序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇兒童素質(zhì)培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、培養(yǎng)觀察力

培養(yǎng)觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎(chǔ)。觀察力強(qiáng)能使兒童有能力獲得豐富的素材，獲得真正的感受和正確認(rèn)識(shí)。

歷史上，大凡智力高度發(fā)達(dá)的人，其觀察能力都是比較強(qiáng)的。著名的俄國(guó)生理學(xué)家巴普洛夫曾對(duì)自己的學(xué)生提出過(guò)這樣的要求：“應(yīng)當(dāng)先學(xué)觀察，不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”

著名的法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家布爾，從小就喜歡觀察動(dòng)物。在他5歲的時(shí)候，一天晚上，他忽然聽(tīng)到附近的叢林里傳來(lái)一陣陣美妙的鳴叫聲。他想，是小鳥(niǎo)在鳴叫吧？我該去看看。大人們嚇唬他f，森林里有狼，專(zhuān)門(mén)吃小孩子。小布爾卻豪不膽怯，勇敢地鉆進(jìn)森林去觀察、探索，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)：發(fā)出鳴叫的不是小鳥(niǎo)，而是一種螞蚱。從此，他對(duì)昆蟲(chóng)發(fā)生了濃厚的興趣，后來(lái)終于成為頗有成就的昆蟲(chóng)學(xué)家。

觀察力對(duì)研究自然科學(xué)的作用是極為重要的，同樣對(duì)于文學(xué)藝術(shù)也是必不可少的。魯迅就曾經(jīng)教導(dǎo)文學(xué)青年：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察?！?/p>

法國(guó)著名文學(xué)家莫泊桑，拜福樓拜為師。福樓拜要求莫泊桑到馬車(chē)站去觀察馬匹：“馬車(chē)站里有許多馬，你仔細(xì)觀察那里的馬，然后用一句話描繪出其中一匹馬與其余幾十馬不一樣的地方?！本瓦@樣，莫泊桑鍛煉出了超人的觀察力，因而，他的小說(shuō)以人物刻畫(huà)細(xì)致、入木三分而著稱(chēng)，在世界文壇享有較高的聲譽(yù)。

怎樣培養(yǎng)孩子具有敏銳的觀察力呢？

第一、把孩子帶進(jìn)大自然，使他們視野開(kāi)闊，博覽多聞。接觸感性事物，是觀察力發(fā)展的基本前提。

現(xiàn)在很多孩子害怕寫(xiě)作文，“一寫(xiě)作文就頭疼”。為什么呢？

因?yàn)樗麄儧](méi)有生活。如果整天吧孩子關(guān)在屋子里，勢(shì)必堵塞孩子的視野，又怎么能激發(fā)孩子觀察事物的興趣呢？

北京有位年輕的媽媽很懂得培養(yǎng)孩子。她的女兒從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可有一段時(shí)間覺(jué)得畫(huà)煩了，不想在畫(huà)了。這位媽媽沒(méi)有硬逼著孩子繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，而是帶她去養(yǎng)雞場(chǎng)、動(dòng)物園觀察小動(dòng)物。女兒看的很仔細(xì)，回來(lái)后畫(huà)了不少新畫(huà)，其中的一副百雞圖得了獎(jiǎng)。所以家長(zhǎng)可以利用這樣的機(jī)會(huì)引導(dǎo)和訓(xùn)練孩子。

第二、要幫助孩子確定觀察對(duì)象。節(jié)假日家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)，可以事先對(duì)孩子提出一些觀察事物的題目、家門(mén)口增加了幾棟樓？大街上增添幾家商場(chǎng)？動(dòng)物園的猴子是怎么吃東西的？下雨的時(shí)候雨是什么樣子？刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？……..長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)留心周?chē)氖挛?，逐漸改變那種凡事漫不經(jīng)心、視而不見(jiàn)的習(xí)慣。

第三、對(duì)于上學(xué)的孩子，最好讓他寫(xiě)觀察日記，這樣不僅可以鍛煉孩子的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，也有助于培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

第四、給孩子創(chuàng)造一些觀察的有利條件，如讓孩子自己養(yǎng)養(yǎng)小金魚(yú)、小雞，小兔、小狗或者小花，小草等等。讓孩子觀察這些小生命的生活情況，了解他們的成長(zhǎng)過(guò)程。這些非常有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)兒童的想象力

孩子的想象力是智力的重要成分，聰明的兒童具有豐富的想象力，孩子如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識(shí)，也缺乏創(chuàng)造力，因此幼兒教師要注意孩子想象力的培養(yǎng)和提高，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀，從而把孩子培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的人。

培養(yǎng)孩子的想象力。第一，要愛(ài)護(hù)和重視孩子的想象力，兒童最喜歡想象，一會(huì)想象自己是，一會(huì)想象當(dāng)了火車(chē)司機(jī)，一會(huì)兒又變成了孫悟空，兒童的想象力是他的智慧火花，不對(duì)兒童的想象力加以珍惜和愛(ài)護(hù)，而是橫加制止，就會(huì)將兒童的智慧扼殺。第二，經(jīng)常讓兒童玩一些可以提高想象力的玩具。如積木、七巧板等比較現(xiàn)成的完全真實(shí)的玩具更能激發(fā)兒童的想象力，孩子利用手中簡(jiǎn)單的游戲材料，構(gòu)思出更多的東西和玩法，使自己玩的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)玩具感興趣的持久性強(qiáng)，應(yīng)變能力也強(qiáng)，可見(jiàn)，一具多用的玩具有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。

達(dá)爾文上小學(xué)后，不知怎么變得愛(ài)“撒謊”了。有一回，他撿到一塊小化石，回來(lái)跟姐姐說(shuō)：“這是一塊寶石，價(jià)值連城呢！”又有一回，他撿到一枚硬幣，一本正經(jīng)地告訴姐姐：“這是古羅馬造的。”姐姐一看，只是一枚被壓得變了形的18世紀(jì)的舊幣罷了。姐姐對(duì)達(dá)爾文的“說(shuō)謊”行為是很惱火，幾次向父親告狀，可父親總是淡然一笑說(shuō)：“這算什么撒謊！這孩子挺有想象力，說(shuō)不定哪一天他會(huì)把這種才能運(yùn)用到事業(yè)上去呢！”果然，達(dá)爾文長(zhǎng)大以后，把豐富的想象力運(yùn)用到縝密的科學(xué)研究中，創(chuàng)立了偉大的“物種起源”學(xué)說(shuō)。

三、培養(yǎng)孩子的記憶力

人們把所見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，想過(guò)的或做過(guò)的事情記在腦子里，以后能回憶起來(lái)的這個(gè)過(guò)程就叫記憶，為了使孩子記得快，記得牢記得準(zhǔn)確，養(yǎng)成好的記憶能力和記憶習(xí)慣，教師在培養(yǎng)和提高孩子的記憶力方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

第一、盡量采用生動(dòng)、形象和富有興趣的材料吸引孩子，使他們的記憶力集中，還要采取多種形式，最好是各種活動(dòng)交替進(jìn)行，這樣孩子才不會(huì)感到枯燥無(wú)味。例如將聽(tīng)故事、繪畫(huà)、計(jì)算、唱歌、游戲等活動(dòng)交叉進(jìn)行，讓腦子各部分輪流休息，效果更好，記憶力也會(huì)加強(qiáng)。

第二、要注意勞逸結(jié)合，年齡越小的孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間就應(yīng)越短、否者，大腦機(jī)能下降，孩子的理解、記憶就會(huì)減弱，因此，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)讓孩子休息，使孩子的大腦消除疲勞，記憶的效果會(huì)好一些。

第三、孩子記憶事物，不是一記就牢，尤其是幼兒園的小朋友，記憶很難持久，必須督促兒童進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，才能加深印象，并應(yīng)該讓孩子能夠把運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中的知識(shí)經(jīng)常加以運(yùn)用，孩子將知識(shí)記牢。

四、培養(yǎng)兒童的獨(dú)立生活能力

篇（2）

二、普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高師范生的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)

以往大家都覺(jué)得只有畢業(yè)后從事語(yǔ)文教學(xué)的師范生才應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，事實(shí)并非如此，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師范生都應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童文學(xué)?；A(chǔ)教育的接受對(duì)象是中小學(xué)生，年齡處在0-18歲之間，而兒童文學(xué)的主要接收對(duì)象恰好就是18歲以下的未成年人。從事語(yǔ)文教學(xué)的師范生自不必說(shuō)，從教材來(lái)看，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中占80%以上，而到了初中，語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品為50%，因此，作為未來(lái)教師的師范生，必須海量閱讀兒童文學(xué)作品，掌握系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的兒童文學(xué)理論，摸清古今中外兒童文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須能夠在教學(xué)中舉一反三地插入各種體裁的兒童文學(xué)作品。因此，對(duì)于從事語(yǔ)文教師的師范生來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅必然，而且必須深入其中，具備基本的研究能力。對(duì)于非中文專(zhuān)業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必不可少。中小學(xué)教師所面對(duì)的學(xué)生是一群成長(zhǎng)中的孩子，每一個(gè)階段的孩子都有每一個(gè)階段的特點(diǎn)，如果教師不了解他們的特點(diǎn)和情感，不能夠融入他們，只是對(duì)他們進(jìn)行抽象的說(shuō)教或板起面孔訓(xùn)斥，相信孩子們會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，勢(shì)必會(huì)給自己的教學(xué)和工作帶來(lái)困擾。異彩紛呈的兒童文學(xué)作品，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇的世界，開(kāi)啟了一扇聆聽(tīng)兒童內(nèi)心情感的窗戶(hù)。兒童文學(xué)作品中的形象簡(jiǎn)單鮮明，情感細(xì)膩純真，充滿(mǎn)著天馬行空的想象力，極好地展示了兒童的內(nèi)心世界，反映了各個(gè)年齡階段的兒童獨(dú)特的個(gè)性和心理。如果教師在教學(xué)中以形象生動(dòng)的兒童文學(xué)作品為例對(duì)他們進(jìn)行教育，效果肯定比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。因此，普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高師范生的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)，讓他們能更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)和情感，便于他們?cè)诟骺平虒W(xué)中因材施教，使他們的教學(xué)與工作得到事半功倍的效果。

篇（3）

1.兒童繪畫(huà)與德育

兒童繪畫(huà)課的教育不同與政治課的直接的道德說(shuō)教和法律課強(qiáng)制性的約束。它是以藝術(shù)形象作用與人的情感，使學(xué)生受到優(yōu)秀的美術(shù)作品的感染，并具有對(duì)生活中美與丑的鑒賞能力。從而使繪畫(huà)創(chuàng)作在教學(xué)中起到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的作用。如：四年級(jí)上學(xué)期美術(shù)課中《漫畫(huà)》一課，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我結(jié)合課本的內(nèi)容向他們介紹了一些漫畫(huà)中常用的創(chuàng)作手法，在欣賞作品《自食其果》時(shí)向同學(xué)們介紹，這幅畫(huà)用的是夸張手法，把社會(huì)上現(xiàn)象貪吃的老鼠，因?yàn)橐粫r(shí)的利益而忘記了做人的原則，最后因?yàn)槎亲舆^(guò)大不消化，結(jié)果出不去瓶子，后果可想而知等等。通過(guò)講解，贊美祖國(guó)建設(shè)的新成就，諷刺批評(píng)不良的社會(huì)現(xiàn)象，促使學(xué)生實(shí)施美好的行為。因此，兒童繪畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和為熱愛(ài)生活而獻(xiàn)身的進(jìn)取精神。從而使美術(shù)教育起到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的作用。

2.兒童繪畫(huà)與智育

兒童繪畫(huà)教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，同時(shí)也進(jìn)行智育教育。屬于智育中對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的組成部分。大家都知道美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)工齡、美術(shù)品種、美術(shù)史、造型、透視、色彩等等，本身就是現(xiàn)代人知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。而兒童繪畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的觀察、表現(xiàn)、制作和創(chuàng)作技能的訓(xùn)練，可以促進(jìn)構(gòu)成人的智力的觀察力、記憶力、思維力與想象力的發(fā)展。

美是來(lái)源于生活，在生活中人們隨時(shí)隨地都能看見(jiàn)到好的與壞的事物。而小學(xué)生正處在生理發(fā)育階段，他們繪畫(huà)的演進(jìn)是漸變的，其歷程毫無(wú)割裂的痕跡，沒(méi)有明顯的變化。從繪畫(huà)的涂鴉期到寫(xiě)實(shí)期，他們經(jīng)歷了形態(tài)的模糊認(rèn)識(shí)、理解、記憶到追求形象完美的創(chuàng)作，這都是學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析、比較、思考和判斷，通過(guò)動(dòng)手表現(xiàn)所認(rèn)識(shí)的形象，是觀察力提高的過(guò)程，也是提煉形象強(qiáng)化記憶的過(guò)程。如:二年級(jí)《海底世界》一課，學(xué)生們從學(xué)前班到一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了基本形，生活中又見(jiàn)到了不同外形的魚(yú)，所以這一課我著重講解了魚(yú)的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活當(dāng)中看到了好的圖案、漂亮的色彩及電影電視中見(jiàn)到了海底環(huán)境，從而達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)他們進(jìn)行思維、提高想象的能力，最終為學(xué)生自身能夠創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、兒童繪畫(huà)與生活

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0247-01

一、音樂(lè)活動(dòng)有助于學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。注意力在教育心理學(xué)中非常重要，它是保證學(xué)生順利獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。很多孩子的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)效率不高，主要的原因是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣。注意力是隨著年齡的增長(zhǎng)和人意志力的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)的，越是在年齡小的時(shí)期，注意力的控制越差，注意的時(shí)間也越短。但是在學(xué)前兒童時(shí)期，注意力的培養(yǎng)卻是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。

注意力的培養(yǎng)可以有很多方式，從兒童的興趣出發(fā)，利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力，是一個(gè)非常好的方式。音樂(lè)的學(xué)習(xí)有很多類(lèi)型，如有聲樂(lè)學(xué)習(xí)和器樂(lè)學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是兒童所喜愛(ài)的，同事在學(xué)習(xí)聲樂(lè)和器樂(lè)的時(shí)候都要保持積極的注意力。根據(jù)學(xué)生的注意力發(fā)展情況，我們根據(jù)幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)，按照不同年齡來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有目的的幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的注意力。在注意力培養(yǎng)方面，器樂(lè)的教學(xué)更為明顯一些。器樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，例如鋼琴學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)需要對(duì)樂(lè)譜認(rèn)真的閱讀，要保持良好的注意力，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，聽(tīng)教師講解的時(shí)候，也要保持良好的注意力，掌握彈奏的要點(diǎn)。在自己練習(xí)演奏時(shí)也要保持良好的注意力，既要閱讀曲譜，同時(shí)也要控制好自己的手指，對(duì)手眼協(xié)調(diào)能力，手腦協(xié)調(diào)能力，都要不斷地鍛煉。通過(guò)整個(gè)鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)習(xí)都與注意力有關(guān)，如果沒(méi)有好的注意力就不可能取得好的學(xué)校效果。也正是在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成了幼兒的良好注意力，這種注意能力的提高伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)而逐漸發(fā)展，以至于延展到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？梢?jiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒注意力的培養(yǎng)是十分必要的。

二、音樂(lè)活動(dòng)有助于學(xué)前兒童意志力的培養(yǎng)

意志過(guò)程是指人自覺(jué)地確定目標(biāo)，克服內(nèi)部和外部困難并力求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。意志過(guò)程是人心理活動(dòng)的一個(gè)方面，與認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程組成了人的心理過(guò)程。意志過(guò)程在人心理活動(dòng)中非常重要，是意志的力量使我們?cè)谔幚韱?wèn)題或者面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能積極的去面對(duì)，合理的進(jìn)行解決。學(xué)前兒童對(duì)意志過(guò)程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，往往將自己對(duì)外界事物的理解停留在情感過(guò)程中，在學(xué)前教學(xué)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生的心理過(guò)程逐漸進(jìn)入到意志過(guò)程階段。

學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，更多的是需要意志力的幫助來(lái)完成。音樂(lè)是容易被幼兒喜愛(ài)的，把握住幼兒的興趣愛(ài)好，對(duì)這種興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒，可以從對(duì)鋼琴的認(rèn)知、對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的喜愛(ài)、到用自己的意志力來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段目標(biāo)。學(xué)前兒童教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)意志力培養(yǎng)的作用，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成用意志力控制自己行為的好習(xí)慣，這樣的心理素質(zhì)將對(duì)人的身心發(fā)展有重要意義。

三、音樂(lè)活動(dòng)有助于學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)

幼兒期是人心理因素各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，情緒情感的塑造在學(xué)前兒童階段也是非常重要的。情緒的自我控制能力是一個(gè)人必備的心理素質(zhì)，積極良好的情緒是學(xué)習(xí)生活的保證，在學(xué)前兒童期合理構(gòu)建幼兒的良好情緒，體驗(yàn)積極向上的情感是十分必要的。

學(xué)習(xí)音樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒積極良好的情緒，體驗(yàn)積極向上的情感。豐富多彩的音樂(lè)使幼兒感受到愉快的情緒狀態(tài)，感受到表演帶來(lái)的成就感。如，讓幼兒學(xué)唱?dú)g快的兒童歌曲，并伴以游戲或律動(dòng)操，多方面的感官刺激調(diào)動(dòng)孩子的積極性。組織進(jìn)行演出，器樂(lè)合奏或者合唱活動(dòng)，這些活動(dòng)豐富有趣，幼兒積極從事。經(jīng)常用積極的情緒來(lái)刺激幼兒，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，愿意去探索知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒的好奇心，敢于嘗試新鮮事物，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

四、音樂(lè)活動(dòng)有助于學(xué)前兒童合作能力的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的新要求，建立起良好的與人合作能力，是現(xiàn)代人生存發(fā)展的需要。學(xué)前兒童音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以建立起幼兒合作能力。

現(xiàn)代中國(guó)家庭中，在金字塔形的家庭結(jié)構(gòu)中，處在塔尖的獨(dú)生子女們，表現(xiàn)的極其自我中心，家庭生活中的各種資源可以由孩子自行支配，這無(wú)形中形成了一種強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，在幼兒園這樣的集體生活環(huán)境中，很多幼兒難以適應(yīng)，不愿意融入集體生活中。學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以利用音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)逐漸改變這樣的心理現(xiàn)象，使幼兒學(xué)會(huì)合作，幫助幼兒建立起合理的人際關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容讓幼兒所喜愛(ài)，可以合作的環(huán)節(jié)非常多，如進(jìn)行器樂(lè)合奏，以班級(jí)為單位學(xué)習(xí)打擊樂(lè)曲目，每位幼兒使用一項(xiàng)樂(lè)器，教師合理的編排，組織進(jìn)行演出，在這種合作中，幼兒逐漸認(rèn)知到合作的重要性，潛移默化的增強(qiáng)了幼兒的合作精神。

五、音樂(lè)活動(dòng)有助于學(xué)前兒童自信心的培養(yǎng)

自信心是人積極進(jìn)取的動(dòng)力，是每個(gè)人所共有的一種潛在能力，怎么樣將其調(diào)動(dòng)出來(lái)，需要通過(guò)合理的方式來(lái)不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前教學(xué)所設(shè)置的課程簡(jiǎn)單生動(dòng)，極易調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。歌唱、舞蹈、器樂(lè)表演等，不但要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要適時(shí)的展開(kāi)表演活動(dòng)，使幼兒逐漸習(xí)慣展示自己所學(xué)的內(nèi)容，無(wú)形中讓幼兒樹(shù)立了自信心，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

篇（5）

兒童素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與生活體驗(yàn)是息息相關(guān)的，兒童教育如果脫離了生活實(shí)踐，不僅會(huì)使教育活動(dòng)失去生機(jī)與活力，也不利于兒童加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，制約了兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力和實(shí)踐技能的提高。角色扮演一般包括角色認(rèn)知與角色實(shí)踐兩方面，角色認(rèn)知是扮演者對(duì)角色規(guī)范和角色要求的認(rèn)識(shí)和理解，角色實(shí)踐則是在一定情景下扮演者進(jìn)行角色扮演的實(shí)際過(guò)程活動(dòng)。所以說(shuō)，角色扮演具有內(nèi)容生活性、方式民主性、過(guò)程自主性、空間開(kāi)放性等特征，是體驗(yàn)教育中非常重要的手段和途徑，將其應(yīng)用到兒童教育活動(dòng)中，可以充分激發(fā)兒童的參與熱情和探究欲望，讓兒童在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)和能力的有效培養(yǎng)。

一、“學(xué)習(xí)生活”中的角色扮演

無(wú)論是在幼兒園，還是兒童生活館，學(xué)習(xí)都是兒童生活中最為重要的組成部分，也是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)與能力的主要渠道，所以學(xué)習(xí)生活是兒童生活中的最主要的內(nèi)容之一。但是，很多兒童由于受到遺傳、家庭教育等多種因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)可能根本不感興趣，在課堂上的注意力不夠集中，對(duì)傳統(tǒng)制度化的學(xué)習(xí)生活甚至存在嚴(yán)重的抵觸情緒。究其原因，主要還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的兒童教育過(guò)分看重知識(shí)的傳授，而忽略了兒童的情感體驗(yàn)和實(shí)踐教育的重要性，很難幫助兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的理解、體驗(yàn)和感悟，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)同生活實(shí)踐的有效聯(lián)系，過(guò)于生硬的灌輸教育模式嚴(yán)重影響了兒童素質(zhì)的培養(yǎng)和能力，更不利于兒童情感的良性發(fā)展。將角色扮演應(yīng)用到兒童的學(xué)習(xí)生活中，可以幫助兒童實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的有效聯(lián)系，加強(qiáng)兒童的理解、體驗(yàn)與感悟，讓兒童在體驗(yàn)中獲取更多的成功與快樂(lè)，促進(jìn)兒童身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。例如，在講到《小紅帽》這首兒歌時(shí)，可以先跟兒童講格林童話《小紅帽》中小紅帽與大灰狼的故事，然后讓兒童分別扮演大灰狼、小紅帽和外婆進(jìn)行“角色扮演”，也可以根據(jù)兒歌編排舞蹈，分別體會(huì)三種角色不同的心理活動(dòng)，最終不僅能夠達(dá)到讓兒童學(xué)習(xí)兒歌的目標(biāo)，還可以有效增強(qiáng)兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的安全意識(shí)，不要輕易相信陌生人，可謂一舉多得。

二、“家庭生活”中的角色扮演

愛(ài)是聯(lián)絡(luò)人們心靈的紐帶，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是至關(guān)重要的，如果一個(gè)孩子不懂得愛(ài)自己的家人，也就很難會(huì)正確的愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家。所以，兒童在享受家人無(wú)私愛(ài)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)爸媽在角色中的付出。通過(guò)有針對(duì)性的角色扮演，讓孩子充分體驗(yàn)爸爸媽媽的辛苦，引導(dǎo)孩子去感受和體會(huì)這種人世間最偉大的愛(ài)，讓兒童學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。對(duì)此，可以通過(guò)“角色扮演法”，讓孩子嘗試著去當(dāng)一個(gè)大人，像大人一樣去照顧身體不舒服的父母或長(zhǎng)輩；也可以讓孩子當(dāng)一天家庭的“清潔工”，打掃一下家中的衛(wèi)生，讓孩子切實(shí)體驗(yàn)干家務(wù)的辛苦；也可以讓孩子當(dāng)一天的小廚師，嘗試著照顧一家人的飲食起居。這些看似簡(jiǎn)單的角色扮演和生活體驗(yàn)，其實(shí)對(duì)孩子的情感發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的，看似平常的一件小事，往往能夠體現(xiàn)出孩子在情感發(fā)展上的缺陷和不足，而孩子在角色扮演過(guò)程中，無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的說(shuō)教，孩子們完全可以借助自身的角色體驗(yàn)豐富自身的情感，使心理素質(zhì)更加健全，生活技能得到不斷增強(qiáng)。

三、“社會(huì)生活”中的角色扮演

對(duì)于處于成長(zhǎng)期的兒童來(lái)說(shuō)，雖然大部分時(shí)間都是處于幼兒園和家庭的環(huán)境當(dāng)中，但社會(huì)生活才真正是色彩繽紛，表現(xiàn)的更為現(xiàn)實(shí)，除了像家庭和學(xué)校中的真善美之外，還有很多的假丑惡。兒童素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，單純?cè)趯W(xué)?；蚣彝ミ@種相對(duì)封閉的環(huán)境中必然會(huì)受到很多的限制，所以家長(zhǎng)和教育工作者還必須引導(dǎo)兒童積極面對(duì)社會(huì)中各種復(fù)雜的問(wèn)題，讓孩子們主動(dòng)地走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身道德素質(zhì)的提高和各種能力的培養(yǎng)，如讓孩子當(dāng)一天“警察”、“旅游區(qū)導(dǎo)游”、“小小義賣(mài)員”、“小小交通指揮員”等角色，一方面可以讓孩子充分認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，提升自身的思想道德素質(zhì)，另一方面可以讓孩子們認(rèn)識(shí)到社會(huì)中還有很多丑陋的現(xiàn)象和不如意的地方，使兒童在角色扮演環(huán)節(jié)充分認(rèn)識(shí)到完美、高尚、和諧的社會(huì)生活需要每一個(gè)人都付出相應(yīng)的關(guān)心和努力，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)和提升素質(zhì)的教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)角色扮演等體驗(yàn)教育措施激發(fā)兒童的生命意識(shí)和主體意識(shí)，啟迪孩子的心靈和精神，塑造兒童的美好心靈，構(gòu)建起兒童良好的生活習(xí)慣和行為方式，讓孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、生存、創(chuàng)新。對(duì)此，教育者要充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，把角色扮演看成是培養(yǎng)兒童素質(zhì)與能力的重要途徑和可操作手段，不斷拓展兒童教育的廣度和深度，內(nèi)化兒童的道德素質(zhì)與品質(zhì)，促進(jìn)兒童生活技能的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李攀嵐. 體驗(yàn)教育重在感受過(guò)程——談體驗(yàn)教育之環(huán)節(jié)和原則[J]. 重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（S1）.

篇（6）

（二）兒童期所受的教育在人的一生中起著至關(guān)重要的作用，這一時(shí)期加強(qiáng)培養(yǎng)心理素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要。它應(yīng)貫穿于兒童教育的各科教學(xué)當(dāng)中，而舞蹈具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它是活動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程，存在著多種心理素質(zhì)教育契機(jī)，我們要善于把握和挖掘這些潛在契機(jī)，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)。舞蹈是為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，集音樂(lè)和舞蹈于一體的新型課程，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生生理健康、心理康、個(gè)性發(fā)展、審美能力、道德情操、創(chuàng)造能力、愛(ài)心等素質(zhì)都具有重要意義。

（三）兒童的心理特征：幼稚、純真、好奇、熱情、樂(lè)觀、自制能力差、好動(dòng)、貪玩、模仿性強(qiáng)、可塑造性強(qiáng)，所以教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確的把握兒童的心理特征，在舞蹈教學(xué)中，針對(duì)兒童的心理做好教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈課的興趣。提高兒童的綜合素質(zhì)，促使兒童舞蹈教學(xué)更加的科學(xué)與完善。

二、兒童舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)心理素質(zhì)

（一）在舞蹈教學(xué)中激發(fā)兒童對(duì)舞蹈的興趣

培養(yǎng)興趣的第一步就是教師要有計(jì)劃、有目的地采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)措施來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)兒童對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣。兒童的好奇心強(qiáng)，極容易被客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣，久而久之，便形成了兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的傾向，就會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程以“新”、“異”來(lái)誘發(fā)他們對(duì)舞蹈活動(dòng)的直接興趣，以他們愛(ài)跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來(lái)激發(fā)。

在兒童舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，變兒童為主體，一切教學(xué)從感受入手，通過(guò)游戲的方法進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)和趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)挖掘教材的蘊(yùn)涵，是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，充滿(mǎn)自?shī)市院陀螒蛐浴?/p>

（二）在舞蹈教學(xué)中保持和增強(qiáng)兒童對(duì)舞蹈的興趣

1.幼兒的注意力易遷移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以保持？這正是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，把內(nèi)容的難點(diǎn)轉(zhuǎn)為幼兒的興奮點(diǎn)，這就要求教師要有優(yōu)美的體態(tài)、準(zhǔn)確的眼 神、形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.激發(fā)兒童的探索興趣，在教學(xué)中，進(jìn)行大膽的提問(wèn)、穿插巧妙。教學(xué)形式多樣，動(dòng)靜交替，在教學(xué)中體驗(yàn)。興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是進(jìn)行體驗(yàn)，良好的情緒體驗(yàn)隨著興趣的產(chǎn)生，使兒童的舞蹈學(xué)習(xí)興趣得以保持。

3.對(duì)于兒童的一種心理強(qiáng)化方式我們可以根據(jù)兒童的特殊心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，他們希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，好強(qiáng)、好勝，所以我們要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予正確的肯定。同時(shí)也可以培養(yǎng)和激發(fā)兒童的上進(jìn)心、自尊心、自信心，在這種教學(xué)活動(dòng)中，不但會(huì)使他們的舞蹈興趣得意保持，還可以增強(qiáng)克服挫折和困難的恒心和毅力。舞蹈學(xué)習(xí)的效果很會(huì)得到提升，使得他們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

4.課堂氣氛輕松愉快、自由寬松，注意舞蹈活動(dòng)目標(biāo)的適度可行，并有針對(duì)性，把握好兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，使他們?cè)诮處煹膸椭?，稍加努力能夠完成，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取精神。

5.教師要根據(jù)舞蹈活動(dòng)的需要，不斷變換自己的行為和角色，既要發(fā)揮幼兒的主體，又要發(fā)揮教師的主體。

（三）培養(yǎng)兒童的毅力、表演力、應(yīng)變能力以及心理機(jī)能

1.培養(yǎng)兒童的毅力

由于舞蹈動(dòng)作要不斷地重復(fù)，要練到位，有苦又累、時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)天性活潑，忍耐想較差的兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期堅(jiān)持比較難，在這種情況下教師在教學(xué)過(guò)程中就要用優(yōu)美、滑稽等教學(xué)動(dòng)作去誘導(dǎo)他們采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式去增強(qiáng)他們的自信心，并且要針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，靈活組織，科學(xué)施教。在他們?cè)诳鞓?lè)中得到提高。

2.提高兒童的表演力

目前，有的兒童舞蹈表演失去了應(yīng)有的童心和純真的美感，同時(shí)也不利于兒童的表演天性的挖掘和開(kāi)發(fā)，因?yàn)槲璧副硌葜衅毡榇嬖谥鴦?dòng)作生硬、情感成人化、缺乏活力等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到舞蹈教學(xué)的效果和興趣的培養(yǎng)。所以說(shuō)培養(yǎng)和提高兒童的表演能力、表演天性、關(guān)鍵在于發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。所謂舞蹈表演就是演員表現(xiàn)蹈作品時(shí)的情緒、狀態(tài)等，表演在表現(xiàn)舞蹈作品中占有舉足輕重的地位，在生活當(dāng)中的兒童活潑好動(dòng)，喜歡邊唱邊舞蹈，這是兒童的最大特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)兒童的表演力的途徑

合理的安排教學(xué)內(nèi)容，編排適合兒童年齡階段的舞蹈，少兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它具有形象直觀的特點(diǎn)，兒童求知欲強(qiáng)，情趣多變，給他們的教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)主題鮮明，新穎別致，能引起他們的興趣，啟發(fā)想象力。兒童雖然好動(dòng)喜歡表現(xiàn)，但是往往在舞蹈表演的時(shí)候，不能達(dá)到表演的效果，所以除了讓他們熟練的掌握舞蹈動(dòng)作外，還要配合他們喜歡的舞蹈音樂(lè)，能讓他們?cè)谝魳?lè)的渲染中舞蹈，穿著漂亮的表演服裝，能夠增加她們表演的欲望。

4.促進(jìn)兒童智力的開(kāi)發(fā)、心理和運(yùn)動(dòng)機(jī)能得到提高

兒童的運(yùn)動(dòng)和心理發(fā)展是密不可分的，隨著兒童對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行不同的梳理，從整體到分解，從大致框架到細(xì)微的分析。他們的心理意識(shí)也隨之形成，大腦皮層的運(yùn)動(dòng)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)是舞蹈活動(dòng)建立復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系。所以在舞蹈活動(dòng)中，大量的舞蹈信息，音樂(lè)旋律、歌詞、舞蹈動(dòng)作都必須在較短的時(shí)間內(nèi)接受，長(zhǎng)期訓(xùn)練，他們的記憶力和反應(yīng)能力都能得到提高。是創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮，促進(jìn)大腦的思維能力。提高運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的技能素質(zhì)，從而改善機(jī)體對(duì)外界變化的適應(yīng)能力。

（四）自信心的培養(yǎng)

自信心是兒童心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，是兒童堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)，它是一種積極的心理品質(zhì)，也是人才素質(zhì)的基本要求，是促使人們向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，更是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，自信心又是一個(gè)人不斷創(chuàng)新和發(fā)展的最為深刻、持久的精神動(dòng)力。自信的孩子，越會(huì)成功，越會(huì)成功顯得更為自信，反之，自信則會(huì)導(dǎo)更深的自卑，成功較多的孩子，很少擔(dān)憂和分心，會(huì)更加集中精力去面對(duì)，現(xiàn)在社會(huì)需要充滿(mǎn)自信有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的自信心。

1.不吝嗇對(duì)孩子的贊揚(yáng)、多角度地分析與評(píng)價(jià)孩子

“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像是陽(yáng)光一樣。”對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們教學(xué)者都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信看，并要堅(jiān)持不斷地鼓勵(lì)教學(xué)，對(duì)于缺乏自信心的兒童，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫臎](méi)一點(diǎn)成績(jī)，并會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情，在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)教學(xué)要因人而異，用欣賞的眼光肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于缺乏自信心的兒童的通過(guò)耐心細(xì)致又合理的分析。

2.鼓勵(lì)孩子與同伴交流合作

在舞蹈教學(xué)中，要重視孩子與孩子之間的交流合作，比如鼓勵(lì)孩子自己找個(gè)好朋友一起合作表演，有的孩子比較膽怯，自信不足，在教學(xué)活動(dòng)中要求他們?nèi)フ彝闀r(shí)，有的孩子也是獨(dú)自站在一邊，就等著別人來(lái)找自己，不愿意主動(dòng)找人合作，此時(shí)教師不要強(qiáng)求他們?nèi)フ彝?，而是要為他們?chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與他們進(jìn)行交流，然后可以看看其他小朋友之間的合作，他們看后會(huì)羨慕，希望自己也能去嘗試，這時(shí)候老師可以與他們進(jìn)行合作，是他們體會(huì)到有同伴的樂(lè)趣，然后可以再鼓勵(lì)他們找同伴，在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下，這些開(kāi)始膽怯找不到同伴的小朋友。就會(huì)找到樂(lè)趣和自信，感受到成功的喜悅，從而自身的萌發(fā)喜愛(ài)舞蹈以及參與舞蹈活動(dòng)的愿望。

3.通過(guò)舞蹈教學(xué)提高兒童的審美能力

審美能力即使美育、審美能力的培養(yǎng)過(guò)程，是建造健康審美心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它不僅會(huì)直接影響人的情感與理智、精神與道德，還有助于人的智力開(kāi)發(fā)和身心的健康成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有不可替代的作用。舞蹈是美的藝術(shù)，具有美的品位。它使人的精神生活變得更加充實(shí)美好，使人們的心靈變得更加高尚、純凈。校外兒童舞蹈教育從本質(zhì)上說(shuō)，是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律、輕盈的舞姿、栩栩如生的舞蹈形象，陶冶了兒童美的心靈、培養(yǎng)了兒童的美好情感。這種持之以恒的美育教育，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子健康心靈的陶冶和人格的塑造，使他們的形體美、舉止美、行為美、人格美，使他們成為內(nèi)心、外在俱美的人。

三、心理因素對(duì)兒童舞蹈教學(xué)的影響

（一）舞蹈教學(xué)相對(duì)其他文化課的教學(xué)有其一定的特殊性

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理因素才是真正影響他們學(xué)習(xí)和演出發(fā)揮的重要因素。使兒童身體更符合舞蹈規(guī)律的要求，就必須進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，也為了各種高難度動(dòng)作的需要，同時(shí)也是為扮演各種不同的舞蹈角色做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，對(duì)兒童的體力訓(xùn)練的保持也很有好處。但是大家都知道基本功初期訓(xùn)練是單調(diào)和枯燥的，往往還要碰到或大或小的挫折，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些異常情緒，隨著時(shí)間的累積就會(huì)成為一種心理障礙，而克服這些“障礙”的最佳良藥就是幫助兒童重拾信心，激發(fā)興趣、多給學(xué)生鼓勵(lì)、同樣也要表?yè)P(yáng)他們堅(jiān)持不懈的精神。只有這樣才能讓學(xué)習(xí)的積極性得以保持。這也就要求老師在教學(xué)過(guò)程中必須要有精湛的舞蹈教學(xué)技巧。以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)舞蹈課感興趣的主要原因是教師的新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，教師要用巧設(shè)懸念，來(lái)喚起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的期待心理，從而進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)入新課。

（二）良好的心理素質(zhì)在舞蹈教學(xué)中的重要性

在影響兒童舞蹈教學(xué)中的因素有很多，但是諸多因素中最為關(guān)鍵的是心理因素，兒童心理因素的好壞，不僅僅是他們的能力的高低所決定，而是一種心理活動(dòng)及其心理活動(dòng)的產(chǎn)物，在教學(xué)中，兒童良好的心理素質(zhì)能夠使他們?cè)诮邮芪璧附虒W(xué)中如虎添翼，而心理素質(zhì)欠缺的兒童，則會(huì)使發(fā)揮水平受到限制，因此在舞蹈教學(xué)中，不僅舞蹈?jìng)魇谖璧钢R(shí)和技能以外，還要著重培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。舞蹈知識(shí)和技能隨著時(shí)間的流逝而遺忘和退化，但是心理素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是則是終身的、多方受益的。

篇（7）

良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。世界之大，無(wú)奇不有，在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界上，許多孩子們未曾見(jiàn)過(guò)和未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新鮮事物，以其獨(dú)特的魅力在吸引著好奇心強(qiáng)的孩子，因此，作為幼兒教師的我們應(yīng)該充分利用孩子們的好奇心來(lái)培養(yǎng)他們的注意力。那么如何來(lái)培養(yǎng)他們的注意力呢，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

其一，要充分利用孩子們天真無(wú)邪的好奇心。

眾多實(shí)例證明，一些強(qiáng)烈新奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能吸引孩子們的注意，例如：會(huì)唱歌的生日蛋糕、會(huì)跳的小青蛙、會(huì)自己走路的小娃娃等，這些玩具能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長(zhǎng)可以給孩子買(mǎi)一些類(lèi)似的玩具，用來(lái)訓(xùn)練他們的集中注意力，特別是3歲左右的孩子，采取這種方法最理想，最有效。另外，還可以把孩子帶到新的環(huán)境中去玩，比如帶孩子逛公園，讓他們看一些以前不曾見(jiàn)過(guò)的花草樹(shù)木，造型各異的建筑，以及其它引人入勝的景觀，帶孩子到動(dòng)物園去看一些有趣的動(dòng)物等，利用孩子對(duì)新事物的好奇心去培養(yǎng)他們的注意力。

其二，把培養(yǎng)孩子的興趣與注意力結(jié)合起來(lái)。

興趣是最好的老師，不論誰(shuí)在做自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)很投入，很專(zhuān)心，孩子也是如此。如果兒童在入學(xué)前接觸的書(shū)本知識(shí)太多，走進(jìn)課堂后發(fā)現(xiàn)老師講授的都是自己屢見(jiàn)不鮮、耳熟能詳?shù)臇|西，那么，大多數(shù)兒童都會(huì)不由自主地分散注意力，東張西望，做小動(dòng)作，在生活中你會(huì)常?？吹揭恍┖⒆影醇议L(zhǎng)的要求做某些事的時(shí)候，總是心不在焉。而在做他感興趣的事情時(shí)，都能全神貫注，專(zhuān)心致志。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制，因此我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與注意力結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)孩子的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)，比如培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，可以利用孩子喜歡故事的特點(diǎn)給孩子買(mǎi)一些有文字提示的圖畫(huà)故事書(shū)，讓孩子一邊聽(tīng)故事，一邊看書(shū)，并且告訴孩子這些好聽(tīng)的故事都是用書(shū)中的文字編寫(xiě)的，引發(fā)孩子識(shí)字的興趣，然后認(rèn)一些簡(jiǎn)單的象形字，從而使孩子的注意力在有趣的識(shí)字活動(dòng)中得到培養(yǎng)。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件，孩子對(duì)事物的興趣越濃，其穩(wěn)定集中的注意力越容易形成，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，并以此為媒介來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。

其三，在游戲中訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：讓幼兒在游戲和單純完成任務(wù)兩種不同的活動(dòng)方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在游戲中，4歲幼兒可以持續(xù)進(jìn)行22分鐘，6歲幼兒可堅(jiān)持71分鐘，而且分放紙條的數(shù)量比單純完成任務(wù)時(shí)多50%，在單純完成任務(wù)的形式下，4歲幼兒只能堅(jiān)持17分鐘，6歲幼兒只能堅(jiān)持62分鐘。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，孩子在游戲活動(dòng)中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強(qiáng)，因此，我們可以讓孩子多開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。游戲活動(dòng)的方法很多，比如傳統(tǒng)游戲讓孩子找回不見(jiàn)的玩具，便是一種簡(jiǎn)單易行培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的游戲方法，其具體做法是：家長(zhǎng)與孩子一同取出幾件玩具擺放在桌上，并教孩子清點(diǎn)玩具的數(shù)量，讓孩子說(shuō)出玩具的名稱(chēng)，記住玩具的種類(lèi)，然后趁孩子不注意的時(shí)候，拿走其中的某樣或幾種玩具問(wèn)孩子：“什么東西不見(jiàn)了？”讓孩子集中注意力去回想、查看、尋找，這種訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單、靈活而實(shí)用，家長(zhǎng)還可以根據(jù)具體情況選擇其它類(lèi)似的游戲方法。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它能引發(fā)孩子的興趣，使孩子心情愉快，家長(zhǎng)應(yīng)該有選擇性地與孩子一同開(kāi)展游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

篇（8）

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生，有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。他們對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有一種陌生感，存在緊張、焦慮、畏縮、興奮等心理問(wèn)題，尤其是這些特殊的智障兒童更是如此，所以，作為特殊教育的班主任，更需要用愛(ài)心、細(xì)心、耐心、精心教育去培養(yǎng)、塑造特殊的智障兒童，充滿(mǎn)信心地去幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、愛(ài)心教育，使智障兒童熱愛(ài)學(xué)校

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，首先面對(duì)的是班主任，用教師的愛(ài)心營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，就能較快地消除孩子對(duì)新環(huán)境的畏懼感，促進(jìn)他們迅速適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)。作為一個(gè)班主任，在開(kāi)學(xué)第一天，我們?cè)缭绲卣驹诮淌议T(mén)口微笑著迎接每一位新入學(xué)的孩子?！靶∨笥押茫　?“歡迎你！” 我們從家長(zhǎng)們的手里牽過(guò)一只只小手，給他們安排好座位，與每一個(gè)孩子接觸與交談。在交談中輕輕地?fù)崦?，親切的目光對(duì)視和信任的點(diǎn)頭，傳遞著我們對(duì)孩子的愛(ài)與欣賞，孩子們能從我們的關(guān)注中感到溫暖，“你的名字真好聽(tīng)！”“你真棒”“太好了！”適時(shí)地運(yùn)用肯定的語(yǔ)言，通過(guò)這些語(yǔ)言留給孩子一個(gè)平等親切的印象。

剛剛步入小學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。為了使學(xué)生盡快融入學(xué)校，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，喜歡來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，首先，我們結(jié)合主題學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園。當(dāng)學(xué)生看到學(xué)校里有彈彈床、迷宮、游樂(lè)區(qū)，都非常喜歡，我們從中教育學(xué)生，誰(shuí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，可以在這里活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到職訓(xùn)部的大哥哥大姐姐在學(xué)習(xí)煮飯、炒菜，學(xué)生們都感到很新奇、有趣，知道學(xué)習(xí)是很有樂(lè)趣的事情。后來(lái)有些家長(zhǎng)給我們反饋信息，說(shuō)孩子在學(xué)校參觀后感到非常高興，希望以后也能像大哥哥大姐姐那樣棒，做個(gè)小廚師。通過(guò)帶學(xué)生參觀，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，使他們知道自己現(xiàn)在是一個(gè)小學(xué)生了，有一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的觀念，有意識(shí)要當(dāng)好小學(xué)生。

其次，我們還注重營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、可親的班級(jí)環(huán)境。幼兒園的教育環(huán)境就像一個(gè)多彩的花園，如果小學(xué)的教室過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)肯定是無(wú)法接受的。因此，我們把教室精心地“包裝”了一番。以良好的氛圍，打動(dòng)學(xué)生的情感，穩(wěn)定他們的情緒，其中，報(bào)到卡與任務(wù)袋是我們班的特色教學(xué)部分。

（一）報(bào)到卡

每天早上，第一個(gè)到來(lái)的學(xué)生要將自己的名牌掛在1號(hào)掛鉤上，然后交作業(yè)、放書(shū)包，看任務(wù)袋。后來(lái)的同學(xué)按順序掛牌，這樣每個(gè)學(xué)生都可以有這樣認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊粕厦嬗袑W(xué)生的姓名、照片，還有他喜歡的動(dòng)物圖案，通過(guò)每天的掛牌，學(xué)生可以辨認(rèn)自己的樣子，認(rèn)自己的名字，還可以看到自己喜歡的動(dòng)物形象陪伴自己上學(xué)，學(xué)生感到身心愉快，又能從中學(xué)到知識(shí)。

通過(guò)掛牌，我們不僅可以知道誰(shuí)是最早回到教室的同學(xué)，而且學(xué)生也可以看到自己是第幾名回來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)也是認(rèn)識(shí)數(shù)字，了解數(shù)字排列的順序的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生是在不知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)字的概念。

（二）任務(wù)袋

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和他們的個(gè)別化教育計(jì)劃，我們針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，但不是硬梆梆地說(shuō)：“你要接受訓(xùn)練”，而是把訓(xùn)練融入游戲、生活中。

比如說(shuō)有的學(xué)生連喝水都不會(huì)，我們就把喝水的圖片放在他的任務(wù)袋里，領(lǐng)著他看任務(wù)袋，然后教他拿自己的杯子，扶著他的手教他怎樣喝水；有的學(xué)生不是不會(huì)喝水，但是經(jīng)常忘記，我們也要提醒他，同樣將喝水圖片放在任務(wù)袋，當(dāng)他看到喝水圖片后，就記得自己要先喝水再做其他活動(dòng)了。我們班的羅XX通過(guò)訓(xùn)練看任務(wù)袋做事后，經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的努力，慢慢地由扶到放，她能自己走到任務(wù)袋前翻看圖片，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自己拿杯子喝水；馬XX是個(gè)馬大哈，通過(guò)看任務(wù)袋后，現(xiàn)在她喝水的習(xí)慣也慢慢形成，老師就不用天天提醒她了。

有的學(xué)生眼手協(xié)調(diào)能力較弱，我們就在他的任務(wù)袋里放上拍球的圖片，當(dāng)學(xué)生看到自己的任務(wù)袋的圖片，就知道自己要做拍球游戲，然后去玩具區(qū)挑選球類(lèi)進(jìn)行拍球活動(dòng)。因?yàn)橐鰧?xiě)前準(zhǔn)備，要訓(xùn)練學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作，我們也在任務(wù)袋里放置穿珠子的圖片，有家長(zhǎng)知道我們這樣訓(xùn)練的目的，也積極配合，有的從家里帶來(lái)了有趣的數(shù)字穿珠，有的帶來(lái)了裝飾用的珠子給我們，這樣一來(lái)，有更多的學(xué)生可以同時(shí)訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作，做寫(xiě)前準(zhǔn)備了。

任務(wù)袋不僅可以提醒學(xué)生，而且它還有好處，就是讓學(xué)生做事情講順序，培養(yǎng)學(xué)生遵守工作程序，學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)生不會(huì)無(wú)所事事，從而減少了問(wèn)題行為。

與此同時(shí)，我們還根據(jù)學(xué)校每月的工作中心、大隊(duì)部計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月的重點(diǎn)教育目標(biāo)是抓“樂(lè)學(xué)” ，消除分離焦慮，促進(jìn)學(xué)生從家庭到幼兒園的愉快過(guò)渡，要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做到不遲到。圍繞著這一中心目標(biāo)，安排了“我愛(ài)我的學(xué)?！睘橹黝}的活動(dòng)，通過(guò)“愉快的第一天”“大帶小游戲”“大家一起玩”“學(xué)校是我家”“參觀學(xué)?！钡蓉S富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生很快熟悉了環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)校園生活產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)校的熱情。據(jù)家長(zhǎng)反映，學(xué)生很喜歡上學(xué)。大隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃里有一個(gè)“五星級(jí)班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)，為了讓學(xué)生有一種歸屬感，認(rèn)識(shí)到教室是自己每天到學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，我們將教室布置得漂漂亮亮，學(xué)生進(jìn)入教室也會(huì)感到身心愉快。在張貼獎(jiǎng)狀和宣傳海報(bào)的時(shí)候，我們也嘗試征求學(xué)生的意見(jiàn)，問(wèn)他們貼在哪里好看，有些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言告訴我們，有些有語(yǔ)言障礙的學(xué)生也會(huì)用手指指著示意，我們貼好后學(xué)生會(huì)表達(dá)這個(gè)位置他看到了，很高興。即便是看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，我們也要多一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和需求，這樣不僅能使學(xué)生喜歡自己的學(xué)校、自己的教室，同時(shí)也是引起學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。 二、細(xì)心關(guān)懷智障兒童的生活和學(xué)習(xí)

日常生活中，智障兒童更需要老師悉心照顧和關(guān)懷。因?yàn)橹钦蟽和岳砟芰Σ睿?，作為他們的老師更?yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間和心血去細(xì)心照顧和關(guān)懷。例如，天氣冷熱變化要督促他們添減衣服；定時(shí)提醒他們上廁所，并且陪他們上廁所；下雨了，教他們不要忘記帶傘；吃飯時(shí)，提醒他們添飯；午休時(shí)，多檢查他們有沒(méi)有把被子蓋好；等等。當(dāng)遇到學(xué)生情緒不穩(wěn)定或鬧情緒時(shí)，也細(xì)心探究其原因。不愉快情緒的發(fā)生，必有其原因，也許行動(dòng)擾、自由被限制、自尊心受損傷、玩具找不到、游戲時(shí)起爭(zhēng)執(zhí)、語(yǔ)言溝通有問(wèn)題、主觀意愿不能被了解或者睡眠不足、身體不適等，都可能引發(fā)憤怒的情緒。因此，我們細(xì)心查明原因，解開(kāi)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。

在學(xué)習(xí)方面，如果學(xué)生進(jìn)步不穩(wěn)定的時(shí)候，細(xì)心找出問(wèn)題的所在，多些反思自問(wèn)：我們是否能掌握并維持學(xué)生的注意力？我們做出的說(shuō)明講解是否容易了解？我們能否幫助學(xué)生作正確的反應(yīng)？我們對(duì)動(dòng)作和言語(yǔ)上要求，是否超出學(xué)生的能力范圍？實(shí)施計(jì)劃時(shí)，我們是否操之過(guò)急？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們所用的方法是否有意義？我們說(shuō)話的速度會(huì)不會(huì)太快？學(xué)生是不是有一些值得注意的問(wèn)題，而我們沒(méi)有注意到？所設(shè)的環(huán)境是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)？等等。

三、耐心培育智障兒童的良好的行為習(xí)慣

智障兒童教育的內(nèi)容以生活教育為核心，生活基本習(xí)慣的培養(yǎng)，則為生活教育的重心。我們班的學(xué)生自理能力差，因此，我們從生活自理能力的訓(xùn)練開(kāi)始，如：飲食自理、衣著自理，或曰用物品、玩具、學(xué)用品等收拾習(xí)慣的培養(yǎng)，由易而難，由簡(jiǎn)而繁，在自然的情境下，遵循他們的能力從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)開(kāi)始，多稱(chēng)贊、少責(zé)罵，給予信心和勇氣，耐心地逐項(xiàng)指導(dǎo)、不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，逐漸地讓他們學(xué)到一些自理的能力。習(xí)慣是由日常生活中不斷的重復(fù)與練習(xí)慢慢形成的定型反應(yīng)，笫一習(xí)慣的印象，深刻而牢固，不良的笫一習(xí)慣，將給日后帶來(lái)無(wú)窮的后患，習(xí)慣的好壞對(duì)人格的發(fā)展與社會(huì)生活適應(yīng)，都有深遠(yuǎn)影響。因此，必須從小開(kāi)始從吃飯、喝水、午睡等具體生活內(nèi)容開(kāi)始著手培養(yǎng)良好的習(xí)慣。我們班制定了班規(guī)指導(dǎo)、督促學(xué)生的日常行為，加上開(kāi)展代幣活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的出勤、上課表現(xiàn)、課間活動(dòng)、自理能力、平時(shí)的待人處事是否文明有禮等，我們及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生定量的代幣，逢周四換代幣的時(shí)候，我們帶著學(xué)生到換幣處讓學(xué)生親身感受將幣換成錢(qián)，然后再到學(xué)校的商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西。有的學(xué)生表現(xiàn)良好，我們告訴全體學(xué)生他在什么方面表現(xiàn)良好而受到獎(jiǎng)勵(lì)，所以他就可以獲得多些代幣；有的學(xué)生違反紀(jì)律，我們立即在班上向同學(xué)講明為什么他沒(méi)有得到代幣，要糾正怎么樣的行為才能獲得。我們班的郭XX本來(lái)是問(wèn)題行為很多的學(xué)生，開(kāi)展代幣活動(dòng)后，她知道了代幣的用途，換取食物后可以讓媽媽看到、知道，媽媽會(huì)因此表?yè)P(yáng)她，所以郭XX很努力地改變自己，雖然有時(shí)候也會(huì)忘記約束自己的行為，但是在老師和同學(xué)的幫助下，郭XX現(xiàn)在倒飯的次數(shù)減少了，上課也能在提醒下回答問(wèn)題，要求排隊(duì)的時(shí)候一般也能聽(tīng)指令了。

四、精心塑造智障兒童的健全人格

智障孩子缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)意愿，注意力的穩(wěn)定性差、人際關(guān)系不良、情緒困擾，常常存在自我毀傷、破壞等異常行為。其中只有很少的因素是因?yàn)樯硪蛩?，大部份的人格特征不是與生俱來(lái)的，而是藉著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的周?chē)扇说男袨?，在他?nèi)心中所產(chǎn)生的自我感覺(jué)和意識(shí)，潛在的決定了他對(duì)世界的看法，并透過(guò)思想和行為，形成他的人格特征。

一個(gè)智障兒童，不論他多努力也總是被失敗所包圍，他總是聽(tīng)人家說(shuō)他笨、惹麻煩、不好、一事無(wú)成等等，無(wú)形間他便接受了這樣的評(píng)論，而產(chǎn)生退縮、不建全的人格特征來(lái)。因此，我們的職責(zé)就是透過(guò)適合他們特點(diǎn)的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)協(xié)助智障兒童建立肯定的自我形象，也唯有肯定的自我形象才能帶領(lǐng)兒童走向自立之道。

我們班的學(xué)生各有所長(zhǎng)、也各有所好，我們根據(jù)學(xué)生各自的特長(zhǎng)及征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們選擇可增強(qiáng)自信心的各項(xiàng)活動(dòng)。例如，在準(zhǔn)備才藝表演的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生在家的表現(xiàn)、喜好，又在課堂上問(wèn)學(xué)生喜歡什么，讓學(xué)生自己選擇，在班里預(yù)演。

我們利用班上的資源──功放機(jī)、音響、麥克風(fēng)等，讓學(xué)生唱、講、發(fā)音，學(xué)生看到班上的這些設(shè)施，加上我們的鼓勵(lì)，活動(dòng)得非常開(kāi)心。

透過(guò)這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生鍛煉膽量，增強(qiáng)自信心，也能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律、儀態(tài)、口語(yǔ)、禮貌等。

總之，我們相信，通過(guò)我們的全身心付出和科學(xué)的培養(yǎng)方法，以及在家長(zhǎng)的配合和協(xié)助下，我們的智障孩子一定會(huì)有可喜的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

新課標(biāo)告訴我們：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”打開(kāi)新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段實(shí)驗(yàn)教材，她正是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的好教材。本教材選文典范，文質(zhì)兼美，有情有趣，富有濃濃的兒童文化。一幅幅生動(dòng)活潑的插圖，一個(gè)個(gè)情趣盎然的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌蘊(yùn)涵著培植語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)兒童思維發(fā)展的無(wú)限空間。

因此，我們?cè)谛抡n標(biāo)指引下，充分發(fā)掘發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的理念，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的熱望，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，作為課堂閱讀教學(xué)的策略之一，使我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，成為培植兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的樂(lè)園。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第一課，認(rèn)識(shí)單韻母α о e時(shí)，如果單純的把教學(xué)定位在α о e的讀寫(xiě)及其四聲的認(rèn)讀上，或者對(duì)教材上的插圖輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，就沒(méi)有很好地落實(shí)新課標(biāo)。再說(shuō)，這三個(gè)單韻母，孩子們幼兒園接受學(xué)前教育時(shí)，早已認(rèn)識(shí)，他們的好奇心與求知熱望又怎么能得到滿(mǎn)足呢？因而，我們將教學(xué)定位在培植語(yǔ)文基本素養(yǎng)上。教會(huì)學(xué)生觀察圖畫(huà)，在觀察的同時(shí)認(rèn)讀韻母α о e并掌握字形，再由教師根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容講故事。之后，教會(huì)學(xué)生唱α字歌、о字歌、e字歌，然后，讓學(xué)生看圖自己講故事，學(xué)生也能模仿老師表演些形體語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)單韻母α о e的音準(zhǔn)，就及時(shí)反饋給了老師。學(xué)生的知識(shí)與能力，語(yǔ)言的積累，學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉，形象思維和抽象思維能力及創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)熱望強(qiáng)烈。最后，讓孩子們回家把故事講給家人聽(tīng)。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，自始至終都在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的啟蒙教育促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能呢？

又如我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音第十課的兒歌《有禮貌》之后，拓展中教師讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出是怎樣做到對(duì)老師和長(zhǎng)輩及同學(xué)有禮貌的，老師就引導(dǎo)學(xué)生用同題同韻的兒歌夸他。然后再用兒歌夸夸自己。由于是初學(xué)，老師在黑板上板書(shū)格式，讓學(xué)生看著，自己動(dòng)腦口頭念出：

有禮貌

，有禮貌，

見(jiàn)了 ，就問(wèn)好。

篇（10）

一、利用少兒圖書(shū)館信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用來(lái)提升中小學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)

目前，就筆者所知的中小學(xué)，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽略了對(duì)青少年人生很重要的圖書(shū)館信息技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)，其利用圖書(shū)館的資源與條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，是不容樂(lè)觀的。但在少兒圖書(shū)館里，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用卻十分廣泛，這就給少兒進(jìn)入圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。因此，少兒圖書(shū)館就成為培養(yǎng)中小學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的最好場(chǎng)所之一。如公共圖書(shū)館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息技術(shù)教育更容易實(shí)施。因?yàn)?，在少兒圖書(shū)館里匯集了一批既有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。他們以先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，把圖書(shū)文獻(xiàn)檢索方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生快速掌握?qǐng)D書(shū)資料的信息化獲取方式，從而提高學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)，為學(xué)校素質(zhì)教育提供正能量。

二、利用少兒圖書(shū)館豐富的資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育