序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學分層次教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點來看，可以認為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題（這種作法的問題性水平較高），或由教師自己提出這些問題并解決它們，與此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯（這種作法的問題性水平較低）?！蔽倚Ψ?a href="http://www.shihin.com/haowen/4833.html" target="_blank">層次問題教學法的運用，在客觀上是與馬赫穆托夫的這段理論相吻合的。因此，對問題教學法本身可以作出這樣的界定：問題教學法是教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

我校推行分層次問題教學法，就是將問題分成A，B，C三個層次，根據(jù)不同層次的問題，采取不同的處理方式。A類問題，最簡單，要求學生課前預(yù)習，自主完成；B類問題，有所提高，課堂上教師指導(dǎo)學生通過學習小組內(nèi)部探討學習，然后小組交流展示，達到掌握的目的；C類問題，難度較大，課堂上教師在指導(dǎo)學生積極思考的前提下精講、學生精練?！胺謱哟螁栴}教學”為學生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的學習平臺，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體地位，有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

二、分層次問題教學的程序

“分層次問題教學法”的基本結(jié)構(gòu)與實施可概括為“三環(huán)”、“六步”。

“三環(huán)”為：第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)造問題情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并使問題定向，為“生成”問題；第二環(huán)節(jié)是對生成的定向問題，進行自主探究（個體與集體合作學習），分析、解決問題，為“探索”問題；第三環(huán)節(jié)是對探索的問題及時反饋，在驗證中得以解決，并進一步拓展問題，為“發(fā)展”問題。

“六步”為：第一步是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生發(fā)現(xiàn)并提出問題；第二步是引導(dǎo)學生對提出的問題，結(jié)合教學目的，明確要解決的主要問題，即問題定向；第三步是學生自主探究，分析問題，提出假設(shè)、猜想，設(shè)計解決問題方案；第四步是對假設(shè)方案、推論、嘗試解決問題；第五步是對解決的問題及時反饋，進行科學檢驗，并掌握科學方法；第六步是對解決的問題再質(zhì)疑，使問題得以拓展與延伸，使學習的知識系統(tǒng)化，又為探求新知奠定基礎(chǔ)。

三、分層次問題教學法在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

1 教學內(nèi)容問題化，教學過程中要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。英國科學家波普曾說過：“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題一一越來越深化的問題，越來越觸發(fā)新問題的問題。”陶行知先生也認為：發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。從中不難看出發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往比解決一個問題更重要，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生提出問題、解決問題的能力。

教師在教學過程中，要充當好學生引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生從生活和身邊的現(xiàn)象中提取問題素材：如太陽能熱水器作為一種環(huán)保能源產(chǎn)品已進入千家萬戶，但隨著季節(jié)變化，太陽日照不斷變化，怎樣安置太陽能熱水器，才能使其發(fā)揮最大效益；再如貸款購房、購車的分期付款問題，彩票中獎問題，等等。通過這樣的一種方式，讓學生知道問題源于生活實際，體會到數(shù)學無處不在，促使學生從生活中不斷去發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。

再則，為了知識學習的達成，可向?qū)W生提供一些問題情境，引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，讓學生在探究問題的過程中去思考、去討論、去體驗，發(fā)生有意義的學習。如在兩百多年前，一位數(shù)學家觀察了下面一組算式：6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，14=3+11，16=5+11……得到了一個猜想，他的猜想是什么？從而引人數(shù)學歸納法的知識，也讓學生明了每個知識的存在都起源于問題的存在。

2 在真實問題中體驗探究的樂趣。引導(dǎo)學生多觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)一些需要數(shù)學知識解決的問題。讓學生在一種現(xiàn)實需要當中解決數(shù)學問題，使學生不僅體驗到問題解決的困惑和解決問題后的喜悅，還使他們認識到數(shù)學就在身邊。例如：海上有一燈塔P，在它周圍3海里內(nèi)有暗礁，一客輪以9海里每小時的速度由西向東航行，行至A測得燈塔P在它的北偏東60℃，繼續(xù)行駛10分鐘后，到達B處，又測得燈塔P在它的北偏東45℃，問客輪不改變方向，繼續(xù)前進有無觸礁的危險？又如，易拉罐是由金屬做成的，若做成圓柱形，為了讓成本最省，該怎樣設(shè)計？這類題目用數(shù)學知識對實際問題作出決策，真實的問題情景能使學生帶著積極、主動、愉悅的情感來解決問題。

3 在問題探究中構(gòu)建新知識。認知心理學理論認為，問題包括起始狀態(tài)（問題被認知時問題解決者所處的情況，舊知識的儲備）、目標狀態(tài)（問題解決者所要尋求的結(jié)果，新知識的形成），以及南操作引起的從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標狀態(tài)的種種中間狀態(tài)（探究過程）。顯然教學中構(gòu)建知識的過程中注重學習者的經(jīng)驗（個體體驗、個體認知），利用個體參與探究，有利于學習者梳理已獲知識、形成選擇并運用經(jīng)驗去解決問題的一種能力。同時對新知識的認知并不全部源于接受簡單的供給，而來源于親身的探究，生成于自己的思維之中。

篇（2）

所謂分層教學，是為了著眼于全體學生生動和諧地全面發(fā)展而根據(jù)學生、教師、教材和教學媒體等教學要素的客觀情況所采取的具有一定針對性和層次性的教學組織與實施的策略。初中學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識接受能力的差異也是客觀存在的，如何把分層次教學和EEPO有效教育相結(jié)合，是作為一線教師的我們需要進行的長期實踐研究。

一、研究的意義

我校屬于公辦義務(wù)教育階段農(nóng)村初級中學，生源主要是來自周邊農(nóng)村農(nóng)民的子女以及農(nóng)民工子弟，很多學生的學習態(tài)度不夠端正，在學校只是混日子，毫無目標，人很頹廢。而EEPO有效教育是一種新型的教學方式，其核心理念是通過組織和參與來實現(xiàn)課堂教學的，它的價值在于優(yōu)化教育教學，這一新的理論給了我們創(chuàng)造新人才的方法和手段。我校從提高教學質(zhì)量出發(fā)、從培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習品質(zhì)出發(fā)，積極探究與EEPO有效教育相結(jié)合的有效課堂教學。

二、實施的主要過程及方法

1.踐行EEPO有效教學，在實踐中積累經(jīng)驗

課題研究采取個人研究與集體研究相結(jié)合的方式。每月備課組內(nèi)至少搞一次全員參與的研究活動。集體活動過程：集體備課確定教學的三維目標備課組成員聽課評課、評價達標情況提出改進建議繼續(xù)開展下一輪研究，取得了較好的效果，為本課題的研究積累了眾多的有效教學案例。

2.建立激勵機制，提高研究人員的積極性

我校建立了一系列的獎勵制度，凡在國家、省、市、縣各級刊物發(fā)表有效教學論文或有效教學論文在國家、省、市、縣各級獲獎的教師，在評優(yōu)、年度考核評優(yōu)中都給予優(yōu)先考慮。

3.研究重點與策略

本課題前階段的研究主要從以下幾個方面著手：

（1）調(diào)查影響農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的因素。

通過調(diào)查問卷反饋分析，對數(shù)學學習不感興趣的原因主要有：小學基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒，師生關(guān)系不和諧等，其中小學基礎(chǔ)薄弱和畏難占80%以上。對數(shù)學學習很感興趣的同學分析來看，他們充滿自信，對學好數(shù)學不怕困難且很有信心，因此克服畏難情緒、培養(yǎng)自信心是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵點。

（2）研究激發(fā)學生學習興趣的措施

①樹立學生學習的信心，設(shè)法喚起學生學習數(shù)學的熱情。學生學不好數(shù)學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。②激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學生享受學習之樂。后進生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學學習中，讓學生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。

（3）研究如何分層次教學的措施

七年級一進校，對每位學生都定位為C組，經(jīng)過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優(yōu)秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調(diào)整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設(shè)計，要有層次性，即設(shè)計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應(yīng)。課后布置作業(yè)是教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。布置課后作業(yè)不搞一刀切，否則會使C組學生吃不消，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，而使A組學生吃不飽。為此布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選做題只要求A組和B組學生完成。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

三、研究的初步成果

結(jié)合EEPO有效課堂與分層次教學，歸納出如下三種類型：

1.課堂設(shè)疑分層次：簡單型，中等型，難度型，不搞集體回答，提問抽答，給后進生更多回答問題的機會，不會或回答錯誤不批評，以鼓勵為主，回答正確給予更多的表揚，稱贊，以提高他們學習的興趣。

2.課堂練習題目分層次：基礎(chǔ)題，中等題，難度題（探究類）。課堂練習以學生自主選擇習題為主，教師幫選為輔，不同層次的學生進行不同層次的練習，量力而行，讓各種層次的學生都能獲得成就感，同時鼓勵越級練習（如后進生做中等題）。

3.課后作業(yè)分層次：簡單類，中等類，有時也有難度類。學生可自主選擇布置作業(yè)中的題目，較難題有標識，可全選簡單類，也可全選中等類，還可以一樣選作一點來做，對降低層次解答題目的學生要及時糾正，提高層次解題的學生則激勵表揚。作業(yè)題目不在多，而在精，不能讓學生累于應(yīng)付教師布置的作業(yè)，使學生疲憊，從而對數(shù)學學科產(chǎn)生厭惡情緒。

事實告訴我們，只有當學生掌握了好的且適合自己的學習方法，掌握了學習主動權(quán)，才能使思維活動更加持久深入，從而促進學生智力發(fā)展并學好數(shù)學。

參考文獻：

[1]虞秀紅；初中數(shù)學有效教學的課堂設(shè)計初探[J]；學周刊；2011年28期

篇（3）

一比較分析

從整體上看，不含學校統(tǒng)一的公選課，D大學共開設(shè)68門課，共210.5學分，共4843學時，大于4年的總學時4320學時（每周按30學時計算），學生有選擇的空間，由于實行了完全學分制，學生必須修滿160學分；X大學共開設(shè)48門課，共150學分，共3148學時，小于4年的總學時4320學時，由于未實行學分制，學生只要修完安排的課程考試及格就行，除學校統(tǒng)一的公選課外，學生沒有選擇的余地。

1通識課程設(shè)置的比較分析

兩大學通識課程開設(shè)情況如表一。學生處理社會關(guān)系及交往合作的能力的培養(yǎng)是由通識課程來實現(xiàn)的。D大學與X大學在這一模塊的學分比例分別為36.9%和32.9%，主要區(qū)別是X大學開設(shè)了“某省省情”的課，它是地方政策，對培養(yǎng)地方建設(shè)人才具有十分重要的意義；但在計算機方面的培養(yǎng)力度不夠，只開了三門有關(guān)計算機的課，共計144學時?，F(xiàn)代人稱不懂電腦不能使用電腦進行學習、交流和管理的人是文盲，而大多數(shù)學生進大學時所具有的計算機知識不多，有的甚至是零，D大學正是根據(jù)這一實際情況和社會對人才的要求，共開了7門有關(guān)計算機的課，共計414學時，加強計算機方面的能力培養(yǎng)。

2學科課程設(shè)置的比較分析

兩大學學科課程開設(shè)情況如表二。從事中學物理教學必備的學科知識能力的培養(yǎng)是由學科課程來實現(xiàn)的。D大學與X大學在這一模塊區(qū)別最大，學分比例分別為40%和51.3%，X大學學分比例超過了一半，偏重學科知識的培養(yǎng)，折射出課程設(shè)置者的學科知識本位思想，反映了課程設(shè)置者固步自封、懶于改革的落后思想。D大學則根據(jù)基礎(chǔ)課程的改革，勇于探索。首先，D大學將力學、熱學、電磁學、光學實驗整合為便于管理、分層次教學的《大學物理實驗》，它比傳統(tǒng)的按知識板塊劃分實驗課程更有利于知識板塊之間的橫向聯(lián)系，有利于學生對物理學知識整體的全面認識，有利于學生全面看問題的能力的培養(yǎng)。它針對傳統(tǒng)實驗課程中經(jīng)典物理實驗偏多而缺少綜合性、設(shè)計性等實驗而增設(shè)了這幾方面的實驗，有利于學生的綜合能力、獨立能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)。而《近代物理實驗》重在進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生從實驗技術(shù)型向?qū)嶒炑芯啃头较蜣D(zhuǎn)型，相比較，X大學在這一點的培養(yǎng)力度顯得不足。其次，當代社會需求的是知識面廣、綜合能力強的復(fù)合型教師，學校的教育和課程設(shè)置要為學生畢業(yè)后不斷的進行知識和能力的更新打下寬厚的基礎(chǔ)，能力全面的要求和科學技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學內(nèi)容不斷的增加，而教學時數(shù)有限，這一矛盾也是課程設(shè)置所面臨的問題。D大學不僅將《理論力學》、《熱力學》、《電動力學》、《量子力學》整合為一門《理論物理》課，縮短了教學時數(shù)，從各類大學的師范專業(yè)主要是向社會輸送合格的中小學教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才這點來說，這種整合是合理的，同時也將《力學》、《電磁學》、《熱學》、《光學》、《原子物理》的學時相應(yīng)的減少。而X大學按知識板塊開設(shè)四大力學的主要原因是有學生要考研，但X大學物理系自建校多年來總共才考上了5個碩士生，為滿足少數(shù)學生考研的需求，應(yīng)用開設(shè)選修課的方法，而不應(yīng)用一刀切的方法重小頭失大頭。從學生自身的知識水平來看，尤其是X大學這類層次的學生，由于數(shù)學知識的缺乏和理解能力的不足，讓他們分知識板塊的對這四大力學更深層次的學習是一件痛苦的事情，“學了一學期的《量子力學》，半點也不懂！”這是X大學的一個學生對《量子力學》學習的感嘆，這種現(xiàn)象不是個別的，而是普遍的。將四大力學整合為一門《理論物理》課，即重視了理論物理不同于普通物理的研究方法的培養(yǎng)，也降低了知識內(nèi)容的難度，這種整合對層次較低的學生來說也是有必要的。另外，不少教師在教學中感覺到學生的數(shù)學知識掌握得不牢固，根據(jù)這一具體情況，D大學增加了《高等數(shù)學》的學時數(shù)。還有，D大學開設(shè)了23門選修課供學生選學，以拓寬學生學科知識面。

3教育課程設(shè)置的比較分析

兩大學教育課程開設(shè)情況如表三。組織有效的物理教育教學活動的能力的培養(yǎng)是由教育課程來實現(xiàn)的。D大學與X大學兩大學在這一模塊的學分比例分別為23.1%和15.8%，區(qū)別也很大。

（1）必修課的比較分析

D大學與X大學這部分的學分比例分別為20.6%和5.1%。組織有效的物理教育教學活動的能力包涵了教育內(nèi)容的編制能力、分析教材的能力、表達能力、應(yīng)用實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合研究能力、集體指導(dǎo)能力、溝通能力、靈活應(yīng)變能力等等。從表三可看出，D大學通過開設(shè)有關(guān)的課程來培養(yǎng)學生的組織有效的物理教育教學活動的能力。而X大學除了教育實習、畢業(yè)論文，沒有其它教育專業(yè)的必修課，這是十分不合理的，有什么樣的課程設(shè)置就有什么樣的學生，X大學這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學生在組織有效的物理教育教學活動的能力方面先天不足。

（2）選修課程的比較分析

首先，D大學開設(shè)了3門選修課，共6學分，選修4學分；而X大學開設(shè)了9門選修課，共17學分，選修17學分，學生沒有選擇的空間，選修課不是讓學生選修的，而是由管理者選開的，有些課尤其是選修課被隨意停開，例如09級第七學期的《物理學史》就沒開，甚至《教育學》也被停開過。其次，雖然說選修課與必修課同樣重要，但事實上由于種種原因，選修課被受輕視，學生中流傳著一句話：“必修課選逃，選修課必逃”，課程設(shè)置具有導(dǎo)向性，《教育學》、《心理學》、《物理教學論》等這些物理師范專業(yè)的核心課程得不到X大學學生的重視。另外，“什么知識最有價值？”―――斯賓塞提出的這個問題，是課程編制論的首要問題。X大學有些課的開設(shè)不是最有價值的，例如，教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，為培養(yǎng)學生的表達能力，D大學開設(shè)《教師口語》，X大學開設(shè)《普通話》，誠然，普通話是教師口語的基礎(chǔ)，但這應(yīng)是小學階段要完成的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在學校學時數(shù)有限的情況下，對師范專業(yè)開設(shè)《教師口語》更合理更有價值。

二拋磚引玉提建議

1整合物理課程，整改物理教材

一方面將內(nèi)容重復(fù)、研究方法相同的物理課程進行整合；另一方面重建概念，建立物理學知識的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，從根本上解決物理知識總量不斷增加，而教學時數(shù)有限的矛盾，這一點，德國已走在了前面，值得借鑒學習。

2重視專業(yè)英語，實現(xiàn)英語分層次教學，增設(shè)其它語種的外語課

在中小學受到良好的英語教育的學生，應(yīng)該具有良好的聽、讀、寫、查能力。提高詞匯量，學習《專業(yè)英語》應(yīng)是非英語專業(yè)的學生在大學期間的學習任務(wù)。針對我國不同區(qū)域的中小學英語教育水平存在著較大差異，學生進大學時的英語能力良莠不齊的實際情況，將英語分層次教學，以滿足不同層次的學生的不同需求。同時，增設(shè)其它語種的外語課程供學生選修，外語學分控制在4至6學分。

3取消必修與選修之別

從根本上同等重視每一門課程。必修意味著強制性，取消這種強制性，讓學生根據(jù)自身的需求、興趣愛好、教師的教育教學能力的影響力度來自主選擇課程修滿所規(guī)定的學分。為讓學生各方面的能力得到平衡發(fā)展，可將總學分按通識課程、學科課程、教育課程模塊平均分配，即限制學生在每一課程模塊上所要修滿的學分即可。

4加強物理教育教學能力及其研究能力的培養(yǎng)力度

增設(shè)師范性、理論性較強的課程，以提高學生物理教育教學能力及其研究能力。例如將師范性不強的《心理學》改為《物理教學心理學》，強調(diào)物理學習的心理過程和特點以及社會心理對物理教學的影響；增設(shè)《物理教育研究方法》提高學生撰寫物理教育教學論文的能力，等等。

5科學分配開課時間的先后次序，進校開始做畢業(yè)論文，實習分兩階段進行

傳統(tǒng)的一通二學三教四實論的開課時序，同類課程開課時間太過集中，使學生學習枯燥乏味，學習興趣缺乏，學習效率不高。將通識課程、學科課程、教育課程根據(jù)課程間的相互依賴科學搭配，科學分配開課時間的先后次序，提高學習效率。例如，第一學期就開始進行畢業(yè)論文的選題研究工作，這樣學生有較長的研究時間，更重要的是可以促使學生改變“中小學不做探究，大學也就不習慣研究”的不良習慣；勒溫說：“沒有無研究的行動，也沒有無行動的研究。”教育實習可分兩階段進行，第一階段安排在二年級，第二階段安排在四年級。第一階段結(jié)束后，在《中學物理實踐教學技能研究》教學中實施“課程行動研究”，學生在“課程行動研究”中檢討教學過程的實際問題，并加以反思、評價、改變對問題的先前理解，改變教法，改進教學品質(zhì)，從而使學生的教學能力、研究能力得到切實的培養(yǎng)，相信再經(jīng)歷第二階段的實習后學生可自信的走上工作崗位，學校為社會輸送的是合格的人才。

篇（4）

隨著教育教學改革的不斷深入，中等職業(yè)學校的教學管理和培養(yǎng)目標不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對中職學校教學管理的挑戰(zhàn)，又是對教研工作的挑戰(zhàn)。因此在教學管理過程中如何針對市場需要，強化學生技能培養(yǎng)，如何創(chuàng)新教學管理機制，強化教師科研、創(chuàng)新意識已成為教學管理的重要內(nèi)容，下面就談?wù)勛约旱囊恍w會與思考。

1中職學校培養(yǎng)目標應(yīng)與市場需求相結(jié)

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀中職人才培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。這就要求中職畢業(yè)生必須具備一定的知識和能力。

1.1中等職業(yè)學校的畢業(yè)生必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，包括語文、數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎(chǔ)，同時也是學生畢業(yè)后繼續(xù)學習的基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)技術(shù)知識，包括職業(yè)技能知識和同類技術(shù)的安裝、使用、維修及管理知識，它是崗位所必需的專業(yè)知識，是向?qū)I(yè)化專門人才發(fā)展的前提。

1.3相關(guān)知識，包括法律知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關(guān)知識是適應(yīng)崗位及變化所必備的知識儲蓄。

基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)知識三位一體是中專畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的主要組成部分，只做到基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技術(shù)精通，相關(guān)知識寬厚，才能使學生在復(fù)雜多變的市場競爭中游刃有余。同時還要進一步加強各方面能力的培養(yǎng)。主要包括專業(yè)操作能力、計算機應(yīng)用能力、外語聽說能力、與人交往能力、創(chuàng)新能力等。

中職學校必須適應(yīng)人才市場需求的變化，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、面向生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會操作的高素質(zhì)勞動者。

2中等職業(yè)學校教學改革要樹立教師為本的理念

2.1在現(xiàn)代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。學校領(lǐng)導(dǎo)從事學校管理工作時，應(yīng)當樹立“教師第一”， “以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學校管理者隊伍中的重要角色，理應(yīng)強化這種意識，要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

2.2對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素?！笆繛橹赫咚馈?，這句話充分強調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的強大心理力量。學校中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人、信任人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，從而創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

2.3當然，教學管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)為前提，這樣才能真正實現(xiàn)教學管理的民主化。

3中等職業(yè)學校的教學改革要創(chuàng)新機制，以技能為先導(dǎo)中職學校的教學改革方面，我認為急需加強和改進的工作主要有：

3.1更新教育觀念在管理上實現(xiàn)彈性學制和學分制。

實現(xiàn)彈性學制和學分制，為學生提供一個更良好的學習制度，學生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學校內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學生提供超前發(fā)展的機會-提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級學校深造，給經(jīng)濟困難的學生提供再次發(fā)展的機會-半工半讀，分階段完成學業(yè)，給成績較差的學生提供平等發(fā)展的機會-通過專業(yè)技能和特長完成學業(yè)。使不同層次的學生都能學有所層。

3.2加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從中專畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高綜合素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能為重點。進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內(nèi)容，擴大知識的知識的科技含量，突出實驗與實訓(xùn)技能培養(yǎng)。

3.3實行分層次教學。近年來受“普高熱”的沖擊，中等職業(yè)學校生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學?？筛鶕?jù)學生個體素質(zhì)的差異實行分層次教學。大體可分為：①升入高一層次學校繼續(xù)深造的，②獲得中等職業(yè)相關(guān)專業(yè)職業(yè)能力的，③學會、掌握一二種崗位操作技能的 。教學活動分層次展開，使所有學生都能學到適合自己發(fā)展的知識和技能。

3.4著力提高學生的綜合素質(zhì)?？v觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會和用人單位的認可。這證明我們的公共文化課和專業(yè)課的教學是比較成功的，但面對新形勢的要求我們應(yīng)進一步強化和突出以下幾種能力。

（1）外語、計算機應(yīng)用、汽車駕駛能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，外語，計算機應(yīng)用、汽車駕駛已成為現(xiàn)代社會的重要工具，這些技能將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，學校應(yīng)在各專業(yè)中加大英語、計算機、汽車駕駛的教學力度，提高學生綜合素質(zhì)。

（2）動手實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。中等職業(yè)學校教育為從業(yè)準備教育，必須把實踐能力培養(yǎng)貫穿各個教學和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過實驗操作、強化實訓(xùn)、頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。并把專業(yè)技能的考核作為畢業(yè)生考核的重要內(nèi)容。

（3）敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考核標準之一。因此，我們要順利市場需求，通過各種形式加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的經(jīng)驗精神和協(xié)作能力。

4強化教師教科研意識，實現(xiàn)教學管理工作的規(guī)范化

在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化教科研意識，提升教學管理工作的教科研含量是一條必由之路。教育管理者要有較強的科研意識，用心去研究教學管理工作，指導(dǎo)教學研究活動的開展，引導(dǎo)教師積極參與教科研活動，從而帶動整個學校教研工作的發(fā)展。

學校要不斷加強教師綜合素質(zhì)和技能培訓(xùn)，加強對青年教師的培養(yǎng)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教學管理工作的規(guī)范化。下面是我校開展教科研工作的一些做法。

4.1實施“青藍工程”，使青年教師盡快成長為教學骨干。

青年教師是一個學校的生力軍，做好青年教師的培養(yǎng)是學校工作的重中之重，因此學校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視青年教師的培訓(xùn)工作。

我校教學部專門制定了青年教師培訓(xùn)方案，實施“青藍工程”師徒結(jié)對培養(yǎng)方案，對青年教師在教學基本功、教學水平和現(xiàn)代教學理論上進行“傳幫帶”。組織青年教師匯報課評比、優(yōu)質(zhì)課等觀摩教學，對青年教師和新任課教師由教學經(jīng)驗豐富的老教師、教研室主任、教學校長等隨堂聽課，給予直接的、經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。提出學期目標要求并按計劃進行全方面的考核評比。通過實施青藍工程，加快青年教師的成長步伐，使其盡快適應(yīng)中專學校教育教學的各項要求。

4.2抓教科研管理，提高教師綜合素質(zhì)和教學水平。

我校十分重視教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和教學基本功德訓(xùn)練，對教師的教學過程提出規(guī)范的要求，鼓勵教師積極參與省市各級各類科研活動，撰寫論文、編寫教材等。教學部每學年組組織教學比賽，如青年教師的匯報課評比、優(yōu)質(zhì)課評比，教師計算機應(yīng)用的培訓(xùn)、硬筆書法比賽等，努力提高教師的教學基本功和教學水平。

教學素質(zhì)的提高，還必須是一種現(xiàn)代教學理念的提升，因此我校規(guī)定每雙周三下午為教研室集中業(yè)務(wù)學習活動時間，將平時自學與集中學習結(jié)合起來，通過業(yè)務(wù)學習交流，得到教學水平與教學藝術(shù)的提高，更好的適應(yīng)教學需要。

孔子說：“學而不思則罔?！苯虒W工作需要總結(jié)提升。從2000年至今，連續(xù)七年我校每年組織一次教育教學論文交流會。全體教職員工參加撰寫的教育、教學、管理等內(nèi)容的論文，涉及教育行政、教學、教科研、圖書館、后勤保障、實驗室及班主任等多個方面。對我校教學管理水平、教學質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

開展“校本教材研發(fā)”是新時期中專生教學的實際需要，為進一步增強教學的針對性、實用性，我校組織教學經(jīng)驗豐富的任課教師編寫了第一期校本教材18本，目前二期專業(yè)校本教材的研發(fā)正在進行中，已完成電子電器專業(yè)的校本教材兩本、汽車運用與維修專業(yè)的校本教材兩本，使用效果良好。

通過以上教科研活動使我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平得到了全面的鍛煉和提高，并在省市級的各類比賽中多次獲獎。

⑴規(guī)范教師業(yè)務(wù)檔案管理，為教師管理及評估提供詳實材料。

在教學管理上，我校加強教師業(yè)務(wù)檔案管理，每學期發(fā)放《教師工作手冊》，將教師的教學、教科研、崗位職責履行、學校培訓(xùn)等情況詳實記錄并由教研室、教學部簽字后存檔。

教學評估上，我們主要依據(jù)《教師工作手冊》采用量化評估考核法，對教學人員從德、勤、能、績四方面進行量化考核。由教學部認真組織每學期的評教評學活動，在充分了解情況，占有大量資料的基礎(chǔ)上，對每一位教師進行全面量化考評，計算出成績來，并以此為主要依據(jù)，作為其評優(yōu)晉級的依據(jù)。

抓教學管理不放松，并使之規(guī)范化、正?；Ｔ谌w教師的共同努力下，目前我校已形成“扎實嚴謹創(chuàng)新”的教風和“尊師守紀刻苦”的良好學風。

篇（5）

科研課題的總結(jié)1本次教研活動我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。教研活動是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學信息、集思廣益的好途徑。教研活動開展的扎實有效，老師們在每次活動中才能有所收獲，我們青年教師才會快速成長起來，教研組才會具有向心力和凝聚力，才會時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。

12月2日進行了為期一天的課堂教學大賽，本次教研以有序有效為主題，實事求是的進行了操作，通過這次活動，不僅促進了體育教師相互學習與交流，也增長了我們的見識。賽課后的評課活動，讓每一位教師都參與到教研活動之中，通過本次活動都能有所得，通過本次活動能真正學到東西。

_的《立臥撐》能夠抓住課堂時機，引領(lǐng)學生練習，師生之間互動輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過情景教學激發(fā)學生對體育活動的興趣，運用試剎車和加速試車直線開車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學生，把學生學習興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學生的積極性很高，教學質(zhì)量與教學的效果都很不錯。_x的《往返跑》教學形式多樣，由簡單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點，整個課堂練習有很強的實效性，能很好的駕馭課堂教學過程，處理突發(fā)事件，處處對學生進行良好的思想教育。_x的《隊列隊形》語言激情，針對重難點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學個性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學生參與運動的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學生轉(zhuǎn)向依靠教學藝術(shù)吸引學生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學練活動設(shè)計;由直接傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學生體驗過程、感悟方法。

通過本次教研活動，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補短、共同提高，我想這是我們的最終目的。

科研課題的總結(jié)2回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據(jù)學校教科室制定的教科研，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：

1、用敏銳的眼光審視自身教學。

任何偉大的研究都源于實踐，都基于對很多事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應(yīng)當用明銳的眼光審視自我的教學，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問題。

2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學論文。

平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當?shù)难芯糠秶蚍较?，在進行專題研究時，充分發(fā)揮自我的特長和愛好，加強學生本事的培養(yǎng)，本學期，個人的專題研究《小學數(shù)學分層練習的實驗研究》取得了必須的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，進取撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。

3、扎實開展學科組活動;

指導(dǎo)青年教師的日常教學工作;聽課、評課活動。

本人能深化教學理論的學習，進取參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動;作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗毫無保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節(jié)，促進了青年教師的成長。

科研課題的總結(jié)3本學期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動質(zhì)量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將本學期教科研工作總結(jié)如下：

1、抓實常規(guī)管理，提高一日活動質(zhì)量

本學期進一步加強了各類規(guī)范學習。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。在加強學習的基礎(chǔ)上把各項工作細化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進一步加大了常態(tài)一日活動質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過不定期的教研課活動、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動，對出現(xiàn)問題的班級進行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優(yōu)化一日活動質(zhì)量。開展了教研組計劃的交流活動與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創(chuàng)造性。

2、扎實園本研訓(xùn)，提升園本教研實效

對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機會讓她們外出聽課，學習優(yōu)秀經(jīng)驗。在對新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機會，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展。

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

3、存在問題與不足

園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進一步關(guān)注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓(xùn)工作，但是對年級組活動質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導(dǎo)、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質(zhì)量，規(guī)范年級組資料整理、歸檔等管理工作。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。

4、以后主要工作思路

繼續(xù)扎實開展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發(fā)展服務(wù)。加強層級培訓(xùn)、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結(jié)果加強公示，發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。加強課程建設(shè)，有效實施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過程性研究工作。

科研課題的總結(jié)4自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛全體學生，注重學生的全面發(fā)展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。02年被評為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評為章丘市優(yōu)秀校長。

一、以學習為樂持之以恒

我認為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學習博采眾家之長，關(guān)注細節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學習了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思考的世界》，魏書生的民主與科學的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養(yǎng)成了做事踏實、善于學習、勤于思考的習慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。

二、發(fā)現(xiàn)就是進步總結(jié)就是提高

教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學工作，高質(zhì)量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導(dǎo)實踐的辯證循環(huán)。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學、學習后進生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對象。

這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問題，用提高教育教學質(zhì)量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。

我相信發(fā)現(xiàn)就是進步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

20_年本人撰寫的《面向全體學生促進學習后進生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對提高教師素質(zhì)的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學教師優(yōu)秀教育教學論文評選中獲二等獎，《論小學中年級語文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀中國小學語文教學論文大賽”中獲一等獎;20_年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟南教育學院學報上發(fā)表;

20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟南教育學院學報上發(fā)表，《以愛育人為師之本》在濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《運用電教手段促進教學創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評選中獲二等獎，《尋找生活中的美》在濟南市中小學研究性學習教學方案設(shè)計評比中獲二等獎;

20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學數(shù)學》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學研究優(yōu)秀論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《小學作文教學指導(dǎo)初探》在全國小學語文教師作文教學論文比賽中獲一等獎;20_年撰寫的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學作文教學走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結(jié)題。

三、以教科研為平臺讓每位教師都成功

教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。

學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。

我校的小學作文走向生活的研究、小學數(shù)學優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級兩個課題于去年四月份立項開題，經(jīng)過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤無聲，校園興起教研風”已經(jīng)成為中心小學教學教研的真實寫照。

目前我校正在研究的章丘市級“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實驗》(2)《小學作文教學中如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)》(3)《小學數(shù)學有效教學的研究》(4)《小學英語互動式課堂教學的研究》(5)《小學生合唱教學指導(dǎo)》(6)《小學美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課的探究》。

從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應(yīng)深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。

回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學習努力實踐帶領(lǐng)廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。

科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來臨，本學期的工作也基本結(jié)束。本學期的時間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學經(jīng)驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個方面總結(jié)一下。

一、本學期工作思路

1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴大，年輕老師大增，教學經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，制定符合實際工作的教科研計劃，切實促進老師們的專業(yè)化成長。

2、通過系列活動努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動，提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面均衡發(fā)展。

3、做好科研管理工作，對實驗課題要根據(jù)實驗計劃認真實施，定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊伍。

做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學的工作。

二、園本教研方面：

延續(xù)上學期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時間。期間我們進行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動目標，我們具體分為以下四個方面：

(一)重視課堂教學，提升教師課堂教學水平。

本學期新來的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過活動觀摩、小組研討、經(jīng)驗交流、互相學習等方式，促進教師共同成長。本學期，教研組長要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動所有教師一起更好地互動、成長。確定每一次教研活動的時間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動的準備，促進保教活動開展，并使活動有實際成效。

在每人一堂課的活動中，我們在本學期安排的是語言和數(shù)學活動，因此我們不但認真探討語言、計算的教學方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗和方法，進行分享交流;各年齡段針對教研重點組織教師人人參與教育教學觀摩活動，通過說課、聽課、評課，提高教師教育技能和課研能力，促進保教質(zhì)量提高。

(二)通過多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。

1、基本功的訓(xùn)練：針對現(xiàn)有教師隊伍情況，我們對教師進行了基本功的培訓(xùn)。

一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對于課件的制作、word版面的運用等各方面的知識，進行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進行鋼琴彈奏的基本功訓(xùn)練。我們以測評考試的方式督促老師進行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學有所思，學有所得，學有所獲，真正提高教師的教學基本能力。

2、重視省編教材的研究和教學。

我們定期組織教師研討、分析教材。每個主題活動實施前一周，教研組長組織教師對本主題活動課程進行了討論、分析與調(diào)整，進行及時研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。

(三)加強幼兒的習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實開展教研工作，促進保教質(zhì)量的提升。

我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣作為本學期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過本學期末的幼兒調(diào)查、測試，看得出效果非常好，家長們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。

三、課題研究方面：

課題研究已經(jīng)成為我園的一項常規(guī)工作，無論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學習，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動參與課題研究活動。本學期課題研究工作很多，主要包含以下兩個方面：

(一)山東省“十二五”學前教育研究課題《幼兒園中的賞識教育》，目前正處于實驗階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開進行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實驗，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：

1、我們把該課題的三個子課題---《幼兒園一日生活及教育教學活動中賞識教育的方式方法研究》、《賞識教育對幼兒心理健康的促進作用研究》、《家園賞識教育中的溝通問題以及對策的研究》進行了更加深入的探究，每個子課題都由年級教研組長帶領(lǐng)進行系統(tǒng)而又細致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實驗階段報告，也初步形成了若干個個案研究報告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。

3、老師們還寫了不少賞識教育的教育隨筆。

4、實驗班級的家長，對孩子進行了賞識教育的實驗和研究。

和老師一樣，也對孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。

5、獲獎情況：

劉甜老師的論文《賞識教育之我見》獲德州市論文評選一等獎，孫林霞老師的《淺談賞識教育在幼兒園教育教學實踐中的運用》獲德州市論文評選二等獎。王麗娜老師的《淺談幼兒園中的賞識教育》獲德州市論文評選三等獎。李冬晶老師的《賞識自信成功——幼兒園賞識教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎。李瑛老師的《淺談幼兒園賞識教育》獲山東省教育科研成果二等獎。韓冰老師的《如何在日常教育活動中滲透賞識教育》獲山東省教科研成果二等獎。

(二)園級小課題的研究工作

老師們對小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對于研究的內(nèi)容比較具體和實在，能針對教學中出現(xiàn)的問題進行立項和深入的研究，取得了不錯的研究成效。為了讓課題研究更加深入細致，我們從上學年開始，把每學期一個小課題的研究更改為每學年一個，但在課題結(jié)題時我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報告、結(jié)題研究報告等。教研室對中期研究報告的寫法以及結(jié)題報告的寫法進行了專題的會議討論。老師們已經(jīng)越來越了解并能較為正確的進行書寫。根據(jù)前段時間的檢查來看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對小課題的重視程度和研究逐步增強。園級小課題在本學期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報告，絕大部分符合結(jié)題的要求。

四、反思

1、收獲：幼兒園的教科研工作細致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學的教科研工作。

總體來說，本學期的教研工作取得了不小的進步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。

2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進一步加強，同時，對于每周的教科研活動安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。

在教科研博客的運行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究價值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。

五、下學期主要工作：

1、園級小課題立項與研究。

2、省級課題《幼兒園中的賞識教育》研究進展與出現(xiàn)的問題探討活動以及結(jié)題匯報活動。

3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。

4、新課程研討活動。

5、藝術(shù)(音樂)課與健康(體育)的說、講、聽、評課等系列活動。

6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動的研究與探討。

7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。

篇（6）

師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是師范生培養(yǎng)教學計劃的整體組成部分，是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是師范生專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。為了加強高師院校師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練，1992年，原國家教委師范司印發(fā)《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》，1994年又頒布了《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)，對師范生應(yīng)具備的教師職業(yè)(專業(yè))技能作了系統(tǒng)而又明確的規(guī)定，是對學生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的依據(jù)。包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分內(nèi)容。兩份文件的頒發(fā)，有利于全國高師院校有目的、有計劃、有組織地對師范生進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，對培養(yǎng)合格師資起到了很大的指導(dǎo)作用。

我國本科層次小學教育專業(yè)的出現(xiàn)，不僅意味著小學教師的培養(yǎng)在學歷層次上的提高，更意味著小學教師培養(yǎng)的專業(yè)化程度將進一步加強。特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對教師培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的新要求?！洞缶V》中的關(guān)于師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系，已不適應(yīng)社會發(fā)展和教育自身改革的要求。基于城鎮(zhèn)教師編制飽和，鄉(xiāng)村教師緊缺的實際情況及“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標”，我們有必要對現(xiàn)有的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系進行重新地建構(gòu)，這就要求教師教育從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實踐教學等方面進行根本性變革，特別是以職業(yè)技能訓(xùn)練與考核達標為牽引，著力提高師范生從事小學教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。

一、小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的原則

本著繼承、更新與發(fā)展的態(tài)度，我們對原《大綱》中教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容進行了重新審視，設(shè)計并實施符合小學教育專業(yè)本科培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。在重構(gòu)中遵循了以下原則:

(一)可持續(xù)性原則

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，小學階段課程設(shè)置以綜合課程為主，教學內(nèi)容呈綜合化。同時筆者在兩個縣六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學調(diào)研中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村留守兒童增多，村完小一級學校有住宿生，很多學校都缺少音樂、美術(shù)及體育類專業(yè)教師，需要語文、數(shù)學等教師從能教授小學一門課程向多學科教學發(fā)展。因此，需要在原《大綱》基礎(chǔ)上拓展師范生綜合實踐活動的研究、校本課程的研究、信息技術(shù)與課程整合的研究、藝體活動技能，留守兒童心理健康教育技能、生活管理技能訓(xùn)練等內(nèi)容。只有這樣，小學教育專業(yè)本科學生才能根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革需要與農(nóng)村教育實際，構(gòu)建自己應(yīng)有的技能結(jié)構(gòu)，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力。

(二)整體優(yōu)化原則

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心問題，是專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。要完成小學教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標，就迫切需要構(gòu)建與基礎(chǔ)教育新課程改革相協(xié)調(diào)的課程體系。教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，因此，整體優(yōu)化原則就要求教育理論基礎(chǔ)課程、實踐技能課程、微型課程等各類課程進行整體優(yōu)化設(shè)計，凸顯教師教育的專業(yè)優(yōu)勢和特色。如我院小學教育(語文教育方向)專業(yè)，重視構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系。2008，2009級的實踐教學分別占總學分比例為35.7% ，43. 1%;注重學生教育教學實踐能力的培養(yǎng)。并認真修訂教學計劃，力求音樂基礎(chǔ)、課件制作、學科教學論等課程的開設(shè)，體現(xiàn)從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程。低年級側(cè)重解決基本技能與技能特長問題，高年級側(cè)重解決教育教學實踐技能與教育研究技能問題。讓師范生通過有計劃、有步驟地訓(xùn)練，初步掌握從事小學教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。

(三)個性化原則

《大綱》對師范生的教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。作為師范生，除了具備從事小學教育專業(yè)的基本技能外，不同具體專業(yè)方向的師范生還應(yīng)具備進行小學某一學科教學所需的專業(yè)技能，以實現(xiàn)同一專業(yè)不同專業(yè)方向的個性特征。如語文教育方向?qū)ζ胀ㄔ?、朗讀、文本細讀技能;數(shù)學教育方向?qū)I(yè)對速算、繪圖技能;英語教育方向?qū)τ⒄Z歌曲教唱、英語游戲組織技能等都有專業(yè)的特殊要求?；炯寄芎蛯I(yè)技能兩者應(yīng)互補互促。教師要根據(jù)專業(yè)、年級和個體的差異，有重點、有計劃、分層次地進行培養(yǎng)訓(xùn)練。

二、小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的體系

根據(jù)原《大綱》的要求以及基礎(chǔ)教育課程改革和小學教育專業(yè)本科師范生專業(yè)發(fā)展的需要，我們進一步將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系細化為六大類17個項目(見表1)。

三、小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的實施

師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程，它需要從理論與實踐的結(jié)合上進行長期研究和探索。在重構(gòu)的小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中應(yīng)考慮兩方面因素:一是技能培養(yǎng)訓(xùn)練問題，二是技能考核問題。如何開展這項工作，筆者依據(jù)多年的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗，和調(diào)研獲取的資料，談?wù)勛约旱膶嵺`體會與思考。

(一)加強課程滲透，堅持課內(nèi)指導(dǎo)與課外自練相結(jié)合

教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)具體滲透在學科教學法等相關(guān)課程中，成為課程教學的有機組成部分。教師在教學方法的選擇和教學過程的安排上，應(yīng)注意發(fā)揮案例教學的示范作用，并對師范生進行相關(guān)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。如教師口語課程，理論知識的傳授應(yīng)考慮做到簡約性，切實提高學生口語訓(xùn)練的實效性。用于講授學時為30%，用于實踐訓(xùn)練的學時為70 %，督促師范生充分利用課余時間，開展技能訓(xùn)練活動，保證學生在課程教學中有計劃、有教材、有指導(dǎo)地訓(xùn)練。同時，課程教學中應(yīng)注意強化教師自身的引領(lǐng)示范作用，讓每節(jié)課都成為教師職業(yè)技能訓(xùn)練示范課，讓教師以良好的教師職業(yè)技能給學生以潛移默化的影響。 (二)開展常規(guī)訓(xùn)練活動，目標引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合

教師職業(yè)技能必須在教學理論學習的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。指導(dǎo)任務(wù)盡管已滲透到相關(guān)的具體課程教學中，但僅靠有限的課堂教學、學生的社團活動及學生自覺的訓(xùn)練，難以達到師范生在校期間的理想水平。為了保證學生有足夠的時間進行技能訓(xùn)練，需要學校或各院系根據(jù)專業(yè)特點和學生的實際需求，對師范生技能訓(xùn)練進行統(tǒng)一規(guī)范和安排。一是將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系(表1)，和《小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊》下發(fā)給每位學生，讓師范生一人學就能夠了解到各年段訓(xùn)練內(nèi)容與考核要求，并讓其成為自己的學習目標，成為自主訓(xùn)練、自主學習的動力;二是將琴房、舞蹈室、書畫技能室在課余、休息日開放，同時制定《早自習、晚自修師范生基本技能訓(xùn)練安排》，如主要包括:“開展晨讀課”—以班級為單位組織學生進行晨讀練習?！懊咳找粚憽薄獙W生每日都寫粉筆字或鋼筆字，每個學生一塊小黑板，每日寫一板;“每月一作”—指多媒體課件制作或簡易教具制作?！懊恐芤桓琛薄恐茉峦砩? :30一8 ; 00練習唱歌。保證學生有時間、有場地、按要求進行訓(xùn)練。輔導(dǎo)員要按計劃組織各班班干部安排好“每日、每周、每月一練活動”，并經(jīng)常檢查督促。其余時間讓學生根據(jù)自己的實際需要加強學科專業(yè)技能的訓(xùn)練。從人學開始，四年不斷線，確保每個學生的各方面能力都得到鍛煉和提高。

(三)建立教師職業(yè)技能競賽長效機制，以賽促教，以賽促練詳

根據(jù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)鮮明的實踐性特點，除了開展常規(guī)訓(xùn)練活動外，每年各院系要定期舉辦“未來教師杯”職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促練?？刹捎冒嗉墳閱挝怀踬惡驮合禌Q賽的參賽體系，圍繞各個競賽項目，通過教學設(shè)計、課件制作、上課、說課、粉筆字展示等多種方式，以及舞蹈比賽、美術(shù)書法比賽等方式，營造氛圍，給學生提供展示和匯報舞臺，以此激發(fā)學生參與訓(xùn)練的熱情。各教研室還可根據(jù)專業(yè)特點，定期舉辦師范生學科競賽或教研活動。如文科教研室組織演講比賽、征文比賽、朗誦比賽等;理科教研室組織課件制作競賽等活動。多年的實踐證明，教師職業(yè)技能競賽不僅促進了師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，而且在提高他們的綜合素質(zhì)和造就復(fù)合型人才方面也發(fā)揮了積極的作用。

(四)努力發(fā)揮校園文化在師范生職業(yè)技能形成中的滲透功能

與專業(yè)文化素質(zhì)教育一樣，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)同樣需要營造一種良好的教育環(huán)境氛圍。一是應(yīng)科學設(shè)計和正確引導(dǎo)校園文化活動。圍繞教師職業(yè)技能成立學生社團組織，活躍校園文化氣氛，充分發(fā)揮學生社團以點帶面的積極作用，激發(fā)他們參與技能訓(xùn)練的積極性。二是定期請小學優(yōu)秀班主任、特級教師、杰出校友來校開展“說課、評課”等專題講座或開設(shè)微型課程，傳經(jīng)送寶，為師范生搭建理論和實踐溝通的橋梁，提高教育教學的針對性和實效性。三是確立師范生是重要的課程資源的觀念，在校園網(wǎng)或各院系網(wǎng)站上開辟“師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)”的教學網(wǎng)站。把有關(guān)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的課件、講義及優(yōu)秀教學設(shè)計、課堂實錄、新課程的案例研究等優(yōu)質(zhì)教育資源掛到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學手段，讓他們網(wǎng)上學習優(yōu)秀教學設(shè)計或觀看視頻課程，以滿足學生自主性學習、自我訓(xùn)練、自我培養(yǎng)的需要。積極創(chuàng)設(shè)、營造培養(yǎng)學生從教技能的實踐環(huán)境，使練就從教技能成為高師院校校園文化的主流。

(五)在實習支教活動中夯實師范生教師職業(yè)技能

舒爾曼認為，“教學實習是經(jīng)過認真設(shè)計的教學范例，而且都伴隨著嚴格管理的、為學生提供容易進人實踐的教學階段，以確保學生學會所需的技能，并表現(xiàn)出恰當?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)、方法和價值觀?！苯虒W實習是促使師范生專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一個教師的專業(yè)準備階段是最有力的介人。教育部2007年7月下發(fā)《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》中明確指出:”開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施“。實習支教是師范生掌握教師職業(yè)技能的良好平臺，”頂崗實習支教與以往的常規(guī)實習相比，時間為一個學期，具有全職性質(zhì)，將實習生作為全職教師進行要求和考核。由于實習時間的延長，實習生上課課時、做班主任工作的時間大大增加，而且實習內(nèi)容豐富，更加有利于培養(yǎng)師范生的教育教學實踐能力。借助這一平臺，重點做好三項工作，已達到夯實師范生教師職業(yè)技能的目的。實習支教之前，力求在具體的教學情境中重點對師范生的課堂教學技能進行強化培訓(xùn)，將師范生分為若干小組，進行上課模擬教學，培訓(xùn)教師引導(dǎo)學生針對模擬教學同學的教態(tài)表情、課堂語言、板書等逐一點評，促使他們反思、修改、反復(fù)訓(xùn)練中提高課堂教學技能。實習支教過程中，一是要求師范生參加所在實習學校的教研組學習、研究活動(如集體備課)，這是師范生快速成長的途徑;二是實習后階段，上教學匯報課并進行課后反思。通過教學的展示與反思，促使師范生有意識、有目的、自覺地尋求提高教育教學能力的方法與途徑，或進行一些帶有探索性的嘗試;三是在實習學校搜集原始材料、開展問卷調(diào)查、進行教育研究，或在實踐教學中發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，選擇并確定畢業(yè)論文選題。實習支教結(jié)束后，一是引導(dǎo)師范生開展課題研究，撰寫教學論文或調(diào)研報告，培養(yǎng)師范生教育教學研究技能;二是要進行全面的總結(jié)和經(jīng)驗交流。針對師范生在實習中存在的問題和不足，采取相應(yīng)的補救措施，拾遺補I}，有針對性地補充理論和實踐上的不足和缺憾，以期盡可能完美地進人到未來的工作領(lǐng)域。如我院教師教育學院在實習生回校后，針對部分師范生教學技能欠缺等問題，仍然堅持開設(shè)《小學語文教學技能訓(xùn)練》和《小學數(shù)學教學技能訓(xùn)練》課程進行強化訓(xùn)練，取得良好的效果。

(六)建立科學考核評價機制，規(guī)范評價考核

篇（7）

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學分認定管理辦法、學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學科實施指導(dǎo)意見等。

．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導(dǎo)，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學科的培訓(xùn)工作。改進省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習階段的教學指導(dǎo)。

．加強綜合實踐活動教學的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎(chǔ)學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務(wù)理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓(xùn)以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比?；A(chǔ)教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導(dǎo)用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習用書等。

．高水平的教學培訓(xùn)。新課程學科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

篇（8）

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學分認定管理辦法、學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學科實施指導(dǎo)意見等。

．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導(dǎo)，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學科的培訓(xùn)工作。改進省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習階段的教學指導(dǎo)。

．加強綜合實踐活動教學的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎(chǔ)學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代 遠程教育培訓(xùn)會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務(wù)理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓(xùn)以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比?；A(chǔ)教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導(dǎo)用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習用書等。

．高水平的教學培訓(xùn)。新課程學科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

篇（9）

教師“聽課、評課”并不是什么新鮮話題，幾乎所有的學校都在倡導(dǎo)并規(guī)范著教師之間的相互聽課與評課.為了更好地發(fā)揮聽課、評課在教師成長過程中的重要性，他們把“教師聽課評課”提高到教師生活方式的高度來認識，并在實踐層面進行了積極探索，以期聽課評課真正成為教師成長的階梯.為更好地發(fā)揮聽評課對教師的發(fā)展功能，不少地方把聽課評課中的“課”分成了“推門課”、“抽簽課”、“錄像課”、“問題課”、“觀摩課”等九類；有的地方稱公開課叫“獻課”，優(yōu)質(zhì)課叫“磨課”，示范課叫“作課”.也有很多學校，聽課評課的價值和功能主要定位在學校職能部門或領(lǐng)導(dǎo)“對教師課堂教學的過程性管理”和“對教師教學能力的診斷性評價”兩個方面上，聽課評課成為學校對教師管理的主要途徑和重要手段.事實表明，這樣的定位容易造成只有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)聽、廣大教師不能自覺主動參與的局面，容易帶來重視“聽”、輕視“評”、忽視“改”的不良后果.我們認為，聽課和評課是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動，是一個診斷、交流、合作的活動，是一種學習、反思、研究的活動，是一種觀念更新、思維轉(zhuǎn)換、行動改進的活動，因而它是一種教師自主建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展的活動.

要讓我們的公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課除去浮華，擠干水分，回歸陽光生態(tài)，就要在評價上下工夫.只要我們能把評價的目光更多地轉(zhuǎn)向更多的方面、更深的層次，更多地從主體發(fā)展的角度去評價課堂，就會逐步校正課堂評價核心價值取向所發(fā)生的偏移.因此，在評課時，我們不妨從以下多角度來看.

1 從生成看預(yù)設(shè)

傳統(tǒng)評課更多地關(guān)注教師的預(yù)設(shè)，關(guān)注教師預(yù)設(shè)的教學目標、教學重難點、教學內(nèi)容與過程、作業(yè)設(shè)計等，課堂評價的核心價值取向是教師的素養(yǎng)和教學功底.至于課堂教學的主體――學生，則被有意無意地忽略了，即使有，在評價表中的分值也極低.

教師的預(yù)設(shè)似建筑設(shè)計師所描繪的宏偉藍圖，這個藍圖能否變成現(xiàn)實，必須由學生說了算.所以，在評課時，我們應(yīng)該從生成來看教師的預(yù)設(shè).在課堂上，學生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，自主學習、實踐探究，在主動參與的過程中逐步生成自己的知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu).這個生成的過程才是課堂評價更應(yīng)該關(guān)注的.教學預(yù)設(shè)僅僅是教師預(yù)期的愿景，而學生在教師指導(dǎo)下的生成才是教師教學的落腳點.課堂生成的質(zhì)量較高，教師的預(yù)設(shè)才能稱之為高質(zhì)量的預(yù)設(shè).因為生成能綜合反映課堂教學中教師、學生、環(huán)境等因素的綜合效應(yīng)，它能從學生這面鏡子中映射出教師的預(yù)設(shè)是否科學、合理.

當我們把評價重心轉(zhuǎn)移到課堂生成時，教師就會更多地關(guān)注學生，就會更多地引導(dǎo)學生自主學習探究、自主質(zhì)疑解惑、自主反饋評價，就會更多地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生變“要我學”為“我要學”.這樣，課堂才會自然本真、樸實無華.

2 從融入看參與

在當今課改的課堂上，你經(jīng)常還可以看到以下三種情況：第一種，教師問，學生齊聲答，教師說上句，學生答下句，異口同聲，蔚為壯觀；第二種，教師問，少部分學生答，自然流暢，全面準確，似標準答案；第三種，教師問，老是那幾個學生答，更多的學生是聽眾.

該如何評價這樣的課堂呢？學生參與率高的課就是好課嗎？我們認為，更應(yīng)該關(guān)注學生的融入而不是參與.融入是指學生知識能力、思想情感以及神態(tài)、肢體的忘我投入，是學生完全融進教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在教師的指導(dǎo)下“神游”于知識與情感的“場”中，在“場”的感召和激勵下積極主動地實施自我探究和實踐.這種融入更多的是學生“神”的傾情投入，是學生思維情感的自覺參與，表面上看是教師的“引”，而實際上是學生思想情感的自覺“順應(yīng)”進而“同化”.在這種情況下，課堂也許不會有簡單的異口同聲的“是”、“不是”等回答，而是異口異聲的各種說法；也許學生的回答不再自然流暢、全面準確，而是簡單片面、句意凌亂；也許有的學生積極踴躍發(fā)言，而有的學生欲言又止、想說難說.但是，這樣的課堂比那些學生假參與的熱鬧課堂更真實、有效.

課堂評價如果轉(zhuǎn)向評價學生的融入度，評課者就要全程跟蹤觀測學生的學習過程，采取“望”“聞”“問”“切”的方式，準確把握學生融入的方式、時間和程度，追求學生知識能力和情感態(tài)度的自覺投入，從而更加科學地看待學生在課堂上的表現(xiàn).那種異口同聲和全班舉手的參與肯定是不能與融入劃等號的.

3 從效率看效果

課堂評價要關(guān)注學生在課堂上掌握了多少知識，提高了哪些能力，解決了哪些問題.但更應(yīng)該關(guān)注課堂教學的效率，通過效率去評價教學的效果.

教學效果是課堂教學所必須追求的最大價值，因為它是教學目標最終實施結(jié)果的反映.但這個反映僅是個終端產(chǎn)品，而促成這個反映的途徑、方法、步驟、策略等是不同的，由此導(dǎo)致達成這個效果所用的時間也不相同，這就不可避免地出現(xiàn)效率不一樣的問題.如果我們評課時只問效果，只問學生是否都掌握了知識、都具備了解題能力，而不關(guān)注為達成此效果所采取的途徑、方法、步驟、策略、時間，是典型的只問效果不問效率，也是與新課標的評價精神相悖的極不科學的評價方式.

評價一堂課，我們肯定要看教學效果，但更應(yīng)該看教學效率，只有高效率地達成教學效果的課，才能稱得上優(yōu)質(zhì)課.所以，當我們在評價一堂課的教學效果時，必須要評價其效率，從效率中去看教學效果.這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)許多課堂中的低效率行為：不給目標要求的學生自主學習、不講實驗步驟及注意事項的學生自主實驗、不著邊際的大而空的問題設(shè)計、顛三倒四不合邏輯的課堂提問、嘩眾取寵令人反胃的課堂表演……實際上，效率拷問的是教師的教學能力、水平和藝術(shù)，拷問的是教師課堂教學的創(chuàng)新水平和教學智慧，拷問的是教師這個“平等中的首席”的綜合素養(yǎng).評效果主要評的是結(jié)果，而評效率更側(cè)重于評過程.

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面.”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果.看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù).課堂效果評析包括以下幾個方面.一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈.主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡.還要看學生在課堂教學中的思考過程.這是非常重要的一個方面.按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學思考是非常重要的.有的課學生很忙，但思考度很側(cè).我曾聽過一堂課，老師把一道思考題一分為二，中間加一個問句，變成兩道基本題，用小黑板先掛出前一道題，然后把數(shù)量關(guān)系講一講，讓學生模仿著做兩道題；接著將第二道基本題用小黑板掛出來，再將數(shù)量關(guān)系一歸納，學生再模仿做兩道題；最后，將中間問句拿掉，兩道題合起來出示給學生，大部分學生都會做.這位老師很得意.但是，如果我們關(guān)注思考過程的話，這節(jié)課是沒有達到要求的.因為本來這道題是要讓學生自己思考、探索，但是現(xiàn)在變成了純粹的記憶、模仿的過程，思考的空間小了很多.二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步.知識、能力、思想情操目標達成.主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教.三是有效利用35分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理.

4 從過程看功底

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容.什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱.但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導(dǎo)下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一.評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容.

4.1 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法.教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法.一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的.也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用.

4.2 看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭.教學活動的復(fù)雜性決定了教學方法的多樣性.所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性.

在教學中，教師注重引導(dǎo)學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關(guān)的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關(guān)的學科中去，解決相關(guān)問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力.

4.3 看現(xiàn)代化教學手段的運用

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求.信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學的工具，學生學習的工具.可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介.

現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段.“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應(yīng)該成為歷史.看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段.

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功.通常，教師的教學基本功還包括以下幾個方面的內(nèi)容.

看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理.其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟.

看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明，人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞.教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力.儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融.

篇（10）

班主任培訓(xùn)計劃1一、指導(dǎo)思想

認真落實市教育局--年工作要點和--省教師教育改革發(fā)展方案，進一步解放思想，提升理念，創(chuàng)新機制，強化管理，結(jié)合我區(qū)教育局具體要求和實際，“辦實事、求實效”，扎扎實實地開展新一輪教師全員培訓(xùn)積極推進教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和英語語言能力的培訓(xùn)，扎實搞好班主任培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，加快推進名師隊伍建設(shè)，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)共享，推進我區(qū)干部隊伍職業(yè)化發(fā)展和教師隊伍專業(yè)化成長的進程，為實現(xiàn)“辦人民滿意的教育”的總體目標做出積極的貢獻。

主要任務(wù)概括為三個方面：一個目標，兩條主線，三個側(cè)重點。

一個目標：以促進--教育教學的長足發(fā)展為目標。

兩條主線：以干訓(xùn)、師訓(xùn)為兩條主線。

三個側(cè)重點：

(一)、加強交流與合作，開拓培訓(xùn)新思路

積極參加--省教師教育學會活動，努力爭取承接區(qū)域外培訓(xùn)任務(wù)，挖掘潛能，發(fā)揮“省級示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)”作用，擴大對外影響與交流，拓寬眼界和視角。

(二)、課題引領(lǐng)，提高教師教育水準

積極承擔國家教育部“十一五”規(guī)劃課題(有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展)和市級課題(以“活動”為中心，主體參與，提高校長培訓(xùn)的實效性)，建立學習共同體，以校本培訓(xùn)為主線，豐富內(nèi)涵，加強引領(lǐng)與管理，通過一系列課題研究與實踐活動，促進區(qū)域內(nèi)的交流與合作，有效推進區(qū)域教師專業(yè)化整體發(fā)展。

(三)、繼續(xù)發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，創(chuàng)辦培訓(xùn)特色。

充分利用目前我區(qū)開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學科遠程教育》兩大資源，結(jié)合本校實際，開展校本培訓(xùn)研究，創(chuàng)辦校本培訓(xùn)特色，實現(xiàn)校本培訓(xùn)制度化、系列化、專題化。

(一)、學習與實踐相結(jié)合，促進區(qū)域發(fā)展

為貫徹落實教育部《全國教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》的要求，積極推進教育系統(tǒng)“學習共同體、學習型班子、學習型校長”的建設(shè)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部樹立終身學習的觀念，努力形成勤奮學習，勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實的風氣，--年在全區(qū)教育系統(tǒng)開展爭創(chuàng)“學習共同體、學習型班子、學習型校長”活動。各學區(qū)、班子、校長，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定--年相應(yīng)的研修專題，根據(jù)專題確定必修書目及選修書目，采取集體學習與自主學習相結(jié)合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學習與實踐相結(jié)合，促進區(qū)域教育的提高與發(fā)展。

(二)、強化實戰(zhàn)培訓(xùn)，提高新教師崗位適應(yīng)能力

1、對新教師的培訓(xùn)突出實戰(zhàn)性特點，在分專題對新教師進行職前集中理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置新、老教師分別執(zhí)教同一內(nèi)容的課堂教學，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評，人人參與、多維互動，面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復(fù)研究、咀嚼，繼續(xù)設(shè)置課堂，經(jīng)過多次反復(fù)性訓(xùn)練，強化了對新教師上課、聽課、現(xiàn)場評課能力的提高。

為了提高理論層次，培養(yǎng)教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯(lián)系實際，確定研修專題，并根據(jù)專題選讀書目，每兩月在培訓(xùn)中心借閱一本教育書籍，按培訓(xùn)計劃要求進行讀書并寫出讀書筆記和讀書心得與反思。

2、做好試用期培訓(xùn)的考核驗收工作

新教師試用期培訓(xùn)考核驗收工作由人事科、教師培訓(xùn)中心、教研室、教師任職學校聯(lián)合進行，由培訓(xùn)中心組織實施。并將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓(xùn)綜合考查表》，報人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉(zhuǎn)正定級的依據(jù)，并折算成學分，記入《繼續(xù)教育證書》。

3、在總結(jié)--年新教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好新編《濟南市新任教師讀本》與我區(qū)教育教學實際的結(jié)合與研究，進一步提高--年新教師培訓(xùn)的針對性、實效性和規(guī)范性。

(三)、借勢發(fā)展，豐富和引領(lǐng)校本培訓(xùn)

為繼續(xù)貫徹落實《--省中小學教師校本培訓(xùn)實施方案》，有效推進《方案》中第三階段關(guān)于“聯(lián)系教育教學實際，開展教育教學研究”的進程，研究出臺并組織實施《--區(qū)教育局中小學校本培訓(xùn)評估標準》，引領(lǐng)各中小學在認真總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，充分利用目前我區(qū)開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓(xùn)。并組織落實下列具體事宜：

1、分批分期到遠程會員學校督促、檢查遠程教育落實情況，召開參訓(xùn)教師座談會，了解各會員點遠程教育落實情況。

2、組織好中小學骨干教師異地培訓(xùn)，充分利用外部優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報活動。

3、組織上海專家春季和暑期兩次來濟南的面授帶教活動，并強化專家和參訓(xùn)教師的互動、交流。

4、組織好視頻知識復(fù)習、考試和反饋等工作。

目的：以考促學、抓好落實、調(diào)研反饋，使遠程培訓(xùn)更加切合我區(qū)實際。

5、組織、落實全區(qū)英語教師tkt英語學習和外教來濟對英語學科帶頭人面授活動(培訓(xùn)內(nèi)容：教學要素、授課技能和專業(yè)知識)。

發(fā)揮英語學科帶頭人作用，落實全區(qū)英語教師tkt英語遠程學習，帶動全區(qū)英語教師專業(yè)提升和業(yè)務(wù)發(fā)展。

6、做好教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學科遠程教育》春季、暑期、寒假三次培訓(xùn)的組織與管理。

研修課程包括小學及初中數(shù)學、語文、英語、綜合實踐活動課程等8個學科的學科研修課程。每個學科分6個學習專題，每個專題學習時間為12學時。研修方式采用網(wǎng)上集中研修和分散學習相結(jié)合的“4+2”模式。通過遠程研修，進一步加深中小學教師對新課程的理解，幫助廣大教師解決教學中的問題，改進教學實踐。

7、深入開展新一輪教師全員培訓(xùn)第三階段的培訓(xùn)，即：教育科學研究階段。

各中小學要在前段學習反思和實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教師隊伍實際，開展教育教學科研方法的培訓(xùn)，學習科研的基本方法，增強教育科研的意識。結(jié)合當前教育教學特別是當前新課程實施過程中的實際問題，確定研究課題，深化教育教學研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統(tǒng)一組織的考核。考核包括理論考試和實踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識為主;實踐考核由教師結(jié)合自己承擔或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，--年教育局、培訓(xùn)中心要在提供資源、加大組織、引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，強化對校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評估檢查力度。通過檢查評估，使更多的學校躋身于教師校本培訓(xùn)省級示范學校的行列，推動全區(qū)中小學教師校本培訓(xùn)工作的深入扎實開展。

(四)組織落實班主任崗位培訓(xùn)，促進班主任隊伍建設(shè)

根據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《全國中小學班主任培訓(xùn)計劃》的要求，總結(jié)我區(qū)“首屆青年骨干班主任培訓(xùn)班”的經(jīng)驗，結(jié)合我區(qū)實際，組織落實班主任崗位培訓(xùn)，促進班主任隊伍建設(shè)。培訓(xùn)主要內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動的設(shè)計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育法規(guī)等。培訓(xùn)時間不少于30學時。今后凡擔任班主任的教師，均需接受專題培訓(xùn)，對未參加過班主任培訓(xùn)的教師，近年內(nèi)要采取多種方式進行補修，近早實現(xiàn)人人持證上崗。

在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，市區(qū)教育局將選拔優(yōu)秀班主任進行重點培訓(xùn)，努力打造一支在區(qū)、市、省甚至全國有一定影響力的骨干隊伍。

(五)、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，壯大名師后備隊伍建設(shè)

以市名師工程為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)和遠程教育為主要培訓(xùn)形式，加強我區(qū)名師建設(shè)工程，把這項工作作為調(diào)整優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、加強教育人才梯隊化建設(shè)的根本環(huán)節(jié)。

1、組織市名師人選參加高級研修或掛職培訓(xùn)學習。

--年是我市實施“名師建設(shè)工程”的第二年，也是開展培養(yǎng)培訓(xùn)的實質(zhì)性階段。針對教師在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的實際問題，今年開始，陸續(xù)組織名師人選到高校或教育發(fā)達地區(qū)參加高級研修或掛職學習培訓(xùn)。通過研修學習，提高理論素養(yǎng)，提升教育理念;激發(fā)成長動機，消除職業(yè)倦怠;反思教學實踐，重新定位專業(yè)角色;創(chuàng)新教育思路，突破專業(yè)發(fā)展的“高原期”，促進他們在原有的基礎(chǔ)上有新的提升和發(fā)展。

2、以“濟南名師網(wǎng)”、“市名師電視專欄”、“名師工作室”建設(shè)為契機，推動我區(qū)“市名師人選”的成長。

3、采取激勵政策關(guān)心鼓勵名師培養(yǎng)人選。

各校每年給予人選10至15天學術(shù)假期，讓他們相對集中精力和時間，總結(jié)反思自己教學工作，梳理積累的教育案例與資料，撰寫有推廣價值的經(jīng)驗與體會。

4、加強人才梯隊培養(yǎng)，壯大--名師隊伍

為提高--教師隊伍的整體素質(zhì)，壯大名師后備隊伍，讓每位教師學有方向，趕有目標，形成教師隊伍的塔式結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師隊伍的分層遞進，梯隊攀升。為此，我區(qū)今年啟動“--教師人才梯隊培養(yǎng)工程”(《方案》另祥)。評選產(chǎn)生我區(qū)骨干教師人選、學科帶頭人人選、--名師人選，并從--名師中輸送市名師人選。培養(yǎng)周期3年，經(jīng)過3年的考核正式命名，同時享有相應(yīng)待遇。對人選提供相應(yīng)的成長平臺，而且每學年對人選考核一次，通過考核形成人選動態(tài)管理。經(jīng)過3年的努力，形成--人才梯隊，壯大--名師隊伍。

(六)、探索農(nóng)村培訓(xùn)有效模式，促進教育均衡發(fā)展

在對農(nóng)村教師教學情況進行調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，今后要加強對農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和服務(wù)支持職能，探索農(nóng)村培訓(xùn)的有效模式，促進教育的均衡發(fā)展，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。城鄉(xiāng)結(jié)合、資源共享，利用濟南市名師人選優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其輻射帶動作用，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村教師實際，組織農(nóng)村復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教育教學水平，以適應(yīng)不斷增長的農(nóng)村地區(qū)對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

班主任培訓(xùn)計劃2一、工作思想

以科學發(fā)展觀和縣進修校關(guān)于教師培訓(xùn)工作的文件精神為指導(dǎo)，立足于全面提高教育教學質(zhì)量，著眼于提高教師綜合

素質(zhì)與專業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養(yǎng)終身學習和創(chuàng)新潛力的新型教師隊伍，著力構(gòu)建學習型的教師組織。

二、工作目標

1。加強師德師風建設(shè)，提高愛崗敬業(yè)精神;

2。更新教育教學觀念，提升教育科研潛力;

3。強化教師專業(yè)知識及理論學習，提高課堂教學水平;

4。加強教育技術(shù)潛力培訓(xùn)，提升教育現(xiàn)代化實施水平，推進教育信息化建設(shè)。

5。深入貫徹落實縣進修校師培工作精神，加快教師專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

三、主要工作

(一)著眼實際，注重培訓(xùn)的針對性。

1。強化師德建設(shè)，樹立師德窗口形象。學校將堅持以學校博客、校訊通、教育簡訊、《汶川教育》為媒介與視點，繼

續(xù)挖掘和培養(yǎng)教育教學工作中的先進與典型，透過開展政治學習和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征

文評選”、“教育故事選編”等活動，推進新型師生關(guān)系的建立，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，加快我

校師德窗口形象建設(shè)。

2。特色建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)知識自主提升。以“書香校園”文化建設(shè)為源頭，透過校園圖書館、教育博客等信息平臺

，繼續(xù)深入開展師生經(jīng)典誦讀工程，以此促進教師走向書香型、知識型、智慧型的專業(yè)發(fā)展之路，以豐富的知識積淀

開啟教育的智慧，提升教育科研潛力，提高課堂教學水平。本學期，學校將有目標的培養(yǎng)和發(fā)展學科骨干教師。與此

同時不斷提升教師學歷水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

3。支教幫扶，促進教師專業(yè)性成長。借助資中學校支教幫扶優(yōu)勢，組織幫扶學校學科骨干教師舉行“教學送培下鄉(xiāng)活

動”、“高效課堂活動研討”、“名師教育思想交流”等，在名師專家的引領(lǐng)下開辟專業(yè)發(fā)展之路，并有計劃的選拔

優(yōu)秀青年教師3――5名與幫扶學校骨干教師、名師結(jié)對幫扶，以點帶面，輻射引領(lǐng)。

4。加速信息教育技術(shù)應(yīng)用水平的提升。充分發(fā)揮學校信息技術(shù)人才的示范輻射作用，透過開展“信息技術(shù)操作潛力培

訓(xùn)”、“教育技術(shù)應(yīng)用潛力培訓(xùn)”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“電子白板應(yīng)用技能培訓(xùn)”等全員培訓(xùn)活動，不

斷提高教師教育技術(shù)應(yīng)用潛力。

(二)豐富形式，搞活培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的實效性。

1。立足校本，面向全員。構(gòu)建骨干引領(lǐng)――同伴互助――自主反思的校本研訓(xùn)運行機制，透過教務(wù)處、教研組、課題

組等校本性研訓(xùn)組織，面向全體教師開展“傳幫帶”培訓(xùn)活動，以“教育理論學習”、“課例研討”、“案例診斷”

、“教學沙龍”、“專題培訓(xùn)講座”等形式拓寬不一樣層次教師的教育視野，不斷更新教育觀念，保證全體教師同等享

有學習提高的機會，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

2。搭建平臺，拓寬渠道。一是外輸送培，開放教育思想。學校將用心組織教師參加縣進修校安排的各種培訓(xùn)工程;二

是外聘內(nèi)訓(xùn)，開闊教育視野。學校以支教工程為契機，用心建設(shè)與支援學校的和諧關(guān)系，組織學科骨干教師到資中縣

-鎮(zhèn)中心校、新橋鎮(zhèn)中心學校進行培訓(xùn)學習;三是骨干輻射，經(jīng)驗共享。學校在多措并舉，重力打造學科骨干教師

隊伍的基礎(chǔ)上，將多角度多層次的發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，透過開設(shè)示范課、外出學習匯報課、教育思想?yún)R報

交流等形式，分享經(jīng)驗，共同成長;四是整合利用身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為教師培訓(xùn)帶給公共服務(wù)平臺，務(wù)實開展培訓(xùn)。

3。以賽代訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合。以縣教學工作要求和有關(guān)教師培訓(xùn)文件精神為指導(dǎo)，用心開展教師教學技能評比活動打牢教

師專業(yè)成長的基石。

四、保障措施

1。加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

成立以校長為組長，分管教學副校長為副組長的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)主任、及教研組長為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負責教

師培訓(xùn)的管理工作，具體培訓(xùn)由教務(wù)處負責。

2。統(tǒng)籌培訓(xùn)，帶給保障。

學校將全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)時光和培訓(xùn)經(jīng)費上帶給保障，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費的持續(xù)增長，為教師培訓(xùn)帶給

穩(wěn)定可靠的經(jīng)費來源，確保教師培訓(xùn)工作順利開展。

3。加強管理，嚴格考核。所有培訓(xùn)由教務(wù)處實行管理，統(tǒng)一規(guī)劃和實施。學校將把過程管理和教師培訓(xùn)考核狀況與教

師績效考核、職務(wù)評聘、崗位設(shè)置、評先表彰等掛鉤，狠抓各項工作的落實，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)

構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，振興漩口地方教育。

4。強化學習，服務(wù)培訓(xùn)。為了做好培訓(xùn)、服務(wù)、管理工作，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要加強自身建設(shè)，強化學習，開拓視野

，積累經(jīng)驗，以滿足培訓(xùn)工作的需要;教務(wù)處要統(tǒng)一規(guī)劃好各類培訓(xùn)，做到目標明確、思路清晰、要求具體，整合資

源，創(chuàng)造性地完成各項工作任務(wù)。

時光

項目資料

一、二月

1?？偨Y(jié)201x年師培工作，清理裝訂相關(guān)文件資料，整理歸檔。

2。布置假期教師課標和業(yè)務(wù)學習資料。

三月

1。收集假期教師課標學習記錄。

2。制定201x年我校教師師培工作計劃。

3.組織開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”宣傳培訓(xùn)工作會。

3。做好“關(guān)于教育部教師普通話運用狀況調(diào)研”活動的調(diào)查迎檢工作。

4。各教研組進行“曬課”研討會。

5。布置開展語言文字工作。

四月

1。開展電子白板使用培訓(xùn)工作。

2。到資中新橋、-中心校進行教學、管理交流學習。

3。配合縣進修校做好骨干教師、優(yōu)秀教師的后備人才庫建設(shè)工作。

4。做好小學科學教師實驗操作技能比賽工作。

5.各教研組開展高效課堂研討培訓(xùn)工作。

6。完成“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“曬課”、“優(yōu)課”上傳工作。

五月

1。組織我校學科、骨干教師進行教學巡回交流，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

2。組織幼兒園教師開展縣級培訓(xùn)。

3。完成“國培計劃”、省州各項培訓(xùn)活動的人員選派工作，加強培訓(xùn)過程管理，開展好校本再培訓(xùn)。

4。。開展學校讀書活動。

5、組織開展小學識字教學研討培訓(xùn)工作。

六月

1。配合縣進修組織的管理者外出培訓(xùn)學習活動，轉(zhuǎn)變觀念，提升管理潛力，提高管理水平。

2。繼續(xù)開展好“國培計劃”、省州級培訓(xùn)工作，加強培訓(xùn)的過程管理

3。開展校本研修活動。

4。做好期末檢測工作，對師培進行總結(jié)，安排好下半年工作目標任務(wù)。

七月

1。選派教師參加“國培計劃”、省州級培訓(xùn)工作。

2。布置暑假教師自學課程標準及師德師風建設(shè)

八月

1。組織完成暑期國培、省、州級教師培訓(xùn)工作。

九月

1。開展學校繼續(xù)教育學時登記、教師成長記錄工作。

2。完成開學檢查視導(dǎo)工作，加強監(jiān)管，指導(dǎo)學校校本培訓(xùn)。

3。開展教師教育技術(shù)潛力提升工作，組織以現(xiàn)代教育技術(shù)與教學資源整合的校本培訓(xùn)活動。

4。組織教務(wù)主任、教研組長參加縣進修校舉行培訓(xùn)活動，提升組織與管理潛力。

5。開展我校語言文字宣傳月活動。

十月

1。各教研組組織開展高效課堂研討培訓(xùn)工作。

2。選派我校骨干教師參加縣進修校組織外出學習培訓(xùn)。

3。繼續(xù)開展好國培、省州級的各項培訓(xùn)工作。

4.開展語文作文教學、數(shù)學應(yīng)用題教學研討培訓(xùn)會。

5。選派部分教師到廣東--小學進行跟崗培訓(xùn)學習。

十一月

1。組織德育主任、班主任參加縣進修校舉行培訓(xùn)工作。

2。指導(dǎo)督促各校校本培訓(xùn)、語言文字工作以及讀書活動的開展狀況

3。參加縣進修校組織開展“校(園)長研討會”活動。

4。繼續(xù)開展好我校教師有關(guān)國培、省、州、縣級的各項培訓(xùn)工作。

5。開展我校語言文字相關(guān)活動。

十二月

1.對我校學科、骨干教師進行考核。

2。繼續(xù)開展好國培、省州級的各項培訓(xùn)工作

3。總結(jié)今年教師培訓(xùn)工作，完成數(shù)據(jù)上報。

4。完成本年度師培工作資料收集，整理歸檔。

班主任培訓(xùn)計劃3一、指導(dǎo)思想

通過培訓(xùn)，促使班主任更新觀念，提高個人的思想素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力，科學地把握班主任工作規(guī)律，更好地適應(yīng)學生自身成長和發(fā)展的需要，使學校德育工作能夠真正激發(fā)學生的理想、情操，指引學生對真理、對生活的追求和創(chuàng)造，進一步提高全校班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作的水平，提升學校品位。

二、明確班主任校本培訓(xùn)的目標

1.幫助班主任了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的自覺性。

2.通過學習優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法，能夠積極主動地開展班級管理工作，提高班主任工作的創(chuàng)造性。

3.積極探索，學會協(xié)調(diào)各方面工作。

調(diào)動學生的學習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術(shù)性。

4.培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗的能力，提高班主任工作的科研性。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.專業(yè)理論：

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

德育管理方法類：《班主任工作新理念》《班級管理方法與創(chuàng)新》等。

2.專業(yè)素養(yǎng)：

班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

班主任的能力訓(xùn)練

班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

班主任的工作方法與技巧

3.專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，后進生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力，學生心理健康教育指導(dǎo)，學生個案的觀察教育分析能力，課題開發(fā)與研究能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

四、培訓(xùn)途徑與方法

實行班主任全員培訓(xùn)，分層培訓(xùn)的方法，采用學習反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討、課題提升的“五步”(循序和互相交叉、互相滲透)培訓(xùn)模式。

五、培訓(xùn)措施

1.建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，強化對培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)

組 長：王--

副組長：高--、滕--

成 員：顧建平、李芳、張建良、倪牡丹

2.健全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵機制，實行培訓(xùn)考核制。

根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進步情況，與當年度的班主任工作考核掛鉤，與校優(yōu)秀班主任評比掛鉤。班主任專業(yè)水平提高快、工作實績明顯的，優(yōu)先推薦優(yōu)秀班主任的評選。

班主任培訓(xùn)計劃4時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是嶄新的一個學期。為了在新的學期里把工作做到，特意制定了以下的工作計劃。

一、現(xiàn)狀分析

本教研組現(xiàn)有教師9名，以中青年為主，

小學語文教研組工作計劃。在教學上用心肯干，努力上進，且大部分都是班主任，是學校的中堅力量，透過對于一些課題的研究，老師已經(jīng)能夠熟練掌握農(nóng)遠資源的使用，但還是存在必須的問題的，所以致使教學水平停留在原地不動，有待提高，為此本期教研重點，學習語文新課標，利用新建網(wǎng)絡(luò)觀摩探討優(yōu)秀教師和名家的課堂視頻，發(fā)揮骨干教師的示范作用，指導(dǎo)青年教師進行課堂備課和教學。

二、主要工作：

1、根據(jù)學校要求，著手進行課題申報和研究，初步擬定為“電子備課”方面的資料。

2、做好教學開放周組織宣傳工作。

3、做好觀看名師教學錄像的工作。

三、具體工作安排：

三月份：

1、完成教研組計劃的制定。

2、召開第一次教研組例會，明確學期工作重點，明確備課、作業(yè)批改的要求。

3、開學初常規(guī)教學檢查(單元計劃，進度表)。

四月份：

1、組織觀看名師教學的實況錄像。

要求有記錄(算聽課一節(jié))，有評價反思。

2、組織參加電教8項和小語會教學論文，設(shè)計的評比活動。

3、備課筆記和作業(yè)檢查。

五月份：

1、期中測試狀況的分析。

2、作文和寫字比賽。

3、舉行語文綜合性學習活動。

六月份：

1、讓骨干教師介紹語文學科復(fù)習經(jīng)驗，擬定復(fù)習計劃。

2、對電子備課狀況進行反思和總結(jié)。

班主任培訓(xùn)計劃5一、培訓(xùn)目的

班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質(zhì)量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學校工作的重點，而班主任培訓(xùn)是提高班主任素質(zhì)的一個主要途徑。

二、培訓(xùn)措施

1、加強制度建設(shè)。

本學年我們將在制度建設(shè)方面重點做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊伍的素質(zhì)。②見習班主任制，對于新教師將安排經(jīng)驗豐富的班主任與其結(jié)對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。

2、加強理論學習。

本學年將重點學習這些內(nèi)容：①有關(guān)的德育文件。②有關(guān)的理論書籍。主要是《公民道德建設(shè)實施綱要》、《如何開展班級文化建設(shè)》、《學生良好行為習慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關(guān)的雜志。

3、引導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展。

教導(dǎo)處將收集整理有關(guān)班級管理、班風建設(shè)、偶發(fā)事件處理等方面的有關(guān)具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導(dǎo)學習先進的做法，探討科學的育人方法。

3、加強科研探究。

在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設(shè)與學校德育工作的關(guān)系”，通過理論聯(lián)系實際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗交流會及論文評比，以教科研為先導(dǎo)，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。

三、主要活動安排

1、班主任例會。

(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作經(jīng)驗交流會。

(每學期的期末)

3、班主任工作論文、德育論文評比。