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歷史二輪復(fù)習(xí)計劃匯總十篇

時間:2022-06-22 01:26:18

序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇歷史二輪復(fù)習(xí)計劃范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

歷史二輪復(fù)習(xí)計劃

篇(1)

初三是學(xué)生備戰(zhàn)會考最重要的一年,不僅學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,教師教學(xué)任務(wù)也很重,如何全面、系統(tǒng)地提高初三歷史復(fù)習(xí)的有效性,保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果,是很多教師需要面對的重要問題。初三課程任務(wù)重、課時有限,復(fù)習(xí)時教師往往采用講練結(jié)合的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式,以致學(xué)生感到厭煩和疲倦,無法掌握、理解、應(yīng)用重要的歷史知識,且極易遺忘,不能形成完整的知識鏈,從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性,教師要改善復(fù)習(xí)模式,采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對策。

1.制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃

初三復(fù)習(xí)時,學(xué)生共需復(fù)習(xí)六冊歷史教科書,所以有必要制訂科學(xué)合理的詳細復(fù)習(xí)計劃。制訂和實施好的復(fù)習(xí)計劃意味著成功了一半,但由于每個學(xué)生實際情況不同,因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,指導(dǎo)其制訂復(fù)習(xí)計劃。此外,教師還應(yīng)兼顧班級大多數(shù)學(xué)生情況,制訂科學(xué)合理的整體復(fù)習(xí)計劃,例如:初三上學(xué)期講完這一學(xué)年需學(xué)習(xí)的上下冊歷史內(nèi)容,下學(xué)期則進行循環(huán)復(fù)習(xí)。初三是教師教學(xué)任務(wù)重的階段,為保證在上學(xué)期講完上下冊歷史內(nèi)容,且保證教學(xué)質(zhì)量,教師要結(jié)合考試范圍和教師目標(biāo)要求,向?qū)W生講解重難點內(nèi)容,對于其他較為簡單的知識點可適當(dāng)簡化。初三下學(xué)期復(fù)習(xí)過程中,教師至少應(yīng)進行兩輪復(fù)習(xí),第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合《會考說明》要求,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中所有歷史知識;第二輪復(fù)習(xí)注重專題復(fù)習(xí),即教師擬定專題題目讓學(xué)生不斷練習(xí),并記憶知識點。結(jié)合第一輪和第二輪復(fù)習(xí),可在一定程度上強化初三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,復(fù)習(xí)時教師要采用多媒體課件、聯(lián)系實際生活等措施,激發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識的興趣,進而調(diào)動其復(fù)習(xí)積極性,取得理想的復(fù)習(xí)效果。

在初三歷史復(fù)習(xí)過程中,教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點,應(yīng)用多媒體課件有效結(jié)合文字、圖片、聲音、視頻等,充分調(diào)動學(xué)生多感官,通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史復(fù)習(xí),從而提高復(fù)習(xí)效率。例如,復(fù)習(xí)人教版初三歷史上冊《俄國十月革命》時,教師可向?qū)W生展示并串講俄國十月革命過程中的重要事件圖片,也可組織學(xué)生根據(jù)圖片記憶學(xué)過的歷史知識,從而使學(xué)生在輕松愉悅的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)深入了解和掌握俄國“十月革命”爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、歷史意義及該章節(jié)的重難點知識。

歷史的功能是服務(wù)于現(xiàn)實社會,初三歷史復(fù)習(xí)中聯(lián)系實際生活,關(guān)注時事熱點,可激活歷史復(fù)習(xí)課堂,轉(zhuǎn)變學(xué)生接受歷史復(fù)習(xí)的心態(tài),即由“要我復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獜?fù)習(xí)”。例如,2012年9月11日,日本政府簽署“購買”合同;2013年12月26日,日本首相安倍晉三參拜供奉有“二戰(zhàn)”甲級戰(zhàn)犯的靖國神社。這些事件進一步惡化了中日關(guān)系,教師可將此時事作為切入點,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中日關(guān)系專題。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識規(guī)律復(fù)習(xí)

與初中其他學(xué)科相比,歷史需推理的知識少,需記憶的知識多,尤其是初三復(fù)習(xí)階段,沒有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,僅靠記憶無法復(fù)習(xí)好錯綜復(fù)雜的歷史事件、歷史人物、時間地點等。歷史是一門知識有特點、有規(guī)律的學(xué)科,即每個歷史階段、歷史事件都有一定的聯(lián)系和前因后果,教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時間、地點、人物和事件的規(guī)律性,應(yīng)用先分后合法、集中歸類法、一石多鳥法等進行復(fù)習(xí),從而在一定程度上強化復(fù)習(xí)效果。

先分后合法是指化每個重大歷史事件為零,先分頭記憶再整合記憶。例如復(fù)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一歷史事件時,分別掌握第二次世界大戰(zhàn)歷史背景、經(jīng)過、結(jié)果、歷史意義,之后根據(jù)事件內(nèi)在聯(lián)系整體把握,并進行綜合記憶。

集中歸類法是指按一定順序、規(guī)律集中歸納相同或相近性質(zhì)歷史知識,之后擊破式地進行學(xué)習(xí)和記憶。例如,復(fù)習(xí)改革變法時,可按歷史發(fā)展順序列表集中歸類關(guān)于改革變法的歷史知識,該表內(nèi)容包括朝代、時間、人物、改革變法內(nèi)容、影響、意義等方面。

一石多鳥法是指復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識時,由此及彼地聯(lián)想擴充,有機結(jié)合和掌握同類歷史問題。例如復(fù)習(xí)《》這一歷史知識時,可聯(lián)系《》、《》,這三個條約不僅喪權(quán)辱國,影響也逐漸加深,使中國從開始、加深到完全淪為半殖民地半封建社會。

4.強化基礎(chǔ)和重難點知識

復(fù)習(xí)初中歷史過程中,完成基礎(chǔ)架構(gòu)搭建和弄清基礎(chǔ)知識點后,需對基礎(chǔ)知識、重難點知識進行強化,才能牢固掌握基礎(chǔ)和重難點知識。對歷史基礎(chǔ)和重難點知識的強化,不僅能強化學(xué)生復(fù)習(xí)效果,而且能培養(yǎng)其分析、解決歷史問題的能力。因此,初三復(fù)習(xí)歷史時,教師要注重復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)和重難點知識。例如復(fù)習(xí)《侵略與反抗》時,侵略原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等不僅是基礎(chǔ)知識,而且是重難點知識,教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析侵略對中國的利與弊,即侵略破壞了中國文化、資源、經(jīng)濟等,并導(dǎo)致人員傷亡,同時侵略也摧毀了中國舊制度,喚起了民族意識,發(fā)展了部分地區(qū)商品經(jīng)濟。

總之,初三歷史有多種復(fù)習(xí)方法,每次系統(tǒng)復(fù)習(xí)均有一定側(cè)重點和連續(xù),復(fù)習(xí)時由于基礎(chǔ)知識鞏固、重難點知識突破相互滲透、摻雜,導(dǎo)致學(xué)生難以取得復(fù)習(xí)效果。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性,教師要采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對策,即在復(fù)習(xí)過程中,制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識規(guī)律復(fù)習(xí),強化基礎(chǔ)和重難點知識。

參考文獻:

篇(2)

中考復(fù)習(xí),教師普遍的做法都是分三輪:第一輪梳理基礎(chǔ)知識,第二輪專題復(fù)習(xí),第三輪模擬訓(xùn)練。在這三輪中,各有輕重,教師應(yīng)把重點放在第一輪梳理基礎(chǔ)知識中。中考的命題范圍是初中整套教材,若是學(xué)生沒有對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握,做題就會覺得無從下手,而且第一輪復(fù)習(xí)好了就可為第二、第三輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ),更容易達到復(fù)習(xí)效果。因而我認為,第一輪復(fù)習(xí)時間應(yīng)是最長的,需要將近兩個月時間。要在兩個月時間內(nèi)梳理完初中整套教材并非易事,每節(jié)課的容量都很大,若完全是教師講、學(xué)生聽,教學(xué)效率肯定不高,這就要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮他們的主觀能動性,教師可以將每個單元基本內(nèi)容用知識框架的形式列出來,對照往年《考試綱要》的要求,在列出的知識框架上空出重要知識點,提前一課時將講義發(fā)給學(xué)生,作為作業(yè)讓學(xué)生課下查書、填寫。上課時教師主要理清歷史發(fā)展的線索,強調(diào)知識要點。

經(jīng)過兩個月的知識梳理,大部分學(xué)生對歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解,對基礎(chǔ)知識有了基本的掌握。在此基礎(chǔ)上,再進行第二輪專題復(fù)習(xí),第二輪復(fù)習(xí)時以專題的形式展開復(fù)習(xí),把教材內(nèi)容按專題分為幾個模塊,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再把當(dāng)時的時政熱點問題融合進來,將兩者結(jié)合起來,即講解熱點專題。從各類報紙、雜志和模擬卷中搜集相關(guān)專題,通過手抄、剪裁等手段制作專題,這樣將歷史與時政相結(jié)合,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升復(fù)習(xí)效果。

在進行第二輪復(fù)習(xí)的同時進行第三輪復(fù)習(xí),兩者穿插在一起,可讓學(xué)生及時鞏固所學(xué),加深印象。

二 初三歷史復(fù)習(xí)中需注意的幾個細節(jié)

第一,掌握基礎(chǔ)知識,熟悉教材?;A(chǔ)知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題,試卷難度適中,考查的重點是基本史實的再現(xiàn)。中考是政治和歷史共同組成一張試卷,是開卷考試,開卷考試看起來很容易,但實際上若是每道題都要翻書,時間肯定不夠。那些依賴翻書的學(xué)生往往沒法做完題目,思考能力題基本上都沒做,并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到,而是要經(jīng)過一番思考,考的是學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)。因此,教師應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至能記憶基本史實,以提高答題效率。但中考在即,要求每位學(xué)生都能熟悉所有知識要點似乎不現(xiàn)實,由于是開卷,所以能在最短的時間內(nèi)找到知識點的位置也可以加快答題速度,而且還可以提高答卷的質(zhì)量,這就要求學(xué)生對課本非常熟悉。建議可以讓學(xué)生多看每冊課本之前的目錄,在講到某個知識點時可讓學(xué)生比賽誰最先在書中查到,借此幫助學(xué)生熟悉課本,引導(dǎo)學(xué)生把書本目錄與教材內(nèi)容相結(jié)合。

篇(3)

開學(xué)的第一周,我們就商討和確定了復(fù)習(xí)計劃,大體安排如下:復(fù)習(xí)的數(shù)量以一輪為主,二輪看時間和需要再做調(diào)整;復(fù)習(xí)的形式則依然按書本的順序進行,打破教材按通史的形式進行教學(xué)。主要基于二點考慮:一是我們學(xué)生的知識水平相對薄弱,二是新課程的試卷幾乎沒有通史的題目,所以我們就覺得沒有必要為難學(xué)生。有了大方向,僅是一小步,更多的在于細節(jié)的把握。下面我就具體談?wù)勎覀円惠啅?fù)習(xí)的做法:

(二)重視教材,注重教材的研讀;

今年是浙江新課改高考的第三年,試題對學(xué)生的史實記憶要求頗高。而且今年一直在強調(diào),今年的試卷以穩(wěn)定為主。所以我們反復(fù)的向?qū)W生強調(diào)看書的重要性,在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)木毩?xí)??v觀今年的歷史高考試卷,歷史試卷比較簡單,我想這與我們一直強調(diào)的看書有很大關(guān)系。

可是看書說起來容易,做起來卻很困難。學(xué)生反應(yīng)說:“花了很長的時間背了,可考試還是不及格”。而我覺得如何落實檢查這部分的作業(yè)也是困難重重。針對學(xué)生的這些問題,我先找學(xué)生了解了他們是如何看書的,從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生看書的一系列問題:一類是沒有知識系統(tǒng),只是為了看書而看書;第二類是背了但沒有加以理解,所以使得知識鞏固和運用大打折扣。針對這些問題我做了如下嘗試:

首先教會學(xué)生讀書的方法:先閱讀目錄。目錄是全書的縮影,它不僅是查考教材內(nèi)容的索引,而且是教材最簡要的線索。它使學(xué)生可以從宏觀上加強對教材的駕馭,舉一綱而萬目張。因此,讀書首先從編章節(jié)目讀起。如果把目錄比作一根“鏈條”,編、章、節(jié)、目就是“鏈條”上的重要環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,安排縝密。編、章、節(jié)的標(biāo)題是“路標(biāo)”,目就是“路標(biāo)”指引下的主要內(nèi)容。抓住這根“鏈條”,就能掌握全書的總體結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。其次看章節(jié)的標(biāo)題,確定本章節(jié)的主要的內(nèi)容和時序性,這樣就能做到既全面又突出重點。第三看完全章節(jié)后,一定要走一下回頭路,檢查一下自己掌握的情況,對于掌握不好的知識,做個記號,以便下次看書時做到有的放矢。第四在課堂上,我往往會對一些重難點設(shè)計一些問題,要求學(xué)生看書并概括回答。在這個過程中,既與以了學(xué)生看書方法的指導(dǎo),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

(三)采用導(dǎo)學(xué)稿,提高復(fù)習(xí)的有效性;

由于新課程內(nèi)容多,高三復(fù)習(xí)的壓力就很大。導(dǎo)學(xué)稿有效的解決了這一問題。

我的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計主要包括三部分,第一部分是考綱要求,主要是提醒學(xué)生注意看書的重點;第二部分是知識梳理,采用填空的形式。主要一是為了督促學(xué)生看書,二是基于學(xué)生自身能力較弱的情況下,先有老師示范給學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò),慢慢教會學(xué)生自己整理。第三部分是針對性的練習(xí)。再次說明任何知識掌握都必須通過一定的訓(xùn)練,現(xiàn)在高考能力要求的提高,也要求我們歷史教師在復(fù)習(xí)中,努力提高學(xué)生的思維能力。因此,備課組確定:每專題都有選擇性訓(xùn)練,針對性矯正,把能力培養(yǎng)落實在實踐中。同時,備課組通過集體備課討論,明確規(guī)定:練習(xí)題的難度要重心下移原則,以中等難度的題為主,不在難度較高的題上糾纏不清。訓(xùn)練一定要注意在精字上下功夫。

(四)采用累積考,有效督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)。

累積考就是復(fù)習(xí)到哪里,考到哪里。以往我們采用的是單元考的形式,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn):學(xué)生只復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,而以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容很少復(fù)習(xí),往往會造成大考時復(fù)習(xí)來不及的情況,。為避免這種情況,我們采用了累積考,以便有效督促學(xué)生對已復(fù)習(xí)的內(nèi)容做及時的復(fù)習(xí)鞏固。每次考試后,都是全批全改,并做好考試后的分析,做到精講精練多總結(jié)。老師講題必須透徹到位,但最主要的還是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識、思路、方法技巧。備課組強調(diào)要總結(jié)答題方法、技巧,選擇題多從比較排除角度總結(jié),既不但要知道選出正確選項,也要知道錯誤選項錯在哪里,;材料解析題則是在審題上下功夫,總結(jié)反思答案如何做到盡善盡美。

(五)以新的史觀的重組知識;

篇(4)

要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會歷史中考的考試說明:包括“命題指導(dǎo)思想、命題要求”,“考試內(nèi)容和要求”,“考試形式和結(jié)構(gòu)”。特別強調(diào)的是“考試形式及結(jié)構(gòu)”中所涉及的中考題型、中外歷史的考察比例、試題的難度,這些信息是中考歷史中重點中的重點,“公雞中的戰(zhàn)斗機”,必須給學(xué)生慢講、細講,讓學(xué)生真正明確本學(xué)科的任務(wù),只有真正掌握了“中考題型、中外歷史的考察比例、試題的難度”這些信息,才能認識到“敵人”的真面目,才能“知己知彼,各個擊破”。值得特別提醒的是,這些信息,要作為知識點讓學(xué)生背誦,真正爛熟于心。

二、制定計劃,高屋建瓴

在復(fù)習(xí)之前,教師要根據(jù)中考歷史考試說明,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃,復(fù)習(xí)計劃要求具體,每周講什么內(nèi)容,每節(jié)課講什么內(nèi)容一定要明確,如果不能完成任務(wù)怎么辦,這些都要寫在復(fù)習(xí)計劃上,大多數(shù)老師喜歡隨心所欲的去講課,沒有計劃性,我認為沒有計劃性的復(fù)習(xí)是盲目的,最有可能出現(xiàn)的情況就是沒有按時間完成復(fù)習(xí)任務(wù),(眾所周知,復(fù)習(xí)一般分為三輪:第一輪夯實基礎(chǔ)、第二輪專題講解、第三輪回歸基礎(chǔ))一些重要的知識點沒有做到重點的復(fù)習(xí),只是一帶而過,如果考察一個分值高的問答題,結(jié)果可想而知。當(dāng)然計劃不是一成不變的,我認為計劃總體不動,可以根據(jù)實際情況進行微調(diào)。所以說千萬別把事情弄僵化了,要與時俱進,與客觀情況同步。

三、相信權(quán)威,訂閱資料

歷史中考指揮棒,令行禁止,同時也催生了各種各樣的復(fù)習(xí)資料,都打著所謂“標(biāo)靶”“權(quán)威”的牌子,在新華書店、和各個學(xué)校都售,是否“標(biāo)靶”“權(quán)威”可能他們也不知道,很大程度上只是借助中考這個市場“賺一杯羹”而已,但這個資料卻是今后學(xué)生的復(fù)習(xí)依靠,如果資料選擇不好,那么就會造成“將帥無能,累死三軍”的結(jié)果了。正所謂“差之毫厘、謬之千里”,那應(yīng)該怎么選擇呢?我們要密切關(guān)注教育局教研室的思維動態(tài),“出題思路,方式方法”諸如此類,特別是一些大會小會宣講的內(nèi)容的傾向性,善于領(lǐng)悟,善于總結(jié),善于交流。必須選擇他們的指導(dǎo)用書,選購權(quán)威資料的好處:其一、避免課本丟失,無法順利復(fù)習(xí),而指導(dǎo)用書把所要考察的知識點都已整理在冊,方便學(xué)生復(fù)習(xí)。其二、具有一定的方向性,避免多走彎路。其三、指導(dǎo)用書,有講有練,講練結(jié)合,符合學(xué)生的認識規(guī)律,增強復(fù)習(xí)的有效性。

四、有條不紊,有序操作

(一)首先,復(fù)習(xí)之前提前準(zhǔn)備好歷史課本。

在九年級上學(xué)期就要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好課本,等到下學(xué)期就晚了,因為一些馬虎的同學(xué),課本早丟了,必須提前準(zhǔn)備,大部分學(xué)生可能找不全,所以盡可能的找,能找?guī)妆菊規(guī)妆尽?/p>

(二)其次,要準(zhǔn)備相關(guān)考點的配套練習(xí)。

1.要有。在復(fù)習(xí)完一個考點和數(shù)個考點之后,必須要有相應(yīng)的配套練習(xí)(除了指導(dǎo)用書之外的配套練習(xí))。一個考點可以出一個配套練習(xí),幾個考點也可以出一個配套練習(xí)。對于重要知識點最好一個考點一個配套練習(xí),對于鮮有大題出現(xiàn)的考點,可以數(shù)個考點一個配套練習(xí)。

2.要精。配套練習(xí),要緊緊圍繞考試重點進行設(shè)計,不能實行“拿來主義”,把上學(xué)期的的電子稿直接打印、復(fù)印??梢越梃b上學(xué)期,但是絕不是簡單的“復(fù)制”,“粘貼”,而是要對練習(xí)進行深加工,去掉“繁、難、偏、舊”的知識點,增加今年要考察知識點的題目數(shù)量,特別是練習(xí)的風(fēng)格盡量向中考的方向靠攏。說白了既要數(shù)量,也要質(zhì)量。

3.要改。練習(xí)最好在老師的“精講”之后進行,“有講有練真把式”,學(xué)生完成之后,可以以小組的形式收上來,老師要進行全批全改(也可以老師給出答案,讓學(xué)生交換進行批改)批改完成后,要用分數(shù)取代等第的形式反饋給學(xué)生,學(xué)生拿到試卷后,要在錯誤的上方或者下方用紅筆或者其他顏色的筆(一定要區(qū)別于練習(xí)時用的顏色)進行修改,以便加深印象。

4.要訂。當(dāng)復(fù)習(xí)完成一輪之后,把相關(guān)的配套練習(xí)裝訂成冊,以便學(xué)生更好地找出自己的薄弱之處,及時查漏補缺。即通過復(fù)習(xí)課本、考點來做練習(xí)。練習(xí)完成之后,結(jié)合自己出現(xiàn)的問題,回過頭來再看課本和考點,這樣效果最好

(三)再次,要認真督查背誦。

教師講完了,學(xué)生聽完了,但是真正掌握了多少知識點呢?最好的辦法就是檢查背誦,而知識的再現(xiàn)是以掌握為前提的,首先必須要知道一個個“珍珠”,然后才能穿成“串”,教師可以設(shè)計表格進行檢查。例如:

檢查背誦采取組長檢查組員,教師檢查組長抽查組員的形式進行。

(四)第四,要注重學(xué)生默寫。

學(xué)生會背誦還不行,是不是真正能寫出來,筆者到市里批改中考試卷發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)因為書寫錯誤而失分的情況很多,所以教學(xué)一線的教師必須重視默寫。每節(jié)課拿出5分鐘來進行,形成常態(tài)化教學(xué)模式。

五、回顧考點,構(gòu)建干肢

各個考點,顯得凌亂,所以試著讓學(xué)生構(gòu)建相關(guān)考點的知識結(jié)構(gòu),這樣做的好處是:方便學(xué)生記憶并且記憶長久,而且便于學(xué)生在考試時,有利于知識的提取。實行層進式的建構(gòu)模式,比如一、(一)、1、(1)、①采取這種方法,猶如在自己腦海中種了一棵知識大樹,想提取知識很容易。比如“冷戰(zhàn)”這一考點的知識構(gòu)建。

(一)冷戰(zhàn)的含義

(二)冷張的表現(xiàn)

1.政治上:杜魯門主義

2.經(jīng)濟上:馬歇爾計劃,又稱“歐洲復(fù)興計劃”

3.軍事上:美國建立“北約”、蘇聯(lián)建立“華約”

(1)冷戰(zhàn)的;兩大軍事組織的建立

篇(5)

隨著新課程改革的實施,與高中教學(xué)緊密相連的高考發(fā)生了新的變化。新的高考在題目設(shè)置、考察目標(biāo)、題型結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了很多新的變化,高三歷史復(fù)習(xí)階段如果依然采取過去那種題海戰(zhàn)術(shù),必然行不通。因此,在如今的新課程大潮下,我們一定要根據(jù)新高考的新要求,在開展歷史復(fù)習(xí)活動的時候結(jié)合當(dāng)前新的實際,注意復(fù)習(xí)技巧的有效運用,以增強復(fù)習(xí)活動效果。

一、認真研究考試大綱

考試大綱不僅是師生備考的重要依據(jù),更是高考命題專家命題的基本依據(jù)。因此,要想搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作,更好地迎接高考,就必須在復(fù)習(xí)之前認真地研究考試大綱。通過研究考試大綱,了解考試的具體范圍,考試內(nèi)容的增減情況,尤其是要注意新的題型的變化,通過研究考試大綱,及時把握高考的最新動向,這樣才能夠最大限度地提升復(fù)習(xí)的針對性,提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實知識基礎(chǔ)

進入高三以后,第一輪的復(fù)習(xí)主要就是對以往的知識進行一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí),可以說,系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段是整個高三復(fù)習(xí)活動的基石,如果系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段基礎(chǔ)打得牢靠,會為接下來的整個復(fù)習(xí)工作取得成功發(fā)揮明顯的作用。因此,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,我們一定要舍得花大力氣。在整個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段往往是最為枯燥和乏味的階段,在這個階段,重復(fù)之前的知識點占據(jù)整個復(fù)習(xí)工作相當(dāng)大的分量,由于都是一些之前學(xué)習(xí)過的知識,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生就缺失學(xué)習(xí)新知識的新鮮感,自然容易產(chǎn)生沉悶乏味感。同時,與新課講授相比,在復(fù)習(xí)課上,內(nèi)容量往往比較大,學(xué)習(xí)的緊張感要高于新課講授階段。因此,對于學(xué)生來說,第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)往往是比較難熬的時光。雖然在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)舊知識是重要的組成部分,然而,我們并不能把系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段簡單地理解對舊知識的重復(fù),否則將導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動陷入誤區(qū)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,除了傳統(tǒng)的教學(xué)重難點是我們需要重點復(fù)習(xí)的部分外,還要注意幫助學(xué)生掃除一些之前教材中的學(xué)習(xí)盲區(qū),使得復(fù)習(xí)更加全面。除了復(fù)習(xí)的全面性外,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,還要注意對教材進行階段性的總結(jié)。在第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,我們都是按照歷史教材的章節(jié)順序進行復(fù)習(xí)活動的,因此,我們就可以在每一單元復(fù)習(xí)結(jié)束以后進行單元總結(jié)。通過總結(jié),可以將零散的知識組合成一個個的模塊,使得知識的系統(tǒng)化、條理化更加明顯,從而不但增強知識的系統(tǒng)性,更提高復(fù)習(xí)效率。

三、專題復(fù)習(xí),深化理解和掌握

通過第一輪復(fù)習(xí),可以幫助學(xué)生把丟掉的知識重新?lián)旎貋?,并進行一定的整理,從而使得基礎(chǔ)知識更加扎實。然而,僅僅基礎(chǔ)知識扎實還遠遠無法滿足高考的要求。在素質(zhì)教育理念下,往往更加重視對學(xué)生能力的考查,因此,進入第二輪復(fù)習(xí)以后,就要注意對第一輪復(fù)習(xí)形成的知識模塊進行進一步的整合,開展專題復(fù)習(xí)。很多時候,為了使得知識專題更加整體化,我們可以突破第一輪復(fù)習(xí)中的章節(jié)限制進行跨章節(jié)的整合。例如,無論是中國歷史還是世界歷史,無論是古代歷史還是近現(xiàn)代史,無論是人類社會的哪個階段,在教材中都是從政治、經(jīng)濟、文化、科技、軍事、民族、外交等方面進行闡述。在第二輪復(fù)習(xí)階段,我們可以跨章節(jié),打破時空的限制,把每個部分進行縱向的總結(jié),橫向的比較,如分類為政治史、經(jīng)濟史、文化史等,通過對原有知識模塊的突破和重組,讓學(xué)生理解得更深刻,這對于提高學(xué)生的能力具有非常積極的作用。

四、綜合復(fù)習(xí),提高綜合能力

如今的歷史高考都是以文科綜合的形式開展的,在考試的過程中,往往是同一個材料從政治、歷史、地理這三個角度入手,因此,在歷史復(fù)習(xí)的階段,一定要注意綜合其他相關(guān)學(xué)科的知識。對于一些跨學(xué)科的交叉點,教師在進行復(fù)習(xí)的時候一定要重點關(guān)注,因為這部分內(nèi)容往往是高考綜合中最容易涉及的問題。通過綜合性的復(fù)習(xí),可以把政治、歷史、地理這三門課程進行有效的整合,從而迅速提升學(xué)生的綜合能力,這是高考進行文綜改革的重要目標(biāo)。

五、關(guān)注社會熱點,重新回歸教材

高考是一個最具時代性的考試,縱觀近年來的高考題,每一年都是結(jié)合當(dāng)年的社會熱點進行命題,這也是基于把課堂同社會連接起來的目的。因此,到了高三歷史復(fù)習(xí)的最后階段,教師就要注意從一些社會熱點問題入手開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練活動。教師可以在這個階段把一些社會熱點問題進行一個系統(tǒng)的總結(jié),對于那些涉及政治、歷史、地理這三大學(xué)科的熱點,教師尤其要重點關(guān)注,因為這就是歷年高考的熱點問題。到了臨近高考階段,除了要多關(guān)注一些社會熱點問題外,重新回歸教材也是非常必要的。經(jīng)過前面的幾輪復(fù)習(xí),很多學(xué)生可能已經(jīng)很久沒有碰過歷史教材,這其實是一個復(fù)習(xí)誤區(qū)。每年高考中,都會出現(xiàn)一些基礎(chǔ)知識的失分重災(zāi)區(qū),這就是忽視教材所造成的。因此,在最后階段,一定要注意重新回歸教材,進一步地扎實基本功。同時,在回歸教材的過程中,要注意把一些社會熱點問題與教材復(fù)習(xí)相結(jié)合,這樣才能夠讓教材復(fù)習(xí)上升到一個全新的層次。

人們常常把高三復(fù)習(xí)階段視為高考沖刺階段,其實這個形容在我看來并不恰當(dāng),高三這個時間段說長不長,但說短也不算短,如果進入高三以后,一味地蠻力沖刺,很難達到好的效果。在高三復(fù)習(xí)階段,必須講求一定的策略和技巧,制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃,既要以高考為依據(jù),又不能被高考所束縛,這樣通過幾輪的復(fù)習(xí),學(xué)生才能夠真正地實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,收獲高考成功的果實。

參考文獻:

篇(6)

本屆高三是大綱版教材的最后一次高考,高考命題必然要保持穩(wěn)定,不可能有太大的變化,同時,又必然要體現(xiàn)新課程的理念,為后年的新課程高考作些鋪墊,實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

(二)學(xué)生情況

學(xué)生在分科后雖進行了一年的學(xué)習(xí),但整個高二年級是學(xué)生最辛苦的一年,學(xué)科眾多,歷史學(xué)科課時相對不足,歷史教學(xué)基本上是易內(nèi)容,淺訓(xùn)練,散結(jié)構(gòu)。面對選拔性高考,學(xué)生普遍性地存在的問題是:基礎(chǔ)知識既不全面又不牢固,知識網(wǎng)絡(luò)體系凌亂;主干知識模糊,知識的遷移和運用能力差;概念混淆不清,張冠李戴;知識時序錯亂,先后不分;審題不仔細,遺漏條件;思路不清晰,跳躍太大;表達不完整,掛一漏萬;敘述欠準(zhǔn)確,錯誤百出;書寫不規(guī)范,雜亂無章等,無論知識、能力還是解題技巧都非常欠缺的,這為高三歷史復(fù)習(xí)工作增添了一定的難度。

二、明確三輪復(fù)習(xí)思路

(一)主要目的是夯實基礎(chǔ),形成骨架

第一輪復(fù)習(xí)時要做的事有很多,面對一大堆復(fù)習(xí)資料,學(xué)生根本不知該如何下手。千頭萬緒抓根本。什么是根本?那就是基礎(chǔ)。近幾年高考考查能力的分值增大,但若沒有牢固掌握主干知識,能力的提高也將成為“無源之水,無本之木”。因此不論試題形式如何變化,“萬變不離其宗”。歷史學(xué)科的基本框架、基本技能和技巧不會發(fā)生變化?!八廊ゲ拍芑顏怼?。所以,在復(fù)習(xí)時應(yīng)幫助學(xué)生掌握重要史實、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識,這也是考綱和高考的主要要求。

1.地位:這個階段的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考能否成功的關(guān)鍵,一般被稱為“地毯式”掃描,時間比較長。

2.目標(biāo):全面、細致、系統(tǒng)、扎實。

3.策略:緊扣考綱,按教材進行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注小專題。

(二)主要目的是綜合能力突破,形成網(wǎng)絡(luò)

第二輪主要是專題復(fù)習(xí)輔之以熱點問題,只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識,才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。

1.專題復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的主要問題。

(1)專題劃分不科學(xué),大而空;

(2)流于重復(fù)教學(xué),只將相關(guān)知識進行簡單整合或概括,缺乏系統(tǒng)性和針對性;

(3)過多注重教師講解而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),講與練脫節(jié);

(4)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,“就事論事,就題論題”;

(5)不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系,“抓了專題丟了課本”。

2.以新的史觀統(tǒng)領(lǐng)歷史知識,提高歷史認識。史觀問題首先是認識歷史的視角問題,新史觀為我們認識歷史提供了新的視角。史觀問題也是歷史闡釋體系問題,新史觀為我們提供了更多的歷史闡釋體系。我們應(yīng)運用新史觀去引領(lǐng)歷史知識的復(fù)習(xí),讓歷史學(xué)習(xí)具有時代活力,適應(yīng)高考歷史試題的變化。近年,文明史觀、整體史觀(全球史觀)、現(xiàn)代化史觀、社會史觀和生態(tài)史觀等明顯地影響著高考歷史試題的命制,我們可以用新史學(xué)觀思路來梳理歷史。

3.專題復(fù)習(xí)的應(yīng)對措施:依托教材,整合知識,形成網(wǎng)絡(luò)。

(三)主要目的是提高解題能力,查缺補漏

1.主要任務(wù):堅持“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(薄漏)、提高(能力)”的。

2.主要方法:高三復(fù)習(xí)迎考已進入最后的關(guān)鍵時刻,對于選修歷史科的考生來說,面對涵蓋古今中外歷史的教科書和眾多復(fù)習(xí)材料,往往有不知從何下手之感。

(1)反復(fù)閱讀:指導(dǎo)學(xué)生對照《考試說明》反復(fù)通讀相關(guān)的復(fù)習(xí)材料是最基礎(chǔ)的一步。

(2)進一步梳理:閱讀是基礎(chǔ),下一步就要進行必要的梳理,以夯實基礎(chǔ),提升能力。

(3)加強訓(xùn)練:解題訓(xùn)練要有針對性、計劃性,講究實效

三、尋求科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法

明確了三輪復(fù)習(xí)思路,還需要找到科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法。

(一)指導(dǎo)學(xué)生制定好復(fù)習(xí)計劃

(二)幫助學(xué)生處理好復(fù)習(xí)備考中的幾個關(guān)系

1.教材知識與課外知識的關(guān)系:教材為主,課外為輔。

2.主干知識與邊角知識的關(guān)系:突出主干,兼顧邊角。

3.大綱教材與課標(biāo)教材的關(guān)系:借鑒利用,取長補短。

4.熱點問題與教材知識的關(guān)系:切忌片面,勾連教材。

5.訓(xùn)練數(shù)量與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)系:跳出題海,注重技巧

(三)復(fù)習(xí)備考教學(xué)中應(yīng)樹立的幾種意識

1.樹立以生為本的意識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 。

2.樹立串聯(lián)引領(lǐng)意識,幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科能力。

篇(7)

(1)第一階段為夯實基礎(chǔ),單元過關(guān)。我們深知雙基知識在高考中是至關(guān)重要的,沒有基礎(chǔ),就談不上能力的提高,更談不上技能技巧的應(yīng)用,這個任務(wù)在高一和高二完成。所以在這一階段,做到掃清每一個考點,突出重點、難點,不留任一個知識盲點。

(2)第二階段專題復(fù)習(xí),重難點再現(xiàn)。經(jīng)過高一高二,學(xué)生大體掌握了基礎(chǔ)知識,此階段我們著重提高學(xué)生的能力。把復(fù)習(xí)過程設(shè)計成一個個不斷提出問題、捕捉問題、解決問題的過程,最有效地節(jié)省時間,提高復(fù)習(xí)效率。針對學(xué)生存在的薄弱點,進行針對性的訓(xùn)練,這一階段的考試題一般要有一定題量的能力題,以便不斷提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和水平,要求每一個學(xué)生都有一個集錯本(總結(jié)本),把復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)總結(jié)下來,不斷揣摸感悟。

(3)最后階段梳理知識脈絡(luò),自行消化。這個階段有些同學(xué)錯誤認為高考已成定局,不重視回歸課本。所以我們進一步梳理高考考點,使知識網(wǎng)絡(luò)化,指導(dǎo)學(xué)生適度做題,注意多看課本,并提出在考試中應(yīng)注意的問題和策略:答題速度的快慢節(jié)奏,字跡工整,先易后難等。

二、具體做到四抓四落實

(一)四抓

1.抓基礎(chǔ)知識和主干知識

(1)怎么看書是學(xué)生學(xué)歷史的基本功之一,因此我們重視指導(dǎo)學(xué)生看書的方法,看書要看正文,看目錄,看大事年表,要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀課本,弄清句與句間、段與段間、章節(jié)間的前后關(guān)系,弄清每一個知識點,熟悉課本知識,歷史概念,基本知識(時間、地點、人物、背景、歷史意義、影響、評價等。

(2)指導(dǎo)學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上還要深入地理解,根據(jù)考綱上所列知識點,抓好每個知識點的內(nèi)涵和外延。

(3)指導(dǎo)學(xué)生多次的反復(fù)記憶。遺忘快是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大的苦惱之一,這也符合學(xué)生記憶的規(guī)律,這就要求學(xué)生反復(fù)的記憶,給學(xué)生制訂固定的看書周期,不斷的反復(fù)看書反復(fù)記憶。我們還注意指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法,如聯(lián)想記憶法、對聯(lián)記憶法、口訣記憶法等,要求學(xué)生根據(jù)記憶的內(nèi)容和自己的實際情況巧記歷史。

為了做好上述的工作,我們特制定了一套詳細的看書計劃,具體每天看什么,看哪一節(jié)內(nèi)容,把這些內(nèi)容給細化,這樣學(xué)生就很有針對性。同時針對學(xué)生看的這部分內(nèi)容,我們每周出一套試題進行檢測,這種做法能夠非常及時的鞏固學(xué)生的這部分知識,同時也能反饋出學(xué)生這部分的知識掌握程度,方便我們老師做好備考工作。

2.抓歷史學(xué)科立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不僅在第二輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)該貫穿于整個歷史教學(xué)的始終。舊教材基本是按照時間順序?qū)v史進行敘述的,是一個平面系統(tǒng),不能適應(yīng)高考對學(xué)生能力的要求,這就需要教師在復(fù)習(xí)中對課本內(nèi)容進行整合,指導(dǎo)學(xué)生把大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中,變成脈絡(luò)清晰,主干分明,縱橫交錯的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。

我們在平時的教學(xué)中一方面注重歷史事件之間的橫向聯(lián)系,如英國工業(yè)革命、法國大革命,中國清王朝的統(tǒng)治。另一方面注重歷史事件的縱向聯(lián)系,如中國古代各個時期賦稅制度的演變,英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命、中國的比較等。這些都使學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)歷史,培養(yǎng)了學(xué)生歷史思維能力。

3.精心設(shè)計課堂教學(xué),強化課堂教學(xué),抓好課堂40分鐘

特別到高三了老師和學(xué)生都感到時間不夠用,恨不能把時間掰開幾瓣用。學(xué)生的復(fù)習(xí)時間分兩塊,一塊是課堂時間,一塊是課外時間,其中課堂時間占主要地位,如何合理高效的利用課堂40分鐘的時間,避免課堂垃圾,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們高度重視上好每一節(jié)課,注重精講多練,力爭使每位學(xué)生收到最佳復(fù)習(xí)效果。

4.抓練習(xí)精選,答題規(guī)范,應(yīng)試技巧

學(xué)生的時間是有限的,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),但是題目必須有針對性的做。做題的目的是鞏固知識點和補缺補漏,是了解知識點的遷移和變形,訓(xùn)練各種題型的解法。我們挑選的題目大都是高考的典型題目,或者是好的模擬題。

復(fù)習(xí)的不同階段編制不同的練習(xí)以鞏固知識、提高解題能力。

一輪復(fù)習(xí)階段,按照復(fù)習(xí)進度的章節(jié)編制單元過關(guān)系列和高考考點背書提綱,步步為營,夯實基礎(chǔ)。

典型題好題我們還要求學(xué)生反復(fù)做,在訓(xùn)練中鞏固知識,升華能力。給學(xué)生概括不同類型題的答題技巧與點撥,結(jié)合試題詳細具體講解。把握好每一次講評,努力把每一次講評都當(dāng)成是一次答題技巧的傳授和規(guī)范答題的示范。

(二)四落實

1.落實學(xué)生復(fù)習(xí)計劃制訂和實施

有效的學(xué)習(xí)必須是有序的和有計劃的,是一個系統(tǒng)工程。有些學(xué)生有了計劃但是由于種種原因會半途而廢,必須要老師及時的檢查跟蹤。指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,在計劃中每天固定的復(fù)習(xí)時間里,對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的進行定量復(fù)習(xí),具體到每一階段甚至每一天的復(fù)習(xí)的看書量、練習(xí)量以及在一定時間里對教材的復(fù)習(xí)遍次, 教師進行及時的跟蹤檢查,確保落實到位。

2.落實講評和錯題糾正

每次考試后,我們都進行認真批閱,仔細分析答題情況,有些特殊學(xué)生還進行面批。通過試卷批閱,進行數(shù)據(jù)分析,統(tǒng)計出具體錯題量,發(fā)現(xiàn)具體問題所在,統(tǒng)計能力題與知識題的失分比例,以及與以前考試的不同之處等,并設(shè)計出幾道與錯的比較多的試題內(nèi)容、題型相仿的備用題,做到舉一反三。

3.落實考點的掌握

如何檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,尤其是考點的掌握情況呢,除了單元和專題測驗、月考等重要的途徑外,我們還通過默寫、單純的選擇題訓(xùn)練、學(xué)生之間互相抽背等多樣的方式,對考試說明上所列知識點進行拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí),做到不遺漏一個知識點。

4.落實培優(yōu)補差計劃,抓好臨界生

抓好優(yōu)等生、學(xué)習(xí)困難生和臨界生都是整體提高歷史成績的關(guān)鍵,也符合教育的面向全體學(xué)生的理念。我們對優(yōu)等生著重在學(xué)習(xí)方法上進行指導(dǎo)和點撥,指導(dǎo)和檢查每一個階段的復(fù)習(xí)計劃的制訂和執(zhí)行情況,作業(yè)面批。而學(xué)習(xí)困難生和臨界生的情況比較復(fù)雜,有的學(xué)生是學(xué)習(xí)方法問題,有些是態(tài)度問題,有些是基礎(chǔ)問題,有些是能力問題,我們對這些學(xué)生進行個案的歸因分析,對他們傾注更多的愛心,針對每個學(xué)生性格特征落實好幫教的對象、時間、方式、每個階段的目標(biāo)等,建立學(xué)生檔案,每一次月考后跟蹤指導(dǎo),找出提高他們學(xué)習(xí)成績的突破口。做好學(xué)生的思想工作,溝通在高三比什么都重要。

三、自編資料,精選練習(xí)題,精編測試題

篇(8)

第一,認真研究學(xué)情和《考試大綱》,精心制定復(fù)習(xí)計劃

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”進入高三復(fù)習(xí)階段,教師應(yīng)對自己的學(xué)生有深入的了解,了解學(xué)生的知識層次和他們知識的薄弱環(huán)節(jié),精心取舍,合理規(guī)劃,讓成績好的學(xué)生“吃得飽”,讓成績不太理想的學(xué)生“吃得下”;在研究學(xué)情的同時,還要認真地研究《考試大綱》,《考試大綱》是高考命題的法定性文件,它既是試題形成的源頭,又是試題形成的藍本?!犊荚嚧缶V》既然是高考命題的依據(jù),就理應(yīng)成為教師復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生備考的依據(jù)。在研究學(xué)情和考綱的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)精心制定歷史高考的三輪復(fù)習(xí)計劃。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以章節(jié)為主組織復(fù)習(xí),教師要引領(lǐng)學(xué)生進行扎扎實實的復(fù)習(xí),不留任何知識的死角,力爭做到點透、線通、面全,形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)時還應(yīng)講究方法和技巧,不能只是新課的簡單重復(fù),有的老師在復(fù)習(xí)兩次時,對兩次的原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響簡單的重復(fù)一次,教師講得頭頭是道,學(xué)生聽得昏昏欲睡,課后學(xué)生該要掌握的知識還是沒掌握。我曾于課后和教師交流,建議他們每次復(fù)習(xí)課設(shè)計一個中心問題如“為什么說第二次是第一次的繼續(xù)和擴大?”讓學(xué)生帶著問題自己進行分析和比較,進行小組合作和探究,掌握必要的知識和概念,這樣印象會更深刻,效果肯定不一樣。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)進行專題復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注意知識結(jié)構(gòu)的先后次序,應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路,去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問題的目的,將知識進行必要的拆分、加工和重組。如進行近代前期中國思想解放潮流復(fù)習(xí)時,我們可以以2012年觀點評述題引入復(fù)習(xí)專題,然后讓學(xué)生了解高考考點,在夯實基礎(chǔ)、落實雙基的基礎(chǔ)上,設(shè)計三大探究題讓學(xué)生進行分組探究:影響中國近代知識精英尋找救國道路的因素、中國近代思想解放潮流的特點以及探索實踐中給我們留下的啟示。第三輪復(fù)習(xí)則主要是查漏補缺,進行必要的考題訓(xùn)練。

第二,改進課堂教學(xué)方法,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),營造和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境,提高課堂復(fù)習(xí)的效率

課堂是進行教學(xué)的主陣地,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證課堂高效的關(guān)鍵所在。作為高三教師必須認真算好時間帳,充分而有效地利用課堂的每一分鐘。為此,教師課前應(yīng)該精心做好教學(xué)準(zhǔn)備,結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容,精心選擇教法,盡量做到講練結(jié)合、精講多練、以練代講、以練促講,以練促學(xué),切忌“滿堂灌”,更不能“抱”著學(xué)生走,應(yīng)該充分相信學(xué)生,還學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生由被動接受知識變成主動地探求知識,給他們留下充足的思考時間和空間,讓學(xué)生自己多動手、動腦,真正做到手到、眼到、耳到、心到和腦到,將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。教師應(yīng)努力營造和諧平等的教學(xué)環(huán)境,讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者和組織者,同時還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生真正樂學(xué)、好學(xué),“興趣是最好的老師”,“學(xué)之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”“不憤不啟,不悱不發(fā)”,這可都是經(jīng)驗之談。下校調(diào)研時,有的教師經(jīng)常對我抱怨,課堂上自己講得好辛苦,有的問題講了好多次,可學(xué)生還是記不住,有的學(xué)生甚至聽都不聽,在下面做與課堂無關(guān)的事情,之所以如此,就是老師沒有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,更沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教育專家已經(jīng)論證以前那種老師講、學(xué)生聽;老師寫、學(xué)生記,教師一講到底,學(xué)生成為被動接受知識的容器的方式是一種最低效的教學(xué)方式,只有通過學(xué)生自己理解探究得來的知識才能印象深刻,牢固掌握。

篇(9)

目前,中考仍是高中階段學(xué)校選拔新生的主要手段,考前復(fù)習(xí)顯得尤為重要。面對復(fù)習(xí),有的同學(xué)手忙腳亂,情緒緊張,不知道從何下手,甚至有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中存在著認識上的誤區(qū)和方法上的失誤,從而導(dǎo)致對所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)不扎實,答題語言不規(guī)范,解題能力不強等問題,這都成為影響中考成績的重要因素。我們必須在復(fù)習(xí)過程中采取一些有效的復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率。下面,我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,談一談中考前思想品德課的三輪“復(fù)習(xí)法”。

第一輪復(fù)習(xí)是中考三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)??v觀近幾年的中考試題,材料新穎,設(shè)問靈活,但都脫離不了“題在課外,理在書中的”命題原則,基礎(chǔ)性、能力性、開放性仍是中考的方向。因此要學(xué)生學(xué)會以不變應(yīng)萬變,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和今年的中考命題范圍為依據(jù),準(zhǔn)確、系統(tǒng)的理解把握課本基礎(chǔ)知識,并善于運用這些知識,認識分析社會實際中的問題,這是提高復(fù)習(xí)效率的根本。通過這一輪復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識是提高能力的基礎(chǔ)和載體,重視基礎(chǔ)知識不能以記住知識點為最終目標(biāo),而應(yīng)把重點放在對知識的理解和運用上,加強對知識橫向、縱向的梳理,對同類知識進行歸納總結(jié),找出內(nèi)在聯(lián)系,避免學(xué)生在解題時,只知道從一個方面去論述,不懂得把所有與之有關(guān)的知識進行綜合分析,顯得思路比較狹隘。因此制訂計劃如下:

第一輪的復(fù)習(xí)時間:2月初到3月底,大約兩個月的時間。

復(fù)習(xí)思路:把握教材知識結(jié)構(gòu),考點分析。

復(fù)習(xí)內(nèi)容:教材重難點、熱點透析對主干知識的記憶。

復(fù)習(xí)方法:

1、以課為單位,每課知識結(jié)構(gòu)掌握好。據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,按識記、理解、運用的要求透析熱點,形成科學(xué)規(guī)范完整的基本理論和觀點概括。

2、每個知識點講解完后,據(jù)能力層次要求,進行例析解析,達到加深理解,學(xué)會運用。例如復(fù)習(xí)法律是特殊的行為規(guī)范時可列舉“因貪污受賄受法律制裁一案”說明了什么道理?讓學(xué)生來明確法律是“靠國家強制力保證實施的,對全體社會成員具有普遍約束力的”。

3、注意把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識綜合達到兩個層次,一是以單元為單位的知識綜合;二是以板塊為單位的綜合復(fù)習(xí)。例如:我們在復(fù)習(xí)九年級第三單元“關(guān)注國家發(fā)展”時,就要讓學(xué)生把第六課“走強國富民之路”、第七課“走科教興國之路”、第八課“走可持續(xù)發(fā)展之路”、第九課“弘揚培育民族精神”聯(lián)系起來。明確我國怎樣在經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展。

4、每復(fù)習(xí)完一個單元后,都要進行相應(yīng)的練習(xí)和測試,并及時做好講評和反饋。

第二輪復(fù)習(xí)是中考三輪復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。主要是關(guān)注社會熱點問題,學(xué)會理論聯(lián)系實際,提高運用知識分析問題的能力,是對初中階段跨年級跨板塊的知識綜合。中考試題的時代性、思想性、教育性、實踐性,題源的時政化、生活化、鄉(xiāng)土化是中考命題的導(dǎo)向。這就要求學(xué)生運用課本有關(guān)理論知識,來解答現(xiàn)實生活中的問題。讓學(xué)生理解、分析、歸納、論述并結(jié)合本人的現(xiàn)狀來談?wù)J識和看法。所以中考復(fù)習(xí)應(yīng)突出專題性、增強綜合性,培養(yǎng)學(xué)生針對現(xiàn)實問題整合知識的能力。教師在實際教學(xué)中要注意信息的溝通、收集和處理,要經(jīng)常關(guān)注時政熱點、重點,以時政專題的平臺收集與之有關(guān)的典型材料、典型事例。如本年度經(jīng)濟方面(國內(nèi)生產(chǎn)總值)、政治方面(兩會的內(nèi)容、外交)、文化方面(科技成就、創(chuàng)新、體育)、可持續(xù)發(fā)展、青少年維權(quán)等方面,讓這些鮮活的材料進課堂。對命題方向,解題思路進行具體研究,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)時要找到時政熱點與教材知識的結(jié)合點,并選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c,特別要注意時政熱點分析要從多層次、多角度思考,要有一定的知識跨度,如在經(jīng)濟活動中,應(yīng)如何維護國家經(jīng)濟秩序?可以從國家角度、生產(chǎn)者銷售者的角度、消費者的角度來答題;在建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會該怎樣做?可從國家角度和青少年的角度回答。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行發(fā)散思維,樹立創(chuàng)新意識,重視知識的內(nèi)在聯(lián)系,在老師的指導(dǎo)下,進行和不同學(xué)科間的互相滲透和融合,打破知識的條塊分割,架起知識的“立交橋”,培養(yǎng)和提高自己運用所學(xué)知識分析社會生活的能力。特定復(fù)習(xí)計劃如下:

二輪復(fù)習(xí)時間:4月上旬到5月中旬,約一個半月時間

復(fù)習(xí)思路:以熱點帶知識點、突出學(xué)科內(nèi)容、跨單元跨板塊、跨年級的綜合能力提高。如復(fù)習(xí)九年級第三單元第六課“社會主義初級階段的基本路線內(nèi)容”時,可與第四單元第十課“現(xiàn)階段全國各族人民的共同理想及時代賦予當(dāng)代青年的歷史責(zé)任”相聯(lián)系。如復(fù)習(xí)八年級下冊第七單元第十四課“感受現(xiàn)代科技”、第十五課“走創(chuàng)新之路”時,可以與九年級第三單元第七課“走科技創(chuàng)新之路”相聯(lián)系,進行跨單元、跨板塊復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容:以本年度多種時政專題為平臺的熱點專題復(fù)習(xí),(如兩會、創(chuàng)新型國家、青少年維權(quán),)、《中考應(yīng)試指南》等。

第三輪復(fù)習(xí)是對學(xué)生知識和能力的拔高訓(xùn)練。主要是通過大量綜合模擬訓(xùn)練,來提高學(xué)生的閱讀能力、審題能力、分析能力、答題技巧及邏輯思維和語言表達能力,做到查缺補漏。在考試訓(xùn)練中出現(xiàn)一些問題:有些同學(xué)審題能力欠缺,分析能力不強,不善于運用題目中已有的素材,沒有掌握題型要求、沒有把握題意就回答,答非所問,因此得分很低。還有些同學(xué)語言表達能力較差,答題缺少系統(tǒng)性、邏輯性,答題隨意性強,回答問題時雖然進行了長篇大論,卻找不到有用的知識點,因此而失分。還有的同學(xué)答題時學(xué)科語言弱化,運用方言土語敘述,這也是得不到高分的一個原因。通過考前模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生提高審題能力,這是對試題作出正確回答的關(guān)鍵,審題實際上就是一個分析問題、解決問題的思維過程,一般說來,每道題目都有立意、情景、設(shè)問,多數(shù)試題在材料中都有關(guān)鍵詞語的暗示,這個關(guān)鍵詞語就是“題眼”,就是答題的突破口,找到突破口,就容易理清答題思路了。然后根據(jù)所學(xué)知識,系統(tǒng)的組織好試題答案。通過模擬訓(xùn)練,還要作好試題分析與講評,明確考點分布范圍、題型的類別,模擬考試達到的目的,找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及原因,從中了解試卷上普遍存在的問題。然后找出改進的措施。制定計劃如下:

復(fù)習(xí)時間:5月中旬到中考,大約3周時間。

篇(10)

教師應(yīng)認真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和近三年考試大綱,文綜試卷。按《考試大綱》考點要求,認真?zhèn)湔n,明確目標(biāo)。對于藝術(shù)生來說,復(fù)習(xí)時間緊迫,這就要求老師更要鉆研這些內(nèi)容,總結(jié)規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時才能少走彎路,提高效率。針對藝術(shù)生的特殊情況,我采用一二輪結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,及專題+通史+練習(xí)的模式。把必修一二三三冊課本分為三個模塊。(現(xiàn)就以模塊一為例)模塊一――農(nóng)業(yè)時代的中國和世界,第一部分專題:專題一古代中國的政治制度;專題二古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點;專題三中國傳統(tǒng)文化主流思想與科技文化;專題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史:(1)先秦時期――中華文化的勃興;(2)秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發(fā)展時期;(3)隋唐、宋元時期――中華文化的成熟與繁榮;(4)明清時期――中華文化的輝煌與遲滯;(5)世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分:橫向中外聯(lián)系。(相關(guān)選修內(nèi)容編入通史部分)一個模塊把相關(guān)時間段中、外、政治、經(jīng)濟、思想文化、相關(guān)的選修內(nèi)容全部囊括。課件內(nèi)容包括高考考點、基礎(chǔ)知識梳理、疑難辨析、輕巧識記、思維深化、高考回放、自我測評等。在復(fù)習(xí)過程中,內(nèi)容要合理安排,做到復(fù)習(xí)起點不能太高,難度不要太大。

二、適時鼓勵,加強溝通

高考藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài):一是不自信。一些學(xué)生面對繁雜的知識產(chǎn)生恐懼心理,沒有正確的心態(tài)面對復(fù)習(xí);二是“一腳已邁入大學(xué)”的浮躁情緒,急功近利。這兩種心態(tài)都會影響最后總復(fù)習(xí),及時幫助學(xué)生端正心態(tài)尤為重要。教師要經(jīng)常與藝術(shù)生交流溝通,及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想變化,幫助學(xué)生端正心態(tài),投入緊張的復(fù)習(xí)。我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上給他們寫評語,鼓勵他們不要松懈,也及時提醒他們近期學(xué)習(xí)和情緒上的小波動,把每個學(xué)生的情況了解清楚,除了利用作業(yè)評,還進行單個談話,消除他們的緊張心理,盡量輕松愉快地投入到復(fù)習(xí)中。臨近高考,更是開展了幾期心理輔導(dǎo)小專題,如“如何對付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”,都收到了不錯的效果。

三、試卷診療,及時發(fā)現(xiàn)問題

高三學(xué)校總會安排各種考試,小到周考,大到全市聯(lián)考。高三第二學(xué)期的第一次月考結(jié)束,我的學(xué)生有十來個考了十幾分,班級平均分才三十多分。我仔細看了考十幾分學(xué)生的試卷,發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在以下幾個方面“歷史線索不清晰,史實不清晰”“選擇題不會判斷選項”“材料解析題不會審題”“總結(jié)歸納能力差”。針對這些問題,我給這些學(xué)生開了不同的“藥方”,問題集中出在什么地方就重點練什么,甚至答題格式我都嚴格要求,一定要條理清晰層次分明。一次次的考試,一次次的發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地讓學(xué)生去補漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時,學(xué)生的平均分已能達到六十五分,考三四十分的已經(jīng)沒有了。

四、加強弱項訓(xùn)練

高考是考能力,是以基礎(chǔ)知識為載體的能力考查,考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和科學(xué)方法分析問題,解決問題的能力。有很多同學(xué)形成了基礎(chǔ)知識與知識遷移運用的“兩張皮”,基礎(chǔ)知識把握的很牢固,但是一做題就全錯。我經(jīng)過觀察總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題基本上都集中在選擇題不會分析選項,材料解析題不會審問題,不會歸納總結(jié)材料隱藏的信息,還有“觀點論證題”根本就是無從下手,成為試卷中得分最低的一道題。

針對學(xué)生的這些弱項,我開展了針對性的小專題講練,如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯誤選項與無關(guān)選項、干擾選項的特征”“如何審題與分析材料”“觀點論證專項訓(xùn)練”,結(jié)合高考真題,讓學(xué)生真正體會方法與實踐的結(jié)合。

五、復(fù)習(xí)中要有的放矢,敢于取舍。

藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)時間非常緊迫,在高三第二學(xué)期要完成一個整體的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)內(nèi)容,既要覆蓋考綱要求的所有知識點的考查要求,又要補漏提升,這就要求老師要整合知識點,大膽取舍,復(fù)習(xí)時要把握兩大重點:一個是學(xué)科主干知識,要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系;一個是歷年考試中的常考點,對此類知識要從不同角度分析理解,舍棄偏難的習(xí)題,嚴格把控好復(fù)習(xí)考試的范圍,注重研究試卷的特點及命題的發(fā)展方向,努力提高備考質(zhì)量。此外,教師在課堂教學(xué)上要講得精,講得準(zhǔn),講得巧,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

簡而言之,我認為在提高藝術(shù)生高考歷史復(fù)習(xí)效率上,可以用這么幾句話來概括“夯實基礎(chǔ)是第一,專題加通史,中外要聯(lián)系,補漏實練同提高”。以上是我的淺顯認識,有不足之處,還請批評指正。

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