序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術生考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我在教學過程中注重總結(jié)，按照學校的計劃分年級實施美術教育教學工作。高一年級階段注重學生興趣的培養(yǎng)，為高二藝術班選拔人才。高一美術欣賞課堂教學是提高學生美術素養(yǎng)、培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力的主要渠道，為此我緊抓美術課堂教學，把美術教學與研究性學習、社會實踐活動緊密結(jié)合，在高一年級突出美術欣賞，注重培養(yǎng)興趣，將新課程的教育理念融入到教學實踐中，營造出寬松、愉悅的學習氛圍，努力激發(fā)學生學習美術的持久興趣，讓學生感受到美術與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思想情感，為美術特色教育打下了堅實的情感基礎和知識基礎。比如，我結(jié)合高一《美術欣賞》拓展的裝飾畫和動漫畫，就非常受學生的歡迎。我們還積極收集學生的優(yōu)秀作品（業(yè)），準備匯編成冊，不少學生因此而美術興趣大增。在上好美術欣賞課的同時，積極選拔具有一定繪畫能力的學生組建興趣班，利用課余時間每周兩次進行專業(yè)輔導。

高二選科分班前，對選擇藝術班的學生，建議學校從文化和專業(yè)兩個方面組合選拔考試，考試合格者進入藝術班。高二專業(yè)班學生的培訓為每周八課時，考慮到江蘇高考模式，高二上半學期有學測考試（俗稱“小高考”），專業(yè)課的時間逐漸減少，至學測結(jié)束后恢復原有的教學模式。至暑假期間，鼓勵學生外出培訓，因我校與南京只有一江之隔，學生可以利用暑假到市區(qū)接受最新的教學方式，開闊眼界。

篇（2）

由于高中美術特長生專業(yè)考試時間的提前，目前專業(yè)教學中尚存在一些實際的困難。

一、存在的困難

1.學生文化課與專業(yè)課學習的雙重壓力

美術專業(yè)在招生錄取時的文化分數(shù)要求不高，但學習美術專業(yè)的學生中，有很大一部分學生的文化課較差。對他們來講，文化課課業(yè)負擔重，專業(yè)訓練更不能放松，如此一來，學習上的雙重壓力會使一些學生感覺疲于應付，加上頻繁的周測、月考，文化課的成績波動較大，給美術生的心理造成揮之不去的陰影。

另外，周圍的一些學生及任課教師，對美術生也存在偏見和誤解，認為就是文化課太差才學習美術的，由此，許多美術生極易產(chǎn)生自卑、焦躁等低落情緒，這種情緒低落的狀況甚至會持續(xù)到高三，這就需要我們的教師多方協(xié)調(diào)，做好心理疏導，幫助和改善學生心理的健康發(fā)展。

2.美術專業(yè)學習與訓練的時間緊、任務重

由于專業(yè)考試時間的提前，實際的教學時間最多只有兩年半，而考試的題材廣、內(nèi)容多、方法活，相對來說，學習與訓練時間緊任務重，師生壓力都很大。

二、具體的做法

結(jié)合本人多年的教學實踐，我謹從學生的考前輔導與訓練這一方面，談談自己的具體做法。

1.優(yōu)化課堂氣氛，誘發(fā)學生的創(chuàng)作欲

鑒于學生考前心理壓力大的實際情況，美術教師必須在強化專業(yè)訓練的同時，兼顧學生的興趣與求知欲。這是美術特長生學好專業(yè)的前提和關鍵。在教學中，我們可以設置懸念、故事激趣、多媒體直觀教學等，瞬間捕捉到學生的好奇心和求知欲望。

2.及時調(diào)整與改進學習方法

在平時的教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)：美術學生學習很用功，老老實實構圖，勤勤懇懇作畫，但專業(yè)上的進步卻很小，甚至徘徊不前。出現(xiàn)這種狀況的原因當然很多，其中一個最重要的原因就是他們的學習思路和方法有問題。

良好的方法等于成功了一半，對這些學生來講，最大的缺陷是不能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，不善于動腦思考和解決問題，當然，也沒有養(yǎng)成定期總結(jié)經(jīng)驗和教訓的良好習慣。因此，教師要幫助學生及時分析問題，盡快地調(diào)整他們的學習思路和方法，提高學習和訓練的效率，以適應高考的標準要求。

3.注意做好補短與揚長兩方面工作

針對自己的專業(yè)課程，美術生首先要弄清自己的缺陷與不足，然后再針對性地去彌補和完善。比如，有的學生造型較好，但對明暗調(diào)子的把握較差；有的學生整體構圖的能力還可以，但對體積塑造的能力較弱。

因此，考前的輔導與訓練階段，教師要把握好兩大原則：

（1）幫助學生補短

要認真分析每一位學生的情況與問題，幫助他們制定自己的訓練計劃，有的放矢地去彌補短處與不足。

（2）幫助學生揚長

根據(jù)學生自己的愛好和愿望，幫助學生選擇適合他們的院?；蛳悼?。因為不同院校、不同系科的專業(yè)考試的側(cè)重點有所不同，命題、作畫要求和評分標準也有一定的差異。抓住了這兩個方面，學生就能最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高勝算的幾率。

4.強化培養(yǎng)學生作畫前的整體大局意識

在學生平時的作畫時，容易犯局部觀察的毛病。他們?nèi)鄙僬w的大局觀念，一拿到作畫題目，就匆忙下筆，途中出現(xiàn)問題了再手忙腳亂地改來改去，最后導致作畫的失敗。

針對學生的平日失誤，在考前輔導階段一定要注意培養(yǎng)整體觀察、整體思考的良好習慣。要引導學生集中精力，對于作畫對象進行由整體到局部、由理念到方法的整體謀劃與構思，比如，先考慮對象的環(huán)境、氣質(zhì)、基本形體比例、明暗層次、個性特點等，然后考慮作畫的手段與方法，包括工具、構圖、風格等，即做到意在筆先、胸有成竹。

在具體的作畫指導中，發(fā)現(xiàn)學生局限于某些細節(jié)而忽略整體的問題，必須及時地指點和糾正，告訴他們這種看一點、畫一點的做法會導致畫面的孤立、雜亂和瑣碎。需提醒學生：要采用快速跑動或移動觀察的方法，把對象的第一印象和基本特征快速表現(xiàn)出來。尤其注意在觀察時力求做到畫左看右，畫上看下，只有上下左右同時看，才能兼顧整體與局部的關系，逐漸糾正平時的不良習慣與做法。

5.對畫面細節(jié)進行必要的藝術處理

篇（3）

在近幾年的高中美術教學實踐中，我的一個突出感受就是在當前的美術教學、特別是高考階段的美術教學中存在一些問題，值得我們高中美術教學從業(yè)者反思。

在結(jié)合歷屆高考集訓教學實踐，對學生高考上線情況進行綜合分析的基礎上，我對美術高考集訓教學進行了以下總結(jié)和反思。

一、課時安排應凸顯美術專業(yè)課特點

對于高考和學生綜合素質(zhì)的提高而言，文化課與專業(yè)課不能顧此失彼。因此美術專業(yè)課程得不到充足的課時保障也在情理之中。但我認為，美術專業(yè)課與文化課在教學中存在明顯差異?；诿佬g專業(yè)課在學習規(guī)律上的特殊性，學生需要用相比文化課長得多的時間來進入狀態(tài)和進行持續(xù)強化練習。因此，我建議學校針對美術專業(yè)教學的這種特殊性，在課時設計上，特別是針對高一和高二階段的專業(yè)課安排上進行適當傾斜，合理安排課程，尊重和凸顯美術專業(yè)教學的特點。美術專業(yè)課程的合理和優(yōu)化設計將使學生專業(yè)知識的“消化期”和專業(yè)技能的“提升期”整體前移，從而為高三階段的集訓教學減壓。

二、聯(lián)考牽制，“默寫”成應屆考生的短板

學校和學生都必須兼顧聯(lián)考和外省院校測試這兩項考試。由于這兩項考試在考察側(cè)重點和考試方式上雖有共同性（考察基本功），但是還是存在一定差異，比如聯(lián)考內(nèi)容主要考察學生人物素描、速寫的寫生和色彩默寫能力，而省外的大部分院校則更側(cè)重于考察學生默寫能力。還有，有的美院會考到色彩頭像、半身像、創(chuàng)作等。這樣不僅分散了學生精力，而且壓縮了學生練習默寫的訓練課時。因此，默寫，特別是素描默寫，成了多數(shù)應屆學生考取外省院校的短板。面對很多外省院校比較刁鉆的素描試題，學生考試結(jié)果往往不是很理想。所以在以后的美術教學中應該更早的讓學生接觸默寫，掌握、總結(jié)繪畫中的規(guī)律。

三、側(cè)重基礎課程，“設計課”被邊緣化

高中美術教學的另外一個現(xiàn)狀是：素描、色彩和速寫作為基礎課程貫穿高中美術教學始終，而設計課所占課時極為有限。但從清華和央美等院校歷年高考過線情況來看，由于應屆生硬拼專業(yè)并不占優(yōu)勢，競爭強度大，所以不少人選擇了“學設計”這條路。

單從高考的功利角度來講，那些基礎不是很扎實，但又有繪畫天分的學生選擇“學設計”的確是一條避重就輕的捷徑，而且也是提高學校專業(yè)升學率的一個辦法。無論是出于提高學生綜合素質(zhì)的目的，還是學生和學校出于追求自身利益的目的，學校都應該改變設計課被邊緣化的現(xiàn)狀，認真、科學地研究和安排設計課程。

四、側(cè)重教學，師生心理輔導不到位

進入高三年級，一方面學校課時安排緊迫，另一方面，高考臨近，來自外界的壓力以及學生自身的心理壓力與日俱增，不少學生出現(xiàn)了不同程度的焦慮、煩躁等不良情緒和心理問題。因此，學校一定要重視學生考前心理輔導，使其能夠從容、自信、積極地備戰(zhàn)高考。

在這短短幾個月內(nèi)，美術專業(yè)教師不僅要完成教學進度，同時還要最大化地提高教學成績，根本無暇顧及學生心理輔導。本人曾經(jīng)努力做過一些嘗試，但專業(yè)課老師在心理輔導方面的精力和能力都非常有限。而針對美術考生，“心態(tài)決定一切”更為重要。

所以學校完全有必要專門針對高三年級學生開設心理輔導課程。同時，專業(yè)課老師同樣面臨著繁重的教學任務和升學壓力，心理健康問題也日益凸顯，因此心理輔導的對象不僅限于學生，專業(yè)課老師也存在迫切的心理輔導需求。

五、家長職能缺失

篇（4）

在看了華東師范大學錢初熹教授關于美術課程改革的過程、成就、出現(xiàn)的問題、面臨的新挑戰(zhàn)、發(fā)展前景等的分析后，我對美術新課程改革有了更深刻的認識。根據(jù)錢教授的闡述和自己在教學中的體會，可以發(fā)現(xiàn)在美術新課程實施中需要解決的問題頗多，而這些問題的根源是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學的方式、思維和觀念的一種博弈，這些傳統(tǒng)的思維、觀念直到今天還時常阻礙新課程的實施。

一是傳統(tǒng)教學方式問題。傳統(tǒng)教學總結(jié)起來莫過于“以教師為中心”“以課本為主導”“以說教為方法”，這是典型的私塾式教學方式。私塾式教學方式在教學方法上，教師完全采用注入式。上課時，學生正襟危坐，恭聽教師圈點口述，講畢，命學生復述，之后學生做作業(yè)。我國2000多年的私塾式教學方式對現(xiàn)在教學方式影響巨大，仔細分析這種教學方式，教師在臺上演講式地授課，學生在臺下只做聽眾，成了擺設，學生打呵欠，說悄悄話，或看課外書，缺乏學習興趣和熱情。這種教學方式整個教學過程沒有教師與學生的互動和學生的探究過程，學生不用動腦，課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果差，不利于美術課程的實施。

二是主科教師、家長、學生不重視美術的思想和觀念問題。這已成為教師最大的困擾之一，其根源是應試教育對學生和家長的影響。舉個簡單的例子，假如有美術方面的比賽，讓學生利用下午自習課時間或課余來完成，常會受到家長和班主任的干涉，理由是占用時間過多。在這種情況下，一個對學生考試升學無關緊要的課程當然不會受到重視，這種不重視的思想直接導致了美術課雖然開設，但學生把它當作可學可不學的學科來對待，實際上是形同虛設。

三是美術教學中學生學具不全問題。可能許多美術教師都會遇到學生學具不全的問題，這也成為阻礙美術課程實施的重要障礙。從城市學校到農(nóng)村學校，美術教學中學生學具帶不全的情況，可以說比比皆是。出現(xiàn)這種情況的原因有兩個：一是學生從思想上對美術課不重視，因為美術課與他們的考試升學沒有關系；二是美術課雖然簡短，可每個活動準備的學具品種較多；此外，一周一節(jié)的美術課，即使材料備齊，又因使用次數(shù)不多，學生容易丟失和遺忘。

四是美術教材內(nèi)容太簡短。美術課本內(nèi)容稱得上短小精悍，以文字為例，一般一個單元出現(xiàn)的文字大都二百字左右，分到每一課也就幾十個字，其中大多數(shù)文字還是以思考題的方式出現(xiàn)。新課標倡導讓學生自己去探究，面對只有幾幅圖和幾個字的課本，學生能自己探究著實令人質(zhì)疑。也許編者會認為這正是為了讓教師加入更多自己的思考，賦予了教師更多創(chuàng)造和發(fā)揮的空間。但是現(xiàn)在農(nóng)村缺乏專職的美術教師，限于師資水平，大多數(shù)教師沒有能力去開發(fā)教材，能夠按教材的課程按部就班教學就已經(jīng)很不錯了，所以很難讓教師自己創(chuàng)造和改變教材。

解決問題的辦法：

1.讓教材貼近本地學生的生活，可以結(jié)合課本的內(nèi)容設計與本地區(qū)文化有關的內(nèi)容，增加一定的生動、有趣的學生能讀的懂的內(nèi)容，激發(fā)學生美術學習的興趣，并注重在課堂上引導學生解決實際問題。

2.在學具方面，一些價格比較高并且可以重復利用的學具，學校可以集體購買?，F(xiàn)在青島地區(qū)是根據(jù)課本內(nèi)容，統(tǒng)一配備學具盒，這種做法不錯，但學具質(zhì)量還不夠高，如果能做到量大質(zhì)優(yōu)就堪稱完美。

此外，在教學中我還總結(jié)出一個不錯的方法，即不用每一個人準備一份，而是讓學生以小組為單位，分工準備材料，這樣既減輕了學生負擔，又實現(xiàn)了合作學習，效果不錯。

還有一個最簡單的方法，就是教師自己準備一些容易準備的材料，不過一次為好幾百學生準備學具，有一定的難度。

篇（5）

一、現(xiàn)階段高考美術教學中存在的問題

(一)學生美術專業(yè)水平較低

高中開設的美術基礎專業(yè)課程，以前，有部分學生是因為自身對美術專業(yè)具有極強的興趣，并且具有一定的美術天賦而學習美術。但在現(xiàn)階段，有的學生則是因為自身文化成績比較差才來轉(zhuǎn)學的美術。有的學生家長為了能夠讓學生考上大學，有大學文憑，就強制性地讓學生轉(zhuǎn)考美術專業(yè)。甚至，有的學校教師為了追求升學率，而讓學習成績較差的那部分學生直接轉(zhuǎn)學美術專業(yè)課。因此，這部分學生，普遍沒有美術專業(yè)基礎，并且也不愛好美術，甚至沒有藝術天賦，而是匆匆參加了一些社會上的速成美術培訓班，便去參加了美術專業(yè)的高考。這就造成了目前參加美術專業(yè)高考的人數(shù)急劇增長，但學生的專業(yè)水平急劇下降的現(xiàn)狀。

(二)學生盲目學習

一部分學生不能夠很好地認識藝術學習的進程和規(guī)律，而是盲目地追求捷徑和速度，抱著一種什么都想學的思想，結(jié)果什么都學不精通。他們今天在這個畫室學習一下，明天又到另一個畫室拜師學藝，盲目地進行繪畫學習。這就導致了這些學生的基本功較差。他們的造型能力和繪畫因素構圖以及形體比例結(jié)構等，都沒有形成，就先去學習所謂的繪畫風格，這樣做只會舍本逐末，學習效率極其低下。繪畫風格不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。因此，教師要正確引導。

(三)學生答題模式機械化

受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，現(xiàn)在的學生對應付考試都有自己的一套。許多學生在考前都會不斷進行臨摹、記畫、背畫以及將看過的畫換一種方式表現(xiàn)出來等等，以這樣的方式來進行美術速成備考，在考試中只求能夠過關，不管是否有自己的風格；學生不注重平時的日積月累和美術基礎的夯實，而去參加“臨陣磨槍”式的學習和培訓。這樣一律求快的學習思想和考試模式，為學生在高階段的美術學習中埋下了隱患，最終容易使學生在美術高階段的學習過程中越來越吃力，從而影響學生的學習效率。

二、探究式學習在高考美術教學中的實踐策略

(一)情境教學，妙導入

教師在進行相關的課堂導入時，應該注重對學生的學習興趣、課堂參與度，以及求知欲和自主探索欲，進行激發(fā)與引導。教師應注重激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，并且通過課堂導入和引導的方式對學生進行教學，從而激發(fā)學生的學習熱情和好奇心，提高學生的課堂參與度。[1]例如，在進行“設計”的教學時，我不會提前告知學生下一堂課教的是什么內(nèi)容，而只是告知學生應該準備的材料有哪些。接著，我把需要準備的材料告知學生，如膠水、剪刀、小木棍、細線等等，然后交給小組長進行報備。到了上課的那一天，我就在課堂上擺出幾個造型新穎的幾何圖形，讓學生先觀看。學生在不知道接下來要進行什么樣的教學內(nèi)容時，就會開動腦筋進行思考。這種懸念式的教學方式能夠引發(fā)學生的好奇心，營造課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量。

(二)當堂演示，勤實操

在實操的教學課堂上，我采用“教師先進行演示，學生再進行模仿訓練”的方式進行教學，并且教師巡堂，對學生的操作及時進行指導和糾正。這樣做的目的，在于考慮到學生的美術專業(yè)基礎都比較薄弱，讓學生在沒有教師示范的情況下進行完全探究模式的實操是不現(xiàn)實的，并且效率相當?shù)拖?。[2]例如，在進行“素描”的實操教學中，首先，我會當堂給學生演示，如何只借助單色線條的黑白灰明暗變化來表現(xiàn)所描繪形象的空間感和體積感；其次，我讓學生仔細觀察后，再自己嘗試著用畫筆進行模仿繪畫；最后，我將在課堂中進行巡場，觀察總結(jié)學生的學習和實操狀態(tài)，并給予一定的矯正和指導。

(三)作品評價，巧總結(jié)

篇（6）

美術教育是開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑之一，不應該僅僅局限于美術專業(yè)技法的訓練，“創(chuàng)造”是美術教育的屬性。

二、美術高考的現(xiàn)狀

（一）美術高考人數(shù)大幅度增加，各高校不斷擴招，家長把孩子學美術當作升學的重要途徑，忽視藝術的本質(zhì)

（二）有些美術高考培訓班以贏利為出發(fā)點，管理不科學

（三）教師教學模式成為一種公式化

（四）高考舞弊現(xiàn)象比較嚴重

三、解決美術高考教育問題的策略

美術高考是我國各大高校選拔美術專業(yè)人才的重要途徑，科學的美術高考教育顯得格外重要，因此，我們必須正視美術高考教育目前存在的一系列問題，解決這些教育上的問題對家長、孩子、學校都是有很大益處的，所以解決這些問題也是當務之急的。

（一）從小接觸美術課，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力

從小讓學生學習美術有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于小孩來說，畫畫的過程也就是他們積極發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，畫中體現(xiàn)著他們的情感體驗和對世界萬物的認識，教師應該鼓勵他們敢想敢畫，讓他們在自由的畫畫空間里，充分發(fā)揮孩子天真的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子對美術的學習興趣，使他們從小就受藝術的浸染和熏陶。另外，在此階段，可以提倡孩子用多種工具來作畫，日常生活中的一些東西都可以是孩子畫畫的素材，這樣，他們會感覺總是帶著種種好奇心去認真地進入繪畫狀態(tài)，大大地激發(fā)了孩子的學習興趣。

（二）不斷積累美術理論知識，熟練掌握多種繪畫技法

美術高考最終考查的還是考生對知識的理解與應用，無論是素描還是速寫，或者是色彩，都必須在形體、結(jié)構、透視關系準確的基礎上，而這些都是建立在扎實的理論知識的基礎之上的，因此要不斷地積累專業(yè)理論知識，并對這些知識不斷進行總結(jié)，以便更好地指導實踐；然而，僅有理論就想畫好畫是不可能的，這就要求學生必須具備一定的技法，技法說到底是運用知識的一種表現(xiàn)，掌握一定的技法主要表現(xiàn)為可以穩(wěn)定地表現(xiàn)出對知識的理解和應用，可以有效地控制畫面大關系，將復雜的東西有序地解決，可以時刻保持畫面的整體感?？傊?，要把理論和技法合理的運用起來，把理論知識運用到實際當中，掌握多種作畫技巧，手腦并用才能出來理想的畫面效果，取得好的成績。

（三）改變教師教學模式的公式化，掌握正確而科學的教學方法

在美術高考教育中，教師起著主導性的作用，所以合理的教學模式、科學的教學方法對于學生來說是至關重要的。不能只重視升學率而忽視了學生對藝術本身的認識，教師的教學應該尊重學生的差異性，學生對于物象的不同認識和感受教師要做個別指導，不能讓自己的想法抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮；另外，更重要的是教師在指導過程中應該注重學生能力的培養(yǎng)，在指導學生掌握多種繪畫技法的同時，應該鼓勵學生認識問題并解決問題，教給學生正確的學習方法、觀察方法以及比較方法。

（四）考試科目多元化，考試形式多樣化

目前很多高校美術考試科目很單一，年年考的就是那么幾項（如：素描頭像、色彩靜物、速寫），而且考試形式基本上都是默寫，這樣，導致了很多考生都投機取巧，他們認為只需要把考試要考的幾項練練就行了，導致很多美術培訓班的訓練公式是：臨摹―默

寫―臨摹。而寫生對于這些學生來說已經(jīng)變的沒有一點意義，因為即便面對實物、實景，他們也不會觀察，不會比較，還是會不自覺地把記住的公式用上，表現(xiàn)出來的畫面缺乏一種靈動之美。因此，考試科目應該盡可能多元化，比如：可以把創(chuàng)意畫、帶有一定設計色彩的素描加入考試，這樣不僅可以考查學生的繪畫功底，也可以考驗一個人的創(chuàng)造能力，甚至可以把傳統(tǒng)的中國畫文化加進去作為一種考試科目，讓學生受傳統(tǒng)文化的浸染。另外，應該改變以前以默寫為主的考試形式，提倡以寫生為主，這樣才能考驗學生對形體、透視、結(jié)構的理解能力、對客觀事物的表現(xiàn)能力以及對藝術的領悟能力，從而減少高考舞弊現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社，2000-08.

[2]劉暉.藝術教育的價值[M].江西高校出版社，2001-04.

篇（7）

近兩年，大多數(shù)高校在美術專業(yè)的考試中，除了以往的素描與色彩考試外，更注重對學生綜合能力的考察。于是，考試科目中便出現(xiàn)了速寫默寫與半默寫，重在考察學生平時對事物的觀察能力、想像能力、創(chuàng)造能力、記憶能力等等。據(jù)報道，廣東省2008年開始美術聯(lián)考，速寫滿分由50分改為100分，由此可見速寫在對學生造型能力考核中起到的重要作用，而廣州美術學院也把速寫總分升到100分，占美術類招生考試科目總分的三分之一。即便如此，在教育過程中也不難發(fā)現(xiàn)，學生在美術學習中更多的會去研究素描、色彩的作畫規(guī)律，以及繪畫技巧等等，而對速寫的重視度卻遠遠不夠，殊不知：速寫是用一種簡化的手法來綜合表現(xiàn)運動物體的基礎課程，有著其一定的教學地位，在多元化教育的今天，如何正確的面對速寫也是值得每個教育者深思的問題。

一、把速寫當成生活習慣

筆者從這些年的美術教學中得出的經(jīng)驗是，把畫速寫變?yōu)橐环N生活習慣。對于速寫練習，學生應堅持不懈，持之以恒。教給學生“廢紙三千”的思想理念，從每一階段的速寫中總結(jié)經(jīng)驗，有所領悟。就像英語閱讀需要語感一樣，畫畫需要手感，而速寫正是培養(yǎng)手感的最佳途徑。因此，筆者給高一的新生布置每天3幅速寫的作業(yè)，一開始，畫面的用筆、線條的運用都是拙樸的，漸漸的隨著累積，學生繪畫的手感漸漸形成，他們就會根據(jù)自己的實際運用來選擇適合自己的表現(xiàn)形式：以線為主或是線面結(jié)合。

在一系列的速寫訓練過程中，學生迅速的掌握了人體的基本結(jié)構，熟練地畫出人物和各種動物的動態(tài)和神態(tài)，漸漸的他們學會了如何更為巧妙的拆散與整合繪畫語言，使得畫面最大限度的表現(xiàn)出自己的想法與意圖，為以后的創(chuàng)作和設計奠定了良好的基礎。

二、學會“看”書和欣賞

看書也是學習的一個重要過程，看繪畫的基本理論書，了解并掌握比例、結(jié)構、透視原理、人體解剖等一系列的知識點，只有把書看懂了，知識才能最大程度的被吸收，并體現(xiàn)到自己的速寫中。

畫畫需要“眼高手低”，通過一個平臺來提高自己的欣賞水準和藝術涵養(yǎng)，多看大師的作品，學會與作品對話，站在巨人的肩膀去思考，也不失為學習的一種捷徑。東方線條的運用嫻熟可追溯到仰韶時期,至漢唐已發(fā)展到很高的水平,如顧愷之的“春蠶吐絲”,北齊畫家曹仲達的“曹衣出水”，用筆其體稠疊而衣服緊窄,與其畫法相對的是唐代吳道子的“吳帶當風”，用筆其勢圓轉(zhuǎn)而衣服飄舉，線條的運用生動美妙。西方的一些繪畫大師，如：荷蘭畫家倫勃朗、18世紀英國畫家荷加斯、19世紀德國畫家門采爾等，都是速寫的高手，可以多看、多臨摹他們的作品，體會和感悟大師們藝術語言的運用。

三、速寫狀態(tài)

每個學過畫的人都知道，只有在良好的繪畫狀態(tài)下，才能畫出優(yōu)秀的作品。而狀態(tài)是可以培養(yǎng)的，作為學生，無需盲目的抄襲對象，而應抓住所描繪對象的本質(zhì)，即動態(tài)、結(jié)構等關系，去解決繪畫的基本問題。

享受是繪畫的頂級狀態(tài)，享受繪畫帶給你的樂趣?？吹揭环賹懼?，自己的觀察能力敏銳了，概括能力提高了，記憶能力增長了，會增強自信心，提高自己對繪畫的熱愛，而發(fā)自內(nèi)心的熱愛，給了藝術創(chuàng)作所需要的前提和激情。

用“痛并快樂著”來形容速寫的狀態(tài)再合適不過了，總結(jié)每次繪畫中的問題，看到自己速寫中的不足，然后思索、練習，在下次作業(yè)中注意改進，帶著問題去學習，當問題解決之后，看到自己的進步是快樂的，對照大師的作品，對自己提出更高的要求，繼續(xù)努力。

四、速寫技法

技法是繪畫的表現(xiàn)手法，也是熟練技能的表現(xiàn)。擺、揉、點、擦、寫等表現(xiàn)技法可在速寫中交替使用，使得畫面效果更貼切所要表現(xiàn)的主題。

以線為主的表現(xiàn)方式：用線來描繪事物的方法由來以久，線條也是視覺元素中最有表現(xiàn)力的元素之一，無論是兒童時期的涂鴉還是到大師們的速寫，線條無不體現(xiàn)出偉大的震撼力，利用其本身的變化，或曲直，或剛?cè)?，具有強烈的藝術表現(xiàn)力。遵循由簡入繁、由易到難的學畫過程，學生易于上手，容易表現(xiàn)。而中國的傳統(tǒng)藝術，無論是舞蹈、京劇還是繪畫、雕刻，“線”的意味都非常濃郁。

線面結(jié)合的表現(xiàn)方式：在線條嫻熟的基礎上，可略鋪明暗，使所描繪的對象在畫面中的體積、空間、虛實、主次等方面，藝術語言表達的更為豐富和到位。

以上兩種方法在高校藝術招生考試中運用的也比較廣泛，當然還有以明暗為主的表現(xiàn)方法，這種方法更為注重畫面中黑、白、灰的運用，以及它的排列組合、比例關系、深淺對比，學生可以通過練習比較出三種方法的聯(lián)系與區(qū)別，選擇更為適合自己的一種表現(xiàn)方法。

結(jié)語

速寫需要堅持不懈的訓練與努力，只有在長期的速寫練習中不斷的思考和總結(jié)經(jīng)驗，不斷的進行探索，才能使自己不斷提高藝術修養(yǎng)，為今后的藝術創(chuàng)作奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊慎修.完美教學系列叢書——速寫[M].杭州：西泠印社出版社，2008：5

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1.美術教師的年齡結(jié)構、學歷層次情況

我縣縣直小學共6所，其中4所為國辦小學，2所為私立小學，教師工資都是縣財政撥款。

從我1991年開始任教美術課20多年以來，有部分新的美術專業(yè)畢業(yè)生加入到教師隊伍中，如果把他們都作為美術教師隊伍來說，那么美術教師隊伍日益年輕化，日益充實壯大。現(xiàn)在這6所小學中，也就2所私立小學的美術教師配備比較合理，所有的美術教師都是40歲以下的專業(yè)畢業(yè)的，年輕有為，學歷也高。其他4所小學的情況就不同了，年齡在45歲以上，專業(yè)學校畢業(yè)的5人，最好的一個學校9個美術教師中有3個專業(yè)院校畢業(yè)的，其他2所有一個專業(yè)畢業(yè)的，還有1所連一個專業(yè)院校畢業(yè)的美術教師也沒有。

2.美術教師的分配、任職情況

歷屆專業(yè)院校畢業(yè)生雖然不斷地被分配工作，加入到教師隊伍中來，但任職情況卻很不理想，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的狀況是大部分的分到了鄉(xiāng)下，留在縣直的也沒有幾個能教美術課，大部分被安排教語文或者數(shù)學課，擔任班主任，沒能加入到美術教育前線上來，隨著任課情況的不同，個別教師甚至連繼續(xù)教育都加入語文、數(shù)學等學科，導致一些優(yōu)秀的美術教師的特長在實際工作中不能夠充分發(fā)揮，專業(yè)水平日趨下降。從上學期舉行的美術教師基本功比賽情況就能看出，參加比賽的老面孔比較多，新面孔較少。

二、存在的問題及原因

1.忽視美術教育，缺乏對美術教育重要性的認識。

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，從社會到學校到學生都認為，在小學語數(shù)英是主科，其他的課都是副科。美術課也不例外地成了副科。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大多數(shù)學生認為副科都是玩的課，覺得老師不會像主課老師那樣，完不成作業(yè)了，叫到辦公室批評，把作業(yè)給補上，考試考得成績不理想，請家長來談談，希望能配合教師的教學。美術老師也同樣沒有從思想上重視這門課，當然，也許上級部門也是這樣認為的，檢查考試的只有主課和常識課。

2.美術課堂教學有走極端現(xiàn)象

以前美術課從來沒有考過試，也就是作為考查科目，為了加強對美術課的教學，考察教師的教學成績，從今學期開始，其中2所縣直小學第一次有了美術科的試卷。試卷分為兩部分內(nèi)容，一部分基礎知識的考試，題型包括填空和選擇；另一部分就是繪畫的考試，選擇課本的其中一課作業(yè)要求來考試，不要求學生有參考資料。

從試卷來看，我覺得對學生來說是有難度的，美術課的目標要求只是讓學生了解，沒要求牢記。基本技能題也是超出范圍。

當然，基礎知識題是可以是有準確答案的，基本技能題呢？怎么打分？不同年級標準也不一樣，看卷的也不是同一個教師，更不是專業(yè)教師，用這個成績來衡量美術教師的教學質(zhì)量，覺得有點不太妥當。這樣的考試對學生、對老師都起不到積極的作用。不知道大家是怎么看的？

三、促進美術活動開展的幾點建議

1.各級領導重視美術教學

希望教育局領導在美術教師分配時本著均衡的原則，使縣直小學都能擁有至少半數(shù)以上專業(yè)院校畢業(yè)的美術教師，起到以“點”帶“面”的作用。美術教研活動相對比較少，也希望有關領導重視美術活動，加強基本功的培訓工作。更希望學校的領導重視美術教育，把專業(yè)人才放到合理的崗位，不再埋沒人才，即使沒有專業(yè)的美術教師，在年齡上也要相對年輕點的，美術教師課時數(shù)比較多，學生活動比賽也不少，年齡大的教師是很難適應的。領導的重視能推動縣直小學美育的發(fā)展，做出應有的貢獻，使我們的縣直小學美術教育事業(yè)后繼有人，美術教育水平不斷提高。

2.校內(nèi)外結(jié)合實行縣直聯(lián)合教學

上下齊心合力幫助教師從課堂教學中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源 ，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實提高美術課堂教學質(zhì)量。引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學”的氛圍。

利用縣教育平臺，進行課堂教學研究的培訓，研討問題；建立縣直小學美術教學QQ群，遇到問題及時溝通，達到共同進步的目的。推行導師制，通過網(wǎng)絡讓新老教師之間自愿結(jié)對，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。師徒之間要做好發(fā)展規(guī)劃，記好活動內(nèi)容，作為雙方考核的資料。

3.美術教師專業(yè)技能培訓

加強縣直小學美術教師業(yè)務培訓，真正落實研訓一體的教研模式，最終建設一支高素質(zhì)研訓員隊伍，建立競爭培訓研討總結(jié)再競爭的研訓一體的教研模式。

通過示范型、組織型、診斷型、松散型、網(wǎng)絡研討型及送教型等多形式、多層次、多渠道的教師研討，有效地促進教師課堂教學素質(zhì)結(jié)構的改變與發(fā)展。必須要求教師及時記錄與整理研討的結(jié)果，及時反思整理成文。

4.學習新課標和聯(lián)系學生具體實際相結(jié)合

學習新課標，掌握新理念，固然是教師應當做的，但一定要“學有所用”，與學生的實際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學生生活，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，構建豐富多彩的美術課堂教學，使美術課堂教學鮮活生動。

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一、端正思想，讓我們尊重美術課

首先，我們教師應端正態(tài)度，不要認為教的是副科，就任學生學或是不學。課前要認真?zhèn)湔n，不斷給自己充電，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想給學生一碗水，就必須有一桶水。所以，教師應不斷充實自己，才能拓展知識，吸引住學生的眼球。我們還要教育學生不要抱著無所謂的態(tài)度來學習美術。正如魯迅先生所說：“美術可以表現(xiàn)文化?！倍嘟Y(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，讓學生認識到美術不僅僅是繪畫。

例如：初二年級第1課 “美術是人類文化的造型載體”。通過一些具有代表性的美術作品，如：遠古的巖畫、唐代的仕女圖，讓他們自己去尋找畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容。巖畫狩獵采用紅泥、木炭或動物的鮮血等簡陋的工具材料，描繪出原始社會人們集體狩獵的場面。從一個側(cè)面使我們大致了解到當時生產(chǎn)力的發(fā)展水平和早期人類的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女圖》則描繪出宮廷貴族女子日常生活的場面。貴婦的衣料華美艷麗，反映出唐代紡織技術的發(fā)達程度，精美的首飾可以讓我們了解到當時工藝水平的高超，以及畫家繪畫技巧的嫻熟。從而總結(jié)出學習美術的重要性，可以讓我們了解到不同時代的政治、經(jīng)濟、宗教及文化，所以同學們應該認真學習美術，陶冶情操、開闊視野。

二、 優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣。

以前總是有一些人認為美術課就是 教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設手工制作，野外寫生課），使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。

三、重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構。

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業(yè)。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業(yè)的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構也優(yōu)化了。在教學中把音樂和美術有機地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調(diào)動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

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二、美術高考制度與美術高考的關系

四川工程職業(yè)技術學院藝術系謝建華在《美術高考制度的現(xiàn)狀分析與對策》通過分析認為目前美術高考制度存在幾個方面弊端：①對文化理論課程的輕視；②考試內(nèi)容的固化和單一導致對中國傳統(tǒng)藝術及世界藝術多元化的漠視；③對創(chuàng)造能力的湮沒；④美術高考內(nèi)容與學生所報專業(yè)的錯位。認為應該從以下幾個方面來解決上述問題：①錄取時，文化與專業(yè)要并重；②美術高考中，對中國傳統(tǒng)及民間藝術的側(cè)重；③考題應根據(jù)不同專業(yè)有不同變化，加大對藝術綜合能力的考核；④對考題的審美標準應多元化，強調(diào)藝術創(chuàng)造力；⑤在閱卷中，實行初審、復審、終審三步驟，評審老師年齡老、中、青搭配；⑥美術人才的民間選拔與高考選拔相結(jié)合。河南省青年管理干部學院的李勃和吳杰的《對美術高考改革之路的建議》跟上文大同小異，都強調(diào)了文化和專業(yè)并重、傳統(tǒng)與民間藝術的側(cè)重、藝術綜合能力考核等等。中央美術學院人文學院光的碩士論文《美術考前班現(xiàn)象研究》從高校擴招、社會和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術高考制度是導致美術“高考熱”的根源。

三、美術高考的利弊分析

湖北大學藝術學院的楊帆在《試析美術高考培訓產(chǎn)業(yè)對大學生就業(yè)的積極作用》中對美術高考培訓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校藝術類畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢進行分析，從美術培訓產(chǎn)業(yè)對美術類大學生就業(yè)具有積極作用。浙江工業(yè)大學的王東在《高考美術“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術教育“火爆”的原因、高考美術“速成班”的利弊分析和如何避開其中弊端的解決方案。

四、美術高考相關的教學方法論的闡述和新解