序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機考試論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)概述

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲入社會生活各個層面的今天，傳統(tǒng)的考試方式也面臨著變革，而網(wǎng)絡(luò)考試則是一個很重要的方向?；赪eb技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)可以借助于遍布全球的因特網(wǎng)進行，因此考試既可以在本地進行，也可以在異地進行，大大拓展了考試的靈活性。試卷可以根據(jù)題庫中的內(nèi)容即時生成，可避免考試前的壓題；而且可以采用大量標(biāo)準(zhǔn)化試題，從而使用計算機判卷，大大提高閱卷效率；還可以直接把成績送到數(shù)據(jù)庫中，進行統(tǒng)計、排序等操作。所以現(xiàn)在較好的考試方法為網(wǎng)絡(luò)考試，試題內(nèi)容放在服務(wù)器上，考生通過姓名、準(zhǔn)考證號碼和口令進行登錄，考試答案也存放在服務(wù)器中，這樣考試的公平性、答案的安全性可以得到有效的保證。因此，采用網(wǎng)絡(luò)考試方式將是以后考試發(fā)展的趨勢。

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)有多種，可以采用傳統(tǒng)的客戶機/服務(wù)器型的MIS型架構(gòu)，即試題內(nèi)容放在遠程的服務(wù)器上，在考試機上安裝考試應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫客戶機配置，因此每次考試時要對機器進行安裝、配置，考務(wù)工作比較煩瑣，而且考試程序放在客戶機上，安全性也受到一定影響，因此本文討論的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)采用Web技術(shù)實現(xiàn)。Web技術(shù)超越了傳統(tǒng)的"客戶機/服務(wù)器"兩層結(jié)構(gòu)，采用了三層體系結(jié)構(gòu)：用戶界面層/事務(wù)層/數(shù)據(jù)庫層，因此Web結(jié)構(gòu)有著更好的安全性，在用戶機上不需要安裝任何應(yīng)用程序，應(yīng)用程序可以安裝在事務(wù)層所在的計算機上，試題存放在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，當(dāng)然，事務(wù)層和數(shù)據(jù)庫可以是同一臺機器（如果條件允許，還是應(yīng)該把這兩層分開在不同的計算機上），所以，本文所討論的考試系統(tǒng)采用Web技術(shù)實現(xiàn)。

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用IBM公司的大型數(shù)據(jù)庫DB2，網(wǎng)站服務(wù)器采用IIS4，網(wǎng)頁設(shè)計采用FrontPage2000和ASP，閱卷系統(tǒng)采用Borland公司的Delphi5.0。

二、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖1所示，下面我們對該圖作一下簡單的描述：

圖1網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

（一）考試子系統(tǒng)

考試子系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的核心部分，它的工作流程如圖2所示，由于采用Web技術(shù)實現(xiàn)，所以從理論上講，考試可以在任何時候、任何地方進行，但是為了使考場易于組織和管理，所以本系統(tǒng)對考試時間作了嚴(yán)格的限制，因此在進入網(wǎng)站時首先判斷當(dāng)前時間是否為考試規(guī)定的時間，由于判斷的時間是服務(wù)器端的時間，所以跟考試機器的時間無關(guān)，即使考生修改所在機器的時間，也無濟于事。如果時間符合要求，則顯示登錄頁面，考生在這個頁面輸入自己的信息，如姓名、身份證號碼、密碼等等，單擊"提交"后進入信息處理程序（在服務(wù)器端執(zhí)行），如信息不正確（包括有些考生試圖繞過登錄頁面，直接進入試卷頁面的情況，此時由于沒有登錄信息，系統(tǒng)也會認為是非法考生），系統(tǒng)給出提示信息，并重新定位到登錄頁面；如信息正確，則顯示試卷頁面，試卷頁面上的試題內(nèi)容根據(jù)考生輸入的試卷代號從數(shù)據(jù)庫中取出符合條件的記錄動態(tài)地生成。同時在頁面上動態(tài)地顯示考試所剩時間，當(dāng)考試時間到或考生點擊"交卷"按鈕時，則系統(tǒng)把考生答案傳送至服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中保存起來，并把數(shù)據(jù)庫中標(biāo)記考生是否參加過某門課程考試的標(biāo)記置"1"（它的初始值為"0"）。

圖2考試子系統(tǒng)流程圖

（二）成績查詢子系統(tǒng)

為了能讓考生及時、方便地了解自己的考試成績，查詢子系統(tǒng)也采用Web方式實現(xiàn)，考生在頁面輸入自己的信息后，服務(wù)器就能把成績信息傳送到考生的機器上。

（三）閱卷子系統(tǒng)

本系統(tǒng)對考生來說是不可見的，用DELPHI和DB2實現(xiàn)。它是一個應(yīng)用程序，不能通過WEB方式訪問。

1、評分模塊

該模塊能調(diào)出學(xué)生答案并自動給出客觀題的成績，教師根據(jù)學(xué)生的答案給出每題得分并輸入計算機。

2、成績統(tǒng)計、排序模塊

計算機能根據(jù)學(xué)生的成績進行各類統(tǒng)計，生成成績分布圖等，還能按照給定的條件進行排序。

3、信息維護模塊

本模塊能對試題、考生信息進行維護，教師可以增、刪、改、查題目、考生信息，是閱卷子系統(tǒng)的重要組成部分。

（四）數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的支持，不論是試題、答案，還是考生信息都需要存放在數(shù)據(jù)庫中，而且數(shù)據(jù)庫獨立于程序而存在，具有較好的安全性，本例中的數(shù)據(jù)庫采用IBM公司的大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)DB2實現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫名為test_net，其中主要表結(jié)構(gòu)的描述如下：

kaosheng表：用來記錄考生信息，其中有一字段jsjjc_dl，如果其值為0，則表明該考生還沒參加過《計算機基礎(chǔ)》的考試，如果為1：則表示已經(jīng)參加過該門課程的考試，jsjjc_cj字段存儲了《計算機基礎(chǔ)》課程的成績；

kaosda表：記錄考生的選擇題、填空題以及問答題答案，這三類答案分別用三個字段描述，每題答案之間用"$$$"分隔；

xuanzt表：存放選擇題題目，其中有題目字段、四個選項字段、試卷代號字段以及答案字段；

tiankt表：存放填空題的題目、試卷代號及答案（問答題的處理與填空題類似，這里不作描述）

在ASP程序中，與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的典型語句如下：

<%exec_xzt="select*fromxuanzt"

setconn=server.createobject("adodb.connection")

conn.open"dsn=test_net;uid=db2admin;pwd=db2admin"

setrs_xzt=conn.execute(exec_xzt)%>

在上述四行語句執(zhí)行完后，rs_xzt中為符合條件的記錄集。

三、考試系統(tǒng)的實現(xiàn)方案

考試子系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的核心部分，下面就該系統(tǒng)中一些常見問題的程序設(shè)計方案作一下具體說明。

（一）安全性考慮

1、考試時間

（1）進入考試網(wǎng)站時首先檢查當(dāng)前時間是否為考試時間，以控制考生在規(guī)定的時間內(nèi)參加考試；

<%dimtime_cur

time_cur=now''''time_cur為當(dāng)前時間

iftime_cur>=cdate("2000-06-088:30:00")andtime_cur<=cdate("2000-06-0810:30:00")then%>

''''顯示登錄頁面…………

<%else%>

<fontface="隸書"color="#0000FF"size="6">現(xiàn)在不是考試時間</font>

<%endif%>

（2）在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態(tài)顯示目前剩余時間，當(dāng)總時間已到，系統(tǒng)會自動提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時就要設(shè)置timeout()的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。

<scriptlanguage="vbscript">

''''客戶端程序，求出剩余時間，利用timeout（每1000ms產(chǎn)生一次事件）

dimcounter,t,fen,miao

counter=61''''這里假設(shè)考試時間為1分,即60秒

''''頁面的加栽事件

subwindow_onload

t=settimeout("timeout()",1000)''''每隔1000毫秒timeout過程被執(zhí)行一次

endsub

subtimeout

counter=counter-1

ifcounter>=0then''''還有剩余時間

''''根據(jù)counter的值求出剩余的分、秒，并把它顯示在頁面上

fen=counter\60：miao=countermod60:T1.value=fen:T2.value=miao

t=settimeout("timeout()",1000)

else

form1.submit''''假如考試時間已到，則自動提交表單中的內(nèi)容

endif

endsub

</script>

2、身份驗證

根據(jù)考生的姓名、身份證號碼、密碼到數(shù)據(jù)庫中查找相應(yīng)記錄，如果庫中有該考生的記錄，則允許進入，并且把考生信息記錄在session中，否則給出信息，不允許進入。

<%dimxm,sfzhm,dw,mm,sjdh,exec1,xm_tj,sfzhm_tj,mm_tj,condition,exec2

''''（略）……根據(jù)上一個頁面中的信息查詢庫中是否有該考生的記錄記錄

if(notrs.eof)then''''如果條件為真,則表示庫中有該考生的記錄

ifrs("jsjjc_dl")=0then''''如果庫中有該考生記錄,則繼續(xù)判斷該考生是否參加過這門課程的考試

''''如果該考生沒有參加過這門課程的考試,則用session記錄下考生信息

session("xingming")=xm：session("shenfzh")=sfzhm：session("mima")=mm%>

''''…………顯示試卷頁面

<%else

response.write"您已經(jīng)參加過測試，不能再次進入"''''如果rs("jsjjc_dl")<>0則表明考生已經(jīng)

endif''''參加過考試

else%>

<scriptlanguage=vbscript>

alert("您輸入的信息不對，請重新輸入！")''''如果表中沒有查到該考生的記錄,則顯示提示窗口

setw2=open("default.asp")''''并且重新定位到登錄頁面,使考生重新輸入信息。

</script>

<%endif%>

（二）試卷的生成：

試卷頁面是采用ASP技術(shù)動態(tài)生成的。數(shù)據(jù)庫中有一個字段，標(biāo)記試卷代號，可以根據(jù)考生輸入的試卷代號從數(shù)據(jù)庫中選取相應(yīng)記錄，并把它按照一定的布局顯示在頁面上。從前面我們可以知道，選擇題有一個表，先從選擇題表中取出相應(yīng)記錄，同時動態(tài)生成表單域。然后從填空題表中選取符合條件的記錄，本例以生成選擇題為例說明試卷頁面的生成。

<%''''……從數(shù)據(jù)庫中取出符合條件的記錄，并存放在rs_xzt中

<p><%i=1''''I為題號

dowhile(notrs_xzt.eof)%><p>

<%=i%>、<%=rs_xzt("timu")%><%rb_name="rb"&i%>

</p><p><inputtype="radio"value="a"name="<%=rb_name%>"><fontcolor="#3333CC">A</font>:<%=rs_xzt("xuanxa")%>&nbsp;&nbsp;&nbsp;

<inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="b"><fontcolor="#3333CC">B</font>:<%=rs_xzt("xuanxb")%>&nbsp;&nbsp;&nbsp;<inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="c"><fontcolor="#3333CC">C</font>:<%=rs_xzt("xuanxc")%>&nbsp;

&nbsp;&nbsp;<inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="d"><fontcolor="#3333CC">D</font>:<%=rs_xzt("xuanxd")%></p>

<%i=i+1:rs_xzt.movenext:loop

rs_xzt.close%>

（三）答案的存放

先從試卷頁面中收集選擇題、填空題及問答題答案，并把它們分別保存在三個字符串中，然后利用SQL語句向數(shù)據(jù)庫中存放，如果數(shù)據(jù)庫已經(jīng)有該考生的答案記錄，則用UPDATE語句更新，否則用INSERT語句插入。程序略。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)易用、靈活，也具有良好的安全性，由于采用了大型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，所以試題、答案也具有較好的安全性，閱卷系統(tǒng)采用DELPHI實現(xiàn)，限于篇幅，這里沒有對這部分作深入的剖析，用DELPHI實現(xiàn)的閱卷系統(tǒng)界面友好、功能完善，生成的統(tǒng)計圖直觀、正確，可以為教師的命題、教學(xué)提供有益的參考，當(dāng)然，還可以在本系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進一步完善，如本方案的題目基本上是試卷庫，而不是試題庫，可以進一步做成試題庫，在表中加兩個字段，一個字段記錄知識點，一個字段記錄分值，在生成試卷頁面時按照一定的規(guī)則、算法（知識點、分值）從表中取出相應(yīng)的記錄，這樣考試系統(tǒng)就能再上一個臺階。

本文是筆者對網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)研制工作的一個總結(jié)，讀者朋友如對其有興趣，筆者很愿意跟各位一起探討，一起提高。

參考文獻：

1、《IIS4系統(tǒng)管理員手冊》（美）DavidIseminger著電子工業(yè)出版社

2、《DB2認證指南》（美）GrantCertification&CaleneJanacek著電子工業(yè)出版社

3、《ASP開發(fā)全攻略寶典》唐青松編著中國水利水電出版社

4、《Delphi4從入門到精通》（美）MarcoCantu著電子工業(yè)出版社

英文摘要：

篇（2）

計算機病毒也有著自身的特點。我們可以簡單地將其總結(jié)如下：①攻擊隱蔽性較強。一般，病毒在感染計算機系統(tǒng)的時候都不太會被警覺，往往是在后果嚴(yán)重的時候才被人發(fā)現(xiàn)。②較強的繁殖能力，一旦病毒入侵電腦，發(fā)作可以相當(dāng)?shù)目焖佟＂蹚V泛的傳染途徑。無論是軟盤、硬件設(shè)備或者有線、無線網(wǎng)絡(luò)，都可能是病毒入侵電腦的途徑，而且會不斷地進行蔓延。④較長的潛伏期，有些病毒可以進行長期的潛伏，直到達到相關(guān)的條件之后再集中地爆發(fā)。⑤加強的破壞力，計算機病毒一旦發(fā)作，輕微的可能干擾到系統(tǒng)運行的正常性，也有可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的破壞和刪除，乃至整個系統(tǒng)的完全癱瘓。⑥較強的針對性，計算機病毒可以經(jīng)過精心的設(shè)計之后，根據(jù)環(huán)境和時機來準(zhǔn)確地進行攻擊。

計算機病毒的感染原理

1引導(dǎo)型病毒感染原理。系統(tǒng)引導(dǎo)型病毒的感染對象是軟盤的引導(dǎo)扇區(qū)、硬盤的主引導(dǎo)扇區(qū)或者是DOS引導(dǎo)扇區(qū)。一旦計算機由被感染的軟盤而啟動，就將會受到感染。被感染的軟件啟動計算機的時候?qū)巡《緭屜扔诓僮飨到y(tǒng)而自動裝入內(nèi)存，從而對系統(tǒng)的讀寫等動作進行控制，并且找機會去感染其他的磁盤。

2文件型病毒感染原理。依附或者覆蓋在文件中的文件型病毒，會將被感染的文件進行一些參數(shù)上的修改，將其自身的病毒程序添加到原文件中去。因此，只要文件執(zhí)行，那么病毒的程序代碼將會首先執(zhí)行并且留在內(nèi)存中，對系統(tǒng)進行破壞。對于各個執(zhí)行的程序文件，病毒都會首先對其檢查是否被感染，對漏掉的立刻進行感染，增強破壞力。

3混合型病毒感染原理?；旌闲偷牟《靖腥究蓤?zhí)行文件之后，還可以將其串?dāng)_到硬盤的引導(dǎo)區(qū)。一旦感染了這樣的病毒，病毒會首先進入內(nèi)存而伺機去感染其他的磁盤。操作系統(tǒng)載入內(nèi)存之后，病毒通過攔截INT21H去感染文件。甚至有些被感染過的系統(tǒng)用format格式化硬盤都無法對病毒進行消除。

4計算機病毒感染的渠道。計算機病毒主要有以下幾種常見的傳播渠道：①電子郵件。電子郵件是信息社會中常見的一種通信手段，而且覆蓋面廣，也加劇了病毒的擴散性。②文件。病毒可以通過感染文件后隨著文件的傳播來擴散。而且還可能在局域網(wǎng)中反復(fù)地感染，受染計算機可能出現(xiàn)藍屏或者頻繁重啟以及數(shù)據(jù)被破壞的情況，甚至可能造成局域網(wǎng)中所有的系統(tǒng)受染、癱瘓。③通過系統(tǒng)設(shè)備感染。這種感染方式可能會造成硬盤內(nèi)的數(shù)據(jù)破壞和丟失，或者逼迫其進行低級格式化。

5特洛伊木馬、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲、Internet語言病毒感染原理。一些用Java、VB、ActiveX等撰寫出來的病毒往往通過網(wǎng)絡(luò)來對用戶的個人信息進行盜竊，亦或是使得計算機系統(tǒng)資源利用率下降從而造成死機。蠕蟲病毒是怎么感染的呢？它主要是通過掃描后發(fā)覺系統(tǒng)的漏洞進入計算機中隱藏起來，一旦收到指令，便開始進行大面積的系統(tǒng)感染并且去試圖聯(lián)系其他的蠕蟲節(jié)點，使得計算機被它控制后發(fā)送大量帶有病毒指令的信息包，最終使得網(wǎng)絡(luò)因為擁堵而癱瘓掉。這種病毒還會讓計算機失去控制般地對文件和文檔進行刪除，而產(chǎn)生非常多的病毒垃圾文件，讓計算機沒辦法正常使用。郵件往往是蠕蟲病毒隱藏的地方。幾種比較常見的而且具有巨大危害的蠕蟲病毒主要是：Nimda尼姆達病毒，郵件和IIS漏洞是其主要的傳播途徑，它利用IIS漏洞從而讓網(wǎng)絡(luò)擁堵，進而癱瘓。CodeRed紅色代碼，傳播途徑為IIS安全漏洞，對計算機主系統(tǒng)進行破壞從而使得計算機無法使用，而且利用命令使計算機發(fā)送大量的垃圾信息造成網(wǎng)絡(luò)阻斷。Happytime歡樂時光，利用郵件和共享文件傳播，或者out－look的自動預(yù)覽功能在網(wǎng)絡(luò)中進行大量的繁殖，主要危害是刪除文件和消耗資源，從而使得計算機失控。

計算機病毒的防范對策

對病毒的檢測技術(shù)進行完善。通過自身校驗、關(guān)鍵字和文件長度等等來對病毒的特征進行檢測。要想防護病毒，就要在病毒的檢測上更有作為，然后隨著病毒的種類和數(shù)量增加，對于古怪的代碼的識別過程也變得復(fù)雜起來。建立一個多層次的防御體系迫在眉睫，這個系統(tǒng)中應(yīng)該包含了病毒的檢測，多層數(shù)據(jù)保護和集中管理等等多種多樣的功能。

篇（3）

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年2月8日

計算機考試是考查學(xué)生知識技能的一種方法，其方式有很多，有筆試、口試、論文、現(xiàn)場操作等計算機考試方法。計算機考試是一種手段，是一種工具，正是因它具有如此深刻的發(fā)展淵源、社會背景和功能，才成為高職教育最重要的制度安排之一，對學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著舉足輕重的意義。

一、高職計算機考試作弊

近幾年，學(xué)生作弊范圍較之以前有所擴大，在調(diào)研中我們分別從作弊行為的橫向和縱向角度對作弊行為進行了分析，得出目前考試作弊從學(xué)生數(shù)量和作弊課程數(shù)量等橫向角度分析主要表現(xiàn)為作弊學(xué)生范圍廣。以往是部分高年級學(xué)生才伺機在考試中作弊，而低年級學(xué)生剛進入學(xué)校，在逐漸熟悉和適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)校的各項管理制度和作弊的危害有所畏懼，考試作弊的情況相對較少。而現(xiàn)在許多剛?cè)胄５膶W(xué)生由于入學(xué)知識基礎(chǔ)差，不能很好地適應(yīng)和對待大學(xué)的學(xué)習(xí)，或視學(xué)校的規(guī)章管理制度于不顧，作弊行為逐漸成為常態(tài)。同時，不僅學(xué)習(xí)差的學(xué)生為了通過考試挖空心思，連學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生為了獎學(xué)金、入黨也會鋌而走險；這些計算機課程的學(xué)習(xí)本應(yīng)是學(xué)生為適應(yīng)今后社會發(fā)展需要和增強社會競爭力而必須掌握的計算機專業(yè)基本知識。而許多學(xué)生卻連基礎(chǔ)的專業(yè)課程都不能認真學(xué)習(xí)，為蒙混過關(guān)選擇在考試中作弊。從縱向角度分析，主要表現(xiàn)為各級各類計算機考試中都存在作弊。高職生不同于中職生，又有別于普通高校的學(xué)生，他們有自身的優(yōu)勢，如思想活躍，樂于參加校園活動等，但卻難以具備普通高校學(xué)生應(yīng)具備的人格素養(yǎng)。特別是五年制高職學(xué)生，他們的人生觀、世界觀尚處于混沌狀態(tài)，他們渴望成才，但自覺性、果斷性、堅韌性和自制力等意志品質(zhì)較為薄弱，缺少堅定的奮斗精神，心理處于上進與享樂的矛盾狀態(tài)。高職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力難與高中生相比。并且由于中考失敗，造成了較為嚴(yán)重的自卑心理。所以，當(dāng)面臨考試時，他們難以從失敗的陰影中走出來，無法客觀地以平常心面對新的考試，便形成了不良考試心理。

二、對計算機考試中出現(xiàn)的問題提出解決辦法

1、計算機考試方法由單一性向多樣化改變。從實際出發(fā)，結(jié)合課程自身特點多元化設(shè)計考核方式，豐富考核形式與手段。如高職院校的有些課程宜采取提供有限資料的考試方法；有些課程的部分教學(xué)項目宜采用口試或答辯考試方法；有些課程內(nèi)容則適宜采用課題式考試方法等。西方一些國家的高職課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對教學(xué)項目中需要死記硬背的公式等，往往采取強調(diào)應(yīng)用，忽略記憶的教學(xué)手段，在考試中注重考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以半開卷形式，給出公式內(nèi)容，而不要求學(xué)生死記硬背。

2、嚴(yán)格把關(guān)計算機考試質(zhì)量以及計算機考試管理問題。內(nèi)部計算機考試要解決的關(guān)鍵問題是指定計算機考試范圍的問題，應(yīng)充分認識其危害性，堅決取消此項“義舉”。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格按教學(xué)大綱出題，要對學(xué)生的知識及相關(guān)能力進行全面考查。要真正搞好內(nèi)部計算機考試，使其具有權(quán)威性，應(yīng)從兩方面入手：一是搞好試題庫的建設(shè)。建好試題庫，有利于實行教考分離，既能促進教師的教，又能促進學(xué)生的學(xué)，同時給教師和學(xué)生以適當(dāng)?shù)膲毫?，充分調(diào)動師生的積極性。試題要全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容，要有一定的區(qū)分度，試題內(nèi)容要適時變化，適應(yīng)時代要求，突出新學(xué)科知識和技術(shù)；二是主要課程應(yīng)制定全國統(tǒng)一的計算機考試標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)的主要科目、基礎(chǔ)科目都要制定全國或省級的統(tǒng)一計算機考試標(biāo)準(zhǔn)，以及統(tǒng)一的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)。這樣，可使相同專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有一定的可比性，會促進相關(guān)高校的學(xué)生形成相互競爭、共同向上的風(fēng)氣，有利于全面提高教育質(zhì)量，有利于徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，同時有利于學(xué)分制的實施以及各校間互相承認學(xué)分。

3、強化對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的考核評價工作。努力將學(xué)生綜合考核評價體系與學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)接軌，按照不同專業(yè)課程的特點和要求，設(shè)計和制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)計劃與大綱，以此來加強學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)以及團隊意識的培養(yǎng)和錘煉；同時，充分發(fā)揮課程考核評價體系的激勵和導(dǎo)向作用，強化學(xué)生素質(zhì)教育的過程評價，真正使高職院校的教學(xué)考核評價體系取得實效。構(gòu)建高職院?？己嗽u價體系，加強理論對實踐的指導(dǎo)作用。同時，以改革傳統(tǒng)教學(xué)考核方式為手段，建設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)展模式，大力激發(fā)學(xué)生探索課程、參與教學(xué)的興趣與積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺獲取知識的主動性和進取精神，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，以此來引導(dǎo)學(xué)生加強自我培養(yǎng)、自我錘煉、努力成才的自覺意識。開展教育疏導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)幫助高職生認清學(xué)習(xí)的重要性，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并指出其存在的不足。因為如果一個人把失敗歸因于那些不穩(wěn)定的內(nèi)因，例如情緒狀態(tài)、努力程度、重視程度等，則可能增強今后的努力和堅持行為。同時，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理健康課程，幫助他們正確認識考試、客觀對待考試。此外，應(yīng)在高職生中開展誠信教育，張揚誠實守信之風(fēng)，表揚守信典型，用誠實守信的教育導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生在考試中真實作答，杜絕作弊，用真才實學(xué)回報家長、回報社會。

主要參考文獻：

[1]淺論對高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的理性思考分析階段.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2002.2.

[2]劉慶君.談基于知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的高職考試改革.2011.7.24.

篇（4）

關(guān)鍵詞：

高等農(nóng)林院校；生物技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程教學(xué)；教學(xué)評價

近年來，以基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為主要內(nèi)容的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛。伴隨著生命科學(xué)的新突破，現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保、能源等領(lǐng)域，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。為了滿足生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求，國內(nèi)外的生物技術(shù)高等教育也迅速發(fā)展起來。從20世紀(jì)90年代開始，我國先后有337所高等院校開設(shè)了生物技術(shù)本科專業(yè)。經(jīng)過20余年的不斷改革和優(yōu)化，我國生物技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)取得了很大的進步，招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)有了大幅度的增加。但是，目前我國的生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正處于起步發(fā)展階段，與國際水平相比，尚有一定的差距。這導(dǎo)致生物技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較低，特別是農(nóng)林類高等院校該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。2010年，生物技術(shù)專業(yè)甚至被教育部列入10大“紅牌”本科專業(yè)。由此可見，從整體上看，我國生物技術(shù)高等教育仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此，筆者在浙江農(nóng)林大學(xué)開展了生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況問卷調(diào)查，與生物技術(shù)專業(yè)本科生進行了座談交流，還到部分高等農(nóng)林院校進行了實地調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析總結(jié)，對教學(xué)改革進行了深入思考。

一、高校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）其他科類院校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部的界定，生物技術(shù)專業(yè)以理科為主、工科為輔，是理工科復(fù)合型專業(yè)，主要培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才［1］。生物技術(shù)高等教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)的基本理論和基本技能，對學(xué)生進行應(yīng)用基礎(chǔ)研究和科技開發(fā)研究能力的初步訓(xùn)練，以培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新意識和實踐能力的生物技術(shù)專業(yè)人才。在現(xiàn)代社會生活中，生物技術(shù)專業(yè)人才承擔(dān)著將相關(guān)理論應(yīng)用于實踐以及將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要責(zé)任。因此，促進生物技術(shù)高等教育質(zhì)量的提高倍顯重要。截至2015年，在全國開設(shè)生物技術(shù)本科專業(yè)的337所高校中，農(nóng)林類高等院校占36所。其他科類高等院校生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是以社會需求為出發(fā)點，重點培養(yǎng)的是具備生命科學(xué)基本理論以及較系統(tǒng)的生物技術(shù)基本知識和基本技能的綜合性專業(yè)人才。其主要特色是培養(yǎng)大眾化的生物技術(shù)專業(yè)人才。但是，由于其缺乏對專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化細分，所以難以滿足我國生物技術(shù)行業(yè)發(fā)展對基本專業(yè)人才的多樣化需求。

（二）高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國已有36所農(nóng)林類高等院校開設(shè)了生物技術(shù)本科專業(yè)，但是大多沒有確立富有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如前文所述，盡管生物技術(shù)本科專業(yè)已經(jīng)明確了相對宏觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但并不完全適用于農(nóng)林類高等院校生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)。從現(xiàn)狀看，農(nóng)林類高等院校往往過于注重學(xué)校整體的農(nóng)林特色，著重于培養(yǎng)傳統(tǒng)的農(nóng)林人才，而對在農(nóng)林業(yè)發(fā)展中發(fā)揮同樣重要作用的現(xiàn)代生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)重視不夠。因此，筆者認為，各高等農(nóng)林院校在主打自身農(nóng)業(yè)、林業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各自院校的歷史發(fā)展優(yōu)勢、地方發(fā)展特色以及未來發(fā)展規(guī)劃等，進一步細化生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)具有農(nóng)林素養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)特色人才，從而發(fā)展各具特色的或本校獨有的生物技術(shù)專業(yè)教育。以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，作為一所多科性高等農(nóng)林院校，其開設(shè)的生物技術(shù)本科專業(yè)確立了獨特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有現(xiàn)代生命科學(xué)基本知識、掌握系統(tǒng)的生物技術(shù)基本理論和核心技能、了解生物技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用研究型專業(yè)人才。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，竭力塑造獨具特色的富有生態(tài)性和應(yīng)用性的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。目前該專業(yè)已發(fā)展成為浙江省重點專業(yè)。

二、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

（一）現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式及存在的問題

通過走訪調(diào)研部分高等農(nóng)林院校，筆者發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)本科專業(yè)在多數(shù)高等農(nóng)林院校并非是主流專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊。通常情況下，生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的主要去向是考研和就業(yè)。但是，多數(shù)高等農(nóng)林院校并沒有針對2種畢業(yè)去向在生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生進行明確的引導(dǎo)，所開設(shè)的課程都是統(tǒng)一的。只有少數(shù)高等農(nóng)林院校為畢業(yè)去向不同的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了有區(qū)別的人才培養(yǎng)方案，即針對本科畢業(yè)后準(zhǔn)備考研深造的學(xué)生，設(shè)立了考研強化班，并強化了理論性強的“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”等專業(yè)課程的教學(xué)；同時，針對本科畢業(yè)后準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生，注重引導(dǎo)其更多地掌握生物工程、生物制藥等方向的實用專業(yè)知識，從而使該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率得到較大的提升。

（二）人才培養(yǎng)模式的改革

為了適應(yīng)不同科類高校和不同高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同定位，生物技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)結(jié)合各高等院校的辦學(xué)特色，從滿足學(xué)生畢業(yè)去向的需求出發(fā)，積極探索分類模塊化人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“因地制宜、因人而異、因材施教”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。所謂分類模塊化人才培養(yǎng)模式，就是首先根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)意圖，將其分為工作就業(yè)、考研深造、實踐創(chuàng)業(yè)及其他4類；然后根據(jù)這4類學(xué)生所需掌握的知識和技能，將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化。這樣，不僅可以充分利用教學(xué)資源的優(yōu)勢，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以為學(xué)生未來的個性化發(fā)展提供富有針對性的教育教學(xué)服務(wù)。第一，針對畢業(yè)后意向工作就業(yè)的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校應(yīng)充分發(fā)揮“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式的優(yōu)勢［2］，大力鼓勵學(xué)生到企業(yè)部門、生產(chǎn)一線進行實踐實習(xí)；同時，可在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新嘗試，探索具有自身特色的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的聯(lián)動式人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。此外，以細化的就業(yè)需求為導(dǎo)向，為該類學(xué)生開設(shè)普通生物技術(shù)、生物制藥、生物工程等方向的模塊化課程。第二，針對畢業(yè)后意向考研深造的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校應(yīng)大膽借鑒某些高校的成功經(jīng)驗，盡可能為該類學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，以培養(yǎng)高層次的理論研究型人才。例如，可開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)班，強化專業(yè)課程理論知識的傳授。第三，針對畢業(yè)后意向?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校要結(jié)合學(xué)生的具體要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐直接引進實驗室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，或者引導(dǎo)學(xué)生直接進入企業(yè)開展實踐，以切實推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。另外，值得注意的是，不僅生物技術(shù)專業(yè)，其他學(xué)科專業(yè)也總會有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)或工作的內(nèi)容與所學(xué)的本科專業(yè)并不相關(guān)。針對畢業(yè)后從事非本專業(yè)學(xué)習(xí)或工作的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校應(yīng)從該類學(xué)生的需求出發(fā)，適時適當(dāng)?shù)靥峁┫嚓P(guān)的教育資源和支持，以便其為未來的學(xué)習(xí)和工作做好充分的準(zhǔn)備。

三、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域多、涵蓋范圍廣、基礎(chǔ)性強的新興的綜合性生物學(xué)科，是現(xiàn)代生物學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉融合發(fā)展的產(chǎn)物。生物技術(shù)本科專業(yè)的課程主要涉及發(fā)酵工程、基因工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、生化工程6個方面，這些課程從教學(xué)的角度又可分為理論課程和實踐課程兩大部分。

（一）理論課程的現(xiàn)狀與改革

目前，各高校開設(shè)的生物技術(shù)本科專業(yè)課程主要有“微生物學(xué)”“細胞生物學(xué)”“遺傳學(xué)”“植物學(xué)”“生態(tài)學(xué)”“植物生理學(xué)”“植物育種學(xué)”“動物生理學(xué)”“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”“基因工程”“細胞工程”“發(fā)酵工程”“酶工程”“生物信息學(xué)”等，以及相應(yīng)的生物類實驗課程。從以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)效果看，對教師來說，在生物技術(shù)本科專業(yè)4年的教學(xué)時間里完成上述課程的教學(xué)，顯然是任務(wù)繁重、困難重重的；同樣，對學(xué)生來說，在如此短的時間內(nèi)接受并吸收理解如此多的課程知識也是不切實際的。為此，目前各高校普遍采取的解決辦法是結(jié)合自身的辦學(xué)理念和專業(yè)特色，選擇性地開設(shè)其中的部分生物技術(shù)專業(yè)課程；同時，調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)時間，實行理論教學(xué)與實驗教學(xué)并行。此外，現(xiàn)代生物技術(shù)的高速發(fā)展決定了生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)知識每時每刻都有大量的更新，理論知識在不斷地得到充實完善，這使生物技術(shù)具有很強的前沿性。因此，高等農(nóng)林院校在設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程時，一定要緊跟生物技術(shù)的發(fā)展步伐，積極主動聽取學(xué)生的意見和建議，努力做到理論知識最新、課程內(nèi)容均衡、教學(xué)時間安排合理、專業(yè)匹配一致。同時，課程設(shè)置還應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同而有所不同，做到“因地制宜、因人而異、因材施教”。例如，如果人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，那么應(yīng)側(cè)重于設(shè)置理論技術(shù)類課程；如果人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才，那么應(yīng)側(cè)重于設(shè)置工程實踐類課程。以浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)本科專業(yè)為例，其主要通過專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等）的設(shè)置開展理論教學(xué)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課安排在本科階段的第1、2學(xué)期，專業(yè)必修課安排在本科階段的第3～6學(xué)期，專業(yè)選修課則伴隨專業(yè)必修課穿插安排在相應(yīng)的各學(xué)期。筆者通過對2003～2014級的116名生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生和在校生開展的浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“分子生物學(xué)”“微生物學(xué)”“基因工程原理與應(yīng)用”“植物組織培養(yǎng)”等專業(yè)課程受歡迎程度普遍較高。學(xué)生普遍反映這些課程的系統(tǒng)性強、應(yīng)用性強，能夠?qū)W有所用。而“生物信息學(xué)”“遺傳學(xué)”等專業(yè)課程的受歡迎程度則較低。

（二）實踐課程的現(xiàn)狀與改革

鄭世英在《地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》中充分闡述了培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要性［3］。同時，有學(xué)者指出，在就業(yè)市場競爭愈益激烈的今天，創(chuàng)新能力已成為大學(xué)生社會生存的重要資本［4］。由此可見，生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)在注重提升學(xué)生專業(yè)理論水平的同時強調(diào)加強學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)是非常必要的。但是，當(dāng)前，各高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的實踐類課程仍然只是覆蓋課程實驗、生產(chǎn)實踐、學(xué)科競賽和自主實習(xí)等幾個方面?？梢?，通過實踐課程加強學(xué)生創(chuàng)新意識和科技素養(yǎng)培養(yǎng)的做法在高等農(nóng)林院校尚未得到全面的推廣。筆者通過深入了解也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)生物技術(shù)本科專業(yè)的實踐類課程過于形式化，再加上部分學(xué)校的重視程度不高，學(xué)生參與的積極性很低，所以看似形式多樣的實踐課程所產(chǎn)生的實際教學(xué)效果卻不甚理想。為了有效地調(diào)動生物技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生參與課程實踐的積極性，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動手操作能力，以增強人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實際需求的適應(yīng)性，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的實踐類課程建設(shè)應(yīng)強調(diào)多元化、自主化和時代化。首先，在課程實驗方面，生物技術(shù)本科專業(yè)要打破原有的以綜合驗證性實驗為主的格局，針對每門專業(yè)課設(shè)置相應(yīng)的實驗課程；同時，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、自主進行實驗操作。其次，在生產(chǎn)實踐方面，高等農(nóng)林院校要積極與相關(guān)的企事業(yè)單位、地方行政部門等組織機構(gòu)合作，為生物技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生爭取充足的實踐機會和實踐時間，從而使學(xué)生能夠真正到農(nóng)林生產(chǎn)一線去并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中。再次，在學(xué)科競賽方面，高等農(nóng)林院校除了要提供一定的設(shè)備和經(jīng)費予以支持之外，還要采取有效的措施，如將學(xué)科競賽成績納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核體系，以鼓勵學(xué)生積極參與；同時，要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到參加學(xué)科競賽對提升自身綜合能力的重要性，鼓勵學(xué)生在參加學(xué)科競賽的過程中主動與教師進行交流、學(xué)會合作、敢于大膽創(chuàng)新。最后，在自主實習(xí)方面，考慮多數(shù)高校在本科階段的第4學(xué)年已基本不安排課程教學(xué)，所以建議高等農(nóng)林院校將生物技術(shù)本科專業(yè)的自主實習(xí)安排在此階段進行；同時，建議給予學(xué)生更大的自主空間，允許學(xué)生自己選擇實習(xí)崗位和工作內(nèi)容等，而學(xué)校和實習(xí)單位只需做好監(jiān)督驗收工作。這樣，可以使生物技術(shù)本科專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生親身感受實際工作崗位的真實氛圍，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，從而使學(xué)生能夠順利地從校園學(xué)習(xí)環(huán)境過渡到社會工作環(huán)境。

四、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

（一）現(xiàn)狀與問題

無論是高等教育，還是中等教育或基礎(chǔ)教育，目前我國各級各類院校廣泛采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為主體、學(xué)生為受體，其主要特點就是“滿堂灌”，所以培養(yǎng)的人才“平而不尖”，缺乏學(xué)習(xí)的主動性［5］。同樣，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的課程教學(xué)方法也不例外，通常是教師一人講得熱火朝天，而學(xué)生“各有所為”，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。筆者通過與浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)本科專業(yè)各年級學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程教學(xué)主要有以下一些看法：①課程教學(xué)目標(biāo)不明確；②課程內(nèi)容不夠吸引人；③教學(xué)方式存在部分不足；④教室等硬件條件有欠缺；⑤自身學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）改革措施

針對上述學(xué)生反映的問題，筆者認為，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的課程教學(xué)要想改變現(xiàn)狀、解決問題，首先，要改變以教師講述為主、學(xué)生參與為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，從而真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。其次，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，最大化地利用學(xué)校的軟硬件教學(xué)條件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。例如，筆者在“細胞工程”專業(yè)課程的教學(xué)改革實踐中探索實施了課堂討論法。首先，筆者以細胞工程領(lǐng)域最新的研究進展為基礎(chǔ)材料，向?qū)W生傳授該課程的基本理論知識，其中穿插部分視頻展示，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課時的注意力。其次，在學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容有了基本的認識和了解后，筆者通過布置自主性課程論文，要求學(xué)生對自己感興趣的細胞工程課程內(nèi)容進行整理和論述，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最后，在學(xué)生完成相關(guān)資料的搜集和課程論文的撰寫后，筆者要求學(xué)生針對某些共通性話題展開小組討論和課堂辯論，以使學(xué)生彼此交流各自學(xué)到的知識。課堂討論法充分調(diào)動了全體學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性和主動性，在之后的課程教學(xué)評價中得到了學(xué)生的一致認可。

五、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的課程考核方式

（一）現(xiàn)狀與問題

有了好的課程教學(xué)模式，還必須輔以科學(xué)合理的課程考核方式。只有這樣，才能準(zhǔn)確地評價和有效地提高課程教學(xué)的效果。所以高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)在改革教學(xué)方法的同時，還應(yīng)對課程考核方式進行相應(yīng)的完善。目前，各高校的期末考試成績在課程考核成績中占據(jù)的比例過大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要依據(jù)最終的卷面考試成績［6］。這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了考高分，而不是為了真正掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能；也導(dǎo)致部分學(xué)生應(yīng)付完考試便不再復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，所以知識遺忘率較高。可見，高校課程考核方式的缺陷使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有悖于課程教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)改變單一的課程考核方式，采取多種方式考核學(xué)生對知識的掌握程度，既要考核學(xué)生對所學(xué)知識的記憶準(zhǔn)確與否，更要考核學(xué)生的實際操作技能和創(chuàng)新能力，并基于這兩個方面做出綜合評價［7］。

（二）改革措施

筆者認為，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)對現(xiàn)行的課程考核方式進行改革。首先，要適當(dāng)加大平時成績在課程考核成績中所占的比例；其次，要細化平時成績的構(gòu)成，將與課程教學(xué)相關(guān)的各方面因素充分考慮在內(nèi)，并且明確評分標(biāo)準(zhǔn)。例如，如果以百分制計算課程考核成績，那么可以規(guī)定平時成績占60分、期末考試成績占40分。其中，平時成績包括2部分：①平時表現(xiàn)占40分，主要對出勤率、課堂活動參與度、作業(yè)完成情況和平時綜合表現(xiàn)等進行考評；②實驗或課程論文完成情況占20分。將實驗或課程論文成績納入課程考核成績，通過考察學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度和應(yīng)用能力，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生加強實踐能力的鍛煉，而且有利于促進學(xué)生查找文獻、篩選資料以及寫作表達等能力的培養(yǎng)與提高。此外，課程的期末考試也要打破傳統(tǒng)的筆試答題形式，應(yīng)嘗試采用計算機考試系統(tǒng)［8］或網(wǎng)絡(luò)在線答題等靈活高效的隨機測試形式。這不僅能夠較為客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以降低教師的評閱難度和工作強度。

六、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評價體系

（一）現(xiàn)狀與問題

所謂教學(xué)評價，就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)過程及其質(zhì)量和效益做出客觀的判斷與評價。在整個教學(xué)過程中，總結(jié)評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的有效形式和激勵師生的重要手段［9］。目前，各高校的教學(xué)評價大多采取師生互評的做法。通常，師生雙方通過網(wǎng)上教育系統(tǒng)或紙質(zhì)問卷進行評價與反饋。部分高等院校考慮到學(xué)生數(shù)量多而采取隨機抽取部分學(xué)生參與教學(xué)評價的做法。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過師生互評進行教學(xué)評價存在2個方面的問題：①參與評價的學(xué)生往往抱有應(yīng)付的心態(tài)，而且學(xué)生評教難以保證客觀公正，考評“全優(yōu)”的現(xiàn)象較為普遍；②教師對學(xué)生評教的結(jié)果存在不重視的現(xiàn)象，不能及時做出反饋，個別教師甚至完全忽視教學(xué)評價環(huán)節(jié)。

（二）改革措施

建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系有利于促進生物技術(shù)專業(yè)教育的良好發(fā)展。由于生物技術(shù)專業(yè)具有較強的系統(tǒng)性和一定的獨立性，所以各高等農(nóng)林院校應(yīng)建立符合生物技術(shù)專業(yè)教育自身特點的教學(xué)評價體系。首先，明確教學(xué)評價對象的主體應(yīng)包括專業(yè)、課程、教師和學(xué)生。其次，采取師生互評、師生自評、階段總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)評價方式。其中，師生互評旨在提高教師對學(xué)生以及學(xué)生對教師的認知度，師生自評旨在提高教師、學(xué)生對自我的認知度，階段總結(jié)旨在提高師生對生物技術(shù)專業(yè)教育的認知度。為此，浙江農(nóng)林大學(xué)組建了由林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院教學(xué)負責(zé)人和生物技術(shù)專業(yè)資深專業(yè)教師組成的生物技術(shù)專業(yè)委員會，由其負責(zé)對生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向以及招生方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程考評方式、教育教學(xué)的改革探索等進行系統(tǒng)性的研究與實施，以及加強對專業(yè)教學(xué)評價體系的構(gòu)建和完善。

總之，我國生物技術(shù)專業(yè)高等教育的發(fā)展是一個漫長的過程，教學(xué)改革不能急于求成。各高等農(nóng)林院校要充分結(jié)合自身的辦學(xué)理念和專業(yè)特色，積極主動借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高等院校的成功經(jīng)驗，堅持“因地制宜、因人而異、因材施教”的原則，以科學(xué)的態(tài)度不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要緊隨國家高等教育改革的步伐，關(guān)注生物技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的動態(tài)，在國家、政府、企業(yè)、高校、師生之間搭建起一座生物技術(shù)的橋梁，以促進我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)教育向著國際化、高效化、優(yōu)勢化的方向邁進。

作者：王正加 唐永超 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)

參考文獻

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