序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇漢語言文學(xué)專業(yè)探索范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式潛在問題

漢語言文學(xué)專業(yè)更多的是吸收之前文學(xué)和語言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不斷優(yōu)化認(rèn)知，而不是數(shù)典忘祖。新形勢下，我們要擁有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，它要求我們充分應(yīng)用已有知識(shí)解決社會(huì)問題，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，及時(shí)完成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。從漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來看：它還有一個(gè)更重要的目標(biāo)，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，是當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)必須思索的問題。

1、“滿堂灌”的教學(xué)形式

當(dāng)前很多高校文學(xué)課中，使用的依然是滿堂灌的教學(xué)形式，老師不停的講，學(xué)生更多的是被動(dòng)的聽，部分學(xué)生很可能做些無關(guān)緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學(xué)老師的授課方式，有存在理由，首先是文學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學(xué)生關(guān)注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識(shí)學(xué)生都能吸收。該教學(xué)方式并沒有確立學(xué)生主體功能，更不益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更難以掌握知識(shí)。

2、創(chuàng)造能力被忽略

大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實(shí)教學(xué)任務(wù)，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是給學(xué)生正確的方式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)聽講，沒有思考內(nèi)容。在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學(xué)生的時(shí)間與空間是有限的，甚至連表達(dá)能力都會(huì)受損。實(shí)習(xí)期間，就能看出該缺陷：很多學(xué)生不愿上臺(tái)，甚至上臺(tái)上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴(yán)重影響了老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而創(chuàng)作能力則是最令人擔(dān)心的部分，大部分學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動(dòng)力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語言文學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化。

3、老師不重視交際能力

就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生的核心目的，若在大學(xué)課堂中，老師沒有對這方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)就會(huì)陷入困境。隨漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重理論講解，但本身缺少社會(huì)實(shí)踐。相對的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實(shí)踐水平，很大原因是老師教學(xué)存在問題。在教學(xué)期間，大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價(jià)值，都是不科學(xué)的，學(xué)生只得機(jī)械總結(jié)老師的教學(xué)內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時(shí)間來突擊筆記。從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看：這種學(xué)習(xí)模式是功利的，沒有真正掌握知識(shí)。

二、新形勢下對漢語言文學(xué)專業(yè)的分析

1、“為己之學(xué)”的教學(xué)態(tài)度

最早在先秦時(shí)代提出，它指出學(xué)習(xí)不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間具備良好的精神狀態(tài)。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)樗跐h語言文學(xué)教學(xué)期間，該觀點(diǎn)依然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，它體現(xiàn)在審美與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求我們從各方面提高學(xué)習(xí)興趣，從自我學(xué)習(xí)中獲得成長，這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。在不斷訓(xùn)練的過程中，讓他們自覺投入學(xué)習(xí)中，這樣才是合格學(xué)生。

2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架

1）確立漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況擬定切實(shí)可行的計(jì)劃；2）突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合的情況下教學(xué)；3）結(jié)合漢語言文學(xué)就業(yè)目標(biāo)，在展現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，對相關(guān)專業(yè)增加實(shí)踐比例，同時(shí)增加課程植入與引進(jìn)力度。

三、新形勢下做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐工作

截至今日，漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：

1、改變不合時(shí)宜的教學(xué)方式，形成以生為主的模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是突破一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，課下學(xué)生要主動(dòng)瀏覽該章節(jié)涉及的名著。老師在規(guī)定時(shí)間講解課堂知識(shí)點(diǎn)，然后再將剩余時(shí)間與空間給予學(xué)生，在該時(shí)間段學(xué)生可以隨便質(zhì)疑，對某個(gè)特定觀念進(jìn)行討論與辯證。從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達(dá)力，這樣才能學(xué)到他人的優(yōu)秀觀念。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，探究性、開放性教學(xué)

教學(xué)形式上，要主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。漢語言專業(yè)中，轉(zhuǎn)變之前一步到位的教學(xué)形式。探究式教學(xué)，是在老師的引領(lǐng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著興趣看原著，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。

3、讓學(xué)生參與到課題研究與分析中

在高校教學(xué)中，老師必須主動(dòng)承擔(dān)起科研與教學(xué)工作，在科研的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中。雖然他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，但老師能主動(dòng)借鑒觀念。在這種學(xué)習(xí)模式中，主動(dòng)查詢資料，總結(jié)觀點(diǎn)，提煉知識(shí)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，進(jìn)一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)暴露了很多缺陷，這也讓改革勢在必行。從整個(gè)發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學(xué)理念，在與時(shí)俱進(jìn)的過程中，充分運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對漢語言專業(yè)進(jìn)行改變，這樣才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)中提高自我價(jià)值。從社會(huì)的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].顧路路.新西部(理論版).2016(04)

篇（2）

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0039-01

1.當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)存在的問題

1.1漢語言文學(xué)專業(yè)不再是以往的熱門

在精英教育時(shí)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、新聞傳播文化、學(xué)校等單位工作，并以優(yōu)越的工作條件和較高的社會(huì)地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育進(jìn)大眾化教育時(shí)代，高等院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了異常激烈的就業(yè)競爭，尤其是語言文學(xué)專業(yè)這樣的人文類畢業(yè)生，就業(yè)渠道愈發(fā)狹窄，就業(yè)也就十分的困難。再加之，職業(yè)院校的學(xué)生及其家長，普遍認(rèn)為學(xué)一門看得見、用得著的實(shí)用技能，要比學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)好找工作，憑技術(shù)能吃上飯、吃好飯，導(dǎo)致學(xué)生不愿報(bào)考漢語言文學(xué)專業(yè)，使該專業(yè)生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

1.2師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才不適應(yīng)

目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育理念已經(jīng)落伍。該專業(yè)教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學(xué)科背景下培養(yǎng)出來的，他們的學(xué)科本位意識(shí)很強(qiáng)烈，也很固執(zhí)，死死地固守著傳統(tǒng)的專業(yè)思想，而對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識(shí)與社會(huì)需求、與職教學(xué)生的職業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程很大一部分沒有實(shí)際價(jià)值，學(xué)生走上崗位達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

1.3漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)不能適應(yīng)

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境從外部環(huán)境而言，市場經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)表現(xiàn)出利益驅(qū)動(dòng)性，而在“急功近利”的時(shí)代，漢語言文學(xué)這種人文學(xué)科的社會(huì)價(jià)值往往是不被認(rèn)可，社會(huì)普遍對人文學(xué)科的專業(yè)人才不重視。反之，人才市場對理工類、技能型人才卻青睞有加，致使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的生存空間越來越狹窄，甚至出現(xiàn)生存危機(jī)也就在所難免了。

2.對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位

2.1立足漢語言文學(xué)專業(yè)但又要超越專業(yè)

在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義精神文明建設(shè)極為重要，對人的修養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。而使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大方面，漢語言文學(xué)專業(yè)能起到其獨(dú)有的作用。同時(shí)，漢語言文學(xué)專業(yè)也要主動(dòng)適應(yīng)各行各業(yè)對該專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)進(jìn)行主動(dòng)積極的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對專業(yè)自身局限性的超越，重新構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的漢語言文學(xué)基本功和較高的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力。

2.2將人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向與專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)屬性有機(jī)結(jié)合

對于職業(yè)技術(shù)院校而言，其人才培養(yǎng)必須要以市場為導(dǎo)向，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)自然也不例外，應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢和需要，培養(yǎng)市場真正需要的人才。同時(shí)，又不能不忙不地迎合市場而置漢語言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)性于不顧，相反要根據(jù)市場需要，徹底把一些陳舊過時(shí)的內(nèi)容予以調(diào)整剔除，增加新的課程內(nèi)容，以充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的時(shí)代特色。

2.3在著眼現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)日趨復(fù)雜，各行業(yè)、領(lǐng)域、部門之間相互融合、相互滲透的趨勢越來越明顯，單一性人才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而復(fù)合型人才的培養(yǎng)已被提上日程。這就要求重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。具體說就是，一方面要適應(yīng)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的要求，對專業(yè)方向予以分流，構(gòu)建培養(yǎng)模式注意基礎(chǔ)和特色并重；另一方面又要兼顧人才培養(yǎng)教育的前瞻性，不僅能夠緊跟時(shí)代要求，而且還必須引領(lǐng)市場方向，而不被社會(huì)所淘汰。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系建設(shè)

對于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生而言，強(qiáng)化對口頭表達(dá)、書面寫作、鑒賞等能力培養(yǎng)，更能符合他們將來從事崗位工作的需要，也能能充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的特色，也就是說，該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)熟練掌握寫作、評(píng)論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達(dá)能力也是學(xué)生從事工作必備的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，文學(xué)創(chuàng)作、評(píng)論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作技巧和方法，并要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)

教師進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此，教師決不能忽視課堂教學(xué)的方式方法創(chuàng)新。對于職業(yè)技術(shù)院校而言，要積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：在本專業(yè)內(nèi)部通過各種科研項(xiàng)目鼓勵(lì)教師以科研來支持教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，通過不定期或定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對于表現(xiàn)突出者且成績顯著的教師予以各種獎(jiǎng)勵(lì)，還可在職稱評(píng)定時(shí)給予相應(yīng)的傾斜政策。

3.3在教學(xué)計(jì)劃列入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

篇（3）

一、高校新課程背景下漢語言文學(xué)專業(yè)在課程改革中出現(xiàn)的問題

（一）新課程改革背景下高校對于教師教學(xué)方法的培養(yǎng)逐漸淡化。高校中教師的工作實(shí)際上就是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)及教育培養(yǎng)，因此，教師的工作職責(zé)關(guān)乎學(xué)生的未來。教育不僅是工作，更是一門藝術(shù)，高校師院的教學(xué)工作實(shí)際上就是對學(xué)生的教育性進(jìn)行培養(yǎng)，因此，對于教學(xué)方法的掌握非常重要。實(shí)際上，在高校的教育下，漢語言文學(xué)專業(yè)的教育主要還是偏于注重專業(yè)的學(xué)術(shù)性，從而忽視了教師這個(gè)重要的角色所起的作用。而對于教師而言，將自己大部分的精力都投入科研工作中，被認(rèn)為是自身價(jià)值的所在。因此，多數(shù)的教師對學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間和精力大幅度減少。在這樣的情況下，教師普遍專業(yè)性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性也相對較弱。因此，我國的新課程背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)改革進(jìn)程艱難。

（二）高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)化與專業(yè)化。大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍采用傳統(tǒng)的設(shè)置方法，并沒有進(jìn)行創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不夠合理和完善，在教育過程中漢語言文學(xué)專業(yè)采用與其他課程教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)踐能力相對較弱，在畢業(yè)后往往就會(huì)出現(xiàn)因沒有實(shí)踐能力而就業(yè)困難，不能更好的運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)。

二、我國高校教學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革方式

將課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。為了適應(yīng)新課程背景下漢語言文學(xué)的課改，首先應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行優(yōu)化以確保培育方向，培育方式，培育結(jié)構(gòu)的規(guī)格化和順利開展。應(yīng)按照我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。在培養(yǎng)過程中應(yīng)將能力、知識(shí)、素質(zhì)這三方面作為主要切入點(diǎn)進(jìn)行。進(jìn)行課程改革及優(yōu)化后，將教學(xué)大綱作為主要課程結(jié)構(gòu)體系，使高校漢語言文學(xué)課改后的課程能滿足以后就業(yè)方面的各項(xiàng)需求。調(diào)整專業(yè)學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的比重，加大語文課程的比重。積極構(gòu)建以專業(yè)課程為主，讓學(xué)生們學(xué)好專業(yè)知識(shí)，以實(shí)踐能力為輔，讓專業(yè)與實(shí)踐得到完美的統(tǒng)一，塑造學(xué)生整體性素質(zhì)。優(yōu)化漢語言文學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從而提高高校培養(yǎng)人才的水平。漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程不能較好的進(jìn)行是導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力不足的重要因素之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校教學(xué)中的實(shí)踐性課程進(jìn)行整合。先制定出較為科學(xué)的課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、課程內(nèi)容，按照這些對學(xué)生的課程做出整體有效的科學(xué)性規(guī)劃。將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間作調(diào)整。先利用開學(xué)的前兩年將專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)，剩下的時(shí)間進(jìn)入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行有效的實(shí)踐，從而提高學(xué)生將專業(yè)知識(shí)帶入日后工作中的能力。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)?？砂才胖型驹龠M(jìn)行一次專業(yè)知識(shí)的鞏固，然后再進(jìn)入學(xué)校進(jìn)入第二次學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生完全掌握專業(yè)知識(shí)。

三、如何進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的課程改革

在課改的過程中教師應(yīng)不斷變化方式方法，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行努力，逐漸形成資源的優(yōu)化，資源的豐富化，建立資源互用的交流平臺(tái)。明確課程改革的目的和意義。

（一）加強(qiáng)學(xué)生與各大機(jī)構(gòu)的交流，增加專業(yè)性的見識(shí)。結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制定具有專項(xiàng)性的人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生實(shí)踐的能力，有效的結(jié)合專業(yè)知識(shí)，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，實(shí)踐基地是基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，為科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)先以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)性工作，建立多樣的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，開展豐富而有意義的校園文化活動(dòng)，也可以與各大研究基地，比如電臺(tái)，報(bào)社，學(xué)校等建立親密的聯(lián)系。然后在這些地方建立合作關(guān)系從而讓學(xué)生在這些基地進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的豐富知識(shí)和視野。鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將這些實(shí)踐活動(dòng)形成文案，可以鍛煉學(xué)生的教案水平，擇優(yōu)而取并取得相應(yīng)的學(xué)分。

（二）加大學(xué)生選修課的比重。加大選修課的比重可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不局限于本專業(yè)的知識(shí)，不受局限。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些廣播電視學(xué)以及新聞學(xué)方面的課程，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)備課，讓學(xué)生得到專業(yè)的培養(yǎng)的同時(shí)，教師也得到一定的鍛煉和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)多舉辦知識(shí)類專業(yè)性的競賽，以學(xué)分的形式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從而激發(fā)學(xué)生的研究心理也提高了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。對于漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)生來說，文學(xué)功底是非常重要的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行期刊發(fā)表，比如在雜志上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)研究或者是小說散文等，不限文體，根據(jù)等級(jí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。多參加專業(yè)知識(shí)的競賽，課件ppt的比賽，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，完善學(xué)生的系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)架。人文學(xué)院定期舉辦學(xué)術(shù)講座或百部經(jīng)典名著導(dǎo)讀等。

我國高校漢語言專業(yè)目前仍處于停滯不前的階段，教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，守舊化，教條化；學(xué)生在學(xué)校無法獲得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)不過硬，綜合水平素質(zhì)不高，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，課程的學(xué)習(xí)過于枯燥，這些因素都會(huì)導(dǎo)致漢語言文學(xué)課程改革的滯緩甚至是失敗。因此，高校師院的教學(xué)過程中要進(jìn)行專業(yè)化的課程改革。不僅達(dá)到我國教育的目的，也讓學(xué)生不在枯燥的環(huán)境中獲得德智體美勞的全面發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的課改刻不容緩，各大高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)模式積極推進(jìn)并取得成功。

作者:郭柯君 單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

篇（4）

為了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，大力提升人才培養(yǎng)水平。省教育廳啟動(dòng)實(shí)施普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。我校漢語言文本文由收集整理學(xué)專業(yè)獲批為省“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。渭南師范學(xué)院作為地方院校，不同于“985”和“211”院校，如果一味模仿這些高校的辦學(xué)模式，勢必會(huì)受到諸多因素的限制。因此，地方院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，積極探索新途徑，努力打造自身的辦學(xué)特色。地方院校的漢語言文學(xué)專業(yè)綜合改革，目前沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。作為地方院校，我們在課程與教學(xué)資源方面，作了大膽的嘗試，取得了一些成效。

全面實(shí)施“2+2”本科人才培養(yǎng)模式

我校漢語言文學(xué)專業(yè)以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化主干、加強(qiáng)實(shí)踐、注重素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，牢固樹立“教學(xué)質(zhì)量是生命線”的意識(shí)，以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)，不斷加大教學(xué)改革，完善課程資源。目前，我們?nèi)鎸?shí)施“2+2”人才培養(yǎng)模式，前兩年按照學(xué)科類別進(jìn)行通識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，后兩年按照學(xué)科專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、綜合素質(zhì)課程和教師教育課程等五個(gè)模塊。

通識(shí)教育課程包括大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)概論、大學(xué)數(shù)學(xué)等，旨在于對學(xué)生進(jìn)行人文精神和科學(xué)精神教育。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括跨學(xué)科的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程和本學(xué)科的基礎(chǔ)課程兩部分。專業(yè)教育課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)選修課程又分為專業(yè)方向限選課程和任選課程，體現(xiàn)指導(dǎo)性和選擇性相結(jié)合。綜合教育課程包括社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、藝術(shù)鑒賞、第二課堂教學(xué)活動(dòng)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師教育課程包括心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班主任工作技能等課程，搭建了文理交叉、文文交叉的課程平臺(tái)。

構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)核心課程群

我們始終堅(jiān)持把課程與教學(xué)資源建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來建設(shè)，取得了一定成效。中國古代文學(xué)和古代漢語課程先后被評(píng)為省級(jí)精品課程；漢語言文學(xué)專業(yè)獲省級(jí)特色專業(yè)，中國古代文學(xué)學(xué)科被確定為省級(jí)重點(diǎn)（扶持）學(xué)科；中國古代文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)有2門省級(jí)精品課程，6門校級(jí)精品課程。

2011年，我校中國語言文學(xué)學(xué)科升格為省級(jí)重點(diǎn)（扶持）學(xué)科，我們以學(xué)科建設(shè)為抓手，積極促進(jìn)課程資源建設(shè)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，以《史記》與中國語言文學(xué)研究為核心，形成了以古代文學(xué)學(xué)科為骨干，漢語言文字學(xué)、文藝學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)核心課程群。今后，我們將充分利用地域文化優(yōu)勢，把司馬遷與《史記》研究、白居易研究和陜西當(dāng)代作家研究打造成國內(nèi)有影響力的課程資源。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

《教育規(guī)劃綱要》指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”[1]為落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的精神，結(jié)合我校課程建設(shè)實(shí)際，我們加大了網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的力度，開辟課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將許多課程建設(shè)為視頻課程，供校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生免費(fèi)點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程資源與試題庫建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。學(xué)生和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相交流，老師在線解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生營造了一個(gè)全方位的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

增加實(shí)踐課程比重，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

目前高校普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的傾向。[2]我校結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，修訂了人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)時(shí)。

提高實(shí)踐能力，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，實(shí)踐基地是基礎(chǔ)。我們加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，為科學(xué)研究、人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，建立校內(nèi)素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中心，并將實(shí)訓(xùn)基地建成面向全專業(yè)學(xué)生開放的、形式多樣的實(shí)習(xí)基地，成為訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)技能、開展科學(xué)研究和豐富學(xué)生課外科技活動(dòng)的園地。其次，建立校外實(shí)踐基地。我校獲批為省級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。通過多方努力，我們與電視臺(tái)、報(bào)社、中學(xué)等多家單位建立了校外人才培養(yǎng)基地，要求學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假時(shí)間赴實(shí)踐基地見習(xí)，旨在鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。根據(jù)發(fā)表稿件的數(shù)量和質(zhì)量或編寫教案質(zhì)量，取得相應(yīng)的學(xué)分。

加大選修課比例，凸顯地域文化特點(diǎn)

高校不僅承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還肩負(fù)傳承文化的使命。地方文化研究與中文學(xué)科建設(shè)存在著緊密的關(guān)系，作為地方高校，應(yīng)為地方政府培養(yǎng)文化建設(shè)者和傳承者?！督逃?guī)劃綱要》也指出：“高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)……積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。”[1]因此，新修訂的培養(yǎng)方案中，我們加大了選修課的比重，借助我校廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、文秘等專業(yè)的資源優(yōu)勢，增設(shè)廣播電視學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)課程供漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生選修。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將研究成果轉(zhuǎn)化為選修課程，凸顯地域文化特點(diǎn)。相繼開設(shè)“司馬遷《史記》研究”、“白居易研究”、“陜西當(dāng)代作家研究”、“秦東文化研究”等課程，為陜西地方文化建設(shè)培養(yǎng)大量人才。

開辟第二課堂，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分管理

篇（5）

一、漢語言文學(xué)的特點(diǎn)

漢語言文學(xué)這一概念是一個(gè)相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因?yàn)槿绱耍瑵h語言文學(xué)專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應(yīng)用性也比較弱。社會(huì)化分工建設(shè)的逐漸精細(xì)化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學(xué)被細(xì)化成了多個(gè)類別，這使得漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性有了一定程度的提高。漢語言文學(xué)屬于人文科學(xué)，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時(shí)，漢語言文學(xué)也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學(xué)專業(yè)的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程應(yīng)用到教學(xué)過程中來，這有助于加深學(xué)生對教學(xué)過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的創(chuàng)造。社會(huì)地位發(fā)展與進(jìn)步給技工院校帶來了更大的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的實(shí)用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應(yīng)用性。目前，社會(huì)學(xué)生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)必須盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、提高文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法地位創(chuàng)新，還包括教學(xué)思維的創(chuàng)新，并且教學(xué)思維地位創(chuàng)新比教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新更加重要。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學(xué)生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學(xué)地位優(yōu)點(diǎn)所在，但這一優(yōu)點(diǎn)也造成漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。有一部分學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須考慮到這一點(diǎn)。為此，教師不能將自己的教學(xué)局限在課本最終版，教師要對當(dāng)前社會(huì)情況進(jìn)行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語言文學(xué)專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要確保學(xué)生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學(xué)專業(yè)獨(dú)有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面從而加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動(dòng)是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學(xué)對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學(xué)生必須擁有一定的東方文化底蘊(yùn)與中國文化底蘊(yùn)。所謂的歷史文化底蘊(yùn)不但在于對于文字等與漢語言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對于整個(gè)中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學(xué)習(xí)者們才能真正的體會(huì)到漢語言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有較強(qiáng)的文化特征，該專業(yè)的學(xué)生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學(xué)生會(huì)在接受教育的過程中產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，這有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的時(shí)候，要注重對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學(xué)方式。

（三）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)實(shí)用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學(xué)的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。但盡管如此，漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還是給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少?zèng)_擊，提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學(xué)這一專業(yè)所包含的課程多達(dá)十幾門，過多的課程設(shè)置不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性也是非常必要的，因此，在對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，要盡可能多的增加具有實(shí)用性的內(nèi)容。

三、結(jié)語

提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要通過幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。本文通過對于漢語言學(xué)科特點(diǎn)的描述，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學(xué)的思維和加強(qiáng)漢語言文學(xué)的實(shí)用性入手。將漢語言文學(xué)真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會(huì)文化的魅力所在。筆者認(rèn)為這也將是未來漢語言教學(xué)的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安慧玉.淺談提高《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，01：156-157.

[2]曾慶敏，杜曼，李爭鳴.淺談提高“英美文學(xué)選讀課”教學(xué)效果的途徑[J].中國電力教育，2007，10：116-117.

篇（6）

漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個(gè)信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進(jìn)入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因?yàn)槿绱耍瑢h語言文學(xué)這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代的背景下h語言文學(xué)所面臨的問題，只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型實(shí)踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)，以達(dá)到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱?，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革

（一）教學(xué)方式的改革

漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn)，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時(shí)代接軌，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識(shí)，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動(dòng)接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需求的是實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正因?yàn)槿绱?，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于漢語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識(shí)為基礎(chǔ)核心，更多的增加實(shí)際運(yùn)用方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時(shí)展的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方向的改革

作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時(shí)的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實(shí)，積極的在課外展開語言文化的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報(bào)告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達(dá)到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解漢語言文學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識(shí)的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時(shí)代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識(shí)范圍，跟隨時(shí)代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉飛，李霞.獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016，（08）.

篇（7）

1當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)

雖然漢語言文學(xué)專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的知識(shí)分子、作家以及詩人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來，我國諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語言文學(xué)專業(yè)本身來看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，往往與實(shí)踐性相關(guān)知識(shí)相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對語言、對文學(xué)、對漢語的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時(shí)代需求相脫軌。

2提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

結(jié)合當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)以及社會(huì)的實(shí)際需求，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會(huì)的切實(shí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語言文學(xué)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為對問題的分析與解決能力，進(jìn)而通過漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)對綜合素質(zhì)人才的根本需求。

3提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析

漢語言文學(xué)專業(yè)早已被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語言表達(dá)藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學(xué)專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)可以說在社會(huì)中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強(qiáng)的可行性。具體來講，根據(jù)漢語言文學(xué)其本身的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，就已經(jīng)決定了其自身擁有可用性。這是因?yàn)闈h語言文學(xué)的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會(huì)各個(gè)群體的不同需求，對雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學(xué)專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因?yàn)橹袊哂性催h(yuǎn)流長的歷史，有著雄厚的語言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語言文學(xué)往往是與整個(gè)民族同在，它記錄著在歷史進(jìn)程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中勢必也具備人類的易用性。

4提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體方法

人類獲取知識(shí)的根本目的與根本動(dòng)力都源自于應(yīng)用，因此，要想進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，就必須進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語言文學(xué)專業(yè)從濃郁的文學(xué)性質(zhì)變成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，使?jié)h語言文學(xué)徹底應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要從整個(gè)學(xué)科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點(diǎn)對學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)與改革，要求所學(xué)知識(shí)必須具有實(shí)用性，這樣才能夠確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠立足于社會(huì)中。其次，要對學(xué)生的成績考核進(jìn)行改革，要側(cè)重于對學(xué)生漢語語言文學(xué)能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學(xué)生的考核成績重點(diǎn)放在實(shí)際能力考核上，并輔以教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高學(xué)生的漢語言文學(xué)能力。同時(shí)要改變以往對學(xué)生漢語語言文學(xué)能力只單單以寫作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對學(xué)生進(jìn)行全面的測評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對現(xiàn)有漢語語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，精簡漢語言文學(xué)課程體系，強(qiáng)化漢語言文學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，為漢語言文學(xué)增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學(xué)生能夠在掌握漢語言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的漢語言文學(xué)技能，促進(jìn)其漢語言文學(xué)能力的發(fā)展。第二，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，筆者認(rèn)為為了更好地突出漢語言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的實(shí)用內(nèi)容，而恰恰這四個(gè)方面亦是漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實(shí)際授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照這四個(gè)方面對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高一個(gè)人的智力水平。所以，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學(xué)習(xí)中不斷提升自己的智力水平，在文字的細(xì)嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進(jìn)學(xué)生對漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時(shí)，這也對幫助漢語言專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，克服目前許多學(xué)生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實(shí)際的漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該多開展各項(xiàng)活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學(xué)教師可以模擬實(shí)際的招聘會(huì)場，對學(xué)生的交際口才進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生如何在面試過程中進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的口才能力。這是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)良好的口才，不僅僅是說明這個(gè)人能說會(huì)道，更是因?yàn)樵诙虝旱慕涣鬟^程中，更能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對應(yīng)聘者做出一個(gè)綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測手段。所以，在漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)文學(xué)教師可以通過招聘活動(dòng)的開展，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對自己進(jìn)行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生通過實(shí)踐拓展知識(shí)面、增強(qiáng)口語表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。

5結(jié)語

本文從漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)入手展開探討，闡述了提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)者、研究者、工作者，在今后的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學(xué)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

［1］羅義華．探討漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．

篇（8）

以西方的教學(xué)為例，西方在教學(xué)過程中從來沒有放棄對古典文學(xué)的教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了很多文史哲所遺留下來的經(jīng)典，還學(xué)習(xí)到了為人處事的精髓。中國是世界四大文明古國之一，我們的語言文化已經(jīng)成為四大文明古國中唯一活著的語言文化，就應(yīng)該更好地把它發(fā)揚(yáng)光大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語言文學(xué)的興趣，就是需要在古典的漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞歌賦的能力，可以進(jìn)一步提高創(chuàng)作的能力。在實(shí)踐的過程中應(yīng)積極探索自學(xué)古典文學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)作。

2．加深現(xiàn)代文學(xué)的教育

在現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)作品探索、運(yùn)用的能力，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語言文學(xué)的實(shí)踐講座，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)、實(shí)踐工作能力。在現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，積極地讓漢語言文學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識(shí)，真正陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動(dòng)，完成現(xiàn)代漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

3．積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對完成漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學(xué)作品中所要表達(dá)的場景真正地展示在課堂中，還可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的真情實(shí)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗(yàn)。建立學(xué)校專屬的漢語言文學(xué)的資料庫，為學(xué)生研究漢語言文學(xué)提供專業(yè)的研究成果，提高學(xué)生自學(xué)漢語言文學(xué)的能力。

4．滲透德育的教學(xué)

專業(yè)教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中積極滲透德育教育，針對漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語言文字的情感、熱愛中國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義的熱情。把漢語言文學(xué)的教育工作帶入到學(xué)生精神層面，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生自我約束的能力、形成科學(xué)的判斷力，達(dá)到良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。

5．提高教師的專業(yè)素質(zhì)

只有漢語言文學(xué)的專業(yè)教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)水平，才能促使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)水平不斷提高。應(yīng)該在古典文學(xué)、現(xiàn)代文化、國外文學(xué)、現(xiàn)代漢語等方面多下功夫，熟練掌握漢語言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)、理論框架。還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識(shí)，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，構(gòu)建出新的教學(xué)方法、教育思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)提供專業(yè)引導(dǎo)。

篇（9）

漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個(gè)信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進(jìn)入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因?yàn)槿绱耍瑢h語言文學(xué)這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代的背景下漢語言文學(xué)所面臨的問題，只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型實(shí)踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)，以達(dá)到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱?，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革

（一）教學(xué)方式的改革

漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn)，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時(shí)代接軌，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識(shí)，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動(dòng)接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需求的是實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正因?yàn)槿绱?，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于漢語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識(shí)為基礎(chǔ)核心，更多的增加實(shí)際運(yùn)用方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時(shí)展的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方向的改革

作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時(shí)的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實(shí)，積極的在課外展開語言文化的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報(bào)告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達(dá)到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解漢語言文學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識(shí)的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時(shí)代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識(shí)范圍，跟隨時(shí)代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉飛,李霞.獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016,(08).

篇（10）

一、漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

在我國漢語言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對本學(xué)科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對于其它學(xué)科，漢語言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）部分學(xué)?？己酥贫却嬖诼┒?/p>

現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理?，F(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過死記硬背來應(yīng)付考試，即便他們對專業(yè)知識(shí)的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國漢語言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語言交際能力以及文學(xué)寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富漢語言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要有針對性的對教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，要突出漢語言文學(xué)專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性，這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是卻沒有對學(xué)生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見，對于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過對學(xué)生提問-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對于藝術(shù)的感染能力。

（三）對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫作以及語言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過程中要有針對性的對其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過對學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國家的發(fā)展，市場對人的需求也在不斷發(fā)展和深化?，F(xiàn)在很多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求?，F(xiàn)在的社會(huì)分工越來越細(xì)，很多職業(yè)崗位對從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才，較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類、實(shí)踐類課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會(huì)的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語言文學(xué)專業(yè)要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過程中要求漢語言文學(xué)專業(yè)的老師，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。