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時(shí)間：2024-03-06 14:38:46
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇簡(jiǎn)述體育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 運(yùn)動(dòng)技能 體育教學(xué)
在我們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中分為兩種學(xué)習(xí)方式：外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。外顯學(xué)習(xí)即是指有意識(shí)的通過(guò)一定策略并付出自己努力來(lái)完成的學(xué)習(xí)，而內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是在沒(méi)有意識(shí)的，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)就獲得了知識(shí)。換而言之內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是指?jìng)€(gè)體對(duì)復(fù)雜規(guī)則知識(shí)的無(wú)意識(shí)的獲得的過(guò)程。本文著力挖掘體育教學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)的應(yīng)用潛力。
一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)運(yùn)用到體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)所掌握的運(yùn)動(dòng)技能能長(zhǎng)時(shí)間保持
在運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況來(lái)看，通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)掌握的技能能夠保持相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，而通過(guò)外顯學(xué)習(xí)獲得的技能只能保持相對(duì)較短的時(shí)間。例如：跳繩對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，按照外顯學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是很難掌握的，并且忘記的快。而大多數(shù)人通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的方式在不知不覺(jué)就掌握了，且說(shuō)不出掌握時(shí)間，且一經(jīng)掌握終生難忘，保持時(shí)間長(zhǎng)。
（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)更有利于復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技能的掌握
球類的“球感”，游泳中的“水感”等等這些無(wú)法用語(yǔ)言形容和掌握，需在不斷練習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)的掌握，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也是復(fù)雜多變的，像排球傳、墊、扣、發(fā)球等動(dòng)作，學(xué)生不但要掌握這些動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，還必須學(xué)會(huì)在練習(xí)或比賽中合理的運(yùn)用，通過(guò)不斷的練習(xí)與比賽總結(jié)經(jīng)驗(yàn)掌握復(fù)雜的技、戰(zhàn)術(shù)，這個(gè)過(guò)程中內(nèi)隱學(xué)習(xí)是起到很關(guān)鍵的作用，也就是說(shuō)內(nèi)隱學(xué)習(xí)更有利于復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技能的掌握。
（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)有利于“一心二用”的運(yùn)動(dòng)技能的掌握
像音樂(lè)節(jié)奏類的體育運(yùn)動(dòng)，比如健美操、體育舞蹈類，不單要掌握其運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，同時(shí)還要配合音樂(lè)節(jié)奏及優(yōu)美姿態(tài)等。在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生記得動(dòng)手忘記了腳，協(xié)調(diào)好前面的忘記了后面的動(dòng)作，聽(tīng)不到音樂(lè)的節(jié)奏等。而通過(guò)不斷的練習(xí)，能熟練的掌握動(dòng)作并在音樂(lè)節(jié)奏下完整練習(xí)，這些都是學(xué)生通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)讓信息能更可能的自動(dòng)化貯存，從而協(xié)調(diào)同時(shí)多種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能的掌握。
二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)體育教學(xué)的啟示
（一）運(yùn)動(dòng)興趣中進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)
在我們的外顯學(xué)習(xí)中，教師是從掌握運(yùn)動(dòng)技能促進(jìn)身體健康的角度出發(fā)，通過(guò)一定的教學(xué)手段與方法教授運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)提出了一定的要求，而當(dāng)教學(xué)手段與方法單一或班里學(xué)生能力不一時(shí)不能很好的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以通過(guò)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，通過(guò)不同的渠道讓學(xué)生明白健康對(duì)人的重要程度，可以先進(jìn)行一次理論課的教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)與不運(yùn)動(dòng)后的結(jié)果對(duì)比等充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不只是單純的外顯學(xué)習(xí)將事半功倍。特別是在早期兒童體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，我們不要對(duì)技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)等過(guò)于嚴(yán)厲的要求讓兒童產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感或身體的疼痛而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去了興趣。而是創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)不斷的練習(xí)和教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與技能水平，最終為終身體育打下基礎(chǔ)。
（二）學(xué)校、教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育環(huán)境與條件
學(xué)校、體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)大量的體育情景，讓學(xué)生置身于大量的體育情景中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，學(xué)校可以多方位、多時(shí)空的創(chuàng)設(shè)體育情景，堅(jiān)持多渠道、多途徑、持久的進(jìn)行體育知識(shí)的宣傳和引導(dǎo)，通過(guò)宣傳櫥窗，廣播等形式大力宣傳培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)熱情。教師健康的體魄與心理、開(kāi)朗的性格潛在的影響了學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)體育情景，優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)氛圍，適當(dāng)?shù)臏p少語(yǔ)言傳遞信息，采用學(xué)生自主練習(xí)為主的教學(xué)方法，示范動(dòng)作要規(guī)范，提供更多的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，不斷的建立正確的本體感覺(jué)，教師適當(dāng)?shù)慕o予提示與指導(dǎo)，讓學(xué)生能自己改正并掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能。
（三）創(chuàng)造豐富體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境
在嬰兒學(xué)習(xí)走路時(shí)還不能聽(tīng)懂語(yǔ)言，通過(guò)觀察和不斷的實(shí)踐學(xué)會(huì)了走路。體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)的掌握也是同理，學(xué)習(xí)者也能夠通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)，及教育者提供的豐富體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境去掌握技術(shù)動(dòng)作。像狼孩在狼群里長(zhǎng)大，環(huán)境使他的攀爬、奔跑、跳躍等能力都要優(yōu)于正常孩子，可見(jiàn)練習(xí)環(huán)境的重要。作為教師為學(xué)生提供良好的場(chǎng)地器材和運(yùn)動(dòng)氛圍、練習(xí)環(huán)境，不斷的優(yōu)化、變換這個(gè)環(huán)境。而不必在學(xué)生練習(xí)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技戰(zhàn)術(shù)更有利于運(yùn)動(dòng)技能的獲得。
由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多元化。我國(guó)教育事業(yè)也要緊隨時(shí)代的腳步對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，拓展素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”。關(guān)于初中的體育教學(xué)也要向著個(gè)性化培養(yǎng)方向前進(jìn)?！皞€(gè)性發(fā)展”指的是學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。體育是學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)的個(gè)性化改革可以提高學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力。
如何實(shí)施及發(fā)展初中體育個(gè)性化教學(xué)，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一方面提出了粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、新課標(biāo)教材體現(xiàn)健康第一的育人思想
新課標(biāo)教材的編寫(xiě)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為根本宗旨。教材以課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)方面為目標(biāo)，按照教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新、改革，適合學(xué)生、教師的發(fā)展需要。
例如，新的體育教材圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)方面的具體目標(biāo)將內(nèi)容一共分為“你的身體健康”“積極自覺(jué)地參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會(huì)適應(yīng)”，以及田徑、體操、球類、武術(shù)、健美操、游泳、野外活動(dòng)等內(nèi)容。
新教材的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)是將體育與健康理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉緊密結(jié)合起來(lái)，這樣既將學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和鍛煉身體緊密結(jié)合又注重了對(duì)學(xué)生體育情感、態(tài)度和體育能力的培養(yǎng)。通過(guò)體育教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生良好的意志品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，也為學(xué)生的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、拓展體育教學(xué)的知識(shí)面，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展
以往傳統(tǒng)體育教學(xué)都只是注重學(xué)生的身體鍛煉，在一味的體育鍛煉之外再無(wú)其他知識(shí)的傳輸，這樣造成了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)認(rèn)知的淺薄和輕視，讓體育教學(xué)發(fā)展被其他文化教學(xué)所掩蓋。新課標(biāo)提出的體育教學(xué)個(gè)性化改革就是突破了傳統(tǒng)的局限，將體育知識(shí)融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保障、環(huán)境、社會(huì)、安全等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)旨在關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
例如新的體育教材中編寫(xiě)了：脈搏檢測(cè)、科學(xué)減肥、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與平衡膳食、不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離，提高學(xué)生的抗打壓能力和情緒調(diào)節(jié)能力，不斷增強(qiáng)自信和遵守規(guī)則。
體育知識(shí)的拓展是響應(yīng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的號(hào)召。將生理、心理及體育知識(shí)相結(jié)合能讓學(xué)生從小就有一個(gè)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)生理的正確認(rèn)知也能避免學(xué)生在青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，讓他們能有更加健康的生活態(tài)度，這樣也能使學(xué)生在身心健康的條件下更好的投入文化學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、教學(xué)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生之間是存在著差異性并且都是具有發(fā)展?jié)撃艿?。以學(xué)生為主體的前提就得尊重學(xué)生，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且對(duì)體育產(chǎn)生興趣，興趣是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
例如在教材中一種新型的學(xué)習(xí)方法――自主、探究、合作融合在新教材中。通過(guò)設(shè)置學(xué)生樹(shù)洞參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究等教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集及處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。
再如教科書(shū)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)會(huì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)、感悟體育對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值提供了學(xué)習(xí)的策略、內(nèi)容和多種學(xué)習(xí)方法。
用學(xué)生感到親切的語(yǔ)言，用學(xué)生周圍的人和事作為實(shí)例編寫(xiě)如教材能夠更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)際，能使知識(shí)學(xué)以自用，從而能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教科書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)上有了很大改變。開(kāi)篇提出問(wèn)題引出問(wèn)題和主題同時(shí)引起學(xué)生的興趣，篇中提出問(wèn)題幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)自我分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后提出問(wèn)題提高學(xué)生課后思考能力。
要做到以學(xué)生為主就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：由重教授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由同一規(guī)格教育向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)構(gòu)向重過(guò)程與結(jié)果并重轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變最后還有師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
總結(jié)：初中體育教學(xué)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)是以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對(duì)推進(jìn)體育教學(xué)的改革及提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重大作用。體育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展不僅有利于更好的幫助老師們完成教學(xué)內(nèi)容而且也有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生們的個(gè)性都各有不同，針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)因人而異可以培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特個(gè)性改善了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式，使得社會(huì)人才更加多元化。
總之體育教學(xué)的實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性和公開(kāi)性等特點(diǎn)就決定了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到了特殊的作用。體育教學(xué)的因人施教，促進(jìn)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨礪了學(xué)生的意志。
我在教師高師體育課的教學(xué)中，主要是從教學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地去獲取知識(shí)出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在公體課教學(xué)和體育系教學(xué)中，我分別進(jìn)行了不同的嘗試，下面分述之。
1啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
在公體課教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，依據(jù)教科書(shū)和教師提供的資料，積極進(jìn)行獨(dú)立地思考和探索。比如在公體課青春健美操的教學(xué)中，我先教健美操的結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生練習(xí)應(yīng)首先思考“青春”的特點(diǎn)，即蓬勃向上，有時(shí)代氣息感；第二，著重于“韻律”，即節(jié)奏感；第三，“健康”，即有活力，健身；最后綜合在一起應(yīng)該是“美”課堂上，我把學(xué)生分為四個(gè)小組，要求他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，并形成自己的特點(diǎn)學(xué)生們懷著極大的興趣開(kāi)展了他們的研究。他們邊跳，邊琢磨，邊討論，充分發(fā)揮了他們自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，他們自己總結(jié)出了健美操的兩大風(fēng)格。
在集體交流時(shí)，第一組的同學(xué)說(shuō)：“我們把其它幾組力量大體格壯的同學(xué)召集到我們組綜合形成了‘健字派’?！钡谒慕M的同學(xué)說(shuō)：“我們組織一、二、三組力量小體型瘦的同學(xué)綜合形成‘協(xié)調(diào)派’”。后來(lái)，我又組織大家光看世界健美操大賽的錄像，要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合兩派的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)格，準(zhǔn)備這次健美操考試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生感興趣，學(xué)的快，記得牢，而且大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用的水平，從而收到了預(yù)期的教學(xué)的教學(xué)效果。
2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并創(chuàng)造地運(yùn)用知識(shí)
作為教師，首先應(yīng)該有一個(gè)正確的學(xué)生觀應(yīng)該充分相信每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在積極性和巨大的創(chuàng)造潛力。要挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我在體育系排球普通課的教學(xué)中采用了“10分鐘自用法”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。在這種形式的教學(xué)中，一般宜用分組形勢(shì)進(jìn)行集體研討。先布置學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自行組織10分鐘的練習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生輪流指數(shù)指教。學(xué)生完成任務(wù)終究會(huì)產(chǎn)生已有知識(shí)與任務(wù)之間的矛盾，而產(chǎn)生的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行思維的積極性，從而使他們能夠進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和完成10分鐘練習(xí)嘗試，使他們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍，因而達(dá)到了掌握新知識(shí)的目的。在教學(xué)中，“10分鐘自用法”可先用于準(zhǔn)備活動(dòng)，逐步運(yùn)用于復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容。如課堂中準(zhǔn)備活動(dòng)的自用，我簡(jiǎn)要講了準(zhǔn)備活動(dòng)的原則，對(duì)于準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和規(guī)格都沒(méi)有嚴(yán)格限制。讓學(xué)生課下自行設(shè)計(jì)，教師批閱后使用。結(jié)果每堂課都有各種形式的生動(dòng)活潑的準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的不是學(xué)科的現(xiàn)成知識(shí)，而是基本概念、原則和基本規(guī)律，因而大大拓展了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的試用4面，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉一反三，觸類旁通地解決問(wèn)題的能力。
3幫助學(xué)生把知識(shí)與智力，理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)
作為教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們“我要解決問(wèn)題”的欲望，樹(shù)立他們“我能解決問(wèn)題”的信心，訓(xùn)練他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。據(jù)此，我教學(xué)中，采用了如下幾個(gè)步驟。
3.1提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題
提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題是根據(jù)教育上的需要和學(xué)生想看、想知道、想做（實(shí)踐）的心里提出來(lái)的。例如我在體育系排球教學(xué)中，給學(xué)生講發(fā)旋球時(shí)，就提出了要學(xué)生通過(guò)識(shí)別球體何處用力來(lái)分析球體的旋轉(zhuǎn)性能，以及如何接起旋球的球體等問(wèn)題。
這樣提問(wèn)，跳動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使他們能夠積極地從球體的不同受理點(diǎn)分析、去實(shí)踐。這種教育，不盡能使學(xué)生自己概括出所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)出了各種不同性能旋球的秘密，更重要的是在像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣的探索過(guò)程中，也是培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行初步科學(xué)研究的態(tài)度和方法，為學(xué)生日后的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總之，提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣，對(duì)解決新問(wèn)題充滿信心。
3.2引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問(wèn)題，并從理論和事件兩方面加以檢驗(yàn)
每個(gè)問(wèn)題都有各種可能、假設(shè)和答案。教師在提出了學(xué)生感興趣的問(wèn)題之后，還要幫主學(xué)生把問(wèn)題分解為若干需要回答的小疑點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們探索未知世界的積極性，養(yǎng)成他們進(jìn)行初步科學(xué)家研究的態(tài)度，并使他們逐步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考和分析自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助學(xué)生從理論上加以檢驗(yàn)。例如在體育系排球課如何掌握扣球擊球點(diǎn)的教學(xué)中，我首先給學(xué)生假設(shè)了三個(gè)擊球點(diǎn)：（1）最能用上力的擊球點(diǎn)；（2）最高過(guò)網(wǎng)擊球點(diǎn)；（3）能合理用力的擊球點(diǎn)。然后讓他們帶著一點(diǎn)去求索，并且要求學(xué)生對(duì)答案要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，這樣學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作和自己的思維、分析，很自然地總結(jié)出扣球擊球點(diǎn)具有兩個(gè)特點(diǎn)，即（1）體現(xiàn)出夠著打；（2）形成追著打的現(xiàn)象，學(xué)生在練習(xí)室將兩個(gè)特點(diǎn)融為一體，便出現(xiàn)了正確的扣球擊球點(diǎn)。
由此可見(jiàn)，教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思維分析，讓他們獨(dú)立自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題，并且把理論放在實(shí)踐中加以驗(yàn)證的做法是行之有效的，這樣不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)探索問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和學(xué)習(xí)能力，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)在教學(xué)論的發(fā)展日新月異，它在體育教學(xué)中的運(yùn)用是大有可為的，我認(rèn)為我們應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，努力西區(qū)現(xiàn)代教學(xué)論的最新科研成果，并用以指導(dǎo)我們體育課的教學(xué)改革，是我們的體育課技能吸收傳統(tǒng)體育教學(xué)中的科學(xué)的，合理的因素，又能刪除其落后的，不合理的因素，把傳統(tǒng)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)融為一體，從而把我們體育教學(xué)改革推向深入。
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0179-01
創(chuàng)新有多種方式。同一內(nèi)容，改變形式是一種創(chuàng)新，同一形式，改變內(nèi)容也是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種促使事物不斷發(fā)展的方式，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能持續(xù)不斷地進(jìn)步，教育也是一樣。中學(xué)教育的對(duì)象是十一、二歲的青少年，他們的心智尚未成熟，需要德智體美勞的全面教導(dǎo)與發(fā)展。所以中學(xué)的體育教學(xué)不能停留在以往的教學(xué)模式和框架之中，應(yīng)該不斷地改善，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的改變，這樣才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展。
一、創(chuàng)新的教育思想
1.身體健康和心理健康的統(tǒng)一
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，中學(xué)體育教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生掌握體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技巧，而往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生心理健康層面的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育的項(xiàng)目的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生心理承受能力和社會(huì)交流能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中常常要面對(duì)無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，將來(lái)走入社會(huì)更要面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，所以強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人才所必備的。因此作為教師，要注重學(xué)生身體健康和心理健康的同步發(fā)展，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
2.接收學(xué)生對(duì)課堂的反饋和意見(jiàn)
教育應(yīng)該是施與受的過(guò)程、是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的行為，教師傳授知識(shí)給學(xué)生固然是重要的，但是從學(xué)生身上得到反饋才是最重要的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往太過(guò)突出教師在體育課上的核心地位，忽視了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生才是體育課的主體。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，接收他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)反饋和對(duì)課堂內(nèi)容或形式創(chuàng)新的建議，從而了解教學(xué)效果和改進(jìn)教育方式。這樣不僅能提高學(xué)生的自主性和判斷能力，更能提高課堂教育的有效性。
二、創(chuàng)新的教育目標(biāo)
1.從了解體育逐漸過(guò)渡到喜愛(ài)體育
體育教學(xué)中有多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如足球、籃球、羽毛球、跳高、跳遠(yuǎn)等，這些體育項(xiàng)目不僅是喜愛(ài)體育者的生活愛(ài)好，更是國(guó)際上的體育競(jìng)技項(xiàng)目。教師在教學(xué)中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛(ài)，可以適當(dāng)增加一些室內(nèi)的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看國(guó)際賽事。例如足球世界杯、籃球的MBA賽事或者奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽等。學(xué)生在觀看比賽的過(guò)程中可以領(lǐng)略到體育競(jìng)技的風(fēng)采，有助于提高他們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和喜愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，向?qū)W生講解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要注意的事項(xiàng)和技巧，注重體育的理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。還可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些小的項(xiàng)目比賽，讓學(xué)生感受體育所帶來(lái)的緊張感和榮譽(yù)感。
2.學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神
競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的雙胞胎，學(xué)會(huì)與他人共同競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同合作，才能促使自己不斷地進(jìn)步。在中學(xué)體育的課堂上，教師要讓學(xué)生們體會(huì)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)比賽第二、友誼第一的競(jìng)技精神。因?yàn)榱己玫暮献骶衲軌虼龠M(jìn)學(xué)生與他人的交流，使他們將來(lái)更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，而適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力則可以促使學(xué)生不斷完善自我、不斷地進(jìn)步，而不是固步自封。
三、創(chuàng)新的教育模式
1.對(duì)體育課堂進(jìn)行分類
中學(xué)的體育課應(yīng)該進(jìn)行項(xiàng)目的分類，例如分成男子籃球、女子籃球、男子足球、女子足球等項(xiàng)目，然后學(xué)生可以按自己的喜好自主地選擇體育課。對(duì)體育課分類的好處之一在于合理地分配了教學(xué)資源。由于是不同的項(xiàng)目，器材和場(chǎng)地的缺失問(wèn)題得到解決，每個(gè)教師也能專心地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的體育訓(xùn)練。另一個(gè)好處在于增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由于體育課是學(xué)生自主選擇的，他們自然會(huì)對(duì)自己所選項(xiàng)目有一定的興趣和想法，這樣在教學(xué)過(guò)程中教師得到的反饋會(huì)增多，學(xué)生也能獲得更多自己感興趣的體育知識(shí)。
2.舉辦多樣化的項(xiàng)目比賽
教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，分組人數(shù)視項(xiàng)目而定，要確保所有學(xué)生都有參與分組。然后在傳授了體育器材的使用或體育項(xiàng)目的技巧后，可以進(jìn)行項(xiàng)目比賽的說(shuō)明。例如在足球班，可以進(jìn)行二人三足的比賽，把全班同學(xué)分成兩兩一組，然后每5組同學(xué)進(jìn)行一輪比賽，選出每輪比賽的冠軍，最后進(jìn)入決賽。決賽結(jié)束后，排名前三名的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的小禮物和體育課的加分。這種性質(zhì)的比賽不僅有助于腳力的提高，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作發(fā)展。而羽毛球班則可以進(jìn)行淘汰制的羽毛球賽，每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，最后選出前三強(qiáng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師在比賽的過(guò)程中要設(shè)定好比賽的順序、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極地參與比賽。項(xiàng)目比賽的意義在于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诒荣愔蓄I(lǐng)略體育的魅力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改革
既然學(xué)生是教育的主體，那么學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有提供創(chuàng)新建議的權(quán)利。教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一次體育課代表。在課程開(kāi)始前，體育課代表可向教師說(shuō)明自己對(duì)今日課程的建議，或者說(shuō)明自己所策劃的游戲或者比賽。
例如在籃球班上，課代表可以提出舉行籃球障礙賽。首先在空曠的籃球場(chǎng)上擺好凳子、皮球、竹筐作為障礙，劃定一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后告訴學(xué)生們比賽的規(guī)則（像帶球繞場(chǎng)地兩圈、帶球不碰倒竹筐之類的規(guī)則）以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后可以評(píng)選出在限定時(shí)間內(nèi)做得最快最好的學(xué)生給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。
教師對(duì)課代表提出的建議應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽(tīng)、適當(dāng)?shù)夭杉{并將活動(dòng)運(yùn)用到課程中。課堂結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)課代表對(duì)課堂的意見(jiàn)和效果。這樣做的好處就是使學(xué)生處于受重視的地位，當(dāng)他們的建議得到采納后，自然會(huì)促使他們?cè)谌蘸蟮恼n堂上更加活躍和反饋更多的信息給教師。既提高了學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)熱情，也增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的情誼，更能使體育課堂處于不斷的創(chuàng)新發(fā)展之中。
中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情，因此只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。
在高職體育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣，首先就要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自我鍛煉習(xí)慣。這樣，才能達(dá)到很好的體育教學(xué)效果。良好的體育鍛煉習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且還對(duì)其今后的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生重大的影響。
因些，在高職體育教學(xué)期間，要努力提高體育教學(xué)的課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生終身體育的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
一、促進(jìn)良好自我鍛煉習(xí)慣形成的因素
首先，是要充分發(fā)揮體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。體育教師對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的講解、示范，要正確、規(guī)范、準(zhǔn)確。并且要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程的全面指導(dǎo)，也就是練習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，才能使學(xué)生在體育練習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到練習(xí)成功的喜悅，更重要的是，讓學(xué)生體驗(yàn)到正確的、科學(xué)的鍛煉身體的方法，使其逐步培養(yǎng)良好的自我鍛煉的習(xí)慣。
其次，是在體育教學(xué)中，也要積極培養(yǎng)學(xué)生自我練習(xí)的自主性和自覺(jué)性。在教師教學(xué)和指導(dǎo)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作，獨(dú)立自我練習(xí)，自我提高的過(guò)程。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自我鍛煉身體的方法，而且還從中培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的自我鍛煉身體的習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好自我鍛煉的方法
正確的、科學(xué)的運(yùn)用體育鍛煉身體的基本技術(shù)、原理和鍛煉身體的方法，才能更好的達(dá)到體育鍛煉的效果，促進(jìn)身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)。反之，則影響鍛煉身體的效果，有損于學(xué)生的身體健康，造成身體的傷害。因此，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的基本技術(shù)、原理和方法的培養(yǎng)和傳授，使之掌握自我鍛煉身體全過(guò)程的方法。從而提高學(xué)生自我鍛煉身體的興趣，并建立良好的自我鍛煉的行為習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好自我鍛煉身體的習(xí)慣
形成良好的習(xí)慣，是需要個(gè)體自身意志與毅力努力的結(jié)果，并且只有通過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的要求、刻苦的訓(xùn)練、艱辛的努力而實(shí)現(xiàn)的。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，促使學(xué)生為之奮斗一生。
所以，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)所教其學(xué)生們的具體情況，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，制定科學(xué)的、嚴(yán)密的、有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，有步驟的讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)得到訓(xùn)練和提高，使學(xué)生在不斷的練習(xí)和訓(xùn)練中，熟練的掌握技術(shù)動(dòng)作，并完善練習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，也要經(jīng)常指導(dǎo)和檢查其練習(xí)情況。只有這樣，通過(guò)學(xué)生的自身努力，和教師的指導(dǎo)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉身體的良好習(xí)慣。
總之，高職學(xué)生良好自我鍛煉身體習(xí)慣的形成，是需要通過(guò)教師和學(xué)生共同努力、協(xié)同配合才能完成的。所以，在體育教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣和吃苦耐勞的意志品質(zhì)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面均有很大改變，所謂科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人們的生活水平飛速提高，世界進(jìn)入一個(gè)完全信息化的時(shí)代。中國(guó)正在如此緊張激烈的國(guó)際格局上奮發(fā)崛起，既要團(tuán)結(jié)各國(guó)又要發(fā)展自己。自改革開(kāi)放以來(lái)，不斷提升綜合國(guó)力，用科學(xué)技術(shù)與文化知識(shí)把改革進(jìn)步的腳印深深地踏在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等每一個(gè)角落。面對(duì)未來(lái)的持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)采用有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷探尋中摸索數(shù)學(xué)知識(shí)，深化教育改革，培養(yǎng)新型數(shù)學(xué)人才的教學(xué)方法。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要以新型數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式為基調(diào)
面對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)萬(wàn)分重要，為了適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情，更有利于未來(lái)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式結(jié)合最新的數(shù)學(xué)教育思想、教育理念及數(shù)學(xué)能力，對(duì)人才培養(yǎng)有著特別重要的意義。培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才要培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要求學(xué)生有獨(dú)立判斷能力、自主創(chuàng)新能力、認(rèn)知識(shí)別能力等，靈活地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)技能，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面，豐富數(shù)學(xué)生活，提高學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與課外數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)之間的微妙關(guān)系，深化基礎(chǔ)、淡化選拔、注重實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高綜合數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。紙上談兵是不可取的。在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)與能力同樣重要
學(xué)生是教育的主體，從我國(guó)目前的應(yīng)試教育來(lái)看，很多畢業(yè)班的學(xué)生都是加班加點(diǎn)向前沖，久而久之，就逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上有效地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能了。除了學(xué)生，教師往往作為教育的另一主體存在，有的教師身兼數(shù)職，不但要進(jìn)行教學(xué)工作，還要搞科研。還有些教師要負(fù)責(zé)學(xué)校的管理工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間用對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課堂上照本宣科講述一遍，留下學(xué)生絞盡腦汁地與枯燥無(wú)味的理論知識(shí)較勁。這樣長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)逐漸降低。在學(xué)校教學(xué)方法及學(xué)生抵觸心理的影響下，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，即便是硬著頭皮學(xué)習(xí)，也不能完全理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在記憶數(shù)學(xué)知識(shí)上有很大漏洞；學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的方法不當(dāng)，不會(huì)將知識(shí)融入自己的腦子中進(jìn)行思考，而是死記老師課堂上講過(guò)的方法和案例，稍有改動(dòng)便不知所措；受教育資源與教育模式的影響，部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力就不足為奇了，因此要增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、始終注重教學(xué)模式的創(chuàng)新
數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要融入日常教學(xué)中，且貫穿始終，不但要在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還要能通過(guò)鮮活有趣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，反過(guò)來(lái)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效促進(jìn)學(xué)生的合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，通往光明的道路有很多條，選對(duì)正確的道路便能夠相對(duì)輕松。創(chuàng)新教育方法，為廣大學(xué)生提供一個(gè)適合自身身心發(fā)展的平臺(tái)，構(gòu)建一座成功通向未來(lái)的大橋，任學(xué)生在廣袤的知識(shí)草原上馳騁，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，挖掘自身潛力，使學(xué)校成為青少年成長(zhǎng)的園地，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平的人才而努力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)
二、學(xué)生情況分析
作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的高一新生，由于他們來(lái)自各間校風(fēng)不同、師資要求有異、體育風(fēng)氣有別、場(chǎng)地器材條件有差異，這就自然形成了學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)。感情豐富而強(qiáng)烈，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)先制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，使原來(lái)體育素質(zhì)較較好的同學(xué)能樹(shù)立新的拼搏目標(biāo)，而對(duì)于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹(shù)立自信，發(fā)揮長(zhǎng)處，
三、教材與教輔分析
高一上學(xué)期主要進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。高一年段進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)，作為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能，為學(xué)生進(jìn)入后期的選項(xiàng)學(xué)習(xí)打好運(yùn)動(dòng)技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和跳遠(yuǎn)。
高二年段選項(xiàng)教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容為籃球運(yùn)球三步上籃。上籃一般稱三步上籃或三步跨籃，是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù)，上籃按出手時(shí)手與肩的相對(duì)高度，分為高手上籃和低手上籃；上籃包括單手和雙手兩種手部動(dòng)作，同時(shí)又還包括行進(jìn)間和跳起兩種身體姿態(tài)。手部動(dòng)作有正手、反手、勾手的區(qū)別。本學(xué)期以行進(jìn)間單手肩上上籃為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
隨著職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)體系與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題凸顯。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，成為高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然要求
實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它涵蓋教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教育基地設(shè)立、實(shí)踐指導(dǎo)人員素質(zhì)以及制度機(jī)制保障等諸多方面。因此，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的保障。
隨著職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸送了大量專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐體系發(fā)展不完善的問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，制約了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。這些弊端主要是：
1、教學(xué)理念滯后。重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，這是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育普遍存在的問(wèn)題。教學(xué)理念的滯后，必然導(dǎo)致，理論與實(shí)踐相脫離，實(shí)踐與應(yīng)用相脫節(jié)，不利于人才的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、實(shí)踐基地建設(shè)滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐基地建設(shè)普遍滯后。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備老化、落后，實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足等等，既不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，又不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的瓶頸。
3、實(shí)踐活動(dòng)滯后。受實(shí)踐基地建設(shè)滯后以及缺少實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的制約，許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能有效開(kāi)展，職業(yè)技術(shù)教育與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離，致使人才的培養(yǎng)跟不上經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求。
4、實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制滯后。職業(yè)技術(shù)教育普遍存在重視理論考核，忽視實(shí)踐考核，實(shí)踐教學(xué)考核分?jǐn)?shù)占學(xué)生考核總分?jǐn)?shù)比重較小的問(wèn)題。這種考核模式，讓學(xué)生養(yǎng)成了重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為實(shí)用型人才培養(yǎng)設(shè)置了一道制度上、機(jī)制上的障礙。
上述問(wèn)題的存在，要求在構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系加以解決，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。
二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)四個(gè)方面建設(shè)
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，更需要全員的參與。重點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)“四個(gè)”方面建設(shè)：
1、加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)和打造一支過(guò)硬的“雙師”型教師隊(duì)伍，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)鍵。首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置。其次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，有計(jì)劃輸送教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，努力提升教師動(dòng)手能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力、排除故障能力，達(dá)到“文武”雙全。三是有計(jì)劃引進(jìn)專業(yè)人才，提升教師隊(duì)伍整體實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。
2、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐基地建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本條件。實(shí)踐基地建設(shè)，要結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐車間、實(shí)踐工廠。實(shí)踐基地的建設(shè)，要有前瞻性，要緊緊盯住世界科技發(fā)展水平和流行趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)展方向，同我國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，同經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相結(jié)合，同學(xué)校發(fā)展和建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，建設(shè)規(guī)模適當(dāng)、設(shè)施先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐基地。
3、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)高低、技術(shù)好壞，直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)效果。必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)他們有效指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)習(xí)效果上升到一個(gè)新的高度。
4、加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)
加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的保障。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面，涉及學(xué)校有效資源的分配，必須建立健全實(shí)踐教學(xué)有關(guān)制度和運(yùn)行機(jī)制，才能夠保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和運(yùn)作。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循的原則
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，是提高職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展水平的需要，應(yīng)該遵循以下“四項(xiàng)”原則：
1、均衡發(fā)展的原則。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的加深和理解，二者是互相促進(jìn)，相互補(bǔ)充的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展，就是要科學(xué)分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，二者不能顧此失彼。
2、突出重點(diǎn)的原則。要根據(jù)學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃要求，既要各個(gè)學(xué)科統(tǒng)籌兼顧，還要突出辦學(xué)特色，有所側(cè)重的建設(shè)實(shí)踐基地和引進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師。
3、以人為本的原則。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。特別是在制度和機(jī)制的設(shè)置上，最大限度的發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主體作用，為他們創(chuàng)造寬松的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞 特教學(xué)校 體育教學(xué) 教學(xué)改革
體育是特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。隨著新一輪教學(xué)改革緊鑼密鼓的實(shí)施，特殊教育學(xué)校也應(yīng)緊跟改革的步伐，組織開(kāi)展多種形式的適合各殘疾類型學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)殘疾身體和功能的恢復(fù)，走出封閉自我，融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
一、體育硬件設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入要增加，突出特教特色
特殊教育學(xué)生需要的體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材比普通學(xué)生上體育課要求的體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材更加苛刻、更加嚴(yán)格。例如，國(guó)家規(guī)定：“盲校體育場(chǎng)地設(shè)置在適宜視力障礙使用的環(huán)形跑道或直道，除少部分留做硬地外，宜鋪設(shè)草坪?！笨墒撬刑厥饨逃龑W(xué)校（中心）的體育場(chǎng)地都是水泥地或沙土地，本來(lái)就很少的室外體育設(shè)施，基本是競(jìng)技項(xiàng)目的器材，不適合特殊教育學(xué)生使用。大部分特殊教育學(xué)校（中心）沒(méi)有專門(mén)配備適用于特殊教育學(xué)生的體育器材，尤其是智力障礙學(xué)生需要的體育器材價(jià)格昂貴，造價(jià)比較高，都沒(méi)有專門(mén)配置。這無(wú)形中加大了教學(xué)的難度。因此應(yīng)該增加投入，減少“常人化”因素，保證的體育教學(xué)所需的硬件設(shè)施，改變特殊教育體育教學(xué)根據(jù)體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施這個(gè)主要的因素確定教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)我們的努力轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施。
二、體育教學(xué)的實(shí)施要與時(shí)俱進(jìn)
（一）開(kāi)展融合教育，促進(jìn)特殊兒童融入社會(huì)
特殊教育學(xué)校（中心）應(yīng)大力開(kāi)展融合教育，更好的為特殊教育學(xué)生融入社會(huì)，更好的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。融合教育可以追溯至1960年代，美國(guó)教育界所提倡的回歸主流運(yùn)動(dòng)，其目的是要讓特殊兒童不要被隔離在傳統(tǒng)的啟智學(xué)校、啟聰學(xué)校、啟明學(xué)校以及現(xiàn)在的特殊學(xué)校。而是讓特殊兒童回歸到正常的主流學(xué)習(xí)環(huán)境——普通學(xué)校（或普通班）。主要的涵義有：
1.教育機(jī)會(huì)均等：強(qiáng)調(diào)一般兒童與身心障礙兒童在教育上的師資、設(shè)備、教材、權(quán)益是相同的；
2.回歸現(xiàn)實(shí)正常生活環(huán)境：教育即生活，但傳統(tǒng)的隔離教育卻把學(xué)生隔離在特殊學(xué)校內(nèi)，這畢竟不是一般的社會(huì)；
3.最少限制的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生在特殊學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境限制較大，例如他們無(wú)法與同齡人一起生活，實(shí)施融合教育以后就可以取消這個(gè)限制。
（二）加強(qiáng)健康知識(shí)的教學(xué)、增進(jìn)體育教學(xué)的個(gè)性化
當(dāng)代體育教學(xué)倡導(dǎo)的是，多樣化的快樂(lè)體育將替代“模式化”體育教學(xué)，各種有氧健身活動(dòng)取代體能訓(xùn)練等等，精選重視體育健身必備的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，削減繁、難的陳舊的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生在完成規(guī)定的內(nèi)容后，可根據(jù)需要在拓展新的內(nèi)容中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在制定教學(xué)大綱時(shí)可根據(jù)自身?xiàng)l件（場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、學(xué)校傳統(tǒng)等）選擇拓展性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為特殊教育學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，這種富有靈活性的內(nèi)容安排，改變了所謂“吃不飽”、“吃不了”或“吃得無(wú)知無(wú)味”的狀況，能讓特教學(xué)生精力充沛、勁頭十足的進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到入趣、入情、入境的境界，充分滿足特殊教育學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。
（三）建立完善的體育教學(xué)目標(biāo)跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)
積累教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立二個(gè)不同的文件，分別記錄成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程，在體育教學(xué)中可以建立完善的體育教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)期跟蹤特教學(xué)生的成長(zhǎng)。這二個(gè)跟蹤文件是：兒童期基本情況、入學(xué)前基本情況、每學(xué)期的成長(zhǎng)足跡。應(yīng)當(dāng)把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大到每個(gè)特殊教育學(xué)校（中心），學(xué)校針對(duì)學(xué)生建立完善的長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)實(shí)踐中才能有效的實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
三、改進(jìn)體育教學(xué)方法
針對(duì)不同特殊教育學(xué)生的體育教學(xué)方法是固定的，選擇面很小。但是，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法與以探究活動(dòng)為主，在這方面應(yīng)當(dāng)予以加強(qiáng)，擴(kuò)大情景為主的體育教學(xué)方法在特殊教育體育教學(xué)中的運(yùn)用。
（一）智力障礙學(xué)生體育教學(xué)方法對(duì)策研究
以語(yǔ)言傳遞為主、直接感知為主的體育教學(xué)方法使用較多，原因在于智力障礙學(xué)生入學(xué)前有大醫(yī)院開(kāi)據(jù)的智商鑒定證明，入學(xué)之后特殊教育學(xué)校（中心）根據(jù)醫(yī)院開(kāi)具的智商鑒定結(jié)果并結(jié)合學(xué)生年齡進(jìn)行分班教學(xué)。低年級(jí)智力障礙學(xué)生體育教學(xué)交給他們一些基本的身體活動(dòng)能力，基本的精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)能力，教學(xué)方法是示范法與一對(duì)一的指點(diǎn)，講解法較少，體育教師直接發(fā)出指令，學(xué)生完成動(dòng)作。在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)智力障礙學(xué)生基本的身體活動(dòng)能力，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些興趣愛(ài)好進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，條件突出的學(xué)生可以進(jìn)入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。
（二）視力障礙學(xué)生體育教學(xué)方法對(duì)策研究
視力障礙學(xué)生對(duì)外界感知的深度和廣度不夠，容易對(duì)外界事物產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，在分析、推理和判斷上出錯(cuò)。視力障礙學(xué)生沒(méi)有空間定位能力，體育教師不會(huì)對(duì)視力障礙學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。視力障礙學(xué)生的聽(tīng)力沒(méi)有損壞，仍然能夠比較好接收到體育教師的大量的語(yǔ)言講解，針對(duì)視力障礙學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞為主的體育教學(xué)方法使用較多。
（三）聽(tīng)力與語(yǔ)言障礙學(xué)生體育教學(xué)方法對(duì)策研究
聽(tīng)力與語(yǔ)言障礙學(xué)生無(wú)法接受到體育教師的講解，體育教師在教學(xué)過(guò)程中主要采取手語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大量的示范動(dòng)作，直觀的教給學(xué)生相應(yīng)的體育基本技術(shù)、基本技能。因此，直接感知的體育教學(xué)方法選擇的達(dá)到了，身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法使用較多，這是由于語(yǔ)言與聽(tīng)力障礙學(xué)生本身的特殊性所決定的。
總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，我們要加大特教學(xué)校的體育教學(xué)改革力度，從體育硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入、體育教學(xué)的實(shí)施、體育教學(xué)方法的改進(jìn)、課余體育活動(dòng)的開(kāi)展等幾方面進(jìn)行，爭(zhēng)取體育教學(xué)改革取得成效。
參考文獻(xiàn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！薄盎厥諒U品”一課，教師設(shè)計(jì)了在一次爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小天使”活動(dòng)中，小林、小紅和小青三個(gè)小朋友收集礦泉水瓶這一生活情境。在情境圖中小林直接說(shuō)出收集礦泉水瓶的個(gè)數(shù)，而小紅和小青沒(méi)有直接說(shuō)出，但都和小林收集的個(gè)數(shù)有關(guān)。這樣的問(wèn)題情境，有效地引起學(xué)生的興趣與思考，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。
本案例教學(xué)目標(biāo)的確定力求達(dá)到：（1）本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“回收廢品”這一豐富有趣的情境，充分激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣；（2）在運(yùn)算過(guò)程中，結(jié)合“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；（3）經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)過(guò)程
《回收廢品》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元“加與減（二）”P(pán)59-60的教學(xué)內(nèi)容。
2.1創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們喜歡去公園嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師帶大家去公園瞧一瞧。公園里的景色真美！有綠樹(shù)、涼亭，還有人工湖……這給人們帶來(lái)了多大的歡樂(lè)！可是，在公園的某個(gè)角落里卻被一些不文明的游客留下各式各樣的塑料瓶。
師：大家喜歡現(xiàn)在的公園嗎？為什么？你們打算怎么做？
（課件出示P59主題情景圖）
2.2提出問(wèn)題。
2.2.1挖掘數(shù)學(xué)信息
師：瞧，公園里有三個(gè)小朋友正在回收廢品（塑料瓶）。小朋友們辛苦了半天后，他們聚在一起，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？
生1：小林說(shuō)，我收集了13個(gè)塑料瓶。
生2：小紅說(shuō)，我收集的比小林多3個(gè)。
生3：小青說(shuō)，我收集的比小林少4個(gè)。
2.2.2自主提問(wèn)
師：圖中哪個(gè)小朋友收集的瓶子數(shù)是直接告訴我們的？
生4：小林。
師：小紅和小青收集的瓶子數(shù)有沒(méi)有直接告訴我們？
生5：沒(méi)有。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生6：小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？
生7：小青收集了多少個(gè)塑料瓶？
2.3解決問(wèn)題。
探究活動(dòng)一：小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？
（課件出示問(wèn)題）
師：小紅收集的瓶子數(shù)和誰(shuí)有關(guān)？
生7：小林。
師：小林說(shuō)，我收集了13個(gè)塑料瓶。這句話中的“我”指的是？
生8：指的是小林自己。
師：請(qǐng)你把“我”換成小林后，再把這句話讀一遍？
生8：小林收集了13個(gè)塑料瓶。
師：第二句話中的“我”指的又是誰(shuí)
生9：小紅。
師：也就是說(shuō)，小紅收集的比小林多3個(gè)。
師：誰(shuí)和誰(shuí)比？
生10：小紅和小林比。
師：誰(shuí)多？
生10：小紅多。
師：多幾個(gè)？
生10：多3個(gè)。
師：根據(jù)前面給出的條件，我們知道小林收集了13個(gè)塑料瓶。如果用圓形表示他收集的瓶子數(shù)，則應(yīng)該要畫(huà)幾個(gè)？
師：小紅收集了幾個(gè)瓶子？我們是不是也可以用圓形畫(huà)出來(lái)？
師：小紅比小林多3個(gè)，也就是比幾多3呢？
生11：比13多3。
師：比13多3，用加法還是用減法？
生12：加法。算式是13+3=16（個(gè)）。
師生：答：小紅收集了16個(gè)塑料瓶。
[（解決“比多”的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先分析了誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多，多多少，最后確定用加法計(jì)算）]
探究活動(dòng)二：小青收集了多少個(gè)塑料瓶？
（課件示題）
師：小青收集的瓶子數(shù)和誰(shuí)有關(guān)？
生13：小林。
師：“我收集的比小林少4個(gè)”這句話中的“我”是？
生14：小青。
師：請(qǐng)你把“我”換成小青然后再把這句話讀一遍？
生14：小青收集的比小林少4個(gè)。
師：誰(shuí)和誰(shuí)比？
生15：小青和小林比。
師：誰(shuí)少？
生15：小青少。
師：少幾個(gè)？
生15：少4個(gè)。
師：用圓形畫(huà)一畫(huà)小青收集的瓶子數(shù)，想想你是如何畫(huà)出來(lái)的？
生16：小青比小林少4個(gè)，所以是小青和小林比，小青少，少4個(gè)。
師：也就是比13少4。
生16：先畫(huà)出小林的13個(gè)，然后再畫(huà)出小青的。如下圖：
生16：所以小青是9個(gè)。算式是13-4=9（9）
師生：答：小青收集了9個(gè)塑料瓶。
[解決“比少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，同樣先分析了誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)少，少多少，最后確定用減法計(jì)算]
3.教學(xué)反思
本節(jié)課是按照“情景―問(wèn)題”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
3.1在教學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主合作探究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境顯得尤為重要。為了創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境，教師必須悉心鉆研教材，了解教材整體的結(jié)構(gòu)體系，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好及身心發(fā)展水平，選擇既貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活又能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的實(shí)際問(wèn)題作為情境。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的數(shù)學(xué)情境可以自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
3.2在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
古人云：“授之以魚(yú)，授之以漁。”教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更重要的是要“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)會(huì)并掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]。
3.3進(jìn)行“情景―問(wèn)題”課題研究。
3.3.1創(chuàng)設(shè)的情境要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
本案例教學(xué)通過(guò)將環(huán)保情境引入課中，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和具體的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與。
3.3.2在“情境問(wèn)題”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
在“情境問(wèn)題”的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在引領(lǐng)的過(guò)程中做好組織學(xué)生交流，適時(shí)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更進(jìn)一步的追問(wèn)，把問(wèn)題引向深入，從而使學(xué)生的探究意識(shí)、探究興趣得到極大的激發(fā)，并以此調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和調(diào)整自己的課堂教學(xué)[2]。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境不僅是教師順利展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)探究的關(guān)鍵，更重要的是它可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究數(shù)學(xué)。同時(shí)，啟發(fā)性的問(wèn)題和廣闊的發(fā)展空間可以極大地發(fā)展學(xué)生的思維，使教學(xué)取得意想不到的收獲。
