序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)學(xué)科德育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國(guó)在教育方面進(jìn)行不斷調(diào)整，我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展也得到了提升。小學(xué)教學(xué)的工作中，不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該使用不同方法或者教學(xué)策略將德育滲透到其中，只有這樣才能使小學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。所以說(shuō)，老師不僅只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生全面提升自己的身心健康。特別是剛從幼兒園升到小學(xué)的學(xué)生，由于他們還沒有形成自己的人生觀念和價(jià)值觀念，因此，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)至關(guān)重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，德育的滲透對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。

一、德育的含義

德育是指老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的思想、政治觀念和道德品質(zhì)進(jìn)行影響，并通過(guò)學(xué)生接受程度和在生活進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐，以此形成社會(huì)發(fā)展中需要的道德教育活動(dòng)。它是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重挖掘?qū)W生的智力和潛能，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生形成健全的人格，從而，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方案

1、將課本中的德育素材挖掘出來(lái)進(jìn)行滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多關(guān)于道德教育的素材包含在其中，老師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題的時(shí)候可以適當(dāng)將德育素材提出來(lái)，并將其滲透給學(xué)生[1]。例如，老師在講“學(xué)校圖書館前，有一個(gè)方形花壇，這個(gè)花壇的最外邊每邊各擺放12盆花，最外層共擺了多少盆花？這個(gè)花壇一共要多少盆花？”這道題時(shí)，就可以將問(wèn)題中存在的德育內(nèi)容提煉出來(lái)，告訴學(xué)生從小要有愛心，不要破壞花壇里的花草樹木。老師可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，花壇里的花朵好看嗎？你們喜歡它們嗎？如果你們喜歡它們的話，那么，以后你們就要好好愛護(hù)花草樹木，因?yàn)樗鼈円彩怯猩?，不要隨意的去踐踏它們。通過(guò)這樣的方式一步步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)記住老師的忠告，從而，可以讓小學(xué)生從小形成一顆有愛的心。2、根據(jù)課堂實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣現(xiàn)如今，由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，許多小學(xué)生都是在父母的嬌慣下成長(zhǎng)，所以，會(huì)讓小學(xué)生形成自私的性格，不管是什么東西都不愿意和別人分享[2]。根據(jù)這種情況，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，例如，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一組學(xué)生畫正方形，一組學(xué)生畫三角形，然后同學(xué)之間將其進(jìn)行組合并剪下，看有幾種組合方法。在這過(guò)程中，就是看學(xué)生之間的合作是否默契，如果一方有困難，看另一方學(xué)生是否會(huì)進(jìn)行幫助，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親身經(jīng)歷可以找到問(wèn)題答案，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且，可以讓小學(xué)生摒棄掉自私的陋習(xí)，學(xué)會(huì)互幫互助，從而，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。3、結(jié)合生活實(shí)際，將德育滲透到課外在我們的生活中，數(shù)學(xué)被各個(gè)領(lǐng)域所應(yīng)用，大到科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小到衣食住行，它無(wú)處不在我們身邊[3]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并將道德教育滲透到課外生活當(dāng)中。例如，生活中的烙餅問(wèn)題：媽媽烙一張餅用兩分鐘,烙正、反面各用一分鐘,鍋里最多同時(shí)放兩張餅,那么烙三張餅最少用幾分鐘?通過(guò)這樣的問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生在生活中體會(huì)到父母的辛苦，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒自己的父母，不應(yīng)該對(duì)父母耍小脾氣，應(yīng)該做一個(gè)有孝心的好孩子。所以，老師結(jié)合生活實(shí)際，將德育滲透到生活中是很重要的。

三、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性

如果一個(gè)學(xué)生從小就沒有接受好的道德教育或者根本就沒有在道德思想上受過(guò)教育，那么，即使這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)再好，他長(zhǎng)大后也會(huì)變成一個(gè)缺少思想道德觀念的失敗者[4]。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好道德觀念是老師教學(xué)的首要目標(biāo)。數(shù)學(xué)雖然作為一門鍛煉學(xué)生思維能力和開發(fā)學(xué)生智力的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，但是，它卻有著很多思想道德觀念在教材里面。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將德育在無(wú)形之中滲透給學(xué)生。一方面，老師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德觀念意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性變強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，可以讓學(xué)生從小知道德育的重要性，使學(xué)生能更專心的去聽講，提高數(shù)學(xué)成績(jī)和思維邏輯能力，從而，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要學(xué)科之一，而且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透是當(dāng)前老師教學(xué)的首要任務(wù)。老師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生為其設(shè)計(jì)一套道德教育教學(xué)方案，將道德教育慢慢滲透到學(xué)生的各個(gè)階段，讓學(xué)生從小就可以了解到德育的重要性。同時(shí)，為人師表，老師也要注意自己的一言一行和道德修養(yǎng)，這樣，就可以在無(wú)形中給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，讓學(xué)生從小形成道德觀念，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易翠群.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的無(wú)痕滲透[J].新課程研究(下旬）,2015(2):128-129.

[2]唐仁鈞.潤(rùn)物無(wú)聲育心無(wú)痕——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育[J].教育實(shí)踐與研究,2011(21):62.

篇（2）

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

德育目標(biāo)：

1、 創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

2、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、實(shí)踐操作、分析綜合，探索圓錐的體積公式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

3、 發(fā)展學(xué)生空間觀念，向?qū)W生滲透變與不變的辨證思想。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法,講授法, 教學(xué)教具:容器\課件.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀察投影所出示的一個(gè)糧倉(cāng)：

農(nóng)民伯伯想計(jì)算糧倉(cāng)的體積，怎么辦？

生答：先計(jì)算下面圓柱的體積，再計(jì)算上面圓錐的體積

【評(píng)析：從實(shí)際生活問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓柱、圓錐體積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。】

2、圓柱體積怎樣計(jì)算？公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？

板書：V柱=sh

【評(píng)析：對(duì)求圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程的自然復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)做好鋪墊，滲透二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。】

3、提出問(wèn)題。

（1）、那么圓錐的體積如何計(jì)算呢？

（2）、出示一大一小兩個(gè)圓錐，哪個(gè)圓錐體積大？

板書課題：圓錐的體積

【評(píng)析：利用兩個(gè)圓錐體積的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，同時(shí)在矛盾沖突中引出新知?！?/p>

二、合作交流，解讀探究

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）新的數(shù)學(xué)知識(shí)總是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，你認(rèn)為圓錐體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)幾何體比較容易？

（2）討論：怎樣轉(zhuǎn)化成圓柱？

（3）實(shí)驗(yàn)所用的圓柱和圓錐是隨意選取嗎？你有什么想法？

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行探究，經(jīng)歷從猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——證明——應(yīng)用的過(guò)程，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。】

2、實(shí)驗(yàn)

（1）出示思考題：

比一比兩個(gè)容器的底面積大小相等嗎？

量一量?jī)蓚€(gè)容器的高相等嗎？

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，想一想你手中圓柱與圓錐體積有什么關(guān)系？

【評(píng)析：通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生思維有序，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，滲透“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。】

（2）實(shí)驗(yàn)

【評(píng)析：在小組合作探索中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)寬容他人的良好品質(zhì)。】

3、匯報(bào)

（1）多數(shù)組的圓錐與圓柱等底等高，圓錐體積是圓柱體積的1/3，圓柱體積是圓錐體積的3倍。

（2）少數(shù)組的圓錐與圓柱底面積不相等，高也不相等，出現(xiàn)幾倍關(guān)系的都有。

4、小結(jié)

看來(lái)，我們不能從理論上將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家從偶然的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一種必然規(guī)律：多數(shù)組選擇這樣的兩個(gè)容器有什么關(guān)系？

若在等底等高前提下，圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系？

板書：圓錐體積=1/3×圓柱體積

用字母怎樣表示？

板書：V錐=1/3sh

“sh”表示什么意思？“×1/3”呢？

5、歸納。

我們得出了圓錐體積公式，你能完整敘述推導(dǎo)過(guò)程嗎？

【評(píng)析：在小組匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)不同的意見善于歸納分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從個(gè)別到一般，歸納出自己的實(shí)驗(yàn)猜想結(jié)果，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！?/p>

6、引申

大家對(duì)用實(shí)驗(yàn)方法得出圓錐體積公式有什么質(zhì)疑？

引導(dǎo)生質(zhì)疑：是否準(zhǔn)確，有無(wú)誤差？

師介紹：很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從一些偶然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律。但實(shí)驗(yàn)必定不科學(xué)可信，需要通過(guò)嚴(yán)格的邏輯證明，方能廣泛應(yīng)用此規(guī)律。

圓錐體積公式的邏輯證明早在公元五世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖更（祖沖之的兒子）就在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了證明，而歐洲直到十七世紀(jì)才有意大利的卡發(fā)雷利提出證明，比我國(guó)晚了十二個(gè)世紀(jì)，

【評(píng)析：精心創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。同時(shí)揭示出圓錐體積公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)史資料，了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，形成良好的積極情感體驗(yàn)?！?/p>

三、鞏固提高，拓展運(yùn)用。

1、求一個(gè)圓錐體積應(yīng)知道什么條件？

例：一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是15厘米。這個(gè)零件的體積是多少？

已知什么？求什么？

2、怎樣改變第一個(gè)條件，也能求出圓錐的體積？

R=2 d=2 c=6.28

【評(píng)析：圓錐體積計(jì)算較為繁瑣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、干凈書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、 你今天有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？

2、 還有什么問(wèn)題？

五、延伸提高

1、測(cè)量開課時(shí)的兩個(gè)圓錐底面半徑和高，檢查它們體積誰(shuí)大誰(shuí)小。

其余學(xué)生測(cè)量手中圓錐體積。

【評(píng)析：再次培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)動(dòng)手操作解決開課的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)養(yǎng)成做事有頭有尾的嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣。】

2、判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。

（2）圓柱體積是30立方厘米，和它等底等高的圓錐體積是10立方厘米。

（3）圓錐的底面積越大，它的體積也越大。

（4）把一個(gè)圓柱鋼材6立方米，削成一個(gè)最大的圓錐體，體積是2立方米。

3、思考：

（1）教室長(zhǎng)12米，寬6米，高4米，怎樣放一個(gè)圓錐，體積最大？

（2）我們研究了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么等底等體的圓錐與圓柱高有什么關(guān)系？等高等體的圓錐與圓柱的底面積有什么關(guān)系？下節(jié)課研究。

投影：

等底等高V錐 =1/3V柱 等底等體h錐 =？h柱

等高等體S錐 =？S柱

（4）發(fā)散：生活中你發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象有一定規(guī)律？

篇（3）

作者簡(jiǎn)介 徐曉唯，上海市大寧國(guó)際小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)校長(zhǎng)

說(shuō)到學(xué)科德育，老師們往往既容易回避，又難免尷尬?；乇艿脑蚴呛芏嗬蠋熣J(rèn)為，學(xué)科教學(xué)有自己的學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，一堂課要兼顧教學(xué)和德育，往往顧此失彼。而所謂的尷尬，往往是一堂以“環(huán)?！睘楹诵闹黝}的語(yǔ)文課，看到孩子們課堂活躍，理解深刻，情感體驗(yàn)充分，但下了課，廢舊紙屑總會(huì)出現(xiàn)在不該有的地方，知行不協(xié)調(diào)。那么學(xué)科德育的突破點(diǎn)，有效的策略在哪里呢？

在這樣的思考過(guò)程中，2013年，我們學(xué)校啟動(dòng)了“跨學(xué)科德育的實(shí)踐研究”的項(xiàng)目，想在學(xué)科德育實(shí)效性上做出新的探索與實(shí)踐。

一、實(shí)施跨學(xué)科德育的前提

跨學(xué)科德育是一個(gè)綜合教學(xué)改革的項(xiàng)目，要落實(shí)和推進(jìn)這項(xiàng)工作，教師是關(guān)鍵。必須鼓勵(lì)每一個(gè)教師都是跨學(xué)科德育的實(shí)踐者。但是，對(duì)教師而言，什么是跨學(xué)科德育，怎樣跨學(xué)科，教師群體如何協(xié)作等，一系列問(wèn)題都會(huì)成為項(xiàng)目推進(jìn)的難點(diǎn)。因此，落實(shí)和推進(jìn)跨學(xué)科德育的前提，就是要喚醒教師的主體意識(shí)，學(xué)校要在教師團(tuán)隊(duì)組織與設(shè)計(jì)跨學(xué)科的問(wèn)題上提供必要的支撐。

教師如何協(xié)作推進(jìn)跨學(xué)科德育，這是個(gè)首要問(wèn)題?？梢圆扇刹阶叩姆绞?。第一步，成立項(xiàng)目組，項(xiàng)目組由不同學(xué)科的教師共同組成。學(xué)科教師之間通過(guò)相互交流，形成共同的德育主題，根據(jù)德育主題，確立參與學(xué)科，以及學(xué)科之間的聯(lián)系。初期項(xiàng)目組的成立，既是一種學(xué)習(xí)，更是一種探索，可以通過(guò)協(xié)作、學(xué)習(xí)，形成跨學(xué)科德育可操作性的經(jīng)驗(yàn)。

第二步，項(xiàng)目的推廣普及?？鐚W(xué)科協(xié)作的核心是聯(lián)合，作為學(xué)校層面，項(xiàng)目組可以定人、定時(shí)、定內(nèi)容開展有序的活動(dòng)，但是，推進(jìn)到全體教師層面，如何成立更基層的研究單位，如何確?？鐚W(xué)科德育項(xiàng)目能夠可持續(xù)的推進(jìn)，這是一個(gè)基礎(chǔ)管理問(wèn)題。從可持續(xù)性推進(jìn)跨學(xué)科德育，彰顯學(xué)科德育價(jià)值的角度出發(fā)，學(xué)?？梢源_立以年級(jí)為單位，以語(yǔ)文學(xué)科為核心，多學(xué)科聯(lián)合的協(xié)作方式。

具體到基層組織方面，每一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教師就是跨學(xué)科德育的基層項(xiàng)目組長(zhǎng)，他們需要根據(jù)語(yǔ)文教材的篇目，確立每個(gè)學(xué)期的德育主題，并以年級(jí)組為單位，根據(jù)課程的內(nèi)容和德育發(fā)展的過(guò)程，初步設(shè)立跨學(xué)科德育學(xué)科。首先是確保語(yǔ)文教師年級(jí)團(tuán)隊(duì)能夠共同研究教材，提煉德育主題，確立德育目標(biāo);其次，在語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)研究的基礎(chǔ)上，由年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合動(dòng)員會(huì)，對(duì)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)確立的德育主題和德育內(nèi)容，進(jìn)行年級(jí)組層面的討論和溝通，從而進(jìn)一步篩選某年級(jí)跨學(xué)科的學(xué)期整體方案。

在設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科德育的過(guò)程中的一個(gè)基本要求，就是要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。既不要為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，脫離教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又不完全受限于教材的計(jì)劃安排，可以重組、重構(gòu)部分教學(xué)內(nèi)容，但不脫離學(xué)生的學(xué)期課程要求。比如某些課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際選擇的需要進(jìn)行課時(shí)進(jìn)度的調(diào)整，某些學(xué)科可以在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)載體等方面進(jìn)行調(diào)整，避免教材本身的彼此孤立。

當(dāng)然，無(wú)論是語(yǔ)文教師，還是全體教師，都需要對(duì)跨學(xué)科德育有一個(gè)認(rèn)識(shí)、了解、設(shè)計(jì)、行動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)來(lái)完成?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目組先期經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)展示和經(jīng)驗(yàn)分享，跨學(xué)科德育的專題講座和文獻(xiàn)閱讀，來(lái)做好教師前期心理和思想上的鋪墊和培訓(xùn)。

二、跨學(xué)科德育項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

進(jìn)入到學(xué)科設(shè)計(jì)，是教師的專業(yè)領(lǐng)域，任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的規(guī)劃、學(xué)生活動(dòng)的拓展，教師們都有豐富的經(jīng)驗(yàn)。而跨學(xué)科德育的設(shè)計(jì)不僅局限在單一學(xué)科的目標(biāo)達(dá)成上，更重要的是思考不同學(xué)科活動(dòng)最終達(dá)成的項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃上，因此，對(duì)跨學(xué)科德育項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有一些不同于以往學(xué)科德育設(shè)計(jì)的要求。

（一）確立德育主題

德育主題是跨學(xué)科德育目標(biāo)的核心概念，也是跨學(xué)科設(shè)計(jì)的樞紐。德育主題的形成，從語(yǔ)文學(xué)科的課文起始，要提升到德育主題，要有一個(gè)梳理、提煉、加工的過(guò)程。

第一步，要對(duì)課文的德育主題進(jìn)行提煉。比如，三年級(jí)語(yǔ)文《網(wǎng)上呼救》講述了美國(guó)12歲男孩麥克有一天在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)有人呼救，通過(guò)交流得知呼救的女孩蘇珊來(lái)自遙遠(yuǎn)的芬蘭，她生了一種怪病，正在圖書館查找資料的時(shí)候發(fā)作了。網(wǎng)上呼救不是惡作劇，也不是開玩笑。在確認(rèn)之后，麥克緊急向美國(guó)救援中心打了電話，將情況告訴中心，而美國(guó)救援中心和芬蘭的有關(guān)方面進(jìn)行了聯(lián)系，半個(gè)小時(shí)之后，蘇珊得救了。對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)、技術(shù)的力量、人道主義救援就是可以提取的德育主題。

第二步，對(duì)這個(gè)德育主題的適切性進(jìn)行評(píng)估。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)估的依據(jù)主要是兩個(gè)：是不是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，比如環(huán)保、健康、傳統(tǒng)文化、人文關(guān)懷、公民道德等，這就要求確立的德育主題要有時(shí)代性、實(shí)效性和針對(duì)性。是否適合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和道德發(fā)展的規(guī)律。因此，選擇的德育主題要有利于推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的體驗(yàn)和發(fā)展。

第三步：對(duì)德育主題進(jìn)行再加工。可以給確定的德育主題設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的名稱，主題的名稱要能被學(xué)生喜歡、理解，這樣會(huì)大大增加主題對(duì)學(xué)生的吸引力，也會(huì)增加學(xué)生探究主題的熱情。在確定主題名字的過(guò)程中，要明確主題的來(lái)源以及為什么要選擇這方面的主題，一方面可以增加對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，另一方面也便于主題教學(xué)目標(biāo)的確定和主題教學(xué)活動(dòng)方案的制定與實(shí)施。

（二）構(gòu)建學(xué)科知識(shí)地圖

所謂學(xué)科知識(shí)地圖，就是圍繞跨學(xué)科德育主題，將所涉及的學(xué)科以及課題，通過(guò)簡(jiǎn)要的圖示進(jìn)行內(nèi)容和邏輯的構(gòu)建。學(xué)科知識(shí)地圖的目的主要是為了清晰呈現(xiàn)一個(gè)跨學(xué)科德育項(xiàng)目教學(xué)邏輯和架構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，可能的情況下，還需要通過(guò)連接箭頭的方式，表示出各學(xué)科教學(xué)的先后順序。

（三）制定跨學(xué)科德育目標(biāo)

在具體的設(shè)計(jì)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)科都有自身德育的內(nèi)容和要求，又有適合各自德育的特色。比如，語(yǔ)言學(xué)科在德育內(nèi)容的承載上會(huì)更為豐富，科學(xué)、美術(shù)、信息、音樂等在知情表達(dá)和行為實(shí)踐上是非常好的載體，數(shù)學(xué)在問(wèn)題框架、思維發(fā)展上具有獨(dú)特的作用，等等。制定好分學(xué)科目標(biāo)之后，可以使用布魯姆的目標(biāo)核查表，進(jìn)行目標(biāo)核查，力求通過(guò)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生多元化的需求。

（四）跨學(xué)科德育活動(dòng)設(shè)計(jì)

跨學(xué)科德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般包括三個(gè)流程：?jiǎn)?dòng)、實(shí)施和小結(jié)（拓展），這是從學(xué)生道德認(rèn)知向道德內(nèi)化行為發(fā)展的一般順序。

啟動(dòng)階段。主要通過(guò)一定的情景或活動(dòng)，拋出對(duì)德育主題的初步感知，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)施階段。是按照一定的邏輯順序，通過(guò)學(xué)科與學(xué)科之間的德育載體的遞進(jìn)關(guān)系，以及學(xué)生德育認(rèn)知與情感發(fā)展的把握，有序地加以落實(shí)和實(shí)施。

小結(jié)階段。通常是對(duì)跨學(xué)科德育有一個(gè)匯總、實(shí)踐或者分享的階段。

三、跨學(xué)科德育實(shí)施的基本要素

在具體設(shè)計(jì)分學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程中，要有系統(tǒng)地考慮和設(shè)計(jì)，并要有加強(qiáng)資源整合的意識(shí)，要圍繞德育目標(biāo)積極尋找、挖掘、利用好有效的資源。

（一）時(shí)間安排

跨學(xué)科德育項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間穿插在課時(shí)當(dāng)中，學(xué)校既需要根據(jù)階段和學(xué)科內(nèi)容的順序確定合理的活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)跨學(xué)科德育在時(shí)間安排上，也一定要取得共識(shí)。

首先，根據(jù)跨學(xué)科德育設(shè)計(jì)的學(xué)科順序連續(xù)安排課時(shí)，保障學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感與過(guò)程的連續(xù)性，這樣，德育的效果才最佳。比如，《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)？》這個(gè)跨學(xué)科德育項(xiàng)目，參與聯(lián)合的是語(yǔ)文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的課文是《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》，課文學(xué)習(xí)和了解發(fā)明家瓦特受燒水時(shí)壺蓋會(huì)動(dòng)的現(xiàn)象啟發(fā)，最終發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。而為了鋪墊學(xué)生對(duì)瓦特觀察時(shí)的生活體驗(yàn)，語(yǔ)文教師邀請(qǐng)科學(xué)教師進(jìn)行聯(lián)合執(zhí)教，語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)學(xué)習(xí)課文，達(dá)成語(yǔ)言文字表達(dá)與閱讀的要求，并提升學(xué)會(huì)觀察生活，了解科技對(duì)生活帶來(lái)的變化，而科學(xué)老師通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)觀察、猜想和驗(yàn)證，了解水的三態(tài)變化的規(guī)律，進(jìn)而了解壺蓋為什么會(huì)動(dòng)的道理。通過(guò)聯(lián)合執(zhí)教，既解決了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中科學(xué)原理的認(rèn)知障礙，又通過(guò)相互配合，推動(dòng)德育主題的提升。

其次，如果條件不成熟，在課時(shí)安排的連續(xù)性有困難，而且涉及的學(xué)科數(shù)量也會(huì)影響整體時(shí)間安排的情況下，也應(yīng)盡量能夠在1至2周的時(shí)間內(nèi)有序完成。當(dāng)然，這里最大的矛盾就在于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的差異。往往大部分不同學(xué)科在課時(shí)安排上并不能相對(duì)集中時(shí)段，而這正是要求設(shè)計(jì)學(xué)期跨學(xué)科德育總表的目的所在。一旦開學(xué)初，商議確定的跨學(xué)科項(xiàng)目，就需要在之前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，要盡量以學(xué)科學(xué)習(xí)的坡度以及學(xué)生所必須的基礎(chǔ)水平和要求為參考。比如數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科，有課程內(nèi)容的內(nèi)在單元體系或者邏輯體系，在考慮跨學(xué)科德育的時(shí)候，也需要考慮這方面的因素。

總之，要讓跨學(xué)科德育得到有效地落實(shí)與開展，無(wú)論是對(duì)于教師的組織與實(shí)施，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，以及增強(qiáng)學(xué)期跨學(xué)科項(xiàng)目的整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，時(shí)間計(jì)劃都是非常重要的因素。

（二）資源整合

資源是跨學(xué)科德育的關(guān)鍵因素，也是推動(dòng)課程教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)?？梢钥吹?，課文《上?；疖囌尽繁旧硎窍胪ㄟ^(guò)上海火車站的發(fā)展表現(xiàn)上海日新月異的發(fā)展變化，這篇課文的時(shí)代性已經(jīng)落伍，但老師們可以聯(lián)絡(luò)資源，通過(guò)實(shí)地參觀浦東機(jī)場(chǎng)，模擬駕駛等方式，通過(guò)浦東機(jī)場(chǎng)志愿者的講解和介紹，更直觀的感受上海的變遷。

跨學(xué)科德育資源一般有三類：人的資源、空間資源和時(shí)間資源。

人的資源。在跨學(xué)科德育的設(shè)計(jì)中，雖然教師的團(tuán)隊(duì)智力因素以及學(xué)科資源的整合占據(jù)了非常重要的比重，但是，更為重要的是來(lái)自于學(xué)生方面的資源。學(xué)生已有的基礎(chǔ)以及支持學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn)的技能基礎(chǔ)，對(duì)跨學(xué)科德育設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。比如《垃圾分類》的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)垃圾分類的基本認(rèn)知，已經(jīng)掌握的網(wǎng)絡(luò)搜索、信息收集、整理與制作PPT的能力等，都是方案設(shè)計(jì)非常重要的預(yù)設(shè)因素。

另外，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)槟承┨厥獾男枰?，某些專業(yè)領(lǐng)域需要有更為多元的志愿者加入，教師要善于整合和利用這些志愿者資源?？赡軄?lái)源于有關(guān)的部門或者大學(xué)學(xué)校，也可能是同行老師，甚至是家長(zhǎng)志愿者，在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做出細(xì)致的調(diào)查和資源整合。

空間資源。跨學(xué)科德育需要有學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，要直接和間接學(xué)習(xí)的結(jié)合。這樣，空間資源就成為非常豐富的選擇。從社區(qū)到社會(huì)，有不少資源可以方便教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)跨學(xué)科德育的主題有更為支持的理解。

可能提供支持的空間資源：

機(jī)場(chǎng) 公園 快餐店 商業(yè)廣場(chǎng)

博物館 動(dòng)物園 植物園 醫(yī)院

工廠 消防隊(duì) 領(lǐng)事館 養(yǎng)老院

大學(xué) 郵局 體育館 社區(qū)中心

幼兒園 公安局 圖書館……

對(duì)空間資源的選擇，可以來(lái)源于教師，也可以來(lái)源于學(xué)校、學(xué)生或者家長(zhǎng)等。積累和挖掘空間資源，對(duì)于增強(qiáng)跨學(xué)科德育的實(shí)效性也具有非常重要的作用。

時(shí)間資源。關(guān)于時(shí)間資源可能比較難于理解。其實(shí)，如果將其再擴(kuò)展一些近義詞，比如時(shí)機(jī)、時(shí)段、時(shí)事等，就比較容易理解了。以《你了解“霧霾”嗎？》為例，這個(gè)標(biāo)題就非常符合時(shí)機(jī)的要求。霧霾是目前全民關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在惶恐之余，更需要的就是清楚的認(rèn)識(shí)和防治霧霾，并且為有效地降低霧霾的影響做好學(xué)習(xí)和宣傳。也正是生活中各種信息渠道的影響，學(xué)生對(duì)霧霾問(wèn)題既有相對(duì)比較豐富的感知，同時(shí)也存在諸多的思維誤區(qū)，開展這樣的跨學(xué)科德育，了解霧霾的科學(xué)界定，了解霧霾的危害和防治方法，并且通過(guò)閱讀與制作，在學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)習(xí)成果及時(shí)地為環(huán)保健康宣傳提供支持，這無(wú)疑擴(kuò)大了德育的實(shí)效性效果。

可見，跨學(xué)科德育的設(shè)計(jì)也要倡導(dǎo)天時(shí)、地利、人和的綜合，只有如此，才能合力為學(xué)生的跨學(xué)科德育學(xué)習(xí)效果的最大化做出應(yīng)有的支持和推動(dòng)。

四、小結(jié)

通過(guò)推進(jìn)跨學(xué)科德育，對(duì)跨學(xué)科德育的實(shí)施有以下幾點(diǎn)特別的體會(huì)。

第一，尊重學(xué)生，是跨學(xué)科德育的基本準(zhǔn)則。臨近畢業(yè)季，通過(guò)美術(shù)和英語(yǔ)的聯(lián)合，回味和老師共同渡過(guò)的五年小學(xué)生活，通過(guò)彩鉛花卉的設(shè)計(jì)，通過(guò)英語(yǔ)《Thank-you Message》的表達(dá)和共鳴，最終，讓一封封可愛的教師感恩卡化作祝福和眼淚，感動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)老師。讓學(xué)習(xí)觸動(dòng)心靈，讓學(xué)習(xí)表達(dá)情感，這是德育的追求。

篇（4）

這次調(diào)研活動(dòng)由課題組長(zhǎng)張紅帶隊(duì)，課題組八個(gè)教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個(gè)班級(jí)。調(diào)研主要采取聽課、觀摩主題教育活動(dòng)、觀察師生精神風(fēng)貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過(guò)程中組織了班主任為主的座談會(huì)，收集到大量、具體的一線德育信息。

一、主要成績(jī)：

隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進(jìn)一步落實(shí)。

1、德育目標(biāo)是德育工作的靈魂，適當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)設(shè)置是取得德育實(shí)效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級(jí)在這方面取得了成績(jī)：他們把德育目標(biāo)可分解為三個(gè)梯次，把愛國(guó)、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個(gè)一級(jí)德育目標(biāo)，按低、中、高三個(gè)階段分別設(shè)置了具體目標(biāo)，為全校教師開展各項(xiàng)德育活動(dòng)明確了方向，得出了“愛國(guó)先愛家，愛家愛父母；愛國(guó)先愛校，愛校愛集體；愛國(guó)先愛人，愛人愛自己”的結(jié)論，在德育目標(biāo)設(shè)置上做到了化遠(yuǎn)為近、化大為小，提高了德育措施的針對(duì)性和可操作性。

2、主題教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動(dòng)仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過(guò)小學(xué)生在主題教育活動(dòng)中的參與和交流，促進(jìn)其思想品德的健康成長(zhǎng)。各種主題教育活動(dòng)任務(wù)以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動(dòng)，開展了成效顯著的系列活動(dòng)，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊(yùn)，同時(shí)為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。

3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過(guò)多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來(lái)自不同層面、不同角度的德育元素的點(diǎn)位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動(dòng)課德育目標(biāo)更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進(jìn)行德育滲透；綜合實(shí)踐活動(dòng)立足學(xué)科特點(diǎn)，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無(wú)親學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。

二、存在的主要問(wèn)題：

在取得了顯著的成效的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題值得研究與思考：

1、德育目標(biāo)體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級(jí)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級(jí)，德育目標(biāo)體系研究工作仍然有進(jìn)一步完善的必要。

2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標(biāo)、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無(wú)法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。

3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實(shí)效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對(duì)于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的班級(jí)管理水平，增強(qiáng)處理學(xué)生品德成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對(duì)單親學(xué)生教育、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問(wèn)題的方法不多，思考不足、能力不足。

三、對(duì)今后學(xué)校班級(jí)德育工作的幾點(diǎn)意見和建議：

1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系，作為提高德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細(xì)、具有極強(qiáng)操作性的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作的評(píng)價(jià)改革，提高德育工作的管理水平。

2、重點(diǎn)研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動(dòng)員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進(jìn)行研究。樹立典型、以點(diǎn)帶面，為進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)工作打好基礎(chǔ)；通過(guò)班級(jí)的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，有效落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。

3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔(dān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過(guò)各學(xué)科教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點(diǎn)學(xué)科，強(qiáng)化研究實(shí)施工作。語(yǔ)文、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程及其資源應(yīng)當(dāng)是極富德育價(jià)值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多、更為重要的工作任務(wù)。

4、以班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過(guò)分步驟、有計(jì)劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對(duì)的重難點(diǎn)問(wèn)題。我們建議由本校的班主任承擔(dān)主講任務(wù)，提高班主任隊(duì)伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會(huì)工作，為班主任在上述問(wèn)題進(jìn)行的研究搭建交流平臺(tái)。

小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬(wàn)戶的切身利益，事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的大事。我們要以十精神為指針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實(shí)肩負(fù)起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實(shí)效性與科學(xué)性。

篇（5）

在教學(xué)學(xué)科中不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，把對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)以及科學(xué)的愛滲透到數(shù)學(xué)教育中，充分利用唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行啟蒙教育，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起克服困難的精神。新課標(biāo)對(duì)此予以了重點(diǎn)關(guān)注，那么怎樣來(lái)落實(shí)和貫徹以上所談的內(nèi)容呢？我們淺談了幾點(diǎn)看法供大家分享。

一、結(jié)合所教內(nèi)容滲透愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育

結(jié)合教本中的圖、題，教學(xué)時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的，并且有一定意義的圖畫材料、數(shù)學(xué)史料和具有影響力的數(shù)據(jù)等等，在教學(xué)老師的編排能力下把崇尚科學(xué)、熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)等內(nèi)容，符合邏輯的滲透其中，進(jìn)行誘導(dǎo)教育。例：低年級(jí)數(shù)學(xué)“準(zhǔn)備課”時(shí)，針對(duì)此年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，把一些插圖或者畫面改編成學(xué)生喜歡的小故事，故事內(nèi)容涉及一些崇尚科學(xué)和熱愛祖國(guó)的實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲到有聲，靜態(tài)畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)故事的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行有目的、有意義的教育。如：教學(xué)8、9的認(rèn)識(shí)時(shí)也可以如同上面的處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、各民族團(tuán)結(jié)教育。在實(shí)施“讀數(shù)、寫數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以有介紹一些當(dāng)?shù)赜薪逃饬x的內(nèi)容進(jìn)行。實(shí)施“應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)可以結(jié)合題中反映出的日常生活各方面有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過(guò)分析比較，進(jìn)行五愛教育。高年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如：第五年級(jí)上冊(cè)有這樣一題“我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大，南北相距5500米，東西相距的千米是南北的52/55。東西相距多少千米？”通過(guò)計(jì)算知道東西相距5200千米，還可補(bǔ)充有關(guān)我國(guó)地形的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行國(guó)情教育。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日常生活必不可少的工具和基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有很大的作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握即是社會(huì)生活的重要生存工具，也是必須具有的文化素養(yǎng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)為了能夠讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)教育的重要性，可以在教學(xué)時(shí)提前觀察一下學(xué)生的實(shí)際生活，把學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)帶人課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信心，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如，教學(xué)“鐘面的認(rèn)識(shí)”一課，應(yīng)該介紹時(shí)間在日常生活中的重要性；教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，要使學(xué)生明確已學(xué)過(guò)的“加、減、乘法”已經(jīng)不能滿足我們?cè)诠ぷ骱蜕a(chǎn)生活中的需要，除法在以后的學(xué)習(xí)和工作中必不可少；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可向?qū)W生介紹在實(shí)際生活中往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，可以用分?jǐn)?shù)表示；教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)讓學(xué)生知道原來(lái)學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)還不夠，需要更大的數(shù)；實(shí)施“比例尺”教學(xué)時(shí)，可以滲透依據(jù)比例尺能計(jì)算圖距和實(shí)距，及依據(jù)比例尺可以繪圖，和在比例尺相關(guān)知識(shí)在其他方面的重要作用等。還可以聯(lián)系學(xué)生所接觸到的社會(huì)情況組織活動(dòng)。在實(shí)際的生活中我們可以觀察到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代媒體充滿著濃厚的興趣，比如，網(wǎng)絡(luò)、幻燈、報(bào)刊、廣播、電視等，大部分學(xué)生對(duì)此樂此不疲。作為教師要僅僅抓住學(xué)生的興趣，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的重要作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求更加濃烈，在開闊眼界，鞏固知識(shí)的同時(shí)，把他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來(lái)。

三、以身示范滲透規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在數(shù)學(xué)老師的教學(xué)課堂中示范作用對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的形成影響較大。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，教師要用良好的教學(xué)風(fēng)范和言行舉止去不斷的感染和熏陶學(xué)生。比如，教師的衣著打扮必須簡(jiǎn)單樸素，語(yǔ)言要清晰，有邏輯性，不能語(yǔ)無(wú)倫次，板書要工整規(guī)范，教學(xué)態(tài)度要溫婉，有耐心等，給學(xué)生樹立良好的榜樣。使學(xué)生能夠在學(xué)校正能量的烘托下受到自然地熏陶和良好的教育。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意因材施教根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的要求。對(duì)于是三、四年級(jí)的學(xué)生要求聽課精力集中、、不溜號(hào)，思考題意時(shí)重點(diǎn)句、字要圈畫出來(lái)，完成作業(yè)要及時(shí)、正確；五、六級(jí)不但要求在聽課的效果上要達(dá)到一定程度，而且還要養(yǎng)成熟記筆記的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的計(jì)算，要學(xué)好利用線段圖來(lái)對(duì)題意進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理解準(zhǔn)確，做到活學(xué)活用，用最簡(jiǎn)單的解題思路處理應(yīng)用題型。對(duì)于在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)較好、作業(yè)完成及時(shí)、課上聽課認(rèn)真的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，成為數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)奮力趕上。所以說(shuō)榜樣與要求至關(guān)重要，不管是師生榜樣還是教師提出的客觀要求，作為科目任課教師都要負(fù)起責(zé)任，逐步培養(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，用于克服困難、解決困難的精神，并培養(yǎng)出善于計(jì)算、書寫規(guī)范、獨(dú)立思考等方面的優(yōu)良習(xí)慣。

篇（6）

一、指導(dǎo)思想

以提高課堂教學(xué)效率為主線，以提升教師教學(xué)能力為核心，以加強(qiáng)學(xué)科基本功訓(xùn)練為突破口，抓好學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)縣。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。用1年時(shí)間，理順學(xué)科管理

網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科管理規(guī)范有序。

2.打造特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。用2～3年時(shí)間，每個(gè)學(xué)段重

點(diǎn)打造2～3門特色學(xué)科，在全市有一定影響力。

3.均衡發(fā)展，全面推進(jìn)。用3～5年時(shí)間，逐步消除薄弱學(xué)科，形成各學(xué)段學(xué)科相對(duì)整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學(xué)科有顯著特色。

（二）學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)

加強(qiáng)學(xué)科德育；提高教師專業(yè)技能；推動(dòng)學(xué)科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；開展學(xué)科教學(xué)各種競(jìng)賽；加強(qiáng)學(xué)科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用；研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑；打造特色學(xué)科；探究課堂教學(xué)藝術(shù)；共建共享學(xué)科資源；全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、學(xué)科類型

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和我縣教育的實(shí)際情況，按照幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個(gè)層次劃分學(xué)科類型。

（一）幼兒教育：語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)。

（二）小學(xué)教育：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

（三）初中教育：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

（四）普通高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）

（五）職業(yè)高中：公共文化課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話等），專業(yè)課。

四、學(xué)科建設(shè)工作要求

（一）對(duì)各校的要求

1.各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)科建設(shè)工作，把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓實(shí)抓好，分管校長(zhǎng)要定期召開學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，研究、布置相關(guān)工作。

2.各校要按標(biāo)準(zhǔn)配齊配好各學(xué)科教師，做到專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，如有不對(duì)口不達(dá)標(biāo)要及時(shí)調(diào)整。

3.對(duì)青年教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展多種形式的培訓(xùn)、研修活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)要注重提高青年教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力。

4.對(duì)教師跨學(xué)科的綜合知識(shí)體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識(shí)體系和能力。對(duì)教師的學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科能力定期進(jìn)行考核，要采取相應(yīng)措施，使不合格的教師盡快達(dá)到合格。

5.各校要根據(jù)教學(xué)改革的形勢(shì)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)保障等制度。

6.要結(jié)合本校實(shí)際制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案及考評(píng)細(xì)則。

（二）對(duì)各學(xué)科教研組的要求

學(xué)科教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

1.各教研組都要為學(xué)科建設(shè)制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動(dòng)，以便提高學(xué)科能力。各學(xué)科教研組每星期至少要開展一次活動(dòng)。

2.各教研組要積極開展校本教研及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)。

3.要逐步建立學(xué)科教學(xué)資料庫(kù)、典型教案庫(kù)、高質(zhì)量習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。

4.發(fā)動(dòng)本學(xué)科教師，積極探索具有學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。要求不同年級(jí)同一學(xué)科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個(gè)學(xué)科全面發(fā)展和提高。

5.各教研組要切實(shí)抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（1）備課。備課要立足于“學(xué)生學(xué)”，為學(xué)而備課，為學(xué)而備練，倡導(dǎo)“學(xué)案式”備課。要堅(jiān)持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標(biāo)、教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，要備學(xué)生、備訓(xùn)練，重點(diǎn)在于備“學(xué)”，要做到不備課不能上課，沒有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務(wù)必講求備課的實(shí)效性。

（2）授課。要立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要先學(xué)后教，為學(xué)而講。倡導(dǎo)不練不講，有講必練，講練結(jié)合，當(dāng)堂檢測(cè)。提倡課堂教學(xué)三三制（自主學(xué)習(xí)占課堂三分之一、師生互動(dòng)三分之一、訓(xùn)練操作三分之一），大力培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”知識(shí)的能力。

（3）作業(yè)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)及機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思提高。

（4）輔導(dǎo)。要明確任務(wù)，著重輔之以導(dǎo)。要堅(jiān)決防止教師把自習(xí)作為課堂的延續(xù)而獨(dú)霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅(jiān)決克服那種不輔不導(dǎo)而任由學(xué)生“自由”的狀況，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（5）考試。要加強(qiáng)管理，考評(píng)并重。做好日清周結(jié)，單元過(guò)關(guān)。注重考后分析，落實(shí)每一項(xiàng)，要從教和學(xué)兩個(gè)角度總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏，避免為考而考。

（6）反思。這是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過(guò)反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學(xué)改革的能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6.學(xué)校教研組要做好學(xué)科“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工作，組織指導(dǎo)教師和青年教師簽訂“青藍(lán)結(jié)對(duì)協(xié)議書”，使青年教師更快地成長(zhǎng)，使本學(xué)科盡早地成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

7.教研室要經(jīng)常深入各學(xué)校教研組，加強(qiáng)檢查、督促，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足提出改進(jìn)的意見和措施，對(duì)全縣學(xué)科建設(shè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)行總結(jié)和推廣；要制訂教研組工作考評(píng)辦法并定期開展先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

（三）對(duì)各學(xué)科任課教師的要求

各學(xué)科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科新課程教學(xué)法、學(xué)科新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等與新課程相關(guān)的內(nèi)容；要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)書籍和報(bào)刊，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源，不斷強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。

2.苦練基本功，提高教學(xué)技能。教學(xué)基本功是從事教學(xué)工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師水平的高低，教學(xué)基本功是第一評(píng)判要素。因此，每位教師除了刻苦訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、板書、板畫、演示、操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能外，還要精心磨練所教學(xué)科的基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.圍繞課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，積極探索和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效方法和途徑。在課堂教學(xué)中力求做到：（1）堅(jiān)持以基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)，構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正的學(xué)生的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學(xué)方法多樣化，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心打造優(yōu)質(zhì)高效的新型課堂。

4.重視資料積累，實(shí)現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把自己的教學(xué)資料，例如教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、試題、課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、札記、論文等進(jìn)行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構(gòu)建教師自己的電子、數(shù)字化學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，以便永久保存，隨時(shí)修改，隨時(shí)取用，隨時(shí)交流，隨時(shí)分享。

五、主要措施

（一）建立和完善學(xué)科建設(shè)組織。根據(jù)學(xué)科分類和層次，建立和完善幼教、小學(xué)、初中、高中、職高相應(yīng)的學(xué)科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)片區(qū)學(xué)科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學(xué)科中心組的作用，建立和完善小型學(xué)科片區(qū)教研組。

（二）鞏固發(fā)展學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科信息交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立縣、片、校的人才資源庫(kù)，構(gòu)建學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)功能，切實(shí)做到專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思，集體研究，共同提高。

（四）組建全縣小學(xué)和初中學(xué)科大教研組。整合全縣學(xué)科資源和教師資源，組建一支得力的學(xué)科核心教研隊(duì)伍，探索有效的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。每?jī)赡陮?duì)我縣的名教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師、學(xué)科教研員進(jìn)行一次高層次的培訓(xùn)，提高理論水平和工作能力；各學(xué)校每年要對(duì)高三、初三教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加大對(duì)45歲以下青年教師的培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。各學(xué)校每學(xué)年要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試（新招聘的教師每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試），小學(xué)以小考內(nèi)容和要求、初中以中考內(nèi)容和要求、高中以高考內(nèi)容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績(jī)報(bào)縣教研室備案。

（六）發(fā)揮名師作用，開展名教師、學(xué)科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動(dòng)。

（七）建立各校特色教學(xué)活動(dòng)和示范活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)、申辦機(jī)制，并把它列入學(xué)校教育教學(xué)工作考核。

（八）廣泛開展學(xué)科課題研究。切實(shí)解決學(xué)科建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科研課題的實(shí)效性和針對(duì)性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應(yīng)用。

（九）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的打造，采取有效措施搭建重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。

（十）加強(qiáng)備課組建設(shè)。初中分年級(jí)分學(xué)科組建備課組、小學(xué)分低段和高段分學(xué)科組建備課組每周開展一次活動(dòng)。

（十一）各校在教研時(shí)間、教研場(chǎng)所、教學(xué)儀器、器材、圖書資料、教師進(jìn)修、外出參觀考察、經(jīng)費(fèi)等方面要予以保障，為學(xué)科建設(shè)提供有力的支持?？h教育文化局將為學(xué)科建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的行政支持和保障，對(duì)于在學(xué)科建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績(jī)、做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，將定期予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

篇（7）

陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做”。因?yàn)閷W(xué)生不做，我們既看不出他知識(shí)與能力的水平，也看不出學(xué)生理解、掌握到了什么程度。學(xué)生只有在做的過(guò)程中，才能更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，學(xué)生也才能體驗(yàn)到自己的責(zé)任和樂趣。因此，教師要把至少2/3的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在做中思考、合作、探索、發(fā)現(xiàn)。如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，課前布置讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了錢袋，錢袋中有元幣（5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣并進(jìn)行人民幣兌換活動(dòng)，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓其學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了觀察和解決問(wèn)題的能力，而且使每個(gè)同學(xué)都得到了成功的體驗(yàn)，分享到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、學(xué)生在有效情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課改理念告訴我們，學(xué)習(xí)者的知識(shí)只有在一定的情境下通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的態(tài)度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中我安排五個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：把手里的人民幣按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分？

活動(dòng)二：人民幣的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系。

（1）創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，問(wèn)：一個(gè)信封1角錢、用1元錢，你們可以買幾個(gè)呢？先猜測(cè)后驗(yàn)證。

（2）小組討論后匯報(bào)。在活動(dòng)中明確1元=10角。

問(wèn)：我小時(shí)買1個(gè)冰糕要5分錢，但是我要買2個(gè)，該付多少錢呢？猜測(cè)后驗(yàn)證。

（3）小組討論后付錢。在活動(dòng)中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）

通過(guò)購(gòu)物這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，并在購(gòu)物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了人民幣及之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合理用錢的意識(shí)。

活動(dòng)四：模擬兌換人民幣購(gòu)物，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系。

活動(dòng)五：用1元錢買東西，可以怎樣付錢？體會(huì)付錢的多樣性。

因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用電教、實(shí)物、拿錢兌換等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容多樣化

在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上設(shè)法革除傳統(tǒng)課堂的弊端，運(yùn)用多種資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，采用多種呈現(xiàn)方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能在這些與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。在教學(xué)中，采用圖片、游戲、卡通、表格、文字等，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、在合作交流中自主探索知識(shí)

篇（8）

單位：XXX

課題：《雨下得有多大》

教科書分析：

本課是三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)心天氣”單元的第3課。本課將引導(dǎo)學(xué)生研究天氣的一種重要現(xiàn)象——下雨，并制作和應(yīng)用雨量器。本教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、描述、討論、制作、測(cè)量，學(xué)會(huì)淺顯地看云識(shí)天氣，制作簡(jiǎn)單的雨量器，會(huì)用雨量器進(jìn)行觀測(cè)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從而得出某些結(jié)論。達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”中的要求。在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)云和雨已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常經(jīng)歷刮風(fēng)下雨的天氣。他們帶著對(duì)雨的不同認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)雨的不同問(wèn)題來(lái)到班級(jí)。但有一點(diǎn)是相同的，他們對(duì)下雨時(shí)的情景有較為鮮明的印象。再者，通過(guò)本單元前兩課《誰(shuí)最關(guān)心天氣》、《測(cè)氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)描述天氣的幾個(gè)方面已有了一定了解，對(duì)氣象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意識(shí)地使用測(cè)量工具來(lái)收集一些數(shù)據(jù)，這為本課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備，也為后面的《觀察與測(cè)量》單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子對(duì)自然現(xiàn)象“雨”并不陌生，甚至有的孩子還在雨中嬉戲玩耍過(guò)，但是對(duì)科學(xué)探究中的“雨”恐怕就知之甚少了！以生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)探究過(guò)程，以動(dòng)手操作帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)更符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道是用雨量器測(cè)量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。

2.知道用“毫米”表示雨量的大小。

3.能夠制作簡(jiǎn)單的雨量器,并知道怎樣使用。

4.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：塑料瓶、噴壺、水、抹布

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠制作簡(jiǎn)單的雨量器，能劃分雨量的等級(jí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)個(gè)謎語(yǔ)：千條線、萬(wàn)條線，落到河里看不見。你們知道是什么嗎？

2、你們知道那些和雨有關(guān)的詞語(yǔ)呢？還知道有關(guān)雨的古詩(shī)嗎?（如《春夜喜雨》、《春曉》《清明》等）

3、根據(jù)詞語(yǔ)能判斷雨的大小嗎？根據(jù)詩(shī)句能判斷雨的大小嗎？

4、生活中你怎么判斷雨下得有多大？(聽雨聲大小、屋檐滴水的大小、看葉子下垂的程度、看水花的大小。)

5、大家想的這些方法很科學(xué)、很準(zhǔn)確嗎？

6、那么怎樣才能準(zhǔn)確的知道雨下得到底有多大呢？（板書課題）今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、認(rèn)識(shí)雨量

1、談話：研究之前，我們首先要知道什么是降雨量？（從天空降落到地面上的雨水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在水面上積聚的水層深度，我們稱為降雨量。）

2、雨量的單位是什么呢？（雨量：毫米）

3、談話：我們知道了雨的大小用雨量表示，雨量是多少可以用毫米表示，那么雨量是用什么測(cè)出來(lái)的呢 ？

4、接著出示雨量器：它是專門用來(lái)測(cè)量雨量的儀器，科學(xué)家把這個(gè)儀器叫做雨量器。

5、下面我們來(lái)看看它組成的結(jié)構(gòu)圖。給學(xué)生介紹。

三、探究雨量器的制作

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了應(yīng)該用雨量器來(lái)測(cè)量雨量。 那么我們就來(lái)自己制作一個(gè)雨量器吧。

2、首先要準(zhǔn)備些什么材料呢？按怎樣的步驟制作雨量器，需要注意些什么？

3、在同學(xué)們制作之前老師為大家展示幾種簡(jiǎn)易的雨量器希望能對(duì)大家一會(huì)兒的制作有所幫助。

4、播放制作雨量器的步驟（強(qiáng)調(diào)安全及制作的細(xì)節(jié)）

5、學(xué)生制作，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

6、展示學(xué)生的成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、今天我們親手制作了一個(gè)雨量器，你想用這雨量器做什么？好！下面我們就一起來(lái)研究怎樣用雨量器來(lái)測(cè)雨吧！

四、雨量器的使用

1、怎樣使用雨量器？該注意些什么？

2、用大小不同的雨量器量雨，行嗎？測(cè)量降水量與使用的雨量器的粗細(xì)、大小有沒有關(guān)系?

3、容器擺放的位置不同會(huì)影響降雨量嗎？(屋檐下可能會(huì)擋到雨水進(jìn)入容器，還有當(dāng)雨量太大時(shí)，打在水泥地上激起的水花，可能會(huì)濺入容器內(nèi)，影響雨量的測(cè)量，所以擺在空曠的草地上搜集到的降雨量較準(zhǔn)確。)

4、測(cè)降雨量時(shí)應(yīng)從哪兒開始讀數(shù)？怎樣讀出雨量的大?。?/p>

5、我們平時(shí)所了解的天氣預(yù)報(bào)又是怎樣來(lái)界定雨的大小的呢？

小雨：指24小時(shí)內(nèi)雨量在0.1~10毫米之間，可淋濕衣服，泥土地面全濕，但無(wú)積水。

中雨：指24小時(shí)內(nèi)雨量在10~25毫米之間，可聽到雨聲，低洼地有少量積水。

大雨：指24小時(shí)內(nèi)雨量在25~50毫米之間，雨聲激烈，在排水不良的地方積水不退，水溝流水很快。

五、降雨與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系

降雨與人類生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系？

六、總結(jié)

今天我們了解了有關(guān)降雨的很多知識(shí)，知道了每種事物都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，我們應(yīng)該合理的利用降雨的優(yōu)點(diǎn)為我們創(chuàng)造更加幸福的生活，降低、遏制降雨的災(zāi)害對(duì)我們生活的影響！

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以學(xué)生的自我活動(dòng)來(lái)展開整個(gè)教學(xué)過(guò)程：觀察、猜測(cè)—制作雨量器—討論研究方法—測(cè)量記錄—實(shí)際應(yīng)用。

篇（9）

在“水的表面張力”一課教學(xué)中，教師為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)日常生活中水的表面張力的現(xiàn)象，給學(xué)生展示了一組露珠、水滴的圖片。

教師的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)露珠、水滴的特點(diǎn)，特別是形狀特點(diǎn)?？墒钱?dāng)學(xué)生回答“我覺得這些水滴像珍珠”時(shí)，教師表?yè)P(yáng)“形容得真好”?！靶稳荨币辉~將學(xué)生的思維走向、活動(dòng)重點(diǎn)引向“用什么來(lái)形容露水、水滴呢”，因而接下來(lái)出現(xiàn)了“像水晶”“像項(xiàng)鏈珠子”“像星星”“像鉆石”……學(xué)生說(shuō)得好，但回答基本沒有了科學(xué)味。因此，當(dāng)學(xué)生回答“我覺得這些水滴像珍珠”時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察和客觀的描述，馬上追問(wèn)：“你從哪看出它像珍珠呢？”“是顏色、形狀、還是質(zhì)地？”……學(xué)生說(shuō)“像珍珠”“像項(xiàng)鏈珠子”，可能是因?yàn)樗麄冏⒁獾搅寺吨?、水滴的形狀；說(shuō)“像水晶”“像星星”“像鉆石”，可能是因?yàn)樗麄冏⒁獾搅寺吨?、水滴的亮度、透明度……學(xué)生雖有感覺，但不夠深入，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)出“哪里”像，讓學(xué)生的觀察進(jìn)一步貼近事物的本質(zhì)。

科學(xué)課上的表?yè)P(yáng)，其作用不僅是肯定、鼓勵(lì)，它更多的會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)或以后的學(xué)習(xí)起一個(gè)導(dǎo)向作用，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察真仔細(xì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更仔細(xì)地去觀察；表?yè)P(yáng)學(xué)生聲音洪亮?xí)r，學(xué)生就會(huì)讓自己的聲音變得很洪亮；表?yè)P(yáng)學(xué)生描述很準(zhǔn)確時(shí)，以后他就會(huì)盡可能準(zhǔn)確地描述……因而，科學(xué)課上的表?yè)P(yáng)，措詞應(yīng)該客觀、具體。

二、表述事物（或現(xiàn)象）時(shí)措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性

在“常見的動(dòng)物”教學(xué)中，教師給出了多種常見的動(dòng)物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出它們的特征。老師可能是考慮到自己面對(duì)的是剛剛開始接觸科學(xué)的三年級(jí)學(xué)生，整堂課語(yǔ)言極為幼稚，“貓咪”“狗狗”“小白兔” ……實(shí)際上，心理學(xué)家認(rèn)為即便是在日常生活中，大人也不要附和孩子“貓貓”“狗狗”之類的詞，更何況是在科學(xué)課堂上。

其實(shí)，在日常教學(xué)中，教師表述時(shí)措詞的不嚴(yán)謹(jǐn)性也是很常見的。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，通俗地說(shuō)“看”，而不是用“觀察”“發(fā)現(xiàn)”之類嚴(yán)謹(jǐn)性的語(yǔ)言（雖然都有“看”的意思，但畢竟還是有著明顯“質(zhì)”的區(qū)別）；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“記錄”時(shí)，隨意地說(shuō)“寫”……

教師表述事物或現(xiàn)象時(shí)，措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性還表現(xiàn)在科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用上。例如：食鹽在水中的溶解，不能叫做“溶化”；不能把B類的遷徙說(shuō)成鳥類的遷移；鯨是哺乳動(dòng)物，不要叫“鯨魚”；不能把小生命都叫“蟲”……這些平時(shí)習(xí)慣性的說(shuō)法要格外注意甄別，不但不能用于教學(xué)中，而且要刻意糾正。

實(shí)際上，如果我們養(yǎng)成注意表述措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性后，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞，這對(duì)提高教師自己的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)都很有幫助。

三、引導(dǎo)探究時(shí)措詞的合理性

在三年級(jí)“壓縮空氣”一課的教學(xué)中，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)壓縮空氣，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：每組一個(gè)癟皮球，學(xué)生利用打氣筒和氣針讓它鼓起來(lái)，然后用手捏一捏、拍一拍剛剛變圓的皮球有什么特點(diǎn)，再往里打點(diǎn)氣，然后捏一捏、拍一拍，皮球又有什么特點(diǎn)？活動(dòng)中，學(xué)生特別感興趣；匯報(bào)時(shí)，學(xué)生也說(shuō)到了很多自己的發(fā)現(xiàn)?？墒钱?dāng)老師提問(wèn)“氣打得多、球就變硬，球的彈性就好。這是為什么呢？”時(shí)，課堂一片寂靜。

“有什么特點(diǎn)”是基于觀察的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“有什么特點(diǎn)”完成較好；“為什么”是進(jìn)行猜測(cè)或解釋的活動(dòng)，當(dāng)老師提問(wèn)“為什么氣打得多，球的彈性就好”時(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，思維陷入盲區(qū)，因?yàn)樗麄冞€根本沒有注意到空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性的特點(diǎn)。

因而，在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，必須謹(jǐn)慎合理地使用“是什么”“為什么”“說(shuō)明什么”“怎么樣”這樣的詞。例如，在以上案例中，當(dāng)學(xué)生兩次給皮球打氣、兩次捏球拍球之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論“說(shuō)明什么”（皮球鼓起來(lái)了，還可以繼續(xù)往里面打氣，說(shuō)明什么呢？――空氣可以被擠壓、被擠緊；氣打得多，球的彈性也變好，說(shuō)明什么？――空氣被擠壓、被擠緊后，有彈性。）

篇（10）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-245-01

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常高興地事兒，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，積極思考，主動(dòng)探究，并在實(shí)踐探索中獲取科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是寓學(xué)于樂

小學(xué)科學(xué)教育要以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生探究意識(shí)、提高探究能力和創(chuàng)新能力為核心。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，能不能在自己的學(xué)習(xí)中有探究意識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)探究有沒有興趣，對(duì)質(zhì)疑有沒有興趣。探究的開始首先是產(chǎn)生質(zhì)疑，提出疑問(wèn)。因此，教師要在教學(xué)中，無(wú)論是課堂上還是在課外，要給予小學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考，或者向老師請(qǐng)教的方式，探究結(jié)論。

值得注意的是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的局限性，在提出問(wèn)題的時(shí)候，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤可能很低級(jí)，但老師都要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲為目的，容許出錯(cuò)，教師自己不能嘲笑、挖苦、諷刺學(xué)生的探究，也不能允許其他學(xué)生有這樣的行為，而要以激趣為手段，營(yíng)造活躍、輕松、開放的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中成長(zhǎng)。

（2）讓探究貫穿在課程始終。小學(xué)科學(xué)教育課程本身具有貼近生活、貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，是很容易引起小學(xué)生探究興趣的課程。在這門課程的教學(xué)中，如何真正體現(xiàn)教學(xué)的生命力，就是要貫穿結(jié)合課程內(nèi)容和小學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂于探究，讓探究成為課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并貫穿始終。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅在于了解教科書上的具體知識(shí)，更重要的是讓小學(xué)生了解人類賴以生存的自然環(huán)境和人文環(huán)境。

（3）靈活運(yùn)用多種探究方法。探究方法是很最重要的，無(wú)論是對(duì)于老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要通過(guò)多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生掌握多種探究方法。探究的方法多種多樣，教師可以結(jié)合課程的需要，教會(huì)多種方法，比如在課外活動(dòng)的在實(shí)驗(yàn)中探究、觀察中探究、在思考中探究、在體會(huì)中探究。只有掌握了各種探究的方法，學(xué)生的探究行為才能進(jìn)行下去，探究的興趣才能得到滿足，探究能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力就自然培養(yǎng)了。

二、促進(jìn)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑

小學(xué)科學(xué)教材具有廣泛性和開放性的特點(diǎn)，教材在編排中充分考慮了學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)背景，個(gè)性特點(diǎn)和生活環(huán)境等方面都存在不同。在內(nèi)容的安排、以及教學(xué)活動(dòng)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間。

（1）充分利用資源優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué) 。教育心里學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：教導(dǎo)兒童的只要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。猜想能夠幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，一方面，正確的猜想可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生由一種成就感；即使學(xué)生猜想的不正確，但在老師的指引下，也會(huì)讓學(xué)生有所感悟，同時(shí)，讓學(xué)生明白僅靠猜想是不夠的，要進(jìn)行實(shí)踐探究。

（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；谛W(xué)科學(xué)教育課程本身具有貼近生活、貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中 ，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

一般的教學(xué)實(shí)驗(yàn)要先經(jīng)歷充分的準(zhǔn)備階段，在準(zhǔn)備階段很多理論知識(shí)要搞清楚，學(xué)生為了更好地開展好實(shí)驗(yàn)，這些前期的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)很自覺、很主動(dòng)的完成，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理。另外在具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，明白了理論知識(shí)的原理和產(chǎn)生過(guò)程，滿足了好奇心，并主動(dòng)去探索新知識(shí)，這些都是很好的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，往往都在不自覺的情況下，掌握了某些知識(shí)和技能。

（4）用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)課堂。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，為小學(xué)科學(xué)教育課程提供了多樣的課題，教學(xué)素材更為豐富，教學(xué)手段更先進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)文字、圖片、影像、音頻等多種資源融入課堂，把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，學(xué)生通過(guò)活躍的動(dòng)態(tài)畫面，拉近了思維與現(xiàn)實(shí)的距離，形象更生動(dòng)，利用學(xué)生掌握，讓身臨其境的同學(xué)們一下子就明白怎么回事了。翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。