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篇（1）

1.方案制訂

為了使每個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到實(shí)在的鍛煉，目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本實(shí)行單人單題目制度，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中獨(dú)立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，但在協(xié)作能力的培養(yǎng)上卻有所不足。因此，試點(diǎn)班BG1001電氣工程及其自動(dòng)化（試點(diǎn)班）嘗試通過相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作模式，即2個(gè)學(xué)生相互合作、完成一個(gè)較大的綜合性題目的模式。指導(dǎo)教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發(fā)能力及具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師，此次試點(diǎn)班指導(dǎo)教師配備了2名教授、5名副教授（高工）、2名講師。團(tuán)隊(duì)合作模式的最主要特征就是個(gè)人的設(shè)計(jì)內(nèi)容與他人的相互關(guān)聯(lián)，具有下列特點(diǎn)和要求：

（1）題目具有一定的綜合性或合作性，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神。為了能夠滿足2個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目課題，選題就比較重要，需要滿足2個(gè)學(xué)生的工作量，又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實(shí)物，并在正式答辯時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)物展示。

（2）題目來源多樣化、自由化。指導(dǎo)教師可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容或自己的科研課題命題，也可結(jié)合學(xué)生的想法和思路與學(xué)生商議共同命題。例如：基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究項(xiàng)目有學(xué)生自己提出。本次選題類型有硬件設(shè)計(jì)、PLC控制、基于單片機(jī)的開發(fā)、基于ARM的開發(fā)、基于DSP的開發(fā)、仿真設(shè)計(jì)等。

（3）團(tuán)隊(duì)合作模式可以有三種方式：同一項(xiàng)目分工，可以一個(gè)硬件設(shè)計(jì)、一個(gè)軟件開發(fā)。例如：超低功耗無線車位探測(cè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究、光伏最大功率跟蹤電路設(shè)計(jì)等項(xiàng)目就是采取該模式。同一項(xiàng)目可以不同方案實(shí)現(xiàn)。該方案在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒有團(tuán)隊(duì)采用。同一項(xiàng)目，可以一個(gè)通過軟件仿真實(shí)現(xiàn)、另一個(gè)完成實(shí)物開發(fā)。

（4）要求教師對(duì)合作的兩個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。除了按照統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范給予指導(dǎo)外，還要針對(duì)相關(guān)聯(lián)和合作的內(nèi)容，組織相關(guān)學(xué)生共同分析、探討題目完成中遇到的問題等。團(tuán)隊(duì)合作模式的優(yōu)點(diǎn)是：每個(gè)學(xué)生不僅在各自的研究?jī)?nèi)容中得到科學(xué)研究方式方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，且能從相互間的配合和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，為今后從事科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。

二、畢設(shè)執(zhí)行情況

對(duì)于試點(diǎn)班的畢設(shè)執(zhí)行情況，跟其他班的采取措施一致，同時(shí)進(jìn)行。BG1001學(xué)生人數(shù)為43人，學(xué)生按照簽約單位要求，在簽約單位實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為29人。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位主要有上海三菱電梯有限公司、上海阿爾斯通交通設(shè)備有限公司、上海振華港機(jī)重工有限公司中國電子科技集團(tuán)公司第21研究所等17家單位。因此該班也存在著提前到崗的情況，給畢設(shè)工作的開展帶來不少的困難。1.開題報(bào)告2014年3月7日，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題答辯，電氣系共有149位本科畢業(yè)生，系部組織了6個(gè)答辯小組。試點(diǎn)班的學(xué)生答辯時(shí)分配到各個(gè)小組，同一課題的學(xué)生分到同一組。由于試點(diǎn)班的學(xué)生是2個(gè)人一個(gè)題目，答辯時(shí)，可以兩個(gè)人一起進(jìn)行答辯。這樣方便參加答辯的老師整體上把握學(xué)生的研究?jī)?nèi)容、工作量，及時(shí)指出不足。答辯老師肯定了試點(diǎn)班學(xué)生按新方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。認(rèn)為學(xué)生的分工比較明確，題目選取上也有一定的工作量和難度，適合學(xué)生開展此課題。開展畢設(shè)過程中，能把該專業(yè)學(xué)過的電路、電子技術(shù)、嵌入式開發(fā)語言等靈活運(yùn)用，達(dá)到了開展畢設(shè)的目的。但同時(shí)，但也指出了一些同學(xué)的不足。試點(diǎn)班具體情況匯總?cè)缦拢河械漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究目的、內(nèi)容不明確以及課題范圍太廣，需要補(bǔ)學(xué)的東西較多，論文工作量偏大。例如基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究，該課題涉及無線遙控、通訊，四個(gè)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)，飛行姿態(tài)的控制，工作量比較大，尤其是飛行姿態(tài)的控制涉及到空氣動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，而電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)沒有學(xué)過這方面的課程，因此需要補(bǔ)學(xué)得知識(shí)就比較多，學(xué)生完成該設(shè)計(jì)的難度也會(huì)比較大。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究?jī)?nèi)容稍簡(jiǎn)單，難度偏低，工作量偏小，應(yīng)增加其量程及控制功能。例如“基于單片機(jī)的電壓-電流轉(zhuǎn)換電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，該題目主要是完成電壓-電流轉(zhuǎn)換，這個(gè)主要是運(yùn)用運(yùn)放及其反饋知識(shí)，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，但是如果能增加其量程的選擇、能夠有效的控制切換并進(jìn)行良好的顯示，也能符合畢設(shè)的要求?！耙环N新型非接觸式鋼軌裂紋檢測(cè)系統(tǒng)”該題目需增加其巡檢功能，檢測(cè)系統(tǒng)不僅能在固定的位置檢測(cè)出裂紋，而且在移動(dòng)中也能正常工作。

2.中期檢查為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程環(huán)節(jié)的監(jiān)控，切實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，2014年4月18日，電氣系舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查答辯，要求每一位畢業(yè)生進(jìn)行PPT匯報(bào)答辯，并檢查了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師指導(dǎo)記錄本、中期檢查報(bào)告等。電氣系中期答辯的分組跟開題報(bào)告答辯時(shí)一致，這樣參加答辯教師對(duì)學(xué)生所做的東西比較熟悉，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。經(jīng)過答辯學(xué)生的宣講、答辯組老師的詢問和學(xué)生所交材料的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在著一些問題。試點(diǎn)班總共不通過人數(shù)為7人。其中4人是缺席了中期檢查，三人應(yīng)論文存在問題比較多，進(jìn)度嚴(yán)重滯后而沒有通過答辯。缺席4人次也說明這個(gè)班的部分學(xué)生對(duì)待畢設(shè)的態(tài)度也不是很積極。存在問題：部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力較少，在中期檢查中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)研究?jī)?nèi)容尚不清楚，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求理解不透徹，課題研究還處于起步階段，沒有真正突出重點(diǎn)。例如：光伏最大功率跟蹤電路設(shè)計(jì)論文，該論文沒有實(shí)際開展，對(duì)文獻(xiàn)綜述也比較簡(jiǎn)單，對(duì)里面的重點(diǎn)技術(shù)MPPT也不是太了解，論文中期報(bào)告也沒有按照學(xué)校要求的格式撰寫。部分學(xué)生收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容稍單薄，數(shù)據(jù)運(yùn)算、分析、處理能力不夠，圖紙規(guī)范化程度低，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路和搭建實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理（圖表，曲線）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論能力稍欠缺。

3.全院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯2014年5月27日、30日、31日，電氣學(xué)院舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，要求每一位畢業(yè)生進(jìn)行PPT匯報(bào)答辯，并檢查了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。具體情況匯總?cè)缦拢罕緦霉灿?94位本科畢業(yè)生，學(xué)院組織了18個(gè)答辯小組，共有391位同學(xué)參加了答辯。其中3位同學(xué)（其中一位海外留學(xué)生）因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有完成，故沒有參加答辯。經(jīng)過答辯學(xué)生的宣講、答辯組老師的詢問和學(xué)生所交材料的檢查，答辯組老師認(rèn)為大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)陳述、基本上能圍繞主題展開，概念基本清楚。試點(diǎn)班學(xué)生基本按照預(yù)先的要求完成了實(shí)物，14個(gè)作品進(jìn)行了展示。在參加首次答辯的391位同學(xué)中，最后經(jīng)過答辯組專家的一致推薦有38位同學(xué)（其中試點(diǎn)班學(xué)生9名）的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為電氣學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，試點(diǎn)班學(xué)生約占23.7%。經(jīng)過電氣學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的選優(yōu)答辯、討論研究，最終推薦8位同學(xué)（其中試點(diǎn)班學(xué)生2名，約占25%）參加學(xué)校的公開答辯，最終試點(diǎn)班學(xué)生一名獲得三等獎(jiǎng)，一名獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

篇（2）

二、行動(dòng)研究在開放教育本科英語專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)施效果

廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)模式的宗旨就是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。學(xué)生們通過做教學(xué)設(shè)計(jì)，了解了行動(dòng)研究的相關(guān)理論及其在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用，較為充分地實(shí)踐了自己在電大學(xué)習(xí)期間學(xué)到的英語語言知識(shí)以及英語教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，真實(shí)地體驗(yàn)到了如何做基于課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)研究，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)職業(yè)生涯產(chǎn)生較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義，并且對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、科研和個(gè)人發(fā)展都具有相當(dāng)明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生們給于教學(xué)設(shè)計(jì)中的行動(dòng)研究更多正面的評(píng)價(jià)。對(duì)6個(gè)分校連續(xù)5屆157名畢業(yè)生進(jìn)行的面對(duì)面訪談和問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相比傳統(tǒng)的畢業(yè)作業(yè)或設(shè)計(jì)，將行動(dòng)研究應(yīng)用于英語專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)這一模式得到了多數(shù)學(xué)生的肯定。問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示63%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)踐“我學(xué)會(huì)了科學(xué)地分析問題和解決問題”;89%的學(xué)生認(rèn)為“我學(xué)會(huì)了記錄教學(xué)過程”;79%的學(xué)生認(rèn)為“我學(xué)會(huì)了從同行和學(xué)生中尋求思路以解決困難”;91%的學(xué)生認(rèn)為“我學(xué)會(huì)了做問卷調(diào)查表”;74%的學(xué)生認(rèn)為“我學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”;88%的學(xué)生認(rèn)為“我開始對(duì)教學(xué)研究感興趣了”。

三、總結(jié)與反思

(一)存在問題

盡管行動(dòng)研究增強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)過程的自我意識(shí)，提高了教師的自我決策能力、自我評(píng)價(jià)能力和自我更新能力，但是，在具體操作過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多不足:1．絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)行動(dòng)研究不熟悉，容易和傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)論文寫作混為一談。2．有的學(xué)生選題太大，無法在規(guī)定時(shí)間和有限條件下完成;有的學(xué)生選題脫離課堂教學(xué)實(shí)際;還有些學(xué)生選題過分相似等等。3．部分學(xué)生未能就提出的問題做仔細(xì)分析和文獻(xiàn)綜述，因此也就不能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的解決方案。4．很多同學(xué)對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施階段的跟蹤監(jiān)控不夠，只是流于形式，導(dǎo)致對(duì)于項(xiàng)目研究的反思不夠深入、全面。

篇（3）

II. Introduction

Chinese grammar system, in one sense, is basically an imitation of western grammar systems. But when we put into pratice , many Chinese grammarians have found that the rules of the westernized languages do not hold water. Therefore, many disputes and controversies have arisen,especially the differences of Topics and Subjects in English and Chinese . It is necessary to combine the traditional research on Chinese grammar with the contemporary western theory of grammar, so that it can help our Chinese grammar research joint the mainstream of Linguistics worldwide and bring the two way together---try to find the universal grammar. We believe that, the process in conformity is not always Smooth and pleasant, but the results are supposed to benefit China and the world finally .

III. Literature Review

Subject and topic as two basic concepts in modern Linguistics , their relationship is considered as the crucial research project and heated topic in Linguistics.

1, Subject is originated form the western grammar systems . In general linguistics , many scholars are trying to give a current concept to subject . According to the research on all kinds of languages around the world , Keenan(1976) summerized the grammatical,semantic and textual features that subject has . The following are conclusion Trask(1993:266) made from all kinds of documents including Keenan(1976) (參見石毓智，2019):

Subject is the noun phrase that probably has the most prominent feature in syntactic relation in sentence. Subject has all kinds of features in grammar, syntatics and text , mainly consisting of:

1 Subject represents independent substance;

2 Subject restricts the co-reference in sentence, including pronoun, reflexive pronoun and null anaphor;

3 Subject restricts the agreement in verbs;

4 Subject is the topic with no mark;

5 Subject can be questioned by interrogative pronoun,and also can be focused.

6 Subject is usually lack of morphological markers.

7 Subject is ususlly considered as the actor of unmarked structure.

His conclusion may be more suitable to describe the characters of western languages . Concerning Chinese, part of the descrition fail to reflect the linguistic fact in Chinese. For example, Trask thought that subject is the topic with no mark . He neglected of pragmatic feature of topic . Because we can’t confirm whether the subject is equal to the topic in a single sentence. And he also thought that subject is ususlly considered as the actor of unmarked structure, which is not accord to the fact in our Chinese .As in Chinese , not only actor, but also patient, instrument, timing and location can act as subject in sentence.

2 , In 2019, Shi Yuzhi tried to conclude about the subject ’s characteristers in form in Chinese. His conclusion is as followed :

The form of the subject can be placed both in subordinate clause and sentence.

Subject can be focused.

Subject can be questioned by interrogative pronoun.

And its semantic characters are :

Subject is the actor of behavior act.

Subject is the main body of nature and state.

Shi thought that the main difference butween subject and topic is that subject is the ingredient of grammatical structure while topic belongs to the discourse concept. The former one can be put into sentence and subordinate clause; the latter only can stay in sentence aspect. But his method to distinguish subject to topic seems to be a bit vague.As in Chinese, there is a kind of sentence in unusual order, for example: “書小王看完了”. In Shi’s opinion, that is a topic structure for it can not be placed in a clause. But in fact, it belongs to a classical subject-predicate sentence. “書” is either the subject, or the topic.

3 , Since Zhao Yuanren introduced ‘topoc’ into our grammar study in Chinese , the scholars in Chinese home and abroad keep going with research on topic . Li Na & Thompson are the representatives on this issue. They’ve done a systematic contract to subject and topic. They said that topic means what is about in the sentence while subject is what the verb predicates; topic can not be indefinite and generic but subject can ; topic have to appear at the front of a sentence while subject is allowed to appear in the sentence; there always be a pause between topic with other parts of a sentence.But in Chinese , it is not necessary that the topic appear at the front of a sentence. For example: “老師，這件事讓我來處理吧。” In this sentence, “這件事” is the topic ,but it doesn’t appear at the front of a sentence.

4 , It is generally accepted that subject is a concept of syntactic structures while topic belongs to Pragmatics . But Xu Liejiong & Liu Danqing(1998) didn’t . In their thesis, they consider topic as a ingredient of syntactic structures. Just like suject and object , the topic also share a position in a sentence. As an independent ingredient , each of them should has its own position and can not be overlapped. Then, let’s analyze this following sentence “小張不來了。”. “小張” is the subject and topic at the same time. subject and topic have been overlapped, so it doesn’t work to consider topic as an ingredient of syntactic structures.

5 Qu Chengxi(1996), as a specialist of functional grammar, thought that if one only adopt his own theory when he is doing research on Chinese grammal , he will always feel impractical. We should try to appreciate other’s thinkings or even accept them if available and no conflict arisen. And I think his opinion is quite fit to grammar study on Chinese.

IV. Methods and Materials

Through reading materials from library and the Internet, I’ve acknowledged much about subject and topic in Chinese and English and their differences . Many scholars have defined the subject and topic in many different angles, such as the form, cognition,function and so on. I prefer to study subject and topic from functional grammar than from the others. At the same time , it will be basic on cognition and communication.

V. Discussion

Guided by the literature review, there is a point we should make sure, subject is a concept of syntactic structures while topic belongs to Pragmatics whatever our research goals are and from different angles. At the same time , we have to accept that Chinese is a language that is lack of morphological change and is very difficult to distinguish subject from topic. So when we are doing this kind of research , we should try our best to define it clearly ,especially formally.

VI. Outline of the Paper

1. Introduction

2.Subject and topic in English

2.1Subject in English

2.1.1 Dispute over subject in English

2.1.2 Definition of subject in English

2.1.3 Choice of subject and its semantic role

2.2Topic in English

3. Subject and topic in Chinese

3.1Subject in Chinese

3.1.1Importance of subject to Chinese

3.1.2 Choice of subject and its semantic roles

3.2Topic in Chinese

4. A Comparison between Chinese and English

4.1 Subject in Chinese and English

4.2 Topic in Chinese and English

5. Conclusion

VII. References

[1]曹(Cao)逢甫主題在漢語中的功能研究[M]. 北京: 語文出版社, 1995: 36

[2]屈(Chu)承熹. 漢語認(rèn)知功能語法[M].黑龍江: 黑龍江人民出版社，2019:2~5 .

[3]屈(Chu)承熹. 漢語功能語法芻議[J]. 世界漢語教學(xué). 1998,4:28-42

[4]屈(Chu)承熹. 從漢語的焦點(diǎn)與話題看英語中的Y-Movement及其它倒裝句[J]. 外語學(xué)刊. 1993.3

[5]石(Shi)毓智. 漢語的主語與話題之辨F[J]. 語言研究. 2019, 43(2): 82-91.

篇（4）

畢業(yè)論文是英語專業(yè)教學(xué)過程中最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前一次運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)和培養(yǎng)工作能力的綜合技能訓(xùn)練，搞好這項(xiàng)工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力具有重要的意義。本文結(jié)合我校外語系多年來指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，探討如何提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。

一、畢業(yè)論文寫作目的和意義

英語專業(yè)學(xué)生在做畢業(yè)論文前已經(jīng)修完《英語寫作》1―3課程和論文寫作課程，初步掌握了寫作的基本要素和技巧，為進(jìn)一步提高文字表達(dá)能力，必須開始進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作。我國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組制定的《英語教學(xué)大綱》明確指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。”畢業(yè)論文寫作的優(yōu)劣直接決定學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否被授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。首先，學(xué)生通過四年的英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鞏固了英語單詞的各種意義、搭配、用法、詞序，句子的定義、結(jié)構(gòu)、種類和用法，掌握了寫作的基本要素和技巧，再加上畢業(yè)論文寫作實(shí)踐，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生初步的研究、分析和總結(jié)問題的能力，為日后進(jìn)一步從事相關(guān)學(xué)科的研究做好準(zhǔn)備。其次，畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，精心選題，廣泛收集資料并反復(fù)修改初稿的過程中完成的。這里，除了體現(xiàn)導(dǎo)師的高超指導(dǎo)思想外，還能具體反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，也能暴露出導(dǎo)師教學(xué)中所存在的問題和不足，并促使導(dǎo)師對(duì)此進(jìn)行深入思考。再次，畢業(yè)論文是學(xué)生留給學(xué)校的一份特殊的精神財(cái)富。每屆學(xué)生留下的畢業(yè)論文中不乏優(yōu)秀之作，學(xué)?？梢杂盟鼇韱l(fā)教育后來的學(xué)生，豐富導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容，幫助導(dǎo)師分析解決某些實(shí)際問題或理論問題。

二、畢業(yè)論文導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)

畢業(yè)論文的撰寫必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。而導(dǎo)師精心的指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文的必要條件和重要保證。因此良好的導(dǎo)師綜合素質(zhì)至關(guān)重要。具體表現(xiàn)如下：一，由于論文寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，其最后成果是通過寫作實(shí)踐表現(xiàn)出來的，因此指導(dǎo)導(dǎo)師本身必須具備較強(qiáng)的英語能力和英語寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二，論文的理論性和專業(yè)性決定了導(dǎo)師必須具有較高的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。不但要在某一領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，而且要了解該領(lǐng)域的最新成果和研究動(dòng)向。三，指導(dǎo)導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格魅力會(huì)直接影響學(xué)生的論文質(zhì)量和研究態(tài)度。一個(gè)好的指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)該德才兼?zhèn)?，?duì)學(xué)生一視同仁、不懷偏見，必須注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又循循善誘，直到圓滿完成論文指導(dǎo)任務(wù)。

三、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題及對(duì)策

在畢業(yè)論文寫作中，導(dǎo)師的任務(wù)則是“導(dǎo)”，學(xué)生的任務(wù)是“寫”。當(dāng)指導(dǎo)論文寫作時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)其一切潛能，使他們順利地完成論文寫作。然而通過多年論文指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題必須引起注意：一，學(xué)生選題不恰當(dāng)；二，指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)；三，師生交流少；四，學(xué)生剽竊他人成果現(xiàn)象嚴(yán)重；五，學(xué)生寫作論文時(shí)間沒有保證。針對(duì)以上問題，我們?cè)谥笇?dǎo)論文時(shí)要狠抓以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，畢業(yè)論文任務(wù)布置提前進(jìn)行。通過協(xié)商，我們將原計(jì)劃四年級(jí)下學(xué)期開始的論文工作提前到四年級(jí)上學(xué)期安排，這樣導(dǎo)師和學(xué)生就會(huì)有充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行接觸和交流，盡可能提前保質(zhì)保量將論文的選題確定下來，并根據(jù)老師的安排，認(rèn)真收集相關(guān)資料，并仔細(xì)研讀，做好讀書筆記，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成文獻(xiàn)綜述的撰寫任務(wù)。

第二，審定好論文題目。我們知道選好論文題目是關(guān)鍵，英語專業(yè)論文的方向有很多，如國際商務(wù)、英語教育教學(xué)、英語語言學(xué)、英漢翻譯和翻譯理論、中西文化、法律和英語國家文學(xué)等。因此，導(dǎo)師首先要了解學(xué)生的研究興趣和方向，通過反復(fù)討論確定選題，避免選題過大、過小和過舊。

第三，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)論文的具體寫作進(jìn)度和計(jì)劃，時(shí)間安排科學(xué)，并確保定期檢查和督促他們按照各時(shí)間極點(diǎn)保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的任務(wù)，以配合學(xué)校對(duì)論文工作的分期檢查。

第四，指導(dǎo)學(xué)生收集和閱讀有關(guān)的參考文獻(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的情況，開列必要的參考書目。要求學(xué)生圍繞畢業(yè)論文的主題做讀書卡片或摘要，對(duì)擁有的資料進(jìn)行消化和整理，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、中知網(wǎng)及因特網(wǎng)搜索相關(guān)信息。

第五，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生擬定論文提綱。好的提綱必須是可以擴(kuò)大思路，可以按次序安排好寫作素材、確定論文的結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。

第六，審閱論文，并指導(dǎo)論文答辯的方法和技巧。尤其是答辯環(huán)節(jié)，答辯不但能考查學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)深度、知識(shí)廣度、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，而且能就學(xué)生的英語語音基本功、語法基本功、口語表達(dá)能力、思維方式、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等方面進(jìn)行考核，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

所有這些都離不開導(dǎo)師的啟發(fā)和指導(dǎo)。科學(xué)的思維開發(fā)不但能提高論文的質(zhì)量，而且能使人終身受益。論文是靠語言來表達(dá)的，而語言則是思維的工具。因此導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)尤為重要。在論文寫作中，如果導(dǎo)師引導(dǎo)有方，學(xué)生有可能在寫作時(shí)，突然產(chǎn)生某種靈感，使論文具有創(chuàng)造性，或者在寫作中遇到難點(diǎn)、陷入困境時(shí)，因受啟發(fā)，會(huì)有意外的收獲。英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作不僅是學(xué)生們檢驗(yàn)所學(xué)，培養(yǎng)理解分析能力的必要手段，而且是導(dǎo)師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機(jī)會(huì)。

總之，沒有良好的畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的英語專業(yè)教學(xué)是極不完善的，反之，如果畢業(yè)生既有扎實(shí)的課堂理論知識(shí)，又經(jīng)過一段時(shí)間的較充實(shí)的畢業(yè)論文實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)才是理想的、現(xiàn)實(shí)的和科學(xué)的，培養(yǎng)出的人才才能是市場(chǎng)急需的。十多年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)表明，只要我們向著畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的吻合性、安排的科學(xué)性、操作的可行性和有效性方向不斷努力，就肯定能為社會(huì)培養(yǎng)越來越多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉久昌.怎樣利用圖書館.書目文獻(xiàn)出版社，1981.

篇（5）

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0016-03

在高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是非常重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，畢業(yè)之前必須交出的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，不僅能反映出本科生的綜合專業(yè)水平和參與科研的能力，也在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。[1] [2] [3]近年來，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和深入，畢業(yè)論文的質(zhì)量無論是在內(nèi)容上還是在格式規(guī)范上都有了很大的提升。但是筆者在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)際指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，無論是學(xué)生、教師還是其他方面都或多或少存在著這樣或那樣的問題。本文將目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題按其來源進(jìn)行了分類和總結(jié)，并提出提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的有效方案和措施。

一、學(xué)生方面存在的問題

（一）在獲取知識(shí)方面主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力不夠

受應(yīng)試教育的影響，很多教師從小學(xué)到中學(xué)都采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式[4]，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)模式。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生只掌握教師課堂上傳授的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取不同觀點(diǎn)并變成自己知識(shí)和觀點(diǎn)的意識(shí)比較欠缺。有些學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，只知道上課埋頭記筆記，或下課抄別人的筆記，考試時(shí)背筆記，基本上沒有查閱過相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著，除了教師指定的一本教材之外基本不看其他的參考書，從而導(dǎo)致其知識(shí)面狹窄、獲取新知識(shí)的能力欠缺、完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起點(diǎn)低、缺乏深度、廣度和新意。

（二）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重視不足

學(xué)生對(duì)做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）只不過是走過場(chǎng)，只要做了就能過，其成績(jī)不會(huì)影響自己的最終畢業(yè)，更不影響找到好的工作單位。因此，他們對(duì)如何做好論文（設(shè)計(jì)）很少進(jìn)行深入細(xì)致的研究，不認(rèn)真查閱資料，不了解所研究課題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在做論文（設(shè)計(jì)）過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，遇到問題不主動(dòng)面對(duì)。[5]

（三）對(duì)教師的依賴心理很強(qiáng)，獨(dú)立分析問題的能力欠缺

有的學(xué)生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學(xué)習(xí)精神，在論文（設(shè)計(jì)）上所投入的精力和時(shí)間不夠，過分依賴指導(dǎo)教師。目前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為查資料提供了極大地方便。但是很多學(xué)生不能透徹地理解、分析、歸納和正確地使用所掌握的資料，在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料不恰當(dāng)?shù)那闆r;有的學(xué)生對(duì)問題不能表達(dá)清楚，行文邏輯思路不清晰。這樣就使指導(dǎo)教師不得不投入大量精力去檢查論文，學(xué)生也得花費(fèi)很多時(shí)間去重復(fù)修改。還有的學(xué)生雖然獲得了很好地實(shí)驗(yàn)結(jié)果或相關(guān)資料，但是因分析問題的能力不足，不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)予以分析，找不出內(nèi)在的規(guī)律;也有的學(xué)生愛面子，與指導(dǎo)教師缺乏溝通，這些都是影響論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素之一。

（四）忙于找工作，疏于論文的寫作

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去閱讀相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和分析，提出自己的觀點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期既是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成時(shí)期，又是學(xué)生為找工作而忙碌的時(shí)期。面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去找工作，參加各種交流會(huì)、招聘會(huì)、面試（包括研究生面試）等。還有一些學(xué)生忙于考各種證書、畢業(yè)補(bǔ)考等其他事情，很難有時(shí)間坐下來專心做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

二、指導(dǎo)教師方面存在的問題

（一）指導(dǎo)教師投入的精力和責(zé)任心不夠

指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和精力的投入對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量高低影響很大。近年來，由于大量擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)猛增，一位理科指導(dǎo)教師帶4～6名學(xué)生、一位文科指導(dǎo)教師帶6～8名甚至更多的學(xué)生的現(xiàn)象是常見的。由于教師的教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所投入的時(shí)間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.有些教師對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的選題沒有認(rèn)真把關(guān)，在選題上，沒有花精力和時(shí)間去研究課題，沒有對(duì)課題的可行性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、應(yīng)用性進(jìn)行充分論證，倉促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性，是一些多年重復(fù)的類似課題;有的題目太難，超出學(xué)生的實(shí)際水平;有的題目雖難度不大，但是耗時(shí)，不能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成;有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生1～2周就完成了。這些選題都不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的目的。

2.指導(dǎo)教師忙于自己的事情，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，責(zé)任心不夠，不能用足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，等待學(xué)生來找，學(xué)生不來找就不管不問。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)研究道德、誠信和實(shí)事求是精神的培養(yǎng)不夠，甚至對(duì)學(xué)生弄虛作假睜一眼，閉一眼。

3.指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提交的論文（設(shè)計(jì)）是否符合要求不重視，不能認(rèn)真修改或提出整改意見。到答辯時(shí)，則對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分，無論寫得好與不好都讓其通過。這種現(xiàn)象挫傷誠實(shí)、積極努力的學(xué)生的積極性，非常不利于學(xué)生整體論文（設(shè)計(jì)）水平的提高。

（二）指導(dǎo)教師能力有限

教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力和責(zé)任心對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低起非常關(guān)鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價(jià)值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對(duì)學(xué)生有極大的感染力，這種不可替代的潛移默化的人格感染，會(huì)影響學(xué)生的思想覺悟和業(yè)務(wù)能力的提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)施過程中，學(xué)生更多、更直接地是與指導(dǎo)教師在一起，接受其教育指導(dǎo)。所以，在某種程度上，指導(dǎo)教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也折射出學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和風(fēng)格。俗話說得好：“想要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水?！盵6]但是，有的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)科研實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、技能等軟條件和儀器設(shè)備、試劑藥品、文獻(xiàn)資料等硬條件的積累;有的教師科研費(fèi)少或沒有，能夠支配的各種資源很少，只靠學(xué)生一二百元的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)，很難選擇有一定難度、廣度的題目;有些指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較狹窄，對(duì)課題了解不多，自己本身也基本不做科研、不寫論文。這些因素在很大程度上制約著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

三、教學(xué)體制方面存在的問題

學(xué)生的科學(xué)情趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，并且更多地是依賴于完善的制度。

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間安排不合理

有些學(xué)校在第七學(xué)期末由教師出題，學(xué)生選題。由于這時(shí)已經(jīng)是期末，學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也在忙著出題判卷、算成績(jī)及填表格等，大部分教師與學(xué)生只是見個(gè)面，沒有給他們安排實(shí)際性的具體任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生才開始著手查閱、收集資料，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，購買相關(guān)藥品器材，而后開始做實(shí)驗(yàn)。因任務(wù)布置時(shí)間過遲，學(xué)生沒有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加招聘會(huì)、培訓(xùn)班、研究生面試以及參加各種考試的時(shí)候，諸多因素使學(xué)生難以集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，造成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的下降。[7]

（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)投入不足

一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)為100～200元，這包括查閱、復(fù)印資料費(fèi)，購買化學(xué)藥品和材料費(fèi)，測(cè)試費(fèi)，論文打印費(fèi)等其他費(fèi)用。沒有科研經(jīng)費(fèi)的教師，要么出與往年類似的題目，要么簡(jiǎn)化省略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或選擇花錢少的題目以便節(jié)省經(jīng)費(fèi)。理工專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）大部分與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。近年來，雖然各校實(shí)驗(yàn)條件有所改善，但是由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量增加，還存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不夠、儀器設(shè)備老化、缺藥品的現(xiàn)象，這使有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。另外，理工科學(xué)生在大型測(cè)試儀器的操作訓(xùn)練方面由于實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練太少，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間既不能親自動(dòng)手操作儀器，也沒有條件和時(shí)間學(xué)型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開展和進(jìn)行，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的進(jìn)一步提高。[8] [9]

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視

現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才，實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮較大，為了保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，教師要么提前做本應(yīng)學(xué)生要做的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要么簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少測(cè)量項(xiàng)目和次數(shù)，降低要求，講解實(shí)驗(yàn)也盡量快速從簡(jiǎn)，這些都使學(xué)生的動(dòng)手能力下降。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理與考核監(jiān)控不完善

學(xué)校雖然在畢業(yè)論文的指導(dǎo)及寫作上有相關(guān)規(guī)定，但是這些規(guī)定主要以論文結(jié)果的評(píng)價(jià)為主，對(duì)“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法;從選題、調(diào)研、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)施、撰寫論文、修改、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面，缺乏責(zé)任監(jiān)督機(jī)制。另外，在答辯過程中，有時(shí)由于學(xué)生數(shù)量多、時(shí)間有限，教師只能對(duì)答辯者提出幾個(gè)隨意的、象征性的問題，學(xué)生也采取應(yīng)付性的回答，不能真正地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。參加答辯的學(xué)生基本上都能夠過，這容易使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事的后果。[10]

總之，通過以上分析，我們認(rèn)為要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，就得在提高對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)和管理水平方面下功夫。本文將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作和教學(xué)科研中體會(huì)到的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的各因素與有關(guān)文獻(xiàn)中提出的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的若干問題結(jié)合起來，從三個(gè)方面總結(jié)了目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，目的是為進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄒吉高，嚴(yán)贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的若干思考[J].化工高等教育，2007（3）：57-59.

[2] 劉雪鋒，方云.關(guān)于本科生畢業(yè)論文工作的一些思考[J].化工高等教育，2007（3）：54-56.

[3] 陳岳林.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索[J].高教論壇，2003（5）：74-76.

[4] 唐建華.樹立化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化學(xué)教育，2001（3）：16-19.

[5] 吳學(xué)平.畢業(yè)論文寫作中存在的問題淺析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（2）：78-80.

[6] 趙莉，徐運(yùn)紅，王華東.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對(duì)策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：121-122.

[7] 王杏龍，毛永江.本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因及對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（9）：69-71.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0140-02

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，也是極為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的能力，使學(xué)生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫方法。同時(shí)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核工作也至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)和授予相應(yīng)的學(xué)位，而且對(duì)保持學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)科研能力有著重要的意義。

一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核現(xiàn)狀

高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，既為社會(huì)發(fā)展提供了豐富的人才資源，同時(shí)也為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作帶來了新的挑戰(zhàn)。與龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍相比，參與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱、考核工作的教師人數(shù)卻相對(duì)較少，再加上相關(guān)制度的不夠完善，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核工作往往落到個(gè)別教師的肩膀上，一個(gè)教師往往要負(fù)責(zé)十幾甚至幾十個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱工作，面對(duì)巨大的工作量，工作難免流于形式，重復(fù)設(shè)計(jì)、相似設(shè)計(jì)、純理論化脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)大量出現(xiàn)。畢業(yè)論文答辯時(shí)，答辯人數(shù)多、答辯時(shí)間短，答辯小組成員還沒有細(xì)看畢業(yè)論文內(nèi)容，學(xué)生就已經(jīng)論述結(jié)束了。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，不同評(píng)閱小組，給出的分?jǐn)?shù)往往差異較大，使畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有失真實(shí)性和客觀性。另外，由于就業(yè)形勢(shì)緊張，學(xué)生就業(yè)壓力大，用人單位往往通過學(xué)生在校時(shí)獲獎(jiǎng)的多少來判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。因此，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的公平性與科學(xué)性對(duì)學(xué)生就業(yè)起到重要的促進(jìn)作用。

二、工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核存在的問題

工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中存在問題，主要表現(xiàn)在：

1.考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，缺乏專業(yè)特色?？己硕嗵子脤W(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上，不同專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容差異很大，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，既偏離專業(yè)實(shí)際，也喪失學(xué)科特色。工科對(duì)學(xué)生的操作能力和設(shè)計(jì)能力要求較高，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中加大對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的考核，能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視度。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)層次不清晰?？己藰?biāo)準(zhǔn)缺少細(xì)化評(píng)價(jià)等級(jí)，往往僅給出一個(gè)總分來表示某個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的所有要求，標(biāo)準(zhǔn)可操作性差，使考核教師在論文水平相當(dāng)?shù)那闆r下難以準(zhǔn)確給出評(píng)分值。

3.考核內(nèi)容不細(xì)化，學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進(jìn)行工作，學(xué)生普遍缺乏目標(biāo)性，主動(dòng)性差。

三、量化考核在工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中的應(yīng)用

（一）量化考核的基本原理

量化考核，實(shí)質(zhì)上就是用量化的數(shù)據(jù)、指標(biāo)反映工作業(yè)績(jī)的一種表現(xiàn)形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復(fù)雜的工作問題層次化，形成一個(gè)階梯型的有序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造判斷矩陣后計(jì)算每項(xiàng)的相對(duì)權(quán)重。該方法將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使得指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評(píng)價(jià)指標(biāo)，互不干擾，評(píng)分操作簡(jiǎn)單客觀?？己私Y(jié)果中，學(xué)生哪一項(xiàng)比較突出，哪一項(xiàng)比較弱，一目了然，更有利于后期學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改。

（二）層次分析法在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中的應(yīng)用――以工科專業(yè)為例

1.構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。在咨詢某高校工科專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人及專家意見的基礎(chǔ)上，綜合考慮工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，將工科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的總成績(jī)A分為基礎(chǔ)能力B1、設(shè)計(jì)能力B2、答辯情況B3三部分（準(zhǔn)則層），每個(gè)部分含有多個(gè)細(xì)化的考核項(xiàng)目（方案層）。

基礎(chǔ)能力部分主要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握度出發(fā)，其考核由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)；設(shè)計(jì)能力部分主要考慮的是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量，由評(píng)閱老師負(fù)責(zé)；答辯情況由答辯委員會(huì)老師負(fù)責(zé)。

2.比較判斷矩陣的構(gòu)造及各項(xiàng)目權(quán)重的確定。

a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專家咨詢法將準(zhǔn)則層、方案層的各因素兩兩構(gòu)建比較判斷矩陣，并確定每個(gè)因素的相對(duì)重要程度。引入層次分析法中應(yīng)用廣泛的Thomas L.SAATY九級(jí)比例標(biāo)度方法，對(duì)比較結(jié)果加以量化，如表1所示。

若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。

b.比較判斷矩陣的構(gòu)建及矩陣的一致性檢驗(yàn)

①準(zhǔn)則層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。

計(jì)算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（

②方案層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。

系統(tǒng)根據(jù)方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構(gòu)建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎(chǔ)能力B1比較判斷矩陣及權(quán)重，如表3所示。

3.基于層次分析法的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核最終結(jié)果分析。通過調(diào)查得出影響畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的各因素所占考核總成績(jī)的權(quán)重，各考核指標(biāo)重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)或設(shè)計(jì)獨(dú)到性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？梢钥闯龉ぷ髯黠L(fēng)的總權(quán)重是最大的，體現(xiàn)了工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)對(duì)合作及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高要求。回答問題準(zhǔn)確度及深度和圖表、圖紙規(guī)范度的總權(quán)重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨(dú)立查閱文獻(xiàn)能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區(qū)分度較低，容易產(chǎn)生人為誤差，采用層次分析法將每位學(xué)生的各項(xiàng)具體分?jǐn)?shù)輸入后，系統(tǒng)按照權(quán)重比例分別相乘再相加后得最終成績(jī)，結(jié)果明了，便于操作，得出的成績(jī)更具有說服力，更客觀。

四、結(jié)論與展望

針對(duì)目前高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核方法中存在的問題，本文提出了將量化考核方法引入工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，特別適用于人的活動(dòng)的定性判斷。用YAAHP軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，簡(jiǎn)單、實(shí)用，使畢業(yè)論文的考核、評(píng)價(jià)工作更加合理化、規(guī)范化，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核結(jié)果準(zhǔn)確計(jì)量提供方法。

篇（7）

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0034-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能去分析、研究和解決問題的重要教學(xué)形式，同時(shí)也是評(píng)價(jià)和檢閱學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。[1]進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，2008年至2012年本科畢業(yè)生累計(jì)超1000萬。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量顯得不足，學(xué)校不得不讓許多沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。[2]同時(shí)，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，使畢業(yè)論文訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。[3]如何有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作、提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平和科學(xué)研究能力，成為高校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此，我們對(duì)南京市高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作情況進(jìn)行調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象為南京市近年來本科畢業(yè)的人員，包含已工作和本科畢業(yè)后讀研深造的兩部分人群。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、學(xué)生和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度以及學(xué)校提供的保障等。

采用判斷抽樣方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企業(yè)、高校進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷448份，問卷有效回收率為93.3%。調(diào)查樣本中，46.0%為男性；90.6%是近5年畢業(yè)的學(xué)生；從專業(yè)分布來看，32.3%是理工類，28.9%為經(jīng)管類，25.1%為文史法哲教育類，11.7%為農(nóng)林醫(yī)藥類，2.0%為藝體類，農(nóng)林醫(yī)藥類和藝體類調(diào)查樣本很少。運(yùn)用SPSS17.0建數(shù)據(jù)庫，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作狀況；采用列聯(lián)分析、卡方檢驗(yàn)和方差分析的方法，探討影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作質(zhì)量的因素。

三、討論與建議

本次調(diào)查研究結(jié)果表明：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的對(duì)象平均花費(fèi)的時(shí)間較多，即學(xué)生增加時(shí)間的投入有助于論文成績(jī)的提高。第二，不同職稱的導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)有顯著差異，高級(jí)職稱教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)較好。第三，調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作指導(dǎo)課程的比例較低，同時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有幫助。第四，絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作有收獲。

為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)果，提出對(duì)策建議如下：首先，找工作和實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作時(shí)間沖突，它們成為影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的時(shí)間因素。[4]建議學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開展的時(shí)間提前，保證畢業(yè)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）是由教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。[5]指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)過重會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到影響。[6]因此，學(xué)校要合理安排師資、加強(qiáng)對(duì)年輕導(dǎo)師的教育培訓(xùn)，使得每一位學(xué)生都能與導(dǎo)師充分交流并獲得教師的指導(dǎo)。再次，學(xué)校還應(yīng)全面組織開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生態(tài)度；另一方面提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。最后，學(xué)校還應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必需的調(diào)研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施保障。

[ 注 釋 ]

[1] 董康軍，王菊霞.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在教學(xué)管理過程中存在的問題及建議[J].硅谷，2009（10）：114-192.

[2] 劉美，徐小玲.從畢業(yè)論文的不足談教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013（11）：80-94.

[3] 劉海英，趙源.管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑研究[J].Magnifieent Writing，2013（7）：199.

篇（8）

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

PDCA 循環(huán)是系統(tǒng)論的一種實(shí)踐表現(xiàn)形式，是全面質(zhì)量及過程管理活動(dòng)的一種工作程序。組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)且完整的系統(tǒng)工作，既要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)完成的時(shí)間嚴(yán)格控制，又要對(duì)每一個(gè)步驟完成的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中，具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

1.PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)是由美國著名管理學(xué)專家戴明博士首先提出，也稱為“戴明環(huán)”，是一種質(zhì)量管理和過程管理的科學(xué)方法。PDCA循環(huán)中，P（Plan）是計(jì)劃，根據(jù)要求，建立實(shí)現(xiàn)結(jié)果所必要的目標(biāo)和過程；D（Do）是實(shí)施，具體經(jīng)過什么樣的流程；C（Check）是檢查，根據(jù)目標(biāo)對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控與反饋；A（Action）是處理，采取何種措施改進(jìn)下一輪工作流程。

2.PDCA循環(huán)的應(yīng)用

由于畢業(yè)臨近，很多學(xué)生忙于求職和畢業(yè)實(shí)習(xí)等事情，加之學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，把時(shí)間花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的學(xué)生更是少之又少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)劃周期短，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成了應(yīng)付差事。獨(dú)立學(xué)院的專職教師偏少，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，指導(dǎo)教師與所知道的學(xué)生數(shù)量不匹配，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和質(zhì)量不高。因此，有必要引入和加強(qiáng)PDCA的循環(huán)模式。

2.1 整體循環(huán)

如圖所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)由P—D—C—A四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組成的系統(tǒng)。P階段主要任務(wù)是分析問題，找出關(guān)鍵性原因，并制定對(duì)策。這一階段的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的計(jì)劃與安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。D階段的主要任務(wù)是按照P階段制定的計(jì)劃去執(zhí)行，這個(gè)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的重點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)教師按照要求對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。C階段的主要任務(wù)是將D階段的效果與P階段的計(jì)劃相對(duì)比，以檢查D階段的執(zhí)行情況，判斷是否達(dá)到預(yù)期效果，并進(jìn)一步查找問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查階段分為期初檢查、期中檢查、期末檢查。期初檢查包括學(xué)院要對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查、指導(dǎo)教師資格審查、與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）密切相關(guān)的實(shí)習(xí)手冊(cè)落實(shí)情況審查。期中檢查包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作進(jìn)度、開題報(bào)告、教師指導(dǎo)情況等檢查。期末檢查包括學(xué)院、系根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及相關(guān)表格要求，通過答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查的方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范和完成質(zhì)量進(jìn)行審查和評(píng)估。A階段的主要任務(wù)是學(xué)院對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題進(jìn)行深入分析和研究，制定更為合理有效的措施，運(yùn)用到下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作之中。

2.2 嵌套循環(huán)

在上述的整體循環(huán)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)部的具體工作也都有必要按照PDCA循環(huán)來執(zhí)行。

2.2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組成部分之一，也是做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題中，應(yīng)引入 PDCA循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出題方案（P）——指導(dǎo)教師與學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目（D）——專業(yè)教研室組織指導(dǎo)教師討論審核（C）——指導(dǎo)教師與學(xué)生共同改善（A）。圖2

2.2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容。指導(dǎo)教師按要求安排學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、相關(guān)文獻(xiàn)查閱、思路設(shè)計(jì)等工作（P）——學(xué)生按照要求發(fā)揮主動(dòng)性，調(diào)研課題、查閱文獻(xiàn)，及時(shí)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體框架和內(nèi)容（D）——學(xué)生提交指導(dǎo)教師填寫的修改意見表，專業(yè)教研室對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真審核，提出建議并反饋給學(xué)生和指導(dǎo)教師（C）——指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)教研室的反饋意見共同研究，提出整改措施（A）。

2.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。專業(yè)教研室在認(rèn)真閱覽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、角度等因素，安排答辯的具體分組及答辯組成員，并提出答辯要求（P）——答辯組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照要求組織學(xué)生答辯，學(xué)生按照事先計(jì)劃及規(guī)范順序進(jìn)行答辯（D）——答辯組記錄每位答辯組成員和學(xué)生的答辯流程、提出的問題、應(yīng)答情況及出現(xiàn)的其他問題，在階段性休息時(shí)進(jìn)行探討并反饋給專業(yè)教研室（C）——專業(yè)教研室在研究反饋信息后，進(jìn)一步修正答辯環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，用于下一階段的答辯（A）。

2.3 階梯上升循環(huán)

無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體循環(huán)，還是整體循環(huán)中的某項(xiàng)工作，在每一級(jí)的PDCA循環(huán)后，反饋的信息及采取的措施都會(huì)提高下一級(jí)、下一次的PDCA循環(huán)的質(zhì)量，使工作進(jìn)一步完善。

綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個(gè)階段符合發(fā)展的觀點(diǎn)和實(shí)踐的觀點(diǎn)，即實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，是一種有效的、科學(xué)的管理手段。獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中運(yùn)用PDCA循環(huán)，可不斷使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程規(guī)范化，不斷提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，不斷增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的獨(dú)立處理問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力；同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視

1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足

由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本（接本）時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 選題不恰當(dāng)

選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；

1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏監(jiān)督

一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程缺乏監(jiān)督。

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。

總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的主要問題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育

如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。

3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座

由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展的專題講座。

3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。

開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]

3.4 過程管理很重要

開題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。

3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來衡量：

一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來評(píng)分；

二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%

（1）指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)

根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。

（2）評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)

根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫評(píng)閱表。

（3）答辯

成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級(jí)分評(píng)定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]

總之， 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項(xiàng)制度保證， 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：94～97

篇（10）

中圖分類號(hào) G642.477

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題與獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面實(shí)際狀況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗(yàn)和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招，不少畢業(yè)生進(jìn)入碩士階段進(jìn)修，為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。

近年來，由于擴(kuò)招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊(duì)伍薄弱，多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對(duì)目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題進(jìn)行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學(xué)校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都較為靈活，可以進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司、市政設(shè)計(jì)（研究）院參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)等或留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進(jìn)入乙級(jí)以上設(shè)計(jì)院，而不能進(jìn)入環(huán)境保護(hù)公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，所以很多學(xué)生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護(hù)公司，很多環(huán)境保護(hù)公司都是私企，但是這與學(xué)校的要求相抵觸，很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進(jìn)入，這給學(xué)生造成了精神壓力，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對(duì)，管理制度過于死板。

很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時(shí)對(duì)同學(xué)們提出較高的要求，到后面則是草草收?qǐng)?。特別是畢業(yè)答辯過程中，設(shè)計(jì)（論文）有無達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)（論文）的熟悉程度等不強(qiáng)烈要求，這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學(xué)面試時(shí)間1～2周，剩下的時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不錯(cuò)了，更別說質(zhì)量控制了。對(duì)于畢業(yè)論文就更不用說，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進(jìn)行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗(yàn)研究論文，有可能微生物還沒有生長(zhǎng)穩(wěn)定，更別說進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)研究。以運(yùn)用活性污泥法處理生活污水的試驗(yàn)研究為例，資料查詢、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時(shí)間都占據(jù)了6～8周，根本沒時(shí)間進(jìn)行真正的測(cè)試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長(zhǎng)期以來某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴(yán)重的知識(shí)缺漏問題等。

畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆；（3）設(shè)計(jì)圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實(shí)驗(yàn)所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計(jì)）。

1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)

一般來說畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行時(shí)間為10周左右（視各個(gè)院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長(zhǎng)短等情況各異），由于師資缺乏，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過程中繁多的瑣事，使有些指導(dǎo)老師對(duì)分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實(shí)施、進(jìn)程等過程不聞不問，或無心過問，任由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（試驗(yàn)），也不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動(dòng)。有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長(zhǎng)了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣；另外，有些老師要求不嚴(yán)格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進(jìn)行試驗(yàn)研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)不合實(shí)際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行編寫時(shí)錯(cuò)誤的將水設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進(jìn)行批評(píng)，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗(yàn)（科研工作經(jīng)驗(yàn)）缺乏，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專門人才。而國內(nèi)對(duì)水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制探討

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的思路，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進(jìn)入較好的高校（科研所）進(jìn)行深造，所以科學(xué)研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入污水處理廠，那么污水處理廠的運(yùn)行管理知識(shí)是其必須的，所以建議學(xué)校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導(dǎo)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，有的學(xué)生畢業(yè)后擬進(jìn)入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護(hù)工作，為積累工作經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)入某些工礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。

高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）。

有些高校的課時(shí)量要求較高，使很多沒有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列，所以高校的課時(shí)量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間，保證設(shè)計(jì)（研究）充足的實(shí)踐，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該為12～15周。

最后，建議提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的資金投入，因?yàn)閷?duì)工科專業(yè)學(xué)生來說，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）離不開充足的經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件、充足的設(shè)計(jì)資料等。很多指導(dǎo)老師因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)而不得不放棄很多該做的測(cè)試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師能力的提升

很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時(shí)間很短，師資隊(duì)伍很薄弱，很多指導(dǎo)老師沒有接觸過工程實(shí)例，對(duì)很多設(shè)計(jì)圖紙的畫法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評(píng)估對(duì)教師學(xué)歷的需要，提高了對(duì)博士學(xué)位人員的引進(jìn)力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，特別對(duì)于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長(zhǎng)之處就是科學(xué)研究，而不是工程設(shè)計(jì)。所以這些老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的更新速度和工程素質(zhì)。所以對(duì)于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過程控制是非常重要的。對(duì)于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好，設(shè)計(jì)適合的研究?jī)?nèi)容，這無疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識(shí)層次的優(yōu)勢(shì)。

另一方面，指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展，并及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進(jìn)行，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為此，新建應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作。

2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應(yīng)用型本科院校考慮到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無關(guān)的事情，而降低了對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會(huì)一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時(shí)間或?qū)嵙?xí)時(shí)間，但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程是對(duì)整個(gè)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全面總結(jié)，是對(duì)自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從思想上提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量控制機(jī)制

答辯過程是對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測(cè)過程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴(yán)肅性、成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰，如：畢業(yè)生進(jìn)行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過場(chǎng)”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師評(píng)價(jià)和答辯小組評(píng)價(jià)等三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合，其中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)是最主要的部分，占60%左右，評(píng)閱老師和答辯小組各占20%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)因?yàn)槟承├蠋煹乃?、?zé)任心等問題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制，提高答辯小組評(píng)價(jià)分值比例，因?yàn)榇疝q小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。另外，新建應(yīng)用型本科院校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)等級(jí)進(jìn)行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導(dǎo)老師評(píng)定份額較大以及對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績(jī)也是良好以上。