序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中地理學科活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.相關理論概述

地理學科素養(yǎng)指的是學生通過地理學科的學習與探索，逐步形成相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其構(gòu)成的主要要素包括地理學科的相關知識、學習方法、應用能力以及情感態(tài)度等，通常情況下，地理學科素養(yǎng)可表現(xiàn)為物質(zhì)、精神、社會三個層面，物質(zhì)層面是學生在學習過程中所體現(xiàn)的學習行為，精神層面是學生在學習過程中所顯示出的個性心理品質(zhì)及特征，社會層面是學生在學習過程中具有的社會屬性。若將地理學科素養(yǎng)按照內(nèi)容劃分，可分為科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)三方面，三者互相包含，構(gòu)成地理學科素養(yǎng)的有機整體，在地理學科素養(yǎng)養(yǎng)成過程中發(fā)揮著不同的重要作用。

2.地理學科素養(yǎng)的特征

地理學是研究地理環(huán)境以及人活動與地理環(huán)境相互關的一門科學。其研究范圍比較廣泛，含有豐富的研究方式手段以及綜合性的研究內(nèi)容，由于地理學自身所具有的特征，使其在發(fā)展中獲得了廣闊的發(fā)展前景。地理學科素養(yǎng)受到自身屬性的影響，與其他學科相比較具有自身的特征，同時也與其他學科具有一定的共性。

2.1綜合性

地理學科素養(yǎng)的一個顯著特征就是其具有綜合性。首先，在內(nèi)容上，地理學科素養(yǎng)具有綜合性，地理學科不僅涵蓋了氣候、地形、濕度、植被等諸多自然要素，也包括人口、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等人文要素，與此同時，還包含了存在于各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系以及起相互間的作用，尤其強調(diào)與堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的具有綜合性的研究內(nèi)容；其次，在要素構(gòu)成上，地理學科素養(yǎng)具有綜合性，通過掌握地理學科的相關知識是形成地理學科素養(yǎng)的重要基礎和前提，通過提升對地理知識的運用能力來實現(xiàn)對地理相關知識的理解與遷移，通過獲得地理學習方法以及具有一定的情感態(tài)度來促進學生形成正確的地理學科價值取向。因此，在開展高中地理教學活動時，應注重對學生綜合性的地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習高中地理的積極性，確保高中地理教學活動的順利開展。

2.2空間性

在對地理學科進行研究的過程中，包括對空間分布、地理特征規(guī)律等一些具有空間性的地理知識的研究，同時也包括空間想象力、空間識別能力等諸多地理能力，因此可以說明，地理學科素養(yǎng)具有一定程度上的空間性。

2.3動態(tài)性

地理學科素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)過程屬于一種動態(tài)發(fā)展過程。通過對學生的地理知識的教授，使學生逐步形成正確的地理學科素養(yǎng)，是一種發(fā)展性的過程，與此同時，地理學科素養(yǎng)與地理學科素質(zhì)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，地理學科素養(yǎng)更加注重相關地理知識、運用能力以及研究方法手段的方面的養(yǎng)成，屬于一種過程性的發(fā)展，綜上，地理學科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，而是需要經(jīng)歷一個由淺入深，循序漸進的培養(yǎng)過程。

2.4現(xiàn)實性

地理學科的相關知識與人們的現(xiàn)實生活有著密不可分的關系，對人們的生產(chǎn)生活具有重要的指導作用和意義。學生通過對地理學科的學習，使學生熟練掌握相關知識，從而顯示出地理學科素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)學生地理學科素的同時，學生在實際生活中的生存技能也得到了一定程度上的增強。

2.5實踐性

在培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的過程中可適當?shù)娜谌霊敉鈱嵺`教學活動，對其形成有良好的幫助作用，能夠使學生切身感受大自然， 并獲得真實有效的科學數(shù)據(jù)及實踐經(jīng)驗，加深其對地理學科相關問題的理解程度，能夠?qū)χT多問題形成強烈的認同感。

3.高中地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)對策研究

3.1實施案例教學

通過實施案例教學，促進學生交流評價類的地理學科素養(yǎng)的形成，通過案例將理論與實踐緊密結(jié)合起來。在實施案例教學的過程中，教師要將案例中科學有效的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，選用典型、真實的案例素材對學生進行授課，學生在接受知識的同時，對實際案例進行了充分的掌握，通過學生間的交流探究，對案例進行分析，在研討過程中調(diào)動了學生學習地理的積極性。

3.2創(chuàng)建模擬情景

通過有計劃性的模擬情景的創(chuàng)建能夠有利于地理學科素養(yǎng)的形成。高中地理教師在開展教學活動中應重點關注學生興趣點在何處，以此作為依據(jù)創(chuàng)建模擬情景，通常情況下，學生對探究、設計類等問題具有濃厚的興趣，因此，教師在實際授課中可以增加這一方面模擬情景的創(chuàng)建，使學生能夠進行暢所欲言，教師指出學生存在的不足加以改正，不斷提升學生的知識運用能力。

3.3提升教師自身素養(yǎng)

教師自身素質(zhì)對學生地理學科素養(yǎng)的形成起到了至關重要的作用。為了更好地達到地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，地理教師應積極采取應對措施，豐富自身文化修養(yǎng)，開闊眼界，在實際教學中融入一些自身實地考察過的風土人情、地勢地貌等內(nèi)容的講解，通過之一教學活動過程，能夠使教師的教學經(jīng)驗得到豐富并且在知識層面也得到了質(zhì)的飛躍，教師自身素質(zhì)得到明顯提升。

結(jié)束語

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地理學科是一門實踐性較強的學科，要學好地理知識，培養(yǎng)地理學科能力，必須要把理論與實踐相結(jié)合。高中地理課堂活動教學，是指在地理課堂教學過程中，教師精心設計和創(chuàng)設的具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、可操作性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學形式。

一、開展地理實踐活動教學的意義

（一）落實新課改確立的新理念

新課程改革提出了許多新理念，如“學習對生活有用的地理知識，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”、“改變地理學習方式，要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究”等，開展地理實踐活動是落實這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進新課程的改革。

（二）激發(fā)地理興趣、促進學生主動學習

通過地理實踐活動，學生可以直接、廣泛地接觸紛繁復雜的地理環(huán)境，直接感知地理現(xiàn)象、地理事物。這種新的學習方式、學習領域，會使學生進一步形成比較穩(wěn)定的地理學科學習興趣和學習動機。例如，在城市中學進行的“學校附近某街道交叉路通流量的調(diào)查”活動，可以使學生對習以為常、天天熟視的交通問題引起注意，在完成實地統(tǒng)計的基礎上，進行因果分析，可以讓學生切身體驗、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動中認識地理學習的價值，提升地理學習興趣，主動學習。

（三）強化實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

人類的生存與發(fā)展都離不開地理環(huán)境，培養(yǎng)學生從關注家鄉(xiāng)開始，養(yǎng)成關注環(huán)境問題、資源問題、人口問題的意識與思維習慣，親臨現(xiàn)場觀察、了解地理環(huán)境中的地理現(xiàn)象、地理事物及其在人類影響下所發(fā)生的變化，直接感受并體驗人類利用自然、改造自然正反兩方面的經(jīng)驗與教訓，并不斷積累和深化這種體驗，從而促進學生地理實踐能力和科學精神的形成。

（四）誘發(fā)地理審美、豐富愛鄉(xiāng)愛國情感

家鄉(xiāng)是學生最初認識客觀世界的場所，是學生學習地理學科、探索自然、了解社會的重要學習資源，在個人的成長歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環(huán)境，進行地理活動教學，能引導學生自覺地、有目的地感受祖國美好河山的壯麗，深切感受和體驗家鄉(xiāng)的自然山水之美，探索自然奧秘。通過對家鄉(xiāng)的人文歷史與現(xiàn)實的對比，可以進一步了解家鄉(xiāng)的社會進步，形成熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而直接認識祖國的社會進步，促進愛國情感的形成。

二、地理活動教學的特點

（一）實踐性

與以往教學大綱的要求與認識不同，新課標要求“重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，“重視對地理問題的探究……開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”，其相關要求分別體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標以及內(nèi)容標準之中。地理課堂教學的重點是學習地理理論知識，而地理活動教學則需更加注重引導學生探究解決實際生產(chǎn)和生活中的地理問題，養(yǎng)成理論與實際相結(jié)合的思維習慣，體驗活動過程帶來的情感態(tài)度價值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實踐能力。

（二）綜合性

地理環(huán)境錯綜復雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學的兩個顯著特點之一。地理實踐涉及的范圍廣、領域多，可以觀測、考察、調(diào)查的對象很多，每一項地理實踐活動對學生的知識要求、能力要求都比較全面，因此，中學地理活動教學也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測活動，要求學生通過氣象觀測實踐活動，了解不同氣象觀測儀器的基本性能、基本結(jié)構(gòu)、使用方法、保養(yǎng)措施，了解氣象觀測的基本內(nèi)容、基本方法、觀測要點、觀測時間要求以及一般注意事項和觀測數(shù)據(jù)的記錄方法、處理辦法，如何進行合理的觀測分工等。

（三）自主性

學生可根據(jù)教學進度、當?shù)刭Y源條件、學習興趣等方面選擇不同的主題。對于同一主題學習方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測活動；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂活動；編輯地理墻報、地理小報、地理漫畫等地理科普宣傳活動；采集地理標本、調(diào)查某地植被土壤、考察某地地質(zhì)地貌等地理研究活動等，都可由學生根據(jù)情況自主選擇。學習組織靈活，活動參加人數(shù)可多可少，協(xié)作分組可以自由組合，活動時間跨度可長可短。

三、高中地理課堂活動教學的教學策略

（一）做好開展地理實踐活動的準備工作

教師首先要充分認識到地理實踐活動的重要性，克服對地理實踐活動的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經(jīng)驗和資料，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。要在自己教學計劃中做好各種實踐活動的安排，要對高中課本中的所有地理實踐活動做總體規(guī)劃，另外每學年計劃時就有各項實踐活動的具體方案，

（二）創(chuàng)新地理實踐活動形式

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二、培養(yǎng)學生地理技能

1.培養(yǎng)學生動手操作能力

學生的動手操作能力可以在活動教學中得到培養(yǎng)，在高中教材課后“地理活動”題中，有些要求學生自己繪制圖形、通過地圖來辨識地區(qū)等，要求學生親自動手?！疤貏e是關于地圖，地圖是學習地理的一個基本要素，也是學好地理的基礎，它所表達的內(nèi)容可以讓學生清楚地了解其中的含義，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖形。”舉例來說人教版必修一中有些活動題，“演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，熱力環(huán)流的實驗，河流堆積地貌的演示”等，都需要學生在課下尋找資料，在課堂上親身體驗，這樣可以提高學生的實際操作能力。

2.培養(yǎng)學生地理觀察能力

在地理活動中，還有一類，也能激發(fā)學生的學習興趣，而且能增強學生地理觀察能力，這就是――戶外活動。它是在課堂以外進行社會調(diào)查或者野外考察，包括自然地理和人文地理兩大類，如對河流侵蝕的認識，可以把學生帶到有河流的地方，近距離觀察河流一側(cè)的堆積，另一側(cè)的侵蝕，在課堂教學中詳細講解這部分內(nèi)容，要求學生在課下尋找資料，然后帶學生到野外，這些方法可以培養(yǎng)學生自身的觀察能力。由此我們得出地理學習要對周圍的生活環(huán)境合理利用，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，提供一個恰當?shù)钠脚_，加上教師的細心教導，學生主動的考察，“把地理抽象的知識轉(zhuǎn)化成為直接的實踐經(jīng)驗，這樣‘地理活動’也就達到了培養(yǎng)觀察能力這一目標”。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

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所有的教育活動都是圍繞著教育目標展開的，高中地理的教學也同樣如此。隨著新課改的開始，高中地理的教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學方法向新的方向發(fā)展，在傳統(tǒng)教學方法中，教師比較重視向?qū)W生灌輸書本知識，以及死記硬背課本知識。但是目前的教學目標更加重視培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法的共同掌握，重視培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度以及價值觀相結(jié)合的目標。目前，高中地理教學主要在圍繞這一教學目標展開教學行動。下文將主要從地理課程中的活動設計以及教學策略來展開討論。

一、高中地理課程中的活動設計理念

高中地理是一門以現(xiàn)實世界的客觀事物為主要教學內(nèi)容的地理學科，所涉及的方方面面的知識無不來源于現(xiàn)實生活中。因此，高中地理教學中的活動設計這一教學環(huán)節(jié)必不可少?；顒釉O計環(huán)節(jié)要求要注重課本知識與實際相結(jié)合，強調(diào)學生的認知過程以及使用技能的技巧性。在這個教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生自主學習的能力、探索生活與動手實踐的能力，使學生能夠通過觀察、實驗以及討論來解決現(xiàn)實的問題。由此可見，地理課程中的活動環(huán)節(jié)對這一門學科的重要性，它能夠讓學生學到真正有用的知識，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。

高中地理課程的活動環(huán)節(jié)，主要包括了實驗、調(diào)查、參觀等環(huán)節(jié)。實驗只是指在教師的指導下展開的一系列實踐活動。通過實驗，學生可以自主動手去驗證書本上的知識，同時也可以在動手的過程中發(fā)現(xiàn)新的知識，這對培養(yǎng)學生自主學習的能力以及創(chuàng)新性的思維具有重要的意義。調(diào)查主要是指在教師的帶領之下，對某一個課題展開收集資料、訪問以及驗證等教學過程，這一活動環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生自主收集資料學習的能力，同時也可以培養(yǎng)學生與組員之間協(xié)同學習的合作精神。參觀主要是指在教師的帶領和指導之下，對地理課本上的某一地理現(xiàn)象進行實時實地的參觀和考察，或者參觀博物館、資料庫等。

二、高中地理教學的策略

1.將地理教學和學生的學習興趣結(jié)合在一起

興趣是最好的老師，學習興趣不僅能夠激發(fā)學生的學習動力，還能夠提升學生的學習效率，所以教師要善于將地理教學與學生的學習興趣結(jié)合在一起。在地理教學中，教師可以充分利用學生對這個世界的好奇心來激發(fā)學生的學習興趣。高中生都還未踏入社會，對這個世界的認識都有限，很多學生都有一個“周游世界”的夢想。教師可以充分尊重學生的這個夢想，并以此為切入點，向?qū)W生講解有關世界各地不同的地理知識，以及各個國家不同的地理狀況等。再比如，很多男同學對外太空的世界比較好奇，教師就可以以此為切入點，激發(fā)學生的好奇心，然后再講解有關月球或者地球自轉(zhuǎn)的知識等。通過這樣把學生的學習興趣和課本知識結(jié)合起來，能夠使教學效率得到很好的提升。

2.將地理教學和生活結(jié)合在一起

地理知識來源于生活，因此，地理與人們現(xiàn)實的生活是相輔相成，是不可分割的。教師要善于抓住這一點，將現(xiàn)實生活與地理教學聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠使教學過程變得淺顯易懂，學生也能夠?qū)W到對生活有用的知識，從而加深學生對學科知識的好感和印象。比如說，教師可以從我們每年都會經(jīng)歷的節(jié)氣問題入手?！盀槭裁磿邪滋旌秃谝梗繛槭裁磿霈F(xiàn)春分、秋分、夏至、冬至等節(jié)氣？為什么和外國朋友打電話會有時差問題？”等問題都是現(xiàn)實生活中每一個學生都在親身經(jīng)歷的，教師可以通過這些生活中的現(xiàn)象與課本知識相結(jié)合，勢必會使教學效果事半功倍。

3.將游戲和課程教學活動結(jié)合在一起

地理知識涉及面廣，知識點多而雜。學生要長期堅持學習的話，容易產(chǎn)生疲勞感，從而喪失學習興趣，學習效率也會降低。因此，教師要在教學環(huán)節(jié)中融入一些游戲環(huán)節(jié)，將學習與游戲相結(jié)合，調(diào)節(jié)學生的學習節(jié)奏，讓學生能夠適當?shù)卦谕嬷袑W習，在學習中玩，從而使學習效率得到提升。比如說，對于知識點比較多而且復雜的章節(jié)，教師可以弄一個知識搶答比賽，在比賽過程中設置一些小獎勵等；再比如說，學習到天體運動的章節(jié)時，教師可以弄一個模型比賽，讓學生分組模擬天體運動做一些模型。諸如此類的很多小游戲，教師都能夠充分利用起來，但是最重要的還是教師要提前了解學生，根據(jù)學生的興趣愛好來設計教學環(huán)節(jié)。

上文主要是從活動設計以及教學策略兩個方向論述了在新課改背景下高中地理教學需要注意的一些方面。事實上，高中地理教學是一個非常廣闊的領域，更多的教學方法還需要各位教師共同探討和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

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地理學科與生活有著緊密的聯(lián)系，具有極強的實踐性，地理知識、地理技能、地理思維都可以在地理活動中得到驗證。有效的地理活動教學能激發(fā)學生學習地理的興趣、培養(yǎng)學生的綜合能力、有利于學生地理思維的形成、能夠促進學生的終身發(fā)展，如何提高高中地理課堂活動教學的有效性值得我們大家進一步的探討。我認為有效的活動教學策略應從有效的活動內(nèi)容、有效的活動形式、有效的活動環(huán)境和活動者有效的參與四個維度來把握：

一、有效的活動內(nèi)容

首先，有效地活動內(nèi)容必須以教學目標為衡量指標。

有效的活動需要具有任務取向和有明確目標導向。教師在進行活動設計時，自己就應該對任務的目標、結(jié)果以及執(zhí)行形式等做到心中有數(shù)；同時也有必要讓學生知道活動的任務是什么，如何開展此項任務，此項任務最終要要達到的具體目標是什么。如果教師和學生的任務意識模糊，沒有明確的目標就很有可能使此次活動成為一種為活動而活動無活動品質(zhì)的低效活動。

其次，有效的活動的內(nèi)容必須取自學生的生活實際，將課堂教學與生活緊密結(jié)合。

這樣的活動內(nèi)容才能夠引起學生進行問題探究的興趣，讓學生學習到終生受益的、有用的地理。學生通過活動接觸到更多的與生活有關的問題，并通過教師和同學的幫助解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的與高中地理有關的真實問題。因此，活動內(nèi)容設計應該在于給學生創(chuàng)設真是的情景，使學生自然地進行活動。

第三，有效的活動內(nèi)容需要具有挑戰(zhàn)性、激勵性和探究價值。太難的活動，會讓學生難以勝任、望而生畏。而太簡單的活動會讓學生感到乏味，流于形式。只有難度適中的活動才對學生的發(fā)展具有價值。

二、有效的活動形式

有效的地理教學活動能夠使學生在活動中獲得多方面的體驗，并從中積累經(jīng)驗、鞏固知識、提高技能。因此，有效的活動形式應該以教學內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學生年齡特點，從他們的知識結(jié)構(gòu)、學習興趣出發(fā)來進行設計。其形式要具有多樣性和趣味性。只有這樣，才能充分調(diào)動學生參與的積極性，使他們能夠全身心的投入到活動中來。

另外，有效的活動應該是循序漸進的，活動的形式和內(nèi)容的設計都應該由簡單到復雜，逐步深入，這樣才能使學生對活動的認識逐漸加強，使學生零散的經(jīng)驗得到連接，最后達到能力的提升。

有效的活動形式要實現(xiàn)與活動內(nèi)容的有機統(tǒng)一，將三維目標落到實處。知識的獲得與能力的提高往往滲透著學生的情感態(tài)度價值觀因素；同樣，情感態(tài)度價值觀也不是“無源之水”，是學生在探求知識和提高能力的過程中獲得的情感體驗。教師要注意活動教學形式的藝術(shù)性，創(chuàng)設合理的教學情境，營造和諧、愉悅的課堂氛圍，做好教學的引導者和組織者，促進學生在教學中真正的將三維教學目標落到實處。

三、有效的活動環(huán)境

有效的活動環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。

（一）“硬環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”包括教學基礎設施（多媒體、板圖、教具等），豐富的活動資源（音頻、視頻、模型、實驗器材等），合理的時間安排，適當?shù)奶剿骺臻g等內(nèi)容。

為了實現(xiàn)有效的地理活動，教師要科學安排活動教學的時間?；顒拥闹饕康氖峭黄平虒W的重難點，因此活動不僅能夠作為重難點的探究，也可以作為教學情境導入的手段來激發(fā)學生的積極性，最好能夠把活動貫穿到整個學習過程之中，保證活動教學的有效實施和所實施的教學活動的有效性；

地理學科與社會生產(chǎn)、生活有著密不可分的聯(lián)系，因此開展有效的地理活動教學還需要具有足夠的教學空間?；顒咏虒W的空間不能僅僅停留在教室，更應該走出教室，走向社會。教師要更充分的運用地理教室、地理實驗室、與活動內(nèi)容相關企事業(yè)單位等。

豐富的活動資源是有效實施地理活動教學最不可缺少的物質(zhì)保證?；顒淤Y源一方面來自于教師本身能夠創(chuàng)設的課堂情境，另一方面來自于學校不惜成本費投入，更需要整個社會給師生創(chuàng)造的良好的社會活動資源。只有活動資源具有較強的參與性、實踐性、生動性、形象性，才能更好的激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的創(chuàng)造性。

（二）“軟環(huán)境”。地理活動教學遵循了“以學生為主體”的教學理念，注重學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，不僅提高了學生學習的興趣，同時也有利于滿足學生終身發(fā)展需求，其本身就代表了一種較為先進的教學理念。

和諧的師生關系能夠營造愉悅的課堂氛圍，有利于學生在積極的參與課堂中活動，可以使學生和教師之間產(chǎn)生一種積極的相互依賴、平等、尊重、信任、理解和寬容的關系可以給學生以心理的空間和支持。

社會的認可是支持有效地理活動教學的重要方面，尤其是地理學科有很多社會實踐活動或者需要深入社會環(huán)境收集課堂教學資源，提高活動教學的社會認可度，可能會使得越來越多的社會資源得以開放給教師和學生，從而保證地理活動教學的有效實施。

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【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0157-02

面對新課改的執(zhí)行，為提高學生的自我素質(zhì)，提供了明確的教育改革標準。但是在實際的執(zhí)行過程中，如何在全日制的現(xiàn)代化教育中，滿足對新課標教育層次的相關規(guī)范化認證研究，可通過對相關規(guī)定方面的有效建設，促進對觀念上的深入。而為保證學生對高中地理知識的全面掌握，新課標中就有明確規(guī)定。而新課標在針對全國各地的不同版本中，所規(guī)定的教材與舊版教材也存在相當大的差異性。其中就針對構(gòu)建更加開放的教學模式進行了多方面的活動探究性內(nèi)容。而這些內(nèi)容，在實際的改革推進過程中，就為地理材料的活動版塊以及所提出的巨大推動等，產(chǎn)生了極大影響。下面針對我國在新課改中地理知識的“活動”欄目教學進行簡要分析。

一、“活動”欄目教學的理論

就我國地理教學中“活動”教學欄目屬于其中的重要組成部分，而在這一類的課程改革中，對于高中地理活動教學的自由思想來看，秉承了我國優(yōu)秀的思想傳統(tǒng)“知行合一”的道德思想教育，與此同時，近代的思想家以及教育家在這一類教學方式的應用上，也針對其不斷發(fā)展而來的生活教育理論，進行了更好的詮釋。

其中對于相互作用的體系關聯(lián)，可以從單一方面進行綜合分析，而對于交互作用下所展現(xiàn)出來的學生學習問題，需要集思廣益，確保對學習廣泛度的關注，并以相關的思想潮流來決定對基本信息的影響分析。對于學生學習過程中，所呈現(xiàn)出來的不同思想情況，可結(jié)合現(xiàn)有的“活動”欄目教學情況來進行綜合教學，從根本上，改善學生的學習情況。

二、高中地理課堂教學中的“活動”欄目應用價值

依據(jù)現(xiàn)有的湘教版高中地理教材形式來看，其中對語文系統(tǒng)和相關閱讀材料和活動方面的應用，就占據(jù)了非課題的兩大欄目。其中活動欄目對教材的整體比重，都有極大的影響，只有確保湘教版地理教材在相關活動中的設計，其頁面比例，進五成。對于不同的教學內(nèi)容，以及活動項目的重要性問題，可結(jié)合活動欄目在教材載體以及其中所大量存在的學習主題依據(jù)等，可根據(jù)教師與相關活動中所呈現(xiàn)出來的調(diào)動理論等，進行創(chuàng)意性場景設計，并以此來確保對主旋律知識體系上的合理執(zhí)行。

三、新課程環(huán)境下高中地理的“活動”欄目教學設計

首先，其類型的多樣性，激發(fā)了對學生以及學習興趣等多個層次上的分類依據(jù)，而對于活動的劃分以及多類型活動欄目上的調(diào)節(jié)應用，也同樣給了人一個全新的課文體驗方式，其耳目一新的感覺，對不同人在枯燥的課堂上，都添加了優(yōu)良的色彩，為高中生的思維發(fā)展提供了改善的課程性。對于教學中所運用的語言傳遞信息，和所導致的教學效果等，都能夠依據(jù)人教版教材中的相關知識點進行相應的分析。而對于不同民族中所存在的風俗差異等方面問題，通過教師應用活動版塊與PPT課堂的結(jié)合，也能避免學生在學習過程中出現(xiàn)理解上的差錯，進而確保其學習的有效性。在進行課堂的民族文化特色教學，可更好的吸引學生的眼球，并督促在能力方面的全面開展。

其次，檢驗學生的學習效果，從課堂現(xiàn)在的形式來說，教師對考試的方式了解程度，以及這一方式所存在的地理課程問題等，都將成為影響其基本學習運行的根本所在。其中學生在學習過程中，對課堂中所花費的時間以及學習檢測過程中，所需要付出的知識體系認知等，都可以根據(jù)現(xiàn)在的教學體驗和應用的類型進行知識點上的總結(jié)分析。而對于實際教學中，學生以及教師在講授中所體現(xiàn)出來的諸多教學效果等，可依據(jù)固定的所學知識點，進行技藝強化，分析學習的效率。

然后，在學生的學習思維能力方面，對于學生在能力地理思維方面的培養(yǎng)問題，可結(jié)合學生在不同的思維能力以及地理學科上的思考分析，即可結(jié)合地理的視角來看待現(xiàn)有的學生問題。而這個過程中，學生個人的實踐能力也得到了極大的提升，對其后續(xù)的能力培養(yǎng)，以及學習能力的成長等，也都能夠給予更多的學習幫助。

最后，在教育行為上，通過活動欄目的執(zhí)行，教師可以從課堂的指導上，來督促學生對相關實踐活動上的個人能力培養(yǎng)，其作用，就可以培養(yǎng)學生在多個方面上的全面能力提升，而@個過程對學生的指標任務的完成度等，也都能滿足對教師在引導思維上的執(zhí)行。對于基本的教師指導，以及所形成的教學形式表達問題，其活動的實際使用欄目，也可以更好的拓展學生在知識體系方向上的個人能力成長。

四、結(jié)語

針對學生在高中地理“活動”欄目教學，即實現(xiàn)了全新的人性化教學，同時也增強了學生在學習過程中對知識點的鞏固，以及滿足了對知識點的認知深度的不足。對于組織學生的情景激發(fā)形式來說，湘教版中的活動欄目，在很大程度上，滿足了基本的活動課程需求，并密切結(jié)合課程教學具體內(nèi)容，提高學生學習興趣，有助于顯著提高高中物理活動欄目教學質(zhì)量。

篇（7）

一、高中地理教學中的局限性

1.傳統(tǒng)的教學模式

很多高中課堂都是沿用“講解―接受”的教學模式。在這種模式下，教師忽視學生的能力發(fā)展，強制學生去接受課本知識，學生的主體地位被忽視，學生的自主學習能力也得不到發(fā)展。在課堂上，學生的積極性不高，創(chuàng)造能力不強，對于地理知識不感興趣。在這種情況之下，課堂的教學效果比較差，學生在課堂上基本學不到什么東西，單一地為了考試而學習。由于學校和教師對學習方法的忽視，教學活動效率不高，

更不利于學生的全面發(fā)展。

2.教學方法單一

現(xiàn)在的課堂采用大班教學，教學方法較單一。教師在講課的過程中，面對不同特質(zhì)的學生用同樣的教學模式，忽視了個人的學習能力的不同以及接受能力的高低，最后導致學生對這門學科失去了興趣。因為每個學生的基礎不同，學習方式和學習能力也不同，所以采用同樣的教學方式可能只適用于一小部分人，對于大部分的學生還是有差別，久而久之，學生的學習能力被限制。學生和教師的思維畢竟是有出入的，教師在教學中一味地采用單一的教學模式進行教學活動，部分學生就會感到不適應，進而學習積極性被打壓，對高中地理沒有了學習的興趣，教學效果也就不明顯。

3.師生互動少

大多數(shù)高中地理課堂氣氛并不熱烈，教師對于學生的要求只是讓學生記住教師講過的內(nèi)容以及課本的知識，并不重視課堂效率的高低。很多教師在平常的教學活動中，都是按照課本的內(nèi)容進行授課，重點講解課本知識，但是很少會與學生互動，比如在課堂上向?qū)W生提一些趣味地理小問題，通過有獎問答的方式讓學生思考并自己找出并整理答案，調(diào)動他們的積極性。而教師的這種模式則限制了他們質(zhì)疑精神的培養(yǎng)以及自學能力的提高。所以，教師要結(jié)合每個學生的特點，多創(chuàng)造一些互動，營造出輕松、愉悅的氛圍，讓學生的積極性得到提高，自信心得到增強。

二、教學中的創(chuàng)新

1.鼓勵學生實踐

高中地理和自然科學有著密不可分的聯(lián)系。學生要學好地理，就要多一些實踐，親身感受地理在大自然中的體現(xiàn)。學生參加社會實踐是個很好的機會，它可以促進學生能力的發(fā)展，讓學生在學習上更加積極主動，更有創(chuàng)造力。同時，參加課外地理活動還可以開拓學生的知識面，提高學生的自主學習能力。參加課外活動，需要教師合理地組織，鼓勵學生將課本上面的知識和現(xiàn)實結(jié)合在一起，加深對課本知識的理解。教師可以組織安排一些活動，例如，郊游，觀察地形等，讓學生有更深的體會。

課外實踐活動是課堂學習的一個很好的延伸，它既可以彌補課本知識不形象的不足，而且是一種創(chuàng)新性的教學模式，更有利于學生興趣的培養(yǎng)和學習積極性的提高。

2.學生自學，教師輔導

以“學生自學，教師輔導”為主的新型學習方式是一種創(chuàng)新。就是學生先自己預習課本知識，進行自學，并且學生之間相互交流，在這個過程中，教師起輔導的作用，為學生答疑解惑，最后學生通過做習題鞏固自己所學的知識。這樣，不僅學生學到了課本上的知識，自己的學習能力和探究能力也得到了提高，是一種新型的教學模式。這種模式的好處在于，學生作為教學活動的主體，以學生自學為主，而教師只是起了輔導的作用，在這個過程中跟同學們講解疑惑的地方，促進師生之間的交流，帶動全班同學的學習積極性。這種模式也能夠讓每個學生的個性得到發(fā)展，因材施教，適應每個學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力；為教師提供了很多的時間來優(yōu)化教學方案，針對每個學生的不同特性，促進每個學生的全面發(fā)展。

3.探究式教學

教師要注重學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于提出問題并解決問題。問題的提出是問了更好地學習，問題的解決要靠學生自己。當然，教師要起到一個引導的作用。教師可以創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑并且提出問題，然后自己解決問題。這樣，學生就會通過各種方式分析問題，例如，參考課本、查找資料等方式來解決問題。教師最后可以點評，讓學生理解得更深。在這個過程中，學生的探究能力得到了提高，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。當然，教師要清楚每個學生能力的差異，寬容學生的錯誤，滿足不同學生的學習要求。

三、變革新課程應用

1.發(fā)現(xiàn)新課程中的樂趣

學好一門學科的關鍵在于興趣。以往的高中地理課堂模式固定，教師講授課本知識，忽略了學生的主動性，時間長了，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，而學習效果也會變差。所以，教師要讓學生在課堂上對課本知識感興趣。教材的使用是一方面，情境的創(chuàng)設也很重要。教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，開展一些創(chuàng)新活動，例如，在學習“荒漠化”這一節(jié)，教師可以在課后組織一個小型辯論賽，討論什么才是導致荒漠化的原因。教師也可以運用多媒體技術(shù)，搜集一些關于荒漠化的圖片和視頻，活躍課堂氣氛，加深學生對課本知識的了解。這樣既可以讓學生對課本的知識進行鞏固，也有利于學生辯證思維的培養(yǎng)。

2.案例教學的實施

運用案例教學可以幫助學生加深理解，也可以發(fā)展學生的學習能力。所以，教師可以結(jié)合課本知識選取一些生動的案例，創(chuàng)設良好的情境。例如，在“海水運動”這一節(jié)，教師可以引入二戰(zhàn)中德軍可以輕易攻破盟軍的防線，通過直布羅陀海峽，襲擊盟軍。教師可以向?qū)W生提問德軍為什么可以成功？由此展開辯論。首先可以讓學生個人分析，可以參考課本，也可以結(jié)合自己的觀點，在個人整理好思路的基礎上，再進行小組討論，大家說出自己的觀點，集中個人的智慧，總結(jié)出一個比較綜合性的答案；接下來就是教師可以讓小組派代表上臺發(fā)言，陳述自己小組的觀點，促進知識的共享；最后教師對總過程進行評價、總結(jié)，提出合理的答案，讓學生的能力得到發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學策略

新課程下運用創(chuàng)新教學是一個關鍵。首先，教師要正視學生在課堂上的主體地位，轉(zhuǎn)變教學模式，引導學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，營造一個民主、和諧的課堂氛圍。在這種狀態(tài)下，學生可以充分表現(xiàn)自己的實力，發(fā)揮自己的想象力，善于質(zhì)疑并且提出問題，也可以讓學生之間相互討論，探討答案，達到更好的教學效果。還有，教師要培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力，鼓勵學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如，不同地區(qū)時間差的運算。重視一道題有多種解法，讓學生可以在多種解法中尋求最優(yōu)答案，并且相互分享，促進全班學生的共同發(fā)展。

新課程下的地理教學不再是傳統(tǒng)的教師主導的模式，要求更多的是讓地理課堂變得有趣生動，讓學生可以在輕松自在的環(huán)境下學習地理知識，并且培養(yǎng)自己的學習能力和辯證能力，讓個人得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋利國.新課標下對地理教學的幾點認識[J].商情：科學教育家，2007（10）.

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高中地理湘教版教材中有很多的“活動”，這個“活動”是活動教學的核心概念，遍及教學的全過程。它強調(diào)的是學生主動的，有思維積極參與的，觀念與行動相統(tǒng)一的，體現(xiàn)一定創(chuàng)新精神的，能滿足學生多方面發(fā)展需要的多樣的活動。具體來說，活動教學是在真實而有意義的任務驅(qū)動下的“做中學”。所以不應將活動教學等同于書本知識學習，也不應將它限定于排除書本知識的直接經(jīng)驗的積累?；顒咏虒W應該以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)的提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

一、活動教學的實施策略

1.考慮實際，精心選擇“活動”內(nèi)容。

恰當?shù)剡x擇“活動”內(nèi)容有利于課堂教學的順利開展。教材中設置的“活動”，并不完全適用于所有的學?；?qū)W生，所以教師一定要精心選擇“活動”內(nèi)容，當然也可以結(jié)合實際，自己設計一些活動的內(nèi)容。只有活動的內(nèi)容貼近學生的實際，才能保證活動教學的順利進行和實際效果。

2.結(jié)合教學，適當安排“活動”的時間。

從時間安排來講，活動教學可以分為三種類型：課前類、課中類和課后類。

（1）課前類。地理有些“活動”需要學生課下準備、課上交流的，比如在學習天氣系統(tǒng)之前先讓學生觀察記錄最近的一次天氣變化過程，這類“活動”教師應在課前告訴學生，并明確活動的目的要求。這種做法，有助于學生對知識內(nèi)容進行有效的預習，有時能激發(fā)學生學習的積極性，便于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以下列舉了部分筆者常用的“活動”題：

必修Ⅰ

?地球生命條件探索

?動手演示晝夜更替

?當天氣預報員

?實驗:如何保持土壤不被沖刷

?辯論:水資源是“取之不盡，用之不竭”的？

必修Ⅱ

?查資料了解艾滋病對人類的危害

?家鄉(xiāng)的工業(yè)區(qū)位條件調(diào)查

?調(diào)查本地4個方位的交通線路和站點的布局，并設計方案

?地球可以養(yǎng)活多少人的不同觀點辯論

必修Ⅲ

?比較家鄉(xiāng)兩地區(qū)的差異，并說明優(yōu)勢、存在問題和發(fā)展方向

?收集南水北調(diào)資料，談談對“調(diào)出區(qū)”與“調(diào)入?yún)^(qū)”環(huán)境的有利和不利影響

（2）課中類。有些地理“活動”不需要學生課前準備，只要教師課上發(fā)資料(或創(chuàng)設情境)，如圍繞某一話題，讓學生討論，或讓學生活動，或進行法庭辯論，等等。教材中的大部分“活動”都是課中類。（后文會具體介紹）

（3）課后類。實踐類的“活動”一般需要花費較多的時間，在課后做較多的工作，所以應該安排在課后進行。當然，受到時間和其他條件的限制，這類活動一般開展得很少，一個學期兩三次，所以尤其要注意活動的質(zhì)量，精心安排、精心組織。比如“調(diào)查當?shù)毓さV企業(yè)‘三廢’排放對環(huán)境的影響”、“調(diào)查家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點和商業(yè)活動”，等等，這些活動應跟研究性學習結(jié)合起來。

二、“活動”內(nèi)容的教學設計，即學生活動的方式

主要針對“課中類”的活動內(nèi)容，教師要將活動有機地融入課堂教學中，從而提高課堂教學的效果。

1.把“活動”題作為新課知識的鞏固和提高途徑之一來處理。

“活動”題中有相當部分的題目，是針對教學內(nèi)容的鞏固和提高而設計的，這些問題的難度不高，學生通過學習是能當場完成的。比如地殼物質(zhì)循環(huán)圖的填空；深秋至第二年早春季節(jié)，霜凍為什么多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？冷鋒暖鋒過境前后的天氣特征，等等，數(shù)量很多，都可以作為課堂練習或課堂提問，安排在適宜的時間，引導學生完成。

2.把“活動”題作為問題提出來，讓學生帶著問題去學習。

這其實是新課程所提出來的探究式學習。在運用探究教學法時，應注意以下幾個方面的要求：一是努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境；二是選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程；三是有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。以必修Ⅱ第二章第二節(jié)“城市化”這一內(nèi)容為例。

（1）創(chuàng)設情境，提出問題。提供發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化水平變化表格，先計算城市化水平，再在坐標圖上繪制兩類國家的城市人口比重折線圖，最后引出問題情境：發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

（2）層層設疑，探索問題。根據(jù)完成的折線圖，教師設置一些小問題層層設疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。從以下幾個方面來比較兩類國家的差異：①城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的時間有何不同？②1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？③試簡單分析這些差異出現(xiàn)的原因。④當前發(fā)達國家城市化的新趨勢探究，提供美國大都市區(qū)人口在中心城市和郊區(qū)比重的變化表格，讓學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的局面。⑤當前發(fā)展中國家城市化水平的內(nèi)部差異探究。提供巴西、印度等國家的城市化水平變化圖，思考同屬于發(fā)展中國家，城市化水平有何差異。

（3）歸納總結(jié)，提出新問題。師生共同總結(jié)，完成表格――發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化比較。再提出問題：①城市化水平與經(jīng)濟發(fā)展水平有何關系？②試分析“城市化水平越高，經(jīng)濟就越發(fā)達，反之就越低”是否正確，為什么？

可見，運用探究式教學法實施“活動”內(nèi)容，其突出的優(yōu)點在于，首先，它有利于“提高學生智慧的潛力”，對培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、想象力都有益處。其次，它能“使外來動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)移”，提高學生學習的興趣。最后，它使學生學會發(fā)現(xiàn)和探究法，可培養(yǎng)學生探索發(fā)現(xiàn)精神、提出問題和解決問題的能力及創(chuàng)造能力。

3.把活動題內(nèi)容作為素材，培養(yǎng)學生“說理”和“析事”的能力。

教學上把活動中典型的事實材料與教材中案例相結(jié)合，相互滲透，相互比較，明確地理事物的特點。比如，“荒漠化的危害與治理”，可以把黃土高原水土流失的原因與西北地區(qū)荒漠化的原因進行有機比較教學，讓學生通過分析比較，得出兩者都有自然原因和人為原因，人為原因有類似的地方，但自然原因有所不同。

4.把“活動”作為一項完整的活動來操作，充分讓學生討論，主動參與，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

許多教師都上新課、習題課、復習課，但很少上專題活動課，認為那是浪費時間，其實不然，開設豐富多彩的活動課無疑會給地理課堂注入一劑興奮劑，改變學生對地理學習的偏見，提高學習地理的興趣。當然鑒于課時緊張，一個學期可以安排兩三次專題活動課。我曾經(jīng)上過一次活動課，內(nèi)容是“全球氣候變化”，大致分為以下幾個步驟：

（1）導入和情境設計。我事先對好萊塢大片《后天》進行剪輯，播放大概15分鐘，這樣保證學生既能看懂電影情節(jié)，又能感受好萊塢大片的視覺效果，在看的同時可以適當旁白解說電影的背景?？赐曛髮W生非常興奮，我問他們：“如果同學們剛好是片中的某個人物，遇上片中的世界末日災難，你會怎么辦？”幾個活躍的學生馬上就接了話：“跑，拼命的跑。”我繼續(xù)問：“如果你是片中的美國總統(tǒng)，你也撒開腿跑？如果你是片子中男主角，你如何帶著你心愛的女孩子躲避災難？片中的每個人都在逃，活下來的人就真的是跑的快的人么？”學生就議論開了，這時，我就乘勢進行分組，分別代表美國總統(tǒng)、男主角和男主角的父親――氣象科學家。

篇（9）

一、現(xiàn)階段高中地理課外實踐活動的不足

（一）受傳統(tǒng)觀念的影響

傳統(tǒng)的教育理念是以教師、教室、教材為主的，這種教學方式對學生的約束力較大，他們的思維能力、分析能力、自主操作能力、創(chuàng)新能力都得不到有效的發(fā)揮。高中地理被稱為文科中的理科，所以對于大多數(shù)文科生來說學習起來會有些困難。例如地理課本中的地球運動、洋流方向、大氣分層以及山河湖泊的分布等知識都要求學生在理解的基礎上記憶，切勿死記硬背。雖然他們剛開始會解釋得頭頭是道，但是時間長了，知識越多就越混亂，學生由于無法理解，就會學得很難，甚至會感到厭煩，失去最初的興趣。

（二）條件不足，缺乏創(chuàng)新

由于資金問題或是學校內(nèi)部其他問題導致學校的實踐設施不是很完善，學生沒有實踐場地和器材，限制了學生的空間想象力和實踐操作能力。地理是一門與大自然掛鉤的學科，校園內(nèi)部條件不足，教師可以從自然界取材，但是一些教師較為古板，缺乏創(chuàng)新能力。

二、高中地理課外實踐活動教學研究

（一）以教材為依托，開拓學生的視野

課外實踐活動顧名思義就是課本的延伸和拓展，所以教師必須要根據(jù)課本知識和學科要求安排實踐標題和實驗內(nèi)容，而且實踐必須能夠激起學生的學習興趣。如果實踐活動脫離了教材，那么實踐的內(nèi)容將會與學生平時學到的理論知識相脫離，這樣雖然能讓學生感興趣，但是不能起到很好的實踐效果，與考核內(nèi)容不符。所以教師必須要讓實踐活動與地理教材相聯(lián)系，加強理論知識在實際生活中的應用。

（二）完善校園設施

當前教育事業(yè)注重課外實踐活動，尤其是高中地理科目，雖然地理是一門文科，但是從內(nèi)容理解的角度又偏向理科，需要理解，需要與實際生活相結(jié)合，所以高中地理教學需要更多的實踐活動。但是考慮到學生的自身安全，大多數(shù)實踐活動會選擇在學校內(nèi)部進行，所以學校需要準備相應的場地并要完善實踐設施。

（三）勇于創(chuàng)新，與自然、社會相結(jié)合

高中地理是一門自然學科，它包括對自然各個領域的鄉(xiāng)土風貌地域知識的研究。教師可以利用自然資源，讓學生就地取材，調(diào)查周邊環(huán)境，探討學習，既可以開闊學生眼界，了解到自然，學習到地理知識，也培養(yǎng)了學生的探索精神。比如，在學習“地球的運動”這一節(jié)的時候，學生需要知道地球經(jīng)緯度，了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，學習有關地球表面的一切知識，這就需要學生有很好的想象能力。在學習過程中，他們的腦海里首先要有一個地球的大致輪廓，才能對地球表面進行研究。但是很多學生是很難想象出來的。教師可以在課堂上利用地球儀輔助教學，還可以在休息時間組織學生外出學習，去博物館參觀或是科學體驗館體驗，讓他們通過自己的觀察與研究解決課堂上沒有理解的問題。又如，在學習“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”這一課時，需要學生探討地理環(huán)境對區(qū)域的發(fā)展。教師可以讓學生對自己生長的家鄉(xiāng)做研究，這是他們最熟悉的地域。把實踐課題交給學生，讓他們分組去完成，讓他們自己對地理環(huán)境、氣候變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢進行觀察，然后把小組每位成員的成果整合，集體探討出地理對區(qū)域發(fā)展的影響。這不僅可以加強學生學習興趣，也可以加強他們自主學習和合作探究的能力。此外，教師在組織課外實踐活動時，要注意以學生為主體。在每次實踐活動之前，教師需要先了解每位同學的想法，找到他們學習中的難點，根據(jù)學生特點去設置實踐課題。在活動過程中，要指導學生自主完成任務，學會主動學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，去觀察、去探討，這樣有利于他們更深刻地理解知識。在遇到困難時教師可以進行簡單的指導，幫助他們更好的學習，同時也能夠提高學生的自我學習能力。

三、實踐活動的意義

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關鍵詞：活動單導學；地理；課型研究

新課程改革需要創(chuàng)新課堂教學模式。“活動單導學”應運而生，其是以“活動單”為媒介，引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現(xiàn)教學目標的過程?！爸行W老師不僅要做伯樂，更要做園丁?！眻@丁的責任是讓每一朵花兒都能最美麗地綻放。實施“活動單導學”課堂教學模式，就是要努力構(gòu)建一種讓每一位學生都能得到最佳發(fā)展的教學方式。

基于“活動單導學”模式的實施和筆者任教經(jīng)歷，談以下幾種常見的高中地理課型設計：

一、新授課

1.創(chuàng)設情境、組織教學

教師課前需要認真研讀課程標準和考試說明，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，設計出貼近學生實際、引人入勝的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。

2.活動導學、問題探究

每一個新知識點都通過“活動”形式呈現(xiàn)，主要有材料閱讀、視頻或動畫演示、動手實驗等形式，讓學生在“活動”設計的情境中自主學習，探索新知。這一過程中需要學生圈出自己存在疑惑的地方。

3.合作交流、質(zhì)疑解惑

在自主學習過程中的疑惑放到學習小組中進行小組討論，發(fā)揮集體智慧，合作解決疑難。教師可以參與小組討論，并進行個別指導和幫助。然后學生通過板演、問答、多媒體演示等多種形式展示學習成果，教師適時進行點撥，做到“三講三不講”：講疑惑點、重難點和學法；學生已會的不講、自己能學會的不講、小組合作能解決的不講。

4.反饋檢測、鞏固提升

學生完成老師設計的與所學相關的基礎題、中檔題和拓展題并進行展示。教師巡回了解學生學習情況，注重方法提點，并適當進行拓展延伸，以加深學生對新知的掌握，同時注重地理綜合思維的培養(yǎng)。真正讓地理核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。

二、復習課

1.目標呈現(xiàn)、回顧舊知

呈現(xiàn)復習目標，引導學生回顧課本內(nèi)容要點，明確復習重點。通過填空、過程圖、原理圖的形式呈現(xiàn)復習要點，學生自主搜索頭腦中已存知識，充分認識自己的問題所在。

2.合作交流、查漏補缺

學生在小組內(nèi)展示自己回顧的成果，通過小組討論完善基礎知識，小組對難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。教師針對小組提出的問題結(jié)合本節(jié)重點進行講解，通過討論、爭辯，深化重點、克服難點、消除疑點。好的課堂是需要不斷糾偏的課堂。

3.點撥提升、構(gòu)建體系

針對本節(jié)重點、難點，教師為學生出示有代表性的典型例題，引導學生進行剖析，檢測學習目標的達成度。引導學生總結(jié)學習中的失誤，反思內(nèi)化所學知識，提升運用所學知識分析和解決問題的能力。針對學生答題情況及時反饋，澄清學生思維誤區(qū)，掃除認識上的疑點和盲點。學生針對檢測反饋情況，進行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，讓零碎的知識點成為相互聯(lián)系的知識體系。

三、試卷講評課

1.展示學情、明確任務

教師通過多媒體展示學生反饋練習的完成情況，做到分層說明，充分調(diào)動學生學習興趣。對典型問題和出錯較為集中的問題列出清單，讓學生在自主討論中做到目標明確。

2.自主糾錯、合作析疑

引導學生對照答案獨立分析錯題原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正錯誤，主要是為了加深學生對問題的認識。對自己不能解決的問}實施合作學習。教師巡視，適時參與討論。

3.問題展示、點撥誘導

對較為集中的問題、有爭議的問題進行展示。教師做到共性問題重點講、典型試題變式講、綜合試題拓展講。引導學生找清理解誤區(qū)、思維障礙點?？舍槍W生的薄弱環(huán)節(jié)，將相關知識、原理和規(guī)律、方法等進行回顧和梳理。

4.舉一反三、提升思維