序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計(jì)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)時(shí)間應(yīng)當(dāng)人性化，服務(wù)于學(xué)生的需求。高職院?？蛇m當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，第四學(xué)期期末便督促學(xué)生在暑假完成基本的資料搜集，論文框架的搭建。第五學(xué)期開學(xué)后，再由老師進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)。以此緩解學(xué)生壓力，也有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量。而學(xué)校需要為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供各類硬件或是軟件設(shè)施，方便學(xué)生查閱資料等。

1.2科學(xué)選題，結(jié)合實(shí)際

選題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來確定設(shè)計(jì)具體要求，也就是說，對(duì)于論文理論深度、專業(yè)知識(shí)的涵蓋范圍，這一部分的要求要相應(yīng)降低，而對(duì)于實(shí)際動(dòng)手能力和內(nèi)容的實(shí)用性方面，進(jìn)行重點(diǎn)考查。可以從以下方面進(jìn)行改革：1）選題應(yīng)切合實(shí)際，校企合作命題。為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對(duì)性，高職院?？梢愿鶕?jù)近年專業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)的具體情況來設(shè)定題目，也可以與長(zhǎng)期合作的企業(yè)一起命題，或是把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目拿來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。2）允許學(xué)生自行擬定題目。高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，工作中會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)有更新更深的體會(huì)，也有些學(xué)生會(huì)有改良或設(shè)計(jì)的想法，希望能自行擬定設(shè)計(jì)題目。由于學(xué)生所選題目與專業(yè)崗位緊密結(jié)合，有些甚至是單位亟待解決的問題，因此學(xué)生的興趣和積極性都很高，課題的可行性與實(shí)用性也得到了充分體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量必然會(huì)大大提高。

1.3嚴(yán)格過程指導(dǎo)及監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，學(xué)生相對(duì)來說又有比較自由的支配權(quán)，因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控就顯得尤為重要。而學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和水平高低有直接關(guān)系?？蓮囊韵聨追矫孀龊弥笇?dǎo)和監(jiān)控。1)指導(dǎo)教師也需要深入企業(yè)，了解它的技術(shù)、工藝流程，參與技術(shù)服務(wù)；同時(shí)可活得一些科研項(xiàng)目，供學(xué)生前期的研究學(xué)習(xí)。2）聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，或是直接參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。3）學(xué)院應(yīng)制定適當(dāng)?shù)恼撐闹笇?dǎo)師生比，保證教師有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行論文指導(dǎo)。4）學(xué)院和系部需對(duì)教師的論文指導(dǎo)嚴(yán)格監(jiān)督，建立完善可行的檢查制度。教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的論文和實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題、及頂崗實(shí)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，方便下一階段工作的開展。

2考核形式多樣化

過去，大部分高職院校一直采取的都是或畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)考核方法。通過多年教學(xué)反饋，我們認(rèn)為：只要學(xué)生能把前面學(xué)到的專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，可以參考現(xiàn)有的資料，只要能夠徹底理解，并且能提煉出屬于自己的東西就可以了。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式也應(yīng)該不拘一格，形式多樣。以機(jī)械類專業(yè)為例，考核標(biāo)準(zhǔn)除了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，其余方式如下：1）學(xué)生設(shè)計(jì)具體實(shí)物作品學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親自設(shè)計(jì)或是制作出具體的實(shí)物作品，就機(jī)械CAD專業(yè)學(xué)生而言，可以利用逆向工程與3D打印技術(shù)制作各種模型，如電子產(chǎn)品外殼、維納斯雕像等；機(jī)電一體化專業(yè)可設(shè)計(jì)或制作簡(jiǎn)易機(jī)器人、信號(hào)發(fā)生器、自動(dòng)倒車系統(tǒng)等；數(shù)控技術(shù)專業(yè)可加工各種零件，盤類零件、套類零件、軸類零件；實(shí)物作品必須與所學(xué)專業(yè)的管理對(duì)象或是生產(chǎn)對(duì)象有關(guān)、與本專業(yè)的教學(xué)或技術(shù)推廣有關(guān)。整個(gè)制作過程都需學(xué)生自己獨(dú)立完成，由老師指導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、自學(xué)、創(chuàng)新以及思維能力。2）獲取省級(jí)或全國(guó)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)的交流溝通能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問題的能力以及安全意識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，由此成功傳遞了職業(yè)教育發(fā)展改革的信息、方向。比賽驗(yàn)證的是學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，如果學(xué)生參加比賽可以獲得省級(jí)以上的各類獎(jiǎng)項(xiàng)證書，證明了學(xué)生在某一方面極強(qiáng)的能力，以后可注重培養(yǎng)該方面。3）搞創(chuàng)新設(shè)計(jì)和小發(fā)明如果學(xué)生能夠結(jié)合自己特殊的興趣愛好，做出一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，擁有自己的小發(fā)明，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠更好地運(yùn)用實(shí)踐中，這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論歸納和實(shí)踐能力的目標(biāo)。綜上所述，采取多樣化的畢業(yè)考核模式，避免了學(xué)生按照以往慣例從網(wǎng)上下載、抄襲論文所需的資料，學(xué)生愿意在論文中融入自己的個(gè)人興趣，自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成大學(xué)的最后一份答卷——畢業(yè)論文，以此將理論與實(shí)踐切實(shí)地結(jié)合起來。因此，對(duì)于高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要隨時(shí)代變遷進(jìn)行多樣化考核方式，而不應(yīng)僅僅局限于單一的畢業(yè)論文。

篇（2）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的綜合教育過程，也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一次全面檢查。正由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在工科高等教育中處于重要位置，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量便成為了學(xué)位授予資格審定的重要依據(jù)。但由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以絕對(duì)量化，因而，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系成為了國(guó)內(nèi)高等教育研究的熱點(diǎn)之一。縱觀對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的研究大多定位于構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，但研究具體評(píng)價(jià)方法者甚少。作者將通過本文力求找到一種較為合理的評(píng)價(jià)方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀

目前各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法基本大同小異，即由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師評(píng)價(jià)、答辯教師評(píng)價(jià)3部分組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括題目選擇、文獻(xiàn)檢索與綜合運(yùn)用、設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說明書的撰寫、外文資料翻譯、答辯現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等。由于指導(dǎo)教師、答辯教師和評(píng)審教師的審視角度不同，其評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，在總體評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重也有所不同，通常是指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，答辯教師評(píng)分占40%，評(píng)審教師評(píng)分占20%。在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)各類教師均需對(duì)被評(píng)審的設(shè)計(jì)者進(jìn)行打分，這種打分看似合理，但其主觀性極強(qiáng)。為了減少畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的弊端，廣東工業(yè)大學(xué)崔穎、王力鋼老師進(jìn)行了“基于模糊綜合評(píng)價(jià)的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”，采用模糊集理論進(jìn)行綜合評(píng)判，利用具有嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)方法盡可能地刪除主觀成分，以實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程和結(jié)果進(jìn)行量化描述，此方法提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，有一定應(yīng)用價(jià)值。但此方法是建立在評(píng)價(jià)教師所給出的結(jié)果客觀、公正、合理的基礎(chǔ)之上。而在實(shí)際操作過程中，各評(píng)價(jià)教師所掌握的評(píng)價(jià)尺度并不完全相同，有些教師的給分總體偏高，而有些教師總體偏低，甚至有些師德低下的教師，為了提高個(gè)人所指導(dǎo)學(xué)生的成績(jī)而惡意給高分，評(píng)價(jià)其他教師指導(dǎo)的學(xué)生時(shí)惡意給低分，這就造成了設(shè)計(jì)質(zhì)量相近的同學(xué)由于不同教師指導(dǎo)而成績(jī)存在著差異，長(zhǎng)期以往，則會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的積極性，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，甚至造成師生之間的矛盾。目前評(píng)價(jià)中采用的絕對(duì)分值法無法解決此問題。

二、相對(duì)分值法評(píng)價(jià)可減少人為差異

受到工業(yè)測(cè)試中絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差概念及本院學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)評(píng)教結(jié)果計(jì)算方法的啟示，結(jié)合生活中無處不在的二八法則，筆者認(rèn)為采用相對(duì)分值法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)可在一定程度上保證評(píng)價(jià)結(jié)果的相對(duì)合理性，消除不同評(píng)價(jià)人員個(gè)人習(xí)慣及惡意評(píng)分帶來的影響。實(shí)際上，某位教師指導(dǎo)的學(xué)生不可能全部?jī)?yōu)秀，但如果某位指導(dǎo)教師惡意抬高自己學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)自己學(xué)生的評(píng)價(jià)均在90分以上，而此教師在對(duì)其他教師的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)卻在70分甚至60分左右，與此同時(shí)，其他教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)相對(duì)公正、合理，則在該指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生的分?jǐn)?shù)便相對(duì)高于實(shí)際情況。如果采用相對(duì)分值法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則可避免此情況的發(fā)生。其評(píng)價(jià)方法為，每名教師給出自己所評(píng)價(jià)學(xué)生的絕對(duì)分后，再求出這些學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)，以學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)除以平均分即為學(xué)生的相對(duì)分?jǐn)?shù)。以二八法則進(jìn)行判斷，相對(duì)分?jǐn)?shù)在1.0左右的同學(xué)，設(shè)計(jì)質(zhì)量應(yīng)為中等，高出1.0越多，說明設(shè)計(jì)質(zhì)量越高。如此以來，不論哪位教師指導(dǎo)的學(xué)生，其設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低自然就排出了順序。指導(dǎo)教師、答辯教師、評(píng)閱教師均采用相對(duì)分值法給出評(píng)價(jià)結(jié)果后，再用加權(quán)平均法計(jì)算出學(xué)生所得相對(duì)總分?jǐn)?shù)，結(jié)合設(shè)計(jì)質(zhì)量總體情況便可給出課程的成績(jī)。

三、結(jié)論

由于各個(gè)高校的層次、性質(zhì)和類型不同，制定統(tǒng)一的“國(guó)標(biāo)型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及辦法是不現(xiàn)實(shí)的，又由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與課程考試不同，難以全面量化評(píng)價(jià)內(nèi)容，主觀評(píng)價(jià)是不可避免的，在此情況下，雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以做到絕對(duì)公正、合理，但采用相對(duì)分值法可在一定程度上減輕或消除由于個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同或惡意評(píng)價(jià)帶來的影響，使評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)合理。

參考文獻(xiàn)

[1]焦恩璋，陳惠明，劉英，郁昊.對(duì)理工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)

篇（3）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高[1-4]，社會(huì)不僅需要研究型人才，也需要具有綜合實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)在較強(qiáng)的應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力取決于學(xué)習(xí)期間所獲得的綜合實(shí)踐能力[5]，取決于培養(yǎng)方式、方法等。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要途徑之一，合理恰當(dāng)?shù)谋究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是保證學(xué)生獲得綜合實(shí)踐能力的基本保障之一[6-10]。

一、存在問題

目前，材料類應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容基本可以分為三種類型。

（一）單純?cè)O(shè)計(jì)

單純?cè)O(shè)計(jì)類包括工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)或車間設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)過程中沒有結(jié)合具體應(yīng)用做一些小規(guī)模實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，只是從主觀方面進(jìn)行分析，缺少實(shí)踐性內(nèi)容。

（二）基礎(chǔ)研究

對(duì)給定具體研究?jī)?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論分析。無論學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何，大多數(shù)是總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有詳細(xì)分析，缺乏對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出綜合能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，但沒有達(dá)到提高分析解決問題能力的目的。

（三）摸索性研究

這類題目增加了課題研究的難度和工作量，摸索類內(nèi)容一般都比較新，基本沒有參考數(shù)據(jù)，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷分析、總結(jié)。即使是在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都是失敗的，也要分析原因，為繼續(xù)研究積累經(jīng)驗(yàn)。但是，實(shí)際上大部分學(xué)生都渴望自己的研究成功，有的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行一半就放棄了，改為其他容易研究的內(nèi)容，缺乏刻苦研究精神，失去了鍛煉機(jī)會(huì)。

二、改進(jìn)意見

（一）研究?jī)?nèi)容

在工藝設(shè)計(jì)類研究中，可以增加一些小規(guī)模實(shí)驗(yàn)性能內(nèi)容及分析，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證其合理性或不合理性，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，這樣其研究?jī)?nèi)容才具有參考價(jià)值。針對(duì)設(shè)備方面的設(shè)計(jì)性研究，結(jié)合某個(gè)工廠產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，針對(duì)自己設(shè)計(jì)的設(shè)備，在給定工廠生產(chǎn)車間實(shí)際情況下，合理設(shè)計(jì)出車間設(shè)備布置圖及生產(chǎn)線，增強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，在設(shè)計(jì)過程中有一定的方向性和目的性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)性研究?jī)?nèi)容，盡可能結(jié)合工廠存在的問題進(jìn)行研究。學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的研究結(jié)果更加可靠，研究成功可以解決實(shí)際問題；研究不成功，也可以積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。研究成功與否都具有實(shí)際價(jià)值。針對(duì)摸索類研究性內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，無論成功與否只要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)充實(shí)、數(shù)據(jù)可靠均可達(dá)到畢業(yè)要求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這類研究學(xué)生的指導(dǎo)工作，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際能力的目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法

目前，許多高校都是教師人數(shù)相對(duì)較少，每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全方位指導(dǎo)。建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，基礎(chǔ)理論掌握較差的學(xué)生，讓其研究一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，做一些基本實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以總結(jié)，并結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)加以分析，不強(qiáng)調(diào)其分析的深入性，只強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象利用到相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行分析?？梢酝ㄟ^增加實(shí)驗(yàn)工作量，通過分析提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于基礎(chǔ)理論掌握較好，又具有一定分析問題能力的學(xué)生，讓其研究一些生產(chǎn)實(shí)際問題，或結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的指導(dǎo)，主要是分析問題階段的指導(dǎo)，找到合理的驗(yàn)證方法，讓學(xué)生通過具體的驗(yàn)證試驗(yàn)進(jìn)行分析。對(duì)于理論知識(shí)掌握較好，又具有較強(qiáng)分析總結(jié)能力的學(xué)生，讓其研究一些前沿性問題。針對(duì)這類學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，不斷做階段性總結(jié)，及時(shí)糾正研究中的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的研究信心，從而獲得最佳效果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績(jī)應(yīng)劃分為三大部分，即平時(shí)表現(xiàn)、答辯、論文。平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生平時(shí)在課題研究中的工作態(tài)度、出勤率、實(shí)際動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)研究方案的能力，占總成績(jī)的50%，由指導(dǎo)教師給出。答辯主要考核學(xué)生在答辯時(shí)對(duì)提出的問題理解和解答的能力，對(duì)論文的整體敘述能力，占總成績(jī)的20%，由答辯委員會(huì)給出。論文主要考核學(xué)生論文撰寫能力，對(duì)研究?jī)?nèi)容及現(xiàn)象總結(jié)能力，分析解決問題能力，占總成績(jī)的30%，由指導(dǎo)評(píng)審教師給出。整個(gè)研究?jī)?nèi)容只要達(dá)到學(xué)生綜合能力的鍛煉目的即可，不一定所有研究必須成功。

三、結(jié)語

在畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容、指導(dǎo)方法和考核方式3個(gè)方面探討了材料類應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作改革，目的在于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問題能力，使學(xué)生更能滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的過程。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以系統(tǒng)地了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)習(xí)和解決工作中遇到的實(shí)際問題的方法，以便盡快適應(yīng)新的工作崗位。但近幾年，特別是高校大規(guī)模擴(kuò)招后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性越來越被淡化，質(zhì)量也逐漸下滑，甚至遭到很多大學(xué)生的抵觸。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，必須從多個(gè)角度采取措施才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文以工科電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，提出了采用“多位一體”方法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，收到了理想的效果。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析

當(dāng)前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍下降的問題，各高校都不同程度的出現(xiàn)。經(jīng)過分析，這里面既有體制方面的，也有畢業(yè)設(shè)計(jì)參與者本身的問題。體制問題造成的短期內(nèi)難以解決，不在本文研究的范圍，如高校擴(kuò)招，學(xué)生和教師數(shù)量激增，學(xué)生的素質(zhì)和教師的水平都有所下降，這是深層次的客觀原因。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)自身著手研究導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因，主要包括以下五個(gè)方面：

1.學(xué)生就業(yè)壓力大，使得大部分同學(xué)急于找到合適的工作，四處面試，疲于奔命，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；而找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，為了能夠最終留下來，也無法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入更大的精力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)是教師虛擬的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后從事的工作差距較大，學(xué)生感覺畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工作沒有幫助，甚至認(rèn)為沒有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.參加考研的同學(xué)要花大量的時(shí)間進(jìn)行考研準(zhǔn)備，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間發(fā)生了沖突。

4.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師各有所長(zhǎng)，但是往往各自為戰(zhàn)，在某些領(lǐng)域的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。

5.還有很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走個(gè)過場(chǎng)，沒有什么實(shí)際作用。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抱有抵觸情緒。

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不夠重視，這是內(nèi)因，也是主要原因。選題恰當(dāng)與否、畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展這些應(yīng)該是外因，只有恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這兩方面的問題，才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、“多位一體”的主要措施

找到問題的所在，本文從多個(gè)角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過分類指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提前等手段，設(shè)計(jì)了一個(gè)“多位一體”的教學(xué)模式來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高就業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

1.加強(qiáng)選題的科學(xué)性和實(shí)踐性。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要具有科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。盡量從科研項(xiàng)目、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)提煉課題，并有一定的理論性。每個(gè)課題必須要經(jīng)過集體討論篩選并形成選題庫(kù)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)校企合作，利用學(xué)生工作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，讓學(xué)生自己給自己加壓，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)。有條件的同學(xué)可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研的學(xué)生采取錯(cuò)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.發(fā)揮各位老師專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)；打破學(xué)生與老師間單一附屬關(guān)系，發(fā)揮每位老師的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)相關(guān)課題的學(xué)生進(jìn)行交叉指導(dǎo)。各位指導(dǎo)老師除完成各自學(xué)生的指導(dǎo)工作外，對(duì)一些專業(yè)問題進(jìn)行專門集中指導(dǎo)。

5.每位教師指導(dǎo)的學(xué)生自然形成一個(gè)小組，由指導(dǎo)教師指定一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟蹤每位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)態(tài)，協(xié)助教師督促每位同學(xué)及時(shí)完成各階段的任務(wù)；另外，不同教師指導(dǎo)的學(xué)生如果研究領(lǐng)域或者方向有類似的，可以進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、“多位一體”的實(shí)施效果

經(jīng)過兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，“多位一體”教學(xué)模式的各項(xiàng)措施均取得了一定的成果。

1.形成了一個(gè)多渠道的選題模式，建立了一套科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。每位老師在平時(shí)的科研過程中產(chǎn)生的一些問題，會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉，更新到課題庫(kù)內(nèi)，對(duì)陳舊的課題及時(shí)淘汰，實(shí)現(xiàn)了真題真做。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是引起學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生會(huì)非常珍惜自己的勞動(dòng)。

電氣專業(yè)的顏詩(shī)洋同學(xué)一開始選題是指導(dǎo)老師自擬課題，與其實(shí)習(xí)單位的工作關(guān)系較遠(yuǎn)，后來在老師指導(dǎo)下根據(jù)其實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題。其實(shí)習(xí)單位正在給南京衛(wèi)崗乳液開發(fā)一個(gè)恒壓供水的項(xiàng)目，安排他參與完成。該生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作實(shí)習(xí)結(jié)合起來，投入很大精力，不僅順利完成公司交給的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎(jiǎng)。

2.對(duì)情況各異的學(xué)生形成一套分類指導(dǎo)的制度。大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照正常的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按部就班的進(jìn)行。但是，一部分同學(xué)由于很早就進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們希望畢業(yè)設(shè)計(jì)和他們的工作內(nèi)容相類似，我們就及時(shí)與其工作單位聯(lián)系，由其實(shí)習(xí)單位指定一位專家與我們的老師共同指導(dǎo)、把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有部分同學(xué)考研，按正常步驟做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無法保證，針對(duì)這樣的情況，指導(dǎo)教師特意安排學(xué)生利用考研的間隙，如寒假、復(fù)試前后等時(shí)間段，集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，化解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與考慮之間的沖突。

電氣專業(yè)的王磊（B07071093）和翁俊輝（B07071115）經(jīng)過與老師溝通，從課題庫(kù)中選擇適合自己的課題后，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟硬件提前至第七學(xué)期期末進(jìn)行。在這期間由于暫時(shí)沒有就業(yè)壓力的干擾，他們的精力都投入到軟硬件的設(shè)計(jì)中，不但完成任務(wù)書既定的目標(biāo)，他們還自己完成了一些像網(wǎng)絡(luò)通信、模糊控制等一定難度的內(nèi)容，完成了一個(gè)完整小型的項(xiàng)目的控制，有了這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，兩位同學(xué)的個(gè)人簡(jiǎn)歷就更加充實(shí)了，在后來的應(yīng)聘過程中，兩位同學(xué)在專業(yè)上的特長(zhǎng)就顯現(xiàn)出來了，以至于多家用人單位爭(zhēng)相聘用。

自動(dòng)化專業(yè)的莊凱（B07072017）因?yàn)榭佳袝r(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間發(fā)生沖突，經(jīng)過研究，決定給他早下任務(wù)，熟悉課題，充分利用寒假完成文獻(xiàn)檢索、開題報(bào)告、軟硬件初步設(shè)計(jì)等工作，指導(dǎo)教師在寒假期間通過網(wǎng)絡(luò)、電話等形式使其有充分時(shí)間做考研準(zhǔn)備。在研究生考試結(jié)束后復(fù)試之前的時(shí)間段內(nèi)，集中精力完成軟硬件的最后調(diào)試工作，使系統(tǒng)完善，由于沒有其它因素的干擾，該同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并且順利地考上了南京工業(yè)大學(xué)的研究生。這種模式對(duì)考研的學(xué)生來說效果比較好。

3.形成了訓(xùn)練有素、配合默契的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。術(shù)業(yè)有專攻，各位老師根據(jù)自身的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中軟硬件設(shè)計(jì)更加的準(zhǔn)確和專業(yè)。

例如，學(xué)生在繪制電路板上存在困難，由相關(guān)老師重點(diǎn)給相關(guān)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。在PLC或者現(xiàn)場(chǎng)總線通信方面的問題，由這方面經(jīng)驗(yàn)豐富老師進(jìn)行集中指導(dǎo)。這樣每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有自己的老師進(jìn)行日常性指導(dǎo)，還能夠得到更加專業(yè)的指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4.指導(dǎo)老師和部分同學(xué)借助該項(xiàng)目的研究平臺(tái)，積極地開展教學(xué)和科研方面的研究，發(fā)表了一定數(shù)量的教改和科研論文、專著。

5.形成了一批可靠穩(wěn)固的校企合作單位，為學(xué)生提供了多個(gè)就業(yè)渠道。

6.為學(xué)生考研解決了時(shí)間沖突的問題，減輕了學(xué)生的壓力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了時(shí)間，保證了設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我院的考研上線率連年創(chuàng)新高。

五、存在問題及改進(jìn)方法

“多位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐摸索，雖然取得較好的效果，但在實(shí)施過程中也存在許多問題，有待進(jìn)一步完善。

1.進(jìn)行分類指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的實(shí)際情況不易掌握，這一點(diǎn)必須與班級(jí)的輔導(dǎo)員進(jìn)一步溝通，切實(shí)掌握好每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況。

2.改革后，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)間點(diǎn)會(huì)與學(xué)校的作息時(shí)間發(fā)生沖突，一定程度上影響部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，尤其是需要實(shí)驗(yàn)室支持的情況。這一點(diǎn)必須取得學(xué)校有關(guān)部分的支持。

3.受科研條件的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)的更新滯后，這一點(diǎn)需要指導(dǎo)教師抽出一部分時(shí)間及時(shí)地更新課題庫(kù)。

4.校企合作單位的數(shù)量和質(zhì)量一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開展。今后應(yīng)更加著力加強(qiáng)校企合作，提升合作對(duì)象的質(zhì)量，能夠讓更多的學(xué)生參加自主選題，主動(dòng)接受任務(wù)。

5.學(xué)生在單位實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理較弱。指導(dǎo)教師難以實(shí)施有效監(jiān)督。這一點(diǎn)可以在學(xué)校和單位建立雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)溝通，嚴(yán)格把關(guān)。

6.教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)時(shí)，分工不夠明確，容易造成重復(fù)指導(dǎo)，或者指導(dǎo)力度不夠。這一點(diǎn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，明確各自的職責(zé)，定期做好指導(dǎo)記錄。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的形成[1]。而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，客觀、公正、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段[2]。

對(duì)學(xué)生作品和論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，一定要重視評(píng)價(jià)方法的公正性和合理性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一方面影響他們的評(píng)優(yōu)和學(xué)位的獲得；另一方面也可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對(duì)于指導(dǎo)教師來說，一方面，學(xué)生成績(jī)的高低直接反映指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所投入的工作量的大??；另一方面，公平合理的成績(jī)也有利于提高教師工作的積極性。

二、問題及分析

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指導(dǎo)教師首先對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的作品（論文）進(jìn)行評(píng)審，給出審閱成績(jī)，即自評(píng)成績(jī)，記為S1；

（二）評(píng)閱教師對(duì)作品（論文）進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)閱成績(jī)，即互評(píng)成績(jī)，記為S2；

（三）學(xué)生對(duì)作品（論文）進(jìn)行陳述，回答答辯組教師提出的問題，答辯組對(duì)學(xué)生答辯的情況給出成績(jī)，即答辯成績(jī)，記為S3；

（四）計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，記為S。S通過公式1計(jì)算：

公式1中，X1、X2、X3分別為自評(píng)成績(jī)、互評(píng)成績(jī)、答辯成績(jī)等三個(gè)分項(xiàng)成績(jī)占最終成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。不同的學(xué)科和專業(yè)，其權(quán)重系數(shù)不盡相同，但往往是固定不變的。工科專業(yè)中，X1、X2、X3三者最常見的數(shù)值依次是30%、30%、40%。

從中可以看出，自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相加占總成績(jī)的60%，因此自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)定是十分重要的[5]。

但是，在實(shí)踐中，由于自評(píng)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)教師給自己所帶學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，該成績(jī)往往比較高。原因主要有兩個(gè)，一是指導(dǎo)教師不了解其他組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)自評(píng)成績(jī)把握不準(zhǔn)確，給予本組學(xué)生自評(píng)成績(jī)普遍偏高；二是指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)后成了“熟人”后礙于情面；三是指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和虛榮心，希望自己所指導(dǎo)的學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)，但是擔(dān)心答辯過程中學(xué)生發(fā)揮不好，因此預(yù)先給予一個(gè)較高成績(jī)，這樣即使學(xué)生的答辯成績(jī)不理想，但總的成績(jī)也不會(huì)太低。

三、改革的方法與措施

自評(píng)成績(jī)顯著高于答辯成績(jī)，那么，是否為了公平就可以不考慮自評(píng)成績(jī)了呢？這顯然是不合理的。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全程指導(dǎo)，對(duì)于每位學(xué)生的情況是最為了解的，包括學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、投入時(shí)間的多少、考慮問題的全面性、專業(yè)知識(shí)的掌握程度、分析問題的方法和手段、解決具體問題的能力高低等等，這些指標(biāo)中，大部分是互評(píng)教師和答辯教師沒有辦法了解的[6]。因此，自評(píng)成績(jī)很重要，是必須考慮的。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自評(píng)成績(jī)普遍較高的問題，我們采用調(diào)整各個(gè)分項(xiàng)成績(jī)權(quán)重系數(shù)的方法進(jìn)行控制。調(diào)整權(quán)重系數(shù)法的基本思想是，由于答辯成績(jī)是多名（3～5名）專業(yè)教師在綜合考察、前后對(duì)比后給出的成績(jī)，因此，我們認(rèn)為答辯成績(jī)是相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的。如果自評(píng)成績(jī)遠(yuǎn)高于答辯成績(jī)，則認(rèn)為自評(píng)成績(jī)偏離了客觀值，需對(duì)其自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行調(diào)整；互評(píng)成績(jī)往往為中性，因此，其權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。

同時(shí)，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整還需進(jìn)行如下假設(shè)，即指導(dǎo)教師是不會(huì)給予自己所指導(dǎo)的學(xué)生太低的自評(píng)成績(jī)的，但是，如果指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)確實(shí)很低，那極可能是該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度極端的不端正，因此，其自評(píng)成績(jī)很低應(yīng)該是合理的。

根據(jù)以上思路，設(shè)計(jì)出如下調(diào)整方法：

（一）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差在5分之內(nèi)的、自評(píng)成績(jī)低于答辯成績(jī)的，權(quán)重系數(shù)不予調(diào)整；

（二）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差大于5分的，調(diào)整自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。調(diào)整的原則是，自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)權(quán)重系數(shù)之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整幅度越大，具體數(shù)值用以下數(shù)學(xué)公式2、3表示。

各分項(xiàng)成績(jī)的系數(shù)確定后，再按照公式1方法進(jìn)行計(jì)算，得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。其結(jié)果是，自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)的偏差（S1-S3）越大，則調(diào)整幅度會(huì)越大。

根據(jù)以上方法，我校機(jī)電工程系2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)約85.5%的學(xué)生成績(jī)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了調(diào)整；而2015屆則有約70%學(xué)生的成績(jī)的權(quán)重系數(shù)得到了調(diào)整。這充分說明調(diào)整權(quán)重系數(shù)的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評(píng)成績(jī)偏高的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步促進(jìn)了指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)?nèi)遮吅侠砘?、公平化?/p>

當(dāng)然，該方法的實(shí)施過程中，有些教師亦提出，他給予學(xué)生較高的自評(píng)成績(jī)是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正等等，但經(jīng)分析和研究后，我們認(rèn)為這不能作為成績(jī)不調(diào)整的理由，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好和態(tài)度端正應(yīng)該在作品（論文）的質(zhì)量上是可以體現(xiàn)出來的，在論文的答辯過程中也可以表現(xiàn)出來的，而且，表現(xiàn)好、態(tài)度端正僅僅是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程需要考核的一部分，而不是全部。

四、總結(jié)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法不僅直接影響到畢業(yè)生的成績(jī)高低，而且關(guān)系到教學(xué)管理的公平、公正等原則問題。權(quán)重系數(shù)調(diào)整法是解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)計(jì)算不夠科學(xué)、不夠公平等問題的方法之一，通過該方法將能夠有效地促使指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師認(rèn)真審閱、評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)作品（論文），并在此基礎(chǔ)上給出相對(duì)客觀的、公正的、合理的成績(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0073-02

一、前沿

目前，我國(guó)工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國(guó)際之首，在我國(guó)高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個(gè)高校中都有開設(shè)，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?。然而，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來，面對(duì)目前土木工程專業(yè)教育中存在的問題，不同高校的學(xué)者都結(jié)合本校的實(shí)際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國(guó)本科教學(xué)取得的較大成績(jī)的同時(shí)，還存在著一些問題，如教學(xué)模式比較單一和學(xué)生實(shí)踐能力不足[4]。為了彌補(bǔ)在教學(xué)方法上與國(guó)外大學(xué)的差距[5-7]，2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，隨后，教育部和住建部積極推動(dòng)了在土建類專業(yè)的實(shí)施。為了貫徹實(shí)施該計(jì)劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應(yīng)的措施。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)角度來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用不同知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)取得應(yīng)有的教學(xué)效果，近年來我校積極探索相應(yīng)改革方法，本文對(duì)我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。

二、目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和存在的問題

多年來，我校的土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學(xué)四年中第八學(xué)期開學(xué)之后的前兩周，由學(xué)院教務(wù)辦集中組織指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，每天早上指導(dǎo)教師組織所有學(xué)生集體出發(fā)到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，兩周實(shí)習(xí)之后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，多年來，指導(dǎo)教師深深感覺到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在很多不足，主要有：

1.區(qū)域限制使畢業(yè)實(shí)習(xí)操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個(gè)四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學(xué)期開學(xué)在3月份，也就是說土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)日期是三月初開始到三月中旬結(jié)束，但是這個(gè)時(shí)間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場(chǎng)地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學(xué)生到施工場(chǎng)地去實(shí)習(xí)，也難以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2.人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個(gè)班級(jí)，2010年以后分為三個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，就是在一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地很難容納這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位考慮現(xiàn)場(chǎng)安全問題大多不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，指導(dǎo)教師也很難保證所有學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)往往是走馬觀花，形式大于實(shí)習(xí)本身，同時(shí)，又由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)不能解決學(xué)生的就餐問題，也就帶來了學(xué)生在施工單位的實(shí)習(xí)時(shí)間不能得到保證的問題，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的和教學(xué)要求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前兩周，也就是說畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后立即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐支持，但同時(shí)也暴露出一些問題，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)不能保證其針對(duì)性，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的難點(diǎn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中不一定得到解決，而學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助不大，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果難以得到保證。此時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對(duì)于難以理解的問題只能靠指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法的探討

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)航建學(xué)院近年來結(jié)合自身區(qū)域特點(diǎn)和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，多次舉行教學(xué)方法的研討會(huì)，并借鑒國(guó)內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體措施如下。

1.“一師多徒”的教學(xué)方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開始實(shí)施“一師多徒”的措施，即在大學(xué)的第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開始，由學(xué)院組織學(xué)生根據(jù)每位教師的特點(diǎn)自己選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一方面通過面對(duì)面地和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加學(xué)校和學(xué)院的科創(chuàng)活動(dòng)，另一方面，積極灌輸學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間積極參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇制。在大學(xué)的第七學(xué)期期末，所有土木工程專業(yè)的指導(dǎo)教師將今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、教學(xué)等情況匯總后向?qū)W生，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻(xiàn)、書籍和相關(guān)資料，使學(xué)生在時(shí)間和心理上有所準(zhǔn)備。

3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來較困難，如學(xué)生的自律性不同，有的學(xué)生甚至采取造假的方式來應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點(diǎn)，從2009級(jí)土木工程專業(yè)本科生開始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法”，該教學(xué)方法如下：①對(duì)于集中分散制而言，學(xué)院不再采取由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，而是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由老師或?qū)W院有針對(duì)性的聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以根據(jù)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的講解有針對(duì)性地進(jìn)行筆記記錄和拍攝相片，也就是說，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開，畢業(yè)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)。②相近題目的指導(dǎo)教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導(dǎo)教師帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣，指導(dǎo)教師可根據(jù)具體情況有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果較好，也就是說，將分散的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在此集中起來進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。③指導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際情況，可以有針對(duì)性地選擇實(shí)習(xí)時(shí)間，如可以選擇邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因?yàn)槿藬?shù)多導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位不愿意接受的問題，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種都取得良好的效果。

四、結(jié)論

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，畢業(yè)實(shí)習(xí)在加深對(duì)所從事行業(yè)了解的同時(shí)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)儲(chǔ)備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。

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篇（7）

G642.477

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖、分析圖等設(shè)計(jì)作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。

一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與就業(yè)等時(shí)間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。

指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對(duì)園林景觀中的細(xì)部設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)、堤壩游覽方式的設(shè)計(jì)、景觀小品的人性化設(shè)計(jì)等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報(bào)調(diào)研心得，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價(jià)值

當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)主要問題之一是設(shè)計(jì)內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計(jì)才有生命力，任何設(shè)計(jì)作品都要有一定的設(shè)計(jì)理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價(jià)值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡(jiǎn)單的色彩拼圖或植物造景就是對(duì)園林設(shè)計(jì)的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會(huì)性，越能發(fā)揮社會(huì)功能，就越具有長(zhǎng)久的生命力[4]。要求學(xué)生對(duì)基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對(duì)地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對(duì)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。

三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計(jì)，注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性

方案設(shè)計(jì)包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）第一次草圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，要求學(xué)生對(duì)基地的場(chǎng)地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對(duì)水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個(gè)青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。

（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性

景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)設(shè)計(jì)、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計(jì)，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計(jì)，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計(jì)問題。

對(duì)景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞設(shè)計(jì)理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計(jì)主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計(jì)理念。對(duì)該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對(duì)于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對(duì)植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對(duì)基地進(jìn)行場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。效果圖制作中對(duì)于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動(dòng)感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯(cuò)誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時(shí)代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計(jì)具有文化價(jià)值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2011，08（6）：267-270.

篇（8）

哈爾濱××乳業(yè)公司位于黑龍江省呼蘭縣境內(nèi)，企業(yè)的前身為松花江第二乳品廠，始建于1982年，占地面積121公頃，由政府財(cái)政部門投資建設(shè)，總投資額為1600萬元。公司現(xiàn)有職工965人，其中管理人員占9.8％，主營(yíng)業(yè)務(wù)為乳粉生產(chǎn)，公司所屬的乳品飲料廠生產(chǎn)鮮奶飲料及系列酸奶等。公司共設(shè)四個(gè)基本生產(chǎn)車間及動(dòng)力車間、化驗(yàn)、質(zhì)檢、鮮奶收購(gòu)部門、總經(jīng)理工作部、銷售部、財(cái)務(wù)部、勞動(dòng)人事部、企管部等十五個(gè)部門。

經(jīng)過二十年的發(fā)展壯大，企業(yè)凈資產(chǎn)達(dá)到三千多萬元，作為較早的乳品生產(chǎn)企業(yè)，××乳業(yè)憑借優(yōu)質(zhì)的奶源和高品質(zhì)的產(chǎn)品，較早地跨入了全國(guó)十大名牌乳粉的行列。產(chǎn)品覆蓋了除新疆和海南外的全國(guó)各省市，有著很廣闊的市場(chǎng)。經(jīng)過公司科研人員的不斷地開發(fā)和研制新產(chǎn)品，目前已經(jīng)擁有集營(yíng)養(yǎng)與保健為一體的特色產(chǎn)品，如：××中老年奶粉、××女士奶粉、××嬰幼兒奶粉等幾個(gè)系列30余個(gè)品種產(chǎn)品，年生產(chǎn)能力達(dá)9000噸。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和企業(yè)自身的不斷發(fā)展，公司于1998年完成了企業(yè)的公司制改組，使企業(yè)的發(fā)展有了更加廣闊的空間。通過幾年的不懈努力，公司相繼通過了iso9001國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證和綠色無公害食品企業(yè)的認(rèn)證，為企業(yè)的生存和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)，也使“××”這一全國(guó)十大名牌乳粉的品牌更加奪目。

2、財(cái)務(wù)狀況

××乳業(yè)公司憑借市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)自建立以來連續(xù)盈利，但受市場(chǎng)、管理等因素的影響，企業(yè)自1995年以來，盈利額連年下降，如繼續(xù)下去，將給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的影響。為此，公司經(jīng)營(yíng)者制定了使盈利額保證持續(xù)增長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。經(jīng)過努力，公司2002年實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)1,855萬元，比公司預(yù)算增加160萬元；較2001年增加188.84萬元。

2002年公司生產(chǎn)乳制品8000噸，實(shí)現(xiàn)銷售收入15,328.5萬元，生產(chǎn)成本10,400萬元，上繳稅金1,374萬元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)1,855萬元，利潤(rùn)總額2,769萬元。2002年企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況較2001年有所改善，但由于企業(yè)建廠較早，在經(jīng)營(yíng)管理上存在許多弊端，由此引發(fā)的企業(yè)生產(chǎn)成本逐年升高，財(cái)務(wù)費(fèi)用、管理費(fèi)用，特別是營(yíng)業(yè)費(fèi)用都有很大幅度的增加。

第二章企業(yè)效益測(cè)評(píng)

隨著乳品行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，面對(duì)資源日益短缺的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過程中，企業(yè)必須把握好，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全部過程。運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的理論和方法，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作。

1、企業(yè)效益測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)

管理會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代化管理科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一系列專門方法向企業(yè)內(nèi)部管理人員提供與管理決策有關(guān)信息的會(huì)計(jì)學(xué)分支。它使會(huì)計(jì)的作用不僅僅局限于簡(jiǎn)單的提供會(huì)計(jì)信息和單純的核算（記錄、反映），而是進(jìn)一步利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)、預(yù)測(cè)、決策，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制、分析及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

本—量—利分析是“成本—業(yè)務(wù)量—利潤(rùn)”分析的簡(jiǎn)稱，是研究企業(yè)在一定期間內(nèi)的成本、業(yè)務(wù)量、利潤(rùn)三者之間的變量關(guān)系的一種專門方法，其核心是確定“盈虧平衡點(diǎn)”?！坝澠胶恻c(diǎn)”指企業(yè)在這一點(diǎn)上正好處于不盈不虧的狀態(tài)，即“所得”等于“所費(fèi)”，收入等于成本，亦稱為保本點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)來講，可以利用本—量—利分析測(cè)算企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)，即收入達(dá)到多少時(shí)，剛好收支相抵；超過盈虧平衡點(diǎn)的收入就可以給企業(yè)帶來利潤(rùn)。

企業(yè)效益測(cè)評(píng)主要運(yùn)用本—量—利分析，對(duì)企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)，預(yù)測(cè)利潤(rùn)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)算，為合理規(guī)劃安排企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)、客觀評(píng)價(jià)企業(yè)效益，科學(xué)決策企業(yè)生產(chǎn)，提供相關(guān)、可靠的會(huì)計(jì)信息。

2、企業(yè)效益測(cè)評(píng)方法及分析

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常對(duì)過去已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)予以核算和反映，要求信息客觀、真實(shí)、力求準(zhǔn)確。管理會(huì)計(jì)的工作重點(diǎn)著眼于未來，不確定性因素較多，故其所提供的數(shù)據(jù)不要求絕對(duì)精確，只要做到盡量合理即可。對(duì)企業(yè)的一定時(shí)間內(nèi)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行本—量—利分析，有利于企業(yè)及時(shí)調(diào)整企業(yè)的生產(chǎn)狀況和產(chǎn)品狀況，有利于加強(qiáng)企業(yè)的管理，為企業(yè)的管理提供重要信息，有利于企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

××乳業(yè)的產(chǎn)品分為幾個(gè)大系列的品種，每個(gè)系列產(chǎn)品對(duì)不同的消費(fèi)市場(chǎng)都有不同的需求量，其生產(chǎn)成本也不同，所獲取的利潤(rùn)也不同，要想使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，達(dá)到成本最低，獲利最大，企業(yè)必須不斷調(diào)整自己的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷用滿足消費(fèi)者的需求來指導(dǎo)本企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，做到心中有

數(shù)。

我們采用綜合邊際貢獻(xiàn)率法對(duì)企業(yè)進(jìn)行本—量—利分析。

該法不要求分配固定成本，而將各品種所創(chuàng)造的邊際貢獻(xiàn)視為補(bǔ)償全部固定成本的收益來源。其計(jì)算公式分別為：版權(quán)所有

多品種保本額=全廠固定成本÷綜合邊際貢獻(xiàn)率

多品種保利額=（全廠固定成本利+目標(biāo)利潤(rùn)）÷綜合邊際貢獻(xiàn)率

某產(chǎn)品的銷售額比重=該產(chǎn)品銷售額÷全廠銷售收入總額×100%

綜合邊際貢獻(xiàn)率=σ（某產(chǎn)品的邊際貢獻(xiàn)率×該產(chǎn)品的銷售額比重）

每種產(chǎn)品的銷售比重：

a產(chǎn)品的銷售比重＝3500÷7000×100%＝50%

b產(chǎn)品的銷售比重＝2500÷7000×100%＝35.71%

c產(chǎn)品的銷售比重＝1000÷7000×100%＝14.29%

全廠綜合邊際貢獻(xiàn)率＝27.03%×50%+21.82%×35.71%

+10.39%×14.29%＝22.79%

全廠綜合保本額＝2500÷22.79%=10,969.72

a產(chǎn)品保本額＝10,969.72×50%=5,484.86

b產(chǎn)品保本額＝10.969.7235.71%=3,917.29

c產(chǎn)品保本額＝10,969.72×14.29%=1,567.57

a產(chǎn)品保本量＝5,484.86÷1.85=2964.79噸

b產(chǎn)品保本量＝3,917.29÷2.75=1424.47噸

c產(chǎn)品保本量＝1,567.57÷3.85=407.16噸

××乳業(yè)計(jì)劃資料

表2－1單位：萬元

項(xiàng)目

品種

銷量

單價(jià)

單位變

動(dòng)成本

固定

成本

銷售

收入

邊際

貢獻(xiàn)

邊際

貢獻(xiàn)率

甲（欄）

①

②

③

④

⑤＝①×②

⑥＝①×②－③

⑦＝⑥÷⑤

a產(chǎn)品

3500

1.85

1.35

6,475

1,750

27.03%

b產(chǎn)品

2500

2.75

2.15

6,875

1,500

21.82%

c產(chǎn)品

1000

3.85

3.45

3,850

400

10.39%

合計(jì)

7000

2,500

17,200

3,650

21.22%

通過以上計(jì)算分析，品種結(jié)構(gòu)因素的構(gòu)成是影響多品種本—量—利關(guān)系的一個(gè)要素。在其它條件不變的情況下，企業(yè)應(yīng)積極采取措施，努力提高邊際貢獻(xiàn)率水平較高的a產(chǎn)品的銷售比重，降低邊際貢獻(xiàn)率水平較低的c產(chǎn)品的銷售比重，從而提高本企業(yè)的綜合邊際貢獻(xiàn)水平，達(dá)到降低全廠保本額和保利額的目的。

第三章結(jié)論

企業(yè)產(chǎn)品的銷售情況好壞直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)量及銷售量的效益測(cè)評(píng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1、產(chǎn)品的新品種開發(fā)、舊產(chǎn)品產(chǎn)量的增減方案的提供、可行性投入產(chǎn)出分析、使企業(yè)對(duì)新產(chǎn)品的開發(fā)研制、不適應(yīng)市場(chǎng)需求產(chǎn)品的產(chǎn)量調(diào)整，以及企業(yè)未來的投資等決策，建立在量化分析的基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)決策科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。

篇（9）

2畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后指導(dǎo)老師要定期對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，所有檢查進(jìn)程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)違反紀(jì)律的要及時(shí)上報(bào)學(xué)院。檢查主要包括：1）每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表：學(xué)生填寫上周完成情況，指導(dǎo)教師填寫下周計(jì)劃，最后自動(dòng)生成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文手冊(cè)中的《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。2）學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個(gè)階段的檢查，前期重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書撰寫和下達(dá)情況等；中期重點(diǎn)檢查開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師指導(dǎo)等情況；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和答辯情況。3）學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機(jī)抽查和重點(diǎn)復(fù)查兩方面：每年組織教學(xué)專家對(duì)當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和中期檢查等通過系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單，并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對(duì)于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進(jìn)行答辯檢查的方式進(jìn)行；重點(diǎn)復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，找住存在的問題。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交論文相關(guān)的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊(cè)不需要提交，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，填寫《指導(dǎo)教師評(píng)語》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱與答辯

具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認(rèn)真評(píng)閱和答辯專家組，組織論文的評(píng)閱和答辯工作，確保論文評(píng)閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績(jī)，并填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱教師評(píng)語》和《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組評(píng)語》、《答辯記錄表》、《成績(jī)匯總表》等。由系主任完成論文評(píng)閱教師、答辯的分組。論文的評(píng)閱工作是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，評(píng)閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的文檔的留痕，即畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評(píng)選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學(xué)生申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦的方式，由專門的評(píng)優(yōu)專家組對(duì)其進(jìn)行答辯。

5過程化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長(zhǎng)、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶，每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時(shí)間設(shè)定：畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段起止時(shí)間的設(shè)定，可以分為兩種時(shí)間：一個(gè)是教務(wù)處處設(shè)定的時(shí)間范圍、一個(gè)是各院設(shè)定的時(shí)間范圍。各院設(shè)定的時(shí)間范圍不能超過教務(wù)處設(shè)定的時(shí)間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時(shí)候再編寫或修改任務(wù)書、開題報(bào)告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知，學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個(gè)級(jí)別的通知。4)過程監(jiān)控：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控、隨時(shí)查看相關(guān)文檔。支持隨機(jī)抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計(jì)分析：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析；可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各種文檔的提交情況，大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo)：教師可以在線與學(xué)生相互對(duì)話、相互傳輸文件，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。8)同一入口：實(shí)現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個(gè)登錄入口，擴(kuò)充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務(wù)處、學(xué)院可以分級(jí)對(duì)模板格式進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內(nèi)容，其他區(qū)域?qū)o法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬方數(shù)據(jù)庫(kù)中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權(quán)限+院系控制：教務(wù)處可以對(duì)各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后將影響全校各院系；還可以通過"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進(jìn)行學(xué)院的個(gè)性化設(shè)置。院系對(duì)模板、審批流程、限定日期等進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置后，只影響本院系。

篇（10）

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位和作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。它既是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的全面檢驗(yàn)和總結(jié)，也是為增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映?！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)，經(jīng)歷階段最多，教學(xué)背景最復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

從大的方面，按時(shí)間順序，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾三個(gè)階段，各個(gè)階段又可分為若干個(gè)點(diǎn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)點(diǎn)：

畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)的動(dòng)員；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)，提交畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)書；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學(xué)生選擇，召開雙向選擇會(huì)；落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段

文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述報(bào)告；開題報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯；完善設(shè)計(jì)內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段

指導(dǎo)教師評(píng)閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果演示；評(píng)閱人評(píng)閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評(píng)定成績(jī)；上交材料。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個(gè)優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定包含一個(gè)充足的前期準(zhǔn)備。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)的動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持。動(dòng)員分學(xué)院和系（教研室）二級(jí)，要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動(dòng)員要著重針對(duì)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行布置。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定實(shí)際上是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個(gè)題目就上報(bào)了，不進(jìn)行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會(huì)產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時(shí)的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡(jiǎn)單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定要求先在各研究所進(jìn)行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的申報(bào)。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目申報(bào)表》，做到一人一題，一人一表。申報(bào)表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外進(jìn)展、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)備條件、對(duì)學(xué)生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查。在各研究所進(jìn)行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報(bào)表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對(duì)題目進(jìn)行審核，對(duì)不符合要求的題目返還給老師進(jìn)行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學(xué)生選擇，召開“雙向選擇”大會(huì)。題目審核通過后，向全體學(xué)生公布，然后召開“雙向選擇”大會(huì)。每個(gè)老師要做好PPT，在會(huì)上每個(gè)題目有3分鐘推介時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進(jìn)行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個(gè)題目，每個(gè)題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個(gè)學(xué)生第一志愿填報(bào)同一個(gè)題目時(shí)，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個(gè)學(xué)生，不管該學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。

（6）落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學(xué)生的志愿順序進(jìn)行選配。由于有重選，選配過程通常要進(jìn)行多個(gè)來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。學(xué)生選題完成后，教師要給每個(gè)學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的依據(jù)，所以任務(wù)書中各項(xiàng)目?jī)?nèi)容要切實(shí)可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。對(duì)任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進(jìn)行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達(dá)給學(xué)生。

（9）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對(duì)任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。

（10）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。為了讓學(xué)生有序按時(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)進(jìn)程安排表》，進(jìn)程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還可給出重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后，教師要嚴(yán)格把握好各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述。要求針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻(xiàn)綜述報(bào)告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對(duì)文獻(xiàn)綜述報(bào)告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。

（2）開題報(bào)告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)線路，明確設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略，時(shí)間安排，并寫出4000字以上的開題報(bào)告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開題報(bào)告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生開題中存在的問題，并給予指導(dǎo)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師除了對(duì)學(xué)生個(gè)別分散指導(dǎo)外，每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時(shí)要求對(duì)學(xué)生前面的工作進(jìn)行總結(jié)，存在的問題進(jìn)行解答，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，避免學(xué)生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告進(jìn)行抽查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查。督導(dǎo)組平時(shí)也要進(jìn)行不定期的檢查。

為了促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展中期答辯，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)程滯后的學(xué)生發(fā)出警告，對(duì)不專心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格，以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（5）完善設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分和總體內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計(jì)結(jié)果達(dá)到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計(jì)完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言準(zhǔn)確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計(jì)圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段

（1）檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學(xué)生要對(duì)其設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行實(shí)物演示，教師對(duì)其成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評(píng)閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評(píng)定，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)語》，然后交給答辯小組的其他老師進(jìn)行評(píng)閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱人評(píng)語》。

（3）畢業(yè)答辯，評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要由以下各方面綜合評(píng)定：文獻(xiàn)查閱與綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計(jì)說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計(jì)說明書）又從技術(shù)水平與實(shí)際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評(píng)定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進(jìn)行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)真正優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于小組答辯不及格的學(xué)生，還有一次大組答辯的機(jī)會(huì)，最終確定其能否通過。