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時(shí)間：2023-02-11 06:38:51
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎么設(shè)計(jì)，顯然它和新授課有著明顯的區(qū)別。復(fù)習(xí)課應(yīng)該堅(jiān)持突出重點(diǎn)，精講精練。復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
1.制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要有具體性和針對(duì)性
目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，例如“通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這樣的目標(biāo)顯得太空洞，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣，卻不是很清楚。一堂數(shù)學(xué)課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，太多會(huì)適得其反。目標(biāo)針對(duì)性要強(qiáng)，目標(biāo)中知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的要求需準(zhǔn)確，三者之間不能混淆。如小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)圖表的復(fù)習(xí)，要將學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識(shí)產(chǎn)生混淆。制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和前面新授課中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來(lái)，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。
2.將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)樹
復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)教案，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能以教師一人講題目來(lái)包辦課堂。首先，要把教材體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，基本的數(shù)學(xué)概念，公式，方法，應(yīng)該讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握，并加以強(qiáng)化。然后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將這些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，分析，形成“知識(shí)樹”；將分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性的知識(shí)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這也會(huì)使學(xué)生明白復(fù)習(xí)課不是可有可無(wú)的。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的解方程中包括了用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程，解方程和用方程解決問題等。串聯(lián)好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生更好地去理解，掌握和運(yùn)用。
3. 優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，精講精練，有效指導(dǎo)
復(fù)習(xí)課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要做到把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有代表性。練習(xí)題的選取和設(shè)計(jì)要注重題目的難易程度，太簡(jiǎn)單，沒有思考練習(xí)的價(jià)值，起不到復(fù)習(xí)的目的；太難，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在選擇練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的具體情況來(lái)定。處理好教師講解和學(xué)生練習(xí)的關(guān)系，教師不可一口氣講解的太多太雜；要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多地自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己進(jìn)行獨(dú)立思考。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情
1.重視課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多是學(xué)生所熟知的，缺少了新鮮感。為避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，教師要掌握導(dǎo)入的技巧；這樣，學(xué)生的注意力同樣會(huì)被課堂學(xué)習(xí)所吸引。要注重營(yíng)造一種寬松、和諧和民主的學(xué)習(xí)氛圍，利用生動(dòng)有趣的言語(yǔ)巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。例在復(fù)習(xí)“千米和噸”這一單元時(shí)，可以從學(xué)生們生活實(shí)踐入手，詢問周圍同學(xué)的身高和體重，讓學(xué)生明白生活中離不開這些長(zhǎng)度和重量的計(jì)量單位。也可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的特定情境。例如，在上低年級(jí)的復(fù)習(xí)口算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“木偶王國(guó)”開展運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，把每道口算題設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以小組為單位開展比賽，小學(xué)生很興奮，學(xué)習(xí)的熱情特別高。這樣，既有效地減少學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)舊知帶來(lái)的疲勞感，又能在輕松的氣氛中開展教學(xué)活動(dòng)中，收到很好的教學(xué)效果。
2.重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在復(fù)習(xí)階段，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又各不相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)是解決這一難題的好方法。例如：小組開展編寫數(shù)學(xué)小題目來(lái)考考大家。因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變成小組競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生間互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。
3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)采用分層教學(xué)
改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法和形式，復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有自主性、科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。針對(duì)不同類型的學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)要求，因材施教，在提問、練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異采取分層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況選做一些針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)和對(duì)學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，避免機(jī)械重復(fù)，勞而無(wú)功。這樣每個(gè)學(xué)生各有所得，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，最終達(dá)到提高復(fù)習(xí)的效果。
近年來(lái)，為了普及高校教育信息化，我國(guó)進(jìn)行了大量的資金投入。從某種意義上說，高校教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和生活提供各種各樣的信息服務(wù)，目前大學(xué)生對(duì)此十分認(rèn)同。就拿最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說，過去在圖書館查閱資料可能會(huì)花去很多時(shí)間，而今只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能完成任務(wù)。因此，在高校教育信息化建設(shè)中，為學(xué)生提供服務(wù)是其中的重點(diǎn)。教育信息化是一個(gè)社會(huì)化的教育，所以不能單純地用“教學(xué)”方面的指標(biāo)來(lái)評(píng)估高校信息化的建設(shè)，還應(yīng)有其他的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)?？v觀近年來(lái)江西高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，目前江西高校針對(duì)學(xué)生的信息化服務(wù)主要集中在教務(wù)及教學(xué)方面，將大學(xué)生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國(guó)高校在校生人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)的手工服務(wù)方式已遠(yuǎn)不能滿足如今學(xué)生的日常生活需求。
二 江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化對(duì)策研究
筆者在對(duì)江西高校學(xué)生日常生活服務(wù)信息化研究的基礎(chǔ)上，為了提升江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)目前高校學(xué)生生活服務(wù)手工業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，征集廣大在校生和相關(guān)工作人員的意見，進(jìn)行學(xué)生日常生活服務(wù)信息化平臺(tái)構(gòu)建的可行性分析，設(shè)計(jì)一個(gè)功能完善、靈活性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及界面美觀的江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生日常生活服務(wù)的信息化管理，以進(jìn)一步提高江西高等教育辦學(xué)的水平和質(zhì)量，為加快江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程貢獻(xiàn)力量，為江西“十二五”教育規(guī)劃決策提供參考。
在上述研究的基礎(chǔ)上，將江西高校學(xué)生生活服務(wù)同其他省高校學(xué)生生活服務(wù)開展情況進(jìn)行比較研究，找出了外省高校學(xué)生生活服務(wù)中值得借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該避免的問題，特別是通過加強(qiáng)學(xué)生生活服務(wù)信息化提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上各省所采取的有益措施更應(yīng)借鑒，對(duì)得到的這些資料進(jìn)行了比較分析，梳理總結(jié)，為江西省教育部門提供參考。
本文作者在研究國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生生活服務(wù)信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合江西省高校的實(shí)際，設(shè)計(jì)并開發(fā)的學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺(tái)，以信息化的方式來(lái)解決大學(xué)生經(jīng)常遇到的日常生活問題（如寢室設(shè)備報(bào)修、預(yù)訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學(xué)生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)人員的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務(wù)、報(bào)修服務(wù)、貴重物品登記服務(wù)等從原來(lái)的手工服務(wù)方式轉(zhuǎn)為信息化管理方式，提高學(xué)校后勤管理人員的工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活效率，方便學(xué)生的日常生活，提升了江西省高校學(xué)生生活服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生的生活效率，降低了服務(wù)成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程。
三 本文研究的價(jià)值
本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生日常生活中所遇到的問題進(jìn)行有效的管理，減輕學(xué)校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)員工的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率，同時(shí)能極大地方便學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。其成果既可被沒有對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關(guān)的信息化服務(wù)平臺(tái)，但是原系統(tǒng)并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時(shí)，旨在“十二五規(guī)劃”期間，為教育主管部門和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質(zhì)量和加快高等教育管理信息化進(jìn)程盡一份力。
四 結(jié)束語(yǔ)
本文通過調(diào)查研究，查閱資料等方法得到當(dāng)前高校學(xué)生生活服務(wù)信息化的資料，并進(jìn)行歸納整理，將國(guó)外和外省的資料與江西高校的資料進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)江西高校的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設(shè)的進(jìn)程和提高江西高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)方法，為教育主管部門和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供參考。
參考文獻(xiàn)
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一、緊扣規(guī)則要點(diǎn)，為人際規(guī)則意識(shí)
養(yǎng)成拓展學(xué)習(xí)資源
品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)將低年級(jí)小學(xué)生人際交往關(guān)系界定為“學(xué)生與老師”、“學(xué)生與學(xué)生”、“學(xué)生與家長(zhǎng)”三個(gè)維度，基本內(nèi)容涉及語(yǔ)言、行為、價(jià)值判斷和取向等，核心是培養(yǎng)學(xué)生“尊重”、“友愛”、“責(zé)任”的良好道德品質(zhì)。如“負(fù)責(zé)任”這一規(guī)則要點(diǎn)，一年級(jí)教材設(shè)置了“我愛我的家”的單元內(nèi)容，目標(biāo)在于培養(yǎng)兒童形成“體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”的好習(xí)慣;又如“關(guān)愛”要點(diǎn)，二年級(jí)教材設(shè)置了“我愛我的班集體”的單元內(nèi)容，則是想達(dá)到“關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作”的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)用應(yīng)緊扣這些規(guī)則要點(diǎn)，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而且要他們學(xué)會(huì)從人際交流中獲得自己需要的信息。在成員互相補(bǔ)充、互相幫助的良好氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人和諧相處、溝通，可以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，人際交往能力也得到提高。
當(dāng)然，在課程內(nèi)容上，雖然課程教材對(duì)小學(xué)生人際交往規(guī)則的學(xué)習(xí)有明確的安排，但僅憑這些資源還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任課教師還需要根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，對(duì)本校資源和社會(huì)資源進(jìn)行選擇與整合，拓寬培養(yǎng)兒童人際規(guī)則意識(shí)的重要渠道，為學(xué)習(xí)共同體豐富學(xué)習(xí)資源。比如，任課教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在校內(nèi)組織以人際交往為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性地解決不同時(shí)期學(xué)生人際交往中存在的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生“尊重”、“友愛”的人際交往品質(zhì)。此類拓展的活動(dòng)資源有：同伴關(guān)系心理輔導(dǎo)“快樂的大家庭”“為我的小伙伴點(diǎn)贊”;親子關(guān)系心理輔導(dǎo)“爸爸媽媽去哪里”、“爸爸媽媽我愛你”;師生關(guān)系心理輔導(dǎo)“今天我是老師”等。
而在校外，比如組織兒童義賣報(bào)紙活動(dòng)，就是綜合培養(yǎng)學(xué)生“尊重”、“友愛”、“責(zé)任”良好品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。在賣報(bào)活動(dòng)中，孩子們與社會(huì)人員進(jìn)行交流，有不少路人拒絕了他們的請(qǐng)求。有的小伙伴急得哭了：“如果連一份報(bào)紙都賣不出去，那該怎么辦呀？”身旁小伙伴連忙安慰：“別著急，慢慢來(lái)?！崩蠋熞策m時(shí)指導(dǎo)：“瞧，那邊有一位賣報(bào)的叔叔站那么久了，也才賣出幾份報(bào)紙?！奔议L(zhǎng)也來(lái)鼓鼓勁：“賣報(bào)需要勇氣，也需要耐心，更需要對(duì)人的尊重?！毙?bào)童活動(dòng)雖小，但在成員的互幫互助下，學(xué)生可以學(xué)到奉獻(xiàn)自己的勞動(dòng)，和如何與人合作交流。這種實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)了課內(nèi)外資源，能夠讓學(xué)生在課本上學(xué)到規(guī)則內(nèi)容要點(diǎn)，在生活中體驗(yàn)運(yùn)用，履行自己的角色責(zé)任。
值得注意的是，無(wú)論學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)應(yīng)用的是校內(nèi)還是校外的資源，都必須考慮到人際交往環(huán)境及活動(dòng)中每位小學(xué)生的參與度。這就要求教師盡量選擇一些開放的、真實(shí)的、具有一定復(fù)雜性的任務(wù);必要時(shí)，將任務(wù)分解成具體的、可操作的若干側(cè)面，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中都有自己的責(zé)任。比如，開展“二年級(jí)的生活是怎樣的”主題活動(dòng)時(shí)，老師就為班內(nèi)小組的學(xué)習(xí)共同體補(bǔ)充其他年級(jí)的資源――讓孩子們彼此分享二年級(jí)哥哥姐姐們的回信，在互相交流中了解二年級(jí)學(xué)習(xí)生活中人際交往的規(guī)則要點(diǎn)。其中，紀(jì)律組長(zhǎng)承擔(dān)的是組織的任務(wù)，安排同學(xué)的發(fā)言順序;禮儀組長(zhǎng)負(fù)責(zé)臺(tái)上禮儀;互動(dòng)組長(zhǎng)在介紹結(jié)束后，指名臺(tái)下舉手的同學(xué)對(duì)自己小組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng);學(xué)負(fù)責(zé)回答提問等等。這樣的分工，讓每個(gè)組員各司其職，學(xué)生必須相互尊重、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能完成好任務(wù)。
二、開展合作學(xué)習(xí)，為人際規(guī)則意識(shí)
養(yǎng)成提供實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際心理的相容與溝通，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮團(tuán)體作用。通過人與人之間溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源等活動(dòng)，為成員們“尊重”、“友愛”、“責(zé)任”的良好道德品質(zhì)搭設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是保證共同學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童人際交往規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)共同體需要合理的人員配置，才能使成員們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生互相促進(jìn)的積極作用。一般情況下，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體以小組為單位，通常四個(gè)人為一組。組成初期，教師一般會(huì)按學(xué)生的能力配置人員，強(qiáng)弱互搭，以便于孩子們互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。保證小組之間的實(shí)力相當(dāng)，也有利于小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。四人小組僅僅是合作學(xué)習(xí)的組織形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的共同體意識(shí)，使他們意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能感受到團(tuán)體對(duì)自己的價(jià)值和意義，從而在心理層面產(chǎn)生人際交往的需求。老師只有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，在不同的活動(dòng)中依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分工、明確職責(zé)，才能讓學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮有效作用，兒童的人際交往也才能在一次次的合作中得到和諧發(fā)展。
例如教“中國(guó)真大”一課，老師事先選擇四個(gè)富有代表性的旅游勝地，讓孩子們根據(jù)自己的需求或喜好組隊(duì)，準(zhǔn)備開展合作學(xué)習(xí)。孩子們就一邊跟著哼唱《爸爸去哪兒》主題曲，一邊按照指示牌的擺放位置組成學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)雖是臨時(shí)組建，但人人都有分工。例如，在“準(zhǔn)備行李”環(huán)節(jié)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選擇人物卡片，組員們則每人從資源包中取出一件合適的衣服或鞋帽，還要在組長(zhǎng)的組織下簡(jiǎn)單說明選擇的理由。在這樣的動(dòng)手合作中，人人都有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的注意力集中在共同的具體事件上，交流互動(dòng)就會(huì)愉快而富有實(shí)效。又如“我們的節(jié)日――兒童節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)中，由于學(xué)生處在相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，他們開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，任務(wù)分工很明確，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程也比較熟悉。如匯報(bào)環(huán)節(jié)中，之前的小組長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)承擔(dān)組織者的工作，在尊重組員們自主選擇的前提下安排好大家發(fā)言的先后順序。當(dāng)這樣常態(tài)的四人小組學(xué)習(xí)形成一定的默契后，可以嘗試打破以往的分組定式，以形式各異的組合方式，為兒童的合作開拓更廣闊的天地。比如執(zhí)教“好大的一個(gè)家”時(shí)，就可以根據(jù)模擬的旅游目的地，組成不同的“旅友式”組合;執(zhí)教“和春風(fēng)一起玩”時(shí)，可以根據(jù)準(zhǔn)備制作玩具的類別，組成不同的“興趣式”組合;而執(zhí)教“怎樣過暑假”時(shí)，還可以根據(jù)兒童的居住地，組成不同的“鄰里式”組合等等。
通過組建多種形式的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生能夠體會(huì)不同方式的合作，相互分享各自的想法，在相互討論、爭(zhēng)辯和解疑中解決各種問題。這樣一來(lái)，他們之間的交互活動(dòng)會(huì)讓他們對(duì)人際交往規(guī)則產(chǎn)生認(rèn)知，并促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用。另外，在學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為助學(xué)者，本身就是一個(gè)培養(yǎng)師生間人際交往的優(yōu)秀資源。教師有責(zé)任提醒、鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)多與自己進(jìn)行交流。師生之間的交際，交談是最常見的一種方式。和學(xué)生當(dāng)面交談，不僅能幫助他們解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，更重要的是還可以提供孩童與成人之間交際的鍛煉平臺(tái)。如果由于班級(jí)生額數(shù)多，班級(jí)事務(wù)比較繁瑣，師生當(dāng)面交流互動(dòng)在質(zhì)與量上得不到保證，教師可充分運(yùn)用書面交談的方式，搭建另外一種交際平臺(tái)。
三、善用評(píng)價(jià)激勵(lì)，為人際規(guī)則意識(shí)
養(yǎng)成創(chuàng)造動(dòng)力機(jī)制
在學(xué)習(xí)共同體中，小學(xué)生按照一定的人際交往規(guī)則與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)，既能營(yíng)造成員對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感，還能從其他成員身上獲得尊重感，從而提高學(xué)習(xí)者在共同體中參與的積極性。其中，教師除了要圍繞確定的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間的交流和協(xié)作活動(dòng)之外，還可以通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，以推進(jìn)人際規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，營(yíng)造一種成員之間互相依賴、信任和欣賞的氛圍。
比如“太陽(yáng)光的利用”一課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不僅能關(guān)注到小組內(nèi)部每位小伙伴發(fā)表的感想和收獲，而且還可以通過自己觀察，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并用積極的語(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，一組學(xué)生還應(yīng)關(guān)注到其他小組的學(xué)習(xí)成果。例如，某小組匯報(bào)后，臺(tái)下同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：“螢火蟲小組的每個(gè)小朋友都上臺(tái)發(fā)言了，而且都說得很流暢，說明他們合作得很好?！薄芭Z小組的同學(xué)發(fā)言聲音很響亮，而且很有禮貌。”也有學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，大膽地進(jìn)行補(bǔ)充。如果臺(tái)上小組匯報(bào)的資料與自己小組找到的資料相關(guān)時(shí)，臺(tái)下同學(xué)就會(huì)積極補(bǔ)充。在整個(gè)交互過程中，教師不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者交流的情況、提交的內(nèi)容，評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，和每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，而且不停地鼓勵(lì)學(xué)生小組及個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這種教評(píng)、自評(píng)與互評(píng)的結(jié)合對(duì)于維持高水平的共同體活動(dòng)具有重要意義。
關(guān)鍵詞： 企業(yè)實(shí)踐；職業(yè)教育；專業(yè)實(shí)踐
Key words： enterprise practice；vocational education；professional practice
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0234-02
0 引言
創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)有利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的最新進(jìn)展和對(duì)人才的需求，拓寬眼界，以進(jìn)一步提高職業(yè)崗位能力，有利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，縮短課程講授和生產(chǎn)實(shí)際的距離，有利于企業(yè)提高產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)、企業(yè)文化建設(shè)等，有利于提升校企雙方的軟實(shí)力。
1 創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的模式和途徑
1.1 學(xué)生可以了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、公司運(yùn)作與工作環(huán)境，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，明確企業(yè)生產(chǎn)組織方式和工藝流程，強(qiáng)化企業(yè)主業(yè)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)所應(yīng)用的本專業(yè)新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。
1.2 認(rèn)真從基層操作工作做起。做到“四不”，即不走過場(chǎng)、不違反企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度、頂崗實(shí)踐期間不請(qǐng)假、不遲到早退。
1.3 學(xué)習(xí)了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特色，核心的價(jià)值觀是“創(chuàng)新、誠(chéng)信、責(zé)任、共贏”。員工積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，公司設(shè)采納獎(jiǎng)和參與獎(jiǎng)，公司利用這種激勵(lì)機(jī)制不斷應(yīng)用新方法、新思路，開拓新業(yè)務(wù)、解決新問題，從而達(dá)到業(yè)績(jī)不斷上臺(tái)階的目的。
1.4 便于承擔(dān)技能項(xiàng)目任務(wù)分析。如電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成了養(yǎng)天和大藥房電子商務(wù)解決方案。主要包括是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷整合推廣以及網(wǎng)站的建設(shè)維護(hù)、美工、百度詞條的建立與完善，醫(yī)藥行業(yè)網(wǎng)站、論壇的收集和信息，貼吧的建立、軟文的撰寫，相關(guān)論壇網(wǎng)站收集、發(fā)帖、回帖，百度知道、soso問問、天涯問吧炒作以及效果評(píng)估。
2 創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)有益于教育教學(xué)改革
企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于促進(jìn)教育教學(xué)的改革，通過企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，清楚的認(rèn)識(shí)到，原來(lái)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式或多或少都存在一定的問題，尤其是在人才培養(yǎng)方案上，要培養(yǎng)能滿足市場(chǎng)需要，服務(wù)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才比技術(shù)型的人才更受企業(yè)青睞，技術(shù)是基礎(chǔ)，營(yíng)銷是關(guān)鍵。建議把電子商務(wù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”和“市場(chǎng)營(yíng)銷”方向上。會(huì)計(jì)專業(yè)理論內(nèi)容光靠教師講授學(xué)生會(huì)很難理解，建議將大量的實(shí)踐資料引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物流管理專業(yè)學(xué)過的理論知識(shí)要在實(shí)踐中發(fā)揮作用，一點(diǎn)就通、一帶就上路，善于思考，能面對(duì)各種場(chǎng)合，才是企業(yè)需要的高技能人才。
2.2 課程改革和教學(xué)模式改革 電子商務(wù)專業(yè)修訂網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)開展情況，通過企業(yè)自建設(shè)網(wǎng)站或利用第三方平臺(tái)等方式，從營(yíng)銷的角度來(lái)合理構(gòu)建企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)。對(duì)自建網(wǎng)站的要求熟悉營(yíng)銷型網(wǎng)站的建設(shè)、規(guī)劃、實(shí)施流程，合理使用搜索引擎優(yōu)化（SEO）技術(shù)和方法；對(duì)構(gòu)建第三方平臺(tái)的，要求能選擇合適的第三方平臺(tái)，并能在平臺(tái)上搭建企業(yè)商鋪，并取得一定的營(yíng)銷效果。會(huì)計(jì)專業(yè)：調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，減少理論教學(xué)的難度和課時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生自己動(dòng)手能力的業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練時(shí)間。設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性新的訓(xùn)練項(xiàng)目。物流管理專業(yè)：進(jìn)一步深化《倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸與配送實(shí)務(wù)》的課程改革，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開發(fā)編寫倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸方面的校本教材。
2.3 進(jìn)一步改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件。如為會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、稅法、ERP等課程配置較新的會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)軟件。對(duì)老師進(jìn)行電算化培訓(xùn)，讓每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師至少要熟悉一到兩種當(dāng)今流行的會(huì)計(jì)核算操作系統(tǒng)，充分了解會(huì)計(jì)理論與電算化結(jié)合的方式方法；進(jìn)行會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則培訓(xùn)；與企業(yè)建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制。
2.4 重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、和刻苦耐勞的精神。增加團(tuán)隊(duì)合作配合的訓(xùn)練項(xiàng)目、口頭表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.5 開發(fā)具有行業(yè)特色、職教特色的精品課程。把老師們?cè)谄髽I(yè)中完成的項(xiàng)目進(jìn)行分解、重構(gòu)。形成具有理論與實(shí)踐雙重價(jià)值的經(jīng)典小項(xiàng)目，多個(gè)小項(xiàng)目整合成為大項(xiàng)目，單一培養(yǎng)目標(biāo)整合形成綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。把這些精選的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?yōu)化、深化，形成有行業(yè)特色、職教特色的精品課程開發(fā)。
3 創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)對(duì)提高職業(yè)技能的效果
3.1 是職業(yè)教學(xué)理念的新突破。下企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，像企業(yè)工作人員一樣上班下班，從事企業(yè)員工相同的工作，在實(shí)踐的過程中，教師普遍感受到書本知識(shí)和實(shí)際工作需求存在的距離，在教學(xué)理念上有了更深的認(rèn)識(shí)。
3.2 培訓(xùn)形式與內(nèi)容的新改變。下企業(yè)腳踏實(shí)地深入生產(chǎn)一線，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室、會(huì)場(chǎng)轉(zhuǎn)到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把傳統(tǒng)的學(xué)科專家講學(xué)變?yōu)楹推髽I(yè)能工巧匠、行家理手的工作交流，傳統(tǒng)的就書論事轉(zhuǎn)為真實(shí)訓(xùn)練，把傳統(tǒng)的以教學(xué)大綱、專業(yè)教材培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)為以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)為主。培訓(xùn)的形式、內(nèi)容有了很大的改變，在師資培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性、操作性方面實(shí)現(xiàn)了新的突破。
3.3 師生實(shí)踐能力的新提升。教師下企業(yè)實(shí)踐，一方面可了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，熟悉企業(yè)運(yùn)作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，及時(shí)了解和掌握企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，提高專業(yè)技術(shù)和技能；另一方面在老師帶著問題下企業(yè)向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教的同時(shí)，可提高老師推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師職業(yè)技能和職業(yè)教育能力、教師實(shí)踐能力的新提升。
3.4 重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容能力的新提高。深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，不僅體驗(yàn)了企業(yè)工作的艱辛，更重要的是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、管理制度，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)工作需求的脫節(jié)，了解職業(yè)崗位（工種）對(duì)崗位人員的知識(shí)和能力的要求，為重構(gòu)高職職業(yè)教育課程體系、改革高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律的高職教育新模式奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教師重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容能力的新提高。
3.5 制定了各專業(yè)學(xué)生技能強(qiáng)化訓(xùn)練方案。下企業(yè)頂崗實(shí)踐為即將迎來(lái)的湖南省專業(yè)技能測(cè)試奠定了基礎(chǔ)。通過在企業(yè)一線實(shí)際操作鍛煉體驗(yàn)了企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中的操作流程、操作規(guī)范和技能要求，各教研室在下企業(yè)過程中也逐步討論、制定了學(xué)生技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練方案。
3.6 尋找聯(lián)合辦學(xué)新伙伴、開辟實(shí)習(xí)就業(yè)新渠道。教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉之機(jī)，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了與原有聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的聯(lián)系，還結(jié)交了一批新朋友，為實(shí)習(xí)就業(yè)新渠道的開辟作好了準(zhǔn)備。
總之，創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是教師鍛煉自我、發(fā)展自我的有效途徑，也是提升教育教學(xué)理念、豐富教育教學(xué)方法的好途徑，為以后進(jìn)一步深入推進(jìn)專業(yè)的課程改革和專業(yè)建設(shè)工作做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
高考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案將高考考試大綱、考試說明、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)等有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有助于大大提高課堂教學(xué)效率。在高三高考政治復(fù)習(xí)備課中，設(shè)計(jì)制作導(dǎo)學(xué)案是必不可少的。
在每年高考大軍中有一類特殊群體，即術(shù)科生，他們既要參加省的專業(yè)聯(lián)考、高校單獨(dú)組織的專業(yè)考試，又要參加普通文化高考。在目前的高考體制下，術(shù)科生在高三階段往往先全力沖刺專業(yè)考試，然后全力沖刺文化課考試。術(shù)科生的備考策略使文化科高考復(fù)習(xí)備考僅三個(gè)月左右。給術(shù)科生制定獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率，對(duì)提高政治成績(jī)至關(guān)重要。結(jié)合近幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勑g(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)。
一、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和要求
1.基礎(chǔ)性原則。高考政治的復(fù)習(xí)中仍然要注重基礎(chǔ)知識(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)，只有打好基礎(chǔ)才能提高綜合能力。術(shù)科生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)投入大量時(shí)間和精力，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以，在術(shù)科生復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和鞏固，掌握教材的基本觀點(diǎn)、基本原理。我在術(shù)科班導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中以知識(shí)點(diǎn)為單位，要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的填寫。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生回歸、落實(shí)課本，鞏固基礎(chǔ)，另一方面，填寫完成后，也是術(shù)科生記憶的依據(jù)，一舉兩得，留下空白區(qū)域，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
2.核心性原則。目前全國(guó)高考考查范圍涉及四個(gè)必修模塊共計(jì)260多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)歷年的高考真題，分析、梳理出?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)，以這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為核心和重點(diǎn)，不必面面俱到，要敢于大膽取舍。因此，高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持核心性原則。重點(diǎn)復(fù)習(xí)高考中的常考點(diǎn)、必考點(diǎn)。如政治生活中公民、政府、黨、國(guó)際社會(huì)是?？嫉?，把相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)給學(xué)生梳理清楚。同時(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，大膽猜測(cè)，有所側(cè)重。
3.精簡(jiǎn)性原則。術(shù)科生復(fù)習(xí)備考時(shí)間雖短，但高考錄取分?jǐn)?shù)較低，一般只要達(dá)到同批次的錄取分?jǐn)?shù)線的70%～80%即可，不必如普通文科生那樣每一個(gè)知識(shí)都深入細(xì)致、面面俱到。習(xí)題要堅(jiān)持精簡(jiǎn)性原則，做到少而精。在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題編制中，一個(gè)專題，選擇題精選、編創(chuàng)20道左右，材料題2道約4小問，要求他們限時(shí)完成，提高答題速度和能力，以免高考時(shí)出現(xiàn)因做不完題而無(wú)謂的失分。
4.綜合性原則。新高考模式下的文科綜合政治高考試題，以問題為中心，以現(xiàn)實(shí)或重大的社會(huì)問題為素材，重思維，重遷移，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。由于術(shù)科生不可能進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)，在術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，在全面準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要打破課本知識(shí)框架，對(duì)課本前后相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。以《公民的政治生活》為例，不僅要全面復(fù)習(xí)本單元基礎(chǔ)知識(shí)我國(guó)國(guó)體、公民的政治權(quán)利與義務(wù)，公民的政治參與內(nèi)容及公民政治參與的原則、要求，而且要引導(dǎo)學(xué)生拓展歸納公民與政府、人大、人大代表、黨之間的關(guān)系，形成對(duì)公民知識(shí)的立體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維、知識(shí)遷移能力。
5.方法化原則。高考政治試題設(shè)題巧妙靈活，綜合能力強(qiáng)，但都有一定的套路和技巧。在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要迅速提高術(shù)科生的高考成績(jī)，讓術(shù)科生掌握一些審題、解題、答題技巧和方法。因此，術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要注重方法性指導(dǎo)，做到事半功倍。
首先是審題技巧。審題的方法一般為先審設(shè)問的指向與要求，然后帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準(zhǔn)確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。
其次是解題技巧和方法。文科綜合政治試題設(shè)問從邏輯角度看，分欏笆鞘裁礎(chǔ)薄“為什么”和“怎么做”三大類。在實(shí)際考試中表現(xiàn)為（漫畫、圖表）體現(xiàn)、說明類、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類、原因意義類、措施啟示類等。這些題型都有常規(guī)的解題套路和技巧，將這些常規(guī)的解題套路和技巧全面整理出來(lái)，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用，對(duì)短期提高政治成績(jī)有非常重要的作用。
最后是答題的技巧和方法。文科綜合政治試題有些問題答案知識(shí)要點(diǎn)基本是固定的，要根據(jù)設(shè)問材料的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。對(duì)此類問題要在術(shù)科生學(xué)案的知識(shí)復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納總結(jié)，讓術(shù)科生掌握這些基本的套路，從而可以得到一定的分?jǐn)?shù)。如經(jīng)濟(jì)生活如何提高消費(fèi)水平（刺激消費(fèi)）、企業(yè)為什么這么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、黨、政協(xié)為什么這么做？怎么做？等等，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在考試中靈活運(yùn)用，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、能力整體差的術(shù)科生來(lái)說，這是提高政治成績(jī)比較行之有效的方法。
二、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成內(nèi)容
根據(jù)上述原則，術(shù)科生高考政治復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)以下七個(gè)環(huán)節(jié)：
1.考綱要求。每年教育部考試中心都會(huì)編制普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（思想政治），明確規(guī)定了考核目標(biāo)和考試范圍，考試大綱成為高考備考的重要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案的考綱要求環(huán)節(jié)列舉出本專題中考試大綱的考試范圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。
2.常考點(diǎn)、必考點(diǎn)。根據(jù)近五年的考試真題，歸納總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是高考中經(jīng)?？嫉?，哪些知識(shí)點(diǎn)是每年基本上都考，哪些知識(shí)點(diǎn)是偶爾考到的。通過分類列舉，讓學(xué)生對(duì)?？?、必考的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)掌握，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。
3.基礎(chǔ)知識(shí)梳理。根據(jù)考試大綱要求，結(jié)合常考點(diǎn)、必考點(diǎn)，理出本專題的知識(shí)點(diǎn)，以填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)課本完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，既讓他們熟悉了課本，又歸納、整理了基本知識(shí)點(diǎn)。這些基本知識(shí)填寫完成后，成為學(xué)生必背的基本知識(shí)點(diǎn)。這樣，既回歸了課本，又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的整理、記憶，做到了一舉多得，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。
4.易混易錯(cuò)對(duì)比。術(shù)科生一般基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)偏重于專業(yè)的學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的理解不是很全面與到位，很容易與相近、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)混淆。因此，把易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更有效果，特別是對(duì)選擇題的解題是非常有意義的。
5.答題模板和基本套路。新高考模式下的文科綜合政治試題，綜合能力強(qiáng)，設(shè)題巧妙靈活，但都有一定的套路和技巧。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要在短時(shí)間內(nèi)提高術(shù)科生的高考成績(jī)，讓術(shù)科生掌握一些的審題、解題、答題技巧和方法。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，列舉出本專題中常用答題模板和基本套路，可以達(dá)到事半功倍之效。
6.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這是一片留白區(qū)域。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)專題知識(shí)后，自主構(gòu)建知識(shí)的思維導(dǎo)圖，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納整理、理解運(yùn)用和知識(shí)遷移。
7.限時(shí)訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生解題能力，又能讓老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。通過訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生答題，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，在作答、卷面、布局、層次術(shù)語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的規(guī)定，并注重檢查落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范要分?jǐn)?shù)。訓(xùn)練題型以高考題型為準(zhǔn)，題量適當(dāng)，精選、精編。選擇題20題左右，材料題4小問題左右，難易度適中，并要學(xué)生限時(shí)完成，避免高考時(shí)因答題速度慢做不完題而失分。選題范圍依據(jù)近幾年高考真題和各地的高考模擬試題，并結(jié)合年度內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，精心編創(chuàng)新題，直擊高考核心，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和復(fù)習(xí)效率。
面對(duì)術(shù)科生這類特殊群體，編制獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高高考復(fù)習(xí)效率和高考成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)他們的藝術(shù)夢(mèng)想助一臂之力。
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我們經(jīng)過深入思考認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)：高投入，營(yíng)造一流的信息化環(huán)境；高標(biāo)準(zhǔn)，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，我校在構(gòu)建數(shù)字化校園的建設(shè)中逐漸形成了特色：以教育信息化應(yīng)用作為學(xué)校特色，對(duì)信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了積極的嘗試和探索，實(shí)現(xiàn)了“兩建設(shè)”、“兩學(xué)會(huì)”、“兩促進(jìn)”的戰(zhàn)略預(yù)想。
說明
“兩建設(shè)”：一是信息技術(shù)硬件建設(shè)；二是軟件建設(shè)?！皟蓪W(xué)會(huì)”：一是要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；二是學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；“兩促進(jìn)”：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
教育信息化的推進(jìn)使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1．加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境
我們的認(rèn)識(shí)：觀念前瞻是提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)的前提。要加快信息化建設(shè)的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。我們以全新的觀念，確定了學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路：設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)。從2005年到2006年，先后投資160多萬(wàn)元，加快了學(xué)校信息化的建設(shè)。
(1)抓好硬件建設(shè)，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件
實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。目前，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過150臺(tái)；建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)；全校教室和實(shí)驗(yàn)室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)；一線教師都配備了筆記本電腦。學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備已初步達(dá)到了教育信息化的環(huán)境要求。
(2)抓好資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能
抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。學(xué)校注重資源庫(kù)的建設(shè)，組織了不同學(xué)科的骨干教師與學(xué)校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開發(fā)契合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。學(xué)校先后購(gòu)買了大量的教學(xué)軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫(kù)；同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂等學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。
2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
目前，經(jīng)過全員培訓(xùn)，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)、用信息科技整合其他學(xué)科的教學(xué)已成為我校教師的共識(shí)，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)與信息科技整合的師生互動(dòng)平臺(tái)。一支完備的教育信息化的骨干隊(duì)伍、一支具有較高的教育信息化應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍、一支能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍正在形成，學(xué)校正穩(wěn)步向著實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育服務(wù)的方向發(fā)展。
(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
(2)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式
要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是讓學(xué)生充分獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。
3．用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
(1)實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移?；ヂ?lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。
(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
面對(duì)未來(lái)的幾點(diǎn)思考
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>
互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。
文章編號(hào)：1005C6629（2015）7C0023C05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
從福建省普通高中畢業(yè)班教學(xué)情況質(zhì)檢的考試結(jié)果來(lái)看，近兩年我市有近二十所薄弱校平均得分率不到0.4。轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)低效的狀況，探索總復(fù)習(xí)模式和策略，提高復(fù)習(xí)實(shí)效是教育教學(xué)研究要面對(duì)的問題。
1 薄弱校的高考化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及弊端
多年以來(lái)，筆者所在地區(qū)薄弱校的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課大都以如下的傳統(tǒng)模式、按內(nèi)容專題來(lái)組織復(fù)習(xí)。
除學(xué)生課前練習(xí)外，復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，基本上是教師講、學(xué)生聽。這樣的復(fù)習(xí)模式效果很差，現(xiàn)以“弱電解質(zhì)的電離平衡”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例做簡(jiǎn)要說明。
（1）課前練習(xí)。在復(fù)習(xí)課之前，教師要求學(xué)生完成教輔資料編寫的有關(guān)“弱電解質(zhì)的電離平衡”的練習(xí)題。教師全盤按教輔資料布置大量練習(xí)，不加篩選、改造，大部分作業(yè)是綜合運(yùn)用知識(shí)的習(xí)題，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大。學(xué)生基礎(chǔ)差，又沒有先復(fù)習(xí)課本，相當(dāng)多的學(xué)生只能抄答案或胡亂應(yīng)付，練習(xí)完成的質(zhì)量低。
（2）知識(shí)梳理。講述本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做知識(shí)梳理和例題分析講解。例如，提問什么是電解質(zhì)和非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)？它們之間主要區(qū)別和聯(lián)系是什么？能否列舉一些實(shí)例？學(xué)生回答后，教師放映教輔書的配套PPT文稿，講解強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念，常見物質(zhì)的電離方程式的書寫；弱電解質(zhì)的電離平衡，溫度、濃度等條件對(duì)電離平衡的影響；電離平衡常數(shù)及其應(yīng)用等。而后講評(píng)教輔書上的相關(guān)練習(xí)。由于專題內(nèi)容多，過多知識(shí)整合于一起講解，學(xué)生平時(shí)沒有學(xué)好，再讓學(xué)生“吃壓縮餅干”，更消化不了，理解更加困難，復(fù)習(xí)效果差。
（3）講評(píng)練習(xí)。教師講評(píng)課前學(xué)生完成的教輔書配套練習(xí)，一般按教輔書編排的題目順序講解，簡(jiǎn)單的題目講得較快，復(fù)雜的題目講得詳細(xì)一些。由于課時(shí)短，內(nèi)容多，只能一節(jié)課講知識(shí)，一節(jié)課講題，知識(shí)復(fù)習(xí)和相關(guān)練習(xí)截然分開，不利于提高學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用水平。而且學(xué)生作業(yè)完成不好，錯(cuò)漏多，要講評(píng)練習(xí)作業(yè)量很大。為完成進(jìn)度，教師只能講解答過程、答案，無(wú)暇引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路。對(duì)于綜合題，難度大，教師即使花了很多時(shí)間講解，學(xué)生理解還是很困難，很難達(dá)到深化知識(shí)理解，提高應(yīng)用水平的目的。
（4）布置作業(yè)。按教輔書再布置有關(guān)作業(yè)，數(shù)量約十幾題，有的是重復(fù)練習(xí)，有的難度比課前布置的更大。由于復(fù)習(xí)課收效不大，學(xué)生缺少興趣和信心完成作業(yè)。而且學(xué)生有時(shí)還要應(yīng)付下節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)，時(shí)間不足，有的根本沒有做。
總之，這樣的復(fù)習(xí)模式對(duì)于基礎(chǔ)薄弱生，復(fù)習(xí)的知識(shí)沒接收多少，對(duì)于每節(jié)課落下的知識(shí)，他們不會(huì)再花時(shí)間彌補(bǔ)；再加上知識(shí)的遺忘，最后的復(fù)習(xí)效果可想而知。而教師們卻很委屈：“都復(fù)習(xí)過了，為什么學(xué)生還是不會(huì)？”
2 微專題復(fù)習(xí)模式的設(shè)計(jì)和組織
2.1 微專題復(fù)習(xí)模式的提出
針對(duì)薄弱校學(xué)生，要使課堂復(fù)習(xí)有效，必須減少?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容，降低習(xí)題難度；應(yīng)該講練結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)理解運(yùn)用；想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，落實(shí)任務(wù)完成；注重引起學(xué)生的思考和反思，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力；注意控制作業(yè)布置的量和難度，確保完成。尤其要注意抓住課堂時(shí)間，提高課堂效率，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)知識(shí)當(dāng)堂過關(guān)。有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，不在于教師講了多少，而是學(xué)生聽懂了多少，收獲了多少。一定要改變這種教師講得滴水不漏，舍不得讓出時(shí)間給學(xué)生思考消化，只顧“教”、不顧“學(xué)”，導(dǎo)致復(fù)習(xí)低效的現(xiàn)狀。
一年多來(lái)，我們?cè)诒∪鯇W(xué)校，探索運(yùn)用微專題設(shè)計(jì)和組織高三化學(xué)復(fù)習(xí)課。要求教師不要機(jī)械地按教輔組織復(fù)習(xí)課、布置練習(xí)作業(yè)。要在了解、分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情、考情，合理選擇內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法和例題練習(xí)。將要復(fù)習(xí)的核心知識(shí)分解成小單元，以微型知識(shí)點(diǎn)，做針對(duì)性復(fù)習(xí)，力求突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)和認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)[1]。同時(shí)注意圍繞主干知識(shí)，選擇和設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的例題、習(xí)題，講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生思考、交流。在課堂上，將焦點(diǎn)瞄準(zhǔn)學(xué)生的“學(xué)”，釋疑解惑，力求在小單元復(fù)習(xí)課上當(dāng)堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，正確理解化學(xué)概念原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。
2.2 微專題復(fù)習(xí)模式的教學(xué)程序
針對(duì)薄弱校學(xué)生的高考化學(xué)微專題復(fù)習(xí)模式流程如下圖2所示。
相對(duì)于傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)模式，微專題模式多了教師情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生練習(xí)講題、交流反思、錯(cuò)題記錄以及效果檢測(cè)環(huán)節(jié)。只有設(shè)置這些環(huán)節(jié)才能有效調(diào)動(dòng)薄弱生復(fù)習(xí)的積極性，確保他們參與課堂，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，改變其低參與、低效率的課堂狀態(tài)，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生情況，課前可先布置學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，明確復(fù)習(xí)課目標(biāo)，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，使復(fù)習(xí)課更有目的性，增加復(fù)習(xí)興趣，提高聽課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。課前任務(wù)如閱讀相關(guān)教材，整理知識(shí)的關(guān)系圖等等。
弱電解質(zhì)的電離平衡這個(gè)專題可以設(shè)計(jì)成兩個(gè)微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一個(gè)微專題復(fù)習(xí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念，常見物質(zhì)的電離方程式的書寫；第二個(gè)微專題復(fù)習(xí)弱電解質(zhì)的電離平衡，以及溫度、濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。第一個(gè)微專題的復(fù)習(xí)過程如下：
（1）情境創(chuàng)設(shè)。針對(duì)專題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以是實(shí)驗(yàn)，也可以聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際等等。這個(gè)環(huán)節(jié)起到激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。
演示實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)錐形瓶中分別加入50mL 0.5 mol?L-1的鹽酸和醋酸溶液，將5g形狀相同的鎂條分別放入相同氣球中，然后將氣球分別套在錐形瓶上，同時(shí)將鎂條倒入錐形瓶，觀察比較氣球的膨脹快慢以及最后膨脹程度。
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從醋酸與鹽酸物質(zhì)的量濃度相同，而氫離子濃度不同的角度分析強(qiáng)弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，感受在反應(yīng)過程中，弱電解質(zhì)存在電離平衡。這不但有利于基礎(chǔ)薄弱生復(fù)習(xí)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的學(xué)科素養(yǎng)和觀察分析等能力。
（2）知識(shí)梳理。情境創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生處在“憤”“悱”狀態(tài)，將微專題的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合情境梳理復(fù)習(xí)，教師的講解要精彩到位，力圖講透知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律和方法。
提問：回顧復(fù)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的概念。氣球膨脹的速率相同嗎？為什么不同？最終氣球膨脹一樣大嗎？為什么？結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從定義、電離程度、電離過程、電離方程式、溶液中存在的微粒等方面小結(jié)強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的區(qū)別。
在實(shí)驗(yàn)成功使得學(xué)生情緒較為高漲時(shí)師生共同小結(jié)，將強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念、本質(zhì)區(qū)別復(fù)習(xí)到位。由于有情境創(chuàng)設(shè)做鋪墊，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性高、思維處于活躍狀態(tài)，接受效果比舊模式要好得多。
（3）例題精析。針對(duì)所復(fù)習(xí)的微專題知識(shí)選擇有代表性的、經(jīng)典的例題進(jìn)行講解，強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。例題貼合專題內(nèi)容，難度不宜過大，講解與互動(dòng)要有效。
投影、分析講解：列表對(duì)比①相同體積、相同物質(zhì)的量濃度；②相同pH的鹽酸與醋酸溶液的c（H+）、pH、中和堿的能力、與過量Zn的反應(yīng)情況、同等稀釋pH變化情況。
利用習(xí)題進(jìn)一步認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別，訓(xùn)練知識(shí)的應(yīng)用能力，形成基本解題方法。通過習(xí)題循序漸進(jìn)地將同離子濃度和同物質(zhì)的量濃度的強(qiáng)弱電解質(zhì)進(jìn)行深入對(duì)比分析。
（4）練習(xí)講題。選擇難度適中的習(xí)題讓學(xué)生完成。習(xí)題的選擇要在上一環(huán)節(jié)例題基礎(chǔ)上適當(dāng)變式，不僅讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的知識(shí)，而且逐步提高學(xué)生的解題能力和思維的靈活程度。完成之后讓學(xué)生進(jìn)行講題。教師在一旁提醒、糾正、補(bǔ)充。學(xué)生講題可以充分暴露學(xué)生的思維，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力和口頭表達(dá)能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。學(xué)生只有理解清楚，才能講；會(huì)講，才能真正會(huì)做；會(huì)做，才算復(fù)習(xí)到位[2]。
1.下列說法正確的是（ ）
A.冰醋酸是弱電解質(zhì)，液態(tài)時(shí)能導(dǎo)電
B.強(qiáng)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力一定比弱電解質(zhì)強(qiáng)
C. 0.01 mol?L-1 BOH pH=2，則BOH為強(qiáng)電解質(zhì)
D. 0.1 mol?L-1的HF pH=2，則該溶液中c（H+）>c（HF）
2.在一定溫度下，關(guān)于鹽酸、硫酸、醋酸溶液：
①寫出硫酸、醋酸的電離方程式：
H2SO4： ，
CH3COOH： ；
②物質(zhì)的量濃度均為0.1 mol?L-1的鹽酸、醋酸，pH：鹽酸 醋酸（用“>、=、
③取相同體積，pH=1的鹽酸、醋酸兩種酸分別加入蒸餾水稀釋到pH=3，需水的體積：鹽酸
醋酸；
④同體積、同物質(zhì)的量濃度的三種酸，分別放入足量的、完全相同的鋅，相同狀況下最終產(chǎn)生氣體的體積由大到小的順序是 。
題目圍繞強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別，變換問題情境，提升運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生動(dòng)手完成，檢查自己對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)是否真正掌握。學(xué)生上臺(tái)講題，不但有利于加深對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)理解，而且改變教師講學(xué)生聽的沉悶?zāi)Ｊ?，調(diào)動(dòng)全體薄弱生聽課的積極性。
（5）反思交流。雖然經(jīng)過上述復(fù)習(xí)，但由于學(xué)生之間存在差異，部分基礎(chǔ)薄弱生對(duì)知識(shí)的掌握還是一知半解。讓學(xué)生自主回顧知識(shí)內(nèi)容，審視解題的思路和方法。
如強(qiáng)弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是什么？強(qiáng)弱電解質(zhì)面對(duì)外來(lái)變化，如稀釋或化學(xué)反應(yīng)，變化程度不同，有什么規(guī)律？若要使pH的變化相同，稀釋的程度又有何區(qū)別？最終產(chǎn)生氫氣的量是由什么決定的？等等。
利用反思交流機(jī)會(huì)學(xué)生可以互相啟發(fā)理解，使模糊知識(shí)點(diǎn)能夠清晰，而懂的知識(shí)理解更加深入。學(xué)生也可詢問教師，教師對(duì)其進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，效果更好。利用該環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增進(jìn)合作，既能使知識(shí)缺漏得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能提升學(xué)生交流反思的能力。
（6）錯(cuò)題記錄。讓學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，將上述環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤和要點(diǎn)記錄下來(lái)，追根溯源以防再錯(cuò)。錯(cuò)題記錄有利于鞏固復(fù)習(xí)反思成果，也用于今后滾動(dòng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（7）效果檢測(cè)。選擇針對(duì)性強(qiáng)的試題進(jìn)行檢測(cè)，確保學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)到位。效果檢測(cè)能有效迅速調(diào)動(dòng)薄弱校學(xué)生的狀態(tài)，提高他們的注意力；促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、更高效地獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù)；同時(shí)有利于師生及時(shí)了解復(fù)習(xí)中的知識(shí)缺漏。教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行過后批改或當(dāng)場(chǎng)講評(píng)檢測(cè)試題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)薄弱點(diǎn)，有的放矢尋找機(jī)會(huì)再進(jìn)行強(qiáng)化。
例如，設(shè)計(jì)選擇如下習(xí)題，幫助學(xué)生檢查是否能運(yùn)用電離的知識(shí)，定性、定量地分析酸溶液的氫離子濃度、pH和氫離子的總量。
1.下列物質(zhì)中，屬于強(qiáng)電解質(zhì)的是 ；屬于弱電解質(zhì)的是 ；屬于非電解質(zhì)的是 。（均填序號(hào)）
①氨氣②醋酸銨③氫氧化銅④氫氣⑤二氧化碳⑥硫酸溶液⑦氧化鐵
2.在一定溫度下，有鹽酸、硫酸、醋酸三種酸溶液：
①若三者c（H+）相同時(shí)，其物質(zhì)的量濃度由大到小的順序是 ；
②中和同體積、同濃度的NaOH，需要同濃度的三種酸的體積由大到小的順序是 ；
③將c（H+）相同的三種酸均加水稀釋至原來(lái)的100倍后，c（H+）由大到小的順序是 。
（8）鞏固提高。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過布置復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè)來(lái)完成。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，課堂上的習(xí)題強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，整理知識(shí)系統(tǒng)，將基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位。布置少量高考試題或模擬題，通過練習(xí)以提升思維能力和解題能力。布置試題，并不是原封不動(dòng)地將試題塞給學(xué)生，而是要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理經(jīng)過挑選、拆分、調(diào)整、重組，降低坡度編制試題[3]。為了確保學(xué)生有時(shí)間依據(jù)教師的復(fù)習(xí)，在課后讀書，整理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生題量不宜過多，一般就三至四題，確保學(xué)生愿意并有能力能夠完成。
1.（2013福建高考改編）室溫下，對(duì)于0.10 mol?L-1的氨水：
A.與AlCl3溶液發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為；
B.其溶液的pH 13（用“>、=、
C.用HNO3溶液恰好完全中和后，溶液顯性。
2.（2010全國(guó)高考II）相同體積、相同pH的某一元強(qiáng)酸溶液①和某一元中強(qiáng)酸溶液②，分別與足量的鋅粉發(fā)生反應(yīng)，下列關(guān)于氫氣體積（V）隨時(shí)間（t）變化的示意圖正確的是（ ）。
微專題復(fù)習(xí)模式的每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。情境創(chuàng)設(shè)為知識(shí)梳理做鋪墊，有利于知識(shí)復(fù)習(xí)；例題精析為學(xué)生做題講題提供借鑒；效果檢測(cè)可以敦促學(xué)生進(jìn)行有效反思交流；反思交流又能提高效果檢測(cè)的結(jié)果。當(dāng)然環(huán)節(jié)的設(shè)置和每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要根據(jù)不同專題內(nèi)容靈活調(diào)整、合理安排。但該模式強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生講題、反思交流、錯(cuò)題記錄讓學(xué)生充分理解消化。這樣的模式貼合薄弱校學(xué)生的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)重點(diǎn)和練習(xí)鞏固都能在課堂上完成，力求微專題知識(shí)復(fù)習(xí)過關(guān)。
2.3 微專題復(fù)習(xí)模式實(shí)施的注意事項(xiàng)
（1）微專題復(fù)習(xí)模式的實(shí)施要把控好內(nèi)容的廣度和難度，做到有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。要確保專題內(nèi)容在課堂上能夠完成，微專題知識(shí)梳理盡量控制在前20分鐘學(xué)生注意力最集中的時(shí)候進(jìn)行。教師尤其要改變“不講不放心”的心態(tài)，如果挑選太多內(nèi)容，將會(huì)重蹈?jìng)鹘y(tǒng)復(fù)習(xí)模式的覆轍。
（2）科學(xué)合理地選擇或編制好習(xí)題是專題復(fù)習(xí)任務(wù)完成的核心，這直接影響復(fù)習(xí)效果。注意對(duì)題目進(jìn)行變式，減少低水平無(wú)意義的重復(fù)，力求通過練習(xí)強(qiáng)化記憶、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析、應(yīng)用能力。對(duì)于教輔書上難度過大、綜合性過強(qiáng)的題目要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的可能性，刪除或改造。
（3）在復(fù)習(xí)過程中，注意教學(xué)策略的使用，比如類比策略、追問策略等。教師要能轉(zhuǎn)變單純講授為設(shè)疑啟發(fā)、挖掘?qū)W生潛力，切不可一味機(jī)械灌輸，做到復(fù)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力并重。針對(duì)薄弱校學(xué)生，除了復(fù)習(xí)知識(shí)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞是相當(dāng)重要的。
該復(fù)習(xí)模式不僅適用于薄弱校的學(xué)生，對(duì)于一些好學(xué)校但基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可以嘗試使用。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中要更多的關(guān)注積極性、注意力的調(diào)動(dòng)，想法設(shè)法讓學(xué)生參與課堂，適當(dāng)變式重復(fù)，落實(shí)練習(xí)完成，確保知識(shí)復(fù)習(xí)到位。
3 成效與反思
筆者在2014屆高三年學(xué)科會(huì)上首次提出強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂過關(guān)的高考化學(xué)微專題復(fù)習(xí)模式。為驗(yàn)證微專題復(fù)習(xí)模式的效果，筆者在教學(xué)視導(dǎo)中重點(diǎn)關(guān)注了三所學(xué)校。近年來(lái)，這三所學(xué)校生源狀況基本穩(wěn)定，但在2013年省質(zhì)檢的理綜化學(xué)成績(jī)均不太理想。運(yùn)用微專題復(fù)習(xí)模式后，省質(zhì)檢考試情況如表1所示。
從表中可以看出，2014年省質(zhì)檢試題的難度顯然比2013年要大得多，而這三所學(xué)校均能在2014年取得更好的成績(jī)。這說明微專題復(fù)習(xí)模式在薄弱校的高考備考過程中有了初步的效果。我們將有信心在更多的薄弱校推行該復(fù)習(xí)模式，并進(jìn)一步分析學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力上的提升情況。
在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：由于微專題選擇的復(fù)習(xí)內(nèi)容有限，有教師反映這將無(wú)法保證按時(shí)完成全部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)；選擇使用的教輔大都是按專題編寫，若按微專題復(fù)習(xí)，將給教師帶來(lái)較大的備課量，需要研究如何分工合作編制新學(xué)案；薄弱校也有個(gè)別尖子生，復(fù)習(xí)過程如何兼顧尖子生；基礎(chǔ)薄弱生的知識(shí)遺忘率特別高，如何重復(fù)滾動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)成果等等，這些將是我們要進(jìn)一步思考解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0247-05
2013年，武漢市政府啟動(dòng)了旨在大力建設(shè)科技企業(yè)孵化器和促進(jìn)大學(xué)生到科技企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)、全方位扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“青桐計(jì)劃”，投入項(xiàng)目資金上千萬(wàn)元，并啟動(dòng)“科技企業(yè)孵化器千萬(wàn)平方米”的倍增工程。3年來(lái)，全市科技企業(yè)孵化器面積達(dá)920萬(wàn)平方米，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)達(dá)2 000余家，創(chuàng)業(yè)特區(qū)達(dá)72個(gè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，武漢已然成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱土?！扒嗤┯?jì)劃”實(shí)施不久，國(guó)家人社部、教育部等9個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)不景氣的形勢(shì)，在大學(xué)生就業(yè)成為政府工作重點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的情況下，已經(jīng)先行一步的“青桐計(jì)劃”就成為全國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)[1]。
“青桐計(jì)劃”在社會(huì)普遍關(guān)注之下，如何把“青桐計(jì)劃”做得更務(wù)實(shí)、更有效，是我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜思考的內(nèi)容。譬如，如何推進(jìn)“青桐計(jì)劃”的深入實(shí)施？如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)范指導(dǎo)？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入孵科技企業(yè)孵化器是否應(yīng)建立有效的入孵篩選（進(jìn)入）和成功畢業(yè)（退出）的機(jī)制？大學(xué)生企業(yè)孵化器的孵化績(jī)效如何？如何對(duì)“青桐計(jì)劃”孵化器的孵化績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)？等等。
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱之下的冷靜思考
近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例逐年遞增，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的熱潮已經(jīng)悄然興起。麥可思研究院《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個(gè)百分點(diǎn)，2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生（2.1%）[2]。
2015屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素為缺少資金（28%），其后是市場(chǎng)推廣困難（26%）、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)（24%）。大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的存活率很低，這在當(dāng)下是一個(gè)普遍性問題，即使在浙江等有良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的省份，其成功率也只有5%左右。由于缺乏對(duì)行業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)市場(chǎng)的駕馭能力，缺少技術(shù)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，缺少人脈資源，缺少團(tuán)隊(duì)組建能力以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同質(zhì)化等，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，而在經(jīng)濟(jì)下行期的風(fēng)險(xiǎn)更大?！熬C觀中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)情，成功率僅在1%左右，探究其根源，原始動(dòng)力問題仍是關(guān)鍵，即大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不明晰、不堅(jiān)定[3]?！?/p>
武漢市實(shí)施“青桐計(jì)劃”3年的探索實(shí)踐表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的問題已經(jīng)開始困擾和影響著“青桐計(jì)劃”的深入推進(jìn)。
綜上所述，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱之下，就大學(xué)生孵化器的孵化績(jī)效等問題進(jìn)行冷靜思考，要研究能夠針對(duì)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，幫助政府有關(guān)管理部門解決“青桐計(jì)劃”存在的問題，為進(jìn)一步推進(jìn)“青桐計(jì)劃”的實(shí)施提供決策依據(jù)。
2 建立“青桐計(jì)劃”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性
“青桐計(jì)劃”在執(zhí)行過程中出現(xiàn)一些問題很正常，需要分析研究、加以調(diào)整或修正，以利于計(jì)劃的深入推進(jìn)和實(shí)施。
武漢市“青桐計(jì)劃”促進(jìn)大學(xué)生到孵化器創(chuàng)業(yè)、形成所謂大學(xué)生企業(yè)孵化器（以下簡(jiǎn)稱“孵化器”）。
目前大體有4種運(yùn)作模式：其一，已有的國(guó)家級(jí)或市級(jí)科技企業(yè)孵化器在其園內(nèi)辟出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃”或“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)”建成的孵化器；其二，高校在其園校內(nèi)辟出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)”建成的孵化器；其三，各區(qū)與高校合作建設(shè)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”或“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”；其四，社會(huì)機(jī)構(gòu)用其不少于500 m2的辦公區(qū)域建成的孵化器（見圖1）。
這4種模式雖然運(yùn)作主體不一、孵化舉措各異、力度大小也有差別，但都存在缺乏孵化績(jī)效評(píng)價(jià)的問題，導(dǎo)致許多孵化器出現(xiàn)管理不規(guī)范、指導(dǎo)不明確、孵化不到位、績(jī)效不明顯等問題。而要評(píng)價(jià)孵化績(jī)效，必然涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入孵篩選（進(jìn)入）和成功畢業(yè)（退出）機(jī)制及對(duì)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)問題。因此，解決好這些問題，有必要?jiǎng)?chuàng)建和試行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)及其孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這不僅有利于優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)范指導(dǎo)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)管理，而且有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器的孵化績(jī)效和地方財(cái)政資金的使用效率，還有利于為“青桐計(jì)劃”可持續(xù)發(fā)展，并且為管理部門提供決策依據(jù)。
科技部公布的《國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》主要針對(duì)的對(duì)象為國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器各級(jí)科技企業(yè)孵化器，而對(duì)其他科技企業(yè)孵化器只具有一些指導(dǎo)和參考意義（見表1、表2、表3）。
該指標(biāo)體系對(duì)國(guó)家級(jí)孵化器綜合評(píng)分的公式如下：
Zj=YijSiWiTi
其中，Yij表示j國(guó)家級(jí)孵化器第i個(gè)指標(biāo)的數(shù)值得分，Si為第i項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，Wi為第i項(xiàng)指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，Ti櫚i項(xiàng)指標(biāo)的一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重[4]。
一級(jí)指標(biāo)由服務(wù)能力、孵化績(jī)效、社會(huì)貢獻(xiàn)構(gòu)成。
而從“青桐計(jì)劃”實(shí)施3年以來(lái)的管理實(shí)踐看，若簡(jiǎn)單套用科技部版的一級(jí)指標(biāo)的“服務(wù)能力”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，大學(xué)生孵化器的“孵化績(jī)效”和“社會(huì)貢獻(xiàn)”及其三級(jí)指標(biāo)的得分都將大大低于國(guó)家級(jí)孵化器的水平。
在“社會(huì)貢獻(xiàn)”下面的“吸納就業(yè)、成功企業(yè)”二級(jí)指標(biāo)，其下面的三級(jí)指標(biāo)均無(wú)法套用評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器的孵化績(jī)效。
在“孵化績(jī)效”的二級(jí)指標(biāo)中，“研發(fā)效率、獲獎(jiǎng)情況”的三級(jí)指標(biāo)也無(wú)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器績(jī)效評(píng)價(jià)中使用。
“青桐計(jì)劃”孵化器是一種有特定創(chuàng)業(yè)對(duì)象的孵化器，在建設(shè)和管理上要有別于一般的科技孵化器。因此，政府管理部門亟待創(chuàng)建一個(gè)能針對(duì)大學(xué)生孵化器績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)大學(xué)生企業(yè)孵化器的孵化績(jī)效，并且通過試行實(shí)踐來(lái)逐步完善這一大學(xué)生孵化器績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[5]。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建議模型
3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系旨在規(guī)范指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入孵孵化器，并順利孵化成功，對(duì)于未能畢業(yè)的企業(yè)則退出孵化器，規(guī)范大學(xué)生企業(yè)從入孵到畢業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有利于深入實(shí)施“青桐計(jì)劃”，優(yōu)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)范指導(dǎo)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)管理，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入孵孵化器并在孵化器順利畢業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展（見表4）。
該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以《關(guān)于印發(fā)的通知》（武科政〔2012〕24號(hào)）并結(jié)合“青桐計(jì)劃”實(shí)施3年來(lái)的管理實(shí)踐而創(chuàng)建[6]。
該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系體現(xiàn)了規(guī)范指導(dǎo)和服務(wù)扶持的原則。對(duì)于暫不具備條件、不能入孵或畢業(yè)的企業(yè)，給予一定準(zhǔn)備期或延長(zhǎng)期，并由孵化器制定專項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)扶持。
3.2 評(píng)價(jià)組織實(shí)施
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為對(duì)象，由具備資質(zhì)的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)按照規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)和程序，定期組織專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)結(jié)果，作為考核其入孵或畢業(yè)的重要依據(jù)。
實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)就要按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有關(guān)要求，按期如實(shí)上報(bào)有關(guān)材料。各孵化器則依據(jù)職責(zé)，指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)做好評(píng)價(jià)申報(bào)工作[7]。
3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果及其應(yīng)用
有了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)符合入孵條件的，由孵化器及時(shí)吸納入孵；符合畢業(yè)條件的，按規(guī)定程序報(bào)批認(rèn)定。對(duì)那些經(jīng)孵化畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，在安排相關(guān)科技計(jì)劃項(xiàng)目和表彰時(shí)，應(yīng)予以優(yōu)先考慮。
對(duì)于不按規(guī)定提供評(píng)價(jià)資料、不予評(píng)價(jià)認(rèn)定、提供虛假評(píng)價(jià)資料的企業(yè)，可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果納入到相關(guān)的征信系統(tǒng)管理中去。
4 大學(xué)生企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建議模型
4.1 大學(xué)生企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
以武漢市《市人民政府關(guān)于實(shí)施“青桐”計(jì)劃鼓勵(lì)大學(xué)生到科技企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)的意見》（武政規(guī)〔2013〕14號(hào)）及其《實(shí)施導(dǎo)則》為政策依據(jù)，并以《國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》等相關(guān)文件為理論依據(jù)，建立大學(xué)生企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表5）。
建立大學(xué)生企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有利于加強(qiáng)和規(guī)范孵化器管理，引導(dǎo)和促進(jìn)其提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才的孵化服務(wù)能力、績(jī)效水平和社會(huì)貢獻(xiàn)率。同時(shí)，有利于克服政府管理工作中的“路徑依賴”思維慣性，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持更加精準(zhǔn)，推進(jìn)“青桐計(jì)劃”深入實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。
4.2 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則
（1）政策服務(wù)原則?，F(xiàn)階段，武漢市政府為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列扶持政策。因此，有必要將孵化器為入孵的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)爭(zhēng)取政府政策扶持的工作情況作為評(píng)價(jià)孵化器的重要內(nèi)容。
（2）動(dòng)態(tài)管理原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重系數(shù)等根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要進(jìn)行確定或調(diào)整。
（3）績(jī)效導(dǎo)向原則。加大孵化績(jī)效和社會(huì)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)權(quán)重，引導(dǎo)孵化器履職盡責(zé)、貼心服務(wù)。
4.3 評(píng)價(jià)組織實(shí)施
（1）以孵化器為對(duì)象，由具備資質(zhì)的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)按照規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)和程序，定期組織專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)結(jié)果，作為考核孵化器的重要依據(jù)。
（2）各孵化器按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有關(guān)要求，按期如實(shí)上報(bào)有關(guān)材料。
（3）市科技行政管理部門依據(jù)職責(zé)，指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助全市孵化器做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)告、評(píng)價(jià)等工作。
4.4 評(píng)價(jià)結(jié)果及其應(yīng)用
（1）孵化器評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）和不合格（D）四個(gè)等級(jí)。
（2）對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果為優(yōu)秀的孵化器，在安排相關(guān)科技計(jì)劃項(xiàng)目和表彰時(shí)，予以優(yōu)先考慮。
（3）對(duì)不按規(guī)定提供評(píng)價(jià)資料或提供虛假評(píng)價(jià)資料的孵化器，視為不合格。后者還將被納入征信系統(tǒng)管理。
（4）對(duì)第一次評(píng)價(jià)為不合格的孵化器，責(zé)令其提交整改承諾書；對(duì)連續(xù)兩次評(píng)價(jià)為不合格的孵化器，取消其孵化器稱號(hào)及享受有關(guān)政策的資格，并兩年內(nèi)不受理其重新申報(bào)為孵化器的申請(qǐng)。
5 結(jié)語(yǔ)
試行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和大學(xué)生企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以用以對(duì)3年來(lái)實(shí)施的“青桐計(jì)劃”進(jìn)行一個(gè)全面評(píng)估。試行該指標(biāo)體系還有利于指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的深入實(shí)施，化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)范指導(dǎo)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)管理，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入孵孵化器并在孵化器順利畢業(yè)，幫助孵化器提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化能力、績(jī)效水平和社會(huì)貢獻(xiàn)率。同時(shí)，可以有效地改善政府的管理工作，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入常態(tài)化的發(fā)展軌道。
“為者常成，行者常至?！蓖ㄟ^在“青桐計(jì)劃”中先試行該指標(biāo)體系，將能夠起到良好的試驗(yàn)和示范作用。
參考文獻(xiàn)
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[4] 中華人民共和國(guó)科技部火炬中心.科技部火炬中心關(guān)于印發(fā)國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）的通知[EB/OL].科技部火炬中心，http：///2013-7-19.
1一般資料
1.1材料選取2006年5月——2010年5月，新輔助化學(xué)治療后手術(shù)切除的NSCLC標(biāo)本20例，同時(shí)具備化學(xué)治療前纖維支氣管鏡標(biāo)本，這20例患者中，鱗癌8例（I-II期3例，III期5例；低分化5例，中分化3例），腺癌12例（I-II期4例，III期8例；低分化7例，中分化5例）。I-II期7例，III期13例，I-II期病例與淋巴結(jié)無(wú)轉(zhuǎn)移病例一致，III期病例與淋巴結(jié)有轉(zhuǎn)移病例一致。新輔助化學(xué)治療統(tǒng)一采用NP方案[長(zhǎng)春瑞濱（諾維本）25mg/m2，d1、8；順鉑40mg/m2，d1-3]，術(shù)前行2個(gè)周期化學(xué)治療，化學(xué)治療后3周左右手術(shù)。肺癌分類采用1999年WHO分類，TNM分期采用1997年國(guó)際抗癌聯(lián)合會(huì)（UICC）第5版惡性腫瘤TNM分期。
1.2方法雙標(biāo)免疫組織化學(xué)染色采用ZYMEDLaboratories公司生產(chǎn)的免疫組織化學(xué)雙染試劑盒，以（AngioBio生物技術(shù)有限公司）生產(chǎn)的小鼠抗人單克隆抗體podoplanin和（北京中衫生物技術(shù)有限公司）生產(chǎn)的小鼠抗人單克隆抗體Ki-67進(jìn)行雙染色觀察，檢測(cè)新輔助化學(xué)治療前后微淋巴管密度（MLD）、微淋巴管Ki-67指數(shù)（KI）及腫瘤細(xì)胞KI。以podoplanin陽(yáng)性著色（棕黃色）的單個(gè)內(nèi)皮細(xì)胞或內(nèi)皮細(xì)胞簇計(jì)為一個(gè)微淋巴管。參照Ohno等[1]報(bào)道方法進(jìn)行MLD計(jì)數(shù)。
2結(jié)果
2.1NSCLC患者新輔助化學(xué)治療前后MLD變化的比較，見下表：
新輔助化學(xué)治療前微淋巴管KI為0.11±0.12，新輔助化學(xué)治療后為（t=2.11，P
2.2NSCLC患者新輔助化學(xué)治療前后腫瘤細(xì)胞KI變化的比較，見下表：
3討論
新輔助化學(xué)治療是相對(duì)于傳統(tǒng)的輔助化學(xué)治療，即術(shù)后化學(xué)治療而言的。傳統(tǒng)的術(shù)后化學(xué)治療對(duì)提高患者的5年生存率并不理想，而從現(xiàn)有的臨床研究[2]來(lái)看，新輔助化學(xué)治療則可能明顯提高患者的生存率。
podoplanin是一種新近被發(fā)現(xiàn)的淋巴管標(biāo)記物，podoplanin糖蛋白的IgG抗體能特異地與毛細(xì)淋巴管發(fā)生作用，podoplanin陽(yáng)性的管腔經(jīng)超微結(jié)構(gòu)證明為毛細(xì)淋巴管，是一種可靠的微淋巴管標(biāo)記物[3]，可用來(lái)區(qū)別毛細(xì)淋巴管與毛細(xì)血管。雙標(biāo)免疫組織化學(xué)染色便于從一張切片上同時(shí)體現(xiàn)微淋巴管和腫瘤細(xì)胞增殖情況，同時(shí)檢測(cè)MLD和腫瘤細(xì)胞KI。
新輔助化學(xué)治療機(jī)制之一就是通過促進(jìn)腫瘤細(xì)胞凋亡和降低其增殖活性兩方面影響NSCLC的進(jìn)展。本研究中新輔助化學(xué)治療所用藥物為諾維本和順鉑。本組患者在新輔助化學(xué)治療后腫瘤細(xì)胞和微淋巴管KI均降低，考慮與此機(jī)制有關(guān)。而且新輔助化學(xué)治療前，淋巴結(jié)有轉(zhuǎn)移者（或III期患者）腫瘤細(xì)胞KI較淋巴結(jié)無(wú)轉(zhuǎn)移者（或I-II期）增高，化學(xué)治療后又顯著降低，提示增殖活性高的細(xì)胞對(duì)化學(xué)治療藥物敏感，這與姜大慶等[4]研究新輔助化學(xué)治療對(duì)乳腺癌作用的結(jié)果相似。腺癌和鱗癌患者新輔助化學(xué)治療前腫瘤細(xì)胞KI比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；新輔助化學(xué)治療后均降低，腺癌患者腫瘤細(xì)胞KI降低較明顯，考慮與腺癌細(xì)胞自身超微結(jié)構(gòu)有關(guān)，具體機(jī)制尚待進(jìn)一步分析。手術(shù)刺激會(huì)使殘留的腫瘤細(xì)胞增殖加速，通過術(shù)前化學(xué)治療使腫瘤細(xì)胞的活性降低，從而為術(shù)后的輔助治療贏得時(shí)間，減少了術(shù)后復(fù)發(fā)。
新輔助化學(xué)治療后NSCLC患者總體MLD值明顯下降，淋巴結(jié)有轉(zhuǎn)移者M(jìn)LD的降低較無(wú)轉(zhuǎn)移者明顯（或III期MLD的降低較I-II期明顯），腺癌和鱗癌MLD均降低。機(jī)制主要有以下幾個(gè)方面：①腫瘤淋巴管生成與腫瘤細(xì)胞關(guān)系密切。在腫瘤的生長(zhǎng)過程中，因缺氧等或未知原因?qū)е卵軆?nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF）-C的分泌，VEGF-C和酪氨酸激酶受體VEGFR-3特異結(jié)合，刺激腫瘤組織淋巴管的增生，在淋巴管的形成及生長(zhǎng)中起重要作用。新輔助化學(xué)治療通過抑制NSCLC癌細(xì)胞的增殖，減少其分泌的促淋巴管生成因子，間接抑制淋巴管生成。本研究結(jié)果顯示，MLD的降低與腫瘤細(xì)胞KI的降低具有同步性，顯示二者之間的關(guān)聯(lián)性。②化學(xué)治療藥物也可以抑制新生微淋巴管內(nèi)皮細(xì)胞DNA合成，降低其增殖活性，進(jìn)一步檢測(cè)微淋巴管KI，發(fā)現(xiàn)新輔助化學(xué)治療后明顯降低，這也導(dǎo)致淋巴管生成受抑制。
腫瘤組織的MLD可從一個(gè)側(cè)面反映出腫瘤組織和腫瘤細(xì)胞的微環(huán)境狀態(tài)，對(duì)腫瘤細(xì)胞的增殖、生長(zhǎng)、侵襲和轉(zhuǎn)移起著至關(guān)重要的作用，影響腫瘤的病理特征。隨著淋巴管特異性標(biāo)記物、淋巴管生成因子及調(diào)控因子進(jìn)一步的研究，NSCLC、MLD和新輔助化學(xué)治療三者之間的關(guān)系將更加明確，為NSCLC抗淋巴管治療提供可靠的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
[1]Ohno M，Nakamura T，Kunimoto Y，et al.Lymphagenesis correlates with expression of vascular endothelial growth factor-C in colorectal cancer.Oncol Rep，2003，10（1）：939-943.
【中圖分類號(hào)】G623.5
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C
【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0148-01
小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。要給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民打好基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生的知識(shí)和年齡的特殊性，要真正的完成這個(gè)目標(biāo)，可謂“任重而道遠(yuǎn)”。在六年級(jí)的學(xué)年末統(tǒng)考復(fù)習(xí)時(shí)，雖然沒有過去那種巨大的升學(xué)壓力，但為了以今后的學(xué)習(xí)。我們需要有效地對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次比較全面、系統(tǒng)的整理。在復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面廣、量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，可是真正用于復(fù)習(xí)的時(shí)間又很緊，而這一階段教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量將直接影響整個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，因此不可輕視。為使復(fù)習(xí)更貼近實(shí)際，達(dá)到事半功倍的效果，提出以下幾點(diǎn)建議。
一是要制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。干任何一件事情都必須要有計(jì)劃、有安排，避免盲目行事。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定要做到切實(shí)可行，不能為計(jì)劃而計(jì)劃，要認(rèn)真分析，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況定制計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃定得好，才能使復(fù)習(xí)工作得到有效實(shí)施。根據(jù)各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、各年段孩子特點(diǎn)以及各年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，各備課組在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之前就要及時(shí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容一般應(yīng)當(dāng)包括：復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及復(fù)習(xí)時(shí)間安排安排等。
二是要選擇合理有效的復(fù)習(xí)方法。目前的教學(xué)環(huán)境下，專家學(xué)者們提出了各式各樣的復(fù)習(xí)方法，但對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)采取不同的方法，做到因人而異，才能真正實(shí)現(xiàn)好因材施教、因人施教，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在筆者近二十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過不斷總結(jié)積累，和身邊老師們的交流探討以為以下一些方法比較適合邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。
1 歸納整理法。小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)教材一共12本，涉及的知識(shí)點(diǎn)多而雜，而小學(xué)生的認(rèn)知水平和概括能力又很有限，因此復(fù)習(xí)階段幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、梳理知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系等知識(shí)方面的儲(chǔ)備就顯得尤為重要。因此，歸納整理知識(shí)就成為復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。歸納整理的方式多種多樣。需要根據(jù)知識(shí)的難易程度、教材的編排體系和學(xué)生掌握的情況區(qū)別對(duì)待。有的知識(shí)需由教師梳理出大的線索，學(xué)生填充內(nèi)容；有的知識(shí)則要由學(xué)生自己尋找線索，自行填充內(nèi)容；有的知識(shí)點(diǎn)教師可按教材章節(jié)次序依次復(fù)習(xí)整理，有的則打亂教材順序，將知識(shí)分類整理。教師在此過程中主要是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)過程中還要注意尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)加以贊賞，提醒疏漏加以補(bǔ)充，保證對(duì)知識(shí)的整理嚴(yán)謹(jǐn)有序、有條有理。用這種方法把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的零散知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)起來(lái)，形成體系。
2 合作探究法。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)有的知識(shí)有“似曾相識(shí)”的感覺，卻并不十分清晰知識(shí)的來(lái)龍去脈。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分展開討論，并進(jìn)一步弄明白疑難問題。教師在做好旁觀者時(shí)，看到在學(xué)生確實(shí)感覺到有困難的時(shí)可以進(jìn)行一些提示，也可以讓學(xué)生提出疑問然后教師進(jìn)行分析講解，從而真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，但不論采取什么方法，都要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓學(xué)生克服畏懼心理。教師要明白讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并通過自己想辦法搞明白錯(cuò)誤的原因，優(yōu)于學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講評(píng)，這也是目前基礎(chǔ)教育課程改革為什么要大力倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的原因之一。
