序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇上語文課總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、主要成績：

1.集體備課求真務(wù)實(shí)。集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)研究為主，每周備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”的貫徹和落實(shí)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)和成長，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。

2.教師培訓(xùn)漸成體系。本備課組共有17名語文教師，三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的僅有6人，其余12名教師均為踏上教育崗位不久的年輕人。備課組十分重視對(duì)他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對(duì)子等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦虞芳老師參加學(xué)校的配音、演講、板報(bào)等活動(dòng)，鼓勵(lì)張健老師等參加課件比賽，讓肖桂蘭、王強(qiáng)等老師到學(xué)校“教育論壇”發(fā)言……推動(dòng)他們盡快成長成熟。再次，在教學(xué)的過程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范、過程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以王強(qiáng)老師為例，說明全收全查、有等級(jí)和評(píng)語，評(píng)語重對(duì)學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評(píng)改方法；作文指導(dǎo)，以邵明燦老師做示范，突出眉批、旁批與總評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的青年教師“六個(gè)一”工程、青年教師公開課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配“結(jié)對(duì)子”，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題……相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。

3.青年教師進(jìn)步顯著。通過營造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。虞芳、張偉、肖桂蘭、鮮金蓉、彭紅等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛的能手，黃大東、蒲進(jìn)、黃仕剛老師在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長為教學(xué)的一把好手。

二、努力方向

1.理念方面，對(duì)學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，留足學(xué)生思考和筆記的時(shí)間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

一、線上教學(xué)的收獲

1.提前做好充分的準(zhǔn)備 由于新型肺炎疫情的突然打亂了我們的教學(xué)計(jì)劃，放假時(shí)課本也沒有到位，保括其他任何的紙質(zhì)備課資料都沒有，我們就在網(wǎng)上搜集下載了電子課本、教師用書、教學(xué)設(shè)計(jì)、講課視頻等資源。有了充足的資源，才可以更好的備課。我們發(fā)揮語文學(xué)科組的智慧，一起研究討論新學(xué)期教材特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。另外大家集體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播的方法，互相請(qǐng)教、互相交流，在群內(nèi)多次體驗(yàn)嘗試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)學(xué)習(xí)，使困難得到解決。 另外學(xué)生層面也要做好準(zhǔn)備：要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同學(xué)們是主體，只有學(xué)生做足準(zhǔn)備才可以開展教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量，為此做了兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：先調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)硬件，發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用的設(shè)備，如：手機(jī)，電腦，平板等，是否有網(wǎng)絡(luò)。通過調(diào)查知道絕大部分同學(xué)具備硬件設(shè)施，這為上課打好了基礎(chǔ)。這讓我們放心不少。接著學(xué)生和家長的心理準(zhǔn)備也不可少，面對(duì)新的授課方式做好心理十分重要，為此我們讓家長和學(xué)生在線簽訂了承諾書，還在開課的前一天上了一節(jié)直播班會(huì)課，為正式的學(xué)習(xí)進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備！ 

2.教給學(xué)生自學(xué)的方法提前安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求。比如開課之前，老師給學(xué)生布置讀書任務(wù)，在群里打卡提交讀課文的錄音，老師通過直播方式檢測(cè)孩子的讀書內(nèi)容。開課后練習(xí)作業(yè)方面，老師通過學(xué)生的作業(yè)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。老師引導(dǎo)好，監(jiān)督好，時(shí)時(shí)跟蹤，學(xué)生的自學(xué)能力一定好。老師積極研究認(rèn)真?zhèn)湔n 我們語文組在收到學(xué)校的“線上教學(xué)工作安排”后，教研組內(nèi)就組織大家線上交流和討論，要求我們每個(gè)人首先要明確各自的首要任務(wù)——事先備好課，為接下來的上課做好充分準(zhǔn)備。實(shí)際工作中雖然大家依照分工，各負(fù)其責(zé)，但是在具體的實(shí)踐中，遇到的很多細(xì)節(jié)問題，還需要同伴相互協(xié)作和幫助來共同完成的，比如，材料的查找，一起小學(xué)老師、一起小學(xué)學(xué)生、釘釘?shù)牟僮魇褂玫取?/p>

 要給學(xué)生好課，首先就要備好課。我們主要使用以下幾個(gè)方面入手來完成的：

（1）、借助電子教材和課文閱讀鏈接來熟悉教材；

（2）、認(rèn)真閱讀學(xué)區(qū)推薦的電子版教師用書，再次梳理教材脈絡(luò)和重難點(diǎn)；

（3）、認(rèn)真修改學(xué)區(qū)推薦的同步教學(xué)；

（4）、觀看名師教學(xué)視頻，再次熟悉教材，把握重難點(diǎn)。

二、避免出現(xiàn)開學(xué)后影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素 

1.準(zhǔn)確把握假期學(xué)習(xí)的效果根據(jù)蚌埠市教育局下發(fā)的通知、開學(xué)后還要進(jìn)行0起點(diǎn)教學(xué)。雖說孩子在電視已經(jīng)觀看了名師課堂直播課，但網(wǎng)上直播課畢竟與普通上課有差別。無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也無法保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通順。所以開學(xué)后針對(duì)直播內(nèi)容組織學(xué)生測(cè)試檢測(cè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。以便于開學(xué)后0起點(diǎn)的教學(xué)。 

篇（3）

    吉林省工商行政管理局：

    你局《關(guān)于行政辦案機(jī)關(guān)可否以自己的名義適用司法解釋對(duì)違法當(dāng)事人進(jìn)行處罰的請(qǐng)示》（吉工商標(biāo)字[2003]83號(hào)）收悉。經(jīng)研究，現(xiàn)批復(fù)如下：

    司法解釋是指由國家最高司法機(jī)關(guān)在適用法律過程中對(duì)具體應(yīng)用法律問題所作的解釋，對(duì)各級(jí)司法機(jī)關(guān)如何適用法律具有約束力。行政機(jī)關(guān)在辦案時(shí)可以參考有關(guān)司法解釋，但不宜直接適用司法解釋。

    二00四年一月二十九日

篇（4）

根據(jù)《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》可以明顯區(qū)別出語文活動(dòng)課程與傳統(tǒng)語文課程的差異。傳統(tǒng)的語文活動(dòng)課堂是以語文教材為著眼點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課本進(jìn)行聽、說、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練，教師所采用的也大都是灌輸式的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的不足。另外傳統(tǒng)語文教材具有很大的有限性，缺乏一定的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生通過對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)并不能很好地與現(xiàn)實(shí)接軌。新型的初中語文活動(dòng)課程則在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文課堂的不足，與傳統(tǒng)語文課堂相輔相成，構(gòu)成了語文課的整體。初中語文活動(dòng)課具有開放性、科學(xué)性等特點(diǎn)，它能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在整體上促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提高。

一、語文活動(dòng)課的現(xiàn)狀分析

由于初中語文活動(dòng)課興起時(shí)間較短，一些具體的實(shí)施措施不足，一些學(xué)校在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多問題，主要問題表現(xiàn)為語文學(xué)科性質(zhì)的混淆、教師過度夸大學(xué)生的自主性、忽視學(xué)生的差異性以及教學(xué)組織的滯后性。

（一）語文學(xué)科性質(zhì)的混淆

語文教育界曾對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行了大討論，呼吁把語文課上成語文課，而不是其他課程。通過長期探索，傳統(tǒng)的語文課程在其形式上發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，但性質(zhì)混淆的誤區(qū)仍在初中語文活動(dòng)課堂中存在。語文活動(dòng)課程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語文教師對(duì)語文性質(zhì)的理解不到位，如對(duì)語文學(xué)科及其他學(xué)科的性質(zhì)產(chǎn)生了混淆，把語文活動(dòng)課上成了“地理課”、“歷史課”、“音樂課”等課程，使得語文活動(dòng)課完全走了樣，變成了一鍋“大雜燴”，正所謂“種了別人的地，荒了自己的田”。以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的語文實(shí)踐活動(dòng)“社會(huì)熱點(diǎn)問題研討會(huì)”為例，一些語文教師在活動(dòng)課中大談社會(huì)熱點(diǎn)與政治要聞，學(xué)生們也激情澎湃，討論得熱火朝天，不斷舉例論證自己的觀點(diǎn)。在這節(jié)語文活動(dòng)課堂上學(xué)生雖然完全融入了課堂討論中，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果也甚是滿意，一次語文活動(dòng)課看似完美結(jié)束。但由于教師在活動(dòng)課程中忽視了語文學(xué)科的性質(zhì)，一味地闡述政治觀點(diǎn)，脫離了語文活動(dòng)主題，未能使語文活動(dòng)課程發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）教師過度夸大學(xué)生的自主性，忽視學(xué)生的差異性

語文活動(dòng)課就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主、有目的地進(jìn)行語文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體但不能脫離教師的主導(dǎo)。一些語文教師在理解上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在具體的語文活動(dòng)課程中忽視教師的主導(dǎo)性，把課堂全權(quán)交由學(xué)生負(fù)責(zé)。然而過度放權(quán)于學(xué)生，必然會(huì)使活動(dòng)課堂呈現(xiàn)出一片混亂的局面。甚至有些教師直接把語文活動(dòng)課定義為是學(xué)生的課堂。有些學(xué)生對(duì)教師提出的具體問題敷衍了事，不經(jīng)思索，直接照抄網(wǎng)絡(luò)上一些資源或者隨意得出一些結(jié)論，看似有理有據(jù)，其實(shí)華而不實(shí)。一節(jié)語文活動(dòng)課下來，學(xué)生并沒有學(xué)到具體有用的知識(shí)和技能，更不用說達(dá)到語文活動(dòng)課所要求的具體標(biāo)準(zhǔn)。

“在學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受挫，不能順利進(jìn)行，出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落，焦慮、緊張感強(qiáng)烈，缺乏自信等其他問題?！盵2]“學(xué)困生”是實(shí)施義務(wù)教育制度國家普遍存在的問題，語文教師在具體活動(dòng)課程上要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，但這一基本問題往往得不到教師應(yīng)有的注意，致使一些學(xué)生游離于語文活動(dòng)課堂邊緣。語文教師在具體的活動(dòng)安排過程中會(huì)過于偏愛一些優(yōu)秀生，對(duì)“學(xué)困生”則沒有投入應(yīng)有的關(guān)注。對(duì)于“學(xué)困生”而言沒有參與感，久而久之，使得他們?cè)诮處煹暮鲆曄轮饾u地遠(yuǎn)離語文活動(dòng)課堂。

（三）教學(xué)組織的落后性

長久以來，傳統(tǒng)的語文課堂呈現(xiàn)出一種教學(xué)效率低下的局面，教學(xué)質(zhì)量跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。語文活動(dòng)課雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，但在具體的語文活動(dòng)課程的實(shí)施中，許多語文教師依舊按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，完全照本宣科，毫無創(chuàng)新意識(shí)，使得原本充滿活力的語文實(shí)踐課程，受到教學(xué)組織的限制變成了死氣沉沉的教科書式的宣講與解讀，與傳統(tǒng)的語文課堂并沒有具體的差別，完全背離了語文活動(dòng)課程的目的。

二、初中語文活動(dòng)課程的對(duì)應(yīng)策略

如何進(jìn)行語文活動(dòng)課程的教W設(shè)計(jì)，從根本方面改變初中語文活動(dòng)課程的現(xiàn)狀，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

（一）制定具體的教學(xué)計(jì)劃

對(duì)教師而言，需要制定長期的語文活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。語文活動(dòng)課程并不是語文教師自主發(fā)揮的課程，需要教師做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，不能以教師的突發(fā)奇想和隨意的一個(gè)主題就開始了一次語文活動(dòng)課程。在課程的安排上語文教師可以就幾個(gè)方面的大問題來進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的總體的設(shè)計(jì)，可以先就某一方面的問題設(shè)計(jì)好主題，再不斷層層遞進(jìn)。例如從聽、說、讀、寫的四個(gè)方面確定一個(gè)大的總體的目標(biāo)，再從總體目標(biāo)中劃分出階段目標(biāo)，明確好每一次的語文活動(dòng)課程主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)生哪一方面的培養(yǎng)，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)，不求面面俱到，但就具體的問題要研究透徹，不能是大范圍、大面積的撒網(wǎng)。經(jīng)過長期堅(jiān)持，在期末語文活動(dòng)課程進(jìn)行總結(jié)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在語文活動(dòng)課程的過程中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在不斷提高與進(jìn)步，并且學(xué)生的探究、創(chuàng)新以及合作的意識(shí)在不知不覺當(dāng)中已經(jīng)得到發(fā)展。

（二）尊重W生差異，開設(shè)符合學(xué)生心理年齡特征的課程

語文教師要尊重差異，理解差異，平等地對(duì)待每位學(xué)生。做為一名老師應(yīng)該要做到因材施教，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)，要注意到學(xué)生之間的差異以及接受能力，盡可能地挖掘每位學(xué)生的長處，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長。這樣在活動(dòng)課程中學(xué)生才能充分地展現(xiàn)自我，才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣；語文活動(dòng)課程也能發(fā)揮它的實(shí)質(zhì)作用，學(xué)生也才能更好地吸收知識(shí)，完善自我。

語文活動(dòng)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究精神為主的實(shí)踐課程，那么語文活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)一定要吸引學(xué)生的目光。通過艾里克森對(duì)自我意識(shí)的研究，可以得知初中生的自我意識(shí)發(fā)展較為成熟，能夠比較自覺地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，他們渴望自主，希望得到自尊的體驗(yàn)，期望得到別人的尊重與社會(huì)的認(rèn)可。那么語文教師在活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)上要抓住學(xué)生的心理以及年齡特征，而不以超出他們理解范圍外的知識(shí)為主題進(jìn)行探究，這樣才會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而使他們真正參與其中，有所收獲。例如以“詩歌與古典音樂”為主題，首先音樂是學(xué)生所鐘愛的，這個(gè)主題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但在具體的活動(dòng)課程中教師要把握好音樂和詩歌之間的聯(lián)系，不要有所偏頗。

（三）完善語文活動(dòng)課的組織

語文活動(dòng)課的組織工作，一方面要做好學(xué)生的組織工作，要讓全部的學(xué)生參與其中，做到在參與中學(xué)習(xí)、提高，而不是面對(duì)少部分優(yōu)秀的學(xué)生。二要改變學(xué)生長久以來被動(dòng)接受知識(shí)的局面。教師要積極進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，這可以采用我們?cè)趥鹘y(tǒng)語文課堂上運(yùn)用的小組交流法。第一步，小組成員之間就具體的問題進(jìn)行分工，每個(gè)人完成不同資料的搜集。第二步，小組的成員將自己收集的資料進(jìn)行整合完善，小組內(nèi)每個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)，既鍛煉每個(gè)學(xué)生的“說”的能力，也讓其有機(jī)會(huì)展示自我。第三步，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，每一個(gè)小組派代表對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，讓不同小組對(duì)其他小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，說出自己的理由。第四步，教師對(duì)學(xué)生展示自己的成果，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或評(píng)判，并對(duì)學(xué)生小組的結(jié)果進(jìn)行整合，這樣就體現(xiàn)了公平性，教師參與其中也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第五步，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)這次的語文活動(dòng)課結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)疑問以及不足之處提出自己的見解，不斷地總結(jié)完善，力求做到完美。第六步，教師的總結(jié)與反思，語文教師在活動(dòng)課結(jié)束后，要寫一份課后反思以及對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以挖掘?qū)W生的特長，也可以快速地熟悉學(xué)生，在接下來的活動(dòng)課程中會(huì)有所幫助。

另外語文活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)大體上不能脫離語文學(xué)科的范圍，語文活動(dòng)課程要密切聯(lián)系語文學(xué)科。就如前面所講語文活動(dòng)課程要把握好語文的性質(zhì)，不能跑偏變成其他學(xué)科的活動(dòng)課程。但是活動(dòng)課程的安排也不能受到語文教材的限制和束縛，可以結(jié)合已有的教材，但是要密切聯(lián)系生活實(shí)際，在不同的方面擴(kuò)寬學(xué)生已有的知識(shí)層面。

總之在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)課堂中，語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的觀念，也要善于挖掘身邊的教學(xué)資源。要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語文知識(shí)能力與技能，擴(kuò)寬學(xué)生的語文知識(shí)面和提高學(xué)生文學(xué)層次；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維的能力。

只有不斷地在教學(xué)方法和模式上進(jìn)行探索實(shí)踐，語文活動(dòng)課才會(huì)更加的完備成熟，為傳統(tǒng)的語文課堂增添一抹不一樣的色彩，使語文教學(xué)煥發(fā)新的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、案例背景

2012年4月9日上午，因陪美國來的一名博士后去一所小學(xué)調(diào)研而有幸聽到了這一節(jié)課。這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的語文課，《槐香五月》。執(zhí)教者是一位讓人感覺特別溫馨而甜美的年輕女老師。

二、案例描述

帶著一束束雪白而清香的槐花，女老師走了進(jìn)來。于是，這堂課就在她把那些鮮花分發(fā)給孩子們的時(shí)候拉開了帷幕。首先她讓孩子們自讀課文，接著是讀生字，在課本上描出和在本子上寫出1－3個(gè)自己認(rèn)為最難寫的字，再接下來是讀短語，進(jìn)而齊讀課文，再快速默讀第一自然段，并回答第一自然段講了什么，再是讓孩子們說說“你覺得槐花像什么”，從而引出“槐花的特點(diǎn)：多、香、美”，再緊接著問孩子們“清香、醇香、濃香”這幾個(gè)詞的順序能否調(diào)換，最后是游戲，讓孩子們讀出大屏幕中缺了部分字詞的課文。

三、案例總結(jié)

正如前面所說的年輕女老師的溫馨而甜美一樣，這節(jié)課從頭到尾都洋溢著槐花的清香和孩子們的熱情。如果非要給這節(jié)課用一句話來總結(jié)，那就是注重對(duì)語文情感的激發(fā)。

1、“實(shí)物”激發(fā)

這體現(xiàn)在讓孩子真實(shí)地感受槐花。這是一所城里的小學(xué)，孩子們大多數(shù)都生長在霓虹燈閃爍的高樓大廈當(dāng)中，對(duì)槐花自然是沒有太多的了解，老師的這一舉動(dòng)，讓孩子們真真切切的感受到了槐花，這有助于孩子們熱愛語文課的學(xué)習(xí)。這樣一串簡單而實(shí)在的槐花，對(duì)于城里們的孩子們來說是多么寶貴的人生體驗(yàn)，它不僅讓孩子們?cè)谡n堂上燃燒了對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情，更是讓孩子們?cè)谡麄€(gè)漫漫人生路之中都永遠(yuǎn)的留下了關(guān)于槐花的美好記憶。

2、“韻律”激發(fā)

這體現(xiàn)在“讀生字”這一環(huán)節(jié)。如，“炒”－chao　chao　chao，炒炒炒，左右結(jié)構(gòu)火字旁，炒菜。這種有韻律的讀法，讓孩子們讀起來朗朗上口，這又何嘗不是激發(fā)了孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢？曾經(jīng)有一句話是這樣說的，音樂是陶冶情操的最直接的表達(dá)方式，襯托著各種喜怒哀樂，當(dāng)你快樂、悲傷、孤獨(dú)或者思鄉(xiāng)的時(shí)候，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂是最好的朋友，給你增加無形的力量。不必說，音樂的功效是無法用言語來詮釋的，而韻律是音樂的精髓，如何用韻律來演繹語文課堂的精彩，這就是讓音樂走進(jìn)語文課堂的最好的表達(dá)。

3、“想象”激發(fā)

在親身體驗(yàn)了槐花以后，老師讓孩子們來說說“你覺得槐花像什么”。有的孩子說像“一串鞭炮”，有的孩子說像“一串項(xiàng)鏈”，不管孩子們說像什么，老師的回答都是一個(gè)關(guān)于肯定的微笑?！跋胂蟆钡氖澜鐩]有國度也沒有邊界，有的只是一種勇氣，而孩子們能不能去大膽的發(fā)揮想象，這就是教育成功與否的真諦。如果說想象力是與生俱來的一種珍貴的天性，那么，讓我們向這位老師表示最衷心的感謝，感謝她保護(hù)了孩子們尚處萌芽狀態(tài)的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、案例反思

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是“讓語文的情感如槐花般綻放”，它的本質(zhì)也就是回歸了課程的基本理念。

1、注重語文素養(yǎng)的全面提高

語文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。這節(jié)課，老師用“雪白清香”的“槐花”喚醒了孩子們的激情，用“香噴噴”的“感覺”培養(yǎng)了孩子們的語感，用“鞭炮”和“項(xiàng)鏈”等豐富了孩子們的思維。

2、發(fā)揚(yáng)語文教育的情感體驗(yàn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。同樣的槐花，在“槐鄉(xiāng)”的孩子們看來，它們無處不在，可以用來吃也可以用來玩；而對(duì)城里的孩子們來說，更多的可能就是一種感覺。而這種獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)孩子來說都是人生非常寶貴的一種經(jīng)歷。

篇（6）

語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是中學(xué)語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)開展活動(dòng)課呢？

一、加強(qiáng)對(duì)語文活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)

1、什么是語文活動(dòng)課？

語文活動(dòng)課指的是在教師組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主活動(dòng)為主的一門語文課程。語文活動(dòng)課與語文課同是學(xué)校的正式課程，兩者之間是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。首先，二者的側(cè)重點(diǎn)不同。語文課的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生語文知識(shí)的掌握；語文活動(dòng)課的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生語文技能的訓(xùn)練，各種語文知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)、個(gè)性特長的發(fā)展等。其次，從課程內(nèi)容上看，語文課的內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主，語文活動(dòng)課的內(nèi)容以直接經(jīng)驗(yàn)為主，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取各種語文知識(shí)，并使聽說讀寫等語文技能得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后，從學(xué)習(xí)活動(dòng)方式上看，語文課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式主要是上課，有固定的課時(shí)，以課堂為中心。由于主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，加之中學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，在語文課的實(shí)施中，學(xué)生是以班級(jí)為單位，教師的主動(dòng)活動(dòng)往往多于學(xué)生?；顒?dòng)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式主要是學(xué)生的自主活動(dòng)，也應(yīng)有規(guī)定的時(shí)間，但不一定以課時(shí)為單位，可以把幾個(gè)課時(shí)合在一起，使時(shí)間相對(duì)集中便于活動(dòng)的開展，而且學(xué)生可以自由組合成小組參加活動(dòng)。

2、語文活動(dòng)課的特點(diǎn)

要解決語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課怎樣上這個(gè)問題，首先要了解語文活動(dòng)課程的特點(diǎn)。 語文活動(dòng)課是新型課程，“是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí) 語言知識(shí)、形成語言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程?！币簿褪钦f它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識(shí)與能力，并從中得到情感熏陶、思想的激蕩、事業(yè)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 語文活動(dòng)顧名思義可以從以下三個(gè)方面來把握其特點(diǎn)：

3、首先是要體現(xiàn)出“語文味”。

語文活動(dòng)課要區(qū)別于其他綜合實(shí)踐活動(dòng)課，關(guān)鍵在于要突出“語文”二字的特色，語文是其根本，所以這種課一定要上出它的語文味兒來， 回歸“語文活動(dòng)”的正途。學(xué)生借助活動(dòng)素材達(dá)到相應(yīng)的語文知識(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)到的是語文 知識(shí)能力。否則語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就可以跟其他的綜合實(shí)踐活動(dòng)合并了。

4、其次“綜合”強(qiáng)調(diào)的是范圍，也就是說語文活動(dòng)課要與學(xué)生的生活相關(guān)，在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)背景中訓(xùn)練學(xué)生多種能力，例如：組織協(xié)調(diào)能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提煉加工總結(jié)能力、語言運(yùn)用能力、研究性學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、表演能力、表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)新能力等等。

5、“實(shí)踐活動(dòng)”就是區(qū)別于單一的課堂學(xué)習(xí)模式，不局限于書本知識(shí)的傳授，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的形式也是多樣的。所以說這種類型的課，功夫應(yīng)該在課外，課內(nèi)僅限于活動(dòng)展示的作用。

二、中學(xué)語文教學(xué)中開展活動(dòng)課的策略

1、讓學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供空間

中學(xué)語文活動(dòng)實(shí)施要重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立創(chuàng)造，根據(jù)自己的興趣愛好確定活動(dòng)的內(nèi)容及方式，讓學(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、合作者。所以在活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，建立一種真誠平等、信任的相互關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)什么，想要做什么；而不是規(guī)定學(xué)生必須學(xué)什么，做什么；幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置和活動(dòng)方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處及今后努力的方向。學(xué)生在具體活動(dòng)情境中，隨著問題的解決和引發(fā)的興趣，而產(chǎn)生一些新的目標(biāo)和新的問題，教師要鼓勵(lì)去研究，肯定研究的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得新的感受，達(dá)到持續(xù)的自我教育目的。

2、既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

活動(dòng)課無疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要我們每一個(gè)語文教師為此付出心血和汗水。

3、要保證活動(dòng)切實(shí)有效。

篇（7）

關(guān)鍵詞 ：語文教學(xué) 語文活動(dòng)課 課外語文活動(dòng) 語文課外活動(dòng)

美國教育學(xué)家華特科勒涅斯說過，語文的外延與生活的外延相等，這在一定程度上反映了語文活動(dòng)課的積極意義。語文活動(dòng)課是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充和外延，對(duì)語文教學(xué)具有重大的學(xué)習(xí)意義，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開語文活動(dòng)課。語文活動(dòng)具有如此重要的作用，但是在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，語文活動(dòng)課并未得到足夠的重視，學(xué)生參與課外活動(dòng)的效果并不理想。相對(duì)老師組織的語文活動(dòng)課，學(xué)生往往能夠?qū)ψ园l(fā)的活動(dòng)課保持高漲的參與熱情。

一、語文課外活動(dòng)分析

（一）目前語文課外活動(dòng)的基本形式

通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校的語文課外活動(dòng)還算豐富多彩，各種與語文相關(guān)的活動(dòng)層出不窮，既有老師組織引導(dǎo)的，也有學(xué)生自發(fā)組織的?？傮w來說大致可以分為四類：一是課外寫作，這種形式的語文課外活動(dòng)是目前學(xué)校最主要的活動(dòng)形式，通常以小作文的形式培養(yǎng)課堂上練習(xí)的大作文，并與之形成互補(bǔ)。小作文寫作的形式多樣，主要有日記、命題寫作、片段描寫、片段改編、課文續(xù)寫等；二是課外閱讀，課外閱讀與課外寫作一樣，是目前學(xué)校課外語文活動(dòng)的重要的形式。通常課外閱讀以目的性的不同可分為配合教學(xué)、配合社會(huì)教育和教師個(gè)人推薦三種。另外，為提高課外閱讀的質(zhì)量，通常會(huì)選擇諸如摘抄或剪報(bào)、書寫簡單點(diǎn)評(píng)和讀后感、閱讀評(píng)比、講故事大賽、名著閱讀知識(shí)競賽等聯(lián)系或活動(dòng)來配合課外閱讀。三是口語交際活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，通常會(huì)組織一些口語交際活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，主要有個(gè)人性的口語交際活動(dòng)和合作性的口語交際活動(dòng)兩種形式。

（二）語文課外活動(dòng)存在的問題

目前的語文課外活動(dòng)雖然呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，但是其效果卻不明顯，主要存在三個(gè)方面的問題。其一，語文課外活動(dòng)處境尷尬，往往被課堂占據(jù)，從而成為可有可無的內(nèi)容。其原因總結(jié)起來主要是傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的束縛、應(yīng)試教育下考試制度的影響、課程體系的邊緣化。其二，語文課外活動(dòng)流于形式，語文課外活動(dòng)具體實(shí)施過程缺少詳細(xì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容體系構(gòu)建，沒有完善的活動(dòng)計(jì)劃和監(jiān)督檢查制度，這些都是因?yàn)檎n外活動(dòng)課過于隨意，因而起不到應(yīng)有的作用。其三，語文課外活動(dòng)參與敷衍，這個(gè)問題主要集中在學(xué)生身上，他們對(duì)于自發(fā)性的課外活動(dòng)具有高漲的參與熱情，但是對(duì)于老師組織的活動(dòng)卻并不上心。

二、課外語文活動(dòng)分析

（一）課外語文活動(dòng)的意義及特點(diǎn)

課外語文活動(dòng)的意義主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，課外語文活動(dòng)符合新課改的要求，是實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的有效手段。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語文課外活動(dòng)多是因?qū)W生生活需要而產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此課外語文活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力最為有效的方法和途徑。第二點(diǎn)，滿足社會(huì)人才的需求，隨著社會(huì)和文化的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠在大量信息面前自主判斷、選擇、獲取和應(yīng)用信息，要求學(xué)生通過實(shí)證、辨?zhèn)味@得知識(shí)，要求學(xué)生具有多渠道獲取信息的主動(dòng)意識(shí)和能力，以及綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決復(fù)雜問題的能力。有效的課外語文實(shí)踐活動(dòng)正是適合這種時(shí)代要求的語文教育模式，因此具有積極的社會(huì)意義。語文課外活動(dòng)的特點(diǎn)主要有豐富多彩、開放靈活、自主實(shí)踐三個(gè)方面。

（二）課外語文活動(dòng)存在的問題

課外語文活動(dòng)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)具有極大的幫助，但是出于目前學(xué)校教育形式和社會(huì)教育理念的制約，無論是學(xué)校老師還是家長通常會(huì)以考試成績?yōu)橛勺柚箤W(xué)生的課外語文活動(dòng)。在沒有合理的引導(dǎo)情況下，課外語文活動(dòng)并未達(dá)到應(yīng)有的效果。課外語文活動(dòng)的品質(zhì)良莠不齊，由于缺乏正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自發(fā)性的課外語文活動(dòng)通常會(huì)被一些負(fù)面現(xiàn)象所誘導(dǎo)，從而失去了正確的方向。另外，活動(dòng)主體的自控力不強(qiáng)，處于初級(jí)教育階段的學(xué)生面對(duì)大千世界中魚龍混雜的誘惑，往往不能甄別對(duì)自身成長有利的部分，即使能夠辨別是非，往往也會(huì)因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差而誤入歧途。

（三）基于語文課外活動(dòng)與課外語文活動(dòng)的語文活動(dòng)課探討

要想獲得較好的語文活動(dòng)課的教學(xué)效果，必須對(duì)課外語文活動(dòng)和語文課外活動(dòng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保基于此而展開的語文活動(dòng)課取得良好的教學(xué)效果。通常語文活動(dòng)課的評(píng)價(jià)機(jī)制有如下要求：評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)分值區(qū)別化、評(píng)價(jià)方式多元化。

基于語文課外活動(dòng)和課外語文活動(dòng)而開展的語文活動(dòng)課要注意以下幾個(gè)問題：第一，從學(xué)校層次重視語文活動(dòng)課，認(rèn)識(shí)到語文活動(dòng)課在語文教學(xué)體系中的重要作用，將其納入學(xué)校的課程體系，并且制定系統(tǒng)的監(jiān)督體制，監(jiān)督語文活動(dòng)課的落實(shí)情況和效果。第二，運(yùn)用最科學(xué)的計(jì)算方法，合理處理語文活動(dòng)課與語文教材的關(guān)系，合理分配其與課堂教學(xué)的課時(shí)安排，尋求最佳互幫互助的模式。第三，從教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高自身教學(xué)素質(zhì)，老師在語文活動(dòng)課中的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用顯著，這就需要老師正確認(rèn)識(shí)到語文活動(dòng)課的作用和重要性，同時(shí)還要具備足夠的語文教學(xué)素質(zhì)來推動(dòng)語文活動(dòng)課的進(jìn)行。第四，尋求家長的支持，使語文活動(dòng)課能夠在學(xué)校和家長之間順利地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]索秉.初中語文活動(dòng)課教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

篇（8）

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)、基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以，小學(xué)語文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)成為關(guān)注重點(diǎn)。有效教學(xué)，簡單說來，就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面我們具體探討一下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效性的做法。

一、建立趣味課堂

針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以“烏鴉喝水”這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點(diǎn)，或者讓學(xué)生與烏鴉進(jìn)行身份置換，讓他們講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會(huì)作何反應(yīng)，以增強(qiáng)課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對(duì)集中學(xué)生的課堂注意力來說也是一個(gè)可行性較強(qiáng)的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。但是也應(yīng)注意的是，趣味性課堂的創(chuàng)建要遵循有意義的原則，其根本目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，所以，老師應(yīng)特別注意掌握趣味課堂的“度”，不能盲目將課堂打造成無意義的趣味課堂，為了趣味而趣味，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂的重視程度降低，也會(huì)使老師的教學(xué)效果下降，不利于高效的語文課堂的有效進(jìn)行。

二、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)具備形象性和直觀性的特點(diǎn)，已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語文課堂也不能例外。情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以“升國旗”這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源，國旗對(duì)于一個(gè)國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向同學(xué)們播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻，視頻強(qiáng)烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國情，有助于學(xué)生對(duì)于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進(jìn)一步向?qū)W生講述在參與升國旗時(shí)的注意事項(xiàng)，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學(xué)生在課堂上模擬升國旗，從而加深對(duì)課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

三、引導(dǎo)討論，釋疑解惑

開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個(gè)重要條件，所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論。以“談禮貌”這一課為例，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個(gè)小組選出代表將自己的討論總結(jié)進(jìn)行闡述。根據(jù)學(xué)生的闡述，老師可以向?qū)W生進(jìn)行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?？梢詫?duì)現(xiàn)在社會(huì)上的道德問題進(jìn)行討論，讓同學(xué)們各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述，將其中的偏激觀點(diǎn)收集起來，進(jìn)行改正，向?qū)W生講述正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、反思?xì)w納，增強(qiáng)信心

小學(xué)語文不是為了讓學(xué)生記住某個(gè)故事，識(shí)別某個(gè)漢字，其最終目的是對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的汲取過程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，課堂小結(jié)中，老師應(yīng)減少干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實(shí)現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對(duì)學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充說明，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。

高效的小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以，老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的提高，也才能實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

2015年4月18日，我們一行十人到玉山一中參加了由金太陽組織的第三屆江西省高中教學(xué)課型建構(gòu)博覽會(huì)。期間，我聽了安遠(yuǎn)一中黃正堿老師上的《登高》，贛縣中學(xué)郭曉梅老師上的《孟子選讀》《齊人有一妻一妾》，宜春一中彭炎老師上的《議論文事例之有效論證》共三節(jié)語文課。這三節(jié)課分屬高一、高二、高三年級(jí)，都采用高效課堂之導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。學(xué)生分組，教師導(dǎo)入，同學(xué)展示，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)。上課過程中都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在質(zhì)疑中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三節(jié)高效語文課，讓我感觸良多。“高效語文”不是單純行動(dòng)和方法層面上的概念，它應(yīng)該是建立在科學(xué)的語文觀、教學(xué)觀之上的語文教學(xué)價(jià)值觀和方法論。其價(jià)值觀就是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作為一個(gè)主體人的幸福生活和可持續(xù)發(fā)展;其方法論就是在一定時(shí)間內(nèi)科學(xué)化實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的原則、策略和方法。語文課應(yīng)該通過關(guān)心課程來關(guān)心“人”。老師不僅是在按部就班、胸有成竹地完成一項(xiàng)工作，語文課堂應(yīng)該是教師的精神之旅，然后我們期待并將其建設(shè)為師生共同的精神家園。真正的語文老師，不應(yīng)該僅僅是語文課技能、技巧、設(shè)計(jì)之大師，他更應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)很語文的人，一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)有血有肉有熱愛有思想有靈魂的人，一個(gè)敢哭敢笑敢愛敢恨的人！語文老師的平淡、平庸、無活力、無熱情、無創(chuàng)造、無思想就好像是別里可夫式的無形的套子，這是限制學(xué)生創(chuàng)造力、爆發(fā)力、生命力的最可怕的力量，是對(duì)學(xué)生真正的漠視。我們語文教師應(yīng)該是科瓦連科姐弟。一節(jié)好的語文課，就是我們彼此真實(shí)生命的一次觸探與交融。

就學(xué)科特點(diǎn)而言，語文不像其他學(xué)科，它天生是“農(nóng)業(yè)”的，得遵循作物的生長規(guī)律，性急不得。用一個(gè)環(huán)保術(shù)語，就是營造一片具有生態(tài)效應(yīng)的“濕地”。過于急功近利，就會(huì)有沙漠化的危險(xiǎn);企圖“揠苗助長”，結(jié)果定會(huì)是禾苗枯槁;采用任何“催熟”的做法，都會(huì)喪失其應(yīng)有的品質(zhì)。語文，不能急功近利、立竿見影。它要求人的文化積累和生活閱歷的增加。語文課是美的，這種美，潛伏在語言的深處。“高效語文”更準(zhǔn)確地說，是學(xué)生更多的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)投入。它始終應(yīng)該保持開放的姿態(tài)，根植于傳統(tǒng)，兼容并包，守正創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。高效語文的課堂，教師的深刻是用來催化學(xué)生的成熟。高效語文是可感染的，感染是一種力量，而感染首先是文字樸素自然的觸動(dòng)。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學(xué)）

篇（10）

當(dāng)代高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，極大的改變著人類的生活方式和思維方式，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教育理念和行為提出了新的更加有力的時(shí)代挑戰(zhàn)。微課也就隨之應(yīng)運(yùn)而生，微課是一種嶄新的教學(xué)模式和教育思維方法，它做為信息技術(shù)的產(chǎn)物，對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)理論和教育改革產(chǎn)生了積極深刻的影響，成為當(dāng)代教育界和其它學(xué)科科學(xué)研究、思維創(chuàng)新的有力武器。

近日，筆者深入課堂開展聽課調(diào)研活動(dòng)，深切感受到微課的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，借此平臺(tái)，結(jié)合教研實(shí)際，粗淺談一些本人的感受和啟示。

一、微課為我們的語文課堂教學(xué)提供了先進(jìn)的理性認(rèn)知

通過聽課觀察教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)微課做以簡單的歸納，大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、微課是以電子產(chǎn)品為主要載體。

2、微課是以信息技術(shù)為傳播媒介。

3、微課是以教學(xué)視頻為呈現(xiàn)方式。

4、微課是以短時(shí)間教學(xué)為課時(shí)時(shí)限。

5、微課是以提高教學(xué)深度為內(nèi)容。

6、微課是以教學(xué)的深度性和針對(duì)性為特點(diǎn)。

在教學(xué)調(diào)研中，我感受到，這種形式為語文課堂教學(xué)提供了先進(jìn)的理性認(rèn)知，促進(jìn)了課堂上教學(xué)內(nèi)容的深化，突出了學(xué)生主體地位，推動(dòng)了語文課程有效性教學(xué)的發(fā)展。

二、微課為我們的語文課堂教學(xué)帶來了真誠有效的感悟體驗(yàn)

一般來講，微課教學(xué)的一般成績是遵照―整體、部分、整體的原則，首先出示教學(xué)目標(biāo)，主要是說明此次學(xué)習(xí)的主要方向，其次再現(xiàn)整體感知，方便學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致的了解和掌握；再次，教授新知識(shí)；最后，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。即明示目標(biāo)、整體感知、教授新知、總結(jié)要點(diǎn)四個(gè)具體步驟。下面，結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的實(shí)例加以解析。

例如，李新老師在講授《草原蒙古狼》一課時(shí)，課前將制作好的微課課件下發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大概掌握，整體感知文本，通過學(xué)習(xí)體悟到文本內(nèi)涵，對(duì)狼王的形象有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)：兇狠、彪悍、有感情、有領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)對(duì)本文的思想內(nèi)容和價(jià)值取向有了明確的認(rèn)知，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課程理念，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目的，達(dá)到了微課的作用。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中提升，在閱讀中感悟，在閱讀中學(xué)到真知。例如王立清老師在教授《岳陽樓記》時(shí)，深化了課件內(nèi)容，利用微課形式很好的處理了教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到文質(zhì)兼美的文章，特別是在學(xué)習(xí)文本中“不以物喜，不以已悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，能夠與之產(chǎn)生共鳴，提升了閱讀質(zhì)量，深化了教學(xué)內(nèi)容，起到了真正的教學(xué)作用，受到聽課老師的好評(píng)。這些都是微課實(shí)際應(yīng)用的最好例證。

三、微課為我們的語文教學(xué)教研活動(dòng)帶來了深刻的感悟和有益的啟示

1、微課這種形式為我們語文課堂教學(xué)帶來了新的體驗(yàn)，提升了語文教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵，為語文課堂增添了活力和色彩，推動(dòng)了語文學(xué)科的繁榮和發(fā)展，為語文教研工作注入了新的活力和動(dòng)力。

2、在調(diào)研活動(dòng)中，微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的幾個(gè)問題：一是必須強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，只有加強(qiáng)這方面的工作，才能更好的勝任微課教學(xué)。電子技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師教研的有力工具，缺一不可；二是應(yīng)當(dāng)重視教師學(xué)科設(shè)計(jì)能力。微課強(qiáng)調(diào)精悍短小，內(nèi)容深刻，具有啟發(fā)性。因此，教師必須掌握好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合課堂實(shí)際，有所創(chuàng)新，這樣才能更好的完成微課教學(xué)任務(wù)。

3、注重培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。微課做為一種先進(jìn)的教學(xué)模式和科學(xué)思維方法，時(shí)刻引領(lǐng)我們語文課堂教學(xué)向深度、廣度實(shí)踐探索。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注微課的發(fā)展和變化，追蹤先進(jìn)教育理念和教育手段，并在實(shí)踐中努力踐行，力爭有所創(chuàng)新，有所做為。

總之，微課已經(jīng)成為教育科研一道靚麗的風(fēng)景線，為我們的語文課堂注入了新的活力。我們語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用一切有利條件，提升微課教學(xué)質(zhì)量，讓微課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力！