序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)田徑教學(xué)探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)田徑教學(xué)探討篇1

“趣味田徑”是一種趣味性與教育性并重的體育教學(xué)方式，其顯著的教學(xué)特點(diǎn)是田徑運(yùn)動內(nèi)容與田徑運(yùn)動形式的靈活結(jié)合。體育教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，有計劃、有方向地開展“趣味田徑”項目。體育教師可以通過提高運(yùn)動實(shí)踐的趣味性，來契合小學(xué)生的運(yùn)動需求，循序漸進(jìn)地提升運(yùn)動難度，以促使小學(xué)生積極主動投入田徑鍛煉為目標(biāo)，激發(fā)其運(yùn)動興趣，有效促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，助力小學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)體育教學(xué)中“趣味田徑”教學(xué)價值分析

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加田徑教學(xué)活力體育新課改明確提出培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)，在突出體育教學(xué)教育性的同時，重點(diǎn)關(guān)注趣味性教學(xué)方式，在趣味教學(xué)活動中，以激發(fā)小學(xué)生體育熱情為目的，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中恰當(dāng)開展“趣味田徑”活動，首先需要對傳統(tǒng)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，整合跑、跳、投、走等運(yùn)動方式，使原本枯燥、無趣、單一的田徑運(yùn)動變得有趣且形式豐富[1]。在跑、跳、走、投等常見的田徑運(yùn)動中融合富有趣味性的課程元素，不但可以有效創(chuàng)新教學(xué)形式，還可以為學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，利用好小學(xué)生的好奇心，提升其參與體育學(xué)習(xí)的主動性。有趣、有益的游戲化教學(xué)形式可以有效改變體育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生從“教我學(xué)”到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生在參與“趣味田徑”的過程中掌握運(yùn)動要領(lǐng)，潛移默化地愛上田徑運(yùn)動。

（二）踐行體育新課改標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施“趣味田徑”教學(xué)方式，體育教師需依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)、校園文化環(huán)境等相關(guān)因素，遵循“以生為本”“全面發(fā)展”等教學(xué)原則，按照具體的體育教學(xué)改革要求，有針對性地設(shè)計“趣味田徑”教學(xué)方案[2]。這就要求體育教師既要從自身教師視角科學(xué)審視教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計出適合學(xué)生的田徑教學(xué)方案，還要善于轉(zhuǎn)換視角，學(xué)會站在學(xué)生的角度，立足小學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需求，適度調(diào)整田徑教學(xué)方案，打破主觀教學(xué)經(jīng)驗的局限，最終設(shè)計出重點(diǎn)明確、目標(biāo)清晰、主次分明、知識點(diǎn)突出的田徑教學(xué)方案[3]。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)方案適當(dāng)增添田徑教學(xué)設(shè)備，并利用田徑教學(xué)設(shè)備營造良好的田徑教學(xué)氛圍，發(fā)揮環(huán)境教育資源的實(shí)際作用。長此以往，小學(xué)生在富有趣味性的田徑教學(xué)氛圍中開展運(yùn)動、積極鍛煉，能夠保質(zhì)保量完成田徑教學(xué)方案設(shè)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)。在“趣味田徑”教學(xué)方式下，小學(xué)生對田徑知識與技能的掌握優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，面對田徑運(yùn)動不再應(yīng)付了事，而是躍躍欲試參入其中，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)與增強(qiáng)體質(zhì)同步發(fā)展，綜合素養(yǎng)全面提升。

（三）傳承體育文化，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識對于小學(xué)體育教學(xué)中的“趣味田徑”而言，其主旨是“快樂”。從一定角度而言，通過創(chuàng)新“趣味田徑”教學(xué)方式提高體育教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，就是將體育文化發(fā)揚(yáng)光大，由淺入深、從細(xì)節(jié)著眼培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識[4]。從狹義視角而言，體育文化是對社會生活中有價值的體育運(yùn)動的一種概括，具有一定的文化底蘊(yùn)。而“趣味田徑”作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)體育文化內(nèi)涵的關(guān)鍵一環(huán)，是有實(shí)際價值的體育運(yùn)動。在“趣味田徑”教學(xué)模式下，小學(xué)生不但能學(xué)會基本體育知識，自覺鍛煉、自主探究，還能在“趣味田徑”項目中和其他同學(xué)相互配合，養(yǎng)成合作意識、協(xié)助意識，讓小學(xué)生將“團(tuán)結(jié)合作”這一基本體育文化精神內(nèi)化于心，體現(xiàn)在今后的體育學(xué)習(xí)與終身鍛煉意識之中[5]，助力其茁壯成長。

二、小學(xué)體育教學(xué)中“趣味田徑”的具體應(yīng)用策略

（一）克服畏難、從眾心理，激發(fā)學(xué)生參與興趣在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“趣味田徑”教學(xué)方式，需要體育教師將田徑教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合。小學(xué)生雖然對新鮮事物容易好奇，但是田徑運(yùn)動于他們而言又苦又累，并不是所有小學(xué)生都能從田徑運(yùn)動中體會到樂趣，部分小學(xué)生在初接觸田徑運(yùn)動時便產(chǎn)生了畏難、抵觸情緒，既不愿意參與田徑運(yùn)動，也不愿意學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動相關(guān)知識，認(rèn)識不到田徑理論知識學(xué)習(xí)的具體作用。所以，體育教師為田徑運(yùn)動增添趣味元素的前提就是遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極做好心理疏導(dǎo)，由淺到深，靈活組織“趣味田徑”項目，以此提升田徑運(yùn)動的趣味性，改變小學(xué)生對田徑的認(rèn)知，讓體育運(yùn)動基礎(chǔ)差的小學(xué)生在實(shí)際參與過程中能夠感受體育的魅力，并主動參與今后的“趣味田徑”活動，自主探究體育運(yùn)動的意義，體會“趣味田徑”的獨(dú)特之處，欣然投入體育學(xué)習(xí)中[6]。以設(shè)計“趣味青蛙跳”項目為例，體育教師為有效鍛煉小學(xué)生的下肢力量，可以將原本單純的“跑、跳、擲”優(yōu)化設(shè)計為一個8米內(nèi)雙腳直線跳接力游戲，以其特有的趣味性吸引學(xué)生主動參與。調(diào)動起學(xué)生的參與興趣后，體育教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每一組組至少6人，每個小組輪流扮演小青蛙。每只小青蛙盡可能每次都跳到最大距離。最后哪一組接力用時最短，哪一組就取得勝利，評為“勇敢青蛙小組”。比起機(jī)械化的下蹲、起立，游戲化的鍛煉活動既可以吸引小學(xué)生的注意力，使其趣味盎然、享受運(yùn)動，又能夠使田徑體育教學(xué)效果顯著。

（二）突破田徑教學(xué)瓶頸，喚醒學(xué)生運(yùn)動熱情要想在小學(xué)體育教學(xué)中開展好“趣味田徑”，體育教師就必須找出小學(xué)生對傳統(tǒng)田徑教學(xué)不感興趣以及傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)效率不高的根本原因，以打破田徑教學(xué)瓶頸為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為核心，對“趣味田徑”的實(shí)效性進(jìn)行優(yōu)化，確?！叭の短飶健苯虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)形式等深受學(xué)生喜愛，使“趣味田徑”項目的開展行之有效[7]。例如，在鍛煉小學(xué)生腰腹肌力量的仰臥起坐項目中，體育教師可以先觀察小學(xué)生對仰臥起坐的興趣，再進(jìn)行課堂提問：“同學(xué)們想不想和老師一起推陳出新，把仰臥起坐變得好玩？”以此促使小學(xué)生集中精神，發(fā)揮奇思妙想，積極發(fā)言。科學(xué)利用好小學(xué)生喜愛游戲與個體表現(xiàn)的心理，讓小學(xué)生在增添了趣味性的的仰臥起坐項目中，體會參與游戲設(shè)計環(huán)節(jié)的成就感與自豪感。可見，體育教師通過增添一些簡易的游戲環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的參與感、好勝心，喚醒小學(xué)生的體育運(yùn)動熱情。

（三）鼎力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，啟導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉好動、貪玩、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的天性。在小學(xué)體育教學(xué)中利用小學(xué)生喜歡玩樂的特點(diǎn)，對田徑教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)“趣味田徑”的根本途徑。而要對田徑教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就要求體育教師對現(xiàn)有體育教材的章節(jié)內(nèi)容與課程拓展方式進(jìn)行整合、優(yōu)化，在適合的教學(xué)資源中加入一定的趣味性，使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)田徑知識并參與田徑項目。而要對田徑教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就要求體育教師多使用游戲教學(xué)形式，將田徑知識教學(xué)與田徑項目訓(xùn)練融為一體，實(shí)現(xiàn)在玩中教，在教中玩，從而引發(fā)小學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣[8]。例如，體育教師可以打破傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，創(chuàng)新設(shè)計“捉野兔”項目，訓(xùn)練學(xué)生的奔跑速度與反應(yīng)能力，讓小學(xué)生先在確定好的路線范圍內(nèi)熱身賽跑，激發(fā)其競爭意識，而后讓兩名小學(xué)生一組，一名學(xué)生扮演“獵人”，一名學(xué)生扮演“野兔”，兩組之間對抗競爭，賦予跑步游戲性，引導(dǎo)小學(xué)生快樂鍛煉，自主運(yùn)動，靈活掌握田徑技巧。

（四）科學(xué)調(diào)整鍛煉強(qiáng)度，趣味化設(shè)計競技實(shí)踐項目小學(xué)階段，田徑教學(xué)的目的不僅僅是要完成規(guī)劃好的體育教學(xué)目標(biāo)，還要從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動意識，助力小學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑的過程中修煉品性、身心健康同步發(fā)展。為此，體育教師需要注意，對此階段身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生，不應(yīng)該安排整齊劃一的田徑鍛煉項目，也不應(yīng)該設(shè)計過于復(fù)雜的田徑鍛煉項目，應(yīng)該在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，因材施教，開展“趣味田徑”，以適切性、針對性為基本原則，對田徑競技項目進(jìn)行趣味化調(diào)整，確保學(xué)生不超負(fù)荷運(yùn)動。例如，在開展仰臥起坐項目時，體育教師可以采用互動式教學(xué)方式，聽取小學(xué)生意見，實(shí)施快樂體育教育，根據(jù)實(shí)際情況與小學(xué)生展開師生間的對抗比賽，培養(yǎng)師生融洽的關(guān)系，為體育運(yùn)動增添娛樂性要素，引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)調(diào)整鍛煉難度，正確培養(yǎng)小學(xué)生的體育意識，最終達(dá)成強(qiáng)身健體的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)“趣味田徑”理念，開展“趣味田徑”鍛煉，一方面可以靈活調(diào)整教學(xué)形式，為小學(xué)體育教學(xué)增添活力；另一方面可以突出小學(xué)生的主體地位，為小學(xué)生提供自由實(shí)踐的機(jī)會。因此，將“趣味田徑”與小學(xué)體育教學(xué)整合創(chuàng)新，推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)生重新認(rèn)認(rèn)識體育鍛煉、體育競技等概念，培養(yǎng)小學(xué)生的體育自信心，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性、針對性的“趣味田徑”教學(xué)中，可有效促進(jìn)田徑教學(xué)發(fā)展，助力小學(xué)生健康成長。

作者:楊偉 單位:甘肅省玉門市下西號鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

小學(xué)田徑教學(xué)探討篇2

一、小學(xué)田徑項目高效教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生的健康成長隨著社會競爭的加劇，越來越多的學(xué)生家長開始為孩子報各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這在一定程度上壓縮了小學(xué)生的運(yùn)動時間。另外，當(dāng)代小學(xué)生的生活水平不斷提升，他們常常吃一些高熱量、高油脂的食物。在這種情況下，許多小學(xué)生逐漸出現(xiàn)了體弱多病、身材肥胖的問題。田徑運(yùn)動能夠增加學(xué)生的運(yùn)動量，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中適當(dāng)參與田徑運(yùn)動，有利于學(xué)生提升身體素質(zhì)、保持身體健康。另外，田徑運(yùn)動能夠?qū)W(xué)生從緊張的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境帶入輕松的室外學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的內(nèi)心壓力得以釋放，有利于學(xué)生保持心理健康。

（二）有利于豐富學(xué)生的體育知識小學(xué)體育教師在進(jìn)行田徑項目教學(xué)時，能夠?qū)㈥P(guān)于跑步、跳遠(yuǎn)、鉛球等運(yùn)動的理論知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解不同田徑運(yùn)動的比賽規(guī)則、發(fā)展歷程及技術(shù)特點(diǎn)等，有利于豐富學(xué)生對田徑項目理論知識的學(xué)習(xí)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，能夠?qū)⑷绾卧谂懿綍r擺臂、如何在跳遠(yuǎn)時起跳和落地等運(yùn)動技巧傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對田徑運(yùn)動技巧的掌握程度，有利于學(xué)生豐富運(yùn)動知識，提升運(yùn)動能力，開拓自身的認(rèn)知領(lǐng)域。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)養(yǎng)成教育是指教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育，運(yùn)動習(xí)慣也是小學(xué)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在田徑項目教學(xué)中，小學(xué)體育教師能夠向?qū)W生講解終身運(yùn)動的重要性，滲透體育文化、體育精神等德育內(nèi)容，使學(xué)生形成主動運(yùn)動的意識。通過講解跑步、跳躍等運(yùn)動技術(shù)，教師能夠幫助學(xué)生糾正不正確的運(yùn)動習(xí)慣，有利于推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的運(yùn)動項目，實(shí)現(xiàn)體育養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)田徑項目高效教學(xué)的策略

（一）結(jié)合趣味游戲進(jìn)行教學(xué)在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)，明確生本理念的指導(dǎo)作用。興趣是小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，影響著小學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性。在進(jìn)行田徑項目教學(xué)時，教師需要結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計一些綜合學(xué)生興趣和田徑運(yùn)動的趣味游戲，通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感。在設(shè)計趣味體育游戲時，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，將游戲規(guī)則簡化，確保學(xué)生能夠充分理解游戲的具體規(guī)則，使游戲的參與條件和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動能力相符合。比如在教學(xué)“30米快速跑”時，教師可以組織學(xué)生開展“狼追羊”的趣味體育游戲，讓一組學(xué)生扮演“狼”，另外一組學(xué)生扮演“羊”，然后在長30米的區(qū)域內(nèi)開展游戲。在每一輪游戲中，“狼”隊派出一名學(xué)生，“羊”隊派出四名學(xué)生，使參與游戲的學(xué)生分別站在游戲區(qū)域的兩端，讓扮演“狼”的學(xué)生詢問“幾點(diǎn)了”、扮演“羊”的學(xué)生回答，以此來用“幾點(diǎn)”指代學(xué)生的前進(jìn)步數(shù)，如當(dāng)學(xué)生回答“5點(diǎn)了”時，則要向前邁出五步。當(dāng)扮演“狼”的學(xué)生說出“開飯了”時，扮演“羊”的學(xué)生就要迅速往回跑，最后依據(jù)“狼”抓住的“羊”的數(shù)量評出游戲的勝出者。

（二）組織學(xué)生開展田徑比賽在教育發(fā)展的過程中，教師逐漸提出了課堂競賽的教學(xué)方法，這種方法能夠在最大限度上調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。所以，在進(jìn)行田徑教學(xué)時，教師可以借鑒課堂競賽的方法，在保證學(xué)生安全的前提下，設(shè)計基于不同田徑項目的課堂競賽，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自己的運(yùn)動能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)時機(jī)，在學(xué)生掌握了運(yùn)動方法之后開展田徑比賽，以此來營造良好的教學(xué)氛圍，保證體育競賽能夠順利地進(jìn)行下去。比如在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師可以舉辦立定跳遠(yuǎn)比賽，利用學(xué)生的求勝心理提升課堂效率。在正式開展比賽時，教師可以利用體育器材在塑膠跑道上畫出不同距離的刻度線，讓學(xué)生依次從起跳位置向前跳躍，在成績表上記錄下學(xué)生的跳躍距離。再如在教學(xué)“600～800米跑走交替”時，教師可以舉辦600米接力比賽，讓學(xué)生自由選擇結(jié)組對象，使每三名學(xué)生成為一個參賽小組，要求第一位學(xué)生以跑的方式完成比賽并將接力棒傳給第二名同學(xué)，第二名同學(xué)以競走的方式完成比賽，第三名同學(xué)以跑步和競走相結(jié)合的方式完成比賽。

（三）設(shè)計分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)同一個班級的不同學(xué)生之間存在著身體素質(zhì)、運(yùn)動意識等方面的差異，教師不能針對不同的學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，這種方法的應(yīng)用有利于教師滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在構(gòu)建高效課堂時，教師可以先對學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣等進(jìn)行全面的了解，然后結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。比如在教學(xué)“長距離跑”時，教師可以針對體能、耐力不同的學(xué)生設(shè)置不同的距離和時間，將訓(xùn)練項目分成三個不同的層次，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體能訓(xùn)練，努力幫助學(xué)生增強(qiáng)體能。再如在教學(xué)“障礙跑”時，教師可以針對肢體靈活性不同的學(xué)生設(shè)計難度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，為運(yùn)動能力較好的學(xué)生設(shè)置復(fù)雜一些的障礙，為運(yùn)動能力稍弱的學(xué)生設(shè)置簡單一些的障礙，然后結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練效果，逐漸提升障礙難度，以此來不斷學(xué)生的運(yùn)動能力。

（四）通過小組合作優(yōu)化教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生增進(jìn)彼此之間的交流，提升課堂參與度。為了提升教學(xué)的效率，體育教師應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計學(xué)生合作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時，教師首先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證小組內(nèi)部的差異性和小組之間的均衡性，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)等生對學(xué)困生的幫助作用和學(xué)生之間的互評作用，引導(dǎo)學(xué)生合作練習(xí)田徑項目的具體運(yùn)動技巧，以此來提升學(xué)生自主訓(xùn)練的效率。比如在教學(xué)投擲項目時，教師可以讓學(xué)生合作展開“投擲壘球”、“投拋實(shí)心球”等訓(xùn)練項目。在正式訓(xùn)練時，教師可以讓兩名學(xué)生面對面站在訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)并保持安全距離，然后讓兩名學(xué)生依次投擲壘球或者投拋實(shí)心球，節(jié)省學(xué)生在單獨(dú)訓(xùn)練時重復(fù)撿球的時間。另外，在學(xué)生合作訓(xùn)練時，教師可以鼓勵投擲動作掌握好的同學(xué)幫助其他同學(xué)糾正投擲壘球或者投拋實(shí)心球時的腿部動作、手腕動作等，以此來推動學(xué)生共同進(jìn)步?？傊?，小學(xué)田徑項目在當(dāng)代教育中具有重要意義，有利于小學(xué)教育的發(fā)展與完善。身為教學(xué)的主導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方案，結(jié)合體育運(yùn)動的特性引入有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的速度、增強(qiáng)學(xué)生的力量，努力構(gòu)建高效的體育課堂。

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作者:陳斌 賈建良 單位:江蘇省南京市秦淮第二實(shí)驗小學(xué)

小學(xué)田徑教學(xué)探討篇3

在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教師開展教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以體育學(xué)科為例，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅需要教師依托教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和運(yùn)用技能，還要使學(xué)生潛移默化地塑造健康體魄，構(gòu)建健康心理，形成適應(yīng)終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。但是，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)與改革要求還存在一定差距，存在著諸多的問題，如課堂組織結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)缺乏趣味性等。立足素質(zhì)教育下的小學(xué)體育教學(xué)要求，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)不足，在開展教學(xué)活動的時候，筆者挖掘了趣味田徑這一集益智、益身、益趣為一體的游戲活動。教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用趣味田徑于小學(xué)體育教學(xué)有著極高價值。

一、趣味田徑應(yīng)用于小學(xué)體育的價值

趣味田徑是指在教學(xué)活動的實(shí)施過程中，教師利用簡單易操作的運(yùn)動器材，新穎有趣的教學(xué)方式，多種多樣的組織形式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生切身體驗多樣體育活動，獲取知識與技能，塑造健康身心的教學(xué)活動。從趣味田徑的內(nèi)涵可以看出，趣味田徑是一種新的教學(xué)方式，符合體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生通過自主體驗獲得身心發(fā)展。此外，在體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑，還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)組織形式、教學(xué)方式的阻礙，增強(qiáng)體育課堂的活力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。立足趣味田徑的應(yīng)用價值，在開展教學(xué)活動的時候筆者探索多樣的策略對其進(jìn)行應(yīng)用。

二、趣味田徑應(yīng)用于小學(xué)體育的策略

（一）準(zhǔn)備活動：調(diào)動學(xué)生興趣準(zhǔn)備活動是小學(xué)體育課堂的主要活動，也是起始活動。眾所周知，開展體育教學(xué)活動是以引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識，獲取體育技能為主要目的的。由此可以看出，學(xué)生是教師組織體育教學(xué)活動的主體。但是，在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的實(shí)施過程中，不少教師忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，一上課就開始講授體育知識和技能，導(dǎo)致學(xué)生在還未做好準(zhǔn)備的情況下，難以有效地走進(jìn)體育課堂，最終使得課堂教學(xué)低效甚至無效。針對傳統(tǒng)教學(xué)不足，筆者嘗試將趣味田徑應(yīng)用到準(zhǔn)備活動中，使學(xué)生在一上課借助趣味化的活動，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時借助自身體驗走進(jìn)體育課堂，有效地做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。以“老鷹抓小雞”趣味田徑項目為例，這是一項具有趣味性的活動，而且，大部分學(xué)生在是日常學(xué)習(xí)生活中，早已體驗了此項活動，積累了活動經(jīng)驗。所以，將這項游戲應(yīng)用到課堂上是可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在準(zhǔn)備活動中，筆者先將全班學(xué)生按照男女劃分為兩組，每組選出一名“雞媽媽”和一名“老鷹”。其他組員扮演“雞寶寶”角色。接著，筆者公布此次活動規(guī)則：在指定的范圍內(nèi)，“雞媽媽”要帶領(lǐng)“雞寶寶”躲避“老鷹”的追捕，不能走出指定的范圍，否則被判失敗。“老鷹”抓到的“雞媽媽”或“雞寶寶”是“俘虜”，在規(guī)定的時間里，如果“老鷹”可以抓住五個“俘虜”則為獲勝方。在公布游戲規(guī)則的時候，筆者看到大部分學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生了濃厚的參與興趣。于是，筆者把握時機(jī)地將游戲權(quán)利還給學(xué)生，驅(qū)動他們按照規(guī)則玩游戲。在玩游戲的過程中，學(xué)生們不僅建立了積極的學(xué)習(xí)情感，還通過運(yùn)動充分地鍛煉了肢體，減輕了機(jī)體惰性，為有效地參與新知教學(xué)活動做好了準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)活動：趣味引導(dǎo)練習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中，球類和田徑是主要內(nèi)容，占據(jù)了絕大部分，其中，田徑是體育學(xué)科各項活動的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動的實(shí)施過程中，部分教師沒有重視田徑價值，大都應(yīng)用“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，單向地講解基礎(chǔ)的田徑知識，機(jī)械地反復(fù)訓(xùn)練田徑技能。教學(xué)實(shí)踐顯示，大部分學(xué)生失去了田徑學(xué)習(xí)興趣，同時也沒能有效地掌握田徑知識，發(fā)展田徑技能。針對該情況，在組織體育課堂教學(xué)的時候，筆者嘗試應(yīng)用趣味田徑，打破單一的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在玩中獲取田徑學(xué)習(xí)樂趣，自然而然地掌握、應(yīng)用田徑知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果。以“田徑起步”為例，在組織教學(xué)活動的過程中，筆者先利用多媒體直觀地展現(xiàn)了田徑起步視頻，要求學(xué)生們在觀看的同時總結(jié)田徑起步的動作技巧。在多種感官的作用下，大部分學(xué)生可以初步地認(rèn)知田徑起步動作技巧。接著，筆者組織小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生們在小組中合作交流，總結(jié)田徑起步動作技巧。之后，筆者根據(jù)學(xué)生們的總結(jié)情況有針對性地給予指導(dǎo)。通過一次次探究和教師指導(dǎo)，學(xué)生們可以準(zhǔn)確地掌握田徑起步動作技巧。立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)所得，筆者應(yīng)用趣味田徑引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)。此次筆者應(yīng)用趣味田徑賽跑活動。在賽跑的路徑中，筆者設(shè)置了古詩問答、數(shù)學(xué)計算等趣味活動，學(xué)生答對問題，則可以跑向下一個環(huán)節(jié)。在終點(diǎn)筆者設(shè)置了一些氣球，要求學(xué)生打爆氣球。最后，看哪一個學(xué)生用時最少，且打爆的氣球數(shù)最多，則為獲勝者，獲得獎勵。因為此項趣味田徑是以訓(xùn)練學(xué)生的田徑起步技巧為重點(diǎn)的，所以，在學(xué)生參與的過程中，筆者認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)他們的田徑起步技巧問題，有針對性地給予點(diǎn)撥。如此活動，不但使學(xué)生們通過切身實(shí)踐加深了對田徑起步技巧的理解，提升了田徑起步技巧的掌握效果，還大大地增強(qiáng)了課堂活力，提高了課堂教學(xué)效果。此外，不少學(xué)生通過經(jīng)歷此項活動實(shí)現(xiàn)了益智、益身，提升了發(fā)展效果

。（三）結(jié)束活動：指導(dǎo)放松身心在小學(xué)體育課堂上，學(xué)生們需要經(jīng)歷多種多樣的體育活動。通過體驗這些活動，大部分學(xué)生的血液循環(huán)會加速、心率會加快、肌肉緊張程度會增加，尤其大腦皮層處于興奮狀態(tài)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動的開展過程中，部分教師忽視學(xué)生的如此狀態(tài)，貿(mào)然地要求學(xué)生停止活動，學(xué)生們因為突然改變身體運(yùn)動狀態(tài)出現(xiàn)了應(yīng)激性反應(yīng)，導(dǎo)致身心受到一定的傷害，違背了體育學(xué)科教學(xué)原則。立足傳統(tǒng)教學(xué)不足，筆者嘗試在課堂結(jié)束階段應(yīng)用趣味田徑，使學(xué)生通過體驗運(yùn)動量小的活動，慢慢地調(diào)整自身狀態(tài)，放松身心。以“籃球”為例，在組織了高強(qiáng)度的籃球拍球訓(xùn)練活動之后，筆者創(chuàng)設(shè)了“拍球過河”這項趣味田徑項目。針對該項目，筆者將學(xué)生們劃分為四組，其中男生兩組，女生兩組。筆者在操場上利用跳繩設(shè)置過河路線，學(xué)生們需要沿著路線拍球前進(jìn)。在此過程中，不需要關(guān)注速度和時間，只要關(guān)注球不脫手、人不離線即可，最終看哪一組能按照要求完成活動，則獲得獎勵。為了取得勝利，學(xué)生們開始慢慢地拍球，自然而然地舒緩了身心，同時還進(jìn)一步地增強(qiáng)了拍籃球的運(yùn)動技能，提高了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偠灾?，在開展小學(xué)體育教學(xué)的時候，立足傳統(tǒng)教學(xué)不足，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用趣味田徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動學(xué)生獲取技能，幫助學(xué)生舒緩身心，使學(xué)生獲得有效發(fā)展，提升體育教學(xué)效果。

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作者:王斌 單位:重慶市銅梁區(qū)大廟鎮(zhèn)司馬小學(xué)