序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)和化工的區(qū)別范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、液堿為液態(tài)狀的氫氧化鈉，亦稱燒堿、苛性鈉。是重要的化工基礎(chǔ)原料，用途極廣。在化學(xué)工業(yè)方面用于制造甲酸、草酸、硼砂、苯酚、氰化鈉及肥皂、合成脂肪酸、合成洗滌劑等。

3、片堿和液堿最大的區(qū)別在于片堿為固態(tài)的氫氧化鈉，而液堿為液態(tài)的氫氧化鈉。

片堿與液堿的聯(lián)系：

篇（2）

頭孢呋辛鈉是頭孢類第二代抗菌素，用于膽道感染，菌血癥及其他組織感染，但是對(duì)腎臟會(huì)產(chǎn)生毒性，比第一代毒性降低了，對(duì)青霉素過敏者禁用。頭孢呋辛鈉用于敏感菌所致的以下病癥：呼吸道感染：急p慢性支氣管炎，感染性支氣管擴(kuò)張癥，細(xì)菌性肺炎，肺膿腫和術(shù)后胸腔感染；.皮膚和軟組織感染：蜂窩織炎p丹毒p腹膜炎及創(chuàng)傷感染；淋?。河绕溥m用于不宜用青霉素治療者；骨和關(guān)節(jié)感染：骨髓炎及膿毒性關(guān)節(jié)炎；耳p鼻p喉科感染：鼻竇炎p扁桃腺炎p咽炎；產(chǎn)科和婦科感染：盆腔炎；其他感染：包括敗血癥及腦膜炎；腹部骨盆及矯形外科手術(shù)；心臟p肺部p食管及血管手術(shù)；全關(guān)節(jié)置換手術(shù)中預(yù)防感染[1-11]。本實(shí)驗(yàn)對(duì)注射用頭孢呋辛鈉粉針澄清度和顏色進(jìn)行研究。

1 充氮對(duì)澄清度和顏色影響

分別采用武漢東康源科技有限公司、鄭州德寶精細(xì)化工有限公司、深圳市新億邦醫(yī)藥化學(xué)有限公司三個(gè)廠家的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。武漢東康源科技有限公司充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；武漢東康源科技有限公司充氮工藝顏色分別為Y3、Y3-Y4、Y4、Y5、Y6、Y7。武漢東康源科技有限公司不充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月未澄清度為超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；武漢東康源科技有限公司不充氮工藝顏色分別為Y3、Y3-Y4、Y5、Y6、Y7-Y8、Y9。鄭州德寶精細(xì)化工有限公司充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；鄭州德寶精細(xì)化工有限公司充氮工藝顏色分別為Y3、Y3、Y4、Y5、Y6、Y7。鄭州德寶精細(xì)化工有限公司不充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月未澄清度為超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；鄭州德寶精細(xì)化工有限公司不充氮工藝顏色分別為Y3、Y3-Y4、Y5、Y6、Y7、Y9。深圳市新億邦醫(yī)藥化學(xué)有限公司充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；深圳市新億邦醫(yī)藥化學(xué)有限公司充氮工藝顏色分別為Y3、Y3、Y4、Y5、Y6、Y7。深圳市新億邦醫(yī)藥化學(xué)有限公司不充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月未澄清度為超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；深圳市新億邦醫(yī)藥化學(xué)有限公司不充氮工藝顏色分別為Y3、Y4、Y5、Y6、Y7-Y8、Y9。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明三個(gè)廠家的原料沒有區(qū)別，不充氮工藝與充氮工藝澄清度區(qū)別不大，充氮工藝顏色優(yōu)于不充氮工藝。

2 普通氯化膠塞和溴化膠塞對(duì)澄清度和顏色影響

普通氯化膠塞不充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；不充氮工藝顏色從Y3增至Y9。溴化膠塞膠塞不充氮工藝第1個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第2個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第3個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第4個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第5個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液，第6個(gè)月澄清度為未超過0.5號(hào)濁度標(biāo)準(zhǔn)液；不充氮工藝顏色從Y3增至Y7。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在澄清度方面普通氯化膠塞與溴化膠塞無明顯區(qū)別，在顏色方面溴化膠塞優(yōu)于普通氯化膠塞。

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篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0277-02

職業(yè)教育中化學(xué)教學(xué)與普通高中化學(xué)教學(xué)是同宗異源，實(shí)施的學(xué)校性質(zhì)不同，培養(yǎng)學(xué)生最終的目標(biāo)理所當(dāng)然也不同。只是因?yàn)槁殬I(yè)教育與普通高中化學(xué)的根本性區(qū)別決定了二者的畢業(yè)生輸送的方向，也決定了兩者在課程設(shè)置上的差異。但若從教育的意義上來將，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人所受的教育都應(yīng)該涵蓋普通教育和職業(yè)教育，沒有理論知識(shí)作為支撐就沒有實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。也就是說，普通教育和職業(yè)教育歸宿上是一致的，就是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的人才。怎樣培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的人才？職業(yè)教育中化學(xué)教學(xué)通過什么途徑來實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃呢？

一、職業(yè)教育中化學(xué)教學(xué)與普通高中化學(xué)教學(xué)的基本區(qū)別在哪里

職業(yè)教育和普通教育的化學(xué)教學(xué)有著許多交集的地方，它們都遵循現(xiàn)代教育的基本原則，總體目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)社會(huì)主義的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者，教育基本原則是相同的，教育的目的歸宿也是相同的。但職業(yè)教育與普通教育又有著自己特有的內(nèi)涵。

（一）職業(yè)教育與普通教育的化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在不同點(diǎn)

普通教育的最終目的是培養(yǎng)研究型、探索型和設(shè)計(jì)型的人才，普通高中的化學(xué)教學(xué)即是向更高層次的高校選拔人才而服務(wù)的。而職業(yè)教育則是培養(yǎng)既具有一定的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，又具有一定的化學(xué)技能，同時(shí)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)化工流程圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)人才。換句話說，職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有化學(xué)基本知識(shí)層次的技藝型和操作型的人才。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，是經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)可以直接就業(yè)上崗的，這是普通教育不能相提并論的。

（二）職業(yè)教育與普通教育的化學(xué)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系上有著較大的差異

隨著高科技的全新發(fā)展，高中教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)是不可分割的，盡管它是向著更高一層次輸送人才，但高中教育的最終目的還是服務(wù)于社會(huì)，高中教育中的職業(yè)教育又是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的結(jié)合體。在迅猛發(fā)展產(chǎn)業(yè)中，職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)與區(qū)域的國民生產(chǎn)總值成正比，教育面臨更多的是區(qū)域的發(fā)展的需求。社會(huì)對(duì)教育的要求和定位，必然以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在中學(xué)進(jìn)行職業(yè)教育的化學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)化工生產(chǎn)等職業(yè)技術(shù)人才，是職業(yè)教育內(nèi)在的價(jià)值體現(xiàn)。

（三）職業(yè)教育與普通教育的化學(xué)教學(xué)在專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置上區(qū)別明顯

在專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置上，普通教育高中化學(xué)是根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來分類設(shè)定的，而職業(yè)教育化學(xué)教學(xué)則是以化工生產(chǎn)的崗位能力需求或能力要素為核心來設(shè)計(jì)的。就職業(yè)教育的化學(xué)專業(yè)方面來講，可以說一個(gè)化工廠有多少個(gè)職能部門就有多少個(gè)專業(yè)；因此，職業(yè)教育的化學(xué)課程設(shè)置，是通過對(duì)區(qū)域化工廠崗位的分析，調(diào)查得出每種崗位所需的能力或素質(zhì)體系，然后來確定與之相對(duì)應(yīng)的化學(xué)課程體系。比如說，某個(gè)區(qū)域有生產(chǎn)硫酸工廠，硫酸工業(yè)的流程簡要如下：

通過對(duì)硫酸工業(yè)流程的分析，硫酸工業(yè)有六個(gè)職能部門，每一個(gè)職能部門的人員只要全面掌握了自己的“職能”中的化學(xué)知識(shí)就可以了。普通高中的學(xué)生則不然，不需要掌握流程中的“職能”操作，需要全面掌握的是整個(gè)流程中的反應(yīng)原理及在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)的操作方法即可。

二、職業(yè)教育中化學(xué)教學(xué)的原則及發(fā)展方向

普通教育中的高中化學(xué)教學(xué)以化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)為主，雖然常有實(shí)驗(yàn)探究、也有社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)等聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，但教學(xué)的目的仍然是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)化學(xué)理論知識(shí)。而職業(yè)教育則是重在培養(yǎng)學(xué)生在化工生產(chǎn)中的實(shí)際崗位所需的動(dòng)手能力，是將理論融于實(shí)踐，課堂教學(xué)常常與化工技能訓(xùn)練相結(jié)合，因此將化工技能訓(xùn)練作為教學(xué)的核心，課堂體現(xiàn)的是教、干、學(xué)一條龍，倡導(dǎo)化學(xué)知識(shí)夠用為原則，崗位需要什么課堂就教什么，化工實(shí)踐教學(xué)是重頭戲。

職業(yè)教育中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以打破傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為原則。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)層面較低，普遍采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要是以教師為中心，駕馭著教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。即使在化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，教師仍是放心不下，更多的是直接要求學(xué)生使用××器具、選擇××材料、采用××工藝、其中的操作程序和檢測(cè)方法等，還有著“對(duì)癥下藥”的感覺。這種“灌輸式”教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)的接受新知，依靠機(jī)械地記憶，不能理解掌握知識(shí)的內(nèi)涵與外延，能夠應(yīng)用于化工生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)更少，“高分低能”的狀況與職業(yè)教育格格不入，極大地限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施“發(fā)展個(gè)性教育”是職業(yè)教育的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才的需要。因此職業(yè)教育應(yīng)以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良職業(yè)個(gè)性的發(fā)展為原則。

三、職業(yè)教育中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)生“會(huì)學(xué)”為手段

職業(yè)教育的課堂教學(xué)必須以喚醒學(xué)生的三維效度為教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂或?qū)嵺`教學(xué)明確所要解決的內(nèi)容：

第一維效度學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課堂化學(xué)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)完成怎樣的化工生產(chǎn)，應(yīng)掌握哪些化學(xué)知識(shí)和技能，就是做什么。

第二維效度引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生在引導(dǎo)質(zhì)疑的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，制訂出可行的化工操作計(jì)劃或流程圖，并對(duì)操作計(jì)劃或流程圖進(jìn)行實(shí)施和評(píng)估，也就是說怎么做。

第三維效度信息來源，同普通教育一樣，必須培養(yǎng)學(xué)生能夠獲取、加工、處理信息的能力。在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，需要附帶一些化工技術(shù)說明書、流程圖、材料明細(xì)表、工具需求表等必要的與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料，用以探究相關(guān)知識(shí)的化工信息。

采用以上三維效度的目的不僅僅在于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是使未來的復(fù)合型人才在中學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，從他們“學(xué)會(huì)”化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儭皶?huì)學(xué)”化學(xué)知識(shí)，會(huì)用化學(xué)知識(shí)，這更有益于學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展。我們的課堂教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生有選擇地掌握化學(xué)基本知識(shí)和技能外，更重要的是讓知識(shí)武裝他們的頭腦，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，練就一副自我充電的好本領(lǐng)。使學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)或步入社會(huì)后，真正具有自我學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的能力。

四、職業(yè)教育中化學(xué)教學(xué)的基本要求應(yīng)是理論聯(lián)系實(shí)際

職業(yè)教育的化學(xué)教學(xué)課堂與普通教育是相同的，都是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)教學(xué)問題，學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)、認(rèn)識(shí)新的技能，職業(yè)教育的化學(xué)教學(xué)課堂還要逐步建立起理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以上提到的三維效度的化學(xué)教學(xué)有效地促使學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)自發(fā)地應(yīng)用于化工生產(chǎn)實(shí)踐。通過化學(xué)理論緊密聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際也有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)理論重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極熱情。

另一方面，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)理論課教師大都也沒有全面實(shí)踐過，不是來自于化工廠技術(shù)專家，只有系統(tǒng)的理論知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。因此，采用三維效度的化學(xué)教學(xué)不但有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠促進(jìn)專業(yè)理論教師與化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的溝通、磨合，迅速提高操作技能和理論水平。

如常見的市污水處理的工藝流程示意圖如下，怎樣做好市污水處理，就是一個(gè)小型化工：

指導(dǎo)學(xué)生要解決的問題是能夠選擇作為混凝劑或沉降劑使用的是偏鋁酸鈉、堿式氯化鋁、氯化鐵等就可以了，至于化學(xué)反應(yīng)的具體原理可以不做硬性要求；還有，學(xué)生知道混凝劑除去懸浮物質(zhì)的過程是既有物理變化又有化學(xué)變化就可以了，也可以不要求學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w反應(yīng)方程式?？傊?，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生應(yīng)重在化工操作上，不應(yīng)是在化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上糾結(jié)，他們不需要高深的理論，認(rèn)識(shí)操作流程中的各步化學(xué)反應(yīng)原理是普通高中學(xué)生的事情，他們才是研究怎樣實(shí)施方案策劃者，職業(yè)教育的學(xué)生是實(shí)施方案的執(zhí)行者。

總之，在高職教育中化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從化工生產(chǎn)的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的三維效度教學(xué)，同普通教育相同，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在課堂內(nèi)，而職業(yè)教育的教學(xué)還必須走出課堂，走向社會(huì)，進(jìn)入工廠，讓學(xué)生感悟到不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)，而且更多的是培養(yǎng)在化工生產(chǎn)實(shí)踐中去分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

化工工業(yè)品具有非常高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和重要的工業(yè)地位?；すI(yè)分為大化工和精細(xì)化工。大化工包括石油裂解、石油裂化和煤化工等。精細(xì)化工品包含醫(yī)藥中間體、催化劑和各種助劑、農(nóng)藥、染料、涂料（包括油漆和油墨）、顏料、試劑和高純物、信息用化學(xué)品（包括感光材料、磁性材料等能接受電磁波的化學(xué)品）、食品和飼料添加劑、黏合劑、日用化學(xué)品等?；瘜W(xué)在工業(yè)和日常生活中都扮演著重要角色，致使化工品合成的化工工藝成為很多化工行業(yè)工作者探究的問題，探究如何讓化工工藝設(shè)計(jì)更好地提高國家經(jīng)濟(jì)和人民生活的水平。

1化工工藝設(shè)計(jì)的概論

1.1化工工藝設(shè)計(jì)

化工工藝設(shè)計(jì)是為了完成目標(biāo)產(chǎn)品及產(chǎn)量，在運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)和條件或者對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行升級(jí)然后組成的一條完整生產(chǎn)工藝路線?；すに囋O(shè)計(jì)是全面的、完整的一條生產(chǎn)路徑。但是化工工藝設(shè)計(jì)中也存在很大差別，主要分為兩種：大化工工藝設(shè)計(jì)和精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)，二者的區(qū)別在以下幾個(gè)方面，①精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)量小，大化工產(chǎn)量大，例如：生活中常見的化工廠，年產(chǎn)量通常在幾十萬噸，一些大的化工廠年產(chǎn)甚至能達(dá)到千萬噸級(jí)別；而精細(xì)化工品合成的產(chǎn)品年產(chǎn)多在百噸千噸左右。②精細(xì)化工生產(chǎn)存在間歇性，大化工生產(chǎn)具有持續(xù)性，例如：煉油廠可能會(huì)幾年如一日的不間斷進(jìn)行石油煉化，而精細(xì)化工品合成因其產(chǎn)量小、技術(shù)更新?lián)Q代快、產(chǎn)品種類繁多等因素所以生產(chǎn)會(huì)存在間歇性。③精細(xì)化工的工藝路線長，大化工的工藝步驟相對(duì)較短，例如：像煤化工中的水煤氣生產(chǎn)，只要經(jīng)過脫硫脫碳制氣三個(gè)步驟就可以得到水煤氣，而精細(xì)化工品合成一般都有十幾步合成步驟，一條工藝路線做完至少需要一兩個(gè)月的時(shí)間。④精細(xì)化工產(chǎn)品的附加值高，大化工的產(chǎn)品附加值相對(duì)較低，例如：化肥廠的產(chǎn)品就是化肥，而化肥只能用來提高糧食產(chǎn)量，但精細(xì)化學(xué)合成的產(chǎn)品會(huì)被添加到醫(yī)藥、化妝品和各種助劑中，這樣就會(huì)使其具有更高的附加值。精細(xì)化工品合成主要就具備這幾種特點(diǎn)，歸納這些特點(diǎn)的目的是為精細(xì)化工品合成達(dá)成化學(xué)應(yīng)用這一目標(biāo)做準(zhǔn)備。

1.2化工工藝設(shè)計(jì)中的安全管理

化工工藝設(shè)計(jì)中的安全管理是對(duì)生產(chǎn)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全進(jìn)行管控和治理，從而確保生產(chǎn)的安全進(jìn)行，這其中就包括：物料安全管理、用電設(shè)備安全管理、管道及輸送設(shè)施安全管理和反應(yīng)發(fā)生裝置安全管理等。物料安全管理包含：原料和產(chǎn)品存儲(chǔ)、易燃易爆存儲(chǔ)及使用、有和腐蝕品的存儲(chǔ)及使用；用電設(shè)備的安全管理包括：電動(dòng)機(jī)、攪拌器、排氣扇和干燥器等；管道及輸送設(shè)施的安全管理包括：流體輸送管道、氣力輸送管道和公用工程管道等。反應(yīng)發(fā)生裝置包括：反應(yīng)釜、精餾塔、攪拌釜等。

2化工工藝設(shè)計(jì)中安全管理危險(xiǎn)的識(shí)別

2.1化工工藝設(shè)計(jì)中工藝路線的危險(xiǎn)因素識(shí)別

化工工藝設(shè)計(jì)中的工藝路線是整個(gè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以在進(jìn)行工藝路線的設(shè)計(jì)和推導(dǎo)時(shí)必須確保路線符合化工科學(xué)理論，同時(shí)路線必須具有可操作性，路線中的各個(gè)步驟必須安全可靠，同時(shí)具有良好的適應(yīng)性，只有確立良好的科學(xué)的工藝路線才能確保整個(gè)工藝的成功。目前主流的做法是在項(xiàng)目立項(xiàng)初期，由化工行業(yè)協(xié)會(huì)組織專家，與建設(shè)方、設(shè)計(jì)方共同進(jìn)行“項(xiàng)目工藝安全可靠性論證”，在論證過程中，識(shí)別工藝路線的危險(xiǎn)因素。根據(jù)論證建議，修改工藝設(shè)計(jì)，最終獲得“工藝技術(shù)安全可靠，生產(chǎn)過程安全風(fēng)險(xiǎn)可控，可以按照核準(zhǔn)規(guī)模進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)和工業(yè)化生產(chǎn)”的論證結(jié)論。依據(jù)《重點(diǎn)監(jiān)管危險(xiǎn)化工工藝目錄》與《第二批重點(diǎn)監(jiān)管危險(xiǎn)化工工藝目錄和調(diào)整首批重點(diǎn)監(jiān)管危險(xiǎn)化工工藝中部份典型工藝的通知》，也可以辨識(shí)工藝路線是否屬于重點(diǎn)監(jiān)管的危險(xiǎn)化工工藝，從而根據(jù)“通知”中的具體工藝，辨識(shí)工藝路線中的危險(xiǎn)因素。

2.2化工工藝設(shè)計(jì)中物料的危險(xiǎn)因素識(shí)別

化工工藝中的物料品類多樣，數(shù)量多少不一，幾公斤到幾十噸不等，但是這些物料在存儲(chǔ)和使用時(shí)都要做到安全第一，物料的安全管理危險(xiǎn)因素要根據(jù)物料的本身性質(zhì)可以確定為以下幾點(diǎn)。狀態(tài)：對(duì)于固體穩(wěn)定物料可以進(jìn)行合理的疊放，液態(tài)物料則不可以進(jìn)行疊放；易燃易爆：此類物料必須單獨(dú)存儲(chǔ)，同時(shí)控制存儲(chǔ)數(shù)量和密度，適量降低存儲(chǔ)密度，注意不與禁忌物同庫存儲(chǔ)，注意建構(gòu)筑物的泄爆，從而確保安全；有：存儲(chǔ)時(shí)必須遠(yuǎn)離廠前區(qū)，取用時(shí)必須做到雙人管理，帳、卡、物一致，確保使用安全；腐蝕品：包裝是否符合存儲(chǔ)條件，取用時(shí)防護(hù)用具必須佩帶整齊。除此外，整個(gè)存儲(chǔ)區(qū)需配備專業(yè)安全人員管理，備齊消防設(shè)施，做好日常巡查，為此才能做好物料安全存儲(chǔ)。根據(jù)《國家安全監(jiān)管總局關(guān)于公布首批重點(diǎn)監(jiān)管的危險(xiǎn)化學(xué)品名錄的通知》（安監(jiān)總管三〔2011〕95號(hào)）、《國家安全監(jiān)管總局關(guān)于公布第二批重點(diǎn)監(jiān)管危險(xiǎn)化學(xué)品名錄的通知》（安監(jiān)總管三〔2013〕12號(hào)）辨識(shí)危險(xiǎn)化學(xué)品，并按照“通知”中的要求，對(duì)重點(diǎn)監(jiān)管的危險(xiǎn)化學(xué)品進(jìn)行辨識(shí)，采取相應(yīng)的安全措施和設(shè)施。

2.3化工工藝設(shè)計(jì)中用電安全的危險(xiǎn)因素識(shí)別

用電安全是化工工藝設(shè)計(jì)中必須考慮的問題，用電安全的危險(xiǎn)因素主要有用電設(shè)備、電源開關(guān)和輸電線路三方面。用電設(shè)備：配備的設(shè)備要符合國家規(guī)定的生產(chǎn)使用標(biāo)準(zhǔn)，保證設(shè)備的防靜電、防水等性能正常；電源開關(guān)：電源開關(guān)選擇疏通性能好，符合安全要求，不會(huì)產(chǎn)生電火花等危險(xiǎn)；輸電線路：工業(yè)用電的線路必須符合國家規(guī)定，確保線路不會(huì)過載過熱，及時(shí)檢查線路老化等。同時(shí)，需確保在爆炸危險(xiǎn)區(qū)域內(nèi)（氣體或粉塵）的用電設(shè)備，根據(jù)爆炸危險(xiǎn)介質(zhì)的情況，選用符合的防爆電機(jī)或防爆電器。

2.4化工工藝設(shè)計(jì)中管道及輸送設(shè)施的危險(xiǎn)因素識(shí)別

化工工藝設(shè)計(jì)中物料的主要運(yùn)送方式為管道運(yùn)輸；管道運(yùn)輸過程中的危險(xiǎn)因素有：管道材質(zhì)無法滿足物料的腐蝕要求、管道壁厚無法滿足物料的輸送壓力、管道尺寸無法滿足物料的流量要求、高溫或低溫管道的柔性設(shè)計(jì)、管道的振動(dòng)或脈動(dòng)、蒸汽管道的水錘現(xiàn)象等。所有的輸送設(shè)施必須配備專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行巡檢，確保生產(chǎn)現(xiàn)場的輸送設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常。壓力管道必須滿足國家規(guī)范，并按照要求進(jìn)行報(bào)備報(bào)檢報(bào)驗(yàn)、定期維護(hù)等工作。

2.5化工工藝設(shè)計(jì)中反應(yīng)發(fā)生裝置的危險(xiǎn)因素識(shí)別

化工工藝設(shè)計(jì)中反應(yīng)發(fā)生裝置是核心設(shè)施，反應(yīng)發(fā)生裝置的危險(xiǎn)程度也最高，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)伴隨著能量的吸收和放出，這對(duì)反應(yīng)發(fā)生裝置也是一種考驗(yàn)，反應(yīng)發(fā)生裝置的危險(xiǎn)因素識(shí)別包括：反應(yīng)器所能承受的最大壓力、溫度；反應(yīng)器的耐腐蝕性；反應(yīng)器的供熱或冷卻能力；反應(yīng)器的溫度、壓力、液位等的監(jiān)控設(shè)施；反應(yīng)中催化劑添加過程的監(jiān)控與急停；反應(yīng)中止劑的緊急添加等。這些都是識(shí)別反應(yīng)發(fā)生裝置的一些危險(xiǎn)因素，所以為了化工工藝的順利進(jìn)行必須確保反應(yīng)發(fā)生裝置的安全。

3化工工藝設(shè)計(jì)中安全管理危險(xiǎn)的控制

篇（5）

根據(jù)雜質(zhì)含量，鈦分為高純鈦（純度達(dá)99.9%）和工業(yè)純鈦（純度達(dá)99.5%）。工業(yè)純鈦有三個(gè)牌號(hào)，分別用TA＋順序號(hào)數(shù)字1、2、3表示，數(shù)字越大，純度越低。

3、純鈦的性能

Ti：4.507 g/cm3，Tm：1688℃。具有同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變，≤882.5℃為密排六方結(jié)構(gòu)的α相，≥882.5℃體心立方結(jié)構(gòu)的β相。

純鈦的強(qiáng)度低，但比強(qiáng)度高，塑性好，低溫韌性好，耐蝕性很高。鈦具有良好的壓力加工工藝性能，切削性能較差。鈦在氮?dú)庵屑訜峥砂l(fā)生燃燒，因此鈦在加熱和焊接時(shí)應(yīng)采用氬氣保護(hù)。

篇（6）

在化工類專業(yè)教學(xué)中，化工單元過程及操作課程是重要的一門基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)水平及質(zhì)量被視為衡量化工類專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵因素及評(píng)價(jià)指標(biāo)。本人在化工專業(yè)教學(xué)中從教多年，由于近年來中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)逐年下降使得傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而化工仿真教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)改變了化工類專業(yè)教學(xué)的理念，豐富了化工單元過程及操作課程的教學(xué)方法和手段。

一、化工仿真教學(xué)的特點(diǎn)

化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)是以實(shí)際的化工生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，通過建立化工生產(chǎn)裝置中各種化工單元過程的動(dòng)態(tài)特征模型及各種設(shè)備的特征模擬生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)過程特性，再現(xiàn)真實(shí)化工生產(chǎn)裝置操作環(huán)境，其中各種工藝流程的設(shè)置、各種信息的動(dòng)態(tài)顯示、操作方式等與真實(shí)裝置的操作環(huán)境相同，可以大大提高了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問題的分析能力。增強(qiáng)了實(shí)際操作水平。

二、化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)與化工實(shí)際生產(chǎn)過程的區(qū)別

1.化工實(shí)際生產(chǎn)過程

實(shí)際的化工生產(chǎn)過程包括四個(gè)要素：控制室、生產(chǎn)裝置、操作人員、干擾和事故。整個(gè)化工生產(chǎn)過程首先由操作人員根據(jù)自己的工藝?yán)碚撝R(shí)和裝置的操作規(guī)程在控制室和裝置現(xiàn)場進(jìn)行操作，操作信息送到生產(chǎn)現(xiàn)場，在生產(chǎn)裝置內(nèi)完成生產(chǎn)過程中的物理變化和化學(xué)變化，同時(shí)一些主要的生產(chǎn)工藝指標(biāo)經(jīng)測(cè)量單元反饋至控制室?？刂剖业牟僮魅藛T通過觀察，分析反饋來的生產(chǎn)信息，判斷裝置的生產(chǎn)狀況，實(shí)施進(jìn)一步的操作，逐漸使裝置達(dá)到滿負(fù)荷平穩(wěn)生產(chǎn)的狀態(tài)。

2.化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過程

化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過程是學(xué)生在仿控制室進(jìn)行操作，操作信息通過網(wǎng)絡(luò)送到工藝仿真軟件，生產(chǎn)裝置工藝仿真軟件完成實(shí)際生產(chǎn)過程中的物理變化和化學(xué)變化的模擬運(yùn)算，一些主要的仿生產(chǎn)信息經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋到仿控制室，學(xué)生通過觀察，分析反饋來的仿生產(chǎn)信息，判斷系統(tǒng)運(yùn)行情況，進(jìn)行后續(xù)操作，在仿控制室和工藝仿真軟件間形成了一個(gè)閉合回路，逐漸操作調(diào)整到滿負(fù)荷平穩(wěn)運(yùn)行狀態(tài)。

三、在仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力

現(xiàn)階段，我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上沒有學(xué)前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅依靠課堂上教師講授這一環(huán)節(jié)，當(dāng)老師在講授化工單元過程及操作理論時(shí)，由于很多同學(xué)的自我控制能力也很差如：注意力不集中、思想開小差、這就使得我們的理論教學(xué)很不理想，而通過化工仿真課的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先能認(rèn)識(shí)某些設(shè)備，了解設(shè)備的構(gòu)造及工作原理，甚至能掌握某些管道內(nèi)物質(zhì)所起的作用。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過間歇反應(yīng)釜的化工仿真操作后，學(xué)生知道了間歇反應(yīng)和連續(xù)反應(yīng)的區(qū)別，了解了流體輸送有利用高位槽輸送和用泵輸送的方式，理解了化學(xué)反應(yīng)得靠水蒸氣將物料加熱到一定的溫度，同時(shí)化學(xué)反應(yīng)過程中放出的熱量要用冷卻水來散熱，同時(shí)還懂得了間歇反應(yīng)釜本身又是一個(gè)夾套式換熱器的雙重身份，這些知識(shí)是理論教學(xué)中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)不到的，所以通過化工仿真課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的能力，從而提高了教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力

在我們學(xué)院的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生都是通過互相抄襲來完成作業(yè)的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量很差，學(xué)生自我獨(dú)立完成任務(wù)的能力很差，而在做化工仿真時(shí)，每人一臺(tái)電腦，教師機(jī)每時(shí)每刻都能監(jiān)控到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，這就迫使學(xué)生要按照老師的要求去完成操作步驟，同時(shí)要求學(xué)生不斷的思考和探索每個(gè)操作步驟的含義以促使學(xué)生完成所有的操作步驟。通過做化工仿真，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的意志力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)年齡都在15~20歲之間，年輕氣盛、心浮氣躁、坐不住、上課說話好動(dòng)、不守紀(jì)律是他們共同的特點(diǎn)，這使得我們很多從事理論課教學(xué)的老師非常頭疼，上課要經(jīng)常維持課堂紀(jì)律，以方便理論知識(shí)的講解。而化工仿真課相對(duì)理論課來說就較自由一些，學(xué)生之間可以相互討論交流，每一步該怎么做，什么時(shí)候做， 甚至某些關(guān)鍵性的步驟稍不留神就會(huì)出錯(cuò)，從而導(dǎo)致整個(gè)化工仿真操作的失敗，例如：在間歇反應(yīng)中的關(guān)鍵是TIC101溫度指標(biāo)的控制（正常溫度為110~128℃之間），TIC101溫度一旦超過128℃就會(huì)出現(xiàn)燒釜事故，而要控制好這個(gè)溫度關(guān)鍵是當(dāng)TIC101溫度上升到75℃時(shí)將蒸汽閥門V19關(guān)閉。很多同學(xué)都是在此失利而重做。甚至有些同學(xué)想要高分將操作盡量調(diào)整到平穩(wěn)狀態(tài)就得多次反復(fù)，這就要求同學(xué)們有細(xì)心觀察和耐心等候的能力而且在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，通過化工仿真實(shí)訓(xùn)課鍛煉了學(xué)生的意志，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)課堂紀(jì)律也好了很多。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

中職院校的學(xué)生大多數(shù)都是在中考和高考中落榜的，或者沒有參加中招和高招考試的，他們都是應(yīng)試教育的失敗者。在原來的學(xué)校里，迫于升學(xué)的壓力，在一輪輪的考試中分?jǐn)?shù)成了改變他們命運(yùn)的砝碼。很多學(xué)生正是因?yàn)槌煽儾焕硐攵鴮?duì)自己失去了信心，從而導(dǎo)致學(xué)生有某種程度的厭學(xué)情緒。面對(duì)這些學(xué)生，在化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中教師慢慢講解讓學(xué)生對(duì)每一步操作都爛熟于心，學(xué)生每做完一步就得到一定的步驟分和質(zhì)量分。在老師的細(xì)心引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)下學(xué)生在將所有的操作步驟做完后基本上都能達(dá)到95分以上，有的同學(xué)還能達(dá)到99分甚至100分，通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天在上完仿真課后都非常高興，而且到課率也非常高。筆者認(rèn)為是化工仿真課讓學(xué)生找回了自信。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的競爭力

在化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中我們引入了競爭意識(shí)，當(dāng)同學(xué)們對(duì)每一個(gè)仿真操作熟練后，教師讓學(xué)生將電腦系統(tǒng)恢復(fù)到初始狀態(tài)，然后規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)看那位同學(xué)做的又快又好，每班選出2~3名同學(xué)參加全院一年一度的化工仿真技能大賽。對(duì)獲得前三名的學(xué)生學(xué)院發(fā)給獲獎(jiǎng)證書的同時(shí)還給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)非常好的同學(xué)可以培養(yǎng)他參加國家技能大賽。通過這種方式讓學(xué)生懂得在人們的生活中處處存在著競爭，每一個(gè)人都要在競爭中求生存和發(fā)展，讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰，不進(jìn)則退的道理。

總之,在化工仿真實(shí)訓(xùn)課中可以鍛煉學(xué)生細(xì)心觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心等待的能力，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高了化工單元過程及操作課程的教學(xué)效果。

篇（7）

研究生入學(xué)考試初試科目改革，一直受到廣泛關(guān)注，特別是從2003至今教育部沒有停止過調(diào)整和完善。我國開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)間還較短，還沒有充分把握全日制專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)規(guī)律。我國現(xiàn)行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，基本上可以說是對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試的移植[1]，令人擔(dān)憂的是學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試中顯現(xiàn)的弊端也一并移植，如“考試科目設(shè)置不合理不科學(xué)、考試內(nèi)容僵化、復(fù)試流于形式”等方面的問題受到社會(huì)各方面的批評(píng)，近年來關(guān)于“改革招考制度，提高生源質(zhì)量”的呼聲越來越高。碩士研究生入學(xué)考試作為把握生源質(zhì)量的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是選拔優(yōu)秀人才的重要關(guān)口。招生考試不僅關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量，而且是影響本科教學(xué)質(zhì)量的方向標(biāo)。只有擁有了優(yōu)質(zhì)生源，才能進(jìn)一步保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生已進(jìn)入第六個(gè)年頭，報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生逐漸增多。2014年碩士研究生報(bào)名人數(shù)達(dá)到172萬，比2013年減少4萬，為五年來首次下降，不過相比學(xué)術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)的減少，專業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名人數(shù)逆勢(shì)上升，報(bào)名人數(shù)較前一年增加9萬人，達(dá)到68萬人，占報(bào)考總?cè)藬?shù)的39.5%，比前一年的33.5%增長了6%[2]。但39類專業(yè)學(xué)位專業(yè)報(bào)考熱度不均衡，人數(shù)兩極分化，從2013年報(bào)考與錄取的數(shù)據(jù)對(duì)比來看，有些專業(yè)領(lǐng)域報(bào)錄比不太樂觀，調(diào)劑考生比重過大。化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士招生就是如此。專業(yè)學(xué)位招生初期沒有獲得社會(huì)認(rèn)可生源不足情有可原，但如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析問題，打通生源通道，改革招生選拔方式，則會(huì)阻礙專業(yè)學(xué)位的發(fā)展。以我校化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位報(bào)考為例，由于招生起步晚了兩年，我校招生四年，在招生人數(shù)逐年遞增的情況下，報(bào)考人數(shù)并不樂觀，每年還需調(diào)劑相當(dāng)數(shù)量的生源。基于此以初試科目調(diào)查為切入口，分析其他培養(yǎng)單位之間初試科目設(shè)置的一致與區(qū)別，從中找到我校報(bào)考受冷的原因。我們認(rèn)為充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試的重要性，結(jié)合高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)合理地探討改進(jìn)和完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，是新時(shí)期高等教育領(lǐng)域不得不關(guān)注的重大問題。

一、2014年我國化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置概況

從專業(yè)學(xué)位的招生單位來說，我國參與專業(yè)學(xué)位教育的院校有400多個(gè)，占我國博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。通過調(diào)查中國研究生招生信息網(wǎng)（教育部主管）公布的高校碩士研究生招生簡章，對(duì)2014年化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生招生專業(yè)目錄進(jìn)行查詢并統(tǒng)計(jì)，全國共有31個(gè)省、直轄市的172所高校中的196個(gè)（同一高校不同二級(jí)學(xué)院及科研院所按不同培養(yǎng)單位計(jì)算）培養(yǎng)單位招收化學(xué)工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，招生單位占全國專業(yè)學(xué)位碩士研招單位的40%。

表1 第四單元初試科目名稱列表及設(shè)置單位分布

從上表可以看出，設(shè)置化工原理類考試的培養(yǎng)單位最多，其次是物理化學(xué)，考試科目名稱最多的屬于工科類，大學(xué)四大化學(xué)基礎(chǔ)類科目占51.9%。如果按化學(xué)和化工類課程劃分，則考化學(xué)類課程為62.2%，化工類課程為37.8%。

二、2014年我國化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置分析

1.專業(yè)碩士與工學(xué)碩士、理學(xué)碩士初試科目比較

由于我國全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展時(shí)間較短，還沒有形成其明顯特點(diǎn)，因此現(xiàn)階段我國實(shí)行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試很大程度上是在參照學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試形成的[1]，化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目是參照工學(xué)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置的，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士第一單元考試科目相同，不同的是第二單元，學(xué)術(shù)型碩士初試科目為英語一，專業(yè)碩士只有31個(gè)招生單位考英語一，占18%，大部分招生單位初試科目是英語二，另外有20個(gè)單位設(shè)置了選考俄語、日語、德語科目，也就是說專業(yè)碩士的外語水平相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士要求、考試難度相對(duì)低一些。全日制工程碩士研究生選拔初試加強(qiáng)了對(duì)考生一般能力的考查，統(tǒng)考科目與工學(xué)碩士研究生相同，主要測(cè)試學(xué)生的基本能力和基本知識(shí)。第三單元沒有放低要求，初試科目與學(xué)碩相同都是數(shù)學(xué)二；第四單元對(duì)于化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士來說考試難度也與學(xué)術(shù)型碩士不相上下（見表4）。總的來說專業(yè)碩士入學(xué)考試除外語初試科目為英語二整體難度較學(xué)術(shù)碩士稍低一點(diǎn)，其他科目基本上沒有放低要求。

表4 碩士研究生入學(xué)考試初試科目對(duì)比

2.初試業(yè)務(wù)課科目分析

上文已提到化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試初試業(yè)務(wù)課一為數(shù)學(xué)二，是全國統(tǒng)考科目，相比化學(xué)理學(xué)碩士的自主命題科目似乎難以吸引考生報(bào)考；業(yè)務(wù)課二的初試科目是表三的86種科目之一，可以分成以下幾類：一類為化學(xué)學(xué)科四門大學(xué)基礎(chǔ)課，占48.9%，一類為化工基礎(chǔ)課，其中化工原理占31%，還有42個(gè)科目不屬于大學(xué)基礎(chǔ)課程，占11.6%；初試科目中以單一課程考查為主，占90.9%，至少包括兩門大學(xué)本科基礎(chǔ)課程的綜合科目只占9.1%。表5列出了四所高校在化學(xué)化工專碩、工學(xué)、理學(xué)碩士研究生入學(xué)考試中設(shè)置的初試科目，從中可以看出初試科目的一致與區(qū)別。

表5 四所高校的第四單元初試科目比較

從上表可以看出，部分高校已經(jīng)對(duì)專碩的選拔與學(xué)碩區(qū)別開來，有些院校在設(shè)置初試科目時(shí)分了等級(jí)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起大部分高校的重視。專碩應(yīng)該更注重考查學(xué)生的工程教育潛能、學(xué)科特定能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，如果考生沒有對(duì)所欲攻讀專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法的了解和掌握，就很難進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)，測(cè)查的重點(diǎn)應(yīng)是大學(xué)本科階段前三年專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，但一定要與工學(xué)碩士區(qū)別對(duì)待。

3.初試科目對(duì)生源的影響

對(duì)于一些招生單位來說，一級(jí)學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)的工學(xué)碩士一般招不滿，更何況化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位第四單位考試31%的招生單位考“化工原理”，業(yè)內(nèi)人士分析評(píng)價(jià)這比考本科四大主干課程“分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)”更難。

業(yè)務(wù)課一都與工學(xué)碩士相同，業(yè)務(wù)課二有四種情況，專業(yè)碩士初試科目有些招生單位與工學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)碩士相同，有些自成一體，既不與工學(xué)碩士相同，更不與理學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)工學(xué)碩士相同但分了等級(jí)?？偟膩碚f，化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)４T研究生入學(xué)考試整體難度與學(xué)術(shù)型碩士的初試要求差不多，與工學(xué)碩士相比外語方面稍有降低。但業(yè)務(wù)科是一樣的，甚至要求高一些。

初試科目設(shè)置應(yīng)以考生來源為重要參考依據(jù)，或者以專碩培養(yǎng)要求為依據(jù)，由于工科生源不足，學(xué)術(shù)型研究生報(bào)考的人都少，專業(yè)碩士就更少，調(diào)劑考生大都來自理科生源，要吸引生源就要調(diào)整考試科目，可以適當(dāng)增加選考科目，調(diào)查顯示有38個(gè)培養(yǎng)單位只設(shè)置了一門化工原理，只設(shè)置一門科目的有94個(gè)單位，差不多有半數(shù)的單位只設(shè)置1門科目，這種單一科目的選擇性太差，勢(shì)必影響生源數(shù)量和質(zhì)量。從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來看，更大量的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大需求，有更迫切的愿望?？忌佳袝r(shí)要搞清楚考研的目的，不要盲目服從，學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)的比例很小，讀博士的比例不足10%，盡早確立職業(yè)生涯，能有的放矢地培養(yǎng)人才。

三、結(jié)論與思考

專業(yè)碩士初試科目的確定一般在每年的6月―7月份由培養(yǎng)單位的二級(jí)學(xué)院根據(jù)教育部的指導(dǎo)性文件自主確定，有些培養(yǎng)單位會(huì)認(rèn)真研究，不斷優(yōu)化招生各環(huán)節(jié)，但部分培養(yǎng)單位一成不變，對(duì)生源數(shù)量和質(zhì)量沒有引起高度重視。不重視招生研究的原因很多，其中最主要的原因是報(bào)考學(xué)術(shù)碩士沒有錄取可以校內(nèi)調(diào)劑到專業(yè)碩士，考生可以避開數(shù)學(xué)考試的軟肋，培養(yǎng)單位有生源補(bǔ)充。但長此以往對(duì)專碩的培養(yǎng)不利，大多數(shù)專碩調(diào)劑考生實(shí)際上都有低人一等的想法，應(yīng)該從報(bào)考開始就要明確目標(biāo)，盡量減少調(diào)劑。另外，專碩的初試科目比起學(xué)碩來說太雜應(yīng)該統(tǒng)一，考試內(nèi)容應(yīng)該綜合，培養(yǎng)單位應(yīng)建立健全科學(xué)公正的招生選拔機(jī)制，按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出綜合能力考查的原則，加強(qiáng)對(duì)自命題業(yè)務(wù)課考試科目和內(nèi)容設(shè)置的研究探討，進(jìn)一步優(yōu)化初試。

專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了入學(xué)考試改革的方向是應(yīng)用型、能力型考試。考試科目、內(nèi)容等都應(yīng)朝實(shí)用性、能力型方面靠攏，盡量在專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性特點(diǎn)方面突出選拔性目標(biāo)。從考試科目和內(nèi)容方面來說，應(yīng)先適當(dāng)調(diào)研，研究清楚目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生必備基本素質(zhì)與條件，以此作為考試試題命制的基本依據(jù)[4]。

研究生招生工作，承擔(dān)著為國家選拔高層次學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型專門人才的重任，招生工作的順利實(shí)施，涉及廣大考生的切身利益，不僅直接關(guān)系到研究生招生考試的公信力和新生入學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到社會(huì)公平公正和構(gòu)建和諧社會(huì)的大局[5]。因此，一定要充分認(rèn)識(shí)做好研究生招生工作的積極意義，進(jìn)一步增強(qiáng)優(yōu)化國家教育考試的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)研究生招生管理工作，完善管理制度和崗位責(zé)任制，努力提高招生工作科學(xué)化、現(xiàn)代化水平，提高工作效率。切實(shí)做到尊重考生，服務(wù)考生，維護(hù)考生合法權(quán)益，建立有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生招生考試制度。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0001－02

廣東石油化工學(xué)院坐落于中國南方最大的石油生產(chǎn)基地——廣東省茂名市，為華南地區(qū)唯一一所石油化工特色院校。學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)是國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，畢業(yè)生遍布全國各地的石油化工行業(yè)，就業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備化學(xué)工程與工藝基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高綜合工程素質(zhì)的人才。畢業(yè)生能在石油煉制、石油化工、能源、環(huán)保、材料等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等方面的工作?；瘜W(xué)工藝學(xué)作為該專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是基礎(chǔ)化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工原理等課程的綜合應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握化工生產(chǎn)的基本原理、主要化工產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程等。在化學(xué)工藝學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一 結(jié)合石油化工特色，創(chuàng)建課程群

從人才培養(yǎng)的角度看，石油化工高校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合工程素質(zhì)，以適應(yīng)石油煉制或石油化工等相關(guān)行業(yè)的人才需求。畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還要具有某一崗位所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)操作和改進(jìn)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。因此，廣東石油化工學(xué)院石油化工專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有基層性、實(shí)用性和技術(shù)性，這是本專業(yè)區(qū)別于其他普通高校教育的一大特色。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產(chǎn)品分析技術(shù)、石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)與開發(fā)、石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)等課程創(chuàng)建一個(gè)課程群，圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選優(yōu)化，調(diào)整化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？蓮倪@些主干課程中選擇一些典型的石化產(chǎn)品，作為化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)案例，分析這些石化產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝參數(shù)、條件影響等。這種處理方式對(duì)課程群里面其他的課程教學(xué)可起到輔助和鞏固的作用。

二 優(yōu)化和更新化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，把各章節(jié)內(nèi)容按照了解、掌握、應(yīng)用、設(shè)計(jì)等不同要求作詳細(xì)的定位。例如，對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)不采用的生產(chǎn)方法，只要求學(xué)生了解某種工業(yè)過程可能有多種生產(chǎn)方法即可；對(duì)需掌握的內(nèi)容，可以要求學(xué)生對(duì)各種生產(chǎn)方法進(jìn)行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)的角度選擇生產(chǎn)方法。學(xué)生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產(chǎn)品的生產(chǎn)，而且其生產(chǎn)--方法要會(huì)應(yīng)用，能夠舉一反三，要能設(shè)計(jì)出一些簡單的生產(chǎn)工藝。例如，在講授合成氨時(shí)，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡介，既可以提起學(xué)生對(duì)合成氨工藝的學(xué)習(xí)興趣，又可以了解一些名人的事跡。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產(chǎn)工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學(xué)生總結(jié)各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學(xué)生學(xué)完之后印象深刻，可以吃透這部分內(nèi)容。

另外，在組織化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重突出石油化工特色。在第一次化學(xué)工藝學(xué)講授過程中，讓大家認(rèn)識(shí)到本門課程的針對(duì)性、重要性及實(shí)用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時(shí)候，可以結(jié)合茂名煉油產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業(yè)、茂名乙烯、石化工業(yè)區(qū)等展開內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，乙烯工業(yè)是指以石油餾分為原料裂解生產(chǎn)乙烯為主，同時(shí)生產(chǎn)丙烯、丁烯、芳烴等產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。乙烯是石油化工的基本有機(jī)原料，目前約有75%的石油化工產(chǎn)品由乙烯生產(chǎn)。乙烯主要用來生產(chǎn)聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機(jī)化工產(chǎn)品，乙烯產(chǎn)量已成為衡量一個(gè)國家石油化工工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志。再如，對(duì)乙烯產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對(duì)長三角、珠三角、環(huán)渤海灣大型煉化一體化企業(yè)集群及沿長江產(chǎn)業(yè)帶分布的介紹等，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)未來的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域和就業(yè)前景。在這種情況下，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)工藝學(xué)這門課程的針對(duì)性和重要性，在后面的時(shí)間里自然會(huì)重視這門課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們未來的就業(yè)息息相關(guān)。

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，廣東石油化工學(xué)院的化學(xué)工藝學(xué)這門課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重重點(diǎn)內(nèi)容的凝練。其重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)圍繞乙烯工業(yè)展開。

如以茂名石化乙烯為例，學(xué)習(xí)乙烯生產(chǎn)原理、工藝技術(shù)、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)；以茂名石化工業(yè)區(qū)為例，學(xué)習(xí)乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)。

乙烯生產(chǎn)原理主要包括乙烯生產(chǎn)過程中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)機(jī)理、熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)分析，乙烯生產(chǎn)的工藝參數(shù)和操作指標(biāo)（如原料性質(zhì)及評(píng)價(jià)、裂解溫度、烴分壓、停留時(shí)間、裂解深度等）及乙烯生產(chǎn)的工藝過程等。

篇（9）

自上世紀(jì)60年代開始，膜分離技術(shù)逐漸發(fā)展起來。作為一種新的廢水分離技術(shù)，膜分離技術(shù)歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)發(fā)展，已經(jīng)在眾多領(lǐng)域中被應(yīng)用。從膜分離技術(shù)誕生起，其優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來，作為一種清潔、節(jié)能的分離技術(shù)，膜分離技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)在于制作工藝簡單、成本低廉、避免資源過度消耗以及綠色環(huán)保等特點(diǎn)，不僅能有效凈化工業(yè)廢水，還能合理地回收廢水中的有用物質(zhì)。因此在我國的工業(yè)水處理過程中，采用膜分離技術(shù)正逐漸成為主流趨勢(shì)。

一、膜分離技術(shù)概述

（一）基本內(nèi)容

膜分離技術(shù)的制造工藝較為簡單，所用材料也很容易制得。運(yùn)用一張具有選擇通過性的薄膜，在對(duì)其進(jìn)行較為復(fù)雜的加工之后，經(jīng)外力推動(dòng)分離混合液，在對(duì)混合液進(jìn)行分解后，通過其它工藝進(jìn)行提純精加工，這樣一來就可以實(shí)現(xiàn)工業(yè)水處理。在進(jìn)行混合物分離時(shí)，由于其物理性質(zhì)的區(qū)別，分離的工藝也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。作為新興的分離技術(shù)，膜分離技術(shù)能夠?qū)旌弦褐芯哂胁煌锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的成分進(jìn)行分離[1]。關(guān)于膜分離的原理，主要是由于溶液的不同成分具有不同的滲透性能，因此它們對(duì)膜的選擇也存在區(qū)別，利用這一區(qū)別，就能夠精確控制分離的物質(zhì)。

（二）基本特點(diǎn)

第一，通過膜分離技術(shù)過濾的工業(yè)水具有較高水質(zhì)。傳統(tǒng)分離技術(shù)最多能夠做到微米級(jí)分離，并且成本較高；但膜分離技術(shù)則可以對(duì)具有較高沉淀的納米級(jí)物質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確分離。因此膜分離技術(shù)不但能夠有效過濾工業(yè)水中的毒物、色度等，還能有效過濾工業(yè)水中的病毒病菌及有機(jī)物。

第二，膜分離技術(shù)對(duì)資源的消耗較小。傳統(tǒng)分離技術(shù)在處理工業(yè)水的過程中，主要通過吸收、萃取等方式進(jìn)行物質(zhì)提取，從而實(shí)現(xiàn)分離；但膜分離技術(shù)則不會(huì)因使用而導(dǎo)致自身性能的改變，可以重復(fù)利用多次，相對(duì)而言降低了消耗量。另外，膜分離技術(shù)對(duì)溫度的要求不苛刻，因此也可以減少熱消耗。

第三，膜分離技術(shù)具有綠色環(huán)保特點(diǎn)。和傳統(tǒng)分離技術(shù)比起來，膜分離技術(shù)具有較高的工作效率，通常不會(huì)因設(shè)備過大而占據(jù)較大面積。而在化學(xué)用藥方面，膜分離技術(shù)不需要再添加化學(xué)藥劑，因此也不會(huì)在處理工業(yè)水的過程中再產(chǎn)生新的有害物質(zhì)，從而達(dá)到環(huán)保要求。

二、膜分離技術(shù)在工業(yè)水處理中的應(yīng)用

（一）有機(jī)化工廢水處理

在處理有機(jī)廢水的過程中，膜分離技術(shù)對(duì)于染料、含酚廢水及硝基苯氨廢水等工業(yè)廢水的處理方面具有明顯效果。楊品等人在運(yùn)用膜技術(shù)處理工業(yè)廢水時(shí)，以蘭-113B作為表面活性劑，選擇氫氧化鈉作為內(nèi)相試劑的組成溶液，對(duì)含硝基廢水進(jìn)行處理，同時(shí)對(duì)傳質(zhì)動(dòng)能學(xué)進(jìn)行研究。萬印華等人對(duì)處理高濃度含酚廢水時(shí)采用膜技術(shù)的效果進(jìn)行研究，最終除酚率超過99.9%，證明膜技術(shù)在處理含酚廢水方面具有非常好的效果，并且具有較高的經(jīng)濟(jì)效益和較高的環(huán)境效益。魯軍等人研究了采用膜分離技術(shù)處理高濃度含鹽工業(yè)廢水的效果，主要為4-硝基甲苯-2硫磺（NTS），最終證明NTS的去除率超過了99%。潘碌亭等人通過運(yùn)用膜技術(shù)處理工業(yè)廢水，對(duì)膜處理后的乳液進(jìn)行低電壓破乳，得到濃縮溶液，實(shí)現(xiàn)了對(duì)工業(yè)廢水的綜合利用[2]。沈力等人對(duì)膜技術(shù)處理硝基苯胺廢水的能力進(jìn)行了研究，表面活性劑為蘭-113B，萃取劑為溶劑油，內(nèi)相試劑為鹽酸，此次處理溶液濃度為250mg/L，當(dāng)進(jìn)一步處理廢水后，廢水達(dá)到了國家排放標(biāo)準(zhǔn)。

（二）輕工廢水處理

在進(jìn)行輕工廢水處理時(shí)，主要的廢水類型包括檸檬酸廢水、造紙廢水等輕工廢水，都充分應(yīng)用了膜技術(shù)。張芳等人對(duì)草漿CEH漂白廢水的超濾處理進(jìn)行相應(yīng)研究，當(dāng)通過A膜和C膜作為一、二級(jí)聯(lián)合處理CEH漂白廢水，膜通量為16L/（m2?h）時(shí)，對(duì)溶液中主要污染成分BOD5的去除率超過了60%，對(duì)主要污染成分CODcr的去除率為85%以上，對(duì)主要污染成分TOC的去除率超過了70%。薛建軍對(duì)單陽膜處理造紙輕工廢水的效果進(jìn)行研究，經(jīng)過試驗(yàn)，單陽膜技術(shù)不僅有效回收了紙質(zhì)過程中殘留的化學(xué)藥品，還能夠極大地降低主要污染物CODcr的含量，效果十分明顯[3]。而潘碌亭等人通過運(yùn)用膜分離技術(shù)對(duì)檸檬酸廢水進(jìn)行處理研究，成功將溶液中的檸檬酸提取出來，同時(shí)有效降低了廢水的主要污染物CODcr，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益的提升和環(huán)境效益的保持都具有重要意義。

（三）冶金和電鍍工業(yè)廢水處理

采用膜分離技術(shù)，除了能夠使電鍍及冶金廢水最終達(dá)到能夠排放的標(biāo)準(zhǔn)之外，還可以對(duì)有用物質(zhì)進(jìn)行合理回收利用。Lahiere等人通過運(yùn)用陶瓷膜的方式，對(duì)廢水中所含重金屬離子進(jìn)行分離處理，主要方法為：加入堿性物質(zhì)中和溶液，使溶液產(chǎn)生氫氧化物，再運(yùn)用兩種孔徑的膜分別過濾，兩種孔徑分別為1.4和0.8。這樣一來，重金屬溶液中氫氧化物的含量就會(huì)從原先的0.01%以上下降至0.002‰不到。Chai等人通過運(yùn)用RO過濾膜處理含銅廢水中的有害物質(zhì)，經(jīng)過試驗(yàn)研究，溶液中銅的濃度在進(jìn)行膜處理后，由原來的超過300mg/L下降為4mg/L以下，達(dá)到了99%以上的去除率[4]。

三、案例簡析

以某煤化工集團(tuán)為例，該集團(tuán)自2011年-2016年年平均產(chǎn)醋酸40萬噸，工業(yè)水處理凈化系統(tǒng)包括1座原水凈化站以及預(yù)脫鹽水站項(xiàng)目。

該集團(tuán)工業(yè)水處理項(xiàng)目主要采用的工藝裝置為賽諾中空纖維膜超濾系統(tǒng)，有效運(yùn)用了膜分離技術(shù)對(duì)工業(yè)廢水進(jìn)行凈化處理。在采用膜分離技術(shù)后，具體處理效果如下：

此項(xiàng)目每小時(shí)可處理3萬噸廢水，每套使用賽諾膜SMT600-P50組件104支，總共4套組件，使用膜量416支組件，運(yùn)行通量為63.2LMH，回收率在95%以上。后期反滲透項(xiàng)目的處理量達(dá)到每日2.8萬噸工業(yè)水，每套使用陶氏BW30-365-FR膜315支，總共4套，使用膜量1260支，運(yùn)行通量20LMH，回收率在75%以上。該項(xiàng)目完全能夠穩(wěn)定處理每日3萬立方米工業(yè)水，并且在水成分復(fù)雜的情況下依然可以正常穩(wěn)定運(yùn)行，排放水完全符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上，采用膜分離技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)期重要的工業(yè)水處理方式，膜技術(shù)的發(fā)展，不但推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和科技的發(fā)展，同時(shí)也為我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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    二、隨著科技日新月異的發(fā)展,計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)已經(jīng)很成熟,在很多的實(shí)際科研中已經(jīng)取得了很多成果,對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)起到了輔助甚至預(yù)測(cè)作用。并且在化工原理實(shí)驗(yàn)課往往受到場地和實(shí)驗(yàn)裝置的限制,很難讓每個(gè)學(xué)生真正的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此引入計(jì)算機(jī)模擬可以解決這兩個(gè)方面的問題。其對(duì)于提高整體教學(xué)效果的作用是非常明顯的。在很大程度上,計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)可以輔助仿真實(shí)驗(yàn),在構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上能讓同學(xué)們更好的理解整個(gè)過程中生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)作和在使用上,更好的結(jié)合實(shí)際的情況和理論的結(jié)合。其能不受時(shí)間、場地、安全等實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的限制?；ぴ韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中開展仿真實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬結(jié)合應(yīng)該會(huì)成為化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方向。