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時(shí)間：2023-12-29 14:50:21
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中歷史課程改革范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)發(fā)生了日新月異的變化,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)崛起讓世人矚目。回顧過(guò)去,我們國(guó)家經(jīng)歷了無(wú)盡的滄桑,曾遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)掠奪和武力侵略。踏著歷史的足跡,我們中國(guó)人滿懷信心展望未來(lái), 那是一個(gè)世界關(guān)注的國(guó)家,它的各項(xiàng)改革、進(jìn)步都將引起世界的密切注意。未來(lái)的“世界大戰(zhàn)”將是人才大戰(zhàn)、國(guó)與國(guó)的“教育大戰(zhàn)”,誰(shuí)的教育優(yōu)越,誰(shuí)就可以屹立不倒。目前,英、美、日等發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家早已掀起了教育改革浪潮。中國(guó)的教育改革核心――倡導(dǎo)素質(zhì)教育之風(fēng)電吹遍了祖國(guó)大地的城市和農(nóng)村,試觀十年來(lái)教育改革的效果,碩果累累,特別是在城市學(xué)校,還在進(jìn)行“教死書(shū)”的教師和“填鴨式”、“滿堂灌”的古老課堂模式已少而又少,絕大多數(shù)都在試探著“新課堂”。“新課堂”新在沒(méi)有固定模式,新在教師的靈活把握,新在學(xué)生樂(lè)學(xué),新在開(kāi)放,新在減壓,新在交流,新在自信,新在成功。歷史學(xué)科是他山之石。傳統(tǒng)上看,歷史除了告訴學(xué)生以前有什么文明成果,發(fā)生了哪些重大事件,涌現(xiàn)了哪些杰出人物,哪些地名、人名最重要的要求學(xué)生記住就行了,仿佛一節(jié)歷史課除了認(rèn)識(shí)、記憶以外別無(wú)它求,難怪有學(xué)生說(shuō)歷史課是古董課,歷史教師仿佛都是從墳?zāi)估锱莱鰜?lái)的“僵尸”,死板不靈活。其實(shí)不然,歷史課堂照樣可以生龍活虎,相反,歷史課在某些方面還具備其他學(xué)科無(wú)法相比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),要設(shè)計(jì)一堂新穎的歷史課,作為“導(dǎo)演”的教師必須從師德、知識(shí)到實(shí)踐技能全面武裝自己。怎樣設(shè)計(jì)一堂課式開(kāi)放的課堂,試以《中國(guó)歷史》“”為例進(jìn)行說(shuō)明嘗試。
1、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。任何學(xué)科的教學(xué)都必須遵循“教學(xué)育人”的根本原則,但“育人”不單只通過(guò)“教死書(shū)”這種形式來(lái)達(dá)到,每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到“育人”的目的,方式、途徑是多種多樣的?！啊边@個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法也不是單一的,它應(yīng)根據(jù)歷史內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?。由于是初二年?jí)的學(xué)生,通過(guò)其他途徑他們至少知道一些日本的過(guò)去和現(xiàn)在,也知道中國(guó)古代的一些歷史知識(shí),因此選擇“問(wèn)題教學(xué)法”、“比較教學(xué)法”、“展示教學(xué)法”、“讀、講、練三段教學(xué)法”、“情境復(fù)現(xiàn)教學(xué)法”、“助讀教學(xué)法”等,試舉一例。該內(nèi)容在授課中可提這樣一問(wèn):“有一個(gè)日本人,他叫阿倍仲麻侶,有許多中國(guó)人都認(rèn)識(shí)他,比如唐朝大詩(shī)人李白、王維都是他的好朋友;有一個(gè)中國(guó)人,他叫鑒真,他雙目失明,六次東渡到達(dá)日本,許多日本人都認(rèn)識(shí)他……請(qǐng)問(wèn)朋友們(教師應(yīng)放棄師道尊嚴(yán),做學(xué)生中的首席、故應(yīng)在某些課堂環(huán)節(jié)中應(yīng)和學(xué)生身份、地位一致),阿倍仲麻侶認(rèn)識(shí)鑒真嗎?他們的故事能說(shuō)明中、日之間的什么關(guān)系?”假如能得出“友好交往”的結(jié)論,教師便抓住契機(jī)可以深化問(wèn)題了,比如,中日什么時(shí)候開(kāi)始交往?程度如何?到清末時(shí)發(fā)生了什么變化?為什么?相關(guān)的問(wèn)題便一個(gè)接一個(gè),會(huì)讓學(xué)生激情萬(wàn)分,教師應(yīng)接不瑕,課堂因此而變活了。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?！啊边@節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到傳授知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的,還得取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心安排。哪些該講,哪些刪去;哪些精講,哪些略講;哪些內(nèi)容怎樣板書(shū)、展示、帶什么情緒,用什么語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等都應(yīng)在上課前進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)――備課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須先研究學(xué)生對(duì)象,然后深人研究教材,創(chuàng)造性組織教材,最后認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。教書(shū)雖說(shuō)是四十五分鐘的過(guò)程,但教書(shū)過(guò)程無(wú)細(xì)節(jié),處處是關(guān)鍵,必須讓一堂歷史課內(nèi)容如高山流水般自然?！啊痹趦?nèi)容設(shè)計(jì)上可按“天使(過(guò)去)――魔鬼(現(xiàn)狀)――地獄(結(jié)果)――花兒與芒刺(未來(lái))”板塊設(shè)計(jì)。之所以要?jiǎng)?chuàng)新課堂,就是要讓學(xué)生從視覺(jué)感官和靈魂深處都樂(lè)于接受。
3、多方位的情境創(chuàng)設(shè)?！按懊鳈C(jī)凈”利于讀書(shū),“聽(tīng)輕音樂(lè)”利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,紫色、藍(lán)色便于集中注意力……實(shí)踐證明,設(shè)置一定的歷史情景,使學(xué)生能主動(dòng)獲得知識(shí),提高智能,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。在“”這堂課中,它的情景設(shè)置至少有四處。從形態(tài)上講分成靜態(tài)設(shè)置與動(dòng)態(tài)設(shè)置兩大方面。首先是靜態(tài)情景。這節(jié)內(nèi)容需要教室的環(huán)境顏色有綠色(象征和平、友好)、黑色(代表罪惡,因講的是戰(zhàn)爭(zhēng))、紫色或藍(lán)色(代表平靜、沉著,因?yàn)榇蠹乙碇?、冷靜的思考)、紅色(代表激烈,激情,因?yàn)槭浅醵昙?jí)的學(xué)生,會(huì)因?yàn)橹袊?guó)慘敗的結(jié)果而憤怒,需要渲瀉情緒)。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。歷史教材完全體現(xiàn)了新課程新標(biāo)準(zhǔn)的理念,刪繁就簡(jiǎn),圖文并茂,教材結(jié)構(gòu)新穎,是學(xué)生樂(lè)讀愛(ài)看的教材。該套教材的知識(shí)點(diǎn)比同類教材要少,這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了空間。有空間,才有可能。從目前實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)情況來(lái)看,普遍反映教學(xué)中的師生活動(dòng)比起傳統(tǒng)教學(xué)大大增加。新教材還專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)與探究課型,學(xué)生在這類課堂,充分體現(xiàn)了合作交流與探究,學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同,從被動(dòng)接受狀態(tài)開(kāi)始走向了主動(dòng)探究。目前,實(shí)驗(yàn)工作在向縱深發(fā)展,探究性教學(xué)活動(dòng)在向常規(guī)課堂延伸。同時(shí),活動(dòng)探究課堂教學(xué)自身也在研究,如何在探究與交流的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)生成新的成果。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,歷史學(xué)科傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式的一統(tǒng)天下的局面有望被打破,探究式教學(xué)方式在學(xué)科課堂教學(xué)中完全有可能找到它應(yīng)有的位置。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中歷史課程的不足日漸突現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了高中歷史課程的改革，也促使課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。課程改革的出發(fā)點(diǎn)是 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程，高質(zhì)量完成高中歷史課程教學(xué)特定的教學(xué)目標(biāo)，成為了每個(gè)高中歷史老師面對(duì)的首要問(wèn)題，筆者結(jié)合自己新課程改革以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下高中歷史課堂的教學(xué)方法。
1.角色體現(xiàn)
角色體現(xiàn)是教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自身假設(shè)處在當(dāng)時(shí)的歷史階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同的典型歷史人物的角色扮演，讓他們結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史各種因素和條件，會(huì)有什么的思維方式，是否符合當(dāng)時(shí)的歷史情形。如在講述必修1的第一單元《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，可以利用角色體現(xiàn)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行。讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的秦始皇，李斯等人的角色，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生假設(shè)自己是秦始皇面對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史形式會(huì)做出怎么樣的政治決策，是否順應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展，從而理解當(dāng)時(shí)中央集權(quán)制度的形成的前因后果。在必修2，3中的經(jīng)濟(jì)，文化主題中再回顧相應(yīng)時(shí)期的政治體制對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化的影響，將同一時(shí)期的三個(gè)主題能整體把握。通過(guò)角色的扮演的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，老師對(duì)學(xué)生的角色扮演及時(shí)給予客觀、全面、積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)會(huì)站在“歷史的角度”看待問(wèn)題，改變對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法，提高學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2.小組探究討論
學(xué)生共同在課堂探究討論是現(xiàn)今新課程改革中課堂教學(xué)的主流，其目的是讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，同學(xué)們能在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)的精神。教師所扮演的角色不再是課堂的“主導(dǎo)者”，而是“引導(dǎo)者”，營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。新課程的高中歷史內(nèi)容是以主題的形式進(jìn)行編排的，這要求學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂探究討論不能簡(jiǎn)單地針對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行的。老師設(shè)定討論的主題，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己羅列重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館，參考書(shū)等各方面的途徑查閱、了解相關(guān)歷史的知識(shí)，每一小組負(fù)責(zé)好一部分內(nèi)容，將整個(gè)主題都能很好地分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)。選修4，5，6的很多內(nèi)容，學(xué)生在日常的生活中容易接觸到，加上獲取有關(guān)的信息渠道比較多，學(xué)生很容易搜索相關(guān)的資料、歷史背景，從而很好地掌握課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”
所以我認(rèn)為要改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，首先要改進(jìn)教師的教學(xué)方式，要有創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。這樣在教師的引導(dǎo)下逐步改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望的課程目標(biāo)。本文就課改形勢(shì)下歷史教學(xué)模式做一個(gè)初步的探究。具體操作如下：
模式一：觀看歷史影片和投放大量實(shí)物圖片
準(zhǔn)備：教師搜集與課文有關(guān)的影片資料和實(shí)物圖片，并進(jìn)行剪輯處理。
運(yùn)用：通過(guò)多媒體教室播放影片創(chuàng)設(shè)歷史情境，并根據(jù)歷史情境提出問(wèn)題。
例如：在上到必修Ⅰ的“”，可先由學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后的一些影片。學(xué)生看完后即提出與這一片斷有關(guān)的一些問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、借口、時(shí)間、地點(diǎn)等。
模式二：辯論賽
對(duì)歷史上有爭(zhēng)議的人物和事件可采取此法。
長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目曾引起轟動(dòng)效應(yīng)，可把這種形式引入課堂討論之中，我想會(huì)很受學(xué)生歡迎的。
每次辯論前，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給教師看。看完，作批示后，把稿子發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見(jiàn)自由爭(zhēng)論歸納總結(jié)。最后由教師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。
例如：在必修Ⅰ教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專題一和專題二兩個(gè)單元內(nèi)容后，可組織課堂辯論題目：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點(diǎn)是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點(diǎn)是“東方文明不如西方文明”。在古代中國(guó)制度和西方制度教學(xué)中，可辯論的題目是：“古代中國(guó)制度和西方制度誰(shuí)的影響大”，正方的觀點(diǎn)是“古代中國(guó)制度的影響大”，反方的觀點(diǎn)是“西方制度的影響大”。這種辯論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適合學(xué)生的特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，會(huì)翻閱了很多書(shū)，從中，他們不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且能力得到鍛煉，眼界大為開(kāi)闊。
模式三：知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)答
課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問(wèn)，則要講究藝術(shù)性?？刹捎酶?jìng)賽問(wèn)題的方式，即把所要傳授的內(nèi)容用競(jìng)賽問(wèn)題模式來(lái)完成。具體做法可分為四個(gè)步驟：第一步，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，及宣布競(jìng)賽問(wèn)題的規(guī)則；第二步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文；第三步，分四人小組進(jìn)行必答和搶答，并當(dāng)場(chǎng)打分；第四步，老師歸納總結(jié)。
競(jìng)賽問(wèn)題的題目要覆蓋課文的所有知識(shí)點(diǎn)，題目可用紙片做，分為必答和搶答。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2―3次，至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視，每次回答都打分（可公布），記入平時(shí)成績(jī)。回答既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。
模式四：歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合
高中歷史課程改革之后，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的達(dá)成，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的深刻研究及其理解，我在課堂教學(xué)上做了一些嘗試，經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，我在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上取得了一定的效果。
國(guó)外有學(xué)者（克林伯格）指出教學(xué)理論的基本性質(zhì)：教學(xué)是由教師指導(dǎo)的過(guò)程（教師指導(dǎo)作用原理）。學(xué)生必須處于能動(dòng)的、愈益自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體的地位（學(xué)生的自主性原理）。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主活動(dòng)的地位是一種教學(xué)現(xiàn)象的兩個(gè)側(cè)面，它們可以作為教學(xué)現(xiàn)象的矛盾關(guān)系加以分析和把握。
學(xué)生課堂上主體作用的發(fā)揮跟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃烈程度成正比關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)，是學(xué)生能否學(xué)好相關(guān)課程的內(nèi)在動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)好某種知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就能保證對(duì)此知識(shí)和技能的掌握。對(duì)于興趣的重要性，中國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者?！倍兰o(jì)的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”中國(guó)的楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的教師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。”
高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)尤為重要，這是保證新課程改革之下，讓歷史課堂生動(dòng)、有效、務(wù)實(shí)的重要條件。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的迅速提高，教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面，已經(jīng)具備了較高的物質(zhì)技術(shù)保障，這對(duì)于歷史課堂的教學(xué)將是如虎添翼。
現(xiàn)結(jié)合我的高中歷史教學(xué)具體實(shí)踐，談?wù)勎以诩ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣上的具體做法。
第一，注意發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)依靠的僅僅是教材、教學(xué)參考書(shū)、黑板等，這就使得歷史的生動(dòng)感、真實(shí)感無(wú)法讓學(xué)生們真實(shí)地感覺(jué)到，這就從物質(zhì)技術(shù)方面限制了我們的教學(xué)?，F(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)手段的迅猛發(fā)展，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中已經(jīng)采用了交互式電子白板。在使用交互式電子白板的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生專注程度明顯高于傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)，活動(dòng)的積極性和準(zhǔn)確率也有所提高，學(xué)生被有效的“卷入”到教師的教學(xué)中來(lái)。如我在講授人民版高中歷史必修二《開(kāi)辟文明交往的航線》時(shí)，利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)，我插入了《大國(guó)崛起》的視屏，并利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生代表上臺(tái)自己描繪出了新航路開(kāi)辟后，偉大四會(huì)航海家的航行路線，并依照所畫航線對(duì)四位航海家的壯舉，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的興趣明顯激發(fā)出來(lái)，在這堂課上，課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代高科技教學(xué)設(shè)備的使用為我們打造完美的歷史課堂提供技術(shù)保證，我們從中獲益甚多。
第二，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)，將自己儲(chǔ)備的舊知識(shí)做適時(shí)更新。
在這點(diǎn)上，有些歷史同仁并不認(rèn)同，他們認(rèn)為歷史就是過(guò)去發(fā)生的事。過(guò)去發(fā)生的事，誰(shuí)也不能改變，因此歷史老師只要知道高中歷史教學(xué)中的歷史事件的相關(guān)情況，就足夠了。事實(shí)上，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，歷史教學(xué)中的史料較之以往有大量的挖掘，而現(xiàn)在高考?xì)v史又非常重視對(duì)史料的分析、解讀能力。所以，作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，研究新材料，在浩如煙海的史料中盡力為學(xué)生選擇新穎、有價(jià)值的材料，讓學(xué)生看到老師所精選的材料后，有興趣深入的動(dòng)機(jī)。除此以外，指導(dǎo)我們進(jìn)行歷史教學(xué)的史觀也有很大的變化，這些都需要我們不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
第三，在教學(xué)中，要適時(shí)進(jìn)行情景教學(xué)。新課程改革以前，歷史教學(xué)的方式比較單調(diào)、死板，學(xué)生們被動(dòng)接受，沒(méi)有興趣。新課程改革后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。情景教學(xué)就是適應(yīng)這一要求而出現(xiàn)。我在講授人民版高中歷史必修二《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，就很好地利用了情景教學(xué)模式，在這課，我以蘇家商海沉浮錄為題，以蘇家在唐代、宋代、明清時(shí)期的商業(yè)發(fā)展情況為背景，講授唐代、宋代、明清時(shí)期的商業(yè)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此被激發(fā)。
第四，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我將全班學(xué)生分成小組，以組為單位進(jìn)行加分，減分獎(jiǎng)懲措施。學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了給所在小組增光添彩，在課堂上小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們都踴躍參加，課上學(xué)生們的反應(yīng)很積極。
第五，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)體及學(xué)生小組不定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品雖不貴重，但學(xué)生們很是認(rèn)可，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們所取得的成績(jī)給予肯定。這種物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可使學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心大為增加，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開(kāi)這個(gè)前提。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向?！币虼?，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識(shí)興趣在學(xué)生學(xué)史過(guò)程中的動(dòng)力和作用，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地、持久地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。
綜上所述，課堂是一個(gè)舞臺(tái)，師生是上面的演員。教師是演員更是編劇和導(dǎo)演，應(yīng)該提供促進(jìn)師生互動(dòng)的多種學(xué)習(xí)材料，讓師生在此平臺(tái)上互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、更新教學(xué)觀念,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式
“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式,要以學(xué)生為本,改革授課的方式、方法,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
第一,改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化,即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教,而是大力提高科技含量,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化,就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論,而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié),新教材有意識(shí)地留下了對(duì)的評(píng)價(jià)不寫,卻通過(guò)課后“結(jié)合史實(shí),談?wù)勀銓?duì)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。這就需要教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論,從而提高學(xué)生的歷史思維能力,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又如“”這一節(jié)對(duì)舊教材中評(píng)價(jià)前期成就進(jìn)行了刪除,而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià),并建議學(xué)生通過(guò)翻閱資料和文章加以分析得出答案,它的設(shè)問(wèn)向開(kāi)放性試題發(fā)展。類似例子有許多,歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程,在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第二,改革師生互動(dòng)方式,改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,以改革歷史課堂教學(xué)為突破口,營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
二、目前高中歷史教學(xué),高一年級(jí)是關(guān)鍵,培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn)
高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課,而必修課只有高一年級(jí)開(kāi)設(shè),這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年,所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”,也是勢(shì)所必然,歷史教師雖難上加難,但卻責(zé)無(wú)旁貸。
有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%,表示不置可否的學(xué)生占55.3%,而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占2.8%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史,可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在?無(wú)外乎兩個(gè)因素:(1)因主課學(xué)業(yè)繁重緊張,把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識(shí)通過(guò)教師引人入勝的講述,激發(fā)了學(xué)生的新鮮感,使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明,目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低,大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響),也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道,直接興趣是不穩(wěn)定的,常會(huì)因各種因素而減退,比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等,再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力,一旦學(xué)生感到乏味,或感到困難時(shí),直接興趣就會(huì)衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手。
一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式,讓學(xué)生“愿”學(xué)。
雖然國(guó)家很早就開(kāi)始提倡素質(zhì)教育，但受當(dāng)前考試制度的影響，大多教師仍在以分?jǐn)?shù)論“英雄”，大多學(xué)校仍在把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少把教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為考核因素?；诖?，高中歷史教學(xué)仍然是以灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)仍然以教師的講解為主，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。不可否認(rèn)，歷史學(xué)科確實(shí)有很多知識(shí)需要記憶，如歷史事件、發(fā)生的朝代、年代、地點(diǎn)以及關(guān)鍵人物等，這些知識(shí)非常繁雜瑣碎，有些知識(shí)記起來(lái)還容易發(fā)生混淆，由此導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，感到歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，為了應(yīng)付考試只能機(jī)械地死記硬背，致使學(xué)習(xí)效率不高。
（二）課程設(shè)置不合理
高中歷史與初中歷史在課程銜接上不夠緊密，在課程過(guò)渡上不夠自然，給人感覺(jué)好像是兩個(gè)截然不同的歷史階段；且從課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)以理論為主，缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教學(xué)型的課程設(shè)置體系還沒(méi)有真正形成。
（三）教學(xué)方法和教學(xué)觀念仍需改進(jìn)
盡管在教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)傳統(tǒng)的“以教師講授和傳達(dá)教科書(shū)為主”的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐步形成，且在歷史教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中得到了應(yīng)用，從而大大促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。但是從目前的情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法仍普遍存在，在一定程度上制約了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上仍需進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施
新課程改革下高中歷史教學(xué)要求，對(duì)照當(dāng)前的歷史教學(xué)實(shí)際，針對(duì)歷史教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題和不足，現(xiàn)提出以下改進(jìn)措施。
(一）創(chuàng)新教學(xué)觀念
教學(xué)觀念的落后必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，因此教師必須要深刻理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)方法上，教師要改變過(guò)去那種以教師講解為主的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)豐富的表現(xiàn)形式，采取多種教學(xué)手段；要結(jié)合教學(xué)需要，積極運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，把啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，積極構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的綜合教育模式。同時(shí)在高中歷史教學(xué)中，教師還要積極創(chuàng)設(shè)情景，促成師生間的良好互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要以歷史課本為載體，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程改革要求和時(shí)展的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)一一細(xì)化為可操作的具體目標(biāo)，這樣既有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
因?yàn)闅v史課程會(huì)涉及到方方面面的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意搜集多方面的資料，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬和充實(shí)自己的知識(shí)視野和信息量，把歷史知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓展歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
目前，我國(guó)教育改革中積極推行的新課程改革已經(jīng)越來(lái)越深入。隨著新課程在更為廣大的試驗(yàn)區(qū)中的推廣，人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度日益增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)向人們提供的是鮮活的新理念，因此，新課程的實(shí)施對(duì)廣大的高中歷史教師的要求也越來(lái)越高。高中的歷史教學(xué)為了適應(yīng)這一新要求，必須要進(jìn)行教學(xué)模式上的變革，不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。本文對(duì)高中歷史教學(xué)在新課改背景下的課程改革進(jìn)行了分析和研究，希望對(duì)大家有所幫助。
1重視高一歷史教學(xué)的作用，加強(qiáng)歷史情趣的培養(yǎng)
歷史課在高中教學(xué)大綱中被分為選修課和必修課。由于只有高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了必修課，所以實(shí)際上學(xué)生只能利用一年的時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種背景下，歷史教學(xué)在高一就變得非常重要。
目前，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生只有比較低的興趣層次。在新課程的理念下，如何真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使學(xué)生變得更為主動(dòng)積極，成為一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。
1.1對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將積極的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)
由于課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是學(xué)生的發(fā)展，所以要讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正愿意去學(xué)習(xí)，這才是歷史教學(xué)的目的。教師必須要對(duì)陳舊落后的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生為本，對(duì)授課的方法以及方式進(jìn)行變革。
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化和多樣化是教學(xué)改革的重要呈現(xiàn)方式。所謂的教學(xué)內(nèi)容多樣化，就是指在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不能單純地依靠自身的傳授，必須要不斷地將其中科學(xué)科技含量提高，在教學(xué)中將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，尤其是在制作與使用電子課件以及多媒體教學(xué)時(shí)，不僅可以將歷史情景再現(xiàn)出來(lái)，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。所謂的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化，是指不要讓學(xué)生單純的對(duì)歷史結(jié)論進(jìn)行記憶和儲(chǔ)存，必須要重視形成結(jié)論的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。教師可以讓學(xué)生去查找資料以及相關(guān)的分析文章，最終得出自己的結(jié)論。這樣可以將學(xué)生批判歷史、思考?xì)v史的能力培養(yǎng)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
1.2對(duì)師生的互動(dòng)方式進(jìn)行改革
高中歷史教師必須要將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的想象徹底的改變掉，同時(shí)以對(duì)歷史課堂教學(xué)的改革為突破口，將一個(gè)融洽、寬松的環(huán)境營(yíng)造出來(lái)。教師要將自己定位成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在學(xué)生面前不再是居高臨下的形象。師生之間互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、互相交流，最終實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
2 促進(jìn)歷史學(xué)科課程使用價(jià)值的提升
教師在教學(xué)的過(guò)程中要將歷史學(xué)科在生活中的重要作用展示出來(lái)。比如，教師可以改變傳統(tǒng)的歷史考試形式，讓學(xué)生進(jìn)行歷史小論文的寫作，從而將學(xué)生對(duì)歷史思想的運(yùn)用調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生將歷史基本依據(jù)尋找出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性。
教師可以將當(dāng)今世界出現(xiàn)的學(xué)生感興趣的話題與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)歷史分析方法的運(yùn)用，這樣學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)世界發(fā)展形式有所認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行歷史講座的開(kāi)設(shè)，或者開(kāi)展歷史性的紀(jì)念活動(dòng)[5]。在教學(xué)中，教師可以不斷地對(duì)歷史學(xué)科氛圍進(jìn)行強(qiáng)化，從而感染學(xué)生，真正讓他們意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 歷史教師必須要重視自身的發(fā)展
作為新課程的實(shí)施者，教師自身素質(zhì)的高低直接決定了新課程改革的成功與否。教師必須要明確再記得定位，不能將自己看做單純的講述者，要注重對(duì)學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重心。
在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要不斷地培養(yǎng)自己教材與信息技術(shù)的整合能力、教學(xué)研究能力、與人交往的能力等，最終促進(jìn)具有自身特色的教育教學(xué)策略的形成，總而在教學(xué)過(guò)程中真正做到融會(huì)貫通、深入淺出。
4 結(jié)語(yǔ)
歷史教育在課程改革中不僅面臨著機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)。因此，廣大歷史教師必須要做到實(shí)踐上的飛躍、理論上的充實(shí)以及觀念上的更新。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉葉亮，李澤昂，張穎.在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代歷史教學(xué)模式[J]，中學(xué)歷史教學(xué)，2003（8）
[2]崔繼英，王傳志，葉浩.通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的再探索，[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2012（8）
隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷的提升，高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能等成為現(xiàn)在判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了全面提高我國(guó)高中學(xué)生的綜合能力，必須在教育的制度上不斷的進(jìn)行改革。目前，我國(guó)的教育形式改變了以往的應(yīng)試教育，正在逐步朝著素質(zhì)化教育的方向前進(jìn)。不論是在教材的編排還是在課程的設(shè)置上，都發(fā)生了很大的變化。但是，由于社會(huì)各種事物變化的太快，教育改革過(guò)程中仍然還存在著一些問(wèn)題。
一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，教育制度的改革還不能很好的和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要有以下一些問(wèn)題。首先就是學(xué)校沒(méi)有足夠的重視歷史，而是把歷史當(dāng)做副科來(lái)看待。我們知道，一些傳統(tǒng)的思想是根深蒂固的，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)才是學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和精力的主科，而歷史，只是一門副科而已，并不用花太多的時(shí)間。相信上過(guò)歷史課的同學(xué)都知道，歷史課本上的主要內(nèi)容是什么，可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一點(diǎn)枯燥，部分同學(xué)本來(lái)就對(duì)歷史沒(méi)有很大的興趣，在這樣的一個(gè)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，更失去了僅有的一點(diǎn)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不理想。眾所周知，是你的態(tài)度決定你的一切，只要家長(zhǎng)學(xué)生和教師等對(duì)歷史這門學(xué)科抱有一個(gè)正確的態(tài)度，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)這門學(xué)科，那么學(xué)習(xí)效果將得到很大的改善。在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)上的內(nèi)容很多，需要同學(xué)們記憶的內(nèi)容也很多。特別是歷史事件發(fā)生的一些時(shí)間、地點(diǎn)等是特別容易混淆的。如果學(xué)生們?cè)谧约夯〞r(shí)間的情況下，還不能很好的分清各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生一種抵制學(xué)習(xí)歷史的情緒?？赡芎芏嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)歷史都是臨時(shí)抱佛腳，在快要考試的時(shí)候才開(kāi)始死記硬背，這樣做是能夠記住一部分內(nèi)容，但是，如果缺少了平時(shí)的積累，那么考試的成績(jī)和效果也不會(huì)特別理想。這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)減少學(xué)習(xí)的積極性，打擊他們的自信心。相信做過(guò)歷史試卷的同學(xué)都知道，學(xué)習(xí)歷史，全靠自己的死記硬背是不行的，很多題目需要自己的分析和觀察才能做出來(lái)，比如說(shuō)，很多題目中出現(xiàn)的都是文言文。所以，學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生們這方面的能力。多出一些題型相似的題目讓同學(xué)們進(jìn)行鍛煉，見(jiàn)得多了，做的多了，自然就熟悉了。一般來(lái)說(shuō)，上述問(wèn)題的出現(xiàn)是有原因的。首先是學(xué)生們對(duì)歷史沒(méi)興趣，覺(jué)得這門學(xué)科枯燥乏味，其次就是認(rèn)為這門學(xué)科是副科，不像語(yǔ)數(shù)外，對(duì)自己今后的發(fā)展能起到一定的作用。他們認(rèn)為就算把歷史學(xué)好了，也不會(huì)給自己很大的幫助。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的策略
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的內(nèi)涵，而是以教師為主體，這樣的教學(xué)模式存在著很大的缺陷。在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅是為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課只是自己在講臺(tái)上進(jìn)行授課，很少去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方法并不能起到很好的效果。一般地，高中生的心理狀況都是特別敏感的，很容易發(fā)生波動(dòng)，這是由于巨大的學(xué)習(xí)壓力造成的。所以，教師的任何一句話都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊?。目前，?guó)家提倡的是素質(zhì)教育，在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該逐漸提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力。
(一)更新教學(xué)觀念
在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要逐漸的更新自己的教學(xué)觀念。雖然每個(gè)教師有自己具體負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，但是他們還是需要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，隨著時(shí)間的推移，教師對(duì)學(xué)生性格等各方面的了解也會(huì)逐漸的深入。所以，老師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家全身心的投入到各個(gè)學(xué)習(xí)中去。
(二)改變教學(xué)模式
其次，就是需要逐漸的改變教學(xué)的模式。眾所周知，興趣是最好的老師，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，他才能把這件事情做到最好。因此，教師應(yīng)該想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很重要的一個(gè)方法就是使教學(xué)的方式多樣化，盡量選擇幽默的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
另外就是需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多教師認(rèn)為歷史知識(shí)都是屬于結(jié)論性的知識(shí)，不容改動(dòng)。只要學(xué)生們記住課本上的內(nèi)容，就能學(xué)好。其實(shí)并不然，目前，在課程改革的情況下，僅僅記住課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們還應(yīng)該在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和研究來(lái)記憶，但是，現(xiàn)在，很多教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，而直接省略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)歷史問(wèn)題的思考欠缺，思維能力大大的下降。教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能有效的提高大家的綜合能力。
(四)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)
很多學(xué)生認(rèn)為歷史涉及的方方面面特別的多，記憶起來(lái)也非常困難，更別說(shuō)進(jìn)行分析了。教師在授課的過(guò)程中如果僅僅是講解書(shū)本上內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得乏味。所以，歷史教師要學(xué)會(huì)把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)以前和現(xiàn)在的對(duì)比，來(lái)了解知識(shí)。同時(shí)，兩者相互聯(lián)系，也可以拓寬學(xué)生的視野，讓大家了解到一些歷史以外的知識(shí)，也可以提高他們其他方面的能力。總的來(lái)說(shuō)，在新的教育環(huán)境中，歷史教師要不斷的提高自己的能力以及教學(xué)的水平，來(lái)引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
作者:任雪 單位:大洼縣高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）09-0013-02
新課程改革正轟轟烈烈的在地區(qū)展開(kāi)并迅速發(fā)展，課程改革倡導(dǎo)盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是我們作為教育工作者，明白學(xué)生不可能自行去改變，這就離不開(kāi)教師的作用。教師是課程改革的實(shí)施者，新課程改革的最終成功與否，不僅僅是教材編寫和課程編制的問(wèn)題，也不僅僅是課程理論和教學(xué)改革理論的問(wèn)題，最關(guān)鍵的還是教師教學(xué)效果好壞的問(wèn)題。教師在新課改順利推行中起到不可估量的決定性作用。因此新課程改革對(duì)地區(qū)的高中歷史教師確實(shí)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
以前的高中歷史盡管被稱為大學(xué)歷史課程通史的“壓縮餅干”，但歷史教師在多年的教學(xué)中已經(jīng)適應(yīng)了這種模式。而現(xiàn)在的模塊專題教學(xué)，完全改變了高中歷史的舊日容顏。有專家預(yù)言：高中的新課標(biāo)出臺(tái)，是一場(chǎng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的徹底改革，對(duì)高中歷史則是一次極大地沖撞，如果能行得通，就會(huì)使高中歷史教學(xué)步入新階段，但如果搞不好就會(huì)出現(xiàn)很大的變化……所以高中歷史教師既要盡快適應(yīng)課程體系的變化，又要謹(jǐn)慎處理改革與應(yīng)試的沖突，壓力非常大。因此，隨著課改的實(shí)施，高中歷史教師所面臨的任務(wù)也更加艱巨和沉重，扮演的角色也更富有挑戰(zhàn)性。下面筆者談?wù)勗谛抡n程改革中高中歷史教師如何應(yīng)對(duì)這一巨大的挑戰(zhàn)。
一、更新教育教學(xué)觀念
在地區(qū)，各校教師積極參加上級(jí)教育部門組織的新課程理論培訓(xùn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論。作為教育工作者，我們深知新課程理論詳實(shí)而有說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生和教師的行為有具體的要求。但是教師的觀念決定著學(xué)生和教師行為的變化，所以要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，必須首先使教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，順應(yīng)課程改革的需要，以便更好地實(shí)施課程改革。要實(shí)施以新理念為支點(diǎn)的新課程，其前提就是要讓參與新課程實(shí)驗(yàn)的歷史教師，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，接受更多的現(xiàn)代教育理念，真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。歷史教師要倡導(dǎo)正確的學(xué)生觀，樹(shù)立“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”，“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念。
首先，要與學(xué)生打成一片，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、思想。高中歷史課堂上教師要細(xì)心觀察不同層次水平的高中生的聽(tīng)課反應(yīng)，隨時(shí)用愛(ài)來(lái)調(diào)控學(xué)生情緒變化。有的學(xué)生在課堂上思想溜號(hào)，教師要主動(dòng)與他真誠(chéng)交流，解除學(xué)生的消極情緒；有的學(xué)生愁眉苦臉，教師要熱情與他交朋友，成為學(xué)生能夠傾訴衷腸的朋友…..只有與學(xué)生用心交往，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與歷史教學(xué)、研究歷史問(wèn)題、解決歷史難題。
其次，要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，更是人性培育的殿堂。學(xué)生是有極大潛能發(fā)展的人，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生成為歷史課堂學(xué)習(xí)的主人。唐太宗李世民云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。通過(guò)可歌可泣的古今中外的歷史英雄人物事跡，讓學(xué)生們知道：“生當(dāng)作人杰、死亦為鬼雄”、“先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)”、“常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急”、“為中華之崛起而讀書(shū)”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”……在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使高中生成為關(guān)心國(guó)家、熱愛(ài)國(guó)家，有歷史責(zé)任感的新一代接班人。
最后，還要樹(shù)立新型的教學(xué)觀，改變以往只是教師傳授的教學(xué)觀，深刻認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師體驗(yàn)歷史、理解歷史、認(rèn)識(shí)歷史的漸進(jìn)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)習(xí)結(jié)果的生成就是教師和學(xué)生交流合作的結(jié)晶。在交流和合作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、構(gòu)建新型教學(xué)模式
如果只是觀念轉(zhuǎn)變，但是實(shí)際教學(xué)行為卻走以前的老路，也會(huì)阻礙歷史教學(xué)的發(fā)展、阻礙學(xué)生歷史能力的形成和學(xué)生的全面發(fā)展。歷史教師一定要勇于挑戰(zhàn)自我、迎難而上，盡快改變違背新課程改革的陳舊的教學(xué)行為，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念、構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
1.改革教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。歷史教師要盡快改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)走向多樣化和科學(xué)化。在應(yīng)試教育的束縛下，很多高中歷史課堂仍然處于“傳授一接受”的模式，造成教師講得句句有理，學(xué)生聽(tīng)得一塌糊涂；教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得怏怏不樂(lè)；教師講得很苦，學(xué)生學(xué)得很累。多樣化呈現(xiàn)就要大力提高科技含量，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上?？茖W(xué)化則指在歷史課堂上的結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重，引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的具體過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.改革師生互動(dòng)方式。高中歷史教師要明確認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)是要在學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦中完成的。教師要為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、充分發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松、民主、活躍的教學(xué)氛圍。新課程賦予歷史教師的使命不僅是課堂教學(xué)的主持者、組織者、參與者和知識(shí)構(gòu)建的合作者，同時(shí)也是新課程的學(xué)習(xí)者、推行者、研究者和探索者。高中歷史教師傳統(tǒng)的教學(xué)基本功依然重要，扎實(shí)的專業(yè)功底、語(yǔ)言的文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)的哲理思維、廣博的課外知識(shí)、靈活多樣的教學(xué)方法、組織教學(xué)的能力，都是教師必備的素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師提出了新的要求，比如，課件的制作己經(jīng)普遍應(yīng)用到了歷史課堂，但這只是專業(yè)教具在手段上的改變，并不能改變歷史教學(xué)的內(nèi)容。所以，加強(qiáng)基本功，更有利于教學(xué)改革。
總之，對(duì)每一位歷史教師來(lái)說(shuō)，課程改革還任重道遠(yuǎn)，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中，廣大歷史教師要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把握好自身的角色定位，邊破邊立，積極實(shí)踐，大膽探索，推進(jìn)新課程的發(fā)展，這也是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自2005年秋季開(kāi)始試行新課程模式，我校改革已經(jīng)推行了三年。新課程實(shí)施以來(lái)，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課上出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。在取得成績(jī)的同時(shí)，教師要不斷反思改革中的不足，不斷完善課堂教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
一、成績(jī)
1.教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
（1）教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)校和本學(xué)科組利用校本培訓(xùn)、公開(kāi)課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念和教學(xué)要求。通過(guò)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我校專職歷史教師的新課程教育教學(xué)理念、歷史課堂教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)都有了很大的提高和發(fā)展。
（2）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)。
2.優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐
（1）加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。面對(duì)新的教學(xué)理念，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師起初是惶恐不安的，設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。因此，教師們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。隨著課改過(guò)程的深入，這種不自覺(jué)的商量和討論成為了自覺(jué)的、定時(shí)定點(diǎn)的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)的發(fā)展。
（2）采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校教師努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)中，教師努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師不再把傳遞書(shū)本知識(shí)作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
3.課堂和課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力
在新課程實(shí)踐過(guò)程中，筆者注重探索學(xué)生歷史作業(yè)的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史作業(yè)，如歷史小論文、歷史小報(bào)、歷史漫畫、研究性課題等。這些歷史作業(yè)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
二、不足
1.注重學(xué)生能力的同時(shí)忽視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成
改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握基本的歷史線索和重要的歷史知識(shí)。筆者在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些教師在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，更多地關(guān)注了后兩者，把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，但在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)就背離了新課改的初衷，這不符合新課標(biāo)的要求。
2.確立學(xué)生主體地位的同時(shí)忽視教師的作用
新課程要求教師不能獨(dú)霸課堂，課堂要讓學(xué)生建構(gòu)。“教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者”，肯定“學(xué)生的主體作用”。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。在聽(tīng)課中，筆者欣喜地看到，大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，學(xué)生敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但新課程更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是多邊活動(dòng)，是師生的共同活動(dòng)，師生是平等關(guān)系”。令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，教師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。
