序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇新課程改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、給小組命名，并設(shè)計(jì)組徽和組訓(xùn)

就像我們每人都有名字一樣，每個(gè)小組作為一個(gè)整體，都要有自己獨(dú)特響亮的名字，這個(gè)名字既是小組的口號(hào)，也是小組的奮斗目標(biāo)。把它寫(xiě)在學(xué)生眼前的組牌上，讓它時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)奮斗。另外，還根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)了組徽和組訓(xùn)。寫(xiě)在了本組的黑板上，以此來(lái)激勵(lì)大家時(shí)刻進(jìn)步。在語(yǔ)文課堂上，我們?cè)?jīng)就小組名稱、組徽、組訓(xùn)展開(kāi)過(guò)熱烈的討論，比如，“”小組，組訓(xùn)是揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，準(zhǔn)備遠(yuǎn)航，尋找自己生命的真諦。組徽是一支起航的小船。“星夢(mèng)”小組，組訓(xùn)是堅(jiān)持不懈，放飛夢(mèng)想，炫麗星組，永放光芒。組徽是五顆小星環(huán)繞著一顆大星。另外，還有“雄鷹”“陽(yáng)光”“慧心”“騰飛”等等名稱，命名在一定程度上也彰顯了他們內(nèi)在的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍也逐漸濃厚。

三、培訓(xùn)小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，所以培訓(xùn)小組長(zhǎng)至關(guān)重要，這時(shí)就要亮出我們的又一個(gè)秘密武器———明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用，定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。這樣不但可以洞察他們一周之內(nèi)在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的困難并及時(shí)予以解決，而且還能使小組長(zhǎng)感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷，從而更好地為班級(jí)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上在對(duì)他們一周內(nèi)的班級(jí)工作和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，并指出不足，引以為戒。另外我們還要鼓勵(lì)學(xué)充分行使自己的權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)科組長(zhǎng)，這樣不但可以給學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，而且也能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、訓(xùn)練組員，兩手一起抓，充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)機(jī)制

有許多教師擔(dān)心成績(jī)差異生混在一起，使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生被異化。其實(shí)，這種擔(dān)心也不是沒(méi)有道理。俗話說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑。”人的本性確實(shí)會(huì)讓一部分學(xué)生流于渙散狀態(tài)。那么，這個(gè)時(shí)候，我們的秘密武器就是兩手一起抓，一手抓優(yōu)等生，另一手更要關(guān)注差生———我們做的就是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我們職業(yè)的神圣，就體現(xiàn)于此了。我們作為執(zhí)教者，就應(yīng)該用平視的眼光去看待自己的每一個(gè)學(xué)生。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們的秘密武器就是深入學(xué)生，靈敏捕捉每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界的影蹤動(dòng)向，教他們?cè)谛〗M中學(xué)會(huì)分工合作，鼓勵(lì)他們?nèi)珕T參與，一旦發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，立即將其擴(kuò)大化。哪怕他的閃光點(diǎn)是一閃即逝的火花，我們也要將他的“星星之火”轉(zhuǎn)成“燎原之勢(shì)”。給他們足夠的信心。讓每一個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，真正成為課堂的主人。

五、設(shè)置小組擂臺(tái)賽，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每一節(jié)課，每一學(xué)科，都要認(rèn)真對(duì)待小組的擂臺(tái)賽。讓每一學(xué)科的代表作為監(jiān)督和記錄員，也可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行。一邊注重自己的課上表現(xiàn)，一邊查看各小組的表現(xiàn)，記錄下每個(gè)小組中優(yōu)秀成員的分?jǐn)?shù)，每節(jié)課產(chǎn)生一個(gè)“優(yōu)勝小組”，其分?jǐn)?shù)納入班級(jí)各學(xué)科擂臺(tái)賽中的分?jǐn)?shù)當(dāng)中。月末、學(xué)期末，進(jìn)行具體匯總，而后，學(xué)校和各班主任可對(duì)于優(yōu)秀小組成員采用不同方式進(jìn)行表彰。注意：這時(shí)，我們的秘密武器就是———誠(chéng)信。我們是教育工作者，一定要對(duì)學(xué)生兌現(xiàn)承諾。否則，一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有誠(chéng)信的教師，是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。那么，當(dāng)你的號(hào)召力已經(jīng)完全喪失的時(shí)候，你就是滿腹經(jīng)綸，不管你的音質(zhì)多么高，對(duì)于已經(jīng)對(duì)你失去信任感的學(xué)生再也沒(méi)有什么作用了。所以，不要怕麻煩，將誠(chéng)信進(jìn)行到底。

篇（2）

一、明確英語(yǔ)課改目標(biāo)

我們?cè)谝酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中把"掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能"放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)

要求把"激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策

略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神"放在首位。 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增強(qiáng)世界意識(shí)。新的課程目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為

基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)

型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法

在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，

口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。新的教學(xué)模式本課程倡

導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該形成一種民

主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)

任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改呢？我主要是從以下四方面

入手的。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

在新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第四部分"實(shí)施建議"中的"教學(xué)建議"里，明確指出："關(guān)注學(xué)生的情

感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。" 初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

，總喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)隨時(shí)用于對(duì)話、敘述和表演，甚至是平時(shí)他們與老師或同學(xué)之間的開(kāi)

玩笑、打鬧之中。對(duì)此，我在授課時(shí)力求語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)

調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速、忽高忽低的手勢(shì)及喜怒哀樂(lè)的各種表情。努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生

的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的外語(yǔ)教學(xué)情境，初一的英語(yǔ)課本里大多

是對(duì)話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對(duì)話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手

段。雖然在我們農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

3、要活化教材，學(xué)以致用。

所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材--既動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科

學(xué)地把新知識(shí)、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。

讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)

化，進(jìn)行整體教學(xué)。如可以把一個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教，如：我在上初二課本Unit16時(shí)，把

Lesson61和Lesson63這兩課有關(guān)"問(wèn)路（Asking the way）"的知識(shí)內(nèi)容放在一起教，結(jié)果證明，效果還

是不錯(cuò)的。

4、要讓課堂"活"起來(lái)，學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。

語(yǔ)言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動(dòng)。什么叫"動(dòng)"？那就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、

動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)"動(dòng)"，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)

興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、善于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"。教育家烏申斯基也曾指出，沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知

識(shí)的意愿。教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 怎樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)

生興趣呢？我主要從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

實(shí)踐活動(dòng)是鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的不容忽視的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)英

語(yǔ)的最終目的是為了交際。學(xué)生在課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，要想真正使學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，就

應(yīng)該把英語(yǔ)用于實(shí)際交際中，要求學(xué)生天天用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣更能激發(fā)他們的興趣。我

在教完日常用語(yǔ)后，我遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)主動(dòng)與他們用英語(yǔ)打招呼，自然他們也用所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)言，這樣他們

懂得怎樣在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量，同時(shí)也促進(jìn)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。要"時(shí)刻準(zhǔn)備著激

勵(lì)學(xué)生"。 彩斑斕的畫(huà)面使教學(xué)收到了意想不到效果

另外在教一些動(dòng)詞比如ride(騎)、throw(扔，投擲)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)時(shí)，我都配之以真

實(shí)動(dòng)作--搬輛自行車(chē)在教室里 ride(騎)、找個(gè)小飛盤(pán)叫上幾名男生throw(扔，投擲)、自備幾根跳繩和

一些學(xué)生jump(跳),等等，再請(qǐng)一名"高級(jí)攝影記者（當(dāng)然還是學(xué)生）"拿出數(shù)碼相機(jī)把這場(chǎng)面給拍下來(lái)，

回放到電腦上讓師生共同欣賞。學(xué)生們?cè)跉g笑中掌握了知識(shí)，增進(jìn)了樂(lè)趣，老師變主體為主導(dǎo)，學(xué)生變

被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生是非常樂(lè)意接受的。新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒(méi)有忽

篇（3）

新課程改革是改變老師的領(lǐng)先地位在教室和教學(xué)為中心的單一教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極建立課堂學(xué)生的主導(dǎo)地位，活潑的課堂氣氛為中心的教學(xué)氛圍。但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種各樣的問(wèn)題，有一些區(qū)別。

2.高中政治課程安排不合理

在今天的課幾乎總是上課老師講的知識(shí)內(nèi)容或類沒(méi)有盡頭，想利用45分鐘灌輸學(xué)生所有的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、功能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)期限已成為主要矛盾教少學(xué)習(xí)多。老師說(shuō)在課堂上不應(yīng)該完成，應(yīng)該減少學(xué)生離開(kāi)的時(shí)間大部分時(shí)間思考，整理和分析，動(dòng)手實(shí)踐，尋找答案，開(kāi)放思維，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂將會(huì)得到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效率。

3.單一的教學(xué)方式

今天的高中通常無(wú)生命的課堂，讓學(xué)生坐在政治階層無(wú)聊的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，學(xué)生往往會(huì)反彈，所以想要全新的課程改革，來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。

二、新課程高中政治的有效措施

1.提高教科書(shū)的內(nèi)容

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以我們可以先從教材的角度。教材，我們可以添加一些積極的方面，如插圖、卡通圖片，問(wèn)題，放大圖像。也可以根據(jù)教材內(nèi)容介紹和一些內(nèi)容，這一階段使用這些吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在的一些教材更加困難，復(fù)雜和抽象的問(wèn)題，可以適量減少。因?yàn)橐恍?fù)雜的、抽象的知識(shí)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樗麄儾焕斫?，不能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、索賠的想法。您還可以添加一些有趣的知識(shí)在課本內(nèi)容和相關(guān)生活常識(shí)，讓學(xué)生去思考，去探索，這將增加學(xué)生渴望知識(shí)和欲望。

篇（4）

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行導(dǎo)入

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如《找春天》一文非常適合運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出春天風(fēng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后自然點(diǎn)題，引出《找春天》一文。這樣，學(xué)生的思維一下被激活了，在美景和音樂(lè)的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求是興趣的導(dǎo)火索，而興趣則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力源泉。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，我在教學(xué)中曾嘗試過(guò)“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯(cuò)的效果。如在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽(yáng)了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”學(xué)生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭(zhēng)先恐后地回答?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

四、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗(yàn)、自由探索、自由展示才華的大舞臺(tái)。因此在進(jìn)行新課前，我總是鼓勵(lì)學(xué)生去尋找和搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)行資源共享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學(xué)生的習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的視野。

五、教會(huì)學(xué)生通讀課文

俗話說(shuō)得好，“好的開(kāi)端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問(wèn)題，并從文章中尋找答案。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認(rèn)真、讀得細(xì)致。另外，在指導(dǎo)學(xué)通讀課文的時(shí)候，教師還應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其是長(zhǎng)句，教師要進(jìn)行示范輔導(dǎo)，這是非常有必要的。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞，加上反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。

六、用直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面進(jìn)行課文分析

小學(xué)生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級(jí)的學(xué)生也沒(méi)有完全過(guò)渡到抽象思維階段，他們喜歡生動(dòng)具體、顯而易見(jiàn)的事物。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的教學(xué)素材。例如，《四季》一文的教學(xué)目標(biāo)之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗?！边@是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學(xué)生不但不能想象出四季的畫(huà)面，反而會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦之感。借助教學(xué)軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動(dòng)、形象地融入到學(xué)生的視聽(tīng)感官及至心靈里，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)文教學(xué)中這種學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。

篇（5）

新課程改革中突出了人本思想，這也說(shuō)明了在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，而并非一味地聽(tīng)取教學(xué)知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時(shí)間利用到有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠感受到情感的同時(shí)，也感受到成功帶來(lái)的喜悅。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)將自身的角色從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，不再是單純的音樂(lè)知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中音樂(lè)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，而情境創(chuàng)設(shè)恰巧是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周?chē)娜藗兯兄剑敲丛谝魳?lè)課堂中，如果學(xué)生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學(xué)的效果也將得到明顯的提升。也就是說(shuō)在課堂中教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到適合學(xué)生的情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行野外活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來(lái)的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，以及對(duì)音樂(lè)的渴望，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，常常是按照一定的規(guī)律進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，而教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能夠使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生也自然愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性以及愛(ài)好，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教育方式，這樣有針對(duì)性的教學(xué)能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生也因感受到尊重而更加努力。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中是十分重要的，對(duì)此，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立的音樂(lè)體驗(yàn)，從個(gè)人的角度作出音樂(lè)評(píng)價(jià)，這不僅有利于學(xué)生的審美能力養(yǎng)成，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生與眾不同的看法，創(chuàng)新意識(shí)得到提升。

（四）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸走進(jìn)初中教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，對(duì)此，教師需要積極地利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生多彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音，以及動(dòng)態(tài)的圖像等，這些都能幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上提升學(xué)生對(duì)美的感受?，F(xiàn)代化教學(xué)能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的感知能力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)當(dāng)中的含義。

（五）建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中生在個(gè)性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的不同情況將它們劃分為幾個(gè)不同的等級(jí)，對(duì)于那些平時(shí)善于表達(dá)，又有能力演唱的學(xué)生，教師要求的標(biāo)準(zhǔn)也要隨之提高，不能簡(jiǎn)單地要求他們唱好歌，而是讓他們?cè)诔璧耐瑫r(shí)對(duì)音樂(lè)有所理解，將歌曲中的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。而對(duì)于音樂(lè)能力較差的學(xué)生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可?？傊?，教師應(yīng)利用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，同時(shí)又能得到一定的提升，這才是評(píng)價(jià)的真正意義。

篇（6）

新課程目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選取，都面臨著同樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展三者的關(guān)系問(wèn)題。各國(guó)課程改革的經(jīng)驗(yàn)表明，“以學(xué)科為中心”的課程能夠較好地傳遞人類社會(huì)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，但是由于忽視社會(huì)的需要和學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，容易造成與社會(huì)脫節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重?！耙陨鐣?huì)為中心”的課程強(qiáng)調(diào)按社會(huì)需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)和能力，但是由于忽視知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得課程內(nèi)容零散，缺乏整體性和連續(xù)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”的課程以學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，以學(xué)生所需要的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問(wèn)題構(gòu)成學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生從做中學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是由于忽視知識(shí)的系統(tǒng)性和教育的社會(huì)功能，內(nèi)容繁雜而缺乏連續(xù)性，不利于人類文化遺產(chǎn)的傳遞，不利于學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以專家學(xué)者大都認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生的發(fā)展都是課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，應(yīng)當(dāng)將這三者作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)考慮，不可偏廢。中學(xué)生物課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合。課程教材改革的重點(diǎn)體現(xiàn)在如何更好地體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要。新世紀(jì)中學(xué)生物課程的教育目標(biāo)，它是以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的。

二、新課程目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展的需要，有利于提高學(xué)生的智育素質(zhì)。

新課程的設(shè)置關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容的編排方面，了解了哪些內(nèi)容是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較高的價(jià)值，而不是單純從學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性出發(fā)，選取學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在舊的中學(xué)生物教材中關(guān)于動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類等事實(shí)性知識(shí)，名詞術(shù)語(yǔ)也較多；有很多動(dòng)植物是學(xué)生不常見(jiàn)的，教學(xué)大綱和教材從學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性出發(fā)，將它們作為代表動(dòng)物或代表植物講述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新的教材中的一些關(guān)于原理性的知識(shí)，能夠使學(xué)生理解為什么，懂得怎么做，是學(xué)生非常感興趣的。例如，生物的性狀是怎樣遺傳給后代的？遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)現(xiàn)的？等等。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等探究活動(dòng)是中學(xué)生普遍感興趣的。這些探究活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面也能得到發(fā)展。

三、生物課程所選取的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

生物學(xué)科所選取一些內(nèi)容，如生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個(gè)體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。我國(guó)生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；我國(guó)野生生物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，這些都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。又如：1965年我國(guó)在世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素；1981年又合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸；在農(nóng)業(yè)上，我國(guó)水稻專家袁隆平培育出的新型雜交水稻，已經(jīng)跨入世界優(yōu)良稻種的前列，他本人也先后獲得了聯(lián)合國(guó)的發(fā)明獎(jiǎng)和科學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“雜交水稻之父”這些內(nèi)容都有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)教育，能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人與生物的關(guān)系、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，形成科學(xué)的價(jià)值觀。中學(xué)生物課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了本學(xué)科這些德育功能，有利于提高學(xué)生的德育素質(zhì)。四、新教材的教學(xué)特點(diǎn)有利于推進(jìn)素質(zhì)教育

1、新教材在語(yǔ)言的運(yùn)用上獨(dú)具一格。

例如“你喜愛(ài)生物嗎？如果你生活在鄉(xiāng)村，催你晨起的公雞、夕陽(yáng)中牧歸的牛羊、守護(hù)你平安之夜的愛(ài)犬都曾經(jīng)是你童年的朋友。放眼遠(yuǎn)眺，禾苗青青，麥浪滾滾，……”優(yōu)美的語(yǔ)言婉婉敘來(lái)，尤如一首優(yōu)美的詩(shī)歌。又如“我們身邊就有各種各樣的生物。它們與人類朝夕相處，有些是我們所熟悉的，有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好了解它們，讓我們一起做個(gè)調(diào)查?！痹谡Z(yǔ)言運(yùn)用上富有啟發(fā)性，鼓動(dòng)性和親切性。學(xué)生容易被這些優(yōu)美親切的語(yǔ)言所營(yíng)造的氣氛所感染，使他們?cè)敢庥H近我們的教材，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、新教材大大增強(qiáng)了趣味性并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與以前的教學(xué)內(nèi)容相比，擺脫了“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教材設(shè)有許多探究性問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)和想象的空間。教師變成課堂的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生由以前課堂的受體轉(zhuǎn)為課堂的主體，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，所以課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生們不斷有問(wèn)題，有爭(zhēng)論，興趣非常高。諸如什么“赤潮”“癌癥”“試管嬰兒”呀等都是知名度很高的詞，學(xué)生不會(huì)不感興趣。

五、新教材獨(dú)具匠心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

1、新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。新教材中，“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”“探究”“資料分析”“進(jìn)一步探究”“技能訓(xùn)練”“模擬制作”和“設(shè)計(jì)”等欄目，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如，探究晚育的意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)推算的方法得出晚育有利于控制人口過(guò)快增長(zhǎng)的結(jié)論；探究如何測(cè)定種子的發(fā)芽率這個(gè)活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生利用課本知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

2、新教材重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。

篇（7）

前言

新課程改革為歷史教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求，中學(xué)歷史教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。中學(xué)歷史教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的歷史教學(xué)，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學(xué)歷史教學(xué)觀。

一、中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著一些巫待解決的問(wèn)題。反映在課堂教學(xué)上就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無(wú)聲地聽(tīng)。歷史課堂是教師的一言堂，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);反映在考查方式上，則是側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的記憶。學(xué)生認(rèn)為歷史就是時(shí)間加地點(diǎn)加人物，以為學(xué)歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對(duì)教材，考前背教材，考完扔教材成為中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。其實(shí)歷史不是史料的堆積物，學(xué)生不用記住所有的細(xì)節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)，就像一個(gè)聰明的木匠并不常常隨身帶著斧據(jù)，修水管的人也不常常扛著鉛管。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、總結(jié)歷史學(xué)習(xí)方法。我國(guó)新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念:在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)知識(shí)性、能力性、情感性;在歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的教學(xué)內(nèi)容;在歷史學(xué)習(xí)的方式上強(qiáng)調(diào)自主探究與合作交流;在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上強(qiáng)調(diào)目標(biāo)多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師成為歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施策略

(一)樹(shù)立多元化的三維教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下，歷史課程從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面樹(shù)立其多元化的三維教學(xué)目標(biāo)。多元化的三維教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過(guò)程、學(xué)生的人格發(fā)展的視角確立并提出目標(biāo)要求的。無(wú)論是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”還是“情感態(tài)度價(jià)值觀”都是站在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的立場(chǎng)上進(jìn)行闡述的。一個(gè)教師只有胸懷育人的大目標(biāo)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感教育結(jié)合起來(lái)，才能匯成一股推動(dòng)學(xué)生天天向上的巨大影響力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

(二)建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

歷史教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程要建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說(shuō):“如果你是教歷史的，你的教學(xué)任務(wù)首先要注意，在你的課堂上，聽(tīng)講的不是什么抽象的學(xué)生，你應(yīng)該看到，你面前是具體的，活生生的，獨(dú)特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負(fù)和干勁。這一點(diǎn)極為重要。因?yàn)橹挥挟?dāng)人們有了活生生的個(gè)性時(shí)，思想的熱血才能沸騰起來(lái)?！边@要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn);要求教師在備課時(shí)從學(xué)生的知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。

(三)引入生活化的教學(xué)情境

歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要注意與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進(jìn)行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時(shí)，給學(xué)生穿插了一個(gè)小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》:1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來(lái)到西柏林看望父母。她做夢(mèng)都沒(méi)想到，第二天醒來(lái)后，一道墻從此分開(kāi)了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒(méi)有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來(lái)到墻邊，來(lái)到能看到丈夫下班時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽(tīng)完這個(gè)故事，不用教師多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)深深感受到美蘇冷戰(zhàn)對(duì)第三國(guó)造成的影響。引人生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生更加深刻的感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到良好的教學(xué)效果。:

篇（8）

二、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性更為凸顯

在基礎(chǔ)教育課程改革中，課堂教學(xué)的改革成為課程改革的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)的變革主要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)中。課堂提問(wèn)是教學(xué)中最常用的環(huán)節(jié)，也是每門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中必不可缺的重要部分。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常見(jiàn)到“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。我在教育實(shí)習(xí)期間，聽(tīng)了一些小學(xué)語(yǔ)文課，明顯感覺(jué)到學(xué)生的主體地位得到重視，教師不是一味的“講知識(shí)”，學(xué)生在教師引領(lǐng)下也參與到課堂中，教師有意識(shí)地多給予學(xué)生獨(dú)立思考和自主理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)把自己的理解說(shuō)出來(lái)，學(xué)生擁有了“話語(yǔ)權(quán)”，而且“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到重視。因此，教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等的對(duì)話者，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。課堂教學(xué)的過(guò)程首先是師生情感交流的過(guò)程，情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式有很重要的影響。情感的教育需要通過(guò)師生之間的交流和對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，新課程改革后的課堂教學(xué)過(guò)程更能體現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，教師通過(guò)與學(xué)生的交流及時(shí)把握學(xué)生理解的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)能多給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造性和抽象思維能力就可以得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

篇（9）

二、新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題

1．教材把握欠缺一定的創(chuàng)新性在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程當(dāng)中，有些化學(xué)教師難以真正掌握化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性目的，常常忽視高中學(xué)生的獲取知識(shí)途徑及整個(gè)過(guò)程，僅僅是按部就班地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的單純傳授，學(xué)生未能從本質(zhì)的角度出發(fā)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的真正理解，導(dǎo)致教育本性被忽略．與此同時(shí)，部分高中化學(xué)教師未能擁有相對(duì)較為明確的教學(xué)方式，近些年來(lái)，在新課程改革基礎(chǔ)上，化學(xué)教材不斷發(fā)生變化，新的化學(xué)教材能夠突破傳統(tǒng)觀意義上教材單純重視書(shū)本知識(shí)體系的理念，給予基礎(chǔ)知識(shí)跟社會(huì)實(shí)踐相互之間所存在的內(nèi)在關(guān)系更多關(guān)注，然而在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高中化學(xué)教師仍然只是關(guān)注傳授書(shū)本知識(shí)，欠缺對(duì)高中化學(xué)新教材的內(nèi)容深入研究把握．除此之外，高中化學(xué)教學(xué)課堂欠缺一定的創(chuàng)新性，新課程改革為高中化學(xué)教師提出更高的教學(xué)觀念要求，傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)方式難以充分順應(yīng)當(dāng)前教育體制的深化發(fā)展，然而化學(xué)教師所擁有的傳統(tǒng)教學(xué)手段根深蒂固，仍然沿用舊模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新理念．

2．高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺熱情縱觀而言，高中生普遍存在有學(xué)習(xí)化學(xué)積極性較低的現(xiàn)象，在學(xué)識(shí)及年齡的直接約束下，高中學(xué)生的判斷力及分析認(rèn)知能力尚處于不成熟且不穩(wěn)定的階段，有些學(xué)生難以真正認(rèn)識(shí)導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)的未來(lái)價(jià)值，導(dǎo)致其難以提起熱情進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)．與此同時(shí)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生常常欠缺化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，然而，發(fā)散性思維在此進(jìn)程中起重要的應(yīng)用作用，可引導(dǎo)學(xué)生基于多個(gè)角度出發(fā)尋求多種問(wèn)題解決方式，但是，就目前的情況來(lái)看，很多高中生只是注重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，將大量學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)用于課后習(xí)題練習(xí)，嚴(yán)重缺乏對(duì)問(wèn)題的深入認(rèn)真思考．除此之外，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚清晰明確導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)欠缺積極主動(dòng)性，其常常沒(méi)有較強(qiáng)的化學(xué)求知欲望及上進(jìn)心，缺乏學(xué)習(xí)緊迫感．

三、新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手:

1．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念在新形勢(shì)下，新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，老師的角色定位應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新和改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)盡到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的以及主動(dòng)探索意識(shí)培養(yǎng)之職責(zé)．授人以魚(yú)不如授人以漁，在新形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而非只是關(guān)注知識(shí)的灌輸．筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)跳出知識(shí)傳遞者的定位，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變和調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以平等、合作和互助為標(biāo)準(zhǔn)．

2．有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)眾所周知，化學(xué)是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)作為重要基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著相對(duì)較為重要的應(yīng)用地位．一般來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋有教師演示與學(xué)生操作兩個(gè)方面的主要內(nèi)容．具體而言，教師實(shí)施的演示實(shí)驗(yàn)積極鮮明、生動(dòng)形象，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生飽含熱情地完成化學(xué)課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的合理設(shè)置，擇取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)觀察分析，歷經(jīng)一系列談?wù)撝螳@得深化的理性認(rèn)識(shí)．譬如說(shuō)，針對(duì)鈉與水的反應(yīng)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，教師能夠積極指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，并及時(shí)提出對(duì)應(yīng)問(wèn)題，將學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望激發(fā)出來(lái)，通過(guò)激烈的討論進(jìn)而獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論．在此過(guò)程中學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，最后教師跟學(xué)生一起完成金屬鈉化學(xué)特性及物理特性的有效總結(jié)，進(jìn)而獲取滿意良好的教學(xué)成效．

3．基于設(shè)疑基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題情境的優(yōu)化設(shè)置在日常的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師能夠結(jié)合教材的相應(yīng)內(nèi)容，將來(lái)自于學(xué)生的心靈信息及時(shí)捕捉，合理進(jìn)行懸念的適當(dāng)設(shè)置，使得學(xué)生內(nèi)心能夠充滿學(xué)習(xí)熱情，自身學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究及分析、解決，基于此真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)化獲取，進(jìn)而提高教學(xué)效率．在教學(xué)中，有意義的問(wèn)題能夠提高相應(yīng)的教學(xué)成效，進(jìn)行各類型問(wèn)題情境的優(yōu)化設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使高中化學(xué)課堂充滿激情．譬如進(jìn)行《氮?dú)狻愤@一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出:氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何?當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)又怎樣．從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)是帶著問(wèn)題任務(wù)進(jìn)行的，為此能夠被具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容深深吸引，進(jìn)而獲取良好的教學(xué)成效;再者說(shuō)，在《鹽類的水解》這門(mén)課程教學(xué)中，可設(shè)疑問(wèn)“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”而后經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效說(shuō)明，教師跟學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后獲取相關(guān)結(jié)論．

篇（10）

二、多媒體技術(shù)融入了課堂教學(xué)，有利于突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

在新課程改革中，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好地將知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能真正做到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)為所用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是限制在教師粉筆書(shū)寫(xiě)、板書(shū)教學(xué)的教學(xué)形式下，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，很多時(shí)候，學(xué)生只能是課堂上死記硬背，課堂下重復(fù)習(xí)作，課堂教學(xué)存在一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生很難做到理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。而將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)操作多媒體課件，來(lái)觀察課件里面的圖像轉(zhuǎn)化、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)臨摹，簡(jiǎn)化了一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的效率大大提升。比如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易混淆生字“喝”和“渴”，針對(duì)于這樣的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以制作一個(gè)Flash課件，把“喝”和“渴”放在一個(gè)畫(huà)面中進(jìn)行比較，將“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來(lái)進(jìn)行，而“渴”將三點(diǎn)水旁進(jìn)行閃爍表示，顯示渴是因?yàn)闆](méi)有水，通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的對(duì)比比較，整個(gè)課堂效果就生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也就更容易記住兩個(gè)字之間的區(qū)別。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生在多媒體上進(jìn)行填字書(shū)寫(xiě)，當(dāng)寫(xiě)對(duì)了就會(huì)有鼓掌，而寫(xiě)錯(cuò)了會(huì)有“加油”的提示。在整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程中，真正做到了教學(xué)生動(dòng)形象，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)多音字、相近字的興趣十足，通過(guò)直觀形象的教學(xué)化難為簡(jiǎn)，多媒體教學(xué)效果會(huì)非常明顯。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流溝通

教與學(xué)是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧統(tǒng)一，師生之間的溝通交流是十分必要的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語(yǔ)文教學(xué)。傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)各有利弊，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，師生之間的交流合作十分頻繁。相反，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，由于距離、精力、課程安排等條件的限制，學(xué)生與教師之間的交流往往被忽視。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)手段進(jìn)行資料的搜集整理，并且及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行信息交流，這種交流也可以貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)《文天祥》等人物傳記性的文章的時(shí)候，由于人物一般都離學(xué)生的生活時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)人物的生活習(xí)慣和言語(yǔ)比較生疏。因此，在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，可以組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集和整理關(guān)于人物生活時(shí)代、為人處世等諸多事宜，這樣對(duì)于人物可以重復(fù)了解和掌握，而做完的習(xí)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師，或者通過(guò)聊天工具和教師進(jìn)行交流，教師可以及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，然后有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。