序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理的單位工程施工組織設(shè)計(jì)兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國(guó)土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實(shí)踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實(shí)踐，沒(méi)有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動(dòng)式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國(guó)家出臺(tái)了《建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實(shí)踐性、綜合性和理論跨度大等特點(diǎn)。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動(dòng)畫(huà)資料，然而，由于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過(guò)程。

3.施工生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對(duì)畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作及動(dòng)手操作能力尤為重要。現(xiàn)在全國(guó)高校土木類院校的培養(yǎng)方案實(shí)習(xí)分為施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實(shí)訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見(jiàn)習(xí)，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和老師對(duì)工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長(zhǎng)期困繞《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個(gè)性化的教學(xué)，需要占用更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過(guò)仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，對(duì)實(shí)訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可不受實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和時(shí)間限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際情境實(shí)驗(yàn)結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實(shí)踐課時(shí)少的問(wèn)題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法

針對(duì)以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)土木類學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。

1.加快虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報(bào)了我校教學(xué)科研項(xiàng)目《以軟手段模擬硬設(shè)備開(kāi)展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項(xiàng)目研究的主要目的就是要研制一個(gè)適合土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，越來(lái)越注重虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機(jī)交互，寓教于樂(lè)，直觀形象，便于記憶，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場(chǎng)景逼真體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實(shí)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)象[5]。

2.利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工安全控制。由于土木工程施工過(guò)程的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動(dòng)性大、安全意識(shí)差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。土木類施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)多數(shù)高等院校都是把實(shí)習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項(xiàng)目。而工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的親自動(dòng)手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實(shí)習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進(jìn)行施工過(guò)程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡(jiǎn)稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識(shí)，又有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是開(kāi)展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計(jì)過(guò)程，更需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時(shí)間不少于一年，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。與此同時(shí)，可考慮與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊(duì)伍，即雙師型的施工課教師隊(duì)伍，以滿足施工授課的需要。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前由教研室充分論證做好實(shí)施方案，采用集中和散點(diǎn)方式，時(shí)間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開(kāi)始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問(wèn)包含一個(gè)暑假，共計(jì)十周左右時(shí)間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)之前，除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)安排學(xué)生按照實(shí)綱的要求完成實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會(huì)專門(mén)為學(xué)生布置部分工作，即要求每個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開(kāi)課前提交給任課教師，并隨時(shí)準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時(shí)講授。通過(guò)此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時(shí)更新的案例會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。

篇（2）

為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”工程技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，深入用人單位廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院2011年的教學(xué)計(jì)劃中，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“2.75+1.25”的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，把4年的培養(yǎng)過(guò)程分成兩個(gè)部分：“2.75”指在校進(jìn)行理論課程和部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1.25”指在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以實(shí)踐訓(xùn)練為主，包含部分專業(yè)技能課程，使學(xué)生在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡早與用人單位接觸，適應(yīng)用人單位的要求，縮短企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的周期。事實(shí)證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實(shí)施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學(xué)質(zhì)量，為高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2力學(xué)材料并重，構(gòu)筑課程教學(xué)體系

力學(xué)是構(gòu)建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，力學(xué)和材料是培養(yǎng)學(xué)生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學(xué)和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強(qiáng)化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學(xué)。當(dāng)代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類課程對(duì)于土木工程來(lái)說(shuō)十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測(cè)試”設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性試驗(yàn)課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實(shí)踐”的選修課程十分必要?；诖耍胤礁咝１貙⑴囵B(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。

1.3遵循“卓越計(jì)劃”，鍛造學(xué)生建造能力

以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準(zhǔn)確、全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，圍繞項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等環(huán)節(jié)，開(kāi)展以小組為單位的學(xué)習(xí)、研究工作，解決工程實(shí)際問(wèn)題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時(shí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項(xiàng)目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點(diǎn)，努力鍛造學(xué)生的建造能力。

1.4培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍

以高水平、工程型教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，提高師資隊(duì)伍的科研水平和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的措施，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國(guó)家和省市級(jí)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，派送專任教師隊(duì)伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)科學(xué)研究和參與工程實(shí)踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊(duì)伍。

1.5完善評(píng)價(jià)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

地方高校應(yīng)以教學(xué)管理制度為依據(jù)，努力完善教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點(diǎn)，積極改進(jìn)并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個(gè)亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長(zhǎng)→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）；另一個(gè)是分管學(xué)生工作的書(shū)記→學(xué)生科→輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個(gè)逐層向下監(jiān)控，逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗(yàn)可為地方高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。

二、突出特色，理論與實(shí)踐并重，造就高素質(zhì)人才

由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級(jí)土木工程專業(yè)人才為目標(biāo)，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實(shí)際，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個(gè)地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點(diǎn)、特色，因而突出特色，理論與實(shí)踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專業(yè)成為學(xué)校“小范圍、大幅度”四個(gè)試點(diǎn)改革專業(yè)之一，2009年通過(guò)江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)驗(yàn)收，成為省級(jí)特色專業(yè)，2010年成為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了比較完善并具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。

2.1理論教學(xué)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

地方高校土木工程學(xué)院應(yīng)該在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過(guò)搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺(tái)，來(lái)體現(xiàn)“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時(shí)將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫(xiě)適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《土木工程材料》等。

2.2實(shí)踐教學(xué)突出建造能力

地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生建造能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，積累施工經(jīng)驗(yàn)，由工地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由工人對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)建造師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3通識(shí)課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)

地方高校還應(yīng)高度重視教書(shū)育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過(guò)通識(shí)課程、公共課程的開(kāi)設(shè)以及學(xué)生課外活動(dòng)的安排，才可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)國(guó)家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護(hù)等方面課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)實(shí)施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。

三、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，切實(shí)踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點(diǎn)，它是畢業(yè)前最后的綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重工程實(shí)踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理單位實(shí)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力。

3.1精心組織，嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師

地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實(shí)際設(shè)計(jì)（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱以上相關(guān)專業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，為了進(jìn)一步落實(shí)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當(dāng)增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請(qǐng)理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過(guò)中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進(jìn)度，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的總體表現(xiàn)，提出整改意見(jiàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利展開(kāi)提供保證；通過(guò)畢業(yè)答辯，完成對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面評(píng)價(jià)，也是對(duì)指導(dǎo)教師的最終考核?？傊?，通過(guò)以上關(guān)鍵程序，可以切實(shí)把握地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會(huì)輸送合格的土木工程建設(shè)者。

篇（3）

吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室始建于2011年。由于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容多、投資大、周期長(zhǎng)，目前尚不能做到全面開(kāi)放。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式研究與實(shí)踐過(guò)程中，吉首大學(xué)首先嘗試了基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索，并以此為起點(diǎn)，形成了由點(diǎn)及線、由線及面、由面及體的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制。通過(guò)近四年建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)取得了驕人的成績(jī)，顯示出旺盛的生命力。

1.實(shí)驗(yàn)室概況及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)室概況

吉首大學(xué)現(xiàn)有土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，共13個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積3031.3m■，儀器設(shè)備共計(jì)1339臺(tái)件，總價(jià)值1386.7萬(wàn)元，生均擁有實(shí)驗(yàn)室面積6.74m■，生均擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備3.08萬(wàn)元，常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備每人1臺(tái)。實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究的全部需求（表1）。

表1 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)一覽表

1.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀

自2011年起，吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐步全面開(kāi)放。開(kāi)放的主要內(nèi)容有：

（1）學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽；

（2）自主學(xué)習(xí)與研究開(kāi)放，指導(dǎo)完成大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目；

（3）服務(wù)社會(huì)開(kāi)放，組織學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和服務(wù)地方社會(huì)；

（4）專業(yè)技能開(kāi)放，設(shè)計(jì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工、設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力等。

2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的困境

基于學(xué)科競(jìng)賽的土木工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到較難逾越的困境。

（1）實(shí)驗(yàn)室管理工作量增加，實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏；

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間增加，占用實(shí)驗(yàn)管理人員及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員大量業(yè)余時(shí)間；

（3）實(shí)驗(yàn)耗材及儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用增加，實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行費(fèi)用大幅度提高；

（4）學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新性，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員提出更高要求等。

為了保證學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行，土木工程實(shí)驗(yàn)室的完全開(kāi)放需要有充足的開(kāi)放基金、較強(qiáng)的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和管理制度。

3.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式

根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽要求及吉首大學(xué)校情實(shí)際，構(gòu)建了如表2所示的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式。

表2 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式

時(shí)間模式主要利用雙休日及寒、暑假，提供學(xué)科競(jìng)賽時(shí)間上的保障。內(nèi)容模式以省、國(guó)家當(dāng)年的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為指導(dǎo)，先在學(xué)校進(jìn)行初賽，優(yōu)秀學(xué)生加以培訓(xùn)后代表學(xué)校參加相關(guān)比賽。服務(wù)模式主要是將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與工程實(shí)際相聯(lián)系，研究其如何應(yīng)用于工程實(shí)際中，是從實(shí)驗(yàn)室走向工程實(shí)際的關(guān)鍵模式。

4.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果

通過(guò)4年研究與實(shí)踐，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已經(jīng)形成了模式化、制度化、常態(tài)化的模式，在學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究等方面取得了一系列可喜的成績(jī)（表3）。

表3 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要成果

5.存在的問(wèn)題與解決措施

5.1指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的師資力量缺乏

土木工程專業(yè)的學(xué)生已近500人，預(yù)計(jì)2020年學(xué)生人數(shù)可望達(dá)到1000人，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科競(jìng)賽還面向土木工程專業(yè)之外的其他專業(yè)，加劇指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的困難。加快土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)已成燃眉之急。

5.2學(xué)科競(jìng)賽資金不足

學(xué)科競(jìng)賽已成常態(tài)化，學(xué)科競(jìng)賽的材料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、工時(shí)費(fèi)等，都需要大量資金加以保障?，F(xiàn)有資金支持模式已不能滿足學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)需求，因資金不足對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的制約效應(yīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，故建議成立專門(mén)的學(xué)科競(jìng)賽基金。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0092-02

卓越土木工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃提出，要建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理解知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助手段，梳理課程內(nèi)和課程間知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建立體化教學(xué)體系，是教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诜e件設(shè)計(jì)思想加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)、三維實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推動(dòng)課程群優(yōu)化與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，有利于推動(dòng)立體化教學(xué)研究與改革。

一、專業(yè)知識(shí)體系與積件化設(shè)計(jì)思想

課程知識(shí)的教學(xué)過(guò)程可分解成知識(shí)點(diǎn)單元的過(guò)渡和復(fù)合進(jìn)程，這種過(guò)渡在時(shí)間維度上是單向的，在知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)空間上是縱橫交錯(cuò)的。課程間知識(shí)點(diǎn)存在交叉和關(guān)聯(lián)，利用知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系在課程間建立思維和實(shí)踐上的聯(lián)系，構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系，可使專業(yè)課的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加完善、流暢，對(duì)專業(yè)課的理解更趨本質(zhì)化。積件是根據(jù)教學(xué)需要組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)[1]。積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上環(huán)境積件資料庫(kù)、資源呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)等。積件化的學(xué)習(xí)平臺(tái)借助于面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，以積件作為起點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)航關(guān)系組成千變?nèi)f化的學(xué)習(xí)路徑。積件設(shè)計(jì)思想就是將課程知識(shí)內(nèi)容分解成許多標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)（積件，相當(dāng)于玩具積木），成為教學(xué)資源庫(kù)的組成部分。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)積件就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，是同時(shí)包含知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)練習(xí)及相關(guān)知識(shí)鏈的完整教學(xué)單元。將標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)按積件方式設(shè)計(jì)，以一定的順序連接，就成為課程，遵從一定規(guī)則組合就形成課程體系。將這些知識(shí)點(diǎn)以積件方式組合成一系列課程，或通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)狀關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)體系，可擺脫單一課程或具體教材的限制。

二、土木工程課程體系整合構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.重視知識(shí)點(diǎn)的歸類與邏輯關(guān)系融合。研究專業(yè)課程和課程之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，根據(jù)其類型、性質(zhì)和特征進(jìn)行總結(jié)歸類，把握知識(shí)點(diǎn)乃至知識(shí)鏈的構(gòu)成，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。李國(guó)強(qiáng)等[2]考慮知識(shí)類型提出了結(jié)構(gòu)工程課程體系六大模塊，包括結(jié)構(gòu)分析、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與測(cè)試、結(jié)構(gòu)工程施工。按模塊分類整合可達(dá)到課程體系整體優(yōu)化的目的，又能構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)平臺(tái)。把專業(yè)課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，探索課程體系中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)，完整地把握課程的研究方法，不斷進(jìn)行小范圍的知識(shí)貫通、融合和相互滲透，可有效引導(dǎo)學(xué)生理清課程體系中理論間的脈絡(luò)，理解課程和專業(yè)知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)鍛煉邏輯思維能力與綜合分析能力，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。如可以所在教學(xué)樓為鋼筋混凝土剛架結(jié)構(gòu)引入剛架、排架和桁架的概念，門(mén)窗過(guò)梁可簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)支梁等為例引入，鋼屋架的焊接、木屋架的榫接以及現(xiàn)澆鋼筋混凝土屋架，當(dāng)彎矩和剪力較小時(shí)，常簡(jiǎn)化為光滑圓柱鉸，桿件簡(jiǎn)化為鏈桿，屋架則抽象為理想桁架。這也正是不同課程間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系建立課程內(nèi)容鏈接，可以更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)體系架構(gòu)。創(chuàng)新思維教育過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系更可發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為主線的教學(xué)資源。基于積件設(shè)計(jì)思想進(jìn)行課程體系融合設(shè)計(jì)，要在教學(xué)資源（課件、網(wǎng)絡(luò)）建設(shè)過(guò)程中站在專業(yè)角度而不是課程角度，確定知識(shí)點(diǎn)的各種特性和關(guān)聯(lián)關(guān)系，合理分解和規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，并按照對(duì)專業(yè)體系的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。在土木工程施工模塊教學(xué)過(guò)程中，在施工問(wèn)題講解中多引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想和力學(xué)概念，可讓面向施工企業(yè)去向的學(xué)生同樣感覺(jué)到力學(xué)和專業(yè)在工程施工技術(shù)中的重要性。而圍繞多次超靜定框架體系的求解、無(wú)剪力分配法、塑性鉸等力學(xué)專題，可以看成是涉及多門(mén)課程關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)重組的教學(xué)過(guò)程和方法。以標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)為單元，按積件方式建立積件庫(kù)，教師仍可按自己的教學(xué)安排組織和生成有個(gè)人特色的課件。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)反映典型的相關(guān)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，并對(duì)不同課程具有通用性。

3.深化課程知識(shí)鏈的關(guān)聯(lián)與重組。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可具有不同的存在狀態(tài)，既可進(jìn)一步細(xì)分，又可被包含在一個(gè)容量更大的知識(shí)點(diǎn)中。力學(xué)類課程和后續(xù)專業(yè)課程有重要關(guān)聯(lián)和銜接關(guān)系，如“土木工程材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)”等課程都涉及材料力學(xué)性能，“鋼結(jié)構(gòu)”和“材料力學(xué)”課程都涉及截面幾何性質(zhì)部分，“基礎(chǔ)力學(xué)”課程中連接件計(jì)算、壓桿穩(wěn)定計(jì)算等專業(yè)內(nèi)容“鋼結(jié)構(gòu)”課程仍有涉及，結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算部分是后續(xù)“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)的重要鋪墊。教學(xué)上應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)講授或知識(shí)點(diǎn)的缺位，更應(yīng)基于積件思想注重知識(shí)再現(xiàn)、重組和深化。現(xiàn)在諸如三峽大學(xué)求索學(xué)堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都是以知識(shí)點(diǎn)為中心來(lái)組織網(wǎng)絡(luò)課程素材的。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)除呈現(xiàn)其文字材料外，還能呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)與前驅(qū)和后繼知識(shí)點(diǎn)鏈接，學(xué)生可快速查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及其重要程度、要求掌握程度、幫助理解該知識(shí)點(diǎn)的例題和多媒體課件（可包含動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等）。深入研究課程群間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)行課程的整合和關(guān)聯(lián)知識(shí)重組，有助于幫助學(xué)生形成完整的專業(yè)知識(shí)鏈條和知識(shí)樹(shù)結(jié)構(gòu)?；谥R(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可為資源重復(fù)利用和擴(kuò)展帶來(lái)極大的靈活性，為不同教師從開(kāi)放的積件庫(kù)中選擇資源或按積件化模式共享教學(xué)資源提供便利。但目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并不能幫助專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)和重組。目前一些針對(duì)建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的商業(yè)仿真軟件，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段多渠道多方法地創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。基于具體建筑工程仿真，在理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐、在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作間搭設(shè)互通立交橋梁，更可以具體工程為背景，以建筑施工為主線，串聯(lián)土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多門(mén)主干課程的諸多知識(shí)點(diǎn)，為土木工程專業(yè)課程關(guān)聯(lián)與重組提供教學(xué)新思路。

4.建立以積件設(shè)計(jì)思想的專業(yè)課程集成與立體化教學(xué)體系。伴隨著教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮和教學(xué)理念的探索，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為教學(xué)手段改革提供了突破口。教學(xué)媒體從視聽(tīng)教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的演變過(guò)程，標(biāo)志著人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的階段。傳統(tǒng)課件固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，素材數(shù)據(jù)的重復(fù)利用率和數(shù)據(jù)共享率不高，學(xué)生的參與度也較低。以知識(shí)點(diǎn)的表示、管理和利用為基礎(chǔ)的課程建設(shè)是今后數(shù)字化教學(xué)的主要方向。基于知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其實(shí)就是積件化的設(shè)計(jì)思想和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這需要有網(wǎng)狀的教學(xué)軟件與其相適應(yīng)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推導(dǎo)出教學(xué)中的共性問(wèn)題，可引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于積件設(shè)計(jì)思想的課程體系改革，可促進(jìn)課程體系的融合和優(yōu)化和立體化教學(xué)體系的建立。

5.探索積件設(shè)計(jì)的微型學(xué)習(xí)策略。按照積件設(shè)計(jì)思想建設(shè)開(kāi)放式教學(xué)資源平臺(tái)，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的發(fā)展，有助于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略?；谡n程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和積件設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)用、短小、微型的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容組塊，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、再到創(chuàng)新提高的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)符合人才培養(yǎng)規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的掌握。利用基于知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有人機(jī)交互性、學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系和基于知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)鏈接，學(xué)生可以確定自己學(xué)習(xí)順序和掌握情況，二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度密切的前驅(qū)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

6.核心知識(shí)點(diǎn)與實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式。基于積件設(shè)計(jì)思想的課程整合同樣可適用于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和跟蹤考核，以學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，實(shí)施以核心知識(shí)點(diǎn)為主的彈性小學(xué)分制和實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式[3]。通過(guò)豐富專業(yè)教學(xué)資源，完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程、求索學(xué)堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立以工程照片、視頻資料為主的實(shí)習(xí)資料庫(kù)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生全階段不間斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)全過(guò)程同步的“實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)理論課程（課本）―電子視聽(tīng)和仿真資源（視頻、軟件）―工地實(shí)踐（實(shí)物）三者的有機(jī)互聯(lián)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互滲透和反復(fù)交替過(guò)程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫實(shí)時(shí)銜接，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、完整化，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。

土木工程專業(yè)課程體系改革探索是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，牽扯到方方面面的改革。結(jié)合土木工程專業(yè)課程體系特點(diǎn)，在保證課程體系連貫性和知識(shí)教育循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上，基于以知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系為基線的積件化設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)構(gòu)建和知識(shí)點(diǎn)庫(kù)建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)課程整合和知識(shí)融合優(yōu)化，建立立體化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已不適應(yīng)高等教育的發(fā)展，針對(duì)其存在的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際，提出土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的新思路。 關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端和局限性，往往是實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地配置不全，實(shí)驗(yàn)人員編制有限等諸多因素導(dǎo)致，這也體現(xiàn)出高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直未得到足夠重視。[1]大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)均是采用限定學(xué)時(shí)、規(guī)定項(xiàng)目、設(shè)定參數(shù)的驗(yàn)證性被動(dòng)教學(xué)方式，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用只能起到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，無(wú)法發(fā)揮和提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和作用一直沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。而人才的培養(yǎng)是與現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)條件分不開(kāi)的。因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和發(fā)展科技的基礎(chǔ)，具有極其重要的地位和作用。鑒于高校具備的實(shí)驗(yàn)條件多為一些與單一課程對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)所等，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)落在高層次的綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建與實(shí)踐上。

為適應(yīng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所各自為政，課程與實(shí)驗(yàn)之間相互割裂，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研實(shí)驗(yàn)相互分離的弊端，在結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)以土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)集成硬件資源，分層、分類搭建實(shí)驗(yàn)?zāi)K，大力開(kāi)設(shè)綜合型、創(chuàng)新型研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)課程與理論課程緊密結(jié)合，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外融為一體的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1、新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

為適應(yīng)土木工程高等教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)方面的需要，應(yīng)首先調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)由原來(lái)包含在相應(yīng)課程教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)的學(xué)時(shí)調(diào)整為獨(dú)立運(yùn)作的學(xué)時(shí)，而且實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，在滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)突出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以是結(jié)合工程實(shí)踐需要的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，或是參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)，還可以是學(xué)生參與教師科研實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W生自己主持的各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)等。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)奠定了基本框架。

2、多模塊、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的做法，消除課程界限，按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)―創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”層層遞進(jìn)方式構(gòu)建了層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]，并將公共平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程（主要為材料力學(xué)、土力學(xué)、建筑材料等實(shí)驗(yàn)?zāi)K）打通，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái);將專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程按專業(yè)方向設(shè)置，構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如建筑工程專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)平臺(tái)（含混凝土基本構(gòu)件設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震和加固改造、土木工程施工等實(shí)驗(yàn)?zāi)K）、道路橋梁專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)平臺(tái)（含混凝土基本構(gòu)件設(shè)計(jì)、道路工程、橋梁工程、土木工程施工等實(shí)驗(yàn)?zāi)K），重組和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引入新的科研成果、組織學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)展工程實(shí)訓(xùn)等，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

3、綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)為目標(biāo)，按照工程需要和工程技術(shù)要求綜合各課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重過(guò)程優(yōu)化，減少驗(yàn)證型、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成綜合性、設(shè)計(jì)性和實(shí)用性的系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展和延伸實(shí)驗(yàn)研究成果，提高實(shí)驗(yàn)效率。如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件承載力實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是給學(xué)生提供一根制作好的適筋梁，讓他們直接在梁構(gòu)件上粘貼應(yīng)變片、安放位移計(jì)、加載做破壞試驗(yàn)，然后觀測(cè)適筋梁正截面破壞特征，這種是實(shí)驗(yàn)方法目的就是單純觀測(cè)適筋梁的破化特點(diǎn)。如將該實(shí)驗(yàn)改為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即給學(xué)生提供水泥、砂子、石子、鋼筋，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工課程的知識(shí)，完成混凝土配合比設(shè)計(jì)、鋼筋混凝泥土梁設(shè)計(jì)、制作和加載破壞實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)梁正截面、斜截面破壞特點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

我們將原單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法即跟隨理論課程開(kāi)設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)，改為根據(jù)不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取的必修、限選和任選三種模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。必修主要針對(duì)基礎(chǔ)性層次的實(shí)驗(yàn)，這一層次要求學(xué)生必須達(dá)到最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水準(zhǔn)，即要求學(xué)生了解土木工程常用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的工作原理，熟悉它們的操作方法;掌握土木工程材料物理、力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)方法和基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，必修實(shí)驗(yàn)課程采用限定學(xué)時(shí)指定地點(diǎn)統(tǒng)一考核的教學(xué)方式。限選主要針對(duì)綜合層次實(shí)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)置多項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滾動(dòng)開(kāi)設(shè)方式，由學(xué)生選擇，規(guī)定學(xué)生必須在這些設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選修規(guī)定的學(xué)分。通過(guò)限選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，組織和協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的能力。限選實(shí)驗(yàn)采用限定時(shí)間預(yù)約開(kāi)放的方式。任選主要針對(duì)創(chuàng)新層次的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)組織學(xué)生申報(bào)參與學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐工程訓(xùn)練、教師科研項(xiàng)目、研究生課題實(shí)驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，訓(xùn)練學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的方式操作。

構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)符合土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生全面鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神，同時(shí)，平臺(tái)建設(shè)對(duì)教師的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等提出了新挑戰(zhàn)，教師必須積極參加科研、工程實(shí)踐，不斷提高科研能力與學(xué)術(shù)水平，才能將新成果和新技術(shù)及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地融合在自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。只有不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)品質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

篇（6）

1.基本實(shí)踐能力

(1)表達(dá)能力。是指學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧能力、應(yīng)用土木工程設(shè)計(jì)軟件能力、應(yīng) 用工 程項(xiàng)目管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工監(jiān)理軟件能力和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

(3)外語(yǔ)能力。是指外語(yǔ)交流能力、土木工程專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語(yǔ)應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。

2.工程實(shí)踐能力

(1)知識(shí)積累能力。是指完成專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過(guò) 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。

(2)主動(dòng)實(shí)踐能力。指對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。

二、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

1.理論課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工程測(cè)量與檢測(cè)技能應(yīng)包括工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面的技能。 這些是工程建設(shè)過(guò)程中，保證工程質(zhì)量的重要手段和工程技術(shù)人員應(yīng)具備的常規(guī)技能。應(yīng)屆 畢業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考核的首要技能就是工程檢測(cè)操作技能。 由于畢業(yè) 生畢竟缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，不能馬上從事管理崗位的工作，因此工程檢測(cè)操作技能就成為畢業(yè)生 的基 本技能。理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)包括工程管理、工程施工技術(shù)中的新工藝、新技術(shù)并能發(fā)現(xiàn)工 程常 見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題的能力。當(dāng)畢業(yè)生在崗位上工作一段時(shí)間后，在熟練掌握工 程檢測(cè)操作技能的基礎(chǔ)上，用人單位會(huì)將工作優(yōu)秀者安排在適當(dāng)?shù)墓芾韻徫簧?，從事工程?術(shù)的管理工作。這也是用人單位對(duì)畢業(yè)生的第二階段的考核。必要的施工計(jì)劃、合理組織可 行的施工方案，實(shí)施過(guò)程中有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，這些是保證工程進(jìn)度和降低施 工成本的決定因素。

2.實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在土木工程施工中，質(zhì)量控制離不開(kāi)建筑材料質(zhì)量的驗(yàn)證試驗(yàn)、混合料的配比試驗(yàn)、施工 過(guò)程中分項(xiàng)工程及分部工程的質(zhì)量抽檢試驗(yàn)和交工竣工時(shí)的驗(yàn)收試驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)成為工程 技術(shù)人員后，這些相關(guān)的試驗(yàn)在工程建設(shè)過(guò)程中是經(jīng)常性的、非常重要的工作。學(xué)生在校期 間所學(xué)的建 筑材料試驗(yàn)、建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、道路工程施工質(zhì)量監(jiān)測(cè)和橋梁工程施工質(zhì)量檢測(cè)等課程都 是實(shí)踐性非常強(qiáng)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過(guò)程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。

根據(jù)土木專業(yè)的特點(diǎn)，我們把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一考慮，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年 不斷線并將土木工程 的封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。大 學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)展結(jié)合工程測(cè)量、工程材料、力學(xué)等基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各種 實(shí)驗(yàn) 設(shè)備和儀器的操作，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室管理，掌握基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基本步驟和數(shù)據(jù)處 理的方法。大學(xué)三年級(jí)結(jié)合道路、橋梁、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，安排設(shè) 計(jì) 綜合性實(shí)驗(yàn)、建筑工程檢測(cè)試驗(yàn)、道路檢測(cè)與橋梁檢測(cè)試驗(yàn)，由教師提出課題，學(xué)生組成小 組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)課題的報(bào)告和技術(shù)總 結(jié)。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)合橋梁工程、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，由學(xué)生 選擇工程實(shí)用性實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)指導(dǎo)教師推薦，經(jīng)相關(guān)程序?qū)徟蓪W(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和 技術(shù)總結(jié)。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)校要給予資助。

3.工程實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，特別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢 業(yè)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了 解。首先開(kāi)設(shè)土木工程概論課程，將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元分別由對(duì)此領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)狀及 發(fā)展都了解比較透徹的、在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進(jìn)行講課。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫(xiě)出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論指導(dǎo) 實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下了良好的 基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在進(jìn)行 特殊工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工中，指導(dǎo)老師聘請(qǐng)工程技術(shù)專家結(jié)合實(shí)際工程中出現(xiàn)的疑難問(wèn) 題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的 技術(shù)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中 ，為學(xué)生創(chuàng)造深入施工現(xiàn)場(chǎng)的條件，讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自動(dòng)手，完成實(shí)際項(xiàng)目上的工 程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面任務(wù)。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)法

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，僅靠學(xué)生到施工單位實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ，這就要求教師自始至終地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用多種實(shí)踐性的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的 實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 我校與施工生產(chǎn)單位建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，項(xiàng)目來(lái)自于教學(xué)基地。選擇的項(xiàng)目要具有一定的 應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，與工程施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn) 過(guò)程有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示，學(xué)生能 自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，既 提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作，鍛煉專業(yè)技能，提高環(huán)境 適應(yīng)能力和工作能力。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的多樣性使學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以隨社會(huì)的發(fā)展 和職業(yè)的不同而不斷提高和發(fā)展自己，可以在畢業(yè)后以一個(gè)熟練技術(shù)人員的身份立即進(jìn) 入社會(huì)和工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.實(shí)錄案例模擬教學(xué)法

開(kāi)設(shè)實(shí)錄案例教學(xué)課程，可以對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程教育。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過(guò)程中沒(méi)有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過(guò)多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見(jiàn)技術(shù)問(wèn) 題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過(guò) 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過(guò)程的 施工工藝。

目前，土木工程專業(yè)的工程管理課程的教學(xué)，由于教師普遍缺乏施工企業(yè)管理實(shí)踐 工作經(jīng)驗(yàn)，因此造成理論知識(shí)與施工企業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)，造成學(xué)生也缺乏工程管理實(shí)踐學(xué) 習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。土木工程專業(yè)學(xué)生不能到 真實(shí)的工程管理崗位實(shí)習(xí)，必然降低畢業(yè)生的管理實(shí)踐能力。我們采用模擬教學(xué)法構(gòu)建師生 之間的互動(dòng)平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與工程管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在模擬的工程 管 理崗位上扮演職業(yè)角色，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的施工管理企業(yè)經(jīng)理加以指導(dǎo)，這就從根本上彌補(bǔ)了客 觀條 件的不足。為學(xué)生提供近似真實(shí)的施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

基金項(xiàng)目：浙江理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目；浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：劉勇（1980-），男，浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理系副教授，博士，主要從事工程管理研究，（E-mail） 。

摘要：分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點(diǎn)，歸納與總結(jié)目前該課程教學(xué)中的不足之處，并在人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、授課方式、理論和實(shí)踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施。研究結(jié)果應(yīng)用于浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；土木工程施工；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)主干課，課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分，內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大，具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，“以教師為主體、書(shū)本為中心，單純進(jìn)行知識(shí)傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足工程管理專業(yè)教學(xué)需求。另外，傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重，“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此，在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)模式改革，為學(xué)生構(gòu)筑更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中的種種問(wèn)題，在系統(tǒng)識(shí)別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行一定范圍的改革和探討，以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的弊端，強(qiáng)化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，契合建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過(guò)硬、管理突出”的人才需求，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色

隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列[1]，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門(mén)專業(yè)。 對(duì)于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭(zhēng)議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科有所了解；業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)（如工程造價(jià)行業(yè)等）甚至更青睞高職高專學(xué)生。

培養(yǎng)模式的爭(zhēng)議長(zhǎng)期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個(gè)過(guò)程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學(xué)2007級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過(guò)70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須予以重視。

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問(wèn)題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時(shí)，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開(kāi)設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識(shí)邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。

因此，對(duì)比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。

（1）施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時(shí)注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。

（2）注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過(guò)程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問(wèn)題。

（3）“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說(shuō)，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位（如工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等）工作的能力。

（4）與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過(guò)程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過(guò)對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問(wèn)題。

1.課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。然而，目前中國(guó)本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2.課程學(xué)時(shí)偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序

土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識(shí)層面而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測(cè)量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個(gè)方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(shí)（包含實(shí)踐）應(yīng)為80學(xué)時(shí)以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時(shí)[3]，課程學(xué)時(shí)偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。

3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時(shí)在16學(xué)時(shí)以下，有些甚至只有6個(gè)學(xué)時(shí)。究其原因，一方面，國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)長(zhǎng)時(shí)間處于粗放式的增長(zhǎng)模式下，建筑行業(yè)的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國(guó)高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4.不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒(méi)有知識(shí)上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

針對(duì)目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過(guò)課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。

1.與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

隨著建筑業(yè)的國(guó)際化，對(duì)工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變?！巴聊竟こ?管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識(shí)體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)計(jì)）共計(jì)96學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)64，實(shí)踐學(xué)時(shí)2周、2學(xué)分），基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容；另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）等。

2. 施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時(shí)分配上，經(jīng)過(guò)調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時(shí)，施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時(shí)上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如，將兩個(gè)班60位學(xué)生分成10個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)（包含4個(gè)施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)6位學(xué)生）。每位學(xué)生的課程考核成績(jī)由團(tuán)體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分組成，團(tuán)體成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出，個(gè)人成績(jī)由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三：一是避開(kāi)學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時(shí)間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間；二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解；三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)（團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)）的思想，利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個(gè)施工工程案例為主線，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過(guò)程，通過(guò)施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。

4.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化；另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是目前工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

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Teaching reform of civil engineering constrution course for engineering

management speciatly

LIU Yong， XU Sen， ZHANG Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang Science and Technology University，

篇（8）

一、引言

2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開(kāi)辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國(guó)家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來(lái)都是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來(lái)的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來(lái)礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式

礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測(cè)試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測(cè)量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫(huà)法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門(mén)課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門(mén)課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開(kāi)拓開(kāi)采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見(jiàn)表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書(shū)面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績(jī)不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國(guó)投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國(guó)有煤礦企業(yè)均簽有長(zhǎng)期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)校可每年定期邀請(qǐng)校外導(dǎo)師來(lái)學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．

［2］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47－55．

篇（9）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Combination of Theoretical Teaching of Civil

Engineering Construction and on-site Teaching

YANG Yun， FU Yuanyuan

（City College， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract In the background of continuous development of China's construction industry and industry systems continue to mature， China's current construction of civil engineering majors comprehensive capacity can not meet the requirements of its construction industry. This requires teachers in the teaching of civil engineering construction site， start from the theory teaching and on-site teaching， realize the teaching effects of students' theoretical level and practical skills are enhanced. This article will focus on how to reform the teaching methods of teaching civil engineering construction， effectively combine the theoretical teaching and practical teaching together to improve students' comprehensive ability of civil engineering construction.

Key words civil engineering construction； teaching； reform； comprehensive ability

0 引言

土木工程施工這一學(xué)科與一般的學(xué)科相比具有時(shí)效性、實(shí)踐性、抽象性、綜合性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使學(xué)生掌握正確的施工工藝和施工組織，能在實(shí)際工程的施工過(guò)程中能運(yùn)用自己良好的施工技術(shù)和管理能力幫助工程項(xiàng)目順利地完工。廣大教育者可以通過(guò)對(duì)土木工程施工的教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過(guò)土木工程施工理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，

1 土木工程施工教學(xué)的改革以及對(duì)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合的研究意義和目的

1.1 研究意義

土木工程施工的內(nèi)容不僅包括的土木工程施工中所需的專業(yè)技術(shù)，還包括了對(duì)于工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)管理能力，該學(xué)科的實(shí)踐性是無(wú)可厚非的。所以在土木工程施工的教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)理論教學(xué)是無(wú)法達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果的，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，暫時(shí)離開(kāi)書(shū)本，進(jìn)入工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效地將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的工作做好鋪墊。

1.2 研究目的

通過(guò)對(duì)土木工程施工理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革可以有效地提高學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)于工程項(xiàng)目的施工過(guò)程有一個(gè)全面具體的認(rèn)識(shí)；可以使學(xué)生對(duì)于施工過(guò)程中所遇見(jiàn)的質(zhì)量控制的方法和分析并解決問(wèn)題的獨(dú)立性得到有效提高；可以使學(xué)生對(duì)于工程測(cè)量、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工技術(shù)等理論知識(shí)得到更好的了解；可以使學(xué)生接受知識(shí)的速度和自主性得到提高。

2 我國(guó)土木工程施工理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

土木工程施工的理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是兩個(gè)影響土木工程施工教學(xué)的教學(xué)效果的重要因素，其對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作能力有著非常重要的影響，但是在目前的土木工程施工教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往存在著一些亟需改進(jìn)的地方。

（1）在目前的土木工程施工的教學(xué)過(guò)程之中，教師往往只會(huì)按照書(shū)本上的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而忽視了工程的實(shí)際情況，這就造成了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不理解，學(xué)習(xí)積極性下降，造成教學(xué)效果無(wú)法滿足要求的現(xiàn)象。例如，書(shū)本上所講述的腳手架的搭設(shè)、土石方工程、混凝土工程等都略顯晦澀難懂，而實(shí)際上在施工現(xiàn)場(chǎng)上對(duì)于上述施工過(guò)程進(jìn)行觀察和實(shí)際操作便很容易理解。若教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就只能通過(guò)想象，這對(duì)教學(xué)是非常不利的。

（2）在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，由于一個(gè)工程從進(jìn)場(chǎng)到完成竣工需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是由于教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生在工地上的時(shí)間并不長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整個(gè)施工活動(dòng)過(guò)程的了解非常片面，無(wú)法打開(kāi)眼界，限制了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，由于工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)心發(fā)生事故，從而限制學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)，這也會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

3 生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐方案

在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如：（1）土方工程主要學(xué)習(xí)：土方開(kāi)挖方案、土方工程量的計(jì)算。現(xiàn)場(chǎng)的降水以及排水的方案?；靥钔恋氖┕べ|(zhì)量控制，以及對(duì)于基坑、基槽進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)的相關(guān)注意事項(xiàng)。（2）鋼筋混凝土工程是建筑工程項(xiàng)目的重中之重，故需要學(xué)生了解并掌握的東西也比較多，主要有：模板構(gòu)造、鋼筋的配筋規(guī)范，鋼筋的下料、綁扎、代換等實(shí)際施工工序?；炷恋呐浜媳?、澆筑、養(yǎng)護(hù)、拆模及相關(guān)的混凝土質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和缺陷處理。（3）砌體工程 ：砌體的材料、砌筑時(shí)的方法以及縱橫墻和過(guò)梁圈梁的施工方式等內(nèi)容。

4 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教學(xué)效果的相關(guān)措施

學(xué)校針對(duì)所有土木工程專業(yè)的學(xué)生都安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)由院系進(jìn)行組織，學(xué)生先在學(xué)校進(jìn)行一周的集中工種實(shí)訓(xùn)，再分散到施工工地進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。

4.1 對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的安排

一般來(lái)說(shuō)一個(gè)班大概有40人左右，分散實(shí)習(xí)時(shí)，配備相應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)老師及現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)指導(dǎo)老師。集中實(shí)習(xí)時(shí)將其分為5組，分別由5位現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)。由學(xué)生動(dòng)手自己完成5個(gè)主要工種的操作，主要有鋼筋加工、模板安裝、抹灰工程、磚砌體工程、腳手架搭設(shè)。

4.2 對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行挑選

對(duì)于指導(dǎo)老師一定要有豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程特點(diǎn)，施工工序，施工技術(shù)等要了如指掌，以便給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。

4.3 安排好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間

在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程安排的時(shí)候，一定要將學(xué)生的課業(yè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)納入考量的范圍之內(nèi)，一般在理論教學(xué)完畢后進(jìn)行。

4.4 找到合適的施工現(xiàn)場(chǎng)

在尋找工程項(xiàng)目作為教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的媒介的時(shí)候，最好是找一些符合教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)進(jìn)度配套的工程施工項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)，若不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，教師可通過(guò)圖片、視頻使學(xué)生能在完成理論課的學(xué)習(xí)的同時(shí)就能看見(jiàn)相應(yīng)的施工工藝和施工技術(shù)。由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與理論教學(xué)相比需要花費(fèi)更多的人力、財(cái)力、物力，所以需要學(xué)校給予相關(guān)的支持。

5 結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)的相關(guān)教育工作者通過(guò)在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教育和實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，教師應(yīng)當(dāng)在完成一個(gè)階段的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)周期后，對(duì)教育過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)于解決問(wèn)題的想法和其中的收獲及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。所以說(shuō)對(duì)土木工程施工理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的結(jié)合和相關(guān)的教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，必然會(huì)使土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)得到社會(huì)各界的極大肯定。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

隨著高等教育改革的推進(jìn)，教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量將作為對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)的最重要內(nèi)容，“教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”［1－4］。因此，為了不斷提升教育教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，積極應(yīng)對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地改革。在推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，工程類本科生的教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)的改革，已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［5－7］。本文以土木工程專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)、高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為指針，結(jié)合我校土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作的探索與實(shí)踐，探析了基于卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系的構(gòu)建、校企對(duì)接、工程實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施，以及考核評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)舉措。實(shí)踐證明，這些探索與實(shí)踐，促進(jìn)了校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，有利于土木工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1土木工程專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與體系構(gòu)建

1．1培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重要改革舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。這對(duì)高等教育以及全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求［8－9］。具體到工科專業(yè)人才培養(yǎng)，不同專業(yè)則有不同的社會(huì)需求及相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合近幾年我校土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，分析歸納目前用人單位對(duì)土木工程專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)建議，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容上，就是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。例如，土木工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：①將所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的方法與途徑。②加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，掌握力學(xué)、材料、管理、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科交叉綜合的工程項(xiàng)目管理知識(shí)。③增強(qiáng)相應(yīng)實(shí)踐技能以及實(shí)際工作能力。掌握土木工程結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的構(gòu)造、關(guān)鍵部位的施工工藝、施工技術(shù)、施工組織方案的編制、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)、相關(guān)材料試驗(yàn)和配比技術(shù)以及工程質(zhì)量的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。④掌握土木工程項(xiàng)目策劃與風(fēng)險(xiǎn)分析及項(xiàng)目管理方法，了解招投標(biāo)的編制方法并熟悉相應(yīng)流程，掌握施工全過(guò)程相關(guān)資料的編制及管理。⑤學(xué)習(xí)在工程實(shí)踐中解決工程技術(shù)、質(zhì)量、安全等問(wèn)題的程序和方法。⑥了解國(guó)內(nèi)外土木工程的技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)。⑦培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)參與項(xiàng)目管理、協(xié)調(diào)與溝通的能力。培養(yǎng)目標(biāo)可概括為“理論基礎(chǔ)牢，工程意識(shí)強(qiáng)、能力口徑寬，工作作風(fēng)實(shí)”。相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立與之契合的模式。

1．2專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)工程實(shí)踐的綜合銜接

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式，可分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)是工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，工程實(shí)踐學(xué)習(xí)則能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。兩個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)各有所側(cè)重，還要有機(jī)銜接。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要目的是理論基礎(chǔ)牢，因此，相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校的通用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定。在教學(xué)上應(yīng)采用“以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向”的專業(yè)理論知識(shí)教育教學(xué)模式。在教學(xué)方法上盡可能采用系統(tǒng)灌輸、理論聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)和工程問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用理論知識(shí)思考分析解決問(wèn)題的能力。企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，應(yīng)采用“以能力為導(dǎo)向”的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，該階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式由學(xué)校院系和企業(yè)導(dǎo)師共同制定，此階段注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力與管理能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理方法和先進(jìn)企業(yè)文化，要細(xì)化到工程實(shí)踐學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的“相互呼應(yīng)、有機(jī)銜接”，重點(diǎn)要解決工程實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)既有工程實(shí)際問(wèn)題、項(xiàng)目等進(jìn)行篩選，建立基于專業(yè)方向的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊和工程實(shí)例學(xué)習(xí)庫(kù)，能夠使得學(xué)生在學(xué)分制下可以靈活地選擇學(xué)習(xí)模塊。同時(shí)，解決校企共同制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求問(wèn)題，共同對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建良好的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

1．3科學(xué)提出學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力培養(yǎng)要求

面向卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校兩輪企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，總結(jié)了企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容及能力培養(yǎng)的基本要求如下：（1）企業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：土木工程測(cè)量、CAD工程制圖、土木工程造價(jià)、工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件應(yīng)用、土木工程施工技術(shù)與方法、施工組織與管理、工程質(zhì)量控制及管理、工程資料編制與管理等方面。（2）企業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求：通過(guò)在企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)訓(xùn)，鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其具體要求是：①參與工程項(xiàng)目管理，掌握項(xiàng)目策劃方法，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通方式。②熟悉工程建設(shè)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作以及招投標(biāo)過(guò)程。③掌握工程項(xiàng)目施工階段各環(huán)節(jié)的原理、方法。④熟悉各種施工機(jī)械設(shè)備的工作原理、工作參數(shù)和適用范圍。⑤掌握工程項(xiàng)目各個(gè)層次的驗(yàn)收要求、內(nèi)容以及組織。⑥掌握安全、進(jìn)度、環(huán)境等管理方法。通過(guò)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德，樹(shù)立良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識(shí)，鍛煉吃苦耐勞的敬業(yè)精神，具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。

2校企合作工程實(shí)踐模式探索與實(shí)踐

推進(jìn)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效途徑是開(kāi)展深入、務(wù)實(shí)的校企合作。當(dāng)前形勢(shì)下，校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。通過(guò)校企合作，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)企業(yè)反饋的用人標(biāo)準(zhǔn)需求，有針對(duì)性地改革培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)的各種資源，也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這種情況下，校方與企業(yè)之間簽立合同，建立一定的合作模式，如共建頂崗實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程之后，由學(xué)校推薦到用人單位進(jìn)行定期的頂崗實(shí)習(xí)，或接受短期崗前培訓(xùn)后再頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，就需要將學(xué)校的知識(shí)體系、人文體系與企業(yè)的崗位要求、規(guī)章制度和企業(yè)文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，具體來(lái)說(shuō)，在專業(yè)共建、課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生管理及校園文化建設(shè)等方面，學(xué)校與企業(yè)要進(jìn)行全過(guò)程、全方位和深層次合作。

3校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接實(shí)施

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵在于有效的組織實(shí)施。就培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的總體要求，并不是所有的企業(yè)都滿足。因此，在開(kāi)展校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)之初，首先要對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方面的調(diào)研，以了解該企業(yè)的文化、規(guī)模、技術(shù)力量、指導(dǎo)能力、承接工程類型、安全管理措施等是否滿足同學(xué)們?nèi)?shí)習(xí)的要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)符合要求的企業(yè)好中選優(yōu)，共同協(xié)商實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求、遴選企業(yè)指導(dǎo)教師、校企協(xié)作組織實(shí)施、學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程管理等。

3．1構(gòu)建“菜單式”實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容

從工程實(shí)際來(lái)看，土木工程專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容是很豐富的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生開(kāi)展?jié)M足培養(yǎng)要求的實(shí)踐學(xué)習(xí)值得探索。我校結(jié)合卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)、合作企業(yè)項(xiàng)目情況、師資隊(duì)伍情況、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)分要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及今后就業(yè)意愿，建立了“菜單式”實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，這種“菜單式”選擇學(xué)習(xí)，是指學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)方向和崗位需求，按照校企共同議定的培訓(xùn)“菜單式”，自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的一種實(shí)習(xí)方式，該方式在實(shí)際運(yùn)行中取得了不錯(cuò)的效果。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、監(jiān)理工程師、安全工程師等執(zhí)業(yè)工程師的搖籃，應(yīng)根據(jù)不同類型執(zhí)業(yè)工程師工程素質(zhì)的要求和學(xué)生所選的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)入不同的企業(yè)、不同的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，因材施教，讓他們進(jìn)行菜單式選擇學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也較務(wù)實(shí)、有效地推進(jìn)了校企聯(lián)合教學(xué)。

3．2做好企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

做好企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備是保障實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先，應(yīng)對(duì)擬接受學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目部進(jìn)行專業(yè)的考察，重點(diǎn)了解項(xiàng)目部現(xiàn)階段主要工程內(nèi)容是什么，提前規(guī)劃學(xué)生們可以參與哪些工作，讓同學(xué)們有所準(zhǔn)備；大致了解該項(xiàng)目部的項(xiàng)目情況、設(shè)備、技術(shù)力量、現(xiàn)場(chǎng)管理方式等；還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目部的工作環(huán)境、生活及學(xué)習(xí)條件情況做一下了解，以便讓同學(xué)們提前做好心理和身體上的準(zhǔn)備，能更快更好地融入到工程一線當(dāng)中。

3．3建立企業(yè)實(shí)踐教育學(xué)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制

總結(jié)我校土木工程專業(yè)兩輪企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為確保同學(xué)們企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的安全和教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的過(guò)程管理工作：（1）按計(jì)劃落實(shí)項(xiàng)目部及校內(nèi)外指導(dǎo)教師。（2）各指導(dǎo)小組建立QQ群，作為校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)生日常聯(lián)絡(luò)、交流的平臺(tái)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作指導(dǎo)，上傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)軟件等。（3）學(xué)校周邊的企業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)（市內(nèi)），指導(dǎo)教師經(jīng)常去工地或項(xiàng)目部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)情況。（4）外地企業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)（含省內(nèi)外），指導(dǎo)教師可選擇性地去部分企業(yè)學(xué)習(xí)工地現(xiàn)場(chǎng)，看望項(xiàng)目部實(shí)習(xí)學(xué)生，深入了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)指導(dǎo)教師交流，探討“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題。（5）校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師要保持經(jīng)常地聯(lián)系，通過(guò)校內(nèi)指導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的察看，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)情況，掌握“卓越計(jì)劃”的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等相關(guān)人員和部門(mén)在學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)中所做工作的不足之處，完善學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程管理機(jī)制，為更好地、廣泛地推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”打下基礎(chǔ)。

3．4開(kāi)展學(xué)生企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，每天都以文字、圖表等形式記錄下當(dāng)天的工地見(jiàn)聞、施工技術(shù)方案、施工過(guò)程、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容的《企業(yè)學(xué)習(xí)日志》，定期交由企業(yè)指導(dǎo)教師檢查指導(dǎo)，企業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師給每位學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)都簽署了自己的意見(jiàn)，并給出企業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。返校后，每位學(xué)生都撰寫(xiě)了不少于5000字的《企業(yè)學(xué)結(jié)報(bào)告》，全面總結(jié)在企業(yè)學(xué)習(xí)中自己的見(jiàn)聞、感慨和收獲。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生《企業(yè)學(xué)習(xí)日志》的記錄情況、《企業(yè)學(xué)結(jié)報(bào)告》的撰寫(xiě)情況、報(bào)告會(huì)總結(jié)匯報(bào)的情況以及企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)打分，給學(xué)生綜合評(píng)價(jià)打分，學(xué)生成績(jī)合格后，取得企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)我校兩屆土木工程專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)證明，按照上述內(nèi)容的校企聯(lián)合開(kāi)展的實(shí)踐學(xué)習(xí)取（上接第717頁(yè)）得了很好的成效。通過(guò)親身參加施工實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程所用到的經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合，不僅鞏固和深入理解了已學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們分析、解決問(wèn)題、交際和務(wù)實(shí)的能力，使得專業(yè)能力與工程意識(shí)得到了很大的提升，切身感受到了企業(yè)及工程實(shí)際獨(dú)有的文化，也為以后的學(xué)習(xí)和工作積累了感性認(rèn)識(shí)。由于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施處于探索階段，還有很多不足以及需要完善的方面。我們將進(jìn)一步總結(jié)企業(yè)對(duì)學(xué)校、學(xué)生對(duì)企業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)校的建議，深入探索基于卓越計(jì)劃的土木工程專業(yè)“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)＋工程實(shí)踐教育＋創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)‘三位一體’”的高級(jí)工程人才培養(yǎng)模式，健全完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的改革、系列化的教材建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)和各種軟、硬件的條件建設(shè)，建立具有行業(yè)特征和土木工程教育特色的卓越工程師培養(yǎng)模式和工程實(shí)踐教育教學(xué)管理工作體系。

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