序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中音樂教學(xué)措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

音樂感需要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)，要重視教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中音樂鋼琴教學(xué)的過程中，教師需要明確，除了基本的鋼琴知識教學(xué)外，也要認(rèn)識到鋼琴演奏屬于藝術(shù)表演，學(xué)生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后，通過鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂的語言可以展示出自己內(nèi)心的世界，而且可以在演奏的過程中引起觀眾的共鳴，讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂鋼琴的教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，在教學(xué)的過程中，一些細(xì)節(jié)的指點(diǎn)和改變可以讓學(xué)生們可以不斷提高自身的音樂水平。比如教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的是情感表達(dá)、美感呈現(xiàn)、音樂思維等內(nèi)容。學(xué)生在演奏的過程中，不能只是為了完成一個(gè)表演而演奏，而是要真正的融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，充分表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，才能不斷提高自己的音樂感。高中音樂中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一，因此學(xué)生需要掌握表演曲目的內(nèi)容，對于創(chuàng)作者有充分的認(rèn)識，明確一些曲目的具體創(chuàng)作背景，作者想要表達(dá)的含義等，這樣才能在此作品的基礎(chǔ)上展示出作者要表達(dá)的情感，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生主動查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生對一些曲目的資料有了足夠的認(rèn)識以后再進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過自己的理解展示出不同的音樂魅力。比如，在進(jìn)行肖邦的《革命練習(xí)曲》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生整理肖邦的所有資料，結(jié)合這一曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，了解肖邦的愛國主義情感等。當(dāng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識到作者的情感表述，就可以帶著這種心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂感[1]。

2重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

鋼琴演奏要求學(xué)生在掌握了一定的技巧之后，能夠熟練的進(jìn)行表演。因此為了提高教學(xué)效果，教師需要重視實(shí)踐訓(xùn)練的作用。在鋼琴演奏的過程中，主要是可以分為連奏、斷奏等內(nèi)容，學(xué)生需要掌握一些基本的音階、弦等內(nèi)容，所以要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行提高。實(shí)踐訓(xùn)練不僅是一些基礎(chǔ)知識的實(shí)踐，重要的是完成整個(gè)表演的訓(xùn)練，尤其是學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)能力存在差異，教師需要因材施教，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)加以指點(diǎn)，讓學(xué)生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ)，但是也容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的失誤，比如單指等情況，會影響鋼琴演奏的整體效果，在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以有針對性的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以通過實(shí)際的示范，讓學(xué)生意識到自己存在的問題，將自己的演奏和教師的演奏進(jìn)行對比，完善自己的表演。教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍，主要是對整個(gè)曲目有更深刻的認(rèn)識，而且學(xué)生也要注意唱出曲目中的每個(gè)音，保證可以分清楚斷奏的段音等，提高演奏的準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，容易遇到一些較難訓(xùn)練的動作，因此教師可以讓學(xué)生先使用右手進(jìn)行練習(xí)，從易到難，逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習(xí)之后，學(xué)生就可以更加熟練的進(jìn)行演奏。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中感受音樂的節(jié)奏以及韻律，可以根據(jù)音樂的高低起伏進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以在不斷的積累過程中最后學(xué)會整個(gè)表演，也可以樹立較強(qiáng)的自信心，在今后的表演中展示自己的風(fēng)采[2]。

3創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感滲透

高中音樂鋼琴教學(xué)過程中，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，主要是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟鋼琴曲目表達(dá)的含義以及需要表現(xiàn)出來的意境。對于不同的教學(xué)曲目，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的分析，從鋼琴曲目的實(shí)際內(nèi)容和作者的創(chuàng)作心情進(jìn)行研究，根據(jù)一些基礎(chǔ)資料創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境，教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電影和圖片等形式，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生在觀看一些視頻時(shí)，可以感受到創(chuàng)作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感，這種情境下，學(xué)生再進(jìn)行鋼琴曲目的學(xué)習(xí)和表演就能夠更有目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也會對這些故事產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生也會在這種情境中加深思考，融入自己的理解，實(shí)現(xiàn)情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學(xué)過程中，教師可以用引導(dǎo)的方式為學(xué)生描述一個(gè)生動的場景，也可以結(jié)合視頻以及圖片將月光皎潔的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在感受月光如水的畫面時(shí)，教師可以播放鋼琴曲，通過動態(tài)的情景展示和音樂的配合，學(xué)生就可以身臨其境，理解貝多芬當(dāng)時(shí)的感受，在寂靜的環(huán)境下，聽到了音樂聲，最后看見了燭光下美麗的女子正在彈奏，學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，在進(jìn)行演奏的過程中也會帶著這種心情，所以能夠呈現(xiàn)出更好的表演[3]。

4帶著問題思考，提高學(xué)生的積極性

高中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不能只是盲目的訓(xùn)練，需要根據(jù)自己演奏的曲目進(jìn)行思考，獲得更深刻的人生感悟。所以在教學(xué)過程中，教師可以提前設(shè)置問題，圍繞了具體的曲目進(jìn)行提問，每種音樂以及音樂形式都有自己獨(dú)特的美，所以教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，包括對一些情感表達(dá)以及作曲者的人生觀等進(jìn)行分析，從不同的角度理解鋼琴曲目，才能不斷的提高教學(xué)的效果。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，雖然個(gè)人的經(jīng)歷存在差異，但是對于同一個(gè)問題的思考可能會產(chǎn)生相同的見解，所以學(xué)生之間以及師生之間可以對一些音樂問題展開討論，然后最后由教師進(jìn)行總結(jié)。高中階段的學(xué)生還處于成長的過程中，由于知識儲備不足以及生活閱歷較少等原因，有時(shí)無法真正理解作曲者要表達(dá)的含義，所以教師需要耐心的進(jìn)行講解和回答問題，設(shè)置問題也要從簡單到復(fù)雜，避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問的方式，比如隨機(jī)提問，在示范的過程中，結(jié)合音樂基礎(chǔ)知識提出問題，也可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生想象作曲者是懷著怎樣的心情寫下這些曲目的。學(xué)生只有在主動參與思考的過程中才能獲得更多的啟發(fā)，并且將這些情感表達(dá)更充分的展示給觀眾。

5結(jié)語

高中生學(xué)習(xí)鋼琴有一定的優(yōu)勢，但是也會因?yàn)樯鐣啔v不足導(dǎo)致對鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中進(jìn)行情感的引導(dǎo)，同時(shí)不斷的提高學(xué)生的音樂感和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動參與思考和實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高自己的鋼琴技術(shù)，同時(shí)也要重視表演過程中的情感表達(dá)，這樣才能有效提高鋼琴教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

作者:譚哲昕 單位:佛山市南海區(qū)藝術(shù)高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

2003年，順應(yīng)課程改革的時(shí)代春風(fēng)，高中音樂迎來《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》這一重要改革文件，使得普通高中音樂教學(xué)改革有了準(zhǔn)確方向與預(yù)期目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，不僅對時(shí)下問題重重的高中音樂教學(xué)改革起到推動作用，而且對時(shí)下高中音樂教師提出新的要求與挑戰(zhàn)，要求以學(xué)生為中心。新的課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)給迷茫中困難前行的高中音樂教學(xué)打了一劑強(qiáng)心針，但由于新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念差別較大、教師地位發(fā)生明顯變化等，在高中音樂教學(xué)過程中仍存在一些問題。下面就現(xiàn)實(shí)高中音樂教學(xué)中存在的問題與整改措施進(jìn)行論述。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)存問題分析

1.教學(xué)設(shè)備陳舊。

音樂教學(xué)是高中實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段與途徑。多年來，素質(zhì)教育被喊得震天動地，但在某些基層高中，學(xué)校對音樂教學(xué)的重視依然有限，表現(xiàn)在陳舊的音樂教學(xué)設(shè)備上，現(xiàn)有的音樂教學(xué)設(shè)備僅限于手風(fēng)琴、鋼琴和音響等，其他更綜合的音樂教學(xué)設(shè)備幾乎沒有，音樂教師在現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)中幾乎每節(jié)課都是坐在鋼琴前教授學(xué)生歌唱。落后的教學(xué)設(shè)施讓學(xué)生打不起精神，很難保證完整音樂課程體系的構(gòu)建，制約了高中音樂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.教學(xué)方式有限。

因教材、教師、教室和教具存在一定的局限性，為完成高中必要的音樂教學(xué)任務(wù)，以及面對高中龐大的班級群體，在現(xiàn)實(shí)高中音樂教學(xué)過程中，某些教師不得不采用以教為主的教學(xué)方式，多是一邊彈一邊教學(xué)生歌唱，有限的教學(xué)方式制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生能力的提高不利。

3.校方不重視音樂教學(xué)的開展。

傳統(tǒng)高中教育的發(fā)展可以說存在一定的問題。各學(xué)校拼升學(xué)率，拼名校學(xué)生數(shù)量，很多高中均非常重視高考考試的課程，并將分?jǐn)?shù)高的課程命名為主干課程，而將分?jǐn)?shù)低或者不考的視為副科。音樂屬于副科，音樂教學(xué)的存在僅僅是應(yīng)付上級素質(zhì)教育檢查的需要，很少有校方從學(xué)生的素質(zhì)角度出發(fā)，重視音樂教學(xué)的有序開展。

二、高中音樂教學(xué)整改措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為更好地踐行新課標(biāo)理念，提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，在高中音樂教學(xué)過程中，音樂教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以往單純依靠教為主的教學(xué)方式。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，盡可能地重視與挖掘?qū)W生的音樂潛力，培養(yǎng)其音樂興趣，不單純地依靠教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也可以利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對明星的崇拜、對流行音樂的喜愛提高學(xué)生的音樂興趣。在有限的課堂教學(xué)過程中，加大樂理及唱功唱法方面知識的比重，讓學(xué)生掌握必要的練習(xí)方法，進(jìn)而獨(dú)自練習(xí)。

2.重視音樂教學(xué)地位。

在高中音樂教學(xué)過程中，為更好地進(jìn)行音樂教學(xué)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必須明確音樂教學(xué)目標(biāo)，提升音樂課程的地位，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂習(xí)慣具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校要保證音樂教學(xué)的有序開展，保證音樂教學(xué)硬件，保證音樂課程不背其他學(xué)科的教師擠占。

3.開發(fā)必要的教學(xué)設(shè)備。

為更好地開展高中音樂課程教學(xué)，必須保證必要的音樂教學(xué)硬件設(shè)施。一方面可以以新課改為契機(jī)，向?qū)W校及上級教育部門進(jìn)行申請，申請建立音樂教室和購置必要的音樂教學(xué)設(shè)備，以保證音樂教學(xué)的有序開展。另一方面音樂教師和學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，獨(dú)自開發(fā)與創(chuàng)造部分音樂教學(xué)器材，以充實(shí)殘缺不全的音樂教學(xué)設(shè)備，保證音樂教學(xué)的有序開展。

4.開展必要的師生交流。

在傳統(tǒng)的初級中學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師扮演著音樂知識的擁有者、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇者、學(xué)生評價(jià)的打分者等眾多教學(xué)角色。在這些教學(xué)角色的扮演過程中，其均將學(xué)生視為知識的被動學(xué)習(xí)者。為更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，要改變以往高高在上的心態(tài)，經(jīng)常走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)的音樂需求，了解學(xué)生的音樂興趣，以及音樂課程開展的不足。某種角度上講，音樂教學(xué)過程的開展是與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，為提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)走近學(xué)生，設(shè)置必要的交流平臺，肯定學(xué)生的發(fā)言信息，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以更好地完成高中音樂教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

2003年，順應(yīng)課程改革的時(shí)代春風(fēng)，高中音樂迎來了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，由于傳統(tǒng)因素的阻礙，教師對新課標(biāo)理解的深度及學(xué)校的重視程度存在一定差異，因此現(xiàn)實(shí)的高中音樂教學(xué)過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在，教學(xué)設(shè)備陳舊;教學(xué)方式有限;校方不重視音樂教學(xué)的開展等方面，為更好地開展高中音樂教學(xué)，必須從改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;重視音樂教學(xué)地位;開發(fā)必要的教學(xué)設(shè)備;開展必要的師生交流四個(gè)方面進(jìn)行整改，以更好地提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

篇（3）

高中學(xué)生正處在青春期。高中教育階段教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確世界觀和價(jià)值觀。完善人格教育。提高學(xué)生的審美情趣，音樂課的作用日益突出。2003年，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）由我國教育部正式頒布，體現(xiàn)出國家對高中音樂教育的重視。然而現(xiàn)實(shí)的高中音樂課堂教學(xué)中，存在一些問題值得我們思考改進(jìn)。

一、音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識薄弱，流于形式。把課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀”單純理解為以學(xué)生興趣為重點(diǎn)，教學(xué)中只顧學(xué)生是否高興而刻意迎合學(xué)生，忽略了對學(xué)生音樂知識的傳授。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡音樂是音樂課的培養(yǎng)目標(biāo)之一。這是毋庸置疑的，但目前的現(xiàn)狀是大部分學(xué)生喜歡音樂卻并不喜歡音樂課：學(xué)生受電視傳媒網(wǎng)絡(luò)的影響。更多的人喜歡時(shí)下的流行音樂及歌手。而對音樂課上所教授的音樂知識亳不“感冒”。音樂課能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這是大部分學(xué)生喜歡音樂可得初衷。為了活躍課堂氣氛，迎合學(xué)生的“口味”。教師大都選擇聽覺感知教學(xué)。讓學(xué)生聽很多喜歡的樂曲。但是一節(jié)熱鬧的音樂課下來，卻沒有多少關(guān)于音樂知識的傳授與講解。到下課學(xué)生可能只記得聽到的好聽的樂曲，卻沒有學(xué)到相關(guān)的音樂知識。這樣的現(xiàn)狀說明很多教師還沒有充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓。對高中音樂教育教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識進(jìn)入了誤區(qū)。忽視了高中教學(xué)以傳授“知識與技能”為主要出發(fā)點(diǎn)。

2.教學(xué)中，教師多用文字語言表述音樂情感。我們知道音樂是通過婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、抑揚(yáng)頓挫的聲音來傳播思想。給人以美的享受。并在潛移默化中被人們所接收。進(jìn)而升華到精神層次。用藝術(shù)的語言來提高學(xué)生的審美能力和素質(zhì)涵養(yǎng)。這絕非確定性很強(qiáng)的文字語言所可以表達(dá)的。而我們的高中音樂課中教師以簡單的語言表達(dá)代替了音樂的感受。在音樂欣賞的過程中很少讓學(xué)生用心去感受音樂的魅力?？梢钥吹?，對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和理解僅僅體現(xiàn)在表面的文字理解，這樣的現(xiàn)狀令人堪憂?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分教師很難挖掘到課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵。沒有從更高層次提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。提升學(xué)生對藝術(shù)從感性到理性的認(rèn)識。不能充分發(fā)揮音樂教學(xué)的功效，使得高中音樂教育流于形式。

3.教學(xué)中，教師很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高中教育的升學(xué)壓力造成了很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生抓緊一切時(shí)間做文化課作業(yè)，包括上音樂的時(shí)間。這種情況不僅僅是學(xué)生單方面從意識上輕視音樂課造成的，更深刻的原因應(yīng)該從教師教育教學(xué)中思考。因?yàn)楦咧幸魳方滩牡目菰锖徒處熃虒W(xué)方法的單一性。造成了很多學(xué)生在音樂課上埋頭苦學(xué)文化課。絲毫不受音樂的“干擾”，還有的學(xué)生只對流行音樂感興趣。把音樂課當(dāng)做調(diào)節(jié)情緒的娛樂課程。以至于很多高中音樂老師自己也這樣認(rèn)為，課堂氛圍以講為主，缺少互動，有的甚至主動為文化課讓路。對音樂課整體認(rèn)知的偏差造成了人們對音樂教學(xué)的輕視。

二、音樂課堂教學(xué)中的改進(jìn)措施

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，音樂課的主要目標(biāo)是“用音樂育人”。高中音樂課教育有著其不可替代的作用。針對以上高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。我們提出了以下改進(jìn)措施：

1.加深教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和理解，提高教師的音樂素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的高中音樂教師應(yīng)該能夠充分理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。提高自身音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)指的是音樂教師個(gè)人綜合素質(zhì)。綜合能力，是衡量音樂教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的音樂素養(yǎng)構(gòu)成，包括嫻熟的業(yè)務(wù)知識和寬廣的科學(xué)文化知識。既要精通本學(xué)科的專業(yè)知識和技能技藝，又要有一定的諧和獨(dú)到見解對相鄰學(xué)科有廣深的涉足和了解：同時(shí)還要懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上充分應(yīng)用在日常教學(xué)改革中。真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，提高學(xué)生的接受能力。

2.用多元智能理論重新認(rèn)識音樂課堂教育教學(xué)效果。提高音樂教學(xué)的學(xué)音樂究竟對學(xué)生有什么好處？很多專家和輿論都普遍認(rèn)為：音樂可以開發(fā)人的大腦。提升智力。但有時(shí)候也有人對這樣的論點(diǎn)有所質(zhì)疑。認(rèn)為缺乏依據(jù)，音樂教育的重要性在幼兒園階段比在高中階段體現(xiàn)的更加的明顯。隨著學(xué)習(xí)年齡的增長，音樂教育在人的全面發(fā)展教育中的地位起伏不定。多元智能結(jié)構(gòu)理論為我們探討與審視音樂教育的育人價(jià)值提供了全新的視角。讓我們重新認(rèn)識音樂課堂教育教學(xué)效果。多元智能理論強(qiáng)調(diào)任何一種智能都在人的大腦發(fā)育中起重要作用。音樂同樣對人類世界的改造和變化起著極其重要的作用，高中音樂課程始終貫穿以審美為核心的教育理念。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂審美能力。對于提高學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，有著與其他學(xué)科所不具備的特性?？梢哉f，以多元智能理論為指導(dǎo)可以更好的提高音樂課堂的教育教學(xué)效果。

3.建立和諧互助的新型師生關(guān)系，注意因材施教。高中音樂課程是為學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教育。它不是終結(jié)性、專業(yè)化的教育，更不是選拔教育，音樂教師的基本責(zé)任和義務(wù)是為了使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)、提高音樂素養(yǎng)。但是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程，很多學(xué)生對音樂的理解及接受能力是參差不齊的，學(xué)生的興趣愛好也不盡相同。在當(dāng)今傳媒發(fā)展多種多樣的社會中。教師依然按照傳統(tǒng)方式開展教學(xué)已經(jīng)完全不適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。高中音樂教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。充分利用各種先進(jìn)的音樂設(shè)備開展教學(xué)。針對學(xué)生對音樂的不同需求層次因材施教。簡歷和諧的新型師生關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到音樂天堂。創(chuàng)建互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

篇（4）

實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識與彈奏技巧，還要讓學(xué)生具備音樂思維能力，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程發(fā)掘音樂的魅力，真正做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛鋼琴，愿意投入精力到鋼琴學(xué)習(xí)中。為此，深入探討提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施，對全面提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本要素

1.音樂聽覺素養(yǎng)

鋼琴演奏中，學(xué)生首先是通過聽覺感知音樂的魅力，通過鋼琴演奏出的音樂來幫助學(xué)生了解鋼琴的音樂表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從提高學(xué)生聽覺能力方面入手，讓學(xué)生不斷進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，掌握鋼琴音樂的音高與音色。同時(shí)，不同的樂曲通過聲音能夠表達(dá)不同的情感，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂聽覺素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生通過不斷地聽力訓(xùn)練來了解鋼琴曲面所表現(xiàn)的情感特征，力求在后期的音樂能力訓(xùn)練中，學(xué)生能夠真正將感情融入到音樂演奏中，真正做到融會貫通。

2.音樂感知素養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏的練習(xí)，需要具備一定的音樂知覺素養(yǎng)，知覺能力是學(xué)生心理感悟的具體表現(xiàn)。學(xué)生具備一定的鋼琴演奏能力，就必須獲得一定的感知能力，通過分析琴譜，掌握其中的音樂術(shù)語，讀懂音樂所要表現(xiàn)的風(fēng)格。

3.音樂情感素養(yǎng)

學(xué)生音樂能力的提升，不單單是指技巧上的提升，更重要的還是音樂審美能力與音樂情感的提升，要求學(xué)生在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能夠與音樂本身產(chǎn)生情感上的共鳴。從鋼琴教學(xué)的本質(zhì)上來看，學(xué)生音樂情感素養(yǎng)建立在聽覺素養(yǎng)與感知素養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有通過仔細(xì)聆聽與感知，才能獲得情感上的認(rèn)識，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夷芰Φ囊徊糠帧?/p>

二、當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前鋼琴教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，教師在課堂中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生也始終處于被動接受知識的位置，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，很難吸引學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提升。

2.對音樂基礎(chǔ)知識的重視度不夠

大部分學(xué)生對音樂演奏與音樂理論不熟悉，之前也往往沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂理論培訓(xùn)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論存在不足。針對學(xué)生這種知識組成，在實(shí)際教學(xué)中教師常常不能給予足夠的重視，會以為學(xué)生已經(jīng)基本具備較好的音樂基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中只重視重點(diǎn)內(nèi)容的講解，忽略基礎(chǔ)知識的教育，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生音樂能力長期不能得到提升，久而久之，學(xué)生就會逐漸失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.理論與實(shí)踐相脫節(jié)

實(shí)際鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師過于注重理論，忽略學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的問題，這一方面是因?yàn)榻處焸€(gè)人伴奏能力有限，另一方面是教師往往認(rèn)為學(xué)生掌握理論后即具備一定的動手能力，所以往往會忽略對學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種理論與實(shí)踐相脫離導(dǎo)致學(xué)生很難形成音樂思維。

4.對學(xué)生即興演奏的重視度不夠

教師即興演奏能力的不足，使得在實(shí)際教學(xué)中往往會忽視課堂即興演奏，而是更多地要求學(xué)生通過模仿曲目來提高自己的音樂演奏水平，學(xué)生的即興能力嚴(yán)重不足，這樣使得學(xué)生需要即興演奏的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)手足失措的情況。

三、鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施

1.營造良好的教學(xué)氛圍，采取系統(tǒng)化的教學(xué)方式

鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中可以自主體驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)的心得體會，全身心地投入至鋼琴創(chuàng)作的海洋中，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的愉悅感與成就感。具體操作上，教師可以定期或者不定期的舉辦鋼琴音樂會，讓學(xué)生準(zhǔn)備鋼琴彈奏項(xiàng)目。

實(shí)際鋼琴教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不同，理解水平與鋼琴基礎(chǔ)存在嚴(yán)重差異，這必將嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)目標(biāo)，因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)大綱，對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)有重要意義。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生音樂審美能力

鋼琴教學(xué)中，教師如果只是照本宣科地進(jìn)行鋼琴理論講解，學(xué)生很難感受到鋼琴音樂的真正魅力，更別提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。所以要求教師在鋼琴音樂教學(xué)中，添加趣味性與生動性的內(nèi)容。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景與生活經(jīng)歷為課程導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，感受音樂帶來的愉悅心情。

另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)挖掘鋼琴音樂內(nèi)在的作用與價(jià)值，讓學(xué)生能夠全方位地欣賞音樂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受鋼琴音樂的魅力，提高音樂學(xué)習(xí)興趣。鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)做到言傳身教，比如讓學(xué)生體會音樂感知的過程，對學(xué)生提供力所能及的幫助，從而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)努力做到將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立信心。例如，教師在講解完鋼琴音樂理論后進(jìn)行示范性的表演，這樣就可以讓學(xué)生了解音樂演奏的盲區(qū)，為學(xué)生演奏水平的提升創(chuàng)造有利條件。

另外，在實(shí)踐過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏后，可以讓學(xué)生在掌握曲面的與基礎(chǔ)演奏技巧后，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感傾向，努力發(fā)揮自我想象力與創(chuàng)造力，真正做到融情感于實(shí)際學(xué)習(xí)中。使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維，擺脫傳統(tǒng)單一的復(fù)制與彈奏，逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的演奏風(fēng)格，達(dá)到學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的目的。

4.注重鋼琴手指能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的即興演奏能力

鋼琴音樂表現(xiàn)主要依賴手指的彈奏，鋼琴演奏過程要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用每個(gè)手指，并且手指有一定的靈活性與協(xié)調(diào)性，能夠有效把控鋼琴彈奏曲面的音符流暢度、均勻度與清晰度。因此，在鋼琴音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的手指能力，比如可以在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生練習(xí)滾硬幣，提高手指的靈活能力；手指力量的提升可以采取按壓桌面與墻壁的方式；手指獨(dú)立性的訓(xùn)練可以使用皮筋將食指與中指、無名指與小拇指綁起來，經(jīng)歷一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生將慢慢獲得手指獨(dú)立的能力，這樣演奏起來更加流暢。

另外，鋼琴音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)提高學(xué)生的即興演奏能力，讓學(xué)生控制好演奏情緒、速度與效果。在鋼琴演奏中，情緒的融入非常重要，能夠幫助學(xué)生更好地將個(gè)人情感與作品情感聯(lián)系在一起；即興表演中，對學(xué)生演奏速度要求較高，速度主要是讓學(xué)生掌握好即興演奏的節(jié)奏，使演奏效果達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生只有把握好情感與節(jié)奏，才能逐漸成為一名合格的演奏者。

四、結(jié)語

總之，鋼琴音樂教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及陶冶學(xué)生的情操。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生真正將個(gè)人情感融入到作品情感中，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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篇（5）

一是教師并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于獲取音樂作品中深刻的內(nèi)涵來讓學(xué)生感知；二是部分初中音樂教師的基本功不夠高，對于多元文化背景下各式各樣的音樂作品，教師并不能充分表達(dá)和傳遞；三是教師所組織的一些音樂實(shí)踐活動僅限于表面，并不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的體驗(yàn)，學(xué)生并不能在老師的教學(xué)過程中獲得較高的音樂作品鑒賞能力，而這些問題的存在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率。

二、初中音?方萄в行?性低的原因

由上述分析可知，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)在取得了一定成績的同時(shí)，也存在一些問題和不足，而究其這些問題的原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面：

從學(xué)生方面來看，學(xué)生是課堂的主體，而致使初中音樂課堂教學(xué)效果低的很大一部分原因源于學(xué)生。首先，一些學(xué)生的基本知識和基本技能不夠高，教師很難傳授初中音樂的相關(guān)知識；其次，一些學(xué)生對初中音樂的認(rèn)識存在偏見，不重視初中音樂，將更多的精力放在了語、數(shù)、英上；此外，一些學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不夠理想。

從教師方面來看，導(dǎo)致初中音樂課程教學(xué)有效性低的原因主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是部分教師的教學(xué)積極性不高，在常態(tài)課上所采取的教學(xué)方法比較陳舊和老套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是面對多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容，缺乏深入的剖析和研究，對教材吃不透，課堂上很難得到學(xué)生的認(rèn)可和信服；三是一些教師的責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為音樂課的講授就是教會學(xué)生唱歌，讓學(xué)生掌握一些基本的音樂知識和技能，忽略了學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生的必要溝通，從而致使教學(xué)效果并不理想。

三、提高初中音樂教學(xué)實(shí)踐有效性的措施

在分析了初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀和有效性低的原因之后，筆者提出幾點(diǎn)提高初中音樂教學(xué)有效性的措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

教學(xué)準(zhǔn)備工作的高效開展是提高初中音樂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)，而這就需要教師能夠從以下幾個(gè)方面著手：一是教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)Χ嘣囊魳方虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和研究；二是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以分層教學(xué)法為基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)制訂音樂教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能得到教師的肯定，都能逐漸愛上音樂的學(xué)習(xí)，并能夠從中掌握一定的音樂知識和音樂技巧；三是能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用多元的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.講究方法，有效利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間

如何讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效的初中音樂教學(xué)課堂就需要教師能夠從以下幾點(diǎn)著手：一是能夠提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性，可以是故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等方法；二是巧妙的提問，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握更多的音樂知識，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是安排有效的課堂學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的參與來讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，也學(xué)會一定的交流、合作技巧，使綜合素質(zhì)得到有效的提高。

篇（6）

中圖分類號：J624.1-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0241-01

1 前言

作為高校鋼琴教育中的一個(gè)重要方面，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項(xiàng)課題的研究，將會更好地提升對學(xué)生音樂素養(yǎng)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化高校鋼琴教育工作的最終整體效果。

2 概述

鋼琴是音樂教學(xué)過程中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，鋼琴課程占據(jù)了重要的地位，這對于學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)性作用。高校的鋼琴教育教學(xué)中，學(xué)生不僅僅在演奏能力方面需要強(qiáng)化，更需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，那么在這樣的背景下教師就需要對鋼琴教育進(jìn)行新的分析和思索，找出鋼琴教學(xué)過程中的主要問題，并制定對策，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。新形勢下，如何提高高校鋼琴教育和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，成為現(xiàn)在高校鋼琴教育的重點(diǎn)。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生鋼琴教育的教學(xué)引導(dǎo)，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 高校鋼琴教育過程中存在的主要問題分析

3.1 忽視音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)

在很多音樂專業(yè)教育中，學(xué)生在入學(xué)以前并沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，也沒有對音樂理論學(xué)習(xí)有深入的探究，這讓學(xué)生在步入高校音費(fèi)習(xí)中存在理論知識嚴(yán)重缺乏的問題。即使這樣，高校在對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，認(rèn)為學(xué)生在高中初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了完善的健全的樂理知識，因此對基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)有所忽視，這樣就非常容易讓學(xué)生在鋼琴訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)低級性的錯(cuò)誤。

3.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有創(chuàng)新性

教師在鋼琴的教育教學(xué)過程中，因?yàn)樯鐣男枨蟪霈F(xiàn)變化，所以教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，但是教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，并沒有突破，缺少創(chuàng)新，學(xué)生依然處于被動地位。教師是課堂的主導(dǎo)者，無論是教學(xué)大綱還是教材或者是教育教學(xué)體制都是沿襲傳統(tǒng)的方式，這種單一性的教學(xué)方式會阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)缺少興趣和主動性，因此學(xué)習(xí)效率非常低下，知識也比較散亂，對于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)來講具有阻礙性。

3.3 教學(xué)過程中忽視了即興伴奏的重要性

高校的音樂教育專業(yè)中，鋼琴學(xué)習(xí)的目的之一是能夠讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，鋼琴即興伴奏也是每一個(gè)音樂專業(yè)學(xué)生必備的知識和技能。但是通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有重視對學(xué)生即興伴奏的教學(xué)，主要精力都放在了專業(yè)性曲目的教學(xué)上，這對于鋼琴學(xué)習(xí)人員來講，就是缺陷所在，只能彈奏正譜，不能對即興伴奏進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，在遇到伴奏時(shí)往往會存在不知所措的情況，面對即興伴奏也無從下手。

4 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施和方法探討

4.1 為學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣愛好

高校在進(jìn)行鋼琴教育與學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在鋼琴課開課之前，教師可以精選世界優(yōu)秀的鋼琴作品，通過教學(xué)賞析的形式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鋼琴音樂、學(xué)習(xí)鋼琴音樂，并借此培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣。其次，高?？梢栽谛?nèi)舉辦鋼琴音樂晚會、舞會等，吸引學(xué)生參加，對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的熏陶，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂知識的興趣與積極性。

4.2 做好音樂氛圍的營造，對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。

音樂是語言的另一種表達(dá)方式，在進(jìn)行鋼琴音樂教學(xué)的時(shí)候，需要做好教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)打造，營造鋼琴音樂的熏陶與感染效果，為學(xué)生提供一種身臨其境之感，讓其切身實(shí)地的感受鋼琴藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，高校在具體的教學(xué)中，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)完美的音樂氛圍，然后在這種和諧氛圍下，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)活動，傳授鋼琴知識及操作技巧，提高學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的認(rèn)同感。

4.3 打破常規(guī)教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校在鋼琴教育的過程中對于理論知識的講解比重較大，忽略了實(shí)踐的重要性。另外單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校在進(jìn)行鋼琴專業(yè)課理論教育的同時(shí)，應(yīng)該輔以多種藝術(shù)、人文科目的教導(dǎo)。人文與藝術(shù)在很多方面是相通的，對于音樂審美與鑒賞力而言，其實(shí)是對一個(gè)人綜合人文素養(yǎng)的考察。

4.4 為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)、穩(wěn)固的基本功

藝術(shù)的源頭就是生活，因此高校鋼琴教育課程要腳踏實(shí)地，緊抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功。不管一個(gè)人的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)有多高雅，都要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功。在鋼琴課教學(xué)中，教師要嚴(yán)格的教育學(xué)生，實(shí)時(shí)的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生勤加練習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣不會降低，通過不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，才能夠讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

4.5 鋼琴的基礎(chǔ)知識，技能的強(qiáng)化培養(yǎng)與即興演奏

高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)不高，和其基礎(chǔ)知識掌握不足，基礎(chǔ)操作技能不熟練，缺乏足夠的演練有關(guān)系，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中老師要對學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生有更強(qiáng)的演奏能力。

針對學(xué)生本身的基本功不扎實(shí)的情況，老師可以以更加豐富多彩的訓(xùn)練方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如進(jìn)行“鋼琴練指法”技能競賽，或者老師準(zhǔn)備幾張樂譜，難度上差別不大，在課堂上隨機(jī)抽選幾個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)放樂譜，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照樂譜進(jìn)行演奏，檢測學(xué)生迅速識譜演奏的能力如何。此外還可以隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演奏的同時(shí)，讓其他同學(xué)對演奏的效果進(jìn)行評價(jià)。這樣不但可以訓(xùn)練演奏者的看譜、讀譜能力，旁聽的學(xué)生聽力水平也可以獲得驗(yàn)證。

5 結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)對高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的高校鋼琴教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并注重科學(xué)的實(shí)施措施與方法。

篇（7）

高中音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的重要方式，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和創(chuàng)造力的有效途徑?！庇纱丝梢?，欣賞教學(xué)在音樂教育中占據(jù)重要地位。鑒于此，高中教育工作者必須從欣賞教學(xué)的角度探究高中音樂教育，掃除音樂欣賞教學(xué)中存在的阻礙，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，推動高中音樂教育取得突出成就。

一、高中音樂教育中欣賞教學(xué)的重要作用

1.音樂欣賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的提高。想象力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生智力得到開發(fā)，通過音樂聽覺感受激發(fā)學(xué)生的視覺印象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。高中學(xué)子在欣賞式音樂氛圍中，逐漸養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣，必將有力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高高中教育成效。

2.欣賞教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有裨益。從課程性質(zhì)看，音樂是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，人的靈感和創(chuàng)造性思維直接影響自身的音樂造詣。高中音樂教育是學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的重要階段，通過強(qiáng)化欣賞式音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而提高音樂創(chuàng)作能力，為學(xué)生今后的音樂之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中音樂教育中欣賞教學(xué)面臨的主要問題

1.高中音樂教育對欣賞教學(xué)不夠重視，音樂欣賞性學(xué)習(xí)缺乏核心主題。首先，當(dāng)前，我國許多高中學(xué)校在音樂教育中忽視欣賞教學(xué)的重要性，欣賞教學(xué)并未被高中音樂教學(xué)普遍采用；其次，某些高中學(xué)校的音樂老師認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，但在欣賞教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題較多。例如，將欣賞教學(xué)單純理解為讓學(xué)生聽音樂，將整堂音樂課布置為缺乏目的的欣賞課，忽視欣賞教學(xué)核心內(nèi)容的選擇，只漫無目的地播放音樂，教學(xué)隨意性強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)生容易形成聽覺疲勞，喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.音樂欣賞教學(xué)條件落后，未能將音樂欣賞與音樂實(shí)踐有效結(jié)合，影響到高中音樂教育效果。一方面，當(dāng)前，我國一些高中學(xué)校音響設(shè)備缺乏，不能較好地滿足音樂欣賞教學(xué)的需要。另一方面，采用泛聽式音樂欣賞教學(xué)，未能使學(xué)生將音樂欣賞與音樂實(shí)踐活動有效結(jié)合，不僅凸顯出音樂欣賞教學(xué)的空洞性，而且影響到學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、高中音樂教育中強(qiáng)化欣賞教學(xué)的具體措施

1.高中音樂老師應(yīng)高度重視欣賞式音樂教學(xué)，明確欣賞教學(xué)核心目標(biāo)。欣賞教學(xué)是音樂教育的重要手段，能有效推動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，高中音樂老師一定要提高思想認(rèn)識，從音樂課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重視并開展欣賞式音樂教學(xué)。在音樂欣賞教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，摒棄泛聽式欣賞教學(xué)，明確欣賞教學(xué)的核心要點(diǎn)，以音樂為本，從音像入手，以聽為主，開展有針對性的音樂欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，推動高中音樂教育質(zhì)量的提高。

2.在欣賞教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式。在音樂欣賞教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，解放音樂教學(xué)思想，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，加強(qiáng)師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在欣賞教學(xué)中勇于發(fā)表自己的見解，真正實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞、審美和創(chuàng)作能力的提高。具體來講，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)注重以下步驟和環(huán)節(jié)：

（1）會聽。聽音樂是音樂欣賞教學(xué)的第一步，在聽音樂之前，老師應(yīng)該預(yù)先提出問題，讓學(xué)生帶著目的去聽，使學(xué)生在聽音樂的過程中具有目的性和針對性，會聽音樂，這樣才能使學(xué)生聽出成效。

（2）擅唱。在聽音樂的過程中學(xué)生要學(xué)會吟唱，通過吟唱自然地實(shí)現(xiàn)音樂情感的交流和詮釋，更好地了解音樂作品。

（3）勤思。學(xué)生要在音樂氛圍中養(yǎng)成勤于思考、想象的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生音樂思維，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的目的。

3.夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，提高音樂修養(yǎng)，為音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)造前提條件。欣賞教學(xué)是在學(xué)生具備樂理知識的基礎(chǔ)上開展的，否則，欣賞教學(xué)便無從談起。因此，高中音樂教育必須使學(xué)生積累基本的樂理知識，懂得音符、調(diào)式、節(jié)拍等樂理知識，使學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中更好地體驗(yàn)和欣賞音樂。

4.完善音樂欣賞教學(xué)設(shè)備，保證欣賞教學(xué)活動正常開展。音響多媒體設(shè)備是音樂欣賞教學(xué)必需的基本條件，高中音樂教育一定要注重添置和完善音樂教學(xué)設(shè)備，為音樂欣賞教學(xué)活動的正常開展掃清障礙。

5.將音樂欣賞與音樂實(shí)踐充分結(jié)合，更好地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂欣賞并不能僅局限于聽，將音樂實(shí)踐融入音樂欣賞教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞與音樂實(shí)踐的結(jié)合，更符合音樂欣賞規(guī)律。結(jié)合音樂曲目，自覺吟唱和揮動節(jié)拍，做表演動作，這樣將使學(xué)生身體器官得到全面調(diào)動，全身心地投入到音樂欣賞中，提高音樂欣賞教學(xué)成效。

總而言之，音樂欣賞教學(xué)是增強(qiáng)音樂教學(xué)效果的重要方式，高中音樂教育必須高度重視欣賞教學(xué)工作，強(qiáng)化欣賞教學(xué)的目的性，轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，積極為音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)造良好條件，從而推動高中音樂教育不斷進(jìn)步。

篇（8）

我國的高中音樂新課程的推行，對于我國的高中音樂的新課程改革來說是一件具有十分重大的意義的事情，新課程的設(shè)計(jì)理念十分先進(jìn)，受到了廣大教育界的同仁們的廣泛好評。但是，在進(jìn)行新課程改革的過程當(dāng)中，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行落實(shí)，使得高中的音樂課程的教學(xué)能夠更加地腳踏實(shí)地，是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。當(dāng)前我國的高中音樂課程改革面臨著困境，本文對于高中音樂課程改革的處境進(jìn)行了分析，對于我國的高中音樂課程改革的措施進(jìn)行了研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、高中音樂課程改革當(dāng)前面臨的困境

1、高中音樂新課改的推行的困難。我國最早實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是2004年，隨著我國的改革范圍的逐漸擴(kuò)大，我國的音樂課程改革當(dāng)中也出現(xiàn)了很多新的問題，使得音樂新課改的發(fā)展受到了挑戰(zhàn)。最先進(jìn)行高中新課程改革的高中的音樂教師，在進(jìn)行國家及培訓(xùn)的時(shí)候，普遍提出新課程改革需要進(jìn)行重基礎(chǔ)、有層次、多樣化、綜合性的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這樣才能夠適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的學(xué)生的發(fā)展以及社會多層次的需求。與此同時(shí)，老師們普遍認(rèn)為，高中的音樂新課程改革的過程比較復(fù)雜，在進(jìn)行的過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題也是各種各樣的，如果對于這些問題不能很好地解決，對于整個(gè)高中音樂的教育改革都會造成影響，使得音樂新課改失敗。

2、音樂教師面臨的困境。高中的音樂教師要進(jìn)行新教育理念的學(xué)習(xí)，對于教育的實(shí)質(zhì)性理念的把握水平還不夠，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教育理念的要求不能在課堂的教學(xué)當(dāng)中完全體現(xiàn)出來。像是在進(jìn)行學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，要求能夠以學(xué)生為主體，學(xué)生自己支配時(shí)間。所以，很多教師就將少講或是不講作為進(jìn)行音樂教學(xué)的原則，而且逐漸教師不是不講，是不敢講，一些需要進(jìn)行講解的問題讓學(xué)生自己去鉆研，這樣使得新課程標(biāo)準(zhǔn)的本意被曲解，使得學(xué)習(xí)效率反而下降了，學(xué)生們表面上獲得了自，其實(shí)并沒有真正地進(jìn)行自主，反而使得課堂上的效率下降，此外，音樂教師對于教育理念理解的不夠到位，在課堂教學(xué)當(dāng)中比較注重形式，對于教學(xué)的本質(zhì)并不追求，只是單方面追求課堂的熱鬧，沒有讓學(xué)生得到什么知識，這樣華而不實(shí)，嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)本來的精神，音樂教師的教學(xué)水平不能滿足課程結(jié)構(gòu)的多樣化。

二、高中音樂課程改革脫離困境的措施

1、對于音樂教師對于高中音樂新課程改革的認(rèn)識要加強(qiáng)。對于教育的振興是全體教育工作者共同的責(zé)任，而且所有的音樂教育工作者以及行政管理人員都要將高中音樂新課程改革的巨大使命負(fù)責(zé)起來，對于每個(gè)學(xué)生的高中音樂培養(yǎng)都要盡職盡責(zé)，要能夠踏實(shí)地進(jìn)行新課程改革的相關(guān)工作，為高中音樂課程改革貢獻(xiàn)自身的一份力量。

2、對于一些有條件的學(xué)校，要從專業(yè)的音樂師范學(xué)?；蚴且魳穼I(yè)聘請不同專業(yè)方向的教師。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)校，要能夠從音樂院?；蚴且魳穼I(yè)聘請一些不同音樂專修方向的音樂教師，這樣，學(xué)校在進(jìn)行音樂新課程的設(shè)置過程當(dāng)中，就能夠開設(shè)不同類型的選修課，這樣學(xué)校的音樂教學(xué)的發(fā)展能夠更加地全面，這樣還能夠形成特色，與此同時(shí)，我們還要注意到的就是，學(xué)校即使有能力能夠聘請兼職老師，但是也不能進(jìn)行大量聘請，所以對于學(xué)校里的音樂教師，要進(jìn)行教師的培訓(xùn)，使得音樂教師的知識結(jié)構(gòu)不再單一，使得自身的音樂教學(xué)水平能夠得到提高，使得自身的能力得到提升，還能夠形成學(xué)習(xí)的意識。在一些農(nóng)村高中進(jìn)行音樂新課程的開設(shè)，因?yàn)閷W(xué)校的數(shù)量少，條件比較差，而且比較分散，相互之間距離也比較遠(yuǎn)，這樣學(xué)校進(jìn)行資源的交流比較不現(xiàn)實(shí)，并且是因?yàn)橘Y金問題，農(nóng)村的音樂教師也比較少，條件比較艱苦。所以，我們要將城市的音樂教師定期送下鄉(xiāng)進(jìn)行鍛煉，還可以聘請一些民間藝人，使得學(xué)校的其他學(xué)科的教師參與到音樂課程的教學(xué)當(dāng)中。而且，這些方法對于所有的高中音樂新課程的進(jìn)行都是能夠進(jìn)行借鑒的，我們要對于身邊存在的各種資源進(jìn)行充分地挖掘、利用。

3、音樂教師對于音樂教學(xué)理念要有正確的認(rèn)識。進(jìn)行音樂教學(xué)的本質(zhì)還是進(jìn)行審美觀的鍛煉和音樂品味的提升，對于音樂教學(xué)的價(jià)值1要進(jìn)行正確的理解，音樂教育不是對音樂家進(jìn)行教育，而是一般學(xué)生，所以教育的重點(diǎn)是人，而不是音樂，這就要求音樂教師對于自身從事的音樂教育事業(yè)和音樂教學(xué)的基本觀念有正確的理解。而且為了能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，音樂教師要學(xué)會將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要將過去的管理者的身份除去，變成課堂的組織者，要將教授者變?yōu)檎n堂的參與者，由課堂的控制者變?yōu)檎n堂的幫助者，由學(xué)生的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，由決定的仲裁者變?yōu)橹R的促進(jìn)者，由一個(gè)簡單的教書匠變?yōu)橹R的研究者，由課堂知識的實(shí)施者變?yōu)橐魳分R的開發(fā)者，由課堂的執(zhí)行者變?yōu)橹R的決策者，同時(shí)還要能夠?qū)W會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會激勵(lì)、學(xué)會給予、學(xué)會選擇、學(xué)會分享、學(xué)會合作，還要學(xué)會一些高新技術(shù)，還要能夠?qū)W會創(chuàng)新。而且音樂教師要做到能夠堅(jiān)持進(jìn)行自我的創(chuàng)新，要進(jìn)行自我的發(fā)展和提高，這樣才能夠隨著音樂的新課程改革一起成長和進(jìn)步。

三、總結(jié)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國人民對于孩子教育水平的追求也越來越高，逐漸由單一的數(shù)理化學(xué)習(xí)變成對于孩子的全方位的綜合教育，隨之而來的就是高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。本文對于高中音樂新課改的困境進(jìn)行分析，并且提出了相關(guān)建議，具有很積極地意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

音樂知識學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認(rèn)識不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對音樂知識的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學(xué)活動的開展。

二、加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的措施

高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評價(jià)機(jī)制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學(xué)生認(rèn)識與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進(jìn)而認(rèn)識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識。很多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學(xué)習(xí)。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、結(jié)語

我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉嘉.新課改背景下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].戲劇之家,2014(16):224.

篇（10）

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，大部分高中在音樂教學(xué)中的目標(biāo)并不明確。對音樂教學(xué)效果進(jìn)行考核的指標(biāo)，就是考試成績。在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)性需求，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教材中，也沒有融入培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的素材。造成音樂教學(xué)僅僅成為應(yīng)試教學(xué)，無異于任何傳統(tǒng)的學(xué)科，學(xué)生也沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.單一的教學(xué)方式

目前高中音樂課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教授方式，學(xué)生對音樂知識只能被動地接受，在實(shí)際教學(xué)中，不能連貫教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)課時(shí)分開教學(xué)內(nèi)容。一些教師的教學(xué)方式偏離教學(xué)內(nèi)容，不符合教學(xué)大綱。

3.不合理的評價(jià)方式設(shè)置

在應(yīng)試教育的影響下，一直以來，高中音樂教學(xué)也只是對考試成績進(jìn)行評價(jià)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力?？荚嚦煽兒雎粤嗽谝魳穼?shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)，而僅僅是對學(xué)生掌握理論知識的情況進(jìn)行檢驗(yàn)。這種評價(jià)方式，降低了學(xué)生參與音樂實(shí)踐的熱情，對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

二、新課改下高中音樂教學(xué)的有效性策略

1.因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求

因材施教體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，是教學(xué)活動的基本原則。為了將因材施教更好地運(yùn)用在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，了解每一位學(xué)生的真正需求和學(xué)習(xí)情況。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有著不同的發(fā)展，教師應(yīng)高度重視這種個(gè)體化的差異，對每一位學(xué)生平等地對待。在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到真正的提升。此外，教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，也應(yīng)高度重視。通過結(jié)合其想象力和個(gè)性需求，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

2.選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)校都有不同的教學(xué)情況和教學(xué)條件，因此，必須要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，開展音樂教學(xué)活動，制訂有效合理的教學(xué)方案進(jìn)行制定，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。音樂教學(xué)要有機(jī)結(jié)合高中生的日常生活。從學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)出發(fā)，通過探究式教學(xué)方式的運(yùn)用，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生主動探究音樂活動。

3.利用豐富的音樂資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是高中音樂教育的主要任務(wù)。因此，在高中音樂教學(xué)中，應(yīng)對各種豐富的音樂資源充分利用。幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞經(jīng)典音樂作品，吸收其精華，使自身的審美能力得到提升。在音樂鑒賞過程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)作品的審美關(guān)鍵和創(chuàng)作背景。對其鑒賞和解析，應(yīng)從不同的角度進(jìn)行。在音樂的熏陶下，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

4.開展豐富多彩的音樂活動，提高音樂教學(xué)效果

在高中音樂教學(xué)活動中，還應(yīng)開展豐富多彩的音樂活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與。以創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生接觸樂器。通過親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握和了解樂器的音色特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律，能真正感悟音樂的魅力。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，營造和諧的課堂氛圍，對音樂作品進(jìn)行形象的展現(xiàn)，使音樂教學(xué)效果得到真正提升。