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時間：2023-12-18 09:53:22
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高等職業(yè)教育規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
朱雅敏
（西安工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，陜西西安710021）
【摘要】當(dāng)前的高校高等數(shù)學(xué)教育存在很多問題，這些問題體現(xiàn)在：學(xué)生對于課程的重要性和實用性了解不夠；因為做不到職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對于自己的未來職業(yè)意義不大；高等數(shù)學(xué)的教學(xué)和考核方式太過呆板和單一。
關(guān)鍵詞 高等代數(shù)；實用；職業(yè)規(guī)劃
筆者從教以來，一直從事《高等代數(shù)》、《線性代數(shù)》等代數(shù)類課程的教學(xué)工作。在幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)存在很大的問題（應(yīng)該說不止代數(shù)學(xué)，在其他高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中這些問題也是普遍存在的）。這些問題包括：
（1）學(xué)生對于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)類課程的重要性存在疑問。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)之后并不會從事數(shù)學(xué)的研究工作，故此學(xué)習(xí)這些課程沒有太大意義，即對高等數(shù)學(xué)課程的實用性了解不夠，認(rèn)為這些只是理論基礎(chǔ)課。
（2）大學(xué)太早劃分了專業(yè)，很多學(xué)生是在對自己專業(yè)茫然無知狀態(tài)下做出的選擇，故此對自己所學(xué)專業(yè)本身談不上熱愛，但是對于專業(yè)之外的領(lǐng)域卻又一無所知。再加上最近幾年就業(yè)率下降，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在面對自己本該輝煌燦爛的未來時，表現(xiàn)出來的卻是茫然和恐懼，很難做到對自己的未來做充足的職業(yè)規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等相對抽象而短時間之內(nèi)“貌似”看不到實用價值的課程提不起興趣。
（3)教學(xué)方式和考核方式單一。教學(xué)絕大部分高校目前仍然是采取板書為主，只有部分高校引進(jìn)多媒體，但效果并不理想?？己朔绞揭话愣际强荚嚕@就導(dǎo)致了，考試考得好，并不一定會用?？嫉煤靡膊灰欢ㄊ菍W(xué)得好。
針對以上問題，筆者做了以下思考（以《高等代數(shù)》的教學(xué)為例）：
針對第一個問題：
高等數(shù)學(xué)是抽象的，是理論的，但并不代表它們?nèi)狈嵱眯?。事實上，?shù)學(xué)是從實踐中來，最終所有的數(shù)學(xué)也都走回到了實踐中去，即使曾經(jīng)號稱“數(shù)學(xué)皇后”“最純粹的數(shù)學(xué)”的數(shù)論也不例外。在國家和高校都注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)在，在基礎(chǔ)課教學(xué)中融入實踐教育和職業(yè)引導(dǎo)，是順應(yīng)時代的大事。
以《高等代數(shù)》為例，《高等代數(shù)》學(xué)中的幾乎每個知識點都可以涉及到很多的應(yīng)用領(lǐng)域：
比如講到矩陣，可以提到電影《黑客帝國》中無所不能的機(jī)器“matrix”，可以提到電視劇《潛伏》中的加密解密等密碼學(xué)問題，可以提到博弈論中用來分析描述博弈各方得失的“支付矩陣”，可以講到《圖論》中的“鄰接矩陣”及其應(yīng)用，甚至目前最火爆的大數(shù)據(jù)處理中各個數(shù)據(jù)特征的存取無一例外都是用到矩陣，機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的供機(jī)器學(xué)習(xí)和處理的數(shù)據(jù)也是以矩陣形式存在的…在這些領(lǐng)域矩陣都是必不可少的分析承載工具。
如果課時允許，在教授代數(shù)學(xué)理論時，能夠列舉并簡單介紹矩陣在這幾個領(lǐng)域的應(yīng)用情況，不僅讓學(xué)生了解這部分知識并不只是枯燥無味的符號，而是承載了好多學(xué)科發(fā)展的必不可少的工具，而且讓學(xué)生了解一些目前科學(xué)領(lǐng)域的不同方向，不同的學(xué)生會對不同的學(xué)科感興趣，不管他感興趣的是哪個學(xué)科，都起到了激發(fā)他學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自己愛好和能力，規(guī)劃自己未來職業(yè)道路的作用。
針對第二個問題：
高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，是直面就業(yè)的最后一道堡壘。在這里，我們應(yīng)該做的是最大的激發(fā)每個學(xué)生的潛能，照顧到學(xué)生興趣和能力的差異。
在這里，我認(rèn)為高校不應(yīng)該入學(xué)就設(shè)置專業(yè)壁壘，而應(yīng)該至少給學(xué)生一個認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的過渡時期。大一的時候可以設(shè)置很多專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課不應(yīng)該是按專業(yè)來劃分班級，而應(yīng)該是面對所有新生。根據(jù)學(xué)生的不同能力以及授課的不同側(cè)重點，可以把一門課程按照難度分解為幾個不同的課號。以密歇根大學(xué)（下文簡稱密大）的《抽象代數(shù)》為例:密大數(shù)學(xué)系提供了312,412,493三個模塊的《抽象代數(shù)》課程。這三個課程的教學(xué)目的都是：讓學(xué)生接觸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鷶?shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的邏輯推理能力。但由于課程的難度和側(cè)重點不同，所以這三門課程的教材，開課時間，教學(xué)內(nèi)容都不盡相同。這很大程度上照顧到了學(xué)生的能力不同以及因為個人需要的不同而存在的差別。
以《高等代數(shù)》為例，我們的高校也可以采取類似的做法，根據(jù)學(xué)生需要不同以及能力的差異，對本門課程設(shè)置幾個模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)側(cè)重點不同，每個模塊的授課方式，授課時間，以及教學(xué)內(nèi)容都不盡相同。針對經(jīng)濟(jì)學(xué)等文科領(lǐng)域的學(xué)生，只教授和他們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，并講授這些知識在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些應(yīng)用案例。而針對喜歡計算機(jī)以及偏好其他工科的學(xué)生，可以教授和這些領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，并講授這些內(nèi)容在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用案例。針對愛好數(shù)學(xué)以及上述兩個課程學(xué)完之后深覺知識信息量不夠的學(xué)生，可以講授理論推導(dǎo)邏輯性較強(qiáng)的目前的授課版本。這樣即照顧了學(xué)生的能力以及因為愛好導(dǎo)致的需求不同，又可以照顧到愛好數(shù)學(xué)以及學(xué)完專業(yè)版本代數(shù)學(xué)之后深感知識量不夠的學(xué)生的要求。學(xué)生帶著需求上課的學(xué)習(xí)效果，與強(qiáng)行灌輸?shù)男Ч厝徊豢赏斩Z。
雖然目前各個高校采取了類似的分類，但是分類簡單粗暴，只是把數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生做了簡單劃分，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《高等代數(shù)》，而其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《線性代數(shù)》，而這種劃分，只是名義上的劃分，針對各個不同專業(yè)以及不同興趣的學(xué)生并無任何更多考慮。
針對第三個問題：
授課方式要多吸取國外高校數(shù)學(xué)類授課方式的長處。比如美國加州大學(xué)富勒頓分校（CSUF）的數(shù)學(xué)類授課方式大多采用案例式、討論式、研究式、實踐式等授課方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的實踐能力。國外很多大學(xué)高等數(shù)學(xué)課堂人手一個的Graphingcalculator（圖形計算器），能夠幫助學(xué)生形象化的理解抽象的數(shù)學(xué)知識，但在國內(nèi)課堂，這些高科技的手段都難覓蹤跡。而考核方式，國外與國內(nèi)更是存在很大的不同，國內(nèi)一般是期末考試一次定終身，或者加上平時成績以及期中考試的成績比例。而在國外，以美國大學(xué)數(shù)學(xué)課程微積分（calculus）為例，課程最終成績一般由四大塊構(gòu)成（教師可自行調(diào)整比例）：家庭作業(yè)，每周小測驗和期中考試，期末考試，實踐環(huán)節(jié)（用所學(xué)知識解決實際問題）。
國內(nèi)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式和考核方式改革也迫在眉睫。以《高等代數(shù)》為例，在授課過程中可以通過多媒體等教學(xué)方式，具體化某些抽象的代數(shù)問題或者達(dá)到形象生動化一些實用案例的效果。比如多項式在擬合差值方面有重要的地位，在講多項式時，可以通過多媒體課件展示不同次數(shù)多項式的圖形效果，并進(jìn)而可以講到多項式差值的含義以及在飛機(jī)、汽車等工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
而課程的考核方式改革也勢在必行。以《高等代數(shù)》為例，我們可以仿照美國大學(xué)的做法，把最終的考核結(jié)果分為更多模塊構(gòu)成，比如課后作業(yè)，期末考試，以及實踐環(huán)節(jié)等。而實踐環(huán)節(jié)可以考慮一學(xué)期完成一到兩個，專門某一節(jié)課可以讓學(xué)生講解自己的實踐作業(yè)處理的問題，思路，及求解辦法。這樣不僅可以學(xué)以致用，利用知識的有用性推動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，刺激學(xué)生展開想象力的翅膀，鼓勵各種奇思妙想，展示智慧結(jié)晶，并能夠帶動學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)工具軟件，比如matlab等的掌握?？芍^一舉多得。而這樣做無非是比現(xiàn)在的考核方式多了兩次課的實踐展示環(huán)節(jié)，并不需要對當(dāng)下的教育模式動太大的手術(shù)。
參考文獻(xiàn)
（2）大學(xué)太早劃分了專業(yè)，很多學(xué)生是在對自己專業(yè)茫然無知狀態(tài)下做出的選擇，故此對自己所學(xué)專業(yè)本身談不上熱愛，但是對于專業(yè)之外的領(lǐng)域卻又一無所知。再加上最近幾年就業(yè)率下降，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在面對自己本該輝煌燦爛的未來時，表現(xiàn)出來的卻是茫然和恐懼，很難做到對自己的未來做充足的職業(yè)規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等相對抽象而短時間之內(nèi)“貌似”看不到實用價值的課程提不起興趣。
（3）教學(xué)方式和考核方式單一。教學(xué)絕大部分高校目前仍然是采取板書為主，只有部分高校引進(jìn)多媒體，但效果并不理想。考核方式一般都是考試，這就導(dǎo)致了，考試考得好，并不一定會用?？嫉煤靡膊灰欢ㄊ菍W(xué)得好。
針對以上問題，筆者做了以下思考（以《高等代數(shù)》的教學(xué)為例）：
針對第一個問題：
高等數(shù)學(xué)是抽象的，是理論的，但并不代表它們?nèi)狈嵱眯?。事實上，?shù)學(xué)是從實踐中來，最終所有的數(shù)學(xué)也都走回到了實踐中去，即使曾經(jīng)號稱“數(shù)學(xué)皇后”“最純粹的數(shù)學(xué)”的數(shù)論也不例外。在國家和高校都注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)在，在基礎(chǔ)課教學(xué)中融入實踐教育和職業(yè)引導(dǎo)，是順應(yīng)時代的大事。
以《高等代數(shù)》為例，《高等代數(shù)》學(xué)中的幾乎每個知識點都可以涉及到很多的應(yīng)用領(lǐng)域：
比如講到矩陣，可以提到電影《黑客帝國》中無所不能的機(jī)器“matrix”，可以提到電視劇《潛伏》中的加密解密等密碼學(xué)問題，可以提到博弈論中用來分析描述博弈各方得失的“支付矩陣”，可以講到《圖論》中的“鄰接矩陣”及其應(yīng)用，甚至目前最火爆的大數(shù)據(jù)處理中各個數(shù)據(jù)特征的存取無一例外都是用到矩陣，機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的供機(jī)器學(xué)習(xí)和處理的數(shù)據(jù)也是以矩陣形式存在的。。。在這些領(lǐng)域矩陣都是必不可少的分析承載工具。
如果課時允許，在教授代數(shù)學(xué)理論時，能夠列舉并簡單介紹矩陣在這幾個領(lǐng)域的應(yīng)用情況，不僅讓學(xué)生了解這部分知識并不只是枯燥無味的符號，而是承載了好多學(xué)科發(fā)展的必不可少的工具，而且讓學(xué)生了解一些目前科學(xué)領(lǐng)域的不同方向，不同的學(xué)生會對不同的學(xué)科感興趣，不管他感興趣的是哪個學(xué)科，都起到了激發(fā)他學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自己愛好和能力，規(guī)劃自己未來職業(yè)道路的作用。
針對第二個問題：
高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，是直面就業(yè)的最后一道堡壘。在這里，我們應(yīng)該做的是最大的激發(fā)每個學(xué)生的潛能，照顧到學(xué)生興趣和能力的差異。
在這里，我認(rèn)為高校不應(yīng)該入學(xué)就設(shè)置專業(yè)壁壘，而應(yīng)該至少給學(xué)生一個認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的過渡時期。大一的時候可以設(shè)置很多專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課不應(yīng)該是按專業(yè)來劃分班級，而應(yīng)該是面對所有新生。根據(jù)學(xué)生的不同能力以及授課的不同側(cè)重點，可以把一門課程按照難度分解為幾個不同的課號。以密歇根大學(xué)（下文簡稱密大）的《抽象代數(shù)》為例：密大數(shù)學(xué)系提供了312，412，493三個模塊的《抽象代數(shù)》課程。這三個課程的教學(xué)目的都是：讓學(xué)生接觸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鷶?shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的邏輯推理能力。但由于課程的難度和側(cè)重點不同，所以這三門課程的教材，開課時間，教學(xué)內(nèi)容都不盡相同。這很大程度上照顧到了學(xué)生的能力不同以及因為個人需要的不同而存在的差別。
以《高等代數(shù)》為例，我們的高校也可以采取類似的做法，根據(jù)學(xué)生需要不同以及能力的差異，對本門課程設(shè)置幾個模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)側(cè)重點不同，每個模塊的授課方式，授課時間，以及教學(xué)內(nèi)容都不盡相同。針對經(jīng)濟(jì)學(xué)等文科領(lǐng)域的學(xué)生，只教授和他們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，并講授這些知識在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些應(yīng)用案例。而針對喜歡計算機(jī)以及偏好其他工科的學(xué)生，可以教授和這些領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，并講授這些內(nèi)容在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用案例。針對愛好數(shù)學(xué)以及上述兩個課程學(xué)完之后深覺知識信息量不夠的學(xué)生，可以講授理論推導(dǎo)邏輯性較強(qiáng)的目前的授課版本。這樣即照顧了學(xué)生的能力以及因為愛好導(dǎo)致的需求不同，又可以照顧到愛好數(shù)學(xué)以及學(xué)完專業(yè)版本代數(shù)學(xué)之后深感知識量不夠的學(xué)生的要求。學(xué)生帶著需求上課的學(xué)習(xí)效果，與強(qiáng)行灌輸?shù)男Ч厝徊豢赏斩Z。
雖然目前各個高校采取了類似的分類，但是分類簡單粗暴，只是把數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生做了簡單劃分，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《高等代數(shù)》，而其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《線性代數(shù)》，而這種劃分，只是名義上的劃分，針對各個不同專業(yè)以及不同興趣的學(xué)生并無任何更多考慮。
針對第三個問題：
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義
1.定義。
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生首先要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
2.意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機(jī)會。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)代大學(xué)教育中的必要性與緊迫性
1.當(dāng)前就業(yè)形勢。
以我校機(jī)械工程學(xué)院本科學(xué)生就業(yè)形勢為例，2007年、2008年連續(xù)兩年我院學(xué)生就業(yè)率都達(dá)到了較大比例的提高。究其原因在于：（1）就業(yè)工作開始時間早，就業(yè)工作成效顯著。（2）報考研究生比例逐年增加，研究生錄取率高。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)實際動手能力，提高畢業(yè)生自身含金量。（4）利用獎學(xué)金制度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。（5）利用網(wǎng)絡(luò)、電話等信息平臺與院系內(nèi)部及相關(guān)院系交流就業(yè)工作，定期召開就業(yè)工作總結(jié)會，穩(wěn)步推進(jìn)就業(yè)工作。
2.問題所在。
當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)面臨的問題如下：（1）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃較差。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時就應(yīng)該有較專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對每一個學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓每一個大學(xué)生都有屬于自己的獨特的職業(yè)規(guī)劃。（2）部分人數(shù)較少、就業(yè)需求量不旺的專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步開拓就業(yè)市場，做好學(xué)生的思想教育工作。（3）對一些需求旺盛的專業(yè)和方向，要有效利用優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確對待形勢，以免產(chǎn)生驕傲的情緒，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降。（4）更好地建設(shè)大學(xué)生就業(yè)基地，使得大學(xué)生在校期間能夠?qū)W(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)自身就業(yè)優(yōu)勢以適應(yīng)越來越激烈的社會競爭。（5）就業(yè)率廣泛提高的同時應(yīng)該看到就業(yè)質(zhì)量還有提高的空間。（6）部分高校部分專業(yè)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置不合理。
其中最重要的部分則是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生整體自身素質(zhì)較差，不能通過職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行很好的自我規(guī)劃，因此在讀書期間喪失主觀能動性，更多的是被動接受知識，錯失了提高自身能力的最佳時機(jī)。研究表明，18歲―25歲是一個人人生經(jīng)歷當(dāng)中最重要的職業(yè)探索階段，這個時期如果不能廣泛接觸各種職業(yè)，廣泛經(jīng)歷各種職位，那么其很難在35歲左右找到自己的職業(yè)錨所在，從而確定自己終身從事的職業(yè)并為之奮斗，進(jìn)而取得一定范圍內(nèi)的成功。
三、當(dāng)代大學(xué)生為何畢業(yè)即面臨“失業(yè)”
大學(xué)生就業(yè)難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。隨著1999年高校全面擴(kuò)招，2001年高校畢業(yè)生115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬。特別是2006年，我國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，就業(yè)形勢更顯嚴(yán)峻。下面結(jié)合學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，對當(dāng)今大學(xué)生失業(yè)問題進(jìn)行分析。
1.缺乏社會經(jīng)驗制約就業(yè)。
調(diào)查結(jié)果顯示：高達(dá)52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為最困擾就業(yè)的主要因素。此外，有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難的一個制約因素。
2.近三成單位有性別傾向。
據(jù)調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但未簽約”的比例為55.71%，而女性畢業(yè)生該比例則為41.08%?？梢姡舐氄叩男詣e對于求職成功與否還是有著一定程度的影響。
3.“托熟人”成求職主要途徑。
特定的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)影響整個用人環(huán)境的公正、公平，但就個體而言，它仍不失為進(jìn)入就業(yè)市場、尋找就業(yè)機(jī)會的重要途徑。本次調(diào)查結(jié)果就顯示，有41.61%的學(xué)生認(rèn)為通過家庭和個人關(guān)系、托熟人是求職最有效的求職途徑；來自大城市的學(xué)生中，比例更高達(dá)51.29%。
4.缺乏專長。
大多數(shù)大學(xué)生除了具備專業(yè)技能以外擁有的即是英語四六級、計算機(jī)二級證書，隨著越來越多的高校對于大學(xué)生的英語、計算機(jī)不做硬性規(guī)定后，大多數(shù)學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)這些技能的興趣和壓力，即使考過了也只是應(yīng)付，很少有能真正將英語或者計算機(jī)編程等任何一種能力應(yīng)用到極致的能力。更有相當(dāng)一部分學(xué)生在不喜歡專業(yè)的情況下念完了四年，結(jié)果不能憑專業(yè)找工作，英語能力也不強(qiáng)，如果社交能力再差一些就立刻變成了找不到工作的待業(yè)者。
四、對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具體實施的建議
職業(yè)規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。我們應(yīng)該承認(rèn)并正確對待我們在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補(bǔ)這一差距，切實做好我國大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個體和社會兩方面著手。
1.建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的課程。
職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展是一個復(fù)雜的、持續(xù)的過程，在這一過程中，單憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，對于每一個人來說，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在此過程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為個體職業(yè)規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)時應(yīng)該注意到這類機(jī)構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測評手段的專家和實際工作者組成。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生大學(xué)生涯開始之際就開設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。再次，教育的形式應(yīng)該多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會實習(xí)等，注重學(xué)生對社會工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時間邀請社會上各種職業(yè)者到學(xué)校介紹各自的工作;定期組織一系列的模擬實踐活動，允許學(xué)生利用業(yè)余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。
2.加強(qiáng)就業(yè)實習(xí)基地和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立。
各地高校在長期發(fā)展的過程中與當(dāng)?shù)鼗蛘吒魇∈邢嚓P(guān)專業(yè)用人單位聯(lián)系緊密，歷年來畢業(yè)生良好的信譽(yù)和較高的綜合素質(zhì)使各個高校與多家用人單位都簽訂了獎學(xué)金制度或3+1等定向協(xié)議制度，越來越多的畢業(yè)生在三年級的時候就能夠進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，并且由于這些用人單位擁有良好的發(fā)展前景，許多學(xué)生在簽訂了3+1協(xié)議后，暑期即到該單位實習(xí)，使得各個高校都建立起一些實習(xí)基地。全面了解單位情況的同時也讓畢業(yè)生們提前進(jìn)入了工作狀態(tài)。獨特的就業(yè)模式拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)面，也督促畢業(yè)生在最后一年針對即將走入的工作崗位更努力地學(xué)習(xí)，以免邁入企業(yè)即遭到淘汰。當(dāng)然也要看到這些實習(xí)基地還是局限于傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)學(xué)科，大量新興學(xué)科的實習(xí)基地都沒有建立起來，導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受到較大局限。
3.個體的自我定位。
每個大學(xué)生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子。首先，大學(xué)生入學(xué)前最好對所學(xué)專業(yè)、自身潛力、將來職業(yè)發(fā)展等作適當(dāng)?shù)脑u估和規(guī)劃。對自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)有一個初步的概念。其次，具體確定職業(yè)目標(biāo)。許多人在大學(xué)時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，過于理想化。對于職業(yè)目標(biāo)的確定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。盡量尋找最喜歡的和最擅長的相結(jié)合，而不支持一味尋找最喜歡的工作。興趣是前提，但能力是更重要的，現(xiàn)在更提倡的是將專業(yè)與興趣相結(jié)合找到契合點，才能更好地實現(xiàn)理想。最后，相信自己的實力，尋找個性發(fā)展。許多大學(xué)生在入校初期有著多種多樣的性格和愛好，經(jīng)過四年大學(xué)反而失去了許多優(yōu)秀的品質(zhì)逐漸變得面目全非、人云亦云。大多數(shù)學(xué)生失去了個性，成為了普普通通的社會一分子，到用人單位面前，沒有較高的綜合素質(zhì)，也沒有更突出的某方面的能力和個性。每個人都是不一樣的，每個人也都有他人沒有的潛力和特長，在大學(xué)四年不斷將自身特長再挖掘再延長再拓展，到了畢業(yè)的時候即使不能靠專業(yè)尋找工作也能靠特長尋找工作，有了一樣特長也能更自信地面對企業(yè)招聘，技多不壓身就是這個道理。
五、結(jié)語
總之，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們每一個人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己的目標(biāo)。高校的任何職業(yè)指導(dǎo)方案和規(guī)劃與職業(yè)顧問只能起引導(dǎo)作用，幫助個人自身作判斷和選擇。再好的顧問也是基于了解你的基礎(chǔ)上幫助你分析現(xiàn)狀，放眼未來，而真正了解你的只有你自己。真正的職業(yè)指導(dǎo)只能通過自己考慮，加上專業(yè)的建議，最終規(guī)劃出一條與眾不同最適宜自己的道路才是正解。
雖然當(dāng)前高校的就業(yè)率較低，但這與當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有較大的關(guān)系，因此我們還是應(yīng)該看到積極的一面。因為高速增長的中國經(jīng)濟(jì)不可能不需要新鮮血液，一定會表現(xiàn)出巨大的人才需求態(tài)勢。對于大學(xué)生而言，首先是認(rèn)清自我、評價自我、思考自我、規(guī)劃自我，最后應(yīng)該是成就自我。
當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我國剛剛開始起步。一方面，這是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式所逼，另一方面，也是社會發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會的進(jìn)步，重視人的自身價值，尊重個人的發(fā)展成為科學(xué)、文明、進(jìn)步的標(biāo)志。我們教育的目的是為了人的幸福，是要促進(jìn)每一個人(無一例外)的充分發(fā)展，在社會的需要中實現(xiàn)自我，讓他們擁有自己喜歡的事業(yè)并愿意為之而奮斗。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的一個必要課題
什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認(rèn)為社會上需要什么工作，我就干什么工作，通過社會環(huán)境的分析，找出社會需要的職業(yè)，就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認(rèn)為，選擇“我喜歡做”的事情，就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡單嗎?著名管理專家諾斯威爾對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案。這里說的個人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計劃，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是我們常說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來，在社會的需求下如何實現(xiàn)的問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對自身的認(rèn)識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。
第一，大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)今社會是一個充滿“機(jī)會”和“選擇”的時代，大學(xué)生如果沒有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作時就會比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，甚至把“工作報酬”作為就業(yè)時最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人，對將要遭遇的種種困難沒有心理準(zhǔn)備，工作流動性大，這對個人和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對社會的教育投資也是一種浪費。
第二，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動。其中，知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動的基礎(chǔ)。他們的關(guān)系如下圖:
知己是對自己的了解，包括個人的興趣、能力、價值觀、個性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與社會教育對個人產(chǎn)生的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識自我，只有認(rèn)識自我、了解自我，才能有針對性的明確職業(yè)方向，而不盲目化。認(rèn)識自我是對自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)過去的經(jīng)驗、經(jīng)歷，選擇推斷未來可能的工作方向，從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的認(rèn)識自我，越來越受到用人單位的關(guān)注，如:組織應(yīng)聘時就很注重考察應(yīng)聘者對自己是否有深刻的自我認(rèn)識，要求應(yīng)聘者說明自己的優(yōu)缺點、興趣、愛好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去，形成自我鮮明的定位，也就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好的為招聘單位所認(rèn)可，自我認(rèn)識一定要全面、客觀、深刻，絕不可回避缺點和短處。
知彼是探索外在的世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性，知彼是了解工作舞臺的特性，兩者具有密切關(guān)系，俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達(dá)到平衡。
第三，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實的使命，明確自我人生目標(biāo)。中國有句古語:凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。哈佛大學(xué)的一項追蹤研究表明，沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實際上，只有4%的人能獲得成功，而他們所以成功的共同點都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標(biāo)，并且始終堅持。
第四，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)，在于建立一個牢固的發(fā)展基地。個人職業(yè)生涯為什么重要?用最通俗的話說，它決定了10年、20年后，你的辦公桌在哪兒?也就是說，個人職業(yè)規(guī)劃在你前進(jìn)的過程中，能夠保持一個向心力，迫使你在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，成為學(xué)習(xí)型個人，既具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，為心中的理想努力奮斗。
二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育是高等院校的重要課題
職業(yè)規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時也有助于高等院校樹立自己的品牌，提高自身競爭力。
第一，職業(yè)規(guī)劃教育有利于高等院校品牌、信譽(yù)的建立。如今，就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成了檢驗學(xué)校質(zhì)量的試金石。這不僅反映在大學(xué)生的就業(yè)率方面，同時，更重要的是它還反映在一個學(xué)校的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)之所以聞名于世，不僅是因為他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，極高的就業(yè)率，更重要的是他們?yōu)樗诘膰液褪澜缗囵B(yǎng)了大量的精英人才。知識教育不是人生的目的，它應(yīng)該是人生發(fā)展的助力器。
第二，職業(yè)規(guī)劃教育有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生個性，提高教育質(zhì)量。由于職業(yè)生涯規(guī)劃建立在知己、知彼基礎(chǔ)上，是一個人的心靈地圖，有利于大學(xué)生明確人生使命，確定自我的人生奮斗目標(biāo)。把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)型個人，自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。這對于學(xué)校和社會都是一件有益的事。
第三，我國職業(yè)規(guī)劃教育相當(dāng)?shù)谋∪酢Ｒ环矫?，職業(yè)生涯規(guī)劃這個詞在國內(nèi)出現(xiàn)的時間還不長，高校雖然大多已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。另一方面，這里有歷史原因。以前，我國高等教育實行的是精英教育，“進(jìn)了大學(xué)門，就是國家人”，大學(xué)生就業(yè)歷來是政府分配，從來就用不著自己考慮，而且在個人利益服從國家利益的原則下，也沒有職業(yè)的選擇權(quán)?，F(xiàn)在，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式下，我國政策也發(fā)生了大的變化。高等教育亦從精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育，大學(xué)生畢業(yè)分配也實行“自主擇業(yè)”，因此，實施職業(yè)規(guī)劃教育是我國高等學(xué)校非常迫切的一項任務(wù)。
國外在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史，像美國、英國、加拿大、日本、前蘇聯(lián)等，從國家、州政府到學(xué)校一般都設(shè)有專門機(jī)構(gòu)和專、兼職工作人員負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作，把職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)作為初、高中階段教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。一方面，在小學(xué)、中學(xué)階段就安排有職業(yè)教育課，讓孩子了解一些職業(yè)的內(nèi)容、特點;另一方面，當(dāng)面臨升學(xué)和就業(yè)的時候，輔以多種心理測驗，幫助他們進(jìn)一步了解自己的興趣、愛好、能力和人格特征等，為他們選擇大學(xué)志愿和職業(yè)提供參考意見。在美國，由于有近百年的發(fā)展歷史，有關(guān)機(jī)構(gòu)已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。例如美國大學(xué)考試中心(ACT)，將升學(xué)指導(dǎo)擺在非常重要的位置上，并與報名緊密結(jié)合起來。目前在ACT機(jī)構(gòu)中，在入學(xué)環(huán)節(jié)，也就是考生報名時，在報名表上就列有90道興趣測驗題，每位考生都要把這90題做完，再把學(xué)校活動及成績報告一并填好，這才算是報名完畢。而后在ACT入學(xué)成績報告出來時，除了ACT的四項分?jǐn)?shù)及預(yù)測外，還有對專業(yè)選擇的建議，這些建議的來源就是興趣測驗的結(jié)果。由此可見升學(xué)指導(dǎo)以及興趣測驗的使用在國外教育服務(wù)中的地位和作用。
職業(yè)觀的形成是一個漸進(jìn)的過程，我國在小學(xué)、初中階段職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外先進(jìn)國家。如果大學(xué)生在他們走向工作崗位的最后一個學(xué)習(xí)階段，還沒有形成一個明確的擇業(yè)目標(biāo)，非得臨近畢業(yè)時才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生一定會感到很茫然，難以找到理想的工作。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對在校學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)。
三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與管理，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于學(xué)習(xí)階段，更重要的是結(jié)合學(xué)生實際，從行為上改變學(xué)生。這就要求高等院校大力推進(jìn)改革，健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)，并從制度上支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。
第一，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測驗與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育
首先，高等院校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。一方面，職業(yè)規(guī)劃是一個科學(xué)的體系，它有一個學(xué)習(xí)、理解、運用的過程。高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法。另一方面，學(xué)生的職業(yè)錨不是一成不變的，隨著自身所處的環(huán)境、社會的需要、知識結(jié)構(gòu)的更新，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也在與時俱進(jìn)地發(fā)生改變，那么就要求學(xué)校針對這些變化適時地指導(dǎo)學(xué)生，為之排憂解惑。國內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步，提出了“畢業(yè)設(shè)計從進(jìn)校時開始”的口號，安排了一定的學(xué)分量，把職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)四年里，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識自己、設(shè)計自己，以取得良好的實踐效果。
其次，建立職業(yè)測驗與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)造實踐機(jī)會， 為大學(xué)生尋求自己的職業(yè)生涯架構(gòu)橋梁。建立職業(yè)測驗和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標(biāo)。
新生進(jìn)校后，在學(xué)校的指導(dǎo)下，研究本人喜歡并適合從事哪些職業(yè)或工作，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)?；卮疬@個問題，要考慮以下各方面的因素:一是本人的職業(yè)性向。根據(jù)約翰·霍蘭德的研究發(fā)現(xiàn)，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，約翰·霍蘭德將其分為六種職業(yè)性向(類型):(1)實踐性向，(2)研究性向，(3)社會性向，(4)常規(guī)性向，(5)企業(yè)性向，(6)藝術(shù)性向。每一種職業(yè)性向適合于特定的若干職業(yè)。個人的職業(yè)性向可以借助一系列測試來確定。職業(yè)者如果確定了自己的職業(yè)性向，就可以從對應(yīng)的若干職業(yè)中選擇。二是本人的職業(yè)錨(動機(jī))。當(dāng)一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心。每一個人都有自己的職業(yè)錨，影響一個人職業(yè)錨的因素有:(1)天資和能力;(2)工作動機(jī)和需要;(3)人生態(tài)度和價值觀。天資是遺傳基因在起作用，而其他各項因素雖然受先天因素的影響，但更加受后天努力和環(huán)境的影響，所以，職業(yè)錨是動態(tài)變化的。這一點，有別于職業(yè)性向。例如，某個人攻讀了醫(yī)學(xué)博士，并且從事外科醫(yī)生工作已經(jīng)20年了，盡管他的職業(yè)性向可能并不適合做外科醫(yī)生，但是他在確定自己的職業(yè)時，基本上不會考慮改為其它職業(yè)，這是因為他的職業(yè)錨在起作用。埃德加·施恩在研究職業(yè)錨時將職業(yè)錨劃分為如下類型:(1)技術(shù)或功能型職業(yè)錨;(2)管理型職業(yè)錨;(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨;(4)自主與獨立型職業(yè)錨;(5)安全型職業(yè)錨。三是本人的職業(yè)興趣。在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，還要考慮本人的職業(yè)興趣，例如:喜歡旅行(適合于經(jīng)常出差的職業(yè));喜歡溫暖濕潤的氣候(適合在華南工作);喜歡自己做出決定(應(yīng)該自己做老板);喜歡住在中等城市;不想為大公司工作;喜歡穿休閑服裝上班;不喜歡整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的職業(yè)技能也不能忽略，如果某人具有某項突出的技能，而這項技能可以為其帶來收入，做職業(yè)生涯規(guī)劃時就應(yīng)當(dāng)將其作為一個重要因素加以考慮。做職業(yè)生涯規(guī)劃時，還要把目光投向未來。研究清楚本人現(xiàn)在做的工作，十年后會怎么樣?自己的職業(yè)在未來社會需要中，是增加還是減少。自己在未來的社會中的競爭優(yōu)勢，隨著年齡的增加是不斷加強(qiáng)還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會發(fā)展迫切需要的?等等。綜合考慮上述幾個方面的因素后，才能夠給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)
首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，同時可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個人的“核心競爭力”。
1.建立入校后選專業(yè)制度。我們的大學(xué)生高考后，填寫志愿時，并未仔細(xì)考慮自己的性向、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時省力，不用花費太多心神，在短時期內(nèi)的效率很好。缺點是無法根據(jù)個人的能力、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對的職業(yè)風(fēng)險就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級后，要求改專業(yè)就是因為這個原因。我國高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會需求的基礎(chǔ)上自主選擇自己喜愛的專業(yè)。
2.實行完全意義上的學(xué)分制，滿足學(xué)校和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)資源上的供需矛盾。我國從20世紀(jì)80年代就開始提倡實施學(xué)分制，截止到20世紀(jì)90年代末，全國近三分之一的高校已經(jīng)實行了學(xué)分制。但是，正如同社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立與完善必然伴隨著對計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思想、觀念、制度、辦法以及各種各樣可見和不可見的羈絆、阻力以及留戀之情的揚棄，國內(nèi)大多數(shù)高校的學(xué)分制或多或少還帶有學(xué)年制的色彩，真正意義上的“完全學(xué)分制”的建立與完善將是一個逐步深化、演進(jìn)的過程。
“完全學(xué)分制”具有三個方面的特點:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性?！巴耆珜W(xué)分制”的教學(xué)計劃有很大的靈活性，在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且感興趣的課程和專業(yè)，從教學(xué)內(nèi)容看，它是為寬口徑的專業(yè)教育做準(zhǔn)備，也是讓學(xué)生廣泛地接觸各個領(lǐng)域，以便結(jié)合自己的興趣有重新選擇職業(yè)的余地。這是學(xué)分制的精髓所在，體現(xiàn)了對人的尊重。沒有選修權(quán)的“學(xué)分制”不能認(rèn)為是學(xué)分制。課程的選擇權(quán)為學(xué)生再次選擇專業(yè)提供了機(jī)會。二是承認(rèn)學(xué)習(xí)主體的差異性。學(xué)生生源存在較大差異，學(xué)分制有利于因材施教，從而使課程考察具有變通性。對于所修課程考試不及格者，均可重修或另選另考，直到及格取得等值學(xué)分為止。這種允許受教育者在一定限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進(jìn)行自我調(diào)整的做法，既體現(xiàn)了對學(xué)分的重視，又有利于學(xué)生形成社會需要的才能。三是學(xué)制的彈性。本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，在學(xué)分制實施過程中，學(xué)習(xí)期限可放寬為3至6年，最長的可延期至8年。便于在職人員的學(xué)習(xí)，也便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步繼續(xù)高等教育。正是由于學(xué)分制使現(xiàn)行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應(yīng)性，從而使它能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。另外，筆者認(rèn)為，實施學(xué)分制的關(guān)鍵在于師資。如若沒有一定質(zhì)量的師資，開不出足夠多的選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生基于職業(yè)設(shè)計構(gòu)成所需必需學(xué)習(xí)某門課程，學(xué)校應(yīng)該承認(rèn)該學(xué)生在外校修得的該課程分?jǐn)?shù)。
其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，建立學(xué)生自主選課制，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實現(xiàn)。正是由于學(xué)分制具有很大的選擇性和自主權(quán)，給予學(xué)生較大自由度和激勵，因此也不可避免地存在與生俱來的不足:(1)計劃性不能得到保障。其包括教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃兩個方面。選修課學(xué)時較少，教學(xué)時間短，同時，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致即使是同一層次的學(xué)校間的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)術(shù)水平差別較大。有的教師還只把它當(dāng)作一般性的“大課”來對待，投入的精力不夠，因而使得教學(xué)計劃的完整性、系統(tǒng)性不易保證。學(xué)生一方面對自己的職業(yè)性向沒有透徹地分析，進(jìn)而不能確定自己的專業(yè)方向，所選課程大多是憑一時興趣或探索性的，缺乏連續(xù)性;另一方面，學(xué)生對學(xué)科建設(shè)不是很了解，不能有計劃地對某一專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)的計劃性也可能受到一定的影響，質(zhì)量不容易保證。(2)容易形成“湊學(xué)分”現(xiàn)象。有的學(xué)生在選課、聽課時，在求知的愿望外，也有出于好奇，或為了“輕松拿學(xué)分”，可能就易避難，導(dǎo)致“湊學(xué)分”現(xiàn)象。(3)約束性較小。學(xué)分制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力很小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，學(xué)習(xí)過程全靠自覺，紀(jì)律無法保證。而且學(xué)生自由度大，容易導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，給學(xué)生思想政治工作帶來一定的困難。
“時勢造英雄”，說明個人奮斗目標(biāo)——職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會的需求。而我國大學(xué)生一般都是從學(xué)校走向?qū)W校，極少與社會接觸，對社會的特點和需求了解甚少。另一方面，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。俗話說:“計劃趕不上變化。”在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實施措施與計劃的變更等。這些工作不可能完全依靠學(xué)生自己完成，他們極需學(xué)校和老師的幫助和指點。
因此，在利用學(xué)分制這個手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還要給學(xué)生確立一個前進(jìn)的目標(biāo)，采取必要的手段來加強(qiáng)對學(xué)生的管理，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn):(1)學(xué)分績點制。學(xué)分是計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。為反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量情況，建立有效的激勵、競爭機(jī)制，避免學(xué)生出現(xiàn)單純追求學(xué)分的現(xiàn)象，采用學(xué)分績點的辦法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生獲得各類競賽獲獎或表彰，學(xué)?？山o予獎勵加計學(xué)分，并以平均學(xué)分績點作為評選優(yōu)秀學(xué)生、頒發(fā)獎學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。(2)完善導(dǎo)師責(zé)任制。學(xué)生無論是在制定職業(yè)規(guī)劃時，還是職業(yè)規(guī)劃制定后，他對自己本身的特性、外界環(huán)境的機(jī)會和挑戰(zhàn)以及該學(xué)科建設(shè)都不是很清楚，難免會有盲目性，這就需要校方組織專門的老師來指導(dǎo)學(xué)生。一方面可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向，解答學(xué)生就業(yè)升學(xué)困惑。另一方面，幫助學(xué)生制定、修改學(xué)習(xí)計劃，確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這里導(dǎo)師與學(xué)生是一種全方位的指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師對學(xué)生思想、科研、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的事情都要掛在心上，及時給予指導(dǎo)，以保證學(xué)生的選課質(zhì)量和知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高照”，受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴(yán)重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。
所謂認(rèn)知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。
認(rèn)知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，嚴(yán)密訓(xùn)練。
要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：
第一．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生。
要想幫助這些學(xué)生克服對學(xué)習(xí)的情感障礙，道德作為教師本人要克服對學(xué)生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學(xué)生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護(hù)，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關(guān)鍵是教師在教育上實現(xiàn)三個觀念的轉(zhuǎn)變：
1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才？另一個是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔(dān)什么任務(wù)？要真正認(rèn)識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級實用型人才的。不能認(rèn)為只有升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上學(xué)的都是“蠢才”。
2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面發(fā)展，即使就教學(xué)質(zhì)量而言，要看全體學(xué)生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。
3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個問題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)，受用一輩子。
筆者之所以首先強(qiáng)調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學(xué)活動，而且是教師自學(xué)消除對職校學(xué)生情感障礙的思想基礎(chǔ)。
第二．重視情感因素，幫助學(xué)生克服情感障礙。
1．給予信任感，消除自卑感。
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進(jìn)入普通高中的學(xué)生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學(xué)習(xí)成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢裕覒?yīng)該向他們明確指出：根據(jù)科學(xué)的分析和現(xiàn)實生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟目前被認(rèn)為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會的，至多比別人多化些時間。這是科學(xué)家們經(jīng)過科學(xué)研究得出的結(jié)論，我們應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認(rèn)，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強(qiáng)，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做“自己管不好自己”，第三個方面是學(xué)習(xí)法不對頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時克服定能迎頭趕上，可以達(dá)到比較理想的境界。
教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強(qiáng)烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強(qiáng)了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學(xué)習(xí)氣氛大有益處。當(dāng)然也應(yīng)該充分認(rèn)識和估計到，這種靠教師用“道理”使學(xué)生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復(fù)強(qiáng)化，還要在以后的實際教學(xué)中始終對他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學(xué)習(xí)中確使其獲得成功感，使其通過自我驗證，深信以上結(jié)論的正確性。
2．給予成功感，消除恐懼感。
喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應(yīng)，務(wù)必在其學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感?！笆状涡?yīng)”尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學(xué)生覺得確有收獲；第一單元測試，務(wù)必使學(xué)生得到比較滿意的成績。為此，一是教學(xué)上從學(xué)生實際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)難度，削減教學(xué)梯度，使學(xué)生“學(xué)來順利”；二是習(xí)題練習(xí)，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進(jìn)行嚴(yán)格控制，對于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯解的習(xí)題，事前進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和提示，使其覺得“做來順手”。三是單元測試的題量和難度要適度，使學(xué)生既能獨立、準(zhǔn)時完成，而又獲得比較滿意的結(jié)果，使90－95%以上的學(xué)生在直覺上獲得第一次成功感，以進(jìn)一步消除對學(xué)習(xí)的恐懼感。
第三．根據(jù)實際施教，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。
1．低速度、高頻率；低目標(biāo)、高質(zhì)量。
所謂低速度，就是整個教學(xué)進(jìn)度不宜過快，重點章節(jié)，關(guān)鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學(xué)生來得及接受，來得及思考，能夠消化，不吃“夾生飯”，不積食。例題習(xí)題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學(xué)會一個。
所謂高頻率，就是對學(xué)過的概念或規(guī)律使其有計劃地多次反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到鞏固、深化的目的。要懂得“遺忘”本身是一自然規(guī)律。不能要求學(xué)生把教師講過的都要記牢，但又要使學(xué)生記住必要的內(nèi)容，這就必須使他們多次接收同一“信號”，逐步增強(qiáng)這一信號的刺激。發(fā)揮知識的遷移作用和思維的延續(xù)作用，而且防止了學(xué)生學(xué)習(xí)中的得新忘舊。
所謂低目標(biāo)，就是教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的實際水平，目標(biāo)不宜訂得過高，難度和深度要很好控制。注意到概念的理解只能逐步深化，規(guī)律的應(yīng)用只能逐步熟練，不能“一次性過關(guān)”，目標(biāo)定得過高，急于求成，勢將適得其反。
所謂高質(zhì)量，就是“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”要求高質(zhì)量。重要的基本概念一定要正確理解、不含糊，重要的基本規(guī)律一定要切實掌握、學(xué)會應(yīng)用。
兩“低”、兩“高”，總的思想是“寧可慢一點，但求實一點，貌似慢了，實際知識增長是快了，實質(zhì)上是“以慢求快”。寧可少一點，但求好一點，貌似少學(xué)了一點，實際切實掌握的知識多了，實質(zhì)上是“以少求多”。
2．嚴(yán)要求，勤訓(xùn)練，點點落實，塊塊清楚。
所謂嚴(yán)要求，就是對學(xué)生的要求要嚴(yán)格。課堂紀(jì)律要嚴(yán)格，書面作業(yè)要嚴(yán)格，實驗操作要嚴(yán)格。例如對書面課外作業(yè)，不僅要及時完成，有錯訂正，而且要步驟完整，書寫整齊，符合“規(guī)范化”要求。一言貫之，成為規(guī)矩，有利于克服學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。
《教育與職業(yè)》：如何推進(jìn)職業(yè)教育校企合作？
熊紅：發(fā)展職業(yè)教育是推動首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，所以《北京教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育發(fā)展思路和建設(shè)目標(biāo)是：“服務(wù)首都產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需求，按照集約型、精品化、內(nèi)涵式的發(fā)展思路，構(gòu)建靈活開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)首都現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。”而要實現(xiàn)這一建設(shè)目標(biāo)，就必須建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的政策法規(guī)，促使校企合作制度化。鼓勵校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、招生就業(yè)、教師隊伍建設(shè)等方面全過程深度合作。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入，建設(shè)一批職業(yè)教育校企合作示范項目。
《教育與職業(yè)》：如何加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)？
熊紅：為建設(shè)一支品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、專兼結(jié)合的“雙師型”職業(yè)院校教師隊伍，《北京教育規(guī)劃綱要》提出要建立有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的教師聘任與專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘制度，建設(shè)職業(yè)教育兼職教師人才庫。實施第二輪北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程，以加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為中心，以提升職業(yè)院校教師隊伍綜合素質(zhì)為重點，有計劃地對專業(yè)課教師、德育課教師、文化課教師、班主任教師開展培訓(xùn)，切實提高教師的職業(yè)道德、專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，培育職業(yè)教育名師。
《教育與職業(yè)》：如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系？
熊紅：職業(yè)教育的改革和發(fā)展是關(guān)系國計民生的重大戰(zhàn)略問題，是北京構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市、全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略重點。在新的歷史時期，北京職業(yè)教育發(fā)展將按照集約型、精品化、內(nèi)涵式的發(fā)展思路，形成中等和高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，設(shè)施優(yōu)良、產(chǎn)教結(jié)合、靈活開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾多樣化的職業(yè)教育需求，培養(yǎng)適應(yīng)首都現(xiàn)代化建設(shè)的中高級技術(shù)、技能人才和高素質(zhì)勞動者。
為了構(gòu)建符合首都特點的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，第一，加強(qiáng)政府對職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理。健全市政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門分工明確、統(tǒng)籌有力、協(xié)調(diào)運行的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。統(tǒng)籌職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展，做優(yōu)中等職業(yè)教育，做強(qiáng)高等職業(yè)教育，做大職業(yè)培訓(xùn)。第二，提升職業(yè)教育發(fā)展重心，健全技能型人才培養(yǎng)體系。整合中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育資源，積極探索多樣化的中高職銜接辦學(xué)模式，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面有效銜接。探索發(fā)展本科及以上層次高等職業(yè)教育。第三，大力強(qiáng)化中、高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)功能，鼓勵中、高等職業(yè)學(xué)校面向社會積極開展多層次、多形式的職業(yè)培訓(xùn)。第四，推動普通教育與職業(yè)教育相互溝通，支持職業(yè)院校與普通學(xué)校相互開放課程和教學(xué)資源。
《教育與職業(yè)》：如何關(guān)心和支持特殊教育？
熊紅：特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑，殘疾人的教育狀況良好是社會文明、進(jìn)步、和諧的重要標(biāo)志，也是提升首都教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。關(guān)于發(fā)展和支持首都特殊教育，《北京教育規(guī)劃綱要》提出了以下的政策措施。
第一，完善首都特殊教育體系，保障殘疾學(xué)生接受教育的權(quán)利。第二，優(yōu)化特殊教育學(xué)校布局，推進(jìn)特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面改善特殊教育辦學(xué)條件，為殘疾學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。第三，積極開展特殊兒童隨班就讀工作，支持普通學(xué)校接受殘疾學(xué)生入學(xué)，完善隨班就讀支持保障體系。第四，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新殘疾人教育模式，制訂實施特殊教育學(xué)生個別教育計劃。第五，完善殘疾學(xué)生資助制度，逐步實施殘疾學(xué)生高中階段免費教育。第六，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)，落實特殊教育教師待遇。
《教育與職業(yè)》：如何切實增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力？
熊紅：增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，是確保職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本機(jī)制?！侗本┙逃?guī)劃綱要》特別強(qiáng)調(diào)了通過完善職業(yè)教育支持政策，建立具有首都特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育對首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)力，引導(dǎo)和增強(qiáng)職業(yè)教育對青年學(xué)生和人民群眾的吸引力。
第一，提高技能型人才的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇，加大對有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，營造有利于技能型人才成長的良好社會氛圍，制定鼓勵從業(yè)人員學(xué)習(xí)鉆研勞動技能的獎勵制度。第二，逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，逐步降低高等職業(yè)教育學(xué)費，完善職業(yè)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，加大對職業(yè)院校學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的獎勵力度。第三，積極推進(jìn)“雙證書”制度，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。第四，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)制度，拓寬職業(yè)院校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。
中圖分類號：GT10 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08-068-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)指出，職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，要提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平，支持和督促地市政府履行職責(zé)，發(fā)展管理好當(dāng)?shù)馗黝惤逃?。從各省級政府制定的教育?guī)劃綱要和政策導(dǎo)向來看，支持地市政府發(fā)展主要為當(dāng)?shù)胤?wù)的高等職業(yè)教育。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號)中提出，高等職業(yè)教育要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，高職院校要增強(qiáng)服務(wù)能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要。我國95％以上的地市至少有一所高職院校，高職院校是地市區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育的主要承辦者。如何落實國家教育規(guī)劃綱要戰(zhàn)略部署，發(fā)揮高職院校的服務(wù)功能，明確服務(wù)的原則，找準(zhǔn)服務(wù)的著力點，尋求政策措施推進(jìn)，使高職院校為地市發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，是擺在省級政府和高職院校面前的一項重要課題。
一、高職院校服務(wù)地市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的原則
1.積極主動原則。雖然我國各高職院校在辦學(xué)實力上還存在差異，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力有所不同，但可以肯定的是，高職院校以地市政府舉辦為多，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會有著密切聯(lián)系，具備服務(wù)當(dāng)?shù)刂T多有利條件，高職院校積極發(fā)揮服務(wù)功能，主動承擔(dān)社會責(zé)任，努力滿足地市發(fā)展需求，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的實際需要。同時，高職院校采取積極主動態(tài)勢，傾心為地方發(fā)展服務(wù)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，能夠贏得當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會各界認(rèn)可，獲得省級政府更大支持，求得自身生存和發(fā)展，這也是高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)實需要。
2.圍繞中心原則。我國各地市已經(jīng)制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要，明確了今后一個時期的中心工作和奮斗目標(biāo)。按照十二五規(guī)劃綱要的指引，從自身實際出發(fā)，符合地市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，尋求服務(wù)的結(jié)合點和切入點，滿足經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育發(fā)展的需求，是高職院校服務(wù)地市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本路徑。當(dāng)前，各地市高度重視轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、科技進(jìn)步、職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、文化大發(fā)展大繁榮等項工作。高職院校只有順應(yīng)形勢發(fā)展要求，圍繞地市中心工作，才能找準(zhǔn)服務(wù)的著力點，增強(qiáng)服務(wù)的針對性，提高服務(wù)的實效性。
3.發(fā)揮優(yōu)勢原則。我國中職學(xué)校重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。高等學(xué)校(包括高職院校)具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)功能。高職院校在辦學(xué)定位和辦學(xué)條件上與中職學(xué)校和其他高等學(xué)校不同，服務(wù)社會的側(cè)重點也就不同，其優(yōu)勢在于培養(yǎng)高端技能型人才，提供技術(shù)推廣和服務(wù)，實施高職文化建設(shè)，以及引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展等方面，具有“高等”、“職業(yè)”、“技能”、“技術(shù)”等特點。高職院校只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能扮演好自己的角色，實現(xiàn)服務(wù)效益最大化。
4.服務(wù)大局原則。高職院校立足區(qū)域發(fā)展，注重為地市發(fā)展服務(wù)，能夠有效提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效益，這不僅是對地市區(qū)域發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，也是對國家和省域發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。高職院校在具備條件的情況下，積極為其他區(qū)域發(fā)展服務(wù)，能夠充分發(fā)揮自身功能，增強(qiáng)服務(wù)本地和其他區(qū)域發(fā)展的能力，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。只有處理好局部和全局的關(guān)系，服務(wù)國家和省域大局，高職院校才能更好地發(fā)揮作用。
二、高職院校服務(wù)地市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的著力點
1.高職人才培養(yǎng)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)和高端技能型人才。由于地市“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”情況不盡相同，對高等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出不同的需求與變化。高職院校依托地緣優(yōu)勢，方便與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系溝通，容易與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密對接，及時開設(shè)急需專業(yè)、開辟新專業(yè)、開發(fā)新課程，能夠增加高職人才有效供給，為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)力支撐。另外，高職院校積極接納當(dāng)?shù)貙W(xué)生接受高等職業(yè)教育，或為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更多的高職人才，能夠提高地市人口素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
沈?。?008年以來，我們對普通高校對口單獨招生政策進(jìn)行重大改革，建立起綜合考試、注重技能、全面評價、擇優(yōu)錄取的中職畢業(yè)生對口升學(xué)考試制度。一是突出專業(yè)技能考試，彰顯職教升學(xué)制度的特色。二是突出全面評價，增強(qiáng)職教升學(xué)制度的導(dǎo)向性。三是擴(kuò)大公辦院校招生和本科招生比例，提高職教升學(xué)制度的吸引力。四是突出高等院校辦學(xué)自，形成職教升學(xué)制度的良性循環(huán)機(jī)制。五是突出教育公平，增強(qiáng)職教升學(xué)制度的包容性。在此基礎(chǔ)上，2011年我們進(jìn)一步擴(kuò)大了高等院校辦學(xué)自，啟動了中職畢業(yè)生注冊進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)制度，為中職畢業(yè)生直接入學(xué)、高職院校錄取適合學(xué)生開通了新的渠道。
《教育與職業(yè)》：如此可見，江蘇省正在積極改革招生考試制度，構(gòu)建技能型人才成才立交橋。除完善中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度外，我們在為高職學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會方面又有哪些突破？
沈?。何覀儾粩嗤晟聘呗毊厴I(yè)生“專升本”招生考試制度。打通高職畢業(yè)生升入本科階段學(xué)習(xí)的通道。去年開始積極籌備，今年起正式實施“專升本”招生考試制度改革。一是將學(xué)生考試時間統(tǒng)一移至高職三年級下學(xué)期，保證高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)過程的完整性。二是加大對技能優(yōu)秀學(xué)生的獎勵與照顧，對技能優(yōu)異的學(xué)生實行加分政策，對全國技能大賽獲獎選手實行免試入學(xué)。三是推動公辦本科院校參與招收高職畢業(yè)生，逐步增加專業(yè)技能考試。與此同時，我們不斷拓寬“專升本”的渠道，為高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供多種選擇機(jī)會。
《教育與職業(yè)》：據(jù)了解，江蘇從1984年率先進(jìn)行五年制高等職業(yè)教育試點工作。目前，這項試點的進(jìn)展情況如何？
沈健：我們一直在穩(wěn)步發(fā)展五年制高等職業(yè)教育。2010年，我們研究制定了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高職規(guī)范管理、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的若干意見，對五年制高職辦學(xué)定位、發(fā)展原則、辦學(xué)主體、布局安排、內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范管理等進(jìn)行了明確規(guī)定。一是明確辦學(xué)定位，二是規(guī)范專業(yè)設(shè)置，三是統(tǒng)籌設(shè)計課程體系，四是加強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量評估。
《教育與職業(yè)》：還有一種人才培養(yǎng)模式也廣受學(xué)校和社會歡迎，就是對口單招。在江蘇，這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行得如何？
沈?。何覀儾粩嗌罨呗毎嗉壵n程改革。一是落實單招班級“三單獨”，即單獨編班、單獨教學(xué)、單獨評價，建立以完善專業(yè)教學(xué)為核心、以提高專業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。二是加強(qiáng)單招班級的課程改革，圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，搭建對口單獨招生班級課程體系，避免課程的重復(fù)與遺漏。三是加強(qiáng)單招班級的課改指導(dǎo)，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作組，組織對招生院校教學(xué)改革情況進(jìn)行視導(dǎo)、檢查、指導(dǎo)和研討。
《教育與職業(yè)》：對口單招探索了一種中高職銜接人才培養(yǎng)的新模式，不僅豐富了高等職業(yè)教育內(nèi)涵，也推動了中職教育發(fā)展。除此之外，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，我們還進(jìn)行了哪些探索？
沈?。涸圏c中高等職業(yè)教育貫通一體辦學(xué)。實行中職、高職分段合作培養(yǎng)、貫通一體辦學(xué)，學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)3年，經(jīng)過資格考核，進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)2年或3年。中職、高職聯(lián)合面向初中畢業(yè)生招生，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程一體化、專業(yè)學(xué)歷教育與高級職業(yè)資格證書教育一體化，系統(tǒng)培養(yǎng)具有?？茖哟嗡刭|(zhì)的高技能人才。
試點中等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科貫通一體辦學(xué)。實行中職與應(yīng)用型本科聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)，實行7年分段一貫辦學(xué)。學(xué)生完成中職3年學(xué)習(xí)后，由高等學(xué)校選拔進(jìn)入本科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)4年。高等學(xué)校與中職學(xué)校聯(lián)合確定招生標(biāo)準(zhǔn)，制訂人才培養(yǎng)方案，實行課程教學(xué)的貫通銜接，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，技術(shù)技能達(dá)到助理工程師或預(yù)備技師的要求。
試點高職與應(yīng)用本科分段培養(yǎng)。實行高職院校與應(yīng)用型本科聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)，實行5年一貫辦學(xué)。學(xué)生完成高職學(xué)習(xí)3年后，由本科院校選拔進(jìn)入本科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。試點院校共同制定5年一貫人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次高端技能人才。
試點高職與應(yīng)用本科聯(lián)合培養(yǎng)。實行高職院校與應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)，由本科院校與高職院校聯(lián)合制定專業(yè)理論知識和實踐技能課程體系，培養(yǎng)4年制本科層次應(yīng)用型人才。
《教育與職業(yè)》：創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，加速建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，江蘇已初步走出了一條具有江蘇特色的中高職協(xié)調(diào)發(fā)展道路，為完善職業(yè)教育體系和發(fā)展模式，培養(yǎng)職業(yè)技能人才作出了貢獻(xiàn)。近年來，我們在深化中高職溝通和銜接上做了哪些工作？
目前，全國高職高專院校1295所，在校生近764.2萬人，高等職業(yè)教育幾占高等教育的半壁江山。而與此并不相稱的是近幾年多數(shù)行業(yè)企業(yè)出現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用型專門人才為代表的“招工難”和高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的矛盾現(xiàn)象并存，說明高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位需求差距明顯，基本技能及職業(yè)素養(yǎng)有待提高。原因有以下幾個：一是高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師隊伍建設(shè)都比較滯后，不能滿足實踐技能培養(yǎng)需要，二是學(xué)校和企業(yè)溝通渠道比較單一，職業(yè)教育集團(tuán)作用發(fā)揮不充分使得校企合作不夠深入，三是職業(yè)素養(yǎng)缺失是加劇高職生就業(yè)市場供需矛盾。
《教育規(guī)劃綱要》對“職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制”問題做了明確的闡述，要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制。解決這一問題需要切實做到以下幾個方面。
一、打造優(yōu)秀的教師隊伍，完成高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)科學(xué)的人才質(zhì)量觀。
伴隨職業(yè)教育大發(fā)展的大好形勢，我們應(yīng)當(dāng)看到，師資隊伍問題是一個較為突出的、帶有普遍性的問題，如何使師資隊伍盡快適應(yīng)高速增長的高職高專教育的需要，是一個長期不容忽視的任務(wù)。
對此要腳踏實地地落實《綱要》精神，在高等職業(yè)教育中教師不僅要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，更需要堅持以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生現(xiàn)實就業(yè)和未來終身發(fā)展對知識素養(yǎng)的需要，保障學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展能力，避免形成單純迎合市場需要，培養(yǎng)制造“工具人”，急功近利的教育觀念。
二、適應(yīng)形勢的需要，用制度創(chuàng)新和政策創(chuàng)新豐富職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的內(nèi)涵。
我個人以為，高職院校在努力服務(wù)產(chǎn)業(yè)、擴(kuò)大在企業(yè)的影響力以及吸引企業(yè)加深合作之外，還需要政府介入提供政策支持和法規(guī)、制度保障。這樣，整個社會都來推進(jìn)職業(yè)教育的校企合作，工作則事半功倍，工作也就有了更深層次的保障。國家可以借鑒國外的成功經(jīng)驗,盡快建立及完善有利于推動“工學(xué)結(jié)合”可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)的管理辦法，支持、規(guī)范和管理企業(yè)的參與。通過政策、法規(guī)和制度的建立，明確校企雙方在“結(jié)合”中各自的地位作用、權(quán)利義務(wù)和相互關(guān)系等, 明確其責(zé)任和義務(wù)，把開展工學(xué)結(jié)合的情況、實效和由此推動的企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，納入各企業(yè)法人任期考核內(nèi)容；把開展工學(xué)結(jié)合納人企業(yè)發(fā)展規(guī)劃;通過考核評估對合作辦學(xué)成績卓著的企業(yè)予以表彰和獎勵。
三、在政府的扶持下，多渠道地增加對高等職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費投入。
加大投入是提高高職教育辦學(xué)水平的基本保障。高等職業(yè)教育需要更高技術(shù)含量的設(shè)備、場地和職業(yè)技術(shù)人員。在中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，僅靠學(xué)校自籌和市場的運作，難以保證高職教育所需要的不斷發(fā)展變化的具有時代特征的實訓(xùn)條件。所以，要發(fā)展我國高等職業(yè)技術(shù)教育，必須發(fā)揮政府的作用，逐步增加公共財政對高等職業(yè)技術(shù)教育的投入。
建議建立高職專項經(jīng)費制度，特別是實踐基地和“雙師型”教師培訓(xùn)經(jīng)費制度。政府在財政支持的同時，還要鼓勵企業(yè)將部分稅前利潤轉(zhuǎn)為聯(lián)合辦學(xué)資金, 對這部分利潤不再征收所得稅, 以激發(fā)其投資職業(yè)教育的熱情，更好地為高等職業(yè)院校提供實踐培訓(xùn)基地。
四、建立有效的政府主導(dǎo)機(jī)制，搭建區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的交流平臺，探索建立新的現(xiàn)代大學(xué)制度。
政府掌握的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)劃的信息應(yīng)適時向職教院校通報，以促進(jìn)職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系。高職院校及時了解區(qū)域行業(yè)現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
政府應(yīng)該主動參與制定職教集團(tuán)的宏觀規(guī)劃和發(fā)展政策，研究職業(yè)教育規(guī)劃與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整合方案，職教集團(tuán)的發(fā)展規(guī)模等，對職教的發(fā)展給予更多的指導(dǎo)。
在職教集團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極探索建立新的適應(yīng)教育發(fā)展需求的現(xiàn)代大學(xué)制度。在有條件的企業(yè)和高職院校深度聯(lián)合方面，可以嘗試依照現(xiàn)代大學(xué)制度模式進(jìn)行體制改革，改變高職院校的舉辦方式等，確立企業(yè)在職教中的主體地位，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，增加企業(yè)對校企合作的熱情，有效改變目前高職院校在校企合作探索中的被動性，使校企真正實現(xiàn)最大程度的融合，提高高職教育人才培養(yǎng)水平。
五、在更多專業(yè)舉辦四年制高職教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位變化的高端技能人才。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一批智能型的職業(yè)技術(shù)崗位，并且崗位要求隨著科學(xué)技術(shù)的迅速變化而變化。在這樣形勢下，需要一批具有一定的理論功底，又有較強(qiáng)實踐技能、保持可持續(xù)發(fā)展能力的畢業(yè)生充實到就業(yè)崗位上。而三年制以“必須、夠用”為度的文化基礎(chǔ)教育滿足不了這種類型崗位的需要。而且由于三年的學(xué)制學(xué)生實踐工作時間較短，對工作崗位不能有深入的認(rèn)識和鍛煉，不能做到真正頂崗工作，也使企業(yè)無法充分的考察和評價他們的表現(xiàn)。
四年制乃至五年制的高職教育加重了基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)以及實踐能力的培養(yǎng)，使他們具有較好理論基礎(chǔ)和發(fā)展后勁，能迅速補(bǔ)充、調(diào)整、提高知識與技能，既拓寬專業(yè)適應(yīng)面，又可以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級所帶來的生存環(huán)境的變化。
培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能人才，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高職院校重視校園文化建設(shè)，注重環(huán)境對學(xué)生素質(zhì)教育的影響作用。要在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)上、細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，要在使學(xué)生獲得理論知識和工作技能的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，將職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)融合在一起，成為適應(yīng)崗位變化的高端技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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魯部長指出：我們必須按照建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的總體要求，轉(zhuǎn)變觀念，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為戰(zhàn)略目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、整體推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，特別是在職業(yè)教育的辦學(xué)機(jī)制、國家制度、國家標(biāo)準(zhǔn)、特色模式、社會職能、區(qū)域發(fā)展等方面加大改革創(chuàng)新工作力度，密切人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的對接，為提高我國產(chǎn)業(yè)核心競爭力做出新貢獻(xiàn)，滿足“十二五”以及今后我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的需求。通篇報告結(jié)合中國發(fā)展、全球視角和調(diào)研實際，涵蓋產(chǎn)業(yè)角度、操作層面、問題導(dǎo)向、體系建設(shè)和比較研討，娓娓道來，追蹤問責(zé)，啟發(fā)思考。
職業(yè)教育要適應(yīng)國家需求、產(chǎn)業(yè)需求和人才市場需求變化，必須加快轉(zhuǎn)變自身發(fā)展方式，由主要依靠政府及教育部門主導(dǎo)推進(jìn)，向依靠政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同推進(jìn)轉(zhuǎn)變，有效凝聚各方共識、動員全社會力量、整合各類資源共同發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)其發(fā)展生機(jī)與活力。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根源在于回答三個方面的問題：一是為國家產(chǎn)業(yè)升級提供人才支撐，二是為教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展建立一個合理的結(jié)構(gòu)，三是為解決高考的“獨木橋”問題搭建技能型人才的立交橋。要按照技能型人才成長規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專業(yè)體系、課程體系、教材體系、教學(xué)模式、考試評價模式等，改變職業(yè)教育脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，科學(xué)布局中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科和高端技能型專業(yè)學(xué)位研究生等人才培養(yǎng)的規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)，不僅教學(xué)生一技之長，而且培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的具有文化基礎(chǔ)的高端技能人才。
