序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新課標(biāo)音樂教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來在音樂新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。

一、音樂感受與鑒賞教學(xué)法

新課標(biāo)在音樂欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素欣賞、音樂情緒與情感欣賞、音樂體裁與形式欣賞、音樂風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。

1、在欣賞音樂表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過聆聽某首樂曲，找到其中的一些簡單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂，然后通過演奏、演唱、音樂創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂表現(xiàn)要素；

2、在欣賞音樂情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解往往需要通過借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；

3、在欣賞音樂體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

4、在欣賞音樂風(fēng)格與流派時(shí)，采用問題法和研究法，通過老師或是同學(xué)提出問題，讓學(xué)生通過“觀察―聽賞―提問―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、音樂表現(xiàn)教學(xué)法

1、演唱教學(xué)方法

演唱時(shí)音樂表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過科學(xué)性、趣味性、示范性來體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國聲樂演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。

2、演奏教學(xué)方法

演奏教學(xué)也叫器樂教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛的音樂藝術(shù)教育形式。器樂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂器演奏中體驗(yàn)到樂趣，表達(dá)音樂的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛的流行音樂進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的持久樂趣。

三、音樂創(chuàng)造教學(xué)法

新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂創(chuàng)造包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂節(jié)目，利用樂器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂故事和音樂游戲，這些都是常用的音樂創(chuàng)造教學(xué)法。

四、音樂與相關(guān)文化教學(xué)法

篇（2）

隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視不斷加深，要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)音樂也是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

隨著人們生活水平的不斷提高，精神方面的需求不斷加深，音樂不僅可以提高審美能力，還能陶冶情操。音樂又是小學(xué)階段最重要的課程之一，教育工作者必須重視音樂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力，還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在開展音樂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主積極地去探索音樂學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲中，老師可以布置課前準(zhǔn)備作業(yè)，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的音樂資料，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中起著重要作用，它能夠使學(xué)生更加充分理解音樂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在情境教學(xué)過程中，老師應(yīng)以音樂欣賞為主，不斷創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的各種情境，讓學(xué)生能夠積極地投入音樂學(xué)習(xí)中。比如，在授課《鄉(xiāng)間小路》時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)的畫面，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到享受，讓他們有種身臨其境的感覺。通過這樣的教學(xué)方法師生之間自然就會(huì)在良好的互動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)音樂課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要作用，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新多樣化的音樂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂知識(shí)的樂趣。同時(shí)，教師還要不斷完善自身的教育素質(zhì)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

篇（3）

一、以“審美”為主進(jìn)行教學(xué)

“審美”教學(xué)是以音樂審美為核心,它通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，使音樂藝術(shù)達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。如：在上《綠色家園》一單元欣賞《瀑布與溪流》一課時(shí)，我抓住作品的音樂美特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)，運(yùn)用聽覺感知、視覺感知等方式，將學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境之中，使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美動(dòng)聽的旋律如同歌謠，充滿了贊美的詩意。仿佛讓人們來到了童話世界，聽見了藏鄉(xiāng)水韻聲以及九寨溝日夜奔流的瀑布和溪流，這美麗的景色和風(fēng)俗人情，讓我們感受到作者對(duì)民族、對(duì)祖國真摯的感情。在這音樂審美過程中，學(xué)生的情感隨著旋律而起伏，而陶醉，這就是音樂美和視像美所給予的審美。

二、運(yùn)用“電教”手段進(jìn)行教學(xué)

《新課標(biāo)》中明確指出，在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，一切現(xiàn)代電化教學(xué)用具都是音樂課中必備的教學(xué)用具。多媒體教學(xué)手段以其形象、直觀的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力，開闊學(xué)生的音樂視野起著極為重要的作用。

三、動(dòng)用“綜合”手段進(jìn)行教學(xué)

篇（4）

中學(xué)生處于人生成長的重要時(shí)期，具有非常強(qiáng)的可塑性。新課標(biāo)下要求中學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)和提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，力爭將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才。音樂鑒賞是中學(xué)音樂教育中的重要組成部分。實(shí)踐證明，音樂鑒賞能力在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美觀、素養(yǎng)等方面具有重要的作用，不僅提高了學(xué)生對(duì)于音樂的敏感和感知能力，同時(shí)在學(xué)生思維訓(xùn)練，想象力開發(fā)方面也同樣具有非常明顯的作用。普通高中開展音樂鑒賞教育是實(shí)施美育教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)等的關(guān)鍵而重要的人文教育途徑。每一部優(yōu)秀的音樂作品都是作品作者思維的展現(xiàn)和思想的載體。音樂通過演奏表達(dá)其無言的魅力，聽眾依托自身的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力欣賞和品位音樂，從而，音樂成為了人類心靈溝通的一個(gè)重要途徑，如何學(xué)生的音樂鑒賞能力，如何讓學(xué)生在音樂鑒賞的同時(shí)獲得思維的訓(xùn)練、情感的升華、素質(zhì)的提高的目的，成為新課標(biāo)背景下中學(xué)開展音樂教學(xué)過程中必須考慮和解決的問題。本文從四個(gè)方面進(jìn)行了音樂鑒賞能力教學(xué)的可行性，通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的感知，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的主題以及深化音樂作品的內(nèi)涵方面，能夠有效的提高音樂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣

古往今來的教學(xué)實(shí)踐早已證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。音樂有別于其他課程教學(xué)，有其獨(dú)自的特點(diǎn)和魅力。音樂史作品作者思想的載體，而音樂鑒賞的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，以此揣摩作品的內(nèi)涵和作者的思想。高中音樂鑒賞課程的開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣具有非常重要的意義。新課標(biāo)已經(jīng)明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感知音樂、用音樂梅花和豐富人生的前提。因此，高中開展音樂鑒賞課程的第一步應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和信念。

擁有學(xué)習(xí)音樂的興趣是保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力的持久保障。興趣將引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣對(duì)教師提出了更高的要求。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方式和理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師首先轉(zhuǎn)變自身的角色定位，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者以及支持者。如此以來教師應(yīng)該以平等、友善以及尊重的方式對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷的對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備、音樂視野和文化素養(yǎng)進(jìn)行提升，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和見證者，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，積極探索學(xué)生的興趣點(diǎn)、以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的障礙等。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師是能夠及時(shí)掌握、了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，捕獲學(xué)生的心理變化，并借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過進(jìn)行語言的表達(dá)、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用、教學(xué)方法的應(yīng)用和改進(jìn)等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的心理特點(diǎn)積極的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂評(píng)論，音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我審核，參加音樂會(huì)、創(chuàng)辦學(xué)生個(gè)人音樂展等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到能夠獨(dú)立鑒賞音樂的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的感知

學(xué)生對(duì)事物感知能力的獲得將幫助學(xué)生養(yǎng)成從審美的角度出發(fā)，去審視事物，從而獲得良好的音樂欣賞習(xí)慣。感知主要是通過聽覺的進(jìn)行而開展的一種活動(dòng)，人的生理機(jī)能通過聽覺系統(tǒng)對(duì)聲音的接受和整理從而形成一個(gè)整體的機(jī)能活動(dòng)，因此，教師在音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中必須重視學(xué)生的聽，讓學(xué)生在全心貫注聽的過程中，逐漸學(xué)會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)和理解音樂的目的。如教師可以通過提問、比較以及設(shè)置懸念等基本的教學(xué)方法進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主觀的去感知音樂。

此外，在音樂鑒賞實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須重視學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，力爭讓學(xué)生養(yǎng)成以審美為核心，學(xué)會(huì)用情感知、用美鑒賞的音樂欣賞習(xí)慣。在高中音樂教材的使用中，其音樂曲目的選擇、教學(xué)內(nèi)容的劃分和編排以及教學(xué)課程的安排等更加的結(jié)合實(shí)際，得到了不斷的更新和晚上，為充分發(fā)揮新課標(biāo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美能力以及審美情趣等提供了有力的支持。但教師在具體引用新課標(biāo)音樂鑒賞教材中，需要通過對(duì)音樂的形式、色彩變化等，積極的引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，使學(xué)生在體驗(yàn)音樂的旋律、韻律、結(jié)構(gòu)等美學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞和審美習(xí)慣。

三、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的主題

音樂主題是音樂作品的核心，也是音樂鑒賞的重要內(nèi)容，一個(gè)好的鑒賞能力首先是能夠準(zhǔn)確抓住音樂主題，深化對(duì)音樂的感知和理解能力。為此教師應(yīng)注重學(xué)生鑒賞音樂的主題捕獲能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維考慮和接納音樂，如在欣賞《卡瑪琳斯卡婭幻想曲》的過程中，教師積極的介入，從樂曲的速度、節(jié)奏變化、節(jié)拍的轉(zhuǎn)換、旋律的起伏以及音樂力量等多角度的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲的主題進(jìn)行探索。

音樂的美不僅僅是其表現(xiàn)形式的多樣化和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，更多的是音樂的內(nèi)容、主題。一個(gè)擁有主題且內(nèi)容鮮明的樂曲是能夠感染人的，如《黃河大合唱》一般，鮮明的時(shí)代精神，給人一種情感的升華、力量的獲取以及品質(zhì)的感染等。教師必須讓學(xué)生明確音樂是一門表達(dá)人的思想感情的載體，是一門來源于生活且是生活的升華的藝術(shù)。為此在鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，教師積極的運(yùn)用文學(xué)作品、歷史知識(shí)、地理等多學(xué)科的知識(shí)幫助學(xué)生對(duì)樂曲主題的把握，加深其對(duì)音樂作品的理解和感知，拓寬學(xué)生的音樂認(rèn)識(shí)視野，用音樂語言傳達(dá)音樂的魅力。

四、深化音樂作品的教學(xué)內(nèi)涵方面

音樂鑒賞教學(xué)并非針對(duì)某一個(gè)特定的學(xué)生開展的，而是一個(gè)群體性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在確保教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，豐富課堂內(nèi)外的音樂活動(dòng)，最大程度的為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人對(duì)于音樂的感知和欣賞能力是存在差異的，這一點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不容忽視的，因此，教師應(yīng)積極探索深化音樂作品的教學(xué)內(nèi)涵，因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效的控制，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)性設(shè)置，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞的過程中，充分展現(xiàn)其表現(xiàn)力和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛質(zhì)，讓學(xué)生在成功和成就中不斷的學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)涵的豐富從一定意義上應(yīng)該能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。在音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)音樂進(jìn)行描繪，通過音樂的音色、音高、速度以及力度等角度進(jìn)行技術(shù)性鑒賞，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行場景描述的嘗試。從音樂的藝術(shù)角度而言，聯(lián)想和想象是音樂的一大魅力所在，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，可以積極的進(jìn)行音樂場景的美學(xué)描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的情感共鳴，通過對(duì)音樂意境的把控，進(jìn)一步提高音樂的鑒賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為,影響著教學(xué)的全過程,教育行為的實(shí)施,必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂課作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門課程,它的作用在日益顯露,因?yàn)樗瞧渌鼘W(xué)科所不能替代的。因此,我們在新課標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)應(yīng)該怎樣隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,這是我們作為新型教師應(yīng)該考慮的問題。

一、新課標(biāo)下的素質(zhì)教育

教育歷來受到全社會(huì)的普遍關(guān)注,新一輪音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研制,是在系統(tǒng)總結(jié)我國 音樂教育的歷史經(jīng)驗(yàn),吸收了國外音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果,分析了音樂教育的現(xiàn)狀及時(shí)展對(duì)音樂教育的新要求的基礎(chǔ)上,重新構(gòu)建了音樂教育的目標(biāo)體系?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確提出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到全面提高國民素質(zhì)教育的軌道上來?！边@一重要戰(zhàn)略決策對(duì)于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革,全面提高國民素質(zhì)教育,造就跨世紀(jì)的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育。作為實(shí)施素質(zhì)教育重要陣地之一的音樂教育,對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才越來越顯示出其獨(dú)具特色的教育功能。在音樂教育教學(xué)的實(shí)踐中,廣大音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道的作用,并輔以豐富多彩的課外音樂活動(dòng),來實(shí)施素質(zhì)教育。那么,我們現(xiàn)在應(yīng)該如何根據(jù)音樂課的特點(diǎn)來實(shí)施素質(zhì)教育,以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?

(一)突出音樂課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)

音樂是一門在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行教學(xué)和接受知識(shí)的學(xué)科。不論是唱歌、表演和演奏,它那起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏和力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、感情的變換都體現(xiàn)出了它本身“動(dòng)”的特點(diǎn),不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以,在音樂的教學(xué)中,要以“動(dòng)”來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和感情。

(二)形式上要多樣化

受物質(zhì)條件的限制,在部分地區(qū)尤其是在農(nóng)村地區(qū)音樂器材缺乏,使得小學(xué)音樂教 育有很大的局限,這也是目前音樂教育的重要問題。要解決這些問題就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。每一節(jié)課上都要有3—5種音樂形式的變換活動(dòng)。(比如:演唱、表演、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式)而每一種音樂形式所包含的內(nèi)容又必須使教學(xué)中有一定的連續(xù)性和技能的互補(bǔ)性。隨著素質(zhì)教育的提出,音樂技能并不只是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),也是普通學(xué)生所要考核的關(guān)鍵?！皯?yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法,使教學(xué)方法顯得多樣化的格局,力戒刻板、單一的教學(xué)方式?！边@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的教學(xué)方法應(yīng)多樣化,教學(xué)形式要活潑化,不只是追求課堂的熱鬧,在教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生的年齡和性格特征,以教材為載體,以訓(xùn)練主題,以靈活應(yīng)用方法為手段,讓教服務(wù)于學(xué)。

(三)素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的

素質(zhì)教育是以提高國民的思想道德,科學(xué)文化,勞動(dòng)技術(shù),身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德,智,體,美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它倡導(dǎo)在教育過程中每個(gè)人都得到發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的、全面的發(fā)展;它注重可接受性、更注重可發(fā)展性。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都要有意考慮一下學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。比如:健康的興趣、藝術(shù)的美感、大膽的想象和精細(xì)的觀察、敢于創(chuàng)造的精神等等,讓音樂課真正起到全面作用。

二、把握以審美為核心的基本理念標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)規(guī)定:“以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默 化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,健全的人格,音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”音樂教育要想實(shí)現(xiàn)“育人”的目的,就要真正以美育為目標(biāo),以審美為核心,認(rèn)真把握課程的性質(zhì)和基本理念,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的價(jià)值。以審美為核心的音樂課程,意味著小學(xué)音樂教育不同于專業(yè)知識(shí)或職業(yè)音樂教育,他是以音樂為媒介或手段的審美教育,是圍繞音樂音響感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育形式。因此,音樂教育“育人”的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的。

長期以來,由于我們沒有從根本上解決對(duì)音樂課審美屬性的認(rèn)識(shí),將其更多地看作是一種知識(shí)技能的教育,片面地認(rèn)為音樂課就是教學(xué)生識(shí)譜、唱歌、跳舞等注重音樂知識(shí)系統(tǒng)的傳授及音樂技能的機(jī)械訓(xùn)練,甚至還把學(xué)習(xí)識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂的主要任務(wù),把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡量懂不懂音樂的主要標(biāo)準(zhǔn),這種偏離音樂審美體驗(yàn),有悖音樂課程本質(zhì)的音樂教育實(shí)踐,造就了當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中“學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的一個(gè)異常現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新教學(xué)

從當(dāng)代美學(xué)的觀點(diǎn)來看,音樂作為審美對(duì)象其審美價(jià)值存在于音樂審美活動(dòng)——審美體驗(yàn)中。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)必須注意學(xué)生的審美體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。新課標(biāo)指導(dǎo)下的音樂課,須摒棄固有的教學(xué)方法,創(chuàng)造美的情境,讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中,充分感受音樂的情感,使音樂課能“充滿快樂”、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂和美”。所以,小學(xué)音樂的教學(xué),要想體現(xiàn)審美體驗(yàn)和音樂的情感,就要通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來引發(fā)學(xué)生的審美期待、音樂想象,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維,在音樂實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新課程內(nèi)容,建構(gòu)音樂意義。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時(shí),一 開始就為孩子們設(shè)置一個(gè)漂亮的頗具童話色彩的“節(jié)奏娃娃的家”,每天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇?將孩子們帶入情境,傾聽音樂。他們一個(gè)個(gè)都睜大眼睛新奇的看著、聽著,而從房子里傳出的節(jié)奏就是新授歌曲中要求學(xué)生掌握的節(jié)奏。教師問:“小朋友,誰能把這個(gè)節(jié)奏模仿出來?”這時(shí),學(xué)生或拍或讀,很快的把這些節(jié)奏都反映了出來。在童話情境中進(jìn)行與新授內(nèi)容相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練,

既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣和音樂的情感,又為新授課做好了準(zhǔn)備。 世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí),兒童年齡小經(jīng)驗(yàn)有限,生活中形象再現(xiàn)的越明顯、越具體,對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。兒童對(duì)音樂的感受與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系在一起的,只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的生活情境, 才能調(diào)動(dòng)兒童熟知的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們邊想邊活動(dòng),從而進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境中體驗(yàn)審美情感。 創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

當(dāng)今時(shí)代,科技進(jìn)步日新月異,國際競爭日趨激烈,要培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的21世紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)的接班人,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須不斷推進(jìn)教育的創(chuàng)新。教育是知識(shí)的創(chuàng)新,傳播和應(yīng)用的主要基地,是培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。而課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要渠道,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和推行基礎(chǔ)教育新課改的主陣地。因此,如何更深入、更扎實(shí)地實(shí)施和推進(jìn)課堂創(chuàng)新教學(xué),為培養(yǎng)和造就一代具有較高創(chuàng)新意識(shí)與較強(qiáng)創(chuàng)新能力的未來人才奠定基礎(chǔ),是每一位老師,都值得認(rèn)真思考并為之付出努力的重大課題。尤其對(duì)于小學(xué)音樂教育的教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段——如生動(dòng)有趣的唱游、律動(dòng)、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等,創(chuàng)設(shè)出各種愉快,生動(dòng)的教學(xué)情境,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力,音樂課要?jiǎng)?chuàng)新,可從

以下幾方面著手:

(一)讓“媒體”入課,使音樂“樂”起來

我們的生活離不開音樂,就像“魚兒離不開水,瓜兒離不開秧”一樣,當(dāng)一個(gè)人高興的時(shí)候,他會(huì)哼哼著歡快的小曲,于是他的步履就會(huì)輕松;當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí),聽到悲哀的旋律步履就會(huì)沉重。這說明生活中人的一舉一動(dòng)都和音樂緊密相關(guān)。情感中的喜怒哀樂,都與音樂相容并行,而在課堂教學(xué)中讓音樂“樂”起來,是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一。要想使音樂“樂”起來,首先要順應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的方式。通過半年的教學(xué)實(shí)踐,我感受到“媒體”是培養(yǎng)“音樂想象”的主要途徑。因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體,使學(xué)生能夠直觀的感受到音樂所表現(xiàn)出來的行、聲、光、影的美,促進(jìn)“音樂想象”,激發(fā)學(xué)生興趣,從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。因此,借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象的接受音樂,可以收到意想不到的效果。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 《火車波爾卡》是一首節(jié)奏歡快,深受孩子們喜歡的樂曲。課上使用多媒體課件——快樂的火車,讓學(xué)生在課堂里通過聲音、動(dòng)畫、視頻等素材感受火車的情境,用“模仿火車發(fā)出的聲音”游戲來表現(xiàn)火車的不同場景,跟著課件中的火車動(dòng)畫來表演,用提問問題等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù),促進(jìn)視覺和聽覺的共鳴加深對(duì)音樂的理解 在講解高低音知識(shí)的教學(xué)時(shí),讓我們看著多媒體課件聽音樂指導(dǎo)學(xué)生。如播放的“鳥 兒的叫聲”是高音,“老牛的叫聲”是低音,“青蛙的叫聲”是中音。又如通過播放不同節(jié)拍的歌曲,讓學(xué)生感受并理解有關(guān)接拍的知識(shí)。通過多媒體信息為載體,使學(xué)生能在視覺和聽覺上對(duì)音樂知識(shí)有能感知的體驗(yàn),加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)課堂情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感表達(dá) 利用多媒體技術(shù),在課堂上將音樂創(chuàng)作的情景和音樂的情感進(jìn)行再現(xiàn),使學(xué)生能容易的理解和把握音樂的情感。在《哇哈哈》一顆的教學(xué)中,學(xué)習(xí)前展示一組新疆美麗風(fēng)景的圖片,介紹有關(guān)新疆的風(fēng)土人情,讓學(xué)生對(duì)新疆有感性的了解。接著,將這首歌用不同的節(jié)奏展示給學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,掌握歌曲的旋律。

(二)創(chuàng)設(shè)音樂氛圍讓學(xué)生在音樂中“玩”

1.在游戲中表現(xiàn)音樂——節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性

奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),對(duì)于剛進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生,教師應(yīng)首先培養(yǎng) 他們的節(jié)奏意識(shí),讓他們感受到音樂是很美好的,但并不是隨心所欲的,他有一定的“約束”——節(jié)奏。音樂課上的節(jié)奏訓(xùn)練,是個(gè)比較枯燥的練習(xí),當(dāng)我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動(dòng)中,他們就很容易掌握了。這里所說的體態(tài)律動(dòng),是學(xué)生以身體作為一種“樂器”跟著音樂跳動(dòng),通過走、跑、跳等各種動(dòng)作來表現(xiàn)音樂,他能激發(fā)兒童的想象力,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,同時(shí)還能促進(jìn)其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí),并能使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力,訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明、反應(yīng)靈敏。 初學(xué)節(jié)奏,可以用以下兩種方法: (1)運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行問好 2/4 X X X X | X — | X X X X | X X X || (師) 小朋 友們 好! 我們 來上 音樂 課。 (生) 郭老 師您 好! 我們 認(rèn)真 來上 課。 (2)運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和柯氏唱名法結(jié)合進(jìn)行 瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲試驗(yàn)并創(chuàng)建的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是以學(xué)生身體作為一種“樂 器”跟著音樂跳動(dòng),通過走、跑、跳等動(dòng)作自由表現(xiàn)他們聽到的音樂。每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)自己所聽到的音樂有不同的理解。因此,他們也會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作,這就最大限度的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？率铣ㄊ切傺览魳方逃铱逻_(dá)伊在教學(xué)中使用法國的艾米里—約瑟夫?契夫節(jié)奏讀音體系。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式,使各種時(shí)值的節(jié)奏都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀法,對(duì)于幫助兒童建立節(jié)奏感覺、克服困難是有益處的。如:四分音符讀作“Ta”、八分音符讀作“Ti”、二分音符讀作“Ta-a”、等。

例如,四、八分節(jié)奏練習(xí):我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來分別象征四分節(jié)奏和八分節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)爸爸的腳步大而慢,兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸,并讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來進(jìn)行形象有趣的練習(xí)。兩人一組,面對(duì)面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。

爸爸口令:2/4 X X|X X|X X|X X||左右跺腳 Ta ta ta ta ta ta ta ta

兒子口令:2/4 XX XX|XX XX|XX XX|XX XX||站立雙腳跳 Titititi|titititi|titititi|titititi||

這樣的合作,學(xué)生不僅興趣濃厚,而且很自然地體會(huì)到四分節(jié)奏比八分節(jié)奏寬,兩個(gè)均勻的八分節(jié)奏等于一個(gè)四分節(jié)奏。這種方法,是順應(yīng)孩子們本能的,為他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方法,讓孩子們在“玩”中“學(xué)”、“學(xué)”中“玩”。同時(shí),這種游戲活動(dòng),可以讓學(xué)生感受到節(jié)奏的美和韻律感。

2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達(dá)音樂,來完成唱歌課

在教唱歌曲時(shí),教師可以用抒情的語調(diào)、優(yōu)美的語言、傳神的手勢和眼神把歌曲所 要表達(dá)的內(nèi)在情感傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)生最愛聽故事,在上課時(shí),可以講一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事,來增加孩子們的興趣。例如:在教《小烏鴉愛媽媽》時(shí),首先講一個(gè)故事:在離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,有一片樹林,樹林里長著一顆大樹,大樹上住著烏鴉媽媽和小烏鴉,烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲子吃,在烏鴉媽媽的精心照顧下,小烏鴉長大了,但是,烏鴉媽媽卻老了。一天,烏鴉媽媽病倒了,小烏鴉對(duì)媽媽說了一句話,然后就飛向了藍(lán)藍(lán)的天空。故事講完了,同學(xué)們說小烏鴉干什么去了?學(xué)生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲,學(xué)生很快融入到音樂之中去聆聽、找尋答案并學(xué)唱這首歌。 音樂語言的魅力是巨大的,有時(shí)候許多文字無法表達(dá)的意境,用音樂的旋律就可以完美的表達(dá)出來,歌詞就是一首美妙的詩,優(yōu)美動(dòng)聽,朗朗上口。歌詞朗誦也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。如在教《粉刷匠》時(shí),先讓學(xué)生觀察書本上的插圖,然后讓學(xué)生有節(jié)奏的一起朗誦歌詞,最后配上音樂一氣呵成。

(三)創(chuàng)設(shè)音樂情境讓學(xué)生在音樂中“飛”

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提。因此,在教學(xué)中, 教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主、

平等、和諧的課堂氣氛,積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂的內(nèi)心感受大膽地用語言和動(dòng)作表達(dá)出來,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂快樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐,創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂課堂情境,讓學(xué)生的想象在音樂中“飛”起來。 1.提高表演的能力和效果

表演是低年級(jí)學(xué)生樂于參加的一種音樂活動(dòng),也是培養(yǎng)其他音樂綜合能力的一種很 好的表現(xiàn)形式。在每一節(jié)課的最后,可以留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如:歌曲《山谷回音真好聽》讓學(xué)生們玩回音游戲,用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出來。歌曲《小動(dòng)物唱歌》讓小朋友們戴上小動(dòng)物頭飾表演小貓、小狗的動(dòng)作和叫聲,并鼓勵(lì)小朋友們自己創(chuàng)編歌詞。教師:“請(qǐng)你將貓和狗的叫聲,換成你喜歡的小動(dòng)物的叫聲,并大聲領(lǐng)唱,畫一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物頭像,好嗎?”接著讓學(xué)生自己編幾段歌詞。因此,針對(duì)那些有表演性的歌曲,可以讓學(xué)生設(shè)立臨時(shí)表演公司,招聘導(dǎo)演與演員,而導(dǎo)演可以挑選演員,可以分配角色任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的意思進(jìn)行編導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”

把“動(dòng)”引進(jìn)音樂課堂,讓學(xué)生眼看、耳聽、動(dòng)手操作,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官,獲得多方面的感性知識(shí)。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動(dòng),讓學(xué)生自己喜歡的方式將歌曲所要表達(dá)的情感展現(xiàn)給大家,對(duì)歌曲的旋律也可以用柯爾文手勢來鞏固?？聽栁氖謩菔且环N視覺輔助手段,用以幫助初學(xué)的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向,掌握音準(zhǔn)手勢。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義,是一種身體語言的形式。手勢的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍,例如do的位置大致和腰腹部平行,之后的re、mi、fa、sol、la、si、do'各音級(jí)位置依次逐漸升高,高音do'的位置大致越過頭頂。如果從la音級(jí)上開始建立音級(jí),位置也是如此,因?yàn)槭謩葜槐硎疽粋€(gè)相對(duì)的音高范圍。與學(xué)生一起“看”、與學(xué)生一起“玩”、與音樂一起“飛”,教師成為了他們的朋友,課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生從看到想、從聽到說、從編到演,全身心參與到音樂的學(xué)習(xí)中,激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的態(tài)度,增強(qiáng)了學(xué)生的音樂審美能力,開發(fā)了學(xué)生的各種潛能,使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑,散發(fā)出無窮的魅力,最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂是件無比快樂的事情。

四、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系

平等互動(dòng)的師生關(guān)系,更能喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名心理學(xué)家羅杰斯的研究成果表明,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。按照心理學(xué)的理論,人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境,那種壓抑個(gè)性、排斥標(biāo)新立異的環(huán)境和只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共 性的環(huán)境,都極不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。只有在民主、和諧的氣氛中,師生平等對(duì)話,學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性,培育探索未知的情感。因此,教師應(yīng)努力倡導(dǎo)一種師生平等、互相尊重、民主自由的教學(xué)理念。

作為音樂教師,在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互的情感交流,注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì),激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)、大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的喜好。 “尊重的教育”主要有以下幾個(gè)方面:一是尊重教育規(guī)律。即教師在教學(xué)中要按照教育規(guī)律而不是按照個(gè)人主觀愿望實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng);二是尊重人才成長規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)人才,創(chuàng)造條件,重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才,使更多的學(xué)生早日成才;三是尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律;四是尊重教育對(duì)象的人格個(gè)性,主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境,使我們培養(yǎng)的人才有志向有個(gè)性,有特點(diǎn)有質(zhì)量,師生之間互相尊重,以誠相待彼此交流情感,彼此感染,把教學(xué)變成平等的交往與對(duì)話,讓對(duì)話彌漫充盈于師生之間,充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨,師生之間充滿激情,促進(jìn)師生情感交融?？梢圆扇∫韵虏呗?

(一)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。教師應(yīng)該俯下身來,以平等的心態(tài)走近學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行多方面交流溝通,和孩子們打成一片,進(jìn)而贏得學(xué)生的信任。 學(xué)生喜歡一位教師的同時(shí)也會(huì)喜愛這位教師所教的科目。學(xué)生就會(huì)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這也增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。正如教育名著《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”,就是這個(gè)道理。 課堂上,教師要尊重學(xué)生的自尊心,創(chuàng)建民主、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解大膽發(fā)表不同意見。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生都參與到其中來。同時(shí)教師要進(jìn)行家訪,及時(shí)與家長溝通,了解學(xué)生的情況。

(二)轉(zhuǎn)變自己,尊重學(xué)生,相信自己

不能人為地把學(xué)生分為三六九等,課堂上只有個(gè)性差異,沒有優(yōu)劣與高下。教師應(yīng) 給與每一個(gè)學(xué)生平等的參與與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功與進(jìn)步。尊重學(xué)生,相信學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。教師不要搞一言堂,要善于傾聽學(xué)生意見,了解他們的所思所想,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)之中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,發(fā)表自己的不同見解,敢于質(zhì)疑問難。

(三)用感情感染學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性,豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。 所以,我們要把音樂課堂看作是情感交流的場所,用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎好惡之情,點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,喚起學(xué)生探索真理積極向上的欲望。有時(shí),音樂教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、鼓勵(lì)的話語、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、親熱的手勢,恰似一縷春風(fēng)吹拂著孩子們求知的心靈,給孩子們帶來莫大的歡樂和喜悅,讓孩子們敞開思維的大門,插上想象的翅膀。

五、運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)

人類的一切活動(dòng),都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值。而評(píng)價(jià), 就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方法。在教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)是和教學(xué)過程同等重要的,它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)工作中所不可缺少的。因?yàn)闆]有評(píng)價(jià)就沒有辦法客觀、公正的去判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成,就不能有目的的去改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以,教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展、教師的教學(xué)得到改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)音樂教學(xué)有導(dǎo)向作用,音樂作為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的主要課程,在教學(xué)評(píng)價(jià)中以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象,運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來完善教學(xué)。在新課標(biāo)中也明確指出,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是新課改的重要樞紐。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生日后起著非常重要的作用。

(一)評(píng)價(jià)要面向全體同學(xué),注意個(gè)體差異 小學(xué)教育階段的音樂教學(xué)在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)因材施教原則,確保每一 個(gè)學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)該掌握的音樂知識(shí),也使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生,觀察他們的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來確定教學(xué)方法,爭取讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能夠感受到成功的快樂,力爭讓所有學(xué)生都有所得。在教學(xué)中,也有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,并且允許不同的學(xué)生最好能從不同的角度來認(rèn)識(shí)問題,允許采用不同的方法表達(dá)自己的想法,只有注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長,才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性,學(xué)生天生具有差異,每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長各不相同,給這個(gè)世界的色彩也不一樣,正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉。美國思想家愛默生說:“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”,所以要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教。

(二)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為,音樂這門課是一門技術(shù)課,重視音樂知識(shí)和技能的掌握,這種觀念它違背了音樂的自身規(guī)律,忽視了音樂的審美核心和音樂的情感體驗(yàn),導(dǎo)致了學(xué)生喜歡音樂不愿意上音樂課的現(xiàn)象。而新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出 了新的

篇（6）

1 大力挖掘傳統(tǒng)民族音樂

我國屬于多民族國家，音樂的構(gòu)成本來就具有一定的多元性，要推廣多元化的音樂教學(xué)理念，那么首先應(yīng)從我們的民族音樂開始挖掘，大力提倡對(duì)我國傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段高中音樂多元化教學(xué)的重要組成部分。但遺憾的是，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)音樂了解頗少，而對(duì)大眾媒體的商業(yè)化音樂卻極為狂熱。由此可見，作為音樂教師，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)有著不可推卸的責(zé)任。

就高中生而言，我國各地的民歌、樂曲，以及極具少數(shù)民族特色的民族音樂都是值得學(xué)生欣賞的教學(xué)內(nèi)容。但目前我們的教材中，這部分內(nèi)容安排的還較少，對(duì)我國傳統(tǒng)民族音樂資源的利用與開發(fā)還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)努力成為弘揚(yáng)和發(fā)展民族音樂文化的橋梁，使我們的學(xué)生在音樂課堂中更多地接觸到民族音樂，使音樂課程資源得到最大限度的開發(fā)與利用，這也是音樂課堂順利進(jìn)行的保證。

教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于我國傳統(tǒng)民族音樂屬于多元音樂文化的范疇，那么顯而易見傳統(tǒng)音樂與傳統(tǒng)文化是分不開的。教師不能沿用教學(xué)西方經(jīng)典音樂時(shí)采用的調(diào)式、調(diào)性以及和聲等方面去賞析作品，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)音樂作品中的文化價(jià)值與歷史背景的理解。例如，在教學(xué)西北民歌《上去高山望平川》時(shí)，筆者不僅讓學(xué)生知道這是一首五聲調(diào)式的作品，其音調(diào)高亢、風(fēng)格粗獷，在演唱時(shí)需要注意真假音的轉(zhuǎn)換，而且還讓學(xué)生了解到這首歌究竟唱的是什么內(nèi)容，反應(yīng)了歌者怎樣的心情，為什么要那樣唱？從歌曲中能夠透露出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情是怎樣的？等等。這些內(nèi)容的了解，都有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)西北地區(qū)的音樂風(fēng)格產(chǎn)生印象，這也是我們進(jìn)行多元音樂文化教學(xué)的真正目的。

2 推廣本地區(qū)的本土音樂

高中音樂教學(xué)新課標(biāo)中提倡：“開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源”，這部分教學(xué)內(nèi)容可以占課標(biāo)音樂教材的15%-20%。所謂本土音樂，指的是與本地區(qū)人民生存環(huán)境息息相關(guān)的音樂，是本土人民共同的精神財(cái)富，也是民族歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富的具體體現(xiàn)。因此，本土音樂也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，進(jìn)行本土音樂教育是弘揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂文化的一種有效手段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的具體表現(xiàn)。

作為高中一線音樂教師，我們可以依據(jù)自己所在地區(qū)的地方特色，在課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)?、適量的增加一些本土音樂作品的欣賞，包括民間音樂、地方戲曲等。本土音樂很好的反應(yīng)了一方水土人民的風(fēng)土民情以及喜怒哀樂，音樂很好的表達(dá)了生活在這里的人們的情思，體現(xiàn)了某個(gè)族群的民族精神，從而形成了有別于其他民族音樂的鄉(xiāng)土音樂。把鄉(xiāng)土音樂中的一些曲目與教材中的教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切熟悉的音樂氛圍，打造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在自己熟悉的音樂旋律中去欣賞音樂，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，從而有效提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，將一些具有較高藝術(shù)性的民間素材為創(chuàng)作背景的音樂介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生了解民族音樂的組成部分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作起著一定的啟發(fā)作用。

3 有選擇性地滲透世界民族音樂

世界音樂文化包含了世界各民族、各類型的傳統(tǒng)音樂文化，而要將其落實(shí)到我們當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，不可能做到面面俱到，教師沒有這樣的能力，學(xué)生也不具備這么多的精力。這就需要我們教師選擇一些具有代表性的世界民族音樂來為學(xué)生進(jìn)行介紹。

從當(dāng)前的高中音樂賞析教材中可以看出，世界音樂的內(nèi)容已經(jīng)被納入了高中音樂的教材中，其中包括：亞洲、歐洲、非洲以及拉丁美洲的民族音樂。雖然在教材中所占的比例不大，也只是少量的作品賞析，但只要教師充分利用挖掘，已經(jīng)能夠讓學(xué)生接觸并了解世界不同國家與地區(qū)的音樂文化。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，在面對(duì)一項(xiàng)具有多元化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)懂得圍繞音樂這一本體，充分聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在了解音樂特點(diǎn)的同時(shí)，又能對(duì)其音樂背景文化與藝術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。

倘若未來音樂教材還需要進(jìn)一步完善，那么我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)下國際的流行音樂也可以納入教學(xué)內(nèi)容中來，這有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，同時(shí)緊跟時(shí)代潮流，有助于教師對(duì)學(xué)生的音樂審美進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者從用多元文化的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的高中音樂教學(xué)進(jìn)行了分析，并用客觀的態(tài)度來審視多元文化音樂教育對(duì)我國中學(xué)音樂教學(xué)的利弊，作為一線音樂教師，不能盲目跟從，也不能固步自封。將多元文化理解合理的滲透到高中音樂課堂教學(xué)中去，是未來音樂教育發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn):