序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中級財務(wù)管理總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從表1可以看出，中級會計師《財務(wù)管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對的穩(wěn)定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分?jǐn)?shù)比重較大；而且對考生的計算和實際操作能力以及分析能力的要求較高。中國會計視野網(wǎng)站在對中級職稱本門課考試中難度大的題型的調(diào)查中，有63.51％的人選擇了多項選擇題，所占比重最大。詳細(xì)情況見表2。

從表2可以看出，多數(shù)考生對多選題和綜合題普遍感覺有難度，這就要求考生平時要注重知識的理解，要在有效理解的基礎(chǔ)上。積極思考，特別是結(jié)合平時實務(wù)經(jīng)驗，仔細(xì)體會、理解基本理論在實際中的運用，最好嘗試用基本理論來解決一些實際問題，培養(yǎng)思路。這不僅僅有利于通過考試，也可以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強(qiáng)調(diào)的是《財務(wù)管理》與《會計實務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法》課程有一個重大區(qū)別，就是絕大部分內(nèi)容不存在準(zhǔn)則、法律規(guī)定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業(yè)判斷。因此，對于綜合性強(qiáng)的試題，教材上往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有積極的思考，有意培養(yǎng)思路，方可找到解決問題的有效方法。

另外，筆者對今年《財務(wù)管理》試題做了分析和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)指定教材的每章都有考點，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強(qiáng)，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關(guān)涉及股票相關(guān)的計算做了較全面的測試，其命題點包括“資本資產(chǎn)定價模型”、“附權(quán)優(yōu)先認(rèn)股權(quán)價值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購”等內(nèi)容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠?qū)滩母髡聝?nèi)容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內(nèi)容或多或少均有涉及，但重點比較明確，難點也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。

通過上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導(dǎo)向性，對于更好地把握該門課的知識結(jié)構(gòu)和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材認(rèn)真進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且要對中級會計師資格考試情況和要求有所了解，并進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這才是廣大考生順利通過考試的有力保障。

二、2008年《財務(wù)管理》命題規(guī)律總結(jié)

一是嚴(yán)格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中?？荚嚧缶V是考核時的綱領(lǐng)性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財務(wù)管理知識框架；指定用書是大綱的具體化和細(xì)化，是考生最應(yīng)該認(rèn)真掌握的內(nèi)容?？荚嚧缶V和指定用書既是考生復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從這些年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應(yīng)當(dāng)以書為本，學(xué)透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容。

二是考試命題重實務(wù)性，兼顧理論性且側(cè)重于能力的考查。《財務(wù)管理》考試的一個重要特點是以實務(wù)為重、結(jié)合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務(wù)工作的會計從業(yè)人員，考核目標(biāo)是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點在于對實務(wù)方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務(wù)中的運用。不過近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準(zhǔn)備理論部分時，關(guān)鍵是要真正理解財務(wù)管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現(xiàn)理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務(wù)操作技能主要集中在計算題和綜合題。這類題目綜合性強(qiáng)，側(cè)重于考查考生的分析能力和應(yīng)用能力。

三是考核的知識點較全面，題量多、計算量多、綜合性強(qiáng)，重點難點突出。

首先，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識點。由于每門學(xué)科都有其重要的知識點，因此每年的考題對重要知識點的考察所占的分值都較高，為此考生要認(rèn)真分析和總結(jié)歷年考題，從中把握重要考點和答題技巧，提高應(yīng)試能力。

其次，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在實務(wù)上財務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個方面，所以在考試中，往往容易將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預(yù)測的比率預(yù)測法與第八章每股利潤無差別點法的結(jié)合；第七章息稅前利潤的計算與第四章現(xiàn)金凈流量、凈現(xiàn)值以及內(nèi)含報酬率的結(jié)合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產(chǎn)定價模式的計算折現(xiàn)率與第四章凈現(xiàn)值、計算期統(tǒng)一法的結(jié)合運用；第二章風(fēng)險衡量指標(biāo)與第八章杠桿的綜合計算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤無差別法的計算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預(yù)測的綜合計算；第九章股票分割和股票回購與第十二章上市公司財務(wù)比率的計算；第八章杠桿計算與第十二章因素分析法、杜邦財務(wù)分析體系結(jié)合運用等。

最后，《財務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計算分析，課程內(nèi)容的這一特點反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上。并且，不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復(fù)習(xí)過程中，要將有關(guān)的分析計算方法及其原理作為學(xué)習(xí)的重點。

需要強(qiáng)調(diào)的是，考生要學(xué)好財務(wù)管理這門課程，總體上要掌握三個基本項：第一，要掌握財務(wù)管理的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風(fēng)險、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是掌握財務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解。第二，要掌握財務(wù)管理的基本方法，主要是財務(wù)決策的方法、財務(wù)分析的方法以及財務(wù)評價等方法，如債券價值評估、財務(wù)分析體系等這些內(nèi)容會涉及到一些較深奧的數(shù)學(xué)知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財務(wù)管理的基本技能，考生對書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)掌握其計算前提、步驟及注意點，弄清業(yè)務(wù)處理的原理、公式的演變、數(shù)據(jù)的來源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過記憶公式一案例練習(xí)一總結(jié)公式，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務(wù)操作能力。

三、對2009年《財務(wù)管理》考生應(yīng)試的幾點啟示

《財務(wù)管理》這門課程相對于其他中級職稱考試科目知識層次更高級、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大一些，因此，考生們在學(xué)習(xí)時要注意

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一個正確的方法就等于成功了一半?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：

其一，制定具體的學(xué)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個詳細(xì)周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學(xué)員們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時間，“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第2章、第3章、第4章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因為當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般都要考到。

其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務(wù)管理》一書的大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進(jìn)行重點理解；只有深刻理解知識點，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計算方法，才是考試制勝的法寶。具體時間可安排如下：

第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目。

第二輪(2、3月份)：開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《精選題庫》，每門課程一本，此外根據(jù)做題進(jìn)度精讀教材。

第三輪(4月份)：融會貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。

第四輪(5月一考試前)：補(bǔ)缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，完成全部教材學(xué)習(xí)。

其三，選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。做練習(xí)既可檢驗看書的效果，又可增強(qiáng)看書的效果，對于應(yīng)試既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內(nèi)容做一些典型習(xí)題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節(jié)綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三?？记耙话銘?yīng)做5～6套左右質(zhì)量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務(wù)管理》的考試時間保持一致，即安排在上午做，一直持續(xù)到考前，做完試題后，可針對做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補(bǔ)缺。這既可以檢驗自己的綜合應(yīng)試能力，也可以檢驗自己是否已進(jìn)入考試狀態(tài)。

篇（2）

由于財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學(xué)的會計處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財務(wù)管理作為一個獨立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無本之木。

2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，基本上是從會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會計學(xué)方面核心課程：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計（加成本會計）、高級財務(wù)會計（加管理會計）；財務(wù)學(xué)方面核心課程：初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理（加財務(wù)分析）、高級財務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學(xué)等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財務(wù)管理專業(yè)自身特色。

3.人才實踐和后續(xù)教育不健全

我國目前對財務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個獨立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會計學(xué)或金融學(xué)相對應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級和二級專業(yè)水平認(rèn)證證書。財務(wù)分析師和財務(wù)規(guī)劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業(yè)財務(wù)管理人員和會計人員也沒有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長期來形成的重會計核算輕財務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財務(wù)管理專業(yè)人才長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、財務(wù)管理專業(yè)特色：與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財務(wù)理論和實務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會計學(xué)等方面的知識和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識，具備金融實務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營運決策與管理等方面的的財務(wù)管理能力；會計學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計問題的基本能力；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實金融問題的能力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程以財務(wù)管理知識為主，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財務(wù)會計、管理會計（含成本會計）、財務(wù)管理（或公司財務(wù)、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務(wù)分析、投資學(xué)等；會計學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)、管理會計（含成本會計）、審計學(xué)、財務(wù)管理（或公司財務(wù)、公司金融）等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)）、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、國際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容與方式

從各校實際看，盡管三個專業(yè)實踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會計學(xué)和財務(wù)管理等課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩大部分，財務(wù)管理模擬實驗一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會計核算業(yè)務(wù)為主，會計模擬實驗一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個部分。而金融學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來工作去向，采用頂崗實習(xí)的做法。相對而言，會計學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對口實習(xí)崗位比較容易安排，而財務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問題，使學(xué)生難以接觸到實際工作中的財務(wù)管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。

三、建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為，社會需求是財務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動力。因此，應(yīng)把新時期理財環(huán)境下社會對財務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面（如下圖）。因此，我們認(rèn)為，我國本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。

（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

在本科財務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的基本思路通常是按照財務(wù)管理的知識層次來設(shè)置，分初級、中級、高級財務(wù)管理。其優(yōu)點是知識層次性強(qiáng)，便于財務(wù)人員自學(xué)提高水平；缺點是中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級、中級、高級財務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)著力解決的一項重要課題。在國外，財務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實證分析，目前國內(nèi)不少高校都在借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗來設(shè)置財務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗并根據(jù)自己的情況來設(shè)置財務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會服務(wù)的不良傾向。提高財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍實踐能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實踐學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)顧問身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)行財務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。

篇（3）

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0133-02

隨著會計工作在經(jīng)濟(jì)管理活動中的重要地位不斷凸顯以及職場競爭的不斷加劇，我國中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試（以下簡稱“中級職稱考試”）的報名人數(shù)逐年攀升。與巨大的報名熱情形成鮮明對比的是每年的缺考比例也大得驚人。結(jié)合財政部每年公布的實考相關(guān)數(shù)據(jù)及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過考試，不只需要堅定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。筆者已通過考試，以下是在復(fù)習(xí)備考方面總結(jié)的一些體會和經(jīng)驗。

1 定目標(biāo)、排時間

中級職稱考試包括三門課程：《中級會計實務(wù)》、《財務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對很多章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，并增加了很多新的知識點，不論是“質(zhì)”還是“量”都是一次升級，并且考試題量大、時間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢。比如《中級會計實務(wù)》新增了一章“股份支付”，第五章長期股權(quán)投資增加了成本法與權(quán)益法的轉(zhuǎn)換、共同控制資產(chǎn)和共同控制經(jīng)營等內(nèi)容。《財務(wù)管理》新增了一章“稅務(wù)管理”。考試內(nèi)容的增加和難度的提升給老考生帶來了不小的挑戰(zhàn)，而新考生面對磚頭厚的教材、習(xí)題冊也不免產(chǎn)生畏難情緒。

中級職稱考試要求在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)通過這三門課程，但“長痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過。從報名到考試有七個月的時間，看似很長，但去掉休息、工作等時間，能真正用來復(fù)習(xí)備考的時間少之又少。復(fù)習(xí)要早做準(zhǔn)備，盡量不要等到已經(jīng)報名了，才開始復(fù)習(xí)，要早些從心理、時間、考試資訊等方面做準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)好工作、家庭與復(fù)習(xí)備考的關(guān)系。

好的開始是成功的一半。報名中級職稱考試的人大都具備若干年的會計工作經(jīng)驗，已具備了一定的知識基礎(chǔ)，要給自己設(shè)定必過、一次性過三門等目標(biāo)。但能做到始終朝著目標(biāo)努力，不輕易放棄并不容易。復(fù)習(xí)備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復(fù)習(xí)時間不多，只能利用有限的業(yè)余時間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復(fù)習(xí)等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，不要隨便放棄，而是要積極通過網(wǎng)絡(luò)答疑、向周圍人請教等渠道攻克重難點知識。

如何合理安排三門課程復(fù)習(xí)時間的長短因人而異。不熟悉的課程應(yīng)適當(dāng)多安排些時間。一般而言，根據(jù)難度，安排時間最多的應(yīng)當(dāng)是《中級會計實務(wù)》，其次是《財務(wù)管理》，最少的應(yīng)當(dāng)是《經(jīng)濟(jì)法》。復(fù)習(xí)過程中千萬不要隨心所欲、顧此失彼：簡單的內(nèi)容愿意學(xué)，復(fù)雜的內(nèi)容連碰也不愿碰。中級職稱考試是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試題對知識點的涵蓋非常廣泛，越難的內(nèi)容越容易出大題。

2 析內(nèi)容、確難點

每年的教材直到1月份左右才出版，此時才著手復(fù)習(xí)，有些為時過晚。盡管有可能趕上考試大綱做調(diào)整，但總體框架變化不大。應(yīng)盡早下手，分析考試內(nèi)容，明確重難點，從而做到有的放矢、提高復(fù)習(xí)效率。

大多數(shù)會計人員從事的是會計實踐工作，用到的是會計的基礎(chǔ)知識，側(cè)重核算，對會計準(zhǔn)則中長期股權(quán)投資、所得稅、外幣折算、合并財務(wù)報表等較抽象、較難的內(nèi)容接觸的不多，而且《中級會計實務(wù)》的知識容量是最大的?！敦攧?wù)管理》很多觀點都是來自歐美會計學(xué)者的專著、論文，用到了數(shù)列、極限、概率分布等數(shù)學(xué)方法。預(yù)算管理、投資管理、營運資金管理等是重難點，也是分?jǐn)?shù)聚集點。對《經(jīng)濟(jì)法》的復(fù)習(xí)是最輕松的，既不需要會計核算，又不需要數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計算，大多是需記憶的內(nèi)容。公司法、證券法、合同法、企業(yè)所得稅法等內(nèi)容無論是對考生的實際工作，還是對復(fù)習(xí)備考，都是重難點。

3 建模式、巧方法

3.1 建立適合自己的學(xué)習(xí)模式并努力堅持

受報名條件所限，報考中級職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復(fù)習(xí)時間非常寶貴，況且還需面對三門課程。建議可采用“零碎時間+大塊時間”的學(xué)習(xí)模式。由于《經(jīng)濟(jì)法》各章之間沒有太大聯(lián)系，知識點較零碎，所以可充分利用零碎時間進(jìn)行理解和記憶。遺忘是正常的，對于數(shù)字較多的內(nèi)容，如公司法律制度中有關(guān)股東大會的召開條件等，要多重復(fù)背誦，不要混淆?！吨屑墪媽崉?wù)》和《財務(wù)管理》適合利用晚上、雙休日、小長假等大塊時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩門的知識是塊狀的，并且各章之間的聯(lián)系較緊密。不論采用何種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，貴在堅持，高得驚人的缺考率即印證了這一點。

3.2 使用高效的學(xué)習(xí)方法

篇（4）

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0117-02

財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在當(dāng)前的高校課程體系中，財務(wù)管理不但是財會類專業(yè)的核心課程，也是非財會專業(yè)的一門必修課，大學(xué)生應(yīng)掌握基本的財務(wù)管理知識和技能，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。然而，由于財務(wù)管理課程綜合性強(qiáng)，加之非財會專業(yè)學(xué)生相關(guān)先修課程不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革勢在必行。

一、非財會專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。正確的目標(biāo)可以引導(dǎo)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對財會專業(yè)而言，財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本概念、基本理論和基本方法，能夠運用所學(xué)知識對現(xiàn)實理財實踐進(jìn)行基本分析和操作，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)財理念、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財務(wù)管理人才.目前，對非財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，沒有將財務(wù)管理與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，大部分都是參照財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對財務(wù)管理與非財會專業(yè)的聯(lián)系認(rèn)識不清。教師在授課時常常照搬財會專業(yè)財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，很少考慮非財會專業(yè)學(xué)生在未來工作和生活對財務(wù)管理知識的需要.

（二）課程銜接不合理。對于財會專業(yè)而言，在內(nèi)容上注意了先修課程和后繼課程之間的銜接，財務(wù)管

理課程一般安排在基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、稅法等課程之后，同時也避免了不必要的重復(fù)。而對非財會專業(yè)來說，在開設(shè)財務(wù)管理課程時，通常只開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)和中級財務(wù)會計學(xué)，有的甚至只開設(shè)會計學(xué)原理，由于沒有前期課程（如中級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)）作鋪墊，財會知識儲備不足。課程銜接不合理，導(dǎo)致非財會專業(yè)的學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程困難，很多原理不能理解，更談不上靈活運用了。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。由于在教學(xué)目標(biāo)上沒有將非財會專業(yè)和財會專業(yè)區(qū)分開來，所以在教材的選用及教學(xué)內(nèi)容上通常也不作區(qū)分。財務(wù)管理課程不分專業(yè)，通常都使用同一種教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性和針對性，導(dǎo)致非財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理時普遍感覺很吃力，甚至有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。非財會專業(yè)與財會專業(yè)相比，兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，再加上課時的有限和學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，他們就很難系統(tǒng)的掌握本課程的知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得太專業(yè)、太系統(tǒng)，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較差。

（四）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前，財務(wù)管理課程的教學(xué)方法仍然是“以教師為中心”的“填鴨式”灌輸；這種做法偏重于知識技能的傳授，教師費時費力，學(xué)生由于先前的知識儲備不足，難以形成教學(xué)的互動，對教師的講解缺乏興趣。，而且教學(xué)中實際案例較少，使學(xué)生感到財務(wù)管理高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒，深入學(xué)習(xí)不順利，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)效果不甚理想。有些教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，為了便于學(xué)生理解，需要補(bǔ)充一些管理會計或成本會計方面的內(nèi)容，但由于課時有限，只能采用單一的以教師講授為主的教學(xué)方法。

二、非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革的基本思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理作為管理類非財會專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，開設(shè)該課程的非財會專業(yè)主要是管理類學(xué)生，這類學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業(yè)管理的問題，財務(wù)管理活動只是輔助其實施管理能力的一個手段。因此教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂財會、會用財會知識的經(jīng)濟(jì)管理類人才。財務(wù)管理可以拓展其知識面，豐富其知識結(jié)構(gòu)，但是不需要全面掌握，只需從財務(wù)管理的知識框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財務(wù)管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的選用上應(yīng)主要以基礎(chǔ)性教程為主，而且書中的理論要成熟、案例要生動、習(xí)題要簡練。此外，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)針對非財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解財務(wù)管理的基本理念、主要內(nèi)容，掌握財務(wù)管理的基本方法，在讀懂財務(wù)信息并對其進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和決策，為企業(yè)管理和經(jīng)營決策服務(wù)。

（二）完善培養(yǎng)方案，處理好各課程間的銜接問題

財務(wù)管理作為管理類非財會專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，對于很多只學(xué)過會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計學(xué)的非財會專業(yè)學(xué)生來說，就會存在課程之間的銜接問題。在安排課程時應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通，征求他們的意見，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及專業(yè)特點，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。比如，工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前往往只學(xué)過會計學(xué)原理，教師在講授財務(wù)管理課程時，就需要在授課內(nèi)容上作一些調(diào)整，增加相關(guān)會計類的課程（如中級財務(wù)會計學(xué)或管理會計學(xué)）增加課時，以解決課程之間的銜接問題。

（三）改革教學(xué)方法，適量引入案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索合適的教學(xué)方法。非財會專業(yè)的學(xué)生在未學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩(wěn)定的興趣，一旦在深入學(xué)習(xí)不順利，就有可能失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。案例教學(xué)是指教師本著理論與實際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)要求，以案例教材，通過師生之間學(xué)生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話的研討，使學(xué)生充分理解的重要教學(xué)形式，是一種易操作的實踐教學(xué)方法。通過剖析典型的企業(yè)財務(wù)案例，可以加深學(xué)生對財務(wù)理論的理解，擴(kuò)展知識面，訓(xùn)練學(xué)生身臨其境地解決問題，并且由于案例源于實踐，問題沒有統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生在不確定的情況下進(jìn)行決策，增強(qiáng)學(xué)生的主動思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對非財會專業(yè)財務(wù)管理學(xué)教學(xué)的特點，教師應(yīng)先制定好案例教學(xué)計劃，明確涉及主要知識點和討論的問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于課時的有限，所以盡可能將案例教學(xué)所占的課時放在課外。教師必須精選案例，降低案例專業(yè)性，緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實際和社會熱點問題，課堂上學(xué)生采用分組討論，為每一個組員分配任務(wù)；討論過程中，教師著重引導(dǎo)和幫助，為討論創(chuàng)造自由寬松的條件，促進(jìn)學(xué)生對知識吸收理解；討論結(jié)束后，教師適當(dāng)總結(jié)，并要求各組同學(xué)寫出案例報告。

（四）完善考核方式

目前，非財會專業(yè)財務(wù)管理課程成績主要取決于期末考試成績，而期末考試主要是對相關(guān)概念等基礎(chǔ)性內(nèi)容的考核，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格，這種考試實質(zhì)是鼓勵學(xué)生死記硬背，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一的教學(xué)評價機(jī)制，在對學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。先進(jìn)的教學(xué)模式，如果沒有科學(xué)的考核機(jī)制與之匹配就無法真正落實其教育理念。針對非財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該豐富考核方式，配合多樣化學(xué)習(xí)。期末考試可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的權(quán)重，甚至可以將期末考試改為實踐報告、案例分析報告等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。

總之，通過財務(wù)管理教學(xué)的改革，激發(fā)非財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)新形勢下對創(chuàng)新型綜合管理人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

在英國，瑞文斯教授于20世紀(jì)40年代提出行動學(xué)習(xí)法，他的中心理念是，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)員成為核心，教師在幕后觀察和總結(jié)，通過不間斷地反思、質(zhì)詢等方式來達(dá)到高效學(xué)習(xí)，最終在系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)性知識體系基礎(chǔ)上自主地探索和學(xué)習(xí)未知和深領(lǐng)域（莊暉，2012）；行動學(xué)習(xí)法是一種在課堂教學(xué)與在實踐學(xué)習(xí)的理念，主要的任務(wù)是成功克服和解決“獨學(xué)式”“靜聽式”等一系列忽視行動功能的低效率的學(xué)習(xí)方法和方式（程宜康，2009）；瑞文斯在1971年出版的《發(fā)展高效管理者》一書中，給出了行動學(xué)習(xí)法的理論體系和一系列可行的方法，并通過相應(yīng)的公式來表達(dá)和應(yīng)用。

2 行動學(xué)習(xí)法在我國的實踐

在行動學(xué)習(xí)法科學(xué)理論的引導(dǎo)下，以學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊的活動為中心，培養(yǎng)提升自我能力，老師和學(xué)生共同把任務(wù)確定下來，然后由老師組織和完成教學(xué)，提高學(xué)生能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師是組織者，是協(xié)調(diào)人和紐帶，遵循“咨詢與計劃、決策與實施、檢查與評估”這一系列的學(xué)習(xí)行動過程，在教學(xué)中達(dá)到與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（王玉霞，2009）；行動學(xué)習(xí)法堅持以行動為基礎(chǔ)，以問題為中心，以小組成員為依托，以創(chuàng)造性思考為條件，以應(yīng)用知識分析實際問題，提出解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高（胡元佳，2013）；當(dāng)今，行動學(xué)習(xí)法這種“做中學(xué)習(xí)，做中教學(xué)”的教學(xué)模式在高校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了做中學(xué)，做中教的職業(yè)教育思想。采用教學(xué)實驗、問卷調(diào)查和訪談等研究方法，選定同一教師任教的兩個年級的會計專業(yè)的兩個班進(jìn)行行動學(xué)習(xí)法的教學(xué)實驗，對實驗前后和學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，得出行動學(xué)習(xí)法在財務(wù)管理課程教學(xué)中的實驗結(jié)論（畢茜，2014）；中級財務(wù)會計會計課程在《企業(yè)會計準(zhǔn)則》指導(dǎo)下，構(gòu)成會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在若干不足，基于項目的團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過團(tuán)隊解決問題獲取新知識，在實踐中被證明是一種高效的教學(xué)模式（楊惠平，2014）；陳偉蘭認(rèn)為，行動學(xué)習(xí)法是制定預(yù)定的工作目標(biāo)，在同組同事的支持和配合下不間斷地進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合的過程。它通過找出項目解決問題的方法，然后進(jìn)行自我發(fā)展的有用工具，該方法自上世紀(jì)90年代介紹到我國后在一些省中高級公務(wù)員的培訓(xùn)實踐中得了一定的成就。我國的公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)項目時，增強(qiáng)單位領(lǐng)?Ф栽憊さ鬧厥?、疡问题和讬?有效性等幾個方面，保證學(xué)習(xí)效果（陳偉蘭，2009）；在國內(nèi)，行動學(xué)習(xí)法以組織面臨的核心問題作為載體，通過社會實踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，以團(tuán)隊相互合作的方式，反復(fù)提問，對教學(xué)和工作中的任務(wù)、問題、項目等進(jìn)行處理和反思，總結(jié)經(jīng)驗，糅合知識和情感、態(tài)度和行為的改變，最終提升發(fā)展組織和人力資源（2012，趙穎）；周鮮華認(rèn)為地方高校會計核心課程教學(xué)中探討應(yīng)用行動學(xué)習(xí)法，沒形成系統(tǒng)組織形式和科學(xué)流程。他對國內(nèi)學(xué)者的研究進(jìn)行了一定總結(jié)，以地方高校會計學(xué)核心專業(yè)的實踐教學(xué)為例，以行動學(xué)習(xí)法為引導(dǎo)，促進(jìn)與優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（周鮮華，2011）；鄭琦雯認(rèn)為，行動學(xué)習(xí)法結(jié)合銀行業(yè)來做實證研究的很少，在國內(nèi)實踐勝少，國內(nèi)的銀行普遍意思到， 提升企業(yè)競爭力，要想儲備和培養(yǎng)人才，企業(yè)立于不敗之地，就需要具備素質(zhì)高的管理服務(wù)型管理者服務(wù)與創(chuàng)新，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型銀行機(jī)構(gòu)，針對銀行組織學(xué)習(xí)進(jìn)行較深入的研究非常重要。近幾年，大部分國內(nèi)企業(yè)在嘗試行動學(xué)習(xí)法來進(jìn)行組織學(xué)習(xí)型建設(shè)，對人才的培養(yǎng)，以提升組織績效取得一定程度的成績。本研究廣州市農(nóng)信社作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談和統(tǒng)計分析等實證研究方法，憑國內(nèi)外相關(guān)科學(xué)研究為參考基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，通過組織學(xué)習(xí)的建設(shè)，最終提升組織績效，從而證明行動學(xué)習(xí)法對銀行組織績效有正向促進(jìn)作用（鄭琦雯，2011）。

3 中級財務(wù)會計課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究

篇（6）

2課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級財務(wù)會計內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個學(xué)期先修基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)法，第三學(xué)期修中級財務(wù)會計、稅法，第四學(xué)期修財務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計是隔了一個學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問題。本身學(xué)生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結(jié)果等一個學(xué)期再學(xué)中級財務(wù)會計，學(xué)生對基礎(chǔ)會計所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財務(wù)管理又放在后面，而中級財務(wù)會計很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無形中都增加了中級財務(wù)會計教師的負(fù)擔(dān)，基于此，個人認(rèn)為應(yīng)該把基礎(chǔ)會計和稅法放在第二學(xué)期開設(shè)，第三學(xué)期同步開設(shè)中級財務(wù)會計和財務(wù)管理課程。

3教學(xué)方法

共青學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽”這樣的模式。因為課時有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對實務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此之上，財會教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，課前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個知識點的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理條理，補(bǔ)充相關(guān)背景，說明重點難點，對學(xué)生沒有理解的問題再加以細(xì)述；③多運用實際案例教學(xué)，中級財務(wù)會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學(xué)會起到很好的作用。比如，長期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進(jìn)行探討分析，效果會相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。

篇（7）

(一)企業(yè)未能制定全面的財務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略企業(yè)要想長遠(yuǎn)發(fā)展，必須全盤考慮并且為企業(yè)制定合理的財務(wù)目標(biāo)和戰(zhàn)略。企業(yè)對財務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略欠考慮，是現(xiàn)今我國企業(yè)財務(wù)分析系統(tǒng)發(fā)展的最大障礙?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營過程中，財務(wù)報表體現(xiàn)的是本年度或者本季度的數(shù)據(jù)，只能總結(jié)過去及現(xiàn)在的經(jīng)營狀況，比如資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表等大多能對本年或近幾個月的經(jīng)營情況進(jìn)行總結(jié)和對比，對未來的發(fā)展前景預(yù)測完全沒有體現(xiàn)出來。

(二)現(xiàn)金流的核心作用未完全凸顯出來上世紀(jì)美國曾有人對財務(wù)分析進(jìn)行研究，最終得出結(jié)論，認(rèn)為上市公司的股價主要取決于現(xiàn)金流量。從此，現(xiàn)金流量引入我國，并且得到廣泛認(rèn)可和關(guān)注。在2007年12月，我國開始頒布實施《企業(yè)財務(wù)通則》，這個通則中明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)該建立財務(wù)預(yù)算管理制度，要把現(xiàn)金流量作為核心，結(jié)合企業(yè)實際情況，按照企業(yè)財務(wù)目標(biāo)的要求，對財務(wù)活動，如資產(chǎn)運營、資金籌措、成本控制及收益分析清算等實施全面的財務(wù)預(yù)算管理?？梢?，現(xiàn)金流量在企業(yè)財務(wù)中占據(jù)的重要地位。但實際上，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人常常忽視現(xiàn)金流量的重要作用，未能把現(xiàn)金流的核心作用凸顯出來。

(三)企業(yè)財務(wù)分析系統(tǒng)有局限性很多企業(yè)只能看到企業(yè)自身內(nèi)部財務(wù)的狀況，對外部市場分析不夠全面。對于一些上市企業(yè)來說，眼光狹隘，看不到外部市場狀況，不能根據(jù)外部市場調(diào)節(jié)和改善自身企業(yè)內(nèi)部財務(wù)系統(tǒng)，企業(yè)財務(wù)分析系統(tǒng)受限。另外，一些企業(yè)財務(wù)分析系統(tǒng)只能分析出物質(zhì)投資方面的狀態(tài)和績效，對智力投資方面考慮不周全。這也是企業(yè)財務(wù)分析系統(tǒng)受限的另一種表現(xiàn)。

二、財務(wù)分析創(chuàng)新內(nèi)容的實踐方法

(一)分層次構(gòu)建初級、中級及高級的財務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)財務(wù)創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財務(wù)人員狀況構(gòu)建適合不同層次財務(wù)人員的財務(wù)分析系統(tǒng)。1、構(gòu)建初級財務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)財務(wù)部門不是孤立的，企業(yè)發(fā)展離不開各個部門的積極配合。然而，企業(yè)內(nèi)部其他部門工作人員不了解財務(wù)工作流程，實際工作中看不懂財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)報表，對財務(wù)工作也不能起到監(jiān)督作用。構(gòu)建初級財務(wù)分析系統(tǒng)，是讓非財務(wù)人員都能了解財務(wù)知識，能夠看懂財務(wù)報表，并且根據(jù)財務(wù)報表數(shù)據(jù)對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行分析和管理。企業(yè)可以組織基層員工培訓(xùn)，讓其他部門人員了解國家財務(wù)法律法規(guī)，懂得會計基本術(shù)語，知道財務(wù)管理及數(shù)據(jù)處理的過程，會看賬簿及憑證，還能通過財務(wù)數(shù)據(jù)對生產(chǎn)及經(jīng)營管理提供有效的決策。初級財務(wù)分析系統(tǒng)內(nèi)容可以包括：財務(wù)分析定義、種類等；流動資產(chǎn)與非流動資產(chǎn)分析；負(fù)債分析；利潤分析；所有者權(quán)益分析及會計報表分析等。2、構(gòu)建中級財務(wù)分析系統(tǒng)中級財務(wù)分析系統(tǒng)主要為一些負(fù)責(zé)專門項目的工作人員或企業(yè)管理人員構(gòu)建，一些企業(yè)上報申報項目等都需要有準(zhǔn)確的財務(wù)數(shù)據(jù)。構(gòu)建中級財務(wù)分析系統(tǒng)，項目相關(guān)人員能夠結(jié)合企業(yè)實際情況及財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行專項分析，做出有深度，并且有技術(shù)性的分析結(jié)果。中級財務(wù)分析系統(tǒng)內(nèi)容可以包括：流動資產(chǎn)與非流動資產(chǎn)專門分析，比如貨幣資金、智力投資等；財務(wù)綜合分析，如財務(wù)績效及經(jīng)濟(jì)效益等。3、構(gòu)建高級財務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或高級管理人員要對企業(yè)做出戰(zhàn)略性的決策，而企業(yè)財務(wù)經(jīng)營狀況能夠提供戰(zhàn)略性的決策依據(jù)。高級財務(wù)分析系統(tǒng)可以應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，真正為負(fù)責(zé)人或者管理人員分析出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。高級財務(wù)分析系統(tǒng)內(nèi)容可以包括：投資決策分析，如風(fēng)險、期權(quán)方面等；企業(yè)整體分析，對企業(yè)整體營運及成長遇到的危機(jī)分析等。

(二)大力推進(jìn)企業(yè)財務(wù)分析由傳統(tǒng)應(yīng)用向現(xiàn)代應(yīng)用轉(zhuǎn)變在企業(yè)財務(wù)分析由傳統(tǒng)應(yīng)用向現(xiàn)代應(yīng)用轉(zhuǎn)變過程中，比對傳統(tǒng)應(yīng)用與現(xiàn)代應(yīng)用的區(qū)別，分析現(xiàn)代財務(wù)分析的優(yōu)點及基本特征，研究應(yīng)用現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)分析方式、方法及發(fā)展趨向等，不斷磨合和改進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)分析系統(tǒng)。

(三)構(gòu)建以現(xiàn)金流量為核心的財務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)應(yīng)該意識到現(xiàn)金流量的作用，重新構(gòu)建財務(wù)分析系統(tǒng)的各個體系，總結(jié)提煉現(xiàn)行的財務(wù)分析系統(tǒng)，以現(xiàn)金流量為核心，大力構(gòu)建適合自己企業(yè)的分析體系。比如構(gòu)建運營資金流動分析、融資資金分析等。

(四)全面分析外部市場狀況企業(yè)財務(wù)分析系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)外部市場進(jìn)行創(chuàng)新，比如現(xiàn)今證券市場、股市效益、市場風(fēng)險等因素都可能影響企業(yè)財務(wù)狀況。企業(yè)除了分析物質(zhì)投資，也應(yīng)該關(guān)注智力投資。在物質(zhì)績效分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建智力分析體系，研究智力投資分析的特點、內(nèi)容及方法。將企業(yè)實際情況與此類研究有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)財務(wù)分析系統(tǒng)的創(chuàng)新與實踐。

篇（8）

統(tǒng)計結(jié)果顯示，招聘單位對不同層次會計人員最低學(xué)歷的要求是：初級：中專、高中以上21%，大專52%，本科24%，碩士、博士3%；中級：中專、高中以上12%，大專59%，本科16%，碩士、博士2%，未明確要求11%；財務(wù)經(jīng)理：大專39%，本科55%，未明確要求6%；財務(wù)總監(jiān)：大專13%，本科82%，碩士、博士5%。從上述比例看，用人單位對會計人才學(xué)歷的要求并不高，要求碩士及以上學(xué)歷者寥寥無幾，而要求本科以上學(xué)歷的單位主要是國有企業(yè)、知名股份制企業(yè)、知名會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等。這與目前大批會計類畢業(yè)生盲目考研、幻想拿到研究生學(xué)歷以后再進(jìn)入企業(yè)工作，以提高就業(yè)競爭能力的情況形成了鮮明的反差，值得會計從業(yè)者和有關(guān)方面思考和注意。會計是一項更加重視實踐的工作。在很多單位看來，“簡單的企業(yè)會計工作不需要研究生學(xué)歷，甚至專科生就能勝任?！边@與我國目前90%以上的企業(yè)都是中小型企業(yè)的基本現(xiàn)狀密不可分。這些企業(yè)在招聘初、中級會計人員時，大多并不看重較高的學(xué)歷，更看重較強(qiáng)的實踐操作能力。這就是初、中級職位要求大專及以下學(xué)歷占比例較高的原因。

二、會計是一個需要高職稱/資格的職業(yè)

統(tǒng)計結(jié)果顯示，招聘單位對應(yīng)聘者職稱、資格的要求是：對初級職位：持有會計證36%，未明確要求64%；對中級（會計師等）職位：持有會計證33%，持有初級會計證書15%，持有會計師證書15%，未明確要求37%；對財務(wù)經(jīng)理：持有初級會計證書7%，持有會計師證書53%，持有高級會計師證書5%，未明確要求35%；對財務(wù)經(jīng)理的資格要求是：CPA或CPA優(yōu)先24%，注稅或注稅優(yōu)先7%；對財務(wù)總監(jiān)：持有會計師證書43%，持有高級會計師證書18%，未明確要求39%；對財務(wù)總監(jiān)的資格要求是：CPA或CPA優(yōu)先66%，注稅或注稅優(yōu)先8%。以上結(jié)果清楚地告訴人們，對應(yīng)聘財務(wù)經(jīng)理者的高級職稱、CPA資格要求分別是5%、24%，而對應(yīng)聘財務(wù)總監(jiān)者的高級職稱、CPA資格要求分別達(dá)到18%、66%，職位越高，對會計職稱、資格的要求越高，會計人員要想走上中、高級財務(wù)管理職位，高職稱或高資格基本上是必須要取得的，是晉級會計精英人才所必然要跨過的門檻。

三、會計職業(yè)最寶貴的是相同行業(yè)的從業(yè)年限

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）12-108 -02

一、引言

目前我國財務(wù)管理教學(xué)使用的教材和方法都是傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，即“理論教授—講解例題—課后習(xí)題”的過程，這樣的教學(xué)方法不符合建構(gòu)理論的要求，因此教學(xué)效果不理想，致使《財務(wù)管理》列入會計專業(yè)核心課程中較難的一門課程。2006～2011年會計中級職稱三門考試的通過率如下圖，可知《財務(wù)管理》學(xué)習(xí)已成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，甚至影響以后該生的會計中級職稱證書的取得，間接影響會計學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、建構(gòu)主義的基本主張

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征

建構(gòu)主義認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)必須具備三個特征：語義表征、情節(jié)表征以及動作表征。語義表征是指使用以語言為載體的概念、命題、規(guī)則、原理、公式等表達(dá)的有關(guān)世界的知識以及語言本身及其使用方面的知識。情節(jié)表征是指可作為概念、規(guī)則、原理的例證的個人的、情境性的和情感的體驗，與具有一定時空背景的事件。在長期記憶中除了語義表征、情節(jié)表征外，還有動作表征。動作表征指的是人可以利用語義信息和情節(jié)性信息去做些什么事，在行動中獲得與個人的直接體驗連接在一起的、有意義的知識[1]。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)特征

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是對現(xiàn)實的客觀反映，也不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，知識是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，而不是被動接受的；學(xué)習(xí)是學(xué)生個體根據(jù)先前經(jīng)驗積極主動建構(gòu)知識的過程，而不是接受和記憶教師和教科書所傳遞的信息和知識；因此，建構(gòu)主義認(rèn)為教師不僅僅是知識的傳授者，而且是知識的管理、促進(jìn)者和合作者。所謂知識的傳授者，即認(rèn)為知識是普遍的客觀的固定的獨立于學(xué)習(xí)者之外；管理者則是普遍的客觀的受學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗的影響；促進(jìn)者則是因為知識是獨立建構(gòu)的客觀的取決于個體的智力發(fā)展；合作者則是因為知識是“社會建構(gòu)”的“主觀的”（在認(rèn)識者間傳播的）。教師的角色既不是非此即彼的也并非是評判性的[2]。

三、基于建構(gòu)主義財務(wù)管理教學(xué)的設(shè)計

（一）財務(wù)管理教學(xué)存在的問題——從建構(gòu)主義角度分析

目前，雖然財務(wù)管理案例、情境比較豐富，但是教師沒有脫離傳統(tǒng)的單方面知識的講授者和管理者的角色，教學(xué)過程中缺乏刺激學(xué)生積極主動的動手機(jī)會，因此尚未成為知識的促進(jìn)者和合作者，沒有達(dá)到建構(gòu)主義的要求。因此，基于建構(gòu)主義設(shè)計一種財務(wù)管理教學(xué)方式成為必要，該教學(xué)方式保證接受知識的人易于利用語義信息和情節(jié)性信息去做些什么事，在行動中獲得與個人直接經(jīng)驗連接在一起的知識。

（二）基于建構(gòu)主義設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)方式——以資金時間價值為例

在財務(wù)管理教學(xué)中，教師要設(shè)計一些需要動手的問題，讓學(xué)生完成，從而達(dá)到建構(gòu)主義的要求。基于這一點，將功能強(qiáng)大，普及度較高的Excel軟件，引入到財務(wù)管理課堂，增強(qiáng)財務(wù)管理教學(xué)的動作表征，讓學(xué)生在實踐中學(xué)財務(wù)管理。本文以資金時間價值，財務(wù)管理的理論基礎(chǔ)知識點作為典型，說明如何基于建構(gòu)主義進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)的設(shè)計。

在講授資金的復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值等資金價值計算的時候，由于公式較多且較相似，學(xué)生在首次接觸到該知識點時，極難通過老師語言講授理解公式的內(nèi)涵。但是該知識點作為財務(wù)管理課程的理論基礎(chǔ)，不可能有太多時間精力，通過反復(fù)闡述或者題海戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生掌握該知識點。因此，往往導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)部分就出現(xiàn)公式混淆，給后面籌資決策和投資決策等重要章節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)置了很大的障礙。

通過引入Excel表格中兩個時間價值函數(shù)：FV（rate，nper，pmt，pv，type），PV（rate，nper，pmt，fv，type），可幫助學(xué)生通過動作表征在實踐中學(xué)上述幾個重要的時間價值公式，同時輕松理解并掌握該知識點。

以函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）為例，通過該函數(shù)可以幫助學(xué)生理解復(fù)利終值與年金終值兩個公式。二者使用同一函數(shù)，且函數(shù)中的參數(shù)利率、期限也相同，唯一不同的是前者輸入的款項是PV，而后者輸入的款項是PMT。至于PV和PMT，Excel均有對應(yīng)的解釋，如圖1與圖2所示，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解公式降低了難度。通過函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）及各參數(shù)輸入時候的解釋界面，幫助學(xué)生理解復(fù)利終值、年金終值兩個重要的公式的區(qū)別并理解其內(nèi)涵。學(xué)生可用該公式計算不同期數(shù)的一元復(fù)利終值及年金終值的結(jié)果 ，即復(fù)利終值系數(shù)表和年金終值系數(shù)表的編制，具體結(jié)果見圖3和圖4所示。

圖1函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）計算復(fù)利終值輸入?yún)?shù)PV界面

圖2函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）計算年金終值輸入?yún)?shù)PMT解釋界面

圖3 某學(xué)生編制的復(fù)利終值系數(shù)表

圖4 某學(xué)生編制的年金終值系數(shù)表

同上，運用函數(shù)PV（rate，nper，pmt，fv，type）可以幫助學(xué)生理解復(fù)利現(xiàn)值、年金現(xiàn)值兩個重要的公式，并可獨立完成不同期數(shù)的一元復(fù)利現(xiàn)值及年金現(xiàn)值的計算結(jié)果，即復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表以及年金現(xiàn)值系數(shù)表，如圖5和圖6所示。

圖5 某學(xué)生編制的復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表

圖6 某學(xué)生編制的年金現(xiàn)值系數(shù)表

四、總結(jié)

基于建構(gòu)主義的財務(wù)管理教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生用已知的Excel，學(xué)習(xí)財務(wù)管理中的相關(guān)知識（包括資金時間價值、債券的價值、項目投資決策等），符合建構(gòu)主義的基本要求。在此教學(xué)方式下，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且對于學(xué)生提高動手能力以及用已知的信息分析和解決問題的能力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J].比較教育研究，1999，（01）：19 ～20.

篇（10）

《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課，涉及的內(nèi)容較多、難度較大。2006年財政部對《企業(yè)會計準(zhǔn)則》修訂后，使《中級財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容更加全面，難度進(jìn)一步加深。本人長期擔(dān)任華中科技大學(xué)文華學(xué)院《中級財務(wù)會計》的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，針對獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍、實踐能力強(qiáng)的特點，對該課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考與探索。

一、文華學(xué)院《中級財務(wù)會計》教學(xué)的改革歷程

文華學(xué)院作為華中科技大學(xué)的獨立院校，其教學(xué)的組織與管理均由華中科技大學(xué)負(fù)責(zé)。在辦學(xué)初期，會計學(xué)專業(yè)得到了華中科技大學(xué)管理學(xué)院會計系的大力支持。在人才培養(yǎng)上，主要參考了華中科技大學(xué)會計系的人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)并聘請主校區(qū)的專職教師參與本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

文華學(xué)院辦學(xué)早期，該課程的教材與課時（48課時）都按華中科技大學(xué)會計系教學(xué)計劃設(shè)置，然而隨著辦學(xué)的深入，授課教師與學(xué)生增均反映出一些教學(xué)問題，主要集中體現(xiàn)在教材與課時上。首先教材難度偏大，理論性教學(xué)內(nèi)容較多，而實踐性教學(xué)內(nèi)容不多；其次課時不夠，教師為了趕進(jìn)度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排太滿，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能完全消化吸收。經(jīng)過會計系教師的調(diào)查研究后，從07年開始增加課時至64課時。2008年文華學(xué)院定位于應(yīng)用型本科教育，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行了大幅度的修改，《中級財務(wù)會計》在此次修改中，教學(xué)課時大幅增加到128學(xué)時，并分兩個學(xué)期完成，同時選取東北財經(jīng)大學(xué)國家級精品課程《中級財務(wù)會計》的教材為該課程的指定教材。與國內(nèi)其他財經(jīng)類大學(xué)教材相比，該教材在實踐運用部分較為詳細(xì)，適合獨立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過我系教師不斷的思考與探索，作為會計專業(yè)核心課程的《中級財務(wù)會計》的教學(xué)已形成適合文華學(xué)院自身特點的應(yīng)用型教學(xué)課程，突出專業(yè)知識的應(yīng)用和技能的培養(yǎng)。

二、《中級財務(wù)會計》課程銜接的安排

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》之前，學(xué)生必需先要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程。然而根據(jù)幾屆學(xué)生的教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《中級財務(wù)會計》之間的銜接上存在較大問題。

經(jīng)過分析研究，我們發(fā)現(xiàn)之前的《基礎(chǔ)會計學(xué)》在會計核算的內(nèi)容上偏于簡單，且我系設(shè)置的課時也少（僅設(shè)40課時）。于是我系根據(jù)獨立院校學(xué)生的特點，自行組織編寫了《基礎(chǔ)會計》教材，并將課時增加到56學(xué)時。新編教材堅持理論夠用，著重應(yīng)用的原則，針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生而編寫。在內(nèi)容上安排上，突出了會計的循環(huán)和具體業(yè)務(wù)處理。在會計理論部分，以學(xué)生真實經(jīng)營的服務(wù)業(yè)為例，介紹了會計學(xué)的基本理論與知識；在會計循環(huán)部分，以商品流通業(yè)為例，介紹了會計處理的完整流程；在企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)活動的會計處理部分，以制造業(yè)為例，介紹各賬戶的具體運用，并在會計實務(wù)部分以具體的單、證的形式將整個制造業(yè)案例加以綜合匯總。教材以培養(yǎng)實用型人才為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生對會計知識的運用能力。

在《中級財務(wù)會計》的具體教學(xué)內(nèi)容安排上，重點突出資產(chǎn)與收入兩大會計要素的講解，以及會計報表的編制與運用。在課時的安排上，將一半的教學(xué)課時安排具體資產(chǎn)的確認(rèn)與計量的講解，并將傳統(tǒng)的按資產(chǎn)流動性教學(xué)順序的講解重新安排，將其中內(nèi)容較難的《金融資產(chǎn)》部分放到資產(chǎn)的最后課時講解。會計基礎(chǔ)理論與資產(chǎn)的教學(xué)任務(wù)安排在《中級財務(wù)會計（上）》中，設(shè)64學(xué)時，其他部分安排在《中級財務(wù)會計（下）》中，設(shè)64學(xué)時，分別兩個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。

在完成《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)后，分別設(shè)置了《會計案例教學(xué)》、《會計信息系統(tǒng)》和《EXECL在會計和財務(wù)管理中的運用》課程，強(qiáng)化學(xué)生對會計確認(rèn)、計量和報告的實踐運用，以及在實踐運用中熟練利用財務(wù)軟件和EXCEL的能力，為《中級財務(wù)會計》在實踐中的運用打下堅實基礎(chǔ)。另外購買《會計綜合實驗》軟件，內(nèi)設(shè)服務(wù)業(yè)、商品流通業(yè)、制造業(yè)等規(guī)模不同的6套賬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力。

三、《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)的管理與經(jīng)驗

為了讓學(xué)生們更好的理解教材中的內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識，結(jié)合在企業(yè)會計實務(wù)中，我系對該課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)，并運用于教學(xué)實踐中，不斷提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上好第一次課十分關(guān)鍵。第一次課要闡述課程重要性、在經(jīng)濟(jì)活動中的作用，提起學(xué)生的興趣。另外要將各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系交待清楚，形成課程的邏輯體系。中級財務(wù)會計雖然內(nèi)容繁雜，但有較強(qiáng)的邏輯性。財務(wù)會計的核心是報表，財務(wù)會計課程的內(nèi)容就是圍繞著報表和報表的六大要素來展開，課程主要內(nèi)容就是各要素的具體科目的初始確認(rèn)、計量、報告。學(xué)生掌握了這個規(guī)律，學(xué)習(xí)起來就會思路清，學(xué)習(xí)的積極性就高。

每次課的前5分鐘也十分的關(guān)鍵，學(xué)生剛進(jìn)教室，思想還很散漫，通過前5分鐘的內(nèi)容回顧，可使學(xué)生馬上進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入積極的思緒狀態(tài)。

（二）做好教學(xué)案例的收集與積累

財務(wù)會計主要是對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動的記錄，因此在教學(xué)中，對于所涉及的教學(xué)內(nèi)容如果能以案例的形式導(dǎo)入，就可以提高學(xué)生的興趣與注意力。到目前為止，本人利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)與報刊上，收集了近百個案例，以備在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候引入。通過案例導(dǎo)入的教學(xué)，學(xué)生的專注度有大大的提高。

（三）注意技能與管理知識的結(jié)合

財務(wù)會計主要講各種業(yè)務(wù)的會計處理，會計處理是技能層面，但在講解會計處理的過程中，也可以適當(dāng)講講相應(yīng)的管理知識，比如在費用的報銷、存貨的采購上進(jìn)行發(fā)票控制、價格控制，就可以為企業(yè)減少費用支出，管理出效益。學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范的會計處理后，能看到知識的實際運用，學(xué)習(xí)興趣會大大提高。

（四）科學(xué)合理分配授課時間

科學(xué)研究，人在學(xué)習(xí)時的注意力一般是以20分鐘為一個段落，中間要休息幾分鐘。因此在課堂教學(xué)中，注意將每節(jié)課的前20分鐘為一個最佳授課時間段，重點講理論方面的知識，后20分鐘，以案例講解、習(xí)題講解為主，或安排學(xué)習(xí)討論。這樣安排下來，學(xué)生學(xué)習(xí)也不太累，同時一直保持良好的精神狀態(tài)。

（五）注意與學(xué)生的互動

在上課的過程中，我系要求教師要十分注意與學(xué)生進(jìn)行互動，因為上課的效果在學(xué)生的互動中能充分反應(yīng)的出來，提問是較為常見有效的方式。上課效果好的時候，學(xué)生注意力高度集中，回答問題踴躍，上課效果較差的時候，注意力分散，不愿意回答問題。這個時候就利用下課的間隙，到學(xué)生中去交流一下，看問題出在哪里，是講的太快，還是有地方?jīng)]講透徹。有時候?qū)W生的思維和老師的思維不一樣，這個時候，就從學(xué)生的角度出發(fā)，來理解問題并解決問題。

四、《中級財務(wù)會計》教學(xué)中對現(xiàn)代技術(shù)的利用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對《中級財務(wù)會計》的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，其中網(wǎng)絡(luò)資源的運用、PPT制作技術(shù)、以及EXECL的運用成為現(xiàn)代《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的必須掌握技術(shù)。

授課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建《中級財務(wù)會計》的教學(xué)平臺，通過該平臺可以方便教師與學(xué)生的交流，使教學(xué)效果能及時的反饋，并通過教學(xué)平臺布置和修改作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握程度。同時可以通過社交軟件如QQ、微博、微信等工具，了解學(xué)生并回答學(xué)生的疑問。我系已經(jīng)購買了精品課程教學(xué)軟件，解決了教學(xué)平臺搭建的技術(shù)問題。

目前文華學(xué)院教室都有多媒體，對年青教師都要求用PPT教學(xué)，因此對PPT教學(xué)的掌握是青年教師的教學(xué)考核的一部分。每年文華學(xué)院都要舉行一次青年教師教學(xué)大賽，其中重要一個評分值就是PPT的制作。我系要求青年教學(xué)熟悉PPT的制作，并不斷提高PPT教學(xué)的水平。

在教學(xué)過程中，教師可使用EXCEL進(jìn)行教學(xué)演示及賬務(wù)處理，以提高學(xué)生對EXCEL的重視，并引導(dǎo)學(xué)生使用EXCEL。如在持有至到期投資教學(xué)中，可利用EXCEL中的IRR函數(shù)求實際利率。同時在期末賬務(wù)處理時，能運用EXECL進(jìn)行排序和分類匯總，快速形成科目匯總表，提高會計數(shù)據(jù)處理的速度。

《中級財務(wù)會計》是高校會計、財務(wù)管理等專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，對以應(yīng)用型本科教育為目標(biāo)的獨立院校而言，如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力是課程教學(xué)研究的核心，只有進(jìn)一步對該課程進(jìn)行改革與探索，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)企業(yè)會計人才。