序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中語文積累知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0133-02

高中語文知識的累積能夠有效幫助高中學(xué)生應(yīng)付高考，提升學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生的思維拓展能力，而學(xué)生的思維拓展能力得到了有效提升，也能夠讓高中學(xué)生語文知識累積的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，兩者之間相輔相成，相互推進(jìn)，所以高中語文教學(xué)中語文知識累積和思維培養(yǎng)是非常重要的。

1.語文知識累積在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

對高中學(xué)生來說，面臨最嚴(yán)峻的高考考驗，很多高校語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候也會考慮到高考，所以在高中語文知識累積方面的教學(xué)手段就會采用比較傳統(tǒng)的方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于高中學(xué)生來說會顯得比較單一，這樣一來他們就會有厭學(xué)心理，最終使得語文知識累積效果不理想，學(xué)生一旦有了厭學(xué)心理，可能還會影響整個高中學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在對語文知識累計教學(xué)的時候不妨采用一些新穎的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。

語文知識累積首先要注重基礎(chǔ)知識的累積，當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識就能夠提升他們對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時也能夠拓寬他們的知識面。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候不要只關(guān)注教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，還要注意對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授和積累，讓學(xué)生能夠更好的把握和理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證他們具有更豐富的知識累積體系，這樣也能夠為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。除了要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的傳授以外，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力不是憑空出現(xiàn)的，是在學(xué)生擁有豐富的知識儲備前提下進(jìn)行的，所以在對學(xué)生語文教學(xué)的時候，教師要注意有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的創(chuàng)新，主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，能夠及時幫助他們，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，讓他們能夠有針對性的對語文知識進(jìn)行累積和鞏固，也能夠提升他們對語文知識累積的精準(zhǔn)度。

除了在語文課堂上進(jìn)行語文知識的累積，還可以多組織些實踐活動，有效的幫助學(xué)生提升語文文化學(xué)習(xí)，比如可以組織一些閱讀分享活動，指定適當(dāng)?shù)膸最悤W(xué)生閱讀選擇，然后讓他們分享自己選擇的書籍讀后感，這樣一來就能夠提升學(xué)生的閱讀量和溝通能力，也能夠加強他們的理解能力。采用實踐活動的形式，可以打破課堂上教授形式的教學(xué)，讓學(xué)生在歡快愉悅的活動中提升知識儲備量，拓寬知識面。此外，還可以多利用多媒體教學(xué)手段，比如觀看《漢字英雄》等語文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的書本中解放出來，讓他們在觀看的同時，累積語文知識，提升綜合思維能力。

2.思維培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

高中語文知識累積很重要，同樣思維能力也很重要，所以在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候要加強思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。高中學(xué)生為了應(yīng)付高考，他們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，而語文學(xué)科中的背誦、默寫等學(xué)習(xí)任務(wù)也往往占據(jù)了他們很多時間與精力，所以他們會花大量的時間和精力在這方面，并且認(rèn)為這些都是為了應(yīng)付高考而需要的，方式也只是死記硬背，在思維培養(yǎng)方面往往就會被忽視，而這種重復(fù)的背誦、默寫，對學(xué)生來說，會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，時間久了就會產(chǎn)生抵觸心理。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，就要根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理分配，比如在進(jìn)行《師說》教學(xué)時，因為文中出現(xiàn)很多通假字，學(xué)生會覺得有一定難度，學(xué)習(xí)的興趣會受到折扣，這時候，教師就應(yīng)該采取積極主動的教學(xué)熱情，讓學(xué)生感受到激情和活力，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，不能因為學(xué)生不敢興趣，就放棄學(xué)習(xí)要求，要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，感受到學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下，加強學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)還要加深深度與廣度，對思維深度培養(yǎng)來說，是要強加學(xué)生對某一個知識點的深刻理解和認(rèn)識，所以教師在教學(xué)的時候，要不斷引導(dǎo)學(xué)生深入理解，要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的自信心，深度挖掘語文內(nèi)容要表達(dá)的深刻含義。比如在進(jìn)行古詩詞講解的時候，除了對古詩詞字面意思進(jìn)行解釋以外，還可以對作者的所在背景、時代進(jìn)行解釋，通過背景來聯(lián)想作者創(chuàng)作的含義以及要表達(dá)的深層含義。而對思維廣度的培養(yǎng)，最好的方式可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，比如可以創(chuàng)設(shè)教室圖書角，讓同學(xué)們自己帶書，進(jìn)行好書推薦與交流，此外，在教學(xué)過程中，也可以穿插一些課外的知識內(nèi)容，提升學(xué)生拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.結(jié)束語

高中語文在高中是一門非常重要的學(xué)科，高中語文知識的累積能夠提升學(xué)生的思維拓展，而思維培養(yǎng)又能夠提升高中語文知識累積的質(zhì)量，兩者之間相輔相成，所以教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生語文知識儲備量，提高學(xué)生綜合思維能力。

篇（2）

1.熟讀背誦，在誦讀中積累語言

熟讀和背誦是提高閱讀和寫作水平的有效方法之一。教師應(yīng)當(dāng)充分利用少年兒童精力充沛、記憶力強的特點，使其適當(dāng)?shù)囟嗍熳x、背誦一些好文章。

1.1淡化內(nèi)容分析，強化朗讀背誦。教師在語文教學(xué)時，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語、名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

1.2增加適量背誦，樂于表達(dá)交流。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多，這是多么令人惋惜的事情??！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3-4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。對學(xué)困生則區(qū)別對待，量力而行，適可而止。但所有學(xué)生都必須樂于表達(dá)交流，將平時積累的語言材料為我所用，內(nèi)化為語言能力。

1.3推薦誦讀材料，提高選讀能力。小學(xué)語文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個學(xué)期的語文教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要。因此，我每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)生對語言的運用就得心應(yīng)手了。

2.延伸閱讀，在博識中積累語言

2.1合理取舍，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。小學(xué)生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題我們教師如果不重視，學(xué)生很容易對閱讀失去興趣。所以，作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，如配套的課外閱讀教材、少兒報刊、主題借閱等，使學(xué)生在博聞強識中積累語言。

2.2看過留痕，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勤動筆墨。俗話說："好記性不如爛筆頭。"學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感等。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象、情感活動的有效參與。

2.3搭建平臺，給予學(xué)生展示才華機會。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，掌握了精詞妙句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示"才華"。如讓"詞句接力賽"、"美文欣賞會"、"朗誦擂臺賽"等語文活動課成為學(xué)生們表演的舞臺；在學(xué)習(xí)園地中開辟"讀書"專欄、"采蜜集"、"知識角"等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)……如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

3.適度練筆，從寫中積累語言

3.1知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有效的指導(dǎo)方法，合理且充分地挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)知識和能力的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在小學(xué)語文老師面前的一項緊迫任務(wù)。如一位教師在教學(xué)《小音樂家揚科》時，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，先引導(dǎo)學(xué)生理解課文中有關(guān)句子"揚科的母親是個短工，過了今天不知道明天在哪，好像寄居在屋檐下的燕子"、"田野里小蟲為他演奏，果園里麻雀為他歌唱"，然后在學(xué)生明確什么是實在事物和聯(lián)想之后，要求學(xué)生不變原意去掉聯(lián)想部分進(jìn)行句子比較，體會聯(lián)想作用，最后發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想聯(lián)系，再集體修改、評議，這樣知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就落在實處了。

篇（3）

知識分類觀就是將知識系統(tǒng)化的分成幾個類別，包括：記憶性知識、理解性知識、實踐性知識。老師可以通過語文教學(xué)的過程中，針對這三種類型來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還提高了課堂的效率，激發(fā)學(xué)生課堂積極性。但是現(xiàn)在很多學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的向?qū)W生灌輸教材上的內(nèi)容，而不管他們是否掌握、運用。教師們可以通過將知識細(xì)化的方式，對學(xué)生進(jìn)行布置合理任務(wù)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解[1]。

一、我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的改革，語文教材部分內(nèi)容的缺失導(dǎo)致語文知識體系不完善。語文也應(yīng)該像其他學(xué)科一樣有系統(tǒng)的知識分類，得到相應(yīng)的重視，想要從根本上提高語文課堂的教學(xué)效率，就必須要建立起完善的知識體系。很多學(xué)校只注重語文課程的性質(zhì)，并沒有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的探究，造成老師在講課的過程中，語文課堂效率不高、學(xué)生掌握情況不好。因此在實際教學(xué)中，對于語文各個階段的重點、難點，可能并沒有依據(jù)相關(guān)的的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)改革沒有起到實質(zhì)性的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多老師可能不會充分準(zhǔn)備課件，而是直接照著書本內(nèi)容講課，填鴨式的教學(xué)方式可能會讓學(xué)生很厭煩，從而導(dǎo)致厭學(xué)，而且學(xué)校頻繁的安排考試并不是正確的選擇，雖然出發(fā)點是好的，想讓學(xué)生扎實掌握平時所學(xué)的知識，但是這只會在加重學(xué)生任務(wù)量的同時，也讓學(xué)生覺得只要應(yīng)付考試就可以了，沒有從真正意義上理解教材內(nèi)容，更不會對其進(jìn)行拓展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

學(xué)校不完善的教育體系，只會讓學(xué)生死記硬背，不能從根本上掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理運用所學(xué)到的知識，而且每當(dāng)接觸一個新內(nèi)容，學(xué)生就反映，學(xué)習(xí)起來特別吃力，即使學(xué)過的知識也要重新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀、寫作都成了問題。

在高中教學(xué)課程中，隨著數(shù)理化課時和作業(yè)的增加，大量的占用了學(xué)生課余時間和精力，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的時間越來越少。這些因素都會導(dǎo)致高中語文教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生掌握情況不好等問題，主要原因還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的使用，在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。

二、基于知識分類的高中語文有效教學(xué)策略

（一）利用記憶類教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)過程中，有很多文言文、詩詞等內(nèi)容，大多都是要求學(xué)生必須掌握以及全文背誦的，學(xué)生只有熟練掌握了這些知識的基礎(chǔ)框架，才能對接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)一步探究，同時記憶類教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于這些較難知識的講解，不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直是老師進(jìn)行講解，學(xué)生被迫接受。這不免會讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)過程太枯燥乏味，而且也不利于課堂氛圍、秩序的培養(yǎng)。

例如，在講解蘇軾的《赤壁賦》的時候，由于這篇文章生僻字多，同學(xué)們朗誦都比較困難，而且教材上要求背誦全文，這就加大了對這篇文章的學(xué)習(xí)難度。在這個情況下，老師可以讓學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)，然后準(zhǔn)備充分的PPT課件進(jìn)行課上交流。同時這篇文章講述的大致內(nèi)容，老師可以查閱相關(guān)資料，在講課之前先讓學(xué)生了解文章背景，比起直接講課這種方式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，利用多媒體等資源，再帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解文章的主要內(nèi)容，通過講一些相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分體會蘇軾在仕途上失意，遭受打擊的憤懣心情，然后寄情于山水時的寫作背景，可以更好的理解文章的段落大意和中心思想。在感d趣的情況下，學(xué)生就可以加深對這篇文言文的理解，容易背誦，讓學(xué)生們不再覺得語文課堂枯燥[3]。

（二）利用理解類知識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

有些語文內(nèi)容不僅要求熟練的掌握，還要求學(xué)生對其有更深層次的了解，掌握其知識體系的基本框架，可以在接下來的學(xué)習(xí)中靈活的運用，例如文言文、古詩詞中出現(xiàn)的這個字古義是什么意思，掌握了之后再遇到就應(yīng)該清楚如何去運用，詩詞中詩人中心思想分析方法，都需要掌握。

在學(xué)習(xí)教材上長篇文章時，課堂上沒有足夠的時間全篇通讀，但是還需要劃分段落，分析人物中心思想等，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生理解主要人物的性格和鮮明特點，通過觀察語句之間的關(guān)系等技巧，理解文章當(dāng)時的主要思想，對分析長篇文章、以后的閱讀寫作都會有所幫助，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，學(xué)生也會對所掌握的知識進(jìn)一步加深[4]。

（三）利用時間教學(xué)提高語文教學(xué)效率

實踐出真知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，老師可以通過現(xiàn)有的合理資源，讓同學(xué)們在實踐過程中加強對知識的掌握，將枯燥的知識通過形式多樣的實踐活動表現(xiàn)出來，會易于學(xué)生的理解。老師可以讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決。實踐類知識教學(xué)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、對書面知識理解的更透徹，從而使他們有計劃、有目標(biāo)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

在對高中語文中名人事跡、英雄烈士等文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去所在城市的高等院校、烈士陵園等地方進(jìn)行實踐課程的講解，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，也可以向優(yōu)秀的偉人看齊，激發(fā)了學(xué)生們的斗志，提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

結(jié)束語：

隨著時代的變化，教師們在教學(xué)方式方法上也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，利用新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情是十分重要的。對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，讓學(xué)生在學(xué)會掌握的同時，能舉一反三，開闊其視野，從根本上改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高效率。利用記憶類、理解類、時間類知識等方法對語文章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，對重點難點選擇合適的方法進(jìn)行講解，合理的利用學(xué)校的資源進(jìn)行實踐，為未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參看文獻(xiàn)：

[1]蓋曉宏.基于知識分類觀的高中語文有效教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2009.

篇（4）

前 言

高中生已經(jīng)對語文學(xué)科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養(yǎng)，但受初中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生盲目的將前期形成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣照搬于高中語文學(xué)習(xí)中，效果并不理想，所以應(yīng)結(jié)合高中語文課程的特點對其進(jìn)行深入探討。

一、注重高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

語文是高中學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，受長時間語文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學(xué)生的知識儲備在短時間內(nèi)很難滿足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，使高中語文的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。首先應(yīng)對高中語文樹立正確的認(rèn)識，肯定個人經(jīng)過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學(xué)習(xí)的動力;其次，培養(yǎng)個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學(xué)科的認(rèn)識，逐漸形成語文思維，以此調(diào)動個人的語文學(xué)習(xí)熱情;再次，積極與教師、同學(xué)交流，認(rèn)識到個人在語文學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現(xiàn)激發(fā)個人對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重語文知識的積累

高中語文相對于其他學(xué)科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優(yōu)美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優(yōu)質(zhì)文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學(xué)性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴大閱讀范圍實現(xiàn)，但對閱讀的深度要求更為嚴(yán)格，其要求學(xué)生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進(jìn)行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達(dá)到共鳴，只有不斷進(jìn)行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發(fā)生飛躍，實現(xiàn)建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學(xué)習(xí)期間接觸的哲人氣質(zhì)相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內(nèi)對語文學(xué)科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認(rèn)識，所以高中生應(yīng)珍惜與高中語文教師交流的機會，有意識的通過教師的推薦、指導(dǎo)，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。

三、注重“讀”與“寫”相結(jié)合

現(xiàn)代高考模式?jīng)Q定，高中生語文書面表達(dá)能力書面表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，其直接關(guān)系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結(jié)合，掌握用書面全面、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合可以通過一下途徑實現(xiàn)。首先，高中生養(yǎng)成寫心得體會、周記的習(xí)慣，在書寫的過程中不要求寫作的字?jǐn)?shù)，但求表達(dá)的清晰、流暢，可結(jié)合內(nèi)容對語句進(jìn)行必要的修飾，這實質(zhì)上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應(yīng)有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準(zhǔn)確性有重要意義。

四、注重語文素養(yǎng)的形成

在高中語文新教學(xué)指標(biāo)中更加注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，所以教師在教學(xué)中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學(xué)生對情感的把握能力，形成審美情趣，進(jìn)而逐漸形成語文素養(yǎng)，但由于高中生在語文知識點積累、語文學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)教師的預(yù)期目的，而且學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確的把握重點和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學(xué)習(xí)問題，首先，高中生應(yīng)糾正原有對語文學(xué)科只是聽說讀寫，提升書面表達(dá)能力即可以獲取高分的錯誤認(rèn)識，認(rèn)識到高中語文更加注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的個性、健全的人格、創(chuàng)新的意識，只有對高中語文學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生全面的認(rèn)識，高中生才能有意識的主動配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，高中生應(yīng)在語文訓(xùn)練方面有意識的接觸與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu);記憶名言警句等，都是提升語文素養(yǎng)的有效手段，語文素養(yǎng)的形成過程對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。

五、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中語文既具有語言學(xué)科的共性，也有其獨特的方面，所以在學(xué)習(xí)的過程中既要注重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、注重積累，又要積極與教師、同學(xué)交流有意識的結(jié)合高中新課程指標(biāo)培養(yǎng)語文思維。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進(jìn)步的階梯。對于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實學(xué)生的知識積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，要重視語文的閱讀教學(xué)，通過有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討高中語文閱讀教學(xué)的改革對策。

一、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認(rèn)識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題。

二、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對策

1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因為課堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動，要想把高中語文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動這項活動。其次，教師還要充分發(fā)揚民主課堂，只有這樣才能增強的自主學(xué)習(xí)的能動性，來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應(yīng)時代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動的去背誦所學(xué)的知識，這樣不僅不能提高學(xué)生的語文綜合水平，而且還會讓學(xué)生厭煩對語文的學(xué)習(xí)，更深一層說，如果學(xué)生的主體意識不能夠完全被激發(fā)出來，永遠(yuǎn)會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開展語文閱讀教學(xué)時一定要建立一個民主和諧的語文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開展民主教學(xué)，時語文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語文閱讀教學(xué)的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學(xué)的意見，并通過小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三、高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個方面來進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，要注重平時對一字一次的訓(xùn)練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大，對其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗。

2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學(xué)生很有強的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在平時的語文課堂教學(xué)過程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。

3.在學(xué)生閱讀文章之后，對于學(xué)生對文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評價，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語文閱讀方面的知識，才能全身心的投入到語文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評價對學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對語文基礎(chǔ)知識的不斷積累，教師還要對學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師通常以“逐字翻譯――通讀詩文――背誦學(xué)習(xí)”這一機械、教條的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。忽視了誦讀的重要性，且忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生無法對古典詩詞有系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

針對以上情況，在新時期的高中語文古典詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)明確誦讀的重要性，通過朗讀強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，教師可以在傳授學(xué)生誦讀方法的過程中，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。以李商隱的《錦瑟》為例，詩人在本詩中追憶了自己的青春年華，借助詩句傷感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、憤懣的心情。寥寥數(shù)字中就隱含了“莊生夢蝶”“杜鵑啼血”“滄海珠淚”“良田生煙”四個典故，借助了可視可感的詩歌形象來傳達(dá)自己真摯濃烈而又幽約深曲的深思。故教師在講到這首古典詩詞時，可以先為學(xué)生講解詩歌創(chuàng)作背景以及其中蘊含的典故，以此激發(fā)學(xué)生對本詩的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以給予學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自由誦讀，并提醒學(xué)生邊閱讀邊想象。在學(xué)生誦讀之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的“詩眼”，并教學(xué)生如何把握詩歌的節(jié)奏、領(lǐng)悟詩歌神韻。通過這樣的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

二、注重感悟，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

探究我國古典詩詞可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)涵豐富且其中蘊含大量的美學(xué)資源，流淌著古代文人對世界的看法、社會的觀點、人生的感悟以及睿智通達(dá)思想的表達(dá)。但傳統(tǒng)高中語文古典詩詞教學(xué)中，教師受高考壓力的影響，過于重視學(xué)生的語文成績，忽視了學(xué)生對詩詞的理解與感悟，通常讓學(xué)生以背誦、練習(xí)的形式學(xué)習(xí)古典詩詞。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸喪失對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，個別學(xué)生甚至厭惡古典詩詞的學(xué)習(xí)。

對此，為改善以上情況，在教學(xué)過程中，一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從詩詞表面入手，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，嘗試從詩詞內(nèi)容進(jìn)行感悟與品味。然后，在教師的講解中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸升華為對詩詞中反映外部世界的感悟，以及對人生理想的執(zhí)著追求的悅志悅神的境界。教學(xué)知識講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，通過與古人心靈的溝通與對話，使學(xué)生感受到古典詩歌的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)與詩人的情感共鳴。同時有利于讓學(xué)生更好的融入古典詩詞的情境，加深學(xué)生對詩詞的感悟。以高中語文《虞美人》這首詞為例。課初，教師可以為學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生初識課文獲得一些感悟。課中，教師可以為學(xué)生講解李煜的生平或為學(xué)生播放相關(guān)的影片段，讓學(xué)生對本詞創(chuàng)作背景有一定認(rèn)知的情況下再讀課文，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的感知。課后，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)、課外知識的延伸讓學(xué)生與作者“對話”，引發(fā)學(xué)生的共鳴提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重積累，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

篇（7）

【關(guān)鍵詞】

高中語文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法

【引 言】

在這個快速發(fā)展的社會里，人們進(jìn)行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質(zhì)。高中語文作為我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.學(xué)好語文的重要性

我國是一個有著優(yōu)秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語文是我國當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語文包括了語言和文學(xué)，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到一些審題不清的問題，當(dāng)然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候?qū)嶋H是由于語文水平差而導(dǎo)致的。在我國文化素質(zhì)教育中，語文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.學(xué)好高中語文的基本方法

2.1加強記憶鍛煉

在高中語文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進(jìn)行下次學(xué)習(xí)新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學(xué)習(xí)離開記憶，語文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語文的過程中，制定了語文學(xué)習(xí)計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達(dá)到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)習(xí)重在積累

語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。對于語文知識的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識。學(xué)生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會貫通的境界。

2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說習(xí)慣成自然。在高中語文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達(dá)到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使得學(xué)生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

2.4老師的引導(dǎo)

我國傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，老師對于語文教學(xué)注重的是教，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒有引起足夠的重視。我國現(xiàn)階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【結(jié) 語】

漢語作為我國的母語，學(xué)好語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語文作為我國文化素質(zhì)教育中的一部分，對于高中語文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國高中階段，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對高中語文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促使我國優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李群英. 學(xué)好高中語文要養(yǎng)成“五個習(xí)慣”【J】. 學(xué)周刊，2014（17）

篇（8）

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01

1 高中語文課堂教學(xué)有效性分析

所謂“有效性”一是指目標(biāo)有有效性，二是成果的實效性。因此，高中語文課堂教學(xué)有效性即是在高中語文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)文本要求，依據(jù)學(xué)生特點，運用正確的教學(xué)方式和方法實現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生掌握文本所要求的知識體系，提高學(xué)生語言運用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中來。

2 高中語文課堂教學(xué)失效性分析

由于種種原因，當(dāng)前部分學(xué)校在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：

2.1 教師教學(xué)方面

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

由于教材特點和學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該根據(jù)這些特點針對性的進(jìn)行設(shè)計，而不是一成不變的根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)前高中教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)針對性不強，教學(xué)目標(biāo)不具有可評價性，教學(xué)目標(biāo)不具有層次遞進(jìn)性等。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不合理

高中教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也存在不合理的因素，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師過于依賴教學(xué)大綱要求，沒有分析學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時往往造成所傳授的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有知識體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)內(nèi)容的融入。

（3）學(xué)生主體性地位界定問題

高中教學(xué)實行課改后，學(xué)生的主體性地位得到大大加強，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了另一個極端，就是過于放大學(xué)生的主體性地位，在課堂中，教師對學(xué)生聽之任之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導(dǎo)者角色。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題

由于語文學(xué)習(xí)的長期性和相對枯燥性，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時，進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)方法問題

部分學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)過程中，沒有建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就是注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學(xué)習(xí)的積累過程。

（3）基礎(chǔ)知識差，無耐心

對于一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是個枯燥而沉重的過程，他們基礎(chǔ)知識薄弱，在課堂學(xué)知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學(xué)生不僅要彌補知識的不組，而且要不斷掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，

3 高中語文課堂教學(xué)有效性的對策分析

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

為優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須從三個方面進(jìn)行分析：

首先，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)目標(biāo)，即在高中語文教學(xué)必須實現(xiàn)全面提高提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識實踐能力和自主學(xué)習(xí)、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學(xué)必須以此目標(biāo)實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展。

其次，高中語文課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計具有可行性的單元教學(xué)目標(biāo)。高中語文教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為階段性目標(biāo)，制定具有可實施性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

最后，高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點和學(xué)生特點進(jìn)行設(shè)計。由于各地區(qū)教材特點的差異性和學(xué)生個人特點的差異性，高中語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須切實分析這些特點，制定符合實際并能行之有效的教學(xué)目標(biāo)。

除了以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，高中語文教師在教學(xué)目標(biāo)的實行過程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)的可評價性分析及教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)性設(shè)計等。

3.2 課堂教學(xué)的優(yōu)化

關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中語文課堂教學(xué)中，要活化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、開放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些積極互動的情景教學(xué)環(huán)境，充分利用一些課堂教學(xué)資源，如相關(guān)背景資料的查詢運用，多媒體教學(xué)手段的運用等，以此來帶動學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生互動，學(xué)生間的互動等方式提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中增強學(xué)習(xí)的積極性。

（2）針對性的制定教學(xué)內(nèi)容和方法

高中教師要細(xì)致分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，分析階段性的教學(xué)成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學(xué)內(nèi)容；同時，在教學(xué)方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生沒有枯燥感，同時，根據(jù)學(xué)生特點，在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

高中教學(xué)的總體目標(biāo)無非是提高學(xué)生對知識的掌握程度，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)這一目標(biāo)必須從優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

（1）自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)點撥相結(jié)合

新課程改革實現(xiàn)了傳統(tǒng)過的以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，不能對學(xué)生聽之任之，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，一方面，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時要進(jìn)行是適當(dāng)點撥，只有這樣，才能使學(xué)生對知識的掌握不斷升華。

（2）學(xué)生知識的延伸

語言是一門工具性學(xué)科，當(dāng)知識積累到一定程度時就成了一種文化底蘊和文化內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，當(dāng)知識積累到一定程度時，就需要更進(jìn)一層。教師在個人知識，文化修養(yǎng)風(fēng)綜合素質(zhì)方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定知識積累時，就要加強學(xué)生知識的延伸，加強對其文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。

篇（9）

二、提高高中語文作文教學(xué)效率的策略

1.首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在高中語文作文的指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫性，在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗生活，這種寫作的思路能夠讓學(xué)生在有條理的思路中，將生活中的本質(zhì)和現(xiàn)象表現(xiàn)的更加真實，培養(yǎng)了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內(nèi)容，這樣長時間的積累就增加了學(xué)生在寫作方面的知識面。

2.要提高學(xué)生語言的儲備量

在平時的高中語文的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會從課本上進(jìn)行積累，能夠加強閱讀的數(shù)量，善于從文章中去發(fā)現(xiàn)具有不同意義的詞匯，增強詞量的積累，教師要教會學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學(xué)生在寫作上學(xué)會說話，加強學(xué)生的寫作水平，以及在寫作上對于內(nèi)容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。

3.教師要在學(xué)生的寫作中起著主導(dǎo)的作用，對學(xué)生的寫作進(jìn)行具體的指導(dǎo)

在指導(dǎo)前要教會學(xué)生對于寫作的實際操作能力，要不斷的加強動筆的能力，這種作文指導(dǎo)的方式就是要在平時的鍛煉中，讓學(xué)生增強練筆以及加強對一些優(yōu)美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學(xué)生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語文的語言能力以及對于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生的寫作完成之后要進(jìn)行點評，對學(xué)生的文章進(jìn)行分析，指出其亮點以及不足，這樣有助于學(xué)生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。

篇（10）

課堂的有效教學(xué)，是指師生在課堂上的互動教學(xué)過程中，以較少的時間和精力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一種高效率的教學(xué)模式。探析高中語文課堂的有效教學(xué)，應(yīng)該做出哪些方面的改變，才能真正提高教學(xué)效率呢？

一、提高語文課堂的有效性，注重文學(xué)積累

高中語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)密不可分。而文學(xué)素養(yǎng)又與學(xué)生的文學(xué)積累的數(shù)量有較大關(guān)系。但是不少學(xué)生對語文的重視度低。甚至出現(xiàn)“重理輕文”的現(xiàn)象。學(xué)生在高度的考試壓力下，難以靜下心來認(rèn)真進(jìn)行文學(xué)知識的積累。因為學(xué)生沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)的積淀，因此面對語文知識的分析時只能出現(xiàn)捉襟見肘的情況。為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建議學(xué)校可以開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生閱讀諸如《青年文摘》等此類讀物，開闊學(xué)生視野，拓寬思路，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展情況，文學(xué)素養(yǎng)和能力水平等客觀地進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)不能過于簡單也不能過于困難。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是具有自主發(fā)展的個體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力。教師要因材施教，不同水平的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《離騷》這篇課文時，很多學(xué)生反映這首詞晦澀難懂，不易掌握掌握這篇文章的知識點?！峨x騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義詩詞的源頭和瑰寶，但由于距離當(dāng)代時間久遠(yuǎn)，雖然語言風(fēng)格雖然清麗雅致，但在形式和內(nèi)容上仍然是陌生的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)特別注意這一點。在學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會辭的韻律，騷體詩一般是由二字節(jié)奏和三字節(jié)奏組合，上下句之間往往用“兮”字連接，讀起來錯落有致而又不缺乏韻律感。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納文中出現(xiàn)的生字詞的意義、特殊句式等。學(xué)生可以通過分析屈原的形象特征歸納其性格特征，感受屈原高尚的人格美。這種結(jié)合學(xué)生實際情況制定教學(xué)目標(biāo)的策略才是有效的教學(xué)策略

本文從提高高中語文課堂的有效性，要注重文學(xué)積累和結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)等兩方面，為大家展示了高中語文課堂的有效策略，希望為今后研究此類課題的老師提供借鑒作用。