序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中歷史世界史筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    高中歷史課程由歷史學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)模塊三個(gè)層次構(gòu)成。高中學(xué)習(xí)模塊中的必修課程由三個(gè)學(xué)習(xí)模塊組成,共設(shè)置了25個(gè)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外的學(xué)習(xí)專題,分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容,是高中生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。通過歷史必修課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操,弘揚(yáng)民族精神,進(jìn)一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。選修課程是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的歷史視野,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。正是由于選修課程是建立在必修課程基礎(chǔ)之上的,因而如何處理與把握同必修課程內(nèi)容的關(guān)系就是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。既要注重與必修課程的銜接,關(guān)注學(xué)生在學(xué)完歷史必修課程內(nèi)容之后所達(dá)到的認(rèn)知水平與課程改革所要達(dá)到的基本目標(biāo),做到必修與選修內(nèi)容的平穩(wěn)過渡和順暢連接;又要注重選修課程在內(nèi)容、方法等方面的適度深化,力求避免同一水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)或內(nèi)容過于艱深和復(fù)雜。

    總之,一方面必修課程是選修課程的重要依托。但是另一方面,就高中課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的完整性而言,必修課程的內(nèi)容是存在嚴(yán)重缺陷的,不能完全地整體構(gòu)筑歷史學(xué)科的知識(shí)框架,這使選修課程成為必修課程的重要補(bǔ)充,是必修課程的深化和拓展。因而選修課程與必修課程的銜接及深化是必要的。

    2.是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求

    新課程重視改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使以往單一的教學(xué)過程成為學(xué)生與學(xué)生合作交流而共同成長(zhǎng)、老師與學(xué)生間積極互動(dòng)而教學(xué)相長(zhǎng)的過程,建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力與方法培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式。新課程背景下的歷史教學(xué)要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面,研究學(xué)生的認(rèn)知障礙,激發(fā)學(xué)生的求知欲,推動(dòng)學(xué)生在自覺參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展。歷史學(xué)科還必須注重歷史思維能力的培養(yǎng),尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊?新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

    高中歷史選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上開設(shè)的課程,可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富,層次性更加明顯,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為關(guān)注。選修課程的性質(zhì)決定了教師必須鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式銜接與深化必修課程的內(nèi)容,不僅是學(xué)生自身學(xué)科實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的途徑,也是學(xué)生為自己提供選修課程學(xué)習(xí)的知識(shí)支撐的重要手段。

    3.是高中歷史學(xué)習(xí)層次劃分的階段性要求

    高中歷史的學(xué)習(xí)層次劃分:

    ①必修階段的教學(xué)。進(jìn)入高中階段后,新生首先是從必修課程的學(xué)習(xí)而開始高中階段的歷史學(xué)習(xí)的。這些體現(xiàn)人類政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化科技基本文明成果的內(nèi)容,是高中生必學(xué)的。無論知識(shí)的構(gòu)成、能力的培養(yǎng),還是情感價(jià)值觀的塑造,要求都是最為基本的。

    ②選修階段的教學(xué)。這個(gè)時(shí)段的學(xué)生主體發(fā)生了變化(文理分科),教學(xué)的各種要求明顯提高,對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)要求開始轉(zhuǎn)向深層次的歷史規(guī)律的探索,對(duì)歷史學(xué)習(xí)技能的要求開始注重探索研究和發(fā)現(xiàn)的素質(zhì)的提高,對(duì)歷史意識(shí)的培養(yǎng)開始注重學(xué)生獨(dú)立的歷史價(jià)值觀的塑造。

    ③以通史模式為線索的知識(shí)整合。由于以應(yīng)對(duì)高考為主要學(xué)習(xí)方向,這一階段的學(xué)習(xí)以知識(shí)的回顧為主,技能的培養(yǎng)主要是從宏觀和微觀兩個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合,同時(shí),價(jià)值觀的培養(yǎng)注重一些基本價(jià)值觀的溫習(xí)和認(rèn)同。

    ④以提高綜合素質(zhì)應(yīng)對(duì)高考為目的的針對(duì)性訓(xùn)練。通過知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)及其有規(guī)律的梳理,有目的、有針對(duì)地開展系列訓(xùn)練,通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而提高應(yīng)試能力。

    以上四個(gè)層次的劃分表明,高中歷史的學(xué)習(xí)有不同的層次和階段,彼此間也具有不可分割的關(guān)聯(lián)性,選修課程的實(shí)施階段必須與必修課程進(jìn)行合理有序、有效的銜接及深化。

    4.是選修模塊高考備考復(fù)習(xí)策略的要求

    高中課程改革也包括了高考評(píng)價(jià)方式、手段和內(nèi)容的改革。國(guó)家新課程高考考試大綱和我省《考試說明》對(duì)選修選考并占一定比例分?jǐn)?shù)的規(guī)定,無疑具有將選修內(nèi)容完全納入高考評(píng)價(jià)范圍的明確導(dǎo)向。由于選修模塊的內(nèi)容是由相關(guān)聯(lián)的某個(gè)領(lǐng)域的具有相對(duì)獨(dú)立的歷史事件、現(xiàn)象或人物所組成的,某種程度上相對(duì)獨(dú)立或許是相對(duì)地孤立,將選修模塊的各專題內(nèi)容置于必修內(nèi)容的歷史知識(shí)背景中綜合考察,能得出對(duì)歷史事件、現(xiàn)象或人物的更加全面而正確的認(rèn)識(shí)。這在高考試題中已經(jīng)得到了印證。

    二.選修與必修課程銜接及深化的策略

    選修課程實(shí)施階段,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣總體上得到加強(qiáng),基本上具備了一定的歷史學(xué)習(xí)技能,形成了一定的歷史意識(shí)。選修的教學(xué)中與必修的銜接上要注意這么幾個(gè)問題:

    其一,以選修課程內(nèi)容為切入點(diǎn),深化和拓展必修課程內(nèi)容。選修課的教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修知識(shí)進(jìn)行回顧,在比較學(xué)習(xí)中把握選修部分?jǐn)U展的知識(shí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)選修部分所表達(dá)的深邃的歷史道理,感悟選修內(nèi)容中所蘊(yùn)含的至深的歷史情感。例如,改革模塊中的“梭倫改革”,必修一和選修一的主干內(nèi)容是一樣的,可是,選修教材展開介紹了改革前雅典尖銳的社會(huì)矛盾和梭倫強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,因此,在教學(xué)銜接中,我們就可以通過回顧梭倫改革的主要內(nèi)容入手,與學(xué)生一起探討改革的復(fù)雜背景,探討改革前后梭倫的個(gè)人情感的變化,這樣,就能夠使學(xué)生從深層次上理解改革的必然性和進(jìn)步意義,深刻地體會(huì)到改革家的個(gè)人素質(zhì)對(duì)改革進(jìn)程和效果的巨大影響。

    其二,以必修課程內(nèi)容體系的掌握為基礎(chǔ),理解和應(yīng)用選修知識(shí)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生按照合理的框架將選修和必修的知識(shí)串連起來,從而形成宏觀的知識(shí)概念。例如,改革模塊的《商鞅變法》一課,要更好地理解商鞅變法的歷史必然性,得從變法的背景和所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)歷史影響上去體味。聯(lián)系必修一專題一“古代中國(guó)政治制度”相關(guān)內(nèi)容,通過分析,“禮崩樂壞”是背景,“六王畢、四海一”是深遠(yuǎn)影響。經(jīng)過教學(xué)銜接以后,我們的學(xué)生就能從歷史發(fā)展的大空間上確立起如下概念:

    其三,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主整合必修、選修模塊知識(shí)的能力。由于選修模塊的專題性特征十分突出,每一個(gè)專題都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的可供學(xué)生探究的課題,但也因此在各專題知識(shí)的背景上顯得相對(duì)孤立。教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)歷史情境、倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,有利于選修課程目標(biāo)的有效實(shí)施。

    以上所述,雖然是關(guān)于選修與必修課程的銜接及深化,但是高中歷史模塊間的知識(shí)聯(lián)系是具有共性的,其聯(lián)系的思路及其方式大體如此。

    三.選修與必修課程的銜接及深化舉例

    ? 選修一 《歷史上的重大改革回眸》模塊

    1.梭倫改革

    ? 銜接:

    ? 希臘的自然環(huán)境和城邦政治及其公民素質(zhì)(必修一)。

    ? 深化:

    ? 改革的措施、特點(diǎn)及其歷史影響。

    2. 商鞅變法

    ? 銜接:重農(nóng)抑商(必修二)、法家思想(必修三)

    ? 深化:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征、商鞅變法的具體措施及其特點(diǎn)、商鞅變法的歷史作用

    3. 北魏孝文帝改革

    4.王安石變法

    ? 銜接:北宋專制主義中央集權(quán)制度的強(qiáng)化(必修一)

    ? 深化: “冗官、冗兵、冗費(fèi)” 或“兵虛財(cái)匱、內(nèi)憂外患”(王安石變法的背景)

    5.歐洲宗教改革

    ? 銜接:西方人文精神的發(fā)展----文藝復(fù)興和宗教改革(必修三)

    ? 深化:宗教改革的背景、主要內(nèi)容及其歷史作用。

    6.默罕默德.阿里改革

    ? 銜接:走向世界的資本主義市場(chǎng)“新航路開辟后、尤其是工業(yè)革命前后西方殖民者的侵略擴(kuò)張及其客觀上的文明傳播”(必修二)

    ? 深化:阿里改革的發(fā)生及其失敗的歷史命運(yùn),說明了在資本主義世界市場(chǎng)的形成過程中,伴隨著西方列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張給當(dāng)?shù)貛砼蹓浩鹊耐瑫r(shí),也客觀地沖擊了落后農(nóng)業(yè)文明地區(qū)的舊制度和社會(huì)結(jié)構(gòu),使當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了趨向工業(yè)文明的改革,但是阿里改革缺乏堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ),再加主觀上的窮兵黷武耗費(fèi)國(guó)力,失敗是必然的。

篇（2）

[中圖分類號(hào)]K15　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-4309(2011)01-0089-2

人教版高中歷史必修1第八單元《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》第25課《兩極世界的形成》是該版教材中較為重要的一課。一方面，它上承第七單元《現(xiàn)代中國(guó)的外交關(guān)系》；另一方面，它下接本單元第26課《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》――兩極世界結(jié)束后，世界出現(xiàn)了多極化的局面；第三，從人類歷史的進(jìn)程來看，本課涉及的核心事件“冷戰(zhàn)”是20世紀(jì)人類歷史上影響最深遠(yuǎn)的事件之一。

彭樹智主編的《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》為國(guó)家教委規(guī)劃組織編寫，屬“八五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)書，系吳于廑、齊世榮主編的6卷本《世界史》的第1卷。本書運(yùn)用史論結(jié)合的方法，較為詳細(xì)地闡述了第二次世界大戰(zhàn)后的世界歷史行程，其史學(xué)價(jià)值之高早已被業(yè)內(nèi)公認(rèn)。

筆者在參見《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》關(guān)于冷戰(zhàn)史的論述以后，反觀人教版高中歷史必修1第八單元《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》第25課《兩極世界的形成》的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)該課存在一些史實(shí)性的瑕疵，故不妨冒昧提出，請(qǐng)教專家。其問題如下：

一、對(duì)丘吉爾富爾頓演說部分內(nèi)容的描述缺陷

教材第118頁對(duì)丘吉爾富爾頓演說有著這樣的描述：“從波羅的海的斯德丁到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來?！惫P者在查閱了相關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)該表述不夠全面。彭樹智主編的《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》對(duì)丘吉爾的富爾頓演說是這樣描述的：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來?！蹦敲辞鸺獱柛粻栴D演說中所謂的“鐵幕”究竟是從哪里到哪里呢?筆者在查閱了英文版的丘吉爾富爾頓演說中關(guān)于“鐵幕”是這樣描述的：“From Stettin in the Balticto Trieste in the Adriatic an iron curtain has descended acrossthe Continent.”Trieste即的里雅斯特，Stettin即斯德丁，后改名為什切青。丘吉爾發(fā)表富爾頓演說時(shí)，斯德丁并未改名。所以教材中的表述是正確的，如果為防止出現(xiàn)歧義，可在斯德丁后面加上今什切青。

二、對(duì)《友好合作互助條約》節(jié)選內(nèi)容引用出現(xiàn)問題

教材第120頁“學(xué)思之窗”關(guān)于《友好合作互助條約》有這樣的描述：“如果在歐洲發(fā)生了任何國(guó)家或國(guó)家集團(tuán)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)締約國(guó)的武裝進(jìn)攻。第一締約國(guó)應(yīng)……個(gè)別地或通過同其他締約國(guó)的協(xié)議，以一切它認(rèn)為必要的方式，包括使用武裝部隊(duì)，立即對(duì)遭受這種進(jìn)攻的某一個(gè)國(guó)家或幾個(gè)國(guó)家給予援助。――《友好合作互助條約》。筆者在查閱了相關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)該表述不正確。如彭樹智主編的《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》對(duì)《友好合作互助條約》的部分內(nèi)容是這樣描述的：“如果在歐洲發(fā)生了任何國(guó)家或國(guó)家集團(tuán)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)締約國(guó)的武裝進(jìn)攻。每一締約國(guó)應(yīng)……個(gè)別地或通過同其他締約國(guó)的協(xié)議，以一切它認(rèn)為必要的方式，包括使用武裝部隊(duì)，立即對(duì)遭受這種進(jìn)攻的某一個(gè)國(guó)家或幾個(gè)國(guó)家給予援助。”因此筆者建議教材應(yīng)將“第一締約國(guó)”改為“每一締約國(guó)”，這才更符合歷史實(shí)情。

另外， “學(xué)思之窗”的兩則材料均未標(biāo)明具體出處。筆者在查閱了相關(guān)資料后，證實(shí)教材中引用的《北大西洋公約》內(nèi)容是《北大西洋公約?第五條》，教材中引用的《友好合作互助條約》內(nèi)容是《友好合作互助條約?第四條》。因此筆者從教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，建議“學(xué)思之窗”中的所引材料應(yīng)該具體分別標(biāo)明《北大西洋公約?第五條》、《友好合作互助條約?第四條》。

三、對(duì)柏林墻的描述缺陷

教材第120頁“歷史縱橫”關(guān)于“柏林墻”有這樣的描述：“1961年，民主德國(guó)政府為防止公民自由外流和西方勢(shì)力入侵，沿西柏林四周筑起了一條由水泥墻、鋼絲網(wǎng)和望塔組成的封鎖線，這條封鎖線被稱為‘柏林墻’，正式名稱為反法西斯防衛(wèi)墻?！迸順渲侵骶幍摹妒澜缡?現(xiàn)代史編(下卷)》對(duì)“柏林墻”的描述是這樣的：“1961年8月13日，蘇聯(lián)和民主德國(guó)封鎖東、西柏林之間的邊界，并從15日起沿著東、西柏林的分界線，在東柏林境內(nèi)修筑起一道‘柏林墻’?！惫P者認(rèn)為教材只是單方面地將民主德國(guó)政府作為“柏林墻”的筑建者，而決然不提蘇聯(lián)在其中的角色，顯然不妥當(dāng)；另一方面，教材表述“柏林墻是被人沿著西柏林四周筑起的”也有違事實(shí)，史實(shí)是“沿著東、西柏林的分界線，在東柏林境內(nèi)修筑起的”。故筆者建議教材將對(duì)“柏林墻”的描述改為“1961年8月13日，蘇聯(lián)和民主德國(guó)封鎖東、西柏林之間的邊界，并從15日起沿著東、西柏林的分界線，在東柏林境內(nèi)修筑起一道‘柏林墻’?！备鼮榍‘?dāng)。

四、余論

教材第120頁“歷史縱橫”中柏林墻的圖片，筆者認(rèn)為這幅圖片沒有很好地反映出柏林墻守衛(wèi)森嚴(yán)的感覺和冷戰(zhàn)期間柏林墻基本的嚴(yán)密構(gòu)造，比如，崗樓，壕溝等明顯的標(biāo)志建筑。因此筆者建議教材編寫者更換成一幅冷戰(zhàn)期間柏林墻的原貌圖片。

篇（3）

課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

課標(biāo)分解：本條課標(biāo)的行為條件是“運(yùn)用有關(guān)資料”，行為動(dòng)詞是“概括”和“解釋”，認(rèn)知內(nèi)容是“城市化的過程和特點(diǎn)”和“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”。從行為動(dòng)詞的描述，可以確定本條課標(biāo)的認(rèn)知水平屬于理解層次。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取典型的資料作為概括和解釋的對(duì)象。同時(shí)，城市化的定義、動(dòng)力因素和意義等基礎(chǔ)知識(shí)是達(dá)成該條課標(biāo)必要的知識(shí)鋪墊。

（一）知識(shí)與技能

1．城市化的含義、表現(xiàn)；

2．城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)；

3．城市化對(duì)地理環(huán)境的影響（問題）。

（二）過程與方法

初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

城市化的過程和特點(diǎn)；城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

城市化的內(nèi)涵，解決問題的措施。

【中圖版教材分析】

中圖版教材內(nèi)容是把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從整體上認(rèn)識(shí)城市的發(fā)展過程。對(duì)本條課標(biāo)的達(dá)成選擇了大量的資料。教材內(nèi)容分為前后緊密聯(lián)系的三個(gè)部分：一是城市化的內(nèi)涵，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。首先“搭橋”，選取了“深圳”圖片“城市化”這一課題，思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化；進(jìn)一步，教材接著緊貼課標(biāo)的要求，提供了一系列的圖表資料，分析不同類型的國(guó)家城市化水平的差異。同時(shí)再以表格的形式讓學(xué)生概括出城市化不同過程的特點(diǎn)。然后，教材以一系列的圖片資料說明城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。由此可見，教材在較好的達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上還上升到可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度上。

【教學(xué)方法】資料分析、案例探究與問題式討論

篇（4）

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多研究的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，上課時(shí)以教師為主體，學(xué)生只要做的是聽講、記筆記、背書，考試達(dá)到老師的要求就可以了。因此老師要求更多的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但在新課改下“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念。我們教學(xué)目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與新課標(biāo)的教學(xué)觀念是完全不同的。我們歷史教師要及時(shí)地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，所謂：授之于魚，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變“教”為“導(dǎo)”，教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。

二、改變教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多的借助于黑板、粉筆，除非教師的語言非常生動(dòng)、形象、幽默，否則很難打動(dòng)學(xué)生。而傳統(tǒng)的對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又不允許教師課堂上過多的講究語言生動(dòng)、形象、幽默。常此以往，學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)歷史學(xué)科枯燥無味，缺乏興趣。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課標(biāo)的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)很難把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息組織編交互性、實(shí)用性強(qiáng)課件，便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。而新教材的體系做的大量的調(diào)整，特別是增加了大量的豐富圖片和史料，可以讓我們的歷史老師充分利用這些歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展現(xiàn)歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。

教師要在平時(shí)的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂，使得課堂教學(xué)更加形象化。教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音與一體，模擬展現(xiàn)、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大的提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)變備課方式

以前，我們備課說是集體備課，但是更多的時(shí)候都是各自為戰(zhàn)。在新課標(biāo)下，教材體系發(fā)生了較大的變化，與以前相比可謂是“面目全非”。在這種情況下，依靠個(gè)人的力量很難完全正確地新課程的課堂教學(xué)。因此，集體備課，發(fā)揮歷史備課組的團(tuán)體力量就顯得很有必要。所謂團(tuán)結(jié)就是力量。歷史組的成員之間分工合作，就某一模塊或某一專題，每位成員先拿出自己的方案，然后一起進(jìn)行交流，加以修正，最后形成一份完整的教案?；蛘吒鞒蓡T一個(gè)人負(fù)責(zé)攻克一個(gè)模塊，或一個(gè)專題，或者幾個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)專題。從我做起，從現(xiàn)在做起，及早準(zhǔn)備。唯有如此，才能把新課程教好，很難想像一個(gè)人既要準(zhǔn)備政治史，又要準(zhǔn)備文化史，還要準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)史，這樣做，勞心勞神，而結(jié)果卻是吃力不討好，事倍功半。共同積累、集體備課、細(xì)心留意、有意識(shí)的收集都是很有必要的。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)手段、備課方式的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法方法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方法體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。

篇（5）

1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí)，在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識(shí)與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初、高中歷史均把愛國(guó)主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對(duì)人文精神、世界意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對(duì)歷史進(jìn)行感性描述，中國(guó)史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識(shí)圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會(huì)多角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)和中國(guó)與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識(shí)體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。

二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對(duì)于初中已出現(xiàn)過的重點(diǎn)歷史知識(shí)，我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中既不能簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能視而不見，避而不講，而應(yīng)從已知過渡到未知，充分利用原有知識(shí)，找到突破口，經(jīng)過啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國(guó)思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問題：1、近代中國(guó)的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個(gè)階級(jí)何時(shí)如何完成的？經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識(shí)靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡(jiǎn)單地“死記硬背”知識(shí)，過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對(duì)于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識(shí)，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識(shí)體系。對(duì)于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過設(shè)置新情景，提出新問題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識(shí)的同時(shí)，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實(shí)際情況，開學(xué)時(shí)在高一新生中有針對(duì)性地進(jìn)行通史知識(shí)的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí)，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會(huì)考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識(shí)和能力相輔相成，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識(shí)的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識(shí)和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時(shí)安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生勾劃知識(shí)重難點(diǎn)、理順基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會(huì)歸納、分析、論證，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來。特別值得一提的是，要學(xué)會(huì)閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，對(duì)情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過度，顯得尤為重要。

篇（6）

一、高中歷史教學(xué)目的

1、普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及其不同歷史時(shí)期人類社會(huì)的基本特征，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

2、在歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生要能初步形成正確的時(shí)空概念，掌握正確換算歷史公元年代、識(shí)別和使用歷史圖表等技能，具備通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力；指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，對(duì)歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力。

二、重視學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過程包括課前預(yù)習(xí)、課中聽講與質(zhì)疑、課后鞏固與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)有助于課中針對(duì)性地學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。課中聽講要認(rèn)真并作好筆記，對(duì)于一些不清楚的地方要記錄并敢于質(zhì)疑，我們的學(xué)生面子觀很重，不愿質(zhì)疑，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?，至當(dāng)你搞清楚了一個(gè)問題，實(shí)際上也意味著你有了進(jìn)步。課后復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線原理，新知識(shí)在初期是最易遺忘的，此后就逐漸難以忘記。所以課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)還需通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與整理。

三、注意培養(yǎng)興趣及平時(shí)積累

孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)推動(dòng)力，因此對(duì)于歷史課的教學(xué)來說，也要通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸地積累歷史知識(shí)。正如法國(guó)思想家盧梭曾說：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西”，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，你的教學(xué)就成功了一半。以世界古代史的學(xué)習(xí)為例，在講授這個(gè)課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生先了解比較生動(dòng)的古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)、古羅馬民主法治文明和古希臘三大悲劇等這些學(xué)生耳熟能詳?shù)臍W洲古文明精神，以提起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這段歷史的親切感之后，再追根溯源，向?qū)W生講授與之相關(guān)的世界史知識(shí)，這樣由淺入深，學(xué)生比較容易接受。同時(shí)在嚴(yán)肅的知識(shí)講授中，“歷史小典故”的融入能使歷史課程的變得親切，例如在講述宋朝初年中央集權(quán)時(shí)，可引入“杯酒釋兵權(quán)”的故事;講述周朝歷史時(shí)，不妨穿插一下“烽火戲諸侯”的典故，在這些生動(dòng)的典故的引導(dǎo)之下所取得的教學(xué)效果要比完完全全的講授生硬的書本上的知識(shí)在好的多。

四、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，提高民族的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，關(guān)系到中華民族的興衰存亡。教育是培養(yǎng)人才的搖籃，歷史課是學(xué)校教育的必修課，必須義不容辭地承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目的。當(dāng)今人才的培養(yǎng)已不同于過去了。要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，要全面發(fā)發(fā)展，知識(shí)面開闊，能夠用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別。二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生靠單純的課本知識(shí)是無法適應(yīng)這種競(jìng)爭(zhēng)的。

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，歷史教育要為主體服務(wù)。教師要在教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史。所謂在體驗(yàn)中“學(xué)習(xí)歷史”，實(shí)際就是能力的培養(yǎng)的過程和人文素質(zhì)提高的過程。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，改變“以講為主”的教學(xué)模式。老師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的參與者。教師不僅要認(rèn)識(shí)主體，還要尊重主體。全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。教師尊重主體，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，探索適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上下功夫，讓學(xué)生在“德、智、體、能”諸方面都得到發(fā)展。

五、依托教材改革教學(xué)方法

1、理解歸納理性歷史概念。歷史概念是考查學(xué)生思維的重要內(nèi)容，它分為史實(shí)概念和理性概念兩大類，前者教材中一般有較詳細(xì)介紹，后者卻在教材中沒有系統(tǒng)的、完整的定義，而是寓于分散的歷史知識(shí)的表述之中，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過深層次了解和高度概括，促使其真正掌握要領(lǐng)。例如對(duì)“民主革命”這一概念的外延、內(nèi)涵、屬性關(guān)系、定義的講述就屬于這一類型。

2、追根溯源，理解分析歷史事件的原因?，F(xiàn)行教材由于篇幅的限制和知識(shí)編排順序等緣故，有的歷史事件的原因分析得不夠全面，有的歷史事件沒有分析原因。原因的分析可依據(jù)具體的歷史事件，首先確定是尋找根本原因與直接原因，還是內(nèi)因與外因。歷史事件的根本原因和內(nèi)因是導(dǎo)致事件發(fā)生的決定因素，一般要看與該事件相關(guān)的根本矛盾；歷史事件的直接原因與外因，是影響事件發(fā)生的客觀因素，一般可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、外交等方面去尋找，其次再分析與該事件相關(guān)的歷史內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0100

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下普通高中歷史課的核心理念之一，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力人才的必由之路。它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人共同分析問題和解決問題的能力。高中歷史教師可以將合作學(xué)習(xí)引入歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐，用來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作解決歷史學(xué)習(xí)問題。

以往的課堂教學(xué)改革都沒能從根本上改變教師主宰課堂的狀況，學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也就缺少學(xué)習(xí)的興趣。這顯然不符合“自主、探究、合作”的新課程理念?；谶@幾年對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索，確立了歷史課堂的五步教學(xué)法，即：學(xué)（激趣導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)）――論（組內(nèi)討論，合作釋疑）――展（展示交流，共同提升）――評(píng)（精講明評(píng)，點(diǎn)撥拓展）――練（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，隨堂落實(shí)）。

一、激趣導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要找尋出新舊知識(shí)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，盡可能運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著疑問、新奇和神往，投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在授課中我們運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，歷史導(dǎo)學(xué)案分五大部分：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理歸納、拓展延伸和基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，仔細(xì)閱讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成知識(shí)梳理的歸納填寫，并對(duì)拓展延伸部分進(jìn)行消化、提升。

“思維從疑問開始”，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在人的思維發(fā)展中至關(guān)重要，教師必須要求在閱讀教材學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要在書上就相關(guān)要點(diǎn)做好標(biāo)記，在疑難之處打上問號(hào)，同時(shí)也在書中的空白處寫上自己的一些疑問和看法，這樣才能為小組討論做好充分準(zhǔn)備。需要學(xué)生查閱資料的，也可安排學(xué)生課前完成，在合作學(xué)習(xí)中，我們教師要幫助學(xué)生開發(fā)充分的課程資源。只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的物質(zhì)的、精神的材料與素材都要開發(fā)和發(fā)展。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的障礙，教師要及時(shí)并適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是：

1. 導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，避免繁瑣冗長(zhǎng)；2. 目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3. 這部分提倡自學(xué)，自主解決問題，合作不能代替獨(dú)立思考；4. 學(xué)案要讓學(xué)生清晰的知道要學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間？應(yīng)該學(xué)到什么程度？5. 要充分的相信學(xué)生，凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師決不代替；凡是學(xué)生能自己探究的，教師決不包辦。

二、組內(nèi)討論，合作釋疑

在導(dǎo)學(xué)案的完成過程中，總有一些問題是個(gè)人解決不了的，再加上學(xué)生新提出的問題，這些都需要放到小組討論的層面上來。合作學(xué)習(xí)小組一般以4至6人足矣，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，要求每一個(gè)人都要積極參與，采用輪流發(fā)言和暢所欲言兩方式。小組內(nèi)先進(jìn)行找錯(cuò)糾錯(cuò)活動(dòng)，再對(duì)個(gè)人解決不了的問題和新問題進(jìn)行討論，交流解決問題的策略與方法，完善問題答案的合理表述。在學(xué)生討論時(shí)，教師要有目的、有選擇性地參與其中，以了解討論效率，點(diǎn)撥迷惑之處，掌控討論進(jìn)程。小組內(nèi)解決不了的問題，由記錄員作詳細(xì)記錄。關(guān)鍵是要做到：

1. 遵循“1、2、4、8――N”交流原則；2. 要保證充分的討論時(shí)間；3. 做好小組成員分工，加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)，確保組內(nèi)交流有序高效；4. 討論完成后，由組長(zhǎng)舉手，便于掌握討論進(jìn)度；5. 每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有事可做。

三、展示交流，共同提升

各小組的記錄員把小組內(nèi)解決不了的問題匯總起來，由教師指定各小組相同序號(hào)的學(xué)生，上臺(tái)展示本組的研究成果和疑難問題，再讓全班同學(xué)共同思考和討論。教師要有預(yù)見性，對(duì)課堂上出現(xiàn)的新問題，要適時(shí)點(diǎn)撥，組織即時(shí)互動(dòng)。

面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問題，每個(gè)學(xué)生都想展現(xiàn)自己的聰明才智，為自己所在的小組增光添彩。如在“日本明治維新”這節(jié)課中，有的小組提出了“為什么日本的明治維新取得了成功，而中國(guó)的卻失敗了呢？”問題一提出，學(xué)生們就積極思考，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)。各種思想相互交匯，不時(shí)碰撞出思維的火花。通過大家的討論和總結(jié)，最后認(rèn)為明治維新成功的原因有七點(diǎn)：一是日本沒有經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)兩千年的封建社會(huì)，封建統(tǒng)治的根基不牢固；二是倒幕派演變?yōu)榫S新派，并建立了強(qiáng)有力的政權(quán)，他們支持的天皇也并非封建制度的代表；三是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、政治和文化上，都實(shí)行了有利于資本主義發(fā)展的得力措施；四是當(dāng)時(shí)西方列強(qiáng)無暇顧及；五是日本主動(dòng)實(shí)行了改革開放，放棄了閉關(guān)鎖國(guó)的政策；六是日本的島國(guó)危機(jī)意識(shí)，和從大化改新就體現(xiàn)出的向先進(jìn)文明學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)；七是符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，得到了大多數(shù)國(guó)民的擁護(hù)。得出這樣的結(jié)論后，我被深深的感動(dòng)了，這就是集體的智慧。在這里，課堂真正成為了真正的學(xué)堂，問題也在交流中變成不是問題的“問題”。

面對(duì)超出學(xué)生認(rèn)知水平的問題，教師要給學(xué)生搭橋引路，為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，促使學(xué)生思考、探索、爭(zhēng)辯，直至學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。在這期間，教師一定要有耐心，要學(xué)會(huì)等待，這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷―個(gè)感悟自得的過程。當(dāng)然，學(xué)生提出的有些問題也往往會(huì)超出教師的認(rèn)知范圍，教師也可能一時(shí)無法解答，這時(shí)教師應(yīng)該肯定提問者，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后通過其他途徑去解決，如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、與事件知情者聯(lián)系等。另外，教師要對(duì)課堂上出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，避免出現(xiàn)泡沫現(xiàn)象。此處要做到：

1. 精選匯報(bào)內(nèi)容。一組匯報(bào)，他人補(bǔ)充，控制匯報(bào)時(shí)間；2. 對(duì)匯報(bào)的問題要挖掘透徹，深入分析，舉一反三，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；3. 教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂的新生問題，把它變成進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的引題；4. 不重復(fù)匯報(bào)內(nèi)容；5. 限制強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的過多發(fā)言。

四、精講明評(píng)，點(diǎn)撥拓展

這一環(huán)節(jié)，基本上和上面的環(huán)節(jié)是相互融合的，時(shí)間、空間上具有交錯(cuò)性。教師應(yīng)該隨時(shí)隨地、反復(fù)靈活地依據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四會(huì)”和“五能”指導(dǎo)，即會(huì)組織、會(huì)傾聽、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)分享，閱讀能力、記憶能力、歷史思維能力、表達(dá)運(yùn)用能力、情感能力等。

第一，教師的精講一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生的高度重視；而非重點(diǎn)部分，盡量少講甚至不講，讓學(xué)生自己去閱讀、思考，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)線面的整合，適時(shí)將世界史與中國(guó)史、古代史與近現(xiàn)代史進(jìn)行橫縱聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)、書本知識(shí)與鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行整合從而形成學(xué)習(xí)的專題。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，從每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到每一課題，再到每個(gè)單元都要形成知識(shí)框架，讓學(xué)生在筆記中記下并掌握好。

第四，教師要教會(huì)學(xué)生一些記憶的技巧和方法。歷史課有許多內(nèi)容需要學(xué)生去記憶，如果單純讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣，我們不妨找一些記憶技巧教給學(xué)生。如：1. 順口溜：《》的內(nèi)容概括為設(shè)工廠、賠兩億、割三島、開四口；2. 諧音法：《》的四處通商口岸可以用“殺出蘇杭”來記；3. 數(shù)字法：1689年《權(quán)利法案》+100=1789年《人權(quán)宣言》，你說巧合吧；還有如點(diǎn)面交叉、縱橫聯(lián)系、歸類求異、對(duì)比記憶、繪制圖表、空間記憶、關(guān)鍵詞記憶、衍射記憶等等。

第五，教師的精講要多使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等立體教學(xué)手段，語言要抑揚(yáng)頓挫突出趣味性，還要運(yùn)用一定的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲望。

第六，教師的精講還要教會(huì)學(xué)生一些分析問題的方法，如比較、歸納、概括、抽象、綜合、分解、總結(jié)等。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體把握，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)體系。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，隨堂落實(shí)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容要當(dāng)堂掌握，組長(zhǎng)進(jìn)行督促和檢查，做到節(jié)節(jié)清。教師在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)上要側(cè)重重點(diǎn)考點(diǎn)和熱點(diǎn)，題目難易要適宜，要有梯度，保證接受能力強(qiáng)的學(xué)生能拔高，理解能力較差學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間以5-10分鐘為宜。

隨堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，將答案寫在指定的答題卡上，完成后上交，由教師批閱，對(duì)答題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、評(píng)析和整合；算出小組平均分，排出各組名次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)束語

總之，實(shí)施這一教學(xué)法必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同課程、不同內(nèi)容、不同學(xué)生進(jìn)行靈活調(diào)整。在時(shí)間分配上，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活安排，每一步用時(shí)多少也沒有固定的格式，只要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用即可。實(shí)踐證明，五步合作學(xué)習(xí)法活躍了課堂氣氛，課堂效率得到很大提高，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，學(xué)生變得會(huì)學(xué)習(xí)和愛學(xué)習(xí)，歷史課也成為了學(xué)生最喜愛的學(xué)科之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

篇（8）

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文1我作為一名高一歷史青年教師，自從20__年9月參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自20__年秋季山西普通高中進(jìn)入全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響。

我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

自新課程改革實(shí)施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展;良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ);良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一;注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。

二、課程教學(xué)實(shí)踐

1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師不再把傳遞書本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。

我在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

我在新課程實(shí)踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和陽泉本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。

在新課程教學(xué)過程中，原來的一份試卷來判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(1)每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)(占20%);

(2)對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見解做統(tǒng)計(jì)(與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn))(占10%);

(3)對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)(篇數(shù)和質(zhì)量，有較高質(zhì)量的小習(xí)作，還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流，(占10%);

(4)完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測(cè)試(平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試)(占60%)。

最后按這四個(gè)方面的比例，合計(jì)出每個(gè)學(xué)生的模塊歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐中這樣的評(píng)價(jià)比只用一份試卷為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績(jī)要合理、全面得多，深受學(xué)生歡迎，從而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過一年的教學(xué)，我感到的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文2本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作,在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上,作了許多的有益的教學(xué)探索和思考,一學(xué)期以來,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,做到學(xué)有所指,學(xué)有所得,學(xué)以致用,逐步提高,全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下,以期同仁批評(píng)指正。

1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo),重視上好每堂課。

為此,我做到:

⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。

①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③優(yōu)選教法,把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識(shí)和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我認(rèn)為高一歷史新課程的特點(diǎn)是以人為本,注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng),核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識(shí)和品質(zhì)。而歷史知識(shí)包羅萬象,史料浩如煙海,如何選取典型而又有代表性的知識(shí),說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì),不能緊緊局限于書本,且有不可過多地使用補(bǔ)充材料,為此,要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料,優(yōu)選的學(xué)習(xí)方法和途徑,使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì),從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。

⑵全力投入課堂教學(xué)。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,語速適當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期,他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響,因此,單靠課堂的教學(xué),很難保證將學(xué)過的知識(shí)全面理解透切,為解決這一矛盾,我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間,與學(xué)生逐個(gè)交流,搜集問題與困難,針對(duì)學(xué)生的疑惑,有針對(duì)性的解答,并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問題,從而既拉近了師生的心理距離,增強(qiáng)了親近度和信任度,有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì),使“學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來,做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”,較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷提高教學(xué)水平。

4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣,利用多種途徑搜集相關(guān)資料,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為歷史教學(xué)內(nèi)容注入的研究成果和觀點(diǎn)。

目前的問題與解決方案.

問題:學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在,普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心,對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到畏難,吃不得苦,心浮氣燥,普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺,有待改進(jìn)。

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文3這學(xué)期是我擔(dān)任歷史教學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

首先，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高一歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并向?qū)W科的前輩教師請(qǐng)教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。

第二，認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，校長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我們說：“一堂課的內(nèi)容對(duì)老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對(duì)學(xué)生來說可能他這輩子就聽這一次。”所以我深刻明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也使我少走了很多彎路，結(jié)合著老前輩們的間接經(jīng)驗(yàn)加之我在教學(xué)中的實(shí)踐，我的收獲很多。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

第三，堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學(xué)。

第四，認(rèn)真做好其他各方面的工作，如認(rèn)真聽老教師講課，認(rèn)真寫教案，教學(xué)反思。定期檢查，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，迎接階段性考試，做好學(xué)生的思想工作等等。

第五，加強(qiáng)和各班主任的溝通交流，把班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)匯報(bào)給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績(jī)的提高做努力。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經(jīng)驗(yàn)不足是我面臨的問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方，“謙虛謹(jǐn)慎”是校長(zhǎng)告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。第二，針對(duì)高中歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)通過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。第三認(rèn)真的進(jìn)行試題測(cè)試研究，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。

在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用。高中歷史教師工作總結(jié)通過這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動(dòng)性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。“學(xué)高為師身正為范”，“教學(xué)相長(zhǎng)”，“我與學(xué)生共成長(zhǎng)”，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文4本學(xué)期我擔(dān)任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績(jī)的科目，而只是參考科目，學(xué)生對(duì)歷史的重視度不夠，基礎(chǔ)不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對(duì)學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，主張快樂教學(xué)。

歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書籍。對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)在班級(jí)中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非?；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識(shí)了解很準(zhǔn)確細(xì)致。我也借機(jī)給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱號(hào)，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

二、對(duì)學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的信心。

三、注重學(xué)生搭建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前都會(huì)花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識(shí)。

四、注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

這個(gè)學(xué)期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國(guó)的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，導(dǎo)致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)的心。

五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動(dòng)。

歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細(xì)節(jié)》、《中國(guó)近代史綱要》風(fēng)書籍，每周都去聽一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方有：

1、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。

在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

2、豐富歷史教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來的可靠。本學(xué)期是以此為目標(biāo)的，但是做的還不夠，還需繼續(xù)努力。

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文5本學(xué)期我擔(dān)任高一567三個(gè)班的歷史課，依舊以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。為了能在新的學(xué)期中爭(zhēng)取把各項(xiàng)工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實(shí)際地認(rèn)真對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

思想道德方面，作為歷史教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己。我主動(dòng)配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、教研組的各種會(huì)議。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過自己尋找熱點(diǎn)，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo);顧全大局、服從學(xué)校、年級(jí)組的教學(xué)安排，熱愛教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學(xué)過程，能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象;向同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，共同研究業(yè)務(wù)使教學(xué)水平提高。

作為一名歷史教師，我制定計(jì)劃，研究高中教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。認(rèn)真寫好教案，主動(dòng)與同事切磋，交流學(xué)案。課前先對(duì)該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點(diǎn)，課后及時(shí)寫好后記，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，下一節(jié)有所改進(jìn)!積極參加教研組備課活動(dòng)，經(jīng)常聽級(jí)組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課基本以的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，多方面適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。想方設(shè)法提高自己的教育教學(xué)水平。

俗話說的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水。當(dāng)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，教學(xué)理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，在教育教學(xué)過程中注意不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自己的教育教學(xué)水平!主動(dòng)積極的閱讀書刊網(wǎng)文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取每節(jié)課都是自己上的好課。為了能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教改要求，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。同時(shí)積極與同行交流學(xué)習(xí)，參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過努力，我的知識(shí)水平有了提高，指導(dǎo)了教學(xué)工作。

歷史科對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的故事會(huì)，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評(píng)講幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知。

課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，理解困難，對(duì)此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對(duì)每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題和圖片音畫視像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣幫助學(xué)生理解和接受教材枯燥的知識(shí)。

做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)法、再掌握知識(shí)。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，貼近時(shí)代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，每節(jié)課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再聽課，后練習(xí)，這樣對(duì)于容量大的教學(xué)就容易一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺太吃力。

課程強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用進(jìn)行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導(dǎo)入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)史興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求進(jìn)行切磋，收到了效果。使學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時(shí)代，就一定要不斷學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)模塊，采取不同的訓(xùn)練方法。

篇（9）

為期兩天的第六屆全國(guó)藝術(shù)院校院（校）長(zhǎng)高峰論壇，馬上就要落下帷幕了，兩天來的工作繁忙而充實(shí)，大家辛苦了！我代表主辦方中國(guó)文化傳媒集團(tuán)藝術(shù)教育雜志，向兩天來認(rèn)真準(zhǔn)備、精彩演講的專家學(xué)者，向近兩個(gè)月來為了論壇的成功舉辦而付出辛勤勞動(dòng)的論壇組委會(huì)全體成員，表示衷心的感謝，正是有了你們的參與、支持和付出，才使本屆論壇得以圓滿成功，才使我們?cè)诿利惖拇撼抢ッ?，留下了一段充滿藝術(shù)氣息的難忘回憶。

由中國(guó)文化傳媒集團(tuán)藝術(shù)教育雜志發(fā)起、全國(guó)各級(jí)各類藝術(shù)院校積極響應(yīng)的“全國(guó)藝術(shù)院校院（校）長(zhǎng)高峰論壇”，到此時(shí)此刻，已連續(xù)成功舉辦了六屆，回首過去六年，對(duì)藝術(shù)教育來講，我們也看到了諸多令人欣喜的質(zhì)變。而我們的高峰論壇活動(dòng)，也記錄了發(fā)生這些根本性變化的點(diǎn)滴積累。從這個(gè)意義上講，我們的每一份努力和貢獻(xiàn)，都是對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的努力和貢獻(xiàn)；我們的每一次熱烈的掌聲，都應(yīng)該送給蒸蒸日上的中國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)！

從海河之濱――天津師范大學(xué)的勝利啟程，到滇池之畔――云南藝術(shù)學(xué)院的美麗相聚，我們看到，每屆論壇的主題都和藝術(shù)教育事業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展緊密聯(lián)系，參加的院校和專家越來越多，論壇的成果越來越豐富，這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)成為藝術(shù)教育領(lǐng)域的一大文化品牌，受到業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。

參加本屆論壇的近200名來自全國(guó)百余所知名院校的院長(zhǎng)、專家學(xué)者，以及國(guó)外多所大學(xué)的專家學(xué)者，在分會(huì)場(chǎng)的討論都有精彩的發(fā)言。在論壇的主報(bào)告中，仲呈祥先生以“講真話、訴真情、求真理”的學(xué)術(shù)態(tài)度，向我們闡釋了藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類對(duì)十七屆六中全會(huì)所提出的文化自覺、文化自信的呼應(yīng)。

曹意強(qiáng)先生、周星先生立足藝術(shù)學(xué)提升為學(xué)科門類的獨(dú)特背景，以切中要害的學(xué)術(shù)力道，向我們展示了當(dāng)前藝術(shù)教育領(lǐng)域中“學(xué)科體系建設(shè)”“學(xué)科規(guī)范制定”“學(xué)術(shù)邏輯確立”“專業(yè)學(xué)科建設(shè)”等熱點(diǎn)問題的來龍去脈和發(fā)展態(tài)勢(shì)。讓我們更加堅(jiān)信，藝術(shù)不變，藝術(shù)認(rèn)知多變，藝術(shù)精神永存。

在昨天下午和今天上午的分論壇報(bào)告環(huán)節(jié)中，數(shù)十名專家分為美術(shù)設(shè)計(jì)、音樂舞蹈、影視戲劇、藝術(shù)理論四個(gè)分論壇。專家們的主題報(bào)告和分論壇演講，涉及的內(nèi)容廣泛而有深度，既有對(duì)中華民族文化藝術(shù)復(fù)興、人文精神建構(gòu)的宏觀思考，也有對(duì)藝術(shù)學(xué)科升級(jí)為學(xué)科門類問題的政策解讀；以及對(duì)藝術(shù)教育大發(fā)展背景下各類藝術(shù)教育發(fā)展的定位，學(xué)校在藝術(shù)教育發(fā)展中的具體實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)。其中，建構(gòu)人才培養(yǎng)格局、提升藝術(shù)人才的綜合能力、藝術(shù)學(xué)科定位及特色發(fā)展、藝術(shù)教育國(guó)際化、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)教育的助推作用、少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育等成為熱烈討論的話題。大家一致認(rèn)為，藝術(shù)學(xué)升格為獨(dú)立的學(xué)科門類、十七屆六中全會(huì)推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的戰(zhàn)略目標(biāo)，為藝術(shù)教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，也亟待教育者開拓思路，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。報(bào)告和發(fā)言給大家傳達(dá)了重要的信息，同時(shí)交流了各自的經(jīng)驗(yàn)，使全國(guó)藝術(shù)院（校）長(zhǎng)高峰論壇真正成為大家溝通交流的平臺(tái)。

“全國(guó)藝術(shù)院校院（校）長(zhǎng)高峰論壇”的創(chuàng)辦與召開，為中國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)開啟了一個(gè)特殊的交流平臺(tái)和助推窗口。參加高峰論壇的專家學(xué)者，都是全國(guó)著名專業(yè)藝術(shù)院校的掌門人或者綜合大學(xué)、師范大學(xué)里的藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)跑者，視野開闊，思想活躍，談鋒犀利，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)……可以恰如其分地概括：每一次高峰論壇的議題，實(shí)際上都代表了中國(guó)藝術(shù)教育界所討論問題的最高水準(zhǔn)，越來越顯現(xiàn)其在中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展當(dāng)中的引領(lǐng)作用，以及對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、推進(jìn)、調(diào)整和完善的促進(jìn)作用。

《藝術(shù)教育》雜志在今后的論壇中，擬申請(qǐng)?jiān)隹?hào)，將我們每屆論壇的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果集中，以使我們的論壇成果惠及全國(guó)千千萬萬藝術(shù)教育工作者。本屆論壇中，我們還特別制作了“全國(guó)藝術(shù)院校院（校）長(zhǎng)高峰論壇意見征集單”，目的是為了廣泛聽取廣大參會(huì)代表的不同意見和建議，請(qǐng)各位代表積極配合，對(duì)我們的工作多提寶貴意見，以使我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的論壇更能貼近廣大藝術(shù)教育工作者，更好地為大家服務(wù)。我們衷心希望“全國(guó)藝術(shù)院校院（校）長(zhǎng)高峰論壇”的每一次成功召開，都能對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)心者、思考者和推動(dòng)者有所啟發(fā)與幫助，我們?cè)笧橹暙I(xiàn)自己的綿薄之力！

為了貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，中國(guó)文化傳媒集團(tuán)將積極為全國(guó)藝術(shù)院校搭建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟及公共服務(wù)平臺(tái)。中國(guó)文化傳媒集團(tuán)已建成的杭州創(chuàng)作交流基地，將通過“2012’全國(guó)藝術(shù)院校院（校）長(zhǎng)高峰論壇”活動(dòng)，為藝術(shù)院校戰(zhàn)略發(fā)展提供平臺(tái)支持，希望得到藝術(shù)院校的支持。

值此時(shí)機(jī)，也向大家通報(bào)，我們正在籌劃參與CAA 年度會(huì)議。CAA藝術(shù)聯(lián)盟成立于1911年，行政辦公室位于美國(guó)紐約，其任務(wù)是通過實(shí)踐和約定促進(jìn)視覺藝術(shù)之間的理解。這次會(huì)議將于2012年2月22―25日在洛杉磯舉行，將會(huì)密切關(guān)注CAA的百周年慶祝活動(dòng)，會(huì)議上將有150多節(jié)課程、藝術(shù)家的采訪及特別活動(dòng)。CAA境外的理事已經(jīng)準(zhǔn)備歡迎并會(huì)見代表團(tuán)，以協(xié)助他們?yōu)槠?天的會(huì)議。因此，真誠(chéng)希望各位專家及代表為我們提出寶貴意見，也希望大家能夠積極參與此次國(guó)際盛會(huì)。