序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇做好班級(jí)管理工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0040―01

班主任如何做好班級(jí)管理？俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！惫P者認(rèn)為班主任首先要在學(xué)生心中樹(shù)立一種權(quán)威。有人曾經(jīng)說(shuō)：“如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。利用自己對(duì)各學(xué)科都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴(lài)?！?/p>

一、做到尊重和理解學(xué)生

在管理工作中，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須唯命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。這對(duì)于溫順的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許會(huì)點(diǎn)頭稱(chēng)是，但對(duì)于性格暴躁有反叛精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威信，反而使威信掃地，事倍功半。因此，采取民主的方式對(duì)待班里的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地地為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)貙捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下再引導(dǎo)他們進(jìn)步。

二、文武之道，一張一弛

教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧、輕松的氛圍，但是要把握住“度”不能一味地輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)老師沒(méi)有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此，在處理師生之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該適度嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。

三、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此，批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。要把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺、挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樸實(shí)的生活習(xí)慣去影響學(xué)生，去關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。

四、與構(gòu)建良好的師生關(guān)系

篇（2）

班主任工作可謂細(xì)碎而繁瑣。經(jīng)常像消防員一樣出現(xiàn)在需要你的地方。其實(shí)，只要我們把功夫花在日常的點(diǎn)滴中，用“心”澆灌，就可以吧班主任工作做得德行應(yīng)手。而這“心”就是愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心。只有做到了這四心，才能真正做到在素質(zhì)教育中“以人為本，全面發(fā)展”，才能尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生心靈不受到傷害，才能正確引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性。

一、愛(ài)心

愛(ài)心是班主任工作的前提，是班主任工作動(dòng)力的源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。班主任只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。尤其對(duì)差生一次正確的回答，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，都及時(shí)給與真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，給他們一份自尊和自信，也才能得到學(xué)生的信賴(lài)與支持。筆者辦公室經(jīng)常備一些常用的藥品，比如：感冒靈、瀉痢停、創(chuàng)可貼等，還有一些消炎藥，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不舒服時(shí)及時(shí)給他們吃藥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼心的關(guān)懷，才能融入學(xué)生們的集體。

二、耐心

耐心，也是我們班主任工作中必不可缺少的一種智慧。課堂上我們要耐心聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題，哪怕孩子說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，我們也要耐心地等待三秒鐘，期待孩子把話說(shuō)完，送上自己最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到不會(huì)的問(wèn)題，我們要耐心給以輔導(dǎo)與幫助，課下，我們耐心陪孩子們做游戲，自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，與孩子們玩樂(lè)在一起，感受孩子們的喜怒哀樂(lè)，聆聽(tīng)他們的美妙聲音，做孩子們最知心的朋友，做一個(gè)能走進(jìn)孩子心靈的班主任。

當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們更應(yīng)該有耐心，要耐心聽(tīng)學(xué)生的辯解，耐心分析孩子犯錯(cuò)的原因以及犯錯(cuò)的來(lái)龍去脈，是非曲直等。切勿動(dòng)不動(dòng)火冒三丈，大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝火，上綱上線，弄的孩子灰頭土臉的下不了臺(tái)，傷害孩子的自尊心，傷害孩子的心靈，這樣的做法只能讓孩子一錯(cuò)再錯(cuò)，破罐子破摔，甚至造成悲劇。因此，我們班主任要有一顆包容之心，和耐心等待的花苞心理，孩子都是在變化中的，也許哪一天他們會(huì)給你一個(gè)個(gè)驚喜。

三、細(xì)心

細(xì)心是班主任的工作的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。” 班級(jí)工作的復(fù)雜性，就要求班主任必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

篇（3）

    小學(xué)生的年齡正是無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)期向叛逆的少年時(shí)期過(guò)渡階段,教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候,要了解這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)與行為特點(diǎn),灌注更多的精力與愛(ài)心在孩子身上。首先,對(duì)待小學(xué)生,教師要報(bào)以尊重的態(tài)度,他們年齡還小,但是常常不會(huì)覺(jué)得自己是一無(wú)所知的小孩子,他們對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)知和自身的處理方法。作為他們的班主任,不應(yīng)該一味地打消他們的積極性,以命令的姿態(tài)讓他們不要做這個(gè)、要做那個(gè),這樣非但不能給孩子充分的自由,還在無(wú)形中扼殺他們的積極性與親自認(rèn)知這個(gè)世界的能力,甚至具有叛逆性的孩子還會(huì)與教師對(duì)抗。要想得到學(xué)生的尊重則首先要尊重學(xué)生,小學(xué)生在以自己的認(rèn)知處理一些諸如同學(xué)糾紛的事情時(shí),教師要在一旁留心觀察,如果學(xué)生的行為沒(méi)有出格,并且能夠妥當(dāng)處理,教師則不要過(guò)多干預(yù);如果小學(xué)生自身的處理方式不當(dāng),比如孩子之間動(dòng)手或者說(shuō)臟話,教師則要出面制止教育,依照他們自身的個(gè)性進(jìn)行協(xié)調(diào),在不傷害小學(xué)生的自尊心的情況下,用解決過(guò)后的事實(shí),教育孩子應(yīng)該如何與同學(xué)老師相處。

    另外,要尊重孩子,真正能夠達(dá)到引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)的目的,還需要小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作的過(guò)程中具有一顆熱愛(ài)孩子的心。比如小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),很容易對(duì)成人世界的言行舉止進(jìn)行模仿。有的孩子還很叛逆,如果教師一味地批評(píng)指責(zé)不但不能讓孩子改正,還會(huì)使得他們變本加厲。班主任發(fā)現(xiàn)這種情況后要了解孩子形成這種習(xí)慣的原因,與他談心;班主任在日常的生活與教學(xué)當(dāng)中也要進(jìn)行定期的家訪,了解孩子的生活環(huán)境,并與家長(zhǎng)協(xié)調(diào),一起引導(dǎo)孩子樹(shù)立良好的習(xí)慣。

    二、以良好的班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生

    一個(gè)優(yōu)秀的班集體,必須有好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍,作為小學(xué)的班主任,有必要為孩子營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,提供給孩子一個(gè)健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間。樹(shù)立良好的班風(fēng)首先需要班主任在管理班級(jí)工作時(shí)有具體而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則。班主任可以嘗試制定班級(jí)行為準(zhǔn)則等,規(guī)范學(xué)生的言行,并有一定的處罰措施。其次在營(yíng)造班級(jí)氛圍的過(guò)程中,班主任自身也要以身作則。如不遲到不早退,言行舉止文明有禮,不說(shuō)臟話等;在非打掃衛(wèi)生的時(shí)間,看到玻璃、墻壁沒(méi)有擦干凈,要親自動(dòng)手擦掉,給孩子一種榜樣的力量。

    為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí),也要樹(shù)立管理的意識(shí)。班級(jí)的管理雖然不如企業(yè)單位的人事管理一樣,但是必要的管理意識(shí)還要具備。首先是成立班干部隊(duì)伍。班干部的人選需要是班級(jí)的積極分子,在學(xué)習(xí)或者各種活動(dòng)上,要有一定的帶動(dòng)作用。對(duì)班干部也要有一定的培訓(xùn),使得他們逐步具備自我管理自我約束的能力,也具備一定的組織管理能力。其次就是要定期進(jìn)行班會(huì)。在班會(huì)上,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)與解決方法,并及時(shí)進(jìn)行糾正。同樣,教師也可以利用班會(huì)總結(jié)班級(jí)事務(wù),肯定成績(jī)、彌補(bǔ)不足,與學(xué)生在共同總結(jié)和反思的過(guò)程中一起成長(zhǎng)。

篇（4）

我們要主動(dòng)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、道德、情感、意志、信念等情況。了解學(xué)生是做好班級(jí)管理工作的前提，班主任要經(jīng)常到學(xué)生中走一走、看一看、談一談，深入學(xué)生中間，以至誠(chéng)的心及高度的責(zé)任感接近、關(guān)心和體貼學(xué)生。掌握學(xué)生的思想狀況和面臨的困難，平時(shí)則更要體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，這樣才能做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。另外，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，感知學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，取得第一手“資料”，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)步會(huì)起到很好的作用。不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來(lái)就讀的學(xué)校以及周邊的環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個(gè)性品質(zhì)也不盡相同，這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作之時(shí)對(duì)這一切充分地了解，充分地考慮，學(xué)生感覺(jué)到教師處處為自己著想，就更容易接納教師，信息反饋率和真實(shí)率才能提高。

二、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

在班級(jí)管理和常規(guī)教育中，班主任難免要處置各種突發(fā)事件，甚至是嚴(yán)重的違紀(jì)行為。一旦發(fā)生班級(jí)事故，管理者要高度重視，親自過(guò)問(wèn)，一定要具備沉穩(wěn)的氣度?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，要允許學(xué)生有“偶然性的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在。不回避問(wèn)題，懲戒有度，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，這才是正確的態(tài)度與方法。還應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，盡可能地維護(hù)學(xué)生的自尊心，唯有如此，學(xué)生才有可能心悅誠(chéng)服地棄惡揚(yáng)善，教育效果才容易鞏固。處理問(wèn)題要克己冷靜，切不可感情用事或輕易地“從重” 處罰學(xué)生，如果動(dòng)輒把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門(mén)，就容易造成學(xué)生心理壓力過(guò)大，使之陷于困境，這樣極易產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)”， 一位蘇聯(lián)教育學(xué)家如是說(shuō)。作為教師，就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的教育待遇。 任何班級(jí)都存在優(yōu)秀生和后進(jìn)生，有些班主任把優(yōu)秀生視為掌上明珠，有意無(wú)意冷落或放棄后進(jìn)生，教育缺乏耐心。這是極其錯(cuò)誤的，要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，不能僅以學(xué)習(xí)論“英雄”。這是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。更不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭或社會(huì)背景等的差異而采取不公正態(tài)度。否則就會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的地位和威信。

四、用良好的形象感染學(xué)生

班主任理應(yīng)成為學(xué)生的榜樣?！吧斫讨赜谘越獭?，我們應(yīng)時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。筆者看到教室的地面有垃圾，就隨手撿起來(lái)扔到垃圾桶里。學(xué)生看見(jiàn)了，都紛紛檢查自己的周?chē)欠裼欣?，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，事后，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。有一次班會(huì)，我們討論“禮貌”的話題。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好是天經(jīng)地義的，這應(yīng)該能達(dá)成共識(shí)，可有個(gè)大膽的學(xué)生直言不諱地說(shuō)：“我們是應(yīng)該尊重老師，是應(yīng)該向老師問(wèn)好，可有些老師趾高氣揚(yáng)，甚至不理睬我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要我們低三下四？”這話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但冷靜想想，它提醒了我們?yōu)槿藥熣撸鹤鹬厥窍嗷サ?，教師的人格形象至關(guān)重要，切不可等閑視之。

五、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

其一，班主任自身的積極性。班主任自身的積極性發(fā)源于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的責(zé)任感，只有熱愛(ài)本職工作，認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)全身心投入到班級(jí)管理工作去。其二，學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行社會(huì)角色鍛煉是十分必要的，班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行班長(zhǎng)值周制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度等。這些都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)班級(jí)活力的有效措施。

篇（5）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120084

做好班級(jí)管理工作是良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。而班主任是班級(jí)管理的教育者和組織者，是學(xué)校教育管理的中堅(jiān)力量，是班級(jí)管理的指揮棒。要管理好一個(gè)班集體并不是一件容易的事，需要做好以下幾個(gè)方面。

一、做一個(gè)“多心”的班主任

在班級(jí)管理中班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此班主任要處處用心。例如，學(xué)生生病時(shí)多關(guān)心和幫助他們，天氣變化時(shí)對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，回家路上時(shí)叮囑他們注意安全，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙時(shí)及時(shí)做思想工作。要做一個(gè)“多心”的班主任，首先要細(xì)心做好每一件事情。班級(jí)管理是一個(gè)繁雜瑣碎的工作，全班五六十號(hào)人，他們的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)、相處問(wèn)題等都需要班主任正確引導(dǎo)和教育管理，班主任必須細(xì)心觀察認(rèn)真做好每件事。其次要用誠(chéng)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任要誠(chéng)心與他們交朋友、談心，了解他們內(nèi)心世界的想法。在學(xué)生犯錯(cuò)誤批評(píng)教育時(shí)，尊重他們的人格和自尊，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不諷刺、不挖苦，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得班主任是真心實(shí)意為他著想的。在與學(xué)生相處的時(shí)候，不要高高在上，不要擺架子，而要以誠(chéng)相見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中去，用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化。最后要用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生。擁有愛(ài)心是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。班主任要以真誠(chéng)、平等、信任、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。有了真誠(chéng)的愛(ài)心，班主任就會(huì)贏得學(xué)生的信任，學(xué)生就樂(lè)于接受教育，教育才有價(jià)值?？傊?，班主任的細(xì)心、誠(chéng)心、愛(ài)心，加上耐心、信心、忠心、苦心，這么多的心都撒在學(xué)生身上，班級(jí)管理就會(huì)收到良好的教育效果。

二、建立良好的班風(fēng)

建立良好的班風(fēng)，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)的關(guān)鍵。班主任是班級(jí)管理的核心，要為學(xué)生建立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在這個(gè)集體里快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，因此良好的班集體需要一種精神，一種蓬勃向上、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，這種精神來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作，來(lái)源于班主任正確的引導(dǎo)和教育理念。加強(qiáng)思想教育是建立良好班風(fēng)的重要途徑。班主任可以利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、報(bào)紙雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強(qiáng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，使班級(jí)管理收到實(shí)效。

三、抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)

要做好班級(jí)管理工作單憑一個(gè)班主任是不行的，必須抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)。班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的骨干力量，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，班級(jí)管理與班干部的工作密不可分。班主任在選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，選出有一定組織能力、積極向上、關(guān)心班集體的學(xué)生為班級(jí)干部。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)，各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和教育，在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作中的成績(jī)要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。

篇（6）

何，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此班級(jí)管理在學(xué)校教育中占有極為重要的地位。在班級(jí)管理

中，班主任管理方式是否得當(dāng)是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任班級(jí)管理教育藝術(shù)

一個(gè)班級(jí)的好壞在于一個(gè)班主任，所以班主任在管理上要講究教育藝術(shù)。尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任的天職，

責(zé)任感和信任度是班級(jí)管理的靈丹妙藥，只有真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)和呵護(hù)每一位學(xué)生，才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)奮發(fā)向上

和諧發(fā)展而具有凝聚力的班集體。

班主任是班集體的組織者、管理者。由于中學(xué)生的可塑性，創(chuàng)造性較強(qiáng)，加之思想負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)等方面的壓

力，而班主任的思想品德教育.行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展影響深遠(yuǎn)。可謂只要有優(yōu)秀的班主任，就會(huì)

帶出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。為此，班主任的一舉一動(dòng)在學(xué)生面前都起到潛移默化的作用。下面談?wù)勎业囊恍?/p>

看法。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理理念。

1、"倡導(dǎo)"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的班級(jí)管理理念。

班主任一切工作都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，并且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)

生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康地有個(gè)性地發(fā)展。因此班主任在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，首先要問(wèn)問(wèn)自己

，是否是有利于學(xué)生的發(fā)展，是否有利于學(xué)生發(fā)展的，是否有利于學(xué)各方面的發(fā)展，對(duì)有利于學(xué)生發(fā)展的

，我們就認(rèn)真去做好；對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的，我們就堅(jiān)決不做。

2、樹(shù)立"人人都是好學(xué)生"的觀念。

學(xué)生之間確實(shí)存在著差異，有智力方面的，有基礎(chǔ)方面的，但每一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)是好的，有的是存在暫時(shí)

發(fā)展時(shí)間上的差異，有的是特長(zhǎng)發(fā)展方向上的差異，要相信每一個(gè)學(xué)生，只要給他們以自尊、自信、給他

們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，他們總有某些方面的是突出的，是優(yōu)秀的，甚至可成為某一方面的能人。千萬(wàn)不

要因?yàn)樗麄儠簳r(shí)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，而忽視他們身上存在的其它方面潛能，將他位棍子打死。相信你的學(xué)生

個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。

3、發(fā)展有個(gè)性的班級(jí)。

班主任要認(rèn)真了解班級(jí)學(xué)生情況，根據(jù)本班實(shí)際，制定班級(jí)計(jì)劃、目標(biāo)、制度。每一個(gè)班級(jí)都有不同的特

點(diǎn)，班主任要善于抓住班級(jí)特點(diǎn)，培養(yǎng)有個(gè)性的班級(jí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的潛能，調(diào)動(dòng)每一

個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诎嗉?jí)中展示自己的才華。這樣的班級(jí)才會(huì)有特色，這樣班級(jí)里的學(xué)生發(fā)展得才

更快。

第二，師生間進(jìn)行角色換位，努力創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的"導(dǎo)"的教育藝術(shù)。

老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。為此

，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)

。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分

析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。

師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線，這很不利于班級(jí)管理

工作的開(kāi)展。用親切的語(yǔ)言開(kāi)展班級(jí)管理工作，能在較短的時(shí)間內(nèi)，消除學(xué)生對(duì)老師的心理戒備。如在布

置工作任務(wù)或總結(jié)情況時(shí)說(shuō)"我們、我們班"，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師與他們是同一陣線的；在說(shuō)明活動(dòng)的原因

、目的時(shí)說(shuō)"根據(jù)、考慮"，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很安全，不象聽(tīng)到"針對(duì)"那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學(xué)生

時(shí)，只叫其名，他會(huì)覺(jué)得班主任與自己是平起平坐的；在請(qǐng)學(xué)生幫忙前說(shuō)"請(qǐng)、能否"，干完活后說(shuō)"謝謝

、辛苦了"，學(xué)生會(huì)倍感親切。班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員。嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。

班主任自身的榜樣示范，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力。學(xué)生對(duì)老師的心理防線也會(huì)慢慢地消失了。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用心來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小

的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)

注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過(guò)程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化

成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感彩的語(yǔ)言。

第三，建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能　形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我

管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有

有機(jī)會(huì)上崗"施政"，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1、建立值周制度。

每周推選一名學(xué)生擔(dān)任"值周小老師"。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老

師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)

記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的

自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、改革班干部的選舉方法。

以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過(guò)。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始，就因?yàn)槁?tīng)話、大

膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連

選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的

方法。班干部從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民

主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和

集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小

組的工作，并記錄檢查情況。

3、建立若干管理小組。

根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為

規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組——負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)

的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

第四，樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上和行動(dòng)上的共同傾向，是班級(jí)有的一種風(fēng)氣。良好的行為

習(xí)慣的培養(yǎng)是建立良好班風(fēng)的前提。新入學(xué)的學(xué)生，面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境需要一定的適應(yīng)過(guò)程，班主

任必須從新生入學(xué)抓起，為形成班級(jí)整體向上的合力而努力。在第一堂班會(huì)上，筆者確定以"實(shí)"字為班風(fēng)，要求學(xué)生處

處嚴(yán)格要求自己，以爭(zhēng)做一名合格的學(xué)生為努力方向。"學(xué)高為師，身正為范。"我在各方面做出表率的同

時(shí)，注重學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)的作用，樹(shù)以工作權(quán)威，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與監(jiān)督。班風(fēng)

是一種無(wú)形的教育力量，對(duì)全體學(xué)生具有持久的、潛移默化的教育影響。好的環(huán)境能激勵(lì)人，可以塑造人

，因此班集體需要一種爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、愛(ài)班好學(xué)、蓬勃向上的集體主義精神。重視思想教育是班主任做好各項(xiàng)

工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。

樹(shù)立長(zhǎng)期及短期目標(biāo)，嚴(yán)明紀(jì)律能保障一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)的正常運(yùn)行，而勤奮的學(xué)風(fēng)，是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全

面發(fā)展的動(dòng)力。筆者在接手這個(gè)班級(jí)之初，就讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定了長(zhǎng)期目標(biāo)，何時(shí)取得韓語(yǔ)

等級(jí)考試高級(jí)（或中級(jí)）證書(shū)以及全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)證書(shū)。以此為目標(biāo)，筆者讓學(xué)生制定短期目標(biāo)。

我每月進(jìn)行一次韓語(yǔ)會(huì)話和作文考試，每?jī)芍苓M(jìn)行一次韓語(yǔ)單詞測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在短期內(nèi)就能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)

上哪里有不足，對(duì)于退步較大的學(xué)生，及時(shí)找他們談話了解情況。筆者經(jīng)常與任課老師交流，了解班級(jí)學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況并及時(shí)調(diào)整學(xué)

習(xí)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，哪怕是小小的進(jìn)步，我都會(huì)鼓勵(lì)他們。一些成績(jī)比較落后的學(xué)生，內(nèi)

心比較自卑，遇到不懂的內(nèi)容既不敢去問(wèn)老師，也不敢去問(wèn)同學(xué)，怕被人笑話。我知道這種情況后，找到

班級(jí)十多位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)了一次小會(huì)，要求他們主動(dòng)積極地幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步?，F(xiàn)在班級(jí)內(nèi)形成

了一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第五，用心做好學(xué)生德育工作。

學(xué)生的道德觀念是在實(shí)踐中形成的，因此班主任要培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，使道德在實(shí)踐中深化，讓優(yōu)良道德

銘刻在心，并化為自覺(jué)的行動(dòng)。不論是教育學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家庭做好孩子，還是在社會(huì)上做好公

民，都應(yīng)注重實(shí)踐。中學(xué)生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，開(kāi)辟第二課堂加強(qiáng)思想道德教育是必不可少的。班主任

可通過(guò)組織或指導(dǎo)學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片，并進(jìn)行討論、寫(xiě)觀后感等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民

族自尊心。還可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行"中學(xué)生守則"、"日常行為規(guī)范"教育，舉行"放飛夢(mèng)想"、"理想伴我

成長(zhǎng)"等主題活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展"一告別"、"五遠(yuǎn)離"和"三個(gè)一"活動(dòng)，即：告別不良衛(wèi)生習(xí)慣，遠(yuǎn)離毒

品、、暴力、網(wǎng)吧、游戲廳，提倡學(xué)生每月看一部愛(ài)國(guó)主義影片，讀一部?jī)?yōu)秀圖書(shū)，學(xué)唱一首優(yōu)秀歌

曲，并利用家長(zhǎng)會(huì)架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學(xué)期都要精心組

織家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)辦"家長(zhǎng)課程"，開(kāi)展"家庭中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力"等專(zhuān)題講座，專(zhuān)題討論"家校聯(lián)合，加

強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)"等問(wèn)題，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，普及家庭教育知識(shí)。這樣不僅提高了家庭教育

水平，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過(guò)程心中有數(shù)，最大限度地推進(jìn)了家庭教育中的德育

工作。班主任還要在學(xué)生中開(kāi)展"給父母寫(xiě)一封信"的活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展"孩子眼中的家長(zhǎng)"活動(dòng)的調(diào)查，評(píng)選

"優(yōu)秀家長(zhǎng)"，促進(jìn)良好德育氛圍的形成。

總之，班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，班主任是這個(gè)基本單位的靈魂。一位好班主任，能帶出一個(gè)好的班級(jí)

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-104-01

多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。

一、要嚴(yán)格要求學(xué)生

要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛(ài)，同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛(ài)護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來(lái)管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。要使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開(kāi)學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念，慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過(guò)對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。

二、班主任工作要“細(xì)”

首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開(kāi)學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來(lái)井井有條，不會(huì)雜亂無(wú)章。因此，開(kāi)學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無(wú)所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”，工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。

三、教師要做好學(xué)生的表率

篇（8）

家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，而在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)無(wú)疑就是一個(gè)“器官”，班級(jí)組織與管理的成效直接制約和影響幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的運(yùn)作與發(fā)展。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三個(gè)不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒及幼兒家長(zhǎng)。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因此，在近兩年的班級(jí)管理中，我也在探索一種和諧管理模式，盡量使班級(jí)始終在良性循環(huán)狀態(tài)下運(yùn)行。要追求這種和諧，作為管理者的我們需要有“三心三性”。“三心”指對(duì)待孩子要有愛(ài)心、對(duì)待家長(zhǎng)要有耐心、對(duì)待管理工作要有責(zé)任心；“三性”指班級(jí)管理中要體現(xiàn)幼兒的主體性、常規(guī)訓(xùn)練的目的性、保教結(jié)合的合作性。

一

下面我首先圍繞“三心”談?wù)勅绾伍_(kāi)展好班級(jí)管理工作。

（一）對(duì)待孩子有愛(ài)心

愛(ài)孩子，愛(ài)每一個(gè)孩子。幼兒教師必須對(duì)孩子充滿愛(ài)心，并且是每一個(gè)孩子，只有公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，才有利于形成善于與孩子交往的能力，才能更合理地對(duì)孩子實(shí)施教育。

我們班有個(gè)孩子，他的父母離異了。在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的不同，但是在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)他最喜歡說(shuō)的話是：“我早就知道了?！痹诔渣c(diǎn)心和進(jìn)餐時(shí)最喜歡說(shuō)的話是：“我還要?！痹谂抨?duì)的時(shí)候他總是想要來(lái)拉我的手……一開(kāi)始對(duì)于他的插嘴、不滿足和依賴(lài)我很不理解并且很生氣，但是在一次偶然的晨間游戲時(shí)，他告訴我：“老師，我沒(méi)有媽媽的?！边@么一句話，使得他之前的不合理行為都有了合理的解釋。是啊，孩子雖然剛上小班，但他幼小的心靈卻似明鏡般，看透了大人的心理，他知道自己是一個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子，他知道自己與別人的不同，所以他渴望被關(guān)注，渴望更多的愛(ài)。于是，我與他的爸爸進(jìn)行了多次溝通，在生活中給予了他更多關(guān)注，我還經(jīng)常與他進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在他在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，知道了要舉手回答問(wèn)題，插嘴的現(xiàn)象也沒(méi)有了，生活中，他也不會(huì)什么都艷羨別人了。

由此我們不難看出，孩子需要愛(ài)，班級(jí)管理工作更離不開(kāi)愛(ài)。在工作中我們要時(shí)時(shí)心中有愛(ài)，用愛(ài)這一無(wú)可代替的教育手段拉近與幼兒的距離，使幼兒感到老師的可親可敬，從而熱愛(ài)老師。

（二）對(duì)待家長(zhǎng)有耐心

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協(xié)作，才能取得最好的教育效果。所以在班級(jí)管理中，家長(zhǎng)也承擔(dān)著重要角色。

1.建立信任?，F(xiàn)在絕大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師缺少一定的信任。這時(shí)，教師應(yīng)該“以心換心”，真心與家長(zhǎng)交朋友。如在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了，等等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不信任與不放心，這就需要教師和保育員齊心協(xié)力，把任何小事當(dāng)做大事來(lái)做，一分耕耘一分收獲，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。在家園合作中，我認(rèn)識(shí)到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動(dòng)，能使家長(zhǎng)參與家園合作的愿望更強(qiáng)烈，態(tài)度更積極，參與活動(dòng)更主動(dòng)。當(dāng)然這也需要教師虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理化建議，耐心對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行解釋、溝通等。

2.注意溝通技巧。在與家長(zhǎng)的溝通中，講話技巧非常重要。教師不可以總以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話，有的家長(zhǎng)可能比你懂得多。家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)，特別是一些特殊的事情，不要讓家長(zhǎng)亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無(wú)”。

還記得小班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)很好奇，放學(xué)時(shí)的面談、放學(xué)后的電話、論壇，他們通過(guò)各種渠道了解孩子的情況，我們要理解，并耐心地針對(duì)他們的疑慮一一解答。又如氣溫變化時(shí)，孩子多有感冒現(xiàn)象，家長(zhǎng)的擔(dān)心體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)短信、一句句囑托中，這是他們對(duì)教師的信任。班級(jí)中，我準(zhǔn)備好了一本便簽，把孩子們的特殊情況記錄下來(lái)，貼在明顯的地方，不僅能提醒我，還能夠提醒另一名教師和保育員。同時(shí)我們也會(huì)針對(duì)幼兒特殊的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通。我們班的航航挑食現(xiàn)象很?chē)?yán)重，在與家長(zhǎng)的溝通中了解到是因?yàn)榧抑幸膊怀允卟说木壒?，于是我也給了家長(zhǎng)一些建議，家長(zhǎng)非常配合，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的共同努力，他對(duì)于蔬菜也沒(méi)有那么排斥了。

（三）對(duì)待管理工作有責(zé)任心

小班的孩子在家過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，而良好的一日常規(guī)又是班級(jí)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展的重要前提，所以孩子到了幼兒園后首先要做的是養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好的班級(jí)常規(guī)不僅能保證課程教育的順利實(shí)施，更能大大降低常見(jiàn)事故的發(fā)生。同時(shí)，沒(méi)有好的班級(jí)常規(guī)，孩子們就會(huì)像一盤(pán)散沙，抓不住，聚不攏，班級(jí)工作出現(xiàn)混亂局面，教育活動(dòng)將無(wú)法開(kāi)展。因此在抓幼兒常規(guī)管理時(shí)要求嚴(yán)格。對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。孩子們逐漸明白該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們的自覺(jué)行為，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二

接著我來(lái)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)“三性”做好班級(jí)管理工作。

（一）體現(xiàn)幼兒的主體性

1.給予幼兒自助選擇的權(quán)利。新《綱要》要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者。以前很多老師都喜歡高高在上的感覺(jué)，覺(jué)得自己說(shuō)什么就是什么，從來(lái)不從幼兒方面考慮。就像自由活動(dòng)，這本來(lái)就是幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，幼兒應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利，可還是被老師們剝奪了，幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵抗意識(shí)。而在我們班的自由活動(dòng)的時(shí)間中，我總是問(wèn)幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)。如果意見(jiàn)不統(tǒng)一，我就會(huì)采取少數(shù)服從多數(shù)的辦法。這樣在進(jìn)行自主游戲時(shí)，由于是他們自己要求開(kāi)展的，因此都能認(rèn)真聽(tīng)從安排，按照正確游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

2.發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營(yíng)造，對(duì)班級(jí)的常規(guī)形成十分重要。只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更加熱愛(ài)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。

就拿主題墻創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，我們班的主題墻上能明顯看見(jiàn)幼兒參與的痕跡。有家園合作的調(diào)查表、幼兒的作品，這些在經(jīng)過(guò)老師的再加工后更有藝術(shù)感。孩子們?cè)谡n間的時(shí)候，非常喜歡翻翻同伴的調(diào)查表，也很喜歡幾個(gè)人聚在一起說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)在哪里，這樣，孩子們?cè)趯W(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，為了有漂亮的作品放在墻上展示，都更認(rèn)真地看老師示范，更仔細(xì)地進(jìn)行操作。同時(shí)在翻閱同伴的調(diào)查表中，他們會(huì)獲取更多的與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)活動(dòng)中有話可講，就不會(huì)開(kāi)小差了。

（二）常規(guī)訓(xùn)練的目的性

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫囊?guī)則是一切活動(dòng)的保障。教師應(yīng)從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計(jì)劃、有目的地抓好班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進(jìn)餐、午睡等。這些活動(dòng)雖然很平常，天天如此，但是這些瑣事能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好這項(xiàng)工作，從而培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度的習(xí)慣；吃飯時(shí)，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，不挑食；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，不浪費(fèi)糧食，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢(shì)，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣；上課時(shí)，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、積極舉手發(fā)言，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以選擇幼兒比較熟悉喜歡的歌曲或律動(dòng)作為男、女小朋友如廁、喝水、收拾玩教具時(shí)的音樂(lè)，這樣既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，又可讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī)意識(shí)。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，將常規(guī)教育曉之以理，不怕反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒形成良好的常規(guī)意識(shí)。

（三）保教結(jié)合的合作性

篇（9）

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0020—01

冰心曾說(shuō)過(guò)“有了愛(ài)便有了一切”。愛(ài)是師生間最自然、最有力的連接點(diǎn)，是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙，愛(ài)心是搞好班級(jí)管理的前提。要做好班主任工作，要求班主任不但熱衷于本職工作，盡職盡責(zé)，持之以恒，講究方法，還要有一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心，要讓愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程。

一、用導(dǎo)師般的厚愛(ài)去影響感染學(xué)生

班主任往往是學(xué)生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展?！捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從。”以身作則，為人師表，是班主任必須具備的素質(zhì)。在班級(jí)管理工作中要求學(xué)生做到的，班主任要率先垂范。在多年的工作中，諸如地上紙屑的清理、課桌上學(xué)具的整理、窗簾的清洗安裝、衛(wèi)生工具的擺放等，我都積極參與，努力動(dòng)手去做。掃一掃，擦一擦，拖一拖，學(xué)生全都看在眼里，自然會(huì)學(xué)著去做。學(xué)校班級(jí)搞活動(dòng)，我也總是和學(xué)生們一起經(jīng)受?chē)?yán)寒酷暑，一起享受煩惱和快樂(lè)。多年的工作，使我養(yǎng)成了一種習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻注意用自己認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)潛移默化地去影響學(xué)生，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

二、用母親般的慈愛(ài)去關(guān)心幫助學(xué)生

愛(ài)有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線。尤其是處于特殊境遇的學(xué)生，特別需要班主任的關(guān)愛(ài)。班主任的關(guān)心幫助好似一付良藥，可以撫平學(xué)生心靈的瘡疤，能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，并有相應(yīng)的行動(dòng)表現(xiàn)。

我班學(xué)生張某，由于先天性弱視，雖然坐在第一排，也無(wú)法看清黑板上的字，學(xué)習(xí)極度困難。針對(duì)這種情況，我時(shí)時(shí)處處給予她生活學(xué)習(xí)上極大的幫助：允許她上課坐到講臺(tái)前聽(tīng)講，看不清還可以下座位走近黑板來(lái)看；時(shí)常手把手地單獨(dú)為她寫(xiě)范字、寫(xiě)黑板上看不清的內(nèi)容；課余時(shí)間給她講述愛(ài)迪生、張海迪等眾多名人在逆境中生活的故事，引導(dǎo)她正確面對(duì)生活學(xué)習(xí)中遇到的困難。慈母般的關(guān)愛(ài)，使她逐漸克服了弱視帶來(lái)的諸多困難，現(xiàn)在她臉上露出了笑容，學(xué)習(xí)也有了信心，基本能完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

面對(duì)張某的進(jìn)步，我深深地感悟到：在日常教學(xué)工作中，教師如果能像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心幫助學(xué)生，尤其對(duì)特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛(ài)，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他站起來(lái)，大步向前走。

三、用父親般的嚴(yán)愛(ài)去嚴(yán)格要求學(xué)生

“愛(ài)”要有度，不能溺愛(ài)，要管好班級(jí)，還離不開(kāi)父親般的嚴(yán)愛(ài)?！皣?yán)”是治班之道，在治理班級(jí)、維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定中，有著重要的作用。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，所以對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，我時(shí)時(shí)刻刻用父親般的嚴(yán)愛(ài)去嚴(yán)格要求他們。

篇（10）

一、重視課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自控能力。

對(duì)于每學(xué)年入學(xué)的新生，我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。今年這學(xué)期，我接手三（二）班，之前在其他老師那里了解了一下這個(gè)班的基本情況，這個(gè)班上的常規(guī)教育不是很好。在課堂上，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課好動(dòng)，發(fā)言好像一窩蜂，站沒(méi)站樣，坐沒(méi)坐相，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，我利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，我專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)中時(shí)間讓他們?cè)诮淌依锒硕苏淖辉S東張西望，也不許交頭接耳，然后我假裝出去拿東西，可我并沒(méi)離開(kāi)，只是找了一個(gè)視覺(jué)比較好的位置觀察他們，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生坐了不到五分鐘就開(kāi)始東張西望、交頭接耳，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候孩子們一下停止了這些活動(dòng)，以此在以后的上課中我時(shí)時(shí)觀察這些好動(dòng)的學(xué)生，糾正他們上課時(shí)的讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在回答問(wèn)題時(shí)，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每周一的國(guó)旗下講話，我要求學(xué)生注意聽(tīng)講了什么事？講了幾個(gè)方面？要求怎樣做？回到教室后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出要點(diǎn)，如答不出，就說(shuō)明沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)、坐站等方面已經(jīng)基本形成了良好的習(xí)慣，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、建立輪值制度，培養(yǎng)自育能力。

對(duì)于值日的問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)班干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因?yàn)椴畹目偸翘幱诒还芾?、被教育的位子上，使他們長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。我試著讓全班學(xué)生輪流值日，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)班值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明，過(guò)去在老師們眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。由此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。

三、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。