Instructional Science（教學科學雜志）是由Springer Nature出版社主辦的一本以教育學-EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH為研究方向，OA非開放（Not Open Access）的國際優(yōu)秀期刊。旨在幫助發(fā)展和壯大教育學及相關(guān)學科的各個方面。該期刊接受多種不同類型的文章。本刊出版語言為English，創(chuàng)刊于1971年。自創(chuàng)刊以來，已被SCIE（科學引文索引擴展板）、SSCI（社會科學引文索引）等國內(nèi)外知名檢索系統(tǒng)收錄。該雜志發(fā)表了高質(zhì)量的論文，重點介紹了EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH在分析和實踐中的理論、研究和應用。
ISSN：0020-4277
E-ISSN：1573-1952
出版商：Springer Nature
出版語言：English
出版地區(qū)：NETHERLANDS
出版周期：6 issues per year
是否OA：未開放
是否預警：否
創(chuàng)刊時間：1971
年發(fā)文量：48
影響因子：2.6
研究類文章占比：100.00%
Gold OA文章占比：41.94%
出版國人文章占比：0.06
出版撤稿文章占比：
開源占比：0.41...
文章自引率：0.04
《Instructional Science》是一份國際優(yōu)秀期刊，為教育學領(lǐng)域的研究人員和從業(yè)者提供科學論壇。該期刊涵蓋了教育學及相關(guān)學科的所有方面，包括基礎(chǔ)和應用研究，使讀者能夠獲得來自世界各地的最新、前沿的研究。該期刊歡迎涉及教育學領(lǐng)域的原創(chuàng)理論、方法、技術(shù)和重要應用的稿件，并刊載了涉及教育學領(lǐng)域的相關(guān)欄目：綜述、論著、述評、論著摘要等。所有投稿都有望達到高標準的科學嚴謹性，并為推進該領(lǐng)域的科研知識傳播做出貢獻。該期刊最新CiteScore值為4.8，最新影響因子為2.6，SJR指數(shù)為1.198，SNIP指數(shù)為1.797。
CiteScore指標的應用非常廣泛，以期刊的引用次數(shù)為基礎(chǔ)評估期刊的影響力。它可以反映期刊的學術(shù)影響力和學術(shù)水平，是學術(shù)界常用的期刊評價指標之一。
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||||||
| 4.8 | 1.198 | 1.797 |
|
CiteScore是由Elsevier公司開發(fā)的一種用于衡量科學期刊影響力的指標，以期刊的引用次數(shù)為基礎(chǔ)評估期刊的影響力。這個指標是由Scopus數(shù)據(jù)庫支持，以四年為一個時段，連續(xù)評估期刊和叢書的引文影響力的。具體來說，CiteScore是計算某期刊連續(xù)三年發(fā)表的論文在第四年度的篇均引用次數(shù)。CiteScore和影響因子（IF）有所不同。例如，在影響因子的計算中，分子是來自所有文章的引用次數(shù)，包括編輯述評、讀者來信、更正信息和新聞等非研究性文章，而分母則不包括這些非研究性文章。然而，在CiteScore的計算中，分子和分母都包括這些非研究性文章。因此，如果這些非研究性文章比較多，由于分母較大，相較于影響因子，CiteScore計算出來的分數(shù)可能會偏低。此外，CiteScore的引用數(shù)據(jù)來自Scopus數(shù)據(jù)庫中的22000多個期刊，比影響因子來自Web of Science數(shù)據(jù)庫的11000多個期刊多了一倍。
| 按JIF指標學科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 120 / 756 |
84.2% |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 26 / 74 |
65.5% |
| 按JCI指標學科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 159 / 756 |
79.03% |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 19 / 74 |
75% |
WOS(JCR)分區(qū)是由科睿唯安公司提出的一種新的期刊評價指標，分區(qū)越靠前一般代表期刊質(zhì)量越好，發(fā)文難度也越高。這種分級體系有助于科研人員快速了解各個期刊的影響力和地位。JCR將所有期刊按照各個學科領(lǐng)域進行分類，然后以影響因子為標準平均分為四個等級：Q1、Q2、Q3和Q4區(qū)。這種設計使得科研人員可以更容易地進行跨學科比較。
中科院SCI期刊分區(qū)是由中國科學院國家科學圖書館制定的。將所有的期刊按照學科進行分類，以影響因子為標準平均分為四個等級。分區(qū)越靠前一般代表期刊質(zhì)量越好，發(fā)文難度也越高。
2023年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 |
| 否 | 否 | 教育學 3區(qū) |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育學和教育研究
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學：教育
3區(qū)
3區(qū)
|
2022年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 |
| 否 | 否 | 教育學 3區(qū) |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育學和教育研究
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學：教育
3區(qū)
3區(qū)
|
2021年12月舊的升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 |
| 否 | 否 | 教育學 2區(qū) |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育學和教育研究
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學：教育
2區(qū)
3區(qū)
|
2021年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 |
| 否 | 否 | 教育學 2區(qū) |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育學和教育研究
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學：教育
2區(qū)
3區(qū)
|
2020年12月舊的升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 |
| 否 | 否 | 教育學 3區(qū) |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育學和教育研究
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學：教育
3區(qū)
3區(qū)
|
Instructional Science(中文譯名教學科學雜志)是一本專注于Multiple領(lǐng)域的國際期刊，致力于為全球EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH領(lǐng)域的研究者提供一個高質(zhì)量的學術(shù)交流平臺。該期刊ISSN：0020-4277，E-ISSN：1573-1952，出版周期6 issues per year。在中科院的大類學科分類中，該期刊屬于教育學范疇，而在小類學科中，它主要涵蓋了EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH這一領(lǐng)域。編輯部誠摯邀請廣大教育學領(lǐng)域的專家學者投稿，內(nèi)容可以涵蓋教育學的綜合研究、實踐應用、創(chuàng)新成果等方面。同時，我們也歡迎學者們就相關(guān)主題進行簡短的交流和評論，以促進學術(shù)界的互動與合作。為了保證期刊的質(zhì)量，審稿周期預計為 。在此期間，編輯部將對所有投稿進行嚴格的同行評審，以確保發(fā)表的文章具有較高的學術(shù)價值和實用性。
值得一提的是，Instructional Science近期并未被列入國際期刊預警名單，這意味著其學術(shù)質(zhì)量和影響力得到了廣泛認可。該期刊為教育學領(lǐng)域的學者提供了一個優(yōu)質(zhì)的學術(shù)交流平臺。因此，關(guān)注并投稿至Instructional Science無疑是一個明智的選擇，這將有助于提升您的學術(shù)聲譽和研究成果的傳播。
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投稿咨詢| 機構(gòu) | 發(fā)文量 |
| UTRECHT UNIVERSITY | 7 |
| UNIVERSITY OF FREIBURG | 6 |
| LEIBNIZ INSTITUT FUR WISSENSMEDIEN | 5 |
| UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 5 |
| EBERHARD KARLS UNIVERSITY OF TUBINGEN | 4 |
| UNIVERSITY OF HAIFA | 4 |
| ETH ZURICH | 3 |
| MAASTRICHT UNIVERSITY | 3 |
| NATIONAL TAIWAN NORMAL UNIVERSITY | 3 |
| OPEN UNIVERSITY NETHERLANDS | 3 |
| 國家 / 地區(qū) | 發(fā)文量 |
| USA | 38 |
| GERMANY (FED REP GER) | 21 |
| Netherlands | 11 |
| Israel | 9 |
| CHINA MAINLAND | 7 |
| Canada | 6 |
| Australia | 4 |
| Switzerland | 4 |
| Finland | 3 |
| Spain | 3 |
| 期刊引用數(shù)據(jù) | 引用次數(shù) |
| J EDUC PSYCHOL | 109 |
| EDUC PSYCHOL REV | 65 |
| EDUC PSYCHOL-US | 60 |
| LEARN INSTR | 60 |
| CONTEMP EDUC PSYCHOL | 44 |
| COGNITION INSTRUCT | 36 |
| COMPUT HUM BEHAV | 36 |
| INSTR SCI | 35 |
| J LEARN SCI | 32 |
| COMPUT EDUC | 26 |
| 期刊被引用數(shù)據(jù) | 引用次數(shù) |
| COMPUT EDUC | 60 |
| BRIT J EDUC TECHNOL | 44 |
| LEARN INSTR | 39 |
| ASSESS EVAL HIGH EDU | 38 |
| COMPUT HUM BEHAV | 35 |
| FRONT PSYCHOL | 35 |
| INSTR SCI | 35 |
| J EDUC PSYCHOL | 35 |
| EDUC PSYCHOL REV | 30 |
| INT J SCI EDUC | 30 |
| 文章引用數(shù)據(jù) | 引用次數(shù) |
| The hard work of soft skills: augmenting t... | 10 |
| Revisiting learning communities: innovatio... | 9 |
| Scanpath analysis of expertise and culture... | 8 |
| Digital technologies for promoting student... | 8 |
| Supporting communities of learners in the ... | 8 |
| What matters for students' learning in the... | 8 |
| Laptop versus longhand note taking: effect... | 8 |
| Training self-regulated learning skills wi... | 6 |
| Fading distributed scaffolds: the importan... | 5 |
| The learning analytics of model-based lear... | 5 |
若用戶需要出版服務，請聯(lián)系出版商：Instr. Sci.。
