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時(shí)間：2022-01-26 17:27:15
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
針對(duì)部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的“錯(cuò)”與“對(duì)”，為迎接初中畢業(yè)生升學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，我做為一名化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的指導(dǎo)與訓(xùn)練?，F(xiàn)指出較普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。
1、試管的握持。
出錯(cuò)點(diǎn)：用手一把抓或?qū)o(wú)名指和小指伸展開：位置靠上或靠下。
正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無(wú)名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點(diǎn)相似。手指握在試管中上部。
2、藥品的取用。
出錯(cuò)點(diǎn)：①取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。②傾倒液體藥品時(shí)，試劑瓶口沒(méi)緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒(méi)向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。
正確方法：①取用粉末狀或細(xì)粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時(shí)，做到“一送、二豎、三彈”，即藥品平送入試管底部，試管豎直起來(lái)，手指輕彈藥匙柄或紙槽，使藥品全部落入試管底。②取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領(lǐng)是“一橫、二放、三慢豎”，即向試管里加塊狀藥品時(shí)，應(yīng)先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來(lái)，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。③使用細(xì)口瓶?jī)A倒液體藥品，操作要領(lǐng)是“一放、二向、三挨、四流”，即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內(nèi)壁慢慢地流入試管底部。
3、膠頭滴管的使用。
出錯(cuò)點(diǎn)：中指與無(wú)名指沒(méi)夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；將滴管尖嘴伸入接受器口內(nèi)。
正確方法：夾持時(shí)，用無(wú)名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指(或中指)夾持，這樣可防止膠頭脫落。吸液時(shí)：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕：也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，以免沾污滴管。
4、振蕩盛有液體的試管。
出錯(cuò)點(diǎn)：手握試管中部或中下部抖動(dòng)。
正確方法：手指應(yīng)“三握兩拳”，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。振蕩試管時(shí)，用手腕力量擺動(dòng)，手臂不搖，試管底部劃弧線運(yùn)動(dòng)，使管內(nèi)溶液發(fā)生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。
5、使用托盤天平。
出錯(cuò)點(diǎn)：①直接用手撥游碼；②托盤上不放或少放紙片；③藥品放錯(cuò)托盤：④在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶；⑤稱量完畢忘記把游碼撥回零點(diǎn)。
正確方法：正確操作要領(lǐng)是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點(diǎn)，觀察天平是否平，不平應(yīng)把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質(zhì)量大：最后游碼來(lái)替補(bǔ)，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時(shí)還應(yīng)注意：①移動(dòng)游碼時(shí)要左手扶住標(biāo)尺左端，右手用鑷子輕輕撥動(dòng)游碼；②若稱取一定質(zhì)量的固體粉末時(shí)，右盤中放入一定質(zhì)量的砝碼，不足用游碼補(bǔ)充。質(zhì)量確定好后，在左盤中放入固體物質(zhì)，往往在接衡時(shí)加入藥品的量難以掌握，這時(shí)應(yīng)用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達(dá)到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
6、量筒的使用。
出錯(cuò)點(diǎn)：①手拿著量筒讀數(shù)；②讀數(shù)時(shí)有的俯視，有的仰視：③有的不能依據(jù)需量取液體體積選擇合適量程的量筒。④液體加多了，又用滴管向外吸。
正確方法：使用量筒時(shí)應(yīng)根據(jù)需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是“量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過(guò)刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。
7、溶解食鹽時(shí)攪拌操作。
出錯(cuò)點(diǎn)：①溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過(guò)程中發(fā)出叮當(dāng)之聲：②玻璃棒在液體中上部攪拌。
正確方法：操作時(shí)將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內(nèi)液體的中部或沿?zé)瓋?nèi)壁，交替按順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蜃鰣A周運(yùn)動(dòng)，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內(nèi)壁發(fā)出叮當(dāng)之聲。
8、過(guò)濾操作。
出錯(cuò)點(diǎn)：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過(guò)濾速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在濾紙上時(shí)：一是沒(méi)輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過(guò)大致使漏斗傾斜；盛放待過(guò)濾液的燒杯的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。
正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時(shí)，應(yīng)用手指壓住濾紙，用水潤(rùn)濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過(guò)濾速度。過(guò)濾操作要求做到“一貼、二低、三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內(nèi)壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側(cè)：盛待過(guò)濾液的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部，應(yīng)手持玻璃棒中上部。
9、儀器的連接。
出錯(cuò)點(diǎn)：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；拆的時(shí)候使勁拉；手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。
正確方法：“左手持口大，右手持插入，先潤(rùn)濕，稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入就可以”。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使其插入。將橡皮塞塞進(jìn)試管口時(shí)，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞子使其塞緊。塞子大小以塞進(jìn)管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時(shí)應(yīng)按與安裝時(shí)的相反方向稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)拔出。
中圖分類號(hào)：G421；633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0044-01
化學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有利于深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。特別是隨著素質(zhì)教育的普及，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。然而，不規(guī)范的操作可能增加實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，甚至危及學(xué)生的生命安全。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)具有重要的意義。
一、開展安全教育，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)
安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要率先考慮的重要問(wèn)題，所以，在開展基本操作教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行安全教育。在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大都先按照實(shí)驗(yàn)教材中的有關(guān)要求，將實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的安全操作教育，因而學(xué)生缺乏安全操作意識(shí)，可能使學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)安全事故。因此，在平時(shí)的化學(xué)基本操作教學(xué)中，化學(xué)教師必須進(jìn)行安全操作教育。就具體的教學(xué)而言，學(xué)生首次進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師需要讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么和不可做哪些事情，同時(shí)還要了解和熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面的安全規(guī)則，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，避免出現(xiàn)安全事故?；瘜W(xué)安全操作教育實(shí)際上就是一種培養(yǎng)和提升學(xué)生生存能力的教育，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身具有很大的危險(xiǎn)性，某些化學(xué)試劑和藥品具有易燃、易爆和有毒等特性。所以，幫助學(xué)生規(guī)避實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，是確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。雖然學(xué)生要認(rèn)真聽取教師的指導(dǎo)意見來(lái)規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作行為，但這并不意味著學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要畏首畏尾，而是要求學(xué)生在遇到疑惑時(shí)，及時(shí)同教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，待一切不利因素消除之后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性。此外，化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，以使學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)操作行為和習(xí)慣。例如，在聞氣味的過(guò)程中，不可直接將鼻子湊到待測(cè)物質(zhì)上，而應(yīng)該用手扇氣入鼻；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作完畢之后，要及時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行洗滌和整理等等。
二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升操作技能
在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師需要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)工作，以達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的目的。當(dāng)前，初中化學(xué)基本操作方面的內(nèi)容涵蓋藥品取用、物質(zhì)稱量和加熱、實(shí)驗(yàn)儀器的洗滌和連接等。在該部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作授課過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的教材，做到心中有數(shù)，接著在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行實(shí)際操作，然后教師就各個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在操作過(guò)程中存在的各種錯(cuò)誤行為。如此一來(lái)，在這種授課模式的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)按照有關(guān)的安全操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。當(dāng)前，部分化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的管理難度比較大，這主要是由于學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器充滿很強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)將自身的注意力集中于實(shí)驗(yàn)儀器本身，卻忽視細(xì)心觀察教師的演示操作，以致學(xué)生無(wú)法明確相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，很容易在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)差錯(cuò)。此時(shí)，化學(xué)教師就需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，采用即時(shí)拍照抓典型和操作比武大練兵等教學(xué)方式，提高學(xué)生的安全意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作大練兵，化學(xué)教師可以先將本節(jié)課的基本實(shí)驗(yàn)操作要求告訴學(xué)生，接著，在接近下課的一段時(shí)間做好基本實(shí)驗(yàn)操作大比武活動(dòng)，由教師擔(dān)當(dāng)“比武”的評(píng)委，操作正確加一分，錯(cuò)一處則扣一分，然后讓大家比一比，看哪個(gè)學(xué)生最后所得的分?jǐn)?shù)最高。這樣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也比較理想。
三、延伸課堂教學(xué)，寓教于生活中
基本操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，為了確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，化學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生熟記這些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生將這些所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際的生活中，以不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如，在講解完“化學(xué)藥品取用”這部分基本操作內(nèi)容之后，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：日常生活中有哪些與我們所學(xué)的“化學(xué)藥品取用”比較類似的行為，具體表現(xiàn)在哪些方面？有的學(xué)生說(shuō)，在傾倒醋、醬油以及食用油等的時(shí)候，要將相應(yīng)的標(biāo)簽朝向手心，并需要刮凈瓶口的液體，這一點(diǎn)同化學(xué)液體藥品的取用比較相似；也有的學(xué)生說(shuō)，日常生活中衣服和餐具的整理等，均與實(shí)驗(yàn)藥品的分類整理比較類似。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，新課改的推進(jìn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。化學(xué)基本操作是學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，其掌握的扎實(shí)度和熟練度直接關(guān)乎實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量和效率，否則可能因不合理的化學(xué)操作而引發(fā)安全問(wèn)題。因此，為了確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量和安全，必須加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力。
參考文獻(xiàn)：
2、掌握臺(tái)秤、煤氣燈、酒精噴燈的使用。
3、學(xué)會(huì)液體劑、固體試劑的取用。
[實(shí)驗(yàn)用品]
儀器：儀器、燒杯、量筒、酒精燈、玻璃棒、膠頭滴管、表面皿、蒸發(fā)皿、試管刷、
試管夾、藥匙、石棉網(wǎng)、托盤天平、酒精噴燈、煤氣燈。
藥品：硫酸銅晶體。
其他：火柴、去污粉、洗衣粉
[實(shí)驗(yàn)步驟]
（一）玻璃儀器的洗滌和干燥
1、洗滌方法一般先用自來(lái)水沖洗，再用試管刷刷洗。若洗不干凈，可用毛刷蘸少量去污粉或洗衣粉刷洗，若仍洗不干凈可用重絡(luò)酸加洗液浸泡處理（浸泡后將洗液小心倒回原瓶中供重復(fù)使用），然后依次用自來(lái)水和蒸餾水淋洗。
2、干燥方法洗凈后不急用的玻璃儀器倒置在實(shí)驗(yàn)柜內(nèi)或儀器架上晾干。急用儀器，可放在電烘箱內(nèi)烘干，放進(jìn)去之前應(yīng)盡量把水倒盡。燒杯和蒸發(fā)皿可放在石棉網(wǎng)上用小火烘干。操作時(shí)，試管口向下，來(lái)回移動(dòng)，烤到不見水珠時(shí)，使管口向上，以便趕盡水氣。也可用電吹風(fēng)把儀器吹干。帶有刻度的計(jì)量?jī)x器不能用加熱的方法進(jìn)行干燥，以免影響儀器的精密度。
（二）試劑的取用
1、液體試劑的取用
（1）取少量液體時(shí)，可用滴管吸取。
（2）粗略量取一定體積的液體時(shí)可用量筒（或量杯）。讀取量筒液體體積數(shù)據(jù)時(shí)，量筒必須放在平穩(wěn)，且使視線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低保持水平。
（3）準(zhǔn)確量取一定體積的液體時(shí)，應(yīng)使用移液管。使用前，依次用洗液、自來(lái)水、蒸餾水洗滌至內(nèi)壁不掛水珠為止，再用少量被量取的液體洗滌2-3次。
2、固體試劑的取用
（1）取粉末狀或小顆粒的藥品，要用潔凈的藥匙。往試管里粉末狀藥品時(shí)，為了避免藥粉沾到試管口和試管壁上，可將裝有試劑的藥匙或紙槽平放入試管底部，然后豎直，取出藥匙或紙槽。
（2）取塊狀藥品或金屬顆粒，要用潔凈的鑷子夾取。裝入試管時(shí)，應(yīng)先把試管平放，把顆粒放進(jìn)試管口內(nèi)后，再把試管慢慢豎立，使顆粒緩慢地滑到試管底部。
（三）物質(zhì)的稱量
托盤天平常用精確度不高的稱量，一般能稱準(zhǔn)到0.1g。
1、 調(diào)零點(diǎn) 稱量前，先將游碼潑到游碼標(biāo)尺的“0”處，檢查天平的指針是否停在標(biāo)尺的中間位置，若不到中間位置，可調(diào)節(jié)托盤下側(cè)的調(diào)節(jié)螺絲，使指針指到零點(diǎn)。
2、 稱量 稱量完畢，將砝碼放回砝碼盒中，游碼移至刻度“0”處，天平的兩個(gè)托盤重疊后，放在天平的一側(cè)，以免天平擺動(dòng)磨損刀口。
[思考題]
1、 如何洗滌玻璃儀器？怎樣判斷已洗滌干凈？
①試管：給液體加熱時(shí)液體的體積不超過(guò)試管容積的1/3；加熱固體時(shí)試管口應(yīng)略向下傾斜。
②蒸發(fā)皿：蒸發(fā)濃縮溶液時(shí)要用玻璃棒攪拌，液體體積不超過(guò)容積的2/3。
③坩堝：用于灼燒固體，移動(dòng)、使用時(shí)要用坩堝鉗夾取。
（2）間接（墊石棉網(wǎng)）加熱的儀器。
①燒杯：溶解固體時(shí)需用玻璃棒攪拌，加熱液體時(shí)，液體體積不超過(guò)容積的2/3。
②圓底燒瓶：使用時(shí)液體的體積為燒瓶容積的～2/3。
③錐形瓶：滴定時(shí)液體體積不超過(guò)容積的。
例1.下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）
A.蒸餾時(shí)，將溫度計(jì)的水銀球插入液面下
B.稱量時(shí)，將硫酸銅晶體直接放在天平右盤上稱量
C.加熱時(shí)，將燒杯、試管直接放在酒精燈上加熱
D.聞氣時(shí)，將少量的氣體用手輕輕扇入鼻孔中
解析：A項(xiàng)，溫度計(jì)的水銀球應(yīng)置于蒸餾燒瓶的支管口附近；B項(xiàng)，不能將藥品直接放在天平托盤上稱量，且藥品應(yīng)放在左盤；C項(xiàng)，燒杯應(yīng)墊上石棉網(wǎng)加熱；D項(xiàng)，“扇聞”氣體能有效防止有毒氣體對(duì)人體的傷害，正確。
答案：D
考點(diǎn)2 常用的計(jì)量?jī)x器
A.量筒：量取一定體積的液體；精確度0.1 mL。
B.容量瓶：配制一定物質(zhì)的量濃度的 溶液。
C.酸式滴定管：使用前需“查漏”；用于盛裝酸性溶液或強(qiáng)氧化性液體（如KMnO4溶液）；精確度0.01 mL。
D.堿式滴定管：盛裝堿性溶液；精確度0.01 mL。
E.托盤天平：稱量時(shí)左物右碼；精確度0.1 g。
F.溫度計(jì)。
例2.某學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中有如下數(shù)據(jù)： ①用托盤天平稱取11.7 g食鹽；②用量筒量取21.48 mL鹽酸；③用容量瓶配制210 mL 1 mol?L-1的硫酸溶液；④用標(biāo)準(zhǔn)NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，用去18.20 mL NaOH溶液。其中數(shù)據(jù)合理的是（ ）
A.①④ B.②④
C.①③ D.②③
解析：解答此題的關(guān)鍵在于明確所用儀器的精確度，如實(shí)記錄測(cè)得的可靠數(shù)值。托盤天平的精確度為0.1 g，①正確；量筒的精確度為0.1 mL，②錯(cuò)誤；容量瓶的規(guī)格有100 mL、 250 mL、500 mL、1000 mL等，沒(méi)有210 mL的，③錯(cuò)誤；中和滴定要用滴定管，滴定管的精確度為0.01 mL，④正確。
答案：A
考點(diǎn)3 化學(xué)試劑的保存
化學(xué)試劑的保存方法：（1）易與空氣中的氧氣、水蒸氣、二氧化碳等起反應(yīng)的藥品，應(yīng)密封保存。如鉀、鈉應(yīng)浸在煤油中；白磷應(yīng)放在水中，使之與空氣隔絕。（2）見光易分解的物質(zhì)，應(yīng)盛放在棕色瓶中，放置于陰涼處。如AgNO3、濃HNO3。（3）液態(tài)溴有毒且易揮發(fā)，應(yīng)貯存于磨口的細(xì)口瓶中，加水液封，加蓋玻璃塞（不能用橡膠塞），并放置于陰涼處。
例3.下列盛放試劑的方法正確的是（ ）
A.氫氟酸或濃硝酸存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中
B.汽油或煤油存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中
C.碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中
D.氯水或硝酸銀溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中
解析：A項(xiàng)，氫氟酸會(huì)與玻璃的成分二氧化硅反應(yīng)，濃硝酸會(huì)腐蝕（氧化）橡膠塞；B項(xiàng)，汽油或煤油會(huì)使橡膠塞溶脹；C項(xiàng)，碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液呈堿性，會(huì)與玻璃瓶的成分二氧化硅反應(yīng)；D項(xiàng)，氯水或硝酸銀溶液存放時(shí)，為防止氯水腐蝕（氧化）橡膠塞，應(yīng)用磨口塞，為了避免硝酸銀見光分解，應(yīng)存放在棕色玻璃瓶中。
答案：D
考點(diǎn)4 常用的分離、提純儀器
例4.僅用下表提供的玻璃儀器（非玻璃儀器任選）就能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵?）
解析：A項(xiàng)，乙醇和乙酸乙酯都是有機(jī)溶劑，可互溶，靠分液漏斗和燒杯不能分離，應(yīng)加入飽和碳酸鈉溶液振蕩后靜置分液，然后再蒸餾出乙醇；B項(xiàng)，缺少量取酸的儀器量筒；C項(xiàng)，利用溴置換出碘，通過(guò)碘遇淀粉變藍(lán)色的特性檢驗(yàn)出生成的碘，可證明溴的氧化性強(qiáng)于碘；D項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室中制取氨氣是利用NH4Cl固體和Ca（OH）2固體在大試管中加熱，缺少大試管。
答案：C
考點(diǎn)5 藥品的取用
（1）實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的，因此，在使用時(shí)一定要嚴(yán)格遵照有關(guān)規(guī)定和操作程，以保證安全。不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。注意節(jié)約藥品，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品；如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應(yīng)按最少量取用：液體l～2 mL，固體只需要蓋滿試管底部。實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。
（2）固體藥品的取用：取用固體藥品一般用藥匙。往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或用小紙條折疊成的紙槽）小心地送入試管底部（見下圖），然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到底部。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。[向試管中加固體粉末狀藥品]
（3）液體藥品的取用：取用很少量液體時(shí)，可用膠頭滴管吸?。蝗∮幂^多量液體時(shí)，可用直接傾注法。取用細(xì)口瓶里的藥液時(shí)，先拿下瓶塞，倒放在桌面上，然后拿起瓶子（標(biāo)簽對(duì)著手心），瓶口要緊挨試管口，使液體緩緩地倒入試管。要注意防止殘留在瓶口的藥液流下來(lái)，腐蝕標(biāo)簽。一般往大口容器或容量瓶、漏斗里傾注液體時(shí)，要用玻璃棒引流。
例5.關(guān)于藥品的取用有下列說(shuō)法：①實(shí)驗(yàn)中剩余的藥品要放回原試劑瓶，以免浪費(fèi)； ②實(shí)驗(yàn)中剩余的藥品應(yīng)該扔掉；③實(shí)驗(yàn)中剩余的藥品要倒入廢液桶中；④實(shí)驗(yàn)中剩余的固體應(yīng)放回原試劑瓶，液體應(yīng)倒入廢液桶中。其中不正確的是（ ）
A.① B.②
C.①② D.全部
解析：實(shí)驗(yàn)中剩余的藥品一般既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定容器中。
答案：D
考點(diǎn)6 試紙的使用
（1）常用的試紙：石蕊試紙――定性檢驗(yàn)酸堿性；pH試紙――定量（粗測(cè)）檢測(cè)酸堿性強(qiáng)弱；品紅試紙――檢驗(yàn)SO2等有漂白性的物質(zhì)；淀粉?KI試紙――檢驗(yàn)Cl2等有氧化性的物質(zhì)。
（2）使用方法。
①檢驗(yàn)溶液：取試紙放在玻璃片或表面皿上，用玻璃棒蘸取液體，點(diǎn)在試紙中部，觀察試紙的顏色變化。使用pH試紙時(shí)，試紙變色后，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照。
②檢驗(yàn)氣體：先用蒸餾水把試紙潤(rùn)濕，用鑷子夾取或黏在玻璃棒的一端，然后放在集氣瓶口或?qū)Ч芸谔帲^察試紙的顏色變化。
例6.下列有關(guān)試紙的敘述正確的是（ ）
A.用干燥潔凈的玻璃棒蘸取某溶液，滴在濕潤(rùn)的pH試紙上，跟標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較來(lái)測(cè)定該溶液的pH
B.使?jié)駶?rùn)的淀粉?KI試紙變藍(lán)的氣體一定是Cl2
C.使?jié)駶?rùn)的品紅試紙褪色的氣體必是SO2
D.使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體是NH3
解析：A項(xiàng)，測(cè)定溶液的pH時(shí)，pH試紙不能潤(rùn)濕；B項(xiàng)，使?jié)駶?rùn)的淀粉?KI試紙變藍(lán)的氣體不一定是Cl2，只要是具有強(qiáng)氧化性的氣體都可以；C項(xiàng)，使?jié)駶?rùn)的品紅試紙褪色的氣體也可能是Cl2；D項(xiàng)，中學(xué)階段所學(xué)的使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體只有NH3。
答案：D
考點(diǎn)7 儀器的洗滌
（1）方法：使用毛刷，用去污劑和水沖洗。
（2）洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著均勻的水膜，既不聚成滴，也不成股流下。
（3）常見殘留物的洗滌：
[殘留物 洗滌劑 容器里附著的油污 NaOH溶液或熱的純堿溶液 容器壁上附著的硫 CS2或熱的NaOH溶液 試管上的銀鏡 稀HNO3 AgCl 氨水 試管上殘留的MnO2 熱濃鹽酸 ]
例7.下列說(shuō)法或做法中正確的是（ ）
A.試管可以做液體或溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，不能做固體反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)
B.用蒸發(fā)皿小心蒸發(fā)碳酸氫鈣溶液，最終得到碳酸氫鈣晶體
C.可用熱的NaOH溶液洗滌做過(guò)硫單質(zhì)熔化實(shí)驗(yàn)的試管
D.熔融氫氧化鈉固體，可用陶瓷坩堝
解析：試管也可以做固體反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如加熱KClO3和MnO2的混合物制取O2； Ca（HCO3）2在溶液中受熱會(huì)分解生成CaCO3；熔融的NaOH會(huì)與陶瓷中的SiO2發(fā)生反應(yīng)，所以不可用陶瓷坩堝熔融NaOH。
答案：C
考點(diǎn)8 實(shí)驗(yàn)安全裝置
（1）防倒吸裝置：
（2）防堵塞安全裝置：
例8.化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作中必須十分重視師生安全問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。下列操作方法不正確的是（ ）
A.制氧氣時(shí)用排水法收集氧氣后出現(xiàn)倒吸，應(yīng)立即松開試管上的橡皮塞
B.在氣體發(fā)生裝置上直接點(diǎn)燃乙炔氣體時(shí)，必須先檢驗(yàn)乙炔氣體的純度
C.驗(yàn)結(jié)束后將所有的廢液倒入下水道排出實(shí)驗(yàn)室，以免污染實(shí)驗(yàn)室
D.給試管中的液體加熱時(shí)不停移動(dòng)試管，以免暴沸傷人
解析：產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象是由于裝置內(nèi)壓力降低，致使收集氣體時(shí)水槽中的水進(jìn)入制氣裝置中，松開試管上的橡皮塞可阻止倒吸的水進(jìn)入制氣裝置中，A項(xiàng)操作正確；點(diǎn)燃可燃性氣體前，都要對(duì)氣體進(jìn)行驗(yàn)純，防止出現(xiàn)爆炸事故，B項(xiàng)操作正確；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液中有的含有有毒物質(zhì)，不能直接倒入下水道，應(yīng)倒入指定的容器中，經(jīng)處理后再排放，C項(xiàng)操作錯(cuò)誤；給試管中的液體加熱時(shí)不停移動(dòng)試管可以使試管受熱均勻，防止暴沸傷人，D項(xiàng)操作正確。
答案：C
考點(diǎn)9 溶液的配制
（l）配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
①計(jì)算：算出所需溶質(zhì)和水的質(zhì)量，若溶質(zhì)是液體，則要計(jì)算出液體的體積。②稱量：用天平稱取固體溶質(zhì)的質(zhì)量，用量筒量取所需液體、水的體積。③溶解：將固體或液體溶質(zhì)倒入燒杯里，加入所需的水，用玻璃棒攪拌使溶質(zhì)完全溶解。
（2）配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
①計(jì)算：算出固體溶質(zhì)的質(zhì)量或液體溶質(zhì)的體積。②稱量：用托盤天平稱取固體溶質(zhì)質(zhì)量，或用量筒量取所需液體溶質(zhì)的體積。③溶解：將固體或液體溶質(zhì)倒入燒杯中，加入適量的蒸餾水（約為所配溶液體積的1/6），用玻璃棒攪拌使之溶解，冷卻到室溫后，將溶液引流注入容量瓶里。④洗滌（轉(zhuǎn)移）：用適量蒸餾水將燒杯及玻璃棒洗滌2～3次，將洗滌液注入容量瓶，輕輕搖動(dòng)容量瓶，使溶液混合均勻。⑤定容：繼續(xù)往容量瓶中小心地加水，直到液面接近刻度1～2 cm處，改用膠頭滴管加水，使溶液凹液面恰好與刻度相切，把容量瓶蓋緊，再振蕩搖勻。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-078-01
化學(xué)作為一門自然學(xué)科，通過(guò)化學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的一個(gè)重要組成板塊，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)雖然對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，但是學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，因此，想要提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中注意一些問(wèn)題，只有做好基本的操作，才能使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)順利完成。
一、從理論上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效把握
就化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因此，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)生不僅能夠提升自身的理論水平，還能夠提升自身的實(shí)際操作能力。相對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，但是學(xué)生想要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)完美的操作展現(xiàn)出來(lái)也并非易事。想要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理論上對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的把握，為進(jìn)行實(shí)際的操作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作并不是憑空進(jìn)行的，需要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下才能開展，而關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的步驟、需要注意的問(wèn)題等，在理論知識(shí)中都有講述，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前如果能夠從理論上對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的把握，那么，實(shí)驗(yàn)的成功率就會(huì)在理論的指導(dǎo)下大大的提升，因此，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中首先要做的工作就是從理論上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效把握。
二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中學(xué)生應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是進(jìn)行科學(xué)研究必不可少的一種品質(zhì)，學(xué)生只有有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才可能進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，不管是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還是在比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。然而目前很多學(xué)生在化學(xué)操作中并沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求及步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一味的想要得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程卻沒(méi)有引起足夠的重視，這不僅影響了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察與研究的有效性，同時(shí)也影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要影響，應(yīng)該引起師生的高度重視，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，這不僅對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生重要影響，而且對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。
三、學(xué)生在化學(xué)基本操作的過(guò)程中應(yīng)該注重觀察
獲取新的發(fā)現(xiàn)并得出一定的結(jié)論是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要目的，而想要達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生就需要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行有效觀察。探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的兩種主要形式，不管學(xué)生進(jìn)行哪種形式的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一些新的情況，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極的觀察，發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。每一次偉大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是建立在觀察的基礎(chǔ)上，只有新的發(fā)現(xiàn)，才可能推動(dòng)化學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步?；瘜W(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察，并使學(xué)生掌握正確的觀察方法與技巧，使學(xué)生科學(xué)的觀察，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新。
四、學(xué)生在化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注重進(jìn)行思考
學(xué)生想要將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合起來(lái)，就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠積極的思考。很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的過(guò)程中，往往將注意力集中于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視了深入的思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只有進(jìn)行深入的思考，才能有更多的發(fā)現(xiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，學(xué)生注重思考能夠產(chǎn)生以下效果：1.能夠使學(xué)生更好的將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，就是將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的過(guò)程，如果在這一過(guò)程中學(xué)生能夠積極的思考，更有助于理論知識(shí)與實(shí)際操作的有效結(jié)合。2.有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而且還為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供了絕好的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只有能夠積極的思考，正確的思考，才能更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
五、學(xué)生在化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該有合作精神
合作對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言十分必要，尤其是隨著學(xué)生需要操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度的不斷增加，更需要學(xué)生具有合作精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)很多難以預(yù)見的問(wèn)題，有時(shí)單憑學(xué)生個(gè)人的努力難以使問(wèn)題得到解決，這時(shí)就需要具有合作精神，積極的與其他學(xué)生進(jìn)行合作。在合作的過(guò)程中，學(xué)生之間能夠有效的進(jìn)行溝通與交流，使解決問(wèn)題的方式更加多元化，同時(shí)也使學(xué)生的思路變得更加開闊。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生為了提升自身的實(shí)際操作能力，往往更傾向于獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有助于學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，但是進(jìn)行合作也是十分必要的，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該提升合作意識(shí)。
分析化學(xué)是研究物質(zhì)組成、含量和結(jié)構(gòu)的分析方法及有關(guān)理論的學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。它是高等職業(yè)院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，同時(shí)也是其他化學(xué)相關(guān)專業(yè)，如化工、環(huán)境等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這門課程除了重視理論知識(shí)的教學(xué)之外，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和鍛煉，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、判斷和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生樹立起嚴(yán)格的“量”的概念，同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度和科學(xué)的工作習(xí)慣。而這一切能力的基礎(chǔ)則是實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，要求學(xué)生能夠正確并熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的使用方法，如天平的稱量方法，移液管、容量瓶及滴定管的使用方法。其他方面還包括標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的制備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與判斷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理等。這些操作是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獲得準(zhǔn)確分析結(jié)果的前提。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中基本操作技能的規(guī)范化培訓(xùn)就毫無(wú)疑問(wèn)地成為非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
為了使學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作方法，就要求教師在實(shí)驗(yàn)課上有極高的責(zé)任心和耐心，詳細(xì)講解操作規(guī)程，認(rèn)真觀察學(xué)生操作，及時(shí)指導(dǎo)糾正不規(guī)范的操作行為。除了采取以上方法外，還可以運(yùn)用其他的方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、示范講解與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，教師要詳細(xì)講解常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法。但單純的語(yǔ)言講解很難讓學(xué)生獲得直觀的理解和認(rèn)知，所以在講授過(guò)程中教師要注意在講解的同時(shí)配合規(guī)范化的操作示范，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察來(lái)掌握操作要領(lǐng)。
除了現(xiàn)場(chǎng)演示操作之外，還可以配合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。我院工業(yè)分析專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選用了化學(xué)工業(yè)出版社出版發(fā)行的工業(yè)分析學(xué)習(xí)軟件包，這套視頻學(xué)習(xí)軟件中包含了非常全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作視頻演示資料，并配有細(xì)致的講解。教師現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)由于學(xué)生過(guò)多而有人看不清楚操作的情況，在用多媒體演示時(shí)則可以完全避免。視頻文件可以反復(fù)播放，如遇重點(diǎn)內(nèi)容可隨時(shí)停下，由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。除此之外，教師還可以配合教學(xué)內(nèi)容自行制作課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的操作指導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，以最直觀的方式學(xué)會(huì)操作方法。
二、與國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系
高職教育不同于普通的高等教育，它是一種以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目標(biāo)的教育模式。高職院校學(xué)生畢業(yè)后將要走上生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)工人的工作崗位，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)中實(shí)踐技能的培養(yǎng)就被放在了一個(gè)非常重要的位置。因此高職院校提倡“雙證教學(xué)”，即在學(xué)生畢業(yè)時(shí)要求獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證兩個(gè)證書，以證明學(xué)生在校期間在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)上都達(dá)到了合格的要求。
對(duì)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)講，他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)需要獲得的是分析檢驗(yàn)工的高級(jí)技能證書。高級(jí)分析工的考核分為兩個(gè)部分，一是理論考核，二是實(shí)踐考核，兩部分都通過(guò)才視為合格。在實(shí)踐考核中，分析化學(xué)和儀器分析兩門課程的操作內(nèi)容各占50%，可見分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能對(duì)于學(xué)生的重要性。
那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們就可以與考證相結(jié)合，將考證的內(nèi)容及要求貫徹到日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)诿恳惶脤?shí)驗(yàn)課上，都按照考證的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。在考證中尤其對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣有很細(xì)致的要求，比如實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中時(shí)刻要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的清潔和整齊，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)并擦干水漬，等等。這些方面都有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工作習(xí)慣。
三、實(shí)驗(yàn)考核方法的創(chuàng)新
檢驗(yàn)教學(xué)效果的最主要手段就是考試，科學(xué)合理的考核方式不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且能夠提高學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視程度，進(jìn)而督促學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待操作練習(xí)。
對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，可以分為兩部分：一是對(duì)平時(shí)的考核，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面；二是實(shí)驗(yàn)考試，在這部分可以摒棄傳統(tǒng)的考試方式，就是單純的學(xué)生做老師評(píng)分，而可以選擇更加科學(xué)的考試方法――交互式考試法。
用這種方法，每名老師每次可以同時(shí)考核兩名同學(xué)。考試時(shí)，由一名同學(xué)甲進(jìn)行操作，而老師和另一名同學(xué)乙則觀察同學(xué)甲的操作。當(dāng)同學(xué)甲完成考試操作內(nèi)容后，由同學(xué)乙和老師按照相同的考核標(biāo)準(zhǔn)各自給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。如果同學(xué)乙給出的分?jǐn)?shù)和老師給出的相同，則證明同學(xué)乙對(duì)操作規(guī)程的掌握比較扎實(shí)，在評(píng)價(jià)他人的考核部分可獲得高分；但如果同學(xué)乙給出的分?jǐn)?shù)高于老師給出的分?jǐn)?shù)，則證明同學(xué)乙對(duì)操作規(guī)程的掌握還有一定的欠缺，在評(píng)價(jià)他人的考核部分分?jǐn)?shù)則會(huì)降低。考核過(guò)程結(jié)束之后，甲乙兩名同學(xué)任務(wù)對(duì)調(diào)，由甲再來(lái)觀察評(píng)價(jià)乙的操作。整個(gè)考試結(jié)束之后，每名同學(xué)都會(huì)獲得兩個(gè)考核成績(jī)，一個(gè)是自己的操作成績(jī)，另外一個(gè)是評(píng)價(jià)他人的成績(jī)。以這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，尤其是實(shí)驗(yàn)別多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，或許平時(shí)操作時(shí)教師強(qiáng)調(diào)很多次，學(xué)生都不會(huì)注意，但是用這種方法，學(xué)生則會(huì)更快地掌握。
四、開放實(shí)驗(yàn)室
要想提高實(shí)驗(yàn)操作水平就必須不斷地進(jìn)行練習(xí)，但實(shí)驗(yàn)課上的操作練習(xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)講是相當(dāng)有限的。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，可以在課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)開放，為學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)或者預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)做課上未完成的實(shí)驗(yàn)，等等。這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生也可以請(qǐng)老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。
①給盛有液體的燒瓶加熱時(shí)，需要加碎瓷片或沸石 ②酒精燈內(nèi)的酒精不能小于酒精燈容積的三分之一 ③點(diǎn)燃可燃性氣體前要驗(yàn)純 ④稀釋濃硫酸時(shí)，要將濃硫酸慢慢沿器壁流入水中
A.①②③④ B.①③④
C.③④ D.③
解析：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中首先要注意實(shí)驗(yàn)安全，①中加碎瓷片或沸石是防止液體暴沸，②和③是防止爆炸，④是防止液滴飛濺傷人。故選A。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)操作需“五防”
1.防止火災(zāi)
化學(xué)藥品中有很多是易燃物，在使用時(shí)若不注意可能釀成火災(zāi)。所以，對(duì)易燃物：（1）必須妥善保管，放在專柜中，遠(yuǎn)離火源。易燃品、強(qiáng)氧化劑、鉀、鈉、鈣等強(qiáng)還原劑要妥善保管；（2）使用易揮發(fā)可燃物，如乙醇、乙醚、汽油等應(yīng)防止蒸氣逸散，添加易燃品一定要遠(yuǎn)離火源；（3）進(jìn)行加熱或燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格操作規(guī)程和儀器選用，如蒸餾時(shí)要用冷凝器等；（4）易燃物質(zhì)用后若有剩余，絕不能隨意丟棄，如殘留的金屬鈉應(yīng)用乙醇處理，白磷應(yīng)放在冷水中浸泡等。
2.防止爆炸
各種可燃?xì)怏w與空氣混合都有一定的爆炸極限，點(diǎn)燃?xì)怏w前，一定要先檢驗(yàn)氣體的純度。特別是氫氣，在點(diǎn)燃?xì)錃饣蚣訜崤c氫氣反應(yīng)的物質(zhì)前，都必須檢驗(yàn)其純度。
3.防止倒吸引起爆裂
加熱制備氣體并將氣體通入溶液中的實(shí)驗(yàn)，要防止因反應(yīng)容器內(nèi)壓強(qiáng)銳減而造成液體倒吸入熱的反應(yīng)容器內(nèi)。玻璃的膨脹系數(shù)比較小，冷熱不均會(huì)造成玻璃容器爆裂，甚至濺傷實(shí)驗(yàn)人員。
4.防止有害氣體污染空氣
有毒氣體，如Cl2、HCl、H2S、SO2、NO2等酸性氣體，用強(qiáng)堿溶液吸收（通常用濃NaOH溶液）；CO點(diǎn)燃除掉；NO先與足量空氣混合后再通入堿溶液中；H2和其他可燃性氣體，如，氣態(tài)烴雖無(wú)毒性，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃除掉；制備有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。
5.防止暴沸
加熱液體時(shí)，由于它們的沸點(diǎn)一般比較低，一旦溫度過(guò)高，液體局部過(guò)熱，會(huì)形成暴沸現(xiàn)象，反應(yīng)溶液甚至沖開橡皮塞濺傷實(shí)驗(yàn)者，所以，在反應(yīng)容器中要放一些碎瓷片。
二、物質(zhì)的分離與提純
例2.為下列混合物的分離或提純提供正確的方法：
（1）除去食鹽水中的泥沙 ；
（2）分離水和汽油的混合物 ；
（3）分離四氯化碳（沸點(diǎn)為76.75 ℃）和甲苯（有機(jī)溶劑，與CCl4互溶。沸點(diǎn)為110.6 ℃）的混合 ；
（4）從食鹽水中提取氯化鈉 。
解析：若要正確解答此題則必須清楚各種分離方法依據(jù)的原理。答案（1）過(guò)濾。（2）分液。（3）蒸餾。（4）蒸發(fā)。
小結(jié)：
1.常見的物質(zhì)分離的方法有如下幾種：
過(guò)濾：過(guò)濾是利用物質(zhì)的溶解性差異，將液體和不溶于液體的固體分離開來(lái)的一種方法。操作時(shí)要做到“一貼、二低、三靠”。“一貼”即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，中間不留有氣泡（操作時(shí)要用手壓住，用水潤(rùn)濕）；“二低”即濾紙的邊緣低于漏斗口，漏斗里的液體低于濾紙的邊緣；“三靠”即傾倒液體的燒杯尖口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端輕靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠燒杯內(nèi)壁。
2.蒸發(fā)：蒸發(fā)是利用加熱的方法，使溶液中溶劑不斷揮發(fā)而析出溶質(zhì)（晶體）的過(guò)程。蒸發(fā)時(shí)要注意：（1）蒸發(fā)皿中液體的量不得超過(guò)容積的三分之二。（2）蒸發(fā)過(guò)程中必須用玻璃棒不斷攪拌，以防止局部溫度過(guò)高而使液體飛濺。（3）當(dāng)加熱至（大量）固體出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)停止加熱利用余熱蒸干。（4）不能把熱的蒸發(fā)皿直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)墊上石棉網(wǎng)。（5）坩堝鉗用于夾持蒸發(fā)皿。
3.蒸餾：蒸餾除了可以把互溶但沸點(diǎn)不同的物質(zhì)從液態(tài)混合物中分離出來(lái)以外，還可以將溶解在液體里的非揮發(fā)性雜質(zhì)（例如無(wú)機(jī)鹽）除去。例如，將離子含量較高的水加熱至沸騰，使水變成水蒸氣蒸發(fā)出來(lái)，然后將水蒸氣冷凝，使其成為液態(tài)水，從而將不揮發(fā)的物質(zhì)留下來(lái)與水分離，制得純凈的蒸餾水。蒸餾操作的注意事項(xiàng)如下：
（1）蒸餾燒瓶中所盛液體，最多不超過(guò)其容積的，加熱時(shí)，不得將液體全部蒸干。
（2）測(cè)量餾出物沸點(diǎn)的溫度計(jì)，其水銀球與蒸餾燒瓶的支管下沿平齊，這樣所測(cè)得的沸點(diǎn)較準(zhǔn)。
（3）冷凝器中冷凝水水流的方向，應(yīng)是進(jìn)水管口在下，出水管口在上，水流速度不必太快，只要能使蒸氣在通過(guò)冷凝器后全部轉(zhuǎn)化為液體即可。
（4）冷凝下來(lái)的液體須用牛角管導(dǎo)入細(xì)口的錐形瓶?jī)?nèi)，不可用燒杯等廣口容器承接。
特別提醒：
①若需提純的物質(zhì)達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)就會(huì)分解，則應(yīng)采用減壓蒸餾。
②一般情況下，燒瓶中所盛物質(zhì)全部為液體時(shí)，易暴沸，此時(shí)需向其中加幾塊潔凈的沸石或碎瓷片，可起防暴沸作用。
4.萃?。狠腿∈抢没衔镌趦煞N互不相溶的溶劑中溶解度的不同，使化合物從一種溶劑內(nèi)轉(zhuǎn)移到另外一種溶劑中的方法。萃取操作的注意事項(xiàng)：（1）萃取所用的萃取劑（即溶質(zhì)在其中溶解度較大的溶劑）必須與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度遠(yuǎn)大于在原溶劑中的溶解度。（2）為了使萃取劑與原溶液充分混合，應(yīng)該用力振蕩。塞緊上口玻璃塞，右手壓住分液漏斗上口部塞子，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)用力振蕩。（3）放出下層液體時(shí)，絕不可將上層液體一同放出，即使已經(jīng)將下層液體收集好，上層液體也不能由分液漏斗的下口放出，只能由上口倒出。
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1 前言
培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)?；瘜W(xué)將成為未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教育中更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是化學(xué)教師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著重要的位置[1]。所以，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。
學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器、裝置及藥品，按有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范有序地獨(dú)立完成。獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和智能的發(fā)展，保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn)。
2 切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練
任何事情成功的前提在于打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸加趯?shí)驗(yàn)的基本操作，所以必須使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)和基本技能。由于高中生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成需經(jīng)歷從理論到模仿操作，最后到熟練操作三個(gè)階段，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練中，務(wù)必做到“三要”。
2.1演示要規(guī)范，具有示范性
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)，學(xué)生注意力是高度集中的，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生很深的印象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作又是結(jié)合理論知識(shí)從模仿教師操作開始，由于中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)于教師不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作往往一看就會(huì)，且難以糾正。因此，要使學(xué)生對(duì)教師的操作領(lǐng)悟透徹，模仿準(zhǔn)確，教師一定要首先加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)操作基本功訓(xùn)練，不斷提高自身的示范操作能力，做到既規(guī)范有序，又熟練準(zhǔn)確，給學(xué)生以美的感受[2]。教師必須在課前作一次自練，切實(shí)掌握好演示實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都萬(wàn)無(wú)一失。即使是以前的教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，再次面對(duì)不同時(shí)期，不同程度的學(xué)生進(jìn)行演示操作時(shí)，也必須提前自己再做一遍，以防儀器、藥品等在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)意料之外的情況，影響實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、連貫性，不能達(dá)到預(yù)期的的效果。在驗(yàn)證濃硫酸的脫水性，演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)前，無(wú)論做過(guò)多少遍，都必須先到實(shí)驗(yàn)室試做幾遍，將所需蔗糖量，滴水量，濃硫酸的量把握好，還要把攪拌的力度、程度均調(diào)整好，確?！昂诿姘痹谡_的操作下出現(xiàn)應(yīng)有的現(xiàn)象，提醒學(xué)生正確使用濃硫酸的注意事項(xiàng)，為學(xué)生能夠獨(dú)立操作該實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)，不斷提高獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
2.2練習(xí)要循序漸進(jìn)
練習(xí)是形成技能的基本途徑，由于練習(xí)是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí)要分階段循序漸進(jìn)。實(shí)驗(yàn)操作的最初階段：以教材中的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”為教學(xué)內(nèi)容，采用教師先講操作要求并示范；再將操作分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單、局部的操作；然后讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：人教版第一冊(cè)化學(xué)課本中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作（二）中，要求在使用容量瓶之前檢查是否漏水。由于該基本操作步驟比較多，要求比較細(xì)，這就要求我們教師在演示時(shí)，將該操作分為幾個(gè)簡(jiǎn)單、局部的操作：（1）向瓶?jī)?nèi)加入一定量的水，塞好瓶塞；（2）用食指摁住瓶塞；（3）另一只手托住瓶底，把瓶倒立過(guò)來(lái)；（4）觀察瓶塞周圍是否有水漏出；（5）如不漏水，將瓶正立；(6)將瓶塞旋轉(zhuǎn)180º后，塞緊；（7）重復(fù)（2）――（5）的操作。實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練階段：以教材中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”為主要內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生按照教材設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)程序，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以熟練操作技能。
2.3練習(xí)要采用集中與分散相結(jié)合的方法
實(shí)驗(yàn)技能的形成靠練習(xí)，但練習(xí)的效果與練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間并不成線性關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度集中好，這不僅在時(shí)間上較為“經(jīng)濟(jì)”，而且可以提高每次練習(xí)的效果，在技能的保持上也較好[3]。因而，要有意識(shí)地把教學(xué)大綱規(guī)定要求學(xué)生掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作有計(jì)劃、有目的地分散于有關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握，運(yùn)用自如。例如在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一塊非常重要的內(nèi)容。在一輪復(fù)習(xí)中，就要將各個(gè)章節(jié)中涉及到的實(shí)驗(yàn)分析清楚，積累知識(shí)，將其中的由實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊龅姆磻?yīng)裝置、性質(zhì)驗(yàn)證等各項(xiàng)操作細(xì)化、吸收,這樣也才能夠更好的將題中問(wèn)題解答出來(lái)。
3 創(chuàng)造條件增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
要有效地培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，一條基本的經(jīng)驗(yàn)是在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
3.1增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生在科技活動(dòng)時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做一些實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中做得不好的實(shí)驗(yàn)；一是在課堂上未觀察清楚，需重新“驗(yàn)證”的演示實(shí)驗(yàn)；作了改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生自己設(shè)計(jì)（經(jīng)過(guò)教師審核）的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)允許學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。另外，可通過(guò)開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生的操作技實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谟腥さ摹⒏挥刑剿餍缘恼n外活動(dòng)中、在解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題中得到提高。例如：學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)中的仰視、俯視誤差分析時(shí)，就可以自己到實(shí)驗(yàn)室做一做，既提高了操作能力，又可加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的薄弱部分。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，適量增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能和做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)教學(xué)的需要編擬。
3.2簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)
將教材中有些儀器簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)，如藥品的取用與稱量、常見氣體的制備、溶液配制、中和滴定、物質(zhì)檢驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等改為隨堂實(shí)驗(yàn)，或由學(xué)生上講臺(tái)操作。這樣既比單純由教師唱“獨(dú)角戲”生動(dòng)活潑、印象深刻；又可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[4]。
3.3讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)
為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，講課時(shí)，有意識(shí)的把某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生到講臺(tái)上演示。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在一旁檢查學(xué)生操作情況，糾正錯(cuò)誤，結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)。起初讓參加課外活動(dòng)小組的同學(xué)上臺(tái)演示，顯然這些學(xué)生沉著老練，操作熟練。后來(lái)在這些同學(xué)的啟發(fā)帶動(dòng)下，多數(shù)同學(xué)都敢于上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，不怕暴露自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)[6]。在我的教學(xué)中，在保證安全的情況下，會(huì)盡可能多的讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解并操作演示實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)舉不勝舉：焰色反應(yīng)，Na2CO3和NaHCO3與酸的反應(yīng)，SO2漂白品紅，等等。在一些典型的通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的課程中，如原電池原理，電解池原理等，可將班級(jí)中的同學(xué)分為若干組，在課堂中由學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，分組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】G633.8
前言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐技能，更是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。但是因?yàn)楹芏嘣?，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在這一些問(wèn)題亟待解決，比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多，但是給的學(xué)時(shí)很少；實(shí)驗(yàn)老師講得比較多學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間很少。為解決以上的矛盾，培養(yǎng)出具有良好實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力，符合社會(huì)需求的人才，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了以下幾個(gè)方面改革。
一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革試驗(yàn)的方向
首先，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)臉課教學(xué)，自成體系， 獨(dú)立于無(wú)機(jī)化學(xué)課程之外 ， 自成一門基拙課秘開設(shè) ， 在地位上保證了教學(xué)質(zhì)量。 其次，加強(qiáng)實(shí)臉教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、配備專職的實(shí)臉指導(dǎo)教師 ， 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，在組織上保證了教學(xué)質(zhì)量。最后，建立無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的考查和考試制度，在制度上保證了教學(xué)質(zhì)量。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)系一門重要的專業(yè)課。但多年來(lái)， 該門課程一直處于無(wú)機(jī)化學(xué)課的從屬地位，所承擔(dān)的任務(wù)主要是驗(yàn)證無(wú)機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)， 成了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于沒(méi)有把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在應(yīng)有的地位， 結(jié)果造成教師不愿意教、不愿意學(xué)的竭面 ， 影響了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)， 確定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容如下：
1、實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)
目的的要求， 學(xué)生必須掌握實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能包括玻璃細(xì)工、量度儀器（臺(tái)天平、分析天平、 比重計(jì)、 溫度計(jì)、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發(fā) 、過(guò)濾 （ 常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾、 熱過(guò)濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結(jié)晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計(jì)， 分光光度計(jì)的使用等。
2、基礎(chǔ)理論和元素化合物知識(shí)基礎(chǔ)理論和主要元素及其重要化合物的性質(zhì)、制取，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生可以獲得大量、生動(dòng)的感性知識(shí)，因此無(wú)機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生獲得無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的重要方式。其主要內(nèi)容，包括基本定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液和、膠體溶液， 反應(yīng)速度與化學(xué)平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)、 絡(luò)合物， 主要元素及其重要化合物的性性質(zhì)， 制取等。
二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初步試驗(yàn)的步驟
1、完善實(shí)驗(yàn)課程體系
以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以“理論驗(yàn)證、性質(zhì)驗(yàn)證”為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容是固定的。這類單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，占用了大量的學(xué)時(shí)，操作卻很簡(jiǎn)單，不但學(xué)生的操作技能得不到很好的訓(xùn)練，而且還僵化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，針對(duì)這一情況，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，改變了側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，加強(qiáng)了基本操作和常用儀器使用訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)作用較大的無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力使體系和內(nèi)容趨于完善和科學(xué)。
2、加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)驗(yàn)占所開出實(shí)驗(yàn)的25%左右.對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時(shí)也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重中之重。所以，實(shí)驗(yàn)老師將基本操作的訓(xùn)練的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)通常放在實(shí)驗(yàn)課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓(xùn)練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)和原理，以便學(xué)生能夠集中精力的學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。學(xué)生只有掌握好基本操作，后續(xù)課程才能順利進(jìn)行，才談得上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，新生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc大學(xué)要求的差距，較之化學(xué)理論知識(shí)的差距更大.若像以往將基本操作訓(xùn)練與化學(xué)原理相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必沖擊基本操作的掌握，學(xué)生顧此失彼，收效不大。特別是近年來(lái)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，預(yù)習(xí)不充分，問(wèn)題尤為突出。
3、合理調(diào)整及精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例從所占開出實(shí)驗(yàn)的80%降至33%左右。通過(guò)簡(jiǎn)單現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，不但不能真正發(fā)揮驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的作用，而且容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。另外，該類實(shí)驗(yàn)占用了大量的學(xué)時(shí)操作卻很簡(jiǎn)單，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對(duì)此類實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過(guò)合理調(diào)整、合并及精簡(jiǎn)將此類實(shí)驗(yàn)壓縮為總學(xué)時(shí)的 33%左右。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力有了發(fā)展的空間。初步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問(wèn)題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意義
4、實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)
實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期終考核成績(jī)兩部分組成，分別占60%和40%.總成績(jī)可用下式求算：
總成績(jī) =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，n為實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，B為期終考核成績(jī).這種考核方法不僅能比較全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)于技術(shù)操作、知識(shí)應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度的情況，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手操作能力、觀察能力以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能水平，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求來(lái)很好的完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面良好的訓(xùn)練，達(dá)到教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力大大提高，而且學(xué)會(huì)了初步的科學(xué)研究過(guò)程，滿足了工科無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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高等醫(yī)藥院校作為培養(yǎng)藥學(xué)人才的搖籃,面臨的主要任務(wù)是全面推進(jìn)藥學(xué)本科專業(yè)課程教學(xué)改革,培養(yǎng)一代創(chuàng)新型藥學(xué)人才,這也是當(dāng)今高等藥學(xué)教育的主題。有機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力,也為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。新時(shí)期,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合技能,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣,知識(shí)創(chuàng)新能力,觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。因此,探索一種有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)課程體系,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,也是當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的新的目標(biāo)和任務(wù)。
一、傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的弊端
1.教學(xué)理念陳舊
傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在思維方式和行為習(xí)慣上,往往習(xí)慣于守常而不是創(chuàng)新,發(fā)展意識(shí)不強(qiáng),視野不夠開闊。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,其教學(xué)理念陳舊,直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。教師在教學(xué)過(guò)程中,雖然能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解,鞏固所學(xué)知識(shí),但每一個(gè)實(shí)驗(yàn)依照講義,機(jī)械照搬,被動(dòng)接受,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不大,常常限于被動(dòng)學(xué)習(xí)中,往往把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是不得不完成的“任務(wù)”。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的思維不活躍,難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難以將理論知識(shí)融會(huì)貫通,更談不上將來(lái)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成分析藥學(xué)問(wèn)題、解決藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.內(nèi)容設(shè)置不合理
傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、合成實(shí)驗(yàn)及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等4部分,各部分內(nèi)容過(guò)于獨(dú)立,缺乏聯(lián)系;過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),基本操作訓(xùn)練重復(fù)過(guò)多,而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性合成實(shí)驗(yàn)極少涉及,而這兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容恰恰是實(shí)驗(yàn)后期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵;合成實(shí)驗(yàn)多為操作簡(jiǎn)單、合成步驟單一的傳統(tǒng)合成實(shí)驗(yàn),而涉及到學(xué)科前言領(lǐng)域的現(xiàn)代合成方法如光化學(xué)合成、微波合成、超聲合成等未涉及,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié);學(xué)科單一化,極少涉及有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等藥學(xué)學(xué)科的交叉,知識(shí)難以相互滲透。
二、改革措施
1.倡導(dǎo)綠色化學(xué)理念,建立“試劑藥品的循環(huán)使用”機(jī)制
困擾有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作人員的最大難題,應(yīng)歸結(jié)于大量使用有毒試劑帶來(lái)的污染問(wèn)題。常規(guī)的處理方法通常是將反應(yīng)后的廢液及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品由實(shí)驗(yàn)員集中處理,成本較高。如能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首尾串聯(lián),變“廢產(chǎn)品或試劑”為“下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料或溶劑”,將真正地做到節(jié)約成本、減少污染。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)在原來(lái)彼此獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)中,尋找聯(lián)系,設(shè)計(jì)出一系列可以循環(huán)的實(shí)驗(yàn)路線。如設(shè)計(jì)方案一,將合成實(shí)驗(yàn)與基本實(shí)驗(yàn)操作串聯(lián)并循環(huán):苯甲酸的合成――重結(jié)晶――測(cè)定熔點(diǎn)――萃取實(shí)驗(yàn)的原料藥品――回收循環(huán)用于下一輪測(cè)定熔點(diǎn)和萃取實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)方案二,設(shè)計(jì)多步合成實(shí)驗(yàn):環(huán)己酮的合成――環(huán)己酮肟的合成――己內(nèi)酰胺的合成。兩種設(shè)計(jì)方案的使用,既能在實(shí)驗(yàn)中減少環(huán)境污染,又能在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.引入多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),為使學(xué)生進(jìn)一步掌握綜合實(shí)驗(yàn)技能,通常是先進(jìn)行基本操作實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練(熔點(diǎn)的測(cè)定、常壓蒸餾、萃取,共12學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的1/6),再進(jìn)入合成實(shí)驗(yàn)單元。各實(shí)驗(yàn)操作單元相對(duì)獨(dú)立,且授課形式以單調(diào)的板書教學(xué)為主,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情,易于陷入“學(xué)了后面,忘了前面”的尷尬境地。我們計(jì)劃將12學(xué)時(shí)的基本操作單元維持總學(xué)時(shí)不變,教學(xué)中引用畫面生動(dòng)形象的多媒體課件,并輔以虛擬實(shí)驗(yàn)軟件操作。將12學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容劃分為三部分,即實(shí)驗(yàn)基本操作理論講授(4學(xué)時(shí)),內(nèi)容包括玻璃儀器的認(rèn)識(shí)、熔點(diǎn)的測(cè)定、萃取、重結(jié)晶、抽濾操作及回流、干燥等基本操作;利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬基本操作(4學(xué)時(shí));“實(shí)地操作”融入后期的合成實(shí)驗(yàn)中(4學(xué)時(shí)),即基本操作訓(xùn)練不再單獨(dú)開設(shè)。多媒體技術(shù)的引用既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又整合了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)知識(shí)“化零為整”,提高綜合技能。此外,在實(shí)驗(yàn)操作要求不高的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中我們也引入了多媒體技術(shù),取得了明顯的成效。
3.調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開設(shè)跨學(xué)科綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)均為經(jīng)典合成實(shí)驗(yàn),是集多個(gè)基本操作技術(shù)于一體的單一學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn),無(wú)需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和樣品的進(jìn)一步分析,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏能動(dòng)性。將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物合成、天然產(chǎn)物的提取、分離和波譜分析等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既加強(qiáng)了藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系,避免了基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)及不必要的重復(fù),提高了學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以乙酰苯胺的合成實(shí)驗(yàn)為例,將6學(xué)時(shí)的乙酰苯胺的合成實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為10學(xué)時(shí)的大型的綜合性實(shí)驗(yàn),增加了4學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相應(yīng)地調(diào)整為五個(gè)階段,即設(shè)計(jì)、合成、重結(jié)晶、測(cè)熔點(diǎn)、液相及紅外光譜測(cè)定;考慮到紅外測(cè)定的操作性要求較高,計(jì)劃以藥學(xué)專業(yè)1～2個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn),進(jìn)行紅外光譜的測(cè)定。最后,由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析,寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有了上述液相及紅外分析手段的結(jié)合,既提高了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)含量,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合操作能力。
同時(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排少量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),圍繞著原料、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì),可鍛煉藥學(xué)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、思考、總結(jié)、歸納、推理等能力,從中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。如設(shè)計(jì)合成撲炎痛,組織學(xué)生在課前認(rèn)真查找資料,集中討論,選擇最佳路線,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅培養(yǎng)了操作技能,更培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在探索高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的過(guò)程中,重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),無(wú)疑是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展的需要。
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