序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇雙體系培訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 聚焦政策資源，取得農(nóng)業(yè)行政主管部門支持。針對(duì)北京市農(nóng)民教育培訓(xùn)資源分散的特點(diǎn)，北京市農(nóng)廣校主動(dòng)與政府對(duì)接，充分發(fā)揮政府的政策優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營優(yōu)勢(shì)，建立起“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、農(nóng)廣校主辦、社會(huì)支持”的農(nóng)民中等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，提升中等職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的能力。注重農(nóng)科教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)廣校辦學(xué)體系、農(nóng)技推廣體系、林業(yè)技術(shù)推廣體系的融合；改變以往教師單兵作戰(zhàn)的方法，構(gòu)建校企結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，形成強(qiáng)有力的專兼結(jié)合教師隊(duì)伍。

2. 強(qiáng)化自身建設(shè)，提高育人質(zhì)量。打鐵必須自身硬。多年來，北京市農(nóng)廣校注重提升自身管理能力、教育能力、培訓(xùn)能力、研究能力、推廣能力、宣傳能力、創(chuàng)新能力等能力水平，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高育人質(zhì)量。農(nóng)民的教學(xué)要與農(nóng)民需求相結(jié)合，為每個(gè)參訓(xùn)農(nóng)民量身定做一個(gè)致富經(jīng)，培訓(xùn)一人，致富一家，帶動(dòng)一片；農(nóng)民的教學(xué)要與村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)一批適合村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)村實(shí)用人才。

3. 聚焦體系資源，建設(shè)體系一體化辦學(xué)格局。辦學(xué)體系是農(nóng)廣校生存之本。注重體系建設(shè)，本著“不求所有，但求所用”的原則，將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校納入農(nóng)廣校辦學(xué)體系，設(shè)立農(nóng)廣校工作站，在村、合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)中設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，逐步做大做強(qiáng)辦學(xué)體系。注重塑造農(nóng)廣校體系文化，在體系中注入有“敏銳嗅覺、快速反應(yīng)和集體攻擊”的狼性文化，實(shí)現(xiàn)全體系一體化辦學(xué)格局。在體系中注重塑造團(tuán)隊(duì)精神，從上到下貫徹共同發(fā)展的理念，營造團(tuán)結(jié)的氛圍，使體系的力量得以凝聚。使市校工作重心下沉到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村范圍，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站站長、村校校長納入農(nóng)廣校校長培訓(xùn)范圍，使體系上下一致，思想統(tǒng)一，將辦學(xué)體系打造成以資源共享為紐帶不可分割的有機(jī)整體。

4. 打造自身學(xué)校文化。多年來，北京市農(nóng)廣校在秉承中央農(nóng)廣校文化的基礎(chǔ)上，始終致力于打造自身學(xué)校文化，這些文化是做好農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

（1）“一主兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略?！耙恢鲀梢怼卑l(fā)展戰(zhàn)略是指以成人中等職業(yè)教育為主體，以短期技能培訓(xùn)和成人高等學(xué)歷教育為兩翼，主體發(fā)展帶兩翼，兩翼發(fā)展促主體騰飛。

（2）“1234”發(fā)展思路。完善1個(gè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，搭建農(nóng)職院師資和市級(jí)培訓(xùn)2個(gè)資源平臺(tái)，打造全日制中等學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心、培訓(xùn)鑒定中心3個(gè)辦學(xué)實(shí)體，創(chuàng)新實(shí)體帶動(dòng)、項(xiàng)目推動(dòng)、校校聯(lián)合、校企合作4種辦學(xué)模式。

（3）發(fā)展之路。走進(jìn)“三農(nóng)”，走進(jìn)政府，向體外循環(huán)，走農(nóng)科教結(jié)合發(fā)展之路。

（4）辦學(xué)理念。農(nóng)民的需要就是我們的追求，社會(huì)的需要就是我們的方向。

（5）體系建設(shè)理念。搭建平臺(tái)，支持服務(wù)，上下聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)展。

（6）培訓(xùn)理念。培訓(xùn)你一天，跟蹤服務(wù)你一年。

（7）工作方法。推政府門，做政府人，干政府事。

5. 聚焦培訓(xùn)過程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)全過程質(zhì)量管理。培訓(xùn)過程是一個(gè)人才培養(yǎng)的過程，不是簡(jiǎn)單的課程大拼盤。北京市農(nóng)廣校創(chuàng)新出“十步培訓(xùn)法”，對(duì)培訓(xùn)過程實(shí)施了全過程質(zhì)量管理和務(wù)實(shí)的跟蹤服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。如延慶分校開辦的果樹培訓(xùn)班，打造出了以學(xué)員周順海為隊(duì)長的“金剪子”果樹服務(wù)隊(duì)，每年為農(nóng)戶修剪果樹6000余畝，涉及800余戶，使果樹增收500余萬元，其事跡被北京電視臺(tái)、北京日?qǐng)?bào)等多家媒體報(bào)道。

6. 聚焦農(nóng)職院資源，搭建農(nóng)民教育直通車。北京市農(nóng)廣校創(chuàng)新性地提出面向農(nóng)民應(yīng)開展三個(gè)層面的職業(yè)教育，即初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，并積極借助北京農(nóng)職院的資源，構(gòu)建三種職業(yè)教育直通車機(jī)制。初等職業(yè)教育以職業(yè)資格培訓(xùn)為主要形式，學(xué)習(xí)結(jié)束并考核合格后可獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。獲取職業(yè)資格證書的農(nóng)民經(jīng)過申請(qǐng)可參加“技能+基礎(chǔ)”中等職業(yè)教育，實(shí)行彈性學(xué)制，成績合格后頒發(fā)中專學(xué)歷證書。獲得中專學(xué)歷證書的學(xué)員可以參加農(nóng)職院舉辦的大專自考學(xué)習(xí)，合格者頒發(fā)農(nóng)職院高等教育自考大專畢業(yè)證書。

二、取得的主要亮點(diǎn)與特色

1. 探索出以文化駐鄉(xiāng)為載體的新型職業(yè)農(nóng)民培育新途徑。市農(nóng)廣校通過深入郊區(qū)教育實(shí)踐，開展教學(xué)試點(diǎn)探索，創(chuàng)新出“文化駐鄉(xiāng)”為主要載體的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。通過駐鄉(xiāng)進(jìn)村，建設(shè)農(nóng)村文化大院，開設(shè)農(nóng)民文藝中專班，以喜聞樂見的形式來吸引農(nóng)民自愿接受系統(tǒng)教育，以文化促科技，以科技帶文化，實(shí)現(xiàn)科技、文化相融合，提高農(nóng)民科技文化的綜合素質(zhì)。以“文化駐鄉(xiāng)”為載體的“科技文化融合，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2. 創(chuàng)新出“雙師合作型”農(nóng)民教育培訓(xùn)模式?！半p師合作型”農(nóng)民教育培訓(xùn)模式是針對(duì)農(nóng)民“動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、文化基礎(chǔ)薄弱”的特點(diǎn)，經(jīng)過多年的實(shí)踐而總結(jié)出一種新型教育培訓(xùn)模式，改變了以往“填鴨式”教學(xué)方法。由兩名教師組成雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施過程采用“導(dǎo)入授課、分組討論，展現(xiàn)提升，穿插拓展，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)。其特點(diǎn)一是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。兩名教師分別由農(nóng)廣校1名骨干教師和1名行業(yè)專家組成，分別承擔(dān)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)職能。二是在師生之間構(gòu)建了啟發(fā)、引導(dǎo)、參與、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，學(xué)員參與熱情高漲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。三是在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)員潛質(zhì)。

篇（2）

一、“四維立體培訓(xùn)體系”的背景

“四維立體培訓(xùn)體系”在我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)中實(shí)踐時(shí)間較長，效果突出，本培訓(xùn)體系是在學(xué)校實(shí)現(xiàn)第三次跨越發(fā)展的過程中探索、開發(fā)和發(fā)展起來的。2004年后，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成為我校最重要的品牌專業(yè)，供需兩旺且專業(yè)班級(jí)逐年巨增，專業(yè)教師隊(duì)伍成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸性問題，解決專業(yè)教師問題成為能否把專業(yè)做強(qiáng)做精的決定性因素；2006年開始，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)面臨著同樣的問題。在分析了40余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了立足本校培養(yǎng)專業(yè)教師和借助技能競(jìng)賽宣傳專業(yè)發(fā)展成果的基本思路，并針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)系統(tǒng)提出了教師的兩種職業(yè)素養(yǎng)要求（主要指教師的育人能力（包括教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)能力和思想工作與心理輔導(dǎo)能力）和教學(xué)能力（教學(xué)能力、專業(yè)能力）要求）和學(xué)生“三種能力”（即：近期就業(yè)能力、職業(yè)核心能力和自主創(chuàng)業(yè)能力）的教學(xué)理論構(gòu)想。本案例將重點(diǎn)說明“四維立體培訓(xùn)體系”在師生專業(yè)能力培養(yǎng)方面的做法。

二、“四維立體培訓(xùn)體系”的內(nèi)涵

“四維立體培訓(xùn)體系”是一種既適用于教師培養(yǎng)又適合于學(xué)生訓(xùn)練的教育培訓(xùn)成才新體系。其主要內(nèi)涵是在深入研究和改造“產(chǎn)學(xué)研”成才模式的基礎(chǔ)上增加了技能競(jìng)賽訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使其發(fā)展成為“產(chǎn)學(xué)賽研”一體化的四維立體培訓(xùn)成才體系。職業(yè)教育理想支持和武裝起來的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)成功的渴求是“四維立體培訓(xùn)體系”的思想基礎(chǔ)和動(dòng)力之源；科學(xué)的方法論和創(chuàng)造性的工作、學(xué)習(xí)能力習(xí)慣是本體系在培訓(xùn)過程中高效的根本原因；理論、實(shí)踐、競(jìng)賽和總結(jié)性研究相結(jié)合是學(xué)以致用、內(nèi)容管用和理解透徹準(zhǔn)確的體系保證。

三、“四維立體培訓(xùn)體系”的基本環(huán)節(jié)和操作方法

在職業(yè)學(xué)校，專業(yè)是主線，教師是根本，課程是重點(diǎn)，基地是保障，四要素中教師是取決定性作用的核心因素，要建好學(xué)校、辦好專業(yè)教師是第一要素。針對(duì)背景中所述的條件和難得的發(fā)展機(jī)遇，在培養(yǎng)專業(yè)教師和學(xué)生專業(yè)能力方面學(xué)校創(chuàng)造性地使用了“四維立體培訓(xùn)體系”。包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是靈活運(yùn)用“校企合作”機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)鏈條著重鍛煉師生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。二是注重知識(shí)的系統(tǒng)性和技能技巧的傳授和訓(xùn)練，加大教師內(nèi)外培訓(xùn)考核力度和大力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，在常規(guī)學(xué)習(xí)過程上注重知識(shí)體系性、完整性、創(chuàng)造性和基本專業(yè)技能的規(guī)范性。三是貫徹“以賽代訓(xùn)”的教學(xué)培訓(xùn)思想，參賽選手就是師生中的“特種兵”，鼓勵(lì)師生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)青年教師成名成家，在良好的技能與學(xué)術(shù)氛圍的感召下，我校培養(yǎng)了一大批技能精湛，作風(fēng)優(yōu)良，教學(xué)能力強(qiáng)的骨干教師和深受企業(yè)青睞的優(yōu)秀畢業(yè)生。四是注重專業(yè)研究與總結(jié)，總結(jié)性研究與開發(fā)是學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)與技能的重要途徑，既是學(xué)習(xí)回顧又是教學(xué)成果，近6年來，我校青年教師發(fā)表的高水平論文，主持研究的課題和主編、參編的一體化專業(yè)教材逐年增加?！八木S立體培訓(xùn)體系”是一個(gè)滲透著科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的成才體系，四個(gè)環(huán)節(jié)之間既是遞近關(guān)系又相互影響和彼此促進(jìn)，可以重復(fù)循環(huán)，多次錘煉?！八木S立體培訓(xùn)體系”循環(huán)如圖1所示：

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，培養(yǎng)的學(xué)生必須有技術(shù)技能才是真正的職業(yè)教育。學(xué)生長于技能教師必先精于技術(shù)技巧。傳統(tǒng)的校企合作模式將學(xué)生送到企業(yè)崗位上去進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練往往達(dá)不技能要求或結(jié)果不理想，經(jīng)過認(rèn)真研究和反復(fù)償試，學(xué)校決定將企業(yè)產(chǎn)品引進(jìn)到學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地來加工，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)組織生產(chǎn)，這種做法不是簡(jiǎn)單引入了生產(chǎn)任務(wù)，更重要的是引入了企業(yè)的生產(chǎn)模式和質(zhì)量管理體系，在技術(shù)技能層面不僅鍛煉了專業(yè)教師和學(xué)生的加工能力還訓(xùn)練了工藝水平和工裝夾具的設(shè)計(jì)能力，切實(shí)把學(xué)習(xí)融入到了生產(chǎn)實(shí)踐中，真正做到了學(xué)校與企業(yè)零距離，教學(xué)與生產(chǎn)零距離。

通過生產(chǎn)的實(shí)踐去指導(dǎo)理論體系的建立，使得枯燥的理論學(xué)習(xí)變得活靈活現(xiàn)，極大地提高了教學(xué)效率，又為再一次進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)提供了最新的理論支持。

經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，師生都掌握了扎實(shí)的理論和實(shí)用的專業(yè)技能，基本可以達(dá)到一般畢業(yè)要求的大眾化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師和部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生則組織起來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，準(zhǔn)備參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽。在訓(xùn)練過程中，結(jié)合專業(yè)典型工作任務(wù)并針對(duì)技能競(jìng)賽文件要求進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出來的師生就是通用標(biāo)準(zhǔn)的提高版，就是常規(guī)教學(xué)的“特種兵”，既是優(yōu)秀的崗位能手又是出色的競(jìng)賽選手。這一環(huán)節(jié)為專業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專家型的“雙師型”教師，也為企業(yè)培養(yǎng)了一大批技能精英和專業(yè)骨干。

對(duì)于教師還要對(duì)專業(yè)進(jìn)行總結(jié)性研究與開發(fā)，通過論文、課題和教材的形式把專業(yè)研究成果和技能技巧進(jìn)行整理與升華，使其形成指導(dǎo)性文獻(xiàn)和專業(yè)建設(shè)成果，既培養(yǎng)了教師的理論水平和研究能力又為專業(yè)的持續(xù)發(fā)展及教師個(gè)人職稱評(píng)定提供了實(shí)實(shí)在在的成果支持。

篇（3）

[作者簡(jiǎn)介]黃平平（1981- ），女，河北昌縣人，四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。（四川 成都 610103）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年度四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)研究課題“高職教育雙證融通實(shí)施策略研究與實(shí)踐”的研究成果之一。（課題編號(hào)：GZY11A06）

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0036-02

一、高職教育雙證融通的概念

所謂雙證融通，是指職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書的取得過程高度融合、無縫銜接和優(yōu)化配置，即以職業(yè)資格證書獲得為結(jié)果的職業(yè)技能培訓(xùn)和以學(xué)歷證書獲得為結(jié)果的學(xué)歷教育，這兩種教育形式之間相互認(rèn)可、相互溝通和相互轉(zhuǎn)化。其實(shí)質(zhì)是將高等職業(yè)教育與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接與對(duì)應(yīng)，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，逐步構(gòu)建起以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的融職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)為一體的新型人才培養(yǎng)體系。

二、高職教育雙證融通實(shí)施存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格未能實(shí)現(xiàn)自然銜接

大多數(shù)高職課程，在開發(fā)初期都未能進(jìn)行必要的市場(chǎng)需求調(diào)研與分析，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于未能根據(jù)職業(yè)崗位要求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格之間產(chǎn)生脫節(jié)。

職業(yè)培訓(xùn)注重與職業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?，F(xiàn)存教育體系中的理論知識(shí)，多為多年總結(jié)和研究的理論，并不能完全反映迅速發(fā)展的職業(yè)變化。況且一部分職業(yè)也尚未形成自身的理論體系。這也對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，既要?dú)w納新型適用性理論，又要注重前沿實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。而這一系列若要進(jìn)入高職課堂，必須加快從理論到實(shí)踐的總結(jié)，并形成便于課堂傳授的體系，這對(duì)于現(xiàn)行高職教育的課程開發(fā)而言極具挑戰(zhàn)性。

（二）教學(xué)資源無法支持雙證融通的實(shí)施

高職教育的快速發(fā)展極大地提高了我國高等職業(yè)教育的入學(xué)率，但與此同也暴露了教育資源嚴(yán)重不足的問題，包括師資力量缺乏以及實(shí)踐環(huán)境匱乏。就高職院校目前的狀況而言，教育師資力量仍然是以學(xué)術(shù)型和科研型為主，師資隊(duì)伍不合理，理論教師超編，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。專業(yè)理論教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且在大多數(shù)教學(xué)中，教師偏向于知識(shí)體系的培養(yǎng)。教學(xué)場(chǎng)所多在教室，鮮有真實(shí)的工作氛圍。

要做到雙證融通，還需要“雙師型”教育人才。職業(yè)資格證書的最大吸引之處在于對(duì)職業(yè)能力的彰顯。它不應(yīng)只由應(yīng)試型的題目組成，而應(yīng)該是對(duì)職業(yè)過程當(dāng)中實(shí)際問題的考驗(yàn)。多數(shù)職業(yè)技能需要在實(shí)際工作中掌握，而職業(yè)資格證書教育要求將實(shí)際問題凝練到教學(xué)中去，使學(xué)生迅速掌握方式、方法。這對(duì)于教師的素質(zhì)要求極高，既需要具備行業(yè)知識(shí)，又需要具備教育傳授知識(shí)的能力。“雙師型”人才的匱乏，也是職業(yè)教育當(dāng)中的軟肋。

（三）學(xué)生和家長對(duì)雙證融通制度認(rèn)識(shí)不足

長期以來，“重學(xué)歷證書、輕職業(yè)資格證書”的觀念在我國根深蒂固。由于學(xué)生和家長對(duì)職業(yè)資格證書缺乏重視，從而嚴(yán)重影響了高職院校實(shí)施雙證融通的決心。在許多高職學(xué)生和家長看來，獲得職業(yè)資格證書降低了大學(xué)生的身份，相反他們更加注重專升本的學(xué)歷進(jìn)階。同時(shí)，尚存在很大比重的高職院校未能將職業(yè)資格證書作為學(xué)生獲取畢業(yè)資格的必要條件，因而這些學(xué)校的畢業(yè)生能夠獲取職業(yè)資格證書的比例極小。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格證書的信息大多通過職業(yè)院校取得。例如，學(xué)校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中心關(guān)于報(bào)名參加某職業(yè)資格證書考試的信息，以及部分教師對(duì)于某些資格證書的宣傳。學(xué)生自發(fā)了解職業(yè)資格證書的意愿并不十分強(qiáng)烈，這也與社會(huì)公開媒體中對(duì)于學(xué)歷宣傳大于職業(yè)資格宣傳有一定關(guān)系。

（四）職業(yè)資格證書認(rèn)證體系不健全

盡管國家已經(jīng)相繼出臺(tái)了職業(yè)資格證書制度和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度等相關(guān)的法律法規(guī)，但這些制度相對(duì)分散，尚未形成配套體系，加之措施的執(zhí)行力度不強(qiáng)，使得職業(yè)資格證書體系仍然存在一定程度的障礙。同時(shí)，對(duì)職業(yè)資格的認(rèn)定遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新職業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展速度。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，某些舊職業(yè)逐漸消失，新職業(yè)大量涌現(xiàn)。高職院校本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，與職業(yè)崗位完全銜接為目標(biāo)。這就導(dǎo)致了高職院校不少比例的學(xué)生在未來就業(yè)崗位方面沒有認(rèn)定的對(duì)應(yīng)職業(yè)，并且沒有配套的資格證書考試。

《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國社會(huì)職業(yè)歸為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)職業(yè)。但是，擁有正式職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)僅有300個(gè)，占總職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比重約為16%。其中因?yàn)椴煌块T管轄不同行業(yè)的不同部分，所以盡管是同類型的職業(yè)資格證書，其頒發(fā)部門也可能是不同單位。這些認(rèn)證單位中既有行業(yè)職能部門，也有勞動(dòng)部門所屬的職業(yè)技能鑒定中心，甚至是行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)。這就導(dǎo)致證書種類繁多，標(biāo)準(zhǔn)不一。

篇（4）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）10-0017-03

當(dāng)前市場(chǎng)上，藝術(shù)人才的緊缺和大量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的擁入造成了就業(yè)錯(cuò)位的矛盾。如何理順這一矛盾，將就業(yè)和教學(xué)有效結(jié)合起來，是我們亟須思考的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求與就業(yè)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的大歷史背景下，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育或多或少還沿用著傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)方式。就獨(dú)立學(xué)院的未來人才培養(yǎng)的發(fā)展來講，實(shí)踐能力是主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在過去的幾年里，獨(dú)立學(xué)院大力實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，從校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)到校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)都投入了很大精力，這相對(duì)于以往的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的提高。但是面對(duì)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生龐大的畢業(yè)隊(duì)伍，有很多用人單位卻招不到所需要的人才。這主要是因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生走向工作崗位之后因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的實(shí)踐操作能力、初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目整體的把握能力，難以處理工作中的細(xì)節(jié)以及工作流程環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。

目前，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)難的問題存在客觀原因。一方面，校內(nèi)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件有限，沒有充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地的教學(xué)資源，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，師生間缺乏交流協(xié)作，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄、所學(xué)知識(shí)之間缺乏交叉及整合，沒有形成全面的思維方式。另一方面，學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，盲目擇業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)與就業(yè)的脫鉤。目前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況從表面上看就業(yè)率比較高，其實(shí)存在很多問題。只有結(jié)合市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，大力提倡實(shí)踐性教學(xué)與企業(yè)崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)的有效結(jié)合

如何更有效地通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過有效的社會(huì)實(shí)踐基地的管理機(jī)制，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐滲透到企業(yè)崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要以下條件。

依靠母體資源，合理加強(qiáng)實(shí)踐基地建構(gòu)，實(shí)行社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)的資源庫管理和有效利用，這將是實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)的首要條件。首先，學(xué)院應(yīng)帶領(lǐng)和鼓勵(lì)各方面專業(yè)用人單位積極參與與支持學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院也應(yīng)科學(xué)聯(lián)系和管理社會(huì)用人單位的資源信息，用人單位與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)系級(jí)部門建立長期的良好的關(guān)系，形成制度化的管理模式，達(dá)到真正意義上的校企聯(lián)合。其次，通過雙師型教師的特殊身份，搭好企業(yè)與校內(nèi)教學(xué)管理的橋梁。雙師型教師的雙重身份有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行與企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合崗前培訓(xùn)的開展，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最終目的。

在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)崗前培訓(xùn)相結(jié)合的過程中，要細(xì)化系部的管理?xiàng)l例。系部通過與企業(yè)經(jīng)營方式的磨合與協(xié)調(diào)，在課前進(jìn)行有計(jì)劃有目的的安排，確定教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間與地點(diǎn)，由雙師型教師按照規(guī)章管理分組帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和案例直接來自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)和理論研究相結(jié)合。通過教師為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的目的。

此前有了校內(nèi)實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能參與實(shí)際項(xiàng)目，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，具體由雙師型教師進(jìn)行客觀把握。這也是雙師型教師與企業(yè)管理部門接洽的重要手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與崗前培訓(xùn)的有效結(jié)合。

校方（雙師型教師）企業(yè)（用人單位）聯(lián)系雙師

型教師的具體管理

從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，大部分用人單位都要求員工必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)才能正式上崗工作，因此，為了節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)資源，采用教學(xué)實(shí)踐參與到崗前培訓(xùn)中這種方式能最有效地幫助用人單位達(dá)到選擇適合人才的目的。這種方式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：其一，企業(yè)可經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)擇優(yōu)錄用；其二，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在其他同類的企業(yè)也可順利就業(yè)。這不僅節(jié)約用人單位的培訓(xùn)資金，也有利于優(yōu)秀人才的自主選擇，學(xué)校也在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，達(dá)到雙贏效果?？傊?，用最有效的管理模式，通過企業(yè)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)

在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，雙師型教師是專業(yè)品牌建設(shè)的引領(lǐng)者。作為校內(nèi)工作室的建設(shè)者和校外實(shí)踐基地的組織者，雙師型教師所承擔(dān)的任務(wù)是艱巨而繁雜的，這需要多方面的支持。首先，要得到學(xué)院的統(tǒng)一管理和制度化的建設(shè)；其次，利用社會(huì)資源和雙師型教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。這不僅在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，達(dá)到專才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)和定位，有計(jì)劃有目標(biāo)地為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

在雙師型教師的引導(dǎo)與企業(yè)崗前管理者的指導(dǎo)下，通過分組培訓(xùn)管理、學(xué)員崗位輪流與分配、崗位轉(zhuǎn)換等，建立實(shí)訓(xùn)的完整體系。這個(gè)體系需要將課堂教學(xué)與企業(yè)崗前培訓(xùn)有序地進(jìn)行融合，所以需加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的管理與培養(yǎng)，發(fā)揮其主動(dòng)性和增強(qiáng)其積極參與社會(huì)項(xiàng)目的動(dòng)力。雙師型教師，從項(xiàng)目的操作方面來說必須具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，具有項(xiàng)目的整體操控能力，了解企業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，了解項(xiàng)目實(shí)施的程序與過程，這樣才更有利于健全實(shí)踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。因此，雙師型教師在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用，這就要求在雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理方面有一系列具體措施。對(duì)雙師型教師的鑒定應(yīng)該有社會(huì)企業(yè)項(xiàng)目的考評(píng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力考評(píng)、職稱的要求、行業(yè)獲獎(jiǎng)情況的要求以及社會(huì)對(duì)其專業(yè)能力的認(rèn)可度等。另外，在雙師型教師的培養(yǎng)方面實(shí)行企業(yè)掛職和兼職相結(jié)合的措施，達(dá)到既實(shí)際訓(xùn)練又參與項(xiàng)目的目的，增強(qiáng)了教師的社會(huì)實(shí)踐能力和項(xiàng)目的操作能力。經(jīng)過企業(yè)與學(xué)校雙方的認(rèn)可與專業(yè)考核，達(dá)到雙師型教師的要求。因此，有了科學(xué)合理的管理體系與培養(yǎng)模式，雙師型教師才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

將雙師型教師的管理與工作室教學(xué)建設(shè)結(jié)合起來，有力打造校內(nèi)實(shí)踐課堂品牌，再通過校外實(shí)踐基地的鍛煉和實(shí)踐，創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)品牌，打造獨(dú)立學(xué)院優(yōu)良的教學(xué)體系，形成良好的社會(huì)效益。

四、教學(xué)實(shí)踐過程形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)管理體系

傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)表現(xiàn)為課程展覽和總結(jié)報(bào)告。為更好地將實(shí)踐教學(xué)與崗前培訓(xùn)的成果展示出來并加以管理與評(píng)價(jià)，形成良好的互動(dòng)與交流，進(jìn)一步促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率，應(yīng)實(shí)行具有系統(tǒng)化的實(shí)踐評(píng)價(jià)管理體系，這也是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)行實(shí)踐課程展覽的同時(shí)，與企業(yè)崗前實(shí)際操作具體項(xiàng)目的考核相結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)的成果匯報(bào)展覽，與校內(nèi)的教學(xué)形成互動(dòng)，經(jīng)過分析研究、相互交流和學(xué)習(xí)，提高在校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和對(duì)專業(yè)知識(shí)信息的感悟，這便于學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)有更明確的目標(biāo)。也可利用課程實(shí)踐與崗前培訓(xùn)的成果展覽評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

在實(shí)踐中，參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方式能夠更多地鍛煉學(xué)生處理專業(yè)范圍內(nèi)突發(fā)事件的能力，解決疑難問題的能力，拓展完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，了解、探索和研究問題的自主性，參與設(shè)計(jì)的能力，獨(dú)立分析和解決問題的能力，按時(shí)完成目標(biāo)的責(zé)任感等。教師通過適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和探索的潛能。學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行討論、研究、協(xié)調(diào)、解決、統(tǒng)籌、管理的良好合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，可從四個(gè)方面考核學(xué)生：協(xié)調(diào)合作能力，人際交往和表達(dá)能力，執(zhí)行力，遵守紀(jì)律與制度管理。

評(píng)價(jià)體系由雙師型教師主持，校內(nèi)專業(yè)組考核評(píng)委與企業(yè)管理層干部進(jìn)行綜合考評(píng)，或者通過競(jìng)賽和業(yè)務(wù)考核進(jìn)行?？己诉_(dá)標(biāo)者可進(jìn)行雙向選擇就業(yè)，一部分學(xué)生與企業(yè)達(dá)成試用協(xié)議，另外一部分學(xué)生自主擇業(yè)。

五、結(jié)語

面對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來就業(yè)的新形勢(shì)，要不斷建立符合人才市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)模式，大力推廣校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展，有效利用企業(yè)資源，結(jié)合企業(yè)崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確人生目標(biāo)，為自己作好人生規(guī)劃，同時(shí)，也要樹立科學(xué)的就業(yè)觀，全面地了解社會(huì)需要，根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和用人單位的需求確定自己的就業(yè)目標(biāo)，順利就業(yè)。

篇（5）

今年以來，開發(fā)區(qū)按照我市市2019年社會(huì)信用體系建設(shè)工作思路和要求，周密部署，強(qiáng)化措施，全面推進(jìn)社會(huì)信用體系建設(shè)工作，現(xiàn)將2019年開發(fā)區(qū)社會(huì)信用體系建設(shè)工作總結(jié)如下：

一、2019年開發(fā)區(qū)工作開展情況

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)健全制度體系。開發(fā)區(qū)成立了社會(huì)信用建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備兼職工作人員開展信用體系建設(shè)管理工作。開發(fā)區(qū)研究制定了《開發(fā)區(qū)行政許可和行政處罰等信用信息公示工作實(shí)施方案》，并正在根據(jù)《2019年我市社會(huì)信用體系建設(shè)實(shí)施意見》研究制定《開發(fā)區(qū)社會(huì)信用體系建設(shè)實(shí)施方案》，為開發(fā)區(qū)全面開展社會(huì)信用體系建設(shè)工作提供組織和制度保障。6月14日，開發(fā)區(qū)組織召開了社會(huì)信用建設(shè)工作動(dòng)員大會(huì)，明確了2019年社會(huì)信用體系建設(shè)的重點(diǎn)工作和責(zé)任單位，并要求各相關(guān)單位擬定工作計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，做好工作協(xié)調(diào)、信息互通共享工作。

（二）穩(wěn)步推進(jìn)企業(yè)信用貫標(biāo)工作。目前，盡管開發(fā)區(qū)現(xiàn)有企業(yè)數(shù)相對(duì)較少，但經(jīng)過認(rèn)真篩選，推薦江蘇三元有限公司2家企業(yè)參加2019年度企業(yè)信用貫標(biāo)，兩家企業(yè)在我市鼎誠企業(yè)信用評(píng)估有限公司的輔導(dǎo)下，順利通過2019年度企業(yè)信用貫標(biāo)專家組驗(yàn)收。

（三）積極開展公共信用信息報(bào)送和“雙公示”工作。今年以來，按照市信用辦要求，開發(fā)區(qū)開展了公共信用信息歸集目錄的梳理工作，梳理匯總信息歸集目錄約284條，對(duì)各部門負(fù)責(zé)信息歸集及上報(bào)人員開展了公共信用信息系統(tǒng)操作培訓(xùn)。截止本月底，開發(fā)區(qū)共上傳公共信用信息約176條、雙公示信息48條，紅黑名單報(bào)送60條。

（四）穩(wěn)步推進(jìn)企業(yè)信用修復(fù)培訓(xùn)。開發(fā)區(qū)聯(lián)合連云區(qū)舉辦企業(yè)信用修復(fù)培訓(xùn)會(huì)為落實(shí)國家有關(guān)要求，加強(qiáng)對(duì)失信主體的信用監(jiān)管，培育企業(yè)信用意識(shí)，協(xié)助企業(yè)開展信用修復(fù)工作，8月6日，開發(fā)區(qū)聯(lián)合連云區(qū)組織舉辦2019年首期企業(yè)信用修復(fù)培訓(xùn)會(huì)，開發(fā)區(qū)韓飼料、東乳業(yè)等企業(yè)參加了會(huì)議。會(huì)議介紹了國家社會(huì)信用體系建設(shè)工作的基本情況，解讀了國家社會(huì)信用體系建設(shè)法規(guī)政策、失信聯(lián)合懲戒措施，失信被執(zhí)行人的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合懲戒措施以及退出機(jī)制。參會(huì)的失信被執(zhí)行企業(yè)代表簽署了《信用修復(fù)承諾書》，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)完后還進(jìn)行了培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試。

（五）穩(wěn)步推進(jìn)政務(wù)誠信體系建設(shè)。在政務(wù)誠信制度建設(shè)方面，目前開發(fā)區(qū)街道已出臺(tái)了《開發(fā)區(qū)街道關(guān)于加強(qiáng)政務(wù)誠信建設(shè)實(shí)施方案》。為加強(qiáng)徐圩街道政務(wù)誠信建設(shè)，提升政府公信力，推進(jìn)治理能力現(xiàn)代化，2019年，開發(fā)區(qū)已將政務(wù)誠信建設(shè)納入開發(fā)區(qū)街道績效考核體系，并擬定了《2019年度開發(fā)區(qū)街道經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)考核辦法（討論稿）》。

（六）加強(qiáng)信用體系輿論宣傳。通過開發(fā)區(qū)官網(wǎng)及時(shí)全面宣傳了開發(fā)區(qū)社會(huì)信用建設(shè)工作，并開辟行政許可和行政處罰“雙公示”窗口，為全社會(huì)提供實(shí)時(shí)查詢服務(wù)，提高廣大群眾和法人組織對(duì)社會(huì)信用建設(shè)的遵從度和參與率。開發(fā)區(qū)利用手機(jī)短信、現(xiàn)場(chǎng)宣傳、開展信用讀書活動(dòng)等方式，廣泛宣傳社會(huì)信用體系建設(shè)的目的意義，動(dòng)員企業(yè)積極參加貫標(biāo)工作；在網(wǎng)絡(luò)宣傳上，利用開發(fā)區(qū)官網(wǎng)，全方位展示開發(fā)區(qū)社會(huì)信用體系建設(shè)情況，宣傳信用建設(shè)有關(guān)政策法規(guī)，弘揚(yáng)誠信典型。開發(fā)區(qū)還通過開發(fā)區(qū)行政管理學(xué)院大力開展“道德講堂”、校園誠信、誠信講座等活動(dòng)，把社會(huì)信用體系建設(shè)的意義和實(shí)質(zhì)內(nèi)容貫穿其中。

（七）推動(dòng)信用信息和信用產(chǎn)品應(yīng)用。在市信用辦的具體指導(dǎo)下，開發(fā)區(qū)在日常監(jiān)管、行政審批、市場(chǎng)準(zhǔn)入、財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)、資質(zhì)審查、備案管理、績效評(píng)價(jià)等活動(dòng)中開展信用審查，把公共信用信息和第三方信用評(píng)級(jí)報(bào)告作為重要參考依據(jù)，對(duì)有失信行為記錄的行政相對(duì)人實(shí)施聯(lián)動(dòng)懲戒，逐步使信用審查成為各類準(zhǔn)入門檻的基本要求。全年開發(fā)區(qū)在開展項(xiàng)目招商過程中，對(duì)擬開展投資項(xiàng)目的企業(yè)進(jìn)行信用審查，全年共審查企業(yè)約10家，確保了開發(fā)區(qū)投資企業(yè)及項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)性。組織并敦促開發(fā)區(qū)企業(yè)查詢信用報(bào)告累計(jì)約30次，使開發(fā)區(qū)企業(yè)及時(shí)了解到各自的信用狀況，以便順利開展市場(chǎng)融資、企業(yè)上市等活動(dòng)。在對(duì)開發(fā)區(qū)企業(yè)項(xiàng)目備案時(shí)，開發(fā)區(qū)要求備案企業(yè)提供相關(guān)信用承諾，以確保備案項(xiàng)目的真實(shí)性，以降低審批部門的行政風(fēng)險(xiǎn)，確保了備案項(xiàng)目的真實(shí)有效。下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)在招投標(biāo)活動(dòng)中對(duì)失信被執(zhí)行人實(shí)施聯(lián)合懲戒制度的通知》在開發(fā)區(qū)招投標(biāo)活動(dòng)中將對(duì)失信被執(zhí)行人實(shí)施聯(lián)合懲戒的內(nèi)容列入資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件中，并實(shí)行“一標(biāo)一查”，全力確保開發(fā)區(qū)招投標(biāo)中標(biāo)單位的質(zhì)量和完成標(biāo)的事項(xiàng)的可靠性。

二、2020年開發(fā)區(qū)工作舉措

（一）進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)信用修復(fù)培訓(xùn)。下一步，開發(fā)區(qū)將繼續(xù)深入推進(jìn)誠信教育及信用修復(fù)工作，引導(dǎo)失信企業(yè)積極修復(fù)自身信用，幫助企業(yè)提高守法誠信經(jīng)營意識(shí)，提高全社會(huì)誠信水平。

（二）深入開展企業(yè)信用管理貫標(biāo)。進(jìn)一步組織企業(yè)參加申報(bào)信用管理貫標(biāo)，引導(dǎo)企業(yè)重視貫標(biāo)工作，加強(qiáng)內(nèi)部管理，自覺依法經(jīng)營，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。積極探索擴(kuò)大企業(yè)信用管理貫標(biāo)應(yīng)用，從政府行政服務(wù)、政策扶持、評(píng)優(yōu)評(píng)先向貫標(biāo)企業(yè)傾斜，逐步向社會(huì)其他領(lǐng)域推廣。同時(shí)，同步開展市級(jí)信用管理示范企業(yè)輔導(dǎo)工作，進(jìn)一步提升了企業(yè)對(duì)外形象，展現(xiàn)了開發(fā)區(qū)企業(yè)誠信經(jīng)營和綜合實(shí)力。

篇（6）

一、用戶對(duì)火電機(jī)組仿真機(jī)功能的需求

1. 火電機(jī)組仿真機(jī)的用途

大型火電機(jī)組仿真機(jī)一般作為訓(xùn)練學(xué)生熟練正確地掌握機(jī)組設(shè)備在各種條件下的啟、停和正常運(yùn)行中的監(jiān)視操作技術(shù)；訓(xùn)練學(xué)生正確判斷和處理故障、事故的應(yīng)變能力；對(duì)學(xué)生上崗前進(jìn)行實(shí)際操作能力和分析判斷能力的考核；供機(jī)組在各種工況運(yùn)行中分析和改進(jìn)操作方式、提高安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行能力、為制定反事故措施提供驗(yàn)證環(huán)境；訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行機(jī)組控制系統(tǒng)整定及試驗(yàn)驗(yàn)證等。

2. 用戶對(duì)火電機(jī)組仿真機(jī)的一般要求

大型火電機(jī)組仿真機(jī)是對(duì)機(jī)組的爐、機(jī)、電、網(wǎng)控及熱控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全范圍、全過程仿真。以被仿機(jī)組控制室內(nèi)所有的監(jiān)視、操作、控制為主，輔助以機(jī)組在啟停和故障處理中需要在集控室外進(jìn)行的就地操作，同時(shí)包括化學(xué)水處理、除灰除渣等輔助控制系統(tǒng)等。

仿真模型全部以物理過程為基礎(chǔ)，建立完整、嚴(yán)格、精確的物理過程模型，能連續(xù)、實(shí)時(shí)、良好的反映系統(tǒng)動(dòng)、靜態(tài)過程，具有較高的動(dòng)、靜態(tài)精確度，對(duì)運(yùn)行人員全部操作（包括控制盤、操作員站及就地操作員臺(tái)上的操作）無論是正確的還是錯(cuò)誤的，其反映都應(yīng)和實(shí)際電廠一致。仿真機(jī)應(yīng)能仿真電站機(jī)組運(yùn)行中的異常和故障工況，產(chǎn)生的物理現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)和被仿機(jī)組反映一致。對(duì)于各種故障或事故，學(xué)員可在盤上或操作員站上進(jìn)行操作處理，如果處理合理，故障或事故應(yīng)逐漸消除，如處理不當(dāng)，模擬出事故擴(kuò)大后的現(xiàn)象應(yīng)與參考機(jī)組反映一樣。

3. 用戶對(duì)火電機(jī)組仿真機(jī)培訓(xùn)功能的要求

教練員臺(tái)是仿真機(jī)培訓(xùn)控制中心，教練員通過顯示器畫面、鍵盤、鼠標(biāo)等控制仿真機(jī)的啟動(dòng)、停止和工況的變化。教練員臺(tái)一般要求能方便、靈活地監(jiān)視學(xué)員的操作和活動(dòng)，能對(duì)不同水平的學(xué)員選擇和組合培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)仿真模型的啟動(dòng)/停止、運(yùn)行/凍結(jié)、快速與慢速、回退/重演功能、故障加入、邊界參數(shù)修改、變量監(jiān)視等功能。

4.現(xiàn)代仿真機(jī)不能很好滿足用戶的需求

（1）關(guān)于學(xué)員成績?cè)u(píng)定的需求。學(xué)員成績?cè)u(píng)定功能是在對(duì)學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)時(shí)，通過軟件對(duì)學(xué)員操作、參數(shù)、運(yùn)行工況形成操作記錄存檔，通過軟件分析得出客觀評(píng)價(jià)，為教練員主觀評(píng)分提供必要和有效的參考。教練員要求該功能能方便地預(yù)設(shè)評(píng)分方案，即預(yù)先編制仿真機(jī)培訓(xùn)課程（如培訓(xùn)課目、初始狀態(tài)選擇、故障選擇等練習(xí)內(nèi)容），在仿真機(jī)實(shí)現(xiàn)按步練習(xí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)員操作，指出操作錯(cuò)誤及誤差，進(jìn)行成績?cè)u(píng)定和客觀評(píng)分。

近年來，仿真機(jī)研發(fā)單位對(duì)學(xué)員成績?cè)u(píng)定功能作了許多的研究和探索，但從用戶使用的情況來看，都不是特別理想，不同程度地存在這樣那樣的問題。分析原因，主要是由于仿真機(jī)開發(fā)研制單位和仿真機(jī)用戶在這一領(lǐng)域的合作上配合不夠緊密。該功能在開發(fā)時(shí)需要大量的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)和豐富的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)儀表參數(shù)和運(yùn)行操作的重要程度，進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)和反復(fù)的調(diào)試工作，而仿真機(jī)研究和開發(fā)單位在這一方面的力量和經(jīng)驗(yàn)需要加強(qiáng)，仿真機(jī)用戶方也需要在理解開發(fā)思路后給予研發(fā)單位更多的配合和支持。

（2）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)通訊的需求。仿真機(jī)系統(tǒng)與電廠信息管理系統(tǒng)SIS網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通訊，能訪問實(shí)際電廠SIS系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容，采集現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)作為仿真機(jī)系統(tǒng)的初始工況點(diǎn)，進(jìn)行仿真機(jī)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型校核，驗(yàn)證仿真模型與實(shí)際機(jī)組工況吻合程度。利用事故前后的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，例如發(fā)生MFT、重要輔機(jī)跳閘或重要參數(shù)越限時(shí)，在仿真機(jī)上進(jìn)行事故重演分析。通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方控制和遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能。在保證系統(tǒng)安全的前提下，工程師/教練員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸工程師/教練員臺(tái)，并通過一定手段直接控制和接管工程師/教練員臺(tái)，其效果如同在仿真機(jī)上指導(dǎo)一樣。被培訓(xùn)人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸操作員臺(tái)，并通過一定手段接受培訓(xùn)，其效果如同被培訓(xùn)人員在仿真機(jī)上操作一樣。

（3）關(guān)于控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。對(duì)實(shí)際機(jī)組控制系統(tǒng)的組態(tài)文本能完整地轉(zhuǎn)換為仿真控制模型。現(xiàn)場(chǎng)操作員站畫面和控制系統(tǒng)組態(tài)修改后，相應(yīng)仿真模型即能自動(dòng)更新。由于控制系統(tǒng)在電站安全運(yùn)行中的作用重要性，仿真機(jī)控制系統(tǒng)要能進(jìn)行學(xué)員在維護(hù)控制系統(tǒng)方面的培訓(xùn)，可以進(jìn)行控制系統(tǒng)的組態(tài)、控制模塊參數(shù)的修改；能進(jìn)行不同運(yùn)行工況下的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)試驗(yàn)；模擬或設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)熱控設(shè)備、控制回路、控制邏輯等各種故障，熱控人員處理的措施和效果應(yīng)與真實(shí)機(jī)組一致。

（4）關(guān)于專家系統(tǒng)的需求。仿真機(jī)自教育專家系統(tǒng)可以使學(xué)員在沒有教練員連續(xù)監(jiān)控的情況下，在仿真機(jī)上進(jìn)行培訓(xùn)。仿真機(jī)系統(tǒng)通過人工智能技術(shù)掌握教練員的決策，激活可執(zhí)行程序，仿真機(jī)將在專家系統(tǒng)指令下進(jìn)行培訓(xùn)?？梢赃M(jìn)行如下一些功能：裝載仿真模型和它的初始條件；自動(dòng)培訓(xùn)水平分級(jí)；自動(dòng)提示；自動(dòng)記分；自動(dòng)舉例；自動(dòng)重復(fù)故障等。該功能在國內(nèi)的研究較少，但已有用戶希望開發(fā)使用。

二、仿真訓(xùn)練與考核辦法的改革背景及實(shí)施情況

熱能類專業(yè)電廠熱能動(dòng)力裝置、火電廠集控運(yùn)行等是火力力發(fā)電廠的核心專業(yè)，專業(yè)特色突出，但就業(yè)面窄。為保持特色的鮮明性，并增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高畢業(yè)生質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高畢業(yè)生質(zhì)量、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要方面。為對(duì)熱能類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系進(jìn)行改革，深化雙證書制度，我們做了以下工作。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

1.深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

深化“雙證書”制度，實(shí)質(zhì)上也是培養(yǎng)模式改革。根據(jù)電力行業(yè)發(fā)展需求，開展與企業(yè)的多元合作，完善以電力行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的在校學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系，實(shí)行具有電力行業(yè)特色的“雙證書”制度，打造培養(yǎng)目標(biāo)崗位化、培養(yǎng)方案“雙證書”化、企業(yè)參與深入化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程教學(xué)體系，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的職業(yè)崗位，以國家汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、核能發(fā)電機(jī)組操作員、集控運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)檢修工、汽輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)檢修工、鍋爐運(yùn)行值班員、鍋爐檢修工等工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行工作任務(wù)分析，行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，也就是基于工作過程構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)電力新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，教學(xué)日歷和教材編寫工作；由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分。使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接。

2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，基于工作過程開發(fā)構(gòu)建課程體系。

3.教學(xué)模式改革。在專業(yè)核心課程中全面推行項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以理論與實(shí)踐為一體的情境教學(xué)為學(xué)習(xí)單元，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的一體化教學(xué)。課程模塊遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由基本到核心，而后拓展，從單一操作到綜合訓(xùn)練，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)，建立循序漸進(jìn)、理實(shí)一體的教學(xué)模式。與河南電力行業(yè)協(xié)會(huì)、大唐洛陽首陽山發(fā)電有限公司等單位合作，將專業(yè)核心課程做成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程，并進(jìn)行推廣。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。培養(yǎng)高技能人才一定要讓學(xué)生動(dòng)手，真刀真槍去實(shí)踐，不能搞“紙上談兵”，要有真本事，能動(dòng)手，具備職業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須有能滿足技能訓(xùn)練要求的場(chǎng)所（基地），它是實(shí)施雙證書教育的基礎(chǔ)條件。該基地應(yīng)具有能進(jìn)行多種職業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)備，并有一定先進(jìn)性。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師是實(shí)施雙證書教育的關(guān)鍵條件。指導(dǎo)教師應(yīng)是熱愛職業(yè)教育事業(yè)、具有中高級(jí)技術(shù)等級(jí)實(shí)踐技能和專業(yè)理論的雙師型，并具有較豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力，既能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和全面素質(zhì)教育?；痣姀S運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)是教學(xué)做一體的教學(xué)模式的主要一環(huán)，相關(guān)專業(yè)課教師有計(jì)劃的通過帶仿真實(shí)訓(xùn)熟悉本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，部分教師參加相關(guān)培訓(xùn)，取得仿真培訓(xùn)師證書，提高了師資隊(duì)伍素質(zhì)和仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

（四）認(rèn)真組織技能鑒定

2005年積極進(jìn)行“雙證書”試點(diǎn)工作，已有八年，每年都鼓勵(lì)在校學(xué)生參加電力職業(yè)技能鑒定，進(jìn)行了以下具體工作：

1）積極動(dòng)員。第四學(xué)期期末就進(jìn)行技能鑒定報(bào)考動(dòng)員。專門召開了全年級(jí)學(xué)生大會(huì)進(jìn)行動(dòng)員，充分闡述技能鑒定的重大意義，在學(xué)生中掀起報(bào)考職業(yè)技能鑒定的熱潮。2005年以來，學(xué)生的報(bào)考率均在90%以上。

2）認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)生報(bào)名后，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。首先對(duì)每個(gè)工種實(shí)行導(dǎo)師制，指定專人指導(dǎo)和輔導(dǎo)，包括理論考核和操作考核，并將考核結(jié)果納入教師勞動(dòng)競(jìng)賽。其次指定參考書目，使學(xué)生考前準(zhǔn)備更有針對(duì)性；第三指導(dǎo)學(xué)生利用暑假復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試，秋季開學(xué)后組織摸底考試，根據(jù)不足在進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；第四是合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容及時(shí)間，以技能鑒定為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課內(nèi)完成大部分準(zhǔn)備工作。

3）嚴(yán)格考核。在考核過程中，我們積極探索對(duì)在校學(xué)生技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)把握，既要保護(hù)學(xué)生的積極性，又要保證社會(huì)和行業(yè)對(duì)我校技能鑒定證書的認(rèn)可程度。既要按照國家頒布的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核，又要根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)。最后我們經(jīng)過反復(fù)研究，統(tǒng)一了思想，認(rèn)為在校學(xué)生在理論考核中應(yīng)嚴(yán)格要求，在操作考核中側(cè)重于對(duì)理論和實(shí)際相結(jié)合能力的考核，不僅要會(huì)操作，更重要的是要理解為什么要這么操作。

4）及時(shí)總結(jié)。理論考核和操作考核結(jié)束后，我們及時(shí)對(duì)第一次大面積組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的情況進(jìn)行了總結(jié)。不僅對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，更重要的是對(duì)我們的訓(xùn)練和考核過程進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)指導(dǎo)教師都寫出了書面的心得體會(huì)、意見和建議等，這些來自一線的意見和建議非常中肯，非常寶貴，我們認(rèn)真進(jìn)行了梳理，將逐一落實(shí)，完善職業(yè)技能訓(xùn)練與考核體系。

三、“雙證書”制度試行效果

建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，要求學(xué)生全部參加考試，2005年以來技能鑒定通過率達(dá)到了90%以上。（一）建設(shè)并完善了職業(yè)技能鑒定基地。2005年以來我校相繼建成了200MW火電仿真機(jī)組， 135MW循環(huán)流化床鍋爐機(jī)組仿真機(jī)，亞臨界300MW火電仿真機(jī)組、超臨界600MW火電仿真機(jī)組。這給學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。2005年6月，我校電站仿真實(shí)訓(xùn)中心被河南省電力職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)為電力職業(yè)技能鑒定站，承擔(dān)了鍋爐運(yùn)行值班員、汽機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行值班員等工種的職業(yè)技能鑒定工作，為我校學(xué)生參加電力職業(yè)技能提供了方便和堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）培養(yǎng)了一批指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)和技能鑒定過程培養(yǎng)了一大批“雙師”素質(zhì)教師，還有計(jì)劃地送出培訓(xùn)考證。2005年以來每年都派3～5位教師參加華北電力大學(xué)舉辦的仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與考核，并全部取得了合格證書，

（三）學(xué)生的職業(yè)技能得到了顯著提升。學(xué)生參加的職業(yè)技能鑒定中的運(yùn)行工種如鍋爐運(yùn)行值班員、汽機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行值班員等具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，是各技能鑒定工種中含金量較高的，也是不容易通過的。但學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，通過中級(jí)工技能鑒定考核后，專業(yè)技能得到了顯著提升。通過仿真運(yùn)行環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，他們對(duì)設(shè)備系統(tǒng)有了更為清晰全面的了解認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)組運(yùn)行特性和運(yùn)行參數(shù)有了更工程化的認(rèn)識(shí)。這使他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間就能直接面對(duì)工作對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練，縮短了崗前培訓(xùn)時(shí)間。在用人單位面試過程中，他們也能成竹在胸，從容不迫，表現(xiàn)出優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，給用人留下深刻印象，有利于順利就業(yè)。更重要的是他們先人一步的職業(yè)能力將對(duì)他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。

“雙證書”制度的推行大大提高了熱能類學(xué)生的職業(yè)技能，有效地促進(jìn)了就業(yè)，用人單位反映很好。

四、存在的問題及擬采取的改進(jìn)措施

（一） 存在的問題。1.報(bào)考動(dòng)員組織問題。因技能鑒定是收費(fèi)考試，學(xué)生中又有一定比例的貧困生，所以全員報(bào)考技能鑒定有一定困難，尤其是一次考試不通過者，如再次報(bào)考在經(jīng)濟(jì)上有壓力。應(yīng)積極想辦法降低考試費(fèi)用，爭(zhēng)取對(duì)在校學(xué)生采取低收費(fèi)。

2.教學(xué)計(jì)劃銜接協(xié)調(diào)問題。因仿真機(jī)實(shí)習(xí)班級(jí)多，都趕在技能鑒定之前完成培訓(xùn)有一定困難，所以有些班級(jí)在技能鑒定時(shí)還沒受過培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)過程中的問題。實(shí)際操作時(shí)間有限，培訓(xùn)效果達(dá)不到技能鑒定要求。

（二）擬采取的改進(jìn)措施

1.規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容和過程。制定統(tǒng)一規(guī)范的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，以使各指導(dǎo)教師的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，提高培訓(xùn)效果。

篇（7）

二、評(píng)審內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控分級(jí)是否合理、措施是否得當(dāng)，隱患排查治理是否有效，危險(xiǎn)源辨識(shí)是否完全，準(zhǔn)確，公司制定的設(shè)備設(shè)施清單、作業(yè)活動(dòng)清單、風(fēng)險(xiǎn)分析表、隱患排查表、應(yīng)急處置、崗位勞動(dòng)防護(hù)用品、公司及崗位風(fēng)險(xiǎn)公告卡等是否齊全、適合。

三、評(píng)審依據(jù)

《山東省生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任規(guī)定》省政府令311號(hào)

《關(guān)于建立完善風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制的通知》（魯政辦字【2016】36號(hào)）

《關(guān)于深化安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴(yán)執(zhí)法集中行動(dòng)推進(jìn)企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)管控工作的通知》（魯安辦法【2016】10號(hào)）

《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》GB6441

《職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范》GB/T 45001

《山東省工貿(mào)行業(yè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理體系評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》

四、評(píng)審組織

公司風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

組 長：

副組長：

成 員：

五、評(píng)審總結(jié)

1、評(píng)審方法

根據(jù)《山東省工貿(mào)行業(yè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理體系評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行座談研討，各部門負(fù)責(zé)人、基層員工發(fā)言，討論雙體系運(yùn)行中的不適之處，對(duì)提出的不適用的地方進(jìn)行研討，確定整改意見。

2、運(yùn)行中的不足

1）雙體系制定符合企業(yè)實(shí)際，制度合理，但在運(yùn)行中，存在排查及治理不及時(shí)的情況。

2）材料運(yùn)行填寫不規(guī)范，甚至個(gè)別人流于形式。

3）日常排查記錄設(shè)計(jì)繁雜，任務(wù)繁重。

3、整改措施

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，公司決定利用2020年初的時(shí)間，重新進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理雙體系建設(shè)，使之符合最新法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和上級(jí)條文要求，體系各方面和公司實(shí)際情況相符，并嚴(yán)格實(shí)施運(yùn)行和持續(xù)改進(jìn)，以達(dá)到降低安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和減少生產(chǎn)安全事故的目的。具體為：

篇（8）

近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，在全國高等教育和模范院校建設(shè)方面取得了一定進(jìn)展。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育體系還存在著建設(shè)不完善，“雙師型”高級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前和未來職業(yè)學(xué)校教師工作的重點(diǎn)，同時(shí)，“雙師型”教師的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職“雙師型”教師綜合能力分析

(一)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。1．職業(yè)道德和專業(yè)能力。雙師型教師必須有良好的行為舉止，良好的師德和職業(yè)道德，注重教育，注重學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，維護(hù)學(xué)生良好的職業(yè)道德。2．組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)溝通能力。高職教育委員會(huì)面臨著來自社會(huì)和企業(yè)的挑戰(zhàn)，這就要求“雙師型”教師具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)溝通能力，為良好的人際交往和社會(huì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。(二)“雙師型”教師教學(xué)能力。1．教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃，調(diào)整典型的專業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行整合、重構(gòu)和調(diào)整，通過知識(shí)處理、課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)獲得相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2．課堂把控能力。教師應(yīng)充分利用課堂培訓(xùn)的可能性，除了為學(xué)生提供討論、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)外，教師還應(yīng)實(shí)時(shí)介紹最新的科研成果和教學(xué)案例，激發(fā)課堂氣氛。3．教育和溝通技巧。在教學(xué)過程中，師生經(jīng)常圍繞教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)信息的交流和傳遞。課堂傳達(dá)的知識(shí)不僅是課程的內(nèi)容，也是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，如溝通能力，這就要求教師充分發(fā)揮教育智慧，掌握知識(shí)和專業(yè)能力。4．專業(yè)方向。基于高等教育的特殊性，教師的“雙重素質(zhì)”必須提供一定的職業(yè)指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)理論培訓(xùn)，掌握職業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)和方法，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的就業(yè)情況。通過實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)來指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的技能，通過能力競(jìng)賽等活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能與工作相結(jié)合。

二、高職“雙師型”教師的專業(yè)能力分析

(一)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵。“雙師型”教師即基礎(chǔ)教育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以及“雙師型”教師的能力。教育部強(qiáng)調(diào)，高職院校要注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使教師成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教育水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。強(qiáng)調(diào)了教師的核心能力，總結(jié)了“雙師型”教師的基本特征。專業(yè)是指本專業(yè)的基本理論知識(shí)，技能是指教學(xué)能力、技術(shù)能力和實(shí)踐能力［1］。(二)教育能力?！半p師型”教師應(yīng)正確界定教育概念、掌握教育科學(xué)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，開展教育。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目，合理規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐。(三)專業(yè)實(shí)踐技能。具備專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)實(shí)驗(yàn)和開發(fā)能力，實(shí)踐證明，教師在公司工作三年以上，可以獲得一定的專業(yè)技能、專業(yè)資格等技術(shù)資格，從而將教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化為綜合教學(xué)資格，開發(fā)技術(shù)、工作等，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能的實(shí)踐能力。

三、高職院?！半p師型”教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

(一)“雙師型”教師隊(duì)伍師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。大多數(shù)合格的人才由于教育背景低而不能進(jìn)入大學(xué)，相反，高職院校開展兼職教學(xué)，招聘的教師大多為碩士、博士應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，高職院校仍然注重技能，高職院?！半p師型”教師相對(duì)缺乏，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效果不佳。(二)加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)。目前，高職院?！半p師型”教師的建設(shè)思路和發(fā)展措施難以有效調(diào)整，政府與學(xué)校、企業(yè)之間缺乏有效、及時(shí)的溝通。在缺乏安全體系的情況下，政府的主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮。與此同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)的長期合作機(jī)制尚未出臺(tái)。高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師還存在渠道不暢通、數(shù)量多于質(zhì)量等問題，這些問題使得校企合作難以深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏全面發(fā)展。(三)完善對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系側(cè)重于教學(xué)和科研，缺乏這些指標(biāo)不能有效地激發(fā)一線教師的積極性和主觀能動(dòng)性。大多數(shù)職業(yè)院校在專業(yè)學(xué)位提升、年度考核等方面沒有給予優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致教師沒有利用休假時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。教師教育主要脫離專業(yè)實(shí)踐，效果不佳，因此，對(duì)于高職院校的職業(yè)教師來說，“雙資格”評(píng)價(jià)體系缺乏完善的保障體系，激勵(lì)機(jī)制有待完善。(四)“雙師型”教師培訓(xùn)體系有待完善。高等職業(yè)學(xué)校一般遵循傳統(tǒng)的高等教育，對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏長期的規(guī)劃。高職院校要求所有教師都具備教學(xué)、科研、理論、實(shí)踐、技術(shù)和管理技能，這一普遍要求與高等職業(yè)教育有關(guān)，但“雙師型”教師實(shí)踐的缺乏、教師培訓(xùn)體系的不完善、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育體系仍然不完善。雖然國家高度重視高等職業(yè)教育“雙師型”教師的培養(yǎng)，作為教育發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，財(cái)政部和教育部聯(lián)合實(shí)施了一些教師培訓(xùn)方案。雖然教師都是公司培訓(xùn)的，企業(yè)一般也不會(huì)將基礎(chǔ)技術(shù)充分傳授給教師，教師實(shí)踐培訓(xùn)缺乏支持和保障體系，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)實(shí)踐缺乏現(xiàn)實(shí)意義［2］。(五)單源通道。高職院校的新教師大多是碩士或博士畢業(yè)生，是高職院校、企事業(yè)單位引進(jìn)的高技能人才，這主要是因?yàn)?一方面，企業(yè)專家難以進(jìn)入高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其職位、資質(zhì)、工資和社會(huì)福利等都將不可避免地受到影響;另一方面，由于高職院校收入有限，教育建設(shè)資金不足，高校很難聘請(qǐng)大量商業(yè)專家作為高薪兼職教師。(六)企業(yè)參與動(dòng)機(jī)不足。整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育缺乏了解，企業(yè)認(rèn)為自己沒有責(zé)任培養(yǎng)“雙師型”教師，也不歡迎職業(yè)教育學(xué)校的教師到企業(yè)從事科研工作，其次公司沒有完全培養(yǎng)出“雙師型”合格教師。目前，高職院校與企業(yè)的合作水平很低，為實(shí)訓(xùn)、臨時(shí)實(shí)訓(xùn)、在職實(shí)訓(xùn)等多種形式的合作提供了基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師在企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的安排不系統(tǒng);教師的特殊地位使得企業(yè)在教師和員工的管理上難以實(shí)現(xiàn)平等對(duì)待;企業(yè)很大程度上保留了重要的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、核心技能、關(guān)鍵技術(shù)、工藝流程等，使得教師無法將所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。

四、高職院?！半p師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

(一)拓展人才培養(yǎng)渠道，確定人才培養(yǎng)來源。目前，高職院校的教師主要來自職業(yè)技術(shù)師范院校，因此，在積極引進(jìn)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上，除了盡快將“雙師型”教師的能力標(biāo)準(zhǔn)納入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系外，還應(yīng)調(diào)整教師培養(yǎng)體系，為高職院校提供教育空間。(二)完善職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！半p師型”教師需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高專業(yè)技能，為教師提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其中，要把生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地作為教師培訓(xùn)的搖籃和場(chǎng)所，積極與社會(huì)企業(yè)合作，加強(qiáng)職業(yè)教育教師之間的聯(lián)系，在不斷交流工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立職業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?！半p師型”教師的培養(yǎng)和職業(yè)學(xué)習(xí)小組的課堂實(shí)踐最終滿足了教師能力建設(shè)的需要［3］。1．完善崗位輪換機(jī)制。對(duì)于“雙師型”教師來說，不僅要有豐富的知識(shí)，還要掌握企業(yè)的實(shí)際情況，因此，高職院校必須圍繞現(xiàn)有教師建立健全的輪換機(jī)制，有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的學(xué)習(xí)過程，確保職業(yè)學(xué)習(xí)與日常工作的互動(dòng)與融合，與此同時(shí)，應(yīng)該盡快建立一個(gè)以社會(huì)企業(yè)為基礎(chǔ)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由技術(shù)人員和專業(yè)教師組成。在研發(fā)過程中，對(duì)于生產(chǎn)線的新技術(shù)將最終保證教育的及時(shí)性和可行性，確保高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要。2．完善教師支持機(jī)制。在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，教師普遍面臨著嚴(yán)重的兩極分化，老教師有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，青年教師缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教育充滿熱情。圍繞現(xiàn)有教師支持機(jī)制，構(gòu)建完善的教師隊(duì)伍，立足老教師和工程人才的領(lǐng)導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)雙技能教師的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科帶頭人，并特別重視日常教育，不僅要選擇有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)理論，還要在與企業(yè)積極溝通的基礎(chǔ)上，招聘優(yōu)秀的技術(shù)人才作為學(xué)科帶頭人，為提高教學(xué)質(zhì)量，建立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師培訓(xùn)體系。(三)確定教師培訓(xùn)目標(biāo)，形成完善的培訓(xùn)體系。1．培養(yǎng)青年教師。青年教師是高職院校的未來，因此，要從青年教師素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)入手，拓展青年教師教育的創(chuàng)新措施，促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，青年教師應(yīng)建立全面的崗前培訓(xùn)機(jī)制，在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上發(fā)展其基礎(chǔ)教育能力;另一方面，青年教師在就業(yè)前應(yīng)該充分發(fā)揮自己的潛力，鑒于高職教育的特殊性，有必要圍繞青年教師建立企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，確保教學(xué)技能與經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，確保青年教師能夠勝任自主教育。2．培訓(xùn)處于發(fā)展階段的教師。對(duì)于處于發(fā)展階段并具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，他們正處于不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要階段。因此，教師發(fā)展的關(guān)鍵在于建立和完善內(nèi)部和外部的培訓(xùn)機(jī)制，一方面，內(nèi)部培訓(xùn)是在教育科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上優(yōu)化教育理念和教師教育水平的手段，除了鼓勵(lì)教師組建專業(yè)研究小組外，還應(yīng)通過組織方式積極與企業(yè)合作，在此基礎(chǔ)上，對(duì)從事新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的專業(yè)教師和技術(shù)人員進(jìn)行探討，從而營造和諧的產(chǎn)業(yè)交流氛圍，促進(jìn)培訓(xùn)。

五、結(jié)語

為建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，滿足高職院校人才培養(yǎng)需求，鼓勵(lì)政府、企業(yè)、學(xué)校共同推進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高職院校應(yīng)以教師學(xué)歷和專業(yè)技能為雙向發(fā)展的主線，逐步建立具有較高理論教育水平和較高實(shí)踐能力的“雙師型”教師。只有這樣，才能完善高職院校的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)中國特色職業(yè)教育的現(xiàn)代化。

【參考文獻(xiàn)】

［1］車國彩．“雙高計(jì)劃”下高職院校高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究［J］．科教導(dǎo)刊(下旬刊)，2020，8:76～78

篇（9）

課 題：本文系2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“南寧市中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。

2015年，根據(jù)南寧市職業(yè)教育大會(huì)精神，南寧市教育局先后出臺(tái)了《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》等文件，每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地是以南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為基礎(chǔ)，依托大中型企業(yè)單位，建立專業(yè)性培訓(xùn)基地；或依托高等院校或科研機(jī)構(gòu)，建立綜合性培訓(xùn)基地。2015年底，經(jīng)過實(shí)地考察和專家論證，南寧市成立了首批以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)牽頭單位申報(bào)的9個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地。

基于校企合作的“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作的創(chuàng)新點(diǎn)，是南寧市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的重要任務(wù)。但是，由于受到政府、企業(yè)、學(xué)校和教師等方面的制約，基地發(fā)展現(xiàn)狀滯后。本文分析了制約“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素，并就此提出促進(jìn)基地建設(shè)的對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

1.企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式欠規(guī)范

“雙師型”教師培訓(xùn)基地是針對(duì)南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)成員學(xué)校的在職教師開展培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)模式欠規(guī)范表現(xiàn)為：其一，學(xué)校按照教學(xué)需要，獨(dú)立設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，然而，學(xué)校忽略了市場(chǎng)需求調(diào)研，沒有征求企業(yè)的意見，容易使教師培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)；其二，企業(yè)安排師傅帶徒弟，讓教師了解企業(yè)的管理文化，熟悉生產(chǎn)崗位對(duì)操作技能的嚴(yán)格要求，然而，學(xué)校沒有安排專人對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格的全程管理，容易使教師陷入松散狀態(tài)；其三，教師到企業(yè)參加“雙師型”教師培訓(xùn)，時(shí)間上受限制，基本上只能安排在暑假，如時(shí)間過長則教師不太愿意參加。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與“雙師型”教師能力發(fā)展脫節(jié)

“雙師型”教師能力包括運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力、駕馭與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作過程的能力、應(yīng)用職業(yè)教育學(xué)理論知識(shí)的能力、駕馭與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育教學(xué)過程的能力。自2015年起，廣西壯族自治區(qū)教育廳已在柳州、南寧、北海三市開展中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師資格認(rèn)定評(píng)審工作，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)定條件基本包括教師資格、職業(yè)資格、教學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)企業(yè)工作經(jīng)歷作為不同等級(jí)的必要條件或必須條件。綜合性“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)雖重視教師職業(yè)資格證考證培訓(xùn)，但培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師缺乏努力，難以取得預(yù)期的成效。部分教師沒有重視自身的能力發(fā)展，沒有將上述四種能力的提升作為專業(yè)發(fā)展的方向。

3.基地建設(shè)缺乏評(píng)估體系

“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)是保障學(xué)校教師質(zhì)量的重要手段，是校企合作的又一突破口。目前，專業(yè)集團(tuán)牽頭單位與企業(yè)在基地開展“雙師型”教師培訓(xùn)已起步，但僅僅對(duì)教師實(shí)踐技能的提升開展培訓(xùn)，對(duì)基地建設(shè)的培訓(xùn)對(duì)象缺乏明確的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基地建設(shè)內(nèi)涵理解不透徹，局限于教師的短期培訓(xùn)工作，難以體現(xiàn)基地建設(shè)的價(jià)值?？傊?，基地建設(shè)缺乏第三方機(jī)構(gòu)對(duì)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理及成效進(jìn)行評(píng)估。

二、制約“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素

1.政府支持力度不大

一方面，“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)缺乏政府對(duì)企業(yè)的政策、經(jīng)費(fèi)支持，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情度，很難促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校真誠合作，導(dǎo)致教師在企業(yè)的鍛煉過程中學(xué)不到新技能、新工藝、新方法。另一方面，“雙師型”教師培訓(xùn)基地缺乏政府對(duì)學(xué)校的政策支持，不能給予“雙師型”教師相應(yīng)的社會(huì)地位、工資待遇、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等優(yōu)惠政策。激勵(lì)機(jī)制的缺乏導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)受阻。

2.企業(yè)缺乏職業(yè)教育責(zé)任感

企業(yè)缺乏責(zé)任感，主要表現(xiàn)為：其一，個(gè)別合作企業(yè)利益為先，一方面積極與學(xué)校申報(bào)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，另一方面卻認(rèn)為承擔(dān)教師培訓(xùn)工作要選派優(yōu)秀師傅教學(xué)，占用了企業(yè)的生產(chǎn)資源，因此參與“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的熱情不高；其二，個(gè)別合作企業(yè)缺乏職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，或者僅僅在企業(yè)開展為期一周的專家型講座式培訓(xùn)，浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力，也不符合“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的初衷，即增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和改變教學(xué)理念。

3.學(xué)校和教師缺乏服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力

南寧市首批“雙師型”教師培訓(xùn)基地都設(shè)在企業(yè)，培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也直接下?lián)艿狡髽I(yè)。缺乏服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力，主要表現(xiàn)為：其一，在合作過程中，個(gè)別職業(yè)學(xué)校缺少主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，既不聯(lián)合企業(yè)開展“雙師型”教師培訓(xùn)前期調(diào)研等準(zhǔn)備工作，也不主動(dòng)與企業(yè)共同商榷培訓(xùn)方案；其二，學(xué)校教師培訓(xùn)觀念轉(zhuǎn)變的問題，部分教師缺少在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，習(xí)慣了以往的專家型講座式培訓(xùn)模式，突然到企業(yè)由師傅一對(duì)一地、手把手地教，必須自己去學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，容易產(chǎn)生情緒問題；其三，在企業(yè)“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)模式下，很多教師習(xí)慣企業(yè)師傅為他們付出辛勤汗水，而不習(xí)慣利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、管理以及職工培訓(xùn)上等難問題。

三、推進(jìn)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策

1.加大政府支持力度

政府制定相應(yīng)的政策、法律法規(guī)。給予“雙師型”教師福利、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等優(yōu)惠政策，促進(jìn)學(xué)校積極與企業(yè)開展“雙師型”教師培訓(xùn)；給予開展“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)減免部分稅額，并給予企業(yè)相應(yīng)的培訓(xùn)補(bǔ)貼資金，規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校開展“雙師型”教師培訓(xùn)。

2.完善基地建設(shè)的培訓(xùn)制度

首先，W校將“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作納入全年的重點(diǎn)工作，建立教師到“雙師型”培訓(xùn)基地進(jìn)行定期培訓(xùn)的制度，與2016年教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的文件精神相融合，不斷完善教師定期到企業(yè)培訓(xùn)制度。其次，完善“雙師型”教師培訓(xùn)基地的管理制度。培訓(xùn)內(nèi)容由校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需求、教師需求調(diào)研共同商定，由企業(yè)按照職工培訓(xùn)制度管理學(xué)校教師，學(xué)校派專人全程管理教師，協(xié)助“雙師型”教師培訓(xùn)工作。再次，建立激勵(lì)機(jī)制。因時(shí)間限制問題，學(xué)校對(duì)在假期中參加“雙師型”教師培訓(xùn)工作的教師，可在學(xué)術(shù)交流、專業(yè)教學(xué)觀摩、項(xiàng)目申報(bào)、課題研究、教材編寫、教學(xué)比賽和指導(dǎo)青年教師等方面采取相應(yīng)措施。

3.創(chuàng)新基地建設(shè)的溝通平臺(tái)

首先，校企共同成立專門的“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)基地的“雙師型”教師培訓(xùn)對(duì)接工作，按計(jì)劃開展專業(yè)帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新入職教師培訓(xùn)、教師職業(yè)資格證考證培訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等。其次，學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同成立“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，根據(jù)“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。再次，校企共同搭建“雙元平臺(tái)”，企業(yè)師傅和學(xué)校教師提供雙向服務(wù)，企業(yè)師傅傳授企業(yè)新知識(shí)、新工藝、傳遞企業(yè)文化、提升實(shí)踐技能和擔(dān)任兼職教師、學(xué)校教師服務(wù)企業(yè)職工培訓(xùn)。

4.設(shè)計(jì)基地建設(shè)的教師培訓(xùn)內(nèi)容

首先，校企雙方根據(jù)教師工作實(shí)際設(shè)計(jì)“雙師型”教師培訓(xùn)課程，在時(shí)間安排上考慮教師的接受能力，保證培訓(xùn)效果的最佳化。其次，依據(jù)教師職業(yè)能力開展理論授課、實(shí)訓(xùn)見習(xí)、企業(yè)考察、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)考核，推動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐技能，努力考取教學(xué)所需的教師職業(yè)資格證書、“雙師型”教師資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書。再次，建議采用“做中學(xué)”的“雙師型”教師培訓(xùn)方法，進(jìn)行深度、嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練，讓教師創(chuàng)新教學(xué)理念，解決實(shí)際工作中遇到的問題，不斷提升“雙師型”教師能力。

5.建立基地建設(shè)的工作評(píng)估體系

基地建設(shè)工作方案確定“雙師型”教師培訓(xùn)基地每年遴選一次，建設(shè)周期為兩年，建設(shè)周期后要對(duì)整個(gè)基地建設(shè)進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估。首先，根據(jù)《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)基地實(shí)施辦法》等文件精神嚴(yán)格遴選“雙師型”教師培訓(xùn)基地、嚴(yán)管師資建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立中期檢查制度，制定“雙師型”教師培訓(xùn)考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。其次，建立第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)效果好、成績顯著的基地及對(duì)基地建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人給予表彰，繼續(xù)給予基地建設(shè)的政策、經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)效果差、問題突出，達(dá)不到管理目標(biāo)的，要限期整改，如仍不達(dá)要求的將取消其資格。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師[M].上海：上海教育出版社，2016.

篇（10）

一、工作總結(jié)

（一）加強(qiáng)安環(huán)機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化制度管理

完善安全管理制度，制定工作目標(biāo)與計(jì)劃。根據(jù)公司實(shí)際，進(jìn)一步修訂完善了《安全生產(chǎn)管理制度》、《環(huán)保管理制度》和《安全操作規(guī)程》等一系列規(guī)章制度，明確了安全生產(chǎn)管理目標(biāo)和職責(zé)，擬定了年度安全培訓(xùn)計(jì)劃等，并全力貫徹實(shí)施，取得了初步成效，為今后安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理打好了基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化安全培訓(xùn)教育，提升員工安全意識(shí)

根據(jù)國家相關(guān)法規(guī)要求，結(jié)合公司實(shí)際情況，按照年度培訓(xùn)計(jì)劃，合理安排對(duì)員工進(jìn)行安全培訓(xùn)教育，邀請(qǐng)專業(yè)人員，搞好消防安全宣傳教育，并及時(shí)建立安全培訓(xùn)檔案。對(duì)主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員及特種作業(yè)人員安排到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，全部培訓(xùn)合格取得資格證，全部做到持證上崗。

（三）安排特種設(shè)備及公司環(huán)境的檢驗(yàn)檢測(cè)，消防設(shè)施更新維護(hù)，保障生產(chǎn)安全運(yùn)行

按照規(guī)定對(duì)鍋爐進(jìn)行年度檢驗(yàn)，確保設(shè)備設(shè)施安全運(yùn)行。鍋爐大氣排放及除塵器檢測(cè)取得報(bào)告。排污許可證及叉車報(bào)備辦理工作。及時(shí)對(duì)滅火器進(jìn)行充裝，消防水帶更換，確保正常使用。

（四）開展風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防體系建設(shè)工作

年初應(yīng)上級(jí)政府部門要求開展“雙體系”工作：和政府推薦的第三方安全科技公司簽約，成立“雙體系”創(chuàng)建小組，協(xié)助第三方對(duì)公司進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)分級(jí)和隱患排查。制作公司“雙體系”創(chuàng)建公示牌，風(fēng)險(xiǎn)告知卡，四色圖，整理所需相關(guān)資料。通過建安區(qū)安監(jiān)局初審。

（五）積極迎接檢查，全面開展上級(jí)倡導(dǎo)的各項(xiàng)活動(dòng)

今年來環(huán)保形勢(shì)嚴(yán)峻，省環(huán)保廳檢查督查不斷；市.區(qū)環(huán)保局檢查可謂頻繁，大氣污染“三級(jí)管控”不定時(shí)開展造成停產(chǎn)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；建安區(qū)安監(jiān)局組織專項(xiàng)檢查若干次，通過這些監(jiān)督檢查，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這是我們工作中的不足之處。我們?cè)诜e極配合上級(jí)部門各項(xiàng)監(jiān)查的同時(shí)，也就勢(shì)開展了專項(xiàng)行動(dòng)、認(rèn)真排查隱患，從源頭、過程、細(xì)節(jié)上對(duì)生產(chǎn)加以監(jiān)管。

（六）協(xié)調(diào)工作

與政府職能部門溝通協(xié)調(diào)，地方關(guān)系及周邊環(huán)境維護(hù)。配合工程部，生產(chǎn)部完成垃圾池建設(shè)及部分生產(chǎn)線環(huán)保設(shè)施提升改造。

二、存在的問題

（一）環(huán)保管理業(yè)務(wù)不夠熟練，有管理不到位現(xiàn)象

在環(huán)保管理工作中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，目前國家環(huán)保形勢(shì)嚴(yán)峻，政策法規(guī)要求標(biāo)準(zhǔn)高，驗(yàn)收許可準(zhǔn)入門檻不斷提高。所以環(huán)境監(jiān)測(cè)、報(bào)告評(píng)估、環(huán)境監(jiān)查、以及環(huán)保設(shè)施竣工驗(yàn)收、廢氣處理設(shè)備安裝、調(diào)試、驗(yàn)收、備案工作中有很多做的不到的地方有待完善。

三、2021工作計(jì)劃

（一）完善體系制度，明確各級(jí)責(zé)任

根據(jù)公司實(shí)際，借鑒其他公司先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步完善管理體系，修訂管理制度以及安全操作規(guī)程，明確各級(jí)管理人員和各崗位操作人員的安全生產(chǎn)職責(zé)，進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)管人員的責(zé)任落實(shí)，進(jìn)一步搞好安全環(huán)保管理工作。

（二）做好安全環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)，提高員工安全意識(shí)和操作水平

在安全培訓(xùn)教育上突出重點(diǎn)，針對(duì)不同工種加大學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)頻次，考核嚴(yán)格把關(guān)。采取多種形式培訓(xùn)，多講一些淺顯易懂的道理，多舉一些身邊的實(shí)例，按專業(yè)集中培訓(xùn)。從業(yè)人員逐步熟練安全操作規(guī)程，提高專業(yè)技能，從根本上解決操作能力不足、安全環(huán)保意識(shí)差等問題。

（三）強(qiáng)化監(jiān)查整治，落實(shí)閉環(huán)管理

把預(yù)防預(yù)控和隱患治理作為安全生產(chǎn)的主要任務(wù)來抓，真正做到措施落實(shí)到位，防患于未然。特別對(duì)鍋爐等特種設(shè)備的管理，加強(qiáng)消防安全、特種設(shè)備和人員管理，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)和人員的安全防護(hù)，消除由于管理不到位造成的漏洞和隱患。認(rèn)真開展定期、不定期的安環(huán)大檢查，加大檢查與整治的力度、深度，及時(shí)、認(rèn)真整改各級(jí)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，做到檢查、整改、復(fù)查執(zhí)行到位。

（四）加強(qiáng)應(yīng)急管理，提高防范能力

公司要進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)急管理體系管理，完善事故預(yù)警和應(yīng)急救援預(yù)案的修訂，增強(qiáng)對(duì)各類事故預(yù)防和處置能力，配備必要的應(yīng)急救援人員、器材和設(shè)備，做好應(yīng)急物資儲(chǔ)備，搞好應(yīng)急演練，做到事故發(fā)生后有條不紊地開展應(yīng)急救援工作，最大限度保障職工生命財(cái)產(chǎn)安全，減少事故損失。

在今后的工作中，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行集團(tuán)公司的各項(xiàng)要求，認(rèn)真履行本部門職責(zé)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全環(huán)保檢查，確保實(shí)現(xiàn)公司安全環(huán)保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）、認(rèn)真落實(shí)安全環(huán)保管理職責(zé)。

1、修訂公司安全生產(chǎn)責(zé)任制和各種規(guī)章制度，組織員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并通過檢查與考核督促各部門、各崗位責(zé)任制落實(shí)。

2、按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求加強(qiáng)對(duì)安全環(huán)保臺(tái)帳資料的管理。

3、加強(qiáng)對(duì)各部門生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全、環(huán)保管理。

（六）、狠抓直接作業(yè)環(huán)節(jié)制度的落實(shí)，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生。

1、規(guī)范作業(yè)票證管理。加大對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的安全監(jiān)管力度，嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)危害識(shí)別。本年度將針對(duì)特種作業(yè)人員進(jìn)行定崗定職，嚴(yán)禁非特種作業(yè)人員進(jìn)行高空、動(dòng)火等特種作業(yè)。

2、針對(duì)外來承包人員，安環(huán)部將一律實(shí)行簽訂《外協(xié)施工安全協(xié)議》，并交代使其嚴(yán)格遵守本公司管理制度。

3、加大安全檢查的力度，開展多種形式的安全檢查。將日常安全檢查、節(jié)假日綜合安全檢查、季節(jié)性安全檢查、各職能部門專業(yè)檢查等形式有機(jī)結(jié)合，規(guī)范檢查行為，嚴(yán)格考核落實(shí)，對(duì)檢查出來的問題及時(shí)整改到位。

（七）、加強(qiáng)消防管理工作

1、按照公司《消防安全管理制度》嚴(yán)格管理消防系統(tǒng)。對(duì)于火災(zāi)危險(xiǎn)性較大的重點(diǎn)裝置、要害部位消防系統(tǒng)存在的隱患要重點(diǎn)檢查。

2、規(guī)范消防管理。對(duì)消防設(shè)施和器材進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立維護(hù)臺(tái)帳，定期檢查維護(hù)。

3、加強(qiáng)日常消防巡檢，繼續(xù)修訂完善消防應(yīng)急預(yù)案。

（八）工作建議