序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇預(yù)防醫(yī)學(xué)的案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)初哈佛大學(xué)，經(jīng)推廣、發(fā)展已發(fā)展成熟。是當(dāng)今世界師范、醫(yī)學(xué)、法學(xué)教育中盛行的教學(xué)法，在我國(guó)也需運(yùn)用起來，尤其是近年在我國(guó)倍受重視的預(yù)防醫(yī)學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)法存在明顯弊端，如重視講解理論知識(shí)，尤其是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，而案例學(xué)習(xí)多在實(shí)習(xí)時(shí)完成，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中較少講述案例，使課堂缺乏趣味、生動(dòng)性，效果不理想。預(yù)防醫(yī)學(xué)以人群為研究對(duì)象,研究健康影響因素及作用規(guī)律,闡明環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系,制定公共衛(wèi)生策略與措施,達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)健康延長(zhǎng)壽命提高生命質(zhì)量的目的。如將公害事件、食物中毒等貫穿于教學(xué)，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的教學(xué)方法，將加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)的精神、發(fā)散式思維，且在課堂上促進(jìn)了學(xué)生由“學(xué)”到“用”的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 教學(xué)的基本原則

1.1 趣味：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，案例教學(xué)易激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如講述痛痛病這一公害事件時(shí),可講其典型的臨床表現(xiàn),有患者打個(gè)噴嚏導(dǎo)致全身多處骨折,再講述骨折、骨質(zhì)疏松的原因，一步步引入到致病根源-鉻中毒。

1.2 實(shí)用：預(yù)防醫(yī)學(xué)是預(yù)防疾病、以群體為研究對(duì)象的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。案例教學(xué)應(yīng)與臨床實(shí)踐和生活實(shí)際相聯(lián)系，通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析、推理、判斷，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育。

1.3 前瞻：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，從整體水平、器官水平到細(xì)胞分子水平的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程在醫(yī)學(xué)的充分應(yīng)用，尤其是人類基因組奧秘的破譯和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，為預(yù)防醫(yī)學(xué)帶來廣闊的發(fā)展前景。在課堂教學(xué)中介紹這些醫(yī)學(xué)技術(shù)給預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科帶來的影響，學(xué)科的新變化，使學(xué)生掌握新的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2 教學(xué)案例的選擇

首先要篩選大量公共衛(wèi)生事件，所選的案例應(yīng)圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。例如：食物中毒的學(xué)習(xí)，可以匯總各種類型食物中毒，通過發(fā)病地區(qū)、季節(jié)、人群等流行病學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)食物中毒的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其次案例應(yīng)給學(xué)生提供思考空間和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。案例教學(xué)不是教師自說自演，而應(yīng)引發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考和爭(zhēng)論得出結(jié)論。第三，所選案例應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)背景上，通過新知識(shí)來進(jìn)行思索、討論，拓展學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講述營(yíng)養(yǎng)學(xué)時(shí)，學(xué)生已學(xué)過生物化學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn)來制定出食物營(yíng)養(yǎng)預(yù)防方案，從而使學(xué)生知識(shí)連貫、舉一反三的作用。另外，考慮到課堂時(shí)間的限制，課堂案例應(yīng)以短小篇幅為主，以便及時(shí)完成。而課后案例可以選用較大篇幅的案例，使學(xué)生在課后以作業(yè)的形式完成。

3 案例教學(xué)實(shí)施流程

通過精心選擇案例,編制出適合教學(xué)要求的案例教學(xué)教案。案例教學(xué)多采用啟發(fā)、討論式教學(xué),具體教學(xué)流程是：

3.1 提出案例-教師講解-課堂討論 根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師對(duì)課堂目標(biāo)講解后，提出案例。首先是教師講解案例, 通過對(duì)案例的充分分析，使學(xué)生對(duì)課堂講述的基本理論加深理解，強(qiáng)化記憶。接下來在課堂內(nèi)學(xué)生討論案例,以學(xué)生分組討論為主。

3.2 課后案例 相對(duì)于課堂案例,課后案例具有內(nèi)容多、聯(lián)系廣、可能結(jié)論較多的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，課后進(jìn)行討論。布置課后案例時(shí)教師提出一些要求或思考問題，使學(xué)生完成的作業(yè)符合教學(xué)要求。小組討論之前，各成員應(yīng)先個(gè)人閱讀、思考、分析，獲得對(duì)案例問題的見解后，再進(jìn)行小組討論，以開拓個(gè)人思路，修正和完善對(duì)案例的結(jié)論。各成員應(yīng)闡述在分析案例過程中遇到的難點(diǎn)，通過小組探討，激發(fā)成員的創(chuàng)造性思維，并形成印象深刻的記憶。

4 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式的不同必然導(dǎo)致不同教與學(xué)的模式的形成。在高考和統(tǒng)考的評(píng)價(jià)方式下，形成了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在案例教學(xué)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)形成一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有以下特點(diǎn)：課堂案例討論中具有獨(dú)創(chuàng)見解的得分、作業(yè)完成情況的得分、學(xué)科間有關(guān)知識(shí)聯(lián)系的得分、案例和生活實(shí)際聯(lián)系的得分。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-167-02

1 引言

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門非常重要的實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，然而有些實(shí)驗(yàn)儀器自身存在較大的系統(tǒng)誤差，這使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的成果不甚理想，有些實(shí)驗(yàn)甚至無法得出正確的結(jié)論，嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。本文基于一些水力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題提出了改進(jìn)方案，以此減小相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的系統(tǒng)誤差，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。

2 有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)

2.1 背景

有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)是大學(xué)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中較為重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)利用滲流和電流現(xiàn)象之間存在的數(shù)學(xué)上的相似性將這兩者進(jìn)行比擬，通過實(shí)驗(yàn)得出等電位線，進(jìn)而通過比擬關(guān)系得出滲流場(chǎng)中的等勢(shì)線，之后再用手描法繪制流線，從而得到滲流流網(wǎng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)儀器存在的問題

本實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)盤必須要保持水平狀態(tài)，否則滲流系數(shù)將不能視為常數(shù)，此時(shí)實(shí)驗(yàn)測(cè)出的等勢(shì)線的形狀和分布也會(huì)非常不合理。

傳統(tǒng)有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)裝置是通過調(diào)節(jié)四個(gè)支撐腳來調(diào)整實(shí)驗(yàn)盤使其處于水平狀態(tài)，此法相對(duì)來說比較繁瑣且不易將實(shí)驗(yàn)盤中的水平泡調(diào)到正中位置（即不易調(diào)水平）。

此外在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)盤也較容易被探針帶動(dòng)發(fā)生移動(dòng)，這會(huì)使得實(shí)驗(yàn)盤喪失水平狀態(tài)，從而使得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較大的誤差。

2.3 解決方案

平行四桿機(jī)構(gòu)是四桿機(jī)構(gòu)的一個(gè)特例，平行四桿機(jī)構(gòu)是由兩對(duì)剛性桿通過鉸接而形成的一種機(jī)構(gòu)，每對(duì)剛性桿長(zhǎng)度相同。選定其中一個(gè)構(gòu)件作為機(jī)架，直接與機(jī)架鏈接的構(gòu)件稱為連架桿，不直接與機(jī)架連接的構(gòu)件稱為連桿，只要機(jī)架保持鉛直狀態(tài)，連架桿必然會(huì)處于鉛直狀態(tài)，因此可以利用這點(diǎn)來獲得處于水平狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)盤。

如圖1、圖2所示，新型有壓滲流水電比擬實(shí)驗(yàn)裝置由主動(dòng)支板、從動(dòng)支板、連架桿、中間連桿、固定支桿、固定軸、實(shí)驗(yàn)盤、調(diào)高旋鈕等部件組成，主動(dòng)支板、從動(dòng)支板以及連架桿形成一個(gè)平行四桿機(jī)構(gòu)。中間連桿安裝于連架桿的中間位置，且中間連桿與連架桿之間的連接方式為鉸接。固定支桿安裝于連接桿上用來加固整個(gè)平行四桿機(jī)構(gòu)，且固定支桿與連架桿之間的連接方式也為鉸接。實(shí)驗(yàn)盤與中間連桿通過固定軸相連，且固定軸與實(shí)驗(yàn)盤和中間連桿之間的連接方式均為剛接（不可發(fā)生相對(duì)位移），與此同時(shí)實(shí)驗(yàn)盤的垂直中軸線與中間連桿平行。在主動(dòng)支板和從動(dòng)支板上還安裝有調(diào)高旋鈕來調(diào)節(jié)它們的高度。

在實(shí)驗(yàn)前通過調(diào)高旋鈕調(diào)節(jié)主動(dòng)支板與從動(dòng)支板，使其大致處于鉛垂?fàn)顟B(tài)。之后調(diào)節(jié)主動(dòng)支板上的調(diào)高旋鈕，直至主動(dòng)支板上的水平泡處于中心位置，此時(shí)實(shí)驗(yàn)盤便處于水平狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)只要主動(dòng)支板1處于鉛垂?fàn)顟B(tài)，實(shí)驗(yàn)盤即能處于水平狀態(tài)。

2.4 方案優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)盤能在實(shí)驗(yàn)過程中較好地保持水平狀態(tài)，有效地降低實(shí)驗(yàn)誤差。本方案基于平行四桿機(jī)構(gòu)的特性設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)過程中只要兩側(cè)的支板處于鉛直狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)盤就能保持水平狀態(tài)。由于主動(dòng)支板質(zhì)量較大且其底座面積較大，因此比較穩(wěn)定，在實(shí)驗(yàn)中不易受到干擾，所以能較好地保持鉛直狀態(tài)，因而實(shí)驗(yàn)盤也能在實(shí)驗(yàn)的過程中較好地保持水平狀態(tài)。同時(shí)由于平行四桿機(jī)構(gòu)比較穩(wěn)定，因此實(shí)驗(yàn)盤在外力的作用下（比如探針對(duì)實(shí)驗(yàn)盤的作用力）也很難喪失水平狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)盤在實(shí)驗(yàn)過程中一直保持水平狀態(tài)是本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵，因此提高實(shí)驗(yàn)盤的穩(wěn)定性即能有效地降低實(shí)驗(yàn)誤差。

本新型實(shí)驗(yàn)裝置能夠非常方便有效地將實(shí)驗(yàn)盤調(diào)節(jié)水平。實(shí)驗(yàn)前只需將主動(dòng)支板上的水平泡調(diào)節(jié)居中（即將主動(dòng)支板調(diào)至鉛垂?fàn)顟B(tài)）即可完成調(diào)平，因此實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)平非常的方便。

3 能量方程實(shí)驗(yàn)

3.1 背景

能量方程實(shí)驗(yàn)是大學(xué)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量數(shù)據(jù)較多的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它加深了實(shí)驗(yàn)者對(duì)于恒定流時(shí)管道水流所具有的位能、壓能和動(dòng)能以及液體流動(dòng)時(shí)能量轉(zhuǎn)化規(guī)律的理解。在能量方程實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者需要繪制測(cè)壓管水頭線和總水頭線，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要通過測(cè)壓管和畢托管量測(cè)測(cè)壓管水頭和總水頭。

3.2 實(shí)驗(yàn)儀器存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，測(cè)壓管和畢托管一般都集成于一個(gè)管架中并分成兩排放置，這使得測(cè)壓管和畢托管在讀數(shù)時(shí)很容易被混淆，給讀數(shù)帶來了極大的不便。

此外由于測(cè)壓管和畢托管水頭是通過長(zhǎng)尺量測(cè)得到，這一方面在實(shí)驗(yàn)時(shí)給測(cè)壓管和畢托管帶來了很大的外界干擾（由于量測(cè)過程中的接觸），另一方面在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要實(shí)驗(yàn)者站在不同的方位進(jìn)行量測(cè)（由于測(cè)壓管和總水頭管不在一排），浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間并且需要大量的實(shí)驗(yàn)空間。

3.3 解決方案

平面鏡可將實(shí)物以上下相同、左右相反且等大的虛像展現(xiàn)在人們面前，根據(jù)平面鏡這一成像特性可將障礙物之后的物體以虛像的形式呈現(xiàn)于觀察者。

如圖3、圖4所示，新型能量方程實(shí)驗(yàn)管，由管架、不透明板、實(shí)驗(yàn)管、固定軸、連接桿、平面鏡等部件組成。管架安放于水平實(shí)驗(yàn)桌上，不透明板安裝于管架內(nèi)并將管架內(nèi)的實(shí)驗(yàn)管分成兩排隔開（其中所有測(cè)壓管位于一排，畢托管位于另一排），同時(shí)不透明板上還帶有刻度用于快速讀出測(cè)壓管和畢托管水頭。固定軸安裝于管架的兩側(cè)，平面鏡通過連接桿與固定軸相連。連接桿可繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)并且在實(shí)驗(yàn)時(shí)可固定鎖??；平面鏡可繞其安裝于連接桿上的軸轉(zhuǎn)動(dòng)并且在實(shí)驗(yàn)時(shí)也可固定鎖住。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)者要將平面鏡調(diào)至合適的位置。實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)者首先通過不透明板上的刻度讀出同側(cè)實(shí)驗(yàn)管中的水位高度并將其記錄在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄紙上；之后通過平面鏡內(nèi)所呈的虛像讀出另一側(cè)實(shí)驗(yàn)管中的水位高度并將其記錄在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄紙上。

3.4 方案優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)的過程中僅在一個(gè)位置上即可清晰地觀察到總水頭管和測(cè)壓管的讀數(shù)，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)空間。由于本方案在實(shí)驗(yàn)管架上安裝了平面鏡，因此只需站在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的一側(cè)即可將兩排實(shí)驗(yàn)管的水位高度讀出（對(duì)面?zhèn)鹊膶?shí)驗(yàn)管水位高度通過平面鏡里的虛像讀出），這可以節(jié)省很多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)的空間。

提高了實(shí)驗(yàn)的精確度，減少了實(shí)驗(yàn)的誤差。由于實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者只需站在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的一側(cè)即可讀出實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)而不必在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的兩側(cè)來回走動(dòng)，大大減小了實(shí)驗(yàn)中對(duì)畢托管和測(cè)壓管的干擾；并且使用不透明板將兩排實(shí)驗(yàn)管隔開，避免了讀數(shù)時(shí)將兩者混淆；同時(shí)使用帶有刻度的不透明板可以更加快速地讀出測(cè)壓管和畢托管的水位高度，免去了使用直尺量測(cè)帶來的麻煩和對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過分析相關(guān)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器存在的問題分別基于平行四桿機(jī)構(gòu)的特性和平面鏡成像的特性提出了改進(jìn)有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)裝置以及能量方程實(shí)驗(yàn)管架的方案并作出了相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，之后通過分析對(duì)比得出了改進(jìn)后方案的優(yōu)點(diǎn)，即能夠降低實(shí)驗(yàn)儀器存在的系統(tǒng)誤差、方便實(shí)驗(yàn)操作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙振興，何建京.水力學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2008.

[2] 張克猛.機(jī)械工程基礎(chǔ)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2000：8-27.

篇（3）

2課堂實(shí)施案例教學(xué)法

2．1案例教學(xué)方法分別在預(yù)防醫(yī)學(xué)2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。提前一周發(fā)放病例分析材料，學(xué)生5－8人分為一個(gè)小組，進(jìn)行資料查找、分析、總結(jié)等準(zhǔn)備工作，并制作PPT，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行討論，教師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，并在討論結(jié)束時(shí)，教師對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在分析、討論過程中的成績(jī)和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解，使他們從中受到啟示，提高其臨床思維能力。學(xué)生課后遞交討論報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)及討論報(bào)告綜合評(píng)定成績(jī)。學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過期末考試成績(jī)比較評(píng)價(jià)此教學(xué)改革的成效。2．2案例教學(xué)法結(jié)果案例教學(xué)組編寫了適用于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的《人體寄生蟲學(xué)教學(xué)案例集》，總案例數(shù)24個(gè)，并裝訂成冊(cè);所有參與案例教學(xué)的教師均參加了培訓(xùn)，勝任案例教學(xué)工作;分別在2009、2010、2011級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科實(shí)施了案例法教學(xué)，受教學(xué)生人數(shù)約4000人;對(duì)案例法教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查評(píng)價(jià):召開了6場(chǎng)師生座談會(huì)，發(fā)放了240問卷調(diào)查教學(xué)效果，評(píng)價(jià)效果良好。

3授課教師要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

首先，授課教師要對(duì)本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，只有在吃透教材、精通專業(yè)的基礎(chǔ)上，才能做到舉一反三，觸類旁通，才能對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中可能提到的各方面疑問有正確、合理的解答。其次，教師要扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并具備提出問題、解決問題、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展方向和最新研究成果，及時(shí)更新知識(shí)，對(duì)于教師的自我學(xué)習(xí)提出了更高的要求。再次，要培訓(xùn)較好的教學(xué)技巧，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂，控制課堂節(jié)奏。最后，授課教師要集體備課，總結(jié)不足，暢談自己的教學(xué)心得，教師之間互相觀摩學(xué)習(xí)，以期共同提高。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同，在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為主流，在這個(gè)過程中，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上來，讓學(xué)生在枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，就需要教師不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高自己的教學(xué)技巧。

4案例教學(xué)成果

通過項(xiàng)目的執(zhí)行、總結(jié)，獲得以下成果:編寫了《人體寄生蟲學(xué)教學(xué)案例集》案例集;培養(yǎng)了學(xué)生能力:培養(yǎng)了預(yù)防專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合判斷能力;培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神;培養(yǎng)了學(xué)生資料查新的能力和組織表達(dá)能力，取得了預(yù)期效果;鍛煉了教師隊(duì)伍:進(jìn)一步提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，全體教師均勝任各專業(yè)層次的案例教學(xué)任務(wù);攝制了案例教學(xué)錄像，并將其公開于安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院省級(jí)精品課程網(wǎng)站;探尋了人體寄生蟲學(xué)案例教學(xué)的具體實(shí)施模式，并在全國(guó)寄生蟲學(xué)教學(xué)研討會(huì)做大會(huì)交流，并在兄弟院校推廣;編輯制作了學(xué)生案例討論P(yáng)PT集。

篇（4）

本課題在新課改向縱深推進(jìn)的大背景下，結(jié)合我校實(shí)際情況開展的基于校本的實(shí)踐研究。興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣要老師去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的積極性得到提高。

1.1有利于我校進(jìn)一步落實(shí)體育新課改的理念。

隨著新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)中小學(xué)推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。為了把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，將理想化的對(duì)未來課堂教學(xué)有依據(jù)的合理設(shè)想，變成現(xiàn)實(shí)可行、便于操作、具體化的教學(xué)內(nèi)容，歸根揭底還應(yīng)該在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)、反思、總結(jié)、提升體育新課程理念。有利于推進(jìn)我校的體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目標(biāo)的教育，因此原先的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值觀。以往的體育課以體育知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、運(yùn)動(dòng)技能的正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)主義新人的全面發(fā)展成長(zhǎng)。

1.2有利于提高我校體育課堂教學(xué)效果。

課堂實(shí)踐是衡量體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)繩，是溝通理想化的標(biāo)準(zhǔn)與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領(lǐng)會(huì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)必須付諸于體育課堂實(shí)踐。

1.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)巨大的動(dòng)力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會(huì)變得積極主動(dòng)，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我是這樣去激發(fā)學(xué)生興趣的：

（1）選擇適宜教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的多樣化，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（2）創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中遇到一些相對(duì)難的項(xiàng)目時(shí)，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動(dòng)水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)際的需要，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤殖珊脦讉€(gè)小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。

（3）有利于提高我校體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。在新時(shí)期體育教師要適應(yīng)改革的需要。參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能等，都必須要有一個(gè)強(qiáng)健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個(gè)體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功至關(guān)重要。扎實(shí)的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實(shí)、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡(jiǎn)筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中必須練就的扎實(shí)教學(xué)基本功。扎實(shí)的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究的綜述

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是適應(yīng)時(shí)展要求的一種教學(xué)方式，它是在啟發(fā)式教學(xué)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，是各級(jí)各類學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，是一種愉快而成功的教與學(xué)，有廣泛適用性，被人們譽(yù)為世界五大教學(xué)法之一，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，顯示出強(qiáng)大生命力和令人鼓舞的優(yōu)越性。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。

2.1國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究

1989年6月，一個(gè)研究小組從“美國(guó)國(guó)家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費(fèi)，開始改革、實(shí)施和評(píng)價(jià)小學(xué)的體育教學(xué)。這個(gè)研究項(xiàng)目就是SPARK項(xiàng)目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動(dòng)的兒童節(jié)目。SPARK項(xiàng)目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學(xué)校體育活動(dòng)，SPARK立志把學(xué)校的體育活動(dòng)從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，體育活動(dòng)時(shí)間占學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間的50%以上；第二個(gè)板塊是幫助教師學(xué)會(huì)成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學(xué)的質(zhì)量，花更少的時(shí)間去管理學(xué)生，有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)，使課堂更開放、更有趣；第三個(gè)板塊是培養(yǎng)校外體育活動(dòng)能力與營(yíng)養(yǎng)飲食習(xí)慣的形成。這個(gè)項(xiàng)目最大的優(yōu)勢(shì)是突出學(xué)習(xí)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)本課堂的研究提供了國(guó)外先進(jìn)的思想理念。

學(xué)導(dǎo)式教法作為啟發(fā)式教學(xué)法的一種模式，在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的模式，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師如果根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時(shí)把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入進(jìn)行指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特點(diǎn)符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求，它特別注重學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、解決問題的能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，中高年級(jí)學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，自學(xué)與合作的能力相對(duì)較好，因此“學(xué)導(dǎo)式”教法在教學(xué)中的運(yùn)用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個(gè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實(shí)的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面對(duì)學(xué)生有一定的提高。學(xué)導(dǎo)式教法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、輔助合作，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。為學(xué)生今后踏上社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

這些研究都為我們實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但研究的著重點(diǎn)局限于設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)或基本步驟，從而失去了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，或者“學(xué)導(dǎo)”的目標(biāo)仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學(xué)會(huì)“漁”。

2.2本課題研究的創(chuàng)新之處

2.2.1本課題將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)就是體現(xiàn)"先學(xué)后教"的方法。學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自讀、自問、自悟、自得。導(dǎo)：教師為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，尤其是自學(xué)提示，點(diǎn)撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)。

2.2.2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法多在中學(xué)階段開展研究，在小學(xué)階段系統(tǒng)的研究和實(shí)踐相當(dāng)少。本課題的研究，試圖填補(bǔ)小學(xué)這個(gè)學(xué)生具有特殊身心發(fā)展規(guī)律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)學(xué)科中。在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，運(yùn)用一定的模擬、媒體、手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為激起學(xué)生情緒、情感、想象活動(dòng)。

3課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

3.1研究的預(yù)期目標(biāo)

3.1.1提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣能力

通過“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力――比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運(yùn)用知識(shí)的能力等，并能夠通過家長(zhǎng)反饋、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課堂觀察中體現(xiàn)出來。

3.1.2提高體育課堂教學(xué)實(shí)效

采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，可以收到預(yù)期的效果。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是把教學(xué)活動(dòng)的中心放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性和積極。

3.1.3提升教師的課堂導(dǎo)入能力

通過教師群體對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，改變教師教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從授人以“魚”到授人以“漁”的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)技能，落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.2研究的內(nèi)容

3.2.1授人以“漁”的興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化策略研究

興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化原則是指在體育教學(xué)過程中，首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，只要學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這種驅(qū)動(dòng)力就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，然后再在體育實(shí)踐中有意進(jìn)行強(qiáng)化，使這種動(dòng)力保持終身，使體育學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，否則，在體育學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生許多“身順而心違”的現(xiàn)象。我們擬研究：（1）小學(xué)低段學(xué)生體育課題如何通過興趣導(dǎo)入；（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)體育興趣。

3.2.2授人以“漁”的教師導(dǎo)學(xué)策略研究

雖然“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個(gè)教學(xué)過程中，能否掌握“導(dǎo)”的技巧是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生能否學(xué)會(huì)“看”、“說”與“用”，教師要有導(dǎo)的能力。我們擬研究：（1）小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的分層評(píng)價(jià)體系策略；

3.2.3授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法管理策略研究

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進(jìn)行授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)踐中，我們還需要進(jìn)行教學(xué)管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的趣味化的學(xué)習(xí)常規(guī)研究；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)常規(guī)研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項(xiàng)目開發(fā)研究；（4）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生更多的自主空間。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是實(shí)施這一目標(biāo)行之有效的手段。實(shí)踐證明它是提高體育教育教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因此我們應(yīng)重視學(xué)導(dǎo)式教法在體育教學(xué)中的滲透應(yīng)用。

4課題研究的步驟

4.1第一階段：準(zhǔn)備階段

4.1.1時(shí)間安排：2011年9月～2011年12月

4.1.2成立課題組確立課題。

4.1.3草擬、調(diào)研、討論、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)專家論證。

主要是通過對(duì)學(xué)校師生的問卷調(diào)查獲取實(shí)驗(yàn)開展的一些相關(guān)背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況等，并請(qǐng)專家對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的必要性和進(jìn)展。

4.1.4組織課題的開題報(bào)告。

4.2第二階段：實(shí)施階段

4.2.1時(shí)間安排：2011年12月～2012年5月。

4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實(shí)踐、研究實(shí)踐有利于開展“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的方法與策略，并進(jìn)行資料的調(diào)查、整理、收集，并進(jìn)行中期論證。

4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實(shí)踐研究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在整體有效應(yīng)用的策略。

4.3第三階段：總結(jié)階段

4.3.1時(shí)間安排：2012年5月～2012年8月。

4.3.2進(jìn)行資料的整理與收集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

在資料整理方面，主要工作對(duì)研究過程的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)、收集數(shù)據(jù)并通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，而得出效果是否顯著的結(jié)論。

5課題組成員與完成課題的條件

5.1課題組成員

顧問：龐輝 新疆師范大學(xué)副教授、體育學(xué)院副院長(zhǎng)

組長(zhǎng)：郭峰，六十六中學(xué)中教高級(jí)教師。

組員：陳江中學(xué)高級(jí)教師。

劉建軍中學(xué)學(xué)二級(jí)教師 。

亞力坤中學(xué)一級(jí)教師。

課題組顧問龐輝 新疆師范大學(xué)教授體育學(xué)院副院長(zhǎng)，主持過多項(xiàng)省部級(jí)課題，能給予本課題有效的指導(dǎo)。

課題負(fù)責(zé)人郭峰六十六中學(xué)體育組組長(zhǎng)，主持過《國(guó)家級(jí)“2+1”文體示范區(qū)項(xiàng)目研制與開發(fā)》，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，能勝任本項(xiàng)課題的研究工作。

5.2課題研究的時(shí)間保障

課題組成員皆為六十六中學(xué)的教師，在正常教學(xué)活動(dòng)之余，學(xué)校定期召開課題實(shí)施會(huì)議，研究解決課題實(shí)施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實(shí)施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導(dǎo)與研究。

5.3課題研究的制度保證

為了確保此項(xiàng)研究以及以后的各項(xiàng)發(fā)展項(xiàng)目能順利進(jìn)行，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，校內(nèi)課程評(píng)價(jià)制度，教師培訓(xùn)制度。同時(shí)學(xué)校已經(jīng)建立科研活動(dòng)的各項(xiàng)保障機(jī)制和科研成果的激勵(lì)機(jī)制，能確保課題順利實(shí)施。

5.4課題研究的物資保證

學(xué)校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關(guān)的材料；學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)硬件較好，可以方便獲取數(shù)字化科研圖書；同時(shí)，學(xué)校可借助新疆師范大學(xué)大學(xué)圖書館的豐富藏書和數(shù)字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學(xué)校將此課題作為學(xué)校整體改革課題，學(xué)校確保提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)每年兩萬(wàn)元，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專家講座、教研專題活動(dòng)、編寫校本教材、添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施等活動(dòng)。參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)課程資源》 2008年05期 新課程理念下對(duì)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

[2]《中國(guó)學(xué)校體育》99年1、4期

[3]《對(duì)體育課興趣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考》蔡建波[3]劉學(xué)浩.淺談"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，成人教育，1983（1）

篇（5）

一、基本原則

立德樹人，全面發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的手段之一。教師要從立德樹人，全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，要堅(jiān)持“學(xué)生為本”，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

依據(jù)課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)。作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和課程性質(zhì)，立足課堂和學(xué)生實(shí)際，以改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫要精益求精。要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、個(gè)體差異、循序漸進(jìn)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

多元設(shè)計(jì)，尊重差異。作業(yè)設(shè)計(jì)要克服書面作業(yè)的局限性，關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，體現(xiàn)新的育人理念和課堂教學(xué)改革思想。提倡研究作業(yè)的多樣化，編制適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的不同形式的作業(yè)。

淡化比較，減負(fù)增效。學(xué)校和教師的作業(yè)評(píng)價(jià)要淡化學(xué)生之間的橫向比較，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進(jìn)功能。教師既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)過程，發(fā)揮好作業(yè)多方面的教育功能，減輕因作業(yè)帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、明確作業(yè)布置的具體要求

（一）準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能。

作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和育人要求設(shè)計(jì)，要求學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是學(xué)生吸收和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式；是教師了解、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段。義務(wù)教育學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能和性質(zhì)，從改進(jìn)課堂教學(xué)入手，科學(xué)進(jìn)行作業(yè)的管理、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)。

（二）嚴(yán)格依據(jù)課程教學(xué)布置作業(yè)。

義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織安排教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格按照“零起點(diǎn)”正常教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)效益，不得隨意增減課時(shí)。教師布置作業(yè)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，以課本所附作業(yè)題、課后練習(xí)為主要依據(jù)布置作業(yè)。不得超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力布置集體性學(xué)生作業(yè)。

（三）根據(jù)學(xué)生狀況編制作業(yè)。

鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成作業(yè)。要減少對(duì)教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個(gè)學(xué)科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊(cè)布置作業(yè)。

（四）合理安排不同類型的作業(yè)。

教師要合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展等作業(yè)類型。預(yù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于了解學(xué)情、為教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路；復(fù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于診斷和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)方式要避免與作業(yè)重復(fù)。

（五）注重作業(yè)形式的多樣化、個(gè)性化。

要推進(jìn)作業(yè)形式的改革，將書面作業(yè)同探究式作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、閱讀類作業(yè)、聽說類作業(yè)、小組合作類作業(yè)相結(jié)合。鼓勵(lì)探索多學(xué)科合作編制作業(yè)。要重視作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性，每學(xué)期至少安排一次綜合實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)。鼓勵(lì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。鼓勵(lì)通過“作業(yè)超市”等形式，為學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生提供基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)等可自主選擇的個(gè)性化作業(yè)。

（六）科學(xué)合理安排寒暑假作業(yè)。

寒暑假作業(yè)要注重學(xué)科的均衡性，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科布置相關(guān)素質(zhì)提升作業(yè)，以學(xué)生參與體育鍛煉，進(jìn)行美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓(xùn)練等為主。

三、重視作業(yè)管理的制度建設(shè)

（一）不斷完善作業(yè)管理制度。

各級(jí)教育部門、教研部門和中小學(xué)要圍繞學(xué)生作業(yè)的研發(fā)、審核、管理等，建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)管理。要建立作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)展示、作業(yè)調(diào)查制度，定期檢查和統(tǒng)計(jì)各年級(jí)作業(yè)情況，每學(xué)期至少開展一次作業(yè)展評(píng)活動(dòng)和問卷調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)教師重視作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)范教師布置作業(yè)的行為。

（二）提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

各級(jí)教育部門、教研部門和中小學(xué)要把教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平作為教師業(yè)務(wù)能力提升和師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要責(zé)任人，要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，提高作業(yè)設(shè)計(jì)編制能力。

（三）積極推行“無作業(yè)日”。

在小學(xué)正常上學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)校每周除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語(yǔ)數(shù)外學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。在初中正常上學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)校每月除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。利用“無作業(yè)日”，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、休息調(diào)整、發(fā)展特長(zhǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)作業(yè)總量控制。

學(xué)校要組織年級(jí)組、學(xué)科組，積極探索和創(chuàng)新有效方式，統(tǒng)籌管理，做好各學(xué)科每日作業(yè)量的平衡工作，根據(jù)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案的通知》的要求合理控制書面作業(yè)總量。鼓勵(lì)以家庭勞動(dòng)、閱讀欣賞、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)類作業(yè)替代書面作業(yè)。九年級(jí)學(xué)生作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求適度開放。

（五）重視作業(yè)批改講評(píng)。

教師應(yīng)合理使用各種批改形式，對(duì)布置的作業(yè)必須做到全批全改；應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果，共性問題必須做到集體講評(píng)，個(gè)別問題面批矯正或予以個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，必須督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作；要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)；要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)作業(yè)的類型和特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評(píng)、展示交流、討論分享等多樣化的方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。

（六）明確家長(zhǎng)教育責(zé)任。

各級(jí)教育行政部門、各地中小學(xué)要重視與家長(zhǎng)的溝通與合作，要通過社會(huì)宣傳、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和作業(yè)觀，避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象。要正確發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生作業(yè)過程中的督促、支持與鼓勵(lì)作用。教師不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。

（七）建立合理考核機(jī)制。

各級(jí)教育部門和中小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教師布置作業(yè)情況的考核。杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，杜絕過度要求家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改，切實(shí)以學(xué)生為本，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、加強(qiáng)作業(yè)管理的組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

各級(jí)教育行政部門要把加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理作為落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，提高教育質(zhì)量的重要抓手，建立相應(yīng)的工作機(jī)制，大力推進(jìn)作業(yè)管理改革。中小學(xué)校要成立以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任、骨干教師參與的各級(jí)作業(yè)管理機(jī)制，構(gòu)建有效作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強(qiáng)研究培訓(xùn)。

各級(jí)教育行政部門和教科研部門，要圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、發(fā)展性、多樣性等開展專題研究，從布置方式、日常批改、作業(yè)反饋等方面對(duì)本地中小學(xué)作業(yè)管理提出具體指導(dǎo)意見。要組織教科研部門針對(duì)作業(yè)管理，研究建立專門的評(píng)價(jià)機(jī)制。要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，科學(xué)構(gòu)建作業(yè)管理機(jī)制。引導(dǎo)全體教師重視向課堂教學(xué)要成效，努力轉(zhuǎn)變育人觀，樹立正確的作業(yè)觀。

（三）完善監(jiān)督考核。

各級(jí)教育行政部門要將作業(yè)管理實(shí)施情況作為規(guī)范辦學(xué)行為的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)不符合要求的學(xué)校及時(shí)督促整改。要完善學(xué)校工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)校推進(jìn)作業(yè)管理改革創(chuàng)造條件。要完善中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公告和問責(zé)制度，不定期對(duì)學(xué)校學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行檢查。各學(xué)校要定期檢查和統(tǒng)計(jì)各年級(jí)作業(yè)的總量和批改情況，分析作業(yè)質(zhì)量，每學(xué)期至少開展一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改作業(yè)管理存在的問題，確保將作業(yè)管理具體要求落實(shí)到位。

（四）宣傳推廣經(jīng)驗(yàn)。

各級(jí)教育行政部門要組織教科研部門定期開展中小學(xué)生作業(yè)管理情況的調(diào)研，采取有效措施，鼓勵(lì)和支持本地中小學(xué)積極探索和改革作業(yè)管理方式。各縣（區(qū)）要積極宣傳各學(xué)校在作業(yè)管理方面形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和帶動(dòng)更多學(xué)校提高作業(yè)管理水平，推進(jìn)作業(yè)管理改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校關(guān)于落實(shí)“五項(xiàng)管理”致家長(zhǎng)的一封信

親愛的家長(zhǎng)朋友們：

xxxx學(xué)校在民主教育的理念引領(lǐng)下，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，喚醒學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，積極響應(yīng)教育部提出的《關(guān)于抓好落實(shí)中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)管理》的號(hào)召，促進(jìn)“五項(xiàng)管理”落地生根，現(xiàn)將落實(shí)“五項(xiàng)管理”一封信分享給您，愿我們共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力!

一、作業(yè)管理篇

學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)1-2年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，3-6年級(jí)每天書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，不用手機(jī)布置作業(yè)。如學(xué)生有特殊需求，請(qǐng)您及時(shí)與學(xué)校溝通。同時(shí)，向家長(zhǎng)倡議：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的能力。

2.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)要注意方法，可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，進(jìn)行有效陪伴。

3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報(bào)興趣班，占用孩子休息時(shí)間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。

二、睡眠管理篇

1.統(tǒng)籌安排學(xué)校作息時(shí)間

xxx學(xué)校將從保證學(xué)生充足睡眠需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況合理確定中小學(xué)作息時(shí)間。上課時(shí)間將不早于8:20；學(xué)生不得提前到校參加統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于個(gè)別因家庭特殊情況提前到校學(xué)生，要求學(xué)生提出書面申請(qǐng)，學(xué)校、班主任知曉，將提前通知保安，妥善安置學(xué)生到操場(chǎng)參加天天運(yùn)動(dòng)會(huì)。此外，學(xué)校將合理安排課間休息和下午上課時(shí)間，保障學(xué)生每天12：30-1:20必要的午休時(shí)間。

2.防止學(xué)業(yè)過重?cái)D占睡眠時(shí)間

xxx學(xué)校將繼續(xù)提升課堂教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定要求，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后服務(wù)時(shí)間，使學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，避免學(xué)生回家后作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)，擠占正常睡眠時(shí)間。

3.指導(dǎo)提高學(xué)生睡眠質(zhì)量

教師將關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài)，對(duì)睡眠不足的，及時(shí)提醒學(xué)生并與家長(zhǎng)溝通。班主任老師將統(tǒng)籌好學(xué)生回家后的時(shí)間安排，堅(jiān)持勞逸結(jié)合、適度鍛煉；指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學(xué)生身心放松、按時(shí)安靜就寢。

4.向家長(zhǎng)的倡議

充足良好睡眠是孩子有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要保障。請(qǐng)您監(jiān)督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)。為了讓孩子有一個(gè)良好健康的睡眠環(huán)境，特向家長(zhǎng)倡議如下：

（1）幫孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上床，按時(shí)入睡的好習(xí)慣。準(zhǔn)時(shí)、按時(shí)的睡眠時(shí)間有助于孩子盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，提高睡眠質(zhì)量。

（2）給孩子營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境?？刂剖覂?nèi)適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。

（3）孩子因身體或其他原因未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時(shí)就寢。

三、手機(jī)管理篇

為抓好學(xué)生手機(jī)管理，做好預(yù)防學(xué)生過早近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲教育引導(dǎo)工作，根據(jù)教育部印發(fā)的有關(guān)文件要求，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。因此，請(qǐng)您不要讓孩子帶手機(jī)、電話手表等進(jìn)校園，如果確有需求，請(qǐng)您向?qū)W校(班主任)提出書面申請(qǐng)，進(jìn)校后將手機(jī)或電話手表交班主任老師統(tǒng)一保管。為把相關(guān)要求落到實(shí)處，學(xué)校特向您提出如下建議：

1.加強(qiáng)管理和溝通引導(dǎo)。家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因?yàn)榍楦腥笔У仍蚨撩杂诰W(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲。在對(duì)孩子的手機(jī)管理問題上，應(yīng)“疏堵”結(jié)合，防止在手機(jī)管理過程中出現(xiàn)“打、罵、摔”等粗暴行為，堅(jiān)決避免發(fā)生極端事件。

2.以身作則樹立榜樣。請(qǐng)家長(zhǎng)們以身作則，言傳身教，科學(xué)合理使用手機(jī)，盡量不在孩子面前玩手機(jī)，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們履行家庭教育職責(zé)，安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日生活，不沉溺于手機(jī)中，指導(dǎo)孩子合理作息。

3.豐富課外生活開拓學(xué)生視野。豐富的課外活動(dòng)可以預(yù)防孩子沉迷于手機(jī)，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關(guān)系，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。學(xué)生的課外特長(zhǎng)，如球類運(yùn)動(dòng)、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節(jié)假日還可以引導(dǎo)孩子多參加社團(tuán)活動(dòng)或公益活動(dòng)。

四、讀物管理篇

學(xué)校禁止任何人以任何形式進(jìn)校銷售課外讀物，禁止任何人強(qiáng)制或者變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買課外讀物。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為了激發(fā)每位同學(xué)的閱讀興趣，為了將讀書落到實(shí)處，特向家長(zhǎng)倡議如下：

1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學(xué)校推薦書目為重點(diǎn)，為孩子購(gòu)買一些適合的書籍，培養(yǎng)從小愛讀書、勤讀書的好習(xí)慣。

2.設(shè)立親子閱讀時(shí)間。每天抽出一定時(shí)間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營(yíng)造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)孩子積極參加班級(jí)學(xué)校舉行的各項(xiàng)讀書活動(dòng)。

4.建議孩子閱讀健康、積極的讀物，使其多樣化。兼顧課外讀物的學(xué)科、體裁、題材、國(guó)別、風(fēng)格、表現(xiàn)形式，貫通古今中外。

五、體質(zhì)管理篇

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)良好的鍛煉習(xí)慣，是孩子成長(zhǎng)中必不可少的一項(xiàng)重要活動(dòng)。學(xué)校全面落實(shí)體育活動(dòng)制度，保證校內(nèi)每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長(zhǎng)倡議如下：

1.引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉。選擇適合孩子自己身體和年齡特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證每天在家一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。同時(shí)要告知孩子在體育鍛煉活動(dòng)中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓(xùn)練時(shí)要注意運(yùn)動(dòng)安全，運(yùn)動(dòng)前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免造成運(yùn)動(dòng)損傷。

2.關(guān)注孩子動(dòng)態(tài)的身體狀況，發(fā)現(xiàn)疾病要及時(shí)診治，并及時(shí)報(bào)告學(xué)校。如有既往病史或現(xiàn)在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強(qiáng)度的體育鍛煉，以防止意外事故的發(fā)生。同時(shí)必須向?qū)W校提出申請(qǐng)免予參加相關(guān)體育課和免予參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)做好家校聯(lián)系。保持通訊工具暢通，如遇學(xué)生出現(xiàn)緊急傷病，學(xué)校會(huì)緊急送醫(yī)并通知家長(zhǎng)。電話若有變更，請(qǐng)您隨時(shí)告知班主任。

尊敬的各位家長(zhǎng)，孩子是祖國(guó)的未來和希望，落實(shí)“五項(xiàng)管理”工作，離不開家庭和社會(huì)各界的密切協(xié)作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)!

篇（6）

摘 要：借鑒CDIO工程教育理念，提出基于先修課程實(shí)踐項(xiàng)目的編譯原理教學(xué)方案。通過將編譯程序各階段分解成子任務(wù)，對(duì)應(yīng)先修課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)編譯原理先修課程的實(shí)踐項(xiàng)目。闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，以改善編譯原理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：編譯原理；先修課程；實(shí)踐項(xiàng)目；CDIO工程教育理念

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO工程教育理念的編譯原理課程教學(xué)改革”（2012367）。

第一作者簡(jiǎn)介：李志敏，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件與理論，2218538304@qq.com。

l 編譯原理課程簡(jiǎn)介

編譯程序是重要的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件，它的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)理論、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等知識(shí)。編譯原理課程建立在高級(jí)語(yǔ)言或匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用編譯理論和技術(shù)來解決高級(jí)語(yǔ)言在機(jī)器上運(yùn)行的實(shí)際問題[1]。

編譯原理的先修課程主要是高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)等。編譯原理主要介紹編譯器實(shí)現(xiàn)過程中的詞法分析、語(yǔ)法分析、語(yǔ)義分析、中間代碼生成、目標(biāo)代碼生成、代碼優(yōu)化等各階段的核心算法，涉及形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)等抽象概念，需要學(xué)生熟練掌握高級(jí)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、匯編語(yǔ)言等課程的知識(shí)。精通高級(jí)語(yǔ)言及底層寄存器分配、內(nèi)存管理等方面的內(nèi)容。編譯原理課程在理論、技術(shù)、方法上為學(xué)生提供了系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和系統(tǒng)開發(fā)能力。編譯理論中的形式化理論與技術(shù)不僅應(yīng)用于編譯器設(shè)計(jì)，而且廣泛應(yīng)用于人工智能、自然語(yǔ)言處理、網(wǎng)絡(luò)信息處理、多媒體技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)等領(lǐng)域。該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于今后很多領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人工智能系統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)、并行處理技術(shù)等領(lǐng)域的理論研究具有深遠(yuǎn)的意義。

2 基于先修課程教學(xué)方案的提出

由于編譯原理課程概念繁多、理論抽象、邏輯嚴(yán)密，廣泛而且深入地應(yīng)用其他先修課程的知識(shí)?，F(xiàn)行教材以編譯器各個(gè)階段的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)為主，理論和實(shí)踐的起點(diǎn)都比較高，割裂了先修課程與編譯原理的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生普遍感覺不知從哪里找到學(xué)習(xí)的突破口，再加上從事編譯器設(shè)計(jì)工作的學(xué)生數(shù)量極少，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

為提高編譯原理教學(xué)質(zhì)量，借鑒CDIO工程教育模式的理念，提出基于先修課程實(shí)踐項(xiàng)目的編譯原理教學(xué)方案，如圖1所示。

CDIO模式倡導(dǎo)學(xué)生開展基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種自主研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練[2-6]。

由于編譯原理課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，通過實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，從而真正掌握編譯技術(shù)及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

如圖1所示，教師將編譯程序各階段分解成子任務(wù)，找出他們相關(guān)聯(lián)的先修課程實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)前，教師提供編譯程序框架平臺(tái)和先修課程實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生借鑒和分階段設(shè)計(jì)編譯程序，在編譯程序框架平臺(tái)上，整合集成前端和后端程序，構(gòu)造出完整的編譯程序平臺(tái)。

3 先修課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，以PL/0編譯程序?yàn)榻虒W(xué)模型。PL/0是Pascal語(yǔ)言的子集，具備一般高級(jí)語(yǔ)言的典型特點(diǎn)。PL/0編譯程序包含了高級(jí)語(yǔ)言程序?qū)崿F(xiàn)的基本組織、技術(shù)和步驟。為降低編譯程序設(shè)計(jì)的難度，針對(duì)編譯每個(gè)階段，結(jié)合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，可以設(shè)計(jì)若干相關(guān)先修課程實(shí)踐項(xiàng)目[7]。

3.1 PL/0編譯程序的詞法分析

（1）識(shí)別保留字和標(biāo)識(shí)符。設(shè)有一張保留字表。對(duì)每個(gè)字母開頭的字符串（包含若干字母和數(shù)字），都要查找保留字表。若查找到則為保留字，將對(duì)應(yīng)的類別放在sym中，否則標(biāo)記為用戶定義的標(biāo)識(shí)符。標(biāo)識(shí)符將ident放在sym中，標(biāo)識(shí)符本身的值放在id中。

（2）拼數(shù)和拼復(fù)合詞。當(dāng)所取單詞是數(shù)字時(shí)，將數(shù)的類別number放在sym中，數(shù)值本身的值存放在num中。對(duì)兩個(gè)字符組成的復(fù)合詞算符，識(shí)別后將類別送sym中。

（3）識(shí)別單字符單詞。識(shí)別單一運(yùn)算符和界限符。

（4）濾空格。空格是程序不可缺少的界限符，但在語(yǔ)法分析中無用，必須濾掉[8]。

依據(jù)以上詞法分析的任務(wù)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如下先修課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

實(shí)驗(yàn)1：字符類型統(tǒng)計(jì)。編寫程序，在終端用鍵盤輸入字符串，用符號(hào)#表示輸入結(jié)束。統(tǒng)計(jì)輸入的字符串中空格符、制表符、換行符的個(gè)數(shù)，并顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)2：判斷程序中begin和end是否匹配，并統(tǒng)計(jì)匹配次數(shù)。程序存放在txt文件中或用鍵盤直接輸入。

實(shí)驗(yàn)3（農(nóng)夫過河問題）：本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用于自動(dòng)機(jī)狀態(tài)轉(zhuǎn)換和單詞識(shí)別的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)4：設(shè)計(jì)PL/0源程序掃描器，去除空格和注釋及其他無關(guān)字符后得到單詞的集合。

實(shí)驗(yàn)5：用自動(dòng)機(jī)識(shí)別無符號(hào)數(shù)；要求能夠識(shí)別整數(shù)，帶小數(shù)的無符號(hào)數(shù)以及帶指數(shù)形式的無符號(hào)數(shù)。

實(shí)驗(yàn)6：設(shè)計(jì)識(shí)別

關(guān)鍵詞 、標(biāo)識(shí)符等類型單詞的程序。

3.2 PL/0編譯程序的語(yǔ)法分析和語(yǔ)義分析

PL/0語(yǔ)法分析同時(shí)也根據(jù)程序的語(yǔ)義生成相應(yīng)的代碼，并提供了出錯(cuò)處理的機(jī)制。本階段一般采用自上而下的遞歸下降子程序法。

語(yǔ)法分析從讀入第一個(gè)單詞進(jìn)行分析作為初始符號(hào)的非終結(jié)符“程序”，也就是從非終結(jié)符“程序”對(duì)應(yīng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖的初始狀態(tài)出發(fā)開始分析。假設(shè)當(dāng)前單詞是a，分析器處于狀態(tài)p，若讀入單詞a后轉(zhuǎn)換到狀態(tài)q，則分析器進(jìn)入狀態(tài)q。再讀取下一個(gè)單詞繼續(xù)分析。如果當(dāng)前單詞是非終結(jié)符A，分析器處于狀態(tài)p，若讀入A后轉(zhuǎn)換到狀態(tài)q，則分析器調(diào)用A對(duì)應(yīng)的處理子程序，分析完后，分析器進(jìn)入狀態(tài)q。如果當(dāng)前單詞是終結(jié)符，則判斷當(dāng)前讀入的單詞是否與狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖的終結(jié)符匹配。若匹配，則執(zhí)行相應(yīng)的語(yǔ)義分析程序（即翻譯程序）。并且繼續(xù)讀取下一個(gè)單詞進(jìn)行分析。如果遇到分支點(diǎn)時(shí)，將對(duì)分支點(diǎn)上的多個(gè)符號(hào)逐個(gè)分析，若都不匹配時(shí)出錯(cuò)[9]。

依據(jù)以上語(yǔ)法和語(yǔ)義分析的任務(wù)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要體現(xiàn)棧結(jié)構(gòu)和遞歸的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)7（數(shù)字翻譯器）：輸入一個(gè)正整數(shù)N，輸出它的英文表達(dá)。例如：輸入1，輸出one。輸入12，輸出twelve。輸入135，輸出one hundred thirty five。

實(shí)驗(yàn)8（魔王語(yǔ)言翻譯）：有一個(gè)魔王總是使用自己的一種非常精練而又抽象的語(yǔ)言講話，沒有人能聽得懂，但他的語(yǔ)言是可以逐步解釋成人能聽懂的語(yǔ)言，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言是按照兩種形式的規(guī)則由人的語(yǔ)言逐步抽象上去的：

（1）α β1β2……βm

（2）（θδ1δ2……δn)θδnθδn-1……θδ1θ

在這兩種形式中，從左到右均表示解釋。試寫一個(gè)魔王語(yǔ)言的解釋系統(tǒng)，把他的話解釋成人能聽得懂的話。用下述兩條具體規(guī)則和上述規(guī)則形式（2）實(shí)現(xiàn)。設(shè)大寫字母表示魔王語(yǔ)言的詞匯；小寫字母表示人的語(yǔ)言詞匯；希臘字母表示可以用大寫字母或小寫字母代換的變量。魔王語(yǔ)言可含人的詞匯。

（1）B tAdA

（2）A sae

該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過一組語(yǔ)法規(guī)則，將含有非終結(jié)符的單詞序列變?yōu)榫渥印?/p>

實(shí)驗(yàn)9（表達(dá)式求值）：從鍵盤輸入中綴表達(dá)式，含+，-，*，/以及圓括號(hào)“（”和“）”。先將其轉(zhuǎn)換為后綴表達(dá)式，然后再利用后綴表達(dá)式求值。

3.3 PL/0編譯程序的錯(cuò)誤處理

發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)于容易校正的錯(cuò)誤，例如缺失逗號(hào)或分號(hào)的錯(cuò)誤，則指出出錯(cuò)位置，并補(bǔ)上逗號(hào)或分號(hào)。對(duì)于難以校正的錯(cuò)誤，跳過一些單詞符號(hào)，直到讀入一個(gè)能使編譯程序恢復(fù)正常語(yǔ)法分析工作的單詞為止。

發(fā)現(xiàn)語(yǔ)義錯(cuò)誤時(shí)，只給出錯(cuò)誤信息和出錯(cuò)位置，編譯工作繼續(xù)進(jìn)行。

對(duì)運(yùn)行錯(cuò)誤，例如溢出越界等，只能在運(yùn)行時(shí)給出錯(cuò)誤信息，PL/0編譯程序無法給出源程序的錯(cuò)誤位置。

依據(jù)以上PL/0編譯程序錯(cuò)誤處理任務(wù)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如下先修課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

實(shí)驗(yàn)10（表達(dá)式求值）：從文本文件input.txt中讀取若干中綴表達(dá)式，中綴表達(dá)式之間用“；”隔開。轉(zhuǎn)換為后綴表達(dá)式存放在臨時(shí)temp.txt中，然后從temp.txt讀取后綴表達(dá)式，完成計(jì)算，將計(jì)算結(jié)果存在input.txt中。要求能進(jìn)行錯(cuò)誤處理。

3.4 PL/0編譯程序中符號(hào)表的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

PL/0編譯程序中符號(hào)表采用單表組織，所有嵌套的作用域共用一個(gè)全局符號(hào)表。為處理方便，符號(hào)表設(shè)計(jì)為棧結(jié)構(gòu)。對(duì)符號(hào)表的維護(hù)主要有3種操作：登錄、查詢、刪除。

依據(jù)以上PL/0編譯程序符號(hào)表的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)思路，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如下先修課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，熟悉查找算法和棧的基本操作和應(yīng)用：

實(shí)驗(yàn)11（二叉樹的基本操作）：將詞法分析得到的記錄以二叉樹的結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)并給出查找、刪除算法。

實(shí)驗(yàn)12（Hash表的基本操作）：將詞法分析得到的記錄進(jìn)行散列存儲(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)13（停車場(chǎng)管理）：設(shè)停車場(chǎng)是一個(gè)可停放n輛汽車的狹長(zhǎng)通道，且只有一個(gè)大門可供汽車進(jìn)出。汽車在停車場(chǎng)內(nèi)按車輛到達(dá)時(shí)間的先后順序，依次由北向南排列（大門在最南端，最先到達(dá)的第一輛車停放在車場(chǎng)的最北端），若車場(chǎng)內(nèi)已停滿n輛汽車，則后來的汽車只能在門外的便道上等待，一旦有車開走，則排在便道上的第一輛車即可開入；當(dāng)停車場(chǎng)內(nèi)某輛車要離開時(shí)，在它之后進(jìn)入的車輛必須先退出車場(chǎng)為它讓路，待該輛車開出大門外，其他車輛再按原次序進(jìn)入車場(chǎng)，每輛停放在車場(chǎng)的車在離開停車場(chǎng)時(shí)必須按它停留的時(shí)間長(zhǎng)短交納費(fèi)用。試為停車場(chǎng)編制按上述要求進(jìn)行管理的模擬程序。

3.5 PL/0程序運(yùn)行時(shí)存儲(chǔ)組織與管理

在編譯階段進(jìn)行的存儲(chǔ)空間分配工作稱為靜態(tài)存儲(chǔ)分配。在運(yùn)行階段進(jìn)行的存儲(chǔ)空間分配工作稱為動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)分配。PL/0采用棧式存儲(chǔ)分配方法。依據(jù)以上存儲(chǔ)組織與管理的任務(wù)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要體現(xiàn)棧結(jié)構(gòu)的應(yīng)用：

實(shí)驗(yàn)14（N階Hanoi塔問題）：要求學(xué)生以N=3為例，顯示執(zhí)行過程中遞歸工作棧狀態(tài)的變化情況。執(zhí)行過程包括從主函數(shù)進(jìn)入遞歸函數(shù)到退出遞歸函數(shù)返回主函數(shù)。

3.6 PL/0編譯程序完整設(shè)計(jì)

完整的編譯程序設(shè)計(jì)較為復(fù)雜，為了讓學(xué)生熟悉編譯程序各個(gè)階段，先要求學(xué)生改編實(shí)驗(yàn)10（表達(dá)式求值），作為編譯器設(shè)計(jì)的預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)15（簡(jiǎn)單的表達(dá)式翻譯器）：給出C語(yǔ)言編寫的翻譯器，它將用分號(hào)隔開的若干個(gè)中綴表達(dá)式序列翻譯成后綴表達(dá)式序列。表達(dá)式由數(shù)字、標(biāo)識(shí)符、操作符（+，-，*，/，div，mod）構(gòu)成。要求翻譯器包括詞法分析、語(yǔ)法和語(yǔ)義分析、符號(hào)表、出錯(cuò)處理等編譯程序模塊[10]。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過對(duì)2012—2014年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)3屆學(xué)生觀察分析，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的重要性有比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程的重視程度普遍提高，能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。80%學(xué)生能完成詞法分析程序、語(yǔ)法分析程序、中間代碼生成等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。半數(shù)學(xué)生可以獨(dú)立完成編譯器設(shè)計(jì)工作流程。其余學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也能順利完成。

實(shí)踐表明，通過先修課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將難懂的編譯原理與學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)與技能相結(jié)合，起到降低編譯程序設(shè)計(jì)門檻的效果。同時(shí)進(jìn)一步鞏固先修課程的理論和方法，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)編譯原理的切入點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提高了實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)了編譯原理課程教學(xué)實(shí)效。

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篇（7）

［作者簡(jiǎn)介］王曉娟（1968-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法與英漢對(duì)比。（吉林長(zhǎng)春130012）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0128-02

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革綱要中指出，要培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來說，我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。許多大學(xué)生也迫切希望自身能推進(jìn)改革，提高自身語(yǔ)言交際、運(yùn)用能力，了解國(guó)外先進(jìn)文化，增強(qiáng)自身的素質(zhì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。廣大英語(yǔ)教師也積極贊成教學(xué)改革，提倡語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，以此減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)效率。

一、語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要意義（一）語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的目標(biāo)

楊慧中教授在論述使大學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要意義時(shí)說到，英語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后能夠以英語(yǔ)為交流工具參與國(guó)際交流、獲取本專業(yè)所需要的各種信息，所以要提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。Rodgers認(rèn)為，教育最終結(jié)果應(yīng)該是指掌握了學(xué)習(xí)方法，有了應(yīng)變能力，并且能夠舉一反三。傳授知識(shí)不應(yīng)作為學(xué)校教育的唯一目的，老師的職責(zé)也應(yīng)超越“傳道、授業(yè)、解惑”。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”。所以，英語(yǔ)教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，也就是說，英語(yǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

（二）語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)不但要有利于語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，也要有利于交際能力的培養(yǎng)；不僅要重視句子水平上的語(yǔ)言訓(xùn)練，還要逐步發(fā)展在篇章水平上進(jìn)行交際的能力。”在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的同時(shí)，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行異國(guó)文化滲透，這樣有助開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積淀異國(guó)文化知識(shí)，同時(shí)還能拓展學(xué)生的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，也是一種目標(biāo)取向（goal-ori? ented）的行為。所以，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的應(yīng)以學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想、完成各種任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，即是否達(dá)到了進(jìn)行交際的目的，不應(yīng)以學(xué)生掌握了多少詞匯、背誦多少語(yǔ)法規(guī)則為準(zhǔn)繩。

（三）語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是自身能力展示的保證

眾所周知，語(yǔ)言能力的提高以學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為依托?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)不再只是以前各種考試中對(duì)記憶的簡(jiǎn)單考察，更多是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察，包括各種策略運(yùn)用的考察。就大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的聽力來說，在將近35分鐘的聽力考試中，需要考查學(xué)生在大意聽力、推理聽力和形象聽力等方面的能力；就閱讀來說，需考查學(xué)生字面閱讀、推理閱讀和形象閱讀等方面的能力；而翻譯方面需考查學(xué)生的直譯、意譯、分譯、合譯和轉(zhuǎn)譯策略等。因此，聽、說、讀、寫、譯的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的前提，良好的英語(yǔ)素質(zhì)有助于學(xué)生在未來競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中彰顯個(gè)性，施展才華。

二、語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的策略（一）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

教育部高教司在關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)改革立項(xiàng)文件中指出：“在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力?！睆漠?dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來看，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)依然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重中之重；只有奠定了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才可能解決學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的問題。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該兼顧如下兩個(gè)方面：第一，對(duì)于那些英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該盡快地幫助他們把語(yǔ)言基礎(chǔ)打牢，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用技能的訓(xùn)練；第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

Nunan認(rèn)為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力至關(guān)重要，它能夠幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者”。Benson和Voller認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)至少應(yīng)包括以下幾方面：（1）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完全依靠自己；（2）學(xué)習(xí)者可以學(xué)到或用到一定技能；（3）一種與生俱來的卻被單調(diào)而重復(fù)的教育方式所抑制的能力；（4）學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)的責(zé)任和學(xué)習(xí)者確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。

由此可見，自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，目的是讓學(xué)生在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略之后，根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)定位不同，以及先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段的逐步普及，學(xué)校需要重視學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)校也要能夠提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，但我們必須清楚地意識(shí)到，課堂教學(xué)依然是外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。因此我們應(yīng)該找到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)有效結(jié)合的點(diǎn)，從而取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閭€(gè)性化自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是相輔相成的，而不是彼此孤立的。因此，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特色。

（三）實(shí)施分層次教學(xué)

“因材施教”是我國(guó)古代偉大教育家孔子的理論，在我校這個(gè)省級(jí)重點(diǎn)院校中，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的差異，傳統(tǒng)的以專業(yè)為英語(yǔ)班級(jí)的辦法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的自然班會(huì)使英語(yǔ)程度較好的學(xué)生感到課堂上沒有學(xué)到足夠的知識(shí)，而程度差的學(xué)生難以消化所學(xué)的內(nèi)容。因此，實(shí)施“因材施教”的理論就顯得至關(guān)重要。

為做到因材施教，滿足不同層次、不同水平、不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生的要求，我們可以采取如下做法。（1）班級(jí)分層次：首先以學(xué)生的入學(xué)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，進(jìn)行分層，即基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)。在第一學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生的上課的級(jí)別進(jìn)行微調(diào)，以便使教師真正實(shí)踐有針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)分層次：在同屆的同步教學(xué)中，針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容不同程度的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過程中，不同層次的教師進(jìn)行各自的分層次教學(xué)，選擇適應(yīng)不同級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)分層次后，由于不同的班級(jí)學(xué)習(xí)水平也不同，所以選定的教學(xué)內(nèi)容層次也不同。因此，需要根據(jù)不同的級(jí)別選擇必要的補(bǔ)充材料。（3）測(cè)試分層次：就是以不同的標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的每次測(cè)試中，都會(huì)按照自己的級(jí)別回答不同層次的問題。分三類，即高級(jí)題（Top level）、中級(jí)題（Mediate level）、基礎(chǔ)題（Basic level）。高級(jí)題（Top level）適合英語(yǔ)水平高的學(xué)生，中級(jí)題（Mediate level）適合英語(yǔ)能力中等的學(xué)生，基礎(chǔ)題（Basic level）適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。Competen? cy Part用以檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力是否有所提高。分層次測(cè)試的目的在于達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這也體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)用性和必要性。

（四）四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷

眾所周知，外語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用需要緊密聯(lián)系，因此在條件許可的情況下，應(yīng)實(shí)行學(xué)生的四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，英語(yǔ)教學(xué)更需要其他課程的配合，只有各門課程相互配合，才能塑造出優(yōu)秀的大學(xué)生。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境很有必要，同時(shí)，規(guī)劃連續(xù)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷的學(xué)習(xí)過程更為重要。

（五）利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)近幾年被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這也是改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的必然結(jié)果。我校的英語(yǔ)教學(xué)中也部分使用了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)新穎的教學(xué)手段深受學(xué)生的喜歡；同時(shí)，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。此外，我們還應(yīng)該把多媒體的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有的錄音機(jī)，收音機(jī)，影碟機(jī)和投影設(shè)備等設(shè)備教學(xué)依然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要方式。

（六）嘗試設(shè)立選修課

改變課程設(shè)置、拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的當(dāng)務(wù)之急是設(shè)立選修課。選修課能為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高提供更充分的條件?；A(chǔ)英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)的首要課程，但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還需開設(shè)更多的英語(yǔ)選修課，比如文學(xué)選讀、西方文化、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)、文化對(duì)比，英語(yǔ)寫作等，以此滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需要以及社會(huì)對(duì)不同人才的需求。同時(shí)，在選修課的設(shè)立過程中，應(yīng)科學(xué)地解決師資、課程、教材、教法的銜接問題，保證選修課的設(shè)立充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)生的需求，確保他們能夠均衡獲取語(yǔ)言養(yǎng)分和實(shí)用知識(shí)。

（七）采取多樣化教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，也應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法。比如可以采用communicative method為主的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境如morning report，presenta? tion，dialogue，short play，discussions about issues等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。由此，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的積極participator，explorer，practiser和inven? tor。20年的教學(xué)實(shí)踐也使我充分認(rèn)識(shí)到，多樣化的教學(xué)方法更適合學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

總之，良好的教學(xué)方法、有效的教學(xué)措施、優(yōu)化的第二課堂等都使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在高等教育人才外語(yǔ)能力已成為綜合國(guó)力一部分的今天，大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題更應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。廣大教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際，幫助大學(xué)生成為高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

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篇（8）

對(duì)于病情比較嚴(yán)重的患者的治療通常采用血液透析治療的方式來進(jìn)行，特別是腎衰竭等疾病，其治療是一種較為有效的方式[1]。但是血液透析需要在血透室配合必要的護(hù)理干預(yù)措施，近年來從臨床數(shù)據(jù)上來看，血透室中常常會(huì)出現(xiàn)很多不良反應(yīng)或并發(fā)癥的患者，就此分析形成的原因[2]，其中絕大多數(shù)和血液透析治療本身沒有關(guān)系，這就涉及到了血透室護(hù)理中的一些不安全因素的影響[3]。本研究本著服務(wù)患者的態(tài)度，也為了更好的為血透室提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理干預(yù)，特選擇近2年內(nèi)我院收治的血液透析患者作為研究對(duì)象，主要分析血透室的不安全因素和相關(guān)預(yù)防對(duì)策，結(jié)果取得滿意成效。

1 資料與方法

1.1一般資料 2015年1月～12月，我院收治的血液透析患者中，抽取203例作為觀察組，其中男性101例，女性102例，患者的年齡為25～71歲，平均年齡為（43.6±11.2）歲；抽取2015年1月之前的205例血液透析患者作為對(duì)照組，其中男性患者103例，女性患者102例，年齡為27～73歲，平均年齡為（42.5±13.6）歲。所有患者均對(duì)本研究持知情態(tài)度，其同意進(jìn)行本研究，并在知情同意書上簽字，分組后采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)兩組患者的一般資料（性別、病情、年齡等）進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果P>0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法 對(duì)兩組患者的血液透析室內(nèi)的相關(guān)不安全因素進(jìn)行調(diào)查并作記錄，對(duì)照組并未采取相應(yīng)的有針對(duì)性的預(yù)防措施進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。而觀察組患者針對(duì)不安全因素制定了相關(guān)的預(yù)防干預(yù)策略。主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.2.1對(duì)血透室的各項(xiàng)制度進(jìn)行完善 對(duì)于血透室內(nèi)，所有的相關(guān)儀器對(duì)需要通過專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行統(tǒng)一的管理工作，同時(shí)需要定期對(duì)相關(guān)的儀器進(jìn)行檢查，對(duì)所有的儀器進(jìn)行維護(hù)，并做好保養(yǎng)工作。在對(duì)儀器進(jìn)行管理的過程中，需要遵守相關(guān)的儀器的操作說明，同時(shí)確保其能夠正常的開展各項(xiàng)護(hù)理工作。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化監(jiān)督，建立起質(zhì)量管理小組，確保儀器的管理和使用能夠更加的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

1.2.2做好對(duì)相關(guān)護(hù)理人員的培訓(xùn)工作 對(duì)于血透室的護(hù)理，很大一部分不安全因素來自于護(hù)理人員，所以針對(duì)于此需要進(jìn)行必要的計(jì)劃。首先需要針對(duì)不安全因素進(jìn)行探討和總結(jié)，同時(shí)提出具有針對(duì)性的預(yù)防干預(yù)措施，對(duì)于護(hù)理人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，其主要涉及到相關(guān)的理論知識(shí)的培訓(xùn)、技術(shù)性的下操作等，在做好相關(guān)培訓(xùn)工作的同時(shí)也需要確定做好對(duì)護(hù)理人員的相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)操作技巧的考核工作，確保每個(gè)月都至少又1次考核。重點(diǎn)要對(duì)新入科的護(hù)理人員進(jìn)行考察，以便于更好的提升起護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量和相關(guān)的操作技能，而且需要由年長(zhǎng)的護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行帶教，以便于更好的傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技術(shù)與心得。同時(shí)對(duì)所有的護(hù)理人員的責(zé)任心進(jìn)行強(qiáng)化，需要使其對(duì)相關(guān)的制度和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立良好的道德素質(zhì)，對(duì)于醫(yī)院新引進(jìn)的透析儀器等進(jìn)行必要的掌握，嚴(yán)格維護(hù)患者的生命健康安全。

1.2.3強(qiáng)化護(hù)患溝通 為了有效的避免護(hù)患之間的矛盾，降低不安全因素的發(fā)生率，需要強(qiáng)化護(hù)患之間的溝通，要主動(dòng)和耐心的為患者提供幫助，并針對(duì)患者的實(shí)際情況為其提供健康指導(dǎo)，做好對(duì)患者的心理教育工作，建立起良好的護(hù)患關(guān)系。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)兩組患者血透室護(hù)理過程中所新出現(xiàn)的不安全因素進(jìn)行分析和比較，比較兩組患者的護(hù)理狀況和不安全因素的發(fā)生情況等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 本研究所有涉及到的數(shù)據(jù)均采用IBM SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，所有涉及到的計(jì)數(shù)資料均采用χ2檢驗(yàn)，并采用[n（%）]表示，采用單因素方差檢驗(yàn)組間比，P

2 結(jié)果

2.1兩組患者血透室內(nèi)不安全因素分析 分析對(duì)照組患者血透室護(hù)理中的不安全因素，其主要來自于硬件設(shè)施、管理和護(hù)理人員自身三個(gè)方面；分析觀察組患者血透室的不安全因素，同樣主要表現(xiàn)在這三個(gè)方面，兩者之間無差異，P>0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有研究?jī)r(jià)值。

2.2兩組患者的護(hù)理干預(yù)效果比較 觀察組患者根據(jù)不安全因素制定了相關(guān)預(yù)防策略，干預(yù)后患者因不安全因素而導(dǎo)致的護(hù)理差錯(cuò)等不不良影響和并發(fā)癥情況大大減少，與對(duì)照組相比，差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

3 討論

在醫(yī)院內(nèi)，血透室是一個(gè)較為特殊的治療場(chǎng)所，而患者治療所需的各種儀器也大都是先進(jìn)的精密儀器，其儀器數(shù)量眾多，因此管理起來難度較大，專業(yè)要求較高[4]。同時(shí)血透室的患者數(shù)量相對(duì)來說較大，這樣也在無形之中加重了護(hù)理人員的護(hù)理工作，種種的原因都為血透室的安全埋下了隱患[5]。本研究主要分析血透室的不安全因素，并分析有針對(duì)性的預(yù)防策略對(duì)其干預(yù)的效果。從本研究的結(jié)果來看，觀察組的護(hù)患者的干預(yù)效果更好，因?yàn)楦黜?xiàng)不安全因所導(dǎo)致的不良反應(yīng)等情況的發(fā)生率相對(duì)更低，這也充分說明了在血透室為患者進(jìn)行護(hù)理，需要根據(jù)血透室護(hù)理當(dāng)中所存在的不安全因素有針對(duì)性的進(jìn)行策略干預(yù)，這樣不僅能夠挺好對(duì)于各項(xiàng)血透儀器的管理質(zhì)量，同時(shí)能夠促進(jìn)血透室的規(guī)范化管理，促使護(hù)理人員的自身素質(zhì)的提升，進(jìn)而對(duì)于更好的服務(wù)患者具有重要意義。因此，通過本研究能夠得出，血透室護(hù)理中的不安全因素來自于多個(gè)方面，針對(duì)不安全因素采用合理的預(yù)防對(duì)策進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，能夠降低不安全因素的發(fā)生率，提高護(hù)理的質(zhì)量，確?；颊叩陌踩?，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，首先要學(xué)生樹立預(yù)防為主的思想，讓學(xué)生充分明白，作為醫(yī)學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法，樹立預(yù)防為主的大衛(wèi)生觀念的重要性。這就要求教師在上第一次課《緒論》時(shí)，應(yīng)充分挑起學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣火花，從古至今闡述預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。在兩千多年前，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“上醫(yī)不治已病治未病”，《易經(jīng)》中曾提出“君子以思患而豫防之”，《千金要方》中提出“上醫(yī)治未病之病，中醫(yī)治欲病之病，下醫(yī)治已病之病”。這表明自古就形成了預(yù)防為主的思想。結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)三次衛(wèi)生革命和20世紀(jì)以來隨著工業(yè)發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的巨大變化，非傳染性疾病的發(fā)病率和死亡率的大幅度增高，以及近幾年來發(fā)生的一些突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的成功控制，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)在當(dāng)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中舉足輕重的重要地位。例如2003年發(fā)生在我國(guó)的“非典”、曾經(jīng)肆虐的“禽流感”、2009年全球爆發(fā)的“甲型H1N1”流感等都是利用預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念和技術(shù)才得到有效控制，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解到，近十年來，由于個(gè)人不良行為習(xí)慣、生活方式所引起的慢性病呈明顯上升趨勢(shì)，不少慢性病的防治都與合理的膳食、改善生活方式、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有著密切聯(lián)系。這都要求醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)自身和他人的防病教育。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念不僅僅是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然，醫(yī)學(xué)工作的需要，更是對(duì)自身的保護(hù)，從而引起學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的高度重視。

2改革教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生一直認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)對(duì)他們而言實(shí)用性不大，因此在教學(xué)過程中要充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性，重點(diǎn)講解與學(xué)生自身密切相關(guān)的知識(shí)，讓他們感覺到預(yù)防知識(shí)就在身邊。比如講到飲用水消毒，大部分來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)分散式給水的消毒很有興趣，還有很多學(xué)生家庭有外出務(wù)工人員，他們對(duì)職業(yè)中毒的危害和預(yù)防很關(guān)注，這些都需舉出實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解，講到營(yíng)養(yǎng)與健康，同學(xué)會(huì)比較關(guān)注如何吃得科學(xué)營(yíng)養(yǎng)，在當(dāng)前食品安全問題、轉(zhuǎn)基因食品也是同學(xué)們比較關(guān)心的問題，對(duì)于這些知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，比如“三鹿奶粉”事件，甚至是購(gòu)買食品時(shí)候應(yīng)該注意什么，怎么看食品的包裝標(biāo)識(shí)等都突出了預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

3優(yōu)化多媒體課件，配合視頻短片，進(jìn)行案例討論

當(dāng)前的教學(xué)都是利用多媒體進(jìn)行，好的多媒體課件，圖文并茂，配合視頻短片，可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解水俁病時(shí)，配合播放發(fā)生在日本水俁病事件的視頻，讓學(xué)生直觀地了解了水俁病的病因、危害。在講解地方性氟中毒時(shí)，播放我國(guó)氟中毒的視頻畫面，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)我國(guó)氟中毒的病因、病區(qū)分布、臨床表現(xiàn)、預(yù)防和治療。在介紹矽肺時(shí)，利用當(dāng)前影響比較大的農(nóng)民工開胸驗(yàn)肺事件進(jìn)行案例討論和分析，講解食物中毒利用發(fā)生在本校的食物中毒事件進(jìn)行案例討論，不但能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生更深層次地掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過實(shí)例講解和啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)如何探索病因和預(yù)防醫(yī)學(xué)在其中發(fā)起作用。

4開展專題教學(xué)，互換師生角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)

如今的教學(xué)提倡多樣化的教學(xué)模式，我們貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；提倡“交互式”的教學(xué)形式，注重師生之間的交流。教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還有情感、思想以及觀念的交流[4]。教師傳授學(xué)生知識(shí)的過程中不僅僅是“教”還可以是“學(xué)”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是“學(xué)”，也可以“教”。為了促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，創(chuàng)造民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中開展了“專題”教學(xué)。如在對(duì)“生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾病”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)小專題，包括“矽肺”、“煤工塵肺”、“硅酸鹽肺”三部分。讓同學(xué)們分成三組，每組同學(xué)利用課余時(shí)間去查閱資料，收集資料，做多媒體課件，每組派一名同學(xué)上到講臺(tái)充當(dāng)老師的角色，做專題匯報(bào)。在這過程中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、制作多媒體課件等動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣。在進(jìn)行專題匯報(bào)的過程中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也得到了增加，教學(xué)效果得到了很大的提高，教師在這個(gè)過程中也學(xué)到一些與學(xué)生如何互動(dòng)的知識(shí)，更加了解本班學(xué)生。

5開展科研帶教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相結(jié)合

篇（10）

    2改革教學(xué)內(nèi)容

    首先是教材改革,目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所使用的預(yù)防醫(yī)學(xué)教材實(shí)際上是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的壓縮版,教材內(nèi)容落后于實(shí)際工作需要。據(jù)報(bào)道,就我國(guó)當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)該領(lǐng)域?qū)＜壹肮ぷ髟谏鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)一線的醫(yī)生(共計(jì)22人)進(jìn)行訪談的結(jié)果顯示:當(dāng)前我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中最需要和最缺乏的業(yè)務(wù)力量是既精通臨床又熟悉預(yù)防的高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人才。在“環(huán)境與健康”方面,52%的社區(qū)臨床醫(yī)生對(duì)居室內(nèi)空氣污染感興趣;“營(yíng)養(yǎng)與健康”方面,65%的調(diào)查對(duì)象對(duì)特殊人群的營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)與疾病感興趣;其他感興趣的內(nèi)容70%的被調(diào)查者集中在老年保健,尤其是老年人的居家安全、慢性病的三級(jí)預(yù)防等方面[1]。因此根據(jù)臨床的實(shí)際需求,對(duì)大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,在保留本學(xué)科的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)增加臨床工作者感興趣的內(nèi)容,刪除陳舊的、理論性太強(qiáng)的內(nèi)容,并吸收與臨床相結(jié)合的新知識(shí)。

    3改革教學(xué)方式

    長(zhǎng)期以來,我國(guó)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育以傳承專業(yè)知識(shí)為主,不少教育內(nèi)容脫離現(xiàn)代科技和臨床實(shí)際,教育方法和手段落后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差,知識(shí)面窄,應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力弱。針對(duì)這些情況,我們鉆研教材、精選內(nèi)容、突出重點(diǎn),嘗試更新教學(xué)觀念,改革和探索教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。

    3.1問題式教學(xué)許多教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),問題式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2,3]。授課教師根據(jù)所講內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容以“問題”的形式表現(xiàn)出來,以問題為核心,讓學(xué)生主動(dòng)圍繞問題展開討論進(jìn)而得出結(jié)論。如傳染病防治部分內(nèi)容,對(duì)傳染病的流行過程以提問方式復(fù)習(xí),以艾滋病為例,重點(diǎn)討論如何應(yīng)用三級(jí)預(yù)防原則和措施開展防治。讓學(xué)生既掌握了傳染病防治,又引發(fā)了對(duì)傳染病防治的思考。

    3.2案例式教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)課教學(xué)中,案例討論最能提高醫(yī)學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方式是提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,是預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向[4]。如在食物中毒的教學(xué)中,可以給出幾種食物中毒的案例讓學(xué)生討論分析中毒類型以及如何防治。在臨床醫(yī)學(xué)大專《預(yù)防醫(yī)學(xué)》中學(xué)生以為最難學(xué)的莫過于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容,并且在學(xué)習(xí)階段意識(shí)不到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際用處,到工作中要搞科研寫論文才知道其重要性。對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示[5],在理論課教學(xué)方面,60%以上的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更具優(yōu)勢(shì),幾乎所有學(xué)生認(rèn)為理論課教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué),一半學(xué)生認(rèn)為最好能上機(jī)操作,并參與實(shí)際資料的統(tǒng)計(jì)分析。因此我們?cè)诮虒W(xué)中增加了實(shí)際案例,從而使授課過程中理論與實(shí)際相結(jié)合,如學(xué)習(xí)率和構(gòu)成比時(shí),我們給出實(shí)例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同點(diǎn),然后進(jìn)行概念的講解,增加記憶,最后找有代表性的統(tǒng)計(jì)學(xué)誤用兩概念的,讓學(xué)生集體討論,使概念學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)的應(yīng)用能力。

    3.3聯(lián)系實(shí)際生活,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)在教學(xué)中突出與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就在身邊,很實(shí)用。預(yù)防醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是環(huán)境與健康,在授課過程中,讓學(xué)生明白環(huán)境污染的危害、環(huán)境污染與人群健康的關(guān)系以及增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)顯得尤為重要。在社會(huì)因素與健康中,教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整自己的心態(tài)以穩(wěn)定情緒,有利于健康,以及如何改變不良行為生活方式,實(shí)現(xiàn)自我保健、家庭保健等。在飲食與健康中教學(xué)生如何制訂自己的食譜而做到合理膳食,或安排一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)生如何制訂一份特殊人群(如糖尿病患者)食譜。

    3.4融入現(xiàn)代化教學(xué)手段在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)上教學(xué)資源等,制作課件時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加最新的新聞、圖片或案例等信息輔助教學(xué),讓學(xué)生能利用現(xiàn)代化科技從多種渠道獲取知識(shí),拓寬知識(shí)面,增加學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件操作教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。