序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)意向書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師就業(yè)意向書1尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

真誠地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職材料。這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向您毛遂自薦。我叫丁風梅，20__年7月5日，我畢業(yè)于伊犁師范學院化學與生物科學學院。我一直對于教師事業(yè)始終充滿著極大的熱情，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮而偉大的事業(yè)舔磚加瓦，并且在實踐中不斷學習、進步。大學生活和社會實踐使我具備了腳踏實地的作風和規(guī)范自我的做人原則。工欲善其事，必先利其器。

在師友的嚴格教益及個人努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握了多項技能。積極參加學校、系組織的各項活動，在校運動會上多次取得佳績。同時，我很注重對自己各方面素質(zhì)、能力地培養(yǎng)，積極參加各種社會活動，抓住機遇，鍛煉自己。

教書育人乃師者天職也。我以滿腔的熱情尋求屬于自己的理想位置，將以昂揚的斗志奮發(fā)于我所追求的事業(yè)。再次感謝閱讀我的求職信，盼望著早日得到您的佳音!祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮

求職人：__x

__年x月x日

教師就業(yè)意向書2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好。

首先非常謝謝您們在百忙之中抽空看我的求職信。

我是__x學校____專業(yè)的一名畢業(yè)生。由于對貴校的崇敬與向往，我很真摯的寫了這一封求職求職信，向您們展現(xiàn)一個自信真實的自我。衷心希望您們能夠接納我，讓我可以為貴校，也為整個教育事業(yè)貢獻出我的一份綿薄之力。謝謝!

我出生在一個書香家庭，爸爸是一名有著豐富教齡的教師。從小我對教師就特別崇拜。并且自己從小就非常喜歡小孩子，也擁有著一顆童心，所以我堅信，自己適合這一崗位。只要您們能給我一個平臺，我就一定會盡自己最大努力展現(xiàn)出最真實的自己。

在學校三年，我學到了很多知識，而且也努力在各方面不斷完善自己。每期都以較好的成績完成規(guī)定學業(yè)，同時也具備了一定的語言聽說讀寫的能力，良好的教師素質(zhì)，具備良好的語音面貌，落落大方的教態(tài)。

從小我就酷愛英語和音樂，從小學到高中都擔任過文娛委員，正因為這樣，使得自己不會怯場。

在大學，自己曾擔任我系陽光心理協(xié)會的宣傳部部長。多次代表我系參與與其他院系的聯(lián)誼。也參加了我校的大學生十佳歌手大賽。課余時候，我曾做過果維康的促銷與溫江區(qū)大學生俱樂部會員卡的宣傳，會員卡宣傳成績是溫江這幾所大學宣傳的第一名。

此外，自己曾在溫江區(qū)踏水實驗學校實習小學英語教師，寒假在家也做過英語方面的家教。這些為我積累了豐富的經(jīng)驗。

No pains,nogains.這一直是我的座右銘。我堅信，只要我盡自己最大的努力，我就不會后悔，我也可以做到最好。人生在世，但求無愧于心!

21世紀是知識經(jīng)濟時代，中國的競爭也越來越激烈。對大批人才的需求，是我們教師面臨的嚴峻考驗。作為一名有志青年，我希望也相信自己可以加入到教師這個團結(jié)友愛的大家庭，為小孩子，為貴校，也為整個教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻出自己微薄之力!

我堅信，在貴校老一輩教師的鼓勵幫助之下，我會盡自己最大努力讓自己變得更好?；蛟S，我不一定是最好，但是，我一定最努力。衷心希望您們可以給我一次機會，為我提供一個平臺讓我展現(xiàn)真實的自我。請您們相信，選擇我，您們的選擇不會錯!謝謝您們。

此致

敬禮

求職人：

__年x月x日

教師就業(yè)意向書3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是一名即將畢業(yè)的漢語言文學教育專業(yè)的本科畢業(yè)生!我冀求貴校的語文教師崗位!

有人說：語文是一門最簡單的學科，任何人都能勝任。我恥笑這些人!井底之蛙何以知天下之大!語文是一門以語言為基礎(chǔ)的綜合類學科!上至先秦兩漢，下到近現(xiàn)當代，縱橫上下五千年文化史，古今中外，盡收囊括!沒有深厚的文學功底，缺乏扎實的文學素養(yǎng)，能夠勝任語文老師簡直是無稽之談!

所謂后積薄發(fā)，我在學校四年，廣泛涉獵古今中外文學名著，鉆研語文基礎(chǔ)理論知識。特別是在古代漢語，現(xiàn)代漢語和古代文學，現(xiàn)代文學方面用心獨特!另外課余時間，我自學中國古代文體知識，對詩，詞，歌，賦，曲有深刻的掌握!

作為一名教師，不僅要有深厚的文學功底和專業(yè)素養(yǎng)，還要有對教育事業(yè)的無限熱忱!心猿意馬，走馬觀花，怎能在默默無聞的教育事業(yè)上奉獻一生哪?我出身教育家庭，從小就對教師充滿了憧憬!上學期間我積極參加社會實踐鍛煉，并且一直在業(yè)余時間做家教。暑假期間和同學辦培訓班，頗受到家長好評。

教育理論知識是一名教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，對教育心理學，語文教法得心應(yīng)手是教師必備的責任!劉禹錫的一首詩作為我四年的總結(jié)：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。四年的磨練，終成一劍。

紙上談兵，何以鋒芒必露;千錘百煉，方現(xiàn)真金。

希望能在貴校開拓一片天地!為貴校貢獻一分力!

此致 敬禮!

求職人：

日期：

教師就業(yè)意向書4尊敬的伯樂：

您好!首先感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信。

我是____學校____專業(yè)的學生，借此擇業(yè)之際，我懷著一顆真誠的心和對事業(yè)的渴望與執(zhí)著追求，真摯的向您推薦自己。

自20__年9月份踏入幼師至今，我從一個懵懂無知的少年逐漸成長為現(xiàn)在穩(wěn)重大方的畢業(yè)生，通過學習，我掌握了各種知識和技能技巧，并能很好的應(yīng)用到現(xiàn)實中，期間我不斷的完善自己，努力提高自身素質(zhì)與涵養(yǎng)，并按期完成學習任務(wù)保證了學業(yè)的順利進行。

在校期間，我選修的是鋼琴，這也正是我的愛好及特長，我熟悉線譜和簡譜，并能對兒歌進行自配伴奏便彈邊唱，此外，聲樂也是我的愛好，20__年我順利通過了中國歌劇舞劇院美聲唱法的八級。除此之外，業(yè)余時間我喜歡看書，以此增長知識開拓眼界。

在老師和同學的眼中，我是一個熱愛集體，關(guān)心同學，待人真誠，懂事聽話的學生，是同學的好朋友，是老師的好助手，我自認為我不是一個不思進取游手好閑的壞孩子。因為在校期間一直擔任班委，所以具有很好的組織協(xié)調(diào)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通力。此外，我還向?qū)W校遞交了入黨申請書并時刻以黨員的要求來要求自己，不斷地學習和提高自身。

“孩子，做幼師不容易，希望你能成為一個真正的幼教人!”這是一位幼兒園園長講給我的心得與期望。我自認為我已經(jīng)邁出了第一步，而且正努力邁出人生轉(zhuǎn)折的第二步，通過多次的實習我也了解了，除非真心的熱愛孩子，熱愛這崗位，否則是無法勝任的，我將銘記園長老師的話，通過自己的努力去做一名真正的幼教人!尊敬的伯樂，請您相信，我不會讓您失望，希望貴園能給我一個展示自我的機會，給我一片藍天，我會為您涂上最美麗的色彩，給我一個機會，我不會讓您失望!

我是一匹初出茅廬的千里馬，您會是我的伯樂嗎?

此致

敬禮

求職人：

__年x月x日

教師就業(yè)意向書5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是商洛學院英語06級的學生，將于20__年7月畢業(yè)，我有志于在教育戰(zhàn)線上發(fā)揮自己的光和熱。

家庭的熏陶，形成了我吃苦耐勞的精神，多年的磨煉鑄成了我意志堅強的性格，學校的教育使我具備了我勝任未來教育工作的專業(yè)文化素質(zhì)。

大學三年，我日趨成熟，學校的人文學術(shù)氣氛培養(yǎng)了我的道德情操、養(yǎng)成了我良好的學習習慣，我時時嚴格要求自己，事事嚴格要求自己，使我在多個方面都有了飛躍的進步。

在學習上，我深知學習是學生的天職，如果不努力學習將不能勝任未來工作的挑戰(zhàn)。本人除努力學習自己的專業(yè)課程外，還積極的拓展知識面，在校期間，多次獲得三等獎學金，除此之外，為了適應(yīng)新時展的需要，在課余時間廣泛涉獵計算機、管理知識，至此，我已能熟練操作office辦公自動化。全國普通話水平測試二級乙等證書等等。

在工作方面，我已初步顯示了自己在協(xié)調(diào)學生工作方面的才能。從大一開始，我一直擔任系團總支宣傳委員、校宣傳部工作以及寢室長之職，積極配合系部做好學生工作。

敬業(yè)方面，在洛南縣楊圪嶗中學實習期間，我不斷向老師們虛心請教，認真工作，獲得了老師和同學們的好評，取得了優(yōu)異的成績。三年中我未間斷過家教工作，我教過各個年齡段的學生，從中獲益匪淺，一方面，我了解了不同學生的心理發(fā)展及學習上的要求，另一方面，對初、高中的課本有所初步掌握，這對未來的教育事業(yè)，會有很大幫助。

在文娛體育方面，我積極參加體育鍛煉，三年中，體育成績一直是優(yōu)等，曾參加校運動會并多次獲得獎項除此之外我具有深厚的寫作功底和較好的書法水平。

在思想道德方面，對教育事業(yè)，我充滿熱情，深知“十年樹木，百年樹人”的道理，教育事業(yè)的興衰成敗關(guān)系到一個國家、一個民族的興衰成敗，我愿在教育事業(yè)中盡一份綿薄之力。貴校在教學上嚴謹求實的風格吸引了我，我很希望我能有幸的成為貴校中的一員，我會為貴校的教育發(fā)展而努力，我相信，我會成為一名合格的教師。最后，懇請貴校給我一個機會來證明自己的能力。

祝貴校事業(yè)蒸蒸日上，百尺竿頭更進一步!敬侯佳音!

此致

篇（2）

說起陳曦的白蟻致富路，還得從一棵樹說起。2000年7月的一天，陳曦家附近一棵百年樹齡的老樹轟然倒下，直接砸中停在院子里的3輛汽車，所幸沒人受傷。造成老樹倒下的“兇手”竟然是白蟻，大樹根部早被蛀蝕空了。此后，居民們走路時都小心翼翼避開大樹，唯恐被大樹砸中?？申愱貐s特別興奮，他撥弄著白蟻，做出一個重大的決定，他要專門開一家滅白蟻的公司。

這個決定讓家人與朋友都覺得不可思議。朋友無不擔心：“這是個冷門，市場比較小，有什么賺頭？”可陳曦相信自己的眼光，因為他從資料上看到中國每年因白蟻造成的損失就達20多億元，而且梧州市的白蟻比較多，至今還沒有較專業(yè)的滅蟻公司。

2002年，他的滅蟻公司成立了。想法是美好的，現(xiàn)實是骨感的。2個月沒有一筆生意。他上門推銷時，還時常被別人罵作騙子、神經(jīng)病，吃過不少閉門羹。辛苦倒沒什么，可沒有收益，房租、員工的工資就沒著落，幾個月后，5名工人走了4人，陳曦的滅蟻之路走到十字路口。

一則廣告打開財富之門

2003年“非典”來襲，很多人都在家里不出門，這該如何上門推銷滅蟻生意？陳曦思前想后，想到一個辦法。他用1000元在報紙中縫刊登了一個滅蟻廣告，沒想到正是這不起眼的廣告為他打開了商機?！胺堑洹弊尯芏嗳烁又匾暭依锏男l(wèi)生，開始滅蟲消毒，一些家中發(fā)現(xiàn)白蟻的居民正為找不到專門的滅蟻技術(shù)人員犯愁，無意中從報紙上看到陳曦的滅蟻廣告：200元/次就能消滅白蟻帶來的煩惱。就這樣，陳曦的手機響了，第一筆生意來了。經(jīng)過2個月的忙碌，到月底一結(jié)賬，陳曦一下子賺了10多萬元，嘗到甜頭的他，堅定了干下去的信心。

為擴大廣告宣傳力度，陳曦還在街頭開設(shè)展臺，擺放被白蟻損壞的物件，用實物來展示白蟻的危害，向市民講解防治白蟻的注意事項。很快，“白蟻在你家，我來消滅它”成為很多市民熟悉的廣告語，陳曦的名聲打出來了。

篇（3）

單位性質(zhì)： （1.黨政機關(guān) 2.科研設(shè)計單位 3.學校 4.醫(yī)療衛(wèi)生 5.金融單位 6.國有企業(yè) 7.三資企業(yè) 8.部隊 9.其它）

注冊地址： ?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市） 市（州） 縣（區(qū)）

人事部門聯(lián)系人：_____ 聯(lián)系電話：_____ 郵編：_____單位詳細地址：__________

乙方：

畢業(yè)生姓名：_____ 性別：_____ 政治面貌：_____身份證號：__________

畢業(yè)學校：__________ 所學專業(yè)：_____ 學歷：_____個人聯(lián)系電話：_____

家庭聯(lián)系電話：_____ 家庭通訊地址：__________ 郵編：_____

甲乙雙方按照國家畢業(yè)生就業(yè)政策及相關(guān)規(guī)定，遵守誠實、守信的原則，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，達成如下協(xié)議：

一、甲方應(yīng)保證如實向乙方介紹本單位情況，以及乙方應(yīng)錄（聘）工作崗位的情況，現(xiàn)通過對乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應(yīng)保證如實向甲方介紹自己的情況，現(xiàn)通過對甲方的了解，愿意到甲方就業(yè)并在本協(xié)議約定期限內(nèi)報到。

二、本協(xié)議是甲乙雙方在正式確立勞動人事關(guān)系前，經(jīng)雙向選擇，雙方互為確認對方相關(guān)信息真實可靠并承諾在本協(xié)議規(guī)定的期限內(nèi)建立勞動人事就業(yè)關(guān)系的依據(jù)。

三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自 之日起（工作期限應(yīng)填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業(yè)率）年，工作崗位為_____，工作地點為__________，報到期限為報到期限填寫應(yīng)在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時間太長）年 月前，報到地點為 _____ .

四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫，一般為180天以內(nèi)）天，在試用期內(nèi)乙方的勞動報酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為 _____ 元，在試用期滿轉(zhuǎn)正后乙方的勞動報酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為 _____ 元。

五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國家法律、法規(guī)、政策規(guī)定為乙方繳納社會保險（包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等保險），提供相關(guān)的福利，以及符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和勞動防護用品。

六、甲乙雙方協(xié)商解決乙方落戶問題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；

七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務(wù)員、升學（留學）參加（選調(diào)生、選聘生、大學生志愿服務(wù)西部計劃、“三支一扶”、農(nóng)村特崗教師計劃、入伍等）國家及地方政府項目就業(yè)，無法履行本協(xié)議的情況達成如下約定：（沒有相關(guān)約定的劃斜線（/），不能空格。）

注：1、協(xié)議書要用黑色水性筆填寫，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；

2、協(xié)議書是復(fù)寫的，填寫時請用力，否則后三張不清晰；

3、協(xié)議書不能涂改，若填寫錯，請學生打電話回學校咨詢；

4、若協(xié)議書寄回學校，請寫明學院名稱及收件人姓名；

5、協(xié)議書一式四份，每份都要蓋章；第一聯(lián)交用人單位留存、第二聯(lián)由學生本人留存、第三聯(lián)和第四聯(lián)交學校就業(yè)部門留存。

八、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內(nèi)容的宣傳材料作為本協(xié)議的附件；乙方在應(yīng)聘時所提供的自薦材料亦作為本協(xié)議的附件。

九、雙方簽訂就業(yè)協(xié)議書后，應(yīng)在15個工作日內(nèi)由甲方將本協(xié)議的第四聯(lián)報甲方上級主管部門備案；由乙方將本協(xié)議的第三聯(lián)報乙方所在學校畢業(yè)生就業(yè)工作部門登記，并由學校畢業(yè)生就業(yè)工作部門列入畢業(yè)生就業(yè)方案，辦理就業(yè)相關(guān)手續(xù)。

十、甲乙雙方應(yīng)全面

履行協(xié)議。一方違約，另一方可依法追究其違約責任，并要求其賠償相關(guān)損失。如甲方或乙方未如實向?qū)Ψ浇榻B自己一方情況或隱瞞不良事實，對方可單方解除本協(xié)議，不承擔違約責任。

十一、甲乙雙方協(xié)商一致，可以變更協(xié)議中雙方約定的條款或解除協(xié)議。變更或解除協(xié)議，應(yīng)采用書面形式，由甲乙雙方各執(zhí)一份。

十二、符合下列情況之一，經(jīng)書面告知對方后，本協(xié)議解除：1、甲方被撤銷或依法宣告破產(chǎn)；2、乙方報到時未取得畢業(yè)資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動教養(yǎng)；4、法律、法規(guī)、政策規(guī)定的其它情況。

十三、甲乙雙方因履行本協(xié)議發(fā)生爭議，由甲、乙雙方協(xié)商解決，或提請有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決，也可直接向人民法院提訟。

十四、本協(xié)議一式四份，由乙方所在學校提供。甲方、乙方、乙方所在學校、甲方上級主管部門各執(zhí)一份。

十五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協(xié)議書的一部分。甲乙雙方訂立勞動合同（聘用合同）后，本協(xié)議自動終止。

甲方（用人單位公章）__________

學生簽名：__________

篇（4）

在清初文論中，葉燮《原詩》篇幅不長，卻因其嚴密的邏輯、細致的分析以及全面的概括而占據(jù)著非常重要的地位。雖在當時此書并未產(chǎn)生廣泛影響，但它卻給今人重新審視中國古代文論提供了一個極好的視角。葉燮在《原詩》中使用“才、膽、識、力”來概括文學創(chuàng)作主體所應(yīng)具備的條件。雖已有學者指出其中存在著缺陷，但葉燮此書所持之論仍然不失其精當。葉燮在寫作此書的過程中當受到以下因素的影響：在“記憶／遺忘”控制之下的時代規(guī)訓與文學自律。

一.從傅山不工詩說起

十七世紀的中國所呈現(xiàn)出的種種魅力與風采已漸漸凝成道道謎題。其中最引人注目之處在于晚明歷史本身及“如果這個時代不被打斷”的幻想與慨嘆。在這樣一段奇異的時代，傳統(tǒng)文人視野中謹守奉持的詩文在戲曲、小說的光芒中稍顯晦暗；現(xiàn)代人則嘗試著重新闡釋那段歷史，著力探討其種種可能。

明末清初著名學者傅山在后世學人的視野中，更多地以思想家、書法家、畫家、名醫(yī)形象出現(xiàn)；相對而言，考察分析其詩歌創(chuàng)作及藝術(shù)價值的研究成果較少。此現(xiàn)象背后，自有諸如詩稿的保存、刊刻、流傳等客觀原因。一生的遭際及傅山審美觀的變化也是不可忽視的主觀因素。青年時期的創(chuàng)作暫且不論，明清易代這一巨變于他似乎沒有產(chǎn)生正面影響——“庾信文章老更成”、“詩窮而后工”的古訓并未再次應(yīng)驗。易代巨變給他帶來的首要問題是生存壓力：沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，其他一切都僅是空談；更重要的是，作為明之遺民群體中的重要一員，他必須在某些“大節(jié)”問題上明確堅守自己的立場。應(yīng)當特別注意的是傅山不工詩這一現(xiàn)象與政權(quán)變遷之間的關(guān)系及其背后所隱藏著的思想構(gòu)造與文化內(nèi)涵。

新編晉劇《傅山進京》[1]將民間流傳的傅山僅觀民婦頭發(fā)便可辨癥施藥的傳說移植到了帝王家——普通的孝子一變而成為康熙，患病農(nóng)婦也升級成為太后。此劇實際正是試圖詮釋一種由普適性引出的矛盾。治病救人的理念與病人的夷狄身份使傅山深陷兩難境地，劇情由此達到一個。細究之下便可發(fā)現(xiàn)，治病救人可謂諸種普適性理念或曰“天道”的一種重要表征。不幸的是，傳統(tǒng)中國文人對此又極為重視。所以不僅僅是在明清巨變的語境之下，每次鼎革易代之際都會出現(xiàn)遺老遺少之類的人。人有自由選擇的權(quán)利，代價是必須承擔由此而來的一切后果。傅山有生之年一直與普適性魔力糾纏在一起：明亡之前有著名的“伏闕訟冤”行動；明亡之后，作為明遺民中的領(lǐng)頭人物，又實際參加抗清斗爭。支撐起這一切的精神動力，恰恰源自復(fù)雜的普適性魔力。

這種魔力主要源自儒家文化及令士人頗為自負的道統(tǒng)傳承者身份。很明顯，歷史與文化“記憶”不斷確證著上述觀念；但“遺忘”如影隨形地令士人忽視了時代差異。有趣的是，源遠流長的普適性魔力不僅在中國土地上延續(xù)，其于日本、朝鮮也頗有影響。在古典的東亞朝貢體系中，日本、朝鮮、越南等國通常處于臣服中原王朝狀態(tài)，嚴守夷夏之辨。但是，“在豐臣秀吉發(fā)動壬辰之役（1592）以后的日本、明亡（1644）以后的朝鮮，大體上已經(jīng)放棄了對清帝國的認同姿態(tài)。”[2]在這種內(nèi)外夾攻的狀態(tài)下，有清一代的統(tǒng)治者始終在武力自信與文化自卑的漩渦中掙扎，因而入主中原之后的幾位帝王對爭奪文化統(tǒng)治權(quán)頗為著意?？怠⒂?、乾三帝依次遞進，文化引導(dǎo)與武力壓制并施。“在乾隆三十年的一份諭旨中，乾隆帝對朱熹的夷夏觀做出了重新解讀，實際上修正了以區(qū)域劃分族群優(yōu)劣的觀點。他先講了這樣一段話：‘如內(nèi)中國而外夷狄，此作史之常例，顧以中國之人，載中國之事，若司馬光、朱子義例森嚴，亦不過欲辨明正統(tǒng)，未有肆行謾罵者?！盵3]此處的“亦不過”表明這是一種策略層面的解讀。乾隆棄朱子之綱目，更加高張自身的判斷標準，正凸顯出他從內(nèi)心對朱子甚至整個漢人價值觀的拒斥。因而，策略化地掌控儒家經(jīng)典闡釋權(quán)僅僅指向政治大一統(tǒng)這一最終目的。

無論如何，被時代巨變洪流裹挾著的士人必須徹底交出手中的儒家經(jīng)典闡釋權(quán)。傅山在老年時經(jīng)歷此等痛苦遠甚于中年時經(jīng)歷的單純國變——這是一種現(xiàn)實與精神家園的雙重淪陷。因此，在新朝中，“他只是一個無家可歸的游魂，流浪在異代的蒼茫曠野里，在他和黎明之間，隔著的不僅是自然推移的時間，還有堅如磐石的文化壁障?！盵4]因而，傅山的審美觀與藝術(shù)追求在這些重要影響之下發(fā)生變化，丑與拙成為他獨特的追求。如果說，在書法和繪畫領(lǐng)域，此審美追求尚可令傅山取得較高成就，那么在文學創(chuàng)作領(lǐng)域雖已經(jīng)有韓、孟“險怪”詩風在前，丑拙仍舊難以求得向上一路之渠徑。

二.葉燮與復(fù)數(shù)的“記憶/遺忘”

葉燮的人生與傅山稍有不同。甲申國變時，葉燮年僅十七歲；之后無論是出于何種原因，葉燮參加了清王朝組織的科舉考試，并在四十多歲時中得進士。通觀《已畦文集》，葉燮實比傅山更加深刻地卷入了多重“記憶/遺忘”之中：“余既無所不已矣；而獨不已于畦。若曰此予終其身所已處也，其于畦勤勤而不已者，正以見其無不已也云爾。命之曰已畦，殆夏忘其病，冬忘其寒矣。”[5]從葉燮自述其號之深意的這段文字來看，只有使用復(fù)數(shù)的“記憶/遺忘”才可以更完整地傳達其晚年心態(tài)。首先，葉燮的前朝之思與生活之困糾纏在一起，這一點與傅山相同；但是傅山于甲申之時已到中年，聲名遠播，尚可借行醫(yī)、鬻字來維持生計，葉燮彼時尚無此等能力。其次，葉燮親身經(jīng)歷了康熙帝對江南士人的多重打壓及江南士林精神的日漸坍塌。其中在當時影響頗大的一例是湯斌拋棄舊志，出仕新朝。湯斌認為“以義論之，身在危疆，委屈擔荷，方圓并施，經(jīng)權(quán)互用，總以保固地方，拯救殘黎為念。古之君子當此境界，盡有苦心不可告之人者。及事過險出，人皆服其深心大力，足以宏濟時艱。物望愈重，巨任將歸此一道也?！盵6]與此形成鮮明對比的是葉燮《二棄草堂記》中所記錄的罷官歸隱之思：“寓目則草堂前一二頑石，既非靈璧宣城，又非堯峰湖石。惟山趾之黃沙、石塊，以暇日漸致之。草木皆植四時不花者；花者唯梅桂數(shù)本。梅取其空山歲寒不因人熱；桂則小山之叢招人隱者。世所艷稱牡丹、芍藥，絕種也。此外所見者，朝煙暮靄；所聞?wù)?，樵子牧豎之謳吟，是耳目所接無不為世所棄者。之數(shù)者，雖不敢謂為天地之所棄，而無不可謂為世之所棄也。”[7]葉燮這種深刻的歸隱體驗也可以反證其短暫出仕的經(jīng)歷與內(nèi)心理想之間的差異：“明末清初大量的士人出于多種原因出山為官，卻又有著銘心刻骨的遺民經(jīng)歷，這種鼎革之際深烙在心底的印記不可能不對其為官風格產(chǎn)生影響?！盵8]

從以上分析可以看出，葉燮一生多沉浸于痛苦而矛盾的“記憶/遺忘”中；無論其出仕或隱居都有著合適的理由，也都面臨著相應(yīng)的精神困境。這種獨特的生存狀態(tài)也影響到了他的知識形態(tài)，令他既重古又無法薄今?？梢哉f，傅山在“記憶/遺忘”中形成了單向度的審美觀；葉燮在復(fù)數(shù)的“記憶/遺忘”與對詩史進行深度觀照的復(fù)雜互動中建構(gòu)起了他的創(chuàng)作主體論。

三.才、膽、識、力的“記憶/遺忘”屬性

葉燮關(guān)于才、膽、識、力的討論主要集中在《原詩·內(nèi)篇·下》的第四節(jié)當中。[9]有論者專門指出這部分內(nèi)容存在的問題“就是他沒有在系統(tǒng)里包括‘詩人的感情’這個極為重要的因素?！盵10]并且，“葉燮在《原詩》里離開‘理、事、情’系統(tǒng)而單獨使用‘情’字時，更加清楚顯示出他其實也如常人一樣，把‘情’理解為感情”[11]此論者的確指出了《原詩》當中的特異之處，遺憾的是作者并未嘗試探究造成這一現(xiàn)象的原因；且過分“記憶”了理、事、情三者，“遺忘”了才、膽、識、力的豐富內(nèi)涵。細檢《原詩》，“情”字的確有多重所指，但《原詩》絕非缺失創(chuàng)作者的主觀之情——它已被“記憶/遺忘”有側(cè)重性地處理、包裝成了才、膽、識、力。

關(guān)于才、膽、識、力，葉燮首先給予了綜合性、總體性的定位：“此四言者所以窮盡此心之神明?！毙枰貏e注意的是葉燮提到的“心”概念，它是“中國古代文藝心理學的基本范疇之一。一般表示人的內(nèi)覺、思維、情感、意志等心理活動，相對于客體對象‘物’而言是認識、觀賞、創(chuàng)造的主體，又是統(tǒng)攝五官感覺的首腦器官，是表征心理實體大腦與精神活動的符合概念?！盵12]通過以上定義可以看出復(fù)雜的“心”概念在葉燮那里等同于才、膽、識、力四者的有機融合。同樣值得注意的是，作為傳統(tǒng)文人葉燮自己也有一定數(shù)量的詩文作品；雖然創(chuàng)作成就有限，但足以令他深深體驗創(chuàng)作主體心理及創(chuàng)作過程的種種狀態(tài)。因此說葉燮詩學系統(tǒng)中缺失創(chuàng)作者的主觀情感，未免武斷。

在定位才、膽、識、力之后，葉燮對此四者分而論之。首先，“識為體而才為用”。作者必須進入主動“記憶”狀態(tài)，學習歷代名家作品，這是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。只有這樣才能為日后的創(chuàng)作提供參考評價的標準。同時，葉燮又強調(diào)了學習之時，斷不可人云亦云，“非夫必謂人言之不可憑也；而彼先不能得我心之是非而是非之，又安能知人言之是非而是非之也！”只有“遺忘”掉俗世之俗見，“不隨世人腳跟，并亦不隨古人腳跟，”才能見出名家與真我的風采。換言之，提升“識”的重要性，即是告誡學習創(chuàng)作者“記憶/遺忘”的重要性，其結(jié)果是取之其中又超出其外，終達“自然之文章”。其次，“識明則膽張”。葉燮強調(diào)，“文章一道，本抒寫揮灑樂事，”通過“記憶/遺忘”的方式增長“識”之后，便可以體驗縱情于創(chuàng)作所帶來的種種歡樂，根本不需要顧及古人之法，今人之譏。接著葉燮又列舉種種現(xiàn)象來展示、證明了無膽之人在創(chuàng)作時因過于“記憶”了種種俗世之“格”、“矩度”，卻“遺忘”了自身暢所欲言才更為重要。這一反面例證活脫脫勾勒出了當時的文病。第三，“惟膽能生才”。葉燮認為真正有才之人絕不會“斂才就法”，甚至于以拘泥于某種法而沾沾自喜。囿于這種創(chuàng)作狀態(tài)的人同樣是令“記憶/遺忘”的天平失衡，將自身的獨特價值徹底拋棄，從而也拋棄了創(chuàng)作出好文章的一切可能。與前述兩者主要從反面論述不同，葉燮在此處直接從正面切入，描述了有才之人神采飛揚的狀態(tài)：“縱其心思之氤氳磅礴，上下縱橫，凡六合以內(nèi)外，皆不得而囿之；以是措而為文辭，而至理存焉，萬事準焉，深情托焉，是之謂有才?！睆倪@一句話可以看出，葉燮真正推崇的是那種將外在之法與內(nèi)心之思、所取之辭與所達之意、“記憶”與“遺忘”三者均調(diào)整到平衡的最佳創(chuàng)作狀態(tài)。第四，“惟力大而才能堅”。此處葉燮特別以登山為喻，強調(diào)“無力則不能自成一家”，而這自成一家的過程，又必須“記憶”自己之力的巨大作用，必須勇敢“遺忘”依傍他人的種種好處。須知，高張己身之力的過程并不令人愉快，因為它要求創(chuàng)作者從古人與今人能給自己帶來無限好處這一假象中驚醒，清楚地認識到自身曾經(jīng)得意的種種好處原來竟是“穿窬鄰人之物以為己有”——這種令人不齒的行為同時也是“記憶/遺忘”在此所揭示出的創(chuàng)作與道德雙重困境。

最后，葉燮得出結(jié)論“四者交相為濟，茍有所歉，則不可登作者之壇?！痹谡麄€的論證過程中，葉燮的確未直接提到創(chuàng)作者的主觀情感，但又處處涉及此內(nèi)容。第一，“當先研精推求乎其識”。學習前人作品既要有巨大的熱情做為動力，又要有冷靜的頭腦來條分縷析其妙處。很明顯，這是對創(chuàng)作者情感的一種高水平要求。其次，“文章一道，本抒寫揮灑樂事，”如果說“抒寫”與“揮灑”比較委婉，那么“樂事”一詞已經(jīng)直接點出了創(chuàng)作者主體情感狀態(tài)了。之后，葉燮又在描述有膽與有才時對“樂事”做了進一步發(fā)揮?？梢钥闯?，在葉燮的詩學體系中，“情”一字被賦予了特定的含義，因而作為創(chuàng)作者主觀之“情”就必須尋找另外的方式來表達。葉燮最終采用了才、膽、識、力四字來展示他對創(chuàng)作主體復(fù)雜感受的理解——創(chuàng)作者主觀之情已經(jīng)融入了才、膽、識、力中，不可分割。

總之，葉燮其人一生都糾結(jié)于“記憶/遺忘”這一內(nèi)外交加的困境中，既懷念舊朝，又不得不面對現(xiàn)實，最終出仕表明他在某種程度上對新朝的妥協(xié)與認同；其嚴密的詩學體系也受到這種來自現(xiàn)實巨變的復(fù)雜影響，從而使得崇古而不薄今成為該體系的重要論點；葉燮的創(chuàng)作主體論將作者的主觀之情圓融流暢地“記憶/遺忘”為了才、膽、識、力。

注釋：

[1]鄭懷興：《傅山進京》，《戲劇文學》2008年第3期

[2]葛兆光：《宅茲中國》，中華書局，2011年2月，第166頁

[3]楊念群：《何處是“江南”？》，三聯(lián)書店，2010年7月，第281頁

[4]李憲堂：《傅山的孤獨》，《讀書》2012年第6期，第77頁

[5]葉燮：《已畦文集》，《叢書集成續(xù)編》第152冊，臺北新文豐出版公司，1988年1月，第498頁

[6]轉(zhuǎn)引自楊念群：《何處是“江南”？》，三聯(lián)書店，2010年7月，第202頁

[7]葉燮：《已畦文集》，《叢書集成續(xù)編》第152冊，臺北新文豐出版公司，1988年1月，第496頁

[8]楊念群：《何處是“江南”？》，三聯(lián)書店，2010年7月，第203頁

[9]本文所引《原詩》均為人民文學出版社1979年版，以下不再注明。

[10]鄧昭祺：《葉燮論杜甫——缺失初探》，《文藝理論研究》，2007年第4期，第68頁

篇（5）

本文通過對天津師范大學津沽學院藝術(shù)設(shè)計系四個年級學生就業(yè)觀念、意向以及學生在求職過程中遇到的困難和問題加以分析。我學院藝術(shù)設(shè)計系共有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影4個專業(yè)，且均為普通本科三批藝術(shù)類招生專業(yè)。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷170份，收回有效問卷158份。調(diào)查對象分別為我系大一至大四學生，其中大一人數(shù)占43.03%，大二和大三學生分別占4.43%和17.72%，大四應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比率為34.81%。其中女生人數(shù)占比64.56%，男生占比35.44%。

本次調(diào)研以自制問卷的形式通過電子問卷網(wǎng)站完成調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括學生基本情況，就業(yè)意愿，就業(yè)困難以及希望學校在何方面提供就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。意在了解我系學生對于自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時通過分析數(shù)據(jù)找出現(xiàn)階段我系學生在求職和就業(yè)方面遇到的困難，總結(jié)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生求職特點，增強學院在此類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面的針對性，更好的為學生服務(wù)。

二、調(diào)查基本情況及結(jié)果分析

1.對工作崗位的選擇意向

圖1.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生對工作崗位的選擇意向

由圖1可以看出超過半數(shù)的同學選擇了和專業(yè)比較對口的設(shè)計公司以及文化傳媒企業(yè)，所占比例為50%和51.26%。希望從事藝術(shù)教育工作的人數(shù)比率約為23.4%，而有意愿考取政府機關(guān)和事業(yè)單位公務(wù)員的學生人數(shù)分別為14.56%和27.22%。

相比于穩(wěn)定的中小學教師、公務(wù)員崗位，學生們還是更加偏向于與專業(yè)切實相關(guān)的社會單位就職，這與我系學生相對活潑不希望受約束的普遍個性有關(guān)系，設(shè)計類專業(yè)比較突出培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)造，學生的擇業(yè)具有對口性高、專業(yè)指向性強的特點。在這一調(diào)查中，更值得我們注意的一點是選擇了自主創(chuàng)業(yè)的學生也占到了很大一部分比例，隨著經(jīng)濟發(fā)展，就業(yè)形勢不斷變化，國家也出臺很多政策鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開拓更多個人職業(yè)發(fā)展途徑。因此，近32%的創(chuàng)業(yè)選擇比例大大證明了現(xiàn)階段大學生自主創(chuàng)業(yè)的強烈意愿。

2.就業(yè)地點的選擇意向

圖2.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生就業(yè)地點選擇意向

我學院位于天津市，現(xiàn)京津冀一體化發(fā)展趨穩(wěn)，很多利好政策非常吸引廣大高校畢業(yè)生在這一區(qū)域擇業(yè)。并且作為直轄市，文化經(jīng)濟的中心區(qū)域，有超過50%的同學選擇在天津就職。由于諸多高級文化傳媒企業(yè)落戶北京，25%的同學選擇到北京工作，認為可以提升個人職業(yè)能力的起評標準，但北京職場競爭相對激烈，對學生的專業(yè)能力要求高，這對于學生的擇業(yè)還是有一定影響。周邊省市的選擇比例相對較少，而比較南方的生源也有少部分同學選擇回鄉(xiāng)就業(yè)。

由此可見，藝術(shù)設(shè)計類學生對就業(yè)地的選擇還是以經(jīng)濟發(fā)達的一線城市以及沿海城市為主，相對比較集中。從各省市的生源來看，還是希望留在畢業(yè)地的學生占大部分。

3.藝術(shù)設(shè)計類學生對入職第一年的薪資期望

圖3. 藝術(shù)設(shè)計類對入職第一年的薪資期望

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)大類的學生對入職第一年的初始薪資期待略偏高，選擇3000-5000元的學生占50%，將近30%的學生選擇2000-3000元。由于大部分學生選擇的就業(yè)地點為京津兩地，部分學生還要考慮生活成本，因此選擇3000元以上第一年薪資的同學會受到這些原因影響。同時藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生在校期間學費普遍在每年2萬元左右，加上生活費、學習用品采購，四年平均需花費近10萬元。在經(jīng)過四年學習之后，學生會抱有希望盡快收回學習成本的想法，新入職或?qū)嵙暺诘男劫Y期望會略有不切實際，這成為學生在畢業(yè)后未能及時就業(yè)的一個很重要的影響因素。

4.藝術(shù)設(shè)計類學生畢業(yè)后期望就職時間

圖4. 藝術(shù)設(shè)計類學生畢業(yè)后期望就職時間

由圖4可以看出，將近半數(shù)的學生是希望在畢業(yè)后立即有接收單位能夠順利走上工作崗位的，更有26.48%的同學選擇至少在畢業(yè)后半年內(nèi)要找到工作。這一數(shù)據(jù)說明同學們的就業(yè)意愿還是相對比較積極的，"一畢業(yè)就失業(yè)"的現(xiàn)象在多年后為現(xiàn)階段的學生敲響了警鐘。多數(shù)同學希望能夠在相應(yīng)的時間完成相應(yīng)的身份轉(zhuǎn)換，縮短空窗期時間，為自己在未來職場的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但仍有部分學生希望在畢業(yè)后給自己留有一段時間用來畢業(yè)旅行，尋找目標，確定方向等。

先就業(yè)還是先擇業(yè)，對于學生來說依然是個很困難的選擇。對于技術(shù)性占主導(dǎo)的專業(yè)來說，職業(yè)競爭激烈，淘汰機制殘酷，如果沒有非常扎實穩(wěn)定的專業(yè)素質(zhì)，那對學生來說擇業(yè)的幾率就會大打折扣，會以先就業(yè)為主。而仍有部分學生顧慮第一份工作沒有一個很好的平臺或者發(fā)展空間，對自身的未來職業(yè)規(guī)劃造成局限。

5.影響就職的最主要因素

圖5.藝術(shù)設(shè)計類學生認為影響就業(yè)的主要因素

調(diào)查表明，學生認為影響就業(yè)的主要因素中"實踐和工作經(jīng)驗"這一選項占56.33%，"專業(yè)知識"占13.29%。由此可見學生認為僅在學校完成專業(yè)知識的學習在實際職場的運用是遠遠不夠的，對于技術(shù)性的專業(yè)來說，用人單位比較看重求職者的技術(shù)運用能力。在校成績優(yōu)秀并不一定等同于在職場上能有出色表現(xiàn)，現(xiàn)在用人單位在招聘啟示上都會出現(xiàn)"有工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用"的字樣，這對沒有工作經(jīng)驗的學生來說是一個擇業(yè)考驗。對此，校企合作機制的完善，社會實踐的增加顯得尤為重要。

除此之外溝通表達能力和社會關(guān)系這兩方面分別占15.82%和7.59%，說明除了專業(yè)素養(yǎng)之外個人綜合能力也很值得學生關(guān)注。學校知名度這一選項所占比例為3.16%，良好的學校聲譽和社會評價也會提高學生就業(yè)的成功率。對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生來說英語能力和外形條件對就業(yè)來說影響并不明顯。

6.學生認為可能會在求職中遇到的困擾

圖6. 學生認為可能會在求職中遇到的困擾排序

表1. 學生認為可能會在求職中遇到的困擾排序

根據(jù)圖6和表1的數(shù)據(jù)，學生認為自身缺乏的能力主要為實踐經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)，排在平均第三位的為對口專業(yè)選擇范圍狹窄。求職信息缺失、社會關(guān)系缺乏和政策解讀不到位等因素排名中部，而職場的不公平競爭和其他因素在學生的心理影響因素的末位。

7.學生傾向如何在應(yīng)聘過程中凸顯自己

圖7.學生傾向如何在應(yīng)聘過程中凸顯自己

從統(tǒng)計結(jié)果看，超過50%的同學都選擇了突出自己的學習能力和特長，并且充分了解應(yīng)聘單位。相比于突出個性和在面試過程言談和面試儀表上更多的同學認為應(yīng)聘工作還是憑實力比拼，希望能有相對公平透明的環(huán)境進行良性競爭。但是也比較明顯的突出了學生在自身應(yīng)聘規(guī)劃中對于簡歷制作以及面試階段的禮儀和舉止方面不夠重視，這會讓學生在很大程度上錯失掉部分求職機會。學院在相關(guān)的應(yīng)聘技巧方面的培訓應(yīng)該加強，使學生端正態(tài)度，找到自身漏洞，提升求職成功率。

8.學生選擇獲取就業(yè)信息的渠道

圖8.學生獲取就業(yè)信息的渠道

接受調(diào)查的學生中54.4%的學生選擇會通過招聘網(wǎng)站求職，希望有親朋和教師介紹推薦就職的占47%和49%，而選擇通過學院的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站和各類學院招聘會、宣講會來得到招聘信息的同學只占到38.6%和43%。而距離我們生活越來越遠的紙媒選中率僅達到18.35%

由此可見，學院在學生就業(yè)方面提供的支持和幫助仍距離學生需要有一定距離，親朋和教師的一對一就業(yè)指導(dǎo)和推薦會讓學生就業(yè)更有針對性，同時也有可能造成學生真實的就業(yè)意愿被強行改變，成為被動就業(yè)的現(xiàn)象。

9.學生期望得到學院的就業(yè)幫助

圖9. 學生期望得到學院的就業(yè)幫助

由圖9可見，學生仍然以相關(guān)專業(yè)實踐能力提升為主要訴求，可以明確的反映出現(xiàn)階段我們既有的教學模式和教學內(nèi)容應(yīng)向應(yīng)用型改革，并且加強校企合作，完善實踐育人機制，滿足學生的實習實踐需求，并保證學生實踐安全。由于學生的實習機會有待增加，所以他們對現(xiàn)階段市場就業(yè)形勢了解并不詳盡，作為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引領(lǐng)學生完成符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重學生的求職準備階段技能培訓。

隨著國家加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持和幫助，提出"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"政策，加大對有創(chuàng)業(yè)意愿的同學扶持力度，有針對性的提高自身創(chuàng)業(yè)能力。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生就業(yè)對策

通過以上數(shù)據(jù)分析我們看到，藝術(shù)設(shè)計類學生就業(yè)意向相對單一，對自身能力認知還有待提高，擇業(yè)的針對性和指向性較強。因此我們在對學生的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面需要積極引導(dǎo)，使他們端正就業(yè)心態(tài)，認清自身價值，提升就業(yè)擇業(yè)的競爭力。

1.端正就業(yè)心態(tài)，有效提升學生自我認知能力，樹立正確就業(yè)觀。無法端正心態(tài)準備就業(yè)的大學生，大量的涌入社會，卻遭遇了前所未有的就業(yè)難題和就業(yè)壓力。因現(xiàn)實狀況與心中期望的極大差距，導(dǎo)致了不少大學生心中落差太大，從而也引起了一些不必要的社會問題。

他們掌握的往往是書本知識，沒有實際工作經(jīng)驗，能力欠缺，卻也很難放下姿態(tài)，苦累的工作不做，工資低的工作不做，不體面的工作不做。因此要清楚的明白自己需要什么工作，需要在工作得到什么，正確的評估自己的實力。

自我認知簡單來說就是一個人對自己的了解程度。我們總覺得我們了解自己多過別人，因為自己是不會和自己說謊的。可是自我認知并不完全關(guān)乎誠實，它會受限于我們的視角，自我認知度的高低也會受到我們的欲望和目標影響。自我認知度高，你會更自信，會更有安全感，讓你對自己的人生有更好的規(guī)劃。只有清晰自己，了解自己才能在職業(yè)選擇上找到正確的方向，作出符合自身特點的決定。

2.注重第二課堂建設(shè)，把握實習實踐機會，提升自身競爭力。參加實踐活動是認知社會角色，適應(yīng)社會規(guī)范，提高服務(wù)社會技能，加速個人社會化進程的內(nèi)在要求，也是學生按照社會需要，完善自身知識能力結(jié)構(gòu)，明確就業(yè)方向，不斷提高自身社會競爭力和就業(yè)競爭力的現(xiàn)實要求。

篇（6）

簡析：設(shè)小明每月通話時間x分鐘，每月話費為y元。

則y1＝0．4x＋30＋6＝0．4x＋36，y2＝0．6x，y1－y2＝－0．2x＋36，當x＝180，y1＝y(tǒng)2；當x＞180，y1＜y2；當x＜180，y1＞y2。

若小明每月通話時間為180分鐘時，可選擇任何一家，若小明每月通話時間超過180分鐘，應(yīng)該選擇中聯(lián)通130網(wǎng)，若小明的每月通話時間不到180分鐘，應(yīng)選擇中國移動的“神州行”儲值卡。

篇（7）

我國在現(xiàn)如今的社會生活中，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們能夠在生活中接受到更好的教育，能夠為國家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才，這樣也就為社會生活中的發(fā)展做出了很大的貢獻，為國家發(fā)展做出貢獻。

1目前大學生就業(yè)率

目前的社會生活中，大學生在社會生活中是能夠直接接觸到社會生活的一種人，我國自從改革開放以來，在生活中更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)在的大學生活中，有了很多的專業(yè)，這樣也就使得越來越多的大學生能夠進行自己喜歡的專業(yè)的學習，根據(jù)教育部頒布的《2009年大學畢業(yè)生就業(yè)排行榜》可以很清楚的看出，本科畢業(yè)生中工學專業(yè)最為熱門，其中采礦工程，石油工程，礦物加工工程，地質(zhì)工程，冶金工程等七個專業(yè)的就業(yè)率到達百分之九十五，在其中列出的六十八個工學專業(yè)中的就業(yè)率都達到百分之七十以上，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)也是一樣，每年的就業(yè)率也是很可觀的[1]。

2大學生期待的就業(yè)服務(wù)范圍

在目前的社會生活中，每年都會有很多大學生畢業(yè)，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)也是一樣，每年都會有很多大學生在畢業(yè)之后選取了自己喜歡的就業(yè)環(huán)境，利用自己的所學來為社會生活中的各方面做出貢獻，根據(jù)調(diào)查，很多大學生在畢業(yè)之后的就業(yè)服務(wù)范圍一般都會更加的在意一下幾個方面:①與用人單位的溝通，交流；②實習信息和機會；③就業(yè)相關(guān)的法律，法規(guī)，政策輔導(dǎo)；④就業(yè)素質(zhì)拓展訓練大學生在現(xiàn)在的社會生活中，也更加的注重就業(yè)相關(guān)政策、法規(guī)的關(guān)注，大學生在現(xiàn)在的社會生活中能夠更好地為自己的未來負責[2]。

3有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)大學生就業(yè)求職渠道

在現(xiàn)在的社會生活中，大學生的就業(yè)求職一般都是需要各種各樣的渠道來進行的，大學生的就業(yè)求職渠道大致上可以分為以下幾個方面。3.1校園招聘會在各大大學校園生活中，經(jīng)常會舉辦各種各樣的招聘會，這個時候大學生在生活中就可以利用這個機會來使得自己能夠成功就業(yè)，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生也是如此，可以利用校園招聘會使得自己能夠成功的就業(yè)[3]。3.2家庭，老師，朋友等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)在的社會生活中，大學生畢業(yè)之前，家長一般都會通過自己的關(guān)系網(wǎng)來為自己的孩子找一份合適的工作，其中，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生也是不可避免的，很多有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生在除了利用家長的關(guān)系網(wǎng)或者老師，朋友的關(guān)系網(wǎng)來為自己找工作，實現(xiàn)就業(yè)的問題。3.3社會及網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達的時代，在網(wǎng)上可以找到自己想要的各種信息，各種用人單位也將自己的招聘要求到網(wǎng)絡(luò)上，完成自己的求職應(yīng)聘的目的。

4有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)大學生就業(yè)單位類型

就目前的有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生的就業(yè)單位類型來講，很多的有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生在畢業(yè)之后進行就業(yè)單位的選擇的時候，更多的有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學畢業(yè)生愿意去國有企業(yè)進行就職，在工作地點方面，更加的傾向于省會，沿海開放城市和家鄉(xiāng)附近地區(qū)進行就職，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生在進行就業(yè)單位的選取的時候，并不是僅僅的只在意所選就業(yè)地區(qū)的未來經(jīng)濟發(fā)展水平，而且還注重個人的職業(yè)發(fā)展機會，以及所選地區(qū)對個人生活和家庭便利的程度。

5有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)大學生就業(yè)求職壓力問題

在現(xiàn)在的社會生活中，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生在就業(yè)求職的時候，會具有很大的壓力，影響到自己的就業(yè)。5.1缺乏工作經(jīng)驗和實踐能力在現(xiàn)在的社會生活中，很多有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生在學校能夠很好地進行學習，但是并不能具有很強的實踐能力，這樣也就使得有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)大學生在進行就業(yè)求職的時候會出現(xiàn)各種各樣的問題，出現(xiàn)很大的壓力。5.2求職競爭力在現(xiàn)在的社會生活中，每年都會有很多大學生畢業(yè)，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)也不例外，每年都會有很多大學生畢業(yè)，但是就業(yè)崗位并不能隨著畢業(yè)學生的增多而增多，所以就會使得就業(yè)具有很強的競爭力。5.3自身缺乏求職定位在現(xiàn)在的社會生活中，很多有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生在大學生活中進行學習的時候會學習很多與該專業(yè)有關(guān)的知識，但是這樣并不能使得有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生對自己有一個很強的定位，使得自己在畢業(yè)之后進行就業(yè)求職的時候出現(xiàn)自身缺乏準確定位，不能明確自身的能力，找到適合自己的工作，產(chǎn)生壓力，影響社會發(fā)展。5.4對企業(yè)不了解很多大學生在學校中進行學習的時候并不能對相關(guān)企業(yè)進行有效的了解，這樣也就使得在畢業(yè)之后出現(xiàn)不知道該干什么的現(xiàn)象，在進行就業(yè)求職的時候產(chǎn)生很大的壓力。

6結(jié)語

我國在現(xiàn)在的社會生活中，在經(jīng)濟生活能夠更好地進行發(fā)展的同時，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，在現(xiàn)在的社會生活中，就目前來講，有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生能夠有很好的就業(yè)形勢，這樣也就能夠使得有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)的大學生能夠為社會生活更好的做出貢獻，為國家發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]李金春.2013年有色金屬行業(yè)相關(guān)專業(yè)大學生就業(yè)意向分析與研究[J].科技視界,2013(27):230-231.

篇（8）

中經(jīng)濟的不斷發(fā)展是依靠人才來支撐市場，而現(xiàn)在對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的要求越來越高。在藝術(shù)設(shè)計這方面不僅需要專業(yè)的理論知識，還需要扎實的實踐技能，這些需求無非就成了高校藝術(shù)設(shè)計教育的難題。目前，我國很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在理論和實踐教學內(nèi)容上脫軌，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學并不重視，這也是嚴重影響高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要因素。高校應(yīng)該明白就業(yè)導(dǎo)向的重要性，加強實踐和理論并重，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學體系。

一、目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)近幾年的情況來看，高校招生的規(guī)模慢慢處于穩(wěn)定狀態(tài)，也就是說，高校的發(fā)展已經(jīng)從前期的積極階段邁向社會發(fā)展的腳步，更明白教學體系的建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要因素?？偠灾?，為了能夠開辦更好的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，給社會輸出更多的人才，設(shè)計專業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展成了每位藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育人關(guān)注的重大問題[2]。藝術(shù)設(shè)計其實也屬于人文社會科學，它對人才的技術(shù)和藝術(shù)方面的要求非常的高，不僅僅注重知識和技能的掌握，更重要的是能夠激發(fā)同學們在設(shè)計中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。近幾年來，在設(shè)計方面有了新的理念和手段，設(shè)計人才也可以說是大量涌出。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型設(shè)計人才，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的時候仍然存在很多問題。首先，專業(yè)方向的劃分太過于細節(jié)化，使得整個課程的結(jié)構(gòu)失去比例，缺少對未來設(shè)計發(fā)展趨勢的教學，讓學生學習設(shè)計的時候失去了專業(yè)素養(yǎng)，從而造成就業(yè)困難。其次，如今的教學模式太過于單一化，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學中過分的要求學生技能的提升，把教學的重心都放在了構(gòu)圖、配色、原理等方面，忽略了他們的實踐能力，失去創(chuàng)新意識，這樣一來就很難滿足人才市場的需求。最后，設(shè)計專業(yè)理論和實踐已經(jīng)開始混淆，沒有一個清楚地劃分，讓課堂更加的隨意化，理論和實踐無法聯(lián)系在一起，教學手段和方式太過于單方便，師生之間無法進行互動。根據(jù)這些現(xiàn)狀，我國高校應(yīng)該對提高設(shè)計人才綜合素質(zhì)改變培養(yǎng)模式。

二、高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的模式

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高課內(nèi)實踐教學力度

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，它的實踐性非常的強，這也是高校教學應(yīng)該重視的問題，以學生掌握的理論基礎(chǔ)和實踐能力作為教學的最終目的，分析出當?shù)厝瞬攀袌鲈谖磥淼陌l(fā)展，找出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的切入點，理論結(jié)合實際，構(gòu)建具有特色的教學體系，讓同學們從理論的學習中延伸到實踐設(shè)計中。高校可以聯(lián)合企業(yè)，讓企業(yè)給出真實的設(shè)計項目，把這些項目直接應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計教學中，在項目貫穿中認真地研究教學方法，把握好教學的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，在教學中及時給予評價[3]。通過這樣的實踐方式把理論和實踐結(jié)合，讓學生從傳統(tǒng)的被動到主動，教學課堂引用真實項目可以提高同學們的動手能力，而且在課堂教學設(shè)計上一定要讓理論和實踐相等，把作業(yè)的重視程度轉(zhuǎn)到實踐中。項目在課堂教學中，可以讓同學們設(shè)計出與行業(yè)未來發(fā)展有關(guān)的新的設(shè)計手法，不斷的讓他們提升自我專業(yè)技能。

2、建設(shè)實訓工作室，提升實踐教學質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅僅是在課堂上的圖紙上，更要把藝術(shù)設(shè)計這個技能展現(xiàn)在實踐中，讓設(shè)計更加適應(yīng)于社會的需求。而這樣一個需求必須通過高校反復(fù)的培養(yǎng)，高校實訓工作室的建設(shè)可以給學生提供一個實踐的地方。根據(jù)社會發(fā)展的就業(yè)需求，校內(nèi)建設(shè)實訓工作室可以讓設(shè)計專業(yè)更加有特色，更加適應(yīng)教學結(jié)構(gòu)，用社會上的不同崗位開發(fā)不同的教學體系，培養(yǎng)出不同能力的人才，打破傳統(tǒng)對藝術(shù)設(shè)計的限制。通過工作室讓專業(yè)更加的標準化，營造出社會和學習零距離的氛圍，企業(yè)項目在實訓工作中可以得到訓練，學生又可以根據(jù)企業(yè)的需求直接進行對接。學生可以根據(jù)自身的能力和對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，提升自我，把傳統(tǒng)教學模式取而代之，讓同學們從被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動學習探究和實踐。在整個項目實踐中，把學生看成是項目的主體，提高他們在社會中的競爭力。

3、構(gòu)建校外實踐實訓基地，保證就業(yè)質(zhì)量。

校內(nèi)外建設(shè)實訓基地不但可以解決高校就業(yè)困難的問題，還能提升就業(yè)的質(zhì)量，學生在學習藝術(shù)設(shè)計中，一大部分的作業(yè)都是通過實踐來完成的。通過實訓可以更加真實的接觸的項目本身，從而更容易去理解教學的內(nèi)容，讓他們學會理論與專業(yè)技能相結(jié)合，有目的的對實訓項目進行設(shè)計，積累工作中的經(jīng)驗。通過校外實訓不但可以鞏固他們的理論知識，還能培養(yǎng)他們對未來市場的一個看法，高?？梢月?lián)合企業(yè)進行互動，讓學生可以真正接觸到社會，了解市場的行情，給他們鍛造的陣地，從而去解決實踐的問題[4]。

結(jié)論

總而言之，高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，一定要從市場需求為出發(fā)點。構(gòu)建符合專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，設(shè)置出科學的教學體系。建立校內(nèi)工作室和實訓基地，聯(lián)合企業(yè)，給出真實的設(shè)計項目，把學生看成項目的主體，為社會培養(yǎng)出更專業(yè)的設(shè)計人才，理論結(jié)合實踐，提升教學質(zhì)量和鍛造同學們的專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]陳敬國，劉聰，王書文. 以提高有效就業(yè)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學改革探究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，12：113.

篇（9）

一、 新時期高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位一方面必須符合高等職業(yè)教育特點，應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的、實踐動手能力強的應(yīng)用型人才作為其首要工作目標；另一方面必須符合專業(yè)特點，對學生的專業(yè)知識、實踐能力的要求必須緊貼專業(yè)特點進行教學組織與實踐。以服務(wù)社會為宗旨、市場就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合的道路。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位和高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標完全一致，那就是素質(zhì)加能力加專長。學生應(yīng)在具有必備的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學過程中要貫穿人文素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注意熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)化的能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方式和教材的編寫和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個培養(yǎng)目標來確定，為社會培養(yǎng)外向、復(fù)合、應(yīng)用型人才。

二、 藝術(shù)設(shè)計教學以市場就業(yè)為導(dǎo)向的思路

自從高校實施擴招政策以來，我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在持續(xù)增多。但是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量還不夠高，尤其是大學生的實踐能力嚴重欠缺，無法滿足市場之需求，這和當前高校藝術(shù)教育普遍忽視實踐教學有關(guān)。

（一）課程設(shè)置強調(diào)實用性

藝術(shù)設(shè)計教學在注重專業(yè)性、前沿性和實用性的同時，結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)富有特色的教學課程，使得專業(yè)設(shè)計課程與學生的實際需求更為貼切，更富有個性。按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

專業(yè)方向課應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計市場需求大，更新快，實踐性強的特點，以實際流程為線索，系統(tǒng)全面地開設(shè)標志、企業(yè)形象、包裝、網(wǎng)頁設(shè)計等多門業(yè)務(wù)課程。讓學生及時掌握專業(yè)知識及實踐流程，重視學生的能力培養(yǎng)。

（二）加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學中，一定要做到理論和實踐并重，應(yīng)用“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的工作室教學模式，就能在最大限度上實現(xiàn)教學互動，充分發(fā)揮出學生在學習與實踐上的積極性，并通過具體的科研選題、合作項目及競賽選題等，由學生運用理論去解決實際問題。與此同時，還可依照企業(yè)運作的模式，通過建立項目小組等形式以完成相關(guān)任務(wù)，從而讓學生更加了解企業(yè)設(shè)計項目的實際運作狀況，并通過企業(yè)化運作項目的組織和實施，培養(yǎng)出大學生包括團結(jié)協(xié)作能力、理論結(jié)合實際的能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合能力。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師給學生建立一個值得模仿的榜樣是極為重要的。教師的作用不僅僅是傳授知識，也是一種分享理解，教師應(yīng)幫助學生成為學習的發(fā)現(xiàn)者。而教師只有不斷地學習，了解和掌握國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計教育的最新理論成果和本學科的學術(shù)前沿，并結(jié)合自身的實踐，努力提高自己，才能始終把握教學的發(fā)展脈絡(luò)，站在知識創(chuàng)新的前沿，提高自身作為藝術(shù)設(shè)計教學中學生學習的“組織者”的素質(zhì)和能力。

教師專業(yè)素質(zhì)如何是影響教學質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，教師必須具備終身學習的能力，能不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教育改革和發(fā)展的要求。教師不但要有扎實的理論知識，還要有很強的實踐動手能力。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍

教師的綜合素質(zhì)決定著高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的質(zhì)量，要取得良好的教學效果，離不開教師豐富的實踐經(jīng)驗，面對教師實踐經(jīng)驗和師資力量不足的情況，學校應(yīng)通過以下途徑培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計“雙師型”教師。

1.鼓勵教師在外兼職，通過兼職，教師可以將理論和實際相結(jié)合，提高其實踐動手能力。如專業(yè)教師到設(shè)計院和設(shè)計工作室進行社會實踐和兼職，以積累藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗，并通過專業(yè)進修、培訓和學術(shù)交流等形式提高教師的理論水平。

2. 外聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔任客座教授，充實“雙師型”師資隊伍。充分發(fā)揮企業(yè)和一線從業(yè)人員實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，通過他們對在對校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進行傳、幫、帶，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

篇（10）

一、藝術(shù)生的就業(yè)形勢及面臨的主要問題

1．藝術(shù)生的就業(yè)形勢

近年來，我國藝術(shù)教育空前發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)辦學單位種類繁多，藝術(shù)類考生數(shù)量也逐年遞增。而市場需求發(fā)展緩慢，滯后于各類院校藝術(shù)生擴招的速度，導(dǎo)致供大于求。高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，應(yīng)屆藝術(shù)類畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力。對于藝術(shù)生來說，尤其是傳統(tǒng)的美術(shù)類、音樂類人才’市場需求出現(xiàn)了嚴重飽和，就業(yè)壓力增大。前幾年開始的藝術(shù)類招生熱所帶來的就業(yè)壓力已經(jīng)開始顯現(xiàn)，而這種趨勢還將繼續(xù)。

2．藝術(shù)生就業(yè)面臨的主要問題

(1)藝術(shù)生的就業(yè)觀念滯后。第一，依靠親朋好友的社會關(guān)系安排工作，不參與擇業(yè)競爭。這種做法在短時間內(nèi)的效果顯著，對個人的發(fā)展無益，一旦社會關(guān)系淡漠就會面臨失業(yè)的危機。第二，在求職擇業(yè)過程中迷惘、膽怯，對“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念理解不深刻；擇業(yè)期望過高，帶有明顯的功利性，對工作地域、職位、待遇等的要求較高，對自身的實力有虛高估計，不能綜合考慮國內(nèi)當前經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢等客觀現(xiàn)實，最終導(dǎo)致就業(yè)高不成低不就。第三，就業(yè)觀念偏激也是就業(yè)觀念滯后的表現(xiàn)。非國家機關(guān)、事業(yè)機關(guān)、國有企業(yè)崗位不去，對三資企業(yè)、民營企業(yè)、私營企業(yè)等非國有單位就業(yè)則以不穩(wěn)定、不可靠、不保險之名而不予考慮。第四，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，不愿冒創(chuàng)業(yè)的風險，沒有創(chuàng)業(yè)的主動性和心理準備。

(2)藝術(shù)生素質(zhì)發(fā)展不均衡。一是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化意識淡漠，重專輕文現(xiàn)象突出。二是思想活躍，情感豐富，考慮問題感性有余理性不足。三是重視自我，集體觀念、道德修養(yǎng)有待加強。四是崇尚自由，生活作風散漫。五是政治思想意識薄弱。

(3)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題。第一，觀念偏誤。將就業(yè)指導(dǎo)等同于找工作指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)等同于一?欠l性就業(yè)安置，忽略了職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢、應(yīng)對職業(yè)生涯危機以及擇業(yè)心態(tài)和原則的指導(dǎo)。第二，工作人員數(shù)量、水平有待提高。高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員有限，且忙于與就業(yè)工作相關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定的時問和精力來開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時，就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，有專業(yè)背景的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓。第三，對象狹窄，內(nèi)容層次不高。高校就業(yè)指導(dǎo)中心只重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，忽視非畢業(yè)班大學生群體的就業(yè)指導(dǎo)。同時，缺乏符合專業(yè)特點、自身人格特質(zhì)和市場需要的綜合測評和專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，缺少個體關(guān)注。高校就業(yè)指導(dǎo)只采取講座和集中上大課等群體輔導(dǎo)方式向?qū)W生灌輸就業(yè)知識，無法滿足大學生職業(yè)心理測試咨詢等個體化要求。

(4)藝術(shù)生就業(yè)市場發(fā)育不完善。目前在就業(yè)市場中，一些不公平、不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。就業(yè)市場的不完善對藝術(shù)生的擇業(yè)、就業(yè)造成了多方面損害。一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，大大削弱了藝術(shù)生與就業(yè)機會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正?，F(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場的公平性。人際關(guān)系客觀上在我國現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機會的不公平不僅表現(xiàn)在大學生之間，也表現(xiàn)在大學生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門未能有效地維護就業(yè)市場的公平競爭，導(dǎo)致了本來應(yīng)當最具就業(yè)競爭力的大學畢業(yè)生反而成了就業(yè)弱勢群體。同時，藝術(shù)生就業(yè)市場必需的信息體系和服務(wù)體系尚未建立；與藝術(shù)生就業(yè)密切相關(guān)的保障體系尚未建立。

二、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

1．創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意是在以往經(jīng)歷過的一切事物之間進行連接或合并產(chǎn)生的新構(gòu)思、新觀念。建立新關(guān)系是創(chuàng)意的本質(zhì)。創(chuàng)意的四個特征包括突破性、突發(fā)性、自由性和不成熟性。創(chuàng)意是一種突變式的思維飛躍，具有突變性；創(chuàng)意的不可預(yù)期、天馬行空、突如其來，具有突發(fā)性；創(chuàng)意是信息的整合，信息來自于多方面、多渠道，具有自由性；創(chuàng)新是相對的、不明確的，需要進一步思考、驗證，具有不成熟性；創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點；創(chuàng)意是提升競爭力的必由之路。

狹義的創(chuàng)新是指整個社會中新的、有價值的、首創(chuàng)的具有創(chuàng)造性、突破性、理由充足的思維活動和實踐活動。廣義的創(chuàng)新是指對個人來講產(chǎn)生的想法或完成的實踐較以往相比具有創(chuàng)造性、突破性且理由充分。創(chuàng)新具有三個特征：是創(chuàng)造性，是指第一個揭示了某個領(lǐng)域的規(guī)律，發(fā)明某種新理論、新方法、新技術(shù)引領(lǐng)經(jīng)濟、社會的重大變革，或是相對自身以往的第一次突破；二是突破性，是指凡是創(chuàng)新，必然對原有思想、理論、技術(shù)、方法等有重大的突破。并提出新的思想、理論、技術(shù)、方法等等；三是理由充分性。任何創(chuàng)新都是建立在充分的依據(jù)之上，具有充足的理由，絕非憑空捏造、胡思亂想。

創(chuàng)業(yè)是一種過程，在這個過程中某一個人或一個團隊運用組織力量去尋求機遇，去創(chuàng)造價值和謀求發(fā)展，并通過創(chuàng)新來滿足愿望和需求。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備以下基本條件：一定的經(jīng)濟實力、創(chuàng)新意識、良好的心理素質(zhì)、一定的管理能力、溝通意識和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)意是創(chuàng)新的來源，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。人人皆有創(chuàng)意，但非人人能夠科學把握。創(chuàng)意是“猶如曇花一現(xiàn)的幻影”，捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的靈光，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的形式賦予其“有形的翅膀”。創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新的水到渠成之果，沒有創(chuàng)新點的創(chuàng)業(yè)不會有頑強的生命力，僅有創(chuàng)意、創(chuàng)新沒有創(chuàng)業(yè)也會削弱創(chuàng)新的價值。

2．就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的指引

就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的指引。我國人力資本雄厚，合理訓練、配置人力資源是經(jīng)濟、社會發(fā)展的重中之重。高校要按照社會發(fā)展的需要調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，使藝術(shù)生的教育更貼近市場的實際需要。經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步致使職業(yè)的分類更加細化，功能不斷變化。一成不變的教學理念和教學方式勢必與市場的需求漸行漸遠，跟蹤時尚前沿更是藝術(shù)生培養(yǎng)的要點。因此，高校有必要評估相關(guān)就業(yè)市場的變化，適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學方式。幫助藝術(shù)生了解職場，逐漸明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)后迅速進入職業(yè)角色。

3．藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為就業(yè)提供機會

總數(shù)的不斷增加、經(jīng)濟危機的持續(xù)，使藝術(shù)生的就業(yè)更加難上加難。引導(dǎo)藝術(shù)生有意識地激發(fā)創(chuàng)意、不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，是解決藝術(shù)生就業(yè)難的一條重要途徑。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是增長快，附加值高，可以創(chuàng)造大量就業(yè)機會的朝陽產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才。從發(fā)展藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的角度推動藝術(shù)生就業(yè)是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。以創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶動藝術(shù)生就業(yè)，是一項可行可為的蓬勃事業(yè)。只要政府、高校有關(guān)部門以及社會各方面給予高度重視，加以扶持，增加藝術(shù)生就業(yè)的機會，相信這個群體一定會迅速發(fā)展起來，成為國家經(jīng)濟發(fā)展的直接動力。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育

隨著越來越多的藝術(shù)生面臨就業(yè)難的問題，自主創(chuàng)業(yè)作為新世紀解決就業(yè)問題的有效途徑，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)要由傳統(tǒng)的單純就業(yè)到現(xiàn)在的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。這需要高校改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，采取切實可行的措施，以加強創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，對藝術(shù)生的自主創(chuàng)業(yè)大力引導(dǎo)和扶持。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。有針對性地抓好藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要成為藝術(shù)院系的工作重點。

目前，藝術(shù)生在創(chuàng)業(yè)過程中還存在著一些問題：一是對創(chuàng)業(yè)認識的模糊。藝術(shù)生不能只將眼光局限在簡單重復(fù)的接單創(chuàng)業(yè)”方式上，在解決暫時的生存問題后要聚焦于技術(shù)含量高、經(jīng)得起市場考驗的項目上。二是自身準備不足。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理準備不足，創(chuàng)業(yè)知識和能力欠缺、過度追求個人價值方面。三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需完善。主要表現(xiàn)在教育行政部門的政策制度難以全面落實和高校引導(dǎo)教育不足兩方面。從提高藝術(shù)生的創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人手是解決藝術(shù)生就業(yè)難問題的不二法寶。

創(chuàng)意、創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì)表達。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一以貫之，密不可分。以創(chuàng)意、創(chuàng)新催動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新，形成藝術(shù)生培育、就業(yè)的良勝循環(huán)。進行創(chuàng)業(yè)速成培訓，盲目鼓動藝術(shù)生，好比無本之木，必將舉步維艱。

1．樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的理想信念，形成統(tǒng)一價值觀念

創(chuàng)意教育是藝術(shù)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的鑰匙。藝術(shù)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育必須有創(chuàng)意的支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的目的是使藝術(shù)生學習激發(fā)創(chuàng)意的方法，增強創(chuàng)意、創(chuàng)新動機。

(1)教育行政和高校有關(guān)部門要樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的新觀念。根據(jù)就業(yè)市場要求指導(dǎo)藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新必須堅持觀念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的有機結(jié)合。為此，教育行政和高校有關(guān)部門要重視調(diào)查研究，切實有效地把握藝術(shù)生就業(yè)市場的要求和動向，做出準確的判斷，建立適合當前就業(yè)趨勢的新思想、新理念。同時，對藝術(shù)生的培養(yǎng)體系和教育環(huán)節(jié)做適當?shù)恼{(diào)整，既要緊貼“新思想、新理念”，又要適度，做到理性揚棄。

(2)促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的直接操作者是專業(yè)教師。促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的教育、教學理念，要保證“一通道，兩暢通”。藝術(shù)教師必須和教育行政部門的要求、有關(guān)規(guī)章制度保持一致，全面落實藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新的教學任務(wù)，要積極參與到創(chuàng)意、創(chuàng)新教學改革中來，及時與教育行政部門溝通、反饋，將創(chuàng)意、創(chuàng)新教育中好的經(jīng)驗加以總結(jié)、分享，盡陜調(diào)整不足之處，形成“一通道，兩暢通”的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育回路。同時，藝術(shù)教師要有不斷進取的觀念，優(yōu)化自身整體素質(zhì)，緊跟藝術(shù)潮流，配合藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育要求完成角色轉(zhuǎn)化，由單一的知識占有者、傳授者轉(zhuǎn)向藝術(shù)教育規(guī)律的探索者、教育模式的創(chuàng)新者，從而由知識型、傳授型教師轉(zhuǎn)向研究型、創(chuàng)新型教師。

(3)引導(dǎo)藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的對象?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育是否有效果，關(guān)鍵看藝術(shù)生的成長、成績和成果。在落實創(chuàng)意、創(chuàng)新理念的教學活動中，藝術(shù)院系教師必須幫助藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的觀念，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)意的動機，提高創(chuàng)意、創(chuàng)新的信心，為藝術(shù)生提供更多的機會，全面推動以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新工作的展開。

2．開展藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐

實踐是提煉創(chuàng)意的唯一途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，實踐教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要，沒有實踐操作的訓練等于紙上談兵。實踐環(huán)節(jié)是開展藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的重中之重。

(1)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。課程學習是學生獲取知識和能力的主要途徑。高校要充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和豐富的實驗實訓資源，開發(fā)順應(yīng)時代要求、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新教育的必修課程和選修課程，通過課程使藝術(shù)生較為系統(tǒng)地了解創(chuàng)造力的相關(guān)理論知識，掌握啟迪自身創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身創(chuàng)新能力，升華自身創(chuàng)新人格。同時，努力拓展與專業(yè)相關(guān)的學科知識；在專業(yè)課程中可分為包含專業(yè)特色的專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課和包含課程模塊的柔性方向課，狠抓學生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓練。

(2)積累創(chuàng)新素材，將藝術(shù)實踐與社會實踐相結(jié)合。堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保每一位藝術(shù)生都能參加社會實踐。尋求社會實踐和藝術(shù)實踐結(jié)合的長效機制、完善激勵評價和培訓機制、充分利用校內(nèi)外資源等方面探索藝術(shù)類大學生社會實踐活動工作的創(chuàng)新思路，使藝術(shù)生在社會實踐中受教育、作貢獻、長才干。

(3)鼓勵學生開展科研活動，組織學生參加各級各類專業(yè)競賽，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，樹立學習和創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，寓教于樂、寓教于行。注重活動的吸引力、感染力、實效性，服務(wù)性、導(dǎo)向性和廣泛性，推動學風建設(shè)，反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新教育。

(4)開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在藝術(shù)創(chuàng)新和社會需求中不斷明確自己的發(fā)展定位。除校就業(yè)指導(dǎo)中心外，專業(yè)教師也應(yīng)承擔部分必要的藝術(shù)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，使藝術(shù)生的職業(yè)定位既具普遍性，又重個體性。推進“就業(yè)反哺教學，教學支持就業(yè)”的就業(yè)工作理念，把學生就業(yè)工作作為院系創(chuàng)新工作的新載體，作為學習實踐科學發(fā)展觀的新抓手，進一步整合資源，打造“早啟動、早主動、早就業(yè)的良好局面。

(5)樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。注重樹立榜樣，挖掘先進典型，開展模范評選活動，鼓勵學生向榜樣學習。充分利用學生之間互動、交流通道，以老生帶新生，先進帶后進，分享成功經(jīng)驗，使更多的學生充分投入到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中來。

3．建構(gòu)創(chuàng)新平臺，做好創(chuàng)業(yè)孵化工作

創(chuàng)意環(huán)境對創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的成效起著決定性的作用。促進藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成功幾率必須加強對大學生創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造一個有利于藝術(shù)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)靈動創(chuàng)意的氛圍，使更多的藝術(shù)生加入到創(chuàng)意、創(chuàng)新中來。