序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇漢語言文學專業(yè)探索范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、傳統(tǒng)的教學模式潛在問題

漢語言文學專業(yè)更多的是吸收之前文學和語言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實教學中不斷優(yōu)化認知，而不是數(shù)典忘祖。新形勢下，我們要擁有與時俱進的態(tài)度，它要求我們充分應用已有知識解決社會問題，在學以致用的基礎上，及時完成專業(yè)發(fā)展目標。從漢語言文學培養(yǎng)目標來看：它還有一個更重要的目標，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會環(huán)境，推動社會發(fā)展，是當代漢語言文學專業(yè)必須思索的問題。

1、“滿堂灌”的教學形式

當前很多高校文學課中，使用的依然是滿堂灌的教學形式，老師不停的講，學生更多的是被動的聽，部分學生很可能做些無關緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學老師的授課方式，有存在理由，首先是文學內(nèi)容復雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時還會呈現(xiàn)出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學生關注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識學生都能吸收。該教學方式并沒有確立學生主體功能，更不益于培養(yǎng)學習興趣，更難以掌握知識。

2、創(chuàng)造能力被忽略

大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實教學任務，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學習內(nèi)容，重要的是給學生正確的方式。在現(xiàn)實教學中，學生都是被動聽講，沒有思考內(nèi)容。在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學生的時間與空間是有限的，甚至連表達能力都會受損。實習期間，就能看出該缺陷：很多學生不愿上臺，甚至上臺上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴重影響了老師團隊建設。而創(chuàng)作能力則是最令人擔心的部分，大部分學生都是被動接受知識，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語言文學還需進一步優(yōu)化。

3、老師不重視交際能力

就業(yè)是當代大學生的核心目的，若在大學課堂中，老師沒有對這方面進行指導，學生就業(yè)就會陷入困境。隨漢語言文學專業(yè)側重理論講解，但本身缺少社會實踐。相對的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實踐水平，很大原因是老師教學存在問題。在教學期間，大部分學生沒有預習，在學生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價值，都是不科學的，學生只得機械總結老師的教學內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時間來突擊筆記。從整個學習過程來看：這種學習模式是功利的，沒有真正掌握知識。

二、新形勢下對漢語言文學專業(yè)的分析

1、“為己之學”的教學態(tài)度

最早在先秦時代提出，它指出學習不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學習人員在學習期間具備良好的精神狀態(tài)。之所以強調(diào)這一點，是因為它在漢語言文學教學期間，該觀點依然有很強的現(xiàn)實意義，它體現(xiàn)在審美與學習活動中，要求我們從各方面提高學習興趣，從自我學習中獲得成長，這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。在不斷訓練的過程中，讓他們自覺投入學習中，這樣才是合格學生。

2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架

1）確立漢語言文學培養(yǎng)目標，結合學生的現(xiàn)實情況擬定切實可行的計劃；2）突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結合的情況下教學；3）結合漢語言文學就業(yè)目標，在展現(xiàn)實用性的基礎上，對相關專業(yè)增加實踐比例，同時增加課程植入與引進力度。

三、新形勢下做好漢語言文學專業(yè)教學與實踐工作

截至今日，漢語言文學專業(yè)在實踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：

1、改變不合時宜的教學方式，形成以生為主的模式

轉變傳統(tǒng)教學模式，也就是突破一言堂的教學形式，學生作為整個課堂的主體，課下學生要主動瀏覽該章節(jié)涉及的名著。老師在規(guī)定時間講解課堂知識點，然后再將剩余時間與空間給予學生，在該時間段學生可以隨便質(zhì)疑，對某個特定觀念進行討論與辯證。從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達力，這樣才能學到他人的優(yōu)秀觀念。

2、改變傳統(tǒng)教學形式，探究性、開放性教學

教學形式上，要主動改變傳統(tǒng)教學模式。漢語言專業(yè)中，轉變之前一步到位的教學形式。探究式教學，是在老師的引領下，主動參與到學習中，讓學生帶著興趣看原著，進而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。

3、讓學生參與到課題研究與分析中

在高校教學中，老師必須主動承擔起科研與教學工作，在科研的同時，讓學生參與其中。雖然他們的知識儲備有限，但老師能主動借鑒觀念。在這種學習模式中，主動查詢資料，總結觀點，提煉知識。在學生主動參與的過程中，進一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動學習能力。四、結語在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學暴露了很多缺陷，這也讓改革勢在必行。從整個發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學理念，在與時俱進的過程中，充分運用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對漢語言專業(yè)進行改變，這樣才能幫助學生提高自主學習水平，在學習中提高自我價值。從社會的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務。

參考文獻

[1]淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].顧路路.新西部(理論版).2016(04)

篇（2）

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0039-01

1.當前漢語言文學專業(yè)存在的問題

1.1漢語言文學專業(yè)不再是以往的熱門

在精英教育時代，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生大多進入政府機關、新聞傳播文化、學校等單位工作，并以優(yōu)越的工作條件和較高的社會地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高等教育進大眾化教育時代，高等院校不斷擴招，導致了異常激烈的就業(yè)競爭，尤其是語言文學專業(yè)這樣的人文類畢業(yè)生，就業(yè)渠道愈發(fā)狹窄，就業(yè)也就十分的困難。再加之，職業(yè)院校的學生及其家長，普遍認為學一門看得見、用得著的實用技能，要比學習漢語言文學好找工作，憑技術能吃上飯、吃好飯，導致學生不愿報考漢語言文學專業(yè)，使該專業(yè)生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險。

1.2師資隊伍知識結構不合理，與社會經(jīng)濟發(fā)展需要的漢語言文學專業(yè)人才不適應

目前，職業(yè)技術學院漢語言文學專業(yè)教師自身的知識結構與教育理念已經(jīng)落伍。該專業(yè)教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學科背景下培養(yǎng)出來的，他們的學科本位意識很強烈，也很固執(zhí)，死死地固守著傳統(tǒng)的專業(yè)思想，而對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識與社會需求、與職教學生的職業(yè)要求嚴重脫節(jié)，導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，學生走上崗位達不到學以致用的目的。

1.3漢語言文學專業(yè)的特點不能適應

當前的社會環(huán)境從外部環(huán)境而言，市場經(jīng)濟體制下的經(jīng)濟形態(tài)表現(xiàn)出利益驅(qū)動性，而在“急功近利”的時代，漢語言文學這種人文學科的社會價值往往是不被認可，社會普遍對人文學科的專業(yè)人才不重視。反之，人才市場對理工類、技能型人才卻青睞有加，致使?jié)h語言文學專業(yè)的生存空間越來越狹窄，甚至出現(xiàn)生存危機也就在所難免了。

2.對漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)進行重新定位

2.1立足漢語言文學專業(yè)但又要超越專業(yè)

在我國經(jīng)濟社會處于轉型時期，社會主義精神文明建設極為重要，對人的修養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。而使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大方面，漢語言文學專業(yè)能起到其獨有的作用。同時，漢語言文學專業(yè)也要主動適應各行各業(yè)對該專業(yè)人才的需求標準，對人才培養(yǎng)方向和目標進行主動積極的調(diào)整，從而實現(xiàn)對專業(yè)自身局限性的超越，重新構建科學的專業(yè)課程體系，在培養(yǎng)學生具有扎實的漢語言文學基本功和較高的人文素養(yǎng)的基礎上，更加注重培養(yǎng)學生的社會應用能力。

2.2將人才培養(yǎng)的市場導向與專業(yè)學科的本質(zhì)屬性有機結合

對于職業(yè)技術院校而言，其人才培養(yǎng)必須要以市場為導向，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)自然也不例外，應順應經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢和需要，培養(yǎng)市場真正需要的人才。同時，又不能不忙不地迎合市場而置漢語言文學專業(yè)的科學性于不顧，相反要根據(jù)市場需要，徹底把一些陳舊過時的內(nèi)容予以調(diào)整剔除，增加新的課程內(nèi)容，以充分體現(xiàn)漢語言文學專業(yè)學科的時代特色。

2.3在著眼現(xiàn)實性、前瞻性的基礎上確定人才培養(yǎng)目標

目前，社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)日趨復雜，各行業(yè)、領域、部門之間相互融合、相互滲透的趨勢越來越明顯，單一性人才已不能適應社會發(fā)展的需要，而復合型人才的培養(yǎng)已被提上日程。這就要求重新定位培養(yǎng)目標。具體說就是，一方面要適應不同行業(yè)、領域?qū)θ瞬乓?guī)格的要求，對專業(yè)方向予以分流，構建培養(yǎng)模式注意基礎和特色并重；另一方面又要兼顧人才培養(yǎng)教育的前瞻性，不僅能夠緊跟時代要求，而且還必須引領市場方向，而不被社會所淘汰。

3.漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1以提高學生能力為導向，進行課程體系建設

對于職業(yè)技術院校的學生而言，強化對口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力培養(yǎng)，更能符合他們將來從事崗位工作的需要，也能能充分體現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的特色，也就是說，該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識，而且還應熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達能力也是學生從事工作必備的職業(yè)素質(zhì)。當然，文學創(chuàng)作、評論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，并要培養(yǎng)和訓練學生實際應用能力。

3.2創(chuàng)造條件鼓勵教師進行創(chuàng)新性課程教學

教師進行創(chuàng)新性課程教學，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習。因此，教師決不能忽視課堂教學的方式方法創(chuàng)新。對于職業(yè)技術院校而言，要積極創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，搭建各種平臺，鼓勵教師進行課堂教學創(chuàng)新，從而調(diào)動學生學習的熱情。例如：在本專業(yè)內(nèi)部通過各種科研項目鼓勵教師以科研來支持教學創(chuàng)新。同時，通過不定期或定期開展教學研討活動，為教師提供學習交流的平臺，對于表現(xiàn)突出者且成績顯著的教師予以各種獎勵，還可在職稱評定時給予相應的傾斜政策。

3.3在教學計劃列入學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

篇（3）

一、高校新課程背景下漢語言文學專業(yè)在課程改革中出現(xiàn)的問題

（一）新課程改革背景下高校對于教師教學方法的培養(yǎng)逐漸淡化。高校中教師的工作實際上就是對學生進行統(tǒng)一的教學及教育培養(yǎng)，因此，教師的工作職責關乎學生的未來。教育不僅是工作，更是一門藝術，高校師院的教學工作實際上就是對學生的教育性進行培養(yǎng)，因此，對于教學方法的掌握非常重要。實際上，在高校的教育下，漢語言文學專業(yè)的教育主要還是偏于注重專業(yè)的學術性，從而忽視了教師這個重要的角色所起的作用。而對于教師而言，將自己大部分的精力都投入科研工作中，被認為是自身價值的所在。因此，多數(shù)的教師對學生的培養(yǎng)時間和精力大幅度減少。在這樣的情況下，教師普遍專業(yè)性不夠強，導致學生的專業(yè)性也相對較弱。因此，我國的新課程背景下的漢語言文學專業(yè)改革進程艱難。

（二）高校漢語言文學教育專業(yè)的課程設置不夠系統(tǒng)化與專業(yè)化。大多數(shù)漢語言文學專業(yè)的課程設置仍采用傳統(tǒng)的設置方法，并沒有進行創(chuàng)新。課程設計結構不夠合理和完善，在教育過程中漢語言文學專業(yè)采用與其他課程教學同時進行。在這樣的教學方式下，學生的實踐能力相對較弱，在畢業(yè)后往往就會出現(xiàn)因沒有實踐能力而就業(yè)困難，不能更好的運用自身的專業(yè)知識。

二、我國高校教學漢語言文學教育專業(yè)的課程改革方式

將課程結構以及課程體系進行相應的優(yōu)化。為了適應新課程背景下漢語言文學的課改，首先應該在課程結構方面進行優(yōu)化以確保培育方向，培育方式，培育結構的規(guī)格化和順利開展。應按照我國的人才培養(yǎng)目標以及相應的培養(yǎng)規(guī)格進行。在培養(yǎng)過程中應將能力、知識、素質(zhì)這三方面作為主要切入點進行。進行課程改革及優(yōu)化后，將教學大綱作為主要課程結構體系，使高校漢語言文學課改后的課程能滿足以后就業(yè)方面的各項需求。調(diào)整專業(yè)學科在課程結構中的比重，加大語文課程的比重。積極構建以專業(yè)課程為主，讓學生們學好專業(yè)知識，以實踐能力為輔，讓專業(yè)與實踐得到完美的統(tǒng)一，塑造學生整體性素質(zhì)。優(yōu)化漢語言文學的專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，從而提高高校培養(yǎng)人才的水平。漢語言文學專業(yè)的實踐課程不能較好的進行是導致漢語言文學專業(yè)的學生能力不足的重要因素之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校教學中的實踐性課程進行整合。先制定出較為科學的課程目標、課程計劃、教學模式、評價方法、課程內(nèi)容，按照這些對學生的課程做出整體有效的科學性規(guī)劃。將專業(yè)知識的學習時間作調(diào)整。先利用開學的前兩年將專業(yè)知識掌握扎實，剩下的時間進入實習單位進行有效的實踐，從而提高學生將專業(yè)知識帶入日后工作中的能力。在實習期間，學?？砂才胖型驹龠M行一次專業(yè)知識的鞏固，然后再進入學校進入第二次學習，這樣有助于學生完全掌握專業(yè)知識。

三、如何進行漢語言文學專業(yè)的課程改革

在課改的過程中教師應不斷變化方式方法，學生與教師應當同時進行努力，逐漸形成資源的優(yōu)化，資源的豐富化，建立資源互用的交流平臺。明確課程改革的目的和意義。

（一）加強學生與各大機構的交流，增加專業(yè)性的見識。結合漢語言文學專業(yè)的特點，制定具有專項性的人才培養(yǎng)方案，增加學生實踐的能力，有效的結合專業(yè)知識，教師隊伍是關鍵，實踐基地是基礎，加強實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，為科學研究以及人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。首先，應先以學生的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎性工作，建立多樣的漢語言文學專業(yè)學生的實習基地，開展豐富而有意義的校園文化活動，也可以與各大研究基地，比如電臺，報社，學校等建立親密的聯(lián)系。然后在這些地方建立合作關系從而讓學生在這些基地進行考察和學習，增強學生的豐富知識和視野。鍛煉學生的綜合素質(zhì)和能力，將這些實踐活動形成文案，可以鍛煉學生的教案水平，擇優(yōu)而取并取得相應的學分。

（二）加大學生選修課的比重。加大選修課的比重可以增強學生的綜合素質(zhì)，不局限于本專業(yè)的知識，不受局限。學校應當開設一些廣播電視學以及新聞學方面的課程，鼓勵教師積極主動的學習備課，讓學生得到專業(yè)的培養(yǎng)的同時，教師也得到一定的鍛煉和學習。學校應多舉辦知識類專業(yè)性的競賽，以學分的形式增強學生的創(chuàng)新精神。從而激發(fā)學生的研究心理也提高了團隊的協(xié)作能力。對于漢語言文學的專業(yè)學生來說，文學功底是非常重要的，因此，學校應當鼓勵學生多多進行期刊發(fā)表，比如在雜志上發(fā)表自己的學術研究或者是小說散文等，不限文體，根據(jù)等級獲得獎勵。多參加專業(yè)知識的競賽，課件ppt的比賽，擴大學生的知識面，增強專業(yè)知識，完善學生的系統(tǒng)性的知識構架。人文學院定期舉辦學術講座或百部經(jīng)典名著導讀等。

我國高校漢語言專業(yè)目前仍處于停滯不前的階段，教學方式的傳統(tǒng)化，守舊化，教條化；學生在學校無法獲得專業(yè)知識的學習，專業(yè)知識不過硬，綜合水平素質(zhì)不高，教育經(jīng)驗缺乏，課程的學習過于枯燥，這些因素都會導致漢語言文學課程改革的滯緩甚至是失敗。因此，高校師院的教學過程中要進行專業(yè)化的課程改革。不僅達到我國教育的目的，也讓學生不在枯燥的環(huán)境中獲得德智體美勞的全面發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的課改刻不容緩，各大高校應當根據(jù)自身的教學模式積極推進并取得成功。

作者:郭柯君 單位:河南藝術職業(yè)學院

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為了優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，大力提升人才培養(yǎng)水平。省教育廳啟動實施普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點”項目。我校漢語言文本文由收集整理學專業(yè)獲批為省“專業(yè)綜合改革試點”項目。渭南師范學院作為地方院校，不同于“985”和“211”院校，如果一味模仿這些高校的辦學模式，勢必會受到諸多因素的限制。因此，地方院校應該轉變思路，積極探索新途徑，努力打造自身的辦學特色。地方院校的漢語言文學專業(yè)綜合改革，目前沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。作為地方院校，我們在課程與教學資源方面，作了大膽的嘗試，取得了一些成效。

全面實施“2+2”本科人才培養(yǎng)模式

我校漢語言文學專業(yè)以“夯實基礎、強化主干、加強實踐、注重素質(zhì)”為指導思想，牢固樹立“教學質(zhì)量是生命線”的意識，以教學為中心，以科研促教學，不斷加大教學改革，完善課程資源。目前，我們?nèi)鎸嵤?ldquo;2+2”人才培養(yǎng)模式，前兩年按照學科類別進行通識和專業(yè)基礎培養(yǎng)，后兩年按照學科專業(yè)方向進行專業(yè)培養(yǎng)。課程結構包括通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)教育課程、綜合素質(zhì)課程和教師教育課程等五個模塊。

通識教育課程包括大學英語、計算機、自然科學概論、大學數(shù)學等，旨在于對學生進行人文精神和科學精神教育。學科基礎課程包括跨學科的相關學科基礎課程和本學科的基礎課程兩部分。專業(yè)教育課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)選修課程又分為專業(yè)方向限選課程和任選課程，體現(xiàn)指導性和選擇性相結合。綜合教育課程包括社會調(diào)查與實踐、藝術鑒賞、第二課堂教學活動等，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師教育課程包括心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術、班主任工作技能等課程，搭建了文理交叉、文文交叉的課程平臺。

構建協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)核心課程群

我們始終堅持把課程與教學資源建設作為提高教學質(zhì)量和辦學水平的一項基礎工程來建設，取得了一定成效。中國古代文學和古代漢語課程先后被評為省級精品課程；漢語言文學專業(yè)獲省級特色專業(yè)，中國古代文學學科被確定為省級重點（扶持）學科；中國古代文學教學團隊榮獲省級教學團隊。目前，漢語言文學專業(yè)有2門省級精品課程，6門校級精品課程。

2011年，我校中國語言文學學科升格為省級重點（扶持）學科，我們以學科建設為抓手，積極促進課程資源建設。充分利用現(xiàn)代信息技術，更新完善教學內(nèi)容，以《史記》與中國語言文學研究為核心，形成了以古代文學學科為骨干，漢語言文字學、文藝學、現(xiàn)當代文學學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)核心課程群。今后，我們將充分利用地域文化優(yōu)勢，把司馬遷與《史記》研究、白居易研究和陜西當代作家研究打造成國內(nèi)有影響力的課程資源。

開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，建立網(wǎng)絡平臺

《教育規(guī)劃綱要》指出：“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源體系建設。引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”[1]為落實《教育規(guī)劃綱要》的精神，結合我校課程建設實際，我們加大了網(wǎng)絡課程資源開發(fā)的力度，開辟課程建設網(wǎng)絡平臺，將許多課程建設為視頻課程，供校園網(wǎng)內(nèi)學生免費點擊觀看學習。進一步完善網(wǎng)絡課程資源與試題庫建設，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。學生和教師可以利用網(wǎng)絡平臺，互相交流，老師在線解答學生的疑惑，為學生營造了一個全方位的自主學習環(huán)境。

增加實踐課程比重，建設校內(nèi)外實訓基地

目前高校普遍存在“重理論，輕實踐”的傾向。[2]我校結合漢語言文學專業(yè)特點，修訂了人才培養(yǎng)方案，增加實踐教學比重，確保專業(yè)實踐教學必要的學時。

提高實踐能力，教師隊伍是關鍵，實踐基地是基礎。我們加強實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，為科學研究、人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。首先，建立校內(nèi)素質(zhì)訓練實驗中心，并將實訓基地建成面向全專業(yè)學生開放的、形式多樣的實習基地，成為訓練學生基本專業(yè)技能、開展科學研究和豐富學生課外科技活動的園地。其次，建立校外實踐基地。我校獲批為省級創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。通過多方努力，我們與電視臺、報社、中學等多家單位建立了校外人才培養(yǎng)基地，要求學生利用課余時間或寒暑假時間赴實踐基地見習，旨在鍛煉學生的綜合素質(zhì)和能力。根據(jù)發(fā)表稿件的數(shù)量和質(zhì)量或編寫教案質(zhì)量，取得相應的學分。

加大選修課比例，凸顯地域文化特點

高校不僅承擔培養(yǎng)人才的任務，還肩負傳承文化的使命。地方文化研究與中文學科建設存在著緊密的關系，作為地方高校，應為地方政府培養(yǎng)文化建設者和傳承者?！督逃?guī)劃綱要》也指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務……積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化。”[1]因此，新修訂的培養(yǎng)方案中，我們加大了選修課的比重，借助我校廣播電視學、新聞學、文秘等專業(yè)的資源優(yōu)勢，增設廣播電視學、新聞學等專業(yè)課程供漢語言文學專業(yè)學生選修。同時，鼓勵教師將研究成果轉化為選修課程，凸顯地域文化特點。相繼開設“司馬遷《史記》研究”、“白居易研究”、“陜西當代作家研究”、“秦東文化研究”等課程，為陜西地方文化建設培養(yǎng)大量人才。

開辟第二課堂，實施創(chuàng)新學分管理

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一、漢語言文學的特點

漢語言文學這一概念是一個相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因為如此，漢語言文學專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應用性也比較弱。社會化分工建設的逐漸精細化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學被細化成了多個類別，這使得漢語言文學專業(yè)的應用性有了一定程度的提高。漢語言文學屬于人文科學，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時，漢語言文學也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個教學目標就是發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學專業(yè)的重要目標之一，這一目標的實現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當前社會發(fā)展的過程應用到教學過程中來，這有助于加深學生對教學過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟效益以及社會效益的創(chuàng)造。社會地位發(fā)展與進步給技工院校帶來了更大的教學壓力，提高教學的實用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應用性。目前，社會學生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學專業(yè)必須盡快實現(xiàn)教學內(nèi)容以及教學方式的轉變。

二、提高文學教學質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語言文學教學質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學內(nèi)容以及教學方法地位創(chuàng)新，還包括教學思維的創(chuàng)新，并且教學思維地位創(chuàng)新比教學內(nèi)容以及教學方法的創(chuàng)新更加重要。要想實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學專業(yè)的學生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學地位優(yōu)點所在，但這一優(yōu)點也造成漢語言文學專業(yè)的學生在學習的時候不夠認真，學習效果不佳。有一部分學生在畢業(yè)之后不會從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學專業(yè)的教師在進行教學的時候必須考慮到這一點。為此，教師不能將自己的教學局限在課本最終版，教師要對當前社會情況進行具體的分析，并在此基礎上調(diào)整教學內(nèi)容，為學生在社會上的發(fā)展打下良好的基礎。有很多專業(yè)都是從漢語言文學專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進行教學的時候，不僅要確保學生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學專業(yè)獨有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關知識，拓寬學生的知識面從而加強學生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學教學質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學教學質(zhì)量，改變學生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學對學生的文學素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學生必須擁有一定的東方文化底蘊與中國文化底蘊。所謂的歷史文化底蘊不但在于對于文字等與漢語言等直接相關的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學習者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎的力量。由于漢語言文學這一專業(yè)具有較強的文化特征，該專業(yè)的學生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學生會在接受教育的過程中產(chǎn)生進行創(chuàng)新的動力，這有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進行漢語言文學教育的時候，要注重對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進行教學思路的創(chuàng)新。同時，教師還要積極進行探索與實踐，并及時進行經(jīng)驗總結，在實踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學方式。

（三）提高漢語言文學教學質(zhì)量要加強實用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學這一專業(yè)具有很強的職業(yè)適應性。但盡管如此，漢語言文學相關專業(yè)的學生還是給漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學教學質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學這一專業(yè)所包含的課程多達十幾門，過多的課程設置不利于教學質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。同時，加強漢語言文學專業(yè)的實用性也是非常必要的，因此，在對課程內(nèi)容進行優(yōu)化的時候，要盡可能多的增加具有實用性的內(nèi)容。

三、結語

提升漢語言文學的教學質(zhì)量，需要通過幾個途徑來實現(xiàn)。本文通過對于漢語言學科特點的描述，從提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學的思維和加強漢語言文學的實用性入手。將漢語言文學真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認為這也將是未來漢語言教學的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術傳承下去。

【參考文獻】

[1]安慧玉.淺談提高《政治經(jīng)濟學》課堂教學質(zhì)量的途徑[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009，01：156-157.

[2]曾慶敏，杜曼，李爭鳴.淺談提高“英美文學選讀課”教學效果的途徑[J].中國電力教育，2007，10：116-117.

篇（6）

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿Γ瑯嫿ǔ鲆粋€實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發(fā)學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現(xiàn)有的教學理論基礎，順應社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文（學術綜合版），2016，（08）.

篇（7）

1當前漢語言文學專業(yè)實際特點

雖然漢語言文學專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會培養(yǎng)了大量的知識分子、作家以及詩人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當前的時代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應用性特征。雖然近些年來，我國諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語言文學應用性的專業(yè)，但是漢語言文學專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生，在畢業(yè)之后甚至不知道應該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語言文學專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語言文學專業(yè)本身來看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語言文學教學內(nèi)容上，往往與實踐性相關知識相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對語言、對文學、對漢語的分析與應用上，也就造成了漢語言文學專業(yè)在應用性上存在著較大的欠缺，與時代需求相脫軌。

2提高漢語言文學專業(yè)應用性的必要性

結合當前漢語言文學專業(yè)的實際特點以及社會的實際需求，提高漢語言文學專業(yè)應用性十分有必要。只有提高漢語言文學專業(yè)的應用性，才能夠滿足社會的切實需求，為社會培養(yǎng)出更多符合社會需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語言文學專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進一步提高漢語言文學專業(yè)應用性儼然已經(jīng)成為適應素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實提高學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語言文學理論知識更好地轉化為實踐能力，轉化為對問題的分析與解決能力，進而通過漢語言文學專業(yè)在社會各個領域中的應用，推動社會的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會對綜合素質(zhì)人才的根本需求。

3提高漢語言文學專業(yè)應用性的可行性分析

漢語言文學專業(yè)早已被應用到社會的各個領域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領悟，也有需求的人文文化、語言表達藝術、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語言文學專業(yè)可以說在社會中的應用極為廣泛，而提高其應用性的范圍也極為廣泛，具有極強的可行性。具體來講，根據(jù)漢語言文學其本身的實質(zhì)性特點，就已經(jīng)決定了其自身擁有可用性。這是因為漢語言文學的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會各個群體的不同需求，對雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時，根據(jù)漢語言文學專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因為中國具有源遠流長的歷史，有著雄厚的語言理論基礎，所以在某種程度上，漢語言文學往往是與整個民族同在，它記錄著在歷史進程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語言文學在發(fā)展的過程中勢必也具備人類的易用性。

4提高漢語言文學專業(yè)應用性的具體方法

人類獲取知識的根本目的與根本動力都源自于應用，因此，要想進一步提高漢語言文學專業(yè)的學科意義，促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，就必須進一步提高漢語言文學專業(yè)的應用性。第一，做好漢語言文學專業(yè)學科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語言文學專業(yè)從濃郁的文學性質(zhì)變成應用性極強的專業(yè)，使?jié)h語言文學徹底應用到社會各個領域之中，就必須要從整個學科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學專業(yè)的應用性。首先，要以就業(yè)的觀點對學科課程設置進行指導與改革，要求所學知識必須具有實用性，這樣才能夠確保學生在畢業(yè)以后能夠立足于社會中。其次，要對學生的成績考核進行改革，要側重于對學生漢語語言文學能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學生的考核成績重點放在實際能力考核上，并輔以教學方法的改革，切實提高學生的漢語言文學能力。同時要改變以往對學生漢語語言文學能力只單單以寫作為評判標準的考核模式，而是應該將學生的理解能力、閱讀能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對學生進行全面的測評，進而促進學生文學素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對現(xiàn)有漢語語言文學專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化，精簡漢語言文學課程體系，強化漢語言文學核心教學內(nèi)容，為漢語言文學增設全新的應用性課程，加設協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學生能夠在掌握漢語言文學知識的同時，進一步提高自身的漢語言文學技能，促進其漢語言文學能力的發(fā)展。第二，以提高學生的應用能力為主，強化漢語言文學專業(yè)課程的應用性。在漢語言文學專業(yè)課程授課過程中，筆者認為為了更好地突出漢語言文學專業(yè)課程的實用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個方面的實用內(nèi)容，而恰恰這四個方面亦是漢語言文學專業(yè)實用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實際授課過程中，漢語言文學教師應該嚴格按照這四個方面對學生的應用能力進行培養(yǎng)，從而使學生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個人的學習能力，還能夠提高一個人的智力水平。所以，漢語言文學教師應該有計劃的引導并且?guī)椭鷮W生學會閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學習中不斷提升自己的智力水平，在文字的細嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進學生對漢語言文學課程學習積極性的同時，也為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。第三，進一步提升漢語言文學專業(yè)學生的實踐應用能力。提升漢語言文學專業(yè)學生的實踐應用能力，是提高漢語言文學專業(yè)應用性的根本目的所在。同時，這也對幫助漢語言專業(yè)學生掌握扎實的漢語言文學專業(yè)知識，使學生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，克服目前許多學生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關重要的作用。所以，在實際的漢語言文學專業(yè)課程授課過程中，漢語言文學教師應該多開展各項活動，以此來鍛煉學生的實踐應用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學教師可以模擬實際的招聘會場，對學生的交際口才進行鍛煉，指導學生如何在面試過程中進行溝通交流，從而幫助學生們擁有一個良好的口才能力。這是因為擁有一個良好的口才，不僅僅是說明這個人能說會道，更是因為在短暫的交流過程中，更能夠體現(xiàn)出這個人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時間內(nèi)對應聘者做出一個綜合判斷，是獲取應聘者能力信息的一種重要檢測手段。所以，在漢語言文學專業(yè)課程教學過程中，漢語言文學文學教師可以通過招聘活動的開展，了解學生的實際情況，指導學生在原有知識結構的基礎上，對自己進行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學生通過實踐拓展知識面、增強口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實提高學生的實踐應用能力，促進漢語言文學專業(yè)的應用性發(fā)展。

5結語

本文從漢語言文學專業(yè)特點入手展開探討，闡述了提高漢語言文學專業(yè)應用性的重要性，以及提高漢語言文學專業(yè)應用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大漢語言文學專業(yè)學者、研究者、工作者，在今后的學習、工作、教學中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學應用到社會的各個領域中，更好地與時展相適應。

參考文獻:

［1］羅義華．探討漢語言文學專業(yè)教學中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．

篇（8）

以西方的教學為例，西方在教學過程中從來沒有放棄對古典文學的教育，學生不僅學習到了很多文史哲所遺留下來的經(jīng)典，還學習到了為人處事的精髓。中國是世界四大文明古國之一，我們的語言文化已經(jīng)成為四大文明古國中唯一活著的語言文化，就應該更好地把它發(fā)揚光大。激發(fā)學生學習古代漢語言文學的興趣，就是需要在古典的漢語言文學的教學過程中，重視培養(yǎng)學生品讀詩詞歌賦的能力，可以進一步提高創(chuàng)作的能力。在實踐的過程中應積極探索自學古典文學的能力，激發(fā)學生積極創(chuàng)作。

2．加深現(xiàn)代文學的教育

在現(xiàn)代漢語言文學的教學中，重視培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文學作品探索、運用的能力，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語言文學的實踐講座，兼顧學生的文化知識、實踐工作能力。在現(xiàn)代漢語言文學的教學過程中，積極地讓漢語言文學走進學生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識，真正陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語言文學的教學方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動，完成現(xiàn)代漢語言文學的專業(yè)學習，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會所需要的復合型人才。

3．積極運用現(xiàn)代化的教學手段

運用現(xiàn)代化的教學手段對完成漢語言文學的專業(yè)教學工作起到了積極的作用。借助多媒體技術可以生動形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學作品中所要表達的場景真正地展示在課堂中，還可以讓學生體會到作者的真情實感，讓學生在學習漢語言文學的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗。建立學校專屬的漢語言文學的資料庫，為學生研究漢語言文學提供專業(yè)的研究成果，提高學生自學漢語言文學的能力。

4．滲透德育的教學

專業(yè)教師在進行漢語言文學的教學過程中積極滲透德育教育，針對漢語言文學的學科特色，培養(yǎng)學生熱愛漢語言文字的情感、熱愛中國的傳統(tǒng)文化，增強愛國主義的熱情。把漢語言文學的教育工作帶入到學生精神層面，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生自我約束的能力、形成科學的判斷力，達到良好的應變能力、創(chuàng)新能力。

5．提高教師的專業(yè)素質(zhì)

只有漢語言文學的專業(yè)教師具備較強的綜合素質(zhì)、過硬的業(yè)務水平，才能促使?jié)h語言文學的教學水平不斷提高。應該在古典文學、現(xiàn)代文化、國外文學、現(xiàn)代漢語等方面多下功夫，熟練掌握漢語言文學相關的知識系統(tǒng)、理論框架。還應具備終身學習的意識，在實際的教學過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識體系，構建出新的教學方法、教育思想，為學生更好地學習漢語言文學提供專業(yè)引導。

篇（9）

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿?，構建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發(fā)學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現(xiàn)有的教學理論基礎，順應社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛,李霞.獨立學院漢語言文學(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文(學術綜合版),2016,(08).

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一、漢語言文學專業(yè)在教學中存在的一些問題

（一）學生對漢語言文學專業(yè)的認同感不強

在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學的課程在設置存在較大缺失

相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。

（三）部分學?？己酥贫却嬖诼┒?/p>

現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理?，F(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結果。

二、我國漢語言文學專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語言課程結構

漢語言文學的發(fā)展要緊跟時展的步伐，根據(jù)社會發(fā)展的需要和新時代的要求，培養(yǎng)真正具有文學審美能力、語言交際能力以及文學寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展我們要轉變教育教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學手段，豐富漢語言文學課堂的教學內(nèi)容，要有針對性的對教學大綱以及教學計劃進行改變，要突出漢語言文學專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性，這樣也才會引得學生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學方法

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學作品中，可是卻沒有對學生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學方法是十分必要的。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問-讓學生分析-讓學生自主討論-讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力還會影響學生對于藝術的感染能力。

（三）對漢語言文學教學內(nèi)容進行調(diào)整

現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調(diào)整教學內(nèi)容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調(diào)整后的教學內(nèi)容，使?jié)h語言文學專業(yè)中涉及到的文學、寫作以及語言等相關課程在相互聯(lián)系中更有主要的側重點。對于當代人員的個性化發(fā)展要求，在教學過程中要有針對性的對其進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，漢語言文學專業(yè)想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發(fā)展的關鍵因素，很多學生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業(yè)的教育觀念不強、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會上的立足點，我們必須結合時代和社會發(fā)展需求去轉變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國家的發(fā)展，市場對人的需求也在不斷發(fā)展和深化?，F(xiàn)在很多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求?，F(xiàn)在的社會分工越來越細，很多職業(yè)崗位對從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結構、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養(yǎng)，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應社會的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語言文學專業(yè)要重視對學生創(chuàng)新思維的構建

漢語言文學專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè)，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業(yè)的老師，注重對學生創(chuàng)新思維的構建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發(fā)學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究意識，讓學生積極發(fā)表個人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學習的動力。