序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇芙蓉樓送辛漸古詩(shī)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、《芙蓉樓送辛漸》原文及翻譯：

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

篇（2）

所謂“文如其人”，其實(shí)，詩(shī)也如其人。絕大多數(shù)的詩(shī)人，都是在借詩(shī)抒情或借詩(shī)寄意的。中國(guó)石油大學(xué)附小的陳曉梅老師在全國(guó)首屆中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀大會(huì)上的演講中強(qiáng)調(diào)：“要有滋有味，傳情達(dá)意，感動(dòng)自己亦感動(dòng)他們地誦讀一首古詩(shī)詞，不可不先理解詩(shī)人，了解作品所處的時(shí)代背景，這樣才能解讀詩(shī)詞的內(nèi)容?！庇捎诟鱾€(gè)歷史時(shí)期的環(huán)境、政治、氣氛不同，文風(fēng)自然不同；時(shí)代不同，造就了不同風(fēng)格的詩(shī)人；在了解了詩(shī)作的時(shí)代背景后，還應(yīng)了解詩(shī)人的生平才更有利于我們理解詩(shī)作內(nèi)容。例如著名的北朝民歌《敕勒歌》，如果對(duì)“南北朝”這段歷史時(shí)期不理解的話，那就很難體會(huì)這首傳頌千古的描寫(xiě)草原風(fēng)光的詩(shī)歌的廣闊意境。同樣，也只有知道漢朝的一些風(fēng)土人情，才能更好地理解“漢樂(lè)府”《江南》在低吟淺唱之中所描繪的婉麗風(fēng)光。

二、細(xì)讀文本――字詞語(yǔ)句教學(xué)

“拳不離手，曲不離口。”古詩(shī)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)字詞語(yǔ)句的理解。有時(shí)字詞理解了，就理解詩(shī)意，體味到作者的感情了。

1、抓詩(shī)眼：例如王維的名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！敝灰プ∫粋€(gè)“獨(dú)”字，就更能理解“異鄉(xiāng)”“異客”的感情了；只要抓住一個(gè)“獨(dú)”字，就知道“倍思親”時(shí)的孤單了，更能理解詩(shī)人見(jiàn)到別人團(tuán)圓而自已只影形單的寂寞了。

2、抓詞語(yǔ)：例如，同是寫(xiě)送別的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》，只要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，就能體會(huì)到詩(shī)人送別時(shí)的感情是不同的?！盾饺貥撬托翝u》寫(xiě)到：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等詞，從中可以看出作者送別辛漸時(shí)心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩(shī)人的“親友”有關(guān)。而《送元二使安西》寫(xiě)到：渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。前兩句寫(xiě)景，寫(xiě)到“朝”雨與“輕”塵，寫(xiě)到客舍“青青”而柳色“新”，用語(yǔ)輕快，一派為送別故人而洗掃一翻的新氣象。從中可見(jiàn)，作者送別故人并不像《陽(yáng)關(guān)三疊》那樣凄婉哀傷，因?yàn)樗麄冸m然有可能生離死別，可畢竟只是“故人”，有可能幾十年沒(méi)見(jiàn)面了碰巧在這兒遇到，送他一程，向他敬酒，勸他“更”盡一杯。所以，作者還能帶著輕松的心情像一個(gè)主人送別客人那樣看看周圍明麗潔凈的景色。

3、抓詩(shī)句：一首詩(shī)，每每有兩句是重點(diǎn)句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點(diǎn)去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的“欲窮千里目，更上一層樓?！薄鹅o夜思》的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄额}西林壁》的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

4、抓詩(shī)題：有些詩(shī)，從它的題目，就可以知道整首詩(shī)到底寫(xiě)的什么內(nèi)容。例如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，從題目就可見(jiàn)作者在西湖上飲酒（欣賞風(fēng)景？賦詩(shī)？）碰到了開(kāi)頭是晴朗的，后來(lái)下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)，如果不看題目，一讀而知是寫(xiě)的夏天的荷花?？梢墙Y(jié)合詩(shī)題細(xì)讀全詩(shī)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者是借物抒情，寫(xiě)下了對(duì)林子方上京為官的無(wú)限祝福。

三、解讀作品――作品內(nèi)涵教學(xué)

篇（3）

文如其人，詩(shī)也如其人。一首古詩(shī)，要么是詩(shī)人的托物言志，要么是詩(shī)人的觸景生情，詩(shī)人性格、命運(yùn)的差異對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如教學(xué)李賀的《馬詩(shī)·大漠沙如雪》時(shí)，課前通過(guò)查閱資料，我們才了解到這個(gè)短命的“詩(shī)鬼”竟是皇室宗親,他的遠(yuǎn)祖是唐高祖李淵的叔父鄭王李亮，只是到了他這一代已時(shí)隔近兩百年，故雖為皇室宗親實(shí)則極為疏遠(yuǎn)，但他自己卻時(shí)常以此自居，因而他在很多詩(shī)中都極力地描寫(xiě)皇室奢華的宮廷生活，連想象中自己的戰(zhàn)馬都佩戴“金絡(luò)腦”，以顯尊貴。有資料說(shuō)此人雖滿腹才華但相貌實(shí)在不敢恭維，且自幼孱弱多病、窮困潦倒，而更不幸的是他為避父諱而無(wú)緣科舉，他縱有遠(yuǎn)大志向，奈何無(wú)處施展……了解了這些，有助于我們更好地把握詩(shī)歌的感彩，更深刻地感受詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)與理想的巨大反差中所遭遇的悲壯。

二、把握背景

每一首詩(shī)都與作者的思想、經(jīng)歷密不可分，而作者的思想、經(jīng)歷又無(wú)法脫離社會(huì)這個(gè)大背景、大環(huán)境。如曹植的《七步詩(shī)》，據(jù)古書(shū)記載曹丕因?yàn)榧岛薜艿懿苤驳牟湃A，更擔(dān)心弟弟會(huì)跟自己爭(zhēng)奪王位，就命令他在七步之內(nèi)寫(xiě)出一首詩(shī)，如寫(xiě)不出來(lái)，就要對(duì)他施以酷刑，而這首詩(shī)正是曹植在七步之內(nèi)完成的，詩(shī)人向他的兄長(zhǎng)發(fā)出了“本是同根生，相煎何太急”的責(zé)問(wèn)，深刻地反映出封建社會(huì)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部排擠斗爭(zhēng)的殘酷，從中也不難看出曹氏集團(tuán)最終走向滅亡的必由之路。再如李白的《早發(fā)白帝城》，如果不了解李白之前所遭受的劫難，很難理解他離開(kāi)那個(gè)傷心地的迫不及待。了解這些歷史背景有助于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

三、研讀詞句

古詩(shī)的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)詩(shī)句的理解，有時(shí)甚至理解了字、詞，就理解了詩(shī)意，體味到了作者的感情。如王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，只要抓住一個(gè)“獨(dú)”字，就知道“倍思親”時(shí)的孤單，就更能理解“異鄉(xiāng)”、“異客”的感情，更能理解詩(shī)人見(jiàn)到別人團(tuán)圓而自己形單影只的寂寞了。再如葉紹翁的《游園不值》，對(duì)詩(shī)中“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”進(jìn)行仔細(xì)地研讀，我們從詩(shī)句的表面意義進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句詩(shī)同樣還揭示了“是金子終究會(huì)發(fā)光”、“酒香不怕巷子深”的道理，從而使學(xué)生獲得人生的啟迪。

篇（4）

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關(guān)于古詩(shī)詞的手抄報(bào)的內(nèi)容：經(jīng)典古詩(shī)名句

1) 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》

2) 正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。——杜甫《江南逢李龜年》

3) 借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。——杜牧《清明》

4) 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。——陶淵明《飲酒》

5) 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

6) 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄?！?/p>

7) 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。——孟浩然《春曉》

8) 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?mdash;—王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

9) 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》

10) 樹(shù)木叢生，百草豐茂。——曹操《觀滄海》

關(guān)于古詩(shī)詞的手抄報(bào)的資料：五言律詩(shī)

1、《江雪》

唐·柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2、《詠鵝》

唐·駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

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篇（5）

1激發(fā)思考——悅讀的動(dòng)力

“悅讀”體現(xiàn)閱讀的動(dòng)力，閱讀要成為習(xí)慣，必須讓學(xué)生投入地讀，興趣盎然地讀。如果要真正從“悅讀”始，就必要要尋找到一個(gè)“最佳突破口”， 讓學(xué)生思考起來(lái)，享受思考帶來(lái)的愉悅。

1.1抓詩(shī)題：題目是文章的眼睛，在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)中，我以題目為突破口，切入點(diǎn)。在學(xué)生讀通詩(shī)題，理解題目意思的基礎(chǔ)上（一個(gè)秋天的黎明，詩(shī)人走出籬門，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，遙望北方，心中感慨萬(wàn)千。）引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)詩(shī)題，你有什么要問(wèn)問(wèn)詩(shī)人嗎？經(jīng)過(guò)師生共同梳理，主要有以下三個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人為什么睡不著覺(jué)？走出籬門干什么？心中有什么感慨？這樣即營(yíng)造了學(xué)生的閱讀期待，他們很想知道問(wèn)題的答案，有的甚至急著從詩(shī)句中開(kāi)始尋找，小聲讀了起來(lái)。

王國(guó)維說(shuō)：“有有我之境，有無(wú)我之境”，杜甫的《春夜喜雨》顯然屬于“有我之境”。題中的“喜”字正是對(duì)王國(guó)維這句話最好的詮釋。一“夜”字，點(diǎn)出雨來(lái)的時(shí)間，多么善解人意，在萬(wàn)籟俱寂時(shí)到來(lái)，絲毫不影響白天的游玩、工作；一“喜”字，讓詩(shī)中表達(dá)的感情“呼之欲出”。我在上這一課時(shí)，直接出示題目，然后以“喜”字為切入點(diǎn)，抓“好”字來(lái)理解詩(shī)句：詩(shī)人喜從何來(lái)？在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種情景：溫暖的春天終于來(lái)了，柔和的春雨在靜夜里悄悄地灑落。這春雨，會(huì)給大地帶來(lái)什么變化？在交流中，學(xué)生明確了春雨的“好”。仁厚再加以引導(dǎo)和渲染，于是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己頭腦中的相似經(jīng)驗(yàn)，在一遍遍的品讀中，一個(gè)活生生的詩(shī)人形象站在了面前，他們感受到了詩(shī)人對(duì)這場(chǎng)春雨的喜悅，并且也被這種喜悅所感染。

1.2抓詩(shī)眼：例如王維的名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”只要抓住一個(gè)“獨(dú)”字，引導(dǎo)學(xué)生思考：從“獨(dú)”字中感受到什么？學(xué)生在一遍遍的讀中很容易就明白了“在異鄉(xiāng)”“為異客”的感情，知道了“倍思親”時(shí)的孤單，理解了詩(shī)人見(jiàn)到別人團(tuán)圓而自已形單影只的寂寞。

1.3抓詞語(yǔ)：例如，同是寫(xiě)送別的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》，只要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，就能體會(huì)到詩(shī)人送別時(shí)的感情是不同的?！盾饺貥撬托翝u》寫(xiě)到：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等詞，從中可以看出作者送別辛漸時(shí)心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，最終達(dá)成一致：一定與詩(shī)人的“親友”有關(guān)。而《送元二使安西》寫(xiě)到：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。前兩句寫(xiě)景，寫(xiě)到“朝”雨與“輕”塵，寫(xiě)到客舍“青青”而柳色“新”，用語(yǔ)輕快，一派為送別故人而洗掃一翻的新氣象。從中可見(jiàn)，作者送別故人并不像《芙蓉樓送辛漸》那樣凄婉哀傷，因?yàn)樗麄冸m然有可能生離死別，可畢竟只是“故人”，有可能幾十年沒(méi)見(jiàn)面了碰巧在這兒遇到，送他一程，向他敬酒，勸他“更”盡一杯。所以，作者還能帶著輕松的心情像一個(gè)主人送別客人那樣看看周圍明麗潔凈的景色。學(xué)生徹底明白了詩(shī)人送別的對(duì)象、送別時(shí)的感情，朗讀時(shí)就更容易還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。

2培養(yǎng)語(yǔ)感——悟讀的關(guān)鍵

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。它是理解一切文字的基礎(chǔ)。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人，總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感。這東西，‘如水到口，冷暖自知’……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很重要?！?/p>

2.1在反復(fù)吟誦中培養(yǎng)語(yǔ)感：

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀”（吟詠、誦讀）不僅可以使學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其間”（朱熹語(yǔ)），而且可以在“讀”中感受形象、意境、潛移默化地培養(yǎng)“出于口，明于心”的語(yǔ)感。我國(guó)古代詩(shī)歌，講究平仄押韻，對(duì)仗工整，讀來(lái)朗朗上口，極富音樂(lè)感，最適合朗讀。如杜甫的《絕句》：兩個(gè)/黃鸝/鳴//翠柳，一行/白鷺/上//青天。窗含/西嶺//千秋雪，門泊/東吳//萬(wàn)里船。這首詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了“浣花溪草堂”外的明媚春光。全詩(shī)一句寫(xiě)一景，組成一幅動(dòng)靜結(jié)合、錯(cuò)落有致、色彩明麗的畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)示范朗讀及領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句的停頓、重音，注意語(yǔ)調(diào)的高昂、舒緩、婉轉(zhuǎn)等變化，讀出詩(shī)的節(jié)律和音韻，讓學(xué)生口、耳、眼、心并用，在反復(fù)吟誦中感悟詩(shī)句所蘊(yùn)涵的形象、色彩、聲音、情感和內(nèi)在的意蘊(yùn)，從而陶醉與詩(shī)人所描繪的大自然美景之中。

2.2在品味佳詞妙句中培養(yǎng)語(yǔ)感：

培養(yǎng)語(yǔ)感，離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我國(guó)古代詩(shī)歌，講究煉詞煉句。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在古詩(shī)教學(xué)中，可抓住作品中的佳詞妙句作為語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，使學(xué)生感受詩(shī)人煉字煉句的精妙。

比如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的“盡”“又”二字，用得頗為傳神。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

生：老人。

生：婦女、孩子……

師：他們還有淚嗎？

生：沒(méi)有了。

師：你從哪里看出？

生：“遺民淚盡胡塵里”的“盡”字，說(shuō)明他們已經(jīng)沒(méi)有眼淚了，真是欲哭無(wú)淚。

師：苦難的百姓除了哭泣，還能做些什么呢？

生：什么也不能做，除了受奴役，就是等待。

師：他們等了多少年？

生：很多年。

師：從哪里看出？

生：“南望王師又一年”的 “又”說(shuō)明是一年又一年，而不是一年。

師：“又一年”是多少年？六十五年吶，一年過(guò)去了，讀！

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：五年過(guò)去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過(guò)去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：六十五年過(guò)去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

學(xué)生通過(guò)讀，“又”字深深植根于他們腦海中，詩(shī)人陸游對(duì)百姓的同情，對(duì)金人的憤怒，對(duì)南宋小朝廷的失望也深深地烙在他們心間。

2.3在情景想像中培養(yǎng)語(yǔ)感：

“作者胸有境，入境始與親”。古詩(shī)不僅語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧，而且意境深遠(yuǎn)。如何使學(xué)生“入境”而“悟其神”？葉圣陶先生曾指出：“必須驅(qū)譴我們的想像，才能夠通過(guò)文字達(dá)到這個(gè)目的?！币虼耍虒W(xué)中，要善于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)合理的想像，讓他們?cè)谧约侯^腦中像過(guò)電影似的浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)活潑的立體畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境之感。比如，教《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，結(jié)合課文插圖，想像兒童追蝶，尋蝶的情景：“捉住它，捉住它！”一群小孩子奔跑著追逐一只金蝴蝶。那蝴蝶忽高忽低，忽左忽右地飛著，似乎在和孩子們戲耍。孩子們左追右追，眼看就要追上了。誰(shuí)料那蝴蝶飛進(jìn)菜園里去了。孩子們趕緊打開(kāi)籬笆門跑進(jìn)園里去尋找，只見(jiàn)滿目金黃——油菜花開(kāi)得正旺旺呢。他們?cè)诓嘶▍仓星蒲角疲频醚刍潄y，哪里找得到蝴蝶的蹤影！……學(xué)生通過(guò)想像，把自己帶入詩(shī)句所描繪的情景，在如聞其聲，如見(jiàn)其人的感受中得到語(yǔ)言文字的感悟和意境美的陶冶。

3化整為零——多讀的捷徑

古詩(shī)文教學(xué)注重誦讀訓(xùn)練，大學(xué)者都是從小就背下四書(shū)五經(jīng)的。魯迅在15歲時(shí)就差不多背下十三經(jīng)；郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒時(shí)背下的書(shū)，像個(gè)大冰山，入肚后將隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢融化，到那時(shí)候，可就是筆大財(cái)富了。語(yǔ)文教師“課堂”觀念一定要淡薄，不一定只在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以化整為零。

3.1通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的熱情。每周中用一天中的十分鐘時(shí)間的誦讀課，舉辦擂臺(tái)賽，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。擂臺(tái)賽的內(nèi)容可以是各種角度的歸類對(duì)詩(shī)，可以是詩(shī)句接龍，也可以是你問(wèn)我答，或者是對(duì)詩(shī)競(jìng)賽，或者是各種古詩(shī)方面的游戲。

3.2開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。為減輕學(xué)生背誦古詩(shī)的負(fù)擔(dān)，教師要提倡見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。

3.3開(kāi)展舉辦詩(shī)社，學(xué)以致用的活動(dòng)。即吸收對(duì)古詩(shī)文興趣特別濃的學(xué)生為詩(shī)社學(xué)員，并由藝術(shù)教師組織他們開(kāi)展作詩(shī)繪畫(huà)、改寫(xiě)古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。

篇（6）

有寫(xiě)小雨的：《早春呈水部張十八員外》中的“天街小雨潤(rùn)如酥”，寫(xiě)出了早春微雨如酥的細(xì)滑、潤(rùn)澤萬(wàn)物；《江南春》中的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，我仿佛能見(jiàn)到煙雨籠罩著寺廟那朦朦朧朧的景象，為江南增添了幾分迷蒙的美；《漁歌子》里的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，漁者的喜悅和歡樂(lè)洋溢在雨中、詩(shī)中；還有“渭城朝雨?徘岢荊?蛻崆嗲嗔???ldquo;也是描寫(xiě)小雨的；有描寫(xiě)大雨的：《十七日望湖樓醉書(shū)》中“白雨跳珠亂入船”，一個(gè)“跳”珠，可見(jiàn)雨有多么大；而《滁州西澗》里“春潮帶雨晚來(lái)急”，“急“也是描寫(xiě)大雨的。

篇（7）

22.古詩(shī)三首之《芙蓉樓送辛漸》

年 級(jí)

四年級(jí)

科 目

語(yǔ)文

課時(shí)安排

第二課時(shí)

授課教師

教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。

能借助注釋理解詩(shī)句的意思，能用填空的方法默寫(xiě)課文。

能感受詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

重點(diǎn)

能正確流利有感情朗讀課文，背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)

能感受詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

教學(xué)方法

以讀促悟、啟發(fā)式教學(xué)等。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、PPT課件、視頻、默寫(xiě)單。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

學(xué)案

導(dǎo)案

設(shè)計(jì)意圖

課前活動(dòng)：聽(tīng)歌曲《送別》

一、導(dǎo)入

1.思考：猜猜取這個(gè)筆名的原因？

2.朗讀人文主題。

3.齊讀題目?jī)杀椤?/p>

4.看課件，知道課時(shí)目標(biāo)。

5.說(shuō)說(shuō)知道哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。

二、知作者

了解作者。

三、誦詩(shī)句

1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）個(gè)人展示。

2. 讀出詩(shī)歌節(jié)奏，韻律美。

（1）自由讀，讀出詩(shī)歌節(jié)奏。

（2）匯報(bào)。

（3）聽(tīng)教師范讀。

（4）跟讀。

（5）齊讀。

(6)多形式展示讀。

（7）吟唱古詩(shī)。

四、明詩(shī)意

合作學(xué)習(xí)

1. 默讀古詩(shī)，運(yùn)用小貼士方法理解詩(shī)句的意思。小組交流、匯報(bào)。

2.帶著感受朗讀古詩(shī)，想象:仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？全班交流。

3.匯報(bào)。

五、悟詩(shī)情

1.觀看視頻。

（1）談?wù)劯惺堋?/p>

（2）交流匯報(bào)。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者

（1）談?wù)勑碌捏w會(huì)。

（2）把體會(huì)讀出來(lái)。

3. 全班有感情朗讀、背誦古詩(shī)

（1）配樂(lè)朗讀

（2）背誦古詩(shī)

4.填空式默寫(xiě)古詩(shī)

六、拓展延伸

1.延學(xué)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

七、談收獲

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

播放歌曲《送別》

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課：一片冰心在玉壺。

2.介紹單元主題。

3.引導(dǎo)讀課題。

4.介紹課時(shí)目標(biāo)。

5.引導(dǎo)回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

二、知作者

介紹作者。

四、誦詩(shī)句

1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）出示朗讀要求。

（2）組織匯報(bào)，正音、評(píng)價(jià)。

2.讀出詩(shī)歌節(jié)奏，韻律美。

（1）出示朗讀要求。

（2）組織匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

（3）范讀。

(4)帶讀。

（5）師生齊讀。

（6）組織學(xué)生多形式朗讀。

（7）組織吟唱。

四、明詩(shī)意

布置合作任務(wù)

1. 提示：借助小貼士?jī)?nèi)容理解詩(shī)意。

2. 巡視指導(dǎo)。

3.組織匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

4.梳理方法。

五、悟詩(shī)情

1.組織觀看背景介紹視頻。

（1）師引導(dǎo)。

（2）組織交流匯報(bào)。

2.介紹文字材料，補(bǔ)充背景知識(shí)。

（1）組織匯報(bào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

3.播放音樂(lè)

（1）組織朗讀。

（2）組織背誦。

4.發(fā)放默寫(xiě)單。

六、拓展延伸

1. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)離別情境

回顧舊知識(shí)

緊扣單元主題

明確課時(shí)目標(biāo)

揭題

初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

初步感受韻律美。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)會(huì)理解詩(shī)意方法

走近詩(shī)人內(nèi)心，拉近文本距離。

當(dāng)堂熟讀成誦

篇（8）

1、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

2、亭皋木葉下，隴首秋云飛。

3、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

4、納清風(fēng)臺(tái)榭開(kāi)懷，傍流水亭軒賞心。

5、國(guó)破山河在，城春草木深。

6、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

7、草低金城霧，木下玉門風(fēng)。

8、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

9、寒城一以眺，平楚正蒼然。

10、白日依山盡，黃河入海流。

11、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。

12、野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

13、水何澹澹，山島竦峙。

14、槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。

15、櫚庭多落葉，慨然知已秋。

16、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

17、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

18、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

19、所謂伊人，在水一方。

20、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

21、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

22、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

23、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

24、種豆南山下，草盛豆苗稀。

25、秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。

26、只在此山中，云深不知處。

27、青山遮不住，畢竟東流去。

28、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

29、天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

30、秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

31、芙蓉露下落，楊柳月中疏。

32、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（二）：

關(guān)于雪的詩(shī)句

1.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)

3.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石《梅花》)

4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

6.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)

8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。杜甫《絕句》

10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

關(guān)于云的詩(shī)句

1.明月出天山，蒼茫云海間。(李白《關(guān)山月》)

2.眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

3.只在此山中，云深不知處。(賈島《尋隱者不遇》)

4.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)

5.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)

6.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

6.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。(李白《早發(fā)白帝城》)

8.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。(杜牧《山行》)

9.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙《涼州詞》

10.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

關(guān)于風(fēng)的詩(shī)句

1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

2.風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維《觀獵》)

3.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)

4.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(自居易《賦得古原草送別》)

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

6.隨風(fēng)潛入夜，滑物細(xì)無(wú)聲?！抖鸥Α洞阂瓜灿辍?

7.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州))

8.我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇;高處不勝寒。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

9.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。(李商隱《無(wú)題》)

10.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！峨防崭琛?/p>

關(guān)于江的詩(shī)句

1.至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。李清照《夏日絕句》

2.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

3.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)

4.江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南白居易《憶江南》

5.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)

6.朝辭白帝彩云間，千里江陵-日還。(李白《早發(fā)白帝城》)

7.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

8.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠;(張繼《楓橋夜泊》)

9.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

10.正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。(杜甫《江南逢李龜年》)

關(guān)于柳的詩(shī)句

1.春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。韓愈《寒食》

2.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)

4.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》

6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)

7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫《竹枝詞》)

8.紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游《釵頭鳳》)

9.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外二首》)

10.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞降》

關(guān)于花的詩(shī)句

1.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就。孟浩然《過(guò)故人莊》

2.花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。(李白《月下獨(dú)酌》)

3.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

4.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫《春望》)

5.曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫(春夜喜雨》)

6.竹徑通幽處，禪房花木深。常建《題破山寺后禪院》

7.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)

8，無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊《浣溪沙》)

9.西塞山前白鷺飛;桃花流水鱖魚(yú)肥。(張志和《漁歌子》)

10.借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。杜牧《清明》

關(guān)于雨的詩(shī)句

1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)

2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋螟》)

3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)

4.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。(王維《山中》)

5.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

6.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢(mèng)來(lái)。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

7.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》

8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

9.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（三）：

關(guān)于草的詩(shī)句

1.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)

2.離離原上草，一歲一枯榮。白居易《賦得古原草送別》

3.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

4.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)

5.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)

6.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明(歸園田居》)

7.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。陶淵明《歸園田居》

8.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)

9.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)

10.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

關(guān)于河的詩(shī)句

1.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。(《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》)

2.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

3.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)

4.白日依山盡，黃河人海流。王之渙《登鸛雀樓》

5.旦辭黃河去，暮宿黑山頭。(《木蘭辭》)

6.無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。(夏完淳《別云間》)

7.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)

8.蔞篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。(蘇軾《題惠崇〈春扛晚景〉》)

9.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山;(王之渙《涼州詞》)

10.三萬(wàn)里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天。(陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

關(guān)于樹(shù)的詩(shī)句

1.樹(shù)木叢生，百草豐茂。(曹操《觀滄海》)

2.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

3.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)

4.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。賀知章《詠柳》

5.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，干樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

6.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔灝《黃鶴樓》)

7.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)

8.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楊萬(wàn)里《小池》

9.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)

10.昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》)

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（四）：

《燕歌行》作者為魏晉南北朝文學(xué)家曹丕。其古詩(shī)全文如下:

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。

念君客游思斷腸，慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方。

賤妾煢煢守空房，憂來(lái)思君不敢忘，不覺(jué)淚下沾衣裳。

援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長(zhǎng)，明月皎皎照我床。

星漢西流夜未央，牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁。

【翻譯】

秋風(fēng)蕭瑟，天氣清冷，草木凋落，白露凝霜。燕群辭歸，大雁南飛。思念出外遠(yuǎn)游的良人啊，我肝腸寸斷。思慮沖沖，懷念故鄉(xiāng)。君為何故，淹留他方。賤妾孤零零的空守閨房，憂愁的時(shí)候思念君子啊，我不能忘懷。不知不覺(jué)中珠淚下落，打濕了我的衣裳。拿過(guò)古琴，撥弄琴弦卻發(fā)出絲絲哀怨。短歌輕吟，似續(xù)還斷。那皎潔的月光啊照著我的空床，星河沉沉向西流，憂心不寐夜漫長(zhǎng)。牽?？椗∵h(yuǎn)遠(yuǎn)的互相觀望，你們究竟有什么罪過(guò)，被天河阻擋。

《別董大》作者是唐代文學(xué)家高適。其全文古詩(shī)如下:

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

【翻譯】

滿天黃云，太陽(yáng)被籠罩得昏昏沉沉，北風(fēng)吹來(lái)，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不必?fù)?dān)憂您前去的路途沒(méi)有知己，(憑著你的琴聲、你的音樂(lè)修養(yǎng))普天之下誰(shuí)會(huì)不敬重你呢。

《漁歌子西塞山前白鷺飛》作者為唐朝文學(xué)家張志和。其古詩(shī)全文如下:

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

【翻譯】

西塞山前白鷺在自由的翱翔，江上黃綠色的魚(yú)兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨坐在船上，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回家。

《游園不值》作者是宋代文學(xué)家葉紹翁。其古詩(shī)全文如下:

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

【翻譯】

也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)?？墒沁@滿園的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來(lái)。

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（五）：

《別董大》作者是唐代文學(xué)家高適。其全文古詩(shī)如下:

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

【翻譯】

滿天黃云，太陽(yáng)被籠罩得昏昏沉沉，北風(fēng)吹來(lái)，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不必?fù)?dān)憂您前去的路途沒(méi)有知己，(憑著你的琴聲、你的音樂(lè)修養(yǎng))普天之下誰(shuí)會(huì)不敬重你呢。

《望廬山瀑布》作者是唐代文學(xué)家李白。其全文古詩(shī)如下:

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

【翻譯】

香爐峰在陽(yáng)光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。

《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代文學(xué)家杜甫。其全文古詩(shī)如下:

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

【翻譯】

黃四娘家周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)，美妙無(wú)比。

《古朗月行》作者是唐代文學(xué)家李白。其全文古詩(shī)如下:

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹(shù)和團(tuán)團(tuán)。

白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐

蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。

羿昔落九烏，天人清且安。

此淪惑，去去不足觀。

憂來(lái)其如何凄愴摧心肝。

【翻譯】

小時(shí)候我不認(rèn)識(shí)月亮，將它呼作白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙人的明境，飛到了天上。在晚上觀看月亮，能夠先看到有仙人的兩足開(kāi)始慢慢地出現(xiàn)，之后一棵團(tuán)團(tuán)的大桂樹(shù)也出現(xiàn)了。傳說(shuō)月中有白兔搗仙藥，請(qǐng)問(wèn)它是搗給誰(shuí)吃的又傳說(shuō)月中有一個(gè)大蟾蜍，是它蝕得月亮漸漸地殘缺了。以前有位后羿，是他將九個(gè)太陽(yáng)射落了，只留下了一個(gè)，才使得天人都得以清平安寧。的沉淪蠱惑，遂使月亮失去了光彩，便再也不值得觀看了。對(duì)此我覺(jué)得憂心十分，凄愴之情，真是摧人心肝啊。

《江南春》作者是唐代文學(xué)家杜牧。其全文古詩(shī)如下:

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

【翻譯】

江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（六）：

《詠柳》作者是唐代文學(xué)家賀知章。其全文古詩(shī)如下:

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

【翻譯】

高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢原先是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀!

《鹿柴》作者為唐朝文學(xué)家王維。其古詩(shī)全文如下:

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

【翻譯】

空寂的山中不見(jiàn)一個(gè)人，只聽(tīng)到一陣人語(yǔ)聲。太陽(yáng)的一抹余暉返人深林，又照到林中的青苔上。

《題西林壁》作者是宋代文學(xué)家蘇軾。其古詩(shī)全文如下:

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

【翻譯】

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不一樣的樣貌。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

《早發(fā)白帝城》是唐代文學(xué)家李白所著。其全文古詩(shī)如下:

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

【翻譯】

清晨我告別高入云霄的白帝城;江陵遠(yuǎn)在千里船行只一日時(shí)間。兩岸猿聲還在耳邊不停地啼叫;不知不覺(jué)輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。

《送元二使安西》作者為唐朝文學(xué)家王維。其古詩(shī)全文如下:

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

【翻譯】

清晨的微雨濕潤(rùn)了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹(shù)的枝葉顯得格外新鮮。我真誠(chéng)地勸你再干一杯，西出陽(yáng)關(guān)后就再也沒(méi)有原先知心的朋友。

《絕句·遲日江山麗》作者是唐代文學(xué)家杜甫。其全文古詩(shī)如下:

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【翻譯】

江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（七）：

詩(shī)中雪

1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸:《塞下曲》)

3.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石:《梅花》)

4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人))

6.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡:《從軍行七首其四》)

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白:《行路難))

8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適:《別董大))

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫:《絕句》)

10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參:(白雪歌送武判官歸京))

詩(shī)中草

1.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)

2.離離原上草，一歲一枯榮。(白居易:《賦得古原草送別》)

3.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫:《春望》)

4.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊:《游子吟))

5.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸:《塞下曲》)

6.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明:《歸園田居))

7.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。(陶淵明:(歸園田居))

8.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物:(滁州西澗》)

9.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易:(錢塘湖春行》)

10.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(韓愈:《早春呈水部張十八員外二首))

詩(shī)中柳

1.春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓雄《寒食》)

2.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南:《絕句))

4.渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。(王維(送元二使安西》)

5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫:(絕句))

6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙:《涼州詞))

7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫:(竹枝詞》)

8.紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游:《釵頭鳳》)

9.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈:《早春呈水部張十八員外二首》)

10.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白:《春夜洛城聞笛》)

詩(shī)中樹(shù)

1.樹(shù)木叢生，百草豐茂。(曹操:《觀滄?！?

2.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然:《過(guò)故人莊》)

3.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。(賈島:《題李凝幽居》)

4.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章:(詠柳》)

5.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參:(白雪歌送武判官歸京})

6.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥:《黃鶴樓》)

7.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫:(酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)

8.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(楊萬(wàn)里:《小池》)

9.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn):《天凈沙秋思》)

10.‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(晏殊:《蝶戀花》)

詩(shī)中鳥(niǎo)

1.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維:《鳥(niǎo)鳴澗》)

2.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元:《江雪》)

3.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫:(春望》)

4.春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(盂浩然:《春曉》)

5.蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。(杜甫:(望岳》)

6.山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。(陶淵明:(飲酒》

7.山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。(常建:(題破山寺后禪院))

8.眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白:《獨(dú)坐敬亭山》)

9.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。(賈島:《題李凝幽居》)

10.蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。(王籍:《入若耶溪》)

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（八）：

詩(shī)中風(fēng)

1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉》)

2.風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維:《觀獵》)

3.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸:《塞下曲》)

4.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易:《賦得古原草送別》)

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人》)

6.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。(杜甫:《春夜喜雨》)

7.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

8.欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾:《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

9.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。(李商隱:《無(wú)題》)

10.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)

詩(shī)中花

1.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就。(孟浩然:《過(guò)故人莊》)

2.花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。(李白:《月下獨(dú)酌》)

3.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉》)

4.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫:《春望》)

5.曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫:《春夜喜雨》)

6.竹徑通幽處，禪房花木深。(常建:《題破山寺后禪院》)

7.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。(杜甫:《江畔獨(dú)步尋花》)

8.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊:《浣溪沙》)

9.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。(張志和:《漁歌子》)

10.借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。(杜牧:《清明》)

詩(shī)中雨

1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉))

2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維:《山居秋瞑))

3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫:《春夜喜雨))

4.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣，(王維:《山中》)

5.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和:(漁歌子))

6.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。(陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作))

7.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧:(清明》)

8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡:(芙蓉樓送辛漸》)

9.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西))

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾:《飲湖上初晴后雨》)

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（九）：

詩(shī)中日

1.日出東南隅，照我秦氏樓。(《漢樂(lè)府陌上?！?

2.白日依山盡，黃河人海流。(王之渙:《登鸛雀樓))

3.遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(杜甫:《絕句》)

4.日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人》))

5.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維:《使至塞上》)

6.清晨入古寺，初日照高林。(常建:《題破山寺后禪院))

7.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(白居易:《憶江南》)

8.千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石:《元日》)

9.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里:(曉出凈慈寺送林子方》)

10.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。(李白:《望天門山》)

詩(shī)中月

1.床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白:《靜夜思》)

2.野曠天低樹(shù)，江清月近人。(孟浩然:《宿建德江》)

3.明月松間照，清泉石上流。(王維:《山居秋瞑》)

4.月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸:《塞下曲》)

5.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白:《月下獨(dú)酌》)

6.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。(李白:《古朗月行》)

7.深林人不知，明月來(lái)相照。(王維:《竹里館》)

8.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維:《鳥(niǎo)鳴澗》)

9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾:《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

10.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。(王昌齡:《出塞》)

描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（十）：

詩(shī)中山

1.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元:《江雪》)

2.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

3.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫:《望岳》)

4.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫:《春望》)

5.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

6.明月出天山，蒼茫云海間。(李白:《關(guān)山月})

7.相看兩不厭，僅有敬亭山。(李白:《獨(dú)坐敬亭山》)

8.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明:《歸園田居》)

9.青山遮不住，畢竟東流去。(辛棄疾:《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》))

10.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾:《題西林壁》)

詩(shī)中水

1.所謂伊人，在水一方。(《詩(shī)經(jīng)蒹葭》)

2.水何澹澹，山島竦峙。(曹操:《觀滄海》)

3.白毛浮綠水，紅掌撥清波。(駱賓王:《詠鵝》)

4.天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。(李白:《望天門山》))

5.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)

6.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》)

7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫:《竹枝詞》)

8.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(白居易:《憶江南》)

9.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(楊萬(wàn)里:《小池》)

10.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾:《題惠崇{春江晚景)》)

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篇（9）

小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)，要尊重兩個(gè)邏輯：一是要尊重古詩(shī)文的內(nèi)在邏輯，使古詩(shī)文得以以一種粘連的方式呈現(xiàn)在孩子面前;二是要尊重孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)文的內(nèi)在邏輯，使古詩(shī)文以一種更加自然、更富有童趣的方式走入孩子的內(nèi)心世界。

因此，必須對(duì)推薦的古詩(shī)文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。推薦的必背古詩(shī)詞，實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)“選本”，也就是從中國(guó)古典詩(shī)歌中選擇了經(jīng)典的、足以代表中華民族精神氣質(zhì)與文學(xué)創(chuàng)作成就的，同時(shí)又符合兒童接受水平的詩(shī)歌，作為一個(gè)選本提供給當(dāng)代中國(guó)孩子，從而希望建構(gòu)當(dāng)代中國(guó)孩子的歷史胸襟與精神地圖。

選本的優(yōu)勢(shì)在于能以比較小的篇幅讓讀者接觸更多的作家作品，但選本同樣有劣勢(shì)，不利于學(xué)生全面深入了解作家及其作品。魯迅在《且介亭雜文二集?“題未定”草（七）》中指出： “倘要論文，最好顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿?！币簿褪钦f(shuō)，真正要理解一首詩(shī)，需要了解一個(gè)作家盡可能多的作品。否則對(duì)于某個(gè)作家、對(duì)其詩(shī)歌的了解免不了浮光掠影。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，選本的形式是必須的，不可能要求兒童閱讀作家全部作品。所以，這一個(gè)特殊的選本在小學(xué)階段以何種總體上的思路進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的文化自覺(jué)。

從尊重兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文的內(nèi)在邏輯出發(fā)，一般的思路是以難易為序，進(jìn)行遞進(jìn)式的教學(xué)。這種教學(xué)思路符合兒童的接受水平，但是容易使教學(xué)比較零碎，不利于學(xué)生形成對(duì)中國(guó)詩(shī)歌歷史的大體印象，同時(shí)對(duì)于詩(shī)歌難易的判斷也是來(lái)自于語(yǔ)言文字，而對(duì)詩(shī)歌情感等元素缺少關(guān)注。

從尊重古詩(shī)文的內(nèi)在邏輯出發(fā)，形成了這樣一些教學(xué)思路：

一是以作家為單位進(jìn)行逐次式教學(xué)。這種教學(xué)思路便于整體地了解作家，問(wèn)題是由于總體上只有160首的篇幅，最多的作家也只能分到六七首，不足以深入了解作家。

二是以創(chuàng)作年代為序進(jìn)行。這種教學(xué)思路便于學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷史與進(jìn)程，但這種思路比較僵化呆板，往往與實(shí)際的教學(xué)有比較大的沖突。從小學(xué)的實(shí)際來(lái)看，也并無(wú)必要。

三是以內(nèi)容題材類型進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，如詠物、送別、旅思、鄉(xiāng)村，等等，這一思路符合詩(shī)歌的表現(xiàn)內(nèi)容，也與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌鑒賞的路子相吻合，但缺點(diǎn)在于詩(shī)歌個(gè)性迥異，把幾首詩(shī)歌整合到一起來(lái)教，往往很難在風(fēng)格等因素方面協(xié)調(diào)。

可以看出，上述思路具有濃郁的“文學(xué)史”的影子，滿足了對(duì)文學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)，但對(duì)于兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文的心理機(jī)制缺乏滿足。

因此，我們需要建立一種合宜的教學(xué)思路：這種教學(xué)思路既要符合兒童認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，又要符合中國(guó)古典詩(shī)文的內(nèi)在規(guī)律，也就是說(shuō)要形成一種“文化地圖”。

為此，我們提出這樣一種教學(xué)思路：以故事和意象作為結(jié)構(gòu)化的主要工具，整理古詩(shī)，形成若干個(gè)單元，以故事的方式將這些單元凝聚成整體并進(jìn)行教學(xué)排序，同時(shí)也可以按故事的走向進(jìn)行詩(shī)歌補(bǔ)充，以意象的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。這一個(gè)教學(xué)思路，較好地協(xié)調(diào)了古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，即關(guān)注詩(shī)之間的內(nèi)部關(guān)系，同時(shí)也較好地協(xié)調(diào)了古詩(shī)教學(xué)與兒童接受之間的關(guān)系。

二、故事：古詩(shī)文教學(xué)的“童年邏輯”

童年時(shí)代，兒童接受文學(xué)最為重要的方式是故事與歌謠。然而中國(guó)古典詩(shī)歌音韻和諧，語(yǔ)言高度凝練，從某種角度來(lái)看并不是兒童接受的最佳文學(xué)樣式。但是兒童又是詩(shī)性的存在，兒童天然地與詩(shī)聯(lián)系在一起。所以，在古典詩(shī)歌的面前，兒童就是如此矛盾而又神奇地統(tǒng)一在一起。由此，在古典詩(shī)歌的教學(xué)中，只有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事化改造，才更加符合“童年邏輯”。

1.以“故事”改造古典詩(shī)歌解讀中的“知人論詩(shī)”傳統(tǒng)

中國(guó)古典詩(shī)歌，具有強(qiáng)烈的抒情性，常常以簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)深沉的個(gè)人情感，所以古詩(shī)詞表現(xiàn)出極大的跳躍性，往往留下巨大的空白地帶與想象空間，形成獨(dú)特的“空靈”“計(jì)白當(dāng)黑”等美學(xué)特色……所以只有了解作者生活和寫(xiě)作的時(shí)代背景，才能客觀正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。反映在傳統(tǒng)教學(xué)中，即“介紹時(shí)代背景”。然而，這種介紹時(shí)代背景的教學(xué)方式往往無(wú)所不包，常常著眼于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等元素，缺少對(duì)作家情感的關(guān)注，缺少?gòu)膬和慕嵌日J(rèn)識(shí)作家，落入“宏大敘事”的窠臼。為此，需要將這樣一種傳統(tǒng)方式變革為兒童可以接受的方式。

如《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）等詩(shī)均為杜甫在“草堂”居住期間創(chuàng)作，都是“安史之亂”后杜甫在成都度過(guò)的相對(duì)寧?kù)o的一段生活的寫(xiě)照。筆者曾聽(tīng)過(guò)上述三首詩(shī)的教學(xué)，課堂上無(wú)一例外地都要介紹“安史之亂”，然而“安史之亂”僅是這些詩(shī)歌的總體上的大背景，至于每一首詩(shī)背后詩(shī)人不同的境遇、不同的心境，都缺少關(guān)照，為此，需要將其進(jìn)行故事化的改造。

2.以“故事”作為背誦詩(shī)文教學(xué)回歸生活情境的路徑

在推薦古詩(shī)文中，有一批可以與兒童產(chǎn)生共鳴的詩(shī)歌，如“忙趁東風(fēng)放紙鳶”“牧童騎黃?！钡龋錆M了兒童情趣。但大部分古典詩(shī)歌離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，要讓古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活情境，需要具體的落腳點(diǎn)。

一首優(yōu)秀詩(shī)歌是一位詩(shī)人某一個(gè)生命節(jié)點(diǎn)上的體驗(yàn)的全部寫(xiě)照，它不是一個(gè)孤立的存在，而是與詩(shī)人的具體境遇緊密聯(lián)系在一起的。所以，可以從故事出發(fā)，聯(lián)系與作者境遇相關(guān)的詩(shī)歌，達(dá)到開(kāi)放教學(xué)的目的，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有意義的學(xué)習(xí)模塊，從而提升詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效益。

如《樂(lè)游原》一詩(shī)，從字詞的理解來(lái)看，教學(xué)并沒(méi)有多大難度，但如果僅僅知道了“夕陽(yáng)”非常深沉而美麗，就是接近黃昏，學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義就不大了，為此，結(jié)合《憶秦娥》（樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕）與《天凈沙?秋思》兩首古詩(shī)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，讓孩子更好地了解“樂(lè)游原”，有了對(duì)樂(lè)游原的了解，理解本詩(shī)就有了一個(gè)基礎(chǔ)。

3.以故事作為兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一種“探究方式”

在新課程理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)于語(yǔ)文探究，既缺少好的研究，也缺少好的實(shí)踐。

中國(guó)古典詩(shī)歌是以漢字為載體的語(yǔ)言藝術(shù)，它保留了中國(guó)原始文字的圖畫(huà)性。文字直接表示事物，就像L?R?帕默爾所說(shuō)的“漢字不過(guò)是一種程式化了的簡(jiǎn)化了的圖畫(huà)的系統(tǒng)”，或者像E?龐德所驚詫的，漢字就像一幅幅連綴起來(lái)的畫(huà)面。為此，作為詩(shī)歌的語(yǔ)文探究，就小學(xué)生而言，就是要在文字與畫(huà)面之間架起橋梁，而故事正是“畫(huà)面的連續(xù)”。

在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生初步了解詩(shī)歌大意后，我根據(jù)故事的發(fā)展找到了同樣題為《芙蓉樓送辛漸》的詩(shī)：“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！边@首詩(shī)實(shí)際上是王昌齡在前一天晚上與辛漸在芙蓉樓送別的記錄，結(jié)合“寒雨連江夜入?yún)恰钡脑?shī)句，學(xué)生發(fā)現(xiàn)王昌齡一夜沒(méi)睡，由此，提出“王昌齡晚上會(huì)想些什么”，使本詩(shī)的學(xué)習(xí)有了較為濃重的故事探究的味道。

三、意象：古詩(shī)文教學(xué)的“詩(shī)性邏輯”

故事是一種連續(xù)的畫(huà)面，意象則是畫(huà)面的聚焦。中國(guó)古典詩(shī)歌的藝術(shù)是一種意境的藝術(shù)，而構(gòu)成意境的最重要元素則是意象。意象是承載了意義的物象，小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容，不是詩(shī)歌鑒賞，更不是詩(shī)歌考證，而是要在兒童的心目中種植下詩(shī)歌的種子，尋找詩(shī)歌閱讀的內(nèi)在邏輯與兒童這一詩(shī)性存在的關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)兒童親近作為傳統(tǒng)文化的詩(shī)歌的精華之所在。

1.以意象使學(xué)生學(xué)習(xí)用情趣的方式體驗(yàn)詩(shī)歌

讀詩(shī)歌，就是要體驗(yàn)詩(shī)人獨(dú)特的情趣，因?yàn)樵?shī)言志，是情趣的化身，但是詩(shī)歌作為一種藝術(shù)，從來(lái)不會(huì)直接地表達(dá)情趣，而是運(yùn)用意象作為情趣的載體?？肆_齊在《美學(xué)》中說(shuō)過(guò)：藝術(shù)把一種情趣寄托在一個(gè)意象里。

著名的送別詩(shī)《送元二使安西》，有一個(gè)非常獨(dú)特的現(xiàn)象，即出現(xiàn)了三個(gè)地名：安西、渭城、陽(yáng)關(guān)。這三個(gè)地名實(shí)際上構(gòu)成了三個(gè)意象：安西是目的地，渭城是出發(fā)地，而陽(yáng)關(guān)則是一個(gè)必經(jīng)的路口，三個(gè)意象相互關(guān)聯(lián)，又層層遞進(jìn)。在教學(xué)中，首先通過(guò)詩(shī)題與資料讓學(xué)生了解安西是一個(gè)怎樣的地方，體驗(yàn)安西是一個(gè)人跡罕至、氣候惡劣的邊陲，明白本詩(shī)的詩(shī)題是記錄了一個(gè)送別事件，為此，本詩(shī)通行的詩(shī)題是《送元二使安西》;接著通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)前兩句，體驗(yàn)渭城是一個(gè)風(fēng)景秀美、雨水滋潤(rùn)的地方，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)留戀之情，因此，本詩(shī)又名《渭城曲》;最后在反復(fù)吟誦、想象本詩(shī)第三、四句中，領(lǐng)悟陽(yáng)關(guān)是詩(shī)人心目中的一個(gè)“間隔”，一個(gè)親情與友情的“間隔”，因此本詩(shī)又被人改編為《陽(yáng)關(guān)三疊》。

2.以意象使學(xué)生學(xué)會(huì)用直覺(jué)的方式把握詩(shī)歌

中國(guó)古典詩(shī)歌以意象的方式?jīng)Q定了語(yǔ)句的意指，限定了話語(yǔ)的語(yǔ)意范圍，呈現(xiàn)著意義，保存了從語(yǔ)言直接抵達(dá)思維的簡(jiǎn)略性。因此，朱光潛指出：詩(shī)的境界是用直覺(jué)見(jiàn)出來(lái)的。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)意象有了一種“熟悉”的感覺(jué)之后，閱讀古典詩(shī)歌就有了一種直覺(jué)的把握能力，這也就更加符合詩(shī)的邏輯。

“風(fēng)”是中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。李嶠的《風(fēng)》可謂是將“風(fēng)”意象的意蘊(yùn)集中得以表現(xiàn)的一個(gè)作品：“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！苯虒W(xué)這個(gè)作品，有利于建立起學(xué)生關(guān)于“秋風(fēng)蕭瑟”“春風(fēng)溫情”等意象的直覺(jué)。于是，在學(xué)生閱讀《詠柳》（碧玉妝成一樹(shù)高）、《春眠》（春眠不覺(jué)曉）、《竹石》（咬定青山不放松）等詩(shī)歌時(shí)，對(duì)其中的“風(fēng)”意象就能做到直覺(jué)的把握，減少了理性的分析。

3.以意象使學(xué)生學(xué)習(xí)用文化的方式感受詩(shī)歌

篇（10）

2.通過(guò)“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)詞歸類，學(xué)習(xí)整合歸類古詩(shī)的方法。

3.通過(guò)誦讀“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)詞，進(jìn)一步培養(yǎng)珍惜友情、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、賀卡

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入

知道剛才聽(tīng)到的這首歌叫什么嗎？（送別）再過(guò)一個(gè)多月，大家就要離別母校，離別親愛(ài)的老師和同學(xué)了。一說(shuō)到要離別，總讓人感到難舍難分。你們知道詩(shī)人離別時(shí)往往會(huì)干什么嗎？（寫(xiě)詩(shī)）

二、復(fù)習(xí)回顧

1.送別意

師：是呀，“離別”是詩(shī)人們歌詠的永恒主題，詩(shī)人們書(shū)寫(xiě)了大量的送別詩(shī)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富。（板書(shū)：送別）

大家還記得哪些關(guān)于送別的古詩(shī)詞呢？能背一背嗎？

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白、《贈(zèng)汪倫》唐·李白、《送元二使安西》唐·王維、《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡、《卜算子·送鮑浩然之浙東》宋·王觀、《別董大》唐·高適、《曉出凈慈寺送林子方》宋·楊萬(wàn)里。

這些詩(shī)有課堂內(nèi)學(xué)過(guò)的，也有課外積累的。從哪里可看出這些是送別詩(shī)呢？

①詩(shī)題：你真善于發(fā)現(xiàn)。一般情況，送別詩(shī)的詩(shī)題中往往含有送、別、贈(zèng)字眼，以及送別的人。

②詩(shī)句：詩(shī)句中也有直接的提示（故人西辭、平明送客、又送君歸去等）

③詩(shī)意：那你知道詩(shī)人寫(xiě)這些詩(shī)要表達(dá)的是什么嗎？比如說(shuō)這兩首：

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》

看看這兩首詩(shī)，李白想表達(dá)什么？從哪里可以看出？

小結(jié)：是啊，送別詩(shī)的內(nèi)容表達(dá)的是詩(shī)人與朋友之間的深情厚誼，所以我們把它們歸為一類。

2.思鄉(xiāng)情

過(guò)渡：同學(xué)們，“送別”是詩(shī)人們歌詠的主題，思鄉(xiāng)是詩(shī)人們歌詠的另一個(gè)永恒的主題。（板書(shū)：思鄉(xiāng)）那么你又積累了哪些表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)呢？

出示思鄉(xiāng)詩(shī)題：《靜夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《聞官軍收河南河北》《長(zhǎng)相思》《憶江南》。

為什么這些是思鄉(xiāng)詩(shī)呢？

小結(jié)：這些詩(shī)都表達(dá)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，所以我們把它們歸為思鄉(xiāng)詩(shī)。

同桌相互背一背。

三、積累運(yùn)用

第一關(guān)：詩(shī)句對(duì)對(duì)碰：

1.勸君更盡一杯酒，___________。（題目：___________詩(shī)人：___________）

2.風(fēng)一更，雪一更，___________。（題目：___________詩(shī)人：___________）

3.___________，天下誰(shuí)人不識(shí)君？（題目：___________詩(shī)人：___________）

4.__________，__________。能不憶江南？（題目：___________詩(shī)人：___________）

第二關(guān)：是非辨辨清

1.“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。”詩(shī)句中的“妻子”指杜甫的夫人，全詩(shī)突出了一個(gè)喜字。（ ）

2.“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！痹?shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，唯恐遺漏了一句。（ ）

3.《贈(zèng)劉景文》是一首送別詩(shī)，是詩(shī)人蘇軾送別劉景文的古詩(shī)。

（ ）

4.“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹?shī)句中沒(méi)有錯(cuò)別字。（ ）

第三關(guān)：快樂(lè)填填看

出示練習(xí)紙，學(xué)生自行填空后校對(duì)。

課件一：教師結(jié)合視頻敘述：在寧?kù)o的夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的詩(shī)人，望著皎潔的月光不禁吟起了詩(shī)句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

課件二：“鐘靈毓秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”，這七個(gè)成語(yǔ)中藏著王安石的一句詩(shī)，是鐘山只隔數(shù)重山。它的題目是《泊船瓜洲》。詩(shī)的最后兩句是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

你知道這首詩(shī)中哪一個(gè)字用得最傳神？為什么？

課件三：《聞官軍收河南河北》是“詩(shī)圣”杜甫的作品，詩(shī)中描繪了詩(shī)人聽(tīng)到河南河北被官軍收復(fù)，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返鄉(xiāng)的遐想。于是詩(shī)篇就有了第三聯(lián)：“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)?！痹?shī)人把內(nèi)心的狂喜之情，作了進(jìn)一步的渲染與升華，從而表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

課件四：《泊船瓜洲》王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，（春風(fēng)又綠江南岸）；《靜夜思》李白的鄉(xiāng)愁是由皎潔的明月喚起的；《秋思》張籍的鄉(xiāng)愁是由蕭瑟的秋風(fēng)引起；《長(zhǎng)相思》中，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

師：可見(jiàn)，同是表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，所借的景是不同的。

四、拓展寫(xiě)話

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)多月，我們也將離開(kāi)我們生活六年的母校，告別朝夕相伴的同學(xué)，走向初中生活，讓我們也來(lái)寫(xiě)幾句。

出示：1.在這依依惜別之際，給哺育我們的母校、親愛(ài)的老師或朝夕相處的同學(xué)寫(xiě)上幾句臨別贈(zèng)言。你可以適當(dāng)引用一些詩(shī)句加以表達(dá)。

先出示，你可以用上下列詩(shī)句：

欲窮千里目，更上一層樓。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

……

2.再過(guò)二十年，也許我們同學(xué)天各一方，每個(gè)人也有了不同的家，也許你的家在繁華的大都市，也許你的家在偏僻的小山村。也許你會(huì)想起家鄉(xiāng)，想起兒時(shí)的同學(xué)、老師和母校。請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)句把你的思念寫(xiě)下來(lái)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

……

寫(xiě)后交流，相互讀讀修改。同學(xué)們可以保存作紀(jì)念，也可以送給老師或同學(xué)。

五、欣賞歌曲

同學(xué)們，古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意義深厚，不僅可以吟誦，還可以歌唱。

（欣賞古詩(shī)視頻歌曲：明月幾時(shí)有）齊唱古詩(shī)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)。根據(jù)內(nèi)容分，還有山水田園詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、哲理詩(shī)等，如果你能把小學(xué)生必背的80首和書(shū)本上學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行分類，再背下來(lái)，肯定會(huì)終身受用的。