序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代教育理論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

外科護理學具有前沿性、實踐性的特點?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或?qū)嵤┳o理操作了。針對這種情況，可運用現(xiàn)代教育技術有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容需求，創(chuàng)設虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。

1.2搭建師生互動交流平臺

為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據(jù)學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內(nèi)容、進度、方法等適時調(diào)整、改進。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養(yǎng)學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。

1.3構(gòu)建多元化學習模式

現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學環(huán)境，使傳統(tǒng)教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。

2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量

2.1掌握現(xiàn)代教育技術，激發(fā)教師教學熱情

我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經(jīng)驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內(nèi)容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術手段，充分發(fā)揮青年教師對計算機、網(wǎng)絡的應用優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學理念，激發(fā)他們的教學熱情。

2.2改革教學模式，豐富教學內(nèi)容

將現(xiàn)代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)及護理措施。但教師如果運用現(xiàn)代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，就會使學生對教學內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

2.3利用網(wǎng)絡資源，突破教學難點

為讓學生更加清楚地理解教學內(nèi)容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內(nèi)容時，可應用網(wǎng)絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區(qū)別，使平時在課堂上難以表達的重點內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。

2.4激發(fā)學習興趣，提高學習效率

教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫(yī)院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發(fā)了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。

2.5注重師生互動交流，實現(xiàn)教學相長

現(xiàn)代教育技術的應用打破了傳統(tǒng)“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產(chǎn)生教學共鳴，實現(xiàn)教學相長。

3效果評價

學期末采用自行設計的調(diào)查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計顯示，學生對現(xiàn)代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統(tǒng)教學模式（P<0.05）。

篇（2）

二、現(xiàn)代教育技術在音樂學院學校管理中的應用

（一）教學管理中的應用

現(xiàn)代教育技術在音樂學院教學管理中的應用包括：課程編排、課表調(diào)度、選課、教學檔案管理等等?，F(xiàn)代教育技術實現(xiàn)了通過軟件將學校所有的教學信息建立教學信息數(shù)系統(tǒng)。教學信息系統(tǒng)實時、精準收集教學信息，分析學生成績，查詢學生在校期間各科目學習成績，通過教學信息系統(tǒng)可以直觀了解教學質(zhì)量和學習質(zhì)量，教學計劃可隨時根據(jù)教學信息系統(tǒng)反饋進行有針對性的教學調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量和教學有效性。

（二）學生管理中的應用

對于學校來說，學生就是發(fā)展的基礎，學校對學生的管理是學校管理中的重中之重。學生管理中從招生、教學、升學都會產(chǎn)生大量信息，學校管理信息中，學生信息量是最大的?，F(xiàn)代教育技術的學生信息管理系統(tǒng)對：招收信息、學生基本信息、畢業(yè)去向信息、學習成績信息等都進行了處理，大大提高了學校管理中對學生管理的效率。

（三）教職工管理中的應用

學校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學校的基本組成部分，沒有教師，學校無從談起，保障學校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務信息系統(tǒng)兩部分組成?；緳n案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務信息系統(tǒng)中包含著任教時間、教學能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準調(diào)取教師信息。

（四）財務管理中的應用

傳統(tǒng)學校財務管理都由人工進行統(tǒng)計和核對，但由于學校的特殊性，財務中不僅要涉及到學校自身財務、物資、開銷等等，還要涉及到學費及其他各項費用，所以學校財務信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性。現(xiàn)代教育技術在學校財務管理中的應用，利用電子技術進行財務管理，不僅提高了財務管理水平和效率，更提高了財務管理信息的真實性和準確性，實現(xiàn)了學校資產(chǎn)、財務的有效管理，避免了人工核對中的財務風險問題。

（五）圖書資料管理中的應用

學校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調(diào)度時都會產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學校圖書館及資料室的管理工作，實現(xiàn)了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調(diào)度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。

篇（3）

2探析物理與現(xiàn)代教育技術的整合實踐

2.1教師創(chuàng)設問題場景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學中的應用

現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角，為學生提供和創(chuàng)設與教學相關的問題背景，培養(yǎng)學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學技術提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設，學生能夠養(yǎng)成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創(chuàng)設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設是現(xiàn)代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

2.2現(xiàn)代化教育技術平臺的構(gòu)建

在問題背景創(chuàng)設后，教師應將現(xiàn)代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結(jié)合物理教學的特點，可從以下幾個方面對教育技術平臺的構(gòu)建進行分析。

2.2.1實現(xiàn)物理教學由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變

物理教學中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現(xiàn)代教育技術結(jié)合過程中做到以下幾點：首先，物理教學中應用現(xiàn)代化的教育技術應以激發(fā)學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發(fā)作為教學重點。其次，在二者結(jié)合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學中，現(xiàn)代教育平臺構(gòu)建的基礎，學生是教學主體，他們能夠接受的教學方式才具有可行性。

2.2.2重視物理教學中的動態(tài)過程

物理教學涉及大量的實踐，因而具有動態(tài)特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態(tài)過程。

2.2.3實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新

物理教學中引入現(xiàn)代化的教學技術已經(jīng)被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學變革和教學效率的提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣提高。但在現(xiàn)代技術應用過程中，要不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學生真正接受這一種教學方式。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結(jié)合在一起。當然物理教學中的現(xiàn)代化技術應用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

篇（4）

二、利用校訊通等平臺及時與家長溝通

孩子的成長離不開家長與學校的共同教育。因此，在傳統(tǒng)的班級管理中，家校合作是中外教育發(fā)展已久的一種方式。運用網(wǎng)絡與孩子的父母及時溝通，問題會在最快的時間內(nèi)解決，并且達到“潤物細無聲”的效果。充分利用移動校訊通等短信互動平臺，讓無聲的語言飛到孩子父母的身邊，讓遠在外地的家長能了解孩子在校的情況。通過短信交流探討教育孩子的最佳方法，提醒他們加強對孩子的安全教育，一些季節(jié)性疾病的預防等。發(fā)短消息的形式也很多，可以群發(fā)，也可以有針對性地選擇部分發(fā)或個別發(fā)。孩子的每一次進步，每一次成績都可以通過短信平臺告知家長；孩子在學習上、思想上遇到困難，也可以通過短信平臺告知家長。孩子畢竟是他們自己的，孩子的成長總是牽動著父母的心，當他們知道老師時刻牽掛著自己的孩子，為之付出辛勤勞動的時候，他們的內(nèi)心就會有一份感動，便自覺地與老師交流，配合教育孩子，雙方達成共識。校訊通等平臺，構(gòu)建起了老師與家長的綠色心靈橋梁，也讓班主任感受到家長的理解、信任和支持。

三、班級博客為教師、學生、家長提供了交流平臺

所謂班級博客，就是通過互聯(lián)網(wǎng)，以班級的名義建立的博客，供班級全體成員共享的一個開放的網(wǎng)絡平臺。建立班級博客是我們進行班級管理的一個非常便捷的管理方式，給班級管理帶來生機，拉近了我跟學生和家長之間的距離。

1.讓博客成為班級文化展示的平臺。在班級文化的建設中，班主任不僅要注重環(huán)境的美化對孩子的熏陶，更要重視對孩子行為習慣的規(guī)范，及精神層面的要求。如何才能讓家長了解我們的班級文化，進而與老師共同教育影響孩子呢？班級博客便為些提供了一個廣闊的交流平臺。把班級文化通過班級博客展現(xiàn)出來，比如我把我的班級博客命名為“我的未來不是夢”，意在激勵大家為自己的夢想而努力奮斗。在博客里展示了我們的班名、班歌、班徽、教師寄語及我的班級管理理念等，把我們的育人理念傳達出去，讓家長們了解我們的班級文化，從而更加針對性地教育自己的孩子，家長通過留言、評論等方式提出寶貴的意見，群策群力管理好班級。

2.讓博客記錄孩子們成長的足跡。在班級博客中收錄學生的成長日志、圖片、留言等，記錄他們在各個活動、各項比賽的精彩瞬間，記錄孩子的童言稚語、記錄老師的諄諄教導與鼓勵。這既能讓家長及時了解班級開展的各種活動，學生在校的表現(xiàn)情況，又見證了孩子們在成長過程中的點滴進步。

篇（5）

二、綜合運用現(xiàn)代教育技術手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學高效物理課堂

在現(xiàn)代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:

篇（6）

2自主學習理論對現(xiàn)代遠程教育學習過程的影響

2.1明確的學習目標

自主學習理論引領下的現(xiàn)代遠程教育要求學習者具備自主安排學習內(nèi)容的能力，學習者設定適合自己的學習目標，根據(jù)情況自己安排學習內(nèi)容，也就是學習者具有目標意識。自主學習的學習者更傾向于設置具體的、近期的、可以完成的學習目標。明確的學習目標可以激發(fā)學習者學習的動力，增強學習效能感。

2.2強烈的學習動機

自主學習必須具備內(nèi)在學習動機，也就是現(xiàn)代遠程教育環(huán)境要設法讓學習者自己主動“想學”?，F(xiàn)代學習心理學研究認為，在自主學習中，學習動機的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價值意識等。自主學習理論引領下的現(xiàn)代遠程教育強調(diào)學習者學習的自主性和獨立性，注意以多種形式展現(xiàn)學習內(nèi)容，激發(fā)學習者學習動機，建立豐富的學習資源庫，設置清晰的導航系統(tǒng)，能夠引導學習者積極主動地學習，進行自主探索、思考。

2.3多元化的學習方式

基于自主學習理論的現(xiàn)代遠程教育提供多元化的學習方式，滿足不同層次學習者的需求，學習方式靈活多樣。學習者可以根據(jù)自身學習特點、知識基礎和認知結(jié)構(gòu)制定相應的學習目標，選擇合適的學習內(nèi)容，安排學習過程和學習計劃。學習者為了達到自己的學習目標，可以從多渠道搜集自己所需要的學習資源，根據(jù)自己的學習習慣和知識水平選擇合適的學習方式。

3基于自主學習理論的現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)想

3.1構(gòu)建學習支持服務體系

現(xiàn)代心理學認為，學生要做到自主學習，必須具備三個條件：其一是心理素質(zhì)要達到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學習動機，其三是具備較好的學習策略。自主學習是學習者在教師的幫助下，對自己正在進行的學習活動進行積極、主動、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。對于遠程教育學習者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學習方法的訓練，在自學過程中往往缺乏嚴密的計劃，學習進度掌握不好，抓不住學習重點，在學習過程中會遇到不少困難。在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學習支持服務體系可以有效指導學習者如何學習，回答學習者的各種提問，為學習者提供及時幫助等。學習者通過這一體系不但可以獲得豐富的學習資源，還可以通過學習支持服務體系中的教學管理平臺等設施，接受各種教學信息服務。利用這些有利條件，可以有效增強學習者的交流意識，培養(yǎng)學習者養(yǎng)成一種自主學習的習慣，如每天固定一定的時間進行自主學習、發(fā)表觀點、與教師或其他學習者進行交流等等。通過這種服務體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學習者的學習興趣、降低學習難度，自主學習會更有效。

3.2依據(jù)自主學習理論設計和制作網(wǎng)絡課程

目前大部分遠程教育仍強調(diào)任課教員的“教”，突出關注知識內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對單調(diào)的學習內(nèi)容，學習者很容易失去學習的興趣，為了激發(fā)學習者的學習動機和學習興趣，可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，多樣化的呈現(xiàn)學習內(nèi)容，以此調(diào)動學習者多種感官進行學習。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術展現(xiàn)，同時注意練習庫、案例庫、試題庫的建設，建設一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡課程，在增加課程形式上的美感的同時，減少學習者的視覺疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進行學習，提高學習效率。

篇（7）

現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角，為學生提供和創(chuàng)設與教學相關的問題背景，培養(yǎng)學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學技術提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設，學生能夠養(yǎng)成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創(chuàng)設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設是現(xiàn)代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

1.2現(xiàn)代化教育技術平臺的構(gòu)建在問題背景創(chuàng)設后，教師應將現(xiàn)代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結(jié)合物理教學的特點，可從以下幾個方面對教育技術平臺的構(gòu)建進行分析。

1.2.1實現(xiàn)物理教學由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變

物理教學中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現(xiàn)代教育技術結(jié)合過程中做到以下幾點：首先，物理教學中應用現(xiàn)代化的教育技術應以激發(fā)學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發(fā)作為教學重點。其次，在二者結(jié)合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學中，現(xiàn)代教育平臺構(gòu)建的基礎，學生是教學主體，他們能夠接受的教學方式才具有可行性。

1.2.2重視物理教學中的動態(tài)過程

物理教學涉及大量的實踐，因而具有動態(tài)特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態(tài)過程。

1.2.3實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新

物理教學中引入現(xiàn)代化的教學技術已經(jīng)被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學變革和教學效率的提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣提高。但在現(xiàn)代技術應用過程中，要不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學生真正接受這一種教學方式。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結(jié)合在一起。當然物理教學中的現(xiàn)代化技術應用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

篇（8）

（二）專業(yè)性強，涉及范圍廣物流管理專業(yè)涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經(jīng)濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業(yè)，如倉儲業(yè)、工商、金融業(yè)、海關、零售業(yè)、稅務、海陸空交通運輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業(yè)術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業(yè)課程具有十分強的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。

（三）物流管理專業(yè)理論知識過于抽象在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業(yè)的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態(tài)度并不積極，而對于很多數(shù)學基礎較弱的學生而言，當物流管理課程中出現(xiàn)微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。

二、現(xiàn)代教育技術應用在物流教學的現(xiàn)實重要意義

（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術應用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，同時在一定程度上實現(xiàn)信息傳遞多樣化。

（二）在一定程度上培養(yǎng)學生參與意識在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。利用現(xiàn)代教育技術中的網(wǎng)絡資源，可以讓學生通過網(wǎng)絡技術查詢相關物流方面的資料，提高學生對物流管理專業(yè)的認識與理解。網(wǎng)絡技術的應用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網(wǎng)絡媒體技術之間的交流。通過網(wǎng)絡技術學生可以進行相關物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣，還可以促使學生養(yǎng)成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。

（三）利用現(xiàn)代教育技術可以創(chuàng)設情境教學由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過廣，故其相關專業(yè)概念與專業(yè)術語較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業(yè)流程，而通過利用現(xiàn)代教育技術可以建設一個物流管理實訓基地，在這個實訓基地中可以讓學生操作相關系統(tǒng)軟硬件設備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關物流管理技能鍛煉。

（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題利用現(xiàn)代教育技術可以提高物流管理教學質(zhì)量，可以地解決相關實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并利用教育技術解決問題，在總結(jié)教訓的同時積累一定的實踐經(jīng)驗，通過這樣可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。

三、現(xiàn)代教育技術在物流管理教學中的應用對策

（一）健全完善現(xiàn)代教育技術硬件設備建設現(xiàn)代教育技術可以順利應用的前提與基礎是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術硬件設施建設，因此，應健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術硬件設備建設，主要有實訓基地建設與教學資源庫建設兩大方面內(nèi)容。加強對物流管理實訓教學基地的建設，可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應用與動手能力。另一方面，應做好教學資源庫的建設工作，建立規(guī)模齊全的資源庫，以實現(xiàn)教學資源共享，同時還應鼓勵物流管理專業(yè)教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。

（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務素質(zhì)為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學水平，應加強對其業(yè)務及技能的培訓，提高其應用現(xiàn)代教育技術的有效性。物流管理專業(yè)教師應明確教學目標，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應不斷學習相關專業(yè)知識，提高自身知識水平，多關注市場動態(tài)，做好相關物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動態(tài)，使學生學習新知識、掌握新的技術。

（三）采用積極有效的教學模式物流管理專業(yè)教師應將傳統(tǒng)的教學模式摒棄，以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式，激發(fā)學生對物流管理專業(yè)知識的學習興趣，充分調(diào)動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項目式教學模式，以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關任務，按照相關步驟開展（目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業(yè)教師應充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務制定相關項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標，構(gòu)建有效的物料管理與采購組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關細節(jié)工作內(nèi)容，通過這樣可以讓學生通過對相關問題的探究與解決，進而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關內(nèi)容。

（四）采用適當?shù)膶嵺`教學模式通過采用適當?shù)膶嵺`教學模式，可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實踐教學模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實踐與學期集中實踐教學相結(jié)合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業(yè)參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業(yè)務流程的綜合實訓目的，基于工作過程和以真實工作任務為根據(jù)的教學內(nèi)容的基礎上實現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實踐教學是使學生認知與行動、感性與理性相結(jié)合的方法，通過分散式實踐教學可以激發(fā)學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題。讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結(jié)合。而集中式實踐教學是由學校統(tǒng)一安排學生到相關企業(yè)進行實習的一種模式，讓學生將所學到的知識應用到實際工作當中，積累一定的經(jīng)驗，為今后就業(yè)打下扎實基礎。

篇（9）

2現(xiàn)代教育技術發(fā)展的影響因素分析

現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的一方面體現(xiàn)，在高校物理教學中的應用，促進了我國物理教育事業(yè)的向前發(fā)展，在實際的教學工作中，還是難免受到一些因素的影響，主要有這樣兩個方面：

2.1思想觀念和思維方式落后。思想是行動的先導，在實際的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展中，固有的思維方式和思想觀念、傳統(tǒng)的教學方式和方法會制約和影響到現(xiàn)代教育技術在高校物理中的應用。思想觀念是對現(xiàn)代教育技術工作順利開展的影響因素。有的人的頭腦里固有的思想觀念，難以接受現(xiàn)代教育技術，對其有著錯誤的認識和理解。一方面是由于缺乏對相關知識的學習和訓練；另一方面，教育觀念落后，沒有新的教育觀和人才觀，缺乏對現(xiàn)代教育技術的正確認識，很難將現(xiàn)代教育技術的理念轉(zhuǎn)化到教學過程中。

2.2經(jīng)濟因素也是對現(xiàn)代教育技術工作開展起到影響的基礎性因素。要想使得現(xiàn)代教育技術取得全面的發(fā)展要從軟件建設、硬件建設和潛件建設三個方面入手，不可缺少，不可偏廢。發(fā)展現(xiàn)代教育技術，需要經(jīng)濟方面的投入，沒有經(jīng)濟基礎的穩(wěn)固，技術的發(fā)展會受到限制，因此，經(jīng)濟因素是對現(xiàn)代教育技術的發(fā)展產(chǎn)生影響的一個重要因素。

3現(xiàn)代教育技術在高校物理教學中的教學手段和教學策略

教學手段是教學必不可少的，可以分為傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代化的教學手段。傳統(tǒng)的教學手段主要借助語言、教科書、板書、掛圖、模型和儀器設備等；而現(xiàn)代化的教學手段主要有幻燈、投影儀、閉路電視、語言實驗室、網(wǎng)絡和電子計算機等。

3.1幻燈和投影儀。這是在電教學中使用最為普遍的手段，比起板書來說方便快捷、更形象直觀，還節(jié)約時間，幻燈片還可以長時間的保存，在高校物理教學中將二者結(jié)合使用，可以選擇適合的內(nèi)容和其它教學手段相配合使用。

3.2電視和錄像。教學電視具有鮮明的特點，聲音、圖畫直觀的得以展示，在高校物理教學中使用廣泛，通過對學生提供素材，一般來說很難捕捉到和觀察到的自然現(xiàn)象，要求條件比較高的實驗等方面使用廣泛，使用電視和錄像，要緊扣教學內(nèi)容和教學目標。

3.3多媒體計算機。物理是一門以實驗為基礎的學科，具有形象性、邏輯性、抽象性、歷史性和情境性等方面的特點，僅僅依靠實驗和觀察還不夠，很多知識很抽象，在教學過程中要運用多媒體手段，提高教學內(nèi)容的具體性，要使教學從微觀到宏觀，從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，使教學變得豐富多彩。此外，在物理教學和學習中必須要引進適合于信息技術的教學策略，充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，要在教學策略的選擇和研究方面多作探討。

1）情景啟發(fā)式教學策略。主要是對課本中的情景，對課題的理解方面有幫助作用，要盡可能的為學生展示實物、音像和圖片等使學生獲得必要的體驗，啟發(fā)學生的思維，善于創(chuàng)設問題，使學生成為認識事物的主體，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性。

篇（10）

一、現(xiàn)代化遠程教育檔案的特點

遠程教育的學籍檔案由于教學、教務管理形式上的特殊性,因而具有以下特點:

1.復雜性：遠程教育采用計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段組織教學和管理,學生與老師見面少,學籍管理分層次、分級別進行,管理涉及各層級之間的關系,管理難度較大。而且遠程教育學生是成年人,來源復雜,基礎參差不齊,工學矛盾突出,實行完全學分制,8年內(nèi)學分有效,時間跨度大,教學計劃變動大,學分替換情況多,畢業(yè)審核內(nèi)容龐雜。這些決定了遠程教育學籍檔案管理工作的復雜性。2.形式不統(tǒng)一、利用率低遠程教育辦學點由中央向省、市、縣輻射,教學點多,學籍檔案歸檔標準、形式不一,現(xiàn)在大多為電子檔案,但也存在紙質(zhì)化檔案,或無檔案現(xiàn)象,有的即使有檔案,但有些點開辦遠程教育過分追求經(jīng)濟效益,忽視社會效益,不注重學生學籍檔案的建設和利用,檔案利用率低,形同虛設。3.動態(tài)性遠程教育學生的學籍管理是一個非常靈活的、動態(tài)的管理過程,學生的成績和操行評定處于不斷的變化之中,教學點必須通過一級一級向上報送學籍管理信息,成績異動、補考、缺考、重修、重考多,再加上課程滾動開設,可變性大,使得遠程教育檔案管理隨時處于動態(tài)的變化中。4.周期性學籍檔案伴隨學生從入學到在校學習再到畢業(yè)的整個過程,要持續(xù)3~8年的時間,因而具有連續(xù)性和周期性的特點。

二、現(xiàn)代化遠程教育檔案管理的現(xiàn)狀

隨著信息技術的突飛猛進和計算機在各個領域的廣泛應用,現(xiàn)代遠程教育學籍管理也面臨全新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代遠程教育學生與普通高等教育學生一樣經(jīng)過高層次的培養(yǎng)教育后,將承擔起社會主義現(xiàn)代化建設的重任。但我國現(xiàn)代化遠程教育還存在以下幾個問題：首先，檔案管理觀念落后：遠程教育管理工作者的檔案意識淡薄,對學員檔案管理工作缺乏正確的認識,導致責任心不強,給學員填寫歸檔材料時不積極主動,材料不完整、不規(guī)范等,給學員就業(yè)或晉升埋下了隱患。其次，檔案管理內(nèi)容不完善：1，在現(xiàn)代遠程教育下,大多數(shù)學校建立的學員檔案仍只包括報名表、審核表、入學通知、注冊表、花名冊、成績冊、學籍卡、學員證、準考證等證件和文字資料,沒有形成電子檔案。2，能夠反映學員綜合素質(zhì)的各種材料也還未進入歸檔的范圍,比如,學員在校期間,許多評先評優(yōu)材料應該進入學員檔案的沒有進入學員檔案。又如,因為就業(yè)壓力較大,某些部門為了學員能順利就業(yè),一些處分文件就沒有進入學員檔案。由此,檔案材料無法具體地反映學員綜合素質(zhì)。3，有些學員在填寫檔案材料時不認真、不仔細,有的字跡潦草且模糊不清、有的不按要求書寫,使用圓珠筆,有的項目填寫不全、不準確,有的基于連名字都寫錯或?qū)憚e名等。這些不符合要求的做法,造成了檔案材料質(zhì)量不高、不規(guī)范。再者，檔案管理模式陳舊：隨著遠程教育招生人數(shù)的擴大,學員檔案也隨之不斷遞增,加上存放時間短、流動快、分配去向廣、投寄單位多等特點,層層疊疊的檔案管理全都是靠管理人員手工操作完成,致使信息資源得不到充分開發(fā)利用,不能為用人單位及時有效地提供所需信息。最后，檔案管理隊伍薄弱：高校檔案管理隊伍作為高校學員服務工作的重要組成部分,檔案管理隊伍的建設未得到應有的重視與加強,高等遠程教育這方面的問題更為突

出。據(jù)調(diào)查,由于人力、物力所限,許多學校的辦學條件還不能盡如人意,教管人員緊缺,信息技術掌握的還不適應試點工作的要求:有的學校由教師和輔導員兼任學籍檔案管理工作,工作頭緒多,忙于應付,沒有時間也無力探討研究學籍電子檔案工作,有時甚至影響了檔案管理工作。

三、現(xiàn)代化遠程教育的契機——充分利用電子媒介的技術平臺

電子文件是指通過計算機進行各種操作、傳輸、存儲等處理的數(shù)碼序列。由于計算機

應用的迅速普及，電子文件的生成量已經(jīng)非?？捎^?，F(xiàn)代遠程教育的教學和教學管理過程中，將產(chǎn)生大量的電子檔案，包括教學計劃、教學實施方案、教學管理文件、教學課件、輔導網(wǎng)頁、學生基本情況檔案、課程注冊信息、考試成績、畢業(yè)生基本情況等等。從文件格式來看，有文本格式文件、數(shù)據(jù)庫格式文件、圖形格式文件等等。這諸多的電子文件，必將給現(xiàn)代遠程教育和我們的工作帶來巨大的影響和變化。因此，首先，我們要提高電子文件管理意識，把這項工作作為現(xiàn)代遠程教育的一個重要的組成部分來抓。當前，電子文件的不斷產(chǎn)生已經(jīng)成為文件管理的主要問題。其次，加強制度建設，規(guī)范管理電子文件，逐步形成一套完善的電子文件管理法制體系。健全規(guī)章制度是電子文件管理的一個重要前提，目前電子文件管理不善，同沒有一個電子文件歸檔管理的規(guī)章制度有著重要關系。因此，檔案行政管理部門應會同教學教務管理部門及計算機網(wǎng)絡管理部門聯(lián)合制定電子文件管理辦法，明確各部門在電子檔案管理中應負的職責，做到有章可循，使電子文件的管理達到標準化、規(guī)范化、制度化。再次，從電子文件的形成，運行到歸檔管理，應當由教學教務主管部門或負責人統(tǒng)一協(xié)調(diào)，指定專門機構(gòu)或人員負責;各級檔案行政管理部門應指定專門機構(gòu)或人員，行使監(jiān)督、檢查、指導電子文件歸檔及電子檔案管理的職權(quán)。在電子文件的形成、積累、歸檔、保管過程中，應及時登記設備環(huán)境、相關數(shù)據(jù)等，以保證電子文件歸檔的質(zhì)量;生成電子文件的專用軟件必須一同歸檔，以確保歸檔電子文件的完整性和有效性。

參考文獻：

[1]史淑琴.試論高校遠程教育學員學籍檔案的管理.科教文匯,2007,(03)

[2]樊潤華.對建立高校學生電子檔案的思考[J].淮陽職業(yè)技術學院學報,2006,(2).