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時間：2022-12-04 17:15:47
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2 課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。
3 聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。
4 認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：
補(bǔ)充筆記。講新課時做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。
實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見錯誤”進(jìn)行指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。
5 認(rèn)真觀察和動手實驗
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了幾十個演示實驗、10個必做的學(xué)生實驗和9個學(xué)生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進(jìn)行觀察。觀察時還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗筒僮鞑襟E。進(jìn)行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。
6 認(rèn)真完成作業(yè)
一、背誦方程式
化學(xué)中最重要也最基礎(chǔ)的知識是各種元素，初中學(xué)生一定都背誦過俄羅斯化學(xué)家門捷列夫的元素周期表。經(jīng)過中文翻譯后，元素周期表形成一定的口訣，對學(xué)生記憶有很大的幫助。各種化學(xué)元素之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解不同元素之間反應(yīng)的中介，就是化學(xué)反應(yīng)方程式。這些方程式是無數(shù)化學(xué)家一點點觀察、總結(jié)出來的，方便后人學(xué)習(xí)的同時也為化學(xué)研究提供了更加直觀的視角，即用數(shù)字或等式來表達(dá)現(xiàn)象。對于化學(xué)方程式，初三階段的學(xué)生一定見過不少，對數(shù)學(xué)、物理等理科比較薄弱的學(xué)生來說，背誦化學(xué)反應(yīng)方程式是一個需要克服的巨大障礙。實際上，不必給自己過大的壓力，更沒有必要對化學(xué)產(chǎn)生恐懼。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物中，生物和化學(xué)都是比較偏向于文科的學(xué)科，計算沒有數(shù)學(xué)和物理那么多。化學(xué)方程式說到底就是幾個大寫字母和幾個小寫字母之間互相組合起來的等式而已，學(xué)生真正需要做的就是將字母被賦予的含義或者表達(dá)的化學(xué)元素聯(lián)系起來。對化學(xué)方程式的背誦，要掌握如下原則，即將化學(xué)方程式與實驗有機(jī)結(jié)合?；瘜W(xué)是一門實驗性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)每一個化學(xué)反應(yīng)方程式的時候，教師都會為學(xué)生演示具體的實驗或是帶學(xué)生親自到實驗室做實驗。在觀看教師做實驗或自己動手做實驗的時候，一定要認(rèn)真對待，重視體驗實驗的過程，這樣才會留下深刻的印象。如果學(xué)生能夠嚴(yán)肅認(rèn)真地對待實驗，跟著教師的步伐獨(dú)立完成實驗，那么學(xué)生將不必刻意去背誦化學(xué)反應(yīng)方程式，只在做實驗的過程中就可以記住，課后稍作復(fù)習(xí)便可。
二、平時多運(yùn)算
化學(xué)盡管有些偏于文科，計算不如數(shù)學(xué)、物理多，但還是需要做一定的計算。在日常學(xué)習(xí)中，要做好隨時計算的準(zhǔn)備。對方程式，不是僅明白原理或者背誦下來就萬事大吉，還涉及配平、高階計算等內(nèi)容，仍需要大量計算?；A(chǔ)性的配平，沒有什么特殊的捷徑，熟練的過程就是不斷的練習(xí)與積累。所以學(xué)生要盡可能多練習(xí)，在練習(xí)中不斷熟悉方程式，深刻地理解方程式，這對總復(fù)習(xí)是非常有益的。實際上，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中犯了最基本的錯誤，就是審一道題，有了思路和解題方法之后，便認(rèn)為自己已經(jīng)明白了，不再繼續(xù)計算下去，這是消極的復(fù)習(xí)方法。事實上，有解題思路與做對一道題還是有較大差距的，同學(xué)們不可忽略這樣一個基本事實，因為運(yùn)算本身也是一種能力，并不是只要認(rèn)真就能做到的，它需要大量而又細(xì)致的練習(xí)。平時練習(xí)的缺乏會直接導(dǎo)致學(xué)生考試時的緊張或粗心大意。因此，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，多運(yùn)算，這本身就是對知識點的總結(jié)與鞏固，其效果要好過死記硬背。運(yùn)算能力提高了，在考試的過程中就更加自信，也會減少很多不必要的錯誤。
1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。
因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2．課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預(yù)習(xí)筆記。
3．聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
4．認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：
（1）補(bǔ)充筆記。講新課時做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。
（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實驗等進(jìn)行歸類對比。
5．認(rèn)真觀察和動手實驗
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學(xué)生實驗和9個學(xué)生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進(jìn)行觀察。觀察時還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、實驗原理和操作步驟。進(jìn)行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。
6．課后及時復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識。
復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。
7．認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會，是鞏固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
8．學(xué)會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。
精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統(tǒng)化。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對關(guān)鍵字詞的認(rèn)識。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時注意。超級秘書網(wǎng)
對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認(rèn)識，或記下不懂的問題，以備查問。
9．讀化學(xué)課外讀物
總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，它對學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)化、化學(xué)知識的綜合運(yùn)用起到非常重要的作用。在這個階段中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了初三化學(xué)的知識，但這些知識相對是不系統(tǒng)的、無序的。如果教師在這個階段還是采取“炒冷飯”――簡單回顧加大量練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，只會讓化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理等變得更加枯燥乏味，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和提高課堂的教學(xué)效率。如何通過這個階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已有的知識中獲得新的知識，達(dá)到質(zhì)的提升，能夠真正做到溫故而知新呢？科學(xué)邏輯方法是人們認(rèn)識世界的基本方法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中將比較、分類、類比、歸納與演繹等基本的科學(xué)邏輯方法介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以有效提高復(fù)習(xí)效率，積極鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，起到良好的教學(xué)效果。
一、科學(xué)邏輯方法應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)的可行性與必要性
1.學(xué)生自身的需求
瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出人的認(rèn)知發(fā)展階段從出生到成熟經(jīng)歷了4個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲至成人），初三學(xué)生多為15、16歲年齡，處于形式運(yùn)算階段，具有一定的邏輯推理能力，但其邏輯推理能力只是處于初級階段，正需要系統(tǒng)的科學(xué)邏輯方法知識的學(xué)習(xí)。同時，這個時期的學(xué)生處于青春期，在心理上要求脫離父母和教師的管制，追求自我獨(dú)立，對家長和教師面面俱到的關(guān)心會有一定的抵觸情緒。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識熱情不高，而教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)重復(fù)，難免會引起部分學(xué)生的反感抵觸，復(fù)習(xí)效率也不會很高。如果教師能夠考慮到學(xué)生的心理變化，尊重他們的想法，通過科學(xué)邏輯方法介紹和學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，既可以避免學(xué)生厭煩的“炒冷飯”課堂，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。
2.新課改的要求
新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動并良好地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。初三化學(xué)知識比較簡單，完全在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)?；瘜W(xué)教師要做的就是相信并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，通過常用的簡單科學(xué)邏輯方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自主學(xué)習(xí)的信心會得到增強(qiáng)，積極的心理暗示作用也將有利于學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)邏輯方法在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
科學(xué)邏輯方法一般有比較法、分類法、類比法、歸納與演繹法、分析與綜合法、假設(shè)法等?？茖W(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，幾乎每節(jié)化學(xué)課都有科學(xué)邏輯方法的滲透應(yīng)用，只是教師沒有特意向?qū)W生介紹這些方法概念。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以向?qū)W生簡要介紹幾種常用的科學(xué)邏輯方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)復(fù)習(xí)任務(wù)。
1.比較法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
比較是確定對象之間差異點和共同點的邏輯方法，也就是把兩個或兩類事物加以對比，確定它們之間的相同點和不同點的一種邏輯思維方法。通過比較可以明確異同，促進(jìn)知識融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以大量地運(yùn)用比較方法，基礎(chǔ)概念、實驗方法、原理、現(xiàn)象等都可以通過比較法教學(xué)達(dá)到更好的復(fù)習(xí) 效果。
例如，初中化學(xué)中的重要知識點氣體的制取就可以運(yùn)用比較法來復(fù)習(xí)。初中主要學(xué)習(xí)三種氣體的實驗室制?。貉鯕?、二氧化碳和氫氣，氣體的制取原理、制取裝置、檢驗方法都可以進(jìn)行直觀比較，見表1：
教師讓學(xué)生按表格中的幾個主要知識點完成對三種氣體的復(fù)習(xí)，之后教師引領(lǐng)分析部分細(xì)節(jié)知識點的異同，如氧氣的制取裝置是固固加熱型，二氧化碳和氫氣是固液不加熱型；氧氣的驗滿和檢驗用的是帶火星的小木條，二氧化碳的驗滿用的是燃著的木條，二氧化碳的檢驗用的是澄清石灰水，而不是很多學(xué)生慣性思維誤認(rèn)為的燃著的小木條等。三種氣體制取的所有異同在一張表格里面詳細(xì)對比，一目了然。最后教師還可以介紹，其他的實驗室氣體制取方法都可以與這三種氣體的制取方法進(jìn)行比較，為學(xué)生解決中考中常見的探究題等題型留下思路。
整個過程學(xué)生參與了知識點的復(fù)結(jié)，回顧的同時也明確了相似知識的異同，避免混淆，更重要的是師生互動的增多、學(xué)生參與課堂的程度得到提高。
2.分類與類比法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
一、電子部件的初始化學(xué)習(xí)程序
1 節(jié)氣門控制伺服的初始化程序
斷開和再次連接蓄電池的電纜會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的節(jié)氣門關(guān)閉位置值從記憶中被清除，這會使怠速控制無法正確執(zhí)行。當(dāng)斷開和再次連接蓄電池時，初始化節(jié)氣門控制伺服的方法有：將點火開關(guān)轉(zhuǎn)到“ON”，然后轉(zhuǎn)到LOCK(OFF)位置；保持點火開關(guān)處于LOCK(OFF)位置至少10min。
2 發(fā)動機(jī)電腦中學(xué)習(xí)值的初始化程序
將點火開關(guān)置于LOCK(OFF)位置之后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器上，將點火開關(guān)轉(zhuǎn)至“ON”位置。從M.U.T.Ⅲ的系統(tǒng)選擇屏幕中依次選擇“MPI／GDI／DIESEL”、“特殊功能”、“重置學(xué)習(xí)值”、“所有學(xué)習(xí)值”，按下“OK”按鈕，對學(xué)習(xí)值進(jìn)行初始化。初始化學(xué)習(xí)值之后，有必要獲得MPI發(fā)動機(jī)怠速的學(xué)習(xí)值。更換發(fā)動機(jī)ECU或初始化學(xué)習(xí)值時，不會建立目標(biāo)怠速。因為發(fā)動機(jī)電腦中的學(xué)習(xí)值未創(chuàng)立。在這種情況下。通過下列步驟執(zhí)行怠速學(xué)習(xí)：
(1)啟動發(fā)動機(jī)并暖機(jī)，使發(fā)動機(jī)冷卻液溫度升至超過80℃；
(2)如果點火開關(guān)處于“ON”位置，一旦發(fā)動機(jī)冷卻液溫度超過80℃，就不再需要暖機(jī)；
(3)將點火開關(guān)轉(zhuǎn)到LOCK(OFF)位置并停止發(fā)動機(jī)；
(4)等待10s或更久后，再次啟動發(fā)動機(jī)，怠速運(yùn)轉(zhuǎn)10min，然后確認(rèn)發(fā)動機(jī)是否正常怠速。
3 CVT學(xué)習(xí)值的初始化程序
更換CVT總成、發(fā)動機(jī)總成和閥體總成后。它們的學(xué)習(xí)值必須進(jìn)行初始化。初始化程序為：
(1)將換擋桿移到P位置并將點火開關(guān)轉(zhuǎn)到LOCK(OFF)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接至診斷插接器；
(2)將點火開關(guān)轉(zhuǎn)至ON(接通)位置，然后將換擋桿移動到R擋位范圍：
(3)在踩下制動踏板的同時踩下加速踏板(發(fā)動機(jī)停止)，此時刪除故障診斷代碼。
4 CVT液壓控制的學(xué)習(xí)程序
初始化后，CVT-ECU無任何學(xué)習(xí)值。這樣可能會降低換擋操作質(zhì)量。學(xué)習(xí)程序描述如下：
(1)發(fā)動機(jī)空轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)程序(與發(fā)動機(jī)怠速學(xué)習(xí)程序一樣)；
(2)液體冷卻，在涼爽的地方停車，關(guān)閉發(fā)動機(jī)并靜止車輛，直到CVT油溫度降低到環(huán)境溫度；
(3)冷機(jī)發(fā)動機(jī)工況的學(xué)習(xí)
①油溫測量：使用M.u.T.－Ⅲ測量CVT油溫，檢查確認(rèn)油溫與環(huán)境溫度相同：
②主油路壓力和換擋控制的學(xué)習(xí)：使發(fā)動機(jī)在D擋位范圍內(nèi)怠速轉(zhuǎn)動20s；
③直接控制學(xué)習(xí)：在D擋位范圍內(nèi)以40～50km／h的速度使車輛穩(wěn)定工作。
(4)暖機(jī)發(fā)動機(jī)工況的學(xué)習(xí)
①油溫調(diào)整：在寒冷區(qū)域，CVT油溫未升高到80℃時，應(yīng)最大限度的提升油溫，將CVT油溫升高到80℃：
②直接控制學(xué)習(xí)：與“冷機(jī)發(fā)動機(jī)工況的學(xué)習(xí)”程序相同。
5 初始化A／T學(xué)習(xí)值
無論何時更換自動變速器、發(fā)動機(jī)總成、A／T閥體、A／T電磁閥，A／T的學(xué)習(xí)值都必須重新設(shè)置。不能通過斷開蓄電池來重新設(shè)置。初始化程序為：
(1)移動換擋桿到P擋并將點火開關(guān)轉(zhuǎn)到LQCK(關(guān)閉)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器；
(2)將點火開關(guān)轉(zhuǎn)到ON位置，然后移動換擋桿到R擋：
(3)踩下制動踏板的同時踩下加速踏板(發(fā)動機(jī)停機(jī))，執(zhí)行該操作可清除該情況下的故障診斷代碼(即使未設(shè)置代碼)。
注：該重置程序還可自動初始化INVECS-II學(xué)習(xí)值。A／T故障診斷代碼和A／T定格數(shù)據(jù)將被清除。即使當(dāng)A／T學(xué)習(xí)值被重置，發(fā)動機(jī)故障診斷代碼、發(fā)動機(jī)相關(guān)的定格數(shù)據(jù)和準(zhǔn)備數(shù)據(jù)將保持不變。
二、擋位開關(guān)和控制電纜的調(diào)整
將換擋桿換至空擋后，松開調(diào)整螺母以使手動控制桿能自由移動。松開擋位開關(guān)的固定螺母，并轉(zhuǎn)動擋位開關(guān)，以使擋位開關(guān)上凸緣的孔與手動控制桿端部的孔對準(zhǔn)，如圖1所示。由于手動控制桿末端與開關(guān)體法蘭等寬。因此可用手校正抑制開關(guān)體?；蛘邔⒅睆綖?mm的桿穿過手動控制桿末端以及抑制開關(guān)體法蘭上的孔，從而對抑制開關(guān)體進(jìn)行校正。根據(jù)以上調(diào)整好后，將各個螺栓緊固至適當(dāng)扭矩。確保擋位開關(guān)在N擋，然后檢查擋位開關(guān)工作正常，即擋位開關(guān)與換擋桿操作相符及功能正常。
初三化學(xué)在教學(xué)活動中占有重要地位，在教學(xué)過程中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，是正式進(jìn)入化學(xué)殿堂的敲門磚，所以，教師在課堂教學(xué)活動中要靈活運(yùn)用化學(xué)方程式，合理、有效地推動教學(xué)活動的正常開展，從而提高初三化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問題
在初三化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對于化學(xué)方程式的解釋過多，可能會導(dǎo)致學(xué)生理解不掉，所以，在教學(xué)中對于化學(xué)方程式的解釋就會故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動中，有大量的化學(xué)實驗，而化學(xué)實驗更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對于化學(xué)用語的解釋就相對較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號和化學(xué)方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師對于化學(xué)用語不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用方法
1.夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)――利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式
在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于在初二學(xué)習(xí)時積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過程是個學(xué)習(xí)方法的過程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，在學(xué)習(xí)運(yùn)用時，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。
2.善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對于同類型的問題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過程中，簡單的舉出幾個化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式的時候，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時對于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過程中，特別在配平時，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個氧化原子形成了負(fù)二價的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去作出準(zhǔn)確的配平。
教師在教學(xué)過程中，不僅僅是為了教會學(xué)生化學(xué)知識，更應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生探索知識，提高學(xué)生掌握知識的能力。這對于初三化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，而對于化學(xué)方程式的應(yīng)用也具有非常重要的影響。
3.善應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教育學(xué)生如何去配平其實主要目的是為了運(yùn)用，所以說教師的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用化學(xué)方程式，從而解決實際問題。這雖然對于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來說有很大的難度，但是在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用這些知識是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在汽車上，都安裝有汽車安全氣囊，安全氣囊內(nèi)部裝硝酸銨，當(dāng)汽車受到嚴(yán)重的撞擊時，硝酸銨就會分解產(chǎn)生大量的N2O，H2O，從而防止汽車內(nèi)人員受傷，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以對這個事件進(jìn)行簡單的描述，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，防止機(jī)械記憶，提高學(xué)生掌握知識的能力和創(chuàng)新探索的能力。
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！碑?dāng)前我們使用的蘇教版的初三化學(xué)教材，實驗教學(xué)內(nèi)容在整個教材中占相當(dāng)大的篇幅，足見初三化學(xué)實驗的重要性。但從化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，相當(dāng)多的學(xué)校沒有按照教材的要求安排化學(xué)實驗的教學(xué)與操作，所謂的“重視”只是停留在口頭上，由于多方面的原因，導(dǎo)致部分化學(xué)實驗不是讓學(xué)生通過親手操作探究，而是停留在教師講實驗、學(xué)生聽實驗的層面，長此以往，將嚴(yán)重影響初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力和探究精神相當(dāng)不利，所以急需引起各校的高度重視，調(diào)動一切資源努力改變這一現(xiàn)狀，讓化學(xué)實驗真正落到實處。
一、充分認(rèn)識初三化學(xué)實驗的重要性
初三化學(xué)不僅僅傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過有效的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識和看待世界。
1.化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是從興趣開始的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲的源泉和思維的動力?；瘜W(xué)實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的有效手段。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，對于千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象充滿好奇，教師通過化學(xué)實驗可以深深地吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，樹立學(xué)好化學(xué)課的決心。
2.化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是思維的前提，認(rèn)識的窗口。對于一切事物的認(rèn)識都起源于觀察，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的條件。實驗裝置的搭建、實驗現(xiàn)象的描述都離不開觀察能力。對于同一實驗中所出現(xiàn)的多種現(xiàn)象，要有科學(xué)的觀察方法、明確的觀察目標(biāo)和觀察的重點。教師通過化學(xué)實驗，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的觀察能力。
3.化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的探究精神?；瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，學(xué)生通過探究性實驗，可以探究未知的世界，幫助他們形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神，掌握科學(xué)的研究方法，并逐漸養(yǎng)成愛好探究的習(xí)慣。在化學(xué)實驗操作過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，從而可以直接地獲得對化學(xué)知識的理解。同時，化學(xué)實驗中學(xué)生手腦并用，能充分鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力作用顯著，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種樂于探究的習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神將使學(xué)生終生受益。
二、分析當(dāng)前初三化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
目前初三化學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)?；瘜W(xué)實驗室條件限制、化學(xué)教師對化學(xué)實驗的重要性缺乏重視、學(xué)生對化學(xué)實驗的操作缺乏規(guī)范等多方面原因，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.忽視了化學(xué)實驗中學(xué)生動手能力培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為初三化學(xué)課時緊，做實驗費(fèi)時費(fèi)力，所以分組實驗不如做演示實驗，甚至演示實驗都覺得浪費(fèi)時間和精力，干脆講實驗。把學(xué)習(xí)化學(xué)科目理解成簡單的知識的記憶，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維的啟發(fā)，認(rèn)為學(xué)生背實驗既簡單又省事，而且只要能把實驗背下來就能拿高分。用背實驗的方法應(yīng)對中考，因此部分教師把教學(xué)重點放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實驗改編成演示實驗，就是已開設(shè)的學(xué)生分組實驗，教師也只是布置學(xué)生該怎樣做，忽視了學(xué)生是否做，做得怎么樣。由于多數(shù)學(xué)生膽子小，動手能力差，因此基本上是組內(nèi)一人動手，其余的人觀看，一人包攬了整個實驗過程，教師也聽之任之。這樣，不但學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，反而滋長學(xué)生的惰性心理。如果教師在實驗教學(xué)中只注重實驗的配備和用一種簡單的套路教學(xué)生怎樣實驗，把實驗看成走過場，而對于實驗操作過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略，也就談不上通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。
2.忽視了家庭小實驗及選做實驗的開展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力，教材中增加了不少家庭小實驗和選做實驗，這些小實驗具有趣味性、探究性、規(guī)范性和普及性的特點，而且學(xué)生可以輕松操作。實驗中，學(xué)生通過觀察、思考和動手操作，可以學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。從“噴霧顯字”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學(xué)現(xiàn)象中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是多數(shù)學(xué)校很少組織學(xué)生操作這些實驗，少數(shù)學(xué)校由于教師害怕學(xué)生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學(xué)生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學(xué)生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，沒有引導(dǎo)學(xué)生將實驗與生活相結(jié)合，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的機(jī)會。
3.忽視了化學(xué)實驗中的環(huán)保教育。初三化學(xué)實驗比較多，但實驗必定會涉及有毒、有害物質(zhì)，在實驗教學(xué)中多數(shù)教師對學(xué)生的環(huán)保教育只是提供一個廢液回收容器，對收集的廢液稍作處理后就排放，實驗結(jié)束后也只要求學(xué)生把實驗儀器洗滌后放回原處，把實驗操作臺擦洗干凈，而缺少了在實驗中對學(xué)生開展環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。比如：在儲存濃鹽酸時要告訴學(xué)生一定得密封保存，防止氯化氫氣體揮發(fā)污染大氣；儲存硝酸時應(yīng)放在棕色瓶子并避光保存，防止見光分解的氣體污染空氣等。在分組實驗中要有計劃地安排學(xué)生回收藥物，鼓勵學(xué)生安全合理地利用廢物，處理廢物。同時，在教學(xué)中教師還可以把化學(xué)實驗與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染等實際情況進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、探索改變初三化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略
造成化學(xué)實驗現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有應(yīng)試考試指揮棒的問題，又有學(xué)校對實驗重視不夠的問題，更有化學(xué)教師的認(rèn)識問題，部分學(xué)校還存在投入不足的問題。因此，要解決目前初三化學(xué)實驗教學(xué)的種種問題，必須對癥下藥，一一解決。
1.增設(shè)初三化學(xué)實驗?zāi)芰己恕，F(xiàn)有的中考政策并沒有把化學(xué)實操作成績納入中考總分，而實驗操作是以“技能考核”的形式出現(xiàn)的，只要沒有什么重大失誤，大部分同學(xué)都能得滿分，這對于那些成績好的同學(xué)來說是不公平的，沒有體現(xiàn)出競爭性。所以很有必要將化學(xué)實驗考察成績納入中考總分，并嚴(yán)格執(zhí)行實驗考核的評分標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能使廣大老師真正重視化學(xué)實驗。
2.合理投入為化學(xué)實驗提供保障。學(xué)校和教育行政部門應(yīng)加大對化學(xué)實驗方面的投入，及時更新、購買儀器和藥品，確保有足夠的實驗室和實驗儀器，供學(xué)生分組實驗使用。同時學(xué)校要配備專職化學(xué)實驗員，確保能按時保質(zhì)保量為化學(xué)教師的演示實驗和學(xué)生實驗提供器材和藥品準(zhǔn)備。
3.轉(zhuǎn)變教師“重理論輕實驗”的教學(xué)觀念。通過正面引導(dǎo)，改變教師“重理論輕實驗”的教學(xué)觀念，要讓他們充分認(rèn)識到化學(xué)實驗對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力和分析解決問題能力中的重要作用。同時要讓教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，提高自己的專業(yè)教育水平。
總之，初三化學(xué)實驗教學(xué)由于各種原因，在很大程度上還不能真正發(fā)揮它的功效。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到初三化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，我們急需采取切實有效的措施加強(qiáng)和改進(jìn)初三化學(xué)實驗教學(xué)。我相信隨著新課程改革的不斷深入與逐步完善，初三化學(xué)實驗教學(xué)必將會得到全體師生的高度重視。
參考文獻(xiàn)：
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高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。近年來，我校組織全體教師分別學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和東盧中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，我感覺他們都在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“唯教”為“唯學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“唯師”為“唯生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩唯”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，從而提高了課堂效率，構(gòu)建了高效課堂，教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成了。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高課堂效率，構(gòu)建高效化學(xué)課堂呢？筆者就自己的教學(xué)實踐，談幾點體會。
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師，信其道?！毙睦韺W(xué)研究表明，人只有處于一種平等、寬松的交流與互動中，思維才容易被激活，思維與思維的碰撞才容易迸發(fā)出智慧的火花。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”，建立起新型的師生關(guān)系，即在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)關(guān)系，在人格上的平等關(guān)系和情感上的朋友關(guān)系。教師在教育過程中，對學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和學(xué)困生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，能讓學(xué)生從中體驗到快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、充分的課前準(zhǔn)備
在多年的教學(xué)實踐中我深刻體會到，要提高課堂效率，就要把工夫用在課外，充分備課。由于初三化學(xué)學(xué)科的特點，多年教授同一本教材，大部分老師都能吃透教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，能體會教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點，明確教學(xué)中的重點和難點，因此就認(rèn)為自己對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成竹在胸，在課前翻翻以前的教案，就算備課了。而忽略了每一屆學(xué)生的個體差異，不能夠全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，只備教材，不備學(xué)生，忽略了學(xué)習(xí)的主體是“學(xué)生”。因此，我在每節(jié)課之前除備常規(guī)的內(nèi)容外，還把更多的時間和精力放在備“學(xué)生”上，積極思考如何才能用更精練的語言、更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動發(fā)展，使課堂45分鐘的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂45分鐘的教學(xué)效果。
三、精心上好每一節(jié)課
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，無論是杜郎口還是洋思中學(xué)，在課堂教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”并加以行動和發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上落實為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”。以杜郎口中學(xué)為例，課堂模式是10+35，規(guī)定教師講的時間不能超過10分鐘，有人質(zhì)疑說課堂教學(xué)豈能限制教師講，這樣的質(zhì)疑應(yīng)該說不是沒有道理的，但卻沒有明白另外一個道理，在課堂有限的45分鐘時間內(nèi)，不限制“講”豈能保障學(xué)生的“學(xué)”？因此教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨(dú)角戲”。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師只能是勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’
了，能夠‘研究’出來了，就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家葉圣陶先生指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不需要教，而學(xué)生能自為研究，自求解決?！边@就是說，學(xué)是教的依據(jù)和目的。初三化學(xué)，有化學(xué)學(xué)科本身的特點，即概念性強(qiáng)，前后知識聯(lián)系緊密，而知識又有規(guī)律可循；初三化學(xué)，又有其作為啟蒙學(xué)科的特點：知識點多，面廣，零碎，記憶成分多。作為初三化學(xué)的學(xué)習(xí)者——初三學(xué)生，則屬于青少年階段，處于半成熟半幼稚狀態(tài)，他們有較強(qiáng)的求知欲，具備初步獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對化學(xué)的學(xué)習(xí)，開始表現(xiàn)出較大興趣，但越學(xué)越覺得困難，從而心灰意冷。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)，造成了這樣的局面：初三化學(xué)靠背背，也能考個八九十；高中化學(xué)犯了難，考考就是不及格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，只有致力于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能形成他們的終身發(fā)展能力。因此，在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。根據(jù)初三化學(xué)學(xué)科的特點和初三學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用問題導(dǎo)入法、實驗探究法，通過提出問題、歸納分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)觀察和閱讀能力、口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖標(biāo)和數(shù)據(jù)。
提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過教師的人格魅力、科學(xué)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、堅持學(xué)的品質(zhì)。著名教育家斯賓塞說過：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！蔽覈糯鷱堓d曾說：“教之而不受，雖強(qiáng)告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也?！笨梢姽沤裰型獾慕逃叶忌羁陶J(rèn)識到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和合作性是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成績，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育教學(xué)改革的方向。作為一線的教育工作者，更應(yīng)該在平時的教學(xué)實踐中嚴(yán)格按照教育規(guī)律，遵循學(xué)生的心理特征，不斷探索有效提高課堂效率的方法和策略。
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因此，對本屆學(xué)生，主要從以下幾方面著力加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
一、重視記憶基礎(chǔ)知識和基本理論習(xí)慣的養(yǎng)成
上課時，教師一開始引導(dǎo)學(xué)生分析概念，分層次勾畫概念，時間一長，學(xué)生也就養(yǎng)成了對概念分層次的習(xí)慣。每節(jié)課前給出上節(jié)課的重點知識讓學(xué)生記憶，或抽查提問幾個學(xué)生，然后上課全班進(jìn)行課前檢測，或教師全批后訂正，或同桌互改或訂正，以達(dá)到鞏固、掌握基礎(chǔ)知識的目的。
二、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是求知過程的一個良好開端，通過預(yù)習(xí)，可以提高聽課效率，加深對知識的理解與記憶，同時能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)以及影響學(xué)生一生的自學(xué)能力。
三、重視專心聽課的習(xí)慣養(yǎng)成
只有認(rèn)真聽課，方能心領(lǐng)神會，教學(xué)互動，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳境界。在課堂教學(xué)過程中，除了傳授知識，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專心聽課習(xí)慣的養(yǎng)成：（1）幫助學(xué)生克服上課分心。（2）讓學(xué)生積極思考，敢于提問。積極思考是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。通過各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動性、參與性，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。（3）要求學(xué)生做好課堂筆記。對于上課這方面的習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生解題時勾畫重點詞習(xí)慣的養(yǎng)成必不可少，它能使答題的準(zhǔn)確率提高很多。
四、養(yǎng)成觀察分析、描述記錄實驗的良好習(xí)慣
化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。初三化學(xué)有八個必做實驗，讓學(xué)生通過對實驗的親自操作和觀察記錄，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得化學(xué)實驗技能、啟發(fā)思維，并鞏固化學(xué)知識。在平時的教學(xué)中充分發(fā)揮實驗功能，該學(xué)生動手操作的、該學(xué)生探究的、該學(xué)生觀察推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能以講代做，以切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從而養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，也為解實驗題打下堅實的
基礎(chǔ)。
五、養(yǎng)成善于思考、不懂就問的習(xí)慣
文章編號：1008-0546（2013）12-0054-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.023
化學(xué)學(xué)科進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)體系的開始在初三階段，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來對化學(xué)的認(rèn)識打下了堅實的基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣的最佳時期，還是提升化學(xué)素養(yǎng)以及加強(qiáng)化學(xué)理論的重要時期，因此，不管是老師還是學(xué)生都要把這一階段認(rèn)真地對待。所以，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要做好理論和實驗的充分教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)過程中將實驗和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學(xué)生自己動手的能力和學(xué)習(xí)知識的靈活性，因此找尋一個更加靈活性的、更具互動性的教學(xué)方法才是初三化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。
一、 激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
對于初三化學(xué)而言，整體知識體系比較零散，而且相對其他學(xué)科而言整個體系較為龐大也相對復(fù)雜，針對這些問題需要教師有方法步驟地研究教學(xué)內(nèi)容，初三的化學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠老師自己單方面講課的方法，要及時地和學(xué)生互動，針對這們新學(xué)科相互探討，開始讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，比方說剛剛接觸化學(xué)時，必須對化學(xué)元素進(jìn)行逐一的認(rèn)識，這些元素就好比英語中的字母，字母是組成單詞的基礎(chǔ)，同樣化學(xué)元素是組成化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生深刻并且熟練地認(rèn)識這些化學(xué)元素就需要老師調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行類比，這樣學(xué)生不僅覺得課堂輕松，而且潛移默化地也對化學(xué)元素充滿了好奇。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，找到學(xué)生感興趣的方面，針對這些方面逐一擊破，最終讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)科是一門通向自然科學(xué)大門的最閃耀的鑰匙。教師在教學(xué)過程中要做到與時俱進(jìn)，適當(dāng)開展學(xué)生感興趣的教學(xué)課堂環(huán)境，采用生動有趣的教學(xué)語言，使學(xué)生感覺不到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的呆板教學(xué)方式，與學(xué)生之間拉近關(guān)系，深入到學(xué)生中去，消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的恐懼感，并且在教學(xué)過程中聯(lián)系實際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，還是生活中必須知道的常識知識，例如人們可能認(rèn)為煤氣中毒只要在家中放一盆水就能將煤氣吸收，但是這種說法是不合理的，因為煤氣中毒主要是人體內(nèi)吸入一氧化碳，而一氧化碳的物理性質(zhì)明確指出不溶于水，所以這種傳統(tǒng)的說法是不合理的。
比如，在教授一節(jié)“溶解度”的課程中，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在有興趣的同時記住所學(xué)的知識是亟待解決的問題。有一個增加學(xué)生自我動手能力的例子如下，由于氯化鈉可以溶解在水中，但是一旦氯化鈉的含量超過了其在水中的溶解度，它就會有晶體析出，這種現(xiàn)象的發(fā)生會讓學(xué)生感到好奇，在化學(xué)的實驗課上，老師組織學(xué)生進(jìn)行這類實驗，實驗的現(xiàn)象和理論教學(xué)相一致，學(xué)生看到這類現(xiàn)象的發(fā)生不僅對實驗本身的教學(xué)印象深刻，同時對理論探索更加有興趣，挖掘出學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)思考的能力。
二、 堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
初三階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識灌輸?shù)綄W(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動手能力，針對某個化學(xué)實驗現(xiàn)象可以單獨(dú)分析出來，這樣才是化學(xué)入門知識學(xué)好、學(xué)透的表現(xiàn)，也為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到以上教學(xué)目的，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上積極主動地與學(xué)生互動，多和學(xué)生溝通，從學(xué)生當(dāng)中了解問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題進(jìn)行有針對性的解決，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外，教師在課堂教學(xué)過程中不能與以往的“一人堂”方式，要找到學(xué)生的興趣，進(jìn)行開放式教學(xué)，也就是說，老師在教課過程中，盡量豐富自己的語言，對某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的類比性描述，課堂上盡量多地與學(xué)生進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，一定要保證化學(xué)在初三階段的特殊性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生擺脫單調(diào)乏味的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識和對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，而學(xué)生能力的培養(yǎng)問題的重中之重應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自我動手能力，也就是說，對于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量讓每個學(xué)生都能主動參與其中，而有些危險性實驗，老師要在保證學(xué)生安全的前提條件下，進(jìn)行充分的說明，有意識地對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的過程中自己的能力有所提高。比方說，在化學(xué)實驗課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，對化學(xué)實驗產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討，將理論和實驗現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合到一起，老師在這一教學(xué)過程中可以將學(xué)生分為若干小組，開展相應(yīng)的化學(xué)實驗技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。另外，在演示實驗教學(xué)中，不能單單是老師自己在臺上講授，老師要不定時地向同學(xué)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行搶答比賽，增加課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
比如，在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容后，針對氧氣的一系列性質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程提出問題，將全班學(xué)生分為兩隊進(jìn)行PK大賽，比賽過程中老師連續(xù)提出氧氣的相關(guān)知識，針對這些相關(guān)知識，學(xué)生進(jìn)行搶答，課堂結(jié)果表明，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，鍛煉了思維，而且在做游戲的過程中對氧氣的一系列性質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識，不僅沒有感覺學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，而且普遍認(rèn)為化學(xué)課上自己可以輕松學(xué)習(xí)，快樂地將知識捕獲；在制備氧氣的實驗課程中，氧氣制備的主要方法是分解過氧化氫溶液法，其中需要有催化劑的加入，這樣才會快速的有大量的氧氣產(chǎn)生，在實驗過程中就出現(xiàn)了問題，為什么一定要采用催化劑，催化劑的作用是什么，催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的位置是什么等一系列問題，由于實驗過程中學(xué)生有很強(qiáng)的直觀認(rèn)識，所以對于催化劑的作用等問題可以有針對性的在課后的時間自行查閱相關(guān)資料解決，這不僅僅鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還是對學(xué)生搜集相關(guān)資料能力有很大的幫助，學(xué)生不僅學(xué)會了化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問題，而且學(xué)習(xí)到了一種自我學(xué)習(xí)的能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。
三、 在化學(xué)教學(xué)中突出實踐教學(xué)的應(yīng)用
初三的化學(xué)教學(xué)不僅僅是為了考試而進(jìn)行呆板的理論記憶，更加重要的是為了開拓學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，不斷深入的進(jìn)行化學(xué)原理的介紹，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有一個宏觀的認(rèn)識，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識有所了解，為了更加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識做了夯實的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此說來，要想針對初三化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的想法，走進(jìn)社會，走進(jìn)實踐。
教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會即學(xué)校，教育即實踐。這是陶行知先生曾說過的一句名言，當(dāng)我們認(rèn)真思考這句話時，也便能從他的精神之中總結(jié)出初三化學(xué)的教學(xué)方法：第一是把實際生活與化學(xué)的知識理論相結(jié)合，第二是認(rèn)真總結(jié)并理解和應(yīng)用在實踐動手中存在的化學(xué)反應(yīng)，第三是教和學(xué)相輔相成，培養(yǎng)出鉆研與創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
教師在教授實驗課程時，可以針對簡單的實驗布置相應(yīng)的家庭實驗，比如小蘇打在分解過程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學(xué)生的家庭實驗進(jìn)行教學(xué)，因為蒸饅頭過程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生感到有興趣，而且加深了學(xué)生對實驗問題的印象，達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
比如，在設(shè)計二氧化碳與水反應(yīng)的習(xí)題時，我選擇了下面一道題：下列哪些能便石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳?xì)怏w中；③把干花上滴幾滴水④把干花用水潤濕后，伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中。
通過這道題讓學(xué)生認(rèn)識到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤的二氧化碳能使石蕊變紅，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，學(xué)生在做題的過程中，不僅學(xué)到了知識，而且了解科學(xué)探究的過程和方法，還提高了解題能力。類似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設(shè)計和選擇這方面的試題，通過精講精練，化學(xué)學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。
四、 提倡小組合作式的學(xué)習(xí)方法
小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時機(jī)。我在教學(xué)過程中采取合作學(xué)致有以下幾個時候：（1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)《實驗室制取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實驗進(jìn)行比較、歸納選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。（2）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計算題或?qū)嶒烆}時，我總是讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭辯過程中互相啟發(fā)，互相打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。（3）在做學(xué)生實驗時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識和互助意識。（4）在進(jìn)行概念辨析時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進(jìn)行等級評定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。
本人運(yùn)用以上幾點方法在初三化學(xué)教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有針對性解決，促進(jìn)了師生之間的感情，并且達(dá)到了教學(xué)的目的，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，在學(xué)生針對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中取得了學(xué)以致用的成功，學(xué)生將化學(xué)作為一門感興趣學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，為新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)做了很好的示范。
參考文獻(xiàn)
