序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇監(jiān)理員頂崗實(shí)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實(shí)習(xí)崗位 資料員

實(shí)習(xí)時(shí)間 xxxx

20xx年 xx 月 15日 至 20xx 年xx 月21日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：熟悉現(xiàn)場環(huán)境，了解工程概況、資料的分類 實(shí)習(xí)收獲：

來到工地已經(jīng)一周了，雖然每天很忙很累，但收獲也很多。第一次到現(xiàn)場很好奇，什么都想知道可又不知從何問起，無論我們問什么，老師都很耐心的告訴我們。這一周的時(shí)間，已經(jīng)慢慢的適應(yīng)了工地的環(huán)境，漸漸的融入了工作中，這次實(shí)習(xí)是我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)以來的第一次接觸現(xiàn)場事物，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，突破了書本的

限制，其意義重大。

由于剛來到工地，對(duì)周圍環(huán)境都不熟悉，老師帶著我去現(xiàn)場看了看，了解了一下工地周邊環(huán)境、工程進(jìn)度以及工程概況，因?yàn)橘Y料員必須知道工程進(jìn)度，了解施工現(xiàn)場的情況，才能把資料做好做真，才能把資料跟上工程進(jìn)度。

在去現(xiàn)場的路上老師先是給我介紹了一下公司的情況，對(duì)公司有了初步的了解，然后，又給我講了講資料方面的知識(shí)，我這才知道了，原來資料是分為技術(shù)資料和安全資料的。技術(shù)資料一共十一盒，安全資料一共十三盒。

企業(yè)指導(dǎo)教師意見：

學(xué)習(xí)挺認(rèn)真挺積極的，有不懂的地方就積極提出 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記

實(shí)習(xí)單位 山東金城建工有限公司 實(shí)習(xí)崗位 資料員 實(shí)習(xí)時(shí)間

20xx年 xx 月 22日 至 20xx 年 xx 月28日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)技術(shù)資料的具體劃分，了解技術(shù)資料的具體內(nèi)容

實(shí)習(xí)收獲：

由于工程主體已經(jīng)完工了，所以需要弄的資料也不是很多了，老師把以前的一個(gè)比較全的工程上的資料給我拿過來讓我看一看，不懂的地方就問問她。剛開始看時(shí)感覺很簡單，就是照著資料軟件改一改工程名稱就可以了，可等過了兩天老師提問時(shí)，我卻幾乎什么都不知道，唉，想和做確實(shí)有一定的距離啊。

技術(shù)資料第一卷主要是工程概況表、管理人員名單和施工組織設(shè)計(jì);第二卷是技術(shù)交底和圖紙會(huì)審記錄表以及設(shè)計(jì)變更通知單;第三卷主要是樓層平面放線記錄表和樓層標(biāo)高超測記錄;第四卷是一些材料的進(jìn)出場合格證;第五卷是材料的試檢驗(yàn)報(bào)告記錄;第六卷是混凝土的澆灌申請(qǐng)表、施工記錄，拆模申請(qǐng)單，鋼筋的隱蔽驗(yàn)收記錄;第七卷是基礎(chǔ)部分的資料;第八卷是主體部分的資料;第十卷是屋面部分的資料;第十一卷是裝飾裝修部分的資料;最后一卷是第二十五卷，主要是竣工驗(yàn)收資料。這是這一個(gè)星期以來對(duì)技術(shù)資料一個(gè)大概的記憶，對(duì)里面一些具體的內(nèi)容還不是很了解，不過，我相信自己以定能克服這些困難，把這幾本資料弄透徹、搞明白了。

企業(yè)指導(dǎo)教師意見：

學(xué)習(xí)很認(rèn)真，積極去現(xiàn)場了解施工進(jìn)度，很細(xì)心，對(duì)每天所做的事都有一個(gè)記錄

20xx年 xx 月 29日 至 20xx 年 xx 月5日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：打印隱患整改報(bào)告、去現(xiàn)場打砂漿試塊、資料的蓋章程序

實(shí)習(xí)收獲：

這周正好趕上總公司安全科的來工地檢查，公司領(lǐng)導(dǎo)來現(xiàn)

場觀看后，到會(huì)議室開會(huì)，說了說現(xiàn)場的施工情況以及需要注意的事項(xiàng)，最后下達(dá)了一份隱患整改通知單，老師讓我打一份隱患整改報(bào)告，我這才知道原來每份隱患整改通知單都得對(duì)應(yīng)回一份隱患整改報(bào)告，并且如果通知單是安檢站下達(dá)的，必須蓋公司公章。

主體上填充墻砌筑也開始了，跟老師去現(xiàn)場打試塊，我知道了，砌筑時(shí)所用的砂漿試塊是要送實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢驗(yàn)的，每層要打一組試塊，一組就是三塊，打出來之后三天之內(nèi)要送到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行養(yǎng)護(hù)28天。砌筑所用的磚也要送實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不超過15萬塊送一組，一組是十二塊。無論去實(shí)驗(yàn)室送什么樣品做實(shí)驗(yàn)，都得寫一個(gè)委托單。 由于一層砌體已經(jīng)砌完需要弄資料讓監(jiān)理簽字，我就問了問老師簽字的具體程序，一般是施工方先簽字、然后監(jiān)理上再簽，最后再讓甲方簽字，如果有設(shè)計(jì)和勘察單位，得勘察設(shè)計(jì)單位先簽好乙方才能簽字。一般，地基工程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、主體驗(yàn)收?qǐng)?bào)告都得蓋公司公章。

企業(yè)指導(dǎo)教師意見：

學(xué)習(xí)積極，不怕苦，有很強(qiáng)的上進(jìn)心

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記

實(shí)習(xí)單位 山東金城建工有限公司 實(shí)習(xí)崗位 資料員 實(shí)習(xí)時(shí)間

20xx年 xx 月 6日 至 20xx 年 xx 月xx日

實(shí)習(xí)內(nèi)容：技術(shù)交底、安全交底、職工合同、三級(jí)教育、職工經(jīng)常性教育、重大危險(xiǎn)源

實(shí)習(xí)收獲：

今天施工現(xiàn)場又來了一些工人，安全人員通知我讓先把該簽字的資料準(zhǔn)備好時(shí)，我又不知道該怎么辦了，幸虧老師告訴了我，我這才知道，每次來新員工，為了保障員工的權(quán)利，都得和新員工簽訂合同，一般包括安全生產(chǎn)合同、職工安全生產(chǎn)合同、委托書和安全合同。委托書是需要每個(gè)員工都得親自簽名按手印的。

工程每進(jìn)行一步都得弄一個(gè)技術(shù)交底和安全技術(shù)交底，技術(shù)交底內(nèi)容主要是工序的施工工藝，安全交底主要是干這項(xiàng)工作的員工要注意的事項(xiàng)以及自身的安全問題。

每次新來員工都得對(duì)員工進(jìn)行三級(jí)教育，主要講安全問題，然后把教育內(nèi)容打出來讓受教育人和教育人簽字，并且每半月對(duì)員工進(jìn)行一次經(jīng)常性教育，以保障職工的安全。

重大危險(xiǎn)源也是屬于安全資料方面的，并且一星期記錄一次，主要內(nèi)容是對(duì)臨時(shí)用電機(jī)具、塔吊、以及施工現(xiàn)場的情況進(jìn)行檢查，保證施工現(xiàn)場的安全，保證施工進(jìn)度的安全進(jìn)行。

企業(yè)指導(dǎo)教師意見：

態(tài)度認(rèn)真，積極學(xué)習(xí)，積極溝通

監(jiān)理資料員頂崗實(shí)習(xí)周記二 20xx年2月20日20xx年2月24日

通過家人的介紹我來到了位天津市塘沽區(qū)的中建公司中鋼響螺灣項(xiàng)目部，開始了為期一個(gè)月的資料員實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)第一個(gè)周，算是適應(yīng)期。相信大家剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，都做過類似復(fù)印打字、領(lǐng)導(dǎo)安排的整理文檔等的雜活，因?yàn)?剛開始對(duì)于公司的工作內(nèi)容、流程還不了解，所以做雜活成了實(shí)習(xí)工作必做的工作。雖然 工作比較繁雜，但是我們也不能怠慢或者有任何的不樂意。因?yàn)楹芏嗍虑槎际菑男∈伦銎穑?慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)的。 在做這些小事的同時(shí)我們也能從中學(xué)到不少的東西。 這些事情是我們?cè)?學(xué)校的時(shí)候?qū)W不到的。我們必須認(rèn)真積極的對(duì)待。所以說事情是不分大小，只要積極學(xué)習(xí)積 極辦事，做好份內(nèi)事，勤學(xué)、勤問、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

由于本工程工期較緊，項(xiàng)目上的資料員流動(dòng)性較大，第一天師傅就帶我到工地現(xiàn)場了解本工程的基本情況，讓我對(duì)這個(gè)項(xiàng)目有了大概的了解。去之前師傅跟我說了實(shí)習(xí)中必說的安全第一、預(yù)防為主的安全方針，堅(jiān)持管生產(chǎn)必須管安全的安全生產(chǎn)原則。重新溫故了學(xué)校里老師所教的三保、四口、五鄰邊等安全知識(shí)。最近師傅比較忙，從現(xiàn)場回來后，師傅開始教我工程資料軟件相關(guān)知識(shí)，根據(jù)工程進(jìn)展交代我接下來所要做的工作。之前的實(shí)習(xí)都是做一些打印、復(fù)印的工作，未接觸過工程資料軟件，因?yàn)槲以趯W(xué)校并未學(xué)過工程相關(guān)的課程，所以聽起來一頭霧水，看著一臉茫然的我，師傅只好又重新給我講解了一遍，并把接下來需要做的工作記錄下來，讓我參照著一項(xiàng)一項(xiàng)的做，并安慰我慢慢來，不要著急。還給我找來了工程資料管理方面的書籍，希望我能夠盡快接手。 第一個(gè)禮拜的實(shí)習(xí)，可以簡單的總結(jié)為幾個(gè)字，那就是：多看，多問，多觀察，多思考!要發(fā)揚(yáng)自主思考問題的能力，在碰到問題的事情，自覺努力去獨(dú)立解決，這樣對(duì)問題便能夠有一個(gè)更深刻的了解，當(dāng)解決的時(shí)候也會(huì)獲益良多。通過一周的實(shí)習(xí)，收獲還是蠻多的。

20xx年2月27日20xx年3月2日

由于天氣原因，工程實(shí)際進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)劃工期，項(xiàng)目部為了盡快趕上計(jì)劃進(jìn)度，加快了施工進(jìn)度，地上進(jìn)行第五層施工時(shí)，地下室二層也在加快施工進(jìn)度，昨天鋼筋工加班加點(diǎn)完成了地下室二層部分基礎(chǔ)梁鋼筋綁扎工作，今天一早跟隨技術(shù)總工、質(zhì)檢員、監(jiān)理、師傅進(jìn)行基礎(chǔ)梁鋼筋隱蔽工程檢驗(yàn)。

檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目如下：鋼筋的品種、規(guī)格、根數(shù)、位置、搭接、錨固長度位置、鋼筋的間距、排距、綁扎點(diǎn)等進(jìn)行全面檢查，合格后報(bào)質(zhì)檢員、施工員專檢。

合格后由質(zhì)檢員報(bào)監(jiān)理處驗(yàn)收，其內(nèi)容：評(píng)定有，隱蔽驗(yàn)收單、原材料合格證、復(fù)試報(bào)告、焊接報(bào)告。監(jiān)理驗(yàn)收合格并簽署意見后進(jìn)行下道工序的施工。

20xx年3月5日20xx年3月9日

為了能夠真正的學(xué)到知識(shí)，我很嚴(yán)格的要求自己去做好每一件事情，即使再簡單的事情我都會(huì)認(rèn)真考慮幾遍，因此，雖然做得不算快，但能夠保證讓同事們滿意。同事通常也不催促，都把任務(wù)安排好，然后便交給我自己去處理，同時(shí)還不時(shí)提供一些幫助。通過了一周的實(shí)習(xí)，工程資料軟件業(yè)慢慢的熟悉了，做起事情也越來越順手了。

20xx年3月xx日20xx年3月16日

實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，總結(jié)這一個(gè)月來實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，從領(lǐng)導(dǎo)身上我體會(huì)到了敬業(yè)與關(guān)懷，在同事身上我學(xué)到了勤奮與自律，可以這樣說，繁忙與充實(shí)是我在實(shí)習(xí)這段時(shí)間的最好總結(jié)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.085

Exploration and Practice of Vocational College

Students' Internships Management

QU Haibo

（Weihai Vocational College， Weihai， Shandong 264210）

Abstract The successful completion of internship key is to build an effective student management system， this paper， students post teaching management practice from psychological distress solve student internships， student interns to build the contingent of cadres， to build a professional counselor and teacher with the dual post of teachers aspects of the management team student management of higher vocational college students summarized.

Key words internship; counseling; professional quality; semi-militarized management

威海職業(yè)學(xué)院近幾年在部分專業(yè)中開展“2+1”模式的頂崗實(shí)習(xí)，以機(jī)電大類專業(yè)為例，每年將安排學(xué)生到一汽-大眾汽車公司頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作重點(diǎn)做好實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員;實(shí)習(xí)中的動(dòng)態(tài)管理、實(shí)習(xí)后的總結(jié)宣傳幾個(gè)環(huán)節(jié)，2012、2013級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生管理效果良好。

1 做足實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員功課

1.1 學(xué)生層面的動(dòng)員

大學(xué)生的校園生化環(huán)境與企業(yè)實(shí)習(xí)工作環(huán)境反差很大，一部分學(xué)生知道實(shí)習(xí)要吃苦受累，在實(shí)習(xí)前抱有抵觸情緒，到了實(shí)習(xí)過程中，紀(jì)律作風(fēng)渙散;還有一部分學(xué)生對(duì)社會(huì)工作有向往的心理傾向，但是內(nèi)心沒有做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，到了企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后就沒了實(shí)習(xí)的動(dòng)力。這些心理問題都是實(shí)習(xí)過程中不穩(wěn)定的因素，因此實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作及心理調(diào)試尤為重要。

每次實(shí)習(xí)出發(fā)前，學(xué)院都安排2次學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議。一次動(dòng)員會(huì)議要給學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的重大意義。通過解讀教育部文件、學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等使學(xué)生明白高職的頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分，頂崗實(shí)習(xí)有利于進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式開展。通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及實(shí)習(xí)過程的專業(yè)素養(yǎng)提升說明使學(xué)生清晰頂崗實(shí)習(xí)可了解企業(yè)概況和企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化，熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能，形成職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)等使學(xué)生明確實(shí)習(xí)帶來的收獲：參加頂崗實(shí)習(xí)后，在專業(yè)技能、企業(yè)管理制度認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作觀念、團(tuán)隊(duì)間的溝通能力、吃苦耐勞精神的磨練、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、家庭責(zé)任感、就業(yè)自信心及社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面都有很大的提升;同時(shí)企業(yè)在人才招聘時(shí)非常青睞有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生。并分享前幾屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生成功案例。

第二次實(shí)習(xí)動(dòng)員，主要是通過影像、圖文資料使學(xué)生預(yù)知實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位的工作情況;實(shí)習(xí)過程中不同崗位存在的安全隱患、如何規(guī)避不安全事故。要特別強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，必須遵守崗位操作規(guī)范，注意文明生產(chǎn)與勞動(dòng)安全，指出實(shí)習(xí)過程中可能遇到的那些困難，如何解決這些困難。使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對(duì)實(shí)習(xí)安全的認(rèn)識(shí)有很大的提升，對(duì)實(shí)習(xí)的困難做好心理預(yù)期準(zhǔn)備。同時(shí)對(duì)不同實(shí)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行分析、引導(dǎo)，以縮短實(shí)習(xí)過程的不適應(yīng)期。

1.2 教師層面的動(dòng)員

“2+1”模式的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長，要同時(shí)安排部分專業(yè)課程到實(shí)習(xí)過程中，每次頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院都安排多名專業(yè)教師和輔導(dǎo)員分批次的到企業(yè)參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理。召開實(shí)習(xí)管理教師會(huì)議，明確教師實(shí)習(xí)管理工作職責(zé)，要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理的責(zé)任心，每名管理教師要將每天的管理工作形成管理日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后要對(duì)教師的工作記錄進(jìn)行檢查，同時(shí)由學(xué)生給每名實(shí)習(xí)管理教師做出工作評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)每批次的多位老師間的工作配合及整個(gè)實(shí)習(xí)管理過程的管理尺度要一致（從嚴(yán)管理）。讓管理教師明確不同實(shí)習(xí)階段學(xué)生的心理變化特征及應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)措施。

1.3 家長層面的動(dòng)員

每次頂崗實(shí)習(xí)安排前，學(xué)院都會(huì)給每名家長發(fā)一封 “關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)工作安排說明”信件。明確說明：實(shí)習(xí)的意義、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位的情況、實(shí)習(xí)的待遇、實(shí)習(xí)過程中學(xué)生利益的保障等。家長動(dòng)員做好后，實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)的異常情況學(xué)院也及時(shí)和家長溝通，家長都會(huì)大力支持和老師一起做好學(xué)生的教育工作。

2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的全方位動(dòng)態(tài)管理

2.1 加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，全面提升實(shí)習(xí)學(xué)生管理輔助作用

學(xué)生干部是實(shí)習(xí)管理教師的得力工作助手，對(duì)學(xué)生干部一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，要發(fā)揮好學(xué)生干部在實(shí)習(xí)中的模范、標(biāo)兵作用，還要樹立學(xué)生干部在同學(xué)當(dāng)中的威信，使學(xué)生干部成為學(xué)生中存在的問題收集、解決的責(zé)任人。我們?cè)趯?shí)習(xí)中成立學(xué)生干部組織，并明確各部學(xué)生干部職責(zé)。

威職實(shí)習(xí)管理學(xué)生干部組織機(jī)構(gòu)（黨團(tuán)組織）：

團(tuán)支部書記：協(xié)助管理教師做好學(xué)生干部的管理，協(xié)助老師做好學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各部成員進(jìn)行日常管理、文體活動(dòng)開展及考勤匯總;學(xué)習(xí)部成員：協(xié)助老師做好課程學(xué)習(xí)的學(xué)生組織、考勤、作業(yè)收交，學(xué)習(xí)反饋;紀(jì)檢查部：協(xié)助老師做好日常實(shí)習(xí)紀(jì)律的督導(dǎo)、安全工作的督導(dǎo)檢查。主要負(fù)責(zé)常規(guī)工作例會(huì)會(huì)議組織、考勤;上下班站隊(duì)督導(dǎo)、廠內(nèi)工作安全督查;舍管部：協(xié)助老師做好宿舍管理工作，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的檢查、記錄;優(yōu)秀宿舍的評(píng)選;文宣部：協(xié)助老師做學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開展，主要負(fù)責(zé)日程文體活動(dòng)的策劃、組織、宣傳工作。

2.2 實(shí)習(xí)過程全程跟蹤，實(shí)施半軍事化學(xué)生常規(guī)管理

對(duì)于頂崗實(shí)踐期間的實(shí)習(xí)及生活管理，部系每月安排一名輔導(dǎo)員老師，幾名專業(yè)教師組成管理小組，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程做到全程跟蹤實(shí)施“半軍事化”管理與服務(wù)。管理小組每天負(fù)責(zé)學(xué)生早起后的宿舍衛(wèi)生整理、早就餐管理、入廠前的點(diǎn)名、安全事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)、排隊(duì)入場、工作期間的崗位考勤檢查、工作規(guī)范指導(dǎo)、下班后的集合點(diǎn)名、學(xué)生文體活動(dòng)組織、組織晚上的工作總結(jié)、就寢前的宿舍檢查系列工作。

輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)管理工作職責(zé)：（1）做好學(xué)生上崗前的思想教育動(dòng)員，進(jìn)行法規(guī)與制度教育、社會(huì)公德、工作紀(jì)律等方面的教育;進(jìn)行實(shí)習(xí)意義、實(shí)習(xí)任務(wù)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等方面的教學(xué)目標(biāo)教育。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育與管理。重點(diǎn)是加強(qiáng)安全方面的教育與安全監(jiān)護(hù)、管理。每周要召開一次全體實(shí)習(xí)學(xué)生的安全例會(huì)，定期做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)負(fù)責(zé)。（3）通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的基本信息，建立健全實(shí)習(xí)學(xué)生管理臺(tái)賬;協(xié)助企業(yè)安排好學(xué)生的衣食住行，確保學(xué)生安全穩(wěn)定到達(dá)實(shí)習(xí)崗位。（4）協(xié)助企業(yè)及指導(dǎo)教師進(jìn)行崗位分工，組織學(xué)生進(jìn)行崗前安全及廠規(guī)廠紀(jì)培訓(xùn);協(xié)助指導(dǎo)教師對(duì)每天上崗學(xué)生進(jìn)行考勤，發(fā)現(xiàn)有無故缺勤學(xué)生，立即落實(shí)原因并做好詳細(xì)記錄。（5）嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度。協(xié)助實(shí)習(xí)班級(jí)補(bǔ)課期間的學(xué)生教育、管理、考核。（6）每天晚上，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生心理動(dòng)向信息，耐心做好學(xué)生的思想工作并積極與企業(yè)人員溝通，為學(xué)生順利實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。（7）充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部、預(yù)備黨員的模范帶頭作用和自我管理能力，全天候陪同學(xué)生，確保所管轄學(xué)生不離開自己的視線。落實(shí)“每天四考勤”規(guī)定，即上午、下午上班前15分鐘各考勤一次，晚自習(xí)期間考勤一次，熄燈就寢前考勤一次。（8）做好學(xué)生宿舍的管理。指導(dǎo)學(xué)生做好宿舍的文化建設(shè)與衛(wèi)生保潔。帶領(lǐng)學(xué)生干部做好宿舍衛(wèi)生及安全的檢查、考核。每周評(píng)出部分優(yōu)秀宿舍，予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。（9）輔導(dǎo)員與指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同組織每晚對(duì)的“情況通報(bào)會(huì)”，對(duì)一天來各班級(jí)的工作、教學(xué)、生活、紀(jì)律等方面發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行通報(bào)。（10）發(fā)現(xiàn)一般性問題時(shí)，及時(shí)處理，防止問題擴(kuò)大化、嚴(yán)重化;發(fā)現(xiàn)重大問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)與企業(yè)主管人員聯(lián)系，商討解決辦法，同時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)示處理辦法。協(xié)調(diào)解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間其他突發(fā)問題。（11）制定實(shí)習(xí)期間的學(xué)生教育活動(dòng)配當(dāng)，有效利用好學(xué)生業(yè)余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余文體生活。（12）實(shí)習(xí)結(jié)束前，根據(jù)《學(xué)生常規(guī)管理考核辦法》，完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間常規(guī)管理的考核成績報(bào)告。

專業(yè)指導(dǎo)教師工作職責(zé)：（1）熟悉企業(yè)工作環(huán)境，清晰每一名本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位狀況。每天到工作崗位了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。（每周，每個(gè)班次，要到實(shí)習(xí)崗位2次以上）發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與輔導(dǎo)員及企業(yè)相關(guān)人員溝通解決。（2）做好學(xué)生的崗位安全教育工作。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)期間不安全行為的督查。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)制止。（3）認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)期間的授課安排計(jì)劃。每周根據(jù)實(shí)習(xí)工作班次安排，合理安排學(xué)生分批進(jìn)行課程授課，每天組織授課2課時(shí)。做好上課的考勤。（4）做好企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)新技術(shù)、新工藝的觀察、研究學(xué)習(xí)。適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)、新工藝講座。返校后組織對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行交流。（5）加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員的交流溝通。經(jīng)常到企業(yè)培訓(xùn)場所進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。注意收集與本專業(yè)相關(guān)的工程控制案例、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖片、視頻資料、技術(shù)文字、圖標(biāo)等資料。豐富專業(yè)建設(shè)的資料積累。（6）做好學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定。每月要根據(jù)企業(yè)崗位工作情況結(jié)合本月授課學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)出部分優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)員，給予表揚(yáng)。每月要做好本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況總結(jié)。（7）配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生日常的常規(guī)管理工作。根據(jù)管理教師的實(shí)際派出情況，有些階段，專業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)兼任輔導(dǎo)員老師工作職責(zé)。

2.3 學(xué)生心理問題調(diào)試

在長時(shí)間的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的心理會(huì)有幾次大的思想波動(dòng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取正確的教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作尤為重要。

篇（3）

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)2008年資助項(xiàng)目《水利類特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》的階段成果（關(guān)于批準(zhǔn)重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知[2008]53號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：0837035，主持人：李前杰）

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005國發(fā)35號(hào)）中規(guī)定，“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年”[1]。這一規(guī)定符合職業(yè)教育完整體現(xiàn)職業(yè)性的內(nèi)在要求，有利于造就高職高專學(xué)生全面人格發(fā)展。

本文結(jié)合重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）實(shí)際，研究學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的含義、頂崗實(shí)習(xí)的意義、頂崗實(shí)習(xí)的管理模式與組織、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，以及頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在對(duì)今后高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作具有指導(dǎo)意義，從而提高工作效率，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

1、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵

1.1、頂崗實(shí)習(xí)的含義

頂崗實(shí)習(xí)最早是在2006年5月，河北師范大學(xué)在全國率先實(shí)施的“頂崗實(shí)習(xí)”工程，旨在破解農(nóng)村教育“人才荒”，實(shí)現(xiàn)師范院校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一。后來發(fā)展到了全國的高等院校，從師范類擴(kuò)展到了各類高等職業(yè)教育。

所謂頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)[3]。學(xué)生以“職業(yè)人”的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，還可獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。在頂崗實(shí)習(xí)期間，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生仍是學(xué)校的在校生，只是教學(xué)形式和教學(xué)場所發(fā)生了變化。

1.2、頂崗實(shí)習(xí)的意義

高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)[2]。目前，我國各類高職院校運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)。其意義歸納為：①頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校充分利用社會(huì)教育資源辦好高職教育；②促使學(xué)校強(qiáng)化了師資力量，建立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫；③促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動(dòng)者；④促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高自身能力；⑤促使學(xué)生邊學(xué)技術(shù)、邊獲工資，實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)；⑥促使院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升。

因此頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了高職院校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面，是職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方式，也是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要舉措。它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)[3]。

2、頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐

2.1、頂崗實(shí)習(xí)管理模式與組織

2.1.1、建立頂崗實(shí)習(xí)管理模式

正確有效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[3]。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散在不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同崗位，在長達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒有與之相適應(yīng)的管理體制為保障，頂崗實(shí)習(xí)很容易失去有效監(jiān)控，形成"放羊"現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，我院構(gòu)建了以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)等"多方聯(lián)動(dòng)"的管理模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)紀(jì)律約束和技術(shù)安全等多方面進(jìn)行有效監(jiān)控，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題，有效保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，縮短了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備期。圖1為我院頂崗實(shí)習(xí)的具體管理模式。

2.1.2、頂崗實(shí)習(xí)的組織

頂崗實(shí)習(xí)組織管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)院與企業(yè)共同參與、周密籌劃和準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的方案并設(shè)計(jì)相關(guān)管理制度，才能保證頂崗實(shí)習(xí)工作正常有序進(jìn)行。我院將頂崗實(shí)習(xí)工作劃分為前期計(jì)劃準(zhǔn)備工作、中期過程管理與控制、后期考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段均由多個(gè)工作環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任人，才使頂崗實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，達(dá)到實(shí)習(xí)的教學(xué)目的。

2.2、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)

2.2.1、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)的意義

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，建立健全和遵守《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)的保障。在我院《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中規(guī)范了各方的職責(zé)，要求發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制，為參與三方提供指導(dǎo)，保證了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.2.2、頂崗實(shí)習(xí)管理制度的主要內(nèi)容

通過對(duì)我院頂崗實(shí)習(xí)管理制度的分析，其主要內(nèi)容歸納為"六個(gè)明確，一個(gè)簽訂"。

"六個(gè)明確"是指：①明確了頂崗實(shí)習(xí)的意義和要求；②明確了頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和活動(dòng)方式；③明確了頂崗實(shí)習(xí)的課程體系和學(xué)分體系設(shè)置；④明確了"行校企"三方執(zhí)行主體的主要職責(zé)；⑤明確了各參與者的主要職責(zé)；⑥明確了頂崗實(shí)習(xí)分"五步"走的實(shí)施程序過程。

"一個(gè)簽訂"是指頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂。包括：《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)提前離校申請(qǐng)書》、《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安全承諾書》、《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)承諾書》，以及學(xué)院、企事業(yè)單位、學(xué)生三方簽訂的《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》。

明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)責(zé)，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.3、頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)及應(yīng)用

2.3.1、遠(yuǎn)程管理平臺(tái)開發(fā)背景

目前，職業(yè)院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，通常是由實(shí)習(xí)干事、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員通過巡查、電話、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況，然后將信息進(jìn)行手工數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)到相關(guān)部門和人員，再落實(shí)解決。這樣一來，數(shù)據(jù)信息少、中間環(huán)節(jié)多，導(dǎo)致溝通不暢，學(xué)生的實(shí)際問題得不到及時(shí)解決，院系管理部門難以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控，有時(shí)甚至與學(xué)生失去聯(lián)系，致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏過程管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。

我院頂崗實(shí)習(xí)缺失過程管理，就其原因，一方面學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間沒有建立有效的互動(dòng)模式，導(dǎo)致企業(yè)難于真正參于到人才培養(yǎng)過程中來；另一方面學(xué)校的管理模式難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多、面散的現(xiàn)狀，學(xué)生處于"放任自流"的狀態(tài)，甚至造成從實(shí)習(xí)點(diǎn)流失。我院開發(fā)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，有效解決了頂崗實(shí)習(xí)管理瓶頸問題。

2.3.2、遠(yuǎn)程管理平臺(tái)功能簡介

頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)由我院與至善在線教育聯(lián)合研發(fā)，不僅能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)信息記錄的傳統(tǒng)功能，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤、教師工作考核、遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)、即時(shí)數(shù)據(jù)匯總等更高級(jí)功能；同時(shí)本平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)共享、實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)據(jù)共享、各學(xué)校數(shù)據(jù)橫向比較等完全超越傳統(tǒng)管理的功能，便于管理者掌控全局。

平臺(tái)功能圖形解如圖2。

2.3.3、遠(yuǎn)程管理平臺(tái)應(yīng)用

頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)緊緊圍繞學(xué)生，通過平臺(tái)來促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，從而提高學(xué)生的生產(chǎn)性職業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。如圖3所示。管理平臺(tái)包括：學(xué)生管理模塊、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理模塊、輔導(dǎo)員管理模塊、校外指導(dǎo)教師管理模塊、校內(nèi)職能部門管理模塊。在《重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法（試行）》中，規(guī)定了各模塊相關(guān)人員的職責(zé)，如"校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員必須定期登錄頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)（至少每周登錄1 次，每個(gè)月不少于6次）"等。

3、結(jié)束語

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方式，是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要舉措，是高職高專學(xué)生管理的瓶頸。建立以行業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)融入的"行校企"合作體制機(jī)制；依托行業(yè)，校企合作，建設(shè)校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；利用網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)等措施，將為頂崗實(shí)習(xí)的管理創(chuàng)造出良好的平臺(tái)，將促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中指出，“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部的要求，及時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，探索工學(xué)交替的教學(xué)模式，在頂崗實(shí)習(xí)過程中提高學(xué)生的操作能力。

一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性

1.頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)

高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目的，肩負(fù)著為社會(huì)提供既有一定理論水平又具有良好操作技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任。隨著新型工業(yè)化道路的不斷推進(jìn)，對(duì)高技能人才的要求也在不斷地提高，這為高職院校提供機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高職院校的學(xué)生培養(yǎng)模式提出了新的要求。高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)人才，因此，頂崗實(shí)習(xí)也理應(yīng)成為高職院校教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。

2.頂崗實(shí)習(xí)是高職院校走向社會(huì)的敲門磚

頂崗實(shí)習(xí)是介于學(xué)校理論學(xué)習(xí)和用人單位用工之間的一種學(xué)習(xí)模式。高職院校學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，能夠?qū)W到學(xué)校老師不能傳授的很多知識(shí)，也直接提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和技能水平。用人單位對(duì)人才的要求與學(xué)校所提供的教學(xué)內(nèi)容必然有一定差距，只有通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在用人單位近距離地接觸工作內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正地了解到用人單位的需求，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所存在的缺點(diǎn)，并有的放矢地進(jìn)行改正和提高。這為學(xué)生提供了走向社會(huì)的敲門磚。

3.頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的修正

頂崗實(shí)習(xí)涉及學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三方，任何一方都不是孤立的。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)提高自己，實(shí)習(xí)單位反饋實(shí)習(xí)過程中所存在的問題給學(xué)校，學(xué)校可以通過實(shí)習(xí)單位的反饋及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，最終促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

二、頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠充分，僅認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排的一次實(shí)習(xí)活動(dòng)，與在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)沒有差別。很少有學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)作為自己職業(yè)規(guī)劃的開始。學(xué)生在到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，基本沒有自己的主觀能動(dòng)性。在面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生可能在幾天的好奇、興奮勁之后就會(huì)覺得生活的枯燥、工作的單調(diào)，會(huì)認(rèn)為自己的理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)生活有著巨大的差別，從而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒，最終達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)所預(yù)期的效果。另外，作為物質(zhì)生活已經(jīng)較為滿足的90后高職院校學(xué)生，在尚未走進(jìn)社會(huì)之前，都是家中的掌上明珠，在第一次走入社會(huì)后，第一次作為準(zhǔn)員工的身份被人嚴(yán)格管束，在思想上可能會(huì)出現(xiàn)失落或者無所適從，這是走向社會(huì)所必須經(jīng)歷的過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)這種被管理的狀態(tài)，并且在這種狀態(tài)下積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能為將來的就業(yè)提供更好的發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)畢竟與在校學(xué)習(xí)有著很大的不同，學(xué)生的管理重心也就相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但學(xué)校的管理與企業(yè)的管理有著本質(zhì)的區(qū)別。企業(yè)是以追求利益最大化為目的，學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的技能水平為目的。這就使得學(xué)校與企業(yè)之間的管理模式、管理方法有著必然的不同。如何加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的管理方面的溝通和對(duì)接，最終促使學(xué)生提升自身的能力，是頂崗實(shí)習(xí)管理過程中存在的難題。另外，學(xué)生的要求和企業(yè)的需求之間也存在差異，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可能因?yàn)榇龅蜕踔翛]有發(fā)放待遇、期望值過高、工作枯燥、管理嚴(yán)格等方面的原因不能安心工作甚至在工作中出現(xiàn)怠工或者各種造成生產(chǎn)率低下或者產(chǎn)品不合格的行為，企業(yè)也會(huì)因此重新審視頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校所安排的頂崗實(shí)習(xí)可能將學(xué)生分散在各個(gè)企業(yè)，學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師之間的交流也就相應(yīng)的減少了，為管理帶來了客觀上的難處。

3.政府職能部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理存在缺位

目前，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)屬于學(xué)習(xí)模式還是屬于工作模式尚未有明確的法律法規(guī)，政府職能部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)也沒有有明確界定。頂崗實(shí)習(xí)雖已成為了高職院校不可缺少的一種學(xué)生培養(yǎng)方法，但對(duì)這種培養(yǎng)方法中各方的責(zé)、權(quán)均未明確。頂崗實(shí)習(xí)中的工資待遇、受傷處理等方面存在真空狀態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)是介于工作和學(xué)習(xí)之間的一種模式，學(xué)生為企業(yè)提供勞動(dòng)，但不能按照勞動(dòng)法獲得報(bào)酬，勞動(dòng)法所規(guī)定的工資、社會(huì)保險(xiǎn)等相應(yīng)待遇不適合學(xué)生。所以，有部分企業(yè)利用這個(gè)法律真空地帶招用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，并且存在延長勞動(dòng)時(shí)間、剝削學(xué)生勞動(dòng)力的現(xiàn)象。還有部分企業(yè)雖然為學(xué)校提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但安排學(xué)生從事與其專業(yè)毫不相關(guān)的工作，對(duì)學(xué)生的技能水平提升毫無益處。教育行政主管部門可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理和指導(dǎo)，但對(duì)企業(yè)無權(quán)進(jìn)行管理，人社行政部門就算有對(duì)企業(yè)招用頂崗實(shí)習(xí)的行為進(jìn)行管理也沒有法律依據(jù)。這樣導(dǎo)致高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)維權(quán)難的問題。

4.高職院校對(duì)學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的考核體系

頂崗實(shí)習(xí)是一種很好的學(xué)生培養(yǎng)方式，但學(xué)校的考核體系與企業(yè)的考核體系有著很大的差別。目前，高職院校大都停留在以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生能力水平的標(biāo)準(zhǔn)。頂崗實(shí)習(xí)主體單位在企業(yè)，學(xué)校只是委派老師進(jìn)行帶隊(duì)和管理，但學(xué)校無法掌控學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。企業(yè)的考核體系可能也不會(huì)針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，所以，最終頂崗實(shí)習(xí)的考核可能就流于形式，無法起到科學(xué)的評(píng)價(jià)作用。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的對(duì)策

1.高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理

高職院校作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理主體，不僅是頂崗實(shí)習(xí)單位合作方，也是學(xué)生的“娘家”。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，理順學(xué)生與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行充分的協(xié)商，在公平的前提下盡可能地簽訂詳細(xì)的委派學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的合同，在合同中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各自的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，并且應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的難處，將學(xué)生的權(quán)益保護(hù)訴求合理地提出。其次，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校不能撒手不管學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)委派既有學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)又有工廠實(shí)踐能力的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理溝通，在生活上充當(dāng)學(xué)生的事務(wù)長，在心理上充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師，在工作上充當(dāng)學(xué)生的師傅。通過與學(xué)生的溝通，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)安排過程中的問題所在，為將來不斷創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)工作提供經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和就業(yè)方面的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終還是要運(yùn)用到就業(yè)、工作當(dāng)中。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從思想上讓學(xué)生引起重視，讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有著長遠(yuǎn)的規(guī)劃。另外，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)的考核體系，從企業(yè)管理體系出發(fā)，高職院校對(duì)學(xué)生的考核體系應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)更新。高級(jí)技能人才應(yīng)當(dāng)有著理論和實(shí)踐相結(jié)合本領(lǐng)，理論和實(shí)踐操作能力同等重要，所以，高職院校以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行革新，應(yīng)當(dāng)加重學(xué)生動(dòng)手操作能力和工作應(yīng)變能力等方面的考核。

2.政府職能部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的政策和規(guī)定，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中的行為進(jìn)行規(guī)范

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高職院校安排頂崗實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，督促學(xué)校建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度和建立科學(xué)的考核體系，為學(xué)生將來的工作提供良好基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)明確頂崗實(shí)習(xí)的法律關(guān)系，通過政策、規(guī)定的形式界定頂崗實(shí)習(xí)的法律關(guān)系，待機(jī)遇成熟時(shí)制定或者修改相應(yīng)的法律法規(guī)，將頂崗實(shí)習(xí)行為納入到勞動(dòng)法管轄范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠享受與員工的同等待遇，極大地提高學(xué)生的自尊心和工作積極性，最終實(shí)現(xiàn)多贏。企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)適合本單位工作的人才，在學(xué)生中選拔優(yōu)秀的人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理應(yīng)當(dāng)?shù)玫絹碜愿鞣降闹С?/p>

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)看似僅關(guān)系到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方，但學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效管理，應(yīng)當(dāng)有來自各方的努力。首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供有力的保障。企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承擔(dān)的重要主體，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要場所。企業(yè)應(yīng)當(dāng)形成責(zé)任意識(shí)，有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為己任。企業(yè)雖然是以利益最大化為目標(biāo)，但培養(yǎng)人才也是企業(yè)的潛在資源。企業(yè)所培養(yǎng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)專業(yè)對(duì)口，在培養(yǎng)后雖然可能不會(huì)留在該企業(yè)，但這個(gè)培養(yǎng)過程將會(huì)影響到學(xué)生將來的工作，企業(yè)的工作理念也會(huì)伴隨學(xué)生一輩子。所以，企業(yè)在做大做強(qiáng)的過程中，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是一筆不可忽視的資源。其次，家長也應(yīng)當(dāng)從行動(dòng)上來支持學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與家長有著直接的關(guān)系，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立，鼓勵(lì)學(xué)生的吃苦耐勞精神，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供思想上的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉香萍.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)[J].南昌

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究目標(biāo)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)掌握專業(yè)基本理論和專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)崗位群，有選擇性在專業(yè)對(duì)口的企業(yè)某一崗位上去實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境下，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，職業(yè)院校都會(huì)派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2008年2月經(jīng)貴州省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制公辦普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自成立以來，一直堅(jiān)持實(shí)施以高職教育為主體，中職教育、成人繼續(xù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)為兩翼，科研、技術(shù)開發(fā)與推廣服務(wù)為助推的辦學(xué)模式。本文以畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對(duì)煤炭開采技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系的研究與實(shí)踐，期望達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力、使高等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)要求的目標(biāo)。

2研究意義

2.1促使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

煤炭開采技術(shù)專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，因此頂崗實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)的可行性。在這一過程中，學(xué)生將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，分析解決實(shí)際操作中遇到的問題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化動(dòng)手能力，全面增強(qiáng)自己的工作經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)于煤炭開采技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以對(duì)煤礦各生產(chǎn)環(huán)節(jié)建立全面的系統(tǒng)概念，補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。

2.2促使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)合作

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)合作的過程，也是校企合作的溝通與交流的重要途徑，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。在這一過程中，首先學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，分析解決實(shí)際操作中遇到的問題，全面增強(qiáng)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以形成吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)合作的精神；其次，企業(yè)可以通過給予院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)掘人才，進(jìn)而為企業(yè)奠定人才力量；再次，學(xué)校通過安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過一定的考核評(píng)價(jià)可以更好地了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)講解學(xué)生實(shí)踐過程中存在的知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

2.3實(shí)現(xiàn)高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所與職業(yè)環(huán)境對(duì)接

頂崗實(shí)習(xí)滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的多元需求，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所與職業(yè)工作環(huán)境的零距離對(duì)接，彌補(bǔ)了課堂理論教學(xué)的局限性，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。即在頂崗實(shí)習(xí)中，煤炭開采技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步熟悉礦井環(huán)境，了解采區(qū)巷道布置情況、回采工藝方法及勞動(dòng)組織管理以及各項(xiàng)工作的程序及工作要點(diǎn)、方法，初步掌握生產(chǎn)的組織管理和技術(shù)管理工作。

3體系實(shí)踐過程

目前，我國很多高職院校的頂崗實(shí)習(xí)存在管理難度大、培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確、管理制度缺乏、評(píng)價(jià)制度不規(guī)范等問題。因此，為了提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果，本文從頂崗實(shí)習(xí)的組織體系、制度體系、評(píng)價(jià)體系三方面提出了實(shí)踐建議。

3.1組織體系建設(shè)

3.1.1成立頂崗實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍

學(xué)生管理工作點(diǎn)多面廣，做好學(xué)生管理工作，對(duì)保證新建高職學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。因此，為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的實(shí)習(xí)管理，高職學(xué)校可以成立由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同組成的頂崗實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍，針對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的相關(guān)事宜進(jìn)行跟蹤與協(xié)管，做好頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)記錄，并且把相關(guān)信息反饋回學(xué)校，進(jìn)而加強(qiáng)組織紀(jì)律性，減少實(shí)習(xí)學(xué)生遲到、早退、擅離崗位的行為。同時(shí)，管理隊(duì)伍及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中提出的各種操作問題以及心理問題，幫助學(xué)生盡早地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.1.2做好頂崗實(shí)習(xí)崗位選擇

崗位的選擇是頂崗實(shí)習(xí)管理體系的主要內(nèi)容之一。崗位選擇的恰當(dāng)與否直接影響著頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行，同時(shí)也影響著頂崗實(shí)習(xí)的最終效果。因此，新建高職院校為滿足煤炭開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的多元需求，應(yīng)該進(jìn)一步做好頂崗實(shí)習(xí)崗位的選擇，并且對(duì)其進(jìn)行必要的考察、熟悉情況，了解學(xué)生將要面對(duì)的工作環(huán)境，順利的落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生“學(xué)以致用”，最終提高自己的崗位實(shí)踐能力，成為社會(huì)和企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（1）選擇企業(yè)應(yīng)該具有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)

學(xué)校所選擇的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)如果擁有生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)生才能在頂崗實(shí)習(xí)中領(lǐng)略到行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，不斷地提高自己的就業(yè)競爭力以適應(yīng)時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的要求。

（2）選擇企業(yè)應(yīng)該具有良好的企業(yè)文化

為適應(yīng)外部經(jīng)營環(huán)境和協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，企業(yè)在追求經(jīng)營成功的過程中，所形成的以價(jià)值為核心的獨(dú)特的文化管理模式，這實(shí)質(zhì)上也是企業(yè)精神的體現(xiàn)。處于良好的文化氛圍中，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生更容易形成正確的價(jià)值取向，最大限度發(fā)揮自己積極性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)校所選擇的頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)應(yīng)該具有良好的企業(yè)文化，在企業(yè)精神的引導(dǎo)下，樹立道德觀、價(jià)值觀、行為規(guī)范。

3.2制度體系建設(shè)

3.2.1 建立頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任管理制度

制度化管理是頂崗實(shí)習(xí)管理體系的重要保證。新建高職學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)程以及相關(guān)工作職責(zé)明細(xì)，嚴(yán)格各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，做到公開、公正、公平，令行禁止，進(jìn)而完善頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任管理的制度，保證頂崗實(shí)習(xí)的順利完成。

3.2.2建立頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，安全制度不明確則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)人身傷害，后果不堪設(shè)想。因此，必須要建立頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度，構(gòu)建安全培訓(xùn)制度、實(shí)習(xí)過程管理制度以及風(fēng)險(xiǎn)保障制度，通過各方面的相互監(jiān)督，減少或杜絕頂崗實(shí)習(xí)中傷亡事故的發(fā)生，進(jìn)一步提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全性。+-

3.3評(píng)價(jià)體系建設(shè)

3.3.1完善實(shí)習(xí)反饋制度

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，學(xué)校應(yīng)該完善頂崗實(shí)習(xí)反饋制度。針對(duì)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行溝通解決，提升三方的實(shí)習(xí)滿意度。

3.3.2完善實(shí)習(xí)考評(píng)制度

頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)是衡量學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)效果的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取畢業(yè)證書的必要條件。因此，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該圍繞學(xué)生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)的目的包括操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校還應(yīng)該要求學(xué)生提交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，并且總結(jié)此次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提交實(shí)習(xí)企業(yè)所填寫的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表等，及時(shí)評(píng)出實(shí)習(xí)成績。

4總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)是提高高職院校教學(xué)水平的有效途徑，也是高職教學(xué)的最后階段，對(duì)于提高高職畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。只有重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程，建立學(xué)校與企業(yè)的“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制，不斷地改進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理方法，進(jìn)一步保證高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有序性，才能最終為社會(huì)培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 綦穎，宋連喜.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

篇（6）

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，通過從事一定的專業(yè)工作實(shí)踐，掌握業(yè)務(wù)技能或提高職業(yè)綜合素質(zhì)能力的過程，是高職院校實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)和主要形式，是完成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)用人單位來說，頂實(shí)習(xí)是了解高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要窗口。對(duì)學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)提高了高職學(xué)生的工作能力和競爭力，也增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，深刻認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校金融管理專業(yè)于銀行系統(tǒng)開展頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1.1 頂崗實(shí)習(xí)單位找尋難

由于金融管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位多是面向銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融類企業(yè)，而這些企業(yè)一方面需求高學(xué)歷高技能的人才，另一方面由于企業(yè)自身的工作安全性、行業(yè)特殊性等風(fēng)險(xiǎn)控制方面的考慮，不愿意接收學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等工作，即使接受了實(shí)習(xí)生也難以讓其接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，尤其是銀行系統(tǒng)。如何破解這一難題，形成穩(wěn)定的、長效的校企合作機(jī)制是金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須克服的一大難題。

1.2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生積極性不高

首先江蘇的“90后”大學(xué)生普遍家庭條件較好，怕吃苦，抗挫折能力也較差。在銀行實(shí)習(xí)的學(xué)生一方面擔(dān)心自己不能勝任崗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高職院校往往把頂崗實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨轉(zhuǎn)本考試或者就業(yè)壓力，往往不能安心在學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐鍛煉。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)難

銀行網(wǎng)點(diǎn)多且分散，各網(wǎng)點(diǎn)容量有限，平均每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)僅能容納1-3名實(shí)習(xí)學(xué)生，因此，高職院校基本不會(huì)派出專職教師去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和考核，因而頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校的指導(dǎo)老師很難發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)作用，通常由銀行的主管任校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生。由于校外指導(dǎo)老師非專業(yè)教師，往往只關(guān)注學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，對(duì)學(xué)生的能力水平、心理特點(diǎn)、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端，此外，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師還有自己的工作任務(wù)，無法抽出太多時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，參與指導(dǎo)的熱情不高，與校方溝通少，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況缺少必要的反饋，不利于高職院校掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)際情況，無法保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。

2 解決高職院校學(xué)生銀行系統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)問題的對(duì)策

2.1 依托校企合作理事會(huì)，校銀合作育人

2015年11月，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)院成立了校企合作理事會(huì)，由江蘇銀行淮安分行行長任理事長，并代表江蘇銀行淮安分行與金融學(xué)院簽訂了江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議書和駐企工作站協(xié)議書。

江蘇銀行是在江蘇省內(nèi)無錫、蘇州、南通等10家城市商業(yè)銀行基礎(chǔ)上，合并重組而成的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，開創(chuàng)了地方法人銀行改革的新模式。截至2015年年末，江蘇銀行資產(chǎn)總額達(dá)12835億元，各項(xiàng)存款余額達(dá)7759億元，各項(xiàng)貸款余額達(dá)5608億元。8月2日，江蘇銀行在上海證券交易所正式掛牌，代碼600919。時(shí)隔六年，A股銀行板塊再迎新成員。江蘇銀行也由此成為近十年來上市的首家城商行。

江蘇銀行淮安分行是江蘇銀行的分支機(jī)構(gòu)之一，共有36個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，設(shè)有15個(gè)管理職能部門，共有895名正式員工。截至2016年6月，淮安分行各項(xiàng)存款余額為332.17億元，較年初增長84.86億元，市場占比達(dá)11.3%，市場份額居淮安同業(yè)第一，是淮安地區(qū)第一大行。

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助校企合作理事會(huì)的橋梁作用與江蘇銀行淮安分行合作，江蘇銀行銀行與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，組建“江蘇銀行淮安分行大堂經(jīng)理助理訂單班”，簽訂三方協(xié)議。簽訂協(xié)議的學(xué)生由金融學(xué)院和江蘇銀行共同培養(yǎng)，學(xué)生以銀行“準(zhǔn)員工”的身份在銀行開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，銀行將這部分“準(zhǔn)員工”納入企業(yè)的員工管理體系，學(xué)生到銀行工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的難題迎刃而解，形成了長效的校銀合作機(jī)制。

2.2 校銀協(xié)同，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

首先，金融學(xué)院調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，將頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大二階段，以排除學(xué)生轉(zhuǎn)本和就業(yè)等影響因素。實(shí)習(xí)動(dòng)員階段，請(qǐng)江蘇銀行高管進(jìn)校宣講，金融學(xué)院教師校內(nèi)動(dòng)員，前期優(yōu)秀實(shí)習(xí)生分享實(shí)習(xí)收獲。先由學(xué)生自愿報(bào)名，再由銀行面試選拔組建“大堂經(jīng)理助理訂單班”。對(duì)于高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想問題，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)習(xí)之初就著力于學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德、事故應(yīng)急、自救等方面的教育，明確校外頂崗實(shí)習(xí)期間行為規(guī)范和安全守則，提高學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)和能力。同時(shí)，邀請(qǐng)分行人力資源部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和管理規(guī)章制度的解讀；上崗前，由分行零售部對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。校銀雙方從學(xué)生的心理、行為和技能等方面做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)立激勵(lì)制度，實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間除基本待遇外還有與銀行正式員工同標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)提成；對(duì)于在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲優(yōu)秀實(shí)習(xí)生稱號(hào)，在入黨和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性。

2.3 校銀共管，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇銀行頂崗實(shí)習(xí)班采用了雙重管理模式，即校內(nèi)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，校外由各網(wǎng)點(diǎn)主管分別指導(dǎo)，校內(nèi)外協(xié)同管理。一是校內(nèi)外指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生共同組建QQ群和微信群。校內(nèi)指導(dǎo)教師利用QQ群和微信群實(shí)現(xiàn)學(xué)生的日?？记凇㈦娮雍灥?、溝通和校外指導(dǎo)老師的信息反饋。校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生每周至少通過話一次，還要以網(wǎng)絡(luò)、微信、短信等方式輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問題，并記錄在教師指導(dǎo)手冊(cè)上；學(xué)生每周反饋實(shí)習(xí)小結(jié)，發(fā)送實(shí)習(xí)群和指導(dǎo)老師郵箱，不僅可以使得校內(nèi)外指導(dǎo)老師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況還促進(jìn)了實(shí)習(xí)生之間互相學(xué)習(xí)交流。二是每月學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到學(xué)生實(shí)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)實(shí)地考察，與行長面對(duì)面開展調(diào)研、舉行實(shí)習(xí)生座談會(huì)等。校銀雙方共管，加強(qiáng)過程管理和考核，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G642.05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-02

一、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)的背景及目的

（一）平臺(tái)建設(shè)的背景目前，多數(shù)高職院校實(shí)行“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生2年校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)，1年校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，更多的是停留在對(duì)實(shí)習(xí)生信息的靜態(tài)管理與有紙化的被動(dòng)反映上，無法利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息傳輸、儲(chǔ)存、分析與統(tǒng)計(jì)能力，管理成本高，效率低下。實(shí)習(xí)生也無法通過及時(shí)地通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來獲取老師的指導(dǎo)與幫助。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過電話、短信、走訪等傳統(tǒng)的管理模式已不能夠適應(yīng)學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)管理的需要了。

（二）平臺(tái)建設(shè)的目的運(yùn)用信息化管理平臺(tái)通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理質(zhì)量監(jiān)控，可以簡化了傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)管理的過程，因此，采用信息化管理將是將來頂崗實(shí)習(xí)管理發(fā)展的趨勢。高職院校迫切要求利用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行改革，以提升高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理水平，提高頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)及管理工作效率。針對(duì)高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理存在的各種問題，設(shè)計(jì)一套頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控信息平臺(tái)，該平臺(tái)將解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)較分散，指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力有限，學(xué)生的實(shí)際問題得不到及時(shí)解決等問題。

二、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)的的必要性

目前，高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理普遍存在缺乏一個(gè)先進(jìn)的信息管理工具來管理學(xué)生的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。主要體現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)的考核辦法已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)實(shí)需要。傳統(tǒng)的考核采取學(xué)生常規(guī)的填寫頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)日志，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交實(shí)結(jié)報(bào)告，參加頂崗實(shí)習(xí)答辯等方式，這些都只體現(xiàn)終結(jié)性的信息，過程性的信息積累缺失。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)接近尾聲時(shí)為了應(yīng)付指導(dǎo)老師的檢查和考核，臨時(shí)倉促補(bǔ)記錄，抄寫日志和手冊(cè)，使得學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息部分失真，難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力測評(píng)目標(biāo)。其次，實(shí)習(xí)過程中缺少信息反饋。由于教師指導(dǎo)溝通不到位，學(xué)生提供的信息僅是單位名稱及崗位工作等過于簡單，教師對(duì)學(xué)生具體崗位操作的熟練度，技術(shù)掌握度，實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率，學(xué)生的企業(yè)歸屬感、職業(yè)忠誠度等很難收集了解，因此，教師無法對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)有效的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。最后，高職院校的專業(yè)教師承擔(dān)著大量的課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和科研課題等任務(wù)，加之有些學(xué)生實(shí)習(xí)過程的流動(dòng)性較強(qiáng)，轉(zhuǎn)換工作單位和崗位較快，專業(yè)教師缺乏時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校和指導(dǎo)教師極少參與過程管理和抽查，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況與效果掌握不夠及時(shí)、完整，師生建立及時(shí)溝通和信息反饋相當(dāng)薄弱。傳統(tǒng)的指導(dǎo)和管理方式面臨過程管理難、質(zhì)量監(jiān)控難、安全掌握難、分類指導(dǎo)難、成果評(píng)價(jià)難、資料積累難等問題。以上難題的關(guān)鍵都最終匯總到一個(gè)核心上，那就是信息?？梢?，高職院校急需在頂崗實(shí)習(xí)的管理上通過信息化平臺(tái)加以有效的管理。

三、建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)的思路

建立頂崗實(shí)習(xí)的信息化管理平臺(tái)總體思路是通過建立學(xué)院、教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理控制、高效安全的頂崗實(shí)習(xí)科學(xué)管理。系統(tǒng)通過基于B/S模式的WEB平臺(tái)和手機(jī)應(yīng)用端（IOS/Android/Win8）的結(jié)合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃到安全教育、實(shí)習(xí)申請(qǐng)/審批、實(shí)習(xí)匯報(bào)/考評(píng)、實(shí)習(xí)成果匯總的完整管理流程，并強(qiáng)化了跟蹤管理和管理監(jiān)控的功能，便于指導(dǎo)教師及時(shí)的進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。由于實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是一個(gè)綜合的信息管理平臺(tái)，開發(fā)涉及的內(nèi)容較多，工作量較大，平臺(tái)不可能面面俱到，涉及實(shí)習(xí)成績管理和實(shí)習(xí)課程的管理在目前的一些教務(wù)管理系統(tǒng)中已經(jīng)包含此功能，因此頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)主要在于實(shí)習(xí)日常管理功能的設(shè)計(jì)，突顯高職院校頂崗實(shí)習(xí)日常管理工作的特色。

（一）平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

學(xué)生的實(shí)習(xí)管理在整個(gè)系統(tǒng)中具有舉足輕重的作用，整個(gè)實(shí)習(xí)管理模塊功能涉及到實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)監(jiān)控、論文撰寫和評(píng)審、實(shí)習(xí)答辯以及實(shí)習(xí)結(jié)束后的善后處理等方面，及時(shí)為學(xué)生提供專業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)支持。因此，應(yīng)具備如下幾個(gè)功能：

1.查看信息功能：學(xué)生登陸平臺(tái)可以查看實(shí)習(xí)政策、瀏覽所在班級(jí)成員、瀏覽指導(dǎo)教師和班主任的聯(lián)系方式、查看自己的實(shí)習(xí)月報(bào)、查看企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)自己的日常評(píng)定、查看實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人對(duì)自己最終實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)成績、瀏覽系統(tǒng)公共資源（學(xué)院動(dòng)態(tài)、最新通知公告企業(yè)的最新用人信息、規(guī)章制度以及實(shí)習(xí)論壇）等功能。系統(tǒng)可記錄每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)痕跡，如實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)周記，實(shí)結(jié)。管理員、教師可以查詢實(shí)習(xí)年級(jí)的基本信息，包括院系、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)校指導(dǎo)教師、批量導(dǎo)入實(shí)習(xí)學(xué)生的基本信息，查詢學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)信息反饋，了解企業(yè)的名稱，性質(zhì)，企業(yè)中的指導(dǎo)老師，企業(yè)的規(guī)模等，查詢學(xué)生在線與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事交流的記錄，了解學(xué)生實(shí)習(xí)具體工作情況。

2.信息溝通交流功能：針對(duì)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)動(dòng)向和實(shí)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院應(yīng)及時(shí)相關(guān)，使得同學(xué)們能夠更好的把握實(shí)習(xí)的各種動(dòng)態(tài)，同學(xué)間的實(shí)習(xí)狀況也能相互了解，學(xué)生間、師生間在線相互信息交流得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生無論身在何處，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年代均能保證實(shí)習(xí)學(xué)生與學(xué)校聯(lián)系時(shí)時(shí)保持暢通（如實(shí)習(xí)單位信息、就業(yè)信息，校內(nèi)通知、新聞動(dòng)態(tài)、規(guī)章制度、招聘信息等），解決頂崗實(shí)習(xí)管理信息脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)院的實(shí)習(xí)信息應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，并定時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)信息進(jìn)行刪除、編輯、統(tǒng)計(jì)等各種管理。同時(shí)，指導(dǎo)老師也可以通過在線或留言提問的方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，更好的了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，管理學(xué)生實(shí)習(xí)的行為。通過構(gòu)建一個(gè)溝通交流、技術(shù)指導(dǎo)、信息反饋的平臺(tái)，借助目前流行的BBS論壇，師生間發(fā)帖對(duì)實(shí)習(xí)中的一些問題進(jìn)行交流探討。管理員可以對(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，將其實(shí)習(xí)日志、感受和經(jīng)歷出來，感染、激勵(lì)其他實(shí)習(xí)學(xué)生，形成良好的實(shí)習(xí)氛圍。指導(dǎo)教師通過本模塊可以及時(shí)了解指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各種問題，可以對(duì)學(xué)生的提問作出相應(yīng)的答復(fù)，回復(fù)學(xué)生提問。

3.在線提交電子信息功能：為了方便核查學(xué)生的實(shí)習(xí)信息的真實(shí)性，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按內(nèi)容、時(shí)間上傳實(shí)習(xí)場景等圖片，系統(tǒng)平臺(tái)保證學(xué)生傳回的實(shí)習(xí)圖片可以在線實(shí)時(shí)傳輸?shù)模沤^學(xué)生實(shí)習(xí)造假現(xiàn)象，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以通過平臺(tái)系統(tǒng)從網(wǎng)上提交頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，在實(shí)習(xí)過程中可以在線匯報(bào)，網(wǎng)絡(luò)填寫并提交實(shí)習(xí)日志，直至提交實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師、教務(wù)管理人員與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容等過程，平成了教師、教務(wù)管理人員與指導(dǎo)學(xué)生的電子信息的在線提交。

（二）平臺(tái)管理模塊設(shè)計(jì)

1.學(xué)生實(shí)習(xí)管理模塊：學(xué)生通過此平臺(tái)可以進(jìn)行實(shí)習(xí)申請(qǐng)，上傳實(shí)習(xí)申請(qǐng)書。在線填寫實(shí)習(xí)日志。學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排定期反饋周日志、月日志和計(jì)劃反饋（針對(duì)教師的實(shí)習(xí)任務(wù)）。學(xué)生的實(shí)結(jié)通過平臺(tái)可以直接編寫或?qū)隬ORD文檔方式實(shí)現(xiàn)在線提交。指導(dǎo)教師通過本模塊可以及時(shí)了解指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各種問題，可以對(duì)學(xué)生的提問作出相應(yīng)的答復(fù)，回復(fù)學(xué)生提問，同時(shí)，指導(dǎo)老師也可以通過實(shí)習(xí)日志、提問等多種交流方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，更好的管理學(xué)生各方面的行為。

2.教師指導(dǎo)和監(jiān)控管理模塊：教師通過此平臺(tái)可以查看企業(yè)列表，查看管理員分配的學(xué)生用戶信息，進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)管理、學(xué)生實(shí)習(xí)審核管理、學(xué)生實(shí)習(xí)管理、考勤管理，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行科學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，始終與學(xué)生通過多種方式保持聯(lián)系，不脫離監(jiān)管。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)控應(yīng)全方位、多角度地考慮學(xué)生和教師在管理中存在的問題，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段優(yōu)化管理過程，借鑒遠(yuǎn)程管理的方式，有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)分散、難以統(tǒng)一管理的問題。

3.后臺(tái)管理模塊：包括用戶登錄管理、師生管理和系統(tǒng)維護(hù)等。用戶登錄：在校園網(wǎng)站的教務(wù)管理系統(tǒng)登錄實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)時(shí)，用戶輸入賬號(hào)和密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕。用戶登錄根據(jù)不同用戶級(jí)別進(jìn)行管理。系統(tǒng)根據(jù)不同的用戶級(jí)別設(shè)置了不同的登錄權(quán)限，在登錄過程中，采用單信息準(zhǔn)確匹配的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證整個(gè)系統(tǒng)的安全性。首先用戶在登錄頁面提交登錄信息后，首先驗(yàn)證用戶輸入的用戶名是否為空，接著驗(yàn)證用戶輸入的密碼是否為空，在這兩者都不為空的條件下，查詢系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)庫，如果用戶名存在，則匹配密碼，否則提出錯(cuò)誤信息。當(dāng)用戶驗(yàn)證成功后，則進(jìn)入系統(tǒng)主界面。當(dāng)用戶驗(yàn)證失敗，系統(tǒng)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)返回登錄界面。師生管理：主要有四個(gè)子模塊構(gòu)成，分別是學(xué)院實(shí)習(xí)管理、系部實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)教師管理和學(xué)生管理模塊。其中前三個(gè)子模塊均設(shè)計(jì)有管理員，管理員可以添加新的用戶，并對(duì)用戶角色進(jìn)行分配，設(shè)置用戶名和密碼，可以看到所有的用戶信息。每個(gè)子模塊均能添加和管理系統(tǒng)用戶、凍結(jié)和啟用用戶；錄入、編輯、刪除、更改信息、上傳信息；系統(tǒng)維護(hù)主要是硬件設(shè)備的配置更新、維護(hù)、保養(yǎng)，軟件的升級(jí)、兼容、系統(tǒng)日志以及數(shù)據(jù)庫初始化、數(shù)據(jù)庫備份與還原等問題。

（三）平臺(tái)界面設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)針對(duì)用戶掌握的計(jì)算機(jī)水平各異的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)簡單易用友好的系統(tǒng)界面，實(shí)現(xiàn)操作上的簡單實(shí)用，方便系統(tǒng)使用用戶能在較短時(shí)間內(nèi)熟練使用。系統(tǒng)操作界面采用圖標(biāo)配文字的形式，直觀易懂，便于操作。為了便捷掌握急需完成的任務(wù)，師生登錄后的主界面增加了任務(wù)欄、提醒欄、通知公告欄等顯示，學(xué)生有周記、日志未批復(fù)時(shí)，指導(dǎo)教師的任務(wù)欄中有顯示，設(shè)定時(shí)間超出而未撰寫周記、日志時(shí)在提醒欄中提醒采用其它交流途徑聯(lián)系學(xué)生。

四、平臺(tái)需解決的問題及發(fā)展方向

（一）與校園網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)兼容問題。目前，大多數(shù)高職院校的教務(wù)信息管理平臺(tái)沒有頂崗實(shí)習(xí)模塊，更沒有與校園網(wǎng)無縫對(duì)接，無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)兼容并形成互補(bǔ)，下一步需要加強(qiáng)與技術(shù)升級(jí)與合作，完成校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)一體化管理，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)的推廣。

（二）數(shù)據(jù)安全、交互安全的防范問題。系統(tǒng)平臺(tái)將來應(yīng)完善多層安全控制機(jī)制，確保只有授權(quán)用戶才能訪問系統(tǒng)信息和資源，用戶和用戶權(quán)限可實(shí)現(xiàn)分級(jí)分層管理、維護(hù)；確保擁有完備的系統(tǒng)備份、安全日志和程序日志，保證了所有系統(tǒng)的用戶訪問、操作情況的完整記錄，努力打造了一個(gè)數(shù)據(jù)安全、交互安全的有效的應(yīng)用平臺(tái)。

（三）職業(yè)院校的信息化不應(yīng)只滿足于將信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校舊有的管理流程，更應(yīng)該探索利用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化管理。當(dāng)一些實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)可能因?qū)嵙?xí)環(huán)境的因素不能保證經(jīng)常在線，因此有必要通過平臺(tái)發(fā)送手機(jī)短信、群郵件、飛信、微信等進(jìn)行聯(lián)系的方式掌握學(xué)生情況。

（四）高職教育國家教育的投入相對(duì)薄弱，如何謀取平臺(tái)的建設(shè)資金，爭取各方的投入與支持，確保平臺(tái)的建設(shè)的硬件配置與完善，軟件的購進(jìn)及升級(jí)維護(hù)，為信息化的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)有效運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)具備學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)信息管理、實(shí)習(xí)情況匯報(bào)、教師指導(dǎo)、學(xué)校職能部門全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控、通知與查閱、頂崗實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)等功能，實(shí)現(xiàn)了師生、校企、院系間的信息直通，達(dá)到了頂崗實(shí)習(xí)的信息化管理，有效提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和管理效益。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0162-02

2006年，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力提高高職高專教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件，提出“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”“引導(dǎo)建立企業(yè)接受高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高職職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。高職院校酒店管理專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要掌握足夠的操作技能。因此，頂崗實(shí)習(xí)效果好壞直接影響著學(xué)生的專業(yè)技能和今后的就業(yè)。在具體實(shí)踐過程中，如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，已成為當(dāng)前高職院校工作的研究重點(diǎn)之一。

一、目前高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題

目前，雖然高職院校都不同程度地對(duì)學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)，但是學(xué)校、酒店和學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)或多或少都存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，普遍存在的主要問題如下：

（一）從學(xué)校方面分析

1.重視不足。大多數(shù)高職院校的管理部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的意義認(rèn)識(shí)不夠，往往會(huì)采取走過場的形式，對(duì)學(xué)生也是“放羊式”的管理，特別是實(shí)習(xí)單位眾多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、學(xué)生工作崗位不同的情況下更為突出。

2.考核評(píng)價(jià)不到位。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容單一，流于形式，考核的過程不嚴(yán)格，注重終極性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容大部分都是由實(shí)習(xí)日記、總結(jié)、實(shí)習(xí)考核表等書面材料組成，不能公平評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（二）從酒店方面分析

1.配合不到位。很多酒店為了自身業(yè)務(wù)、經(jīng)營需要和經(jīng)濟(jì)利益著想，往往把學(xué)生當(dāng)成“臨時(shí)工”，對(duì)學(xué)生的日常工作沒有給予正確指導(dǎo)，僅僅安排學(xué)生在單一崗位實(shí)習(xí)，而沒有安排學(xué)生在各崗位輪換。因此，學(xué)生無法全面了解酒店工作的全部流程，難于真正深入到酒店各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)不到最佳的實(shí)習(xí)效果。

2.工資較低，技術(shù)含量低。第一，目前大部分酒店出于自身經(jīng)濟(jì)利益和經(jīng)營需要等因素考慮，往往會(huì)愿意雇傭?qū)嵙?xí)生，都會(huì)把他們當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力或者是免費(fèi)工人。而高職院校為了讓學(xué)生有更多鍛煉實(shí)習(xí)平臺(tái)機(jī)會(huì)，往往都會(huì)接受酒店提出的各項(xiàng)要求，包括薪酬。第二，酒店為了方便自己的經(jīng)營和業(yè)務(wù)，一般都會(huì)安排學(xué)生從事技術(shù)含量低的工作，這樣的工作缺乏挑戰(zhàn)性，阻礙學(xué)生接受管理方面的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）從學(xué)生方面分析

1.心理反差較大，期望過高。一是學(xué)生希望在實(shí)習(xí)中不斷提升本專業(yè)知識(shí)，掌握更多的操作技能。而事實(shí)上，酒店所提供的實(shí)習(xí)崗位大都是“技術(shù)含量”低、專業(yè)性也不強(qiáng)，比如接待、站崗、收銀等。二是很多學(xué)生自我定位不清晰，對(duì)未來的就業(yè)期望頗高，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就能找到待遇高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但當(dāng)面對(duì)工作繁重和較低報(bào)酬的時(shí)候，學(xué)生的參與性和積極性不高，難以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

2.缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力較差。很多90后的學(xué)生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，怕吃苦受累，在頂崗實(shí)習(xí)前期學(xué)生熱情比較高，但過一段時(shí)間就開始喊累，隨意請(qǐng)假。另外，部分學(xué)生難以適應(yīng)從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“員工”的雙重身份，特別是無法遵守酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度。

二、如何提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)策

為了保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)建立完善的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。筆者所在的海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它位于博鰲亞洲論壇永久會(huì)址所在地――海南省瓊海市，坐落在風(fēng)光旖旎的萬泉河畔。本系在2010年面向全國招酒店管理專業(yè)，主要是為了更好的服務(wù)海南國際旅游島建設(shè)，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型和服務(wù)型人才。以下是筆者通過自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的一些建議和對(duì)策。

（一）選擇良好的頂崗實(shí)習(xí)單位，長期合作

首先，高職院校應(yīng)以高度責(zé)任心考察和選擇實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)單位規(guī)模、運(yùn)行情況、信譽(yù)、企業(yè)文化、專業(yè)對(duì)口等要求進(jìn)行合理分析，才能簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議。只有這樣，學(xué)生才能在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)到所需要的知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到實(shí)踐鍛煉的目的，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。如本系學(xué)生的實(shí)習(xí)單位都會(huì)選擇五星級(jí)以上大酒店（博鰲索菲特大酒店、博鰲金海岸溫泉大酒店等），這樣資金設(shè)備雄厚、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、市場前景好的酒店有利于學(xué)生開闊視野，不斷提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。此外，長期合作的企業(yè)有相對(duì)成熟的實(shí)習(xí)管理體系，專業(yè)教師可以在前期的理論教學(xué)中引入企業(yè)的文化理念以及典型實(shí)例，有助于工學(xué)結(jié)合的深入開展，對(duì)于職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)非常重大。

（二）做好頂崗實(shí)習(xí)前的教育和準(zhǔn)備

一是教師應(yīng)該將吃苦耐勞、敬業(yè)、負(fù)責(zé)的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育深入貫穿于每門課程中，著力培養(yǎng)學(xué)生能吃苦耐勞和有較強(qiáng)責(zé)任心。二是在前期教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的，讓他們明白頂崗實(shí)習(xí)對(duì)他們未來就業(yè)有著非常重要的意義。三是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，教育學(xué)生不應(yīng)該片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬，應(yīng)積累經(jīng)驗(yàn)后再圖發(fā)展。四是召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，做好心理疏導(dǎo)，能盡快幫助學(xué)生做好角色的互換，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到身份、角色變化所帶來的差異，加強(qiáng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，校企共同指導(dǎo)

第一，學(xué)院應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中單位，這樣學(xué)院可以在第一時(shí)間了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有利于做好學(xué)生的思想工作，也能保證頂崗實(shí)習(xí)能順利展開。比如本系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都會(huì)選擇兩家五星級(jí)以上大酒店開展，一是規(guī)模大的酒店可以容納更多畢業(yè)生;二是節(jié)約學(xué)校人力、物力資源，可以選派固定指導(dǎo)教師去酒店監(jiān)督。

第二，指導(dǎo)教師應(yīng)親自帶隊(duì)到實(shí)習(xí)單位，最好呆一周左右，這樣可以了解學(xué)生工作崗位和適應(yīng)情況，為學(xué)生排憂解難，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)酒店生活。

第三，每一個(gè)月指導(dǎo)教師都應(yīng)到酒店對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入了解，與部門主管和學(xué)生溝通關(guān)于崗位輪換，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，也可以為本酒店輸送更多優(yōu)秀人才。

第四，充分利用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生保持聯(lián)系。指導(dǎo)教師可以通過電話、微信、飛信、QQ、電子郵件等方式來追蹤指導(dǎo)頂崗學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困惑的時(shí)候，都要保證學(xué)生能順利聯(lián)系到指導(dǎo)教師，及時(shí)加以正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

（四）評(píng)價(jià)多元化

頂崗實(shí)習(xí)考核在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中起著不可忽視作用，學(xué)院應(yīng)建立酒店、學(xué)生、學(xué)院三方面頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。一是在制定考核評(píng)價(jià)分值時(shí)，考慮以酒店為主，畢竟大部分實(shí)習(xí)期間學(xué)生都在酒店中進(jìn)行，應(yīng)占總分值70%，酒店可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作態(tài)度、崗位技能、客人滿意度、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行考評(píng)。二是通過這次實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以反思自己工作態(tài)度和質(zhì)量，給予自己一個(gè)分?jǐn)?shù)，占總分值10%。三是學(xué)院考核內(nèi)容可以由實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師的評(píng)語等方面組成，占總分值20%。通過這種“學(xué)院、酒店、學(xué)生”多元化的評(píng)價(jià)方法，更能客觀反映評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和全面性。

三、結(jié)束語

總而言之，做好高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，不僅能提高學(xué)生自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。為了能保證和提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)出酒店需要的高素質(zhì)技能型和服務(wù)型人才，我們應(yīng)重視頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，建立規(guī)范化的工作機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（9）

關(guān)鍵詞 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；思想教育管理

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0105-01

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）中明確要求高等職業(yè)教育一定要“引導(dǎo)建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！睆闹锌梢钥闯鲰攳弻?shí)習(xí)是高等職業(yè)院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德和綜合能力。但是，目前的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作存在諸多因素的制約，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長，給高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)工作造成一定困難。

結(jié)合實(shí)際，影響我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的主要因素大體上分為三個(gè)方面：一方面是學(xué)生自身因素，二是學(xué)校及實(shí)習(xí)單位環(huán)境的影響，三是社會(huì)因素影響。

一、當(dāng)代大學(xué)生的自身因素影響

當(dāng)代大學(xué)生一般都是上世紀(jì)80年代末和90年代初出生，受到社會(huì)環(huán)境及家庭的影響，形成了他們具有時(shí)代特色思想特征：

1.知識(shí)豐富，但又實(shí)踐不足。在這個(gè)信息互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到海量形形的信息，甚至了解了世界上最前沿的科技知識(shí)，但他們?nèi)鄙偕鐣?huì)上實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無法辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上的真與偽、善與惡。很多學(xué)生讓自己生活在一種虛擬的世界里，不能很好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在頂剛實(shí)習(xí)的過程中，不能接受工作中挫折，總是感覺實(shí)習(xí)的工作不是自己理想的崗位，不能發(fā)揮自己的才能，阻礙了自己的發(fā)展。

2.個(gè)性張揚(yáng)，但又自信過度。當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)豐富，充滿激情，盡力的通過每一件事情來表現(xiàn)自己，感覺自己能勝任很多工作，只待遇到自己的伯樂一展所長。不管是在學(xué)生干部的選拔，還是在學(xué)校各種豐富多彩的活動(dòng)中，他們都積極的參與，敢于展示自己的才華，在言語和舉止中充滿了自信，對(duì)自己的未來毫不懷疑。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中工作一段時(shí)間時(shí)，不能引起周圍同事的重視和單位的重用時(shí)，他們就會(huì)尋找各種理由離開，而不能從自身尋找原因來改變現(xiàn)狀，他們不是主動(dòng)讓自己適應(yīng)社會(huì)，而是讓環(huán)境適應(yīng)自己。

3.目標(biāo)明確，但又措施乏力?，F(xiàn)在高職院校很重視培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃的能力，一般的學(xué)生都能制定好自己短期和長期的職業(yè)規(guī)劃，但由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，很多學(xué)生制定的職業(yè)規(guī)劃都是公務(wù)員或事業(yè)單位工作人員、白領(lǐng)、企業(yè)家，等等。明顯都受到市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，選擇非常的務(wù)實(shí)。但到選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位的時(shí)候，學(xué)生都茫然了，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位滿足不了他們的要求，很多學(xué)生急于離開學(xué)校走上實(shí)習(xí)崗位，選擇對(duì)象不明確，隨便選擇單位投簡歷，浪費(fèi)了學(xué)校很多的資源。

4.思想早熟，但又心靈脆弱。當(dāng)代大學(xué)生接收信息的多樣化，使得他們對(duì)每個(gè)事物都有自己獨(dú)特的見解，遇到問題時(shí)思考邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)深刻，善于表達(dá)，“非主流”就是這個(gè)時(shí)代標(biāo)志的產(chǎn)物。不得不承認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生都普遍表現(xiàn)出其成熟的一面，也有部分學(xué)生是強(qiáng)迫自己用成年人的思維來思考問題。現(xiàn)在的大學(xué)生是集萬千寵愛于一身的一代，不可避免地養(yǎng)成了他們心靈脆弱的一面，現(xiàn)在大學(xué)生的人際關(guān)系的處理就是最好的說明。有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間跟員工處理不好關(guān)系，受到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的批評(píng)就受不了，給頂崗實(shí)習(xí)工作造成很多不穩(wěn)定因素。

二、學(xué)校、企業(yè)等外部環(huán)境因素影響

1.學(xué)校實(shí)習(xí)管理制度的不健全。高職院校因辦學(xué)時(shí)間較短，很多制度還處在摸索階段，特別是在校企合作方面，還沒有一套成型的固定模式，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理需要隨著合作方式的不同而區(qū)別對(duì)待。除此之外，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)比較多，實(shí)習(xí)單位安排比較分散，狀況好的單位會(huì)有幾十人到上百人左右實(shí)習(xí)，狀況差的單位只有幾個(gè)人甚至只有一個(gè)人實(shí)習(xí)，造成學(xué)校管理起來比較麻煩，缺少有效地監(jiān)督，多數(shù)是依靠學(xué)生能自覺遵守學(xué)校的實(shí)習(xí)管理制度，但效果往往不盡人意。

2.企業(yè)對(duì)接受大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不能有效地配合。首先是企業(yè)為了追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，接受學(xué)生實(shí)習(xí)可能會(huì)降低生產(chǎn)效率，增加生產(chǎn)成本，企業(yè)不樂意接受實(shí)習(xí)生；其次是企業(yè)出于自我保護(hù)意識(shí)，不愿意讓實(shí)習(xí)生參與到涉及核心技術(shù)和核心機(jī)密的部分，學(xué)生稱在實(shí)習(xí)中學(xué)不到技術(shù)，而企業(yè)也為此增加了管理難度；再次是一般企業(yè)缺乏實(shí)習(xí)生管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不能成功的完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，而企業(yè)在管理過程中也可能會(huì)忽視實(shí)習(xí)生的學(xué)生身份，實(shí)習(xí)生不能很好的融入到崗位中去。多種因素制約了校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的開展，給大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作披上了一個(gè)沉重的枷鎖。

三、社會(huì)因素的影響

目前，社會(huì)上普遍認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)沒有必要，屆時(shí)參加崗前培訓(xùn)就可以了，學(xué)生和企業(yè)沒有必要費(fèi)神費(fèi)力的搞頂崗實(shí)習(xí)，何況，現(xiàn)實(shí)中的打工者沒有參加頂崗實(shí)習(xí)，照樣完成了工作任務(wù)。上述多重原因，影響到了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想，加強(qiáng)習(xí)期間思想管理顯得尤為重要。

四、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想教育管理

1.加強(qiáng)學(xué)生自身思想政治教育。 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，在上崗前有良好的精神面貌和思想準(zhǔn)備；

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育、安全教育和法律教育。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，側(cè)重職業(yè)道德教育和誠信教育，樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的吃苦耐勞精神；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全教育和法律教育，確保頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全和穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間管理隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，選拔培養(yǎng)一批品德高尚、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師，做好學(xué)生的思想教育管理同時(shí)為學(xué)生提供技術(shù)咨詢和服務(wù)。

4.政府主導(dǎo)，社會(huì)監(jiān)督，促進(jìn)校企合作的無縫對(duì)接。政府主導(dǎo)，社會(huì)監(jiān)督考核，引起企業(yè)高度重視，為學(xué)生順利頂崗實(shí)習(xí)提供崗位保證，促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)無縫對(duì)接，社會(huì)認(rèn)可度日益增加。

總之，高職院校大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何將這項(xiàng)工作落實(shí)并卓有成效的長遠(yuǎn)開展下去，還有一條比較長遠(yuǎn)的路要走，還有很多工作需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

本文從公路工程類專業(yè)合格畢業(yè)生應(yīng)具備的能力、素質(zhì)著手，首先通過查閱各種資料和相關(guān)文獻(xiàn)，充分了解到目前公路工程類專業(yè)關(guān)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作開展的情況；其次通過對(duì)9家工程施工監(jiān)理養(yǎng)護(hù)企業(yè)、123名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、10名專家進(jìn)行問卷調(diào)查，分析出目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作開展的不足之處以及探討高職院校學(xué)生亟需提高的能力，從企業(yè)崗位勝任的角度來研究制定具體的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過兩輪專家意見分析后最終形成了由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，28個(gè)三級(jí)指標(biāo)的構(gòu)成的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的依據(jù)

學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)方案中明確了指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行考察，通過校企雙方的共同評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

高職公路工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確說明了人才培養(yǎng)的規(guī)格，即滿足公路建設(shè)需要，具有綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，能夠較快適應(yīng)工作環(huán)境的工程施工、監(jiān)理和養(yǎng)護(hù)人才。

公路工程行業(yè)各個(gè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也詳實(shí)制定了從業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

以上四個(gè)方面即為頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過程

1.收集整理文獻(xiàn)資料

廣泛參閱相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)研究的文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的管理工作、指導(dǎo)工作、評(píng)價(jià)工作等方面，為構(gòu)建指標(biāo)體系奠定理論基礎(chǔ)。

2.訪談分析

其一，是與兄弟省份交通高職院校開設(shè)公路工程類專業(yè)的老師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容主要是從哪些方面來評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，用什么標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良差的依據(jù)；其二，是對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)調(diào)查；其三，是與頂崗實(shí)習(xí)單位的人力資源部負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，訪談的內(nèi)容主要是實(shí)習(xí)單位從哪些方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.編制調(diào)查問卷

根據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的要求，共編制了三類調(diào)查問卷：其一，是公路工程企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查表；其二，是公路工程類專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷；其三，是高職公路工程類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家第一輪咨詢表和高職公路工程類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家第二輪咨詢表。

4.發(fā)放調(diào)查問卷

選定了南京南部路橋工程有限公司、南京致遠(yuǎn)路橋工程有限公司、南京江南公路工程公司、中鐵十五局、中鐵九局、江蘇省交通科學(xué)研究院、江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、東南監(jiān)理有限公司、英達(dá)養(yǎng)護(hù)工程公司等九家路橋施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)企業(yè)發(fā)放公路工程企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查表；選定了135名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放公路工程類專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷；選定了12位具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人發(fā)放高職公路工程類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家咨詢表。

5.分析調(diào)查問卷

對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，明確了以下內(nèi)容，一是頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)存在的問題；二是公路工程企業(yè)關(guān)注的實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)和能力；三是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

6.初步擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，按照公路工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，初步形成了公路工程類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

7.優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在初步擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，向12位具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人發(fā)放高職公路工程類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家第二輪咨詢表，專家們提出，一是由于公路工程建設(shè)行業(yè)的施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)工作地點(diǎn)大多在野外，工作人員的吃住都比較艱苦，建議在一級(jí)指標(biāo)職業(yè)道德中應(yīng)該增設(shè)“吃苦耐勞”方面的內(nèi)容，并將其作為可具體觀測的三級(jí)指標(biāo)；二是專業(yè)操作知識(shí)的內(nèi)容在職業(yè)能力三級(jí)指標(biāo)中有所體現(xiàn)，建議將專業(yè)操作知識(shí)合并在職業(yè)能力三級(jí)指標(biāo)中；三是由于學(xué)生處于頂崗實(shí)習(xí)階段，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)，保密文件等不容易涉及，建議刪除此條。最終形成了由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，8 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，28個(gè)三級(jí)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)觀測點(diǎn)組成的公路工程類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。見表1所示。

三、指標(biāo)權(quán)重確立

采用專家排序統(tǒng)計(jì)法中單純排序的指標(biāo)公式求權(quán)重。將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照重要程度劃分為1-5個(gè)等級(jí)，其中5為最高等級(jí)，程度視為最重要，4為比較重要，3為稍微重要，2為一般，1為不重要。由被調(diào)查者按其重要程度評(píng)定，然后根據(jù)公式得出權(quán)重值。

1.權(quán)重確定公式