序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中級電工實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

論文摘 要：以電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實訓(xùn)基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實訓(xùn)模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗證性）、提高型實訓(xùn)（綜合性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)）和創(chuàng)新型實訓(xùn)等三種類型的實訓(xùn)項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗證性實訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗證性實訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓(xùn)室完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實訓(xùn)基地的課程開出率及改善實訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報需購清單于實訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓(xùn)教學(xué)管理

由實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實訓(xùn)交叉的，須遵守實訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓(xùn)室的，由實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目記錄，保證完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實驗室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護(hù)設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學(xué)管理實踐教學(xué)是實訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓(xùn)基地按學(xué)期由實訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實驗教學(xué)目標(biāo)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實驗教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

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中圖分類號：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、引言

維修電工是被勞動和社會保障部把維修電工列為首批實行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一[1]。幾乎每個企事業(yè)單位都離不開維修電工，該工種的培訓(xùn)及考核也已經(jīng)開展了多年，其考核的內(nèi)容有設(shè)計安裝與調(diào)試、故障檢修、儀器儀表的使用與維護(hù)等項目。目前，在故障檢修這一項目的考核過程中存在以下一些問題：故障的設(shè)置由于需要手動設(shè)置，其過程重復(fù)、繁瑣；檢查排故結(jié)果的過程也存在同樣的問題，且需要手工記錄，不便于統(tǒng)計、評分等。針對以上問題，設(shè)計了一套半實物龍門刨床實訓(xùn)設(shè)備考工軟件，以提高技能考核的效率。

二、維修電工技能考核故障檢修項目的要求

在浙江省人力資源和社會保障廳與浙江省職業(yè)技能鑒定中心組織編寫的《維修電工（初、中級）》一書中列出了初級和中級修電工考核的命題思路與鑒定考核要點。初級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有7個，中級維修電工的鑒定點有8個，具體鑒定點見表1所示。“核心要素”是考核中最重要、出現(xiàn)頻率最高的內(nèi)容。“一般要素”是考核中出現(xiàn)頻率一般的內(nèi)容。從表中可以看出初、中級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有70%以上涉及電機(jī)或機(jī)床相關(guān)的知識。在考核過程中通常由考評人員在實訓(xùn)設(shè)備上設(shè)置若干個故障點，由被考核人在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行檢修，根據(jù)檢修的結(jié)果進(jìn)行評分。

三、考工軟件在故障檢修項目中的應(yīng)用

根據(jù)上述鑒定點及考核要求，設(shè)計了一套半實物龍門刨床實訓(xùn)設(shè)備考工軟件。軟件的運行需要配合半實物龍門刨床實訓(xùn)設(shè)備，可在上位機(jī)上設(shè)置最多35個故障點，具體故障點見表2所示。

該軟件可實現(xiàn)的主要功能如下：可通過鍵盤或教師機(jī)進(jìn)行故障設(shè)置，學(xué)生在實訓(xùn)裝置的電路上進(jìn)行故障檢測，通過答題器將答案及相關(guān)信息傳到教師機(jī)上，老師在教師機(jī)上根據(jù)學(xué)生上傳的信息可對學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行自動評分，并將其保存下來，供以后進(jìn)行查詢和打??；能對在線實訓(xùn)裝置進(jìn)行故障設(shè)備和排除，并統(tǒng)計每個故障點的誤排次數(shù)；能對試卷自動保存，掉電不丟失，避免重復(fù)出題；對每個考生的學(xué)號、班級、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時間、報警記錄自動保存，并在提交后發(fā)送給計算機(jī)進(jìn)行評分。

使用軟件首先需要用戶進(jìn)行登錄，用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生，登錄界面如圖1所示。點擊“注冊”可進(jìn)入注冊界面，注冊新用戶。點擊“忘記密碼？”可進(jìn)入獲取密碼界面，根據(jù)密碼提示取回密碼。

登錄后即進(jìn)入軟件主界面，如圖2所示?？己饲靶枰紫冗x擇設(shè)備類型，選取相應(yīng)實驗臺號，再選取試卷。點擊確定設(shè)置選中的實驗臺；點擊清除可清除當(dāng)前選定實驗臺。選擇完畢后點擊全部開考或右鍵選擇可開始考始。主界面中試卷欄內(nèi)右鍵或點擊左邊‘>’便可對試卷進(jìn)行編輯。故障點顯示當(dāng)前試題故障信息。選擇“重連”若考生正在答題，將重新答該題；沒有答題，將復(fù)位該實驗臺；若連接出錯則將重連該設(shè)備。

以管理員身份登錄，在“教師信息”界面和“學(xué)生信息”界面中可以對教師信息和學(xué)生信息進(jìn)行修改；以教師身份登錄，則只能修改自己信息。學(xué)生信息中，登錄號和密碼是學(xué)生進(jìn)行考核的前提。軟件具有組卷功能，點擊“試卷管理”進(jìn)入試卷管理界面，進(jìn)行試卷編輯。進(jìn)入試卷管理后，首先選擇設(shè)備類型，就可出現(xiàn)此設(shè)備類型相應(yīng)試卷，點擊各按鈕或右鍵菜單可完成相應(yīng)操作，試卷管理界面如圖3所示。故障點的設(shè)置界面如圖4所示，考評人員或教師可通過軟件設(shè)置最多35個故障點，用于實訓(xùn)教學(xué)或考核。

四、總結(jié)

論文設(shè)計了一套半實物龍門刨床實訓(xùn)設(shè)備考工軟件，該軟件可通過鍵盤或教師機(jī)對在線實訓(xùn)裝置進(jìn)行故障設(shè)置和排除、記錄、自動保存每個考生的學(xué)號、班級、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時間、報警，并在提交后發(fā)送給計算機(jī)進(jìn)行評分。同時可對試卷自動保存，做到掉電不丟失，能在較大程度上提高技能考核的效率。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0047-01

在理論教學(xué)中，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用分層教學(xué)的方法，讓每個學(xué)生學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有收獲；在實訓(xùn)教學(xué)中，有些學(xué)生在動手能力方面確實有“天賦”，而有些學(xué)生在動手能力方面確有“先天性不足”。針對這樣不同群體的學(xué)生，如何做到讓基礎(chǔ)差的學(xué)生 “吃得進(jìn)”，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃得飽”呢？經(jīng)過多年的電工實訓(xùn)教學(xué)實踐，探索出了階梯訓(xùn)練的方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、電工實訓(xùn)內(nèi)容上實現(xiàn)階梯訓(xùn)練

由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都是各個初中錄取上來的學(xué)生，學(xué)生都沒有進(jìn)行過技能訓(xùn)練，對于電工專業(yè)的技能訓(xùn)練可以說是零基礎(chǔ)。剛進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不能急于進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，而是要從基礎(chǔ)實驗和基本技能操作開始訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在高一第一學(xué)期，由于學(xué)生在初中物理學(xué)科中學(xué)習(xí)了簡單的電學(xué)知識，就可以從電學(xué)的基礎(chǔ)實驗開始培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，然后引入到“電工基礎(chǔ)”學(xué)科中的較復(fù)雜的電路實驗。在有了一定實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，再開展實訓(xùn)課程。電工實訓(xùn)教學(xué)從結(jié)構(gòu)上分為兩部分，一是電工基本技能訓(xùn)練，二是電工專業(yè)技能訓(xùn)練。首先進(jìn)行電工基本操作能力的訓(xùn)練，在基本操作考核通過以后，才可以進(jìn)入電工專業(yè)技能的訓(xùn)練。在電工基本能力訓(xùn)練中，分六模塊進(jìn)行訓(xùn)練，即：安全用電常識模塊、電工基本操作工藝模塊、電氣照明配線模塊、常用電工儀表使用模塊、常用低壓電器的拆裝模塊和簡單電氣控制線路模塊。上一個模塊考核通過，才可以進(jìn)入下一個模塊的訓(xùn)練。在電工專業(yè)技能訓(xùn)練中，根據(jù)人事部與社會保障部頒發(fā)的《技能等級考核要求》分為初級班、中級班和高級班，它們訓(xùn)練的要求分別對應(yīng)初級工、中級工和高級工的要求，取得了初級工證書才可以進(jìn)入中級班訓(xùn)練，取得了中級工證書才可以進(jìn)入高級班訓(xùn)練。只有通過這樣階梯式的實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生才能一步一個腳印，踏踏實實地提高技能水平。

二、訓(xùn)練組織方式上實現(xiàn)階梯管理

在職業(yè)中學(xué)里，大家普遍采用的方式是：以班級為單位，不分基礎(chǔ)好差，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，同時間、同節(jié)奏訓(xùn)練相同的內(nèi)容，這樣造成動手能力強(qiáng)的學(xué)生輕松前進(jìn)，動手能力弱的學(xué)生像“趕鴨子上架”似的徘徊不前。我校在這一方面進(jìn)行有益的嘗試和改革。我校電子專業(yè)有三個班級，安排了三個實訓(xùn)指導(dǎo)老師，在電工基本技能訓(xùn)練階段，剛開始的兩個月三個班級一起同步驟訓(xùn)練，三個老師負(fù)責(zé)平行的三個班，兩個月以后各個學(xué)生的動手能力差異開始顯現(xiàn)。這個時候我們把學(xué)生按照動手能力強(qiáng)、中等和弱重新分為快班、中班和慢班，三個老師分別負(fù)責(zé)快班、中班和慢班。對于快、中、慢班重新定位訓(xùn)練內(nèi)容容量和深度，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、難度系數(shù)、節(jié)奏、考核要求都有所區(qū)分。例如，在電氣控制線路安裝教學(xué)中，對慢班學(xué)生，只要求在規(guī)定的時間內(nèi)安裝、調(diào)試二到三個接觸器（當(dāng)然中間繼電器也算一個接觸器）的控制線路；對于中班學(xué)生，要求在規(guī)定的時間內(nèi)安裝與調(diào)試四到五個接觸器的控制線路；對于快班學(xué)生，則要求在規(guī)定的時間內(nèi)能完成常用機(jī)床電氣控制線路的安裝、調(diào)試與檢修。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生得到了更好的發(fā)展，能力弱的學(xué)生也能夠得到符合自身實際的專業(yè)訓(xùn)練，對于處于中間地帶的學(xué)生而言：前有標(biāo)兵，后有追兵，促進(jìn)學(xué)生自我加壓，拼搏前進(jìn)。讓每個學(xué)生都能取得 “跳一跳，夠得著”的訓(xùn)練效果。

三、在階梯訓(xùn)練管理過程中實現(xiàn)動態(tài)管理

在快班、中班和慢班實訓(xùn)過程中，學(xué)生的成長和進(jìn)步有時是不斷變化的，有的學(xué)生剛開始進(jìn)入角色慢，但后期發(fā)展?jié)摿Υ?，有的學(xué)生剛開始階段表現(xiàn)突出，但后天發(fā)展勁頭不足。每個階段的考核之后，根據(jù)考核結(jié)果，把一部分學(xué)生進(jìn)行滾動調(diào)整，即進(jìn)步快的可以“向前”調(diào)整，退步大的可以“向后”調(diào)整，這樣既騰出了位置讓學(xué)生努力去爭取，又給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫肀Ｗ∽约寒?dāng)前的位置，全方位調(diào)動了學(xué)生的積極性，呈現(xiàn)了奮力拼搏、你追我趕的良好氛圍。當(dāng)然也并不是一味推行“競爭”方式，在實訓(xùn)管理過程中，也鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生幫助帶動能力弱的學(xué)生，使學(xué)習(xí)環(huán)境既活躍又使每個學(xué)生有不同程度的提高。

四、在階梯訓(xùn)練管理過程中既要嚴(yán)格要求，又要進(jìn)行思想教育

雖然分了快班、中班和慢班，但是我們對各個班的訓(xùn)練管理和操作規(guī)范是嚴(yán)格要求的。不能因為慢班，訓(xùn)練內(nèi)容的難度系數(shù)較低，對它的管理就松懈，對學(xué)生操作要求就降低。嚴(yán)格要求是因為電工是特殊工種，在實際工作中與強(qiáng)電打交道，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)安全操作條例和規(guī)范進(jìn)行操作，不允許出現(xiàn)絲毫差錯，電氣控制安裝電路必須保證一次性通電成功。電氣檢查與測試這一環(huán)節(jié)絕對不能少，必要時要經(jīng)過指導(dǎo)的檢查之后才可以通電實驗。另外，對于慢班的學(xué)生以及調(diào)整過來的退步學(xué)生在訓(xùn)練的同時，不要忘記加強(qiáng)思想教育。因為這一部分學(xué)生中不排除有一些學(xué)生自尊心比較脆弱，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，所以教師要進(jìn)行思想教育。教育他們：適合自己的訓(xùn)練方式才是最好的方式，只要自己的操作技能不斷進(jìn)步，那就是成功的。自己的操作水平跟不上班級整體的前進(jìn)步伐，那對自己是得不償失的。只有讓這些學(xué)生明白這樣做的道理，才會讓他們正視現(xiàn)實，安下心來，專心致志走適合自己的道路。

五、根據(jù)階梯管理培養(yǎng)出不同層次的學(xué)生，確定不同的發(fā)展方向

初級班的學(xué)生在校期間只要求參加人社部門組織的初級工的考試，考核通過后拿初級工證書，高三頂崗實習(xí)期間安排在企業(yè)的一線操作工崗位。中級班的學(xué)生在校期間要求參加人社部門組織的中級工的考試，考核通過后拿中級工證書，高三頂崗實習(xí)期間安排在企業(yè)的產(chǎn)品調(diào)試和維修崗位。高級班的學(xué)生在校期間要求參加人社部門組織的高級工的考試，考核通過拿高級工證書，高三頂崗實習(xí)期間安排在企業(yè)技術(shù)管理崗位或?qū)I(yè)值班電工崗位。我校在日常訓(xùn)練、考工訓(xùn)練以及頂崗實習(xí)都實現(xiàn)了分級管理、階梯培養(yǎng)和分類安排實習(xí)崗位，讓學(xué)生從高一就有了奮斗的目標(biāo)，前進(jìn)的動力，公平的競爭。進(jìn)入我校的校園，技能訓(xùn)練和技能比賽蔚然成風(fēng)，成了我校獨特的一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生技能操作水平成為了同行中的佼佼者，也得到了廣大企業(yè)的青睞。

六、結(jié)束語

在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，不能“因循守舊”，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實訓(xùn)條件、學(xué)生的技能水平，不斷地進(jìn)行反思，不斷地摸索，不斷地進(jìn)行改革，不斷地總結(jié)經(jīng)驗。階梯訓(xùn)練的實訓(xùn)教學(xué)管理方法是我校近幾年來摸索出的經(jīng)驗做法，幾年實踐下來，效果良好，大大提高了實訓(xùn)課堂的教學(xué)效果，不同“層次”的學(xué)生動手操作水平都得到了提高。不過各個學(xué)校具體情況不一樣，可能采用的管理方法也不一樣?？傊?，教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中必須不斷深化教學(xué)方法的改革和教學(xué)管理的改革，想法設(shè)法提高學(xué)生的技能操作水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展,社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求不停上升。我校根據(jù)當(dāng)前人才的需求制定的人才培養(yǎng)方案中,要求機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生必須參加維修電工中級工考工,畢業(yè)時必須一證在手,這也是職校生走向社會專業(yè)能力水平的憑證。維修電工考工項目中,我系從08年成立以來,參加維修電工考工的人數(shù)將近千人,每次都是接觸器控制電路安裝項目的合格率最低,從而影響維修電工的合格率。那么如何提高這個項目的合格率呢？帶著這個問題,我在實際的教學(xué)中進(jìn)行反思和研究,并進(jìn)行實際的實施,通過自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高?，F(xiàn)總結(jié)如下:

1 采用有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣

我國職校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性較低的情況。這部分人群對學(xué)習(xí)存在兩個困惑,一個是就業(yè)前景的困惑。我系學(xué)生將來能夠做什么,非常的茫然和不知所措,對學(xué)習(xí)存在學(xué)不學(xué)的都無所謂的狀態(tài),只要畢業(yè)就行。這就淡薄了對學(xué)習(xí)的激情。第二專業(yè)知識學(xué)習(xí)困惑。接觸器控制電路課程理論內(nèi)容枯燥,有一定學(xué)習(xí)難度,對于技能的訓(xùn)練,部分學(xué)生不肯動手,還有一部分討厭反復(fù)訓(xùn)練,從而對技能訓(xùn)練操作失去興趣。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在電力拖動這門課程學(xué)習(xí)中顯得至關(guān)重要。

針對這些問題,我分了幾步走,首先舉實例上好第一節(jié)課,如家里突然跳電是什么情況,該怎么解決？大家興致來了,有的實際都經(jīng)歷過,講的頭頭是道。再如家里的燈關(guān)了,晚上睡覺的時候還會出現(xiàn)一閃一閃,這是怎么回事？由此引入新課,針對我系基本都是男生的班級,非常感興趣。其次通過下企業(yè)實訓(xùn)工廠參觀,了解本專業(yè)可以從事怎樣的工作,從而對自己的職業(yè)也有個規(guī)劃和目標(biāo),一舉兩得。再次利用多媒體課件和實物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有個感性認(rèn)識,最后在課堂上對每個元器件邊拆邊講,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2 將元器件清單的選擇滲透到課堂理論教學(xué)中

在這個項目中,元器件清單占到百分之二十,每次考工不過,很多時候元器件清單默寫只有幾分,而過的同學(xué)清單的默寫都是在12分以上,可見清單占得比例雖小,但是也是這個項目中較重要的內(nèi)容之一。提高這個清單的得分率是勢在必行。

在低壓電氣元件簡介的教學(xué)中,通過網(wǎng)上收集和實際的使用,就將元器件的種類,型號和規(guī)格進(jìn)行詳細(xì)的講解,并要求簡單識記;介紹三相異步電動機(jī)的控制電路時,針對不同的電機(jī),教他們對于不同的電機(jī)型號,該怎么去選擇元器件,同時將一些常用的經(jīng)驗公式教給他們,并記錄,如熔斷器現(xiàn)在選擇時,熔體的額定電流應(yīng)大于或等于1.5-2.5倍電動機(jī)額定電流等;在電路的設(shè)計中根據(jù)給定的電動機(jī)型號,進(jìn)行元件的選擇,針對在這個過程中出現(xiàn)的錯誤給予指導(dǎo)和糾正。做到對于對于元器件的選擇不在實在考工的時候直接死記硬背了,提前做好預(yù)備工作,講它滲透到實際的課堂教學(xué)中,再在最后考工進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣更加有效。

3 重視和合理安排接觸器控制電路安裝實訓(xùn)課

接觸器控制電路安裝的實訓(xùn)課有幾個目的,讀懂原理圖并轉(zhuǎn)化為布線圖,電氣圖接線規(guī)范化,提高學(xué)生獨立操作訓(xùn)練,掌握正確的排故方法,養(yǎng)成良好的實訓(xùn)習(xí)慣。

首先由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)電氣原理圖的分析,掌握控制線路中的通斷關(guān)系、先后關(guān)系和條件關(guān)系,并將原理圖根據(jù)實訓(xùn)器材的規(guī)格畫出布線圖。如先學(xué)習(xí)點動和自鎖控制線路如圖1所示,在學(xué)習(xí)復(fù)雜一點的正反轉(zhuǎn)控制電路,如圖2所示。

其次,根據(jù)前面原理圖和布線圖進(jìn)行合理接線,要求做到能橫平豎直,盡量避免交叉,養(yǎng)成良好的接線習(xí)慣,進(jìn)行接線規(guī)范化。同時在線路安裝時能自行進(jìn)行分析,如圖2失去聯(lián)鎖將產(chǎn)生何種故障,為下一步處理線路故障打下基礎(chǔ)。

再次,電氣線路中故障很復(fù)雜,不同的故障會產(chǎn)生相同的現(xiàn)象,而相同的故障現(xiàn)象卻有不同的故障點,如圖2中如按下SB1,KM1線圈不吸合,故障范圍:電源、控制線路和元件故障;如按下SB1,KM1線圈吸合,電機(jī)不轉(zhuǎn),故障范圍:可縮小到主電路部分。就要求學(xué)生能正確的使用電工儀表,仔細(xì)觀察,對電氣線路故障進(jìn)行排除,提高學(xué)生的分析問題能力和獨立操作訓(xùn)練,掌握正確的檢修方法。

4 考工前的有針對性和目的性強(qiáng)化訓(xùn)練

目前中級維修電工之接觸器控制電路安裝項目,考工時一共有四個小項目:能耗制動,位置控制,Y-降壓啟動和雙速異步電機(jī)。考前的集訓(xùn)時間較短,項目多,所以就要求我們必須要針對性強(qiáng),目標(biāo)明確。在這幾周的集訓(xùn)時間里高效的利用上課時間,合理補(bǔ)充課后時間。上課先默寫清單,然后根據(jù)布線圖進(jìn)行合理接線,通電進(jìn)行故障排除,每個項目,主電路一次,控制電路三次在一天內(nèi)完成。課后對今天出現(xiàn)的故障進(jìn)行總結(jié)并以書面表達(dá)形式寫到實訓(xùn)報告上,還要畫出接線圖和元器件清單。

采用這樣的這種教法,課堂的主體成了學(xué)生。由于學(xué)生的積極參與,加以教師有目的的引導(dǎo),所以大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,不但有利于學(xué)生對課程的理解,還能幫助學(xué)生形成自學(xué)和思考的習(xí)慣,也提高了我們學(xué)生的考工合格率。

參考文獻(xiàn):

[1]黃景容.技能教育的理論與實際[M].廣州:廣東人民出版社,2008.

[2]李洋.現(xiàn)代電子設(shè)計與創(chuàng)新[M].北京:中國電力出版社,2007.

篇（5）

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟(jì)對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴(kuò)展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達(dá)到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高炎，高職教育項目教學(xué)法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

篇（6）

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；維修電工；考核；理論；合格率

Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0229-03

0 引言

在我國由制造大國轉(zhuǎn)型為制造強(qiáng)國的大環(huán)境下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對人才的要求也不斷提高，對職業(yè)院校畢業(yè)生來說，僅有一張畢業(yè)文憑已不能滿足用人單位的崗位需要，各專業(yè)還需要有相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，才符合職業(yè)院校的教育特點，才可以和本科院校的畢業(yè)生有一定的競爭能力。

機(jī)電工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、供配電技術(shù)專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生，在院學(xué)習(xí)期間除了要完成本專業(yè)規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，還要考取“維修電工”中級等級證書，為順利畢業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 在維修電工中級理論考核中學(xué)生存在的主要問題

近幾年，學(xué)生在考取維修電工（中級）等級證書時，普遍反映維修電工（中級）的考核過程中，理論考核難于實操考核。幾乎每一批次的學(xué)生在維修電工（中級）的考核中理論考核的及格率總是低于實操考核的及格率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：維修電工（中級）考核中，理論考核比實操考核難。筆者通過長期從事維修電工教學(xué)工作，并且與相關(guān)教師、學(xué)生交流與探討，認(rèn)為維修電工（中級）考核過程中，造成理論合格率低于實操合格率的主要是學(xué)生和老師兩方面存在的問題。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

據(jù)不完全統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生38、6%的學(xué)生幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)的能力和要求，對于自己來職業(yè)院校的根本目的不明確，到職業(yè)院校似乎是無奈之舉，對職業(yè)院校的認(rèn)知少之又少，在院其間就業(yè)壓力和憂患意識淡薄。調(diào)查的結(jié)果與平時的觀察所了解到的實際情況基本相符。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到的學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，但當(dāng)我們慮及他們的前途詢問他們時，出現(xiàn)了兩種傾向，一是部分同學(xué)把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，認(rèn)為畢業(yè)之后自己當(dāng)老板，創(chuàng)業(yè)會大獲成功的；二是也有的同學(xué)抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，覺得離自己走向社會還很早，整天悠哉游哉，畢業(yè)離校前再說，完全自己沒有目標(biāo)。沒有了目標(biāo)當(dāng)然也就沒有了動力，沒有了動力也就沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。對于這樣的學(xué)生教師教起來頭痛，家長管起來苦惱，學(xué)校管起來棘手。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

調(diào)查發(fā)現(xiàn)近70%的學(xué)生對進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動的，甚至有一些學(xué)生是家長逼著來到職業(yè)學(xué)校，這勢必造成在進(jìn)入院校之前，學(xué)生本人對院校的性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、發(fā)展目標(biāo)了解很少，甚至根本就不知道。進(jìn)入職業(yè)院校之后，也必然的會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，對自己要求不嚴(yán)，得過且過，整個一個吃喝混日子，沒有就業(yè)的危機(jī)感，對自己的現(xiàn)狀更是一問三不知。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響，在相當(dāng)長時間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

1.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

由于職業(yè)院校部分學(xué)生在中學(xué)時文化基礎(chǔ)較差，是在不被其他院校錄取的情況下才來到職業(yè)院校的，因此部分學(xué)生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課水平較低。而語文、數(shù)學(xué)、英語這三科科目具備的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中占有相當(dāng)重要的位置。它既是新生進(jìn)入職業(yè)院校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，同時又是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具。而職業(yè)院校學(xué)生在這方面能力的欠缺，勢必成為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)其他科目的障礙，導(dǎo)致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對學(xué)院正常教學(xué)進(jìn)度地完成也產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)。

1.4 學(xué)習(xí)自控能力差

表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力不能很好的集中。從調(diào)查和課堂聽課看：學(xué)習(xí)中學(xué)到一半兒就走神的占了51.2%，長時間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的28%，始終集中不到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的達(dá)20%多。這充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力分散嚴(yán)重，不能很好的聽進(jìn)課堂上老師講的內(nèi)容，勢必影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自控水平的低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也使學(xué)生愈發(fā)感到自己在學(xué)習(xí)上無能無力，因而產(chǎn)生自卑、厭倦的心理。

2 在維修電工中級理論考核中教師存在的主要問題

2.1 教師缺乏理解學(xué)生，存在教學(xué)慣性

隨著各行各業(yè)對于職業(yè)資格證書的重視程度不斷提高，各類職業(yè)等級證書的考核難度也不斷提高。維修電工中級理論考核中理論考證的題庫量大，涉及知識點面廣大，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系中“機(jī)電一體化技術(shù)”、“電氣自動化技術(shù)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)的學(xué)生要想順利取得維修電工中級的職業(yè)資格證書，既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐操作技能，只有二者結(jié)合方能順利考取職業(yè)資格證書。對知識的理解與吸收不是一時半會就能消化，而大部分教師缺乏對學(xué)生好動又畏難心理的理解，還是習(xí)慣性地采用知識灌輸型的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)形式，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取滿堂灌的教學(xué)方法，一味地為完成教學(xué)任務(wù)，較少的關(guān)注學(xué)生的實際情況。

2.2 教師缺乏教學(xué)手段，存在教學(xué)惰性

一些教師在常年累月的教學(xué)中，形成了教學(xué)惰性，教師在理論教學(xué)中，教學(xué)方法單一，講多練少，很少采用一些新穎的教學(xué)方法，講課吸引力不夠，課堂教學(xué)較少的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂互動較少等因素，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣與動力。

2.3 教師缺乏了解學(xué)生，不能因才施教

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)上必然存在困難，這就要求我們指導(dǎo)教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜的安排好教學(xué)內(nèi)容的順序；才能發(fā)揮這些學(xué)生的長處并增強(qiáng)其信心，提高他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生由簡到繁的掌握各個課題的控制原理和工藝要求。

3 在維修電工中級理論考核中采取的措施

3.1 提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想

思想是行動的先導(dǎo)。做任何事，都要有足夠的思想認(rèn)識，才能真正重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。對于一門考證課程來說，在有限的課堂中，師生不僅要完成課程任務(wù)與目標(biāo)，更要順利通過考核。并且機(jī)電工程系要求學(xué)生的職業(yè)資格證書是能否順利畢業(yè)的必要條件。對職業(yè)資格證書考核的重要性，教師須對學(xué)生以思想為先，加強(qiáng)教育，師生在思想上、行動上都要有足夠的認(rèn)識與重視，目標(biāo)一致，師生共同努力，才能取得預(yù)期的效果。

3.2 重視教學(xué)方法，做到靈活多樣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認(rèn)識過程會產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極性時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種主動愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也就會事半功倍。教師尤其要注意結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。機(jī)電工程系采取的靈活多樣教學(xué)方法主要有：

3.2.1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)主要通過創(chuàng)設(shè)情境把知識融入生動有趣的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)。

維修電工（中級）理論考核內(nèi)容廣泛，既有基礎(chǔ)性知識，又有專業(yè)性強(qiáng)的知識。在校生缺乏工作實際的體驗。有些知識沒有親身體驗是難以接受的，學(xué)生只能靠死記硬背，即便考核合格也用處不大，對實際工作起不到?jīng)Q定性作用。例如：典型生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制線路與常見故障的分析，由于學(xué)生對機(jī)床的認(rèn)識主要來源于書本知識，而對于機(jī)床實際的工作狀態(tài)了解還是比較少的，在這種情況下，讓學(xué)生分析機(jī)床的結(jié)構(gòu)、電氣控制、工作運動、故障是非常困難的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將班級帶到實訓(xùn)中心參觀各類機(jī)床，請相關(guān)老師對典型機(jī)床的簡單加工功能介紹并操作示范，此時再回到課堂，授課教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于機(jī)床的知識點的學(xué)習(xí)興趣高漲，大家一起積極探討機(jī)床的結(jié)構(gòu)、運動方式、電氣控制等特點，對于重點和難點問題，教師重點解決，這樣學(xué)生就很容易理解與記憶了。

3.2.2 多媒體教學(xué)方法

多媒體課件通常具有圖、文、聲像同步，三維動畫演示，模擬實物動作等生動形象的特點。在維修電工（中級）理論課堂教學(xué)中運用多媒體課件不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點和難點，收到事半功倍的效果。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

在強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，需要大量的習(xí)題練習(xí)，習(xí)題批改，測評跟蹤，無疑給教師帶來大量的工作量。機(jī)電工程系在維修電工（中級）理論考核中充分利用寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字化校園平臺，對所有參加維修電工（中級）考核的學(xué)生進(jìn)行考前理論模擬測試。即利用維修電工（中級）考試資源庫進(jìn)行網(wǎng)上測試，維修電工資源庫中所有的理論知識全部來自我區(qū)技能鑒定指導(dǎo)中心維修電工（中級）試題庫當(dāng)中，學(xué)生在資源庫中模擬考試時，采用計算機(jī)模擬練習(xí)與考核，可以自動評分與分析，大大幫助了教師，方便了學(xué)生。學(xué)生還可在家自我測試，整理錯題，有效幫助學(xué)生，大大減少學(xué)生復(fù)習(xí)的工作量。機(jī)電工程系要求所有參加模擬考試的學(xué)生須在考前模擬三次，模擬成績均為80分及以上方可參加維修電工的正式考試。這樣學(xué)生在考前復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時提高了維修電工（中級）一次通過的及格率。

3.3 明確教學(xué)內(nèi)容，做好總結(jié)歸納

維修電工應(yīng)知考核的知識面廣量大，要想讓學(xué)生更好地掌握這些知識點，提高應(yīng)知理論考證的合格率，必須要幫助學(xué)生進(jìn)行簡單有效的總結(jié)歸納。主要有以下方法：

3.3.1 系統(tǒng)總結(jié)法

維修電工中級理論考核中的知識具有系統(tǒng)連貫性的。有的知識一通百通，一個不懂就全部不懂。例如，電動機(jī)原理部分，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)起來比較困難，如果我們把它系統(tǒng)總結(jié)歸納下來，不外乎十一個字：即“電生動磁，動磁生電，電磁生力”。這樣再來闡述電動機(jī)的基本工作原理，就感覺容易很多，記憶起來也十分方便。

3.3.2 規(guī)律總結(jié)法

維修電工中級理論考核中要提高理論的考證合格率，學(xué)生需要記憶與理解很多的知識點。有些相似又不同的知識點，學(xué)生很容易混淆或搞錯。這就要教師幫助他們找規(guī)律總結(jié)。例如，三相交流電路星形與三角形負(fù)載聯(lián)結(jié)時，各電壓、電流關(guān)系這一知識點，為了較好的理解并記憶，我們給學(xué)生總結(jié)規(guī)律為：大小的關(guān)系是■的倍數(shù)，相位關(guān)系是30°的倍數(shù)。這樣找出規(guī)律特點，避免混淆。

3.3.3 口訣總結(jié)法

維修電工中級理論考核中的有些知識點是很零碎的，也很容易混淆，而這些知識點在考核時，如果只靠記憶十分困難。比如，X6132銑床控制線路中，工作臺的六個方向的進(jìn)給運動涉及到的理論知識較多，同時又是理論考核當(dāng)中必考的知識點，所占分值又比較大，通過總結(jié)為可以概括為六字口訣：“前下右，后上左”，即行程開關(guān)SQ1控制工作臺向右進(jìn)給；行程開關(guān)SQ2控制工作臺向左邊進(jìn)給；行程開關(guān)SQ3控制工作臺向前、向下方進(jìn)給；行程開關(guān)SQ4控制工作臺向后、向上進(jìn)給，在教學(xué)實踐中應(yīng)用，還真的簡單、便捷，很有實效。

3.4 強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度節(jié)奏

要提高維修電工（中級）理論考證合格率，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在復(fù)習(xí)強(qiáng)化過程中，針對考核過程中的重難點問題，適度把握節(jié)奏，比如：X6132銑床、MGB1420萬能磨床、20/5t橋式起重機(jī)這三臺設(shè)備的識圖、常見故障以及安裝，在理論考核中所長比例在40%-60%之間，從而可以看出，這三臺設(shè)備一定是理論復(fù)習(xí)的重點，甚至在某種程度上可以說，這三臺設(shè)備理論知識掌握的好壞直接影響維修電工最終的考核成績。這樣就要求在復(fù)習(xí)時，授課教師根據(jù)所涉及內(nèi)容的比例，合理分配時間，適度把握節(jié)奏，在有限的時間內(nèi)師生共同配合，步調(diào)一致，達(dá)到最佳效果。

4 結(jié)語

近幾年，機(jī)電工程系的維修電工中級考證合格率均達(dá)到85%以上，有的班級合格率達(dá)到100%。鑒于此，筆者就如何提高維修電工技能綜合水平，結(jié)合近幾年的實踐成效，深有體會：首先應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生類型和實際情況做好思想動員工作；其次在教學(xué)內(nèi)容上要善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)；在教學(xué)方法上要靈活多樣化，作練結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度的復(fù)習(xí)節(jié)奏，及時反饋與指導(dǎo)。

綜上所述，職業(yè)院校的畢業(yè)生職業(yè)資格證書的考取是有一定的難度的。但是，只要方法得當(dāng)，師生目標(biāo)一致，提高專業(yè)技能綜合水平，就會取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳少怡.大學(xué)生人格教育[M].泰山出版社，2008.

篇（7）

2005 年，我國開始全面試行以“2+1”為主流的中職教育模式，即中職生一、二年級在校學(xué)習(xí)，三年級通過考核到學(xué)校推薦的企業(yè)帶薪頂崗實習(xí)。此后工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)即成為職業(yè)教育的熱門話題。從理論上來說，開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)能夠最大程度地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為基本途徑，真正實現(xiàn)零距離就業(yè)這一中等職業(yè)技能人才培養(yǎng)的主流方向。但我校在校企合作與學(xué)生頂崗實習(xí)實踐過程中，存在著一系列不穩(wěn)定的現(xiàn)象?，F(xiàn)就我校電氣部09高級電工班與07電2班兩班共61人的實習(xí)情況及出現(xiàn)的問題總結(jié)分析。

一、實習(xí)生的基本情況

07電2班為普通班，全班共37人，絕大部分學(xué)生考取電工上崗證與電工中級證，部分學(xué)生考取全國計算機(jī)一級證、電子CAD中級證。

09高級電工班是由普通班學(xué)生畢業(yè)后自愿留校繼續(xù)高級電工班的學(xué)習(xí)，因此這部分學(xué)生擁有電工上崗證/制冷上崗證、電工中級證/制冷中級證、助理工程師證、電工高級證。部分學(xué)生考取全國計算機(jī)一級證等選修課證書。

據(jù)統(tǒng)計，我校07電2班學(xué)生就業(yè)率為100%，對口率為91.6%，09高級電工班學(xué)生就業(yè)率為100%，對口率為95.8%。

二、實習(xí)生就業(yè)情況分析

1．就業(yè)崗位情況。

07電2班學(xué)生在就業(yè)崗位中任技術(shù)員占總?cè)藬?shù)的2.7%，流水線普工占總?cè)藬?shù)的48.6%，物業(yè)擔(dān)任電工占總?cè)藬?shù)的5.4%，售后及維修服務(wù)的占總?cè)藬?shù)的13.5%，任其它崗位的占總?cè)藬?shù)的29.7%。

09高級工在就業(yè)崗位中任技術(shù)員占總?cè)藬?shù)41.6%，流水線普工占總?cè)藬?shù)的29.2%，物業(yè)擔(dān)任電工占總?cè)藬?shù)的16.7%，售后及維修服務(wù)的占總?cè)藬?shù)的8.3%，任其它崗位的占總?cè)藬?shù)的4.1%。

2．換崗情況及原因（見表1、表2）。

3．實習(xí)后簽署合同情況。

到現(xiàn)在為止，將兩班學(xué)生在簽署合同方面情情況統(tǒng)計如下：

07電2班共37人，3人已簽合同、11人待簽合同、14人未簽合同、9人繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。09高級班共24人，11人已簽合同、4人待簽合同、8人未簽合同、1人繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

在上述情況中不簽署勞動合同的原因有以下幾點：①新?lián)Q工作，未過試用期；②對現(xiàn)在工作不滿意（如工資低、學(xué)不到東西），想要換新工作；③在家人店中或幫家人工作，所以不存在簽合同情況；④公司覺的學(xué)生表現(xiàn)不好，該生以被辭退，所以不能簽合同。

三、實習(xí)中存在問題

1．普通班（07電2班）就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)低于高級班。

從實習(xí)學(xué)生的基本情況與學(xué)生崗位就業(yè)情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我校電氣部兩個班學(xué)生的就業(yè)率與對口率都較高。但我校學(xué)生，特別是普通班（07電2班）學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量并不高，有48.6%的學(xué)生在流水線上做普工，從事技術(shù)員、電工、維修售后服務(wù)等高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的21.6%。而高級班學(xué)生由于總體專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)較高于普通班學(xué)生，因此高級班學(xué)生的從事流水線普工工作的學(xué)生人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的29.2%，而從事技術(shù)員、電工、維修售后服務(wù)等高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的66.6%。

2．學(xué)生換崗相當(dāng)頻繁。

從表格1與表格2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看我校學(xué)生的換崗人數(shù)占總?cè)藬?shù)的五分之一。雖然學(xué)生換崗人數(shù)不多，但有部分學(xué)生換崗原因是因為工資低、工作時間過長、因為自身不良的習(xí)慣或是不能勝任工作崗位而被企業(yè)辭退。學(xué)生的頻繁換崗離職，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致了企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)的質(zhì)疑，堵塞了今后學(xué)生的頂崗實習(xí)渠道。同時，在企業(yè)工作的其它學(xué)生看到同學(xué)換崗會使其他學(xué)生不能安心工作，在企業(yè)中形成一種不安定因素，使工作效率下降并產(chǎn)生換崗念頭。而這一系列的惡性循環(huán)都對我校頂崗實習(xí)與校企合作造成不良影響。

3．學(xué)生在工作中顯示專業(yè)技術(shù)的薄弱點。

進(jìn)入頂崗實習(xí)后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱的特點在工作中很明顯地體現(xiàn)出來了，而這個現(xiàn)象特別出現(xiàn)在高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生中。由于他們大多從事技術(shù)員或維修員的工作，企業(yè)對他們的專業(yè)知識要求較高，面對工作的壓力不少學(xué)生想做好，但心有余而力不足。不少學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備或所用到的知識有一種似曾相識的感覺，但面對實物卻又無從下手，不能駕馭。

4．學(xué)生在工作中缺少必需的職業(yè)素養(yǎng)。

在頂崗實習(xí)期間，由于種種不良的習(xí)慣使不少企業(yè)對我校實習(xí)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度提出了異議。大多數(shù)學(xué)生在實習(xí)過程中能遵守公司的規(guī)章制度，但學(xué)生在工作中普遍體現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、沒有團(tuán)隊協(xié)作的意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)、做事懶散拖拉、工作易浮燥等現(xiàn)象。

四、建議

1．重視職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校學(xué)生在一入學(xué)時就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識，讓學(xué)生知道慎重選擇就業(yè)單位，一但選擇就不能輕易換崗。使學(xué)生明白一但工作就要對企業(yè)、學(xué)校、自身三者負(fù)責(zé)，在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)清自身的位置。

（1）通過校園中的德育課堂、班會、就業(yè)指導(dǎo)課、崗前培訓(xùn)課等手段使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，幫助學(xué)生認(rèn)識到今后工作中的位置。在專業(yè)課堂中除了講授專業(yè)知識外還要需注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在今后工作中更快適應(yīng)今后企業(yè)的管理。

（2）不少學(xué)生在實習(xí)前還不清楚自己今后要做什么，進(jìn)了企業(yè)后也沒有自己的人生規(guī)劃，甚至還有不少學(xué)生不愿意做與專業(yè)相關(guān)的工作。這些現(xiàn)象都證明學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就對自己的人生沒有一個明確的目標(biāo)。因此學(xué)校還可在入學(xué)前為每位學(xué)生量身定做一份職業(yè)規(guī)劃，了解學(xué)生想學(xué)什么，幫助學(xué)生了解自己適合做什么。在入學(xué)后使學(xué)生清楚了解今后要從事的職業(yè)，為自己確定三年的職業(yè)目標(biāo)與成長計劃，根據(jù)自己的成長計劃不斷地調(diào)整自我，逐漸適應(yīng)今后的職業(yè)崗位。

3．調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實踐。

（1）根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容。

為了能使我校的學(xué)生能很快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，我們的訓(xùn)練必須針對生產(chǎn)實際進(jìn)行。根據(jù)從企業(yè)中反饋回來的信息，對我們實習(xí)課程進(jìn)行調(diào)節(jié)。只有了解實際生產(chǎn)運行模式，包括操作要求、崗位職責(zé)、安全實施等，嚴(yán)格參照實際生產(chǎn)模式組織校內(nèi)模擬生產(chǎn)教學(xué)，使校內(nèi)實訓(xùn)更進(jìn)一步貼近生產(chǎn)實際，做到學(xué)生畢業(yè)后與工廠生產(chǎn)的“無縫鏈接”。

（2）編制適合學(xué)生、合乎企業(yè)要求的校本實習(xí)教材。

篇（8）

然而，僅憑中職生的三個優(yōu)點就能上好實訓(xùn)課是不可能的，還必須采取多樣化的教學(xué)方法，挑起競爭意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)實訓(xùn)課的興趣。做好實訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度，這是我上實訓(xùn)課的初步嘗試。

嘗試一：采取多樣化的教學(xué)方式。

大家都知道，任何事情如果只是一味地重復(fù)，都會讓人感到乏味。教學(xué)也是如此，如果長期重復(fù)一種教學(xué)方法，不管是教師還是學(xué)生也會感到乏味的，必然影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學(xué)方法就是采用循序漸進(jìn)、分組研究和獨立嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法。

循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：教師講解演示學(xué)生操作教師指導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)：如果長期使用此法教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。優(yōu)點：訓(xùn)練中，學(xué)生能避免盲目無序，易接受，實訓(xùn)的紀(jì)律好。例如在進(jìn)行三相異步電動機(jī)點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。因內(nèi)容簡單，又剛剛接觸電工實訓(xùn)，學(xué)生充滿了新鮮感；加上學(xué)生好動手的特點，所以，實訓(xùn)結(jié)果不錯。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。

分組研究的教學(xué)方法：教師提出問題學(xué)生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結(jié)學(xué)生鞏固。

優(yōu)點：這種方法學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學(xué)濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應(yīng)該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學(xué)都能向教師匯報研究成果。發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進(jìn)行三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時，采用此法，同學(xué)們研究的情緒特別高漲，十組當(dāng)中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當(dāng)公布總結(jié)評價結(jié)果時，同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進(jìn)雖然用時較多，但學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。

獨立嘗試教學(xué)方法：教師提出實訓(xùn)課題學(xué)生獨立嘗試教師檢查、評價、總結(jié)學(xué)生鞏固。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學(xué)生的成就感。首先讓學(xué)生嘗試操作，然后給予理論指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學(xué)生提供一個獨立實踐的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學(xué)生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學(xué)生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當(dāng)學(xué)生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學(xué)方法。在進(jìn)行三相異步電動機(jī)順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。

嘗試二：做好實訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度。

篇（9）

從事物理教學(xué)幾十年，只講中職物理這一門已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學(xué)年第一學(xué)期講物理和數(shù)學(xué)，第二學(xué)期講電工學(xué)和數(shù)學(xué)。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學(xué)與電工學(xué)教學(xué)的區(qū)別談?wù)勛约旱捏w會。

比如物理學(xué)中恒定電流與電工學(xué)中的認(rèn)識電路、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學(xué)中的這些知識點從物理角度來講，其教學(xué)目的達(dá)不到中職電工學(xué)的教學(xué)要求。

因為學(xué)科的教學(xué)要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學(xué)的重點是電工技術(shù)的傳授。電工實驗實訓(xùn)是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實驗探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來上實驗實訓(xùn)課。

講授中職物理和電工學(xué)需要注意以下五不同：

一、教育環(huán)節(jié)的不同

物理學(xué)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而電工學(xué)的教學(xué)屬于實踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀及掌握終身學(xué)習(xí)能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才的教育。

二、物理實驗與電工實驗實訓(xùn)不同

物理實驗與電工實驗實訓(xùn)的區(qū)別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規(guī)律，對于測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結(jié)、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過實驗使學(xué)生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學(xué)生對電工知識的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。

三、課程性質(zhì)的不同

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而電工學(xué)是中職學(xué)校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎(chǔ)課。

四、課程任務(wù)的不同

物理學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生認(rèn)識到物理對科技進(jìn)步、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學(xué)的課程任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行電工基礎(chǔ)知識的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識。通過電工學(xué)理論講授、電工實驗實訓(xùn)等手段，在學(xué)生理解基本概念的基礎(chǔ)上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

篇（10）

維修電工技能實訓(xùn)是一門機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實踐課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護(hù)，儀器、儀表的使用與維護(hù)和安全文明生產(chǎn)等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對畢業(yè)生的實際工作調(diào)查和對用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過該門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺維護(hù)工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護(hù)整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進(jìn)。素養(yǎng)，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進(jìn)入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。

2 6S管理方式在實訓(xùn)中的運用

為使6S管理理念更好地融入到實訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際情況和結(jié)合本課程特點以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對先進(jìn)管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)開始時，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實訓(xùn)分組名單，建議分組時按照學(xué)生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設(shè)組長1名，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實訓(xùn)過程監(jiān)督。

表1中各項具體含義是：

2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實訓(xùn)場所，保障實訓(xùn)場所通道暢通，無障礙物。實訓(xùn)課前組長負(fù)責(zé)提醒組員將實訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。

2.2 整頓 按照實訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場所，標(biāo)明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。

2.3 清掃 上下午實訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實訓(xùn)區(qū)域，包括實訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養(yǎng)成隨時清掃的習(xí)慣。實訓(xùn)場地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。

2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養(yǎng)，防止生銹。機(jī)床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時清潔。設(shè)備若長時間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。

2.5 素養(yǎng) 強(qiáng)化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對組員進(jìn)行量化考核。該考核成績占實訓(xùn)總成績70%。每天實訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時表揚，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。

2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學(xué)生必須補(bǔ)上安全教育課，經(jīng)過培訓(xùn)后方可進(jìn)行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級的學(xué)生進(jìn)入電氣實訓(xùn)場所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓(xùn)安全進(jìn)行。

2.7 實訓(xùn)效果評價 每個項目實訓(xùn)完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)，先由學(xué)生對所在小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其實訓(xùn)效果進(jìn)行點評，使學(xué)生通過互相評比實訓(xùn)效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進(jìn)。每次評比活動結(jié)束后，將選取1個最佳實訓(xùn)效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。

整個實訓(xùn)效果評價和總結(jié)是通過由實訓(xùn)教師團(tuán)隊組成的評價組對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行評價，以答辯的形式進(jìn)行。

3 結(jié)論

實踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實訓(xùn)過程控制實施，使學(xué)生感到了實訓(xùn)過程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能大大提高，他們對學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神、規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]佃律志著.圖解豐田生產(chǎn)方式―圖例解說生產(chǎn)實務(wù)[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.