時(shí)間：2022-05-06 11:46:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇所見(jiàn)袁枚范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
美容業(yè)門(mén)檻低，利潤(rùn)高，引得不少投資者爭(zhēng)相擁入。但它又是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，由于事關(guān)肌膚，稍有不慎極易引起顧客糾紛與訴訟，因此令不少投資者望而卻步。然而，這畢竟是一個(gè)一本萬(wàn)利的行業(yè)，越來(lái)越多的成功美容院則認(rèn)識(shí)到，加盟連鎖已成為美容行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而選好加盟連鎖總部則是成功的關(guān)鍵。
近年來(lái)，美容院的蓬勃出現(xiàn)和發(fā)展，更證明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得巨大成功后帶給這個(gè)行業(yè)的巨大機(jī)遇。然而，在機(jī)遇面前，并不是所有的企業(yè)都能夠把握。美容院也一樣，成功的美容院之所以成功在很大程度上取決于其運(yùn)作方式。這里我們不得不提到的典型就是“京露虹”和“妝佳麗人”，據(jù)了解，“京露虹”自1999年推廣品牌加盟連鎖的概念及運(yùn)作模式，至今已有350余家加盟美容院，而 “妝佳麗人”卻在短短的一年內(nèi)連開(kāi)七家美容院，并擁有上萬(wàn)會(huì)員。其生意之道值得關(guān)注，相信對(duì)于有意于美容院生意的投資者來(lái)說(shuō)，是有相當(dāng)?shù)慕梃b意義的。 專業(yè)化技術(shù)＋標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)
美容業(yè)是一個(gè)很特殊的行業(yè)，進(jìn)入門(mén)檻雖然很低，但是如果沒(méi)有精湛的技術(shù)，創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和完善的服務(wù)，不能讓顧客安全地實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追求，想在這個(gè)行業(yè)長(zhǎng)期立足則是相當(dāng)困難的。對(duì)于這一點(diǎn)，“妝佳麗人”美容美發(fā)有限公司總經(jīng)理王磊并不避諱自己最初完全是為了美才進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的。然而，創(chuàng)業(yè)哪會(huì)如此容易。因此前后共有6個(gè)美容院在她手里“流轉(zhuǎn)”過(guò)，從最初的18平方米到后來(lái)的80平方米，一路增加面積一路難逃關(guān)閉的命運(yùn)，直到找到專業(yè)化這條路子。而所謂的“專業(yè)化”，指的就是先進(jìn)的美容美發(fā)設(shè)備，精益求精的技術(shù)，千變?nèi)f化的設(shè)計(jì)，別出心裁的創(chuàng)意和盡善盡美的服務(wù)，當(dāng)然還包括擁有美容界一流的專業(yè)人才。據(jù)王磊介紹，為保證專業(yè)化，他們首先從產(chǎn)品做起，采取直接從產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)廠家進(jìn)貨的方式，使產(chǎn)品質(zhì)量得到可靠的保證。此外，所有的美容師都通過(guò)了技師考試，而且是由公司美容總監(jiān)直接面試招聘的，同時(shí)所有的美容師都是掛牌服務(wù)的。
... ...（本文尚未結(jié)束）... ...
阿根廷的金融危機(jī)發(fā)生在2001年，之前，新自由主義作為拯救拉美國(guó)家的靈丹妙藥被引入，各國(guó)在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融中普遍使用了新自由主義。阿根廷以這種經(jīng)濟(jì)主張為指導(dǎo)制定政策，放松了對(duì)進(jìn)口的管制，使得大量商品從外國(guó)進(jìn)入阿根廷市場(chǎng)，因?yàn)榘⒏⒉捎玫氖嵌⒆∶涝膮R率政策，美國(guó)那時(shí)屬于強(qiáng)勢(shì)美元時(shí)期，美元對(duì)大多數(shù)貨幣升值，所以其他國(guó)家商品在進(jìn)行兌換后價(jià)格普遍便宜，大量的進(jìn)口使得阿根廷欠下巨額外債。同時(shí)，由于盯住美元的貨幣政策，比索相對(duì)其他貨幣也處于升值周期，本來(lái)不值那么多錢(qián)的商品被高估，這樣就導(dǎo)致阿根廷出口受阻。越來(lái)越大的貿(mào)易逆差使得外債也越來(lái)越多。而在那段時(shí)間，阿根廷乃至整個(gè)拉美地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都極度緩慢，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的緩慢導(dǎo)致政府得不到足夠的稅收，也就說(shuō)政府沒(méi)錢(qián)還外債。最初的導(dǎo)火線是3月一次小的償債高峰，債權(quán)人催促阿根廷還款，但是阿根廷政府沒(méi)有足夠的外匯儲(chǔ)備還債。這使得負(fù)債累累的阿根廷政府不得不借新債還舊債，阿根廷政府信譽(yù)受到嚴(yán)峻質(zhì)疑。 2001年危機(jī)爆發(fā)前，阿根廷公私債務(wù)的總規(guī)模大約為2110億美元，而就阿根廷當(dāng)時(shí)的外匯儲(chǔ)備和財(cái)政收入來(lái)看，阿根廷是絕對(duì)還不起這一數(shù)目的，于是債權(quán)人陷入恐慌，不相信比索的償債能力，各銀行或國(guó)際組織也拒絕給阿根廷貸款。大量外國(guó)投資資本外逃，這些資本撤出阿根廷時(shí)必然要拿走美元或者本國(guó)貨幣，這就導(dǎo)致阿根廷外匯市場(chǎng)上比索被大量拋出，種種因素結(jié)合在一起，使人們普遍預(yù)期比索會(huì)貶值，在這樣強(qiáng)大的預(yù)期和對(duì)政府的極端不信任下，存款人紛紛拋出比索換取其他值得信任的貨幣，最終，阿根廷的聯(lián)系匯率制度再也維持不下去，比索大幅度貶值，而阿根廷的外貿(mào)合約，政府公債等等都是以美元標(biāo)價(jià)簽訂，這一貶值，就使得阿根廷外債從本國(guó)來(lái)看急劇擴(kuò)大，阿根廷陷入危機(jī)。
這就是本國(guó)貨幣不是國(guó)際支付貨幣的悲哀。
美國(guó)在今年也遭受了1933年以來(lái)最大規(guī)模的金融危機(jī)。這一次由次貸引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使美國(guó)經(jīng)濟(jì)整個(gè)陷入蕭條，按道理說(shuō)美國(guó)政府的償債能力也應(yīng)受到質(zhì)疑，美元應(yīng)該貶值，美國(guó)應(yīng)該遭受跟阿根廷一樣的遭遇，可是沒(méi)有，美元甚至還升值了，這又是為什么呢？
歸根結(jié)底就在于美元是世界最值得相信的貨幣，它在世界范圍內(nèi)自由流通，世界很多國(guó)貨幣幾乎都是盯住美元的浮動(dòng)匯率制，這是由美國(guó)長(zhǎng)時(shí)間保持的世界第一大強(qiáng)國(guó)的地位決定的。
美國(guó)近年來(lái)的貿(mào)易逆差使美國(guó)欠下大量外債，但這些外債大都是以美元為貨幣單位的，因?yàn)樵诎ㄖ袊?guó)在內(nèi)的對(duì)美國(guó)出口商品和服務(wù)的國(guó)家中，絕大多數(shù)國(guó)家簽的都是美元合同，因?yàn)槊涝亲羁煽康呢泿?，在外匯市場(chǎng)上不存在大幅度貶值的可能性，而且美元是世界性流通貨幣，在世界各地都可用于支付，比人民幣等貨幣方便許多，而收到美元作為外匯儲(chǔ)備也是最安全的，如中國(guó)就是由于常年對(duì)美國(guó)巨大的貿(mào)易順差，持有了巨額的美元外匯。二來(lái)美國(guó)由于巨額財(cái)政赤字發(fā)行了大量國(guó)家，許多國(guó)家都把美國(guó)國(guó)債當(dāng)做是風(fēng)險(xiǎn)極小的有利可圖的投資，在美國(guó)良好的信譽(yù)和強(qiáng)大的國(guó)力下，美國(guó)國(guó)債基本不存在償付危機(jī)，世界上比之更安全的國(guó)債似乎不存在，因此許多國(guó)家都大量持有美國(guó)國(guó)債。
美國(guó)金融危機(jī)全面爆發(fā)后，美元確實(shí)經(jīng)歷了一段時(shí)間的貶值，可是人們沒(méi)有預(yù)期到的是，美元并沒(méi)有如人們所愿的繼續(xù)貶值，而是奇跡般的大幅升值。因?yàn)樵诮鹑谖C(jī)蔓延的情勢(shì)下，即使這危機(jī)已經(jīng)使美國(guó)損失慘重，可世界上已經(jīng)沒(méi)有比美元更安全的貨幣了。由于大量的外貿(mào)合同都是以美元標(biāo)價(jià)，若美元大幅貶值，那么出口國(guó)們都要遭受巨大的外匯損失，同時(shí)，美國(guó)國(guó)債的持有者們也會(huì)由于美元的貶值遭受利息減少的損失。再者，除開(kāi)美國(guó)，許多國(guó)家間的貿(mào)易合同也是以美元為貨幣單位簽訂，美元在世界范圍內(nèi)的利用太廣了，以至于若是美元大幅貶值，或許整個(gè)世界支付體系都會(huì)出大問(wèn)題。這也是人們預(yù)期美元不會(huì)大幅貶值的原因，或者說(shuō)沒(méi)有人希望美元大幅貶值。
從供需來(lái)說(shuō)，世界市場(chǎng)上對(duì)美元的需求并沒(méi)有因美國(guó)的金融危機(jī)而減少，各國(guó)之間的支付仍是大量使用美元，對(duì)美國(guó)的信任使得人們普遍預(yù)期美元還會(huì)再漲回來(lái)，持有美國(guó)資產(chǎn)是有利可圖的，因此美國(guó)并沒(méi)有出現(xiàn)類似阿根廷的資本抽逃，相反，大量投資涌入美國(guó)使得美元需求大幅上升。而且美國(guó)政府也開(kāi)始實(shí)施各種各樣的救世計(jì)劃，為保持威信，美國(guó)政府也必然不會(huì)允許美元大幅貶值，這也是美國(guó)實(shí)力雄厚的表現(xiàn)之一。
由此我們可以看出，本國(guó)貨幣作為國(guó)際支付貨幣是多么保險(xiǎn)的一件事。但是要使本國(guó)貨幣成為世界性支付貨幣需要強(qiáng)大的國(guó)力支持，美國(guó)有這樣的國(guó)力，但是阿根廷沒(méi)有。這就導(dǎo)致美國(guó)財(cái)政赤字發(fā)國(guó)債有人買，不管是自愿的還是被逼迫的（這也是美國(guó)強(qiáng)大的表現(xiàn)之一，它可以給中國(guó)施加壓力逼迫中國(guó)用大量的外匯儲(chǔ)備購(gòu)買美國(guó)國(guó)債），但阿根廷發(fā)國(guó)債無(wú)人問(wèn)津，因?yàn)槿藗儾幌嘈虐⒏⒛軌騼斶€債務(wù)甚至只是支付利息。美元貶值可以吸引大量投資，而比索貶值只會(huì)加速資本抽逃也是這一原因。美國(guó)不用擔(dān)心金融危機(jī)或者經(jīng)濟(jì)蕭條會(huì)使本國(guó)貨幣大幅貶值，因?yàn)槊涝獩](méi)被高估，并且絕大多數(shù)國(guó)家都是用美元來(lái)衡量本國(guó)貨幣，它們幾乎都只考慮本國(guó)貨幣是否被高估或低估，而不會(huì)考慮度量單位的問(wèn)題，在出現(xiàn)高估或低估后，它們也只是調(diào)節(jié)本國(guó)貨幣而不會(huì)聯(lián)合起來(lái)調(diào)節(jié)度量單位，但阿根廷做不到，所有人都看到比索被高估，因?yàn)榫桶⒏⒌膰?guó)力和外匯儲(chǔ)備，它不可能跟美元1：1。從實(shí)際出發(fā)的預(yù)期也起到了很大的推動(dòng)作用，大部分人對(duì)美元的預(yù)期是樂(lè)觀的，即使美國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)衰退，幾年后也一定會(huì)恢復(fù)，況且若美國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入大規(guī)模衰退，相信沒(méi)有國(guó)家可以不被殃及，在全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)，美國(guó)仍是相對(duì)最發(fā)達(dá)的。這就是強(qiáng)大國(guó)力在世界人民心中建立的威望，但阿根廷做不到，畢竟它的經(jīng)濟(jì)比不上它的足球，那時(shí)大概沒(méi)人預(yù)期阿根廷境況會(huì)好轉(zhuǎn)，也沒(méi)有人愿意做這一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)投資。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
初中美術(shù);區(qū)域資源;有效教學(xué);開(kāi)發(fā);探索
區(qū)域資源是重要的教學(xué)資源，美術(shù)教師需要引入?yún)^(qū)域資源作為教學(xué)素材，結(jié)合藝術(shù)課程內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。泉州市泉港區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的人文、自然景觀資源，有著取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源。如何將區(qū)域人文資源更好地融入初中美術(shù)課程，成為美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。美術(shù)教師可結(jié)合新課標(biāo)的教改理念和核心素養(yǎng)時(shí)代的教學(xué)觀，從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，有效地開(kāi)發(fā)泉港區(qū)域人文資源。筆者依據(jù)自身地域人文藝術(shù)資源的挖掘、教學(xué)、研究經(jīng)驗(yàn)，多方面探討如何聯(lián)系課堂內(nèi)外資源進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)。
一、豐富的歷史文化名城區(qū)域資源下的藝術(shù)素養(yǎng)教育
泉港有豐富的歷史名勝、文化資源、地域特色，擁有古民居（樟腳古民居、土坑古民居、黃素古石樓等）、古寺廟（涂嶺虎巖寺、沙格靈慈宮、峰尾東岳廟等）、古街巷（圭峰古街、涂嶺老街、割山樓下街等）等建筑藝術(shù)資源，還擁有惠嶼島、圭峰塔、金鐘潭、紅星萬(wàn)畝生態(tài)園、黃氏家族造船名匠、民俗奇葩七星燈、沙格靈慈宮獨(dú)特的剪碗雕塑以及精湛的石雕藝術(shù)等眾多旅游景點(diǎn)（區(qū)）的自然、人文資源。泉港地域性的建筑藝術(shù)、人文景觀、民俗風(fēng)情是當(dāng)?shù)厝酥腔鄣慕Y(jié)晶。如，古民居、古寺廟、古街巷遺留的珍貴歷史文化資源讓學(xué)生不僅可以從美術(shù)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞，還可以從歷史的角度了解家鄉(xiāng)的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。美術(shù)教師可以利用眾多的旅游景點(diǎn)（區(qū)），從美術(shù)教育角度進(jìn)行藝術(shù)教育。如，學(xué)生可利用學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行校外采風(fēng)，憑借高清相機(jī)或者手機(jī)拍攝一些優(yōu)美的景物，從不同的角度拍攝，拍攝的照片可以作為美術(shù)課堂教學(xué)的素描素材或藝術(shù)欣賞課的教學(xué)資料。美術(shù)教師需要深入挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源，充分利用區(qū)域資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的品格。
二、區(qū)域人文資源下提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可在新課標(biāo)的要求下根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)情、地方課教學(xué)內(nèi)容等，在遵循新課改理念與藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下合理替換教學(xué)素材，引入學(xué)生容易接受的美術(shù)課堂教學(xué)素材。
1.采用合理的創(chuàng)新教學(xué)方法
初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，一周一次的美術(shù)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次放松的機(jī)會(huì)。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的欲望。如，在湘教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《文明之光》一課的教學(xué)中，教師可以泉港地區(qū)的福船作為教學(xué)素材。福船是中國(guó)古代四大船系之一，其歷史文化價(jià)值與美術(shù)教育價(jià)值不言而喻。教師在課前可以介紹福船的歷史文化，再讓學(xué)生從建造工藝角度欣賞福船建造的技藝，最后從美術(shù)教育角度學(xué)習(xí)福船古船模制作技藝和造型的繪畫(huà)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師可通過(guò)圖片、視頻、文字等輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)可有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為美術(shù)課只是文化課的調(diào)味劑，這就要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在湘教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課教學(xué)中，教師選取泉港區(qū)的樟腳古民居群作為地域性教學(xué)素材。樟腳古民居群地處農(nóng)村，樟腳古民居村落中還有大溪澗、金鐘潭、觀音山寺、陳平山烈士故居和紀(jì)念碑等，教師可以向?qū)W校、教育主管部門(mén)申請(qǐng)組織校外藝術(shù)采風(fēng)，借助一年一次的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生飽覽地域民居。教師可以事先做好準(zhǔn)備，在采風(fēng)期間介紹樟腳古民居的歷史文化，與學(xué)生一起體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)，欣賞農(nóng)村的田野風(fēng)光，必要時(shí)進(jìn)行拍照、文字記錄等。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從審美的角度看待樟腳古民居群的人文景觀和自然風(fēng)光，通過(guò)實(shí)地采風(fēng)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3.成立合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成共同任務(wù)且有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)小組的參與。一年一度的學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)作品展覽是藝術(shù)活動(dòng)的一部分。教師需要引導(dǎo)學(xué)生布置美術(shù)作品，讓學(xué)生自行將自己或者小組合作的作品整理好進(jìn)行展覽。如，七年級(jí)某班級(jí)就以《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課中的實(shí)踐采風(fēng)系列作品作為展覽素材，有的學(xué)生展覽陳平山烈士故居和紀(jì)念碑、觀音山寺的部分景物素描作品，有的學(xué)生展覽樟腳古民居中的居民的衣著和勞作時(shí)的各種作品，有的學(xué)生展覽樟腳古民居村中的河流、山水、田野等自然風(fēng)光的藝術(shù)作品，有的學(xué)生展覽其參觀樟腳古民居群的詩(shī)歌、散文等藝術(shù)欣賞作品，有能力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)并展示其采風(fēng)的調(diào)查報(bào)告。最后教師可以寫(xiě)上帶領(lǐng)學(xué)生參觀的感受或者對(duì)藝術(shù)的理解等。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生的積極性較高，每名學(xué)生都有任務(wù)。當(dāng)全校師生看到他們的作品時(shí)，會(huì)對(duì)其采風(fēng)系列贊賞有加。這樣就給其他班級(jí)的學(xué)生指明了采風(fēng)古村落的過(guò)程和需要注意的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、從實(shí)用性的角度編寫(xiě)美術(shù)鄉(xiāng)土教材
新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，畫(huà)下身邊的美，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步融入生活。”地方學(xué)校的美術(shù)教師長(zhǎng)期接觸本地區(qū)的特色文化，不能只是全國(guó)各地教材的使用者，更應(yīng)該是鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)者和探索者。如何做到既有效利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，又能與新課標(biāo)精神保持一致，是地方美術(shù)教材編寫(xiě)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，泉港地區(qū)美術(shù)教材編寫(xiě)需要堅(jiān)持實(shí)用原則，在編寫(xiě)教材前，要根據(jù)地方美術(shù)資源的實(shí)際情況，以教師和學(xué)生需求為基準(zhǔn)，自行組織和解析材料。堅(jiān)持實(shí)用性原則就能避免生搬硬套，適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)生。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)課程不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課程，而是一種藝術(shù)審美教育課程。教師從區(qū)域人文資源的視角將地域人文資源融入美術(shù)教育教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的熱情。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程。區(qū)域資源不是孤立存在的，資源之間存在學(xué)科交叉與融合的地方。美術(shù)教師不能孤立地教學(xué)，必要時(shí)可與相關(guān)學(xué)科專家、學(xué)者、教師一起探討，從而促進(jìn)地區(qū)美術(shù)教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉洪軍.利用地域性教學(xué)資源庫(kù)提高美術(shù)教學(xué)有效性.現(xiàn)代教學(xué)，2008(5).
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在由現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)行為，行為發(fā)生、發(fā)展以及變化均由學(xué)習(xí)者自己控制?？刂颇芰Φ膹?qiáng)弱通常受學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理因素和外部環(huán)境因素的影響。比較重要的內(nèi)部心理因素有:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因和自我效能感以及學(xué)習(xí)者所掌握的學(xué)習(xí)策略等;比較重要的外部環(huán)境因素有:學(xué)習(xí)材料的多媒體表現(xiàn)形式、內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)工具的易用性和支持系統(tǒng)的及時(shí)性、人性化等。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通常被稱為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”或“在線學(xué)習(xí)”，比較權(quán)威的歐洲委員會(huì)把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定義為“通過(guò)促進(jìn)利用資源與服務(wù)的機(jī)會(huì)以及遠(yuǎn)距離的交流與合作，用新的媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。無(wú)論何種定義或解釋都突出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要以“技術(shù)”為基礎(chǔ)這一顯著特征。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面需要技術(shù)“鋪路架橋”，另一方面需要學(xué)習(xí)者掌握使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。技術(shù)支持不僅僅意味著給學(xué)習(xí)者提供計(jì)算機(jī)或幫助他們與因特網(wǎng)相連，更在于它使得學(xué)習(xí)者與一個(gè)充滿學(xué)習(xí)資源的新世界相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)使其思想得以拓展的機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代表一種新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識(shí)，更在于理解和運(yùn)用知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅在于個(gè)體學(xué)習(xí)，還在于社會(huì)集體學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是虛擬學(xué)習(xí)，也是真實(shí)學(xué)習(xí)。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，它為計(jì)算機(jī)輔助教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的理解是:學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。也就是說(shuō)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而教師則成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，知識(shí)的獲得主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。利用多媒體資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！扒榫场笔菍W(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)文化背景。“協(xié)作”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師和同學(xué)的相互作用，發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終?！皶?huì)話”是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果(智慧)為整個(gè)學(xué)習(xí)群所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之洲。“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別適合用多媒體課件點(diǎn)播的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槎嗝襟w課件能提供圖文并茂的多感官綜合刺激，友好界面以及形象的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、基于建構(gòu)主義的課件點(diǎn)播模型設(shè)計(jì)
針對(duì)傳統(tǒng)的課件點(diǎn)播模型，根據(jù)建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)出課件點(diǎn)播模型如圖1所示。在課件點(diǎn)播模型中，主體是學(xué)習(xí)者和教師，前者為主，后者為輔?？腕w是課件資源庫(kù)，資源庫(kù)通過(guò)課件點(diǎn)播系統(tǒng)進(jìn)行整合。中介是情景、課件點(diǎn)播、交互、測(cè)試和協(xié)作等。目標(biāo)是學(xué)習(xí)者達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)習(xí)水平的提高。
基于建構(gòu)主義的點(diǎn)播系統(tǒng)模型筆者認(rèn)為需要注意以下六個(gè)原則。
1.以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，以教師指導(dǎo)為輔
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是復(fù)雜的認(rèn)知加工主體，也是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。這就需要在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)采用的學(xué)習(xí)方法和模式能激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過(guò)程中融人學(xué)生自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解，促使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的逐步發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)能力的形成使學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高層次的學(xué)習(xí)模式，能不斷改善自身知識(shí)組織的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起輔導(dǎo)作用，學(xué)生不懂的地方可以在相關(guān)的論壇里發(fā)帖，教師或同學(xué)給予解答。
2.以學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向
“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，建構(gòu)主義認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組為單位，在共同的目標(biāo)和一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行合作、互助的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的相互合作，彌補(bǔ)了個(gè)體自主學(xué)習(xí)中的不足。協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)不但為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)，更是為教師提供了一個(gè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的平臺(tái)。
3.以課件學(xué)習(xí)資源為支撐
課件學(xué)習(xí)資源是指能夠應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)習(xí)者提供豐富且圍繞主題的課件。學(xué)習(xí)資源庫(kù)是以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)模式的一種有力的助學(xué)形式。豐富的課件學(xué)習(xí)資源是開(kāi)展啟發(fā)式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自學(xué)能力、提取信息能力和總結(jié)能力的有利支持。課件資源有許多格式，系統(tǒng)應(yīng)該支持多種格式的課件播放。課件資源庫(kù)的來(lái)源要豐富多彩一一包括教師制作的課件，同時(shí)包括網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀的課件，還包括名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等課件。
4為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境是知意義建構(gòu)的必要前提。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)者豐富的想象力。創(chuàng)建問(wèn)題情景，進(jìn)行解決問(wèn)題式的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)探索、促進(jìn)學(xué)生積極的意義建構(gòu)。制作多媒體課件要盡量把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)環(huán)境中，在課件點(diǎn)播要給出課件學(xué)習(xí)的相關(guān)的情節(jié)、背景及連接等。
5.以課件剛試作為練習(xí)的主要形式
課件測(cè)試是學(xué)生學(xué)習(xí)課件后學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試，是一種把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。授課教師可以通過(guò)檢查學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供反饋的信息。
6.強(qiáng)調(diào)時(shí)學(xué)習(xí)效果和行為以及課件本身的評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，系統(tǒng)就對(duì)學(xué)生的行為和取向進(jìn)行記錄，呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，向著預(yù)定的方面努力。課件評(píng)價(jià)給管理員處理課件提供處理依據(jù)，同時(shí)也能提高教師制作多媒體課件的制作水平，管理員要及時(shí)刪除或鎖定那些質(zhì)量不合格的課件，節(jié)省網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)先并處理優(yōu)秀多媒體課件。
四、課件點(diǎn)播模型的實(shí)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)
學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)必須依賴情景、協(xié)作和會(huì)話三個(gè)要素來(lái)支撐，在課件點(diǎn)播系統(tǒng)中當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)注冊(cè)進(jìn)行登錄后就可選擇課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前，可以選擇課程相關(guān)的文化，知識(shí)、技能和網(wǎng)站等信息進(jìn)行瀏覽，把學(xué)習(xí)者帶入一個(gè)學(xué)習(xí)課件的情景中去。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)后，如果有不懂的地方，可以在論壇里提出問(wèn)題，求助專家或同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答，也可以通過(guò)系統(tǒng)的幫助來(lái)解答，通過(guò)學(xué)習(xí)者和教師或?qū)W習(xí)者之間的協(xié)作、交流來(lái)達(dá)到意義的建構(gòu)。
2.課件點(diǎn)播的實(shí)現(xiàn)
課件點(diǎn)播的實(shí)現(xiàn)是課件點(diǎn)播模型實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，主要采用ERwin數(shù)據(jù)庫(kù)建模，將數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯模型轉(zhuǎn)化為SQLServer2000物理模型，軟件采用，在.NET2.0體系上建構(gòu)。首先對(duì)課件的播放器進(jìn)行初始化，主要對(duì)RM,Flash等格式進(jìn)行初始化，然后上傳課件，配置好資源服務(wù)器，設(shè)置各種課件參數(shù)，最后用戶通過(guò)點(diǎn)播課件，直接調(diào)用課件服務(wù)器和播放器進(jìn)行播放，資源點(diǎn)播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)主界面如圖2所示。
3.課件資源庫(kù)的實(shí)現(xiàn)
課件資源庫(kù)主要包括課件來(lái)源、課件格式和課件管理(上傳)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)全學(xué)校的教師制作課件，然后七傳給服務(wù)器;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀課件資源;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)錄制課件。課件格式包括Flash,PPT,RM,ASF.Authorware等格式，一般課件點(diǎn)播系統(tǒng)只支持一個(gè)或其中的幾種，本系統(tǒng)研究了能播放所有課件格式的方法，通過(guò)課件播放器初始化，把目前流行的課件格式都進(jìn)行一次初始化，然后選擇播放課件的協(xié)議或播放器類型，在課件點(diǎn)播時(shí)直接調(diào)用播放器和課件服務(wù)器進(jìn)行點(diǎn)播。課件管理:通過(guò)前臺(tái)顯示和后臺(tái)管理分開(kāi)，管理員通過(guò)身份驗(yàn)證，對(duì)課件的專業(yè)、課件的基本參數(shù)等進(jìn)行處理，同時(shí)對(duì)課件進(jìn)行刪除、修改、上鎖和更新等操作。
4.課件評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)
從評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù)表中讀取評(píng)價(jià)信息，采用模糊數(shù)學(xué)作為評(píng)價(jià)工具對(duì)評(píng)價(jià)的各個(gè)參數(shù)進(jìn)行模糊數(shù)學(xué)處理，將得到的模糊評(píng)價(jià)結(jié)果寫(xiě)人數(shù)據(jù)庫(kù)，包括具體一級(jí)和二級(jí)評(píng)價(jià)，以備查看課件的質(zhì)量情況;把系統(tǒng)做出診斷性評(píng)價(jià)后的結(jié)果發(fā)送給教師，給教師提供參考意見(jiàn)。
我國(guó)《著作權(quán)法》第十八條規(guī)定：美術(shù)等作品原件所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，不視為作品著作權(quán)的轉(zhuǎn)移，但美術(shù)作品原件的展覽權(quán)由原件所有人享有。美術(shù)作品原件的所有權(quán)與美術(shù)作品的著作權(quán)并非同等法律概念。在現(xiàn)實(shí)生活中，美術(shù)作品原件所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，往往會(huì)誤以為美術(shù)作品著作權(quán)隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是，取得美術(shù)作品原件的所有權(quán)，不等于就取得了該美術(shù)作品的著作權(quán)。舉例說(shuō)明，某畫(huà)家張三將其所創(chuàng)作的一幅國(guó)畫(huà)賣給了某收藏家李四，收藏家李四當(dāng)然取得了該國(guó)畫(huà)的所有權(quán)，李四合法占有該國(guó)畫(huà)，他可以自己欣賞，也可以提供給他人欣賞、李四也可以出賣甚至丟棄、毀掉該國(guó)畫(huà)；但是，收藏家李四對(duì)該國(guó)畫(huà)沒(méi)有署名權(quán)，沒(méi)有修改權(quán)和保護(hù)作品完整權(quán)，也不能擅自將該國(guó)畫(huà)讓人出版發(fā)行。與之相應(yīng)，該國(guó)畫(huà)的著作權(quán)仍然屬于創(chuàng)作該畫(huà)的畫(huà)家張三。由此可見(jiàn)，我國(guó)《著作權(quán)法》確定的原則是：美術(shù)作品原件所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，不視為美術(shù)作品著作權(quán)的轉(zhuǎn)移，對(duì)此本條的例外規(guī)定是，即美術(shù)作品的原件所有人享有對(duì)美術(shù)作品原件的展覽權(quán)。根據(jù)以上的初步分析，結(jié)合美術(shù)作品所有權(quán)轉(zhuǎn)移的司法實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們有必要對(duì)此進(jìn)行更進(jìn)一步的a分析，以便在瀝青法理的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘現(xiàn)行立法的
特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的指導(dǎo)我們的司法實(shí)踐工作。
美術(shù)作品著作權(quán)中的“展覽權(quán)”，也稱公開(kāi)展出權(quán)，是指公開(kāi)陳列美術(shù)作品、攝影作品的原件或者復(fù)制件的權(quán)利。它是著作財(cái)產(chǎn)權(quán)中的一項(xiàng)重要權(quán)利。展覽的對(duì)象主要是美術(shù)作品和攝影作品，但也不排除文字作品的手稿等可以展出的其他作品。美術(shù)作品展覽權(quán)包括作品原件和復(fù)制件的展覽權(quán)，但是，原件所有權(quán)人只是享有“原件的展覽權(quán)”，并不享有著作權(quán)。
以下將從美術(shù)作品的物權(quán)與展覽權(quán)的沖突、美術(shù)作品的可復(fù)制性分別與物權(quán)和展覽權(quán)的沖突等方面分析《著作權(quán)法》第十八條規(guī)定的不恰當(dāng)性：
一、將美術(shù)作品原件之物權(quán)，和美術(shù)作品原件所承載的著作權(quán)進(jìn)行分離，導(dǎo)致原件的物權(quán)和原件所承載的著作權(quán)之間的沖突
物權(quán)，是指權(quán)利人依法對(duì)特定的物享有直接支配和排他的權(quán)利，包括所有權(quán)、用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)?；蛘哒f(shuō)，指自然人、法人直接支配不動(dòng)產(chǎn)或者動(dòng)產(chǎn)的權(quán)利，包括所有權(quán)、用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)。不動(dòng)產(chǎn)指土地以及建筑物等土地附著物；動(dòng)產(chǎn)指不動(dòng)產(chǎn)以外的物。制定物權(quán)法，對(duì)明確物的歸屬，充分發(fā)揮物的效用，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有重要意義。
著作權(quán)也稱版權(quán)，是指作者及其他權(quán)利人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品享有的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的總稱。分為著作人格權(quán)與著作財(cái)產(chǎn)權(quán)。其中著作人格權(quán)的內(nèi)涵包括了公開(kāi)發(fā)表權(quán)、姓名表示權(quán)及禁止他人以扭曲、變更方式，利用著作損害著作人名譽(yù)的權(quán)利。著作財(cái)產(chǎn)權(quán)是無(wú)形的財(cái)產(chǎn)權(quán)，是基于人類智識(shí)所產(chǎn)生之權(quán)利，故屬知識(shí)產(chǎn)權(quán)之一種，包括重制權(quán)、公開(kāi)口述權(quán)、公開(kāi)播送權(quán)、公開(kāi)上映權(quán)、公開(kāi)演出權(quán)、公開(kāi)傳輸權(quán)、公開(kāi)展示權(quán)、改作權(quán)、散布權(quán)、出租權(quán)等等。著作權(quán)要保障的是思想的表達(dá)形式，而不是保護(hù)思想本身，在保障私人之財(cái)產(chǎn)權(quán)利益的同時(shí)，須兼顧文明之累積與知識(shí)之傳播，算法、數(shù)學(xué)方法、技術(shù)或機(jī)器的設(shè)計(jì)均不屬著作權(quán)所要保障的對(duì)象。
1.美術(shù)作品原件所有權(quán)，與美術(shù)作品的著作權(quán)是不同的概念。
依據(jù)《著作權(quán)法》的規(guī)定，美術(shù)作品的著作權(quán)可以由作者原始取得，或者由其他自然人、法人和其他組織通過(guò)購(gòu)買、贈(zèng)與或繼承等方式繼受取得著作權(quán)。
美術(shù)作品原件具有特殊的藝術(shù)價(jià)值和不可再現(xiàn)性，美術(shù)作品的原件可以通過(guò)出售、贈(zèng)與、遺贈(zèng)、繼承等方式轉(zhuǎn)移到作者之外的人，依據(jù)《物權(quán)法》等法律規(guī)定，原件的合法所有權(quán)人，依法對(duì)該物享有占有、使用、收益、處分的權(quán)利。
2.將“原件展覽權(quán)”獨(dú)立于著作權(quán)，而歸屬原件所有人，客觀上造“原件展覽權(quán)”和“復(fù)制品展覽權(quán)”之間的沖突
美術(shù)作品的著作權(quán)，不因美術(shù)作品原件之所有權(quán)的轉(zhuǎn)移而發(fā)生變化，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到著作權(quán)中的“展覽權(quán)”也包括了“復(fù)制品”的展覽權(quán)，比如：意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名畫(huà)家達(dá).芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》在各地展出了大量的復(fù)制品，而其真跡是在法國(guó)巴黎的羅浮宮博物館。
對(duì)于美術(shù)作品而言，原件展覽權(quán)和復(fù)制品展覽權(quán)，都具有財(cái)產(chǎn)性。按照《著作權(quán)法》第十八條的規(guī)定：原件所有人僅享有該作品原件的展覽權(quán)，即公開(kāi)陳列美術(shù)作品、攝影作品的原件的權(quán)利，而美術(shù)作品的作者仍然享有該作品復(fù)制件的展覽權(quán)。盡管原件因其是真跡而與復(fù)制品在展覽的角度有著巨大的差別，但是，“展覽權(quán)”本身是展示美術(shù)作品的權(quán)利，對(duì)于美術(shù)作品的展示，“原件”和“復(fù)制品”都能體現(xiàn)美術(shù)作品的構(gòu)思、制作、韻味、意境、風(fēng)格等等體現(xiàn)作者藝術(shù)素養(yǎng)和功底的藝術(shù)；因此，“原件展覽權(quán)”和“復(fù)制品展覽權(quán)”勢(shì)必存在沖突。
什么是意境美，其實(shí)說(shuō)它是美有點(diǎn)不貼切，因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)帶給人們的意境體驗(yàn)其表現(xiàn)形式不一定是美的，有可能是崇高的、深遠(yuǎn)的、淡雅的、清幽的、享受的，不過(guò)這里我們姑且統(tǒng)稱其為“美”。建筑在園林中的作用優(yōu)點(diǎn)類似于華龍點(diǎn)睛之筆，在滿滿的綠色或自然中獨(dú)立而明顯的突出來(lái)，是觀園者的視覺(jué)中心，對(duì)園林的意境營(yíng)造有指向和奠基作用。如用老莊的理論來(lái)講，園林中的建筑要做到天物合一、自然而成效果，配合園林中花草、樹(shù)木、山水等自然景觀建立樓臺(tái)亭閣、榭廊甬道、藤蔓支架等人工建筑，是自然與建筑融為一體，讓建筑成為詩(shī)情，讓景觀成為畫(huà)意，利用這種交相輝映的景色提供給觀者以美的精神體驗(yàn)，這也是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵所致。早在古代就有學(xué)者構(gòu)想過(guò)國(guó)園林景觀中的“天物合一”，任務(wù)園林園林景觀中建筑設(shè)計(jì)的最高經(jīng)濟(jì)是——即為人做、宛如天成，可敬對(duì)精神境界和精神藝術(shù)的最求是自古代有就有了的。
早在《履園叢話》中就有記載，“造園如作詩(shī)畫(huà)”，現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)一下園林建筑的意境美的體現(xiàn)形式。“造園如作詩(shī)畫(huà)”這個(gè)比喻十分形象，在我看來(lái)，園林建筑的意境美感亦如詩(shī)與畫(huà)，如詩(shī)，園林建筑如詩(shī)中之駢句、自然景觀如詩(shī)中之散句，只有做到駢散結(jié)合、才能使詩(shī)句讀來(lái)朗朗上口，園林設(shè)計(jì)中建筑與自然的關(guān)系也是如此，不能偏重任何一方，只有相互聯(lián)系、相互輝映構(gòu)造才能順利疏導(dǎo)人們的精神指向；園林建筑如畫(huà)中筆墨，這是一幅水墨畫(huà)，自然如宣紙、建筑為墨跡，自然景色奠基人們的情感基礎(chǔ)，園林建筑則是為意境勾畫(huà)出輪廓，加之建筑細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)最終則能夠達(dá)到精神升華、主旨突出，形成一種高格調(diào)的境界美。
想要更好的展現(xiàn)出園林的意境美我們首先就要做到開(kāi)闊創(chuàng)新，園林藝術(shù)不能只停留在傳統(tǒng)里，要與時(shí)俱進(jìn)，加入新時(shí)期建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)理念，甚至于說(shuō)結(jié)合本地園林的地理特點(diǎn)、人文特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等合理發(fā)展和創(chuàng)新，使其內(nèi)容不斷更新、設(shè)計(jì)風(fēng)格不斷變化，最終達(dá)到使其精神營(yíng)造出來(lái)的意境境界更符合當(dāng)下人們的需要和需求，為人們的精神需求補(bǔ)給。之后我們還要做好園林建筑中的藝術(shù)傳承和保護(hù)，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)效應(yīng)正越來(lái)明顯地園林建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格，甚至有些設(shè)計(jì)者為了追求一定的經(jīng)濟(jì)利益全然不顧園林建筑的精神本質(zhì)，這樣不盡喪失了園林建筑的本質(zhì)作業(yè)使在一定程度上損傷了傳統(tǒng)園林建筑工藝的傳承鏈條，使我國(guó)傳統(tǒng)園林建筑藝術(shù)我無(wú)法有效傳承，基于這樣的情況我們一方面要提高建設(shè)者自身的素質(zhì)，另一方面也要配型觀園者的欣賞層次。
【中圖分類號(hào)】 G613.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
02―0120―01
游戲化的美術(shù)活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)。筆者從美術(shù)內(nèi)容游戲化、材料游戲化、美術(shù)教學(xué)過(guò)程游戲化、美術(shù)作品評(píng)價(jià)游戲化等方面著手，以期探索一種更加符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)策略，以便使游戲與美術(shù)課程緊密結(jié)合，最大程度發(fā)揮游戲在美術(shù)教學(xué)中的作用。
一、內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的興趣
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都非常喜歡游戲，有明顯的游戲自主需要和欲望。因此，教師選擇的美術(shù)內(nèi)容要有趣味性，應(yīng)充分考慮幼兒熟悉且感興趣的事物，應(yīng)以生活化、情節(jié)化、游戲化的內(nèi)容喚起幼兒的興趣。
例如，“吹泡泡”是幼兒最喜歡的一個(gè)游戲，教師可以讓幼兒自己先玩“吹泡泡”：用吸管蘸一點(diǎn)肥皂水，輕輕一吹，大泡泡、小泡泡滿天飛，然后教師再提一些啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察：“你吹的泡泡是什么樣子的？”“吹泡泡這么好玩，我們把它畫(huà)下來(lái)好嗎？”在自由自在的吹泡泡游戲中，幼兒感受到了大大小小的圓形和色彩的相互融合。
又如，在繪畫(huà)“繞毛線”中，教師和幼兒可一起拆舊毛衣。幼兒在拉毛線的過(guò)程中，能感受到曲線和直線之間線條的變化;也可讓幼兒試著繞毛線球，感受毛線球由里到外逐漸變大的過(guò)程。這樣，以游戲活動(dòng)滿足幼兒的情感需要，可以激發(fā)其想象、創(chuàng)造的熱情。
二、材料多樣化，增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的靈感
幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，因此，教師給幼兒作畫(huà)的材料應(yīng)該是豐富的、多變的，應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、棉簽、樹(shù)葉、吸管、玻璃球等，使幼兒熟悉更多的美術(shù)工具材料。這樣幼兒可根據(jù)需要選取不同的材料，進(jìn)行撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)，不僅滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的小手肌肉，這樣他們創(chuàng)作出的畫(huà)面也會(huì)更加生動(dòng)活潑。例如，幼兒喜歡涂抹顏色，教師不妨讓幼兒嘗試用水粉顏料進(jìn)行涂抹，這樣幼兒會(huì)覺(jué)得很好玩，很有意思。又如，大班的玩色彩游戲“珠子碰碰碰”，可讓幼兒把紅、黃、藍(lán)三種顏色的珠子浸入相應(yīng)的三種顏色中，在取出后一起放在盒子內(nèi)的襯紙上來(lái)回滾動(dòng)，滾到之處會(huì)留下一道道彩色的痕跡，而且在紅與藍(lán)、藍(lán)與黃、黃與紅相融之處會(huì)形成橙、綠、紫三種顏色等，幼兒會(huì)非常喜歡這種創(chuàng)作美術(shù)作品的方式。
三、環(huán)境游戲化，提高幼兒感受美的能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”如，教師可模仿民間過(guò)年的習(xí)俗，在活動(dòng)室門(mén)上貼上生肖題材的剪紙作品，掛上紅燈籠;在墻上張貼幼兒創(chuàng)作的剪紙、染紙作品等，使幼兒身臨其境地感受熱鬧、歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳的捕捉能力。再如，教師還可組織幼兒欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美，加強(qiáng)幼兒美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。
四、教學(xué)過(guò)程游戲化，挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)造的潛能
建設(shè)高校和諧校園，是遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。是充分調(diào)動(dòng)高校師生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)高校師生全面和諧發(fā)展的必然要求。如同和諧社會(huì)的建設(shè)一樣，高校和諧校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的因素。其中，師生共同的思想基礎(chǔ)、校園輿論環(huán)境、校園文化狀況以及高校的社會(huì)形象等等因素在和諧校園構(gòu)建中具有舉足輕重的影響。而這些因素的共同基礎(chǔ)都與校園輿論宣傳的導(dǎo)向息息相關(guān)。在構(gòu)建高校和諧校園進(jìn)程中，校園媒體作為高校輿論宣傳的重要陣地和有效載體，如何進(jìn)一步突出優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新職能，實(shí)現(xiàn)由“宣傳工具”到“信息平臺(tái)”的功能創(chuàng)新越來(lái)越受到關(guān)注。本文謹(jǐn)就此作一探討以期拋磚引玉。
一、發(fā)揮輿論引導(dǎo)功能，倡導(dǎo)和諧理念，為和諧校園夯實(shí)共同思想基礎(chǔ)
以正確的輿論引導(dǎo)人是對(duì)媒體的本質(zhì)要求。當(dāng)前，我國(guó)改革和發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)思想意識(shí)空前活躍，各種思想觀念相互交織，各種文化相互激蕩，各種思潮不斷涌現(xiàn)，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，深刻影響著和諧社會(huì)的建設(shè)，而高校是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要陣地，也是各種意識(shí)形態(tài)碰撞和較量的前沿。在這種情勢(shì)下，更需要用統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和共同的理想信念來(lái)凝聚人心，強(qiáng)基固本，為政治穩(wěn)定、校園和諧提供根本的思想保證。校園媒體作為校園主流媒體，一定要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)，將各種宣傳陣地牢牢掌握在自己手中，理直氣壯地宣傳黨的路線、方針、政策，按照構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的總要求，正確把握宣傳引導(dǎo)的方向，積極謀劃宣傳引導(dǎo)的思路，切實(shí)體現(xiàn)宣傳引導(dǎo)的實(shí)效，唱響促進(jìn)校園和諧的主旋律。堅(jiān)持穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主的方針，及時(shí)把構(gòu)建和諧社會(huì)的理論、方針和高校和諧校園建設(shè)的政策部署傳播給廣大師生員工，讓師生能時(shí)時(shí)處處看到、聽(tīng)到、觸摸到和諧的聲音，加深對(duì)和諧社會(huì)理論和構(gòu)建和諧校園的理解，引導(dǎo)激勵(lì)師生把智慧和力量凝聚到推進(jìn)和諧校園建設(shè)上來(lái)。要充分發(fā)揮校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播等校園媒體的合力作用，優(yōu)化信息資源共享，有針對(duì)性地組織好宣傳報(bào)道，大張旗鼓地宣傳和諧校園建設(shè)發(fā)展的成就，弘揚(yáng)先進(jìn)典型先進(jìn)人物事跡、反映師生員工的思想生活，營(yíng)造積極向上的和諧輿論氛圍。要關(guān)注校園熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)校園輿情的調(diào)研分析，積極有效引導(dǎo)校園輿論。通過(guò)輿論引導(dǎo)理順情緒，化解矛盾，營(yíng)造良好氛圍，為和諧校園建設(shè)提供精神動(dòng)力和思想保證。
二、突出信息傳播功能，為和諧校園搭建溝通交流平臺(tái)
當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)和信息發(fā)展瞬息萬(wàn)變，高校師生時(shí)時(shí)處于良莠難辨的海量信息中，健康的、頹廢的、真實(shí)的、虛假的信息充滿校園。這就要求校園媒體發(fā)揮溝通信息主渠道功能，辨真?zhèn)?、正視?tīng)，堅(jiān)持傳播科學(xué)信息，嚴(yán)防虛假信息在校園誤傳誤導(dǎo)。在和諧校園建設(shè)中保持信息溝通交流非常重要。高校的各項(xiàng)改革決策、日常管理事事關(guān)系師生的切身利益，引起廣大師生的高度重視，很容易形成輿論中心。這些輿論形成于校園生活，傳播于校園范圍，影響于學(xué)校建設(shè)。處理得好，能爭(zhēng)取人心，獲取支持；反之，則可能影響學(xué)校正常工作的開(kāi)展。校園媒體要及時(shí)準(zhǔn)確地將學(xué)校的各項(xiàng)工作決策和改革措施傳達(dá)給師生員工，促進(jìn)學(xué)校各部門(mén)、校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校師生之間的互通互動(dòng)，增進(jìn)了解；同時(shí)。要成為上下溝通的橋梁，積極反映師生的意見(jiàn)和建議，將他們的呼聲上傳到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)，促進(jìn)學(xué)校決策的科學(xué)化和針對(duì)性。尤其是師生關(guān)注的重大突發(fā)事件及熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)在第一時(shí)間迅速作出反應(yīng)，充分利用各種媒體資源，通過(guò)召開(kāi)新聞會(huì)、吹風(fēng)會(huì)，發(fā)放信息簡(jiǎn)報(bào)等多種形式，及時(shí)把準(zhǔn)確、權(quán)威的信息告訴師生，避免和遏止謠言、小道消息和虛假信息在校園的傳播和蔓延，讓權(quán)威的聲音迅速形成先發(fā)優(yōu)勢(shì)，以利于事件的處理和問(wèn)題的解決，維護(hù)校園的穩(wěn)定和諧。校報(bào)、校刊、廣播、校園網(wǎng)要及時(shí)提供信息交流和思想交流的欄目平臺(tái)，讓師生暢所欲言，抒發(fā)胸臆，疏通矛盾，化解不良情緒，發(fā)揮校園傳媒的各自優(yōu)勢(shì)，使信息得以傳播，觀點(diǎn)得以交流，校園更加和諧穩(wěn)定。
此外，校園媒體也是宣傳學(xué)校展示形象的窗口。要善于透過(guò)校園媒體向社會(huì)廣泛介紹學(xué)校的專業(yè)學(xué)科和師資力量、辦學(xué)業(yè)績(jī)，宣傳學(xué)校的良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)和優(yōu)美環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校師生校興我榮的集體榮譽(yù)感，也使社會(huì)各界可以透過(guò)校園媒體了解學(xué)校、理解學(xué)校、支持學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)校的美譽(yù)度和影響力，為學(xué)校和諧校園建設(shè)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。
三、強(qiáng)化思想教育功能，服務(wù)人才培養(yǎng)中心工作，促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才
人的和諧是高校和諧校園的核心，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是和諧校園建設(shè)的應(yīng)有之義。大學(xué)階段是青年學(xué)生自我發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)最活躍的時(shí)期，是青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。面對(duì)紛繁復(fù)雜的外部世界，什么是最適合自己的，什么是自己最需要的，常常困惑無(wú)所適從，需要通過(guò)一定的渠道獲取他們喜歡和需要了解的信息、渲泄成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，表達(dá)思想情感與激情。校園媒體作為高校師生自己的新聞媒體，報(bào)道的內(nèi)容都是發(fā)生在校園師生身邊的事情，貼近師生工作學(xué)習(xí)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的可讀性和接近性，對(duì)師生的影響作用更直接、更有效，這種貼近性、親和性是其它社會(huì)媒介無(wú)法比擬的。校園媒體要充分利用這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，強(qiáng)化“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的理念，充分適應(yīng)大學(xué)生接收新生事物快、求知欲望強(qiáng)烈的群體特點(diǎn)，以更加豐富多彩的內(nèi)容形式，弘揚(yáng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀和社會(huì)主義道德準(zhǔn)則，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造，引導(dǎo)他們的價(jià)值判斷和善惡是非觀念，實(shí)現(xiàn)道德評(píng)價(jià)與規(guī)范，促進(jìn)大學(xué)生人格的和諧健康成長(zhǎng)。
當(dāng)前，尤其要大張旗鼓地以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。時(shí)時(shí)事事考慮到大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，真心做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。要廣泛吸納大學(xué)生參與校報(bào)、校園網(wǎng)、廣播臺(tái)的實(shí)踐工作，配備專門(mén)老師指導(dǎo)大學(xué)生充當(dāng)校園媒體的記者、編輯、助理，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)技能，培養(yǎng)良好作風(fēng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0138-03
酶工程興起于20世紀(jì)70年代，是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及產(chǎn)業(yè)化方面利用酶高效、專一的催化性能的應(yīng)用工程技術(shù)，與基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程并稱為現(xiàn)代生物技術(shù)四大工程[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著酶學(xué)研究迅速發(fā)展，特別是酶制劑的生產(chǎn)和應(yīng)用推廣，《酶工程》已成為高等院校生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)及農(nóng)學(xué)等專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課，是對(duì)學(xué)生完整了解生物學(xué)科及提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力十分重要課程[2-4]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)《酶工程》為生物技術(shù)專業(yè)的主干課程，2013年立項(xiàng)作為精品資源課重點(diǎn)建設(shè)。三年多來(lái)，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核模式等方面進(jìn)行了積極探索與改革，力求增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和系統(tǒng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加考核的公平性和多樣性，提高酶工程課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)
21世紀(jì)生命科學(xué)飛速發(fā)展，酶工程理論知識(shí)不斷更新，實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷改進(jìn)[5]。原有的教案不能滿足教學(xué)需要，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程的系統(tǒng)化、模塊化建設(shè)勢(shì)在必行。
1.加強(qiáng)課程的系統(tǒng)化、模塊化建設(shè)。圍繞著“產(chǎn)酶―分離酶―改造酶―用酶”主線，配合學(xué)院學(xué)分制改革，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，重點(diǎn)處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，進(jìn)一步明確了課程性質(zhì)與任務(wù)、課程內(nèi)容與基本要求、實(shí)踐教學(xué)與要求、學(xué)時(shí)安排、參考教材、課程類別、學(xué)分、考核方式。理論課實(shí)施模塊教學(xué)，以酶制劑的生產(chǎn)與應(yīng)用為教學(xué)主軸，循序漸進(jìn)，不斷擴(kuò)展與深入，構(gòu)架起酶工程的理論體系。所有的教學(xué)章節(jié)調(diào)整為四大模塊：一是“產(chǎn)酶”模塊，包括微生物發(fā)酵產(chǎn)酶、細(xì)胞工程產(chǎn)酶和現(xiàn)代分子技術(shù)產(chǎn)酶等；二是“分離酶”模塊，包括酶的酶學(xué)性質(zhì)、酶的分離純化等；三是“改造酶”模塊，包括酶的分子修飾、酶的固定化和酶的有機(jī)催化等；四是“用酶”模塊，包括酶反應(yīng)器和酶?jìng)鞲衅?，酶在醫(yī)藥、食品、輕化工、環(huán)境保護(hù)和生物技術(shù)等方面的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課結(jié)合任課教師的科研，由產(chǎn)酶菌株的快速篩選、雞蛋清溶菌酶的磁性親和分離、雞蛋清溶菌酶的純度分析、雞蛋清溶菌酶的熱穩(wěn)定性分析、木瓜蛋白酶的制備、殼聚糖顆粒固定化木瓜蛋白酶、酶反應(yīng)器設(shè)計(jì)及酪蛋白水解物的制備、酶試紙法檢測(cè)消毒液中過(guò)氧化氫含量、鄰苯二酚雙加氧酶基因在大腸桿菌中的高效重組表達(dá)等九個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，形成完整的“酶源的選取―酶的分離純化―酶的純度鑒定―酶學(xué)性質(zhì)分析―酶的體外改造―酶制劑的應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2.書(shū)本教材與互聯(lián)網(wǎng)資源相輔相成。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，酶的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)對(duì)理論和應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型人才需求強(qiáng)烈。為了順應(yīng)這一需求，在教材選用方面，我們以王金勝主編的《酶工程》為核心，參考了眾多的《酶工程》、《酶與酶工程及其應(yīng)用》、《酶學(xué)原理與酶工程》、《酶制劑的生產(chǎn)技術(shù)》等教材，集眾家之長(zhǎng)，取其精華之作，在不影響酶學(xué)與酶工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加大了對(duì)酶的工業(yè)化生產(chǎn)和應(yīng)用等技術(shù)的介紹和講解。在酶工程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們用教材而非單純用教材，在課程序言中，引入電子教學(xué)資源，向?qū)W生介紹酶學(xué)與酶工程相關(guān)網(wǎng)站，如、、.并提議學(xué)生關(guān)注“酶制劑網(wǎng)”、“酶好生活”等微信公眾號(hào)，讓學(xué)生及時(shí)了解酶工程的發(fā)展前沿與動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還建成了酶工程精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：///mgc/），將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教案、習(xí)題、課件講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課堂教學(xué)視頻等上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生“隨時(shí)、隨地”開(kāi)展學(xué)習(xí)提供渠道。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互呼應(yīng)。酶工程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在酶工程教學(xué)中具有舉足輕重的作用。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、積極思考問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相互呼應(yīng)，圍繞鞏固理論知識(shí)展開(kāi)，才能使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握酶工程的原理、實(shí)驗(yàn)方法和技能，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在課程建設(shè)過(guò)程中，我們逐步摸索，不斷完善，形成了由九個(gè)實(shí)驗(yàn)組成的《酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了酶源篩選、酶制劑制備、酶制劑的改造、酶制劑的應(yīng)用，與理論課的“產(chǎn)酶―分離酶―改造酶―用酶”四大模塊遙相呼應(yīng)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握酶的生產(chǎn)方法、酶分離純化方案的設(shè)計(jì)、酶的化學(xué)修飾和固定化以及生物酶工程的操作，并能根據(jù)需要改良酶和設(shè)計(jì)酶。
4.校企協(xié)同，增加酶工程課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。校企協(xié)同是以校企雙方各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)。它是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，為大學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)提供了更多機(jī)會(huì)和途徑，有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在酶工程精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們注重校企協(xié)同，創(chuàng)造條件讓主講老師主動(dòng)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，協(xié)助企業(yè)開(kāi)辦“酶制劑檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)班”，所獲得的信息和心得在講授課程理論知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)生分享，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性；同時(shí)還邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人直接參與課堂教學(xué)，例如，在酶的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，我們邀請(qǐng)了廣州博仕奧公司技術(shù)負(fù)責(zé)人，講解了該公司在甘露聚糖酶、支鏈淀粉酶、蛋白酶、果膠酶、木聚糖酶等主要飼用和食品用酶的研發(fā)和市場(chǎng)拓展經(jīng)歷，以詳細(xì)的數(shù)據(jù)和具體的示例介紹了酶制劑及其固定化、化學(xué)修飾、分子改造、酶和生物反應(yīng)器等在飼料生產(chǎn)、食品加工、污水處理、資源再利用等方面的應(yīng)用，并且通過(guò)互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)酶的生產(chǎn)應(yīng)用有更為感性的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與建設(shè)
1.啟發(fā)講解與學(xué)生討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，要為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性發(fā)揮創(chuàng)造條件。在酶工程理論教學(xué)部分，包括理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的原理講解部分，任課教師通過(guò)設(shè)計(jì)和安排思考題、綜合題、小論文等方式，從之前的課堂“灌輸”知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生帶著問(wèn)題想和學(xué)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，堅(jiān)持啟發(fā)講解與學(xué)生討論相結(jié)合。首先，老師的“講”要有藝術(shù)，是啟發(fā)式的講解，而不是“填鴨式”的“灌”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合老師的講解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；最后，通過(guò)學(xué)生的討論，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言情況有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的積極參與者，學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
2.靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)，主要從三個(gè)方面著手。首先是多媒體課件的制作，提煉和深加工課程內(nèi)容，使課件版面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔并能與豐富的講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圖文并茂，減少視覺(jué)疲勞，直觀形象生動(dòng)地解釋教學(xué)難點(diǎn)；其次是制作采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)軟件，形象直觀地展現(xiàn)酶的結(jié)構(gòu)特征以及運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分離純化酶的原理和操作過(guò)程；最后，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，建設(shè)酶工程知識(shí)題庫(kù)，利用“掃碼”答題復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，摸查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入導(dǎo)生制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的及時(shí)指導(dǎo)。伴隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校儀器設(shè)備、師資等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源日趨緊缺。儀器設(shè)備等硬件可以通過(guò)加大教育投入逐步緩解，但師資受制于人才的招錄和人事制度的制約，很難短時(shí)間內(nèi)解決。導(dǎo)生制作為一種新生的教學(xué)模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中師資不足，而擴(kuò)招情境下的在讀研究生具有熱情高、知識(shí)面廣、發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，是“導(dǎo)生”的首選來(lái)源。在酶工程精品課程建設(shè)中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引入了導(dǎo)生制。借助導(dǎo)生，實(shí)驗(yàn)課教師從原來(lái)的講解員、輔導(dǎo)員、紀(jì)管員等多重任務(wù)中解脫出來(lái)，專心于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改善；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑問(wèn)能夠得到及時(shí)解答，并且得到針對(duì)性的指導(dǎo)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)。此外，導(dǎo)生還能組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考，變盲目照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)為積極有意義的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探索，使學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)均得以提高[6]。
三、考核與評(píng)價(jià)方式的改革與建設(shè)
1.增加理論課的平時(shí)考核比例，構(gòu)建多樣化的考核形式。課程考核在教學(xué)過(guò)程中具有考核評(píng)定、質(zhì)量區(qū)分、教學(xué)預(yù)測(cè)、教學(xué)反饋、激勵(lì)導(dǎo)向等功能。期末考試在課程終結(jié)時(shí)給予結(jié)論性的評(píng)價(jià)，僅能發(fā)揮考核評(píng)定和質(zhì)量區(qū)分的功能，而教學(xué)預(yù)測(cè)、教學(xué)反饋和激勵(lì)導(dǎo)向的功能得不到體現(xiàn)。因此，在酶工程課程考核中，我們?cè)黾恿似綍r(shí)考核的權(quán)重，將平時(shí)考核由原來(lái)占總評(píng)成績(jī)的30%提高到50%，并且改變了單一的課程考核形式（表1），綜合采用隨堂對(duì)教學(xué)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)、課堂主題討論、課程小論文、課后習(xí)題作業(yè)等方式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，改變單一的實(shí)驗(yàn)課程考核。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)涉及面廣、師生比大，如何對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行公平合理評(píng)價(jià)一直是難題。在酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們改變傳統(tǒng)的單向考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立了更為客觀的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由知識(shí)考查、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等三部分組成。其中：知識(shí)考查占總評(píng)成績(jī)的30%，根據(jù)學(xué)生完成課后思考題以及課堂提問(wèn)的回答情況進(jìn)行評(píng)定；課堂表現(xiàn)占總評(píng)成績(jī)的30%，分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)人選由各組推選，由組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)老師根據(jù)課堂情況酌情扣分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總評(píng)成績(jī)的40%，由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的認(rèn)真程度評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)難易程度各次實(shí)驗(yàn)加權(quán)平均。這樣，既解決了實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)單純由老師進(jìn)行而導(dǎo)致的單一片面，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，其公平合理性得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同。
課程是育人的載體，目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。通過(guò)酶工程精品課程建設(shè)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感和參與性增強(qiáng)，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)這門(mén)課程的評(píng)價(jià)是：酶工程精品課程教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，能跟蹤時(shí)代最新理論，課程教案和多媒體技術(shù)運(yùn)用嫻熟，PPT質(zhì)量好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)好，實(shí)踐教學(xué)條件成熟；在多年教學(xué)實(shí)踐中，始終突出教學(xué)重點(diǎn)，既重視理論知識(shí)傳播，又重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，收到了良好效果。而學(xué)生及相關(guān)用人單位對(duì)該課程的評(píng)價(jià)是：《酶工程》及《酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)合理，注重實(shí)用性，修讀了該課程的學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)踐中獨(dú)立地從事酶的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)及酶活性檢測(cè)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎高翔.中國(guó)酶工程的興旺與崛起[J].微生物學(xué)通報(bào)，2015，31（6）：805-819.
[2]馮飛，梁佳勇，張雅君.酶工程課程的教學(xué)與思考[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2008，28（5）：154-156.
[3]宋根娣.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢(shì)下酶工程課程教學(xué)改革的研究[J].山東化工，2015，（44）：117-119.
[4]孔維寶，楊紅，曾家豫，等.生物技術(shù)本科專業(yè)“酶工程”課程的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].生物學(xué)雜志，2015，32（5）：101-104.
[5]竇世娟，侯春燕，侯名語(yǔ)，等.生命科學(xué)世紀(jì)呼喚酶工程教學(xué)改革深入發(fā)展[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2009，11（3）：326-328.
[6]龔慧，徐超，黃九九.生物專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況調(diào)查與分析[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2014，（3）：88-90.
The Exploration and Practice of Core Course Construction of Enzyme Engineering
HUANG Jiu-jiu，LIU E-e，GONG Hui，HOU Xue-wen*
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0082-03
一、建設(shè)多元化傳媒實(shí)驗(yàn)室，迎接媒介融合時(shí)代
1.行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
報(bào)紙、廣播、電視以及互聯(lián)網(wǎng)，后一種媒介的出現(xiàn)往往分?jǐn)偳耙环N媒介的受眾和收益，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，和手機(jī)、平板電腦等終端的出現(xiàn)，使得報(bào)紙的發(fā)行和廣告收益大幅下滑，廣播、電視受眾發(fā)生轉(zhuǎn)移。人們正在使用多種形式的媒體把所有的事情納入到他們忙碌的生活中，只有通過(guò)融合，提供更便捷、更高質(zhì)量、更多選擇的媒介產(chǎn)品，才能滿足受眾信息需求和符合媒體自身利益。融合是新聞業(yè)革命性進(jìn)化的趨勢(shì)，我國(guó)傳統(tǒng)報(bào)業(yè)集團(tuán)大多已上線互聯(lián)網(wǎng)，且紛紛推出手機(jī)報(bào)紙、iPad應(yīng)用程序等媒體產(chǎn)品，向囊括多種媒介形態(tài)的傳媒集團(tuán)轉(zhuǎn)變，跨媒體工作將是媒介融合時(shí)代的主流。
2.業(yè)界人才需求
隨著傳媒集團(tuán)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳播渠道推陳出新，信息必須依靠各種媒介的結(jié)合才能最快捷、最廣泛地被傳播?？缑襟w、全媒體工作逐漸成為對(duì)媒體工作者的技能要求。在我國(guó)，全媒體實(shí)驗(yàn)是從報(bào)業(yè)（傳媒）集團(tuán)開(kāi)始的，報(bào)業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)也因此得以重構(gòu)，視頻報(bào)道業(yè)務(wù)逐步從傳統(tǒng)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)中獨(dú)立出來(lái)，全媒體記者逐漸成長(zhǎng)為一支獨(dú)立的力量。然而，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，很少有記者在報(bào)道重大新聞時(shí)既能采用文字報(bào)道，又能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、視頻、廣播等多種形式的報(bào)道。在獲取信息手段如此多樣的傳播環(huán)境中，單一形態(tài)報(bào)道難以抓獲受眾注意力，所以，融合報(bào)道方式和融合類人才將是傳媒集團(tuán)的需求和重要資源。
3.教學(xué)實(shí)踐需要
1999年，美國(guó)堪薩斯大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院實(shí)施媒體融合教育計(jì)劃：2005年，世界第一所新聞學(xué)院——密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)建媒體融合專業(yè)；2006年，南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系在國(guó)內(nèi)首開(kāi)“媒體融合”專業(yè)方向。媒介融合教育是應(yīng)大勢(shì)之所趨，能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境。英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德·艾倫認(rèn)為，當(dāng)新技術(shù)來(lái)臨時(shí)，新聞教育內(nèi)容大約有80%的知識(shí)保持不變，20%的內(nèi)容需要更新。媒介融合教育中20%的更新內(nèi)容，必須依靠媒介融合實(shí)驗(yàn)室的支持。新聞傳播學(xué)科是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)愈加發(fā)達(dá)的今天，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更要依托多元化傳媒實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。
二、目前高校媒介融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式
1.理念指導(dǎo)型建設(shè)模式
媒介融合教育的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，離不開(kāi)明確的教育理念的指導(dǎo)。密蘇里新聞學(xué)院媒介融合項(xiàng)目創(chuàng)始人邁克·麥金教授提到，學(xué)院媒介融合專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門(mén)報(bào)道技術(shù)、同時(shí)熟悉其他報(bào)道手段、具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和媒介融合意識(shí)的新聞人才。在這種理念指導(dǎo)下，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院重視探索新的媒介技術(shù)、新觀點(diǎn)以及新的商業(yè)模式，同時(shí)幫助許多國(guó)家和地區(qū)的新聞學(xué)院，如俄羅斯莫斯科國(guó)立大學(xué)、中國(guó)汕頭大學(xué)和南京大學(xué)建立媒介融合實(shí)驗(yàn)室并且設(shè)計(jì)和改進(jìn)媒體融合專業(yè)的課程設(shè)置。
香港城市大學(xué)創(chuàng)意媒體學(xué)院實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè)，以“緊密聯(lián)系媒體”為指導(dǎo)理念，依賴香港首個(gè)高清數(shù)碼校園電視臺(tái)，配合獨(dú)有的網(wǎng)上媒體平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電視、電臺(tái)、雜志等媒體運(yùn)作；加上數(shù)碼廣播控制室、新媒體實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議及制作室等，為學(xué)生作品提供發(fā)表、交流的機(jī)會(huì)。其媒體與傳媒系投資上千萬(wàn)，為新啟用的邵逸夫創(chuàng)意媒體中心的新系址引進(jìn)一系列尖端的數(shù)碼媒體教學(xué)與研究設(shè)備，不僅可以滿足“系內(nèi)實(shí)習(xí)”，而且可以為香港亞視等電視臺(tái)定期制作節(jié)目。該系學(xué)生還應(yīng)香港亞視之邀，由研究生獨(dú)立拍攝與制作電視紀(jì)錄片——《香港精魂系列》中的5集。
深圳大學(xué)在現(xiàn)代傳播教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)中，以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”的教育理念和建設(shè)理念為指導(dǎo)，整合全校與新聞傳播相關(guān)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)意交流平臺(tái)以及開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使得實(shí)驗(yàn)室不再是課堂教學(xué)的輔助角色，而是教師和學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性思考的技術(shù)環(huán)境和思維平臺(tái)。一個(gè)明確的教育理念，能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和使用，避免資源浪費(fèi)，提高使用效率和使用價(jià)值。
2.產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)向型建設(shè)模式
國(guó)內(nèi)許多新聞傳播類實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)專業(yè)設(shè)置建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，并在建設(shè)中逐漸探索其媒介融合理念的。這類實(shí)驗(yàn)室往往采取產(chǎn)學(xué)研方式，與媒體、技術(shù)商、設(shè)備廠家合作。
南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系，與提供設(shè)備和軟件系統(tǒng)的北大方正公司共同建設(shè)“未來(lái)”實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)了基于全媒體資源庫(kù)的多種媒體業(yè)態(tài)融合管理系統(tǒng)，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過(guò)一體化的管理流程實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、與運(yùn)營(yíng)。
中國(guó)人民大學(xué)“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”與美國(guó)Cisco公司、中央電視臺(tái)節(jié)目組合作建立中國(guó)首個(gè)“思科網(wǎng)真演播室”。演播室的建設(shè)資金由思科公司承擔(dān)，配有最先進(jìn)的“網(wǎng)真系統(tǒng)”。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研方式，為實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和系統(tǒng)的同時(shí)，與媒體合作還有利于學(xué)生接觸真實(shí)的傳媒環(huán)境。中央電視臺(tái)大型談話節(jié)目《我們》欄目在“新聞與傳播實(shí)驗(yàn)中心”網(wǎng)真演播室錄制，節(jié)目在中央電視臺(tái)CCTV-1播出。
華南理工大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，充分利用“視聽(tīng)元素分析實(shí)驗(yàn)室”和“電視節(jié)目錄制演播室”的資源，與廣東電視臺(tái)全面合作，建立廣播電視“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)驗(yàn)基地，為廣東電視臺(tái)制作《南方視聽(tīng)研發(fā)資訊》，匯集、分析傳媒業(yè)最新動(dòng)態(tài)。教師也可在實(shí)驗(yàn)室觀看、錄制國(guó)內(nèi)外眾多電視節(jié)目，為廣東電視臺(tái)提供海外優(yōu)秀節(jié)目形態(tài)分析系列報(bào)告。以產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)驗(yàn)室為載體，形成了學(xué)界業(yè)界名師通過(guò)直接參與實(shí)踐課題聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)的新型培養(yǎng)方式。
三、傳媒實(shí)驗(yàn)室的多元化建設(shè)
1.建設(shè)方式多元化
資金短缺一直是限制文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要問(wèn)題，特別是完備的新聞傳播類實(shí)驗(yàn)室涵蓋各類媒介，必須具備融合、共享功能，設(shè)備要求高，資金投入大。完全由學(xué)院自費(fèi)建設(shè)，其過(guò)程必然是緩慢的，難以滿足教學(xué)需求。
傳播技術(shù)發(fā)展迅速，傳媒實(shí)驗(yàn)室必須采取多種建設(shè)方式，才能保證實(shí)驗(yàn)室的完整性、先進(jìn)性和適用性。新聞傳播學(xué)院在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，可尋求學(xué)校的幫助，如深圳大學(xué)整合全校與新聞傳播相關(guān)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，成立現(xiàn)代傳播教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。當(dāng)然，深圳大學(xué)比較特殊，作為深圳特區(qū)唯一一所綜合性大學(xué)，媒體環(huán)境也較為開(kāi)放，傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更能得到政府、學(xué)校的重點(diǎn)扶持。其他地區(qū)新聞傳播學(xué)院雖然難以享受這種待遇，但是也可以通過(guò)與校園電視臺(tái)、出版社等組織、部門(mén)和其他院系進(jìn)行合作，共同建設(shè)傳媒實(shí)驗(yàn)室。
尋找校外合作是建設(shè)傳媒實(shí)驗(yàn)室的重要途徑之一，如中國(guó)人民大學(xué)“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”與美國(guó)Cisco公司、中央電視臺(tái)節(jié)目組合作，由思科公司出資，建立“思科網(wǎng)真演播室”，為中心配備了最先進(jìn)的“網(wǎng)真系統(tǒng)”；南京大學(xué)金陵學(xué)院與北大方正公司合作，由北大方正公司提供設(shè)備和軟件系統(tǒng)，建設(shè)“未來(lái)”實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)基于全媒體資源庫(kù)的多種媒體業(yè)態(tài)融合管理系統(tǒng)。學(xué)校出場(chǎng)地、專業(yè)人員：企業(yè)出設(shè)備、技術(shù)和資金的校企合作模式，不失為傳媒實(shí)驗(yàn)室的重要建設(shè)手段。
華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，作為理工科學(xué)校的文科學(xué)院，深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有傳統(tǒng)理論教學(xué)方式不可替代的作用，積極尋求與業(yè)界合作。建院伊始便與美國(guó)品尼高公司共同建設(shè)“非線性編輯實(shí)驗(yàn)室”；同時(shí)與廣州香農(nóng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司共同建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)驗(yàn)室”，并發(fā)展成為校級(jí)“網(wǎng)絡(luò)新媒體大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”。通過(guò)采取“聯(lián)合共建”方略，華工新聞與傳播學(xué)院快速建起了學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心，以最短的時(shí)間保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的基本需求。
2.功能與應(yīng)用多元化
在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳媒實(shí)驗(yàn)室要將現(xiàn)代傳播技術(shù)與媒體專業(yè)技能——采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝相結(jié)合，引進(jìn)最新傳播方式和媒介形態(tài)，進(jìn)行全方位、多功能拓展。實(shí)驗(yàn)室必須具備多項(xiàng)綜合功能，能夠提供新聞攝影和圖片處理、攝像和節(jié)目編輯、播音與主持、排版以及多媒體制作等多方面的教學(xué)示范功能和仿真操作環(huán)境。而文科實(shí)驗(yàn)室資金短缺、設(shè)備數(shù)量不足以及更新?lián)Q代慢是由來(lái)已久的問(wèn)題，多元化功能建設(shè)難以一步到位。增強(qiáng)單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的多元應(yīng)用，對(duì)于媒介融合教育而言則顯得更加重要和必須。
多元化實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)集制作、與交流為一體的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行媒體作業(yè)、作品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、展示與交流；支持學(xué)生參加各類專業(yè)比賽和調(diào)研活動(dòng)，攝制參賽與調(diào)研紀(jì)錄片，以各日后的教學(xué)和交流等等。例如，華南理工大學(xué)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)驗(yàn)室辦起了校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)。
除了教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室還可以用來(lái)為項(xiàng)目合作和學(xué)術(shù)研究服務(wù)，應(yīng)用對(duì)象可以從本院學(xué)生向其他院校師生、社會(huì)人員擴(kuò)展，以此提高實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值。例如開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)行傳播研究與媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，能夠鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新，提升其媒介素養(yǎng)和研究能力；開(kāi)設(shè)針對(duì)其他院校學(xué)生和社會(huì)人員的培訓(xùn)班（如南京大學(xué)的“未來(lái)”實(shí)驗(yàn)室和華南理工大學(xué)的“非線性編輯實(shí)驗(yàn)室”也分別作為方正、AVID軟件的培訓(xùn)基地），探索實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)和創(chuàng)收之路，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的高效利用和維護(hù)的良性循環(huán)。
3.課程建設(shè)多元化
英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德·艾倫所說(shuō)的“8020法則”，正是我們開(kāi)展媒介融合教育，建設(shè)傳媒實(shí)驗(yàn)室的重要依據(jù)和參考。盡管傳播技術(shù)發(fā)展迅速，但是新聞教育不可缺少經(jīng)典理論，傳統(tǒng)新聞傳播課程依然有其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在各類實(shí)驗(yàn)室的建造可能導(dǎo)致唯技術(shù)論的危險(xiǎn)下，堅(jiān)持那80%的內(nèi)容更加重要。同樣，20%的新內(nèi)容也是不可忽視的。目前許多高校新聞專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)還是培養(yǎng)面向報(bào)刊為主的文字采編人員，強(qiáng)調(diào)新聞寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)離新聞實(shí)驗(yàn)，難以吸納、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)成果和手段?！?020法則”所提倡的是一種全面、進(jìn)步的學(xué)習(xí)。傳媒實(shí)驗(yàn)室的課程建設(shè)要堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育、奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和良好的專業(yè)技能。華南理工大學(xué)編輯出版專業(yè)的課程設(shè)計(jì)就是從人文和科技兩個(gè)視角入手，既關(guān)注專業(yè)與社會(huì)、文化的互動(dòng)，又關(guān)注新媒體技術(shù)與操作，除開(kāi)設(shè)較多的文化基礎(chǔ)課外，專業(yè)課中增加了“多媒體設(shè)計(jì)”、“電子與網(wǎng)絡(luò)出版”等實(shí)驗(yàn)課程。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要注意課程設(shè)置的多元化，減少理論性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。允許學(xué)生自主選擇課程，以開(kāi)放、自由的姿態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。中國(guó)人民大學(xué)采用的專業(yè)選修課程包，可借用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段上，也要重視多元發(fā)展。例如，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和設(shè)立專業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，開(kāi)展案例式、項(xiàng)目式、研究室以及互動(dòng)式教學(xué)。華南理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的“電視攝像與實(shí)踐”課，課內(nèi)演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有“攝錄一體機(jī)的基本操作”、“非線性編輯”等；配合有課外設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“電視節(jié)目創(chuàng)作”，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在有規(guī)律可循的創(chuàng)作流程下，體現(xiàn)2或3人小組的個(gè)性創(chuàng)作內(nèi)容和執(zhí)行力，在課外完成從選題、采訪、拍攝、編輯制作成片的完整過(guò)程。
4.開(kāi)放管理多元化
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境等資源提供給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人們，變被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供空間，使學(xué)生達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新、拓展視野、掌握技能的目的。良好的實(shí)驗(yàn)室管理，能夠保證實(shí)驗(yàn)室正常、有效的運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該遵循開(kāi)放性原則，方便實(shí)驗(yàn)人員，激發(fā)教師、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和積極性。但是，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并不意味著無(wú)秩序任意使用，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室上，要采取多種措施，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放和自由使用。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立智能化管理系統(tǒng)，幫助管理人員優(yōu)化管理工作。使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方便實(shí)驗(yàn)室使用數(shù)據(jù)的錄入、查詢、跟蹤和統(tǒng)計(jì)。通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放時(shí)間、采取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分級(jí)制開(kāi)放內(nèi)容和根據(jù)申請(qǐng)開(kāi)放設(shè)備的運(yùn)行模式，可作為開(kāi)放管理的重要借鑒。
協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)人員，建立機(jī)動(dòng)性強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)。管理團(tuán)隊(duì)不能只依靠實(shí)驗(yàn)室老師支撐，老師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目研究等其他任務(wù)，難以應(yīng)付整個(gè)傳媒實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)行。采取師生共同管理制，能夠增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的機(jī)動(dòng)性。如華南理工大學(xué)的編輯出版實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)組織學(xué)生成立出版創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)室老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)，既減輕老師負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)的熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳媒工作流程的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)