序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高級工商管理課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

職業(yè)經理人的標準為：了解企業(yè)管理的基本原理和知識；掌握財務管理的基本知識及相關技能，了解相關財務制度和法規(guī)；了解市場營銷的基本知識；了解人力資源管理的基本知識和相關法律法規(guī)，掌握人力資源管理的基本程序和方法；懂得生產管理的基本過程和標準要求；制定企業(yè)發(fā)展的目標，合理有序地組織企業(yè)生產和經營活動。

縱觀成功的職業(yè)經理人，他們大多具備這樣的特點：清晰和堅定的職業(yè)目標、豐厚的職業(yè)含金量、良好的教育背景、能力訓練、高度的專業(yè)化、良好的個人素養(yǎng)、較強的溝通能力和人員管理能力等。

隨著我國現代企業(yè)制度的進一步深化和應對加入WTO挑戰(zhàn)，社會對職業(yè)經理人的需求也在不斷攀升。職業(yè)經理人短缺已成為我國向市場經濟轉軌和建立現代企業(yè)制度的瓶頸。而職業(yè)經理人培訓則為未來市場的需求做好了“接口準備”。中國企業(yè)隨著老一代創(chuàng)業(yè)者的隱退，一個新的職業(yè)經理人階層正在誕生。職業(yè)經理人就業(yè)市場有著巨大的需求空間，前景非?？春?。

二、專家訪談

職業(yè)經理人培訓的興起是中國經濟改革和現代企業(yè)制度向縱深發(fā)展的歷史必然。專家預測，職業(yè)經理人就業(yè)市場有著巨大的需求空間，前景非常看好，各種名目的“職業(yè)經理人培訓”成為培訓市場的新寵。面對培訓機構推出的名目繁多的“總裁研修班”、“高級經理人培訓班”，如何選擇顯得很重要。卓爾培訓中心主任張牧寒就如何選擇職業(yè)經理人培訓提出了以下建議：

他說：“參加這類培訓的人都是企業(yè)的總裁或管理階層，對他們來說，參加中、短期的培訓班更為現實。人們參加培訓注重的是知識提升、思維上的碰撞以及交流合作的機會，所以老師是誰，同學是誰十分重要?！?/p>

“參加培訓首先要對自己有一個正確的評估，知道自己缺少什么。其次要向主辦方索取培訓資料，看課程內容是否適合自己需要，師資力量是否雄厚。最后要看管理是否規(guī)范，比如是否對學員有入學把關，學員水平參差不齊，極易影響學習的效果。最后還要多聽取來自社會的反饋和評價?！?/p>

“國內教育界在此方面尚無成熟的培訓教材和模式。綜觀目前的職業(yè)經理人培訓班，其側重點和特色各有不同：有的側重理論提高，有的側重實務操作，有的強調證書的權威性，有的引進發(fā)達國家的培訓課程。但是無論何種培訓模式，關鍵是培訓質量和服務?！?/p>

“選擇培訓班要多家比較，多方面收集信息，選擇最適合自己的?！睆埬梁魅螐娬{。

三、培訓信息

篇（2）

《商務網站建設與管理》是浙江工商職業(yè)技術學院信息工程分院計算機應用技術專業(yè)的主修崗位，根據不同專業(yè)教學內容和側重點不同，把《商務網站建設與管理》崗位系列課程分為I，II兩個層次，不同的專業(yè)可以根據專業(yè)需求選擇不同層次的課程。現以計算機應用技術專業(yè)《商務網站建設與管理》I層次的教學為例，圍繞以工作過程為導向的課程開發(fā)做以探討。

一、崗位課程體系的設計思路

工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整過程。工作過程導向就是在構建專業(yè)課程內容體系時，以工作過程為導向，通過對工作過程的分析，把復雜工作系統(tǒng)即勞動組織關系、工作內容、設備和工具、從業(yè)者應具有的技能、知識和態(tài)度等要素結構化的過程。

通過對寧波市中小企業(yè)商務網站建設與管理崗位人才需求調研，以及企業(yè)專家、軟件公司經理的座談討論，結合浙江工商職業(yè)技術學院信息工程學院計算機應用技術專業(yè)現狀，在相關企業(yè)專家指導下，按照《網頁設計與制作》-《企業(yè)網站開發(fā)》-《商務網站開發(fā)》-《網站開發(fā)實戰(zhàn)》的思路，參照相應職業(yè)崗位要求，對高職《商務網站建設與管理》系列崗位課程的核心能力進行了提煉，見圖1。

在核心能力分析的基礎上，以職業(yè)實踐活動為導向，以必需夠用為基礎，對商務網站建設與管理崗位所需的技能、知識和職業(yè)能力素質進行分析，將崗位所需的核心能力融入教學體系中，提出了基于工作過程導向的計算機應用技術《商務網站建設與管理》崗位系列課程體系，見圖2。

《商務網站建設與管理》系列課程以就業(yè)為導向，所有課程都以能夠熟練建設、管理、維護網站為培養(yǎng)目標,使學生通過對系列課程的學習達到相應的職業(yè)資格能力, 獲得職業(yè)資格證書,成為一名合格的職業(yè)人員。課程體系按培養(yǎng)職業(yè)能力的需要,以職業(yè)能力為核心、按照工作過程設置課程。讓學生在掌握熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力的同時，又具有崗位所必需文化知識。

二、課程設計方案

高職教育課程，應該以工作任務為中心，以項目課程為主體，以典型產品(或服務)為載體，并以此延伸出需要學生掌握的豐富的知識和其他產品(或服務)及工作任務。

1.網頁設計與制作課程體系。課程項目設計以制作網頁為線索來進行。為了使學生能勝任網頁設計制作崗位，能夠完成崗位典型的工作任務，形成一定的職業(yè)能力，精心設計了三個不同復雜度和類型的教學項目，第一個項目是個人網站頁面設計與制作，第二個項目是企業(yè)網站頁面設計與制作，第三個項目是商務網站頁面設計與制作。前兩個項目設計由簡單到復雜，讓學生逐漸掌握網頁設計與制作的步驟和技能，第三個項目則在前兩個項目的基礎上進行進一步鞏固練習，最終使學生能熟練設計并制作頁面，形成所需的職業(yè)能力。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

2.企業(yè)網站開發(fā)。項目設計以流程式線索進行。選取開發(fā)企業(yè)網站的典型工作任務作為項目原型，經過適當修改以適應教學環(huán)境。包括需求分析、詳細設計、數據庫設計、核心模塊開發(fā)和系統(tǒng)測試五個項目。將核心模塊開發(fā)項目再細分為企業(yè)網站的典型模塊，每個模塊均包含網站開發(fā)的主要工作任務。

3.商務網站開發(fā)。具體設計思路是，以基于開發(fā)電子商務網站的工作過程分解的工作任務為中心設計典型教學項目，這典型教學項目整體上構成了一個較為完整的電子商務網站。應用循環(huán)式和疊進式來編排工作任務，由簡單到復雜，讓學生逐漸掌握商務網站頁面開發(fā)和測試的步驟和技能。最后，要讓學生學會完成相應工作任務，并在職業(yè)能力上達到一定要求。

4.網站開發(fā)實戰(zhàn)。學生按照工作過程，按時、按步驟完成來源于真實軟件公司的企業(yè)、商業(yè)網站項目。學生在實戰(zhàn)開發(fā)過程中，每個典型階段都要完成相應任務，交出相應產品。學生通過本門課的學習，可以積累網站開發(fā)的實際工作經驗，提高企業(yè)、商業(yè)網站開發(fā)的職業(yè)能力。

綜上所述，基于工作過程導向的高職《商務網站建設與管理》崗位課程體系設計,按“網頁設計與制作企業(yè)網站開發(fā)商務網站開發(fā)網站開發(fā)實戰(zhàn)”的步驟開展教學;理論知識以工作任務為載體,核心能力與任務實現過程密切相關;課程內容是網站建設的實際項目,具有代表性; 允許并鼓勵學生依照個人興趣或企業(yè)需求變換工作任務,開發(fā)相似的實用網站;支持自主學習和創(chuàng)新性學習。

參考文獻：

篇（3）

一年來，雖然課程多、時間緊，與同學之間面對面的交流、研討的機會也不多，但是本人能盡可能的通過網絡、電話等現代信息工具，與同學開展研討與交流，并及時請教有關教師專家。通過學習交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、管理知識和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面是對企業(yè)管理的認識，以前主要停留在本職工作和本部門管理的認識。通過學習對管理的認識上升了一個層次，現在經濟全球化、知識化、信息化，還有更新的提法“知本經濟”時代，因此學習無論對于個人、單位還是企業(yè)都至關重要，而且非常之必要。企業(yè)和個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新，增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，對單位的所有員工進行管理培訓，全面普及管理知識，一部分人通過培訓掌握最前沿的知識、技能和管理方法，才能為本單位提供全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強，才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

首先是要制定好發(fā)展戰(zhàn)略，戰(zhàn)略制定好后，主要是在管理上貫徹執(zhí)行，當然也受到外部環(huán)境的影響和制約。管理活動支持經營的決定，因而戰(zhàn)術性的意義較大，企業(yè)的管理有執(zhí)行和決策兩部分，工作不外乎就是想和做，想是決策，而做就是執(zhí)行。像客戶訂單的承接、采購、驗收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動都是執(zhí)行過程，“執(zhí)行管理”就是我們對各項交易做記錄、分析應用，并設法提升其效益的活動，因此，執(zhí)行的對象也就是一般所說的企業(yè)職能。在實際工作中，我發(fā)現，現在大部分企業(yè)不是沒有決策，沒有制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執(zhí)行，各企業(yè)、企業(yè)各職能部門沒有充分發(fā)揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠。制度不能很好貫徹，管理有很多不規(guī)范行為，考核制度滯后，不能完全監(jiān)控企業(yè)的行為，更不能達到事前稽核的功能是影響企業(yè)發(fā)展的重要原因。

我作為一名國家機關工作人員，雖然從事的是行政管理工作，但是通過高級工商管理課程的學習，可以說進一步提高了自身的管理執(zhí)政能力。像我們街道有工業(yè)企業(yè)300多家，年納稅超億元以上，如何引導企業(yè)創(chuàng)優(yōu)做大，促進當地經濟的發(fā)展，是擺在我們執(zhí)政者面前的一大課題。通過學習，我深刻地認識到企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須提高自己的核心競爭能力，核心競爭能力是企業(yè)獨特的競爭優(yōu)勢。

通過一系列的相關課程學習，使我深刻地認識到要如何引導啟發(fā)企業(yè)借助信息化手段提高執(zhí)行能力，以達到執(zhí)行的規(guī)范與快速。像可以用erp來整合企業(yè)的職能，使企業(yè)需要它的協(xié)助來使交易和數據管理都上軌道，提高執(zhí)行速度，降低信息處理的成本，大幅度提升競爭力，還可以用erp來提升決策管理的能力。其實在大多數的情況下，企業(yè)管理不是“好不好”的問題，而是“能不能”的考慮。在執(zhí)行方面，是可以直接尋求erp的協(xié)助的，只要把數據整理清楚，把單據內容正確地錄入，erp的整合功能自然可以替企業(yè)帶來省力、正確、及時等自動化的好處。若學習了足夠正確的觀念，erp還可將許多“事后”的管理工作提前為“事前”的管理，因而強化了事前稽核的功能。

在學習中，同時我們遇到了一些難題，希望學校在今后的教學工作中能予以提高、改善。一是適當增加導師課堂的授課時間?？梢哉f，國際高級工商管理的學員基本上是利用休息時間進行學習的。雖然，參加的學員具備了較高的文化素養(yǎng)，但是由于課程多、時間緊、任務重，無形給學員的知識消化帶來了一定難度。二是創(chuàng)新學習的方式。由于參加高級工商管理的學員來自全省各地，統(tǒng)一到杭州參加一定時間的面授，無可非議，但是來自全省各地的學員是非脫產學員，身后還有大量的工作。如何解決工學矛盾，是擺在杭州以外的學員所面臨的實際困難，我認為可以采用遠程網絡教育的方法來實施，這樣既可以解決學員赴杭來去匆匆的“趕集”之難，又可提高學員的學習效果。三是選用教材應更符合實際。國際高級工商管理的課程，選用的是香港的教材。由于香港與大陸的文化差異，有些教材、作業(yè)題的詞語在閱讀上難以理解，無形給學員的學習帶來一定的難度。我認為，應該把香港的教材與大陸的教材進行統(tǒng)一修編，更有利于學員的理解與消化。四是加強實踐交流。學?？梢酝ㄟ^開展研討會、主題班會的形式，不定期的組織學員進行研討交流，加強學員之間的友誼，提高學員學以致用的能力。

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我作為一名國家機關工作人員，雖然從事的是行政管理工作，但是通過高級工商管理課程的學習，可以說進一步提高了自身的管理執(zhí)政能力。像我們街道有工業(yè)企業(yè)300多家，年納稅超億元以上，如何引導企業(yè)創(chuàng)優(yōu)做大，促進當地經濟的發(fā)展，是擺在我們執(zhí)政者面前的一大課題。通過學習，我深刻地認識到企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須提高自己的核心競爭能力，核心競爭能力是企業(yè)獨特的競爭優(yōu)勢。

首先是要制定好發(fā)展戰(zhàn)略，戰(zhàn)略制定好后，主要是在管理上貫徹執(zhí)行，當然也受到外部環(huán)境的影響和制約。管理活動支持經營的決定，因而戰(zhàn)術性的意義較大，企業(yè)的管理有執(zhí)行和決策兩部分，工作不外乎就是想和做，想是決策，而做就是執(zhí)行。像客戶訂單的承接、采購、驗收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動都是執(zhí)行過程，“執(zhí)行管理”就是我們對各項交易做記錄、分析應用，并設法提升其效益的活動，因此，執(zhí)行的對象也就是一般所說的企業(yè)職能。在實際工作中，我發(fā)現，現在大部分企業(yè)不是沒有決策，沒有制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執(zhí)行，各企業(yè)、企業(yè)各職能部門沒有充分發(fā)揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠。制度不能很好貫徹，管理有很多不規(guī)范行為，考核制度滯后，不能完全監(jiān)控企業(yè)的行為，更不能達到事前稽核的功能是影響企業(yè)發(fā)展的重要原因。

通過一系列的相關課程學習，使我深刻地認識到要如何引導啟發(fā)企業(yè)借助信息化手段提高執(zhí)行能力，以達到執(zhí)行的規(guī)范與快速。像可以用erp來整合企業(yè)的職能，使企業(yè)需要它的協(xié)助來使交易和數據管理都上軌道，提高執(zhí)行速度，降低信息處理的成本，大幅度提升競爭力，還可以用erp來提升決策管理的能力。其實在大多數的情況下，企業(yè)管理不是“好不好”的問題，而是“能不能”的考慮。在執(zhí)行方面，是可以直接尋求erp的協(xié)助的，只要把數據整理清楚，把單據內容正確地錄入，erp的整合功能自然可以替企業(yè)帶來省力、正確、及時等自動化的好處。若學習了足夠正確的觀念，erp還可將許多“事后”的管理工作提前為“事前”的管理，因而強化了事前稽核的功能。

在學習中，同時我們遇到了一些難題，希望學校在今后的教學工作中能予以提高、改善。

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    “人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義:(1)培養(yǎng)目標;(2)為實現一定的培養(yǎng)目標的整個教育過程,即教學內容與課程體系;(3)科學的教學方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標+過程(教學內容和課程體系)+教學方式和方法+考核方式。

    我國的一類大學本科、二類大學本科、三類大學本科所設置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。

    首先,培養(yǎng)目標不同。一類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)學科型的工商管理人才,要求學生掌握寬厚的基礎理論以及寬廣的專業(yè)口徑,能在高校教學和科研等專門領域、學科、崗位上能做出較大貢獻和發(fā)揮較大作用的并富于開拓性,具有創(chuàng)造能力,能開創(chuàng)新局面工商管理人才;二類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)介于學科型與技能型、技藝型之間的人才,即要求學生既掌握較寬厚的基礎理論、較寬廣的專業(yè)口徑,同時又有較強的實踐動手能力,能夠較好的把工商管理理論與實踐結合在一起;三類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)技能型、技藝型的人才,其工商管理基礎理論以夠用為度,但具有很強的實踐動手能力培養(yǎng)具有較強技能、技藝,能夠在工作現場或生產一線工作的高級工商管理技術專門人才

    其次,課程設置不同。課程的類別、數量、課時的安排應根據培養(yǎng)目標來進行選擇與確定,尤其是根據培養(yǎng)目標在課程設置中如何處理技能知識(學生畢業(yè)后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識(學生報考研究生所需要的知識)的矛盾。一類本科工商管理教育更注重理論課程的學習,在基礎的和認為關鍵的知識點的分布上,大膽地做相關的拓展和延伸,以實現符合應用特征的丁商管理的知識點、線、面、體的結合,為學生的理論素養(yǎng)打下堅實基礎;二類本科工商管理教育理論課程與實踐課程并重,除了強調課程中的管理理論的系統(tǒng)性和完整性外,更重要的是要體現適用性,要緊跟市場腳步并引導市場潮流選取合適的部分組成教學內容大一、大二主要學習的理論課,包括:管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統(tǒng)計學、經濟法、國際企業(yè)管理等課程,大三、大四設置專業(yè)特色課程模塊如:人力資源管理、營銷管理、國際貿易、物流管理等,學生根據自己的特長和愛好進行選擇,然后學習所選模塊設置的專業(yè)課,并根據所選模塊安排相應的實習、實訓環(huán)節(jié);三類本科工商管理教育注重實踐性教學環(huán)節(jié),教材建設要了解實踐對理論的需求,加大教材建設的投入,同時應從行業(yè)需求、職業(yè)資格入手,分析行業(yè)所要求的能力體系、能力單元和教學領域,并將能力標準轉換成科目課程,在課程教學中應堅持以能力為本位、以職業(yè)素質為基礎,并以職業(yè)崗位群對學生知識與能力的需求為依據,建立相應的課程,在教學計劃中,增加實踐教學環(huán)節(jié)學時和課外培養(yǎng)課程學時,以增強學生的實際操作能力。

    第三,教學方式、方法不同。一類本科工商管理讓學生參與課題研究以提高學術研究能力,在教師的指導下提高自高自學能力,通過聘請專家進行講座開拓學生的專業(yè)視野;二類本科工商管理通過聘請企業(yè)有經驗的管理人員指導實踐課程使學生更好的把理論和實踐結合起來,試驗室的建設可以增強學生的實際動手能力,彈性學制的實施在提高學生素質的基礎上突出學生的個性化;三類本科工商管理重視實踐課程的教學,授課教師可以帶領學生到實習單位現場講授相關課程,并指導學生實際動手操作以培養(yǎng)學生的技能、技能,并鼓勵學生參與相應的職業(yè)資格證書考試。

    第四,考核方式不同?？己朔绞綉鶕n程的特點、學生的培養(yǎng)目標進行確定。一類本科工商管理常常利用卷面考試或課程論文的形式,考核學生理論知識的掌握及應用情況;二類本科工商管理可以采用閉卷考試的方式考核學生理論知識的掌握情況,也可以通過實習報告、實訓報告或在實訓基地的實際操作情況給予相應的分數;三類本科工商管理主要采用學生到實習、實訓基地通過實際操作來進行考核。

    一類本科工商管理專業(yè)應采用學科型的人才培養(yǎng)模式。

    1.學科型的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學方式、方法

    加強科研能力的培養(yǎng)。對于學科型的工商管理人才,科研意識、科學素質、科研能力的培養(yǎng)十分重要。為此,在發(fā)揮課堂教學主導作用的同時,積極開展以學術活動為核心內容的第二課堂活動。在具體操作上,一是要根據不同類型的課程,要求學生結合教學內容撰寫小論文或課程論文,定期組織學生開展研討會、報告會;二是由老師確立學生研究課題,引導學生開展科學研究。學校可以結合全國大學生“挑戰(zhàn)杯”的內容組織課外科研成果競賽活動,每年規(guī)劃一批學生參加科研課題,由具有科研能力的教師作為指導老師,學生通過參與科研項目,開展科研訓練,不但可掌握科研的方法,而且還培養(yǎng)了嚴謹求實,不畏艱難的科學精神。

    培養(yǎng)學生的自我學習能力。工商管理是門綜合性很強的學科,它與政治、經濟、文化、歷史、哲學、心理學、社會學等均有密切關聯(lián),學生在專業(yè)教師的指導下,主動學習相關知識,而學校也應為學生學習提供激勵,如定期舉辦各種讀書知識競賽、大學生辯論賽等。

    沒有標準答案的案例。工商管理課程中的案例,不同的經營者對同一個企業(yè)也會得出不同的戰(zhàn)略設想。學生對案例的理解也不會是相同的,所以案例分析中不應該有統(tǒng)一的標準答案,而只能是哪些戰(zhàn)略好些,哪些戰(zhàn)略更好些。這樣學生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學習興趣,使他們覺得不僅僅是在學習,而且某種程度上也是在參與科研工作。讓學生們逐步能認識到無論是學習或是研究工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結果。而科研創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。

    在學校開設“經濟論壇、企業(yè)家論壇”。經濟論壇通過聘請國內外著名的經濟學家來校作講座,介紹經濟學和管理學的學科前沿動態(tài),培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng),擴大學生的視野。企業(yè)家論壇通過邀請有影響、知名度高、具有豐富實踐經驗的董事長、總經理向學生介紹他們的創(chuàng)業(yè)史,學生與企業(yè)家面對面交流企業(yè)經營管理中的現實問題,使學生了解社會,了解企業(yè),認識企業(yè)家的基本素質和企業(yè)對工商管理類人才的基本要求,學校還可以將受聘的企業(yè)家所在企業(yè)作為教師和學生的科研基地。

    (2)考核方式

    精選出所講授課程(如宏觀經濟學、微觀經濟學等)具有代表性的著作,要求學生的閱讀量在40萬~100萬字之間。期末考試前,根據閱讀要求,組織一次開卷考試(允許帶閱讀筆記),成績的20%計入期末總成績。要求學生選擇一本名著進行評議,寫出書面報告,作為平時考核成績。通過這種方式讓學生掌握廣博的工商管理專業(yè)知識。

    二類本科工商管理專業(yè)一般采用介于學科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式。

    2.介于學科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學方式、方法

    聘請成功的企業(yè)的高中級管理者為學生團隊的實踐導師,指導企業(yè)調查與實踐。學生以自愿的方式形成團隊(每個團隊7~8人,成員構成要求差異化,團隊負責人民主產生。)。每個團隊由導師組中的一名導師負責具體聯(lián)系,團隊保持充分的彈性,可根據教學實習、實訓的內容和各種需要隨時進行調整。

    加大實驗室建設的力度。在實驗室中可以利用軟件,模擬企業(yè)的動態(tài)經營平臺,學生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動中去,完成其選定的一項任務,還可以開展了模擬企業(yè)資源計劃配置的ERP沙盤課程,能充分調動學生的興趣和積極性,使學生有更多的思考,使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā),更好的把理論和實踐結合起來。

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目前，我國大多數高校將財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有全方面專業(yè)技能和知識，能夠在政府、金融和企事業(yè)單位從事財務管理以及科研、教學工作的高級工商管理人員?？梢哉f，這一目標定位過于籠統(tǒng)，內容寬泛，無法幫助學生明確未來的發(fā)展方向，也無法幫助老師明確教學內容，設計合理的教學方案，不利于學生與教師素質的培養(yǎng)與提高。

（二）課程體系搭建混亂

目前我國財務管理學科建設主要借鑒國外先進的知識和經驗，因此，我國財務管理體系沿用了西方管理學的成熟理論和研究方法。但是，由于國外的理論具有一定的本土性，在我國情景下可能會“水土不服”，而且，借鑒的理論和方法之間也可能存在重復或遺漏，使課程設置缺乏整體性及系統(tǒng)性，不利于學生知識的攝取和能力的培養(yǎng)，也不利于教師課程內容的合理設計和教學方法的探索和改進。

（三）教學方式陳舊單一

隨著科技水平的提高和信息技術的普及，許多高校已經配備了先進的教學設備和儀器，使教師的教學手段更加生動與形象。但是，一些老師的思想還比較保守，認為投影儀和黑板相結合就是現代化教學手段，并沒有真正理解教學方法、方式改革的真諦。此外，由于財務分析與決策軟件的缺乏，許多老師在授課過程中也只能選擇照本宣科，無法使學生將理論運用于實踐，培養(yǎng)學生的實際操作能力。如果現行的教學方式不能改革，那么現代化的教學工具也只能是擺設，無法培養(yǎng)和提高學生的理解能力和應變能力。

（四）教學與實踐脫節(jié)

現在我國高校很少設置財務管理實踐教學環(huán)節(jié)，僅有少數的學校在探索財務管理與沙盤模擬實踐課程相互結合，以培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，在國外的財務管理課程設置中有專門的實踐課程設置，包含課內實踐教學、實驗室教學和課外實踐教學三種形式。這主要是由下述兩個原因造成的：一是主觀上，大多數高校并未將實踐環(huán)節(jié)看作重要的教學環(huán)節(jié)，并沒有真正意識到實踐環(huán)節(jié)對于學生學習和應用能力培養(yǎng)的重要性；二是客觀上，實踐環(huán)節(jié)的開展需要企業(yè)的配合，而財務管理部門掌握企業(yè)的商業(yè)機密，因此校外的實踐環(huán)境很難滿足，而校內設立專門的實驗室需要大量的經費和人力，許多高校因此只能放棄實踐課程設置。

二、重構財務管理專業(yè)教學模式的對策

（一）財務管理人才培養(yǎng)目標的重構

選擇合理的教學培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)成功與否的關鍵，也是建立合理的教育制度，選擇科學的教育方法和設計合理的課程體系的重要依據。高校的財務管理教學人才培養(yǎng)目標包括總體目標和專業(yè)目標：

1.總體目標

通過教育教學，培養(yǎng)“高素質、寬基礎、針對性、拓展性”的知識技能型、復合技能型人才。通過系統(tǒng)的知識傳授和適當的實踐引導，幫助學生掌握全面的理論知識和專業(yè)技能，使學生邁出校門即已具備從事初級和中級財務管理工作的能力。

2.專業(yè)目標

本專業(yè)主要面向中小企業(yè)、現代商業(yè)銀行、農村金融行業(yè)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)品德合格，專業(yè)素質扎實，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，且具有一定創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才，能在生產、服務第一線從事出納、會計、銀行柜員、審計、稅務員、存貨管理員、統(tǒng)計員及客戶信用管理等工作。

（二）搭建合理的財務管理課程體系

財務管理課程體系建設應強調理論與實踐相結合，又要兼顧與相鄰學科間的關系。應在設置的必修專業(yè)課程包括管理學、稅法和經濟法、初級、中級和高級會計學、成本與財務管理學、管理會計學、內部控制以及初級財務管理等課程，專業(yè)主干課包括中、高級財務管理學、貨幣銀行學、證券投資學和財務報表分析等課程。為培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型人才，在保證專業(yè)方向的課程特色的同時，適當開設專業(yè)限選課以滿足同學們的興趣和愛好，包括金融市場學、個人理財、數理統(tǒng)計與計量分析、稅務會計、審計學和保險學等。解決好各門課程之間的邊界交叉和內容重復問題，優(yōu)化資源配置。另外，應積極向國外先進的教學模式學習，引進和建立教學案例庫，通過教學案例的學習和講解，更生動和有趣的將的財務理論與實務學習結合在一起，將大量的新興學科知識和網絡技能融入到財務管理課程體系之中，適應復雜多變的國際經濟和政治環(huán)境變化對財務管理專業(yè)人才的需求。

（三）加強財務管理師資隊伍建設

高素質的教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型財務管理人才的保證。教師首先要轉變思想，積極接受新的教學思維，主動探索更有效的和更合適的教學模式。為保證財務管理教師隊伍能夠將時間和精力投入到教學工作中來，學校應采取責任追究和效果獎勵相結合的方式，明確崗位責任，完善考核制度，調動教師教學的積極性。同時，學校也可以通過信息溝通渠道，積極引進教學效果好，科研能力強的教師，打造一支科研與教學齊頭并進，具備創(chuàng)新和改革精神、教學方法和專業(yè)水平高的師資隊伍。

（四）構建三位一體的教學方法體系

改變過去“填鴨式”的教學方法，從以下幾個方面重塑教學方法體系：

1.ERP沙盤模擬實驗課

ERP沙盤作為企業(yè)模擬工具，通過使學生組成任務小組的方式，進行獨立的分析和決策，可以作為實驗室教學內容，彌補學生的實踐經驗不足。通過這個實驗，使學生明確企業(yè)運作流程，熟悉資金運作形態(tài)，更清楚地認識到財務管理在企業(yè)管理中的中心地位，促使學生的全局觀，將靜態(tài)教學轉變?yōu)閯討B(tài)教學，促進學生自主創(chuàng)新能力的形成。

2.廣泛開展合作性教學活動

積極擴展各種社會資源，通過與政府和相關企事業(yè)單位合作建立實習基地等方式，幫助學生有機會接觸到真實的財務管理業(yè)務，促進學生將理論知識轉化為實踐技能。定期向實習基地的企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀的實習生，幫助學生提早適應工作需求，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，鼓勵財務管理專業(yè)任課教師參與教學實踐活動，使其理解和掌握財務分析和決策過程。

篇（7）

靈活的教學體制

《新營銷》：如今，EMBA教學都依靠其特色吸引學生，法國馬賽商學院在課程設計及教學方式上有哪些獨特的地方？

米歇爾古澤茲：法國馬賽商學院是法國最知名的一所學校，2001年，我們的EMBA項目在英國《金融時報》排名第61位。我們EMBA項目最大的特色是學生可以在法國和中國上海交通大學兩地上學。

目前，我們面對全球化的市場環(huán)境，從世界范圍看，很少有EMBA學生既能在歐洲上學，又能在中國上學，而我們的EMBA項目就是這樣的一個項目。學生可以在歐洲和亞洲學習，完成一個案例。比如，中國學生在上海開發(fā)一個案例，到世界各地搜集資料，最后在歐洲完成。

我們的國際MBA項目有四個方向，即全球管理、人才領導力、品牌與創(chuàng)新、人力資源管理。在上海，我們有金融方向的國際MBA，這個方向是法國沒有的，而在法國我們有市場方向的MBA，這個方向是上海沒有的。對MBA的學生來說，很重要的一點是他們需要擴充自己的人脈關系，需要具備全球化視野，我們的辦學方式在這一方面可以對他們有幫助。雖然這種教學方式，對我們的學生管理工作帶來一定的困難，但是對學生而言卻是很簡單的。

《新營銷》：在學制上，中國MBA、EMBA學制趨向于越來越短，法國MBA、EMBA學制是否也是這樣？

米歇爾古澤茲：法國不是這樣的。法國馬賽商學院提供的是兼職MBA、EMBA項目，我們在3年前嘗試把這個項目控制在14個月，但是學生的反饋是學習強度太大，跟不上學習進度?，F在，我們按照全球慣例，項目控制在18個月到24個月完成。

事實上，我們有全球創(chuàng)新舉措，我們的學生可以在1～4年里完成學業(yè)，學生開始學習的時候，是一個標準化的兩年制；如果學生為了更換工作想加快學習進度，就可以加快學習；如果學生總是出差耽擱學習，就可以把學習進度放慢。我們根據學生的情況調整學習進度，學制有更大的靈活性。

國際化的教學內容

《新營銷》：馬賽商學院的MBA、EMBA項目與歐美其他院校的MBA、EMBA項目相比有哪些優(yōu)勢？

米歇爾古澤茲：總體來說，我們有三個優(yōu)勢。首先，我們與中國最知名的學府之一上海交通大學安泰經濟與管理學院合作。其次，上海MBA和EMBA項目很少是用英語教學的，而我們完全用英語教學。最后，如果你看美國的MBA項目，就可以看出并沒有那么國際化，他們的案例教學以美國為主，并且游學特別少，而我們有五個地方可以選擇游學，分別是法國、巴西、美國、印度、摩洛哥。

《新營銷》：法國學生和中國學生對MBA和EMBA項目的需求有什么不同？

米歇爾古澤茲：其實差別沒有那么大。中國學生更關注MBA和EMBA項目與職業(yè)的關系，而歐洲和美國學生不那么注重。

《新營銷》：法國馬賽商學院的MBA、EMBA招生是否設定了門檻？

米歇爾古澤茲：我們的要求是學員通常要有5年以上的工作經驗，因為我們的MBA和EMBA項目是面向管理層或中層以上職位的學員。另外，申請人要有良好的英語水平。在錄取學生時，我們通過面試考察申請人是否有管理才能，如果他們有良好的管理才能，各方面都很優(yōu)秀，那么他們就能成為我們MBA和EMBA項目的學員。

《新營銷》：你在中國和法國授課的內容是否相同？

米歇爾古澤茲：我的教學內容不完全相同。我授課的學生不僅僅是面向市場以及品牌管理方向的人，因為我是面向所有的學生教學。例如，我去年有一門課，聽這門課的學生有金融領域的，有市場領域的，有物流和供應鏈領域的。現階段品牌管理的范疇涉及公司各個部門，比如IT、生產、法務等很多部門。

在中國，我主要研究的方向是奢侈品牌，在教學上我會加入一些有關亞洲維度的內容，以及中國市場和中國品牌的內容，比如，我的案例中有上海灘服飾品牌和珠寶品牌。

另外，在教學中我還加入國際品牌內容，當然教學肯定是混合了國際和中國兩方面的內容。對于中國學生來說，他們首先要了解全球市場是怎樣的，然后了解中國市場是怎樣的。對于法國學生來說也是相同的道理，先看全球市場，再看法國市場。

全球視野的商業(yè)機會

《新營銷》：在與學員互動的過程中，你是否會了解他們對奢侈品品牌發(fā)展有哪些困惑？

米歇爾古澤茲：目前，大多數奢侈品牌亟需要了解中國消費者特定的需求，中國消費者對服務的要求比其他任何國家的消費者都高，所以店內服務至關重要。例如，傳統(tǒng)的中國公司大部分是以部門為導向開展工作的，它們必須學會如何用顛覆性的戰(zhàn)略，用高效協(xié)同的信息系統(tǒng)、分銷系統(tǒng)管理品牌。

其中，分銷渠道對奢侈品品牌來說會面臨在百貨公司里設柜還是自己開店的問題，這種選擇必須通過具備相關知識能力的人才能完成，尤其是中國公司與歐美百貨公司打交道，一定要找到懂這些公司的人才能在歐美市場管理好品牌。

還有一個例子可以說明中國公司對奢侈品發(fā)展過程中的困惑。目前我工作的一家中國奢侈品公司，他們的產品非常漂亮，他們面向的是很多買手，由他們向大眾市場推銷這些產品。所以，這些買手就要接觸富裕階層的人，或者與專業(yè)的設計師、建筑師溝通。而這家公司自己的人不知道如何與這些人溝通，所以他們迫切需要招聘到這樣的人才。

《新營銷》：據你了解，不同國家的消費者對奢侈品品牌的需求和認知是否有很大的區(qū)別？

米歇爾古澤茲：你很難去教一門不涉及消費者分析的奢侈品品牌管理課程。據我觀察，中國消費者除了單純的炫富者外，也有非常老練的低調的人消費奢侈品，他們不希望與別人使用同樣款式的包。

另外，在奢侈品成熟市場，消費者更看重的是奢侈品品牌背后打動人心的東西。例如，愛馬仕近期上線了一個網站叫“愛馬仕的手”，上面有一些宣傳片，這些片子已經在電影院上映了。片子的內容是制馬仕的手工工匠為什么從事這個行業(yè)，他們?yōu)槭裁茨敲礋釔圩约旱墓ぷ鳌?/p>

《新營銷》：如今MBA、EMBA項目在全球都很熱門，它的發(fā)展趨勢是怎樣的？

篇（8）

一、私有企業(yè)的融資方式

據被調查的企業(yè)表明，不同資金來源的相對重要性一般因企業(yè)規(guī)模不同而異。隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，內部資金的重要性下降。對小企業(yè)來說，非正式渠道是最主要的資金來源。但隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，這部分份額趨于下降，而商業(yè)銀行貸款增加。對大企業(yè)來說，商業(yè)銀行貸款是第二重要的資金來源，僅次于企業(yè)留存收益。這似乎表明銀行更支持那些相對成功的規(guī)模較大的私有企業(yè)。但就整體水平而言，中國的銀行在私有企業(yè)融資方面扮演的是一個小角色。

二、私有企業(yè)融資途徑的因素

中國私有企業(yè)所面臨融資方面的困難，一方面在于金融體系內部，另一方面在于私有企業(yè)本身的特點。

1.銀行激勵

對銀行需要增加貸款給私企的激勵。其中之一是使其能獲得較高的回報。但大部分中國銀行是國有的，利潤激勵的成效不明顯。而且，金融部門的改革集中在減少不能按時償還的貸款的累積上。銀行只顧避免損失，對這種雖然有高回報但又要承擔高風險的方案不太感興趣。另外，現在對貸款利率和手續(xù)費也有限制。盡管政府對其中的某些東西已逐漸放寬。但為鼓勵他們向私有企業(yè)放貸，利率需更靈活一些。期望政府進一步放寬限制，為中國加入世界貿易組織（WTO）做準備。

2.銀行程序

中國的銀行經常抱怨那些尋求融資的項目質量低劣。他們認為在某種程度上“銀行能接受的項目”依賴于銀行所使用的篩選程序。這些程序，包括正式的和非正式的，主要看抵押和私人關系而不是項目評價。且部分由于歷史的原因，這些程序對那些典型的國有企業(yè)不太靈活又過于簡單。

據接受調查的企業(yè)反映，申請貸款是嚴重、代價昂貴的過程，約70％的企業(yè)說申請正式貸款的文案工作是主要障礙。擔保條件、申請過程所付出的代價以及與銀行的關系使得小企業(yè)獲得銀行貸款特別困難。

3.抵押條件

這些企業(yè)獲得貸款最主要的原因是不能滿足抵押條件。盡管在理論上，許多資產符合抵押條件。但實際在許多情況下，不動產好像是最常見甚至是唯一的能被接受的抵押物。然而，因為土地是國家。集體所有的，許多私有企業(yè)沒有土地使用權或可作抵押的建筑物。而且，還需先評估企業(yè)資產的價值后，這些資產才能作抵押。而評估資產所需費用不菲，這項費用可以達到資產總值的1％。

4.信息問題

在中國的私有企業(yè)中金融市場特有的信息問題表現得很嚴重。直到最近才把私企放到同國企同等的地位。在這種不利的政治、經濟環(huán)境下發(fā)展，使得私有企業(yè)的透明度很低。許多私企只有以集體或外資企業(yè)的身份出現，以被允許經營或從職權部門獲得更好的待遇。結果，他們因缺乏清晰的產權和經營結構而對貸款造成了明顯的約束。對這個問題，銀行不能、也缺乏激勵機制去收集、處理有關信息。目前，金融機構和私企雙方的交互影響使企業(yè)不愿使用透明的財務和會計制度。因企業(yè)不使用正式會計制度或保有幾套賬本，審查他們是不可能的。銀行自然不愿接受財務狀況不能信任的企業(yè)。

三、金融部門政策的實施

改善私有企業(yè)融資情況需要各方協(xié)調努力。在企業(yè)方面，通過加強透明度、清晰產權以提高他們的“銀行可貸性”。在政府方面，要建立和維持一個平等的競爭環(huán)境，為私企貸款和私企投資創(chuàng)造激勵機制。

1.激勵、鼓勵銀行向私企放貸

重要的一步是通過私有制和競爭來加強利潤激勵。目前，中國在產業(yè)部門和金融部門的所有制結構不對稱。在金融領域，實際上私有制并不存在。政府應當允許國內新的私人金融機構進入該領域。在未來一段時間內，國有大銀行可能對國內金融發(fā)展仍起支配作用。因此，對他們加強利潤激勵對改善私企獲得銀行貸款情況將產生很大影響。

2.進一步放寬利率限制

證據表明必須放寬利率限制，改善私企獲得銀行貸款的情況。這種措施不會對這些企業(yè)的貸款成本產生重大影響。實際上大部分能貸到款的私有企業(yè)已經付出了比中央銀行規(guī)定高得多的利息。

3.允許銀行收交易費

銀行發(fā)現借款給那些規(guī)模較小、比國企信息透明度更差的私有企業(yè)需要承擔更多的交易成本。如果銀行不能在某方面收回這些成本，他們就可能歧視這些小私有企業(yè)，不愿貸款給他們。

4.積極發(fā)展貸款以外其他的業(yè)務種類，例如融資租賃和融通

融資租賃和融通在中國還不發(fā)達，然而他們在處理抵押不足時是很有用的。在中國發(fā)展融資租賃面臨的障礙主要是：拖欠租金；會計標準不明確；不規(guī)范的環(huán)境；不能提供其與其他金融投資資本平等的待遇。一個令人欣喜的進步是融資租賃合同的條款出現在中國新的《合同法》中。這在國家和地區(qū)立法中第一次闡述了財產租賃的基本原則。流動性和欠賬問題在中國私企望是很常見的。融通，即把企業(yè)的應收賬款出售給金融機構――融通公司，其有責任為企業(yè)付款。這是一種用賬面負債代替現金差額、改善企業(yè)流動性的一種方式。

5.創(chuàng)建私人股權市場框架

中國的私人股權市場正處于萌芽階段。目前，在用于建立私人股權基金的組織結構方面還沒有立法。中國只有“工業(yè)投資基金”。結果，基金發(fā)起人通常創(chuàng)立有限責任公司作為投資媒介。這些公司必須遵守公司法，而公司法不允許超過一般的資本總額投入到子公司或其他合法實體。

有些法律手段在私人股權市場發(fā)展起來以前必須就位。最重要的一些涉及到諸如基金的合法組織、基金經理人的使用、保護投資者免遭基金經理人的侵害、稅務處理以避免雙重收稅等。私人股權市場的發(fā)展也依賴于投資人使用各種金融工具進行組合投資的能力。

6.改善進入公共股權市場的途徑

發(fā)展私人股權市場的關鍵條件是保證退出機制的有效性。在這種條件下，中國私人股票市場的發(fā)展在很大程度上依賴于公共股權市場的狀況。進一步改善私有企業(yè)進入公共股權市場的兩條途徑是：一是對投資者放寬有效退出機制的范圍；二是放寬上市條件。

預計在2001年成立的二板市場因加強前面提及的投資者的退出機制，將對私人股權市場產生深刻影響。二板市場提出的上市規(guī)定將使新企業(yè)上市更容易。

參考文獻:

篇（9）

最近幾年，在全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試錄取中，許多學校的工程管理專業(yè)都采取大類招生，如清華大學、浙江大學，同濟大學、武漢大學、中國地質大學等。所謂大類招生，就是將原來的本科招生專業(yè)并入該專業(yè)所屬的學科大類、一級學科、專業(yè)院系或相近的一級學科下面招生。如按照1998年教育部本科專業(yè)目錄的劃分，管理科學與工程是管理學門類下的一個一級學科，其下設管理科學、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和工程管理四個二級學科專業(yè)，招生時，在招生專業(yè)上不以二級學科專業(yè)名稱招生，全部按管理學、或管理科學與工程、或工商管理、或土木工程等招生。待學生進校一段時間學習了基礎平臺課程后，再根據學生的選擇意愿，二次分配到二級學科專業(yè)中學習。

按大類招生可以使學生學習廣博的知識，拓寬知識面，牢固基礎，實現由學生接受單一學科背景下專業(yè)教育，向接受多學科交叉、通識教育基礎上的寬口徑教育的轉變。同時也給予學生更多的選擇權利。尤其是對一些在高考填報專業(yè)志愿時，對很多專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)的學生很有指導意義。即讓學生進入高校后，待他們對各專業(yè)的實力、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢有所了解后，給予他們二次選擇專業(yè)的機會，對于彌補志愿填報的盲目性，滿足學生個性化發(fā)展，具有現實指導意義。

但從近幾年各高校的大類招生運行情況看，存在許多問題，首先，培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足新經濟的需要，工作適應能力差，學生不如原來按具體專業(yè)招生的畢業(yè)生受企業(yè)歡迎。其次，在教學中出現課程關系混亂，專業(yè)間矛盾突出，時間分配不合理，學生學習積極性降低等問題。本文擬在分析目前我國工程管理大類招生的現狀和存在的問題，結合具體實際，提出專業(yè)建設的一點建議。

為了研究我國目前工程管理專業(yè)大類招生的現狀和存在的問題，筆者特設計了三種調查問卷，包括教師調查問卷，企業(yè)調查問卷和學生調查問卷。分別向目前我國開設了工程管理專業(yè)并且按大類招生的學校發(fā)放調查問卷，調查任課教師和工程管理專業(yè)在校學生對大類招生的看法和建議。同時也向從事工程建設領域的企業(yè)發(fā)放了調查問卷，了解企業(yè)同行對工程管理實行大類招生的看法和建議。教師問卷發(fā)放60份，收回59份，學生問卷發(fā)放100份，收回90份，企業(yè)問卷發(fā)放50份，收回48份。

一、工程管理大類招生的基本現狀

根據調查，目前我國各種層次的本科教育中，有300多所高校開設了工程管理專業(yè)。在2010年全國普通高等學校高考招生中，有25所學校的工程管理專業(yè)按大類招生。其中，實行大類招生的第一批本科重點院校有17所，第二批本科一般院校有8所。工程管理歸屬于土建類（或土木工程）專業(yè)一級學科招生的學校有10所，歸屬于電子信息科學類一級學科招生的學校有1所，歸屬于管理科學與工程類一級學科招生的學校有13所，歸屬于工商管理學一級學科招生的學校有1所。具體統(tǒng)計見表 1所示。

各學校的工程管理大類招生基本都是從2004年以后開始的，只有個別學校在1999年沒有開設工程管理專業(yè)時，在其他相近專業(yè)中開設了工程管理方向，但并不屬于真正意義上的大類招生。

也有的學校雖然實施管理科學與工程類大類招生，但卻把工程管理專業(yè)單列招生，沒有列入管理科學與工程大類中。如南昌大學的管理科學與工程類下各專業(yè)雖按大類招生，但卻把工程管理單列招生，管理科學與工程類大類招生下只有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務二個專業(yè)。又如吉林大學、福州大學的管理科學與工程類下各專業(yè)也按大類招生，而把工程管理單列招生。

所有學校按大類招生的培養(yǎng)模式中，總共有三種培養(yǎng)模式：“1+3模式”、“1.5+2.5模式”和“2+2模式”。其中按“1+3模式”培養(yǎng)的學校有15所，按“1.5+2.5模式”培養(yǎng)的學校有8所，按“2+2模式”培養(yǎng)的學校有2所。

二、工程管理大類招生存在的問題

大類招生不僅是一個新生事物，也是高等學校目前招生發(fā)展的趨勢。但是，根據最近幾年工程管理大類招生在校學生的學習情況和任課教師的反應情況看，存在很多不足。主要體現在：

1.打亂了課程之間的層次遞進關系

以中國地質大學（武漢）為例。工程管理專業(yè)從2007年開始實施大類招生，現擁有在校學生近300人。2007年招生時，工程管理放在管理學大類下招生，采取“2+2模式”培養(yǎng)，即前二年所開課程與所有管理學其他專業(yè)課程相同。許多工程管理的專業(yè)基礎課程，如工程制圖、工程測量、土木工程概論、工程力學、工程結構等全部放在第5學期。由于時間緊迫，一些專業(yè)主干課，如工程造價、工程項目管理等也必須放在第5學期。這樣完全打亂了課程之間的層次遞進關系，增加了學生學習的難度和教師的教學難度。根據課程的相關關系，工程制圖和土木工程概論必須先于工程力學、工程結構開設，工程力學、工程結構又必須先于工程造價、工程項目管理開設。

2.降低了學生的學習積極性

由于大類招生打亂了課程之間的層次遞進關系，增加了學生學習的難度，也嚴重挫傷了學生學習的積極性。此外，由于按大類招生，在教學計劃的制定中，參與討論的人員和專業(yè)眾多，為了“和諧”，人為地加入了一些與工程管理專業(yè)關系不大的課程。這些課程不僅占據了學生學習的寶貴時間，還嚴重影響了學生學習的積極性。

3.課程分配不均，個別學期負擔過重

按大類招生，只有后二年才能安排工程管理的專業(yè)課，而后二年中，第7學期學生將投入大量的時間找工作，第8學期學生全部做畢業(yè)設計（論文），其實，真正用于學習專業(yè)課的時間只有第5學期和第6學期。這樣一來，大量的課程必須排在第5學期和第6學期，這二個學期不僅課程門數多，而且許多先行知識沒有學習，導致學生的學習負擔非常重。

4.理論課和實踐課的學分標準不合理

目前我國許多學校都是實行學分制，學生必須修滿規(guī)定的學分數才能畢業(yè)。根據調查，大部分學校的理論課程是16學時、18學時或20學時為1學分，實踐課程有1周1學分、1周1.5學分，甚至個別是1周2學分。以中國地質大學（武漢）為例，理論課程是16學時1學分，實踐課程是1周1.5學分。從實際看，實踐課程折合的學分數太高，開設幾門實踐課后學分總數就超過了學校規(guī)定的學分總數限額。工程管理是一個實踐性要求很強的專業(yè)，應該降低實踐課的折合學分數，以增加實踐課的門數。筆者認為1周1學分比較合理。

5.二次選專業(yè)時矛盾突出

按大類招生，學生二次選擇專業(yè)時已經進校相當長的時間了，學生對學校各專業(yè)的師資力量、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢比較了解。所以，對于那些師資力量強，就業(yè)前景好的專業(yè)，選擇的人非常火爆，而對那些就業(yè)前景差的專業(yè)則門庭冷落。以我校為例，2009年學生在二次選專業(yè)時，選擇工程管理專業(yè)的學生達到招生人數的200%，而其它專業(yè)最少的只有4人填報。這不僅加大了學生之間的競爭和矛盾，更加劇了專業(yè)之間和教師之間的矛盾。

6.影響專業(yè)布局

學生在二次選擇專業(yè)時，除了根據自己的興趣、就業(yè)前景和師資力量來理性選擇以外，部分人具有從眾心理，看見別人選什么專業(yè)，就跟從選擇，沒有從自身特點和社會經濟發(fā)展需要出發(fā)來理性選擇。如一些艱苦專業(yè)、冷門專業(yè)或雖然容易就業(yè)但工資低的專業(yè)，選擇的人數很少。此外，由于學生的閱歷所限，只能看見眼前的就業(yè)情況，難以預測幾年后的就業(yè)前景，也導致學生從眾地選擇專業(yè)。這使得一些專業(yè)選擇的人數非常少，但這些專業(yè)又是社會經濟發(fā)展所必須需的專業(yè)。這不僅造成資源的浪費，同時影響了專業(yè)的合理布局，甚至會對某些專業(yè)造成毀滅性的打擊！若干年后，可能造成專業(yè)的失衡，嚴重影響社會經濟的發(fā)展。

三、大類招生下工程管理發(fā)展建議

1.歸屬到土建類招生

工程管理不同于管理學門類其他專業(yè)，有其特殊性。工程管理是一個跨土木工程、經濟、管理和法律的復合型專業(yè)。按照建設部制訂的培養(yǎng)目標，工程管理是培養(yǎng)適應我國現代科學技術與經濟發(fā)展的需要，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，能在國內外工程建設領域從事全過程的工程咨詢、工程造價和工程項目管理的高級工程管理人才。根據這個目標，工程管理課程設置應該有二條主線：土木工程知識體系和經濟管理知識體系。那么，如果按大類招生，工程管理既可以歸屬于土木工程類（或土建類）招生，也可以歸屬于管理學類招生。

但是，工程管理是對工程實施的管理，工程在先，管理在后，沒有工程，就沒有管理的對象。所以，從這個意義上看，工程管理應歸屬于土木工程類（或土建類）招生。即使由于行政機構設置的影響，不能把工程管理歸屬于土木工程類（或土建類）招生，在大類招生培養(yǎng)方案中，也必須先開設土木工程類課程，或者雖然行政上歸屬經濟管理學院（系），但仍與土建類專業(yè)一起實施大類培養(yǎng)計劃。

就工程管理專業(yè)大類招生問題，筆者專門對本校在校學生、本校本專業(yè)老師、本校其他專業(yè)老師和部分其他高校工程管理專業(yè)教師進行了調查，調查了學生196人，教師50人。調查結果見表2所示。從表2可見，90%的教師和97%的學生反對工程管理專業(yè)按大類招生。即使按大類招生，82%的教師和99%的學生認為工程管理專業(yè)應該放在土建類招生。

不同的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計劃安排有很大的不同，且培養(yǎng)模式直接影響學生的培養(yǎng)質量。

從表2可見，對大類招生前幾年各專業(yè)培養(yǎng)方案相同的問題回答中，98%的教師和99.5%的學生認為前0.5～1年的培養(yǎng)方案相同，即都認為大類招生應該采取“0.5+3.5模式”，或“1+3模式”。無論是學生還是老師都認為應該把更多的時間留給本專業(yè)安排，都希望多學習些與本專業(yè)緊密相關的課程。筆者認為應該采取“1+3模式”較好。

3.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

由于種種歷史原因，目前專業(yè)培養(yǎng)計劃存在許多不足，如前面提到的課程關系、學分比例等。通過優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃，去掉與專業(yè)培養(yǎng)目標關系不密切的課程，重新編排課程教學時間，減少部分理論課課時和學分，同時與實習基地和用人單位緊密結合，增加實踐課數量和學分。通過優(yōu)化，使專業(yè)培養(yǎng)計劃更加科學和實用。

4.積極培養(yǎng)學生個性，做好學生就業(yè)指導

針對二次選專業(yè)學生從眾心理問題，專業(yè)老師應加強專業(yè)介紹。專業(yè)介紹不能泛泛而談，應詳細體現將來的工作行業(yè)、工作內容和對專業(yè)知識、學生個性的要求。使學生通過專業(yè)介紹，可以清除地看清自己適合什么專業(yè)工作。此外，有科研課題的老師，還應啟發(fā)學生在某一研究領域的興趣，引導學生有的放矢地選擇專業(yè)學習。學工組老師也應加強學生就業(yè)指導，用前瞻性的眼光分析5～10年后各專業(yè)的需求狀況，指導學生確定自己的就業(yè)方向。

此外，大類下招生的其他專業(yè)，還應加強專業(yè)自身建設，提高專業(yè)實力和就業(yè)率，以吸引學生。

大類招生是一個新生事物，在其發(fā)展中必然要經歷波折，只有反復論證反復實踐，才能不斷改進，符合科學發(fā)展規(guī)律。

參考文獻：