時(shí)間:2023-12-22 10:09:17
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關(guān)鍵詞:科學(xué)態(tài)度 應(yīng)用能力 操作能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可提高物理教學(xué)效果,還有課外小實(shí)驗(yàn),它們都是很好的素材。只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人,對(duì)它們合理地加以應(yīng)用,一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)。
一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
初中物理教材中許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的,具有很強(qiáng)的客觀(guān)性,如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制,對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂,并且會(huì)懷疑其客觀(guān)性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以,教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn),便貶低了定律、概念的客觀(guān)真實(shí)性,學(xué)生也難于理解和接受。
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓每個(gè)學(xué)生看清楚,使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。
所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者,要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式,絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因,重做實(shí)驗(yàn),直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣,才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力
學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證,也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力,如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。
開(kāi)始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸,如刻度尺、天平、電壓表等,教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能,察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清:(1)測(cè)量范圍;(2)最小刻度;(3)零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法;(4)使用方法。只有掌握以上四點(diǎn),才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。 三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
一、愛(ài)字當(dāng)頭,促其自主
愛(ài)是人的天性,作為教育者,需懷著一顆愛(ài)心,滿(mǎn)腔熱情一心為學(xué)生著想,學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)不放過(guò),出現(xiàn)了反復(fù)不灰心,屢教不改不放棄,達(dá)不到目的不罷休;愛(ài)是教育的動(dòng)力,唯有愛(ài)學(xué)生,師者具奉獻(xiàn)之心,理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自?xún)?nèi)心愛(ài)學(xué)生,以情去感染學(xué)生,真性融入學(xué)生心靈深處,才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無(wú)論如何困難,會(huì)有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛(ài)滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)顆心,才會(huì)培養(yǎng)出無(wú)數(shù)顆愛(ài)心,愛(ài)是教育不可缺少的;愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉,人非草木孰能無(wú)情。如何給予學(xué)生愛(ài),輔導(dǎo)員只有平時(shí)多接近,朝夕多相處,生活多關(guān)心,困境多體貼,多親多近,溝通思想的金橋。建起友誼,做知心朋友,使學(xué)生真正感到教者真誠(chéng)的愛(ài)他們。相信輔導(dǎo)員,愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)心里話(huà),把輔導(dǎo)員看作親人,自然愿意接受教誨,自主克服缺點(diǎn)自覺(jué)改正錯(cuò)誤;愛(ài)是育人的根本,“愛(ài)”才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不簡(jiǎn)單粗暴,嚴(yán)中有愛(ài),動(dòng)之以情,曉之以理,情通學(xué)生才有內(nèi)心的動(dòng)力,曉理才知下一步該怎樣做,發(fā)揮自我能力。只有以愛(ài)來(lái)感染學(xué)生,以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),使其看到未來(lái),充滿(mǎn)希望前途光芒;愛(ài)是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁,一個(gè)教育者對(duì)待學(xué)生必須給予充分的愛(ài)。正面教育多表?yè)P(yáng)真正感到教者真誠(chéng)的關(guān)心他、幫助他、愛(ài)護(hù)他,是其知心人,這樣既堅(jiān)定后進(jìn)生的上進(jìn)心,又獲得他對(duì)輔導(dǎo)員的愛(ài)戴,既有人緣又獲得教育實(shí)效何樂(lè)而不為呢?例如:班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī),故而一天晚上,我步入其宿舍門(mén)外時(shí)里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥暋!斑郛?dāng)”我推開(kāi)門(mén),一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無(wú)聲(拉開(kāi)燈),我嚴(yán)肅站在室內(nèi),沉默片刻,避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語(yǔ)氣微笑著說(shuō):“這么熱鬧翻天的獨(dú)臺(tái)戲,怎么停了?是我拆臺(tái)了,不受歡迎對(duì)嗎?”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語(yǔ),我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上,當(dāng)目光接觸時(shí),她神色不自然臉?lè)杭t光了。我沖著她微微一笑,并向她點(diǎn)點(diǎn)頭,暗示她,我已經(jīng)知道是你。隨聲說(shuō)“既然這臺(tái)戲停了,大家就珍惜寶貴時(shí)間,酣然入夢(mèng)吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。
隨后她追出來(lái)歉意地承認(rèn)了錯(cuò)誤,我請(qǐng)她回憶宿舍規(guī)范條例,笑著對(duì)她說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉,你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會(huì)這樣了。的確,她以后再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似惡作劇。
以微笑點(diǎn)頭迎人,不用語(yǔ)言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠(chéng)、多一分愛(ài)心、多一分充滿(mǎn)希望的微笑,會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果,深感“愛(ài)”的力量之大。
二、尊重人格,保持冷靜
教育管理中,尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心,是教育不可缺少的原則。無(wú)論學(xué)生犯錯(cuò)誤輕與重,都應(yīng)克制自己急躁的情緒,批評(píng)有度尊重人格。不能冷語(yǔ)諷刺,惡語(yǔ)挖苦,更不應(yīng)什么懲罰,避免造成學(xué)生心理失衡,心靈受到傷害,損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔,惡化師生關(guān)系,造成之間對(duì)抗。在硬碰硬中使教者下不來(lái)臺(tái),影響在學(xué)生中的威信,你無(wú)論多么好心好意教育他,都不再買(mǎi)你的賬,關(guān)閉了接受教育的大門(mén),這對(duì)教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利,甚至使其走上犯罪的道路。
人是有思想、有感情、有自尊心的,教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要,把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁,使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價(jià)值,自己并不是弱者”,樹(shù)立起其自尊、自愛(ài)、自信感,從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺(jué)性?!叭朔窍缮瘢l(shuí)人無(wú)過(guò)”后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤,當(dāng)他又蠻橫無(wú)理惹你怒氣沖天時(shí),切忌,多想自己在校讀書(shū)時(shí),說(shuō)過(guò)的錯(cuò)話(huà),做過(guò)的蠢事,將心比心提醒借鑒自己怒氣就會(huì)煙消云散。一瞬間,會(huì)選“冷處法”,保持冷靜退讓。靈敏明智,變換教術(shù),能像一位老練的舵手繞過(guò)暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂?!保帜艽饶赴憬o予教誨,顯出一個(gè)長(zhǎng)者風(fēng)范,智能的修養(yǎng),身正為范的教育作用。
時(shí)代不同,當(dāng)今學(xué)生多半是獨(dú)生子女,優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主,嬌氣十足。個(gè)別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個(gè)性,必須因人施教,遇到學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)切忌熱處理法“硬碰硬”,造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處,借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦,寬厚胸懷,尊重他人風(fēng)范,科學(xué)教術(shù)。在教育中堅(jiān)持嚴(yán)中有尊,耐心待人,捕捉教育佳點(diǎn)。尤其尊重學(xué)生,才會(huì)受到愛(ài)戴,給予學(xué)生親情,學(xué)生從心底里知過(guò)愿改,只有親其師,才能信其道。
第二,它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的重要切入點(diǎn)。有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主的課堂探究,這是歷史新課程的核心要求之一。把學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)作為問(wèn)題素材引入學(xué)生探究學(xué)習(xí)中,這是簡(jiǎn)便易行的操作方法。人教版初中教材中,有諸如“動(dòng)腦筋”之類(lèi)的探究活動(dòng),其實(shí)很多問(wèn)題都是學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn);高中教材中不少問(wèn)題情境的設(shè)置也是來(lái)自于學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。但是,有一點(diǎn)值得注意,高中各版本教材對(duì)于結(jié)論性學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入已經(jīng)持慎重態(tài)度,很多歷史事件在陳述完畢之后并沒(méi)有下歷史結(jié)論和評(píng)價(jià),這就為高中教師在課堂教學(xué)中以學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)組織問(wèn)題探究提供了空間和條件。
第三,它滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)歷史的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要功能就是滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歷史的好奇心。事實(shí)上,很多學(xué)生對(duì)歷史感興趣并不是基于我們教師所想象的那么高的境界和目的,而是基于真實(shí)而質(zhì)樸的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生進(jìn)入了歷史學(xué)習(xí)的殿堂。歷史學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)議性、奇特性、多樣性以及建立在歷史事實(shí)基礎(chǔ)上的想象力,很容易引起學(xué)生的探究欲望,在學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的吸引下,學(xué)生情不自禁地去了解和掌握更多的史識(shí),從而推動(dòng)了歷史學(xué)習(xí)。
第四,對(duì)于歷史學(xué)科的發(fā)展而言,這有可能培養(yǎng)出極個(gè)別對(duì)歷史特別有感悟的學(xué)生,并使這些學(xué)生發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)的歷史研究人才。對(duì)于大部分學(xué)生而言,歷史學(xué)習(xí)在于了解和掌握歷史的基本線(xiàn)索、特征和主要的事件及人物,使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)合格公民的基本的人文素養(yǎng)。但是,也應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)那些對(duì)歷史學(xué)科有特殊興趣和才能的學(xué)生,盡管這類(lèi)學(xué)生的數(shù)量是極少數(shù),但是其意義卻是十分重大的。學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入,是發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的極佳手段。很多歷史學(xué)家就是因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)期受到了某種歷史觀(guān)點(diǎn)的啟發(fā)而對(duì)歷史結(jié)下不解之緣,從而投身于這項(xiàng)事業(yè)的。
第五,學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入對(duì)于高三學(xué)生的高考復(fù)習(xí)具有極為重要的意義。近年來(lái)的歷史高考試題學(xué)術(shù)化傾向十分明顯,很多較為前沿的歷史學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)開(kāi)始逐漸滲入高考試題。部分學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)性質(zhì)的試題往往成為學(xué)生獲得高分的障礙。美國(guó)史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的全球史觀(guān)、法國(guó)布羅代爾的年鑒學(xué)派史觀(guān)、英國(guó)湯因比的文明史觀(guān)在高考中的滲透就特別突出。因此,向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B這些歷史觀(guān)點(diǎn)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),也十分有利于學(xué)生的高考應(yīng)試。應(yīng)對(duì)新課程背景下的高考,學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入已經(jīng)成為確保高考成功的一個(gè)必要條件,同時(shí),這也對(duì)我們教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
歷史學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入,對(duì)于教師是一個(gè)十分嚴(yán)苛的考驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)浩如煙海,如果不加取舍地將各種千奇百怪的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)隨意引入課堂,那么教師將無(wú)法駕馭和控制課堂局面,無(wú)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此,學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神,必須遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。盲目引入,極有可能導(dǎo)致混亂。
筆者認(rèn)為學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入應(yīng)該遵循以下原則:
其一是適當(dāng)性原則。即學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)必須同所講授的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起,引入的量要適當(dāng),不能隨意聯(lián)系,無(wú)故攀扯。否則,歷史課堂教學(xué)將如脫韁野馬,無(wú)中心和邊際可尋。例如在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)解體時(shí),教材中已經(jīng)將其解體的原因進(jìn)行了一定程度的闡述,這些觀(guān)點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生掌握前蘇聯(lián)解體原因已經(jīng)足夠。而教師在這里又引用當(dāng)代西方學(xué)者關(guān)于前蘇聯(lián)解體原因的大量新觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而又談到戰(zhàn)后美國(guó)及西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的各種觀(guān)點(diǎn)乃至美國(guó)冷戰(zhàn)獲勝原因的觀(guān)點(diǎn),就顯然偏離主題,過(guò)于冗雜了。無(wú)論怎樣的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)引入,都只是對(duì)課文主干教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充,不可喧賓奪主,用學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)來(lái)代替教材內(nèi)容。歷史教學(xué)在中學(xué)階段有課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的特定的歷史教學(xué)內(nèi)容,大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本的歷史學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的主體內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知能力所提供的承載學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的能力也是極為有限的。過(guò)多地充斥學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂,學(xué)生因無(wú)法應(yīng)對(duì)和理解各種前沿的歷史觀(guān)點(diǎn)而使學(xué)習(xí)陷于無(wú)所適從之中。缺乏主體精神統(tǒng)領(lǐng)的歷史信息和觀(guān)點(diǎn),容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生虛無(wú)縹緲和支離破碎的印象,無(wú)法形成積極完整的有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的有益認(rèn)識(shí)。
其二是拓展性原則。即所引入的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該對(duì)所講授的主要內(nèi)容起到突出強(qiáng)化和拓展的作用,以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解。例如在討論明朝中后期張居正“一條鞭法”改革以白銀征收賦稅的原因時(shí),學(xué)生一般可以從教材中得知商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成白銀普遍流通,進(jìn)而使國(guó)家以白銀征收賦稅。這是史學(xué)界公認(rèn)的觀(guān)點(diǎn)。但教師還可以告訴學(xué)生,此時(shí)世界范圍內(nèi)新航路開(kāi)辟,美洲白銀大量流往歐洲,中國(guó)與歐洲貿(mào)易又使這些白銀的一部分流入中國(guó)而導(dǎo)致中國(guó)白銀總量增加,從而為中國(guó)國(guó)家稅收征收白銀提供了保障。將這一學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)介紹給學(xué)生,不僅豐富了學(xué)生對(duì)普遍使用白銀原因的了解,而且能引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)歷史上的事件放在世界史環(huán)境中來(lái)考慮。又如在講授戰(zhàn)國(guó)封建制度的確立時(shí),可以將西周封建說(shuō)、秦漢封建說(shuō)等其他關(guān)于我國(guó)封建制度確立時(shí)間的觀(guān)點(diǎn)介紹給學(xué)生。這些觀(guān)點(diǎn)能夠有效地拓展學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),豐富學(xué)生的課外歷史知識(shí)。
其三是啟發(fā)性原則。學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)猶如一顆投入學(xué)生平靜腦海中的石子,使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的了解,產(chǎn)生對(duì)歷史事物的探究欲望,激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授明朝中后期的歷史時(shí),可以向?qū)W生介紹黃仁宇的《萬(wàn)歷十五年》,告訴學(xué)生該書(shū)以明代極為普通的一個(gè)年份萬(wàn)歷十五年即公歷1587年為切片,通過(guò)對(duì)這一年里明朝幾個(gè)重要?dú)v史人物的描寫(xiě)和分析,揭示了明朝后期的歷史特征和歷史走向。其所闡明的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)就是:中國(guó)古代社會(huì)的衰落開(kāi)始于明代萬(wàn)歷年間。這就啟發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古代社會(huì)何時(shí)走向衰落的思考,學(xué)生也很有可能自覺(jué)地在課外閱讀《萬(wàn)歷十五年》。
歷史學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的引入可以分為兩類(lèi),一類(lèi)是在理論學(xué)術(shù)界已經(jīng)得到公認(rèn)的觀(guān)點(diǎn);另一類(lèi)是屬于有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)或較新較特殊的科研成果,而這些觀(guān)點(diǎn)或科研成果不同于一般傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生的思維和視野具有很好的開(kāi)拓作用,有助于暗示學(xué)生從全新的角度來(lái)構(gòu)建知識(shí),并確立廣泛學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的觀(guān)念。
如黃仁宇在其“大歷史觀(guān)”中有一個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn),即中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的弊端在于不能對(duì)國(guó)家財(cái)富進(jìn)行有效的數(shù)目字管理,這就使整個(gè)國(guó)家的財(cái)富處于分散或隱匿狀態(tài),這是中國(guó)遲遲不能進(jìn)入近代社會(huì)的原因。他還列舉了北宋王安石變法的事例,認(rèn)為該變法是在農(nóng)業(yè)社會(huì)背景下試圖對(duì)國(guó)家財(cái)富進(jìn)行數(shù)目字管理的最早嘗試。但是,它嚴(yán)重超越了時(shí)代,故而決定了它的必然失敗。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在高中生分析王安石變法失敗原因的時(shí)候,是完全可以向?qū)W生介紹的。
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)化不斷的深入和發(fā)展,各行業(yè)的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)也是越發(fā)的激烈。雖然我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的較晚,但近幾年來(lái)迅猛發(fā)展的勢(shì)頭,在很大程度上積極的帶動(dòng)了相關(guān)行業(yè)的擴(kuò)展,如酒店業(yè)、 飲食業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)行業(yè)等等。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,很多中職學(xué)校都相應(yīng)的開(kāi)設(shè)了旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè),但迅猛發(fā)展的背后,隱藏的卻是各種問(wèn)題及弊端。
一、我國(guó)中職旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
由于我國(guó)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)較晚,許多課程設(shè)置都比較落后,教學(xué)模式不合理、實(shí)踐課較少、學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備簡(jiǎn)陋,影響了旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng),更是影響了學(xué)生在旅游與酒店行業(yè)的發(fā)展。
(一)課程結(jié)構(gòu)不合理。課程內(nèi)容上幾乎不管是什么專(zhuān)業(yè),什么水平的學(xué)生都是一樣的,降低了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性,設(shè)置的課程忽略了對(duì)學(xué)生的綜合技能培養(yǎng),沒(méi)有根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,而且課程安排缺乏體系性,學(xué)科之間的聯(lián)系表現(xiàn)不明顯,學(xué)生難以掌握全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。
(二)實(shí)踐課程安排較少。學(xué)校教學(xué)資源欠缺、設(shè)備不足,更新慢,與企業(yè)環(huán)境缺乏對(duì)接,不能提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,教師只能借助多媒體課件模擬場(chǎng)景;且到快畢業(yè)的時(shí)候,小部分的學(xué)生才能擁有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),難以應(yīng)用學(xué)到的知識(shí),教學(xué)效果也難以得到檢驗(yàn)。
二、中職旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革設(shè)想
(一)對(duì)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整
教學(xué)內(nèi)容需圍繞旅游與酒店管理職能需求進(jìn)行設(shè)置,旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍活潑、熱情大方,接受能力較強(qiáng),喜歡參與和顯示自己的能力;酒店管理屬于管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè),但又涉及到不少酒店方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),因此在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)候需體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特性,與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)區(qū)分開(kāi),旅游和管理行業(yè)息息相關(guān),因此兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要涉及到彼此,且兩個(gè)行業(yè)最重要的工具是語(yǔ)言,他們需要接待來(lái)自世界各地不同的游客,因此旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生務(wù)必掌握多種語(yǔ)言,才能更好地與客戶(hù)進(jìn)行溝通。
(二)合理安排學(xué)生理論課與實(shí)踐課的時(shí)間
由于我國(guó)旅游、酒店管理起步較晚,在許多中職學(xué)校里旅游與酒店管理還是新興專(zhuān)業(yè),因此許多學(xué)校都不能提供給學(xué)生合理的課程安排和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),且學(xué)校課程設(shè)置偏理論化,因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)理論課與實(shí)踐課的時(shí)間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
理論課過(guò)于枯燥乏味,提不起學(xué)生的興趣,學(xué)生也不愿聽(tīng)一些與自己生活毫無(wú)關(guān)系的東西,所以,理論課需要以學(xué)生為中心,創(chuàng)建、營(yíng)造一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,為課程提供相應(yīng)的軟件資源,引起學(xué)生的懸念,讓學(xué)生能對(duì)課上的話(huà)題進(jìn)行激烈的討論,使學(xué)生能基本掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)。
實(shí)踐課以旅游、酒店行業(yè)需求為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生一一的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的需要,學(xué)校需不斷開(kāi)拓多方面能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑,如與大型酒店和旅游公司簽訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系,使學(xué)生能在平時(shí)也有機(jī)會(huì)參與到旅游和酒店管理的工作,為未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力為目地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高教學(xué)效率。
(三)對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的改革
評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成,改變?cè)瓉?lái)老師單方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生被動(dòng)接受的方式。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”,學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元化的,評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和學(xué)生完成職業(yè)活動(dòng)過(guò)程采用的方式是否合理,對(duì)一個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià),以解決實(shí)際問(wèn)題的能力為中心,建立綜合學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)體系更完整,更好操作,更加客觀(guān)全面的反映一個(gè)學(xué)生的掌握知識(shí)的實(shí)際水平。不僅要教師來(lái)評(píng)價(jià),還需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思。
技能訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)結(jié)果在某種程度上,成為了評(píng)價(jià)學(xué)校和企業(yè)間合作模式成敗的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。我們需依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果,不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)的計(jì)劃。只要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨”職業(yè)教學(xué)理念,著眼于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),突破現(xiàn)在的兩年教學(xué)一年實(shí)習(xí)的課程模式束縛,規(guī)范教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,提高中職教育教學(xué)的效果、效率和效益。
結(jié)束語(yǔ)
旅游與酒店行業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè),是解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的重要手段之一,旅游與酒店管理的水平高低在于人才素質(zhì)的高低。因此,中職學(xué)校想要培養(yǎng)合格的優(yōu)秀旅游與酒店管理人才,必須改革專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。
參考文獻(xiàn)
1.背景
改革開(kāi)放以來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)民收入的增長(zhǎng),特別是自2000年以來(lái),國(guó)內(nèi)游客數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)高位增長(zhǎng),推動(dòng)中國(guó)步入了大眾旅游時(shí)代,成為世界上擁有國(guó)內(nèi)游客數(shù)量最多的國(guó)家。國(guó)內(nèi)旅游收入也從1985年的約80億元增加到2015年的34200億元,增長(zhǎng)了426.5倍,年均增長(zhǎng)22.4%。2015年,中國(guó)旅游總收入超過(guò)4萬(wàn)億元,其中,國(guó)內(nèi)旅游收入占全國(guó)旅游總收入的比重達(dá)到了85.8%,成為中國(guó)最主要的旅游消M市場(chǎng)。酒店管理專(zhuān)業(yè)是旅游六大要素“吃住行游購(gòu)?qiáng)省钡钠渲胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。2014年,中國(guó)五星級(jí)酒店的數(shù)量已突破800家,其中廣東領(lǐng)跑,居于首位。10余年來(lái),伴隨中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和旅游產(chǎn)值雙雙保持年均兩位數(shù)的增長(zhǎng),星級(jí)酒店的發(fā)展勢(shì)頭迅猛,尤其是五星級(jí)酒店,比整個(gè)星級(jí)酒店復(fù)合增長(zhǎng)率高出一倍。在這個(gè)大背景下,酒店管理專(zhuān)業(yè)本是大有可為,近年來(lái),這個(gè)專(zhuān)業(yè)卻不斷萎縮,教學(xué)班級(jí)不增反減、學(xué)生規(guī)模也在縮小。以廣東省某中職學(xué)校為例,旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)從2009年開(kāi)始招生,到2016年止,共8年時(shí)間里,只有在2011年開(kāi)了2個(gè)酒店管理班級(jí),其余7年時(shí)間都只開(kāi)設(shè)旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)。不但該學(xué)校情況如此,其他一些中職學(xué)校也出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。究竟是什么原因?qū)е戮频旯芾韺?zhuān)業(yè)從一個(gè)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè),淪落到少有問(wèn)津的專(zhuān)業(yè)呢?我想,問(wèn)題就出現(xiàn)在酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上。中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題阻礙著這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此,很有必要對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。
2.中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前,中職學(xué)校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)、學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低、學(xué)生難適應(yīng)實(shí)習(xí)工作等。
2.1酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
從中職教育發(fā)展的角度來(lái)講,酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會(huì)輸送初、中級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)技能人才,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主,但很多中職學(xué)校在酒店管理專(zhuān)業(yè)上定位有偏差,在課程設(shè)置中存在很多不合理的情況,既有酒店管理,又有導(dǎo)游專(zhuān)業(yè),使學(xué)生學(xué)不到專(zhuān)業(yè)的知識(shí),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求。
2.2理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不科學(xué)
在傳統(tǒng)的中職課堂中,一般都是以教師的理論講解為主,如某中職學(xué)校的酒店管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相分離,教師在講授理論課程時(shí)很難將實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),到實(shí)踐課的時(shí)候直接安排到企業(yè)實(shí)習(xí)就算了,而且實(shí)習(xí)單位也不一定是本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程安排不合理,學(xué)生在學(xué)校學(xué)的都是書(shū)本上的知識(shí),但實(shí)際的技能操作卻沒(méi)有得到鍛煉,缺乏對(duì)工作崗位技能的認(rèn)識(shí),這樣導(dǎo)致學(xué)生出去實(shí)習(xí)或者就業(yè)時(shí)很難適應(yīng)工作崗位的需要,或者對(duì)工作崗位有抵觸。以某中職學(xué)校三年制旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)為例:前兩年半時(shí)間只有一到兩個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
2.3缺少必要實(shí)踐教學(xué)設(shè)備
酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏也是目前專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的一個(gè)比較突出問(wèn)題。比如客房服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)需要一些客房用品才能進(jìn)行,餐飲服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)需要一些餐廳的物品才能進(jìn)行。以某中職學(xué)校為例,該校位于珠江三角洲西岸,是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一,但該校酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地的硬件與真實(shí)酒店設(shè)施設(shè)備相差甚遠(yuǎn)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的缺乏嚴(yán)重制約著酒店管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
2.4學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感,專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差
酒店基層員工所從事的大部分都是服務(wù)性質(zhì)的工作,相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不足,對(duì)所安排的實(shí)習(xí)單位和崗位不肯服從,甚至因此而逃學(xué)或者輟學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安排學(xué)生參加酒店實(shí)習(xí)有偏見(jiàn),認(rèn)為安排學(xué)生參加酒店頂崗實(shí)習(xí)是安排他們的子女在夜間上班和從事某些不正當(dāng)行當(dāng)。學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通不足,使部分家長(zhǎng)抵制他們子女參加酒店頂崗實(shí)習(xí)。
2.5學(xué)生不適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作,而且有抵觸的現(xiàn)象
中職學(xué)校的學(xué)生大都是十六七歲左右,大多數(shù)學(xué)生的心理還處于不成熟階段。城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差異甚大,以某中職學(xué)校某旅游服務(wù)與管理班級(jí)為例。該班總?cè)藬?shù)42人,生長(zhǎng)在城鎮(zhèn)的學(xué)生16人,生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生26人,通過(guò)1年半時(shí)間的教學(xué)與生活上的接觸得出規(guī)律――城鎮(zhèn)學(xué)生大都很有禮貌,但缺少刻苦耐勞精神;農(nóng)村學(xué)生在待人接物方面有所欠缺,但比較能吃苦,個(gè)別學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象。
3.有效完善酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一些措施
3.1進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)建一流的職業(yè)教育,必須依靠一流的師資隊(duì)伍。職業(yè)教育要求教師不僅要具有淵博的理論知識(shí),而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即“雙師型”教師。只有這種“雙師型”教師,才能適應(yīng)職業(yè)教育課程體系對(duì)知識(shí)應(yīng)用性和實(shí)用性提出的要求?!半p師型”教師不僅僅是考取“教師資格證”以外的技能證書(shū),而是教師必須到企業(yè)實(shí)踐,熟練掌握該課程所包含課程的知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際。例如:某中職學(xué)校酒店管理服務(wù)專(zhuān)業(yè)就派遣35歲以下的年輕教師到某五星級(jí)酒店進(jìn)行為期半年的實(shí)踐,對(duì)其所任教課程《現(xiàn)代酒店管理》《客房服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《餐飲服務(wù)與管理》有了更深的認(rèn)識(shí)。
3.2 根據(jù)實(shí)際需要增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備
酒店管理專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐操作比較多的專(zhuān)業(yè),擁有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是上好實(shí)踐課的前提。目前該校酒店管理專(zhuān)業(yè)可以考慮按照實(shí)際情況增加一些實(shí)踐教學(xué)設(shè)備或者建立意見(jiàn)旅游與酒店管理綜合實(shí)訓(xùn)室,可以完成客房、餐飲、前廳、模擬導(dǎo)游等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的激情
很多學(xué)生選擇旅游與酒店管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)不是因?yàn)閷?duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有明確的了解,而是處于對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)好奇。因此,專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該有高度的責(zé)任心,通過(guò)言傳身教提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同事也學(xué)習(xí)愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)教師在平常的教學(xué)中說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。
3.4與實(shí)習(xí)單位建立良好合作關(guān)系,并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)規(guī)章制度
學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位建立良好的合作關(guān)系,并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)規(guī)章制度。在學(xué)生實(shí)習(xí)工作待遇以及實(shí)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的處理方式等方面,學(xué)??梢院蛯?shí)習(xí)單位溝通協(xié)商,學(xué)校應(yīng)該要以維護(hù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn),與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理,派遣帶班教師且明確帶班教師的職責(zé),使學(xué)校能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況并處理出現(xiàn)的問(wèn)題。例如:某職業(yè)學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)與本市某五星級(jí)酒店,某海鮮大酒樓和某五星級(jí)溫泉度假中心有長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系,使學(xué)生能定期到上述企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)。
3.5 效仿德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式
德國(guó)雙元制是一種青少年在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn),部分時(shí)間在職業(yè)學(xué)校里接受專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)的職業(yè)教育義務(wù)教育形式。它將企業(yè)與學(xué)校,理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái),是一種主要以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度?!半p元制”中的“雙元”就是指兩個(gè)地點(diǎn)的學(xué)習(xí):“一元”為職業(yè)學(xué)校,另“一元”為企業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間分配上,企業(yè)每周3―4天,職業(yè)學(xué)校每周1―2天;在教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)上,企業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用大部分由企業(yè)承擔(dān),職業(yè)教育費(fèi)用由政府承擔(dān)。結(jié)合某校的實(shí)際情況可以更改為前10周在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí),后10周在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候,可以獲得適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助,這樣既能減輕學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生參加技能實(shí)踐的積極性。
結(jié)束語(yǔ)
酒店管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能緊密結(jié)合的學(xué)科。中等職業(yè)學(xué)校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須符合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求,不斷改革與創(chuàng)新完善酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系。
DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.127
1 引言
航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)目標(biāo)是“構(gòu)建航電一體化的特色實(shí)驗(yàn)中心”,原有的綜合實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行機(jī)制已不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和發(fā)展要求,“一體化”包括電子、電氣綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源的一體化,更包括管理模式和運(yùn)行機(jī)制上的一體化,因此改變?cè)瓉?lái)分散、碎片化的管理模式,研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心架構(gòu)下的管理模式和運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的貫通、中心的開(kāi)放運(yùn)行,提升中心辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)水平具有重要意義,也是目前中心建設(shè)的重要任務(wù)。根據(jù)中心的定位,制定發(fā)展規(guī)劃:依托控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程和電氣工程四個(gè)學(xué)科,在天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心基礎(chǔ)上,發(fā)揮航空電子、航空電氣、機(jī)場(chǎng)自動(dòng)化等民航特色專(zhuān)業(yè)和天津市品牌建設(shè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì),以人才培養(yǎng)為核心,構(gòu)建更加科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,進(jìn)一步改革探索運(yùn)行更加高效的教學(xué)科研共享模式,建設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品要素資源,打造具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍,進(jìn)一步改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與組織管理,將中心建設(shè)成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的、具備鮮明民航特色的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在校級(jí)教研項(xiàng)目CAUC-ETRN-2015-59的資助下開(kāi)展了相關(guān)研究,所取得的成果對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)具有一定參考價(jià)值。
2 管理模式與運(yùn)行機(jī)制
航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)是“構(gòu)建航電一體化的特色實(shí)驗(yàn)中心”,為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源、人力資源內(nèi)涵上的真正一體化,實(shí)現(xiàn)教育資源的效益最大化,有必要改革目前的碎片化的實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行體系,建立一體化的管理模式與運(yùn)行機(jī)制。中心目前正處于建設(shè)階段,研究適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心架構(gòu)下的管理模式和運(yùn)行機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。確立中心主任、綜合實(shí)驗(yàn)室主任、子實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人三級(jí)管理架構(gòu)模式。中心主任由學(xué)院副院長(zhǎng)兼任,綜合實(shí)驗(yàn)室主任和子實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,定期考核的管理機(jī)制。適當(dāng)?shù)囊?guī)定各級(jí)的權(quán)限與職責(zé),在中心發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)章制度建設(shè)、課題經(jīng)費(fèi)使用、人員配置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、儀器購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)上分權(quán)管理。上級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃,下級(jí)處理規(guī)定范圍內(nèi)的事物,并注重發(fā)揮下級(jí)的積極性。整合中心教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源、人力資源的共享。
3 中心考核與開(kāi)放機(jī)制
以實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、受益學(xué)生數(shù)、人才培養(yǎng)效果、教改項(xiàng)目、論文及研究成果等工作量為考核指標(biāo),實(shí)行學(xué)生評(píng)教與專(zhuān)家評(píng)教相結(jié)合,建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
由封閉式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式管理,根據(jù)各子實(shí)驗(yàn)室的具體優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),考慮到學(xué)生的能力,探索一套適合中心開(kāi)放的方式,建立完善的開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制,制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上提供足夠的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量及相配套的教材、講義、電子課件。在硬件方面提供數(shù)量充足的儀器設(shè)備和元器件,在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間上應(yīng)盡量包括所有可工作的時(shí)間,根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型
4 實(shí)踐教學(xué)體系及改進(jìn)措施
加強(qiáng)學(xué)科交叉和特色專(zhuān)業(yè)綜合,借助航空機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展,建立運(yùn)行高效的教學(xué)科研共享模式,進(jìn)一步改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
依托航空電子、航空電氣和機(jī)場(chǎng)自動(dòng)化等民航特色專(zhuān)業(yè)及其支撐學(xué)科,在特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中,突出控制科學(xué)與工程下屬各學(xué)科和電氣工程下屬各學(xué)科在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的引領(lǐng)作用,并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性,使專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其實(shí)驗(yàn)在中心各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成系統(tǒng)性教學(xué)。同時(shí),將科研成果與特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合,研發(fā)先進(jìn)系統(tǒng)性特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置,構(gòu)建航空機(jī)務(wù)維修模擬環(huán)境,克服使用航材作為實(shí)驗(yàn)裝備成本高的問(wèn)題。充分開(kāi)放和共享專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。凝聚校內(nèi)外各方力量,建立航空維修專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地,結(jié)合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,形成航空機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一條龍,使中心建設(shè)成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的航空自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室。建立了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系,從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、特色專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力三個(gè)層次,全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。第一層次,“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力”的實(shí)踐課程,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的基礎(chǔ),包括“電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)”、“電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)”、“航空檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“電氣傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)”等。第二層次,“特色專(zhuān)業(yè)能力”的實(shí)踐課程,具體包括“飛機(jī)電源實(shí)驗(yàn)”、“飛機(jī)電傳操縱實(shí)驗(yàn)”、工程技術(shù)訓(xùn)練中心實(shí)習(xí)等。第三層次,“創(chuàng)新應(yīng)用能力”的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的綜合性、專(zhuān)題性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。主要包括各類(lèi)科技競(jìng)賽、課外設(shè)計(jì)制作、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。
實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展按照實(shí)踐教學(xué)大綱開(kāi)展,實(shí)踐教學(xué)大綱的制定由課程負(fù)責(zé)人召集課程組成員制定,經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審核,報(bào)學(xué)校批
(下轉(zhuǎn)第168頁(yè))
(上接第155頁(yè))
準(zhǔn)后執(zhí)行。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程做到了計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)教師、考核的落實(shí),通過(guò)校級(jí)、院級(jí)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教等環(huán)節(jié)監(jiān)控教學(xué),由于有完整的實(shí)踐教學(xué)制度保障體系,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果良好。
實(shí)踐教學(xué)過(guò)程需要不斷的完善改進(jìn),目前存在的問(wèn)題如下:
(1)部分實(shí)驗(yàn)課程中,存在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少,綜合性實(shí)驗(yàn)偏少,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多,演示性實(shí)驗(yàn)偏多的問(wèn)題。
(2)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員偏少,目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不僅完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),還要完成繁重的理論教學(xué)工作。缺少專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員不利于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、運(yùn)行。
(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),編寫(xiě)、出版實(shí)驗(yàn)教材。
(4)建立科學(xué)、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高。
(5)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑,專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員不足,無(wú)法保障實(shí)驗(yàn)室課外時(shí)間的開(kāi)放時(shí)間。
5 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的高效運(yùn)行、開(kāi)放運(yùn)行需要教師付出大量的精力與時(shí)間,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心職權(quán)范圍內(nèi),如何制定合理可行的考核和激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮正向的導(dǎo)向作用是重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用適合示范中心運(yùn)行管理的三級(jí)管理主任負(fù)責(zé)制的管理模式,適當(dāng)規(guī)定各級(jí)的權(quán)限和職責(zé),發(fā)揮下級(jí)積極性;在中心職權(quán)范圍內(nèi)制定科學(xué)、合理、可行的中心考核與激勵(lì)機(jī)制;開(kāi)放導(dǎo)向的中心運(yùn)行機(jī)制,由封閉式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式管理。
參考文獻(xiàn) :
高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的環(huán)節(jié),但由于各酒店環(huán)境與條件不同,頂崗實(shí)習(xí)無(wú)論在方式、內(nèi)容、方法還是組織上都有很大的差別。院校在組織頂崗實(shí)習(xí)時(shí)碰到不少困難和問(wèn)題,比如實(shí)習(xí)單位難落實(shí)、學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高、實(shí)習(xí)生難管理,因而導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量不高,實(shí)習(xí)生流失大等。這些問(wèn)題不解決,將會(huì)直接影響學(xué)校的教育水平。本文從情感教育角度出發(fā),通過(guò)對(duì)近三年武漢職院、南京旅院、鄭州旅院等高職院校1206名曾經(jīng)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,針對(duì)如何有效加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理展開(kāi)研究。
一、情感及情感教育
情感是人在活動(dòng)中對(duì)人和客觀(guān)事物好惡傾向的內(nèi)在心理反映。人與人之間,特別是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間,建立了良好的情感關(guān)系,就可以使人產(chǎn)生親切感。而有了親切感,相互吸引力就大,彼此的影響力也就大。反之,沒(méi)有建立良好的情感關(guān)系,就會(huì)造成雙方一定的心理距離,而心理距離是一種心理排斥力、對(duì)抗力,會(huì)產(chǎn)生負(fù)影響力。
情感教育是教育過(guò)程的一部分,它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育,應(yīng)該成為是教育過(guò)程的一部分,通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者。
二、情感教育在酒店管理實(shí)習(xí)學(xué)生中的意義分析
(一)滿(mǎn)足實(shí)習(xí)學(xué)生基本生活需要
只有最基本的生活需要滿(mǎn)足后,其他的需要才能成為新的激勵(lì)因素。眾多酒店的基本生活設(shè)施,往往比學(xué)校的更遜一籌,從而讓實(shí)習(xí)生產(chǎn)生心理落差。此時(shí)應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生情感關(guān)懷,在可實(shí)現(xiàn)的范圍內(nèi)滿(mǎn)足實(shí)習(xí)生基本生活需求,讓他們感受到酒店的關(guān)心與重視,彌補(bǔ)生活設(shè)施的不足。
(二)滿(mǎn)足實(shí)習(xí)學(xué)生感情上的需要
這一層次的需要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是友愛(ài),二是歸屬感。感情需要比生活需要更重要,實(shí)習(xí)生入職后面臨完全陌生的環(huán)境和人,對(duì)初涉職場(chǎng)的他們來(lái)說(shuō),是很大的挑戰(zhàn)。此時(shí)如果能給予實(shí)習(xí)生正確的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài),則會(huì)讓他們放松心情,很快的投入工作。
(三)實(shí)習(xí)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要
這是最高層次的需要。大學(xué)實(shí)習(xí)生對(duì)自己的職業(yè)期望值很高,但實(shí)習(xí)生的工作總是和臟、累結(jié)合在一起的,每天重復(fù)的勞動(dòng),未來(lái)沒(méi)有可見(jiàn)的希望和立足點(diǎn)。一旦有更好的實(shí)習(xí)條件或可逃離的理由,他們會(huì)毫不猶豫選擇辭職。故在實(shí)習(xí)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注他們的情感需要,碰到問(wèn)題及時(shí)溝通,讓學(xué)生切實(shí)感受到關(guān)心和關(guān)懷,從內(nèi)心深處接受實(shí)習(xí)。
總之,情感教育成為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)校和酒店要關(guān)注他們最迫切的需要,對(duì)他們的情感需求要重點(diǎn)考慮和關(guān)注。
三、高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題及其分析
(一)實(shí)習(xí)學(xué)生心理現(xiàn)狀分析
1. 實(shí)習(xí)學(xué)生普遍具有“低人一等”的心態(tài)。根據(jù)近三年對(duì)武漢職院、南京旅院、鄭州旅院等高職院校1206名曾經(jīng)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,有68%的學(xué)生認(rèn)為酒店管理專(zhuān)業(yè)是“服侍人”的行業(yè),“低人一等”的工作。42%的學(xué)生難以調(diào)適心情,很好的投入到實(shí)習(xí)工作當(dāng)中。能否把這種意識(shí)形態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái),直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的成敗,是實(shí)習(xí)生所面臨的首要考驗(yàn)。
2. 實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)常有不公平感。酒店經(jīng)營(yíng)目的是盈利,因此在分崗位時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的外貌、身高等外在條件進(jìn)行分配,這種分崗使得學(xué)生間的外形差距突出。在問(wèn)卷調(diào)查中,有48%的學(xué)生覺(jué)得不公平,進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生失落感。
3. 實(shí)習(xí)學(xué)生的期望得不到滿(mǎn)足。有些酒店單從盈利出發(fā),只考慮各部門(mén)的用人需求,哪些部門(mén)缺人,就將實(shí)習(xí)生分到哪里去,不考慮學(xué)生主觀(guān)意愿,且實(shí)習(xí)期間酒店很少給予輪崗機(jī)會(huì)。學(xué)生的期望不能被滿(mǎn)足,工作熱情和工作責(zé)任心就會(huì)受到影響,會(huì)出現(xiàn)怠工、脫離實(shí)習(xí)單位等現(xiàn)象。
4. 實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏歸屬感。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)一般不超過(guò)一年時(shí)間,實(shí)習(xí)生普遍缺乏心理歸屬感。在對(duì)武漢職院2011級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)48名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,所有同學(xué)都認(rèn)為實(shí)習(xí)結(jié)束后要離開(kāi),故難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作責(zé)任感、使命感。而酒店管理層和老員工在實(shí)習(xí)生入職初期的錯(cuò)誤,常常采取訓(xùn)斥和不耐煩的態(tài)度,更使得實(shí)習(xí)生覺(jué)得自己是編外人員,故很難與酒店融為一體,產(chǎn)生歸屬感。
(二)問(wèn)題分析
1. 酒店方管理問(wèn)題分析。第一,酒店忽視實(shí)習(xí)生的針對(duì)性管理。根據(jù)近三年對(duì)武漢職院、南京旅院鄭州旅院等高職院校1206名曾經(jīng)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,只有53%的實(shí)習(xí)生對(duì)酒店的管理表示滿(mǎn)意。不滿(mǎn)意的原因主要是,實(shí)習(xí)生心理壓力較大,酒店對(duì)實(shí)習(xí)生采取與普通員工完全一致的管理方法,沒(méi)有充分考慮實(shí)習(xí)生由學(xué)生到職員這一角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的一系列心理變化,導(dǎo)致實(shí)習(xí)生一定時(shí)期內(nèi)很難適應(yīng)酒店的管理體制和工作方法,喪失工作的熱情和信心。第二,酒店實(shí)習(xí)計(jì)劃制定不明確。44%的學(xué)生表示,酒店缺乏系統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃,沒(méi)有把實(shí)習(xí)作為一種制度,沒(méi)有輪崗計(jì)劃和周密的實(shí)習(xí)安排。第三,酒店方缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的再培訓(xùn)。52%的學(xué)生表示,進(jìn)入酒店接受短期的入職培訓(xùn)后,就直接頂崗工作,忽略了再培訓(xùn)。有些酒店認(rèn)為培訓(xùn)實(shí)習(xí)生花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力,最終卻難以留住實(shí)習(xí)生,部分酒店甚至出現(xiàn)拒絕實(shí)習(xí)生參加飯店的在職培訓(xùn)現(xiàn)象。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)、規(guī)范性的指導(dǎo)培訓(xùn),實(shí)習(xí)生工作不熟練,經(jīng)常犯錯(cuò)誤,客人投訴屢見(jiàn)不鮮。
2. 院校管理問(wèn)題分析。第一,院校缺乏實(shí)習(xí)管理主動(dòng)權(quán)。盡管高職院校非常關(guān)心實(shí)習(xí)生的培養(yǎng),制定了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理規(guī)程,但在校企合作中,實(shí)習(xí)安排的主動(dòng)權(quán)限往往掌握在酒店手中,學(xué)生的輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)由酒店方?jīng)Q定,輪崗概率低,實(shí)習(xí)計(jì)劃達(dá)不到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。第二,“雙師型”指導(dǎo)教師缺口較大。高職院校 “雙師型”教師缺乏,對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)僅停留在生活、思想等層面,缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的有針對(duì)性指導(dǎo)。故學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中服務(wù)技能和管理知識(shí)的學(xué)習(xí)覺(jué)得無(wú)所適從,實(shí)踐教學(xué)難以取得預(yù)期實(shí)效。學(xué)校和酒店要針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)心理,將情感教育應(yīng)用到學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)酒店專(zhuān)業(yè)教育辦出成效、辦出特色的目的,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)為酒店人才儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。
四、情感教育的應(yīng)用方法
(一)學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生實(shí)習(xí)前的情感,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
學(xué)校作為實(shí)習(xí)組織方,不僅是知識(shí)和智慧的傳播方,其情感的力量有時(shí)比知識(shí)本身的傳授更能影響學(xué)生。校方在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)他們實(shí)習(xí)的熱情和積極性,在實(shí)習(xí)前幫助學(xué)生理性分析實(shí)習(xí)過(guò)程中將碰到的問(wèn)題及解決的方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的期待心理,引導(dǎo)學(xué)生在正確對(duì)待實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中成長(zhǎng)。
(二)酒店應(yīng)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)生情感,針對(duì)情感中的主要方面重點(diǎn)關(guān)注
酒店在滿(mǎn)足實(shí)習(xí)生基本生活需要外,要理解和接受學(xué)生個(gè)體間的差異,將他們的情感需求放在首要位置。要從實(shí)習(xí)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),合理安排安排實(shí)習(xí)崗位,而不是單從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā),因?yàn)槟硞€(gè)崗位缺人而頂崗。有了合適的實(shí)習(xí)崗位,實(shí)習(xí)生便會(huì)主動(dòng)完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作,并力求達(dá)到完美。
(三)酒店管理層應(yīng)讓實(shí)習(xí)生體驗(yàn)愉悅的情感,保持濃厚的實(shí)習(xí)興趣
酒店管理者的關(guān)心使實(shí)習(xí)生獲得愉悅的情感體驗(yàn),當(dāng)實(shí)習(xí)生感受到酒店管理層真誠(chéng)的關(guān)懷、積極的期待和希望時(shí),就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),從而對(duì)酒店產(chǎn)生信賴(lài)和歸屬感,對(duì)實(shí)習(xí)保持濃厚的興趣,不會(huì)隨意放棄實(shí)習(xí)。
(四)實(shí)行以人為本的評(píng)價(jià),鞏固成就動(dòng)機(jī)
實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程結(jié)果會(huì)時(shí)常受到酒店管理層評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)要以人為本,采用不同的方式進(jìn)行激勵(lì),盡可能的從不同角度看到每個(gè)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,突出實(shí)習(xí)本身的意義和價(jià)值,讓實(shí)習(xí)生感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,進(jìn)一步堅(jiān)定實(shí)習(xí)的信心和決心。
參考文獻(xiàn)
[1] 王西濤.高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3315(2014)04-124-001
《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定:要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和工作崗位的需求,在酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,我進(jìn)行了英語(yǔ)模塊化教學(xué)的實(shí)踐與探索,取得了預(yù)期效果。本文將從模塊化教學(xué)的課業(yè)布置、模塊化教學(xué)的實(shí)施、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面探索模塊化教學(xué)在酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
一、模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
1.模塊的設(shè)計(jì)和選取是實(shí)施成功的關(guān)鍵
模塊的設(shè)計(jì)要以英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),既要與英語(yǔ)課本緊密結(jié)合,又要有一定的想象空間,讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的酒店管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),又可以自主創(chuàng)新,模塊的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。設(shè)計(jì)原則是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù),成功的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在模擬客房迎賓服務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊,學(xué)生每組為八人,四人充當(dāng)顧客,二人充當(dāng)迎賓員,一人前廳,一人負(fù)責(zé)客房服務(wù)。各展其才,才盡其用。
2.模塊化教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備工作
模塊確定后,教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作,讓學(xué)生了解本模塊應(yīng)完成的目標(biāo)、模塊的學(xué)習(xí)范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師在實(shí)施模塊化教學(xué)活動(dòng)時(shí),要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),提前做好準(zhǔn)備,在實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),解決學(xué)生遇到的難題,督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的的每一環(huán)節(jié),以保證學(xué)生能順利地完成模塊的活動(dòng)內(nèi)容。教師要做好實(shí)踐教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作,包括模擬餐廳的申報(bào)使用,電腦、多媒體設(shè)備,餐具,服裝等各種教學(xué)設(shè)備,全方位營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍,使學(xué)生在思想上給予重視,從而為本模塊的完成奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)餐廳點(diǎn)餐上菜時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生選擇適用的值臺(tái)服務(wù)用語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)行詞匯和表達(dá)方式的總結(jié)并模擬操練;指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容,了解客戶(hù)的滿(mǎn)意度及意見(jiàn),并分析調(diào)查的結(jié)果。在模擬前廳客房預(yù)訂的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,學(xué)生分工不同,每八人一組,由兩名前廳服務(wù)員和六名顧客,分為電話(huà)預(yù)定,團(tuán)體預(yù)訂,個(gè)人預(yù)訂,預(yù)訂失約等不同情況,學(xué)生必須要走訪(fǎng)不同的賓館,或者查閱資料,總結(jié)出合適的用語(yǔ),以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。進(jìn)行模塊化教學(xué),教師要求學(xué)生首先確定主題,其次,組員協(xié)調(diào)任務(wù)分工,有的負(fù)責(zé)收集關(guān)于主題音樂(lè)的文字、聲頻、視頻等素材,有的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)編輯文稿,有的負(fù)責(zé)制作課件,有的負(fù)責(zé)陳述。在準(zhǔn)備的過(guò)程中,學(xué)生分組活動(dòng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
3.模塊化教學(xué)的實(shí)施――成果展示
模塊化教學(xué)實(shí)施必須有成果展示,學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)識(shí),知道要解決的問(wèn)題,明確自己在小組中扮演的不同角色。由于學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí),希望為小組增光,在成果展示前都積極準(zhǔn)備,認(rèn)真模擬訓(xùn)練自我角色,因而均能成功地展示自我角色。例如在值臺(tái)服務(wù)模塊教學(xué)中,為學(xué)生設(shè)計(jì)不同年齡,不同身份的客人,讓學(xué)生能夠熟練規(guī)范進(jìn)行英文點(diǎn)菜和上菜的對(duì)話(huà),體現(xiàn)服務(wù)員的語(yǔ)言藝術(shù),并情境模擬。學(xué)生在展示的過(guò)程中,突出表現(xiàn)在對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)產(chǎn)生的一種成功的渴望,并進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn),增大成功的把握,因而學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性明顯提高。
二、模塊化教學(xué)完成后的評(píng)價(jià)是模塊化教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)
模塊教學(xué)完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先,讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么,對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)本次模塊教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們自身的意義。通過(guò)總結(jié),使學(xué)生找到自己在英語(yǔ)知識(shí)上的不足,表達(dá)能力的欠缺,以及在本模塊的最大收獲與體會(huì)。然后,教師要在評(píng)估中指出學(xué)生存在的問(wèn)題及進(jìn)一步解決的方法。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處,使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后,進(jìn)行模塊完成后的綜合評(píng)定,由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合,對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。在評(píng)估的過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),正確評(píng)價(jià),充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊和成就感,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高,提高學(xué)生的反思能力,從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。
教師在完成每一模塊教學(xué)后,要及時(shí)對(duì)本模塊的教學(xué)進(jìn)行分析和回顧,對(duì)學(xué)生仍然存在的問(wèn)題及時(shí)解決,提出進(jìn)一步的解決方案。
三、結(jié)束語(yǔ)
模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法不同,它避免了灌輸式教育,解決了學(xué)生圍繞教師,教師圍繞教材轉(zhuǎn)的問(wèn)題,有利于理論與實(shí)踐結(jié)合,通過(guò)模塊教學(xué),讓學(xué)生將日常所學(xué)的英語(yǔ)單詞句型與個(gè)人的具體能力結(jié)合,可以檢驗(yàn)其所學(xué),提高她的綜合職業(yè)能力。
因此,模塊化教學(xué)在中職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用,符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
[1]《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū)》,《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》,2006年8月
一、高職院校傳統(tǒng)教育管理模式中存在的弊端
(一)當(dāng)前高職院校教育管理模式傳統(tǒng)老舊
時(shí)代在不斷變革發(fā)展,信息技術(shù)更新日新月異,人們生活水平也在發(fā)生質(zhì)變,但很多高職院校的教育管理模式還是一成不變,停留在早些年的教育管理模式當(dāng)中,沒(méi)有很好地利用新時(shí)代的變革提升自己教育管理理念,導(dǎo)致教育教學(xué)水平越來(lái)越跟不上時(shí)展,招生也就越來(lái)越艱難。一成不變的教育管理模式與日新月異的大數(shù)據(jù)時(shí)代形成兩個(gè)極端,兩者之間的距離也就越來(lái)越遠(yuǎn),失去了相互交叉的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教育管理模式中只單純地注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,在黑板上不斷地寫(xiě)出考試重點(diǎn),學(xué)生在講臺(tái)下拼命地抄寫(xiě)希望跟上老師的進(jìn)度,而教師只關(guān)注能否完成自己的教學(xué)計(jì)劃并不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1],這樣的教學(xué)方式不僅不能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升,反而容易導(dǎo)致學(xué)生因此失去自我思考的習(xí)慣。
(二)多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)高職教育管理模式中不常見(jiàn)
科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上普及已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代下最常見(jiàn)的事物。然而現(xiàn)在仍然有部分高職院校教育當(dāng)中,利用教學(xué)教材授課的方式,課堂上“嚴(yán)格按照”教材中的內(nèi)容口述給學(xué)生,每堂課都是重點(diǎn)知識(shí)一黑板,學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是抄抄抄,根本就沒(méi)有時(shí)間去思考或者提問(wèn)自己不明白的地方,只能自己去網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的資源重復(fù)學(xué)習(xí),這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)于教師而言,這也是一種資源浪費(fèi)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)課堂應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,利用多媒體的方式以多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考,進(jìn)而從學(xué)生層面提速教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量水平。而不是一味地灌輸給學(xué)生教學(xué)者自己的思想和主張,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。
(三)學(xué)生反饋形式少是高職院校傳統(tǒng)教育管理模式中的短板
傳統(tǒng)的高職教育管理模式限定的大都是學(xué)生的管理?xiàng)l律,這也就導(dǎo)致了在高職院校中學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)畏首畏尾的,不敢熱情地展示自我的能力和水平,有新穎的想法和理念也都藏于心中。久而久之,學(xué)生的表達(dá)欲望逐漸降低,對(duì)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題懶得表達(dá)出來(lái),有問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋解決,容易對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成影響,更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,造成不良后果。除了在學(xué)習(xí)上的,學(xué)校生活中的管理模式也存在一定的問(wèn)題,學(xué)生在生活上遇到問(wèn)題只能尋求輔導(dǎo)員的幫助,然而作為學(xué)校最基層的管理人員,輔導(dǎo)員的工作多且雜,不能保證有更多的心思花在管理學(xué)生的生活上,或者因?yàn)閷W(xué)校管理制度的限定,只是從制度層面上去管理學(xué)生,不能真正了解學(xué)生的需求和情況[2]。對(duì)于這樣的情況,長(zhǎng)此下去,學(xué)生也就更加懶得去找學(xué)?;蛘咻o導(dǎo)員管理生活上的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成影響。
二、高職院校教育管理模式變革創(chuàng)新的必要性
(一)能夠有效實(shí)現(xiàn)高職教育管理的多樣性
就傳統(tǒng)教育管理模式而言,一個(gè)班級(jí)三四十個(gè)學(xué)生,每人一雙眼睛盯著教師的黑板內(nèi)容,使勁地抄著所謂的課堂重點(diǎn):學(xué)生沒(méi)有思考,教師沒(méi)有教學(xué),一切都在跟著教學(xué)教材走。這樣的教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中望眼過(guò)去比比皆是,這也就導(dǎo)致在新的教育時(shí)代下,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸在新浪潮下不斷改革創(chuàng)新,對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行調(diào)整,以大數(shù)據(jù)時(shí)代為基準(zhǔn)進(jìn)行考量,讓學(xué)校的發(fā)展在新的時(shí)代下爬得更高,發(fā)展得更好。大數(shù)據(jù)背景下,以互聯(lián)網(wǎng)為媒介,建立起學(xué)生與世界文化交流的紐帶,學(xué)生利用計(jì)算機(jī)就能對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深化學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中遇到困難還可以在線(xiàn)連接指導(dǎo)老師,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面化,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的情況下,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之外的東西,了解外面社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn),并獲得更多的學(xué)習(xí)資源,懂得激發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)突出自我個(gè)性,促進(jìn)更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。而教師也是同樣具有優(yōu)勢(shì)的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師的教學(xué)資源僅限于教學(xué)教材,不僅是學(xué)生,教師也難以通過(guò)教材看到外面的教育情況,沒(méi)有對(duì)外的途徑導(dǎo)致跟不上城市里的教育水平,城市與地方高職之間的教育差距越來(lái)越大,教師能力的差距也隨著拉大。而計(jì)算機(jī)的普及不僅改變了人們的生活方式,對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展也起到提速的作用,教師利用計(jì)算機(jī)鏈接外面的世界,共享外界的優(yōu)秀教育資源,進(jìn)而反饋于學(xué)生身上,為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)方式和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)有利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享,提高教育教學(xué)質(zhì)量
我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅猛,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛,除了在生活領(lǐng)域的應(yīng)用之外,在教育行業(yè)的普及率越來(lái)越高,逐漸影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而由于不同的個(gè)體對(duì)事物的接受能力有所不同,單一性的教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生的真正水平,因此在高職院校教育課堂上運(yùn)用多媒體工具,教師可以根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件調(diào)整教學(xué)課程難度和進(jìn)度,同樣學(xué)生也可以選擇與自己水平相符合的課程。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,資源共享是最直接最明顯的表現(xiàn),因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于存在學(xué)習(xí)難度的課程可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)或者利用多媒體技術(shù)提問(wèn)于教師,教師通過(guò)多媒體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)答案共享,不再受地域、人文、科學(xué)等的局限,對(duì)該課程存在疑慮的所有同學(xué)也可以直截了當(dāng)?shù)拿靼讍?wèn)題所在,加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和提升教師的教學(xué)質(zhì)量水平。這樣的教學(xué)方式在傳統(tǒng)教育管理模式中是根本不敢想象的存在,傳統(tǒng)教育管理模式因?yàn)楦鞣N各樣的條件限制,導(dǎo)致優(yōu)秀的教育資源不能得到普及推廣,使得部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)展地區(qū)的高職院校教育發(fā)展受到限制,短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育管理大幅度突破發(fā)展,長(zhǎng)期這樣下去,學(xué)校的招生問(wèn)題、教育教學(xué)問(wèn)題、學(xué)校發(fā)展問(wèn)題都難以得到有效解決。而在大數(shù)據(jù)共享時(shí)代到來(lái),這樣的問(wèn)題就不復(fù)存在了,多重優(yōu)秀教學(xué)資源在多媒體的普及下全民受惠,地區(qū)間的教育水平差距急劇化減少,優(yōu)秀人才不再局限于大城市才能培養(yǎng)[3],地方高職院校也能培養(yǎng)出聞名世界的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。大數(shù)據(jù)的發(fā)展從教育行業(yè)而言,促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展,也降低了我國(guó)教育行業(yè)的差距。
三、大數(shù)據(jù)背景下,高職教育管理模式變革的啟示
學(xué)校骨干教師工作總結(jié)120__年12月,我有幸被評(píng)選為伊寧市首屆中學(xué)物理骨干教師,自20__年1月起,任期三年。光陰似箭,一年半的骨干教師時(shí)日悄然過(guò)去了。回首這一年半來(lái)走過(guò)的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。我知道,過(guò)去能成為市級(jí)骨干教師,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵(lì),是老師們對(duì)我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽(yù), 更是一種壓力與責(zé)任。
我熱愛(ài)教育事業(yè),工作中做到腳踏實(shí)地、刻苦鉆研、勤勤墾墾,兢兢業(yè)業(yè)。我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻用自己的言行去感染他們,用自己的真誠(chéng)和善良去感化每一個(gè)學(xué)生;用自己的鉆研、勤學(xué)來(lái)引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生。做到教師無(wú)小節(jié),處處是教育。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良 好師生關(guān)系。
在教育教學(xué)過(guò)程中,我深深意識(shí)到 教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒 ,教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)、又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人,不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話(huà): 捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。 全身心地投入到教育教學(xué)工作中,對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇,因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象,使學(xué)生 敬而親之 。
勤奮努力,奉獻(xiàn)愛(ài)心 是我作為教師的信條。任職期間,我能夠堅(jiān)持正面教育,大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,不歧視差生,對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué),進(jìn)行細(xì)致的了(幼兒園教師年終總結(jié))解工作,從各方面關(guān)心他們,使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng),又是一個(gè)可以與他們促膝談心的朋友。特別是對(duì)那 些留守學(xué)生,我總是特別的關(guān)注。
在物理教學(xué)工作中,我積極探索適合于學(xué)生的教學(xué)方式。在走進(jìn)課堂之前,總要細(xì)心研究教參和教材,向其他老師虛心請(qǐng)教,并針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)特點(diǎn),追求課堂教學(xué)的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學(xué)所上的《壓強(qiáng)》一節(jié)觀(guān)摩課深受教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。20__年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中心學(xué)校上的《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課受全 體師生的一致好評(píng)。
20__年7月24日在伊犁師范學(xué)院上的《巧妙解決初中物理電學(xué)問(wèn)題》課和《雙語(yǔ)物理教學(xué)幾個(gè)突破點(diǎn)》講座深受全州進(jìn)修老師和師范 學(xué)院物理系領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
學(xué)生成績(jī)也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn),學(xué)習(xí)興趣有了提高。在20__ 20__學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考中,我所帶的八年級(jí)雙語(yǔ)物理成績(jī)?nèi)〉萌须p語(yǔ)第一。
教師是一個(gè)研究者,一個(gè)思想者,一個(gè)探索者,所以本人積極參加各級(jí)組織的教科研活動(dòng),在會(huì)上,主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的科研成果,力求 在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來(lái)的個(gè)人工作總結(jié),很膚淺,也很不全面。作為首屆市級(jí)骨干教師,我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中,我將把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和同事們對(duì)我的幫助,作為激勵(lì)自己的鞭子,不斷鞭策自己,使自己在今后的教育教學(xué)工作中取得更好的成績(jī),做出更多 的貢獻(xiàn)。
學(xué)校骨干教師工作總結(jié)2本人于__年__月__農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè),畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在南莊三中任教。作為一位人民教師,我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信 以生為本,言傳身教 的準(zhǔn)則,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,熱愛(ài)學(xué)校,團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái),我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勤于總結(jié),積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下,教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?,F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下幾方面:
一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。
在教學(xué)的過(guò)程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題,在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫(xiě),創(chuàng)意作品,還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題,了解生物科學(xué)在人類(lèi)生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀(guān)、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操,樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
通過(guò)兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè),以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),20__年撰寫(xiě)的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲 優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀,創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲 20__年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。
二、在班級(jí)教學(xué)管理中滲透德育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
在日常教學(xué)管理中,由于學(xué)校工作的安排,雖未能擔(dān)任班主任工作,但在一年多的副班主任工作中,與班主任一起,積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己管理自己,班主任是他們的指路者和知心朋友,師生共建和諧班集體。我緊守 人本 觀(guān)念,注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào),提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上,我除直接參與管理外,還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
我把所有學(xué)生都作潛能人看待,把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師,結(jié)合生物科的特點(diǎn),盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì),鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì),讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向,認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng),積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí),也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化,挖掘其身上的閃光點(diǎn),并給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助,成功讓多位后進(jìn)生重拾信心,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái),每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想,也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家,自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。
我始終對(duì)教育充滿(mǎn)著激情,同事之間精誠(chéng)合作,互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作,個(gè)人和集體的智慧相互碰撞,產(chǎn)生無(wú)窮力量,許多問(wèn)題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨,在兩年來(lái)的教學(xué)中,我也有很多不足之處。然 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ,今后我將更加努力,用持久和飽滿(mǎn)的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)校骨干教師工作總結(jié)3二年的教學(xué)時(shí)光即逝,現(xiàn)就我這二年來(lái)我的思想、教學(xué)工作等方面的情況作如下總結(jié)。
一、加強(qiáng)思想政治修養(yǎng),積極提高自身的思想水平。
為了在思想政治方面進(jìn)一步縮短與思想覺(jué)悟高的教師之間的差距,我一直堅(jiān)持收看中央新聞報(bào)道,積極閱讀《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》上的有關(guān)文章雜志,關(guān)注時(shí)事政治,并認(rèn)真地參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí),利用聽(tīng)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義理論”和“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的重要思想,積極做好理論學(xué)習(xí)筆記,以此督促自己的政治理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。
二、抓好日常教學(xué)科研,積極探索有效教學(xué)。
在日常教育教學(xué)工作中,我經(jīng)常深入課堂,與學(xué)生們商討如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率,提高課堂教育教學(xué)效果;再次,抓好日常教學(xué)科研工作,積極探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的新途徑。第三,我作為骨干教師,一直推動(dòng)教改在新領(lǐng)域的探索《小學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)》, 通過(guò)讀書(shū)看報(bào),不斷地為自己“充電”,不斷引入“源頭活水”,使自己的觀(guān)念跟得上時(shí)展的“快車(chē)道”,使自己的知識(shí)適應(yīng)于今天的教育教學(xué)工作。并身體力行地讀了許多有關(guān)《教育評(píng)價(jià)》教育論著,書(shū)寫(xiě)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育評(píng)價(jià)筆記。
三、確立教師正確的人生價(jià)值觀(guān)。
作為一名教師,我們不僅是教育過(guò)程的組織者,也是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,面對(duì)新的教育形勢(shì),新的教育體制,必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平,不僅要關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理論,更新自己的教學(xué)理念,更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的英語(yǔ)教學(xué)不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗(yàn)教學(xué)的方面發(fā)展。我要“把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求,把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會(huì);看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì),把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)?!崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè),事業(yè)需要奉獻(xiàn);教學(xué)是科學(xué),科學(xué)需要探索;教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。
四、立足課堂,在實(shí)踐中探究。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,課堂蘊(yùn)涵著生命的資源,課堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。于是,本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中,研究課堂,研究學(xué)生。在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)方面,圍繞“兩綱”教育,精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的系列主題教育。
五、堅(jiān)持言傳身教,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,用愛(ài)心去感化學(xué)生
“言傳身教”是我作為班級(jí)的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。我時(shí)時(shí)以我的一言一行做學(xué)生的表率。人們常說(shuō),學(xué)校無(wú)小事,事事皆教育,教師無(wú)小節(jié),處處是楷模。我想:作為老師,應(yīng)“不以善小而不為”,應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重于言教,榜樣的力量是無(wú)窮的”。其實(shí),在我教育管理學(xué)生的過(guò)程中,我要求學(xué)生做到的,我也要做到,要求學(xué)生不做的,我也不做。
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生,我都盡自己最大的努力去關(guān)愛(ài)他們,用愛(ài)心去感化他們。尤其是后進(jìn)生,我會(huì)通過(guò)多渠道、多形式、多種激勵(lì)辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
我班有一個(gè)叫耿建強(qiáng)的學(xué)生,紀(jì)律散慢,作業(yè)常常不完成,常與同學(xué)鬧不和。雖然多次教育,但都沒(méi)有收到明顯的效果。怎么辦呢?最后,我試著尋找他本人身上的優(yōu)點(diǎn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)。比如,愛(ài)勞動(dòng),對(duì)老師有禮貌,關(guān)心班級(jí)體等,于是我就特別注意他,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他做好事,就及時(shí)表?yè)P(yáng)他,在他犯了錯(cuò)誤時(shí),以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵(lì)他。經(jīng)過(guò)努力,他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高,紀(jì)律也好多了。我想,這大概就是我們說(shuō)的愛(ài)心教育吧!
總結(jié)過(guò)去,我還有許多不足的地方,比如:由于年齡身體的問(wèn)題,工作學(xué)習(xí)未免存在惰性;大膽創(chuàng)新不夠;工作壓力較大時(shí)有點(diǎn)想放棄和退縮等畏難情緒等。今后將努力改進(jìn)教育教學(xué)新思路,把各項(xiàng)工作再提高到一個(gè)新臺(tái)階。
學(xué)校骨干教師工作總結(jié)4榮獲骨干教師稱(chēng)號(hào)又一年了,我深知這不僅是一種榮譽(yù),更重要是一份責(zé)任。因此, 這一年中,我始終以開(kāi)放的積極心態(tài),面對(duì)現(xiàn)代教育,努力實(shí)踐;以先進(jìn)的教育理念,指導(dǎo)教學(xué)工作,辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神,探索教育的真諦。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作風(fēng)正派,敬業(yè)獻(xiàn)身、盡職盡責(zé),刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。以實(shí)際行動(dòng)履行著一名骨干教師的神圣職責(zé)。
一、思想素質(zhì)方面:
在過(guò)去的一年里,我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到:民主平等,公正合理,嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo);對(duì)待同事做到:團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對(duì)待家長(zhǎng)做到:主動(dòng)協(xié)調(diào),積極溝通;對(duì)待自己做到:嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代,我清楚地認(rèn)識(shí)到:當(dāng)今是知識(shí)不斷更新的時(shí)代,只有不斷學(xué)習(xí),才能不落后于這個(gè)社會(huì)。為此,我仔細(xì)閱讀了新基礎(chǔ)教育的黑皮書(shū)、二期課改大綱綱領(lǐng),利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發(fā)展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》等等書(shū)刊雜志。認(rèn)真學(xué)習(xí)了"公民道德行為規(guī)范"、仔細(xì)閱讀了二期課改的行動(dòng)綱要。從思想上認(rèn)識(shí)到"為人之師,必須德高為范"。同時(shí),為適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來(lái)的變革,我放棄休息,積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)充實(shí)了我的精神世界。
二、教育教學(xué)方面:
作為一名縣級(jí)骨干教師,我深知自己肩上的擔(dān)子很重,師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出......隨著教改的不斷深入,我時(shí)刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時(shí)間閱讀摘錄教育理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念......不斷的充實(shí)自己,更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
我認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)該不僅教學(xué)好,教研水平高,更重要的是要以教書(shū)為手段最終實(shí)現(xiàn)育人的目的。作為一名教師,我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話(huà):"請(qǐng)你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德引路人。"幾年來(lái),我始終牢記這句話(huà),以飽滿(mǎn)的熱情投入到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)中。
我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課,精心備課。在備課的同時(shí),不僅備教材,還備學(xué)生,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。多年的教學(xué)使我懂得了知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。要想教給學(xué)生一碗水,教師自己必須得成為水的源泉,這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。因此,我在課下,十分注意自己的知識(shí)積累,大量的翻閱課外資料,來(lái)拓寬自己的視野。積極參加各級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。
上好一堂課,必須要在課前準(zhǔn)備上下功夫。我認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本理念,甚至每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如。還充分選擇應(yīng)補(bǔ)充的資料,做到了有備而上。除此之外,課前我還充分了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難,以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
作為一名骨干教師,我能積極履行自己的職責(zé)。每個(gè)學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課,一個(gè)學(xué)年上一節(jié)教學(xué)展示課。同時(shí)積極參與片級(jí)聯(lián)合體活動(dòng),在20__年6月13日上了一節(jié)“長(zhǎng)方體、正方體整理與復(fù)習(xí)”的片級(jí)研討課。
三、教學(xué)科研方面
在實(shí)際工作中,我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,時(shí)時(shí)處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,無(wú)論在教育教學(xué)還是在教學(xué)科研中,我都努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并且經(jīng)常和年輕教師交流,在指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的同時(shí),自己也學(xué)到了許多的教育理論知識(shí)。20__年4月,我申報(bào)的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見(jiàn)》被批準(zhǔn)為校級(jí)重點(diǎn)課題。另外,我能積極撰寫(xiě)教學(xué)論文,在20__學(xué)年崇明縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文評(píng)比中,我的“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見(jiàn)”一文獲三等獎(jiǎng)。為了能讓我們的學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī),我在20__年9月,為我們的全體數(shù)學(xué)教師作了一個(gè)主題為“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的專(zhuān)題講座。
四、其他方面
作為數(shù)學(xué)條線(xiàn)負(fù)責(zé)人,在縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,能認(rèn)真制定學(xué)校數(shù)學(xué)條線(xiàn)工作計(jì)劃,積極開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)研討活動(dòng),為擺脫我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的落后面貌出謀劃策、盡心盡責(zé);作為聯(lián)合體負(fù)責(zé)人,我又能認(rèn)真履行職責(zé),開(kāi)展好聯(lián)合體活動(dòng);同時(shí)我作為學(xué)校的現(xiàn)金出納,我也能認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)校的現(xiàn)金帳戶(hù),為我們學(xué)校的健康發(fā)展作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、努力方向:
一直以來(lái),我在實(shí)踐中不斷反思,不斷總結(jié),找出自己的不足,明確了努力的方向,制定了以下努力的目標(biāo):
1、在提高課堂實(shí)效性上下功夫,使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。
2、及時(shí)總結(jié),將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、有價(jià)值的思考、及時(shí)記錄下來(lái),以便更快地提升自己的水平。
3、對(duì)學(xué)困生給予更多地關(guān)注,使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有更大提高。
在教學(xué)改革的今天,社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,開(kāi)拓進(jìn)取,我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責(zé)地做好工作,做一名名符其實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。
學(xué)校骨干教師工作總結(jié)5時(shí)間過(guò)得很快,一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)?;厥滓荒陙?lái)走過(guò)的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師,這既是一種榮 譽(yù),更是一種壓力與責(zé)任。于是,我把壓力化作動(dòng)力,做好每樣工作,不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。回顧一年的工作,我覺(jué)得既忙碌,又充實(shí)?,F(xiàn)在 我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思,以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。
一、思想政治方面
我積極要求上進(jìn),既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責(zé),又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”, 只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座,通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí) 到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃,給自己定下了前進(jìn)的方向。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知 識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、努力提升業(yè)務(wù)水平,積極參與教科研實(shí)踐
作為一名骨干教師,我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的,這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清。
對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。
我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類(lèi)教育類(lèi)報(bào)刊雜志,利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)
3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
織夢(mèng)好,好織夢(mèng)
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運(yùn)用新理論,提高教學(xué)效果。
利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí),提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
三、打造全優(yōu)課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課,聽(tīng)講座,領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,撰寫(xiě)課后反思?;氐綄W(xué)校,我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好課改,虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課,我查資料、做教具,集 中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,全面提高自己的教學(xué)水平,使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。