零部件設(shè)計、加工制作、試驗調(diào)試到參賽答辯準(zhǔn)備等工作,需要指導(dǎo)教師長時間關(guān)注指導(dǎo)項目,并對指導(dǎo)教師的綜合能力提出較高的要求。針對以上問題,學(xué)院在教師培養(yǎng)和提高教師綜合素質(zhì)方面做了很多工作。

    (一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)江西理工大學(xué)歷來重視對青年教師的培訓(xùn)工作,通過多種途徑來提高教師的水平。針對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽,安排《機(jī)械設(shè)計》《機(jī)械加工工藝》《機(jī)電傳動控制》《液壓傳動》等課程教師參加了教育部高等教育司舉辦的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技法,借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗來改變教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平。鑒于青年教師實踐經(jīng)驗欠缺、動手能力較差等因素,每年利用寒暑假時間,聯(lián)系實習(xí)單位,送教師到工廠和企業(yè)進(jìn)行實地培訓(xùn),專門針對加工工藝、數(shù)控加工等專業(yè)操作進(jìn)行培訓(xùn)。另外,還與本地的多家機(jī)械加工企業(yè)建立校企合作,定期派教師到生產(chǎn)一線去進(jìn)行實踐,并在合作單位與工人師傅共同指導(dǎo)完成《機(jī)械加工工藝課程設(shè)計》等實踐環(huán)節(jié)。

    (二)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實驗教學(xué)現(xiàn)如今大學(xué)教育還是以課堂教學(xué)為主的教育模式,因此課堂教學(xué)水平的高低反映了學(xué)校的建設(shè)水平。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院針對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽,豐富《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計》等基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容[6-7]。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、功能實驗室和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽,形成有較強(qiáng)工程背景的教學(xué)環(huán)境,使直觀式教學(xué)、現(xiàn)場式教學(xué)方式的采用如魚得水。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,通過一系列以機(jī)械產(chǎn)品為對象的實訓(xùn)項目,以及采用大量的源于生活、源于生產(chǎn)一線的案例,使教學(xué)內(nèi)容注入更多的工程因素,達(dá)到基本知識、基本理論與工程實際緊密結(jié)合的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,在課程建設(shè)中對實驗室進(jìn)行擴(kuò)充,在原有傳統(tǒng)機(jī)械零件模型和機(jī)構(gòu)模型基礎(chǔ)上,進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、軸系創(chuàng)新、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意組合和慧魚創(chuàng)新設(shè)備的購進(jìn),在試驗內(nèi)容上,增加機(jī)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計、組合式軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、機(jī)械傳動綜合實驗等。

    (三)建立教師工人相結(jié)合指導(dǎo)模式鑒于教師、學(xué)生動手能力較差,參賽模型或?qū)嵨镏谱鬟^程比較困難這一問題,結(jié)合江西理工大學(xué)實際情況,制定了教師工人相結(jié)合的指導(dǎo)模式。學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此在實習(xí)環(huán)境的投入上比較大。學(xué)院有完整的金工實習(xí)工廠,其中包含了機(jī)加工的全部工種:鉗、車、焊、熱處理和數(shù)控機(jī)床加工,并配備經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)工人進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。利用學(xué)院現(xiàn)有優(yōu)勢,在參賽初期的選題和方案設(shè)計階段由教師指導(dǎo)完成,在模型或樣機(jī)的加工制作階段,由教師和工人共同指導(dǎo),學(xué)生具體操作完成零部件的加工和參賽樣機(jī)的裝配。

    三、以賽促改,制定科學(xué)的教學(xué)計劃

    機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽每兩年一次,不利于學(xué)校教學(xué)計劃的安排,難以保證每屆學(xué)生都有機(jī)會參加;比賽籌備時間太長,從題目的公布到參加地區(qū)預(yù)賽要一年多時間,容易與正常的課程教學(xué)相沖突;大賽沒有納入教學(xué)計劃,作品的設(shè)計、制作場地易與教學(xué)相沖突;大賽對學(xué)生知識面要求很廣,涉及的課程多,包括力學(xué)系列課程、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)系列課程、電工電子、計算機(jī)控制、程序設(shè)計系列課程、機(jī)械加工工藝等,學(xué)生在低年級沒有掌握好大賽需要的一些基本知識和技能,為了完成比賽任務(wù)臨時抱佛腳,卻又耽誤了新課程的學(xué)習(xí),高年級學(xué)生又忙于考研和找工作沒有充足的時間參加大賽。針對這一問題,楊叔子院士在《再論機(jī)械創(chuàng)新大賽很重要》的報告中已經(jīng)提出“:這一大賽不是可有可無,建議納入個性化教學(xué)計劃,并從體制上加以保證?！辫b于此問題,江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了系列教學(xué)改革。

    (一)優(yōu)化課程體系針對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽我們已完成省教改課題“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)人才的綜合課程設(shè)計改革”(課題編號:JXJG-06-84-1)和校級教改課題“以創(chuàng)新設(shè)計大賽為切入點的《機(jī)械原理》教學(xué)改革”的研究工作。通過兩課題的研究在原有教學(xué)計劃基礎(chǔ)上,針對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽和綜合課程設(shè)計改革[8],將機(jī)械專業(yè)09級教學(xué)計劃中的機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計和專業(yè)課程設(shè)計分別改為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(一)、(二)、(三),使之成為連續(xù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),并在課題的設(shè)置上,增加創(chuàng)新專題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課程設(shè)置上,增加了《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計》選修課程,開設(shè)互動式和討論式教學(xué)環(huán)節(jié),通過參與課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法。在10級教學(xué)計劃中增加了為期一周的《機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)》實踐環(huán)節(jié),該實訓(xùn)是基于慧魚創(chuàng)意組合模型和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合平臺開展的,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

篇（7）

2構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)體系

2.1教研活動從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作和分?/p>

教研研究往往以活動為中心，活動的質(zhì)量和效益是教研工作的生命力之所在，也是教師必須始終關(guān)注的問題。以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏專題研究，滿足于茶館式的泛泛而談；缺乏整體規(guī)劃，基本是每門學(xué)科進(jìn)行自己的教學(xué)研究，缺乏整個專業(yè)的群體意識。為此開展教研活動就注意以下幾點問題。

1）力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題，針對學(xué)科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報、交流、推廣活動結(jié)合起來。

2）構(gòu)建資源共享的平臺。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一。教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，所以教研活動就可以發(fā)揮教研組集體的力量，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，讓教師能主動、自覺地提升教學(xué)實踐中合理的成分。

3）開展專題報告。學(xué)院每年對不同年級的學(xué)生舉行專題報告，使學(xué)生掌握相關(guān)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動化的最新知識，發(fā)展趨勢等。使用學(xué)生對學(xué)科有一定的認(rèn)識、興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識。

2.2加強(qiáng)實踐教學(xué)

根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)特點，以主干課程為重點，確定各門課程的教學(xué)范圍和具體內(nèi)容，合理設(shè)置相應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合實踐教學(xué)資源。確定實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體安排。實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力的重要手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。然而,實踐環(huán)節(jié)并不是零散的教學(xué)單元集合，只有將課程實驗、綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計等各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)成與理論課程有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系，才能達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1）在課程設(shè)置中，理論學(xué)習(xí)時間占1/3，生產(chǎn)實踐占2/3，理論實踐交替進(jìn)行，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實用性。學(xué)生在校期間，需要完成課程實驗、基本工程能力實習(xí)、基本專業(yè)設(shè)計能力實習(xí)等實踐內(nèi)容。結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要完成的實驗內(nèi)容包括：物理實驗、機(jī)械原理實驗、電路測試實驗、電子線路設(shè)計測試實驗、微機(jī)原理實驗、機(jī)械設(shè)計實驗、汽車拖拉機(jī)測試實驗、機(jī)電一體化實驗、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實驗等?；竟こ棠芰Φ膶嵙?xí)內(nèi)容包括：金工實習(xí)、電工實習(xí)等?；緦I(yè)設(shè)計能力的實習(xí)內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)械制造工藝課程設(shè)計、專業(yè)方向課程設(shè)計等。

2）企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要完成專業(yè)實習(xí)、企業(yè)實習(xí)與專題設(shè)計、工程實踐、學(xué)位論文等實踐內(nèi)容。所有內(nèi)容以企業(yè)聯(lián)合中的真實科研項目需求為背景，具有極強(qiáng)的實踐性和指導(dǎo)性。通過在企業(yè)的不同部門（如售后服務(wù)部門、測試部門、研發(fā)部門等）分別安排一定的實習(xí)時間并定期輪換部門完成實習(xí)。專題課程設(shè)計題目來自于企業(yè)技改項目，學(xué)生完成項目設(shè)計與試制，并測試技術(shù)指標(biāo)，撰寫專題設(shè)計報告。

2.3教學(xué)評價

在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中實行淘汰制培養(yǎng)，這就要求有恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)效果評價體系。目前高校的評價體系中，形式過于單一，基本上采用閉卷筆試考試，注重應(yīng)試指標(biāo)，注重定量檢測，忽視定性評價或分析，這種單一片面的評價體系限制了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式對拔尖創(chuàng)新人才尤為不利。因此必須根據(jù)“因材施教”的原則，建立靈活的、綜合的評價方式，以保證學(xué)生有更寬松的自我發(fā)展空間。

1）課程考核成績實行百分制，由平時考核成績和課終考核成績兩部分組成。應(yīng)提高平時考核成績所占的比重，如核心骨干課程的平時考核成績可占60%以上。

2）理論課程平時考核成績由課程習(xí)題、課程論文、課程心得、課程討論、讀書報告、課外實踐等綜合考核成績組成，課帶實驗課程的平時考核成績還包括每次實驗的成績；單列實驗課的平時成績由每一次實驗的考核成績組成。

3）理論課程的課終考核包括閉卷、開卷、抽題答辯、案例分析、上機(jī)考核、口試、課程報告、課程論文等形式；單列實驗課程的課終考核包括閉卷考核、實驗設(shè)計、實驗操作、實驗報告、課程論文等形式。原則上，課終考核的理論部分以閉卷筆試或上機(jī)考核為主。

4）教學(xué)實習(xí)考核成績由實習(xí)周記、實習(xí)報告、實結(jié)、實習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實習(xí)單位鑒定等方面的綜合考核成績組成。

3提高學(xué)生綜合實踐能力

3.1綜合實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種信息，當(dāng)對其有用的信息轉(zhuǎn)換為知識的時候，教師的作用就是教會學(xué)生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創(chuàng)新能力。而綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效途徑，合理開發(fā)和綜合利用各種課程資源，優(yōu)化綜合實踐活動的設(shè)計。綜合實踐活動是教師針對學(xué)生的綜合實踐活動的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力，鼓勵學(xué)生以靈活多樣的、獨特的活動方式進(jìn)行探究活動；綜合實踐活動既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定活動場所。因此，綜合實踐活動的實施具有很大的靈活性，能給學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間。例如第六屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽（2014年）的主題為“幻夢課堂”；內(nèi)容為“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計與制作”；整個比賽的題目貼近生活，都是同學(xué)們上課時要用到的工具。所以我們在組織學(xué)生參加比賽時，要求學(xué)生對日常課堂進(jìn)行觀察，同時對未來課堂的教學(xué)環(huán)境和狀態(tài)進(jìn)行想象，設(shè)計出使教學(xué)課堂更加豐富和實用的機(jī)械裝置。實踐性是綜合實踐活動最突出的特點；因為全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽要求提供完整的設(shè)計說明書和主要設(shè)計圖紙以及作品的實物樣機(jī)或放縮的實物樣機(jī)；這要求學(xué)生需要把平時學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計及制造工藝等多門課程知識進(jìn)行理解，運用，最后轉(zhuǎn)換為實際加工的實物。整個過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、選題、學(xué)習(xí)、制作、反思等一系列的活動，得到體驗，使學(xué)生在現(xiàn)實生活和社會實踐的基礎(chǔ)上開發(fā)出課題，學(xué)生通過親身的實踐探求出問題的結(jié)論。

3.2以學(xué)生綜合實踐活動為平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

學(xué)生科技創(chuàng)新活必須有相應(yīng)的場地、設(shè)備等物質(zhì)條件，也需要一定的資金支持。否則，學(xué)生科技創(chuàng)新就是無源之水、無本之木。而我校每年開展“科研興趣小組”和“創(chuàng)新實訓(xùn)項目”兩項活動。通過學(xué)生的組隊，基于自身興趣，選擇和研究問題進(jìn)行調(diào)研，完成申報書，學(xué)校組織相關(guān)專家教師的答辯，選擇具有創(chuàng)新性和實際性的項目，在實踐經(jīng)驗豐富的教師和教學(xué)輔助人員指導(dǎo)下，給予一定的資金支持。學(xué)生在項目完成科研任務(wù)的過程中，撰寫論文，申請專利等，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。同時通過這一系列的綜合實踐活動使學(xué)生獲得了自信心。

篇（8）

機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)效果分析

通過幾年來的機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實踐，金工實習(xí)教學(xué)方法的改革，將原來的“學(xué)習(xí)工藝知識，提高動手能力，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”教學(xué)理念進(jìn)行了加到轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變?yōu)?第一，由被動單一的實習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動、自擬制件的實習(xí)方式;第二，由以培養(yǎng)動手操作能力為主要目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ淘O(shè)計能力和創(chuàng)新能力、工程實踐能力為主要目的;第三，由思想作風(fēng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)。在幾年機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式實踐之后，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查(見表1)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對實習(xí)內(nèi)容、安排和效果的滿意度都非常高。因此，機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實施能有效擴(kuò)充和保留實訓(xùn)規(guī)模，增加了實習(xí)工種，能極大地滿足低年級學(xué)生實際動手訓(xùn)練。同時，工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行，幫助學(xué)生們順利畢業(yè)，參加社會工作。工程訓(xùn)練實踐模式制訂了管理制度，以接待學(xué)生的教學(xué)實踐活動?，F(xiàn)在，每年都有大批學(xué)生利用中心的教學(xué)資源解決后續(xù)課程和設(shè)計中所遇到的工程實際問題，并取得很好的教學(xué)效果。機(jī)械設(shè)計工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實踐，其效果明顯。學(xué)生們大多感覺自己收獲頗豐，都認(rèn)為實踐教學(xué)是其上大學(xué)以來印象最深、收獲最大的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生們的知識面得以拓展，創(chuàng)新意識得以加強(qiáng)。許多大學(xué)生都主動要求到實驗室參加工作，踴躍報名參加大學(xué)生研究訓(xùn)練項目和設(shè)計大獎賽等課外科技活動。機(jī)械設(shè)計工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實踐有效促進(jìn)了學(xué)生從科目分科學(xué)習(xí)向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)了綜合實踐能力的培養(yǎng)。

篇（9）

二、確立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念

堅持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生為本，以工程實踐應(yīng)用及創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，具有設(shè)計制造、焊接結(jié)構(gòu)控制與設(shè)計知識，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持基本知識、實踐動手、能力創(chuàng)新相互促進(jìn)的實踐教學(xué)觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)模具設(shè)計制造、焊接設(shè)計工藝實踐教學(xué)與理論教學(xué)，構(gòu)筑適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的實踐教學(xué)體系，通過分階段（根據(jù)不同年級實踐教學(xué)內(nèi)容不同）、多層次（根據(jù)不同學(xué)生能力水平劃分基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)任務(wù)）、個性化（根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好著重培養(yǎng)）的實踐教學(xué)發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神[4-6]。在理論及實踐教學(xué)過程中，采用問卷、現(xiàn)場詢問、無記名尋求問題、教師間相互聽課、批評與自我批評、內(nèi)部教學(xué)交流會以及學(xué)院間教研討論等方式，逐步完善教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自身為中心，以自愿學(xué)習(xí)為前提，以個人興趣為動力。樹立健康個性發(fā)展、因材施教的教育理念，杜絕以教師為中心授課方式。培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、建設(shè)創(chuàng)新型“雙師”教學(xué)隊伍人才培養(yǎng)

建立人才引進(jìn)和培訓(xùn)提高機(jī)制。吸收優(yōu)秀人才加入材料成型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外重點大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)交流以及深造，并形成常規(guī)機(jī)制[7]。鼓勵年輕教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶回學(xué)校進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。“雙師”隊伍不僅僅體現(xiàn)在教師所具有的職業(yè)證書上，而是通過與企業(yè)、重點高校的交流、學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身動手能力、創(chuàng)新能力。同時，強(qiáng)化教師科研工作，以科研提升教師綜合素質(zhì)。專業(yè)教師在高鉻鑄鐵應(yīng)用研究、非晶合金及其復(fù)合材料研究、輕金屬制備與力學(xué)性能研究、材料腐蝕與防護(hù)處理方面研究及焊接工藝與性能研究等5個方向具有較強(qiáng)的科研能力，近年來50余篇，申請科研項目10余項，培養(yǎng)本科生100余人次，對提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力起到極大的促進(jìn)作用。全面推行“導(dǎo)師制”。實行“導(dǎo)師制”，可以使新生入學(xué)后盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校情況，了解本專業(yè)研究領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；可以隨時解答高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，增長見識。鼓勵專業(yè)教師自覺投入大學(xué)生創(chuàng)新教育，促進(jìn)師生之間課外互動，讓更多學(xué)生有機(jī)會參與科研活動。這種導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動，在導(dǎo)師與學(xué)生之間搭接無障礙通道，學(xué)生通過參與導(dǎo)師科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施，不僅提高了綜合運用知識能力和初步科研能力，也在學(xué)術(shù)、科技活動實踐中提高素質(zhì)，獲得創(chuàng)新技能。

篇（10）

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指大學(xué)生群體在國家相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時間開展的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新活動的主要形式有兩類：一類是思想創(chuàng)新，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、科技協(xié)會興趣小組活動等。另一類是實物、成果創(chuàng)新，比如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、三維數(shù)字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開放性實驗室的科研活動等。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是推動教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時也是反映學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，盡管大學(xué)生科技創(chuàng)新活動取得了相當(dāng)可喜的成績，并且受到了社會的高度關(guān)注，但仍然在實際運行中存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新活動的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)；缺乏合理的激勵機(jī)制，老師和學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動；學(xué)校對工程實踐的投入不足，工程型師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉(zhuǎn)化率較低。要解決這些問題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問題。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

1.科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺

通過大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，首先，能夠促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和深化；同時，學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為工程實踐，增強(qiáng)了實踐能力，進(jìn)而縮短了課堂教學(xué)與工程實際的距離。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為學(xué)生課堂知識轉(zhuǎn)化為工程實踐能力的平臺，真正體現(xiàn)了工程教育活動的內(nèi)在規(guī)律和最終目的。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是工程知識的繼承發(fā)展

課外科技創(chuàng)新活動為大學(xué)生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺。如：參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽首先要認(rèn)真選題，通過文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研等確定自己的競賽題目，然后設(shè)計方案，進(jìn)行上機(jī)演練、調(diào)試、修改完善、產(chǎn)品制作，在這些實踐過程中大大提高了學(xué)生的工程設(shè)計能力和實際動手能力；在完成產(chǎn)品期間，要和老師、同學(xué)、公司、專家以及實驗室的工作人員等打交道，學(xué)生通過與他人交談、交往、聯(lián)系，學(xué)習(xí)了待人接物的道理，鍛煉了個人處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系的能力，同時也提高自己的語言表達(dá)能力、團(tuán)體合作能力和指揮協(xié)調(diào)管理能力。

架構(gòu)基于大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

1.積極營造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性是前提

營造創(chuàng)新氛圍是辦好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的目的和意義，要通過學(xué)校的校報、學(xué)校校園網(wǎng)、廣播、黑板報、科技講座等多種形式來宣傳大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。其次，要鼓勵教師在課堂上、課外活動中都要向?qū)W生開展創(chuàng)新教育，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等，課外作業(yè)的布置要有針對性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應(yīng)該多樣化，可以多出綜合性開放式的題目，讓學(xué)生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對于有科研項目的教師要在科研活動中吸收學(xué)生，參與到課題的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動。

2.創(chuàng)新機(jī)制，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度制度是保障

完善相關(guān)制度是做好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進(jìn)一步明確組織實施、條件保障單位和部門的職責(zé)，成立學(xué)校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、實驗中心以及相關(guān)學(xué)院之間的相互配合，調(diào)動各方面的積極因素，形成合力。出臺相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導(dǎo)教師的配備和相關(guān)待遇、經(jīng)費、工作場地及實驗儀器設(shè)備等方面要大力支持。對于指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動的老師，要建立和完善在成果認(rèn)定、職稱評定、評優(yōu)評選、出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的激勵政策。對于學(xué)生，則從課外學(xué)分的認(rèn)定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎勵制度，從而為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供有力支撐。

3.整合各類資源，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)

學(xué)校要調(diào)動各方面的積極性，整合各類教學(xué)科研資源，提高實驗設(shè)備的使用頻率。特別是由二級學(xué)院分管的具有共享性質(zhì)的大型加工設(shè)備、分析測試儀器，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一管理。資源共享；配置充足的專項經(jīng)費，加大對一些創(chuàng)新實驗室或者實習(xí)基地的支持力度；卓有成效地加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，特別是和專業(yè)比較密切相關(guān)的企業(yè)要舍得花精力和一些費用與企業(yè)建立長期穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；以學(xué)科專業(yè)為單位，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，從專業(yè)課程的設(shè)置論證到實施要嚴(yán)謹(jǐn)求實，每門課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么素質(zhì)、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現(xiàn)育人特色；在畢業(yè)設(shè)計（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況自選題目，指導(dǎo)教師把關(guān)等。

4.分階段實施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是重點

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動要持續(xù)開展必須要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)分階段進(jìn)行。大致可以分為初級階段、中級階段、較高級階段和高級階段。（1）初級階段。初級階段屬于啟蒙認(rèn)識階段，適合于大一新生。剛?cè)雽W(xué)的新生處于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時期，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基本理論知識和技能還是比較缺乏，但大一的學(xué)生有熱情，精力旺盛。學(xué)校要下力氣，做好前期工作，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會、科技創(chuàng)新等活動來培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新興趣。九江學(xué)院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開辦至今邀請了國內(nèi)著名學(xué)者、外交官、社會知名人士來校講學(xué)，在弘揚九江的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開拓師生的學(xué)術(shù)和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學(xué)校一個重要的文化品牌。（2）中級階段。中級階段屬于認(rèn)知階段，通過結(jié)合大二專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐，從學(xué)生開設(shè)的實驗實踐課程入手，經(jīng)常舉辦一些專業(yè)化、體現(xiàn)學(xué)校特色的、與學(xué)科設(shè)置相匹配的各類學(xué)科及技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。九江學(xué)院每年都舉辦全國3D大賽選拔賽、三維數(shù)字設(shè)計大賽和信息技術(shù)水平大賽、鉗工技能大賽等技能競賽，通過比綜合素質(zhì)，加強(qiáng)課題理論與工程實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，提高學(xué)生分析解決問題和實踐動手操作的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）較高級階段。較高級階段屬于實踐階段，由學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計、獨立組織實施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。學(xué)科競賽作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學(xué)院積極參加江西省教育廳以及全國的學(xué)科競賽選拔賽，學(xué)校在師資力量、經(jīng)費上給予大力支持，按照新制定的教學(xué)成果獎勵辦法，對于指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師，根據(jù)獲獎等級進(jìn)行成果獎勵，以此來激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。（4）高級階段。高級階段屬于實踐提高階段。經(jīng)過前三個階段的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識逐步成型。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為大學(xué)生在校期間的最后一個實踐活動，是每一位學(xué)生必須參與的一項實踐教學(xué)活動。九江學(xué)院鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和個人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設(shè)計題目。從2010級開始，學(xué)校開展了課外學(xué)風(fēng)的選修工作，要求本專科學(xué)生在完成必修學(xué)分后還應(yīng)完成一定數(shù)量的課外學(xué)分，課外學(xué)分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測試、開放性實驗、參與課題研究、等等；另外，學(xué)校在申報成功江西省卓越人才培養(yǎng)計劃專業(yè)的基礎(chǔ)上，以此為依托，認(rèn)認(rèn)真真地選拔學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請高級工程師以上的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進(jìn)行管理，以工程師的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，力爭使參加卓越工程師計劃的學(xué)生一畢業(yè)就能夠順利進(jìn)入崗位。

5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是關(guān)鍵

具備教師和工程師素質(zhì)的高水平師資隊伍構(gòu)建是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。應(yīng)用型工程類人才是面向工程實際的實用型人才，要求培養(yǎng)的過程必須注重實踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時要擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院以校企合作、工學(xué)交替作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要切入點，[8]通過將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術(shù)人員聘用相結(jié)合、內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合，多渠道、多形式推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊伍。近年來，先后聘請中鐵集團(tuán)大橋七處、昌河集團(tuán)、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時利用寒暑假選派部分教師分別進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。學(xué)院采取了相關(guān)考核和激勵措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊伍在學(xué)生理論知識的儲備和工程實踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導(dǎo)作用。