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時間：2022-08-24 19:57:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇通信工程專業(yè)課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
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課程建設(shè);教學(xué)內(nèi)容;課程體系;教學(xué)改革
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，邊緣學(xué)科和新興分支學(xué)科不斷涌現(xiàn)，特別是學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合和大范圍雜交愈加頻繁，傳統(tǒng)上孤立、分裂的學(xué)科正在更高層次上走向綜合化和整體化。高校陳舊的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系已無法適應(yīng)時代的要求，教學(xué)內(nèi)容的整體化已成為時代的迫切要求[1]。課程集群是將教學(xué)計劃中具有相互影響、互動、有序的相關(guān)課程，進行重新規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建的整合性課程的有機集群。近年來，很多學(xué)校進行了課程集群建設(shè)，但其效果不如人意，究其原因，一是將課程集群理解為相關(guān)課程的簡單集合，課程集群內(nèi)部缺乏條理和層級，合而不和；二是課程集群缺乏相應(yīng)的整合型實驗或?qū)嵱?xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生仍然只是學(xué)到了支離破碎的知識，無法構(gòu)建完整的知識體系，也缺乏對應(yīng)課程集群的實踐能力。針對上述問題，本文以湖南第一師范學(xué)院為例，圍繞“層次化”培養(yǎng)思路和“工程化”教育理念，探討了通信工程專業(yè)課程集群建設(shè)的思路。
一、以層次化培養(yǎng)思路構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)框架
在每個課程集群內(nèi)，各門課程應(yīng)該具有一定的層次，遵循從易到難，從知識到技能的規(guī)律來構(gòu)建課程集群的課程結(jié)構(gòu)框架。否則，集群內(nèi)的課程將會層次不清、功能不明，課程集群將成為相關(guān)課程簡單的堆積。基于“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、求創(chuàng)新”的教育理念，將通信工程專業(yè)學(xué)習(xí)的課程分為通識教育、專業(yè)教育、綜合教育及創(chuàng)新教育4個層次。
（一）通識教育層通識教育層包括人文科學(xué)、文化素質(zhì)，體育健康，數(shù)學(xué)、物理、計算機類基礎(chǔ)性課程等。
（二）專業(yè)教育層專業(yè)教育層包括專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和對應(yīng)的實驗、實訓(xùn)課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)基本實踐能力，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。
（三）能力培養(yǎng)層能力培養(yǎng)層包括第二課堂、學(xué)科競賽、企業(yè)實訓(xùn)等，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的目的。能力培養(yǎng)層主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。
（四）創(chuàng)新教育層創(chuàng)新教育層包括理論及實踐教學(xué)中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)與科研活動。每個專業(yè)課程集群內(nèi)都有專業(yè)教育層、能力培養(yǎng)層和創(chuàng)新教育層，做到每個課程集群都能自成體系，從而使得學(xué)生能夠循序漸進地獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
二、以工程化教育理念構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)框架
現(xiàn)代高等工程教育應(yīng)樹立“工程化”教育理念。從本質(zhì)上講，科學(xué)技術(shù)是一種知識形態(tài)的、潛在的生產(chǎn)力，只有通過工程研究、設(shè)計、制造、施工等一系列的綜合創(chuàng)造和創(chuàng)新才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的、直接的生產(chǎn)力，才能實現(xiàn)其社會價值[2-3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是按照知識體系結(jié)構(gòu)來組織課程內(nèi)容的。而在實際工程開發(fā)中，開發(fā)人員是以“設(shè)計———仿真———試做———調(diào)試”的路線來進行研發(fā)工作的。因此，傳統(tǒng)的以知識為本位，以教學(xué)過程為主線，以教師為中心，以教材內(nèi)容為主題的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適合“工程化”的教育理念。畢業(yè)生到了工作崗位后，在經(jīng)歷一個較長的適應(yīng)期后，才能熟悉和掌握職業(yè)活動的技術(shù)路線。因此，在課程集群內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建中，需要打破傳統(tǒng)思維，突破以知識為本文的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建思路，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)活動為主線，以學(xué)習(xí)者為中心，以工程項目為主題的課程結(jié)構(gòu)框架。在宏觀課程結(jié)構(gòu)采取建構(gòu)模式，中觀課程結(jié)構(gòu)采取以職業(yè)能力為中心的課程模塊，微觀課程結(jié)構(gòu)以職業(yè)活動過程為主線的項目課程為主。所構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。圖1所示的課程體系結(jié)構(gòu)框架綜合了“層次化”培養(yǎng)思路和“工程化”教育理念。首先，課程體系以知識模塊課程為起始，配合以對應(yīng)多門知識模塊課程的綜合基礎(chǔ)實踐課程。通過知識模塊課程的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。隨后，通過能力模塊課程及對應(yīng)的綜合專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程素養(yǎng)。最后，每個課程集群以一門校外工程化實訓(xùn)課程為結(jié)束，讓學(xué)生了解熟悉職業(yè)過程，更好更快適應(yīng)社會對高級工程技術(shù)人才的要求。
三、通信工程專業(yè)課程集群建設(shè)
基于上述思路，將通信工程專業(yè)相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程構(gòu)建成四個課程集群，即“通信電子線路設(shè)計與制作”課程集群，“通信軟件設(shè)計與實現(xiàn)”課程集群，“信息與信號處理”課程集群，“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程集群，如圖2所示：
四、課程集群化建設(shè)的制度探討
在構(gòu)建好課程集群后，還需要進行以下工作：
（1）課程集群負責(zé)人的選拔和日常管理每個課程集群都應(yīng)該配備一個具有較強實踐動手能力和工程素養(yǎng)的集群負責(zé)人，在日常教學(xué)管理、教研教改中起到帶頭人的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，專業(yè)建設(shè)的負責(zé)人為系主任或者教研室主任。但一個專業(yè)內(nèi)部往往有多個學(xué)科方向，彼此之間既相互關(guān)聯(lián)又存在特性。很難有一個教師的知識結(jié)構(gòu)和能力能夠包含整個專業(yè)體系。而將學(xué)科建設(shè)的責(zé)任部分劃歸給課程集群負責(zé)人后，能夠更好地有針對性地完成學(xué)科建設(shè)和教研教改任務(wù)[4]。
（2）課程集群的實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)“工程化”的教育理念需要對應(yīng)的實踐實訓(xùn)平臺來支撐?！肮こ袒睂嵺`實訓(xùn)平臺是以“設(shè)計———仿真———試做———調(diào)試”為主線構(gòu)建的，這就要求打破傳統(tǒng)的一門課程一個實驗室的構(gòu)建方案，逼真模擬實際工程開發(fā)過程，探索全新的工程化實踐實訓(xùn)平臺的構(gòu)建。未來的實踐實訓(xùn)平臺，可能是一個小型化的工廠或者一個小型化的研發(fā)中心[85。同時，要與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建校外實踐實訓(xùn)平臺，鼓勵教師與科技人員承接大型的工程項目，一方面使學(xué)校最新的科研成果能應(yīng)用于企業(yè)界和工程界，另一方面能培養(yǎng)一支具有“工程化”能力和素質(zhì)的教師隊伍，通過科研工作反過來促進“工程化”教學(xué)的深入。
參考文獻：
[1]吳中江,黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2014(2):66-70.
[2]吳添祖,鮑健強.現(xiàn)代工程教育思想:從“專業(yè)化”到“工程化”———兼論地方工業(yè)大學(xué)教育模式的選擇[J].高等工程教育研究,1998(1):23-29.
[3]王傳忠,楊玉春,何秀蘭,等.工程化：高等工程教育的戰(zhàn)略選擇[J].沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011(23):122-124.
2.編寫或選取合適的案例案例是完成教學(xué)目標的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識點，再根據(jù)知識點設(shè)計出對應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。
3.把握好案例教學(xué)實施過程中的幾個要點（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過程中，教師即要當好“演員”，又要當好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識的儲備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經(jīng)驗。（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營造與教學(xué)相長的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行??？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補課堂教學(xué)的時間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗。
二、長沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實踐
長沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實踐，主要采取了以下措施：
1.加強研究，制訂計劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開展案例教學(xué)方法改革為開展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進行過專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場景構(gòu)建方法、實施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱時，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識點的基礎(chǔ)上，開設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動終端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、移動通信網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強校企合作，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)案例。
2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資從以傳授知識、呈現(xiàn)知識為目標的傳統(tǒng)教學(xué)方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開了針對性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實踐，增加其工程經(jīng)驗；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。
3.建立案例教學(xué)的評價體系評價體系分為兩個層面，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測試的方式來進行，需要對學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進行綜合評價；再就是對案例教學(xué)過程與效果進行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對教師的前期準備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實施過程和最終的教學(xué)效果進行全面評判。
三、工科教學(xué)實施案例教學(xué)的幾點思考
長沙學(xué)院的教學(xué)實踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點：
1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗型或準親驗型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)，教學(xué)實踐中要突出其教學(xué)目標的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發(fā)性和實踐性，教學(xué)過程的動態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個重要專業(yè)，截止2006年6月，我國設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達到246所，年招生人數(shù)達三萬人左右，就業(yè)競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強課程體系建設(shè)，對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力進行探討。
一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)
1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計、維護、運營和管理的高級工程技術(shù)人才。對于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。
2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識體系過程中，要努力做到六個統(tǒng)籌考慮：①知識體系與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和認知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系主要涵蓋四大知識領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識領(lǐng)域、信號系統(tǒng)與控制知識領(lǐng)域、計算機知識領(lǐng)域、電磁場知識領(lǐng)域。
二、課程體系改革措施
在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.加強學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內(nèi)容進行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號處理課程與信號與系統(tǒng)課程的知識合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進一步深造的需求，也實現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。
2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級時，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級時的迷茫心理。
3.面向社會需求、改進專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對人才的需求呈現(xiàn)出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴大；二是通信設(shè)備制造商近年來發(fā)展迅速，對從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應(yīng)用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、強化個性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會需求，我們對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運營企業(yè)，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個層面上，進行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運營的高級技術(shù)人才。培養(yǎng)目標是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與建設(shè)、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護工作。主要專業(yè)課程有：計算機通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計算機通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進行現(xiàn)場安裝、配置、調(diào)試、管理與維護第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護等技術(shù)。具有較強的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計算機通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應(yīng)用、交換機與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計算機通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。
4.適應(yīng)社會的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計劃，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見習(xí)期也都安排在這期間進行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力的不足，達不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見習(xí)單位的實習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實際的畢業(yè)設(shè)計題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術(shù)人員進行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學(xué)生較快地進入工作角色，也進一步提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、問題與思考
盡管經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實驗室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會的好評，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進等方面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會需要的有用人才。
參考文獻：
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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6601-02
湖南城市學(xué)院通信工程本科專業(yè)于2007年創(chuàng)建并開始招生，2010年順利通過湖南省教育廳本科專業(yè)合格評估。一直以來獲得了學(xué)校的大力支持，招生錄取分數(shù)逐年遞增，目前學(xué)校通信工程專業(yè)共有在校學(xué)生約300人左右。在專業(yè)發(fā)展之初，通信教研室就堅持以“市場需求、能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向，不斷加強專業(yè)建設(shè)。在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，強化實驗實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。隨著社會對通信人才的需求的日趨多樣化，需要我們制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系以應(yīng)對這種形式[1]。培養(yǎng)方案應(yīng)該適應(yīng)于專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，迎合社會對通信人才的多樣化需求。
1 培養(yǎng)方案
為了結(jié)合“能力培養(yǎng)及應(yīng)用型人才”這條主線，認真落實學(xué)校的“建設(shè)特色專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟”的相關(guān)指導(dǎo)方針，制訂科學(xué)務(wù)實的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通信工程教研室開展了大量的調(diào)研工作。分別針對“考研學(xué)生”、“就業(yè)學(xué)生”、“公司技術(shù)人員”、“骨干教師”和“青年教師”等不同的人群，進行了多次面對面的商討和咨詢，召開了多次專業(yè)建設(shè)專題會議。比較全面地調(diào)研了信息網(wǎng)絡(luò)與通信行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及信息及通信企業(yè)的人才需求情況及趨勢，整理了近50多條建設(shè)意見，為人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案的改革提供了堅實的基礎(chǔ)。
1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展趨勢和地方本科院校的特點，結(jié)合我校實際。我們制訂了我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：掌握現(xiàn)代通信工程中的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)，各種通信信號的處理，了解通信工程方面的新發(fā)展和新技術(shù)；接受通信工程基本素質(zhì)訓(xùn)練，具有良好的計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、英語能力和較強的工程實踐能力，能夠從事通信系統(tǒng)、通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試等工程應(yīng)用的相關(guān)工作。
1.2 課程體系建設(shè)與優(yōu)化
按照“教育部高等學(xué)校通信工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會普通高等學(xué)校通信工程專業(yè)規(guī)范”知識體系的要求[2]，根據(jù)我校通信工程專業(yè)的實際情況，教研室制定了以通信工程理論為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息工程為背景和計算機技術(shù)為核心的教學(xué)原則，構(gòu)建了新的通信工程專業(yè)課程體系。調(diào)整后主要開設(shè)的專業(yè)課程為：通信原理、信號與系統(tǒng)、微波通信、光纖通信、數(shù)字信號處理，通信電子線路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、程控交換原理、移動通信、計算機網(wǎng)絡(luò)等、信息論與編碼等；特色課程有：通信新技術(shù)、C++、Java 、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、Android程序開發(fā)等，同時提供相應(yīng)的工程實踐訓(xùn)練。
結(jié)合“能力培養(yǎng)和應(yīng)用型人才“這條主線，我們把原來的一個專業(yè)方向分成了兩個分支專業(yè)方向，即“移動互聯(lián)”方向“寬帶數(shù)字通信”方向。前者偏向于培養(yǎng)對寬帶數(shù)字通信工程項目或產(chǎn)品的分析、設(shè)計、開發(fā)和工程管理能力；后者偏向于培養(yǎng)對移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)工程項目的設(shè)計、開發(fā)和工程管理能力。兩個方向的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，大一和大二兩個專業(yè)方向的課程基本不變，在大三時再根據(jù)學(xué)生的自身基礎(chǔ)、興趣愛好、動手能力高低選擇其中之一。這樣將更加能夠發(fā)揮學(xué)生的特長，靈活的應(yīng)對市場對通信人才的多種需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。我們制定的第三學(xué)年的兩個方向的主要課程計劃如表1。
2 實驗實踐教學(xué)機制優(yōu)化
通信工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃應(yīng)著眼于對學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)，對分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練、同時注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗教學(xué)內(nèi)容改革，實習(xí)實訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變以及專業(yè)技能考核方式的修改都是對學(xué)生進行“能力培養(yǎng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.1 改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式
在實驗教學(xué)方法上，重點是實行開放式教學(xué)。以往的實驗教學(xué)是根據(jù)課表安排上課，由老師全程演示指導(dǎo)，學(xué)生的依賴性大，這嚴重制約了學(xué)生的創(chuàng)新意思。改為開放實驗室環(huán)境后，學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)自主思考、自主實踐，這樣促進了學(xué)生的獨立思考能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意思。此外，我們積極組織和培訓(xùn)部分動手能力較強的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，數(shù)學(xué)建模等學(xué)科競賽[3]。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校及省大學(xué)生創(chuàng)新性科技項目的申報，參與教師的課題研究，參加合作企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)等，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、提升就業(yè)競爭力，為學(xué)生走向社會打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，通信工程專業(yè)在長沙達內(nèi)培訓(xùn)公司、長沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省電子研究所，廣州訊聯(lián)實業(yè)通信工程公司湖南分公司等地建立了實習(xí)、技能培訓(xùn)實踐教學(xué)基地，學(xué)生從大三開始就按照教學(xué)計劃到上述企業(yè)進行實習(xí)。在制定實習(xí)計劃期間，我們依據(jù)新的培養(yǎng)方案與實習(xí)企業(yè)探討、制訂更加符合市場用人需求的實習(xí)方案，從而使學(xué)生有機會提前進入用人企業(yè)進行通信產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)和測試工作。采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式將增加學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，更快的熟悉實際工作環(huán)境，也為工作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
2.3 引入“以證書代替學(xué)分”的專業(yè)技能考核機制
2012年通信與電子工程學(xué)院已經(jīng)掛牌成立了中國電子學(xué)會授權(quán)的“國家電子設(shè)計工程師”認證考點，各項硬件、軟件設(shè)施及相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)都已到位。2013年6月已經(jīng)成功組織了第一次考試，取得了效果良好的效果。以該考點的成立為契機，新的人才培養(yǎng)方案制定了畢業(yè)學(xué)位證+專業(yè)技能證”相結(jié)合的模式，由于電子設(shè)計工程師的認證通過需要較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐動手能力，我們鼓勵學(xué)生積極報名參加該認證的考核，認證通過的學(xué)生以該證可以代替數(shù)門課程的學(xué)分，如”模擬電子技術(shù)“、數(shù)字電子技術(shù)”、”單片機技術(shù)”和”計算機基礎(chǔ)“。同時，在實習(xí)單位做的項目的延伸和完善，可以作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。通過這種模式，將極大的增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，也為學(xué)生畢業(yè)后的求職提供較強的競爭能力。
3 結(jié)束語
文章以”能力培養(yǎng)“為主線，制定了新的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革了專業(yè)方向，優(yōu)化了課程體系設(shè)置，并對實踐教學(xué)作了改革研究。新方案的提出，對學(xué)校十二五時期提出的服務(wù)地方經(jīng)濟的創(chuàng)新型通信人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
在職業(yè)教育呈現(xiàn)大眾化態(tài)勢的趨勢中，許多職業(yè)院校面臨著以社會需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟的重要使命。在通信信息高速發(fā)展的大背景下，如何在職業(yè)院校構(gòu)建通信信息工程課程體系和人才培養(yǎng)體系是擺在我們職業(yè)教育工作者中的重大課題。
一、通信專業(yè)設(shè)置的基本培訓(xùn)原則
筆者結(jié)合通信專業(yè)設(shè)置的基本培訓(xùn)原則進行如下構(gòu)建。
1.文化基礎(chǔ)課程
通信工程專業(yè)與一般文化基礎(chǔ)課的平臺基本相符，有數(shù)學(xué)、語文、物理、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和體育課等共計七門課程，但是這七門課程之中的學(xué)習(xí)時間和課時分配因?qū)W生學(xué)制的層次不同而有所不同，中等職業(yè)技能學(xué)生（三年中技生）的課時數(shù)量約為1213課時，高等職業(yè)技能學(xué)生（四年高技生）的課時數(shù)量約為1611課時?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段進行調(diào)整。
2.專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程根據(jù)學(xué)生學(xué)制的層次不同分為兩個通用課程平臺。
中等職業(yè)技能學(xué)生（三年中技生）成為一個通用課程平臺，其中專業(yè)課程有電工基礎(chǔ)、電子線路、數(shù)字通信技術(shù)、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、程控交換原理與設(shè)備、單片機原理與應(yīng)用、電話機原理與維修、無線尋呼機原理與維修這八門課程。還有低壓電工實訓(xùn)、無線電工實訓(xùn)、單片機應(yīng)用實訓(xùn)、EDA技術(shù)實訓(xùn)、通信用戶終端設(shè)備維修實訓(xùn)、通信手機維修實訓(xùn)這六門實習(xí)訓(xùn)練課程以及參與企業(yè)頂崗實習(xí)，最終的畢業(yè)設(shè)計等。
高等職業(yè)技能學(xué)生（四年高技生）在中等職業(yè)技能學(xué)生基礎(chǔ)上增加了工程制圖/CAD、移動通信原理與設(shè)備、有線電視技術(shù)、彩色電視機原理、C語言、專業(yè)英語這六門課程。在實習(xí)訓(xùn)練課程上增加了電子設(shè)備整機維修實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)兩門實訓(xùn)內(nèi)容。中等職業(yè)技能學(xué)生（三年中技生）的專業(yè)核心課程學(xué)時合計約為1711課時，高等職業(yè)技能學(xué)生（四年高技生）的專業(yè)核心課程學(xué)時合計約為2327課時。
二、構(gòu)建相符合的教育教學(xué)基本思路
針對如上的課程設(shè)置方案還需構(gòu)建相符合的教育教學(xué)基本思路，筆者從教學(xué)概念、教育模式、一體化結(jié)合和教學(xué)標準五個方面進行如下構(gòu)建。
1.提高教學(xué)概念
提高教學(xué)概念可以解釋為讓學(xué)生開創(chuàng)新穎的思路和設(shè)計與開發(fā)意識。所以，相對于在校園組織的其他活動，可以多組織學(xué)生參加類似于電子設(shè)計大賽之類的活動，這對學(xué)生知識的掌握是一種很好的鍛煉。在參加比賽的過程中，學(xué)生需要仔細準備設(shè)計的思路，包括設(shè)計過程中產(chǎn)生的問題，以及解決方案及原理。教師還可以鼓勵那些單片機及電路知識學(xué)得好學(xué)生，嘗試自己動手做個“板子”玩玩，為畢業(yè)后找份單片機開發(fā)工作做準備，然后在工作中積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)知識、技術(shù)路線，這樣做還是比較合適的。
2.進行以學(xué)生為主的教學(xué)模式
為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時讓學(xué)生做到了解通信工程、掌握一定的技術(shù)水平，把通信專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以進行以學(xué)生為主的教學(xué)模式非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。在進行理論教學(xué)時，教師要多與學(xué)生進行項目設(shè)計制作、分組研討、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多樣化的互動方式。同時，教師還要靈活進行實操考核、口試、筆試等多種考核方式，從而才能讓學(xué)生找出書本理論知識與專業(yè)工程實況的差別。
3.理論與實訓(xùn)一體化的結(jié)合
需要注意的是，在進行以學(xué)生為主的教學(xué)模式的同時，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和企業(yè)崗位群的實際需求，我們要以實訓(xùn)項目為中心，科學(xué)、有機地融入通信工程核心學(xué)科理論，把實訓(xùn)車間變成既是實訓(xùn)的場所，又是理論教學(xué)的課堂，使學(xué)生做到“干中學(xué)”和“學(xué)中干”的互動，工學(xué)結(jié)合，扎實掌握技能。還可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力。
4.與市場同步的教學(xué)標準
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
1.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵
“學(xué)案”是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識的掌握情況以及學(xué)生的特點，為更好地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而編制的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案M。學(xué)案與教案的主要區(qū)別在于，教案僅僅是為了教師課堂教學(xué)準備的，學(xué)案是為學(xué)生自學(xué)準備的。教案以教師教學(xué)為主體，學(xué)案是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，整個教學(xué)活動由師生共同完成，主體性隨著授課過程的需要，適時進行互動，是一種集以教師為主體和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式為一身的混合型教學(xué)模式。該教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式僅注重學(xué)生聽課能力的培養(yǎng)，更多強調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，更適合社會對創(chuàng)新型人才的需求。
1.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本特征
（1）突出學(xué)生作為學(xué)的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于“滿堂灌”，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。在教學(xué)活動中，教師的目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握授課內(nèi)容，學(xué)生的目的僅僅是為了學(xué)會教師所講授的內(nèi)容，應(yīng)付考試，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式重在“導(dǎo)”和“學(xué)”，這里的“導(dǎo)”是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教”，“學(xué)”則是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位得到重視。
（2）師生平等對話，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師高高在上，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受，更多地體現(xiàn)的是老師的“霸權(quán)”主義。在新教學(xué)模式下，教師是引導(dǎo)者、服務(wù)者，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幫助者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以隨時與教師進行溝通，二者處于平等地位，每個學(xué)生都能得到老師的幫助，綜合能力得到提局。
2.數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺背景下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建
由于教學(xué)網(wǎng)站的制作、建設(shè)和維護所需技術(shù)比較復(fù)雜，給非計算機專業(yè)的教師帶來很大的困難。因此，在傳統(tǒng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中很少引入教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生的自學(xué)僅僅依照學(xué)案，自己根據(jù)教材進行自學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容受限，而且課下和教師之間的溝通不暢。雖然近年來，部分高校引入數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)帶來極大的便利，大大節(jié)省了教師建設(shè)個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站時間，但是教學(xué)網(wǎng)站利用率不高，與課堂教學(xué)銜接和融合程度不好。
教學(xué)網(wǎng)站的主要優(yōu)點就是教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段和形式靈活多樣，師生之間溝通便捷，打通了教學(xué)活動的時間和空間限時。本文將教學(xué)網(wǎng)站融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，提出了基于課程教學(xué)網(wǎng)站的通信原理課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。具體流程如下：
課前：首先，通過教學(xué)網(wǎng)站本次課程學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容范圍、重點和難點，并配以多媒體課件。多媒體課件主要傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師授課的多媒體課件資料以及網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的授課視頻資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，通過教學(xué)網(wǎng)站練習(xí)題，練習(xí)題圍繞本次學(xué)習(xí)的知識點展開，目的是在課前階段能及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況。此階段實際上是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程通過課程教學(xué)網(wǎng)站前移到課前，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及資料查找能力。
課中：采用問題式教學(xué)方法對學(xué)生進行提問，結(jié)合課前練習(xí)情況，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對共性問題進行深入地講解，理順本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，并布置思考題，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生對知識的掌握程度。在學(xué)生完成思考題的過程中，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進行主動引導(dǎo)和幫助。有針對性的指導(dǎo)能讓不同層次的同學(xué)綜合能力都有所提高。
課后：反思和改進教學(xué)過程，并對課上學(xué)生所提出的問題以及學(xué)生掌握不牢固的知識點進行分析，設(shè)計覆蓋這些問題的作業(yè)，通過完成作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生本次課程所學(xué)的知識。
3.新教學(xué)模式下的成績評定方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式成績評定方法主要是平時出勤，作業(yè)和卷面成績，新教學(xué)模式下的成績評定應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的努力程度，為此制定了如下的成績評定方法。新教學(xué)模式下的成績評定主要包括：出勤、課程網(wǎng)站中作業(yè)成績分數(shù)、課程網(wǎng)站瀏覽次數(shù)、課程網(wǎng)站瀏覽時間，課程網(wǎng)站中平時測驗成績，網(wǎng)站中論壇討論次數(shù)，思考問題回答次數(shù)。其中出勤成績占總成績的5%，卷面成績占總成績的75%，作業(yè)成績占總成績的5%，課程網(wǎng)站瀏覽時間占總成績的5%(以瀏覽時間最多的同學(xué)作為最大值，其他同學(xué)是時間進行歸一化處理），參與討論的次數(shù)成績占總成績的5%，作業(yè)和平時測驗成績占總成績的5%。由于本校通信原理課程屬于專業(yè)必修課程，平時成績不能超過總成績的25%，所以適當控制了平時成績，如果對平時成績沒有具體要求，可以適當放寬對平時成績所占的比重，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0082-02
光纖通信由于其具有頻帶寬、通信容量大、損耗低、中繼距離長、抗電磁干擾等優(yōu)點，已成為現(xiàn)在通信網(wǎng)的支柱。伴隨著現(xiàn)在通信技術(shù)的發(fā)展，光纖通信深刻改變著現(xiàn)代人們的生活方式和生活內(nèi)容。目前，光纖通信已經(jīng)成為最主要的有線信道傳輸方式。光纖通信課程作為通信類、電子類專業(yè)開設(shè)的一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，綜合了材料、通信、光學(xué)和半導(dǎo)體光電子等眾多學(xué)科內(nèi)容，其具有內(nèi)容覆蓋面廣、基礎(chǔ)理論深、知識更新快等特點。而在光纖通信課程的教學(xué)過程中，由于其課程本身的特點，使得教與學(xué)的難度比較大。加之部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不足，使得學(xué)生對這門課程的很多概念理解不夠，對該門課程的學(xué)習(xí)感到無從下手。因此，在開設(shè)光纖通信這門課程時，需要根據(jù)該課程的特點，合理安排課程內(nèi)容，既抓住重點，又要更新相關(guān)知識點，跟上新技術(shù)的發(fā)展進程。針對光纖通信課程目前面臨教與學(xué)雙向的壓力，對本課程的教學(xué)改革勢在必行。作者通過結(jié)合自身教學(xué)實踐，就當前光纖通信課程教學(xué)中存在的一些問題談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鲆恍﹪L試性的改革方案，希望對光纖通信課程的教學(xué)改革提供幫助。
一、光纖通信教學(xué)過程中存在的主要問題
光纖通信課程是一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，其內(nèi)容綜合了通信、光波導(dǎo)和半導(dǎo)體光電子等相關(guān)的理論知識。本課程對本科生的培養(yǎng)要求是：通過對光纖通信的基本原理、光端機、光無源器件以及光網(wǎng)絡(luò)進行闡述和講解，使學(xué)生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設(shè)計方法，了解光纖通信技術(shù)實際應(yīng)用和最新研究進展。經(jīng)研究表明目前各專業(yè)光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個方面的問題：
1.課程設(shè)置有一定缺陷。針對通信工程專業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對薄弱，對課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識聯(lián)系密切，很多的知識點都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對這些課程沒有一定的涉獵，對一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對光纖通信這門課程的學(xué)習(xí)將會比較困難。此外，對于通信、電子類專業(yè)，對于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對薄弱，造成學(xué)生在聽課或?qū)W習(xí)時感覺內(nèi)容過于抽象，對一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識，往往知其然不知其所以然。
2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。光纖通信是一門應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內(nèi)容進行每一章節(jié)的講解，在不自覺中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認為這是一門與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認為學(xué)習(xí)的重點是如何求解方程，而不是一門應(yīng)用類的課程，導(dǎo)致學(xué)生認為本課程對于實踐指導(dǎo)的意義不大。同時，教材的更新無法和光纖通信發(fā)展的實際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過于老化，使得學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)感覺乏味、枯燥，無法提高對課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。光纖通信課程是一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來講，由于課程教學(xué)學(xué)時的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點不突出。而對于學(xué)生來說，感覺課程的知識點過于零散和繁瑣，沒有連貫性。
4.教學(xué)方法不科學(xué)。由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時主要將注意力放在課堂講授和板書上。學(xué)生在上課過程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，雖然學(xué)到了一些理論知識，但不知道這些知識用在何處、如何運用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。
針對教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，本文針對教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題進行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個教學(xué)模式的改革方案。
二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索
針對目前光纖通信課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門學(xué)科本身的特點，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進課程深化改革以及改進考核體系這四個方面進行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：
1.優(yōu)化課程設(shè)置。光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專業(yè)都開設(shè)了光纖通信課程，但不同專業(yè)對光纖通信的要求是不一樣的，同時各專業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識也差別很大。考慮到光纖通信對材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識。此外，由于通信工程專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設(shè)一些專業(yè)課程（如移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來強化光纖通信的運用。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。光纖通信是一門交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面來考慮。
理論是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，對學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計劃地復(fù)習(xí)和補充一些前導(dǎo)知識進行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識都是本課程中要用到的重要理論。同時課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴格的理論分析推導(dǎo)，說明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實際的。因此，根據(jù)專業(yè)需要在課堂講授時，要抓住重點、突破難點，做到主次分明，以點蓋面，每次課只講一個重點內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點突出，方便理解，學(xué)生有充分的時間整理筆記，思路清晰。其缺點是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動性和形象性。因此可適時、適當、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專業(yè)知識、增強教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
實踐教學(xué)主要從課堂實踐、課后團體實踐等方面進行加強。通過課堂演示、課堂討論，強化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對光傳輸線路的影響，通過改變光纖長度來說明光纖色散對光信號傳輸特性的影響。另外開設(shè)實驗課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實驗設(shè)備來進行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實驗，加深學(xué)生對光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識有什么用，怎么用。
3科研促進課程的深化改革。光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專業(yè)知識更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當?shù)某墒?，而且很多技術(shù)還在不斷更新，同時很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動光纖通信精品課程建設(shè)。
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0159-02
Research on Construction of Computer Curriculum for Application-Oriented Communication Engineering Specialty
YU Nuo
（School of Electrical Engineering， Anhui Polytechnic University， Wuhu 241000， China）
Abstract： In this paper， we investigate the problems in the existing curriculum construction of application-oriented communication engineering specialty. Aiming to cultivate innovative communication engineering talents， we optimize the computer curriculum of communication engineering specialty. And also， we improve the teaching content of practical teaching procedure， based on the development of communication technology and the demand for communication engineering professionals.
Key words：communication engineering； curriculum construction； talent training； application-oriented undergraduate； practical teaching
通信技術(shù)在近年來發(fā)展迅速，推動了通信相關(guān)行業(yè)的快速興起?；谝苿油ㄐ藕陀嬎銠C技術(shù)的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正成為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要支柱[1]。隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，社會對應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才的需求越來越大，同時對通信專業(yè)人才的能力和知識結(jié)構(gòu)提出了更高和更新的要求。高校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的通信工程專業(yè)人才，就需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂，其核心內(nèi)容是對相關(guān)課程體系進行優(yōu)化設(shè)置[2]。
應(yīng)用型通信工程專業(yè)的課程設(shè)置要符合通信技術(shù)發(fā)展趨勢，并能滿足當前通信行業(yè)的應(yīng)用需求。一方面，從通信技術(shù)本身的發(fā)展來看，其與計算機技術(shù)密切相關(guān)[3][4]。軟件定義網(wǎng)絡(luò)、第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等通信網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而這些新技術(shù)都依賴于云計算、大數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等計算機技術(shù)[5]。另一方面，從行業(yè)應(yīng)用需求來看，通信產(chǎn)業(yè)目前正從傳統(tǒng)以設(shè)備為核心轉(zhuǎn)向以服務(wù)為核心[6]。這就要求通信專業(yè)人才在掌握通信設(shè)備相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，還要具備通信網(wǎng)絡(luò)管理、運營和應(yīng)用開發(fā)的能力。而要從事現(xiàn)代化的通信網(wǎng)絡(luò)運維與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，通信技術(shù)人員必需熟練掌握相應(yīng)的計算機軟硬件開發(fā)技術(shù)。因此，高校通信工程專業(yè)計算機類課程體系建設(shè)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要地位。
本文針對目前本科通信工程專業(yè)課程體系中存在的一些問題，結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展趨勢和通信行業(yè)應(yīng)用需求，從課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計兩方面，提出適合應(yīng)用型本科通信專業(yè)的計算機類課程優(yōu)化方案。
1 通信工程專業(yè)課程建O現(xiàn)狀
普通高校通信工程專業(yè)在課程設(shè)置上，通常會參考一些重點高校相關(guān)專業(yè)的課程體系。但是由于師資力量、綜合實力、生源質(zhì)量等方面的差距，無法直接照搬其課程體系和教學(xué)方法。以安徽工程大學(xué)（以下簡稱我校）通信工程專業(yè)為例，雖然自本專業(yè)開辦以來，已經(jīng)多次調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和相應(yīng)課程體系，但是在課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面還是存在一些問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1） 課程體系和課程設(shè)置不合理。目前，我校通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課以電路分析與設(shè)計為中心，開設(shè)了電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程。專業(yè)必修課以通信系統(tǒng)信號處理為核心，開設(shè)了信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波等課程。專業(yè)方向課包括移動通信、微波技術(shù)、天線與電波、多媒體通信技術(shù)、光纖通信、信息理論與編碼等。而與計算機技術(shù)相關(guān)的課程只有C語言程序設(shè)計、微機原理、單片機原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)，其中還有部分是選修課。從中可以看出，目前的課程體系側(cè)重信號分析與處理，重理論輕應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代通信行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋情況，目前普通高校通信工程畢業(yè)生從事信號處理及相關(guān)工作的不到四分之一，而超過一半的畢業(yè)生從事通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的軟硬件產(chǎn)品開發(fā)及運維等工作[7][8]。因此，有必要對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化，特別是加強計算機類課程的建設(shè)。
2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解消化專業(yè)課理論知識，提高學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的重要途徑，主要包括課程實驗、課程設(shè)計、綜合大實驗、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新計劃等。目前，我校通信工程專業(yè)配合專業(yè)主干課程，開設(shè)了一定數(shù)量的課程實驗。這些實驗主要使用實驗箱完成，只能進行簡單的驗證性實驗。綜合大實驗和課程設(shè)計也主要采用實驗箱并結(jié)合Matlab、SystemView等仿真環(huán)境完成，缺少設(shè)計型實驗。而大學(xué)生創(chuàng)新計劃、學(xué)科競賽等教學(xué)活動雖然能較好培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是目前能參與的學(xué)生數(shù)量有限。因此，在優(yōu)化調(diào)整課程體系的同時，需要結(jié)合計算機技術(shù)，開設(shè)普及面廣、面向應(yīng)用的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2 通信工程專業(yè)計算機類課程設(shè)置方案
通信工程專業(yè)計算機類課程的優(yōu)化設(shè)置，需要結(jié)合我校通信工程專業(yè)教師的學(xué)科背景和研究方向，對現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程體系進行改革。由于目前各專業(yè)在培養(yǎng)計劃中的學(xué)時有一定總量限制，在保持現(xiàn)有總學(xué)時不發(fā)生較大變動的前提下，要加強計算機類課程的教學(xué)，主要通過以下兩個途徑。一是通過對部分課程進行課時壓縮，例如信號處理方向的幾門專業(yè)課程在部分內(nèi)容上有一定重疊，可以考慮對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行整合，減少一定的授課學(xué)時，用于安排少量新開計算機類課程；二是對現(xiàn)有計算機類課程內(nèi)容進行更新。優(yōu)化之后的通信工程專業(yè)計算機類課程主要分為以下幾類。
1）計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)類，包括C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++/Java）。其中C語言程序設(shè)計是現(xiàn)有課程，但是在課程內(nèi)容上需要加強數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)計算機類課程打好基礎(chǔ)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計為新開課程，由于應(yīng)用軟件設(shè)計普遍采用了面向?qū)ο蠹夹g(shù)，而原有課程體系缺少了這一重要課程內(nèi)容。在實際教學(xué)過程當中，可以采用C++或Java語言進行講授，主要讓學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計理念并在后續(xù)課程中加以應(yīng)用。
2）計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)類，包括通信電子線路、單片機及嵌入式系統(tǒng)。現(xiàn)有電路硬件設(shè)計課程在內(nèi)容設(shè)計上沒有考慮通信工程專業(yè)的特點，需要加強無線通信相關(guān)電子線路設(shè)計的內(nèi)容，還可以融合微波電路設(shè)計，開展綜合性實驗。而通過單片機及嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生軟硬件結(jié)合，開發(fā)實際應(yīng)用無線通信電子設(shè)備的能力。
3）現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，包括計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題。計算機網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)有課程，但是設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)選修課，需要調(diào)整為專業(yè)基礎(chǔ)必修課?，F(xiàn)代通信技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)知識是通信專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識。原有計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標定位不明確，影響了后續(xù)通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學(xué)效果。在課程內(nèi)容安排上，除了計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等基本原理，還要注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，增加課程實驗學(xué)時?，F(xiàn)有通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新專題內(nèi)容調(diào)整為第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專題。這些新技術(shù)是通信工程畢業(yè)生在工作中將會接觸到的產(chǎn)業(yè)技術(shù)背景，其最大特點就是通信網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)的融合，實現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化和虛擬化。
4）通信W絡(luò)軟件開發(fā)類，包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計。根據(jù)目前通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，有必要加強通信網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)相關(guān)的能力培養(yǎng)。在無法增加更多新課程的條件下，可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)編程主要包括Socket編程、B/S、C/S架構(gòu)程序設(shè)計等，可以將其納入網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)主要包括無線終端應(yīng)用軟件開發(fā)、移動增值業(yè)務(wù)開發(fā)等。課程內(nèi)容主要為iOS或Android平臺應(yīng)用程序開發(fā)，可以作為通信工程綜合實驗的一部分。
由于通信工程專業(yè)學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)與計算機專業(yè)學(xué)生不同，同樣的計算機課程對通信專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標和要求也應(yīng)有區(qū)別。以上計算機類課程在內(nèi)容安排上必須考慮通信專業(yè)學(xué)生的特點，不能直接照搬計算機專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。軟件類課程以通信網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)開發(fā)和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)為主線，硬件類課程以無線通信電子線路設(shè)計為核心內(nèi)容。
3 通信工程專業(yè)計算機類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。在課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理解和消化相關(guān)知識點，有助于鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力。現(xiàn)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，驗證性實驗所占比例較大，綜合性實驗設(shè)置欠缺，而且各實踐環(huán)節(jié)之間缺乏相關(guān)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。因此，在設(shè)置計算機類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)盡量提高綜合性實驗的比例，并注意相關(guān)課程之間的聯(lián)系，加強實踐教學(xué)的系統(tǒng)性。優(yōu)化調(diào)整后的計算機類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下幾類。
1）課程實驗：包括C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)三門課程的課程實驗。其中C語言實驗主要讓學(xué)生建立計算機編程的基本概念，掌握編程規(guī)范和程序調(diào)試技巧，具備實現(xiàn)基礎(chǔ)算法的能力。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計理念，具備利用C++/Java編程環(huán)境開發(fā)實際應(yīng)用程序的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗要求學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用、調(diào)試和組網(wǎng)的同時，能夠利用工具軟件深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并掌握Socket編程的基本方法。
2）課程設(shè)計：將現(xiàn)有硬件電子線路課程設(shè)計整合為通信電子線路課程設(shè)計，增加網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)兩項計算機類課程設(shè)計。其中網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)課程設(shè)計要求學(xué)生綜合使用面向?qū)ο蠛途W(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，開發(fā)C/S、B/S架構(gòu)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，積累整體性軟件項目開發(fā)經(jīng)驗。嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計綜合了單片機和嵌入式系統(tǒng)兩門課程的內(nèi)容，利用電子信息工程專業(yè)實驗室設(shè)備，讓學(xué)生掌握典型嵌入式硬件平臺上的軟件系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。
3）綜合性大實驗：包括移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)和無線通信系統(tǒng)設(shè)計兩項綜合性實驗。移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)綜合實驗要求學(xué)生利用所學(xué)的計算機軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)習(xí)和掌握iOS 或Android操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件設(shè)計方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)編程知識，開發(fā)具備網(wǎng)絡(luò)通信功能的智能移動終端軟件。無線通信系統(tǒng)設(shè)計綜合實驗要求學(xué)生利用通信電子線路設(shè)計、多媒體通信和嵌入式系統(tǒng)等課程內(nèi)容，完成無線視頻傳輸系統(tǒng)收發(fā)端硬件設(shè)計和相關(guān)嵌入式軟件開發(fā)。
4）畢業(yè)設(shè)計：畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型通信工程人才綜合能力培
養(yǎng)的重要階段，在設(shè)計選題上要盡量減少理論型和仿真研究型課題，以通信軟硬件系統(tǒng)開發(fā)類課題為主體，充分利用現(xiàn)有實驗室條件，并結(jié)合專業(yè)教師自身研究方向和課題，進一步培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)通信專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
5）學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新計劃：積極引導(dǎo)部分學(xué)有所長的通信工程專業(yè)學(xué)生參“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、電子設(shè)計競賽、智能汽車競賽、智能制造挑戰(zhàn)賽、單片機及嵌入式系統(tǒng)大賽和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等多種學(xué)科競賽。同時，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，鍛煉學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。
4 結(jié)束語
課程建設(shè)是通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)用型通信工程專業(yè)的課程設(shè)置必須面向社會實際需求。隨著通信產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，通信技術(shù)已經(jīng)與計算機技術(shù)緊密結(jié)合。本文針對現(xiàn)有通信工程專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題，提出了通信工程專業(yè)計算機類課程設(shè)置的優(yōu)化方案，并在實際教學(xué)過程中進行了初步實踐。今后將繼續(xù)以應(yīng)用創(chuàng)新型通信專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，不斷優(yōu)化相關(guān)課程建設(shè)。
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【中圖分類號】TN91-4；TN0-4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0249-01
電子和通信技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用非常廣泛，由于背景知識的缺乏并不能對電子和通信專業(yè)的內(nèi)涵有清晰明確的認識，這為少兒在將來學(xué)習(xí)電子與通信專業(yè)這門課程便會帶來一定的局限性和盲目性。因為當進入大學(xué)后，一、二年級的課程設(shè)置多為公共基礎(chǔ)課，真正接觸到專業(yè)課程通常要到大學(xué)三年級。在這種情況下，學(xué)生較長時間內(nèi)難以對所學(xué)專業(yè)建立良好的認知，不容易激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)電子與通信技術(shù)的興趣。電子與通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多而且分散，對于習(xí)慣精講模式的大學(xué)新生而言，增加了建立專業(yè)認同感的難度[1]。因此，要從小培養(yǎng)少兒對電子與通信專業(yè)的認識，使其對電子與通信專業(yè)有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，促進學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
一、電子與通信專業(yè)簡介
本科院校對電子與通信專業(yè)主要分為三個方向，包括電子信息工程、通信工程和微電子三個專業(yè)方向。雖然電子與通信專業(yè)課程教師主要以學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)與實踐經(jīng)驗豐富的教授、副教授為主，也同時兼顧了教師的不同專業(yè)背景、年齡層次和講授風(fēng)格，采用老中青教師互相配合的方式。但是老師個人的講授風(fēng)格對學(xué)生影響較大，尤其是一些重要的專業(yè)核心課、精品課往往是由幾名各具特色的老師組成課程團隊[2]。以課程建設(shè)為核心的教學(xué)模式是保證課程質(zhì)量的重要措施，對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言就需要盡快的適應(yīng)這種新的教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此有必要從小培養(yǎng)少兒對電子與通信專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣激發(fā)起學(xué)生對電子與通信專業(yè)學(xué)習(xí)的東西，使其從小就有明確的目標學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠為我國培養(yǎng)出專業(yè)人才[3]。
二、課程教學(xué)效果
電子與通信專業(yè)在我國大學(xué)中起步的較晚，僅僅有幾年的時間，有些院校甚至連書本都沒有，僅憑借多媒體教學(xué)進行傳授知識。但學(xué)習(xí)電子與通信專業(yè)的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間均深受師生好評，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐活動中也表現(xiàn)出很高的積極性和主動性。大學(xué)任課教師反饋，通過本課程教學(xué)，可以提前與學(xué)生認識溝通，有助于建立良好的師生關(guān)系[4]。學(xué)生方面的反映也較理想。學(xué)生在眾多專業(yè)中選擇了電子與通信專業(yè)，絕大多數(shù)都是基于物理與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。進入大學(xué)后，如果這種興趣沒有得到及時的肯定與發(fā)展，又缺乏渠道與專業(yè)教師溝通，學(xué)生往往會對電子與通信專業(yè)喪失興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。通過調(diào)查，電子與通信啟航工程專業(yè)教育課程講授后，教師經(jīng)常收到大量學(xué)生的反饋郵件，大部分內(nèi)容是詢問其感興趣的專業(yè)內(nèi)容，這些情況表明，培養(yǎng)少兒的興趣，對我國未來電子與通信專業(yè)人才的發(fā)展有著十分重要的作用。
三、電子與通信專業(yè)缺陷
從小培養(yǎng)少兒對電子與通信專業(yè)的興趣，經(jīng)初步實施取得了令人滿意的效果。但根據(jù)幾年調(diào)查當中少兒在電子與通信專業(yè)啟航課程過程中，教師和學(xué)生反映的情況，還存在一些不足，主要體現(xiàn)在：（1）一些教師對知識點深淺度的把握不統(tǒng)一，過于深奧，少數(shù)教師不能夠深入淺出的講解專業(yè)知識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以興趣為主，不能盲目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)重點有些盲目；（2）學(xué)生對多媒體教學(xué)不適應(yīng)。部分學(xué)生表示幻燈片的切換速度過快，無法記筆記；幻燈片多字為主，缺乏生動的圖片，降低了學(xué)生對電子與通信專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；（3） 缺少少兒電子與通信啟航課程的教材。由于該課程的主要教學(xué)目的只是為了全面介紹電子與通信專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這些不足導(dǎo)致不少學(xué)生反映無法自學(xué)，又沒有教材，感興趣的內(nèi)容不知道怎么進一步學(xué)習(xí)。
四、電子與通信專業(yè)解決方法
因此，針對以上不足，考慮了一些改進的措施： （1） 組織教師依據(jù)少兒學(xué)習(xí)能力編寫教學(xué)內(nèi)容提綱作為教材。通過這種方式不僅對不同教師主講的知識點的深淺度進行了統(tǒng)一，又有利于學(xué)生進一步理解相關(guān)知識，方便課后主動收集學(xué)習(xí)資料，擴大知識范圍，進而養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）讓學(xué)生們學(xué)會利用PPT進行自我學(xué)習(xí)，這樣不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)電子與通信技術(shù)前沿的進展及時更新部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們了解電子與通信專業(yè)前言進展情況，培養(yǎng)學(xué)生們對此學(xué)科濃厚的興趣與動力；（3） 建立更加開放性的教學(xué)模式?，F(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)與信息時代提供了多種多樣知識獲取的途徑，課堂和教師已不再是獲得知識的唯一渠道。通過該課程教學(xué)，傳遞給學(xué)生少兒階段必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)的信息，促進學(xué)生不斷增強自學(xué)能力，讓學(xué)生從小開始學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這不僅僅對電子與通信專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的其他愛好也有著非常重要的幫助；（4） 教學(xué)方式上鼓勵學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的意識。少兒教學(xué)與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同，它是在一種寬松的、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境中開展的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)。因此，電子與通信專業(yè)教育課程應(yīng)該更加在教學(xué)方式上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性模式。教師在講解知識的時候要以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主，同時介紹相關(guān)網(wǎng)站、文獻，鼓勵學(xué)生課后瀏覽和閱讀。
五、結(jié)束語
目前，許多學(xué)校都陸續(xù)開設(shè)電子與通信專業(yè)相關(guān)課程、電子與通信專業(yè)活動課或興趣班教學(xué)。家長開始認識到開展少兒專項教學(xué)，對培養(yǎng)幼兒專項教育的興趣、提高少兒自主學(xué)習(xí)能力，特別是提少兒自我尋找發(fā)展等方面都有重要的意義。我們的電子與通信專業(yè)教學(xué)才剛剛起步，實際教學(xué)還在探索中進行，雖然開展比較困難，但是這為我們少年帶來了新的學(xué)習(xí)理念，為我國更多的專項人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 彭良福，張傳武.以就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)應(yīng)用型的通信工程專業(yè)[J].教學(xué)與教學(xué)研究，2009，（ 12） ： 58-59
隨著當今科技時代的迅猛發(fā)展，信息已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，并成為了現(xiàn)代社會的重要戰(zhàn)略資源之一。因此，作為國內(nèi)重要戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性的支柱產(chǎn)業(yè)，信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。目前，信息產(chǎn)業(yè)正在朝著合理化、科學(xué)化邁進，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新到技術(shù)設(shè)備的開發(fā)和完善，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展推向知識化、智力化、技術(shù)密集化。
在當代信息社會高速發(fā)展的今天，通信工程作為一個基礎(chǔ)學(xué)科在國民經(jīng)濟和國防工業(yè)中起到了至關(guān)重要的作用。該學(xué)科關(guān)注的是通信過程中的信息傳輸和信號處理的原理和應(yīng)用。通信領(lǐng)域的研究、設(shè)計、制造、運營及從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備需要大量的專業(yè)人才，因此通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識在職業(yè)教育類院校中的普及和推廣有很大的實用性和必要性，但在與職業(yè)教育課程的應(yīng)用性的融合上仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、師資隊伍情況
從目前我國職業(yè)教育的師資隊伍結(jié)構(gòu)看， 雖然教師的學(xué)歷水平有明顯提高，本科及其以上學(xué)歷的教師所占比例在不斷增大，但從職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的要求來看，教師隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)仍較難滿足其需求。從現(xiàn)有的教師管理體制來看還存在制度不健全、特色不突出的問題，如對于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)評定標準沒有充分體現(xiàn)時代特點和引導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展；教師培養(yǎng)體系滯后于校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)步伐等等。這些都嚴重地阻礙了通信行業(yè)專業(yè)知識與職業(yè)教育并軌的進程。
二、教學(xué)模式差異
近幾年來，我國職業(yè)教育改革逐漸成為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的焦點，改進方式也從重規(guī)模到重質(zhì)量，從重硬件到重軟件，學(xué)校的教學(xué)模式也從倡導(dǎo)以“教”為主向以“學(xué)”為主過渡，但在過渡的過程中仍存在目標不明確、方向不清晰的問題。職業(yè)教育與經(jīng)濟建設(shè)緊密相連，必須要做到以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標，構(gòu)建學(xué)生成才并健康發(fā)展的培養(yǎng)模式。
三、實踐教學(xué)方面
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，實踐教學(xué)效果占職業(yè)教育教學(xué)效果的很大比例。只有處理好實踐與整體教學(xué)的關(guān)系，才能充分發(fā)揮實踐教學(xué)的積極作用，為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。實踐教育的良性發(fā)展不僅僅要求具備必要的硬件設(shè)備，更要注重在訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中吸收知識并提高動手能力。但從目前的情況看，由于受資金或客觀狀況的限制，與現(xiàn)代通信技術(shù)相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)基地難以發(fā)展，同時缺少IT行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育的參與，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求的斷層。
四、教材建設(shè)落后
教材是實現(xiàn)教育學(xué)的主要媒體。由于職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)適合時代需要的職業(yè)人才，因此，很多職業(yè)院校將開發(fā)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、社會對人才需求的教材作為重要改革環(huán)節(jié)。近幾年，通信技術(shù)專業(yè)的教材建設(shè)有了極大的發(fā)展，教材中的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色方面都體現(xiàn)了現(xiàn)代通信技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展水平，但在考慮培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面還存在較大缺口。筆者強調(diào)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，應(yīng)具有較強的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。
五、全面素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)欠缺
我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期，勞動者的素質(zhì)決定著綜合國力的強弱。從目前的職業(yè)教育發(fā)展情況來看，雖然職業(yè)院校已清楚認識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要性，也為了發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)開設(shè)了很多綜合素質(zhì)課程，但在教學(xué)過程中對理論與實踐的聯(lián)系仍不夠緊密。
六、教學(xué)內(nèi)容單一
