序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科學(xué)的技術(shù)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想。”英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個多學(xué)一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

基于這種考慮，我將學(xué)生分成協(xié)作小組，由他們自由結(jié)合，并適時加以引導(dǎo)，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，集體沒有我不行。讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢，只有把全組同學(xué)的優(yōu)勢集中起來，才能使全組同學(xué)取得成功。在“創(chuàng)作圖畫”的教學(xué)中，有1個小組的同學(xué)以有關(guān)“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫。他們確定主題后，就進行了分工。由知識比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學(xué)負責(zé)收集資料，由擅長美術(shù)的同學(xué)進行版面設(shè)計，最后由信息技術(shù)技能較高，操作速度快的同學(xué)負責(zé)操作。由于大家各負其責(zé)、分工合作、各自發(fā)揮自己的特長，提高了效率。最后，在本節(jié)課的評價中，這個組的同學(xué)作品并獲得了全班同學(xué)的最高評價。在總結(jié)本課時，我請這個小組同學(xué)發(fā)表成功感言，他們4人一起走上前來，告訴大家，他們成功的秘訣就是：“我們的目標是盡自己的努力爭取最快完成任務(wù)。因為全組的成功就是我們每一個人的成功?！蔽蚁嘈?，在他們?nèi)〉贸晒Φ倪^程中，每位同學(xué)都會有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗，因為他們成功了。

二、學(xué)以致用，學(xué)科整合。

前教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！碑斀窠逃黝}的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

首先講一個“影子的故事”，在美國俄勒岡州有一個小學(xué)教案，是在小學(xué)三到五年級當中開的：主要是讓學(xué)生在校園里每小時記錄一次太陽照射自己的影子的位置、角度、長度的情況，然后把記錄的數(shù)據(jù)用Excel做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天的影子與其他季節(jié)的影子有什么區(qū)別，用E-mail與其他同伴交流各自的結(jié)果。是在綜合的實踐當中，讓學(xué)生學(xué)會了觀察的方法、學(xué)會了技術(shù)、了解了天文知識，而且有機會去感覺自己在太陽底下的影子，用尺子親自去測量，用筆把它記錄下來，用電腦對它進行分析，用畫圖軟件給自己和影子作畫，用網(wǎng)絡(luò)與他人進行交流和比較，可以去感悟?qū)嵺`的全過程，并從中體驗到大自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，更為重要的是它讓學(xué)生用一年的時間去做這樣一件事情，從小培養(yǎng)的是一種研究的態(tài)度，一種充滿人文價值的科學(xué)精神。這正是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西。

信息技術(shù)教育，不能自我孤立，為技術(shù)而學(xué)技術(shù)，必須將其它學(xué)科的內(nèi)容最大限度地滲透于其中，并盡可能地與其它學(xué)科教學(xué)進行整合。這樣，不但可以提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，又有助于其它學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到整體提高。例如，我們在教學(xué)“寫字板”時，可以將語文或數(shù)學(xué)或其它學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)范例及練習(xí)使用；在“畫筆”的教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面可與美術(shù)科中的有關(guān)知識結(jié)合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧等知識，同時可與數(shù)學(xué)中的有關(guān)作圖的內(nèi)容聯(lián)系起來進行有機整合；在編小報內(nèi)容中，讓學(xué)生嘗試寫作，把自己的文章編輯到小報中。信息教育具有很強的基礎(chǔ)性、能動性。教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)和信息資源增進和完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說要學(xué)以致用。

三、邊講邊練，先講后練。

由于信息技術(shù)操作性的特點，信息技術(shù)的課堂教學(xué)中學(xué)生操作占3/4的時間，教師可以采用邊講邊練式和先講后練式。 邊講邊練式的特點是，教師把一堂課的教學(xué)任務(wù)分成若干個小任務(wù)，每完成一個小任務(wù)，就由學(xué)生自己操作來完成相同的任務(wù)。這種教學(xué)方式的缺點有三個：其一，由于學(xué)生所要完成的任務(wù)是教師已經(jīng)實現(xiàn)了的，教師的操作方式會影響學(xué)生的操作，缺乏創(chuàng)造性；其二，由于學(xué)生的水平參差不齊，所以可能導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，差生卻消化不良；其三，由于一堂課的任務(wù)被分成若干個小的任務(wù)，所以會出現(xiàn)教師隨時中斷速度較慢的學(xué)生未完成的操作，也會影響學(xué)生對下一個任務(wù)的學(xué)習(xí)。 為克服邊講邊練式的弊端，又有了先講后練式，其特點是教師把整個任務(wù)操作完成，然后讓學(xué)生自己動手操作，但是新的問題又產(chǎn)生了，就是學(xué)生記不住操作的步驟，有些學(xué)生不會操作，完不成任務(wù)。 要完全克服邊講邊練式和先講后練式的缺陷，可以采用另一種課型――基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動式。

篇（2）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-328-01

21世紀是知識經(jīng)濟時代，也是科學(xué)技術(shù)不斷更新的時代，更是信息技術(shù)日新月異的時代。人們生活、工作都離不開信息，而信息的獲取、傳輸、存儲等需要利用到計算機這個載體。計算機作為信息時代的一個標志，它已經(jīng)滲透到當今社會的各種領(lǐng)域，成為了人們生活、工作必不可少的一種信息工具。人們常說，21世紀不懂計算機的人才是真正的文盲。所以我們農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該如何應(yīng)對高速發(fā)展的信息時代呢？信息技術(shù)教師又該怎樣讓學(xué)生在少硬件的條件下盡快地掌握一定的計算機專業(yè)理論知識和操作技能呢？

根據(jù)平時學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中的實際，我總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法，以求共勉。

1、講授教學(xué)法

根據(jù)“課前復(fù)習(xí)――講授新課――課后總結(jié)――收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計。為進一步鞏固所學(xué)知識，在課講授新課這前，我們將上一堂課所授內(nèi)容一一回顧，如大多數(shù)學(xué)生還存在不解之處，就再一次詳細講解；對于個別學(xué)生存在的問題就安排課后個別輔導(dǎo)。新課講授完畢后，留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問題，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。

2、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給每堂課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)方法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作速度上的任務(wù)，比如學(xué)生練習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生錄入速度應(yīng)達到多少以上；一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要求學(xué)生完成一段文字的錄入；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成任務(wù)的形式主要有：一種是全體學(xué)生都相同的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，比如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等。另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，不同的學(xué)生完成的任務(wù)的難易程度不一樣。如學(xué)生學(xué)完指法后，學(xué)有余力的學(xué)生要求達到正確率100%，速度80字/分以上；中等的學(xué)生要求達到正確率100%，速度50字/分以上；而稍差點的學(xué)生要求達到正確率100%，速度20字/分以上。

3、展示教學(xué)法

通過實物的展示，使學(xué)生更直觀地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在講授計算機硬件時，課堂上可以將壞了的鼠標、主機、顯示器等打開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯卡、硬盤向?qū)W生展示，既體現(xiàn)了“廢物利用”，又能使學(xué)生從實物中得到感性認識，直觀地理解計算機的組成及工作原理。我們要從計算機課程的特點出發(fā)，用簡明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計算機知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4、興趣教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣是人們認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情感色彩的活動，是推動學(xué)習(xí)的發(fā)動機。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個起點，我們學(xué)校的學(xué)生都是來自農(nóng)村的孩子，都沒有接觸過計算機，對于他們來說“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為“興趣是最好的老師”。

5、留白遷移法

留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細講，將學(xué)生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽起來順順當當，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學(xué)方法呢？我認為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識是輕輕松松聽來的，不是經(jīng)過動腦筋下功夫?qū)W來的，理解不深刻，掌握不牢固，對提高學(xué)習(xí)能力不會有很大幫助；其次，這種替學(xué)生想，“攙”學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的權(quán)利，使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的真正興趣，久而久之，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)既無味又無用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對簡單的操作，在課堂上我不是一一列舉操作方法，而是通過學(xué)生給學(xué)生講解或?qū)W生自己操作，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，描述操作步驟，敘述操作結(jié)果。這不僅是一種有效的教學(xué)方法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――解決問題”的能力。

篇（3）

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮著十分重要的作用。然而，當前信息技術(shù)教學(xué)仍處在初步發(fā)展階段，教學(xué)方法及教學(xué)模式還沒有形成一定的規(guī)模。那么，如何才能夠有效地提高教學(xué)效果，那么，怎樣科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就成為教職人員需要深思的問題。以下簡要針對初中信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行探討。

一、應(yīng)用分層教學(xué)方法

在日常教學(xué)期間，假如老師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)模式進行教學(xué)活動，很容易使那些基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力較差的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，而一些學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)良好的學(xué)生又會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單。長此以往，成績較差的學(xué)生會由于無法聽懂教師講課內(nèi)容而厭惡學(xué)習(xí)，成績較好的學(xué)生會由于已經(jīng)學(xué)會而不停講課。所以，作為初中信息技術(shù)課程的老師，需要依據(jù)學(xué)生的真實情況進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，利用分層教學(xué)的方法有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識。具體可以從以下幾方面入手；其一，了解學(xué)生的信息技術(shù)能力，將學(xué)生劃分成高、中、低三個層面，在進行課程講解期間為學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)；其二，教職人員應(yīng)細致分析教材內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)目標，使其同學(xué)生的自身水平相吻合；其三，對課堂練習(xí)內(nèi)容進行分冊設(shè)計，從而讓每一名學(xué)生都能夠有發(fā)揮的余地，就比如說在進行圖表知識講解期間，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握圖表的各項操作，并進行靈活應(yīng)用，教學(xué)難點讓學(xué)生利用Excel表格進行數(shù)據(jù)處理，找尋出其中包含的隱藏數(shù)據(jù)。這期間，就會涉及圖表的排序、圖表類別的選取等細節(jié)操作。教師在設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容時，就可以先讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生把數(shù)據(jù)信息變化成圖表，然后讓成績一般的學(xué)生依據(jù)信息的特征選取相應(yīng)的圖表類型，最后讓成績較好的學(xué)生完成整體創(chuàng)建圖表的任務(wù)，并發(fā)掘其中的隱藏數(shù)據(jù)。通過這樣的教學(xué)方法，可以充分帶動學(xué)生共同參與到圖表的制作中，讓學(xué)生獲取成功感悟，對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法指的是在進行課程講解時，把需要講解的內(nèi)容穿插入學(xué)習(xí)的任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過思考、分析、互相交流等行為，在教師的輔導(dǎo)幫助下完成設(shè)定任務(wù)，找尋處理問題的途徑，并潛移默化掌握新的信息技術(shù)知識。對于初中信息技術(shù)教學(xué)來講，其較為常用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法主要包含以下幾個類別：其一，利用成果進行驅(qū)動；其二，利用情感進行驅(qū)動；其三，利用生活進行驅(qū)動。利用成果進行驅(qū)動就是為學(xué)生展示一些良好的信息技術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用情感進行驅(qū)動就是為學(xué)生創(chuàng)建情感氛圍，從而引起學(xué)生的共鳴；利用生活進行驅(qū)動就是將信息技術(shù)的相關(guān)知識點同學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)起來，縮減學(xué)生對其的陌生感。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進行信息技術(shù)課程講解，能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠分享成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對于初中的信息技術(shù)教學(xué)來講，教職人員應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇（4）

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的科學(xué)，對小學(xué)生來說，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以生活化的課堂導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動開啟數(shù)學(xué)之門. 例如：在“圓的面積”的教學(xué)中，學(xué)生可能對圓形知識接觸頻繁但又一知半解，這時教師就可以這樣導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生想一想自家的水龍頭管道，為什么管道是圓形的而不是方形的呢？你有沒有見過其他形狀的自來水管道呢？自來水管道在學(xué)生的生活中是比較常見的，學(xué)生不會感到陌生，所以對于教師所提出的問題，也會馬上充滿興趣地進行思考與討論. 這樣生活化的導(dǎo)入方式，不會很突兀，學(xué)生也不會感到很陌生，也會饒有興趣的參與思考活動，其積極性與主動性也得到極大地激發(fā)，從而帶著興趣去學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

二、以實踐操作的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，所以實踐動手操作的導(dǎo)入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點. 以實踐操作的方式導(dǎo)入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動之中.

例如：教師可精心準備教學(xué)方案與道具，在“認識底和高”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的相關(guān)知識來進行實踐操作，如利用剪、接，將幾種不同的平行四邊形拼接成大長方形，然后讓學(xué)生自主思考、討論各自的拼接結(jié)果；而教師則因勢利導(dǎo)，引入新課，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力.

正所謂：實踐是創(chuàng)新的源泉. 小學(xué)生具有活動、實踐的天性與欲望，所以教師更應(yīng)大膽放手讓學(xué)生多操作，引導(dǎo)其在實踐中思考，在思考中實踐，培養(yǎng)其探索精神.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的導(dǎo)入方式

兒童是具有主動性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學(xué)活動. 小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，才能真正主動參與教師的教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體. 而問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而更加主動的進行知識的學(xué)習(xí)與思考.

例如：在教學(xué)“分數(shù)的大小”過程中，教師可以提前準備一些月餅，并創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考一下，中秋節(jié)時大家圍坐在一起分月餅吃，一個小朋友吃了月餅的四分之一，而另一個小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引導(dǎo)學(xué)生試著動手切一切月餅，并思考開放性的答案，可知結(jié)果為三分之一或二分之一.

這樣，在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實際的動手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)其樹立用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識與能力.

四、借助多媒體等設(shè)備的導(dǎo)入方式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效性.

例如：教師可以利用多媒體設(shè)備播放《烏鴉喝水》的flash視頻，在吸引學(xué)生的注意力后，提出：烏鴉喝到水的原因是水增加了么？如果水沒有增加，那水面上升的原因又是什么呢？在動畫播放的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，并在其熱情高漲的思考問題的過程中，潛移默化地將“體積與容積”的知識傳授給學(xué)生.

篇（5）

中學(xué)信息技術(shù)課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科。與傳統(tǒng)學(xué)科相比它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶且枯燥無味，隨著難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下方法：

一、運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，采用興趣激勵法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進一步得到深化，形成良性循環(huán)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法

目前，我們在信息技術(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，即把每一個教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)來逐步掌握知識。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報，此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：(1)Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；(2)設(shè)置字體、字號，段落排版；(3)頁面設(shè)置及文檔的打?。?4)Word2000的圖形功能；(5)Word2000的表格功能?！叭蝿?wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深、循序漸進地學(xué)好信息技術(shù)的知識和技能。但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，在操作過程中要把握知識點，在完成任務(wù)后教師指導(dǎo)學(xué)生解決難點，共同歸納任務(wù)中涉及的知識、概念，使之系統(tǒng)化。

三、利用益智游戲，滲透寓教于樂

愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。

四、注重教學(xué)演示、加強同步操作

信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題。演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己設(shè)計好所在學(xué)校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法、框線寬度、文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學(xué)生通過這樣的實際操作訓(xùn)練，相互交流學(xué)習(xí)、取長補短，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

篇（6）

關(guān)鍵字

信息技術(shù)；教學(xué)方法；研究

【中圖分類號】G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0270-01

中學(xué)信息技術(shù)課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點行之有效的方法：

1運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

在教學(xué)中，采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進一步深化，形成良性循環(huán)。

2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法

目前，我們在信息技術(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即把每一個教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)來逐步掌握知識。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報，此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：①Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；②設(shè)置字體、字號，段落排版；③頁面設(shè)置及文檔的打??；④Word2000的圖形功能；⑤Word2000的表格功能?！叭蝿?wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進地學(xué)好信息技術(shù)的知識和技能，但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點，共同歸納任務(wù)中涉及的知識、概念，使之系統(tǒng)化。

3利用益智游戲，滲透寓教于樂

愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。

4注重教學(xué)演示、加強同步操作

信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己準備設(shè)計好所在學(xué)校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學(xué)生通過這樣的實際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長補短，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

篇（7）

中圖分類號：CA34

文獻標識碼：B

文章編號：1002－2422(2010)05－0068－03

1　課程教學(xué)的主要內(nèi)容

多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識和內(nèi)容，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計三個大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，是互相促進的兩個方面。多年來，各高校計算機專業(yè)開設(shè)的此類課程，教學(xué)內(nèi)容都偏重于基本原理方面，而對隨計算機技術(shù)發(fā)展變化很快的硬件，尤其是軟件的應(yīng)用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識和目前的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有機結(jié)合起來，出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)，在實際應(yīng)用中遇到問題不能很好地解決。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件的靈活應(yīng)用，很顯然，沿用這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標的。

在信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)中開設(shè)此課程后，十分重視對教學(xué)內(nèi)容的改革，突出教學(xué)的重點，通過教學(xué)使學(xué)生扎實地掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也讓學(xué)生明確當今多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域。在教學(xué)中，將“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程分成三個大的模塊。

第一個模塊是多媒體基礎(chǔ)部分。通過這個模塊使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，其內(nèi)容包括多媒體技術(shù)概要、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、多媒體存儲技術(shù)、多媒體硬件系統(tǒng)及輸入輸出設(shè)備、超文本與Web等。

第二個模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分。通過這個模塊使學(xué)生能夠使用多媒體制作軟件進行圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體作品的制作。其中的內(nèi)容有圖形圖像及動畫素材的制作、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。

第三個模塊是多媒體的前沿技術(shù)與綜合技術(shù)。通過這個模塊使學(xué)生掌握目前多媒體技術(shù)的體系和標準、發(fā)展動態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。其中的內(nèi)容有多媒體數(shù)據(jù)庫與基于內(nèi)容的檢索、流媒體技術(shù)、視頻點播(VOD)和交互電視(ITV)、多媒體會議系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實、多媒體辦公自動化系統(tǒng)、Internet中的多媒體應(yīng)用、多媒體技術(shù)的發(fā)展方向等。

2　課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式

在教學(xué)過程中非常重視教學(xué)方法手段的改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段。主要有在多媒體教室，通過PPT演示文稿、多媒體作品制作演示、案例分析和討論等方式進行理論教學(xué)；通過自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線測試、提交作業(yè)等形式進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；在實驗實踐過程中，通過引入課程設(shè)計的概念，分不同教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程設(shè)計方案，采用案例教學(xué)法，加強實踐訓(xùn)練。

2.1案例教學(xué)法

為了突出本課程實踐性強的特點，精心設(shè)計了多媒體數(shù)據(jù)壓縮、聲音文件制作與處理、視頻文件制作與處理、圖形圖像制作與處理、動畫制作與處理、多媒體作品制作與處理等教學(xué)用案例。通過這些案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去分析，如何利用所學(xué)知識與技能完成作品的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即提倡一種引導(dǎo)式的教學(xué)，靈活方便，絕列不能死板地把知識點與軟件應(yīng)用的模塊單列她灌輸給學(xué)生，講究應(yīng)用的整體性與系統(tǒng)性。

在講授多媒體軟件應(yīng)用部分時，采用實際的案例進行演示說明，在演示過程中逐步引出各個相關(guān)知識點和概念。生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生迅速掌握抽象概念。并使學(xué)生形成和保持對多媒體軟件應(yīng)用技術(shù)的強烈求知欲。比如，在講授Photoshop案例教學(xué)時，通過編選一些更典型、更貼近學(xué)生生活實際的案例，如圖形制作、圖像處理、照片修飾等來介紹其主要功能；在講授3ds max案例教學(xué)時，通過室內(nèi)效果圖的設(shè)計來介紹其使用；在講授Authorware案例教學(xué)時，以制作一堂生動的課件為案例介紹其使用等，就比逐條介紹其功能效果好的多。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以實現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變，同時也為超越時空和地域的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生可以在課后的任何時間，任何地點進行自主學(xué)習(xí)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種新型的媒體，是利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，具有豐富性、靈活性、動態(tài)性、交互性等優(yōu)勢。

設(shè)計開發(fā)的多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括教學(xué)資源、教學(xué)資源下載、網(wǎng)上答疑、提交作業(yè)、作品展示、實驗指導(dǎo)、課程設(shè)計、在線測試等功能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。

2.3課程設(shè)計的引入

多媒體技術(shù)的一個重要特點是實踐性強，這對于提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。在實踐教學(xué)中引入了課程設(shè)計，通過精心設(shè)計的實例，將多媒體技術(shù)中的視、音頻文件的攝錄與編輯、圖像處理、動畫制作、編著工具、網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容匯編在一起。引導(dǎo)學(xué)生按照實驗步驟進行，使學(xué)生直觀地感受到多媒體應(yīng)用的無窮魅力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

通過課程設(shè)計，學(xué)生能夠更好地掌握和理解復(fù)雜的概念，提高了專業(yè)技能，獲得運用科學(xué)和工程知識解決多媒體信息處理的技能，設(shè)計實驗和動手實驗的技能、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能等。

2.4綜合能力的訓(xùn)練

多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，可以說其無處不在。在學(xué)生的實驗報告撰寫中，改變常規(guī)的手寫方式，要求學(xué)生一律使用Word字處理軟件來完成，讓學(xué)生在撰寫實驗報告的過程中，綜合運用所學(xué)知識，通過“超鏈接實驗結(jié)果”的方式，充分體會超文本、超媒體的概念。對于學(xué)生的實驗報告、作品等，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行提交，在提交作品時要求學(xué)生進行壓縮處理，使學(xué)生對多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)及其必要性有深刻的認識。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力普遍得到提高，同時也使學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用有了更好的理解。

3　教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和體會

3.1保障教學(xué)和實驗條件

多媒體制作工具與其他的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)有很大的不同。除微機外，還需要配置各種視頻源設(shè)備、多媒體制作工具軟件、采集卡和各種輸出設(shè)備等，尤其是軟件版本每年都在不斷更新。根據(jù)教學(xué)的需要，每學(xué)期前都會將學(xué)生上課所需的設(shè)備和軟件安裝到位。由于數(shù)字多媒體信息需要非常大的存儲空間和較快的處理速度，在安排上機機房時都是將本課程安排在微機配置最高的機房中，并且在上課 時，外網(wǎng)隨時開放，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上下載自己所需的素材。

3.2注重學(xué)生實踐

為了使學(xué)生在課程結(jié)束時就能夠真正掌握多媒體制作這一技能，在課程的教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐就非常重要了。使學(xué)生的實習(xí)和最終作品相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己對社會和自然的思考融入作品中，使學(xué)生在充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時自然地完成課程的學(xué)習(xí)。

具體方法如下。

(1)在每學(xué)期的課程設(shè)計課堂上，布置學(xué)生課程結(jié)束時需獨立完成一件作品。作品的內(nèi)容不限，可以是平面設(shè)計作品或是拍攝的視頻作品，還可以是關(guān)于某一主題的多媒體素材的編輯結(jié)果。讓學(xué)生從學(xué)期開始就選擇作品的主題，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，通過對更多的多媒體文件處理手段的學(xué)習(xí)，撰寫并隨時修改作品腳本。根據(jù)所選定的作品主題去收集大量的相關(guān)素材。讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目標明確，能夠通過使用所學(xué)工具軟件最終完成一個多媒體作品。

(2)在課堂上播放往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并對該作品的優(yōu)點和不足進行講解。讓學(xué)生對多媒體編輯增加更多的感性認識，盡快了解多媒體工具能夠提供的功能和如何有效使用這個工具來表達自己的主題。使學(xué)生能夠在完成自己作品時借鑒往屆同學(xué)作品中的可取之處，注意其瑕疵。

(3)對于多媒體編輯所涉及到的各種軟、硬件環(huán)境的安裝和設(shè)置要求學(xué)生進行實際的練習(xí)，達到使學(xué)生在實驗室外的任何一臺計算機上都能夠進行環(huán)境安裝和設(shè)置的目的，使得學(xué)生對軟件的安裝不再陌生，對于計算機硬件環(huán)境也有一定的了解。

3.3有效的考核方法

篇（8）

常言道:“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課,良好的開端是成功的一半。幾十年來,我一直努力探索和試驗,總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法,可以將新舊知識有機地結(jié)合起來,使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如:在講切割定理時,先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明,即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達式,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容,并總結(jié)定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段,而切割線定理,推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導(dǎo)入,學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一串新知識,并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時,可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移,發(fā)現(xiàn)新知識。

三、親手實踐導(dǎo)入法

親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作,通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識、發(fā)現(xiàn)真理。

四、反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理,一上課就給學(xué)生提出一些問題,由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時,課前可以先擬一個有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點,一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問,創(chuàng)設(shè)矛盾,設(shè)置懸念,引起思考,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知的一種方法。例如:有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形,他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學(xué)們議論紛紛。然后,我向同學(xué)們說,要解決這個問題就要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題――全等三角形的判定。

六、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西,通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如:在講弦切角定義時,先把圓規(guī)兩腳分開,將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上,讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC,當∠BAC的一邊不動,另一邊AB繞頂點A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時,讓學(xué)生觀察這個角的特點,是頂點在圓上一邊與圓相交,另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法,使學(xué)生印象深,容易理解,記得牢。

總之,數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多,其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,充分調(diào)動內(nèi)在的積極因素,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài),注意力集中,為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻:

篇（9）

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會已進入信息化時代。作為信息技術(shù)兩大支柱之一的光電子技術(shù)已成為科學(xué)研究領(lǐng)域的一顆璀璨的新星。光電子技術(shù)是由光學(xué)和半導(dǎo)體電子學(xué)結(jié)合形成的一門高新技術(shù)學(xué)科。

微納加工技術(shù)的不斷進步促使新型光電材料的研究加快，為光電子器件的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。進入信息時代以來，信息材料由電子信息材料、微電子信息材料向光電子信息材料轉(zhuǎn)變。光電子技術(shù)不僅使信息技術(shù)有了突破性進展，而且被廣泛應(yīng)用于光電顯示、照明、軍事、生物醫(yī)學(xué)、光電探測、光電儲存、高精度光譜分析等領(lǐng)域，因此光電子技術(shù)受到了研究所及企業(yè)的廣泛關(guān)注，促使很多高校開設(shè)光電子技術(shù)這門課程[1]。光電子技術(shù)作為我國的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重點領(lǐng)域，作為新興的尖端行業(yè)需要大量的專業(yè)性人才，正需要高校不斷地輸送人才。如何培養(yǎng)專業(yè)知識強、綜合素質(zhì)高、實踐能力優(yōu)異的人才，是當前光電子技術(shù)課程教學(xué)的熱點話題。

經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步使多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了根本性變革[2]。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運用是通過電子教案、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)[3]、仿真工藝過程等實現(xiàn)的。目前，國內(nèi)高校主要采用電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，利用其簡便、虛擬、靈動等特點有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)方法和他人先進的教學(xué)經(jīng)驗，廣泛搜集學(xué)生的反饋意見，探討該課程的電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性提供幫助。

1電子教案教學(xué)

2001年，國家教委關(guān)于提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。經(jīng)過十幾年的教學(xué)改革，高等學(xué)校中電子教案已經(jīng)普及。電子教案已作為教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段。電子教案與傳統(tǒng)板書有很大的不同，其主要的區(qū)別就是電子教案不僅教師自己上課要看，而且內(nèi)容要投影到屏幕上讓學(xué)生也能看到。電子教案包括了教師上課的全部板書、板畫及一些用語言難以表達的動感情景。結(jié)合電子教案和黑板書寫，可以增大課堂容量，讓學(xué)生在美妙、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)效果，所以電子教案備受廣大師生的青睞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需花費大量時間用于黑板教學(xué)。電子教案使教師在授課時能夠節(jié)約時間，從而給學(xué)生足夠的獨立思考時間，進而鞏固所學(xué)知識點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。利用電子教案可以清晰地展現(xiàn)一些抽象的概念，讓學(xué)生對知識的認知由感性認知升華到理性認知。

在傳統(tǒng)教學(xué)和電子教案教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過程能夠高效率進行的保障。充分利用電子教案教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，形成以教師為主體，電子教案為輔助的模式進行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用通過引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)等方式來實現(xiàn)，這是電子教案無法替代的。

電子教案除了向同學(xué)們展示書本中的內(nèi)容，還可把最新的科技成果引入課堂。從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對光電子技術(shù)課程的興趣。在利用電子教案教學(xué)過程中，部分教師過分依賴電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，只是輕輕地點擊鼠標，面對著屏幕講課，最終不能達到授業(yè)解惑的目的。所以，需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以電子教案作為一種途徑，最終提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

2形象教學(xué)

在光電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并具備物理學(xué)、光通信、材料學(xué)等多學(xué)科的知識體系，致使部分學(xué)生對其缺乏興趣，最終影響到教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，如何擺脫枯燥、乏味的理論講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解和鞏固，是教師需要認真思考的問題。教師可以運用形象教學(xué)，深入淺出地分析知識點，從而達到事半功倍的效果。形象教學(xué)就是將抽象的理論和概念用語言重新表述，通過形象、趣味性的比喻，促進學(xué)生對知識的理解。

以光電子技術(shù)課程中雪崩光電二極管為例，其機理就是發(fā)生雪崩效應(yīng)。在雪崩二極管中的雪崩效應(yīng)抽象而且不易理解，教師可基于對雪崩二極管機制的理解制成生動、輔助理解的PPT圖畫，啟迪學(xué)生的思維。在講授的過程中，教師也可結(jié)合生活知識對知識進行類比。比如登山時，決不能順著山邊向下扔石子兒：（1）有擊中他人的可能，從而對其生命構(gòu)成威脅；（2）有可能引發(fā)雪崩。雖然一枚小石子只能撞動幾塊差不多大小的石頭，但當有足夠數(shù)量的石頭翻滾起來時，就可能會使大塊的巖石松動下滑。最終，這一顆小小的石子就能引發(fā)一場雪崩。上述比較形象，學(xué)生也容易掌握。

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0199-01

一、電腦美術(shù)設(shè)計課程背景與教學(xué)現(xiàn)狀

信息化時代下的計算機技術(shù)與繪圖軟件技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，美術(shù)設(shè)計行業(yè)依靠計算機技術(shù)和軟件技術(shù)在素材搜集方式、設(shè)計手段及方式、資料整理及相互交流方式等多個方面取得了很大的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。隨著美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，美術(shù)設(shè)計行業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑也隨之發(fā)生了很大的變化。在電腦美術(shù)設(shè)計課程產(chǎn)生和發(fā)展的同時，課程教學(xué)模式和方法時刻處于改革和完善當中，課程的教學(xué)正朝著培養(yǎng)具有良好的計算機輔助設(shè)計素材搜集能力、計算機輔助美術(shù)設(shè)計能力、融合與計算機軟件技術(shù)的創(chuàng)新能力及良好的計算機處理和交流能力的綜合型美術(shù)設(shè)計人才的目標發(fā)展。

當前的電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“重學(xué)習(xí)、輕設(shè)計”的問題，沒有正確認識到傳統(tǒng)的手繪美術(shù)設(shè)計與信息化時代下的計算機美術(shù)設(shè)計之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師在實際教學(xué)中沒有認識到或沒有像學(xué)生傳輸電腦美術(shù)設(shè)計學(xué)科的高度綜合性和集成性特點，致使學(xué)生從課程學(xué)習(xí)的開始便沒有形成與電腦美術(shù)設(shè)計學(xué)科構(gòu)架相符的科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)綜合一體化學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識，而是僅僅跟隨教師和教學(xué)大綱從學(xué)科分割出來的平面設(shè)計、三維美術(shù)設(shè)計、服裝美術(shù)設(shè)計、室內(nèi)美術(shù)設(shè)計及建筑模型設(shè)計等幾個行業(yè)分支的軟件操作上認知和學(xué)習(xí)，既沒有注重課程教學(xué)中對不同的行業(yè)分支領(lǐng)域之間的共性、聯(lián)系、區(qū)別的深入探討和研究，也沒有切實將實踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)及實踐教學(xué)均于電腦美術(shù)設(shè)計行業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)。上述電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中存在的種種問題，究其根源主要由于計算機技術(shù)及軟件技術(shù)更新速度過快、現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)之間的沖突、教師與學(xué)生對課程框架及實質(zhì)的認知等方面引起。

二、新時期電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方法

通過對電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題的分析和探討，筆者認為當前的電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方法亟需改進，主要應(yīng)從傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與電腦美術(shù)設(shè)計優(yōu)勢互補、藝術(shù)與計算機技術(shù)整合實施課程教學(xué)、多學(xué)科交叉教學(xué)、多途徑的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)等幾個方面實施科學(xué)、高效的課程教學(xué)。

（一）傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與電腦美術(shù)設(shè)計優(yōu)勢互補教學(xué)

電腦美術(shù)設(shè)計學(xué)科是傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與計算機軟件的基礎(chǔ)上融合發(fā)展起來的一門現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科，傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與現(xiàn)代化的電腦美術(shù)設(shè)計之間的矛盾和沖突一直是制約當前的電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革與發(fā)展的一大因素。電腦美術(shù)設(shè)計的主要原則和思想與傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作有很多相似之處。教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)電腦美術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計共有的創(chuàng)作規(guī)律和思想，讓學(xué)生認識到傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計中繪畫工具和繪畫手法、協(xié)調(diào)方式的鍛煉途徑，以及電腦美術(shù)設(shè)計中的程序應(yīng)用方式和優(yōu)點。幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計理念和規(guī)律的同時，明確電腦美術(shù)設(shè)計方式相比傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計更加精確、省時、省力的優(yōu)勢，著重學(xué)習(xí)和鍛煉數(shù)字化、科技化的設(shè)計技法。

藝術(shù)與計算機技術(shù)整合實施課程教學(xué)是傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與電腦美術(shù)設(shè)計整合教學(xué)的精髓所在，其本質(zhì)是規(guī)律、思維與工具、技法的相對獨立及相互關(guān)聯(lián)的問題，真正優(yōu)秀的人才應(yīng)同時具備出色的設(shè)計思維、技法及工具操作能力，培養(yǎng)和鍛煉良好的審美能力、構(gòu)圖能力和創(chuàng)新能力，又符合傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計中色彩、比例、透視、結(jié)構(gòu)等多方面的技能要求。

（二）多學(xué)科交叉教學(xué)

當前的電腦美術(shù)設(shè)計不僅是狹義上的傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與計算機軟件技術(shù)的融合，還是哲學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)多學(xué)科組成的交叉型學(xué)科。一般的電腦美術(shù)教學(xué)僅僅培養(yǎng)和鍛煉和學(xué)生對電腦、軟件等工具的操作和應(yīng)用能力以及美術(shù)等設(shè)計形式的表達能力，而忽略了哲學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計學(xué)等內(nèi)涵層面的培養(yǎng)和塑造。教師在課程準備時應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽調(diào)整教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，將計算機設(shè)計和軟件操作等工具性教學(xué)、美術(shù)設(shè)計技法等作品表現(xiàn)性教學(xué)與內(nèi)涵性的哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識合理穿插設(shè)計以調(diào)整教學(xué)框架和內(nèi)容，幫助學(xué)生建立廣闊、完善的知識體系、在深厚的理論和實踐積累中成長和發(fā)展。

（三）多途徑的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)

針對當前的電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中“重學(xué)習(xí)、輕設(shè)計”的問題，教師應(yīng)通過更多元化的理論與實踐教學(xué)維護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有全面理論和實踐能力、深厚的文化底蘊與獨特的創(chuàng)新風(fēng)格的競爭性人才。

設(shè)計與創(chuàng)新皆源于生活，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)引入行業(yè)中的新思維、新方法，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的案例和作品中思考和學(xué)習(xí)，并適時組織學(xué)生在不同的教學(xué)部分如平面設(shè)計、三維美術(shù)設(shè)計、服裝美術(shù)設(shè)計、室內(nèi)美術(shù)設(shè)計及建筑模型設(shè)計等方面結(jié)合相應(yīng)的案例、作品及自身所學(xué)理論與實踐知識創(chuàng)新性地解決不同的設(shè)計問題。另外，教師也可借鑒一些科學(xué)的思維訓(xùn)練方式如腦力激蕩法、心智圖法等鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)高度集中精力，形成對圖形、符號、數(shù)字等的敏感性和想象力，為美術(shù)作品的設(shè)計提供源源不斷的靈感。

總之，在電腦美術(shù)設(shè)計課程產(chǎn)生和發(fā)展的同時，課程教學(xué)模式和方法時刻處于改革和完善當中，課程的教學(xué)方法應(yīng)朝著培養(yǎng)具有良好的計算機輔助設(shè)計素材搜集能力、計算機輔助美術(shù)設(shè)計能力、融合與計算機軟件技術(shù)的創(chuàng)新能力及良好的計算機處理和交流能力的綜合型美術(shù)設(shè)計人才的目標改進。