序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、創(chuàng)新意識的價(jià)值定位

（一）創(chuàng)新意識對于大學(xué)生的重要意義

目前，我國整個(gè)人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴(yán)重的一些問題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠(yuǎn)。而事實(shí)上，高等教育的本旨卻在于提供學(xué)生自由發(fā)揮自身特長，形成自身獨(dú)特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國當(dāng)前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當(dāng)前本科教育的必然選擇。由此決定了大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式對于大學(xué)生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學(xué)生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認(rèn)為，一個(gè)最重要的因素即創(chuàng)造意識。倘若要求大學(xué)生能夠通過自身的努力實(shí)現(xiàn)對大學(xué)教育基本培養(yǎng)目標(biāo)的突破，那必然首先要求該學(xué)生具備較好的創(chuàng)造意識，可以實(shí)現(xiàn)在相對于中小學(xué)教育較具有自由發(fā)展空間的大學(xué)教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認(rèn)為，創(chuàng)造意識的最重要組成部分即創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)新意識對于大學(xué)生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重大價(jià)值

具體考察創(chuàng)新意識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)語境中的價(jià)值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少從以下幾個(gè)方面，創(chuàng)新意識起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個(gè)層面，大學(xué)生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個(gè)方面。就創(chuàng)業(yè)角度來看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識。

其次，創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實(shí)現(xiàn)的過程里一個(gè)非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴于創(chuàng)新意識的存在。

再次，創(chuàng)新意識的有意識培養(yǎng)有助于大學(xué)生思維能力的提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，必然產(chǎn)生的一個(gè)附帶效果即大學(xué)生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)大學(xué)生通過自己的有意培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點(diǎn)子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識將是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開發(fā)。

一言以蔽之，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識，對于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的精神路徑

人類的認(rèn)識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個(gè)角度。①大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先必須依賴于自覺意識的形成。事實(shí)上，如何形成對自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實(shí)踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺自悟，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。只有促使大學(xué)生借助于自身已有的知識前設(shè)作為知識基礎(chǔ)，形成良好的問題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對自身認(rèn)識的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。考察人類社會產(chǎn)生之初至今以來的社會發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對各類精神需要滿足層次的創(chuàng)造，人類的創(chuàng)新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來看，需求的考察是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環(huán)境的意識，，是對處于開始意識到自身的個(gè)人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識必然導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無疑問，細(xì)致的環(huán)境考察并不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學(xué)生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實(shí)現(xiàn)對原型的挑戰(zhàn)，才具備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的可能。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實(shí)上等于借助于探索動機(jī)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動性，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第一個(gè)必要思維步驟。建立在興趣和動機(jī)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴(kuò)大化理解，這是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二個(gè)必要思維步驟。進(jìn)一步通過靈感式的思維發(fā)散來釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強(qiáng)刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實(shí)現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識的實(shí)現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要借助于信息要素來實(shí)現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。事實(shí)上，所有的新點(diǎn)子都來自于對大量信息進(jìn)行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認(rèn)為，所有的創(chuàng)造又是都來自于對前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對語言、文字、圖像等思想表達(dá)方式所傳達(dá)的信息進(jìn)行技巧性的處理，進(jìn)而借助于思維路徑來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的最終養(yǎng)成。

注釋：

篇（2）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0140－01

在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起了廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯得重要。我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別在意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會。

一 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教學(xué)自身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，作為教師必須具備創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

第一，克服對創(chuàng)新意識的錯(cuò)誤認(rèn)識。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這走入了另一個(gè)極端。實(shí)際上，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對于解決某一問題是否有創(chuàng)新性意識，不在于這一問題是否別人解決過，在于這一問題對于他來說是否新穎。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新，也必須具備創(chuàng)新能力。作為教師更應(yīng)該通過挖掘教材，高效地運(yùn)用教材，把與社會發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題帶入課堂，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)競爭合作的班風(fēng)，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，激發(fā)出求知欲，必須避免課堂上教師是主角的局面，學(xué)生能夠與教師一起參與教學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人，形成一種良好的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使師生間的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

第三，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在教育教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意地促使學(xué)生總結(jié)。學(xué)會總結(jié)是一種綜合素質(zhì)好的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，也就是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是聯(lián)系緊密的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

二 教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說、敢想，敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評價(jià)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能。

三 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的啟發(fā)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)溶于啟發(fā)教學(xué)之中。在進(jìn)行新授課的教學(xué)中，利用新舊知識間的聯(lián)系和知識的新奇性，激發(fā)學(xué)生思維的欲望，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論；或給出特例，啟發(fā)學(xué)生歸納出一般的結(jié)論；或注意變換題目條件，引申出另外的定理或推論。這都是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維的好機(jī)會。如在“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”一課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)式引入，讓學(xué)生自己動手整理材料，解決相關(guān)問題，歸納出一般的結(jié)論。

篇（3）

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能啟動創(chuàng)造思維，從而獲得創(chuàng)新成果。在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、做創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要做創(chuàng)新之人，為學(xué)生的創(chuàng)新之船導(dǎo)航。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。教師要做學(xué)習(xí)型的教師，提高自身的創(chuàng)新精神。教師教的過程也是學(xué)習(xí)成長的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟迪學(xué)生解決問題，也要與學(xué)生做朋友，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的語文教育觀念。要充分挖掘教材中的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教材中，“趙州橋”、 “電腦管家”等內(nèi)容具有創(chuàng)新性，“曹沖稱象”、“懷丙和尚撈鐵牛”等事件具有創(chuàng)新性， “發(fā)明家愛迪生”、“科學(xué)家李四光”等具有創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地提示這些創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要承認(rèn)學(xué)生智力的差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。要隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于創(chuàng)新。教師要抓住學(xué)生一些驚奇的表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，有學(xué)生問：威尼斯水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？教師讓學(xué)生查找有關(guān)資料，自己找答案，加深對課文的理解。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，播撒創(chuàng)新意識的種子

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！狈▏茖W(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，是指學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！苯處熞珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)，撒播創(chuàng)新意識的種子。

教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)的習(xí)慣，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，信息多元化，學(xué)生崇尚自我，有自己的個(gè)性。教師要以博大的胸懷包容他們，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，完善學(xué)生的不足。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，支持“另類學(xué)生”的創(chuàng)新舉動。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神。現(xiàn)代科技發(fā)展證明，創(chuàng)新大都是合作的成果。自主學(xué)習(xí)與合作合作學(xué)習(xí)要有機(jī)結(jié)合。

三、營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與良好的創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。教師要營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤。

1、教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)新意識很重要。教師要尊重學(xué)生的人格，課堂要有趣味。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要挖掘教材中的趣味因素，滿足兒童好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對教材的悉心品讀過程就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的解讀，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到淋漓盡致的展示。在民主、寬松、和諧的氛圍中的學(xué)生，有開放的思維，就會閃爍出創(chuàng)造的靈感。

2、要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生有選擇權(quán)。教師不要將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)孩子的具體情況因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生按自己的想法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生敢于表達(dá)自己的需要，要讓學(xué)生學(xué)會說“不”，表達(dá)說“不”的理由。

3、要多鼓勵(lì)學(xué)生，綻放學(xué)生的激情。老師要親切和善，使學(xué)生消除疑慮；要激勵(lì)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維；要讓學(xué)生充分展示，激發(fā)學(xué)生的信心，激活學(xué)生積極的情感。學(xué)生對生活充滿激情，就會產(chǎn)生富有詩意的美好想象。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須與培養(yǎng)學(xué)生對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。

4、要鼓勵(lì)想象。愛因斯坦說過：“知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！迸ｎD的萬有引力源于蘋果下落引發(fā)的想象，瓦特的蒸汽機(jī)源于沸水掀動壺蓋引發(fā)的聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)幻想之類的書，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。教師應(yīng)多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白。教師要充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生展開想象。解讀文學(xué)作品就是一種再創(chuàng)造，學(xué)生解讀作品總是根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)對文章作出不同的反應(yīng)。

四、拓寬知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉

教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币粋€(gè)人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。教師要讓學(xué)生把語文課本的知識學(xué)扎實(shí)，還要讓學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，然后延伸到課本之外。教師要通過多種方法拓寬學(xué)生知識面：1、開展課外閱讀競賽活動。讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并進(jìn)行展示競賽。2、開展信息交流活動。讓學(xué)生課余時(shí)間讀書看報(bào)、看電視聽廣播，收集信息，并組織交流。3、出版剪報(bào)、手抄報(bào)專欄。讓學(xué)生剪貼、手抄各方面的重大成就、優(yōu)秀時(shí)文、熱點(diǎn)話題等。

總之，語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代賦予的責(zé)任。只要每一位語文教師勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，就一定能培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才！

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-268-01

人類即將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代――知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是這一時(shí)代的最特色的概念，它是一個(gè)國家一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為我們的教育一樣也要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，萌發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個(gè)階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴赫猜想離

不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個(gè)條件不太注意。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。 學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個(gè)小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新

實(shí)踐提示，在積極活躍的創(chuàng)新氣氛中，學(xué)生能夠主動參與創(chuàng)新活動中來，拓展思維，大膽想象。如果班級里沒有創(chuàng)新的氣氛，就難以讓學(xué)生投入到創(chuàng)新過程中，只會使學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，失去創(chuàng)新意識。因此，教師在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)當(dāng)盡力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生才會放下心理包袱，敢想、敢做、敢說、干預(yù)提出自己的見解和看法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、主動探索，引發(fā)創(chuàng)新

荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時(shí)善于應(yīng)用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。 例如在教圓柱體體積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個(gè)問題：能不能將拼成的長方體換一個(gè)角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。

四、溝通縱橫，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維簡單的說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識事物去思維。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。 分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學(xué)生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。

又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12、讓學(xué)生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。 在平時(shí)教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會，設(shè)置一些開放性習(xí)題，使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生求異思維。 例如，在“年月日”這一內(nèi)容時(shí)，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動手計(jì)算一年多少天？學(xué)生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計(jì)算方法。 （1）31×7+30×4+28 31×7+30×4+29 （2）90+91+92×2 91×2+92×2 （3）31×12-4-3 30×12+7-1 等各自說出了自己的思路充分提高了學(xué)生思維的靈活性。

五、激勵(lì)成功，培育創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅展示自己的閃光點(diǎn)。因此教師必須做到讓學(xué)生發(fā)表意見、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動力。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對不同層次學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。要想在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就需要更新教育觀念，為學(xué)生營造萌發(fā)創(chuàng)新、積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，要對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為進(jìn)行積極的評價(jià)，并對其加以引導(dǎo)，只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳燦春.數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），編輯部郵箱，2011年11期.

[2] 劉海泉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].吉林教育，2011（19）.

篇（5）

下面著重從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、樹立批判意識

格方曾說過：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”既然學(xué)生對學(xué)過的知識沒有產(chǎn)生懷疑，就不會去積極思考，就很難點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，就難以形成自己的創(chuàng)造性見解。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極懷疑，不斷探索，樹立批判意識，不能迷信書本，迷信權(quán)威，要敢于同權(quán)威挑戰(zhàn)。

二、誘發(fā)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)的中心是學(xué)生的思維活動，教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生思維活動賴以存在的活動空間，即思維場。思維場的出現(xiàn)，需要教師去創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)思維場時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1.導(dǎo)入要有生活性，要關(guān)注學(xué)生的生活背景。

2.導(dǎo)入要有趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

3.導(dǎo)入要有啟發(fā)性，能誘發(fā)疑問和思考

可采用故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，也可從學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入。

4.導(dǎo)入要與新知識有密切聯(lián)系

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境時(shí)要關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，情境要有一定的知識性，同時(shí)與新知識有密切的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)新知識有所幫助，更容易開展學(xué)生對新知識的探索。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.巧設(shè)情境，培養(yǎng)側(cè)向思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境使得教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)的“信息差”，把學(xué)生引入問題的情境中去。在指導(dǎo)學(xué)生求二次函數(shù)的最小值是，可以創(chuàng)設(shè)這樣的意境。

學(xué)生能否用配方法求出（1）（2）的最小值？如能，請求出結(jié)果；如不能，請尋找有效解法。此時(shí)，學(xué)生的探索欲望油然而生，開動腦筋，主動演算，企盼找到結(jié)果。一段時(shí)間后，由學(xué)生報(bào)出自己的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果不盡相同，接著再讓學(xué)生進(jìn)行討論，待到“火候”到時(shí)，教師向?qū)W生明確指出：當(dāng)解決問題遇到卡殼時(shí)，可改變思維角度，正面受阻就側(cè)面推敲，時(shí)解決問題的通途，時(shí)創(chuàng)造的重要契機(jī)，如采用側(cè)向思維，問題容易解決。

2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激活創(chuàng)新意識

（1）設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力呢？數(shù)學(xué)題中的一題多解是訓(xùn)練發(fā)散性思維的有效措施。

例.已知：平行四邊形ABCD的對角線AC、BD相交與O，M、N、P、Q分別是OA、OB、OC、OD的中點(diǎn)，

不同層次的學(xué)生都能得出一式多種的答案，都能體會到成功的喜悅，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，新課程教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而又豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了條件，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流提供了條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要面向全體學(xué)生。在他們掌握基礎(chǔ)知識的前提下，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能。努力造就他們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]付艷.數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2005（9）.

篇（6）

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力，現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識。

在過去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)中必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生樹立“求新，求異”的觀點(diǎn)，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設(shè)定題目，固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動機(jī)，利用學(xué)生沒有先入為主的成見，使其在獨(dú)立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，改變以往定題目、定要求、定時(shí)間的模式，只提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的小項(xiàng)目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的功能、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進(jìn)，該類型的課程設(shè)計(jì)沒有具體的限制，只有鼓勵(lì)和促進(jìn)，因?yàn)椴还軐W(xué)生完成的程度如何，他都是對現(xiàn)有項(xiàng)目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中要不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識的實(shí)現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識而無創(chuàng)新能力，那么就不能對創(chuàng)新進(jìn)行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個(gè)方面的努力，來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性能力引入項(xiàng)目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實(shí)踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開展個(gè)性化培養(yǎng)，在場地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對綜合性實(shí)驗(yàn)，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)研究，處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動，比如說電子競賽等相關(guān)活動，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開拓思維，提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開放式的多元化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃⒂蓱?yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開設(shè)多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的評價(jià)體系建設(shè)

篇（7）

任何一個(gè)創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力強(qiáng)的人一定會有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，但是基礎(chǔ)知識扎實(shí)的人未必就有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。任何能力的培養(yǎng)都離不開一定的知識積累作為基礎(chǔ)，知識積累方式的科學(xué)性與將知識從量轉(zhuǎn)化為質(zhì)的能力無疑是最為重要的。俗話說萬丈高樓平地起。當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是如此。在平時(shí)的教學(xué)過程中，這就要看學(xué)生能否靈活地運(yùn)用自己所具有的扎實(shí)基礎(chǔ)知識，并對于這些基礎(chǔ)知識賦予創(chuàng)新的意識。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能創(chuàng)新的環(huán)境

教師在完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的環(huán)境，以鼓勵(lì)的手段去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，及時(shí)捕捉學(xué)生的智慧靈感。使學(xué)生對存在的問題大膽地質(zhì)疑，并能發(fā)表自己的不同見解。對學(xué)生的創(chuàng)新行為，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索，敢于創(chuàng)新的求新精神。這樣不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生具有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，創(chuàng)新環(huán)境的形成，還要注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用。群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。

三、在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)會創(chuàng)新

創(chuàng)新意識，是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皶W(xué)”就是要求學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題、解決新問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的空間和氛圍，要讓學(xué)生親自參與收集、分析信息，觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師、教材是外因。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師要從學(xué)生好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。

比如學(xué)生問：“為什么1千克的棉花和1千克的鐵一樣重?”教師應(yīng)首先表揚(yáng)這位學(xué)生的質(zhì)疑精神，但不馬上回答，而是把問題交給大家去思考。經(jīng)過認(rèn)真思考，學(xué)生有了正確的理解。類似這樣的有價(jià)值的發(fā)問，每個(gè)教師都會遇到，只要我們有針對性地給予疏導(dǎo)、釋疑，就會使學(xué)生思維更加活躍，質(zhì)疑能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生使用“我認(rèn)為”“我發(fā)現(xiàn)”“我同意”“請問”等詞語探討問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑義，發(fā)表新見解。求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新質(zhì)疑的過程之后，要讓動手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。動手操作過程是以動促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮程度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。學(xué)生在操作中，手使腦得到發(fā)展，使他更機(jī)智，腦又使手得到發(fā)展，使他變成創(chuàng)造的工具。同時(shí)，學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

篇（8）

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于人才的需求和要求也在與時(shí)俱進(jìn)，

學(xué)校教育以前的單純應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的需求，對于人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是越來越看重。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是很有必要的，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，已經(jīng)得到了很多老師和家長的關(guān)注。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要老師有創(chuàng)新教學(xué)理念做指導(dǎo)

教學(xué)理念是指導(dǎo)老師完成課程和教學(xué)的重要指導(dǎo)思路，如果有先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，那么相應(yīng)的教學(xué)成果和水平也不會很低。對于教學(xué)來說，作為重要的課程和知識的傳授者，老師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重地影響著學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度。而對于目前的國內(nèi)小學(xué)教育來說，迫切需求一批有著扎實(shí)基本功和先進(jìn)教學(xué)理念的老師來引導(dǎo)小學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，這就需要老師有足夠的創(chuàng)新教學(xué)理念來支持。作為重要的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，如果擁有良好的創(chuàng)新意識，那么在學(xué)習(xí)過程中將會很輕松，并且很容易取得成績和發(fā)展。所以，需要老師在進(jìn)行授課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，注意和完善自我的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的和能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思路和方法。例如，在講解幾何知識時(shí)，可以有針對性地將一些簡單的例題結(jié)構(gòu)模型作為實(shí)例，再通過生活的一些常識，比如，自行車的車輪為什么是圓的呢？樓房為什么大部分是長方體結(jié)構(gòu)呢？為什么三角形這個(gè)立體結(jié)構(gòu)特別堅(jiān)固呢？將這些生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生獨(dú)立去思考這些問題。發(fā)現(xiàn)這些問題的原因，找出自己的答案。這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思路。

二、在強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過程中，對于思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能夠很好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生自己動腦子想出來的答案，永遠(yuǎn)比老師告訴的答案印象深刻。良好的思維能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感輕松，能夠很好地讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思維是知識的源泉和創(chuàng)新的動力，思維能力的培養(yǎng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臐摿湍芰ν诰虺鰜?。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，通過課堂的訓(xùn)練，讓學(xué)生針對同樣題目，進(jìn)行不同方位的思考，從而探尋出多個(gè)解題思路和方法，再有針對性地引導(dǎo)學(xué)生采用多角度的方法去思考問題，同時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生主動去思考和鍛煉思維能力的積極性。

運(yùn)用多角度、多方位的方法去解決數(shù)學(xué)問題，本身就是創(chuàng)新意識的思考和鍛煉，通過這種教學(xué)方法，就能很好地加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在給學(xué)生講解“面積”這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識作為突破口，讓學(xué)生首先去聯(lián)想到什么是面積？面積的作用是什么？通過在黑板上準(zhǔn)確地畫出1平方分米和1平方厘米的面積，讓學(xué)生直觀地去感受，再通過整個(gè)教室的面積讓學(xué)生感覺和認(rèn)識到“面積”的學(xué)習(xí)是多么重要。通過這些學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去思考平方公里這些數(shù)學(xué)名詞，讓學(xué)生知道祖國的陸地面積約有960萬平方公里，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到祖國的國土面積遼闊。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極地拓展學(xué)生的思維和想法。讓學(xué)生自己去探索“面積”的奧秘，通過這種啟發(fā)式的引導(dǎo)和比較，最終強(qiáng)化學(xué)生對于知識的掌握和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中不斷地去拓展學(xué)生的

思維。

三、強(qiáng)化想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生擁有豐富的想象力，對于事物和社會有著自己獨(dú)特的理解和想法，想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要源泉。針對小學(xué)生的豐富想象力資源，重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將想象力運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的抽象能力作為基礎(chǔ)，良好的抽象模擬能力能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象力，不能輕視和打擊學(xué)生的想象創(chuàng)造力，要循循善誘地去進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免由于想象的豐富創(chuàng)造力帶來的錯(cuò)誤而對學(xué)生進(jìn)行批評。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面和角度去思考，這是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，需要老師去認(rèn)真地思考和探尋。提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是很有必要的，也是新時(shí)代的老師必須掌握的技能和

技巧。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1.激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最基本的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，對某種事物感興趣的學(xué)生才會主動地去探索、發(fā)現(xiàn)，并不斷地促使其創(chuàng)新意識的提升。在教學(xué)“潛能”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引用一則故事來導(dǎo)入新課。故事內(nèi)容為：某天一位經(jīng)過墳場的工人，因?yàn)樘焐诎?，一不小心掉入了墓穴之中，為了能夠從墓穴中爬出來，他想盡了各種辦法，可由于墓穴太深，怎么爬都無法成功。于是他選擇了放棄，等待救援。然而在等待的過程中，又有一個(gè)醉漢不小心掉了下來，那醉漢為了能夠爬出墓穴，也像那個(gè)工人一樣，竭盡全力地向上爬。這時(shí)，工人對醉漢說：“別費(fèi)力氣了，沒有用的，還是等待救援吧?！备悴磺宄顩r的醉漢突然聽到工人的講話，以為有鬼，便大叫一聲，竟從墓穴中爬了出來。雖然這只是一則故事，但它同樣能夠反映潛能的力量所在。當(dāng)故事講解完后，教師可以提問學(xué)生：醉漢為什么能夠從墓穴中爬出來？學(xué)生們也能容易理解醉漢因?yàn)榘压と苏`認(rèn)為鬼，而受到一定的刺激，反而將自己的潛能發(fā)掘了出來，輕松地從墓穴中爬了出去。通過這樣問接性的講解，這一節(jié)內(nèi)容就很容易得到深入的開展，使接下來的教學(xué)活動能有效地進(jìn)行開來。用故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的想象力，并為學(xué)生的創(chuàng)新意識和個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造了空間。

篇（10）

關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

當(dāng)前我國社會的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與良好的運(yùn)動習(xí)慣的高中體育，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號召。因此，作為一名體育教師，在這一發(fā)展的背景下，對“高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”進(jìn)行相P的探討具有非常重要的實(shí)際意義。

一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動力量，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學(xué)的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識分析

創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個(gè)更為開放的教學(xué)制度，也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動，實(shí)踐機(jī)會也更多，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

（一）樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學(xué)核心。傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學(xué)核心，教學(xué)活動的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動作用。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)意識，然后對教師的教學(xué)技巧、課程安排進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備工作。創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進(jìn)性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過渡之前，要給予學(xué)生一個(gè)緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來進(jìn)行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動時(shí)間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在學(xué)過程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實(shí)施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對學(xué)生提問，提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進(jìn)行演示。