序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)體育教學(xué)研究3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)體育教學(xué)研究篇1

一、賞識教育的內(nèi)涵和實(shí)施的重要價值分析

（一）賞識教育的內(nèi)涵賞識教育，主要是指教育工作者對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并對其進(jìn)行積極的、肯定的評價方式。賞識教育是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)的一種肯定和贊賞，實(shí)質(zhì)是對學(xué)生表現(xiàn)的一種激勵方式，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，并要求自己向著更好的方向努力。在小學(xué)體育教育中，教師實(shí)施賞識教育要建立在尊重、信任和寬容的基礎(chǔ)之上，注重促進(jìn)學(xué)生身心和個性的健康發(fā)展，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

（二）賞識教育融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的重要價值小學(xué)階段，學(xué)生的成長具有一定的特殊性，在開展賞識教育的時候，教師一定要結(jié)合他們的身心特點(diǎn)和成長特點(diǎn)，其一，從感知方面來看，小學(xué)生年齡小，很容易被外界的新奇事物所吸引。其二，從小學(xué)生的意志力方面來講，小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)育比較快的時期，他們的精力充足，自律能力比較薄弱，教師除了時時提醒，還可以將賞識教育融入其中。其三，從性格特點(diǎn)來看，小學(xué)生的自我意識和自我認(rèn)知能力并不強(qiáng)，他們常常會從別人的評價中來認(rèn)知自我，因此，教師一定不能給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，進(jìn)行口頭上的冷嘲熱諷，這樣都會挫傷他們的自尊心，而應(yīng)該平等地看待他們，積極地實(shí)施賞識教育。

二、賞識教育在小學(xué)體育教育實(shí)施中存在的問題

（一）思想上不夠重視在小學(xué)體育教育過程中，很多體育教師沒有認(rèn)識到賞識教育的重要性，往往將注意力都放在了學(xué)生身體素質(zhì)的提高方面了，而忽視了學(xué)生心理健康方面的教育，只是偶爾表揚(yáng)一些課堂紀(jì)律好、參與活動積極的學(xué)生，沒有深入地去理解和探究賞識教育的內(nèi)涵。很多教師將賞識教育停留在口頭，而沒有將其真真正正地落實(shí)到教學(xué)中，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）賞識教育的運(yùn)用方式不足在實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行賞識教育往往依靠口頭，形式過于簡單，不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代的小學(xué)生有很多途徑接觸這個豐富多彩的世界，他們眼界開闊、見識廣、個性比較強(qiáng)，如果教師還是依靠簡單的說教方式，很難對學(xué)生起到作用。因此，學(xué)校和教師都要重視賞識教育的開展，采取有效措施，保障賞識教育開展的效率和效果。

三、賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際滲透和運(yùn)用分析

（一）加強(qiáng)對賞識教育的認(rèn)知在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師是教學(xué)的直接參與者和組織者，引領(lǐng)著學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)和鍛煉。只有這樣，才能在實(shí)際的體育教學(xué)中有意識地實(shí)施賞識教育滲透，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要想高效地運(yùn)用賞識教育，首先要對賞識教育有一個全面而正確的認(rèn)知，清楚其內(nèi)涵和重要性，不僅可以構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，最大程度地對學(xué)生進(jìn)行積極的、正面的認(rèn)可和贊賞，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，提升他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心。教師通過實(shí)施賞識教育，可以體會到賞識教育蘊(yùn)含的巨大教學(xué)優(yōu)勢，可以幫助自己更簡單地應(yīng)對教學(xué)中遇到的棘手問題，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師要恰當(dāng)把握賞識的分寸感將賞識教育運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，發(fā)揮出了其優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果。小學(xué)體育教師要恰當(dāng)?shù)匕盐召p識教育的分寸感，要賞識有度，有依有據(jù)地實(shí)施賞識教育。其一，在小學(xué)體育教學(xué)開展過程中，教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注意觀察學(xué)生，不論是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，還是學(xué)生的言談舉止，都可以成為賞識教育中的閃光點(diǎn)。其二，適時對學(xué)生開展挫折教育，一切的困難和挫折只是漫長人生路上的小插曲，只要我們樹立起遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，并且堅定不移的朝著目標(biāo)奮斗，就會戰(zhàn)勝困難和挫折。例如，在開展長跑訓(xùn)練時，一些學(xué)生不愿意參加訓(xùn)練，特別是冬季更是不愿意參加跑步。針對這種情況，體育教師可以為學(xué)生播放國家運(yùn)動員們不管是嚴(yán)寒冬天，還是酷熱夏天，都在刻苦訓(xùn)練的小視頻，讓他們的思想上受到震撼，并鼓勵小學(xué)生要以這些大哥哥大姐姐作自己學(xué)習(xí)的榜樣。從小在學(xué)生的內(nèi)心里種下艱苦奮斗、克服困難的種子，讓他們意識到人生其實(shí)就是奮斗的過程，只有通過艱苦奮斗，才能獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（三）調(diào)整和優(yōu)化對學(xué)生的評價方式在小學(xué)體育教學(xué)中，客觀、公正、積極的評價方式，很大程度上影響著學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要盡量給予學(xué)生更多的肯定和贊揚(yáng)，就算一些學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)成績不好、體育動作不達(dá)標(biāo)的情況，教師也要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時的肯定和表揚(yáng)。在教師的賞識教育下，教師尊重了學(xué)生的自尊心，并幫助他們重拾起了自信心。

（四）注重賞識語言的運(yùn)用在小學(xué)教育中，學(xué)生的年齡尚小，認(rèn)知能力比較有限，但是很愿意得到他人的肯定和表揚(yáng)。很多小學(xué)生在得到教師的批評后，自尊心和自信心很容易受到傷害。因此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，盡量多給予正面的、積極的、肯定的語言評價，而對學(xué)生的批評教育，盡量避免使用直白的、犀利的、諷刺的話語，以免給學(xué)生造成自尊心上的深深傷害和心理陰影。在實(shí)踐中，體育教師要懂得使用藝術(shù)化的語言來實(shí)施賞識教育。例如，在室外教學(xué)中，個別學(xué)生違反規(guī)定到操場外的地方玩耍。教師在全班面前可以這樣作出批評“**同學(xué)，今天心情不錯，盡情放飛了自我，飛到了操場以外去玩耍，你這種勇敢的精神，老師非常欣賞，但是你這樣消失在老師的視線范圍內(nèi)，會讓老師非常擔(dān)心，無法保障你的安全，希望同學(xué)們都引以為戒。”這樣既在不傷害其自尊心的前提下，批評了學(xué)生無紀(jì)律的行為，又贊賞了該同學(xué)身上的勇敢精神，將賞識教育滲透到了實(shí)踐教學(xué)中。

（五）將賞識教育和課外活動相結(jié)合在課外活動中，教師也可以將賞識教育滲透其中。在實(shí)踐中，教師可以不拘泥形式地開展賞識教育，鼓勵學(xué)生參與到體育運(yùn)動當(dāng)中，并獲得良好的運(yùn)動體驗(yàn)，樹立起運(yùn)動的意識，增強(qiáng)對運(yùn)動的熱愛。例如，學(xué)校組織的校園運(yùn)動會、校園足球賽等，體育教師都可以運(yùn)用自己的方式，對學(xué)生實(shí)施賞識教育，增強(qiáng)他們對體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，感受到體育運(yùn)動的巨大魅力。綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)施賞識教育，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。在實(shí)踐中，體育教師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律出發(fā)，采取多種措施，加強(qiáng)賞識教育的實(shí)施效果，不僅提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，同時促進(jìn)學(xué)生心理健康，為他們的全面發(fā)展提供助力。

作者:王雪芳 單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)研究篇2

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)體育教學(xué)面臨策略上的改革和創(chuàng)新。在此背景下，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，大單元教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種以統(tǒng)一教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過對體育課程核心內(nèi)容的整體理解為目標(biāo)的教學(xué)模式設(shè)計，能突出體育內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的初衷。不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐和體驗(yàn)，還促進(jìn)學(xué)生對體育知識的真正理解和知識遷移，促進(jìn)了體育能力拓展和學(xué)習(xí)效率的增加，最終達(dá)到了提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目的[1]。

一、制定合理的教學(xué)規(guī)劃

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要基于深度理論采取一定的體育教學(xué)規(guī)劃，加深學(xué)生對單元知識的理解，合理制定教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)規(guī)劃后，基于教學(xué)單元科目的課堂教學(xué)策略需要教師充分的思考。此外，良好的教學(xué)設(shè)計才能提高教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計上，可采用分層分級教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的體育能力進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大單元教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，并且進(jìn)行相應(yīng)的體育知識拓展[2]。比如在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動時，教師就要有意識的將球類運(yùn)動進(jìn)行大小單元概念劃分。球類運(yùn)動大單元教學(xué)由籃球、足球、羽毛球等多個小單元組成，各個小單元之間獨(dú)立又有聯(lián)系。此種情況下將大單元內(nèi)的球類運(yùn)動基礎(chǔ)技巧、互化、應(yīng)用結(jié)合起來開展教學(xué)，達(dá)到大單元球類章節(jié)知識整合的作用。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那蝾愡\(yùn)動能力拓展，加深學(xué)習(xí)程度。

二、充分利用好體育教材

在大單元教學(xué)模式中，多以課本中的一個章節(jié)為依據(jù)。無論在預(yù)備階段還是在教學(xué)階段，教師都必須從整體上進(jìn)行設(shè)計，充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師要從深度理論知識入手，運(yùn)用概念模型達(dá)到知識整體建構(gòu)作用，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育章節(jié)知識點(diǎn)的思路網(wǎng)，從而深入了解體育章節(jié)知識。此外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，要認(rèn)真梳理體育運(yùn)動的知識點(diǎn)，確保教學(xué)活動的個性化，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育活動和研究拓展，加強(qiáng)學(xué)生的合作運(yùn)動能力。這就要求教師要樹立正確的教學(xué)理念和全面的體育教育意識，能夠分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，并且構(gòu)建一個簡潔的知識體系。同時，還要不斷充實(shí)自己的理論知識，根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的體育教學(xué)方法。例如，小學(xué)體育教師往往以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，認(rèn)為體育教材作用不大。但是教材的編寫都是根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，具有科學(xué)性。所以教師要充分利用體育教材的大單元劃分，通過這種方式，教師將同類運(yùn)動相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，由易到難，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有條理地進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)。同時，由于知識點(diǎn)之間存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，還能夠通過這種拓展下的深度學(xué)習(xí)，提高自己的運(yùn)動能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)模式的貫徹落實(shí)是小學(xué)體育教學(xué)活動中的一個重要前提，就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。所以，老師必須對學(xué)生的課堂備課進(jìn)行管理。通過答疑解惑，相關(guān)體育技能的示范和糾正，加深對體育知識的理解。在這一過程中，教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度學(xué)習(xí)體育知識，為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生自主探索。這樣就能加深對知識的理解和知識系統(tǒng)的構(gòu)建[3]。與此同時，教師也要為學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在體育潛能。此外還要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一個步驟里，讓學(xué)生成為主體，在參與中獲得知識，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到知識認(rèn)知和整合的效果。四、注意課后反思評價反思不只是要求學(xué)生在每個體育單元學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行反饋和復(fù)盤，同時也要求老師在課后做好總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開反思過程，如學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完每一章的體育單元之后，開始查漏補(bǔ)缺，反思自己的知識點(diǎn)有無不理解不清楚的。要求學(xué)生在課后進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練和展開比賽等。另外，課后作業(yè)的布置也是大單元教學(xué)的重要步驟，通過對課后作業(yè)的學(xué)生演示率的分析，教師就可以更好地了解到班級學(xué)生的體育知識掌握情況。教師的反思是在大單元教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略上，要從備課時候考慮到教學(xué)情況，從學(xué)生的體育成果情況知曉學(xué)生知識掌握情況。另外在發(fā)布教學(xué)評價時要發(fā)布形成性評價，而不是最終評價，且評價要能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要通過學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，實(shí)踐大單元教學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效率的提升?？傊?，大單元教學(xué)是體育教育的一種全新形式。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)手段整合，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，以多種活潑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動。只有充分意識到大單元教學(xué)在體育教學(xué)中的有效性，做到體育知識理論與具體時間經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合體，才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果的全面提升[4]。

作者:申俞

小學(xué)體育教學(xué)研究篇3

一、將羽毛球與游戲相結(jié)合

激趣是指導(dǎo)學(xué)生積極參加羽毛球運(yùn)動的先決條件，是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最主要的內(nèi)部活動動力。他們的自制力很弱，也很容易被自己的愛好吸引，主動參與自己喜歡的事情。但同樣的，它也是一種抗拒。敷行，拒絕參加自已不喜歡的運(yùn)動。為此，小學(xué)體育課上的羽毛球老師要對其進(jìn)行深入的剖析，并積極地深入他們的心靈，了解到了學(xué)生們最喜愛的東西。因此，我們需要積極地進(jìn)行興趣化的教學(xué)改革，將游戲、故事、歌曲等興趣元素融入到兒童喜愛的內(nèi)容之中。競賽，以此來刺激學(xué)生的體育興趣，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)感覺，從而保護(hù)他們的體育期望，讓他們積極參加。例如，在教導(dǎo)小學(xué)生球覺、訓(xùn)練學(xué)生的空間觀和判斷能力時，作者曾在「打鳥」的運(yùn)動項目中，先畫一條投擲線，再離高投擲線3公尺。4、5、6個盒子，讓孩子們從拋物臺上扔出一個球，這個球可以從遠(yuǎn)處扔出去，按照投擲的長度，可以得到1分，2分，3分，最后得分最高的人贏。在這種有趣的比賽中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的目測和投擲的體驗(yàn)，自由地調(diào)節(jié)自己的力量，從而達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。此外，該運(yùn)動項目具有較強(qiáng)的競技性質(zhì)，容易激起學(xué)生內(nèi)在的競爭意識，因此大部分的小學(xué)生都會主動進(jìn)行比賽，并進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和積累。

二、訓(xùn)練小學(xué)生的羽毛球基本步法

羽毛球訓(xùn)練可以促進(jìn)人的身體和心理的綜合發(fā)展，在中學(xué)生的手腕上鍛煉手腕的力量，反應(yīng)速度，判斷力，以及眼睛的轉(zhuǎn)動。矯正視力，伸展關(guān)節(jié)。鍛煉身體。從孩子的心態(tài)上講。持續(xù)的競賽訓(xùn)練學(xué)生的忍耐力及承受壓力，并能在團(tuán)體中昌顯和諧與合作，使學(xué)生獲得全方位、健全的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就必須讓孩子們掌握好的擊球方式。胡亂攻擊，“散亂”的方法無法達(dá)到很好的教育作用。通過基礎(chǔ)步的教學(xué)，使學(xué)生體會到正規(guī)的羽毛球運(yùn)動感覺，使其手、足、腿、腰、頭部協(xié)調(diào)發(fā)力，從而使羽毛球的訓(xùn)練效果最大化。然而，“步法”的特點(diǎn)和規(guī)律使很多學(xué)生都喜歡玩樂。由于幼兒的注意力不能專注，對于步伐的練習(xí)也就失去了學(xué)習(xí)的意義，所以老師要讓學(xué)生們從團(tuán)體比賽中了解到步伐的練習(xí)。比如老師將學(xué)生分成四個組，由兩個組進(jìn)行比賽，誰的分?jǐn)?shù)高，誰就是贏家。在此階段，由于缺少對步伐要害的把握，往往會導(dǎo)致接球不及時、動作不到位、腳步不能跟上，導(dǎo)致學(xué)生無法掌控全局，無法有效地發(fā)揮自己的力量，造成整體的不穩(wěn)定。老師要把握機(jī)會，把學(xué)生在競賽中遇到的問題寫出來，讓同學(xué)們從老師的話中找到自己的想法，然后再去傾聽老師的意見。老師對常見問題進(jìn)行了演示，例如：基礎(chǔ)步，交叉步等。在練習(xí)中，通過模擬老師的練習(xí)，使其逐步熟悉所學(xué)的技巧。老師又安排了一次小組比賽，同學(xué)們覺得自己的發(fā)球動作會更順暢?？梢钥刂?。在老師的指導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生們對練習(xí)步伐進(jìn)行了主動的練習(xí)，在練習(xí)中逐漸建立起了對肌肉的記憶力，從而使其獲得了體能上的鍛煉，從而使其整體水平得以提升。

三、分層式教學(xué)的實(shí)施

從主觀上講，學(xué)生的動作能力取決于其自身的天賦和后天的體育經(jīng)歷。而且，每一個孩子的體質(zhì)都是不一樣的，打出的成績也是各有各的。小學(xué)體育傳統(tǒng)的“--刀切”教學(xué)法，忽略了學(xué)生的差異性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的單一動作。因此，一個真實(shí)的問題就產(chǎn)生了：體質(zhì)弱的學(xué)生不僅跟不上學(xué)習(xí)速度，而且還會因過度鍛煉對自身的身體健康造成傷害：體質(zhì)好的學(xué)生，則不可能充分發(fā)揮自身的先天潛力，提高自身的體育水平。因此，在中學(xué)體育課中，應(yīng)采取針對性的分層教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性化需要，做到因材施教，對癥下藥。使每個-每個孩子都能在體育方面取得進(jìn)展。比如在“擊球動作”的“正手球擊球技術(shù)”的課程中，作者適時地示范了一-擊球動作，并向?qū)W生講解了擊球動作的發(fā)力部位、擊球姿勢，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主訓(xùn)練。在這一階段，我將仔細(xì)地關(guān)注每個學(xué)生的行為，并對其進(jìn)行適時的教學(xué)。例如，一些小學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)旋式發(fā)力時，因不能正確掌握力量的位置和方法，導(dǎo)致其不能達(dá)到較好的效果。針對這個問題，作者將會對學(xué)生進(jìn)行一次一對一的練習(xí)，讓他們注意到自己的身體力量，再由他們自行調(diào)節(jié)自己的力量，從而達(dá)到打破極限的目的。此外，也有些同學(xué)在運(yùn)用「正手高球」時，會產(chǎn)生「打不到」的問題。在這方面，作者將重點(diǎn)放在了對同學(xué)的觀察上。通過對動作的判斷力和其他動作訓(xùn)練，可以讓他們根據(jù)羽毛球的動作來決定自己的高度和力量，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)成績。此外，由于少數(shù)同學(xué)的擊打高度不足，本文作者就對這些學(xué)生進(jìn)行了一系列的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的腿部的彈跳。這樣，所有的小學(xué)生都可以及時地學(xué)會“打出正手高球”這種打法，極大地增強(qiáng)了學(xué)生們的教學(xué)效率。總之，盡管學(xué)得更簡單，但要真正地學(xué)會如何練好它，提升自己的水平還是很有難度的。這既要求我們的老師能夠在課堂上不斷地充實(shí)教學(xué)手段，也要激發(fā)學(xué)生積極參加這項活動的興趣，從而推動我國的教育方式的變革。

作者:歐傳儀