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時(shí)間：2023-02-09 04:36:53
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生心理活動(dòng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
二、活動(dòng)主題
我的情緒我做主
三、活動(dòng)對(duì)象
三、四年級(jí)
四、活動(dòng)時(shí)間
2016年11月
五、活動(dòng)地點(diǎn)
六、活動(dòng)流程
（一）熱身游戲。
規(guī)則：以小組為單位，每組請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，從袋里抓出一個(gè)小球，如果是紅球，小組得到兩分；如果是綠球，小組的每個(gè)成員將受到一次懲罰，如進(jìn)行十次蹲跳。
師采訪抓到不同顏色球的學(xué)生，請(qǐng)他們說(shuō)心情。師小結(jié)。
（二）出示活動(dòng)，初識(shí)情緒。
1.出示喜怒哀懼，請(qǐng)生猜并板書，明確“喜怒哀懼”是每個(gè)人最基本的四種情緒。
2.請(qǐng)同學(xué)用肢體語(yǔ)言和面部表情表演4種基本情緒，請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生說(shuō)出他們分別表演的是什么情緒。
3.師小結(jié)。
4.請(qǐng)學(xué)生看圖并自由猜想在圖中人物身上發(fā)生了什么事。如果是你遇到了這些事，你會(huì)有什么樣的情緒，又會(huì)怎么做？
5.師小結(jié)。
（三）尋找應(yīng)對(duì)情緒方法。
二、精心設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在互動(dòng)中成長(zhǎng)
在班會(huì)活動(dòng)中，為了有效的利用集體力量引發(fā)學(xué)生在班集體中互動(dòng)和成長(zhǎng)，必須要精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)方案，一個(gè)好的活動(dòng)方案，往往可以激活整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生中各種潛在的成長(zhǎng)困惑浮出水面，在討論、交流、趣味活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，從而達(dá)到一定的輔導(dǎo)效果。
1.初一年級(jí)學(xué)生可以幫助學(xué)生完成從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展自我意識(shí)的輔導(dǎo)，幫助他們克服正在處于高峰狀態(tài)的“自我中心”意識(shí)，正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系?？砷_(kāi)展“我的團(tuán)隊(duì)”“感恩父母感恩老師”“認(rèn)識(shí)我自己”“學(xué)會(huì)聽(tīng)課”“遠(yuǎn)離考試焦慮”等心理輔導(dǎo)班會(huì)，如在“我的團(tuán)隊(duì)”的班會(huì)中可設(shè)計(jì)活動(dòng)――為團(tuán)隊(duì)命名：全班分成若干組要求每個(gè)組針對(duì)自己所在的小組設(shè)計(jì)組名、組徽、組歌，說(shuō)明設(shè)計(jì)理念，練習(xí)唱組歌，進(jìn)行小組比賽以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；“在認(rèn)識(shí)我自己”的班會(huì)中，可設(shè)計(jì)活動(dòng)――戴高帽：班級(jí)分成若干組，每組圍坐，依次請(qǐng)一位同學(xué)坐在中間，頭上戴一頂高帽，大家輪流說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞他的特別之處，進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸，最后進(jìn)行訪談，分享自己的感受。
2.初二年級(jí)學(xué)習(xí)難度加大學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，同時(shí)初二學(xué)生在性生理發(fā)育上已接近成人水平，突出青春期性心理輔導(dǎo)特別是異往輔導(dǎo)很有必要?？砷_(kāi)展“學(xué)習(xí)習(xí)慣自我矯正”“意志品質(zhì)的挖掘”“助人和自助”“友誼地久天長(zhǎng)”“淡淡的芬芳――異性間的交往”?！霸趯W(xué)習(xí)習(xí)慣自我矯正”的班會(huì)中設(shè)計(jì)活動(dòng)――生活餡餅：班主任在黑板上畫一個(gè)大圓，這個(gè)圓代表你們的一部分，讓我們看看你是怎樣使用自己的時(shí)間。這個(gè)圓代表一天24小時(shí)讓學(xué)生自己估計(jì)一下（包括睡眠、上課、上網(wǎng)、家庭作業(yè)、體育鍛煉、做家務(wù)、看電視、吃飯、復(fù)習(xí)功課）各項(xiàng)中每一項(xiàng)所占的時(shí)間，然后將自己的生活餡餅按各項(xiàng)比例加以分割，畫在個(gè)人的紙上。通過(guò)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生對(duì)自己生活安排作具體的、客觀的、系統(tǒng)的分析與檢查；在“意志品質(zhì)的挖掘”班會(huì)中設(shè)計(jì)――品質(zhì)排序：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)人的優(yōu)秀品質(zhì)一覽表（如勇氣、善良、堅(jiān)毅、大度、樂(lè)觀、合作、負(fù)責(zé)、真誠(chéng)、寬容等）每個(gè)人發(fā)一張，分組活動(dòng)、每個(gè)學(xué)生將這些品質(zhì)排序，組內(nèi)分享，最后各組組長(zhǎng)發(fā)言全班交流。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己內(nèi)在的品質(zhì)，并對(duì)各種被人們所認(rèn)同的優(yōu)秀品質(zhì)做出自己獨(dú)立的價(jià)值判斷。
3.初三學(xué)生面臨中考心理壓力較大，可開(kāi)展抗挫折輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生用更強(qiáng)的耐挫力和更切合實(shí)際的目標(biāo)來(lái)面對(duì)考驗(yàn)。班主任設(shè)計(jì)班會(huì)“在磨難中成長(zhǎng)”“天生我材必有用”“敢夢(mèng)成真”“我的成長(zhǎng)――三年回顧”“畢業(yè)前我在想什么”?！霸谀ルy中成長(zhǎng)”中設(shè)計(jì)續(xù)寫故事、診斷開(kāi)方――班級(jí)討論為遇到困難的學(xué)生出謀劃策，學(xué)生通過(guò)分析、商量、找問(wèn)題、找克服困難的方法來(lái)提升自己的認(rèn)識(shí)?！案覊?mèng)成真”設(shè)計(jì)活動(dòng)：一杯水的容量：要求一個(gè)學(xué)生往水杯里倒水，直到水盛滿不溢出為止，提問(wèn)學(xué)生如果此時(shí)將曲別針?lè)旁谑M水的杯子里能放幾個(gè)？學(xué)生回答完各自的猜測(cè)數(shù)字后，現(xiàn)場(chǎng)找學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往水杯里投放。由于擔(dān)心水會(huì)溢出來(lái)，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)減慢，老師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)放……演示結(jié)束時(shí)，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)和他們猜測(cè)的數(shù)字有意想不到的結(jié)果。教師鼓勵(lì)這看似滿的再不能入一滴水的紙杯竟能放進(jìn)那么多回形針，在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我的心好似也慢慢動(dòng)搖了。為何不讓自己也大膽地嘗試，在我自認(rèn)為飽和的思想狀態(tài)下，還能夠容納很多內(nèi)容進(jìn)去，那么我的人生依舊是值得為理想去奮斗的。我開(kāi)始相信敢夢(mèng)成真，我相信，我可以，請(qǐng)不要懷疑！。
三、開(kāi)展心理班會(huì)對(duì)教師的要求
通過(guò)實(shí)施心理健康教育活動(dòng)班會(huì)，對(duì)教師有很高的要求。班主任在開(kāi)展此類活動(dòng)中首先要閱讀大量心理學(xué)方面的書籍，以增加必備的文化底蘊(yùn)，通過(guò)大量書籍的閱讀，在開(kāi)展的活動(dòng)時(shí)就可以逐漸深入到學(xué)生中。在開(kāi)展心理健康活動(dòng)班主任應(yīng)該堅(jiān)持以下一些原則，才能讓活動(dòng)思想真正浸透到學(xué)生的心房。
第一，建立和諧的師生關(guān)系。心理健康教育班會(huì)活動(dòng)課，要求教師與學(xué)生之間建立一種尊重、真誠(chéng)、理解的關(guān)系。在活動(dòng)中，教師要專心聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，不要輕率對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)橫加批判，教師對(duì)學(xué)生要胸懷坦白，絕不要掩飾自己。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以以其中一員的身份談自己知識(shí)的感受，讓學(xué)生覺(jué)得可親可信。
第二，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)不是在任何一個(gè)群體中都能進(jìn)行的，他需要以良好的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，民主自由的氣氛為前提。良好的集體輿論在活動(dòng)中往往可以起到積極的、導(dǎo)向作用。因此，一個(gè)有良好氛圍的班級(jí)集體，往往是實(shí)施心理健康教育課的重要保證。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等對(duì)學(xué)生品德和心理形成有直接而重大的影響。然而有相當(dāng)一部分家庭的條件不利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)對(duì)子女常訓(xùn)斥、打罵，使孩子對(duì)父母望而生畏，缺乏心靈和感情的交流，當(dāng)孩子遇害到困難時(shí)，也得不到家長(zhǎng)的幫助；遇到挫折時(shí)，同樣得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的孩子的父母感情破裂，雙方離異，嚴(yán)重影響了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”，家長(zhǎng)自身品德修養(yǎng)不高，作風(fēng)不正派，對(duì)孩子的影響也就可想而知了，尤其是在文化藝術(shù)活動(dòng)中，所以家庭教育方法不當(dāng)，是孩子在文化藝術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。
（二）職業(yè)院校文化藝術(shù)教育制度不是十分健全
由于多方面的原因，使我們學(xué)校的教育工作和還存在一定的差距。如片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生培養(yǎng)、輕視后進(jìn)生的教育；學(xué)校的生活內(nèi)容、生活方式單一，使許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦役。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在在文化藝術(shù)活動(dòng)中教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，如體罰、心罰學(xué)生，損害了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，特別是后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而每每參加文化藝術(shù)活動(dòng)就自暴自棄。
（三）社會(huì)環(huán)境的不良影響
近年來(lái)社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊很大，隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)體制改革深入，難免帶來(lái)一些精神方面的污染，這些都對(duì)青少年造成不良影響，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。此外，青少年時(shí)期，尤其職業(yè)院校這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(zhǎng)，性成熟時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。可惜對(duì)于一些職業(yè)院校家長(zhǎng)老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒(méi)有積極主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施，幫助他們渡過(guò)“特屬時(shí)期”和“危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。有的專家通過(guò)個(gè)案分析指出。2/3的成年人心理產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病多與家長(zhǎng)教育有關(guān)，大中學(xué)生疾病的根源多在于教師，這應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)院校家長(zhǎng)和教師足夠的重視。
二、提高職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動(dòng)中心理素質(zhì)的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生在文化藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師在文化藝術(shù)活動(dòng)中的心理素質(zhì)，現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)施工心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，教師要重視自身的心理健康水平，教師的職業(yè)特性要求自身要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，尤其是職業(yè)院校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握必需的心理健康知識(shí)，以利于正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過(guò)程中，不出現(xiàn)甚至少出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的職業(yè)院校教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)在文化藝術(shù)活動(dòng)中心理健康至關(guān)重要的因素。
（二）要在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。目前不少職業(yè)院校開(kāi)設(shè)健康教育課，其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識(shí)。但開(kāi)設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練，進(jìn)行心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
（三）要建立學(xué)校文化藝術(shù)活動(dòng)中心理健康服務(wù)體系。職業(yè)院校在文化藝術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配齊專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開(kāi)展心理健康服務(wù)。要在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線電話。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，從而使職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動(dòng)中的心理健康工作落到實(shí)處。
加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動(dòng)中心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平、樹(shù)立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì) 、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響智力的發(fā)展。因此，這就要求我們教育工作者和教育部門根據(jù)教育要求，遵循教育規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展好職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動(dòng)中心理健康教育工作，為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，鞏固和提高素質(zhì)教育成果，為民族的文化藝術(shù)振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[中圖分類號(hào)] G523 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）06?0105?03
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要基本內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有力保證。當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信，開(kāi)拓學(xué)生思維已成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，創(chuàng)新活動(dòng)是一種以學(xué)習(xí)為主、開(kāi)發(fā)思維為輔的培養(yǎng)人才的新機(jī)制。本文以黑龍江大學(xué)水利類相關(guān)活動(dòng)為基礎(chǔ)，擬對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方法和實(shí)驗(yàn)取得的實(shí)踐效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探討。同時(shí)也為今后的相關(guān)科技活動(dòng)更順利地開(kāi)展，提供參考。[1-2]
一、活動(dòng)的主要形式
1. 實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)是一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的形式。黑龍江大學(xué)學(xué)生利用科研教育平臺(tái)，共完成校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目共15項(xiàng)，如表1所示。（注：下表中的編號(hào)分別與表5相對(duì)應(yīng)）
實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)不僅保證了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放效果，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2. 模型類創(chuàng)新活動(dòng)
模型活動(dòng)是根據(jù)物質(zhì)守恒原理用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法描述參加水循環(huán)的過(guò)程或是探究水體中水質(zhì)組分所發(fā)生的物理、化學(xué)等諸方面的變化、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的模型實(shí)踐活動(dòng)。[3]我校以模型構(gòu)建為主要教學(xué)方式，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情為目的組織學(xué)生參加校級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐類模型比賽共6項(xiàng)，具體如表2所示。
模型類比賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，也促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將客觀問(wèn)題以模型的方式加以模擬，提高了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生自信的同時(shí)也促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)工作。
3. 綜合類創(chuàng)新活動(dòng)
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成綜合類實(shí)驗(yàn)共41項(xiàng)，如表3所示。
黑龍江大學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行的綜合類創(chuàng)新活動(dòng)是由學(xué)生主導(dǎo)，獨(dú)立選題，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，教師做輔助指導(dǎo)而進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考聯(lián)系理論解決問(wèn)題的能力。
4. 其他創(chuàng)新活動(dòng)
除水利專業(yè)知識(shí)相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目與比賽外，還號(hào)召學(xué)生參見(jiàn)了哈爾濱市創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)，綠色家園杯節(jié)水項(xiàng)目7項(xiàng)，如表4所示。
兩項(xiàng)大賽擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)除專業(yè)知識(shí)相關(guān)方向以外的其他領(lǐng)域的知識(shí)，旨在輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣多元化。
5. 創(chuàng)新科技活動(dòng)分類舉例
針對(duì)以上所提及創(chuàng)新項(xiàng)目與各級(jí)比賽，擇各自具有代表性作品，如表5所示。
[收稿日期] 2013-10-29；[修回日期] 2013-11-24
[基金項(xiàng)目] 黑龍江省教育廳黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江大學(xué)寒區(qū)特色水文與水資源專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（11551330）
[作者簡(jiǎn)介] 戴長(zhǎng)雷（1978-），男，山東鄆城人，黑龍江大學(xué)副教授，黑龍江省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，主要研究方向：寒區(qū)地下水及國(guó)際河流.
表1 實(shí)驗(yàn)類科技活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
a1 黑龍江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)教務(wù)處 參研對(duì)象為一、二、三年級(jí)本科生，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不得與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目?jī)?nèi)容相近或重復(fù) 9 校級(jí) 已結(jié)題
a2 黑龍江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目之學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 參研對(duì)象為在校本科生，研究選題要求以專業(yè)知識(shí)為背景和基礎(chǔ)，并具有自主性、創(chuàng)新性 6 校級(jí) 已結(jié)題
表2 模型比賽統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
b1 黑龍江大學(xué)“金穗杯”學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究成果大賽 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處、校團(tuán)委 面向?qū)ο鬄槿w在校生 4 校級(jí) 二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)不等
b2 全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽 中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 面向?qū)ο笏惐究圃谛Ｉ?2 國(guó)家級(jí) 二等獎(jiǎng)
表3 綜合類創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
c1 黑龍江大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級(jí)本科生 24 校級(jí) 已結(jié)題
c2 黑龍江大學(xué)暑期學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級(jí)本科生 7 校級(jí) 已結(jié)題
c3 黑龍江大學(xué)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新課題（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目） 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為一、二、三年級(jí)本科生、大四學(xué)生、研究生可參與 10 校級(jí) 已結(jié)題
表4 其他創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
d1 哈爾濱市青年創(chuàng)新創(chuàng)意大賽 團(tuán)市委、市青聯(lián) 面向?qū)ο鬄槿星嗄?1 市級(jí) 獲優(yōu)秀作品
d2 黑龍江大學(xué)“綠色家園杯”低碳環(huán)保創(chuàng)意大賽 黑龍江大學(xué) 面向?qū)ο鬄槿w在校生 7 校級(jí) 分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)
表5 創(chuàng)新科技活動(dòng)舉例統(tǒng)計(jì)表
類型 項(xiàng)目實(shí)例 年度 負(fù)責(zé)人專業(yè) 負(fù)責(zé)人年級(jí) 參與人數(shù)（人）
a1 寒區(qū)冬季傍河條件下淺薄含水層滲渠集滲能力試驗(yàn) 2009 水文與水資源工程 大二本科生 5
a2 實(shí)用地下水位測(cè)量計(jì)改進(jìn)與制作 2011 水文與水資源工程 大二本科生 5
b1 集水廊道模型設(shè)計(jì)與制作 2009 農(nóng)業(yè)水利工程 大三本科生 4
b2 某典型流域產(chǎn)匯流模擬模型 2009 水利水電工程 研一碩士生 3
c1 凍層融凍條件下地下水位變化特征監(jiān)測(cè)與分析 2011 水利水電工程 大三本科生 5
c2 佳木斯市城區(qū)水功能區(qū)劃圖件繪制 2010 水文與水資源工程 大二本科生 4
c3 寶清縣水資源公報(bào)年報(bào)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 2011 水文與水資源工程 大三本科生 5
d1 寒區(qū)城市雨雪資源綜合利用系統(tǒng) 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
d2 節(jié)水工藝宣傳 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
二、活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)
第一，實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合15項(xiàng)實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)所取得的良好效果做以下簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)的主要承辦單位有教務(wù)處，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。二者利用其各自不同的方式方法，都達(dá)到了扎實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教務(wù)處要求以一、二、三年級(jí)本科生為主體并擔(dān)任主持人，且推舉老師為項(xiàng)目責(zé)任人指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，使項(xiàng)目高效率地執(zhí)行和完成。[4]在此背景下，學(xué)生利用提供的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及千元基金完成實(shí)驗(yàn)，保障了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為目的的操作性成功。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要求以在校生為主體，擔(dān)任項(xiàng)目主持人，老師只進(jìn)行指導(dǎo)，這樣雖減弱了項(xiàng)目的執(zhí)行與完成率，卻充分鍛煉了學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力。[5]此外，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與其他學(xué)院共同設(shè)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及其獨(dú)立提供500元到1500元不等的實(shí)驗(yàn)基金對(duì)項(xiàng)目的完成提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和條件支撐，從基金不等與實(shí)踐結(jié)果中可以看出創(chuàng)業(yè)學(xué)院不只為鍛煉學(xué)生，更著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
第二，模型類創(chuàng)新活動(dòng)。我校所指導(dǎo)的6項(xiàng)模型均已成功參賽并獲獎(jiǎng)。兩類活動(dòng)都是以比賽的方式，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心?！敖鹚氡贝筚愂呛邶埥髮W(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院承辦的校級(jí)比賽，參賽作品可以是學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)室研究成果、發(fā)明制作等。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是專門設(shè)置這類活動(dòng)的單位，旨在調(diào)動(dòng)黑龍江大學(xué)學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。全國(guó)水利大賽是由中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)組織的國(guó)家級(jí)比賽，參賽作品固定為水利類模型，專業(yè)性要求嚴(yán)格。參賽對(duì)象為水利類專業(yè)在校大學(xué)生，針對(duì)性強(qiáng)，比賽的難度大，所需費(fèi)用較高，從制作模型到比賽結(jié)束，需經(jīng)過(guò)報(bào)名、布展、答辯、評(píng)審的過(guò)程。這項(xiàng)比賽有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，旨在提煉出較高專業(yè)水平的模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)，加強(qiáng)各高校水利學(xué)生之間的交流。兩類比賽，前者重在服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后者重在服務(wù)學(xué)生專業(yè)水平的提高，由此，取得其各自不同的實(shí)際效果。[6]
第三，綜合類創(chuàng)新活動(dòng)。綜合類創(chuàng)新活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣闊，從各個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣，并從中不斷積累、學(xué)習(xí)。所以此類活動(dòng)中，從學(xué)生參與者的情況分析，實(shí)際立項(xiàng)的個(gè)數(shù)最多且均已成功結(jié)題，并取得良好的成績(jī)。其中，創(chuàng)新項(xiàng)目所占個(gè)數(shù)最多，達(dá)到24個(gè)，造成此結(jié)果的原因主要在于創(chuàng)新項(xiàng)目的選題不限，類別廣泛且開(kāi)展時(shí)限長(zhǎng)。綜合類創(chuàng)新活動(dòng)主要是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以外的項(xiàng)目，承辦方是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，是以學(xué)生為主體、老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)的訓(xùn)練項(xiàng)目。不同的是，其中創(chuàng)新課題學(xué)生立項(xiàng)的平臺(tái)不受限制，可以是大四學(xué)生及研究生，使其在學(xué)術(shù)上有一定的創(chuàng)新價(jià)值。[7]
第四，其他創(chuàng)新活動(dòng)。在表4中，筆者系統(tǒng)地概括了其他一些學(xué)院學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)的科技活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績(jī)，像綠色家園杯節(jié)水創(chuàng)意大賽中，學(xué)生做的節(jié)水創(chuàng)意方案，節(jié)水工藝宣傳，發(fā)明制造等，都是保護(hù)資源，有利于社會(huì)的活動(dòng)。在這類科技活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生互相合作的集體責(zé)任感和對(duì)水資源保護(hù)的緊迫感。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到了良好的奠定作用。因此，這類具有深遠(yuǎn)意義的比賽是很必要的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其個(gè)人能力和修養(yǎng)的同時(shí)，為我們的生活、社會(huì)做相應(yīng)的貢獻(xiàn)。[8]
三、結(jié)語(yǔ)
水利類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的形式多種多樣，可以很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論從學(xué)生自身的角度還是導(dǎo)師的角度亦或是組織者的角度看，這樣的科技活動(dòng)都具有深遠(yuǎn)且不可替代的意義。
從學(xué)生角度看，科技活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是活動(dòng)開(kāi)展的核心。首先，學(xué)生具有自身的主觀能動(dòng)性和一定的能力實(shí)施項(xiàng)目，大多數(shù)項(xiàng)目主持人都是大三以上學(xué)生，項(xiàng)目的實(shí)施充分培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和積極性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉了其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，提升了自身的發(fā)展空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。但存在的弊端是與其他學(xué)院以及上下屆沒(méi)有形成較好的協(xié)作關(guān)系，每一屆只是鍛煉自身的能力，并未使實(shí)驗(yàn)在一定基礎(chǔ)上得以加強(qiáng)，以此作為經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)在已逐漸地與上下屆及其他學(xué)生合作。從導(dǎo)師角度出發(fā)，導(dǎo)師的一系列指導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目的成功起了至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，磨礪學(xué)生的精神意志。從組織方教育機(jī)構(gòu)的角度，各組織方及學(xué)校會(huì)在一定程度上支持學(xué)生，提供現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室做支撐。首先，我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院是專門設(shè)置開(kāi)展學(xué)生搞業(yè)余創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，具有一定的權(quán)威性和影響力；其次，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院積極組織各類的創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和狀態(tài)，以致學(xué)生能自主自愿的加入進(jìn)來(lái)；再者，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的師資力量齊全，足以確保學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的實(shí)施和發(fā)展，這也是學(xué)生搞業(yè)余科研的有力保證。[9]
參考文獻(xiàn)：
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Elementary student psychologically healthy activity design
Lu Qin
【Abstract】The effective psychologically healthy teaching activity, may let the student understand that any present love heart, feels, no matter is a perfect person is a body remnant person, so long as has the firm and unyielding will, some healthy psychology, lives in teacher in schoolmates’ this big family, can joyful, the health growth!
【Key words】Psychologically healthy; Love; Active design
活動(dòng)主題： 獻(xiàn)給殘疾學(xué)生的愛(ài)
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)心別人，幫助同學(xué)，特別是對(duì)殘疾同學(xué)不要歧視和嘲笑，要給與更多的關(guān)心和幫助，
2. 鼓勵(lì)鄧帥同學(xué)怎么去戰(zhàn)勝病魔的痛苦和身體缺陷,讓他有一個(gè)和健全人一樣的健康心理好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣關(guān)愛(ài)殘疾兒童
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)殘疾生承受力和意志力
教學(xué)過(guò)程
一、 用實(shí)例引導(dǎo)思考
1． 老師帶著同情惋惜的感情講述一個(gè)小故事
從前，我的一個(gè)同學(xué)在一次課外活動(dòng)中，因不聽(tīng)老師的指揮，在玩登山游戲時(shí)，想抄近路，不小心掉下懸崖，把腿摔壞了，從此成了殘疾，他非常痛苦，后來(lái)他怕同學(xué)們嘲諷他，經(jīng)受不起成了殘疾這一事實(shí)的打擊，竟然不來(lái)上學(xué)了……
2． 引導(dǎo)學(xué)生思考下面問(wèn)題
（1）他摔殘的原因是什么？
（2）他為什么要這樣做？
（3）后來(lái)為什么不來(lái)上學(xué)？
（4）該同學(xué)殘疾后有一種什么樣的心理，這種心理健康嗎？
3． 全班交流
4． 老師小結(jié)（略）
二、 拿鏡子對(duì)照自己
1． 假如你摔傷了或者殘了是什么感受？
2． 假如你家里的親人病在床，無(wú)法醫(yī)治你有什么想法？
4． 假如你是鄧帥，你怎么辦？
5． 同學(xué)們交流
6． 讓同學(xué)上臺(tái)講述自己的小故事
7． 老師點(diǎn)撥小結(jié)
三、 看錄象
1．讓地震中發(fā)生的故事來(lái)激發(fā)同學(xué)們的熱情
2． 問(wèn)：為什么那武警戰(zhàn)士不去救自己的兒子，而去救別的人？難道他就眼睜睜的看著自己的兒子壓在教室垮塌后的水泥板下，露出一只手不停地抓著地面，嘴里喊著“爸爸，快救救我呀……”的話，難道是他不擔(dān)心不愛(ài)自己的兒子嗎？（關(guān)心別人比關(guān)心自己為重，替別人分擔(dān)痛苦的教育）
3． 分組討論
4． 今天，面對(duì)鄧帥同學(xué)這種無(wú)法醫(yī)治的“先天性肌肉萎縮癥”，我們?cè)搶?duì)他說(shuō)些什么？做些什么呢？
5． 我們要用一種什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們學(xué)習(xí)中遇到的困難、打擊和挫折呢？
四、找茬
1． 給同學(xué)找茬經(jīng)受打擊
2． 以后你遇到別有用心的殘疾人應(yīng)該怎么辨別真善美呢？你們還會(huì)譏笑那些先天不足的殘疾人嗎？
3． 老師指導(dǎo)總結(jié)（略）
五、 觀看現(xiàn)場(chǎng)表演：
1． 情感舞
地點(diǎn):愛(ài)心舞臺(tái)
歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2． 扮演老師的一學(xué)生推殘疾學(xué)生鄧帥上場(chǎng)
第一場(chǎng)景畫面：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》第一段音樂(lè)，從音樂(lè)舞姿中，反映出老師和同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)對(duì)殘疾學(xué)生鄧帥同學(xué)在生活上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，對(duì)他學(xué)習(xí)的幫助和鼓勵(lì)。
第二場(chǎng)景畫面：接著是殘疾學(xué)生鄧帥講演: “病魔無(wú)情，老師有愛(ài)，而這種愛(ài)勝過(guò)母愛(ài)，正是有了這種偉大的母愛(ài)和同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心鼓勵(lì)，讓我懂得了一個(gè)道理：老師這一職業(yè)之所以偉大，就在于她有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)的美的心靈。因此，長(zhǎng)大后我也要當(dāng)這樣的老師！”
第三場(chǎng)景畫面：歌伴舞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》一群小扮演者上場(chǎng)，反映出扮演老師的一學(xué)生推著殘疾學(xué)生在同學(xué)中間，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲聲中，享受著老師和同學(xué)們帶給他的開(kāi)心、快樂(lè)，讓他健康成長(zhǎng)，做一個(gè)身殘志不殘的優(yōu)秀學(xué)生。
3． 表演完后活動(dòng)結(jié)束。
六、 活動(dòng)小結(jié)：
這次活動(dòng)反映了我班殘疾學(xué)生鄧帥同學(xué)平時(shí)在老師、同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，克服了學(xué)習(xí)中的重重困難，戰(zhàn)勝了因下肢完全癱瘓而與病魔作斗爭(zhēng)的真實(shí)故事。他真正做到了一個(gè)身殘志不殘的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在他自己的節(jié)日里，和同學(xué)們同臺(tái)表演了這一節(jié)目，讓他感受到了生活在老師和同學(xué)們中間是最開(kāi)心、最快樂(lè)的日子。他還暢想了：20年后――也要當(dāng)這樣的老師的感人場(chǎng)面，讓全場(chǎng)觀眾感動(dòng)得流下了眼淚，結(jié)束時(shí)掌聲雷動(dòng)。
《生活與勞動(dòng)》課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會(huì)場(chǎng)所，如：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍較窄，因此，對(duì)這些場(chǎng)所缺乏了解。教師在教學(xué)時(shí)可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)參觀使學(xué)生得到的知識(shí)，往往比教師單純?cè)谡n堂上講解效果好得多。
以三年級(jí)《幫爺爺寄信》一課為例，三年級(jí)學(xué)生絕大部分從未寄過(guò)信，郵局對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的地方。如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下郵局，請(qǐng)郵局的工作人員介紹一下郵局每一個(gè)窗口的用處，并讓學(xué)生親眼看一看別人寄信的過(guò)程，那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎？三年級(jí)還有一課是《郵政編碼的用處》，上這堂課時(shí)，如果教師能讓學(xué)生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過(guò)程，并讓工作人員現(xiàn)場(chǎng)介紹一下他們是如何根據(jù)郵政編碼來(lái)分揀信件的，那么，學(xué)生對(duì)于這個(gè)費(fèi)解的三級(jí)六位數(shù)的郵政編碼也就不費(fèi)解了。當(dāng)然，參觀前教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，制訂出參觀計(jì)劃，明確參觀目的，進(jìn)行精心的組織，參觀時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參觀后還須進(jìn)行總結(jié)。
小學(xué)《生活與勞動(dòng)》課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。同時(shí)還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，觀察校園花壇、樹(shù)木、體育設(shè)施等，還要組織學(xué)生參加訪問(wèn)農(nóng)村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會(huì)生產(chǎn)，觀察要同說(shuō)、做結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看得懂，說(shuō)得清，會(huì)操作。
（二）注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為："堅(jiān)持一個(gè)人無(wú)論怎樣也不過(guò)分的事情，就是在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。"這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生由于知識(shí)面較為狹窄，容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心理和探究心理。越是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生好奇心和探究心理越強(qiáng)。我們要利用小學(xué)《生活與勞動(dòng)》課中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學(xué)生。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅適用"導(dǎo)入新課"的環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生一種"課伊始，趣已生"的效果，更應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，使外在的情境不斷刺激與內(nèi)在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協(xié)調(diào)，從而促使學(xué)生在課堂上能始終保持良好的學(xué)習(xí)心境，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。
例如在教學(xué)《炒青菜》一課時(shí)，教師先給學(xué)生講述了炒青菜的方法，接著就讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后讓學(xué)生嘗嘗自己炒的青菜并談?wù)勂穱L后的感受。結(jié)果，學(xué)生紛紛匯報(bào)：有的說(shuō)青菜炒得太咸了，有的說(shuō)太淡了，有的學(xué)生將青菜燒焦了，有的還沒(méi)炒熟……老師并沒(méi)有批評(píng)，而是向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題"你們失敗或不成功的原因是什么？"同時(shí)出示了老師做的炒青菜，讓學(xué)生觀察、品嘗。老師又提問(wèn)："你們還想再來(lái)做一次嗎？"學(xué)生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學(xué)生再實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多次操練，學(xué)生吸取了一次又一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，炒出了油亮、細(xì)嫩、可口的青菜。學(xué)生在嘗試實(shí)踐中，大膽探索，及時(shí)總結(jié)，直至成功的過(guò)程，就是他們自己動(dòng)手獲取知識(shí)掌握技能的過(guò)程，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。
（三）注重發(fā)展學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"小學(xué)生時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，只有創(chuàng)新的想象，才有創(chuàng)新的活動(dòng)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)，美的情境，容易引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)第三冊(cè)《有趣的面具》一課時(shí)，教師事先準(zhǔn)備多種漂亮的面具，直接展示給學(xué)生看，也可制作成投影展示。小學(xué)生看了多種多樣的面具之后，感受到了美，從而激發(fā)了他們制作的欲望。教師這時(shí)便不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)："這節(jié)課，我們就制作有趣的面具，希望同學(xué)們做得更美麗。"這樣學(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這些形態(tài)各異的面具不僅喚起了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，而且通過(guò)這些面具的啟迪，他們做出了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽(tīng)的名字，"豬八戒"、"孫悟空"、"多面人"……他們的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)了。所以在《生活與勞動(dòng)》教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，每節(jié)《生活與勞動(dòng)》課，都為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是學(xué)生樂(lè)意創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。"《生活與勞動(dòng)》課是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)《生活與勞動(dòng)》課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作?！渡钆c勞動(dòng)》課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。
（五）課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要方式。
一、心理活動(dòng)課內(nèi)容的選擇
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課內(nèi)容的選擇是上課的第一步，選擇什么主題要根據(jù)學(xué)生的年齡或?qū)W段。筆者抽到的主題是如何幫助學(xué)生建立積極的自我概念。而自我概念的組成十分龐雜，可分為現(xiàn)實(shí)自我、理想自我和鏡中自我?，F(xiàn)實(shí)自我是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“我”的認(rèn)識(shí)，也即對(duì)實(shí)在的“我”的認(rèn)識(shí)。理想自我是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)將來(lái)的“我”的認(rèn)識(shí)，也即對(duì)想象的“我”的認(rèn)識(shí)。所謂鏡中自我就是指從別人眼中反照出的自我形象。也就是說(shuō)，在個(gè)體看來(lái)別人是怎樣看自己的。從哪一方面入手呢？所有的假設(shè)僅僅是一種猜測(cè)，只有深入學(xué)生中，了解他們的需要才是真正的立足點(diǎn)。于是，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我印象調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不太認(rèn)同自己，因?yàn)樽约荷砩系娜秉c(diǎn)而不喜歡自己。在進(jìn)行了詳細(xì)的生情分析后，最終選題確定為“愛(ài)上唯一的自己”，輔導(dǎo)目標(biāo)確定為：幫助學(xué)生了解自己是唯一的存在，體會(huì)每個(gè)人都是獨(dú)特的、珍貴的；幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)中蘊(yùn)含的優(yōu)點(diǎn)，更多地發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，也更好地接納自身的缺點(diǎn)，從而愛(ài)上唯一的自己。
二、心理活動(dòng)課課前準(zhǔn)備
（一）環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
跟其他課一樣，心理活動(dòng)課也需要根據(jù)所定主題進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)四階段理論（團(tuán)體暖身、團(tuán)體轉(zhuǎn)換、團(tuán)體工作、團(tuán)體結(jié)束）部分，教師在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生在活動(dòng)中建立團(tuán)隊(duì)關(guān)系，在參與中層層遞進(jìn)，最終達(dá)到認(rèn)知、情感及行為目標(biāo)。
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，要及時(shí)根據(jù)上課學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲞m當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ诔醮卧嚱讨?，由于?duì)學(xué)生的心理把握不到位，在熱身后，直接讓學(xué)生寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生要么以調(diào)侃的態(tài)度來(lái)寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要么怕暴露自己的缺點(diǎn)而丟臉，直接寫上無(wú)缺點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者馬上更改了教案，把《尋找缺失的一角》視頻提前到寫優(yōu)缺點(diǎn)之前。視頻中，一個(gè)缺角的圓形在尋找自己的一角的過(guò)程中由“不開(kāi)心—開(kāi)心—不開(kāi)心”的循環(huán)過(guò)程，使學(xué)生明白沒(méi)有所謂的十全十美，要有勇氣接受自己的不足，面對(duì)不足。在這個(gè)鋪墊之后，再讓學(xué)生來(lái)寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他們就能靜下心來(lái)真誠(chéng)地找尋了。
（二）課桌椅的擺放
傳統(tǒng)課堂的課桌椅采用“插秧式”擺放方式，這樣雖然便于教師管理學(xué)生，但這種安排下學(xué)生的活動(dòng)范圍很小，不利于心理活動(dòng)課環(huán)節(jié)的開(kāi)展。由此，筆者把 5 ～6個(gè)學(xué)生分為一組，把他們的課桌擺成長(zhǎng)方形，這種擺放方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的生存空間，方便小組討論，也能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流與體驗(yàn)。
（三）學(xué)生的分組
學(xué)生的分組也同樣重要。在磨課中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)提出換位置，喜歡和自己的好朋友坐在一起，這直接影響活動(dòng)的開(kāi)展以及課堂紀(jì)律。如何有效地進(jìn)行分組，又照顧到每位學(xué)生的情緒，也是課前需要關(guān)注的。根據(jù)所選主題的需要，并根據(jù)班主任的介紹，由學(xué)生自愿并作出微調(diào)，組合成6人小組，讓學(xué)生在參與中獲得快樂(lè)，在小組合作中加強(qiáng)了解，促進(jìn)學(xué)生人際交往和班級(jí)建設(shè)。
三、心理活動(dòng)課的開(kāi)展
（一）活動(dòng)導(dǎo)入——引人入勝
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課通常采用與主題相關(guān)的故事、小游戲、視頻等方式導(dǎo)入，既能引發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，也自然而然地引入本堂課。
筆者設(shè)計(jì)的第一次團(tuán)體暖身活動(dòng)：請(qǐng)鄰桌同學(xué)從外貌、性格等方面找出自己與他人不相同的地方，從而引出課題“唯一的自己”。
第二次的團(tuán)體暖身活動(dòng)：看物猜名人。出示電燈、蘋果、被咬一口的蘋果，讓學(xué)生猜名人。再出示兩片葉子引出萊布尼茨說(shuō)過(guò)的名言：世界上沒(méi)有兩片相同的葉子。師提問(wèn)：那么，世上有沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人呢？每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是唯一的自己，我們?nèi)绾螑?ài)上這個(gè)唯一的自己？這就是我們今天要一起探討的主題——愛(ài)上唯一的自己！
暖身活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課題，顯然，修改后的暖身活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生興趣，也更能讓學(xué)生意識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的存在。
（二）中間環(huán)節(jié)——一線，二互動(dòng)，三機(jī)智
通過(guò)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生參與的積極性，接下來(lái)的環(huán)節(jié)開(kāi)展才是課堂的重中之重。在活動(dòng)的開(kāi)展中，教師心中應(yīng)該明確“一線，二互動(dòng)，三機(jī)智”這幾個(gè)字。
“一線”即一條課堂主線索。任何環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)開(kāi)展都要為活動(dòng)主題所服務(wù)，教師根據(jù)學(xué)情確定的主題目標(biāo)是什么，想要通過(guò)一堂課讓學(xué)生有怎么樣的體會(huì)等，這些都滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)。
“二互動(dòng)”即生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。通過(guò)小組合作討論問(wèn)題、情景劇的編排等方式，讓同齡學(xué)生互動(dòng)交流，從而感同身受；通過(guò)教師讓學(xué)生進(jìn)行分享、表態(tài)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考，獲得體驗(yàn)。
“三機(jī)智”即評(píng)價(jià)上機(jī)智、語(yǔ)言上機(jī)智、應(yīng)急上機(jī)智。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于思想品德課，在一些觀點(diǎn)上沒(méi)有絕對(duì)的是非觀。當(dāng)學(xué)生愿意講述自己的故事或是觀點(diǎn)時(shí)，教師首先要給予肯定，這也是在學(xué)生與教師建立一個(gè)良好關(guān)系的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的效果，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在表述中有一些觀點(diǎn)存在爭(zhēng)議時(shí)，教師不應(yīng)立即指出或作出正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，可以課后和學(xué)生單獨(dú)了解情況；心理課堂的最終目標(biāo)是讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，所以，在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言要有機(jī)智，在輕松的環(huán)節(jié)可以相對(duì)風(fēng)趣，在情感共鳴時(shí)要與學(xué)生共感、語(yǔ)言柔和。當(dāng)然，在課堂中，如果出現(xiàn)一些突況，教師也要及時(shí)調(diào)整，改變?cè)杏?jì)劃，作出良好的引導(dǎo)。“愛(ài)上唯一的自己”課堂設(shè)計(jì)主要以幫助小東同學(xué)正確認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)換“膽小”這個(gè)缺點(diǎn)為主線，在幫助的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)學(xué)生自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并接納轉(zhuǎn)換自己的缺點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)小東就是輔導(dǎo)自己的過(guò)程。因?yàn)橛型g人的例子，所以這個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程就變得更順暢了。
1.小東的煩惱
小東非常膽小，天一黑，他就不敢出門了，晚上睡覺(jué)的時(shí)候也要開(kāi)著燈才能睡著。在學(xué)校他也不敢和同學(xué)玩，只能一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著別人玩。他很煩惱，他沮喪地向?qū)W校的心理教師求助。
2.尋找缺點(diǎn)蘊(yùn)含的優(yōu)點(diǎn)
心理教師說(shuō)：“膽小不是缺點(diǎn)，是優(yōu)點(diǎn)。你不過(guò)是非常謹(jǐn)慎罷了，而謹(jǐn)慎的人總是很可靠，很少出亂子。”
師：如果你是小東，聽(tīng)到老師這么說(shuō)，你有什么感想？是的，小東聽(tīng)了以后，他的心情也一下子輕松了許多。當(dāng)膽小這個(gè)缺點(diǎn)被轉(zhuǎn)換成了優(yōu)點(diǎn)“謹(jǐn)慎”“可靠”時(shí)，他的心情馬上就改變了。同學(xué)們，請(qǐng)你們也來(lái)找找，你的缺點(diǎn)中又蘊(yùn)含著怎樣的優(yōu)點(diǎn)呢？
3.同學(xué)幫助找不足中的優(yōu)點(diǎn)或添上優(yōu)點(diǎn)
活動(dòng)：你來(lái)幫助我！
活動(dòng)要求：
（1）以真誠(chéng)的態(tài)度幫助同學(xué)，找出他缺點(diǎn)中蘊(yùn)含著的優(yōu)點(diǎn)，寫在缺點(diǎn)的旁邊。找不出的同學(xué)直接在綠葉上為他補(bǔ)上一個(gè)不重復(fù)的優(yōu)點(diǎn)。
（2）按順時(shí)針?lè)较騻鹘o旁邊的同學(xué)，直到傳回自己手里為止。
（3）整個(gè)過(guò)程請(qǐng)保持安靜，時(shí)間為5分鐘。
分享：同學(xué)們給你補(bǔ)充了什么優(yōu)點(diǎn)呢？你又有什么新感受？
在課堂互動(dòng)中，也要注意課堂的生成、教育的機(jī)智。賽課過(guò)程中，正因?yàn)樵O(shè)計(jì)貼近了他們的內(nèi)心，學(xué)生的回答妙語(yǔ)連珠，筆者也及時(shí)給出了贊譽(yù)。如，一名男生侃侃而談：“看著自己寫的這么多的優(yōu)點(diǎn)，我又找到了自己的一個(gè)缺點(diǎn)——自戀！”師：“哇，你真是個(gè)善于反思的孩子！你讓我們看到了你的兩大優(yōu)點(diǎn)：思維敏捷、善于反思。”再如：一名男生很真誠(chéng)地說(shuō)道：“曾經(jīng)我為自己的胖而煩惱，現(xiàn)在我再也不用煩惱了，因?yàn)槲铱吹搅俗约旱慕眩?rdquo;一位女生說(shuō)：“我曾經(jīng)討厭自己上課愛(ài)插嘴，現(xiàn)在我覺(jué)得正因?yàn)閻?ài)插嘴才說(shuō)明我愛(ài)動(dòng)腦筋，反應(yīng)快呀！”……從學(xué)生們分享的眼神中可以知道，他們多么需要教師能給予他們的分享一個(gè)肯定，更給予他們的缺點(diǎn)一個(gè)肯定。教師要及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效控制，借助學(xué)生自我體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中的“亮點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)升華為更高的追求，有效地變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，充滿靈性。
當(dāng)然，在生成中也要注意適當(dāng)引導(dǎo)。比如，有一位學(xué)生提道：“因?yàn)槲冶容^好欺負(fù)，所以我交到了許多朋友。”這是學(xué)生的一個(gè)切身體驗(yàn)，教師要注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“你的意思是自己的性格比較溫和，是嗎？因?yàn)槟愕臏睾臀嗽S多的朋友。不過(guò)，如果朋友以欺負(fù)你為樂(lè)，你會(huì)怎么想？”
（三）團(tuán)體結(jié)束階段——冥想：我愛(ài)我自己
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)，基本上已經(jīng)在活動(dòng)中讓學(xué)生有了很多的感悟體會(huì)，最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)劯形?，并在冥想中整合自己，?ài)上自己。
1、學(xué)生心理健康發(fā)展影響因素
1.1家庭方面。父母過(guò)高的期望，不良的家庭關(guān)系和不正確的家庭教養(yǎng)方式。家庭關(guān)系主要表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，這兩種家庭關(guān)系的好壞，對(duì)于學(xué)生心理的正常發(fā)展有著極為重要的影響。孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在很大程度上取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛(ài)的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發(fā)育不全的根源。有學(xué)者指出，目前孩子心理健康問(wèn)題形成的最重要的原因之一就是不良的教養(yǎng)方式。在家庭教育中，采取何種教養(yǎng)方式，對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)影響很大。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和嚴(yán)厲粗暴這兩種不良的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康危害最大。在溺愛(ài)的家庭中成長(zhǎng)的孩子，性格中會(huì)形成感情脆弱、不合群、意志薄弱、膽怯、情緒的穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子形成有缺陷的個(gè)性，如自我中心、沖動(dòng)、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等。
1.2學(xué)校方面。在學(xué)校方面主要表現(xiàn)為學(xué)業(yè)壓力和師生關(guān)系及生生關(guān)系。學(xué)生心理適應(yīng)不良問(wèn)題最多，尤其以學(xué)業(yè)問(wèn)題最為嚴(yán)重。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，沖擊了學(xué)生的文體活動(dòng)和其他興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。師生關(guān)系的處理，也對(duì)學(xué)生的心理健康存在嚴(yán)重的影響。其主要問(wèn)題是教師的認(rèn)知偏差，教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏信任、缺乏尊重，隨意貶低學(xué)生的價(jià)值會(huì)使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。與同學(xué)關(guān)系的好壞可直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。孩子們都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，或關(guān)系緊張，就容易出現(xiàn)孤獨(dú)感。
1.3社會(huì)方面。民族文化、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境以及社會(huì)的迅速發(fā)展，都在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人提出的要求越來(lái)越高，人們的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，人們比以往承受更大的心理壓力，心理問(wèn)題也日漸增多。而這些尖銳復(fù)雜的社會(huì)矛盾不可避免地要投射到學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)社會(huì)的需要與自身素質(zhì)發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。另外，社會(huì)的不良風(fēng)氣、不良的思想觀念以及不健康的大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)資訊也對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，也直接影響著青少年心理的健康發(fā)展。
2、學(xué)校體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用
2.1學(xué)校體育活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展。經(jīng)常有人說(shuō)運(yùn)動(dòng)員是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單的群體！但殊不知經(jīng)常參加體育活動(dòng)能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)，提高大腦皮層的興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮抑制的交替轉(zhuǎn)換過(guò)程得到加強(qiáng)。從而改善了大腦皮層神經(jīng)的平衡性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)了人體感知能力的發(fā)展，使大腦思維想象的靈活性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度等得以改善和提高；感知敏銳、思維靈活、想象豐富。經(jīng)常參加體育鍛煉，還能使在空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)感知能力方面得到發(fā)展，使人體感覺(jué)、重力感覺(jué)、觸覺(jué)和速度、高度知覺(jué)等更加準(zhǔn)確，從而提高大腦神經(jīng)細(xì)胞工作的耐受能力。這在很大程度上可以緩解和改善部分人的意識(shí)和記憶模糊、朦朧，出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)和幻覺(jué)等智力上的障礙。
2.2學(xué)校體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，此外，還要承受著來(lái)自父母等其它方面的壓力，壓力過(guò)大容易導(dǎo)致學(xué)生心理機(jī)能失衡，影響學(xué)生的心理健康。處于壓力下的青少年，非常希望自己能夠從這種壓力中解脫出來(lái)。而學(xué)校體育能夠在一定程度上，使他們實(shí)現(xiàn)自我釋放自我解脫。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以渲泄情感壓抑、感受和體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的愉悅和暢快，對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而且體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性和不可預(yù)知性，使學(xué)生遇到失敗、困難、疲勞、受傷等不利因素，由于受到上述各種狀況的考驗(yàn)，可以使學(xué)生鍛煉控制自己，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理素質(zhì)。
2.3學(xué)校體育活動(dòng)能夠塑造學(xué)生的人格。學(xué)校體育活動(dòng)可以使學(xué)生獲得成功、喜悅等情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生努力奮斗、充滿活力，即培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，又同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感以及自尊心。此外，通過(guò)體育鍛煉不僅可以增進(jìn)學(xué)生的身體健康，還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，并且體育課程中存在著德、智體、美、勞這五種教育內(nèi)容。根據(jù)以上的分析，可以得出結(jié)論：體育能夠綜合發(fā)展學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的人格。
2.4改善人際關(guān)系。由于現(xiàn)代科技日新月異，尤其是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，世界已經(jīng)變得越來(lái)越”小”。經(jīng)濟(jì)的”全球化”使人們?cè)谡巍⒔?jīng)濟(jì)、文化等方面的交往變得越來(lái)越重要。與此同時(shí)，現(xiàn)代高技術(shù)帶來(lái)的生產(chǎn)方式的變化也使得勞動(dòng)的個(gè)體化日益凸顯，從而造成人與人之間感情交流匱乏，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。而體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和群體性恰恰為人際交往提供了機(jī)會(huì)，使人與人之間在激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，形成了一種親和力。在體育運(yùn)動(dòng)中不必用言語(yǔ)即可相互交往，亦可找到志趣相投的知音。他們可以通過(guò)一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)活動(dòng)等直接或間接地溝通信息，自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種情感，并能獲得較高的安全感和自信心。另外，一些體育集體活動(dòng)項(xiàng)目本身就對(duì)參與者提出了相互交流、相互信任、相互鼓勵(lì)的要求，人們只有密切配合，互為默契，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能使比賽取得好的成績(jī)。
3、不同的體育項(xiàng)目滿足不同的心理需求
3.1群體性項(xiàng)目。假如你自己不太合群，不習(xí)慣與同伴交往，那你就選擇足球、籃球、排球以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。堅(jiān)持這些項(xiàng)目活動(dòng)，可以幫助你逐漸改變孤僻的習(xí)慣。并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，例如：排球愛(ài)好者日后當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人數(shù)居多！因?yàn)樗雷约涸俅蟮哪苣鸵仓荒苡|球一次，必須依靠和團(tuán)結(jié)伙伴一起取得勝利。
3.2激勵(lì)性項(xiàng)目。假如你膽小，那就應(yīng)多參加游泳、溜冰、滑雪、拳擊、摔跤、跳馬等項(xiàng)目，這些運(yùn)動(dòng)要求人不斷克服各種膽怯心理，以勇敢無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難。
3.3靈敏性項(xiàng)目。如果你處事猶豫不決，不夠果斷，那就多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高、擊劍等體育活動(dòng)。進(jìn)行這些項(xiàng)目的活動(dòng)，任何猶豫、徘徊都會(huì)延誤時(shí)機(jī)，遭到失敗，從而幫助你養(yǎng)成果斷的性格。
3.4調(diào)控性項(xiàng)目。假如你遇事不夠冷靜，那就應(yīng)該多參加下棋、打太極拳、慢跑、騎自行車等活動(dòng)。這些活動(dòng)能幫助你調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)的興奮性，增強(qiáng)自我控制能力，使急躁、沖動(dòng)的弱點(diǎn)得到改進(jìn)。
3.5耐力性項(xiàng)目。如果你做事總是擔(dān)心完不成任務(wù)，那就選擇一些跳繩、做操等項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。堅(jiān)持一個(gè)星期后，信心就會(huì)得到逐步增強(qiáng)。
3.6挑戰(zhàn)性項(xiàng)目。假如你發(fā)現(xiàn)自己有好逞強(qiáng)、易自負(fù)的短處，你可選擇一些難度較大，動(dòng)作較復(fù)雜的技巧、跳水、體操等項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，也可以找一些比自己強(qiáng)的對(duì)手對(duì)壘，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)”山外有山”而收斂不良個(gè)性
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Effects of PE Activities on Secondary Vocational
Schools Students' Psychology Health
DAI Yu
(Jiangsu Sucheng Secondary Technical School, Suqian, Jiangsu 223800)
AbstractThis paper is intended to state that the concepts and standards of the mental health, and analyzes the effects of physical activities on psychological health, and puts forward that physical activities are the effective ways to improve their mental health, and improve the psychological quality of secondary vocational schools students.
Key wordsPE activities; secondary vocational schools students; psychology health
0 前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，心理素質(zhì)在人成功中的權(quán)重指數(shù)越來(lái)越大，同時(shí)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)也提出了更高的要求，即要具備完善的個(gè)性、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的情緒、良好的適應(yīng)能力以及機(jī)敏的應(yīng)變能力。但由于受客觀條件的限制，我國(guó)大部分中等職業(yè)學(xué)校尚未建立心理咨詢活動(dòng)中心，又由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身心理發(fā)展處于尚未成熟階段，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理疾患增加。
1 心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)
心理健康是指在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，在神經(jīng)功能正常的情況下，智力正常，情緒穩(wěn)定，行為適度，人格完整與協(xié)調(diào)，能順應(yīng)社會(huì)，并與社會(huì)保持同步，是一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。心理健康是一種不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，目前尚沒(méi)有權(quán)威的定論。但通過(guò)多方資料顯示，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)大致應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：正常的智力發(fā)展水平；能保持完整統(tǒng)一的人格；恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)能力和自我評(píng)價(jià)能力；生活目標(biāo)與理想切合實(shí)際；能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境和良好的社會(huì)適應(yīng)能力；能保持和諧的人際關(guān)系，心理行為符合年齡特征。
2 體育活動(dòng)對(duì)人心理健康的效應(yīng)
體育活動(dòng)可以看作是整個(gè)社會(huì)活動(dòng)的縮影，或者說(shuō)是社會(huì)活動(dòng)的模擬游戲化。人沉浸在體育活動(dòng)中，會(huì)受到豐富多變的刺激，也會(huì)體驗(yàn)到幾乎和社會(huì)活動(dòng)中完全相同的精神磨難與心理沖突，這種感受會(huì)對(duì)人心理過(guò)程的發(fā)展產(chǎn)生微妙而深刻的影響。
2.1 改善情緒狀態(tài)
情緒狀態(tài)是衡量體育鍛煉對(duì)心理健康影響的最主要指標(biāo)。人生活在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生憂愁、緊張、壓抑等情緒反應(yīng)，體育活動(dòng)可轉(zhuǎn)移不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)。目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)的兩難選擇，因?yàn)槲幕A(chǔ)不太扎實(shí)，繼續(xù)升學(xué)或許會(huì)有學(xué)習(xí)困難；畢業(yè)后選擇就業(yè)，技術(shù)仍需繼續(xù)提高，他們對(duì)未來(lái)存在一定的擔(dān)憂和焦慮。經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可使他們的焦慮反應(yīng)降低，可以提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，樹(shù)立合理恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)，對(duì)未來(lái)充滿自信心。
2.2 提高智力功能
體育是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，在該過(guò)程中練習(xí)者必須組織好自己的注意力，有目的地感知、觀察、記憶和思維。經(jīng)常參加體育活動(dòng)能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦皮層興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用，使神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制交替轉(zhuǎn)移的過(guò)程得到加強(qiáng)。從而改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)人體感知能力和觀察能力的發(fā)展，并使思維的靈活性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度得到改善與提高。
2.3 培養(yǎng)意志品質(zhì)
在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難和主觀因素。在克服主客觀因素的過(guò)程中，要求學(xué)生付出努力和汗水，承受一定的心理負(fù)荷，與此同時(shí)也在不斷發(fā)展著自己的意志品質(zhì)。在體育活動(dòng)過(guò)程中始終貫穿著競(jìng)爭(zhēng)與奮發(fā)向上精神，優(yōu)勝劣汰，能力至上，需要的是知己知彼，分析自我，認(rèn)識(shí)別人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不屈不撓的追求精神。在不斷挖掘自身潛能提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，也必然能提高學(xué)生的興趣，改善自我概念，提高個(gè)體自信心。
2.4 提高社會(huì)適應(yīng)能力
體育活動(dòng)以其豐富多彩的內(nèi)容及其群體性，使人際交往呈多向性與互動(dòng)性。體育活動(dòng)可以滿足個(gè)體社會(huì)交往與歸屬的需要，豐富發(fā)展個(gè)體生活方式，有利于消除工作、學(xué)習(xí)和生活中帶來(lái)的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨(dú)感，對(duì)學(xué)生情感的陶冶、人格的塑造、價(jià)值觀和人生觀的形成起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，體育活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，以及提高學(xué)生的自我責(zé)任感、群體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，并以積極的心態(tài)關(guān)心自身、家庭和群體。在社會(huì)生活中，體育活動(dòng)可以更有效地促進(jìn)人的社會(huì)化進(jìn)程，使人的個(gè)性日趨完善。
2.5 消除疲勞
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)人的生理和心理有著更高的要求。當(dāng)一個(gè)人情緒消極，或活動(dòng)的要求超出個(gè)人的能力時(shí)，生理上和心理上都會(huì)很快產(chǎn)生疲勞以及厭煩的抵觸情緒。然而適當(dāng)?shù)貜氖麦w育活動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)中保持良好的情緒和中等強(qiáng)度的活動(dòng)量，就能減少疲勞。因?yàn)轶w育活動(dòng)能提高最大輸氧量，促進(jìn)全身的血液循環(huán)，從而提高肌肉最大力量，減少疲勞的產(chǎn)生。
2.6 治療心理疾病
運(yùn)動(dòng)中人是主體，運(yùn)動(dòng)可使人的情緒擺脫純理性與技術(shù)的隸屬物，而成為一種獨(dú)立的精神需要。師生共同創(chuàng)設(shè)快樂(lè)體育，趣味體育，體育游戲等活動(dòng)，可以使學(xué)生緊張、憂愁、壓抑等不良情緒得以轉(zhuǎn)移、宣泄，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、寬容、進(jìn)取、創(chuàng)造和競(jìng)爭(zhēng)心理。德國(guó)政府采取引導(dǎo)青少年將過(guò)剩的精力用于體育運(yùn)動(dòng)的措施，以減少社會(huì)犯罪?？梢?jiàn)，體育活動(dòng)可減緩或消除這些心理疾病。
3 體育活動(dòng)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的途徑
體育活動(dòng)可以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康，但它必須是在正確引導(dǎo)下的體育活動(dòng)才有助于心理健康。
3.1 搭建體育社團(tuán)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)校園體育文化氛圍
環(huán)境對(duì)人的心理健康有著直接的影響，良好的校園體育文化氛圍，豐富多彩的體育文化活動(dòng)。使人心情舒暢、精神愉快、態(tài)度積極、生活充實(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)成立體育社團(tuán)，移植大學(xué)體育社團(tuán)活動(dòng)組織辦法，成立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育俱樂(lè)部，并舉行比賽和表演，開(kāi)展校際間體育交流，改善體育教學(xué)與活動(dòng)環(huán)境，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育與生活環(huán)境。
3.2 開(kāi)設(shè)心理健康教育課，實(shí)施心理健康教育
體育開(kāi)設(shè)心理健康教育課，體育心理衛(wèi)生課 ，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自身的生理心理基本知識(shí)；了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及其影響因素；了解自身是否存在不良現(xiàn)象和心理障礙，以及克服的辦法等，提高學(xué)生的自我心理保健意識(shí)。應(yīng)重視和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育，實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。
3.3 發(fā)揮體育活動(dòng)的作用，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育
在體育活動(dòng)中，采用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理引導(dǎo)與各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)相結(jié)合，糾正學(xué)生的心理缺陷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定果敢、團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)取的品質(zhì)，使學(xué)生個(gè)性得到良好的發(fā)展，形成穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.4 加強(qiáng)體育教師專業(yè)修養(yǎng)，提高心理健康教育水平
體育教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立全面的健康觀，促進(jìn)學(xué)生身體健康與心理健康和諧發(fā)展。有條件的應(yīng)聘任心理專業(yè)教師，成立心理咨詢室，正常開(kāi)展學(xué)生心理交流活動(dòng)，使學(xué)生了解心理健康10條標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我。
4 小結(jié)
目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，將會(huì)影響到我國(guó)職業(yè)人才的培養(yǎng)，而體育活動(dòng)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的積極促進(jìn)作用是其他任何方式任何途徑無(wú)法替代的。學(xué)校應(yīng)通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生，注入心理健康教育的內(nèi)容，利用體育活動(dòng)的特殊性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)心理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，成為社會(huì)需要的合格人才。
參考文獻(xiàn)
因此，在整個(gè)高職教育期間，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。本文擬通過(guò)分析校園活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的影響，探討高職積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有力途徑。
一、積極心理品質(zhì)背景
積極心理學(xué)最早由美國(guó)心理學(xué)家Seligman提出。他認(rèn)為心理學(xué)的作用不僅僅是治愈心理疾病，更應(yīng)該使人生活得幸福并充分發(fā)展自己的潛能。因此積極心理學(xué)提出，以人的多種積極心理品質(zhì)為主要研究?jī)?nèi)容。積極心理品質(zhì)是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的較為持久的積極情緒和體驗(yàn)，以及對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度。積極心理品質(zhì)可以激發(fā)人的潛能，使人創(chuàng)造性地解決問(wèn)題或開(kāi)展工作，同時(shí)促使個(gè)體不斷自我完善。
Seligman于2000年提出積極的心理品質(zhì)與智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制和卓越六種美德是相結(jié)合，包含好奇心、創(chuàng)造力、人際智力、團(tuán)隊(duì)精神等24種積極人格品質(zhì)。
Starkman 等人于1999年認(rèn)為關(guān)注學(xué)生從他們生活當(dāng)中的人與組織中獲得積極經(jīng)歷。積極環(huán)境可以幫助學(xué)生更加安全地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同以及成功。在積極組織環(huán)境中關(guān)注學(xué)生積極品質(zhì)，采用一些策略，能夠增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)，使學(xué)生形成積極的行為與品質(zhì)。
積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不但對(duì)于心理疾病有預(yù)防及康復(fù)的作用，并且能夠有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)心理過(guò)程和個(gè)性心理，積極心理品質(zhì)包括積極的認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)以及適度的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、良好的能力和性格。孟萬(wàn)金等于2009年發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生的積極心理品質(zhì)有六大維度20項(xiàng)之多，而根據(jù)我們對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)行業(yè)專業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)于醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生的積極品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)重在正直與勇氣、人性與愛(ài)、自我管理與謙遜等三個(gè)維度。
二、校園活動(dòng)的構(gòu)建
高校校園活動(dòng)主要是由學(xué)生們自己策劃、創(chuàng)造和組織，通過(guò)多種形式如舞蹈、歌唱、繪畫、電腦設(shè)計(jì)、體育運(yùn)動(dòng)、技能展示、報(bào)刊、講座、及其他科學(xué)文化活動(dòng)將校園特有的歷史內(nèi)涵、人文環(huán)境、專業(yè)特色融合而形成獨(dú)有的文化活動(dòng)。
這種由學(xué)生以自己為主體營(yíng)造的人文環(huán)境和文化氛圍，將會(huì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)有著較大促進(jìn)作用。杜鵑于2014年發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和參加活動(dòng)的積極性在認(rèn)知維度、人性與愛(ài)的維度、正直與勇氣維度、正義與合作維度、節(jié)制維度、超越維度六大積極品質(zhì)維度上有極其顯著的影響。
目前，高職院校的活動(dòng)以文體類活動(dòng)為主，在內(nèi)容和形式上多為強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性，但在組織上缺乏工作溝通和整體設(shè)計(jì)，造成大量活動(dòng)在簡(jiǎn)單層次上的重復(fù)運(yùn)行。這使得學(xué)生疲于參加各類活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了應(yīng)付甚至抵觸心理，影響了學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的熱情，因此并不能較好地促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。
為了突出校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，我們匯總了以往舉行的各類校園文化活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了篩選。篩選的標(biāo)準(zhǔn)除了考慮活動(dòng)的規(guī)模、參與度和影響力等因素，更重要的是通過(guò)參加活動(dòng)能提高學(xué)生的積極心理品質(zhì)。進(jìn)而將篩選后的校園活動(dòng)分為情感促進(jìn)、人際力量的培養(yǎng)、節(jié)制形成三大主題。其中人際力量的培養(yǎng)包括感受愛(ài)、愛(ài)與友善、社交智慧、團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)方面；情感促進(jìn)包括真誠(chéng)、勇敢堅(jiān)持、熱情三個(gè)方面；節(jié)制形成包括寬容、謙虛、審慎、自制四個(gè)方面。根據(jù)積極品質(zhì)的三大主題的不同方面我們制訂了相應(yīng)的校園活動(dòng)。
以人際力量培養(yǎng)為中心的校園活動(dòng)，例如好閨蜜照片分享、“有愛(ài)友善，文明勸導(dǎo)”、愛(ài)心義賣、校園交友會(huì)、班級(jí)集體項(xiàng)目類競(jìng)賽；以情感促進(jìn)為中心的校園活動(dòng)，例如“三行情書”心語(yǔ)活動(dòng)、誠(chéng)信倡議書簽名活動(dòng)、“一站到底”答題大賽、十佳歌手大賽、長(zhǎng)跑競(jìng)賽、拓展活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、健美操大賽；以節(jié)制形成為中心的校園活動(dòng)，例如“學(xué)會(huì)寬容”主題班會(huì)、寬容精神講座、謙虛主題班會(huì)、傳統(tǒng)文化（謙遜）進(jìn)校園、“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)行動(dòng)、防電信與網(wǎng)絡(luò)詐騙培訓(xùn)、大學(xué)生安全教育、無(wú)人看管店鋪活動(dòng)等。
三、校園活動(dòng)在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的作用
1.促進(jìn)自我整合，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志
高職校園文化活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更有助于學(xué)生良好個(gè)性特點(diǎn)的形成和發(fā)展。校園活動(dòng)的開(kāi)展能使學(xué)生不把自身封閉在狹隘的圈子里，同時(shí)在外界的聯(lián)系與交流中，盡可能開(kāi)放自己，培養(yǎng)自己的真誠(chéng)品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)參與校園活動(dòng)全面而正確地認(rèn)識(shí)自己，不過(guò)分地看低也不盲目地拔高自己，真實(shí)地展露自身，促進(jìn)了自我的整合。
校園活動(dòng)中的體育競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、勇于挑戰(zhàn)自己的積極品質(zhì)，而才藝展示等活動(dòng)則激發(fā)了學(xué)生的熱情品質(zhì)。
2.增強(qiáng)人際交往能力，發(fā)展人性關(guān)愛(ài)品質(zhì)
校園活動(dòng)是集體性的活動(dòng)，高職學(xué)生在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，使自己的交往和表達(dá)能力得到提高，并且在活動(dòng)中感受到他人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。在人際力量培養(yǎng)主題中，通過(guò)照片分享、交友會(huì)、公益義賣等活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，校園活動(dòng)為學(xué)生們構(gòu)建了愛(ài)的氛圍，發(fā)展人性，關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
3.提升自制能力，形成責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神
高職校園文化活動(dòng)的特征具有自愿性的特點(diǎn)，可以為個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛(ài)好不同的學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好選擇性地參與，這無(wú)疑可以滿足學(xué)生對(duì)自我發(fā)展和自我追求的需要，通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)張揚(yáng)個(gè)性、鍛煉自我，以提高學(xué)生自身的組織管理協(xié)調(diào)能力。
學(xué)生從參與活動(dòng)直至活動(dòng)的完成感受到自制力的重要性，增強(qiáng)契約精神。學(xué)生是活動(dòng)的主體，在組織、參與活動(dòng)的過(guò)程體會(huì)到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這對(duì)于其走上工作崗位無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生莫大的幫助。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)寬容、謙遜、審慎、自制等主題的引導(dǎo)，提升學(xué)生職業(yè)及生涯發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)。
四、小結(jié)
總之，校園文化活動(dòng)從根本上激發(fā)了學(xué)生的熱情，滿足了內(nèi)心的需求，使學(xué)生人格素質(zhì)得以提高，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生人格的獨(dú)立和完善。
校園文化活動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍。學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系，并從活動(dòng)中找到成就感和自信心，形成責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神，激勵(lì)自身追求更高層次人格的實(shí)現(xiàn)。
