序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

剛?cè)雸@的時(shí)候,我對(duì)很多工作都不知道如何做起,一頭霧水。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，總是不能很好的處理這樣那樣的問(wèn)題。打掃衛(wèi)生的時(shí)候做的有些慢,別人需要十分鐘做完,我可能需要做十五分鐘.每天忙忙碌碌,但是出的結(jié)果卻與付出的勞動(dòng)不成正比,我也不知道工作中具體應(yīng)該執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn).孟老師是一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師,特別細(xì)心,有耐心.她先給我講了一日的常規(guī),讓我記住每天該干什么,什么順序進(jìn)行下來(lái)能夠做的更快更好。還有一些她自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),事無(wú)巨細(xì)的都講給我聽(tīng).讓我節(jié)省了不少時(shí)間,少走了很多彎路.慢慢下來(lái),當(dāng)我掌握了一定的工作流程,還有有效的方法,合理的時(shí)間分配,我發(fā)現(xiàn)這份工作也并沒(méi)有那么累,我也能做的得心應(yīng)手.

我還要提感謝一下我鄰居班中四班的王云萍王老師,她是一個(gè)非常善良熱心腸的人。雖然我不是她的徒弟,但她也對(duì)我很關(guān)心。在我一開(kāi)始業(yè)務(wù)不熟練的時(shí)候,她經(jīng)常來(lái)我們班來(lái)看我的工作,告訴我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子鋪床單的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我不知道怎樣才能把床單繃的像軍被一樣平平整整.王老師忙里偷閑的過(guò)來(lái)指導(dǎo)我,親手給我示范,現(xiàn)在我也終于可以把床單鋪的挺不錯(cuò)。有時(shí)候我對(duì)保育工作的有些事情不知道，王老師也會(huì)主動(dòng)提醒我，別忘了做什么。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)： F301.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）07-0022-02

《四平市土地利用總體規(guī)劃（1997-2012）》于1998年5月編制完成，并于1999年10月經(jīng)省政府批準(zhǔn)實(shí)施。在規(guī)劃實(shí)施的八年多中，無(wú)論在土地利用方面，還是在土地管理方面都發(fā)揮了重要作用，尤其是在土地用途管制方面起到很大作用。但由于受當(dāng)時(shí)規(guī)劃指導(dǎo)思想、技術(shù)水平和經(jīng)費(fèi)缺乏以及缺乏前瞻性等諸多因素的影響，特別是缺乏規(guī)劃實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使規(guī)劃無(wú)論在編制方面還是在實(shí)施過(guò)程中也存在不容忽視的問(wèn)題。現(xiàn)就四平市土地利用規(guī)劃實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策，淺談一下個(gè)人想法。

一、規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及成因

（一）存在的主要問(wèn)題

1. 規(guī)劃本身存在的問(wèn)題。在規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)劃自身存在一些問(wèn)題。主要問(wèn)題：一是建設(shè)預(yù)留地布局不盡合理。主要體現(xiàn)在有的縣把建設(shè)預(yù)留地過(guò)于集中，以至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有建設(shè)預(yù)留地，造成有項(xiàng)目無(wú)地可供應(yīng)的現(xiàn)象；再有，由于建設(shè)預(yù)留地布局不盡合理，給后來(lái)擺布項(xiàng)目帶來(lái)了很大困難，甚至造成有的項(xiàng)目流失了。二是偏重保護(hù)耕地，保護(hù)基本農(nóng)田，而沒(méi)能給城市、城鎮(zhèn)發(fā)展空間有留充分余地。主要體現(xiàn)在把城鎮(zhèn)周?chē)肮穬蓚?cè)的農(nóng)田都進(jìn)行了保護(hù)，劃入了基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)，甚至有的縣把縣城內(nèi)的耕地也作為基本農(nóng)田保護(hù)了起來(lái)，大大地限制了城市和城鎮(zhèn)的發(fā)展。三是規(guī)劃圖與實(shí)地不符。這是我們?cè)谝?guī)劃實(shí)施中，尤其在建設(shè)項(xiàng)目用地預(yù)審時(shí)，時(shí)常能遇到的問(wèn)題。主要是：當(dāng)我們?yōu)槟硞€(gè)項(xiàng)目用地預(yù)審踏查時(shí)，在規(guī)劃圖上是耕地，屬建設(shè)預(yù)留地，而到現(xiàn)場(chǎng)察看時(shí)，已經(jīng)有了建筑物了。還有的規(guī)劃圖上是基本農(nóng)田，而實(shí)際上已經(jīng)不是農(nóng)田了；再有，現(xiàn)行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)規(guī)劃圖都是手工繪制的，而且都是一式三份的，分別由省、市和縣（市、區(qū)）國(guó)土資源部門(mén)掌管。由于規(guī)劃圖是手工繪制的，必然會(huì)存在一些不一致的地方，比如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)要上個(gè)項(xiàng)目，選址位于規(guī)劃建設(shè)預(yù)留地，而省里那份規(guī)劃圖上卻是基本農(nóng)田，結(jié)果給這個(gè)項(xiàng)目用地帶來(lái)了不小的麻煩。

2. 規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在一是不在規(guī)劃建設(shè)用地區(qū)內(nèi)進(jìn)行建設(shè)，而要在規(guī)劃區(qū)之外進(jìn)行建設(shè)；二是不按預(yù)審、審批項(xiàng)目建設(shè)，擅自改變用途，如有的項(xiàng)目按工業(yè)報(bào)的，卻建設(shè)住宅；三是不按預(yù)審確定的位置建設(shè)，而私自移位建設(shè)；四是少批多占；五是隨意提出調(diào)整修改規(guī)劃，有的地方在安排非重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，不是把項(xiàng)目安排在規(guī)劃建設(shè)用地區(qū)范圍內(nèi)，而安排在規(guī)劃建設(shè)用地區(qū)外，為達(dá)到目的而提出調(diào)整修改規(guī)劃的要求；六是違法用地的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的項(xiàng)目不按項(xiàng)目審批程序進(jìn)行建設(shè)，在未取得用地審批手續(xù)的情況下，私自動(dòng)工建設(shè)。

3. 新形勢(shì)情況下遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)行規(guī)劃是1998年編制完成的，而在此之后我國(guó)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，我國(guó)加入了世貿(mào)組織，進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等。再有，我市行政區(qū)劃也發(fā)生了很大的變化，撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)由規(guī)劃之初的108個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并為現(xiàn)在的75個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。還有，這期間我市先后成立了各類(lèi)開(kāi)發(fā)區(qū)數(shù)十個(gè)，后經(jīng)清理整頓保留了10個(gè)。這些問(wèn)題在編制規(guī)劃時(shí)，是根本沒(méi)有想到的，因此不可能將這些情況納入規(guī)劃之中，所以，規(guī)劃實(shí)施起來(lái)顯得有些無(wú)奈，規(guī)劃亟待進(jìn)行修編。

（二）存在問(wèn)題的成因

1. 規(guī)劃編制技術(shù)手段段落后，規(guī)劃基礎(chǔ)圖件陳舊。這是現(xiàn)行規(guī)劃自身存在問(wèn)題的原因。由于規(guī)劃編制技術(shù)手段落后，導(dǎo)致了現(xiàn)行規(guī)劃在編制方面技術(shù)應(yīng)用的層次不高，規(guī)劃功能低下，規(guī)劃預(yù)測(cè)及規(guī)劃預(yù)留地布局不盡合理等問(wèn)題的出現(xiàn)。

現(xiàn)行規(guī)劃是由規(guī)劃文本及規(guī)劃圖組成的，規(guī)劃圖是實(shí)施規(guī)劃與實(shí)行土地用途管制的主要依據(jù)。然而四平市現(xiàn)行規(guī)劃圖是在1991年土地利用現(xiàn)狀圖的基礎(chǔ)上繪制的。1991年至1997年在土地利用方面確實(shí)發(fā)生了很大變化，由于土地變更管理手段滯后，圖件變更沒(méi)能跟上，如規(guī)劃圖上為耕地，而實(shí)際現(xiàn)狀為建設(shè)用地（這種情況多數(shù)為違法用地）。再有，由于編制時(shí)間短，組織比較倉(cāng)促，人力資金饋乏，加上人們對(duì)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)能對(duì)土地利用現(xiàn)狀圖進(jìn)行修正更改，致使出現(xiàn)了規(guī)劃圖件與實(shí)際不符的現(xiàn)象，給規(guī)劃實(shí)施帶來(lái)了很大的不便。

2. 缺乏對(duì)土地利用的研究，特別是沒(méi)有開(kāi)展土地利用的戰(zhàn)略研究，是規(guī)劃存在問(wèn)題的主要原因。由于在規(guī)劃編制的指導(dǎo)思想上，以計(jì)劃控制為主，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下規(guī)劃如何適應(yīng)土地利用變化考慮不足，致使規(guī)劃偏重了保護(hù)而忽略了建設(shè)和發(fā)展。由于缺乏對(duì)土地利用的研究，尤其是對(duì)土地利用戰(zhàn)略問(wèn)題缺乏應(yīng)有的研究，對(duì)未來(lái)土地利用的了解不透，土地利用安排的科學(xué)依據(jù)不足，所以預(yù)見(jiàn)性較差，致使規(guī)劃不能適應(yīng)新形勢(shì)新時(shí)期社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3. 各級(jí)政府對(duì)土地利用總體規(guī)劃重視程度不夠，這是規(guī)劃編制和實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的主要原因?，F(xiàn)行規(guī)劃之所以存在這樣那樣的問(wèn)題，其主要是組織不力、沒(méi)有專家、缺乏資金保障等原因。

二、解決問(wèn)題的建議與對(duì)策

通過(guò)這些年的實(shí)踐，就如何解決規(guī)劃編制與實(shí)施中的問(wèn)題，談一下個(gè)人粗淺的看法。

1. 各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)對(duì)土地利用總體規(guī)劃的編制和實(shí)施工作予以高度重視在規(guī)劃編制方面應(yīng)該本著“政府組織、專家領(lǐng)銜、公眾參與、資金保障”的原則，做到真正意義上的政府組織，規(guī)劃編制工作必須由政府組織、主持協(xié)調(diào)、劃撥經(jīng)費(fèi)，資金保證對(duì)于規(guī)劃編制仍至實(shí)施都是十分重要的；規(guī)劃編制應(yīng)該聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，組織專業(yè)人才進(jìn)行編制，并征取各部門(mén)、各行業(yè)的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取各界人士、土地所有者的意見(jiàn)，是體現(xiàn)公眾參與的現(xiàn)實(shí)性。這樣才能使規(guī)劃編制得更加科學(xué)合理、更加適用便于操作。在規(guī)劃實(shí)施方面，各級(jí)政府應(yīng)予以高度重視，制定有效實(shí)施措施，建立健全和完善的規(guī)劃實(shí)施機(jī)制，從而保證規(guī)劃順利施實(shí)。

2. 在規(guī)劃編制時(shí)，要充分考慮各方用地情況，制定出具有彈性和便于操作的規(guī)劃

建議：①各地在建設(shè)預(yù)留地落位于規(guī)劃圖以及建設(shè)項(xiàng)目，尤其是獨(dú)立選址在規(guī)劃圖上落位時(shí)，可以擴(kuò)大一些比例進(jìn)行落位。再有，也可以在項(xiàng)目所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村為其預(yù)留用地，當(dāng)項(xiàng)目建設(shè)時(shí),若位置不在事先預(yù)留的地方，也可以用預(yù)留用地轉(zhuǎn)換。建設(shè)預(yù)留地落位應(yīng)做到側(cè)重城鎮(zhèn)用地，兼顧?quán)l(xiāng)村（新農(nóng)村建設(shè)）用地；側(cè)重重點(diǎn)工程用地，兼顧農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整用地。②在規(guī)劃編制時(shí)，由于有些項(xiàng)目無(wú)法預(yù)測(cè)，特別是國(guó)家重點(diǎn)工程很難料到，這就需要留一些機(jī)動(dòng)指標(biāo)，以備不時(shí)之需。另外，還可以把基本農(nóng)田保護(hù)面積及保護(hù)率，比上級(jí)規(guī)劃下達(dá)的保護(hù)指標(biāo)提高1-2個(gè)百分點(diǎn)，把增加的這一部分作為機(jī)動(dòng)，以備規(guī)劃實(shí)施時(shí)，國(guó)家重點(diǎn)工程如能源、交通、水利及流域治理項(xiàng)目占用基本農(nóng)田時(shí)，就可以不用再做規(guī)劃調(diào)整和補(bǔ)劃基本農(nóng)田方案了，項(xiàng)目占用基本農(nóng)田，可以從基本農(nóng)田保護(hù)機(jī)動(dòng)面積里扣除與占用面積相等的數(shù)量即可。③規(guī)范規(guī)劃的修改和調(diào)整。無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上看，對(duì)規(guī)劃的修改和局部調(diào)整予以明確都是必要的，但必須嚴(yán)格規(guī)劃修改和調(diào)整的范圍，規(guī)范規(guī)劃修改和調(diào)整的程序，提高規(guī)劃修改和調(diào)整的門(mén)檻。由于土地利用總體規(guī)劃的規(guī)劃期一般為15年，規(guī)劃近期實(shí)施期限應(yīng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)五年發(fā)展規(guī)劃相一致，所以規(guī)劃的修改和調(diào)整可以每5年修訂一次。這樣土地利用總體規(guī)劃就可以根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展五年規(guī)劃進(jìn)行修改和調(diào)整。④規(guī)范建設(shè)用地轉(zhuǎn)換行為，實(shí)行建設(shè)用地轉(zhuǎn)換政策，可以有效建設(shè)用地的集中和集約利用土地，還可以使規(guī)劃更具有彈性和靈活性。⑤應(yīng)建立健全土地利用總體規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)和圖件庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，建立起規(guī)范的科學(xué)的土地利用規(guī)劃應(yīng)用與管理系統(tǒng)，同時(shí)還應(yīng)建立規(guī)劃實(shí)施保障系統(tǒng)。這樣一來(lái)，在規(guī)劃實(shí)施時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)以往的問(wèn)題。

3. 加強(qiáng)規(guī)劃實(shí)施的監(jiān)管力度，使規(guī)劃實(shí)施納入土地用途管制范圍

土地利用總體規(guī)劃一經(jīng)批準(zhǔn)實(shí)施，就應(yīng)具有法定效力。切實(shí)加強(qiáng)土地用途管制制度，在規(guī)劃實(shí)施中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，尤其是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目用地進(jìn)行跟蹤監(jiān)管，就可以避免有些項(xiàng)目在用地方面不按審批建設(shè)、擅自移位建設(shè)、少批多建等問(wèn)題的出現(xiàn)。至少可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行處理和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《1995年四平統(tǒng)計(jì)年鑒》.

[2] 《2000年四平統(tǒng)計(jì)年鑒》.

篇（3）

一、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作型培養(yǎng)環(huán)境

師徒結(jié)對(duì)是雙向流動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，青年教師在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、提高與師傅在青年教師促動(dòng)下再學(xué)習(xí)、再提高是同步的。因此，一方面要建立一種合作提高的關(guān)系。帶教活動(dòng)不是一方主動(dòng)，一方被動(dòng)，而是合作互動(dòng)、共同提高的教育過(guò)程。所以我們要激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的作用。另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系。師徒帶教關(guān)系固然重要，但是師徒本身的情感關(guān)系也會(huì)影響帶教的效果，所以應(yīng)為師徒結(jié)對(duì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、新型的良好環(huán)境。

1. 開(kāi)展師徒培訓(xùn)座談會(huì)

首先在師徒結(jié)對(duì)前開(kāi)展師徒培訓(xùn)會(huì)使師徒從思想上認(rèn)識(shí)師徒結(jié)對(duì)是以“平等、對(duì)話”為基礎(chǔ)和“人人是學(xué)習(xí)主體”為主要特征的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)教師和新教師相互發(fā)揮作用的團(tuán)隊(duì)。其次每一階段都應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)情感及思想交流的機(jī)會(huì)，青年教師談自己在聽(tīng)課、磨課、開(kāi)公開(kāi)課過(guò)程中得到師傅的無(wú)私指點(diǎn)，在師德方面得到師傅潤(rùn)物無(wú)聲的感化，表達(dá)自己對(duì)師傅的感恩之心；師傅們也為徒弟不畏困難，虛心好學(xué)的精神所感動(dòng)，表示在徒弟身上感受到了壓力，也學(xué)到了許多。在寬松的交流中，師徒間的情感思想交流得以升華。

2. 開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)

沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，新教師與老教師尤其如此，在業(yè)余時(shí)間幼兒園組織豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)（爬山、劃船、唱歌等），在活動(dòng)中師傅主動(dòng)與徒弟聊天，聊工作，聊生活，聊情感問(wèn)題等。通過(guò)聊天，在輕松愉悅的業(yè)余生活中能拉近彼此的距離，增進(jìn)彼此的情感，這加強(qiáng)了合作交流的感情基礎(chǔ)。

二、 要?jiǎng)?chuàng)新多樣化結(jié)對(duì)方式

一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)方式容易產(chǎn)生“復(fù)制翻版”的現(xiàn)象，不利于新教師們博采眾長(zhǎng)個(gè)性化發(fā)展，也不利于老教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)代的師徒結(jié)對(duì)應(yīng)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)相結(jié)合。一個(gè)人的力量是有限的，因此要?jiǎng)?chuàng)新教師的結(jié)對(duì)方式，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，提高師徒結(jié)對(duì)的有效性，促進(jìn)共同發(fā)展。

1. 成立專家指導(dǎo)團(tuán)

我園根據(jù)新教師的特長(zhǎng)，每年都要成立師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)組若干個(gè)，有語(yǔ)言組、美術(shù)組、音樂(lè)組等。由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、資深教師、優(yōu)秀骨干教師組成，其職責(zé)在于對(duì)師徒結(jié)對(duì)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。對(duì)師傅的職責(zé)進(jìn)行評(píng)估、業(yè)績(jī)考核等。這樣師傅就可以將指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討和交流，積累指導(dǎo)新教師的資源，分享經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)新教師實(shí)踐的集體智慧。

2. 組建學(xué)習(xí)共同體

師徒結(jié)對(duì)由“一對(duì)一”向“多對(duì)一”或“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，可以把各學(xué)科的骨干教師組成各學(xué)科的智囊團(tuán)，隨時(shí)為所有的徒弟解惑。共同為所有的徒弟的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。我園每月安排一次“智囊團(tuán)”在集體備課時(shí)間為青年教師診課、集體備課、解答教學(xué)或帶班中的疑惑，以促進(jìn)青年教師的整體發(fā)展。

3. 實(shí)施教學(xué)沙龍式的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)

定期開(kāi)展小組活動(dòng)，每個(gè)小組由兩名老教師和4名青年教師組成。在開(kāi)展活動(dòng)前，指導(dǎo)教師會(huì)更加自覺(jué)做質(zhì)量更高的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，不會(huì)像一對(duì)一那樣拘謹(jǐn)有壓力，而且指導(dǎo)教師也會(huì)產(chǎn)生交流和碰撞。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，不是告訴她怎么做，而是在碰撞中獲得啟發(fā)和深入思考。在各種沙龍活動(dòng)中，青年教師不僅是被指導(dǎo)的對(duì)象，同時(shí)也成為活動(dòng)的主人呢，提高了青年教師的主導(dǎo)地位。

三、 要豐富多元化指導(dǎo)形式

1. 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

教師的工作是在不同的教育場(chǎng)景中完成的，老教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)新教師，為他們示范與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，讓她們?cè)诮虒W(xué)場(chǎng)景中感知。一般采用師徒相互觀摩的方式。如師傅上示范課，徒弟聽(tīng)，學(xué)習(xí)師傅是如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如何運(yùn)用各種教學(xué)策略的；或者是徒弟上實(shí)踐課，師傅聽(tīng)課，指導(dǎo)徒弟制定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)方法和策略以及重難點(diǎn)的把握，逐漸提高徒弟組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

2. 專題研修

定期組織青年教師進(jìn)行專題研修，如同題異構(gòu)，大家就同一個(gè)課題獨(dú)立備課、上課、鍛煉青年教師分析教材、定位目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。我園以《蛋》為課題進(jìn)行了一次青年教師同題異構(gòu)的研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，每位教師根據(jù)自己的年齡段及班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各有特色的活動(dòng)，涉及到科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域。既體現(xiàn)了創(chuàng)造性又鍛煉了青年教師的實(shí)戰(zhàn)能力。

3. 總結(jié)評(píng)價(jià)

自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。自評(píng)即自我反思，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我分析，達(dá)到自我提高。一種是針對(duì)自己教學(xué)行為的，如課后反思，活動(dòng)后的反思，從活動(dòng)后幼兒的反應(yīng)、效果來(lái)反思活動(dòng)的目標(biāo)、反思過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為。另一種是針對(duì)師徒結(jié)對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思，反思學(xué)教方法、學(xué)教過(guò)程、學(xué)教效果，反思自己的收獲、存在的不足，從而使徒弟有目的的學(xué)，提高師徒結(jié)對(duì)的效果。

他評(píng)即領(lǐng)導(dǎo)、師傅及同伴對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)。有群體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)。群體評(píng)價(jià)是對(duì)新教師群體在一個(gè)階段內(nèi)工作情況進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，個(gè)體評(píng)價(jià)是指一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。他評(píng)要以激勵(lì)性、啟發(fā)性、發(fā)展性為導(dǎo)向，把對(duì)青年教師的外在壓力和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們確立起適合自己專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)。師傅在運(yùn)用不同方法指導(dǎo)徒弟時(shí)，也是對(duì)自己教育教學(xué)、教育研究等專業(yè)技能的再學(xué)習(xí)再思考，同時(shí)也是對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的再提高。

4. 進(jìn)行才藝展示匯報(bào)

舉辦各類(lèi)特色活動(dòng)，促進(jìn)新老教師個(gè)性發(fā)展。如開(kāi)展師徒才藝大比拼活動(dòng)，才藝比拼要求師徒共同展示一項(xiàng)才藝。青年教師具有朝氣，生機(jī)勃勃，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，使每位新教師都能積極參與其中，培養(yǎng)新教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，更重要的是讓每個(gè)新教師看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

篇（4）

學(xué)校每年組織資深教師，面向年輕教師，開(kāi)展以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對(duì)，共同提高的“青藍(lán)工程”傳幫帶活動(dòng)，讓我感到榜樣的帶動(dòng)力量，在集體中的意義非比尋常. 而在一次學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一位老師的“多種形式分組”教學(xué)法也令我有了很大觸動(dòng). 所以我決定以學(xué)生間師徒結(jié)對(duì)的形式，在班級(jí)開(kāi)展補(bǔ)償教學(xué)，把我一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，化整為零，分配給同學(xué)們一起做.

首先是確定徒弟名單. 根據(jù)課代表手中的絕密文件：試卷改錯(cuò)完成情況記錄，徒弟的人選被迅速確定為試卷改錯(cuò)數(shù)量偏少的同學(xué). 其次是確定師傅名單. 根據(jù)自身實(shí)力及完全自愿原則，在自薦及同學(xué)的舉薦下，十二組師徒對(duì)子新鮮出爐. 在舉薦的過(guò)程中明顯可以看出，大部分孩子是真誠(chéng)的，但是也有迫于老師的壓力，同學(xué)的情面，勉強(qiáng)答應(yīng)的. 為了促進(jìn)這種教學(xué)組合的內(nèi)力更好地發(fā)揮作用，在師徒結(jié)對(duì)兩周后，我開(kāi)展了以下一系列的活動(dòng).

一、師徒互評(píng)

成功組合：

1. 榜樣師徒

師評(píng)：文腦子也算靈活，可惜靜不下來(lái)，有些浮躁，做試卷應(yīng)盡量減少雜念，但為人比較懂事，也希望上進(jìn)，只是有想法無(wú)行動(dòng)，雖理解老師的苦心卻又靜不下心.

徒評(píng)：至對(duì)我十分熱情，只要我有問(wèn)題不懂，她必會(huì)教我！

2. 嚴(yán)師高徒

師評(píng)：沁在我的督促下改試卷的速度大大提高.

徒評(píng)：穎對(duì)我非常負(fù)責(zé)，一下課就叫我改試卷.

3. 可愛(ài)師徒

師評(píng)：上課雖不認(rèn)真聽(tīng)講，但是幸虧有我這個(gè)如此英明神武的師傅在課后輔導(dǎo)她，所以試卷改錯(cuò)還行. 希望課上認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)爭(zhēng)取超過(guò)她師傅！

徒評(píng)：這個(gè)師傅不錯(cuò)，上星期本來(lái)就提早回家，還全部改完了試卷，復(fù)批完成及時(shí)！

4. 情義師徒

師評(píng)：弘只是未掌握解題方式，有潛力！

徒評(píng)：師傅講得比較細(xì)致，通俗易懂，笑容滿面，我看了就想聽(tīng)他講！

5. 智慧師徒

師評(píng)：菁基礎(chǔ)較差，但有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度！

徒評(píng)：希在教題目時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且教授的都是方法！

問(wèn)題組合：

1. “嚴(yán)師”“弱徒”

師評(píng)：不積極改錯(cuò)，有待提高！

徒評(píng)：不會(huì)教人，只會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳的嚴(yán)厲教訓(xùn)人?。?/p>

2. “糊涂師徒”

師評(píng)：雖然座位較遠(yuǎn)，但還是比較好！

徒評(píng)：還沒(méi)有問(wèn)過(guò)他問(wèn)題，主要是登記時(shí)不知道師傅是誰(shuí)！

3. “被動(dòng)師徒”

師評(píng)：徒弟還可以，就是不主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，但還聽(tīng)我話，不反抗！

徒評(píng)：師傅是不主動(dòng)的人，我也是……但她挺好，有問(wèn)必答！

4. “不在服務(wù)區(qū)師徒”

師評(píng)：上課認(rèn)真，估計(jì)問(wèn)題根源在于未掌握方法！

徒評(píng)：距離太遠(yuǎn)，不曾問(wèn)過(guò)題目！

二、拜師之禮

針對(duì)評(píng)比結(jié)果，在一個(gè)美麗的晚上，優(yōu)秀徒弟們按照我的安排，從班級(jí)后門(mén)魚(yú)貫而入，把事先泡好的一杯杯熱氣騰騰的奶茶端進(jìn)了教室，來(lái)到各自的師傅面前，親自向師傅敬茶. 此舉令不知情的小師傅們激動(dòng)極了. 徒弟弘當(dāng)時(shí)還來(lái)了個(gè)單膝跪地，大聲向他師傅說(shuō)：師傅請(qǐng)喝茶，全班為之轟動(dòng). 班級(jí)里飄蕩著的淡淡的奶茶香，讓每個(gè)人都感動(dòng)不已.

三、師徒重組

課后即有“不在服務(wù)區(qū)”師徒來(lái)找我，要求換座位，當(dāng)我提出有困難時(shí)，她們改提要求調(diào)整組合. 我同意了她們的請(qǐng)求，并放手讓學(xué)生按需重組. 暗中觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)師徒們課間的互動(dòng)，比結(jié)對(duì)子之初頻繁了很多.

四、牛刀小試

最近數(shù)學(xué)課上學(xué)的多是分式的計(jì)算題，這是考查學(xué)生基本功的最佳時(shí)刻. 利用習(xí)題課，我準(zhǔn)備了十道題目的小競(jìng)賽. 結(jié)果穎和沁這對(duì)“嚴(yán)師高徒”，以師徒雙百的最佳表現(xiàn)再次榮獲優(yōu)秀師傅稱號(hào). 其中還有師傅沒(méi)有徒弟分?jǐn)?shù)高的，被同學(xué)們熱贊“此徒可以出師了”.

五、分享、感悟（未來(lái)進(jìn)行時(shí)）

讓徒弟來(lái)談學(xué)藝的過(guò)程、樂(lè)趣、進(jìn)步，讓師傅談教學(xué)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn). 總結(jié)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的不足、缺陷、進(jìn)步空間.

六、挑戰(zhàn)長(zhǎng)在

開(kāi)展形式多樣的徒弟比賽：闖關(guān)式、游戲式，設(shè)制多種題型，兼顧趣味性和知識(shí)性.

篇（5）

    每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析王岳老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于她好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

    二、虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

    雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞?，很多地方還是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我一定前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。

    三、做好示范，做好指導(dǎo)，共同提高

篇（6）

師傅帶徒弟心得體會(huì)范文1大家下午好，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)能向大家介紹我這一年做為徒弟的一些粗淺的心得體會(huì)。

過(guò)去的這一年是我步入教師行業(yè)的第三個(gè)年頭，擔(dān)任了高三，1班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)于年輕的我來(lái)說(shuō)突然感覺(jué)身上的擔(dān)子重了，怎么把握高考的方向，怎么提高學(xué)生的綜合能力，這些問(wèn)題讓我走入了困境，在此我要感謝我的師傅——白岳龍白老師，是他帶我走出了教學(xué)的誤區(qū)，用他的一節(jié)節(jié)課，在我的教學(xué)道路上點(diǎn)起了一盞盞明燈。

這一年我最大的收獲就是聽(tīng)了將近200節(jié)課，努力跟上師傅的每一個(gè)進(jìn)度，最終系統(tǒng)的學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行高三的綜合復(fù)習(xí)。所以聽(tīng)課是我們青年教師成長(zhǎng)的最好途徑，在聽(tīng)課中做比較，反思自己的教法，及時(shí)記錄師傅的優(yōu)點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教法的感想，包括教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)的重難點(diǎn)突破、例題的精選精練、課堂容量以及節(jié)奏的輕重緩急等等。當(dāng)然聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單的模仿，全搬全講，要根據(jù)自己所教班級(jí)的程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整難度，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和手段，比如說(shuō)去年我教的一班，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生反映較慢，我能做的就是先夯實(shí)基礎(chǔ)，再想辦法拔出尖子，我就不能把白老師在尖子班講的所有習(xí)題和多種解題方法都給他們講，講了反而使他們感到困難，打消了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積習(xí)性，我就是盡量教會(huì)他們用通法，我上課最常說(shuō)的一句話就是“看到這個(gè)就這么做”，幫他們找到解題的切入點(diǎn)。盡量講一道讓他們照著模仿作一道，讓他們把知識(shí)變成自己的。在我們師生共同的努力下，最后一班在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

如果說(shuō)聽(tīng)課是理論的積累過(guò)程，那么徒弟上課師傅聽(tīng)就是理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐。師傅和備課組長(zhǎng)盡量抽時(shí)間聽(tīng)我的課，每次他們都指出我的不足，提出建議，幫助我揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步?？赡芎芏嗄贻p老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。

我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使各方面得到提高。作為徒弟，我有以下幾點(diǎn)感想：

1，要遵重師傅，謙虛謹(jǐn)慎地接受批評(píng)，對(duì)教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題虛心請(qǐng)教師傅。

2，主動(dòng)聽(tīng)課,做好聽(tīng)課記錄。

3，主動(dòng)承擔(dān)辦公室的清掃工作，多關(guān)心師傅的生活，做些力所能及的事。

在這兒我還要代表徒弟們向各位師傅們說(shuō)幾句話。師傅們，你們的身邊多了一個(gè)“大”學(xué)生。我懇求師傅們一如既往地，及時(shí)指出我們做徒弟的問(wèn)題所在，不管是教學(xué)上的不足，還是為人處世方面的欠缺，我們一定會(huì)虛心接受。在接下來(lái)的時(shí)間里，我還會(huì)一如既往地向更多的師傅學(xué)習(xí)，我希望我們不僅能做一名好徒弟，更能成為師傅們的朋友。

在這里我代表所有徒弟們，向師傅們說(shuō)聲：“師傅們，你們辛苦了!”

今天也是我們青年教師“六個(gè)一競(jìng)賽”的啟動(dòng)儀式。作為青年教師，我們感受到了學(xué)校對(duì)我們成長(zhǎng)的關(guān)懷和期望。多年來(lái)，學(xué)校始終重視對(duì)新教師的培養(yǎng)，把“六個(gè)一競(jìng)賽”打造成為優(yōu)化教師隊(duì)伍的品牌。為我們開(kāi)拓了專業(yè)成長(zhǎng)的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺(tái)，我們也在一次次的參賽過(guò)程中，不斷地提升著教學(xué)水平，使我們的教學(xué)技能，從各個(gè)方面得到鍛煉，得到提高。今天的三中已經(jīng)通過(guò)“六個(gè)一競(jìng)賽”形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，教學(xué)成績(jī)節(jié)節(jié)攀升。

在新的教育發(fā)展時(shí)期，展望學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，面對(duì)新課改的更高要求，我們更應(yīng)該變壓力為動(dòng)力，用我們的青春與熱情，汗水與智慧，給三中的教學(xué)工作帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。最后，愿我們所有的青年教師，在老教師的帶領(lǐng)下，一同播灑辛勤的汗水，共同澆灌三中美好的明天!

師傅帶徒弟心得體會(huì)范文2“師徒結(jié)對(duì)”是促進(jìn)新教師少走彎路，盡快成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。我們中心學(xué)校組織的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長(zhǎng)。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我與兩位教師陳娟蓉、劉文婷的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)開(kāi)展已有一個(gè)學(xué)年了。在這一年里，我努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)這學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進(jìn)行總結(jié)：

一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃

每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析三位老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于她們好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

二、虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞?，很多地方還是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。

三、做好示范，做好指導(dǎo)，共同提高

在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給徒弟們。在指導(dǎo)徒弟們時(shí)，我經(jīng)常讓她們闡述備課的構(gòu)思，所以她們備課時(shí)會(huì)特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)。我一旦發(fā)現(xiàn)她們教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題就會(huì)幫助她及時(shí)改正，從而使她的備課水平有了提高。指導(dǎo)她們上匯報(bào)課或公開(kāi)課時(shí)，我盡力幫她分析透教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)有層次有彈性的作業(yè)，并指導(dǎo)她多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助她發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。我給她們?cè)u(píng)課時(shí)，會(huì)反饋很多她們自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如她們上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定;對(duì)她們的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的不夠突出、課堂上缺少激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給她們指出來(lái)。每次她們都能樂(lè)意接受，并虛心改正。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我感到這兩位老師非常好學(xué)、比較有潛力，她們不但向我學(xué)習(xí)，還虛心向其他年級(jí)、其他學(xué)生的教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，并且利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，她們教育教學(xué)水平有了明顯的提高，我真為她們感到高興。

青年教師都有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應(yīng)該樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成熟的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，相信我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中會(huì)獲得雙贏，讓師徒結(jié)對(duì)走向共生。

師傅帶徒弟心得體會(huì)范文3“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)是為了充分發(fā)揮人才效應(yīng)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁，保持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展而確立的一項(xiàng)旨在發(fā)現(xiàn)年輕人才、鍛煉青年人才、培養(yǎng)青年人才、造就青年人才的青年人才工程。導(dǎo)師帶徒這一項(xiàng)計(jì)劃不僅體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)于我們大專生的重視程度，更凸顯了企業(yè)的精神與精神面貌。

導(dǎo)師是我們的良師益友。無(wú)論在專業(yè)知識(shí)的傳授還是生活環(huán)境的適應(yīng)當(dāng)中都給了我們很大的幫助他們不僅教會(huì)了我們一些操作上的技能，還讓我明白了不少人生的哲理，使我受益匪淺，正是在他們的教導(dǎo)下，我們懂得了如何充實(shí)自己。如何體現(xiàn)自身價(jià)值，如何讓自己在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

我們充分認(rèn)識(shí)到，只有把自己所學(xué)的知識(shí)全部融入到生產(chǎn)中，并在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后再將其用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，才算有所成就，真正體現(xiàn)自己的價(jià)值。有了明確的認(rèn)識(shí)，就有了努力的方向。日常工作中，他一直注重引導(dǎo)我觀察生產(chǎn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，注重在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，定期做總結(jié)，把所學(xué)的知識(shí)和生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅能學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的東西，更有利于拓寬思路、豐富視野。事實(shí)證明，這一點(diǎn)為我個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的好處。“無(wú)論事大事小都要用同一種態(tài)度去對(duì)待，什么時(shí)候自己始終是最大的敵人，要永遠(yuǎn)向前看?！边@是師傅常對(duì)我講的一句話。在鼓勵(lì)我的同時(shí)，我自己也在不知不覺(jué)間受到鼓舞，激發(fā)了我個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。在我們共同相處的六個(gè)月時(shí)間里，不論是從理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際操作鍛煉還是如何做人做事，他都充分發(fā)揮一名老工人的“傳、幫、帶”作用，毫無(wú)保留的傳授給我，再加上我自己的積極主動(dòng)、虛心好學(xué)，使我能在極短的時(shí)間里就取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在師傅的精心安排和教導(dǎo)下，在自己的崗位上克盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，時(shí)時(shí)處處以領(lǐng)導(dǎo)和老同志為榜樣，不會(huì)的就學(xué)，不懂的就問(wèn)，始終保持了謙虛謹(jǐn)慎勤奮好學(xué)的積極態(tài)度，綜合能力顯著提高。

綜合業(yè)務(wù)能力需要不斷加強(qiáng)。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，將成為自身修煉的主題。平時(shí)多注意鍛煉自己的聽(tīng)知能力。在日常工作、會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)講話等場(chǎng)合，做到有集中的注意力、靈敏的反應(yīng)力、深刻的理解力、牢固的記憶力、稱職的綜合能力，我覺(jué)得不管是個(gè)人，還是團(tuán)體，都應(yīng)該講誠(chéng)信，有信譽(yù)，誠(chéng)信是做人必須的原則，而信譽(yù)是單位生存的根本。做人要誠(chéng)信，你才能有讓別人去信任你的理由，單位有信譽(yù)，你才能在這經(jīng)濟(jì)社會(huì)中立于不敗之地。導(dǎo)師經(jīng)常跟我分享一句話，那就是：清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，切不可貪圖小利，而忘記人之根本。

師傅帶徒弟心得體會(huì)范文4學(xué)校長(zhǎng)期來(lái)關(guān)注著新教師的成長(zhǎng),如何使新教師在最短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一個(gè)合格的、能獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)的好老師是學(xué)校的一個(gè)工作重點(diǎn)，新老教師“結(jié)對(duì)子”既是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們學(xué)校培養(yǎng)新教師的重要方法之一。

開(kāi)展好“結(jié)對(duì)子”、“師徒”幫帶活動(dòng)不僅可以完成學(xué)?！耙岳蠋隆⒐餐l(fā)展”活動(dòng)的任務(wù)，而且可以迅速加強(qiáng)我們教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校師資水平，還可以促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)與融洽，更有利于繼承和發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)教育教學(xué)科研，使我們教師共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高。

新學(xué)期學(xué)校的“師徒幫帶”活動(dòng)中，學(xué)校安排我指導(dǎo)鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的共同學(xué)習(xí)與探討，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)就工作作自我總結(jié)如下：

一、徒弟在教學(xué)思想方面的提高

鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動(dòng)腦，上進(jìn)心很強(qiáng)，一個(gè)問(wèn)題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時(shí)，我也在他身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深?lèi)?ài)自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案文選及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真開(kāi)展好日常工作。抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓自己得到及時(shí)的充電。

二、徒弟在教育科研能力方面的提高

在自我提高上，他能按照師徒約定，認(rèn)真聽(tīng)課，積極反思;抓緊時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并學(xué)用于實(shí)踐。一年來(lái)，他常寫(xiě)反思和讀書(shū)記錄，并不恥下問(wèn)。主動(dòng)聽(tīng)課，并和師傅共同反思，總結(jié)。正是他的努力，他的自身素質(zhì)提升了更高層次，我深信在不久的將來(lái)，他一定會(huì)脫穎而也，成為信息學(xué)科教學(xué)中的后起之秀。

三、師傅在幫帶活動(dòng)中的收獲

作為師傅，我在教育教學(xué)上，盡量用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響徒弟。首先我要認(rèn)真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒(méi)有放松對(duì)自己的要求，嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)年輕教師的備課、上課要求來(lái)對(duì)照自己的工作進(jìn)行自查。

在自我提高上，我更是加倍努力。因?yàn)槲也粌H是學(xué)生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時(shí)間在書(shū)上學(xué)，在網(wǎng)上學(xué)，向同行學(xué)，隨時(shí)和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實(shí)踐結(jié)合。我寫(xiě)了大量的教育教學(xué)隨筆、反思，做了大量的讀書(shū)筆記，而且自己在師徒幫帶活動(dòng)的推動(dòng)下，我的教育教學(xué)各方面了有進(jìn)一步提升。

今后，我們將以更加飽滿的熱情，去迎接新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

師傅帶徒弟心得體會(huì)范文5為提升新警素質(zhì)能力，助推新警成長(zhǎng)，河南省公安廳于日前決定，在全省公安機(jī)關(guān)深入開(kāi)展“師傅帶徒弟”崗位練兵活動(dòng)。通過(guò)老民警“傳幫帶”、新民警“跟學(xué)練”，進(jìn)一步增強(qiáng)老民警事業(yè)心和責(zé)任感，激發(fā)新民警上進(jìn)心和求知欲，確保公安機(jī)關(guān)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好傳統(tǒng)得到傳承。

也許，有的同志會(huì)說(shuō)，“師傅帶徒弟”是我們公安機(jī)關(guān)的老傳統(tǒng)了，并無(wú)新意;甚至覺(jué)得大張旗鼓開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)意義不大。而我以為在全面深化公安改革的新常態(tài)下，公安機(jī)關(guān)深入開(kāi)展“師傅帶徒弟”活動(dòng)，不僅有助于新民警的成長(zhǎng)進(jìn)步，增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力、戰(zhàn)斗力，傳承公安機(jī)關(guān)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng);而且對(duì)深化公安改革，推動(dòng)公安事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

多少年來(lái)，公安機(jī)關(guān)一大批熱愛(ài)公安工作、經(jīng)驗(yàn)豐富、忠于職守的老民警，抱著對(duì)公安事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)新民警的殷切希望，把在幾十年公安工作中積累的富貴經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳授給新民警，使得一批又一批新民警很快熟悉公安業(yè)務(wù)，并成為執(zhí)法辦案、調(diào)解矛盾糾紛、維護(hù)穩(wěn)定、處置突發(fā)事件、搶險(xiǎn)救災(zāi)、服務(wù)群眾的行家里手。從而確保了公安事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

然而，近幾年，人們發(fā)現(xiàn)“師傅帶徒弟”這項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，在有些公安基層單位開(kāi)展的并不令人滿意。那種“師徒”親密無(wú)間、切磋執(zhí)法辦案的情景成了美好的回憶;而“現(xiàn)在沒(méi)有師傅一說(shuō)了”、“現(xiàn)在的徒弟吃不消帶”、“帶出徒弟，餓死師傅”等聲音到是時(shí)有耳聞。究其原因，一方面，目前基層所隊(duì)警務(wù)繁忙，老民警尤其是公安業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的民警肩上的擔(dān)子較重，客觀上沒(méi)有更多精力帶新民警。因?yàn)椋瑫r(shí)下，大都基層單位都實(shí)行績(jī)效考核。因此，有的老民警覺(jué)得因帶新民警影響工作業(yè)績(jī)，有點(diǎn)得不償失。再說(shuō)，新民警缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)法辦案不免有些“毛手毛腳”，萬(wàn)一在執(zhí)法辦案上出點(diǎn)差錯(cuò)，師傅自然脫不了干系，所以老民警也“怕”帶;另一方面，有些新民警自持文化程度高、接受能力強(qiáng)，在跟班學(xué)習(xí)中要么淺嘗輒止，要么怕苦、怕累。這對(duì)師傅而言，他們心里也知道，今天他是“徒弟”，明天就是同事，往后還有可能成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，因此，當(dāng)師傅的對(duì)“懶徒弟”大都采取容忍的態(tài)度，更不會(huì)擺出“嚴(yán)師”的架勢(shì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)教育。師傅這種無(wú)奈，自然帶不出“高徒”。徒弟“學(xué)藝”不精，又豈能接好班，把公安事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大、推向前進(jìn)。

可見(jiàn)，“師傅帶徒弟”既不是件容易抓好，又不得不認(rèn)真抓、抓出成效的大事。鑒此，我以為河南省公安機(jī)關(guān)采取“師傅”、“徒弟”結(jié)對(duì)幫扶、跟蹤培養(yǎng)、職責(zé)共擔(dān)、績(jī)效捆綁等措施，深入開(kāi)展“師傅帶徒弟”活動(dòng)的做法，值得學(xué)習(xí)借鑒。

師傅帶徒弟心得體會(huì)范文6本學(xué)期我與王語(yǔ)軒老師簽訂了“藍(lán)青工程師徒承諾書(shū)”，覺(jué)得身上擔(dān)子重大，王語(yǔ)軒老師是一個(gè)上進(jìn)的徒弟，工作熱情，平時(shí)的備課和上課非常認(rèn)真，教學(xué)的過(guò)程都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，對(duì)教材的研究和使用都有她自己的想法，教學(xué)的基本功相對(duì)扎實(shí)，能力較強(qiáng)。相信今后通過(guò)自己不斷的努力，一定會(huì)很快成為學(xué)校的骨干力量。接下來(lái)主要從三個(gè)方面談?wù)剮熗浇Y(jié)對(duì)的體會(huì)。

首先它鮮活地再現(xiàn)了青年強(qiáng)烈的求知欲和滿腔的熱情。從王老師身上仿佛看到了剛參加工作時(shí)的自己。這一個(gè)時(shí)期的教師就如同人生的孩童階段，每天每時(shí)都會(huì)冒出數(shù)不清的困惑，渴望能被一一解答。當(dāng)自己一個(gè)人默默地努力一段時(shí)間后，教育的熱情會(huì)因?yàn)橥庠诃h(huán)境的冷淡而消退，從此教師將教書(shū)視為謀生的手段。但我校的青年教師是幸運(yùn)的，因?yàn)閾碛辛艘粋€(gè)學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。

在這一個(gè)學(xué)期里，因?yàn)閷W(xué)校賦予我們這一層特殊的關(guān)系。王語(yǔ)軒經(jīng)常主動(dòng)要求我聽(tīng)她課，我們經(jīng)常切磋，教室里常有我倆同進(jìn)同出的身影。一開(kāi)始是我講她聽(tīng)，可后來(lái)更多的是她講我聽(tīng)?；ハ嗦?tīng)課，互相交流，聽(tīng)課本記錄的內(nèi)容正面用完了用反面，交流的話也由課堂教學(xué)到班級(jí)管理以及作業(yè)布置和與家長(zhǎng)的溝通。在交流中產(chǎn)生的許多思想是無(wú)形的，而這種無(wú)形的思想也許正是影響教師改變的關(guān)鍵因素。

師徒結(jié)的活動(dòng)讓我們覺(jué)得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，讓我們努力去追尋它。本學(xué)期我校青年骨干教師的公開(kāi)課，她愉快接受，選擇了一節(jié)高難度的課《》，準(zhǔn)備充分，不斷地試教，虛心聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，很好的完成了任務(wù)，教學(xué)效果良好。炎熱的暑假，她顧不上休息，一直堅(jiān)持充電，自學(xué)教育理論，自己備課，模擬講課，邀請(qǐng)我提意見(jiàn)，向我提出自己的困惑。我們雖然大汗淋漓，卻也熱情似火，收獲多多。她的好學(xué)和執(zhí)著讓我感動(dòng)，從中可以看出，她在自發(fā)地努力。她意識(shí)到，會(huì)上課，上好課，是教師的生存之本。她要努力吧自己磨練成優(yōu)秀的教師。 王老師的班級(jí)管理也非常出色。

最后，它讓我意識(shí)到自身的諸多不足?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己。盡管這些認(rèn)識(shí)十分感性，但它是我真實(shí)的感受。客觀地看待這一個(gè)學(xué)期的行動(dòng)，不足之處也不少。如聽(tīng)課是落實(shí)了，但書(shū)籍的學(xué)習(xí)還是十分欠缺，只靠聽(tīng)?zhēng)滋谜n所能產(chǎn)生的變化應(yīng)該不是很大的，自身的學(xué)習(xí)應(yīng)該在成長(zhǎng)中占了較重的比例吧，這有待于今后改善。

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1.師父帶徒弟的心得體會(huì)

篇（7）

學(xué)校決策者通常采取行政管理模式，不管新老教師愿意與否，恰當(dāng)與否，都使用“拉郎配”的方式，把新老教師配在一起，制造出領(lǐng)導(dǎo)心目中的“青藍(lán)工程”。結(jié)果導(dǎo)致了師傅不愿教，徒弟不愿學(xué)的結(jié)果。

診治藥方：雙向選擇，尊重自愿

“青藍(lán)工程”的結(jié)對(duì)過(guò)程應(yīng)該是主體自主、雙向選擇的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)層不應(yīng)該使用行政權(quán)力，強(qiáng)制組合。因此，學(xué)校應(yīng)尊重新老教師的意愿，雙向選擇。在選擇帶教老師時(shí)，一方面應(yīng)多遴選肯教的老教師，讓青年教師自行選擇師傅；另一方面要多加考慮教師的性格特征、個(gè)性差異、個(gè)人意愿，以及在教學(xué)風(fēng)格、為人準(zhǔn)則上的相似性、包容性，在此基礎(chǔ)上充分尊重雙方意愿、雙向選擇，最后自行搭配，然后上報(bào)。在制定帶教計(jì)劃時(shí)，師徒應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需求，制定出比較符合培訓(xùn)指導(dǎo)和要求的計(jì)劃。只有這樣，雙方團(tuán)結(jié)合作，共同努力，“青藍(lán)工程”才有可能達(dá)到預(yù)期的理想效果。

二、馬賽克現(xiàn)象

馬賽克原指一種圖像（視頻）處理技術(shù)，它將特定影像區(qū)域的色階細(xì)節(jié)劣化并造成色塊打亂的效果，因?yàn)檫@種模糊看上去有一個(gè)個(gè)的小格子組成，便形象地稱這種畫(huà)面為馬賽克。現(xiàn)指為達(dá)到某種消極的目的而進(jìn)行表面的合作。“青藍(lán)工程”在某種程度上容易形成馬賽克現(xiàn)象。如，有的老教師為評(píng)審榮譽(yù)，由于有指導(dǎo)青年教師的要求，才肯親自“掛帥”；因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定：青年教師必須被老教師指導(dǎo)才可以出師，青年教師被迫“拜師求藝”。他們彼此之間并沒(méi)有真正意義的“師徒關(guān)系”，他們的教與學(xué)貌似合作、實(shí)則獨(dú)立，其結(jié)果也就造成了青年教師業(yè)務(wù)水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性提高，依舊“青黃不接”。

診治藥方:完善考核、激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)重新認(rèn)識(shí)“青藍(lán)工程”的出發(fā)點(diǎn)，要進(jìn)一步完善“青藍(lán)工程”的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)師徒雙方的工作積極性。包括：1.實(shí)行指導(dǎo)老師間單向評(píng)比制度。在所有結(jié)對(duì)的指導(dǎo)教師間，根據(jù)師傅帶徒弟的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)優(yōu)，評(píng)比的結(jié)果同個(gè)人的榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)比、職稱晉級(jí)、職務(wù)晉升相掛鉤，這就引導(dǎo)師傅毫無(wú)保留地把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，在指導(dǎo)教師間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。2.實(shí)行師徒間利益捆綁制度。把師徒利益捆綁起來(lái)，對(duì)“青藍(lán)工程”效果進(jìn)行考核，如，教學(xué)過(guò)程捆綁、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)捆綁和精神捆綁，讓師徒形成“利益共同體”，引導(dǎo)師徒走出“同行是冤家”的死胡同，共走雙贏之路，獲取結(jié)對(duì)效率的最大化。

三、同行是冤家

很多學(xué)科的教師都有這么一個(gè)思維：同行是冤家。這個(gè)思維對(duì)“青藍(lán)工程”的影響也較大。具有這種思維的人，他們通常能和其他學(xué)科的教師相處，但處處防著本學(xué)科的教師；可以毫不吝嗇地指導(dǎo)其他學(xué)科教師適應(yīng)教學(xué)與班級(jí)管理，但對(duì)本學(xué)科教師一丁點(diǎn)指導(dǎo)也守口如瓶；對(duì)本學(xué)科教師的進(jìn)步恨之入骨，但如果本學(xué)科教師受到通報(bào)批評(píng)卻暗自高興。如果這樣的師徒組合在一起，“青藍(lán)工程”效果可想而知。究其原因，觀點(diǎn)的產(chǎn)生與教師考核競(jìng)爭(zhēng)、心態(tài)有很大的關(guān)系。這也是教學(xué)管理過(guò)程中難以化解的矛盾。

診治藥方：避開(kāi)考核，或降低壓力

避開(kāi)考核指師徒搭配時(shí)，可以自由選擇不同年級(jí)或本年級(jí)不同層次的教師搭配，該方法能有效地避開(kāi)雙方的考核壓力。降低壓力指學(xué)校在制定考核方案時(shí)，考慮到適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也盡量給出一定的彈性，不要有動(dòng)輒就開(kāi)除教師，獎(jiǎng)金差距十分懸殊等這樣的條款，讓教師在較為和諧的環(huán)境中，共同幫助，共同協(xié)作。

四、理解偏差

有些學(xué)?；驇熗诫p方認(rèn)為，“青藍(lán)工程”就是師傅帶徒弟，施教者是師傅，受益者就是徒弟；在這種師徒關(guān)系中，師傅就是權(quán)威，徒弟就是“弱勢(shì)群體”，是老教師或優(yōu)秀教師幫助、教育的對(duì)象，要以被決策者、被發(fā)展者的身份接受權(quán)威者“導(dǎo)師”的教導(dǎo)；把“青藍(lán)工程”的意義定位在“使青年教師迅速成才”這樣的認(rèn)識(shí)上，“青藍(lán)工程”是對(duì)青年教師的施舍，而對(duì)于老教師或優(yōu)秀教師則是奉獻(xiàn)和付出。

診治藥方:對(duì)“青藍(lán)工程”的意義進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)

學(xué)校或師徒雙方有必要對(duì)“青藍(lán)工程”的意義進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，要把“青藍(lán)工程”的意義上升到辦好教育的高度。其實(shí)，年輕教師雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但他們有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，思維活躍，工作熱情高，對(duì)教育教學(xué)也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。通過(guò)結(jié)對(duì)，不僅可以讓青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，盡可能地少走彎路，還可以使師徒雙方在思想、信念、態(tài)度等方面，充分交流、共同促進(jìn)，達(dá)到師徒相長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而也為老教師在專業(yè)提升和教學(xué)理念更新方面提供一個(gè)很好的契機(jī)。

五、形式主義

“青藍(lán)工程”在有些學(xué)校往往“走過(guò)場(chǎng)”，有頭無(wú)尾，流于形式。新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)校大張旗鼓搞“青藍(lán)工程”儀式，發(fā)聘書(shū)、簽協(xié)議、拍照片等，忙得不亦樂(lè)乎，過(guò)后卻沒(méi)有進(jìn)行檢查、督促，師徒帶教工作沒(méi)有得到有效落實(shí)。

診治藥方:重視過(guò)程，關(guān)注效果

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視“青藍(lán)工程”這種傳、幫、帶對(duì)學(xué)校發(fā)展所起的作用，要把管理落到實(shí)處，重視每個(gè)過(guò)程，關(guān)注過(guò)程管理，落實(shí)結(jié)對(duì)雙方的責(zé)任。建立相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度是保證“青藍(lán)工程”順利實(shí)施、確保質(zhì)量的有效措施。如，師徒雙方根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和要求，制定好“青藍(lán)工程”計(jì)劃、帶教協(xié)議及其分階段發(fā)展規(guī)劃，讓師徒雙方明晰各自的責(zé)任及階段目標(biāo)；建立“師徒工作常規(guī)”制度，如，師徒合作備課，徒弟上課，師傅聽(tīng)課、評(píng)課，師徒理論學(xué)習(xí)等；建立“師徒成長(zhǎng)檔案袋”，詳細(xì)記錄和整理收集師徒之間活動(dòng)情況和活動(dòng)成果資料；建立“師徒成果匯報(bào)”制度，每學(xué)期向全校作一次師徒工作成果展示匯報(bào)，師徒合做，師傅指導(dǎo)徒弟上一節(jié)展示課，課后師傅點(diǎn)評(píng)；建立“青藍(lán)工程”考核制度，帶教階段結(jié)束，由學(xué)校根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，以過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅考察終端性結(jié)果，而且更注重過(guò)程性的成果，形成綜合性評(píng)價(jià)；建立“師徒獎(jiǎng)勵(lì)”制度，通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)對(duì)進(jìn)步突出的青年教師和帶教成效顯著的老教師，學(xué)校將進(jìn)行物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定方面給予傾斜，同時(shí)優(yōu)先為師徒提供共同校外的各種學(xué)習(xí)、交流、展示機(jī)會(huì)等。

六、“克隆現(xiàn)象”

各學(xué)校在“青藍(lán)工程”活動(dòng)中，絕大多數(shù)師徒還遵循“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的教師觀，師傅是“親本DNA分子”，對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)；徒弟是“子代DNA分子”，復(fù)制師傅幾乎所有行為，沒(méi)有自己的東西，徒弟的學(xué)習(xí)只是一種被動(dòng)的復(fù)制過(guò)程，青年教師的個(gè)性將慢慢地被扼殺，創(chuàng)新的火花將漸漸地熄滅。長(zhǎng)此以往，青年教師的教學(xué)熱情也將在復(fù)制中澆滅。

診治藥方:博采眾長(zhǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0024-02

一、現(xiàn)狀分析

我園在2011年9月引進(jìn)了4名年輕教師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的性格、年齡等特點(diǎn)還不夠了解，還不能完全將自己的專長(zhǎng)與幼兒園的教育教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出最佳的教育作用，而我園現(xiàn)有的老教師中經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)特長(zhǎng)顯著。針對(duì)新教師最薄弱的地方即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)效果不理想，制訂了師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)方案。我們將有經(jīng)驗(yàn)的老師與新老師一一結(jié)隊(duì)，配班，通過(guò)老教師的傳、幫、帶，以及言傳身教、榜樣示范等形式，指導(dǎo)新教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)課、反思修改等活動(dòng)，更快地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、具體實(shí)施

1.師徒結(jié)對(duì)、雙向提高。老教師把提高自身素質(zhì)作為工作目標(biāo)之一。要經(jīng)常向幼兒園的幾位骨干教師請(qǐng)教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高，以確保帶領(lǐng)新教師時(shí)有充分的理論依據(jù)。在工作中耐心對(duì)待新教師，不厭其煩地幫助她們解決疑難困惑。根據(jù)老教師的指導(dǎo)，新教師多次試教，提高了自身的教育教學(xué)水平。

2.敘事討論、回歸實(shí)踐。師徒小組利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)真實(shí)的案例討論，理清思路、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象背后的根源，找到最佳的個(gè)人指導(dǎo)方式，從而在觀察與分析、討論與交流中切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和行為。在敘事與討論中，老教師表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力，準(zhǔn)確判斷生成、變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題的能力，把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。以及根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力.都是值得新教師學(xué)習(xí)的地方。

3.讀書(shū)交流、提升理論。全園開(kāi)展了每學(xué)期“精讀一本業(yè)務(wù)書(shū)籍，寫(xiě)一本讀書(shū)筆記，開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)”的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)每個(gè)師徒小組每半月進(jìn)行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，由每位教師從業(yè)務(wù)書(shū)籍或?qū)I(yè)期刊上收集相關(guān)的好文章，向小組成員介紹其主要的或者是精辟的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)心得和獨(dú)到見(jiàn)解，交流中老教師再給予觀念提升。

4.一課多研、反復(fù)實(shí)踐。我們?cè)诿總€(gè)師徒小組每月進(jìn)行一次“一課多研”活動(dòng)：第一教學(xué)后大家集中研討，在達(dá)成共識(shí)后拿出最優(yōu)改進(jìn)方案，由老教師按集體智慧提出的方案加上自己的實(shí)踐性智慧，進(jìn)行第二次教學(xué)，新教師觀摩；觀摩后面對(duì)再現(xiàn)的實(shí)施效果，在分析成敗、總結(jié)提煉后，每位新教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和自己的專長(zhǎng)，再次組織活動(dòng)。這樣，在較小范圍、較短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了“思考――實(shí)踐――再思考――觀摩――提升――再實(shí)踐”的理論層面和實(shí)踐層面兩個(gè)維度的提升。

5.交心活動(dòng)、拉近距離。我們?cè)趯W(xué)期的中途和期末都開(kāi)展一次交心活動(dòng)。活動(dòng)中，由每個(gè)師徒小組推出一位中心發(fā)言人，介紹本組一學(xué)期以來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容及取得的經(jīng)驗(yàn)，大家在分享的同時(shí)還要進(jìn)行討論，對(duì)能達(dá)成共識(shí)的部分給予肯定，對(duì)存有異議的部分確定為下學(xué)期深入研究的內(nèi)容，再次回到實(shí)踐中去求證或向?qū)＜艺?qǐng)教。

三、取得的成果

1.總結(jié)出一套適合新教師成長(zhǎng)的好方法。（1）建立新教師成長(zhǎng)手冊(cè)。在此過(guò)程中，為了有效證明科研的開(kāi)展過(guò)程與結(jié)果，為了讓新教師更好的成長(zhǎng)，我們建立了新教師成長(zhǎng)手冊(cè)，成長(zhǎng)手冊(cè)豐富著新教師的工作生活，成長(zhǎng)手冊(cè)激勵(lì)著新教師進(jìn)取，鼓舞著新教師不斷進(jìn)步。（2）搭建新教師成長(zhǎng)平臺(tái)。我園提供了很多平臺(tái)，鼓勵(lì)新教師積極參加。如論文競(jìng)賽、公開(kāi)課觀摩活動(dòng)以及各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)等等，充分展示新教師的各項(xiàng)才能。（3）新老教師緊密結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)，關(guān)鍵在于師傅和徒弟在結(jié)對(duì)子的過(guò)程中，相互督促，教學(xué)相長(zhǎng)。師傅對(duì)徒弟起到了示范、督促、指導(dǎo)的作用，徒弟通過(guò)模仿、請(qǐng)教、實(shí)踐，一步步腳踏實(shí)地地走過(guò)來(lái)，這種形式更快、更好地促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（4）出臺(tái)一系列的評(píng)價(jià)體系。新教師在活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的狀態(tài)，新教師之間有著怎樣的競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，我們先后出臺(tái)了一系列的評(píng)價(jià)表格，如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。通過(guò)評(píng)價(jià)表格中的細(xì)則要求，評(píng)選出各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

2.新教師變得成熟起來(lái)，完成從新手教師到合格教師的轉(zhuǎn)化。老教師完成了再學(xué)習(xí)、再思考、再研究、再提高的過(guò)程。教師結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，新老教師之間交流切磋，形成課題研究的氣氛。這種研究遵循由低層向高層遞進(jìn)、由橫向鋪開(kāi)向縱深發(fā)展的原則，幫助了新教師自我提高、自我完善，實(shí)現(xiàn)了從新教師向合格教師的轉(zhuǎn)化。

3.在園內(nèi)形成了一個(gè)固定的研修群體。師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，在這一年半的時(shí)間內(nèi)，中班年級(jí)組的師傅、徒弟相處融洽，已經(jīng)形成了隨時(shí)提問(wèn)、隨時(shí)解答、隨時(shí)實(shí)施的良性循環(huán)教學(xué)過(guò)程。

4.幼兒是課題研究的有效受益者。教學(xué)的對(duì)象是幼兒，一次課程、二次課程、一課多上……這些深思熟慮、共同研討的課程直接作用在幼兒身上，使得幼兒獲得更多的知識(shí)和能力。

5.發(fā)展了本園的內(nèi)涵，提升了本園的品牌。每一項(xiàng)課題研究，都離不開(kāi)本園的大力支持與鼓勵(lì)，本園在人力精神上充分調(diào)動(dòng)大家的研究激情，投入到課研，課研也回報(bào)著本園。這幾年來(lái)，有效地推動(dòng)了本園的發(fā)展，在新園如春筍般林立的潤(rùn)州區(qū)，作為老公辦園，得到大家的交口稱贊確實(shí)是一件不容易的事。當(dāng)然這和老師的勤勞、進(jìn)取有著密不可分的聯(lián)系。

本著“讓每一個(gè)新教師走向成功”的理念，我們努力營(yíng)造了一個(gè)和諧奮進(jìn)的研修氛圍，一個(gè)互動(dòng)合作的群體環(huán)境。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的課題研究，使新教師在實(shí)踐研究中提高自身的教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展的需求，在合作、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新中更快地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

新課程的改革和實(shí)施，是教育改革的一項(xiàng)重大舉措。新課程的改革給課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平的要求也更高了。提高教師的素質(zhì)和教師的專業(yè)水平的策略、途徑、方法很多，其中校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。師徒結(jié)對(duì)作為校本培訓(xùn)和促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的一種形式，已經(jīng)被中小學(xué)校廣泛采用。我校一直以來(lái)，都堅(jiān)持 “青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)，加快青年教師培養(yǎng)。多年來(lái)，這樣的師徒結(jié)對(duì)，也造就了很多青年教師的成長(zhǎng)與成才。

一、以愛(ài)為載體，開(kāi)展新教師激“情”教育

心有多大，舞臺(tái)就有多大。教師只有滿懷理想，才能點(diǎn)燃青春，激發(fā)智慧，創(chuàng)造佳績(jī)。為此，激“情”應(yīng)當(dāng)成為青年教師踏上教育崗位的第一課。

1. 愛(ài)的情感體驗(yàn)，形成動(dòng)力

初涉講壇，新教師對(duì)教師職業(yè)充滿著神圣感，對(duì)教育工作傾注著滿腔熱情。學(xué)校建立青年教師活動(dòng)日制度，通過(guò)專家培訓(xùn)、同伴交流、領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)，經(jīng)常性地進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)，不斷強(qiáng)化青年教師的成才觀念和憂患意識(shí)。另一方面培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)生，這一條很重要。教師在工作中用真摯的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2. 學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念

政治上信任，生活上關(guān)心，業(yè)務(wù)上大膽起用青年教師，用真切的人文關(guān)懷贏取教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校還著力建立和增進(jìn)師徒間真摯的情感交流。傳統(tǒng)節(jié)慶日組織師徒聯(lián)誼活動(dòng)，期末評(píng)比、表彰優(yōu)秀徒弟、優(yōu)秀師傅。在日常教育活動(dòng)中，學(xué)校總是有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)師徒角色，強(qiáng)化師徒互動(dòng)，以此增強(qiáng)師傅的責(zé)任感和徒弟的成才意識(shí)，密切師徒情感聯(lián)系，形成師徒同生共長(zhǎng)、榮辱與共的成才機(jī)制。

3. 確立新教師的成長(zhǎng)目標(biāo)

要求新教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際，設(shè)計(jì)自我，規(guī)劃未來(lái)。學(xué)校在宏觀上確立教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。根據(jù)教師的層次特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)定了具體的發(fā)展目標(biāo)、成才途徑和考量標(biāo)準(zhǔn)。

二、以教學(xué)為抓手，促進(jìn)師徒共同發(fā)展

1. 通過(guò)課堂研討，落實(shí)和深化教學(xué)主題

教學(xué)是師徒結(jié)對(duì)的中心環(huán)節(jié)，也是師徒結(jié)對(duì)實(shí)效性的可靠保證。確立了教學(xué)的主題后，就要著手開(kāi)始課例的設(shè)計(jì)。師徒結(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本模式為：采用“滾雪球”的方式上了研討課。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課反思、修改教學(xué)設(shè)計(jì)、再上課、再反思寫(xiě)心得這一系列的過(guò)程，教師在教學(xué)實(shí)際中都得到了鍛煉，教學(xué)能力有了較大的提高。

2. 學(xué)習(xí)理論，在共同研討中相互交流

學(xué)習(xí)是進(jìn)行教師專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。由于新教師缺乏必要的教育教學(xué)理論，所以在開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)前，指導(dǎo)教師要印發(fā)一些切合課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料供新教師自學(xué)，從而提高新老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新教師理論水平的提高。然后指導(dǎo)教師或?qū)W科組通過(guò)集體研討，相互交流，集體備課，把相關(guān)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去解決所遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略，為新教師的專業(yè)成長(zhǎng)做充分準(zhǔn)備。所以新教師無(wú)論是在上級(jí)組織的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，還是同級(jí)或本單位的集體備課、小組討論、研究課等，都是他們最好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，創(chuàng)建富有建設(shè)性和發(fā)展性的教研“共同體”，隨時(shí)隨地相互學(xué)習(xí)，相互“碰撞”，相互鞭策，共同成長(zhǎng)。

3. 撰寫(xiě)反思，在共同感悟中獲得發(fā)展

美國(guó)學(xué)者波斯納十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。我們提出“不會(huì)反思的教師是一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的教師”。因此，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，我們要求上課的新教師寫(xiě)反思，聽(tīng)課的新教師寫(xiě)反思，指導(dǎo)教師也要有具體的指導(dǎo)效果反思。青年教師作為一種新生力量，他們思維敏捷，精力充沛，善于接受新事物、新思想，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈愿望，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一股強(qiáng)大的催生力量。

三、通過(guò)教師結(jié)對(duì)研究，引發(fā)問(wèn)題的思考

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，效果參差不齊，究其原因與教師對(duì)師徒結(jié)對(duì)的認(rèn)識(shí)和投入態(tài)度的不同。一般來(lái)說(shuō)師徒結(jié)對(duì)的態(tài)度可以分為三個(gè)層次。

1. 完成任務(wù)

大多數(shù)不成功的結(jié)對(duì)師徒，對(duì)于學(xué)校安排的基本認(rèn)識(shí)是沒(méi)有必要，基本態(tài)度是完成任務(wù)。只是將學(xué)校要求必須以書(shū)面形式上交的內(nèi)容完成了，不論是指導(dǎo)的老師還是學(xué)習(xí)的老師都沒(méi)有積極主動(dòng)的態(tài)度去關(guān)心、去學(xué)習(xí)，效果就很一般，沒(méi)有能真正起到應(yīng)有的作用。

2. 自覺(jué)關(guān)心

有許多老師在結(jié)對(duì)初期也是抱著完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)工作的，但是隨著與被指導(dǎo)對(duì)象的接觸和交往，師徒之間的情感發(fā)生了變化，指導(dǎo)老師開(kāi)始積極主動(dòng)地自覺(jué)關(guān)心被指導(dǎo)老師。主動(dòng)了解新教師存在的問(wèn)題和困惑，與新教師共同探討解決問(wèn)題的方式與方法，并指導(dǎo)新教師積極開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

篇（10）

一、“師帶徒”培養(yǎng)工作目標(biāo)

（一）“師帶徒”培養(yǎng)的理念

公司教育培訓(xùn)面臨的困境：

（1）公司高技能人才老齡化趨勢(shì)明顯。我公司人員結(jié)構(gòu)偏老齡化發(fā)展，尤其是技師、高級(jí)技師等高技能人才老齡化趨勢(shì)明顯，各部門(mén)業(yè)務(wù)骨干年齡普遍偏大，年輕員工技能水平普遍偏低，造成公司技能人才匱乏。

（2）高技能人才重視程度不夠。公司各部門(mén)普遍存在重視技術(shù)卻不重視掌握技術(shù)的人，無(wú)法幫助技術(shù)人才解決待遇、職稱等問(wèn)題，造成部分高技能人才責(zé)任感不強(qiáng)，工作態(tài)度消極，不能充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)技能為公司發(fā)展服務(wù)。

（二）“師帶徒”培養(yǎng)范圍和目標(biāo)

（1）“師帶徒”培養(yǎng)范圍：“師帶徒”培養(yǎng)覆蓋公司運(yùn)維檢修部變電、配電、線路、電纜、營(yíng)銷(xiāo)部計(jì)量、大客戶服務(wù)、營(yíng)業(yè)電費(fèi)、農(nóng)電，調(diào)控中心調(diào)度、配網(wǎng)搶修專業(yè)等公司一線生產(chǎn)運(yùn)行各專業(yè)部門(mén)。

（2）“師帶徒”培養(yǎng)目標(biāo)：培育一批高素質(zhì)的青年專家和能手，構(gòu)建專業(yè)全面、業(yè)務(wù)精湛、梯次合理的青年員工人才隊(duì)伍，確保公司核心能力有效傳承。

（三）“師帶徒”培養(yǎng)指標(biāo)體系及目標(biāo)值

（1）“師帶徒”培養(yǎng)指標(biāo)體系：以培養(yǎng)各類(lèi)崗位人才為目標(biāo)，以師帶徒管理辦法為基礎(chǔ)，以獎(jiǎng)勵(lì)、考核、測(cè)評(píng)為手段，采用結(jié)對(duì)方式對(duì)年輕員工進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)，充分發(fā)揮傳幫帶作用，建立起員工培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化流程體系。

（2）“師帶徒”培養(yǎng)目標(biāo)值：培育一批高素質(zhì)的青年專家和能手確保公司人才當(dāng)量密度指標(biāo)值保持A段，形成長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，使“師帶徒”培養(yǎng)與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力提升青年學(xué)徒員工解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、師帶徒培訓(xùn)工作的內(nèi)涵及主要做法

建立完善的“傳幫帶”過(guò)程管控機(jī)制：

（1）流程各節(jié)點(diǎn)描述。節(jié)點(diǎn)1：組織機(jī)構(gòu)。公司成立兩級(jí)管理小組：一是成立以公司領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室掛靠人資部。二是成立生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)業(yè)三個(gè)專業(yè)工作小組。節(jié)點(diǎn)2：師徒結(jié)對(duì)。新入本單位員工報(bào)到后，由工作辦公室下發(fā)有關(guān)通知，組織各部門(mén)的師徒結(jié)對(duì)工作。師徒產(chǎn)生的辦法原則上是雙向選擇、組織確定，采用結(jié)對(duì)方式。節(jié)點(diǎn)3：簽訂師徒合同。在確定結(jié)對(duì)師徒后由各專業(yè)組明確每名“徒弟”的培養(yǎng)目標(biāo)，由各部門(mén)按照“合同范本”組織導(dǎo)師及有關(guān)人員擬定《師徒合同》，審批合格后正式簽訂《師徒合同》。節(jié)點(diǎn)4：制定培訓(xùn)計(jì)劃。按照崗位工作要求和員工發(fā)展需要確定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)徒弟進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，使其能盡快適應(yīng)崗位工作需要。節(jié)點(diǎn)5：開(kāi)展日常培訓(xùn)。師傅按照培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)徒弟實(shí)施在崗培訓(xùn)。包括日常教學(xué)和拓展培訓(xùn)。節(jié)點(diǎn)6：日常監(jiān)督檢查。每季度末向公司“師帶徒”領(lǐng)導(dǎo)小組反饋徒弟學(xué)習(xí)情況和技能水平進(jìn)步情況。節(jié)點(diǎn)7：津貼兌現(xiàn)。對(duì)完成教學(xué)計(jì)劃的帶徒“導(dǎo)師”，由工作辦公室按季度兌現(xiàn)帶徒津貼。節(jié)點(diǎn)8：期滿考核鑒定。師徒合同期滿，由工作辦公室負(fù)責(zé)組織各專業(yè)小組制定考核鑒定方案，并會(huì)同各專業(yè)小組，組織理論考試和現(xiàn)場(chǎng)考核工作。節(jié)點(diǎn)9：考核合格出徒。“出徒”鑒定分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次。對(duì)不合格者，重新簽訂《師徒合同》，最長(zhǎng)延長(zhǎng)一年。節(jié)點(diǎn)10：合同變更和解除。師徒雙方有一方由于崗位調(diào)整等原因無(wú)法履行合同的，需由各專業(yè)“師帶徒”小組向工作辦公室提交解除師徒合同申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，解除師徒合同，對(duì)考核鑒定合格的，按期出徒，解除師徒合同。節(jié)點(diǎn)11：績(jī)效考核兌現(xiàn)。根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)“導(dǎo)師”進(jìn)行考核兌現(xiàn)，促進(jìn)“師帶徒”工作的持續(xù)和健康開(kāi)展。

（2）確保帶徒效果的控制措施。為保證“師帶徒”工作的順利開(kāi)展和良好的效果，公司加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)采取了三方面措施：1）加強(qiáng)日常管理。堅(jiān)持“一份《師徒合同》、一份帶教計(jì)劃、一本學(xué)習(xí)筆記、季度一次檢查、年度一次總結(jié)考核和表彰”的管理模式。2）加強(qiáng)過(guò)程控制。對(duì)各部門(mén)師帶徒工作進(jìn)行階段性檢查，對(duì)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中反饋，加強(qiáng)師、徒在教、學(xué)方面的借鑒和交流，提高“導(dǎo)師”的帶徒質(zhì)量和徒弟的學(xué)習(xí)效果。3）抓好“出徒”鑒定。一是高度重視。為“徒弟”量身定做“鑒定”題目。二是注重實(shí)踐。注重理論聯(lián)系實(shí)踐，組織各專業(yè)編寫(xiě)了鑒定專用試題庫(kù)。三是精選評(píng)委。選擇評(píng)委不僅要重品行，講原則，還要求技術(shù)技能水平高，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。在評(píng)分方式上靈活采用了評(píng)委集體商定和單獨(dú)評(píng)分的方式保證考核結(jié)果的客觀公正性。四是周密組織。由各專業(yè)組進(jìn)行考核所需設(shè)備、儀器的準(zhǔn)備和布置，采取臨時(shí)通知，即時(shí)考核的方式，真實(shí)檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)工作水平。

三、評(píng)估與改進(jìn)

（一）專業(yè)管理的評(píng)估方法

（1）評(píng)估的主要方法、內(nèi)容：對(duì)合同期滿的“徒弟”進(jìn)行“出徒鑒定”，鑒定的主要內(nèi)容是按照合同規(guī)定的“培養(yǎng)目標(biāo)”進(jìn)行理論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的考核。

（2）評(píng)估步驟：一是由各部門(mén)提交合同到期師徒的鑒定申請(qǐng)。二是由工作辦公室會(huì)同各專業(yè)小組研究確定各專業(yè)“出徒”方案。三是由各專業(yè)小組根據(jù)方案組織理論試題庫(kù)的編寫(xiě)和現(xiàn)場(chǎng)操作題目的確定，并制定相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。四是專業(yè)工作小組組織出徒鑒定人員的理論考試，由工作辦公室會(huì)同各專業(yè)小組組織相關(guān)評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。五是工作辦公室對(duì)理論和現(xiàn)場(chǎng)考核的成績(jī)進(jìn)行匯總，將綜合考核結(jié)果報(bào)公司“師帶徒”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（3）衡量標(biāo)準(zhǔn)：綜合考核成績(jī)?cè)?0分及以上且處于本專業(yè)前20%者為優(yōu)秀，80分及以上不含優(yōu)秀者為良好，60分及以上不滿80分者為合格，60分以下者為不合格。

（二）專業(yè)管理存在的問(wèn)題

（1）過(guò)程控制還需加強(qiáng)：部分“導(dǎo)師”片面強(qiáng)調(diào)理論或?qū)嵺`，部分徒弟學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，“優(yōu)秀”出徒率與預(yù)期還有一定差距。

（2）探索科學(xué)的新途徑：個(gè)別專業(yè)由于專業(yè)性太強(qiáng)，存在著“導(dǎo)師”既是帶徒人又是試題庫(kù)編寫(xiě)的參與者，雖然采取了“避嫌”等措施，尚不能達(dá)到理想的效果。

（三）今后改進(jìn)方向

（1）加強(qiáng)信息化建設(shè)。編制“師帶徒”專業(yè)管理軟件，開(kāi)發(fā)由“師徒合同管理、津貼兌現(xiàn)管理、試題庫(kù)管理”三個(gè)模塊組成的專業(yè)信息管理系統(tǒng)。逐步實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)情況的網(wǎng)絡(luò)審查、師徒合同的網(wǎng)上簽訂、各專業(yè)試題庫(kù)的網(wǎng)上隨機(jī)抽取，提高師帶徒的工作效率和考核鑒定的保密性。

（2）加強(qiáng)師徒雙方的約束。加強(qiáng)日常管理和考核，提高雙方的教、學(xué)主動(dòng)性。探索分階段鑒定的途徑，變一次考核定結(jié)論為多次考核，掌握過(guò)程帶徒效果。